역사에 나무가있는 기술 카드. 역사 수업에 대한 기술적지도. 사원 - 거주하는 신들
역사와 사회 연구의 선생님이 Mysin S.a.
Sampursky 지점 MBou "Souterkaya Sosh"
GEF의 요구 사항에 따라 기술 카드 수업
맡은 일 역사
수업 5 학년.
테마 수업 고대 로마의 노예 제도
교훈의 유형 새로운 자료를 연구합니다
계획된 학습 결과 :
개인적인:
1) 선행 세대의 사회 - 도덕적 경험을 이해하고, 현대 사회에서의 직위와 책임 행동을 정의하는 능력;
2) 사람들에 대한 폭력에 대한 화해 할 수없는 태도;
3) 다른 사람, 그의 의견, 세계관, 문화, 언어, 신앙, 문화, 종교, 전통, 언어, 가치에 대한 자신의 의견, 세계관, 문화, 언어, 신앙, 문화, 종교, 전통, 언어, 가치에 대한 의식과 친근한 태도의 규범으로서의 공차.
제목:
1) 역사적인 지식을 적용하는 기술의 형성, 개념적 기기 및 역사적 분석 기술 에센스와
과거와 근대성의 사건과 현상의 가치;
2) 노예 노동의 응용, 고대 로마의 노예 제도의 학생들에 대한 지식; 역사적인 개념과 조건을 사용하는 지식과 능력 : 노예, 노예, 검투사, 원형 극장.
3) 다양한 출처에 포함 된 과거의 사건과 현상을 분석, 비교 및 \u200b\u200b평가하는 능력 개발은인지 가치를 나타냅니다.
4) 교과서, 카드, 일러스트와 함께 기술 작업; 비교, 일반화.
기소 된 :
1) 의식적으로 학습 활동을 의식적으로 조직하고 규제하고, 결과와 행동 방법에 의해 통제를 수행 할 수있는 능력;
2)인지 목표를 독립적으로 할당하고 공식화하고 학습 작업을 공식화하고 유지할 수있는 능력;
3) 교육 및 정보, 다양한 논리적 행동, 결론을 공식화하는 기술의 소유권;
4) 협력의 기꺼이교사와 동료들과의 공동 활동.
기술 및 기술 : 중요한 사고 기술, 시스템 활동 방식, 문제 - 검색 방법, ICT를 사용하여.
자원 (교과서, 시각 보조제, ICT)
1) VigAsin A.a., Goder G.I., Svenzitskaya I.S. 고대 세계 역사. 5 학년, M. 계발, 2013;
2) Mikekov A.n. 5 학년의 역사.M. : 2008 년 벤타나 Graf, 2008;
3) Araslanova O.V. 고대 세계의 역사상 교과서에 대한 개발을 두들겨줍니다. Vigasina, G.I. 고인, 즉. Svenzitskaya, 5 학년, "Vako", M. 2013;
4) 고대 세계의 교과서 기록에 전자 앱. 5 학년. "계몽", 2012.
5)
고대 세계의 역사에 대한지도 세트.
장비: 멀티미디어 프로젝터, 컴퓨터, 화면.
양식평가
1. 조직.
– 체크, 직장 준비가 되었습니까?
단락의 이름을 읽으십시오.
작업 결과의 집단 표현.
교육 활동에 대한 목표를 정의하십시오.
학업 상황에서 활동을 계획하십시오.
1. 주제, 공통 목표 또는 본문의 목적을 결정하십시오.
구두 설문 조사
2.
문제 상황을 만듭니다. 문제의 공식화.
조직화
대화에서
질문.
1) 우리가 만난 나라의 역사와
올해는 계속해서 만나야합니까?
이 나라의 역사에서있다
공통점이 많고
많은 특유의.
2) 어떤 공동 기능에서
연구 된 국가의 이야기를 할당 할 수 있습니까?
3) 일반적인 라인,
특징과 고대 로마의 경우, 아직 공부하지 않았습니까?
우리 수업의 주제를 결정하십시오.
집합에 응답하십시오
질문.
난이도가있는 경우
2 나는 질문을 사용합니다
교과서 (목차 테이블,
본문)
2 가지 질문에 답장하십시오.
일반적인 특징:
모든 국가는 커밋되었습니다
전쟁 하이킹
모든 국가에서
종교가있었습니다
믿음
연구 된 국가에서는
정부
법률이 찍혔습니다
불평등이 존재했다
사람들 사이
노예 제도가있었습니다.
주제를 호출하십시오. 노예 B.
고대 로마.
노트북의 주제를 기록하십시오.
재학생
보여 주다
이해
다양성
고대 세계와 그의 단결.
교육 활동에서 문제를 결정하십시오.
당신의 의견을 추정하십시오 (독백, 대화에서), 그것을 논쟁하고, 사실을 확인하십시오.
통신 상황에 따라 음성 도구를 사용하십시오.
개념을 정의하십시오.
문제를 가라
대화
3. 지식의 실현.
교사는 제안합니다
학생들은 그것을 기억합니다
그들은 노예 제도에 대해 알고 있습니다
대화를 구성합니다
문제
1) 누가 노예가 된 것입니다
그리스, 이집트, 인도,
중국?
2) 그들은 어디에서 사용했습니다
노예들?
3) 자유로운 사람들로
노예들에게 배달?
4) 어떤 노예가 다른 것입니다
무료 사람들?
4) 우리의 목표를 결정하십시오
교훈?
교사는 논리적 인 것을 제공합니다
작업. 나는.
당신의 의견을 표현하십시오
질문 : 왜 우리가 배울 수 있습니다
이 주제? (수업이 끝날 때까지)
학생들은 응답합니다
질문.
목표라는 통화 : 연구
고대 로마의 노예 제도, 그것의 유사성과 차이점
다른 나라의 노예.
당신의 표현을 위해 스마일을 구성하십시오
의견.
목표 달성 수단을 선택하십시오.
계획에 따르면 일을 참조하십시오
성능의 정확성을 독립적으로 평가합니다.
학생들은 일반화 바이어스로 역사적인 자료의 재현을 수행합니다.
대화를 입력하고 문제에 대한 집단 토론에 참여하십시오.
2. 텍스트에서 원하는 정보를 찾으십시오.
3. 요약하면 결론을 이끌어냅니다.
대화
4. 사이트와 어려움을위한 이유.
교사는 다음을 나타냅니다
업적 집합
목표, 우리의 어려움을 일으키는 것을 알아 보자.
전화 어려움 :
로마의 노예 제도에 대한 지식은 없습니다.
다른 나라의 노예 제도;
비교 계획 없음
형성
듣는 능력
의견
급우들
그것을 지원하십시오
또는 반박
독립적으로 조립 된 목표
형태
규제 목재
– 해결하기 위해 알려지지 않은 것을 식별합니다
목표를 설정하다.
형성
기술
깨닫다
다자간
문제에 대한 연구에 접근하십시오
대화
5. 어려움을 겪은 프로젝트 프로젝트의 시행.
학생들에게 제공합니다
난이도, 즉 이탈 프로젝트를 구축하십시오. 결정
스크롤
에 대한 질문
주제를 연구합니다
그는 말한다
학생들은 이러한 문제 (계획)가 "고대 로마의 노예 제도"주제를 연구합니다.
어떤 질문을하십시오
공부해야한다
수업의 목적을 수행하십시오.
1) 고대 로마에서 노예의 출처는 무엇입니까?
2) 업무가있는 곳
고대 로마의 노예들?
3) 상황은 무엇 이었습니까?
고대 로마의 노예들?
4) 그 결과는 무엇입니까?
사용한 것
고대 로마의 노예들?
5) 공통된 기능은 무엇인가?
로마와 노예의 차이와
기타 고대 주?
듣는 능력
동지
분쟁
의견,
에 동의합니다
그들은 증명합니다
그의 옳은 일.
새로운 교육 목표와 작업을 독립적으로 설정합니다.
당신의 의견을 추정하십시오 (독백, 대화에서), 그것을 논쟁하고, 사실을 확인하십시오.
대화
6. 새로운 지식의 개방. 내장 된 프로젝트의 구현.
1 부
소스
노예 제도
2 부
노예를 사용합니다
제 3 부.
위치
노예들.
파트 4.
효과
사용하다
나는 노예 B.
로마
5 부.
일반적인 특징
그리고 차이점
로마의 노예 제도와 다른
국가
학생들에게 제공합니다
고대 로마의 노예 소스를 탐험하십시오
S.의 작업을 조직합니다.
유익한 드로잉 "로마에서 승리"(교과서, P.226)
교과서 카드 "로마 국가의 로마 국가의 성장으로 작업을 구성합니다.
2 V.V. 기원전 e. " (교과서, P.221)
부록 7.
텍스트로 작업을 구성합니다
튜토리얼 : § 49, p.1.
조직에서 일을 조직합니다.
청취자를 제공합니다
메시지
학생들의 기록을 보완합니다
기타 정보
학생들에게 제공합니다
얻은 것을 요약하십시오
사용 정보에 대한 정보
노동 노래와 규모에 대한 의견을 표현합니다
고대 로마에서 노예의 노동 사용.
교과서 텍스트로 작업을 제공합니다
§49, P.2, 파라. 3-4.i.
p.3 (출력), 문장
고대 로마 과학자
여성 P.228.
그는 의견으로 나타납니다. 우리
우리는 다른 시간에 살고 있습니다. 우리는 다른 개념을 가지고 있습니다
각각의 관계
사람들. 현대 세계의 관계는 어떤 규정이 지어 졌습니까? 당신의 규칙은 무엇입니까?
가지런 히하다? 왜?
답장을 제공합니다
질문
1) 어떻게 영향을 미칠 수 있습니다
많은 수의 노예들
다른 그룹의 삶에
인구 : 부자,
농민, 장인?
2) 어떻게 행동 할 수 있겠습니까?
그들의 소유자와 관련하여 노예들이 있습니까?
3) 당신은 무엇을 생각하십니까?
노예가 일 했나요? 이처럼
농장에 영향을 줄 수 있습니다
국가?
일반화. 우리는 고대 세계에서 여러 번 노예의 주제를 연구했습니다. 우리는 큰 재료를 축적했습니다
체계화를 위해. 우리
우리는 단 하나의 공통을 할 수 있습니다
고대의 노예의 차트
세계. 그것에 대해 생각해보십시오
특징, 예를 들어 로마 상태
노트북 항목에 기록하십시오
고대 로마에서 노예의 출처. 수업의 과정에서 점차적으로 채 웁니다
일러스트레이션을 분석합니다
이 계획에 따르면.
1. 어떤 의미의 부분
도면을 나눌 수 있습니까?
2. 사람들의 분위기를 복사하십시오
각 부분에 묘사 된 것
그림.
3. 그리고 당신은 이것을 설명 할 수 있습니다
기분 차이?
4. 감정은 무엇입니까?
유.
너 포로 야?
5. 포로
로마의 노예가 되었습니까?
작업을 수행하십시오.
1. 영토가 어떻게 변화했는지
로마 국가 3.
2 V.V. 기원전.
로마 LED 그 대답에 답하십시오
많은 사람들이 정복하는 전쟁, 그래서
rimsky의 영토
국가들은 내에서 자란다
자꾸.
2. 정복은 로마에서 노예의 수에 어떻게 영향을 미쳤습니까?
3.이 나라의 최초의 노예 소스 소스에 대한 비즈니스 결론
노트북의 기록 :
1 전원 공급 장치
일관된
워즈 로마
텍스트를 읽고 back.
로마의 다른 노예 소스가 그것을 불리우며
노트북에 기록하십시오
2 출처
탈주자
포획 된 토지 (지방)의 세금
메시지를 들어보십시오.
부록 11.Gast 3.
고대 로마에서 노예의 출처.
청취 후
질문에 답하세요.
3. 더 많은 출처
노예 제도 당신은 능력이었습니다
결정?
노트북에 기록하십시오
3 소스
불법 복제
4 소스
어린이 노예
1 그룹.
(각 학생
훈련 인물이 "로마 노예 소유자의 재산에 노예의 일"이 있습니다. 하나).
부록 2.
2 그룹. (각 학생은 훈련을 훈련 할 수 있습니다 "로마의 재산에서 노동 작업
슬레이브 소유자 "그림 2).
부록 3.
3 그룹.
(각 학생
"노예 소유자의 필드에 노예가 슬레이브"훈련이 있습니다.)
부록 4.
4 그룹
...에 (각 학생
"로마에서 노예의 일"훈련이 있습니다.).
첨부 1.
그룹은 노동에 대한 설명을 구성합니다
노예들은 무엇을 구별합니다
그들이 수행하는 일.
그 후에 그들은 출현했습니다
전체 수업 앞에서 채굴 된 지식 (화면에서
그들의 그림이 투사됩니다).
전체 수업이 들었어
시각 정보.
제목 아래 노트북에 기록하십시오
"로마에서 노예의 노동 사용"
노예 소유자의 재산에서 : 들판에서
지구 실패, 청소
그리고 치료 된 수확;
퇴짜 소; 몰리 곡물;
전송 중력 I.
다른 열심히 행해진
노예 소유자의 집에서 :
요리사, 난이가 일했습니다. 델리
청소, 씻어. 있었다
즐거운 노예들
주인이 치료 받았습니다
문학 작품
도로 건설.
게시물 O.
검투사. (소재로부터
교과서 §49 p.4 및
부착
11 p. 2.
"검투사"
학생들이 기록됩니다
노트북 또 다른 하나
다양한 용도
노예 B.
로마
검투사 싸움
광산에서 일했습니다 (자주 사용하는 어린이의 작업)
Dores, Canals, Water Pipes 등이 구축되었습니다.
학생들은 간단합니다
문구가 결정됩니다
로마의 노예의 위치
사회
굴욕
잔인한 치료
완전한
지독한
심한 처벌, 바로까지
살인
경멸
뉴스 첸 내용 등
당신의 의견을 표현하십시오
대화에 참여하십시오.
노예가 노예 자체에뿐만 아니라 위험을 겪지 않았다고 결론 지었다.
사회 전역.
학생들이 제공됩니다
생각한다
일반적인 출처
노예 제도
공통 영역
노선을 사용합니다노동,
일반적인 특징노예의 위치
많은 수의 노예들
펼친
그들을 새로 만든다
노동
불만 노예의 성장,
위협 반란
동일한 관계 및 상호 존중 및 채택에 따라 대화를 수행하는 능력.
재학생
자신의 보충
에 대한 지식
특유한
질문에 의해 질문
봄 소스
로마에서.
사용
이것은 다릅니다
소스
(카드, 훈련
그림, 텍스트
지도 시간
메시지
동급생)
대화 중
화살표
위독한
k.에 대한 받아 들일 수없는 태도
노예 제도
형성
이해
단일성
역사적인
프로세스 및 IT.
풍모
새로운 교육 자료에서 교사가 할당 된 행동의 회계에 따라 목표를 달성하기위한 조건을 독립적으로 분석합니다.
학업 상황에서 성취도를 평가하십시오.
커리큘럼의 목표를 달성하는 학위와 방법을 평가하십시오.
성능의 정확성을 적절히 독립적으로 평가합니다.
형성
개인적인
처지
– 처지
노예의 위치에 공감.
형성된 기술
분석 및 합성
사료
공동 활동에서 일반적인 솔루션을 개발할 때 공동으로 파트너의 위치로 귀하의 의견과 입장을 조정하십시오.
당신의 의견을 추정하십시오 (독백, 대화에서), 그것을 논쟁하고, 사실을 확인하십시오.
쌍으로 일하십시오 및 그룹 효과적으로 협력하십시오.
대화
홍보
개발
논리적이다
생각.
학생들은 학습입니다
결론을 짓다
기반 분석.
현재 유용한 정보에주의를 기울여 독서의 목적을 두십시오.
인과 관계를 수립하십시오.
삽화의 형태로 제시된 정보를 사용하고 이해하십시오.
요약하면 결론을 이끌어냅니다.
분석 (주요 일을 할당).
결론과 결론을 기반으로합니다 인수는 사용 가능한 정보를 요약합니다.
이 대화
목표를 달성한다
연구
후속 주제
대화는지도 및 삽화와 함께 작동합니다
그룹 작업
대화
7. 새로운 지식에 접근하십시오.
1. 개념의 정의
및 용어
노예
검투사
원형 극장
2. 그림에서 그림
제안 된 목록
올바른 답변
노예들은 호스트 수확량을 돌 봅니다
노예들
학교에서 공부하지 않았습니다
좋은 일을 위해 노예들은 그들의 고향으로 데려갔습니다.
로마의 노예들은 전화했다
말하기 도구 노동
증기 작업. 시장
예언 친구
친구 (책상 당)와 수표
노트북에있는 녹음에 자신이 있습니다
- 로마 노예의 원천
- 로마에서 노예의 사용
당신의 의견을 표현하십시오
1. 사건의 평가를주고 설명하십시오.
2. 대화는 동등한 관계와 상호 존중과 채택을 기반으로합니다.
1. 교육 상황에서 목표를 달성하는 학위와 방법을 평가하십시오.
2. 개인의 정확성을 평가하는 개인.
1. 그 사실을 확인하고, 논쟁하는 것으로 주장하는 마음을 추정하십시오.
2. 쌍으로 일하십시오 및 그룹 효과적으로 협력하십시오.
3. 통신 상황에 따라 음성 도구를 사용하십시오.
1. 분석 (주요 사항을 할당).
2. 진정한 논리적 추론.
3. 요약하면 논쟁에 근거한 결론을 이끌어냅니다.
펄라치에서 일하고있다
8. 반사
훈련
활동
수업에서.
대화를 수행합니다
내가 배운 것 (a) 새로운 on.
오늘 수업?
공과에서 무엇을 이해 했습니까 (a)?
내가 수업에서 (a) 이해하지 못했던 것?
학생들은 질문에 답 하고이 공과에 대해 교사에게 질문합니다.
노출 수를 공유하십시오.
활동의 목적과 그 결과 사이의 연결을 설정하십시오.
이미 배운 것을 할당하고 알고있는 것이 무엇인지를 깨닫습니다.
신청
얻어 낸 것
정보
토론,
조직
훈련
협력
선생님과 워서
동료.
표현하다
개인적인
에 대한 태도
노예 제도.
평가
그들의 결과
행위
정의
정도
성공
완료
일, 인식
그들의 성공이나 실패의 이유
찾다
상황에서 벗어나십시오
대화에서 S.
교사 또는
혼자.
자기 만족
9. muspectful 작업.
예상 추정 S.
1. 블라디미르의 아들의 힘을위한 아기
오, 네데르가 뭔가를 잊어 버렸어. 그게 뭐야? 스크롤 ...이 구절은 "bygone의 이야기"에서 보입니다 ...
나는 당신이 연구원, 외교관, 언론인이되도록 제안합니다.
Badzhikov의 색상에 따르면 그룹으로 자리를 잡으십시오.
그래서 우리는 러시아에서 전체 4 년이 일어난 일을 알아 내야합니까?
우리는 다양한 출처에서 일할 것입니다.
전자 교육 단지 (DEVILES), 고대 러시아 국가의지도, 학교 교과서, 참조 문헌, 역사 문서의지도. 우리는 가지고 있음을 유의하십시오 아카이브 및 라이브러리...에 방문 할 권리를 활용할 수 있습니다.
씨. №1. "연구자들»당신은 대화 형 칠판에서 일합니다. 지도를 탐색하십시오.
블라디미르의 아들들에게있는 도시에서.
씨. χ2 " 외교관"블라디미르 (Vladimir)의 죽음 이후의 힘을위한 투쟁 중 러시아의 내부 갈등에서 어떤 일이 개입합니까?
씨. 번호 3 " 기자들"- 저널리즘 조사를 수행하고, 송곳니, 교과서의 정보를 검색하여 보스와 글리브의 살인 사건에 관해 왕위를 위해 블라디미르의 아들들의 투쟁에 관한 eokes.
그런 다음 수업 앞에서 말할 필요가 있습니다.
계획으로 돌아 가라. 첫 번째 항목을 수행했습니다. 우리는지도에서 축하합니다 (확인란의 위치). ( 1. 블라디미르의 아들의 힘을위한 아기)
그러나 우리는 그가 주를 어떻게 지배했는지 아직 알지 못합니다.
-화면에주의...에 필름을 보는 과정에서는 루트 시트의 필드에 메모를 할 수 있으므로 질문에 답변하는 데 도움이됩니다.
조각을 보면 야로 슬라브에 대해 무엇을 알았습니까? 그래서 야로 슬라브에 대한 별명은 어떤 종류입니까? ( 슬기로운) 우리는 사전과 함께 일할 것입니다.
- 보드에 "현명한».
우리가 yaroslav의 내부 및 외교 정책을 현명한 눈금자로서 공개하는 행위를 만들어 보겠습니다. 이사회에서 프레임 워크에주의를 기울이십시오.
2. 야로 슬라브 현명한 정책 증가.
씨. №2 - 기자들 역사적인 저널 "조국"
당신을 위해서 : 영화를 바탕으로, 교과서의 텍스트, 연대기, 메모 "역사적 초상화"를위한 자료를 선택하는 메모 - Yaroslav Mudrome 정보
씨. 하나 - 연구원 문제의 틀을 짓는 것
"Yaroslav Wise의 내부 정책": 역사적 문서 "러시아 진리"(기사 및 의견의 본문)를 분석합니다.
RP에서 알았던 삶의 규칙은 무엇입니까?
- "계속 제안 ..."
공정한 법률이 어떤 법을 제시하고, 어느 것입니까? 당신의 대답을 정당화하십시오.
러시아에서 처음 작성한 법률 아치를 채택하는 것이 중요합니다.
씨. №3 - "외교관"귀하의 질문 : 3. Yaroslav의 annormal 정책.
야로 슬라브의 지혜가 외교 정책에서 어떻게 나타나는지 알아야합니다.
교과서의 텍스트, 연대기, karamzin "러시아 국가의 역사"
(- 유럽의 테스트라는 이름으로 별명을 붙였습니까? 왜 당신은 어떻게 생각하십니까? 왜 그런 시아버지는 누구입니까? 유럽은 모든 것을 먼저 왔기 때문에 딸은 스웨덴에서 아내의 아내와 결혼하는 유럽 왕자들과 결혼 한 공주님과 결혼했습니다. Dynastic Marriages
러시아가 왕조 결혼과 관련된 나라의 윤곽선지도에 색칠.
산출 (각 단계마다).
Stepanova Olga Pavlovna.
위치: 강사 역사, 사회
교육 기관 : SCSIP NEU MGSU.
소재지: 익과
재질의 이름 : 체계적 개발
제목: 역사 1 년의 수업 기술지도. 1 학기
발행일: 17.01.2017
부분: 보조 직업
수업의 기술지도 1.
주제 수업 :
소개 역사적인 지식의 기본 사항.
수업 유형 :
입문 강의.
목적:
역사적인 지식의 기초에 대한 지식과 기술의 형성.
결과 수업
OK 1.
OK 2.
.
OK 3.
.
OK 4.
.
OK 6.
.
OK 7.
.
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 심리학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증 밑의 튜토리얼 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. n.vl zaglin, 학교 지식을 확인하기위한 질문. UCH에 의한 계획. Glukhovsky "오븐. 스키마 및 테이블의 역사 "No. 1-9.
2. 동기 부여 순간
: 역사적인 지식의 기초에 대한 지식과 기술을 상향화하십시오.
3. 숙제 제어 :
정면 대화
1. 역사 연구 연구 2. 동쪽의 신뢰성. 3. 보관하십시오. 출처 연구 방법. eastr. 4. 개념 기록.
정부 간의 관계 :
사회 연구, 정치학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
새 주제 고정 :
주제에 대한 프레젠테이션.
집을위한 일 :
요약. 소개 질문에 답하십시오. 피. 12 ..
문학:
저자의 역사. Artemova v.v., Lubchenko Yu.n., 저자의 세계 역사. n.v.zhagladina.
수업의 기술지도 2.
주제 수업 :
인류의 역사의 가장 오래된 단계. 인간의 기원. 신석기 혁명과 그 결과.
수업 유형 :
결합
목적:
인류의 기원에 대한 인류의 역사의 가장 고대 단계에 대한 지식과 기술의 형성. 신석기 혁명과 그 결과에 대해서.
결과 수업 :
OK 1.
.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
간세지 연결
장비 (TSO.
) : Auth의 자습서 기록. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n, Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다. UCH에 의한 계획. Glukhovsky "오븐. 스키마 및 테이블의 역사 "No. 1-9.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간
: 인류의 기원에 대해 인류의 역사의 가장 고대 단계에 대한 지식과 능력을 보충합니다. 신석기 혁명과 그 결과에 대해서.
: 1. 출처 고대 사람에 대한 지식 2. 사람의 세분을 보입니다. 3. 남자의 기원의 3. 베이크 4. 생명의 조건 5. 신석기 혁명과 그 결과.
새로운 주제를 고정시킵니다
:
집에서의 과제
: § 1-2 반복 p. 질문에 답장하십시오. P.22 - 31. 세미나 질문.
문학
: 인증 기록. artemova v.v., Lubchenko Yu.n. 저자의 세계 역사. N.V. 표제.
클래스의 기술지도 3.
수업의 주제.
고대 세계 2.1 고대 국가의 문명. 고대 동쪽의 위대한 힘.
수업 유형 :
과거로 여행하십시오. 세미나.
목적:
가장 고대 국가에 대한 지식과 기술의 형성. 고대 동쪽의 위대한 힘.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO) :
인증 밑의 튜토리얼 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL Zagladin, 질문이있는 개별 카드 (10), 고대 세계의 아틀라스 인 피고인의 통합 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
가장 고대 국가의 지식과 능력을 상향화하십시오. 고대 동쪽의 위대한 힘.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10)는 완료된 실시 예를 테스트합니다.
4. 새로운 자료의 적용 :
테이블 "문명 DR. 미라»- 강 문호. 주 문제. 이집트. 수메르가. 중국의 그릇 왕국 인도 중국입니다. 위치. 기원의 역사. 첨부 된 힘. 경제. 스트로이. SoC. 개발. 인격.
새 주제 고정 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
합산 및 결과 : 댓글 :
"5"- "4"- "3"- "2"-
D.
옴 : §. 3-4-5 답변. p. 41, 47. 세미나의 질문.
문학
: 자동의 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n. 저자의 세계 역사. N.V. zaglina.
직업의 기술지도 Ⅱ4.
주제 수업 :
2.2 고대 그리스. 고대 로마. 문화와 고대 세계의 종교.
수업 유형
: 수업 - 세미나
목적
: 고대 그리스, 고대 로마에 대한 지식과 기술의 형성. 문화와 고대 세계의 종교.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 심리학, 사회학, 문화 연구, 지리학
장비 (TSO.
) : Auth의 자습서 기록. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n, Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL Zagladin, 질문이있는 개별 카드 (10), 고대 세계의 아틀라스 인 피고인의 통합 옵션을 테스트합니다.
2. 동기 부여 순간 :
고대 그리스, 고대 로마의 지식과 능력을 위로하십시오. 문화와 고대 세계의 종교.
3. 홈 작업 제어 :
4. 새로운 자료의 적용 :
세미나 학생들의 연설. vhib. 상태 위치. 기원의 역사. 능력이 나타났습니다. ecomikika. 스트로이. SoC. 개인 개발. 문화. 드레인 그리스. 고대 로마
5. 새로운 주제의 refline.
: 보드에 주어진 테이블을 채우십시오.
:
7. 집에서의 이름
: § 3-7. 반복 §. 1-.2. ...에 질문에 답하십시오. p. 139.
문학
: 자동의 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n. 저자의 세계 역사. N.V. 표제.
클래스의 기술지도 5.
주제 수업 :
3. 중세의 서쪽과 동쪽의 문명은 3.1 민족주의 이민과 유럽의 야만적 인 왕국의 형성을 훌륭합니다. 이슬람의 출현. 중세 시대의 동쪽.
수업 유형
: 과거 이야기로 여행하십시오.
목적
: 사람들의 큰 재 정착과 유럽의 야만적 인 왕국의 형성에 대한 지식과 기술의 형성. 이슬람의 출현에 대해서. 중세에 동쪽
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
간세지 연결
:
장비 (TSO) :
인증 밑의 튜토리얼 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n, Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. n.vl zagladina, 질문 (10), 정면 조사, 중세의 아틀라스가있는 개별 카드.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
유럽에서 야만적 인 왕국의 형성과 능력을 완화시키는 지식과 능력을 보충합니다. 이슬람의 출현에 대해서. 중세에 동쪽
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10), 정면 조사.
4. 새로운 자료의 적용 :
.하나. 로마 제국의 가을의 원인 2. 야만인 교육 역사. 국영. 3. 용접 진실 4. 이슬람교. 이슬람교 5.Arabic 정복.
5. 새로운 주제의 refline.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: § 8-9. 반복 §. 3. 질문에 답하십시오. p.74, 79-80.
문학
: 자동의 역사. artemov v.v., Lubchenko, Yu.n. 저자 아래의 Devsmir 역사. n.v.zhagladina.
수업의 기술지도 번호 6.
주제 수업 :
3.2
비잔틴 제국. Empire Karl 대왕과 그녀의 부패. 유럽에서 봉건 분열 ...
수업 유형 :
결합
목적:
Ovizante 제국의 지식과 기술의 형성. Empire Karl은 위대하고 그것의 썩었습니다. 유럽에서 봉건 분열 ...
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
정부 간의 관계 :
사회 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO) :
인증 밑의 튜토리얼 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n, Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, CP의 역사상 통과 된 ATLAS 통합 옵션을 테스트합니다. 수세기
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
비잔틴 제국의 지식과 기술을 보충하십시오. Empire Karl은 위대하고 그것의 썩었습니다. 유럽에서 봉건 분열 ...
3. 홈 작업 제어 :
통과 된 점검 옵션에 대한 질문.
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 지속 가능한 로마 제국 2. 로마 제국의 복원의 2.Thats 2. Visantine 문화 3. 발칸의 사상자.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§. 10 - 11. 반복 §. 8., 질문에 답하십시오. p. 83, 88.
문학:
수업의 기술지도 7.
수업의 주제.
3.3 서유럽 봉건주의의 주요 특징. 중세 서유 유럽 도시입니다. 카톨릭 교회. 십자군.
수업 유형 :
결합. 표시.
목적
: 서유럽 봉건주의의 주요 특징에 대한 지식과 기술의 형성, 중세 유럽 도시.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
간세지 연결
장비 (TSO) :
인증 밑의 튜토리얼 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n, Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 수업의 목적
a : 누락 된 마크, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
서유럽 봉건주의의 주요 기능에 대한 지식과 기술을 보충하기 위해 중세 유럽.
3. 홈 작업 제어 :
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 서유럽 봉건주의의 가정용 특징. 2. 서유럽 유럽 도시와 그 특징을 수행하십시오. 3. 카톨릭 교회. 그것의 존재의 원천. 4. 식별 하이킹.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§. 13-14-15. §12를 반복하십시오. 질문에 답하십시오. p. 88 - 98 - 102.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n. 저자의 세계 역사. n.v.zhagladina.
수업의 기술지도 번호 8.
테마 수업
...에 3.4 유럽의 중앙 집중식 국가의 출현. 서유럽의 중세 문화. 르네상스의 시작.
수업 유형
: 레슨 - 둥근 테이블. 표시.
목적:
서유럽의 중세 문화 인 유럽의 중앙 문화 인 유럽의 중심의 국가의 출현에 대한 지식과 능력의 형성. 르네상스의 시작.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
정부 간의 관계 :
사회 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO) :
인증 밑의 튜토리얼 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다. 표시.
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
서유럽의 중세 문화 유럽의 중세 문화 유럽의 중앙 집중식 국가의 출현에 대한 지식과 능력을 보충합니다. 르네상스의 시작.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10), 정면 조사.
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 100 주년 전쟁 (계획) 2. Reconquista Gusitsky Wars (계획) 3. 부수적으로 오스만 정복 4. 스트레칭 중앙 집중식. Gos-in 5. 문화. 르네상스 (프레젠테이션)
5. 새로운 주제를 고정시킵니다
: 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§1.16-17. §12-13을 반복하십시오. 질문에 답하십시오. p. 115, 119. 문학 : 인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n. 저자의 세계 역사. n.v.zhagladina.
기술 카드 수업 번호 9.
테마 수업
: 4. 고대부터 러시아의 역사 XVII 세기가 끝날 때까지 4.1 고대 러시아 국가의 교육. 러시아의 침례와 \u200b\u200b그 의미
수업 유형
목적
: XVII 세기가 끝날 때까지 고대 시대 이후 러시아의 역사에 대한 지식과 기술의 형성, 고대 러시아 국가의 형성. 러시아의 침례와 \u200b\u200b그 의미.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
OK 6.
OK 7.
간세지 연결
:
장비 (TSO) :
인증 밑의 튜토리얼 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n, Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 여행, 비디오, 프리젠 테이션, 회계 계획의 통합 옵션에 대한 테스트. Glukhovsky "오븐. 계획과 테이블의 이야기 "№14.15, 16.1.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
러시아의 역사에 대한 지식과 기술을 고대 시대부터 XVII 세기가 끝날 때까지 고대 러시아 국가의 형성. 러시아의 침례와 \u200b\u200b그 의미.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10), 프레젠테이션.
4. 새로운 자료의 적용
: 1. Support Surabs (비디오) 2. 첫 번째 러시아 왕자 (비디오) 3. 러시아의 침례와 \u200b\u200b그 가치 4. 러시아 정교회.
5. 새로운 주제의 refline.
: 제 14,15,16 절에 따라 주제 고정
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §1.18-20. 반복 §. 18-19. 질문에 답하십시오. PP.125-126,129-130.
문학:
인증에 대한 역사. artemov v.v., Lubchenko Yu.n. 조국의 역사 저평가. N.V. Zhegladalin., V.F. Glukhovsky "otch. 스미스와 테이블의 이야기. "
클래스의 기술지도 번호 10.
테마 수업
...에 4.2 고대 러시아 사회
수업 유형 :
결합. 비디오 자료.
목적:
고대 러시아 사회에 대한 지식과 기술의 형성.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
...에 전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
...에 목표를 세우고, 일회회의 결과에 대한 책임을 채택하여 부하의 활동을 동기를 부여하고 작업을 구성하고 통제하십시오.
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO)
: 자동의 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), UCH에 대한 테이블을 확인하기위한 옵션 옵션에 대한 테스트. Glukhovsky "오븐. 스키마와 테이블의 역사 "No. 18, 19. 비디오 자료.
1. 조직의 순간과 목표를 설정하십시오
oka : 누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
고대 러시아 사회에 관한 지식과 기술을 상향화하십시오.
3. 숙제 제어
: 통과 된 점검 옵션을 테스트합니다.
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 제어 시스템 (테이블 # 17) 2. 사회 구조 (테이블 # 18-19) 3. Princes의 보드 4.Yuroslav 현명한 (비디오) 5. 블라디미르 모노마크 (비디오)
5. 새로운 주제의 refline.
: 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §.스물. §18-19를 반복하십시오. 질문에 답하십시오. 피. 133-134.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n. 아가씨 밑의 조국의 역사. N.V. Zhegladalin., V.F. Glukhovsky "otch. 스미스와 테이블의 이야기. "
클래스의 기술지도 번호 11.
주제 수업 :
4.3 러시아에서 문지르르. 몽골 정복과 그 결과
수업 유형
: 결합. 표시.
목적:
러시아, 몽골 정복 및 그 결과에 대한 조각화에 대한 지식과 능력의 형성.
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
...에 팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL Zagladin, 옵션 조사, 과거의 통합 옵션 테스트, UCH Glukhovsky "오븐. 제 19, 20, 21, 22, 23, 24,25,26. 표시.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
러시아, 몽골 정복 및 그 결과에서의 분열에 대한 지식과 능력을 보충하십시오.
3. 홈 작업 제어 :
옵션으로 폴링하십시오.
4. 새로운 소재의 적용 (계획에 따르면) :
1. 조각화의 Triches 및 결과 (구성표 20, 비디오보기) 2. 페이지 (학습 계획 21-24 호, 비디오보기).
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트. 표시.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§.21, 23. 반복 §.20. 질문에 답하십시오. p. 138,146.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., 저자 아래의 조국의 역사. N.V. Zhagladina, V.F. Glukhovsky "otch. 스미스와 테이블의 이야기. "
수업의 기술지도 번호 12.
테마 수업
: 4.4 모스크바의 상승의 시작.
수업 유형
: 과거 이야기로 여행하십시오. 표시.
목적:
모스크바 고도의 시작에 대한 지식과 기술의 형성.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
...에 팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 설정하고, 일회회의 결과에 대한 책임 채택에 대한 부하의 활동을 조직하고 조직하고 통제하십시오.
정부 간의 관계 :
사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n, Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.Valpad, 질문이있는 개별 카드 (10), UCH의 프레젠테이션. Glukhovsky "오븐. 계획과 표의 역사 "Schemes No. 30 -35., 러시아의 아틀라스
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
모스크바의 고도를 시작하는 지식과 능력을 상향화하십시오.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10), 정면 조사.
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 모스크바의 추가 강화 2. Ivan III (Scheme, Video)의 마른 3. Ordane IGA의 수수료 4. 새로운 상태. 5. vasily의 이사회 iii. (계획, 비디오에 따르면).
5. 새로운 주제 리플 로우 :
표시.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §. 24 반복 §. 22-23 답변. p.146.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina. V.F. Glukhovsky "otch. 계획과 테이블의 이야기 ", 러시아의 아틀라스
수업의 기술지도 13.
테마 수업
: 4.5 단일 러시아 국가의 형성.
수업 유형 :
결합. 비디오.
목적:
단일 러시아 국가의 형성에 대한 지식과 능력의 형성.
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 설정하고, 일회회의 결과에 대한 책임 채택에 대한 부하의 활동을 조직하고 조직하고 통제하십시오.
정부 간의 관계 :
사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), UCH에 의해 통과 된 점검 옵션에 대한 테스트. Glukhovsky "오븐. 계획 및 표의 역사»제 28 ~ 29 호. 러시아의 아틀라스입니다.
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간
: 단일 러시아 국가를 형성하는 지식과 능력을 보충하십시오.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10). 해상 조사.
4. 새로운 자료의 적용 :
(비디오). 모스크 강화의 원인. KN-VA 2. IVAN III의 권리. (비디오) 3. HFD의 가을의 방울. IgA 4.Name 상태. 5. vasily iii의 오른쪽. (비디오)
5. 새로운 주제의 refline.
: 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§25 반복 §.24. 질문에 답하십시오. p. 160-161.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., 두 번째 조국의 역사. N.V. Zhegladalin., V.F. Glukhovsky "otch. 계획의 역사 ", 러시아의 아틀라스.
클래스의 기술지도 14.
주제 수업 :
4.6 러시아 이반이 이사회에서.
수업 유형 :
목적:
Ivan Grozny 이사회에서 러시아에 대한 지식과 기술의 형성.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표를 설정하고, 일회회의 결과에 대한 책임 채택에 대한 부하의 활동을 조직하고 조직하고 통제하십시오.
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 통과 통합 옵션에 대한 테스트가 UCH입니다. Glukhovsky "오븐. 계획 및 테이블의 역사»계획 39-42 호. 러시아의 아틀라스입니다.
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
Ivan Grozny 이사회에서 러시아에 대한 지식과 기술을 보충합니다.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10), 프레젠테이션.
4. 새로운 자료의 적용
: 1. 사회 구조가 자랐습니다. GOS-VA (계획) 2. Elena Glinsky (비디오)의 권리 3. 이반 III (비디오). 4. 공식 (비디오)의 놀람 5. 역사가 평가.
5. 새로운 주제의 refline.
: 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §. 26 반복 §. 25 질문에 답하십시오. p. 171 (1,2,5,7,8).
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. N.V. Zhegladalin., V.F. Glukhovsky "otch. 계획의 역사 ", 러시아의 아틀라스.
직업의 기술지도 Ⅱ15.
주제 수업 :
4.7 이반의 이사회에서 외교 정책
수업 유형
: 결합. 표시. 비디오.
목적:
Ivan 이사회에서 외교 정책에 대한 지식과 능력이 끔찍한 형성.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
...에 팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
.
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. 러시아의 아틀라스 인 N.VL Zagladin은 통과 된 점검 옵션에 대한 테스트를 수행합니다. V.F. Glukhovsky "otch. 계획의 역사 "No. 42 - 43.
1. 조직 모멘트 및 수업의 목적을 설정합니다.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간
: Ivan 이사회에서 외교 정책의 지식과 능력을 보충합니다.
3. 홈 작업 제어 :
체크 전달 옵션에 대한 테스트.
4. 새로운 자료의 적용
: 외교 정책 (아틀라스와 함께하는 계획) : 동부 방향 서양 방향 1.Date 2. 다시 3. 이유 4.이 이유.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §.26. §25를 반복하십시오. 질문에 답하십시오. 피. 171 (3,4,6,9).
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina. V.F. Glukhovsky "otch. 계획의 역사 ", 러시아의 아틀라스.
기술 카드 수업 16 절.
주제 수업 :
4.8 문제가 시작되었습니다. 17b.
수업 유형 :
결합. 표시. 비디오.
목적:
17b 초기의 시간에 대한 지식과 기술의 형성.
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
...에 지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
정부 간의 관계 :
사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO.
) : 자동의 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 러시아의 ATLAS의 통합 통합 옵션에 대한 테스트. V.F. Glukhovsky "otch. 스키마 및 테이블의 역사 "No. 44-45.
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간
: 지식과 기술이 170의 시작 시간의 문제를 해결합니다.
3. 홈 작업 제어 :
4. 새로운 자료의 적용 :
문제가되는 시간 (아틀라스와 함께하는 계획에 따라 일) : 문제가되는 시간 1. 날짜 2 일을 다시 3. 이유 4. 이유는 6의 인원입니다.
5. 새로운 주제의 refline.
: 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §.27. §.26을 반복하십시오. 질문에 답하십시오. p. 171.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. N.V. Zegladina, 러시아의 아틀라스. V.F. Glukhovsky "otch. 스미스와 테이블의 이야기. "
기술 카드 청구 제 17 호.
테마가 고용되어 있습니다
i : 4.9 17b에서 러시아의 경제 및 사회 발전. 사람들의 움직임 ...
수업 유형 :
결합. 표시. 비디오.
목적:
러시아의 경제 및 사회 발전에 대한 지식과 능력의 형성. 사람들의 움직임 ...
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 메멘
t : 17B에서 러시아의 경제 및 사회 발전의 지식과 능력을 상향화합니다. 사람들의 움직임 ...
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10).
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 문제와 르네상스의 시작의 결과 2. 공예 및 산업 3. Serfdom의 강화 확장. 4.G. 봉기 (계획에 대한 작업).
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §.28. §.27을 반복하십시오. 질문에 답하십시오. p.178. Nikona, Avvakum에 대한 메시지.
문학:
기술 카드 수업 18 호.
테마 수업
: 4.10. 러시아에서 절대주의의 형성. 17V에서 러시아의 외교 정책 ...
수업 유형 :
결합. 표시. 비디오.
목적
: 러시아에서 절대주의의 형성에 대한 지식과 능력의 형성, 17V에서 러시아의 외교 정책 ...
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
러시아, 러시아의 러시아의 절대주의를 형성 할 수있는 지식과 능력을 보충하십시오.
3. 숙제 제어
: 질문이있는 개별 카드 (10), 프레젠테이션.
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 왕립 힘의 요약 2. 군대의 개혁 3. 분할 교회의 이유. 4. 시베리아. 5. 러시아 (비디오)의 정책 증가.
5. 새로운 주제를 리플 로우합니다
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에서의 이름
: §.29. §.28을 반복하십시오. 질문에 답하십시오. p. 191.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
기술 카드 클래스 No. 19.
주제 수업 : 4.11.
오래 된 러시아 문화입니다. 러시아 문화는 13 - 17 세기 종료.
수업 유형 :
결합
목적:
고대 러시아 문화에 대한 지식과 기술의 형성, 13 세기 - 17 세기 말의 러시아 문화.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간의 관계 :
사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
고대 러시아 문화에 대한 지식과 기술을 보충하기 위해 13 세기의 끝의 러시아 문화를 보충합니다.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10), 정면 조사.
4. 새로운 자료의 합계 - 테이블을 채우십시오.
xiii-xiv 세기
XV-XVI 세기.
제비
문화 문헌 개발의 특징. 건축물. 미술. 타이포그래피.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§. 30. 반복 §. 29. 질문에 답장하십시오. p. 198.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
클래스의 기술지도 번호 20.
주제 수업 :
산업 문명의 기원 : XVI의 서유럽 국가
-XVIII 수세기. 5.1.
훌륭한 지리적 발견. 식민지 제국의 형성 (§ 32, §37, §38, §39).
수업 유형 :
결합
목적:
위대한 지리적 발견과 식민지 제국의 형성에 대한 지식과 기술의 형성.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간의 관계 :
사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
훌륭한 지리적 발견에 대한 지식과 기술을 상향화하십시오. 식민지 제국 교육
3. 홈 작업 제어 :
4. 새로운 자료의 적용 :
1. Connited Colonial 캡처 (테이블 번호 1의 충전). Bartolomeus Diash Christopher Columbus Vasco 다 가마 Pedro Cabral Fernan Magellan Hernan Cortes Francisco Pizarro 지리적 발견 및 그녀의 결과.
XVI-XVIII 세기에 식민지 시스템의 형성을 "표 2로 채우십시오."
그의 식민지의 국가, 그들의 캡처의 년.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§ 32, §37, §38, §39. p.§26을 반복하십시오. 질문에 답하십시오. 피. 208-231-238 ..
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
수업의 기술지도 번호 21.
주제 수업 :
5.2 서유럽 사회에서의 경제 발전과 변화. 유럽 \u200b\u200b국가에서 절대주의의 형성. 영국 17 세기 - 18 세기.
수업 유형 :
결합
목적:
서유럽 유럽 사회의 경제 발전과 변화와 유럽 국가에서 절대주의의 형성에 대한 지식과 능력의 형성. 영국 17 세기 - 18 세기.
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
...에 목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간의 관계 :
사회 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
서구 유럽 사회에서의 경제 발전과 변화와 유럽 국가에서 절대주의의 수립을위한 지식과 능력을 보충하는 것. 영국 17 세기 - 18 세기.
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10), 정면 조사.
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 서유럽의 경제의 새로운 2. 가짜 및 기술 3. 필수 장비. 4. 가격의 혁명 혁명.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
6. 결과 및 결과의 실수
i : 의견 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 작업 켜짐
m : §31,35.36. § 32, §37- §39를 반복하십시오. 질문에 답하십시오. P.203,221,227.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
기술 카드 제 22 호.
테마 수업
: 5.3 서유럽의 부흥과 휴머니즘. 개혁 및 수조 배포
수업 유형 :
결합
목적:
서유럽에서 재생하고 휴머니즘의 지식과 능력의 형성. 개혁 및 위조.
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간 SVYOST.
장비 (TSO)
: 자동의 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간
: 서유럽에서 부활하고 휴머니즘을 일으키는 지식과 능력을 상향화하십시오. 개혁 및 위조.
3. 홈 작업 제어 :
정면 조사.
4.Cretten 새로운 재질 :
1. 필수 테이블 "르네상스": 그림. 수년간의 삶의 기본 창조물.
2. 테이블 "개혁 - 위조품"이 필요합니다. 원인. 개혁 카운터 플로우 대상. 누구의 관심사가 지원합니까? 인격. 작업 결과가 작동합니다.
새 주제 고정 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
합산 및 결과
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
집에서의 과제
: §. 33 - 34. §31,35.36을 반복하십시오. 질문에 답하십시오. p. 211,215.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
기술 카드 클래스 No. 23.
테마 수업
: 5.4 미국의 독립 및 교육을위한 전쟁. 끝의 프랑스 혁명 18V.
수업 유형
: 결합
목적:
독립 및 미국 교육을위한 전쟁의 지식과 기술의 형성.
결과 수업
: 교실 이후, 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
...에 전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
...에 팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간 SVYOST.
그리고 : 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
미국의 독립 및 교육을위한 전쟁의 지식과 능력을 보충하십시오. 끝의 프랑스 혁명 18V.
3. 홈 작업 제어 :
정면 조사.
4. 새 자료를 크게
(충전 테이블) : 미국의 질문 (독립 전쟁). 프랑스 혁명 1. 데이트 2.Ships 3. 도움말 4. 5.g. 6. 치료 7.Clog.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§.41-42. §.31, 39를 반복하십시오. 질문에 대한 답변. p. 247-254.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
클래스의 기술지도 24.
주제 수업 :
비교 특성 : 17 세기 -18 세기에 유럽 문화와 과학의 발전. enlightenment와 러시아 문화의 에포크 XVIII.
수업 유형 :
결합
목적:
깨달음과 러시아 문화 XVIII의 EPOCH에 관해서 17 일 - 18 세기에 유럽 문화와 과학 개발에 대한 지식과 기술의 형성.
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
...에 자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
...에 목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간의 관계 :
사회 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 반복에 대한 옵션에 대한 테스트, 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
17 세기에 유럽 문화와 과학을 개발하는 지식과 능력을 보충하고 계몽과 러시아 문화 XVIII의 신고에 관해서.
3. 홈 작업 제어 :
반복을위한 옵션에 대한 테스트.
4. 새로운 자료의 적용 :
"문화의 발달을 채우십시오. Epoch of Enlightenment ": European Allightenment의 질문. 러시아 XVII-XVII 세기의 문화. 1. 문화의 홈 목적지 ... 2. XVII의 문화 - XVIII 수세기. 그들의 주요 창조물.
5. 새로운 주제 리플 로우 :
전달 된 실시 예에 대한 테스트.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§40.46 §.33을 반복하십시오. 질문에 답하십시오. p. 243.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
수업의 기술지도 Ⅱ25.
테마가 고용되어 있습니다
i : Petrovsky 변환 시대에 러시아 6.1.
수업 유형
: 결합
목적:
Petrovsky 변형 시대에 러시아에 대한 지식과 기술의 형성. 18V의 경제 사회 개발. 사람들의 움직임.
그 결과가 사용됩니다
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
간세지 연결
: 사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO.
) : 자동의 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 수업의 목적을 설정하십시오.
: 실종의 표시, 그룹 및 사무실의 수업을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간
: 지식과 기술을 보충하십시오
3. 홈 작업 제어 :
정면 조사.
4. 새로운 자료의 적용 :
1. Peter I of Board의 시작 2. 첫 번째 변형 : a) 주. 개혁. b) 경제 c) 사회. 구체. d) 군대. Sphere 4. Peter에 대한 5. 개혁.
5. 새로운 주제의 refline.
: 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
6. 결과 및 결과의 실수 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
7. 집에 있니?
§. 43-44. 반복 §. 29. 질문에 답장하십시오. p. 264,268.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n.,. 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
클래스의 기술지도 번호 26.
주제 수업 :
6.3 중간에 러시아의 내부 및 외교 정책 - 18V의 후반. 사람들의 움직임.
수업 유형 :
결합
목적:
중간에 러시아의 내부 및 외교 정책에 대한 지식과 기술의 형성 - 18V의 하반기. 사람들의 움직임
결과 수업 :
수업 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 3.
문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간의 관계 :
사회 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리학.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 목표를 설정하십시오
rOCA : 실종의 표시, 그룹 및 캐비닛의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간
: 중간에 러시아의 내부 및 외교 정책에 대한 지식과 기술을 보충합니다. 사람들의 움직임
3. 홈 작업 제어 :
질문이있는 개별 카드 (10)
4. 새로운 자료의 적용 :
1. 이반 피터 I Evdokia Lopukhin Anna Marta Skavron (Ekaterina I) Alexey (Peter II) Elizabeth, Anna (1728) Ekaterina I (1725-1727). 피터 II (1727-1730). 안나 존 (1730-1740). Elizabeth Petrovna (1740-1761) Peter III (1761-1762) Ekaterina II (1762-1796) 국내 정책 외교 정책. 2. 경제. 정교한. 3.Co. 정교한. 18V 4.
5. 새로운 주제를 리플 로우합니다
s : 과거를 고정하기위한 옵션을 테스트합니다.
6. 결과 및 결과의 실적
: 댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"- 집에 대한 작업 : §.45. §.43-44를 반복하여 질문에 답하십시오. p. 277-278.
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
수업의 기술지도 번호 27.
주제 수업 : 7.1.
산업 쿠데타와 그 결과. 국제 관계.
수업 유형 :
결합
목적:
산업 쿠데타 및 그 결과, 국제 관계에 대한 지식과 능력의 형성. 첫 학기에 대한 지식을 요약합니다.
그 결과가 사용됩니다
i : 교실 후 학생들은 다음 역량을 습득해야합니다.
OK 1.
지속 가능한 관심사를 보여주기 위해 미래의 직업의 본질과 사회적 중요성을 이해하십시오.
OK 2.
자신의 활동을 구성하고 전문 업무 수행 방법 및 방법을 식별하고 효과와 품질을 평가합니다.
OK 3.
...에 문제를 해결하고 위험을 평가하고 비표준 상황에서 의사 결정을 내리십시오.
OK 4.
전문 업무, 전문 및 개인 개발을 설정하고 해결하는 데 필요한 정보의 검색, 분석 및 평가.
OK 6.
팀과 팀에서 일하고 동료, 경영진, 소비자와 효과적으로 의사 소통을 보장합니다.
OK 7.
목표 설정, 부하의 활동 동기 부여, 정리 및 통제
정부 간의 관계 :
사회적 연구, 정치학, 화학, 심리학, 사회학, 문화학, 지리, 원주민의 역사.
장비 (TSO) :
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., Extras. 인증 밑의 튜토리얼 역사. N.VL ZAGLADIN, 질문이있는 개별 카드 (10), 과거를 확보하기위한 옵션을 테스트합니다.
1. 조직의 순간과 공과의 목적을 설정하십시오 :
누락 된 표시, 그룹 및 사무실의 수업의 가용성을 수업, 수업의 메시지를 확인하십시오.
2. 동기 부여 순간 :
국제 관계에 대해 산업 쿠데타와 그 결과에 대한 지식과 능력을 보충합니다. 첫 학기에 대한 지식을 요약합니다. 삼.
새로운 재질에 대한 설명 : 1.
산업용 쿠데타 2. 결과. 3. 온라인 관계. 4. 3 번째 옵션을 테스트하십시오
합산 및 결과 :
댓글 : "5"- "4"- "3"- "2"-
문학:
인증에 대한 역사. Artemov V.V., Lubchenko Yu.n., 저자 아래의 조국의 역사. n.v.zhagladina.
공과 작업의 수업 단계 연습 활동 교사 활동 수업에서의 상호 작용 조직 학생 형태는 공과 개인 기술 카드 수업 단체 조직에서 수업 단계 수업 구성원 수업 과제 운동 활동 교사 규제 목재 활동인지 목재 의사 소통 개인 의사 소통 수업 단계에서 나무 예제
교육 및 개발 구성 요소의 습득의 다음 다음에 테이블의 텍스트에 대한 테이블의 설명 비교 테이블을 그리는 비교 테이블을 그리는 비교 테이블을 그리는 동기 테이블의 연대순 테이블 편집 테이블을 채우는 동기 테이블 컴파일
공과 작업의 교육 및 교육 구성 요소 다음과 같은 교과서 텍스트와 함께 작업 교과서 일러스트레이션 작업과 역사적인 문서와 함께 작동하는 역사적인 문서와의 작업 주어진 주제에 문제가있는 문제를 인도하는 역사적 그림과 함께 작동합니다.
선생님의 활동은 학생들의 준비가 수업의 목적지와 공과의 목적을 수업으로 확인합니다. 수업의 목표가 설정 한 학생들의 이해를 지정합니다. 문제를 전달합니다. 정서적 태도를 창출합니다 ... 작업을 공식화합니다 ... 학생에게 ... 개별 작업을 제공합니다. 이전에 연구 된 물질과 병행을 수행합니다. 성능 동기 부여를 제공합니다 ... 다음
교사의 활동은 일의 성과를 조절합니다. 수행 : 개별 제어; 선택적 제어. 그의 의견에 대한 진술로 이동합니다. 공과의 학생 참여 정도를 알려줍니다. 지시한다. 주는 : 숙제에 대한 의견; 기능의 텍스트에서 검색 할 작업을 제공합니다 ... 구성 : 상호; 집단 수표; 정리 : 운동 확인; 주요 지식을 명확히하고 지정하기위한 대화; 더욱이
교사의 활동은 학생들의 감정 표현을 조직합니다. 솔루션에 대한 논의; 조직 : 학생의 검색 운영은 교과서와 독립적 인 작업을 구성합니다. 그의 목표로 교훈의 결과를 묶어서 대화를 조직합니다. 그는 학생들이 결론을 가져 오는 것에 대한 결론을 가져옵니다. 선도적 인 문제가있는 학생들의 학습 활동의 최종 결과를 강조하는 것은 아이들과 아이들과 창의력 급우에 긍정적 인 반응을 제공합니다.
학생의 활동은 연대순 테이블을 구성합니다. 동기화 테이블 구성 노트북에서 작업을 수행하십시오. 차례로 코멘트 ... 글쓰기의 선택을 정당화하십시오 ... 그들은 예제를 제공합니다. 그들은 받아쓰기하에 쓰고 있습니다. 카드에 대한 작업을 수행하십시오. 창조적 인 태스크 수행 문제 작업을 수행하십시오. 메모의 교과서로 작업하는 것은 대화에 참여합니다. 개념을 탐지합니다 ... 패턴 탐지 ... 분석 ... 역사 문서와 함께 일하십시오. 교과서 텍스트로 작업하십시오. 역사적인 그림으로 일하십시오. 교과서에서 일러스트레이션 작업을 수행합니다. 그들은 역사적인 카드로 일합니다. 교사의 질문에 답하십시오. 테스트를 더 자세히 수행하십시오
학생의 활동은 원인을 결정합니다 ... 관찰 결론을 공식화하십시오. 그들의 선택을 설명하십시오. 쌍으로 가정을 표현하십시오. 비교 ... 텍스트 읽기. 설명 계획은 읽기 ... 보고서를 듣고 ... 귀하의 의견을 표현하십시오. 수행 : 자부심; 자가 진단; 상호의 예비 추정치. 텍스트, 정보에서 개념을 찾으십시오. 주제에 크로스 워드 퍼즐을 구성하십시오. 교훈에서의 최종 결과를 공식화하십시오. 새로운 자료의 주요 위치와 그들이 배운 방법 (일이 일어난 일이 일어난 이유) 특성을 강조하는 방법 ...
인지 uuds는 텍스트의 의미 론적 단위를 선택하고 이들 간의 관계를 설정할 수 있습니다. 텍스트의 의미 단위의 관계 구조를 만들 수 있습니다.이 단어가 작업에 설명 된 대상 상황을 복원하는 객체의 정량적 특성을 할당합니다. 텍스트의 단순화 된 재입점을 재구성하는 것, 문제를 해결하기 위해서만 정보를 할당함에 따라 작업의 의미와 공식적인 구조가 정의별로 대체 될 수 있습니다. 정의는 조건의 데이터 목표의 결과를 출력 할 수 있습니다. 그리고 정수와 부품의 관점에서 프로세스는 문제의 조건 및 요구 사항을 분석하고 그래픽 모델의 형태를 선택하고 적절하게 선택한 의미 유닛을 선택하고 모델의 구성을 나타내는 기호 및 기호 수단을 선택하여 상황의 의미를 표현합니다. 다양한 수단 (도면, 기호, 구성표, 표지판)으로 표지판 및 기호가 선택된 작업을 수행하는 작업 구조로 작업 구조를 표현합니다. 문제를 해결할 수있는 방법을 떠나 정당화하고, 합리성과 경제 측면에서 문제를 해결하는 방법을 분석합니다.
인지 숲은 일반화 된 작업 솔루션을 선택할 수 있습니다. 검색의 정보 목표를 할당하고 공식화하고 필요한 정보의 할당은 컴퓨터 자금을 의식적으로 구조화 된 지식을 구조화하고 임의로 구두로 임의로 구축하는 것을 포함하여 정보 검색 방법을 적용합니다. 특정 조건에 따라 문제를 해결하는 가장 효과적인 방법을 선택하십시오. 다양한 장르의 듣는 텍스트로부터 필요한 정보를 추출하고 예술적, 과학적, 저널리즘 및 공식 비즈니스 스타일의 텍스트를 이해하는 주요 및 2 차 정보를 결정합니다. 미디어의 언어를 적절하게 평가하고, 문제를 독립적으로 만들고, 독립적으로 알고리즘을 독립적으로 작성하기위한 알고리즘을 만들기위한 알고리즘을 만들어 객체를 분석하고, 필수적이며 중요하지 않은 징후를 강조하는 부분 전체가 독립적으로 완성되고 보상 된 부분입니다. 누락 된 구성 요소를 그리워합니다. 비교, 직렬화, 물체의 분류를위한 근거와 기준을 선택합니다. 인과 관계는 추론의 논리적 사슬을 수립하고 가설을 정당화하고, 검증 방법을 제공합니다.
규정적 인 우주는 표준 기준과 주어진 표준을 가진 행동의 결과와 표준의 편차를 탐지하고, 수정 된 계획의 조정 및 추가의 결과가 조정 및 추가의 조치에 대한 조정 및 추가 기능을 조정하고 Stallon, 실제 작용 및 제품이 이미 배워진 것과 여전히 흡수가 적용되는 것과 동화의 품질과 수준을 인식하는 것은 동화의 품질과 수준을 알고 있으며 달성 된 결과가 순서를 결정하는 결과를 평가합니다. 최종 결과를 고려하고, 계획을 확인하고, 결과의 시퀀스가 \u200b\u200b결과의 시간 특성을 예상하고 (결과는 그 결과를 언급 할 것인가?) 결과와 동화 수준을 예상합니다 (결과는 무엇입니까?) 이미 알려지고 배울 것의 상관 관계에 따라 학습 작업을두고 인지한 목표를 달성하기 위해 여전히 알려지지 않은 경우 훈련 조치를 취할 때 보존하여 전체 과정을 규제합니다. 성능 및 유익한 작업의 요구 사항을 명확하게 수행하는 것은 유익한 목표를 독립적으로 공식화하고 그것에 따라 행동을 구축합니다.
의사 소통의 UUD는 충분한 충분도와 정확성이 충분한 의사 소통의 작업 및 조건에 따라 자신의 생각을 적절히 사용하여 토론을위한 음성 도구에 따라 자신의 생각을 표현할 수 있으며 위치의 논쟁은 특정 콘텐츠를 대표하고 다른 사람의 의견을 작성하고 구강들은 다른 사람의 의견에 관심이 있으며 대화에 들어갔을 때, 문제에 대한 집단적 논의에 참여하고, 모국어의 문법적 및 구문 표준에 따라 독성 및 대화 형태의 연설을 소유하고있는 배우기, 다양한 언어의 가능성을 이해할 가능성을 이해합니다. 다양한 관점에 대해 논의하고 공통 (그룹) 직책을 개발하기 위해 자신의 민권성과 일치하지 않는 관점은 결정을 내리기 전에 다른 관점을 수립하고 비교하는 법을 배우고 그들의 관점에서의 관점을 논쟁하는 법을 배우는 것을 선택합니다. 상대방의 감정으로 자신의 위치를 \u200b\u200b논쟁하고 방어하는 것; 참가자의 목표와 기능, 지능 줄기는 효과적인 공동 결정을 내리기 위해 그룹 구성원의 구성원 간의 일반적인 업무 교환 지식을 계획하고 있습니다.
의사 소통 숲은 공동 행동을 조직하는 데이션을 수행 할 수있는 (또는 능력을 발전시킬 수 있거나, 실종 정보를 생산하는 데 도움이되는 문제를 해결할 수있는 도움을 받아 문제를 식별하고, 검색 및 평가 갈등을 해결하고, 파트너의 행동을 관리하는 법을 배우는 것을 배우십시오 - 그를 통해 행동, 정확하고, 조치를 취하고, 연구 관계를 수립하고, 공부하는 연구가 효과적으로 협력하고 생산적인 협력을 촉진하는 능력을 개발하여 동료와 성인과의 생산적인 상호 작용을 통해 논리적 계획에서 분쟁 상황을 번역하고 조건 분석을 통해 작업으로 허용하는 것은 파트너에 대한 존중의 태도, 다른 것의 성격에 대한 관심, 적절한 대인 관계 지각은 기밀 관계를 수립하고자하는 욕망을 공감 할 수있는 능력을 보여줍니다. 나는 다른 사람들에게 적절하게 대응할 준비가되어 있으며, 파트너에게 적절한 언어 적용을 사용하여 감각, 생각 및 동기가 주제 실용 또는 기타 활동을 더욱 향상시키기 위해 노력하는 행위의 내용을 보여주는 적절한 언어 도구를 사용하는 데 도움을주는 것으로 이해할 수 있습니다.
러시아의 영토와 경계에 대한 개인적인 UUD 우발적 인 지리적 특징은 국가의 역사 및 사회의 역사 및 지리의 역사 지식의 개발의 주요 역사적 사건에 대한 지식, 그 업적 및 문화적 전통의 국가기구의 아이디어 러시아의 국가 상징 (국장, 국장, 국장), 주정부 휴가 지식 러시아 연방 헌법 규정에 대한 지식, 국영 홍보의 법률 공간에서 시민 지향의 주요 권리 및 의무 국가 가치, 전통, 문화, 러시아의 국민 가치, 전통, 문화, 지식의 지식 지식 러시아의 일반적인 인종 유산과 시스템 도덕적 규범과 가치 및 그 계층화의 세계 문화 유산 오리엔테이션 개발 사회적 관계와 상호 작용의 특이한 사회적 관계와 상호 작용의 특이한 사회적 관계의 기초는 공공과 정치 사건의 관계를 수립하는 것 건강한 라이프 스타일과 건강 절약 기술의 기초에 대한 자연 지식의 기본 원칙과 자연의 본질의 성질에 대한 지식의 모든 표현의 모든 징후의 인정은 조국에 대한 민간인 애국심의 사랑
개인적인 목재가 자부심을 향한 개인적인 목재의 존중, 문화적, 역사적 기념물에 대한 감정적으로 긍정적 인 기념물에 대한 정서적으로 긍정적 인 기념물에 대한 긍정적 인 긍정적 인 채택 및 러시아의 다른 사람들과 평화 간 민족적 관대한 동등한 협력의 존경심을 가진 동등한 협력 등을 주변의 불쾌감과의 친절한 관계 어떤 종류의 폭력과 자연에 대한 가족의 가치에 대해 그들을 대결할 준비가되어 있습니다. 건강의 가치가있는 인정. 세계의 인식에서 낙관론. 자기 - 표현 및 자기 실현, 사회적 인식; 긍정적 인 도덕적 자존심은 도덕적 기준을 준수 할 때 자부심의 느낌과 도덕적 기준을 위반하여 죄책감을 위반하여 학교의 자치 (학교 및 교실의 의무, 어린이 및 청소년 참여)에 참여할 준비가되고 능력을 발휘합니다. 공공 기관, 학교 및 방해가되는 학교 및 학교 생활의 규범과 요구 사항, 학생의 권리와 의무를 수행하는 준비 및 능력
수업의 나무의 예 다음은 다음과 같은 목재의 교육 과제의 단계 인이 단계에서 형성하는 단계 1. 훈련 활동을위한 요구 사항의 주제화를 조직하는 것입니다. 2. 훈련 활동에 포함 된 내부 요구의 출현을위한 조건을 만듭니다. 1) 규제 : - 의지 자체 규제; 2) 개인 : - 감각 성형 (나는보아야 ...) 3) 의사 소통 : - 교사와 동료들과의 교육 협력 계획. 2. 숙제를 확인하십시오. 주 단계에서 일하는 준비. 1. 새로운 지식을 구축하기에 충분한 연구 방법의 실현을 조직하십시오. 2. 연설에서 업데이트 된 작업 방법을 수정하십시오 (규칙 반복). 1)인지 적 : - 프로세스 및 결과의 지식, 통제 및 평가를위한 일반적인 교육 기술. 2) 논리 : - 분석, 비교, 합성. 3) 규제 : - 예측의 통제 및 평가 (학업 조치를 분석 할 때). 1. orgmoment.
수업 단계에서 나무의 예 다음 2. 숙제를 확인하십시오. 주 단계에서 일하는 준비. 3. 징후 (표준, 계획, 규칙에 따라 지원)의 현재 동작 방법을 확보하십시오. 4. Actualizir의 일반화를 구성합니다. 행동 방법. 학생들에게 학습 조치에 동기를 부여하십시오. 5. 학습 학업 조치의 실행을 조직하십시오. 6. 학습 어려움 (그룹 또는 개인) 수정 1)인지 관계 : 일반 교육 기술 구조화 지식, 제어 및 결과의 제어 및 평가. 2) 논리 : - 분석, 비교, 합성. 3) 규제 : - 예측의 통제 및 평가 (학업 조치를 분석 할 때). 이 단계에서 형성된 교육 수준의 교육 과제의 단계
수업에서 나무의 예가 다음 3. 새로운 지식을 연구하는 새로운 지식과 방법의 동화 : 1. 학생들은 프로젝트의 목표 (목표 - 주제 인)를 배치합니다. 2. 학생들은 펀드 (알고리즘, 모델, 참조 서, 인터넷 ...)를 정의합니다. 3. 학생들은 목표를 구현하기 위해 수행 해야하는 단계를 공식화합니다. 1) 규제 : - 학습 과제의 공식으로 골을 목표 - 계획, 예측. 2)인지 적 : - 지식을 구조화하고, 설정하고, 문제를 일으키는 능력, 의식적으로 의식적이고 임의로 연설 진술을 구축 할 수있는 능력. 3) 일반 교육 : 모델링, 문제를 해결하는 가장 효율적인 방법을 선택합니다. 이 단계에서 형성된 교육 수준의 교육 과제의 단계
수업 단계에서의 UUD의 예 다음 4. 건설 된 프로젝트의 이행 및 연구 방법 방법을 통합합니다. 1. 계획에 따라 구성된 프로젝트의 구현을 구성합니다. 2. 새로운 행동 방법의 고정을 음성으로 조직하십시오. 3. 새로운 행동의 고정을 조직하십시오. 4.이 유형의 모든 작업을 해결하기 위해 새로운 조치 방법을 적용 할 가능성에 대한 설명. 5. 외부 연설에서 새로운 행동 방식 (쌍 또는 단체, 정면)의 학생들이 배우는 것을 조직합니다. 1) 교육 계획 2) 교육 : - 필요한 정보 검색 및 선택 - 시맨틱 독서 - 추론의 논리적 체인 구축 이 단계에서 형성하는 교육 교육 과제의 단계
수업에서 나무의 목재의 예로 다음. 5. 지식 및 행동 방식의 통제 및 자체 평가 1. 새로운 행동 방법에 대한 전형적인 작업의 학생들이 독립적 인 실행을 조직합니다. 2. 자체 테스트를위한 참조와의 작업 비교를 구성합니다. 3. 자체 구성 결과에 따르면, 새로운 방법의 적용을위한 신청서의 반영을 조직해야한다. 1) 규제 : - 행동의 방법의 비교 형태의 형태로 제어 및 보정 - 주어진 벤치 마크가 발생합니다. 2)인지 적 : - 의식적으로 그리고 임의로 빌드 진술을 빌드합니다. 이 단계에서 형성된 교육 수준의 교육 과제의 단계
수업 단계에서 나무의 예 다음 6. 지식 및 방법의 수정 1. 새로운 방법을 사용하는 작업 유형을 식별하는 작업 유형을 구성하십시오. 2. 필요한 연속성의 학습 내용의 반복을 조직하십시오. 1) 규정 : 예측 7. 숙제에 대한 정보, 수업을 합산합니다. 1. 공부 된 교훈의 새로운 내용의 고정을 조직하십시오. 2. 미래의 학습 활동의 방향으로 공과에서 해결되지 않은 어려움을 고정시킵니다. 3. 숙제의 토론과 기록을 조직하십시오. 1)인지 : - 지식을 구조화하는 능력 - 활동의 프로세스 평가 및 활동의 평가 2) 규제 : - Volve Self-Regulation - 이미 배운 것에 대한 인식과 여전히 교육 세션 교육 세션의 동화에 대한 인식 이 단계에서
수업 단계에서의 UUD의 예 8. 반영 1. 자신의 정신 정서적 국가, 동기 부여, 그 활동, 교사와 일관성있는 상호 작용에 관한 학생들의 반영을 조직하십시오. 1) 의사 소통 : - 귀하의 생각을 표현하는 능력 -이 단계에서 목재 형성의 교육 세션 교육 과제의 그것의 훈련 세션의 품질 평가
참조 목록 G. ARMAVIR 2013에 따른 현대 수업을 창출하는 방법 설명서 2. 2 주요 학교에서 유니버설 훈련의 조치의 형성 : 사고로 인한 조치에서. 작업 시스템 : 교사를위한 수동 / (A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya et al.); 에드. A. G. Asmolov. - m. : 교육, 159 p. 3 중세 6 학년의 교과서의 교훈에 관한 교훈지도 6 학년, T. 저자의 저자는 Galaulina Volgograd 교사의 저자 2013. 4 가지 방법 자료 컬렉션 "FGE의 요구 사항에 따라 기술 카드 수업 설계 "Nizhny Tagil 2012.
6 학년의 역사 수업 "모스크바 - Horde Master를 빗질하는 중심. Kulikovskaya 전투 "
기술 카드 수업
제목 : 러시아 역사 학급 6.
테마 수업주제에 대한 수업의 장소
모스크바 - Ordia 마스터를 빗질하는 중심. Kulikovsky 전투.
"14-16 세기에 Moskovskaya Rus"주제에 대한 두 번째 교훈 "
교훈의 유형
양식, 기술, 방법
결합
정면, 한 켤레에서 일하고 그룹에서 일하십시오. "브레인 스토밍", "원", 비교 테이블의 편집, "추가 추가", 생산적인 방법, 활성 방법을 취합니다.
교훈의 목적
작업 수업
Kulikov 전투의 의미를 식별하기 위해 쿨리 코프 전투의 전날 호드와 러시아의 내부 위치를 결정하기 위해 모스크바의 아이디어를 모스크바의 아이디어를 형성합니다.
듣는 재료, 키워드, 개인적 자질 분석, 정치 챔피언 쉽 모스크바의 투쟁의 단계를 배우기 위해 개인적 자질, 키워드, 키워드, 키워드, 키워드
그룹에서 구조화 된 형태로 가공 및 제출하여 Kulikov 전투의 전날의 군사 행사에 관한 러시아와 호드의 내부 위치에 대한 아이디어를 갖기 위해 정보의 원천 및 제출을 기반으로합니다.
정보원의 개별 분석을 바탕으로 감정적으로 관능적 인 수준을 포함하여 Kulikovsky 전투의 과정을 추적합니다.
쌍방비 전투의 중요성을 확인하기 위해 쌍으로 교과서의 자료와의 자신의 가정과 비교를 기반으로합니다.
추론을 바탕으로, 자신의 경험에 대한 지식 "러시아의 사람들이 자유의 느낌을 유지하고, 고국에 대한 사랑, 증거 수준에서 현대 조건에서의 단결의 욕망을 보유했습니다.
예상 결과
알고있다
가능하다
모스크바 - Ordia Master를 빗질 한 센터
모스크바와 호드의 열린 군사 충돌에 대한 이유를 알아라.
Kulikovsky 전투의 정확한 날짜, 그녀의 영웅, 러시아의 Kulikovsky 전투의 의미, 그 결과.
모스크바 공부를 강화하는 조건을 결정하십시오. Dmitry Ivanovich의 개인적인 자질을 평가하기 위해;
Kulikov 전투의 전날 러시아의 내부 위치와 호드의 비교 특성을 제공하십시오.
Kulikov 전투의 과정을 추적하고, 그 가치를 명확히하십시오.
{!LANG-efa711ae74dbb89ac1697ac47f109716!}
{!LANG-ef81aa691438742c32e0013df0f99c3e!}
{!LANG-b4f508b3c9348e0363fc326f28144f9c!}
{!LANG-5c40e7316d06e631e3dc9578bb3bf82f!}
{!LANG-94614c135c05b107acf8e864e33c3bad!}
{!LANG-7f1548a5323030535af7b5fe73a37bf9!}
{!LANG-b0a3b68ac7b71f5071fce38763adb7bf!}
{!LANG-447760f378f93d5fc360e28129b682ef!}
{!LANG-3b34ade839be1220452f7045b12c159a!}{!LANG-20d22c6f43a154fd51f2afe420c2bdfc!}
{!LANG-4abf5964f39d978e47cd7db514ec862a!}
{!LANG-b2d5e448bc78bffefbd6d8c2e9766281!}
{!LANG-23f1f0b358dd80be4dd24667884a2794!}
{!LANG-e68694cb0eca4f41ffa9baeef3b91bc4!}
{!LANG-a9317c06faf82fb272abfaa5cc4a423f!}
{!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!} {!LANG-5b5609d7de599bb6a60d1b722d9e07cc!}
{!LANG-160a250fa36409db43ed0e418af6db84!}
{!LANG-7d5833fc50cb9c5a7c2aedca8de15aa5!}
{!LANG-52940b92ebf3b24c4b82f843ee76b818!}
{!LANG-20ee3ec90ae5cbc005b982eda166bca8!}
{!LANG-5717240158230e76f3f5c37245e05467!}
{!LANG-313176d6ba21846905eb083ad2451ce6!}
{!LANG-b01f029e9d496f5a53700ca8024f9f5e!}
{!LANG-a1ad7105bda6b7f5f2d3b09fbf270ef4!}
{!LANG-d8a4c6a1966ec24ad728af1449f98cc8!}
{!LANG-807cb99724ed2f53076ad496794baa4f!}
{!LANG-18f1e374e08d683c03b5193aeeb3d4d0!}
{!LANG-561884418c8cd7ed1a49a30caf520595!} {!LANG-49a15c59d256bda7c9b110c1c2ff1647!} {!LANG-c699ab1ce2d5611fe38e3adbdff8caaa!}
{!LANG-489a45a95b29d110d28a0c09549adfbf!}
{!LANG-54ec3570818414b3b195b477858a3c1c!}
{!LANG-161bab94ac187e96a15fedf3432a2269!}
{!LANG-924dc6ffce738ac2e82c4161b099e07c!}
{!LANG-d950e9ff9203a6dbf5a81ddf4ea1fdc8!}
{!LANG-56ee0d2c60c2f4cfe89a517aa3458695!}
{!LANG-7184395505de8c4d5b7932fafbac7ed4!}
{!LANG-01c37bc202951a44ffecf7d150a3943c!}
{!LANG-be11ffc719c3029279aebe05a6a4bc24!}
{!LANG-b3fd282adabd888cca2bdf950eac61f4!}
{!LANG-2ee3b4a30f1dd08e1e34f7414783d547!}.
{!LANG-dc448b991f5178afc34788235b47264d!}
{!LANG-b7cc9b2777d5122a604e1aa27660fc00!}.
{!LANG-695e50445b7e1d4e1bdbada8f1763ad1!}
{!LANG-e120d5682015ba7f5d095cf9b38ecced!}
{!LANG-fb4333c5fe9b4a072674148e0ed684c9!}
{!LANG-00a382f9911c71b529d999a4e2b62823!} {!LANG-f4664ceee15e8bc97b663e118d46b26e!}
{!LANG-433490c9e76191a57e1dff2f90bb7829!}
{!LANG-62e020876d2b7cceffc781d1014c4060!}
{!LANG-56e125c7bd7594a9adad1fb2c58ebde6!} {!LANG-afbcd915578858885931e6f8353d5c8d!}
{!LANG-10d086902a30140b50749ebb136e9efb!}
{!LANG-aa0368ef153fbb1dd06e30538986a2d0!}
{!LANG-3168c9a43c07fcae512fd17763b3383b!}
{!LANG-543f56a9ce635daa93e94847f5d11fba!}
{!LANG-0950de4f7b17cf153474c2c0b8c24a5c!} {!LANG-5b9896f57514d53c7774b996877a732d!}
{!LANG-7dd59c5bc4f8301c658dcc2bd487a510!}
{!LANG-2be13d12a2c93517923f07e799cfb62f!}
{!LANG-61198883b27788a0ff7337292047a58b!}
{!LANG-b47075105ca9d8e2f1754de01f2920b5!}
{!LANG-4cf19fc379a125cbcf2cd65c35d2001a!}
{!LANG-a0db28d834c685f9f5ea81d0f6c70d62!}
{!LANG-fa5ed92f5fa35b06505ee581774b7dbd!}
{!LANG-25e4277bcddc57d2e1ddba0442ba3e35!}
{!LANG-f9bc3056095dd59f8da4a0a68ed837ed!}
{!LANG-ad53bced64a4c5ba83a246dccb47ebf6!}
{!LANG-820eecf6ae9941dcb76a2b075b02623b!}
{!LANG-862ef6082700472966bfc96625a80044!}
{!LANG-36dc4de46fe23bb9cb0cbd9b9c85b802!}
{!LANG-1301f6c794a3928244b1f20b8ed729f8!}
{!LANG-2ee0fd321f4568338c44f6a89bc13988!} {!LANG-073fe65f479857f30de1f022b4964232!}
{!LANG-9526bd41346346fd6bc1910c0cc6a026!}
{!LANG-7212bc2493e34969452d1e060e6e0cb0!}
{!LANG-7d40bce6aa746c92efaecfaefcfe9d7e!}
{!LANG-4fef79629bd1a285332aea90bc48c722!}
{!LANG-8eb7bf20da4ea049a821459f464d92e7!}
{!LANG-ee86a2ad0b5fe01213294b07ca661849!}
{!LANG-92a5f80cf7ca0873ad7bb307e40a6105!}
{!LANG-435db3358edabac14a3f1b67bf01560f!}
{!LANG-b6b3f9e203e698d514aa5608cea808e3!}
{!LANG-9f7f638b1131b3d69e4c977bc2cc444c!}
{!LANG-bae0ea75e1e81d4a7c0f3fcecd2239bf!}
{!LANG-aadfa05474f0289ae1fb85d26e5b2c87!}
{!LANG-42446576056315015e7d2beb709e0117!}
{!LANG-218538fed675efcccc83a1f99d951941!}
{!LANG-0d0c825d2130e5a92ade839262b54b61!}
{!LANG-9d3ad77ec29d2eb27effa3e99d4e788e!}
{!LANG-8b908f014fbdb9cb5bced202a0c5ae7d!}
{!LANG-63af55dd11991048c65ece30e458fbae!}
{!LANG-379b5d75c1a0e431b7b0b2d05f13ec69!}
{!LANG-b6607e78a8c745514167da5d0fc3d4b4!}
{!LANG-7f8ee91306f30efcf44d97f16ae1f771!}
{!LANG-aaec8f13eaca6324e51710c5bb8eca9a!}
{!LANG-c7e381f5986cbbea2a8d4f2d2d42870b!}
{!LANG-0879e1a8e35e5acffb35dd38830e72fe!}
{!LANG-522418c062418f1423cd5e2192ff9ce6!}
{!LANG-57e6b64ddf1605a4a3961895a2f96603!}
{!LANG-8a80ddeed5637d4e86d4864de6cd7619!}
{!LANG-424800e1dfe8c6b3a37098c731f0f8cf!} {!LANG-fe11f5b5998287b638b6bb012fdf3787!}
{!LANG-f91c37fdfd584232d5cb624eff92b1c4!}
{!LANG-8c456f7a5c940679ce1bd82cb580697c!}
{!LANG-5348ea1dfbf50858405bb0ab30476842!}
{!LANG-b17e541d3d8324ad33c011a721ba6c93!}
{!LANG-3dacf3bb4750bf7cd6019d5c788dbeb6!}
{!LANG-4577f5afd813a795baa0110df15e592d!}
{!LANG-3f2fce07fd5ad81ee9f595fa0e69f79c!}
{!LANG-d599ececbac5308b713bfc47da9b5488!}
{!LANG-77d0a15e34dda46feeb8bec1cb6568b3!}
{!LANG-267f528d21de4f25d326aba3e0b88cc9!}
{!LANG-b074341cd498fbb56503a9bb47ed09b1!}
{!LANG-1d153dfb67cd84863c0634b84e025110!}
{!LANG-fc4a334cf894ab8251179b58145dfedb!}
{!LANG-30ae460fe7e2deaf7092a2e1fec1d726!}
{!LANG-4b7f17281d0027649645ab1033e422d2!}
{!LANG-51726005d7d0e513a346084196708dc8!}
{!LANG-968ec22539b0fd1318b1bd54acd56b77!}
{!LANG-efa303638a0ae756ff38b5295e7e57c0!} {!LANG-36b01e17c95a441035c7e46b65227b72!}
{!LANG-8cd3656bdb9e87ad9548d5dcb5c126d0!}
{!LANG-118c30be3daf5c85947e4e58f9990dff!}
{!LANG-e333bfd1f7a02e54acb0bdb60b24302d!}
{!LANG-e1a5f2dc677636abdc4427928c535394!}
{!LANG-8caba62aba09c28cde85f2b04c264266!}
{!LANG-11bc6886720fdc7bb2ed23ff28b3109c!}
{!LANG-7dde3cc3583cd2c111ec9c6089b217c3!}
{!LANG-dcea0bdce989ea88487ad3199b084976!}
{!LANG-47f88fa87d3d13b06bdb051f871f8f5f!}
{!LANG-52645a425f141dd91c35c6c766ac4d6b!}
{!LANG-5da1897291fa996735b500ddb251075c!}
{!LANG-ff96c889551bfa9b9a07bebfe12d2524!}
{!LANG-43a4c65276cc7fbaf4f91c44c107cc68!}
{!LANG-735a064b918229520d3d6b6267eb3a29!}
{!LANG-17ae0624c8ad4ae6d554f335006a1280!}
{!LANG-39809b32d4145a849a33c2294b45aa1b!}
{!LANG-fdbb59c1e723b2d2655dce4607fa465a!}
1. {!LANG-0066a17fdf2de87c686331f97592efb1!} 2
2. {!LANG-29cfc4847b328221ed638bc420123fef!}
3. {!LANG-b8121dd593c88a9a6a3ed816f4aff218!}
4. {!LANG-a31ea55e3bb33fc623a0113ddac8e924!}
5. {!LANG-0b9c1eba9421fd2385b9ad54ec811690!}
6. {!LANG-43edf5c8a33a168bd7b6e716d3794374!}
7. {!LANG-15d341238e6187157455a596c22ed773!}
8. {!LANG-44b9642ee2db802959265703a49ea308!}
{!LANG-64b1be5c4997a08db82033c06d876e04!}
{!LANG-64b1be5c4997a08db82033c06d876e04!}
{!LANG-64b1be5c4997a08db82033c06d876e04!}
{!LANG-64b1be5c4997a08db82033c06d876e04!}
{!LANG-64b1be5c4997a08db82033c06d876e04!}
{!LANG-64b1be5c4997a08db82033c06d876e04!}
{!LANG-64b1be5c4997a08db82033c06d876e04!}
{!LANG-423f51a7ab4c2bc084c3c00ec9f33d34!}
{!LANG-845e95e6abba0fa8881b570fd3f541ad!}
{!LANG-807cb99724ed2f53076ad496794baa4f!}
{!LANG-77539ccbcb068581e35276d9b6cea1cb!}
{!LANG-32696f88b078029a5586aa958729bf46!}
{!LANG-3a8db4f8f8731ee09e883340039d60a8!}
{!LANG-82857705a3733215522d02518ae47d67!}
{!LANG-18dd98b9e05ad04bb5351381021a6402!}
{!LANG-e7ded05e2aad381790dee530cd799155!}
{!LANG-32a55fc544b880f22bdc38cbd9243938!}
{!LANG-1f9d78ae29706c5f9fff108af81ca434!}
{!LANG-a1001c9e356f0d7b049644bcc325902d!}
{!LANG-d599bbad4afb3ebe28c8e9b6f4160eb0!}
{!LANG-3f1266ba741c01531ba2581bcad29637!}
{!LANG-9718a042638164278c875580459afe5a!}
{!LANG-11a6cd50f08b49e0957993c9afe202b4!}
{!LANG-e80ff8200317b323d5f6c777e999f968!}
{!LANG-2340bbf6a4571a1693de14f02b294771!}
{!LANG-bca1ac7559afc5adf22f31899ff1c815!}
{!LANG-aabad430c1c826a694922492c54317c9!}
{!LANG-ad26c5bb2133f15101d3e5e3401102cc!}
{!LANG-0beeae33e1ef7293c938e0525abc64c9!}{!LANG-e6ed621d5be89a3420539f6f30b90a97!}{!LANG-8b30b67cf39e085c4da9471c35b5790d!}{!LANG-cda1a71d366798f6149399f725c48237!}