II. „Ce mai întâi, ce apoi? Prezentarea jocului ce mai întâi, ce apoi A făcut jocul ce mai întâi ce apoi gol

Vostrikova Olga
Jocul didactic „Ce mai întâi, ce apoi?”

Ce la început, Ce Apoi?

Joc didactic asupra dezvoltării relaţiilor cauză-efect

Sarcini didactice:

Dezvoltați o înțelegere a relațiilor simple cauză-efect;

Dezvoltarea vocabularului copilului;

Învățați să sistematizați cunoștințele dobândite

Dezvoltați gândirea logică;

Sarcini și reguli de joc: Toate cartonașele reprezintă etapele dezvoltării fasolei și condițiile necesare și nu necesare creșterii și dezvoltării plantei. Este necesar să facem logic lanţuri: stadii de crestere, selecteaza carduri cu conditiile necesare cresterii si dezvoltarii plantei.

Progresul jocului

Parte a jocului Acțiunile profesorului Acțiunile copiilor

Introducere Prezintă copiii în regulile jocului. Ascultă regulile jocului

Partea principală Prezentatorul sugerează să așezați cărțile în ordinea corectă, care la început, Și ce Apoi Copiii așează cărți într-o anumită secvență, explicând alegerea lor.

Rezultatul jocului Încurajează acțiunea copii: care dintre copii a fost cel mai atent și mai precis. Copiii discută despre progresul jocului, evidențiază acei copii care au fost cei mai rapizi și mai atenți.

Numărul de participanți: nu mai mult de 2 persoane.

Vârsta participanților: de la 4 ani.

Materiale necesare: carduri care înfățișează etapele dezvoltării fasolei, înfățișând condițiile necesare și nu necesare pentru creșterea și dezvoltarea boabelor.

Modificări posibile jocuri: identificați cardul suplimentar.

Integrarea cu educația regiuni: social și comunicativ (interacțiune în joc); dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii (îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea vorbirii coerente, dezvoltarea cognitivă (înțelegerea relațiilor cauză-efect, dezvoltarea gândirii logice)

Publicații pe această temă:

Acest joc este în grupul nostru de mult timp. Dar, în ciuda acestui fapt, este popular. Băieții sunt fericiți să vorbească despre cine.

Scopul jocului: introducerea copiilor în regulile de igienă personală și o atitudine corectă, atentă față de sănătatea lor; afla ce este util si ce nu.

Bună ziua, dragi colegi! Copiii din grupul nostru iubesc diverse jocuri. Am decis să le diversific puțin și am făcut una didactică.

Jocul didactic „Ce este în plus?” pentru copii de la 2 la 3 ani. Un joc didactic este prezentat sub formă de cartonașe cu imagini ale diferitelor obiecte.

Scop: să înveți să găsești un element suplimentar într-un grup de obiecte, să generalizezi în funcție de una dintre caracteristici. Dezvoltați atenția. Păstrați scorul în 4.

Joc didactic „Ce este în plus” Joc didactic „Ce este în plus” Grupa mijlocie Maria Pavlova, elevă în anul II, grupe DO-16 Sarcină didactică Scop: consolidarea deprinderii.

Obiective: dezvoltarea motricității fine prin utilizarea agrafelor de rufe; activați vocabularul copilului dvs. cu numele animalelor și hrana acestora. Material:.

Scopuri si obiective: Dezvoltarea atentiei vizuale, a memoriei, a gandirii logice la copii; consolidarea conceptelor generale: legume, fructe, sălbatice.

Valentina Vladimirovna Kuzmenko
Varietăți ale jocului „Ce vine mai întâi, ce urmează”

Una dintre tehnicile de lucru în TRIZ este urmărirea modificărilor proprietăților și funcțiilor obiectelor de-a lungul timpului, care pot fi folosite deja din grupa a 2-a de juniori. Scopul său este de a instrui copiii în capacitatea de a observa dependența de manifestări diferit proprietățile aceluiași obiect din scenă (etapă) dezvoltare.

Există mai multe opțiuni jocuri"Ce la început, Ce Apoi» . Ele ajută la dezvoltarea capacității de a identifica tipare și de a determina secvența; dezvoltați vorbirea, atenția, memoria, introduceți-le în lumea și natura înconjurătoare. Este ușor să le faci folosind un computer, trebuie doar să selectezi imaginile corespunzătoare.

Iată câteva dintre acestea jocuri:

- "Locomotivă"

Prezentatorul selectează mai multe opțiuni pentru a reprezenta un obiect perioade de timp diferite. Ar putea fi un copac, o pasăre, un fluture, adică orice sistem viu. Cărțile sunt distribuite copiilor care se joacă. Liderul este un tren, copiii sunt vagoane.

De exemplu: Uman:

1 cartonaș – bebeluș, 2 – fată, 3 – femeie, 4 – bătrână. Copiii se aliniază într-o anumită secvență.

- „Cine ai fost înainte?”

Ţintă: învață să numești trecutul unui obiect.

Mişcare: Pui (ou, cal (mânz, vaca (vițel), stejar (ghindă, pește (ou),), măr (sămânță, broață (morc, fluture), omidă, (piei, casă), (cărămidă) puternic (slab).

- "Nap"

Profesorul denumește obiectul și se oferă să tragă napul. Copiii stau unul după altul și numesc pe rând etapele dezvoltării acestui obiect. Dacă totul este denumit corect, profesorul anunță că napul este scos, iar dacă copiii greșesc, atunci napul rămâne în grădină. De exemplu, un ou pentru nap, mormoloc pentru ou, broască pentru mormoloc, broască pentru broască, trage, trage... am scos napul.

- "Muşeţel"

Jocul folosește un top. Imaginile obiectelor sunt așezate în jurul lui. Vârful este rotit. Când săgeata indică unul dintre obiecte, unul dintre copii (sau într-un proces colectiv) trebuie să vorbească despre etapele de dezvoltare ale acestui obiect, despre ce va deveni în viitorul apropiat și îndepărtat. Jocul se adresează preșcolarilor mai mari.

- „A fost. Mânca. Voinţă"

Profesorul numește obiectul. Copiii enumera proprietățile sale în trecut, prezent, viitor. De exemplu: Mărul este suculent acum. roșu, frumos; era o floare delicată, roz, cu miros; va fi dulceata compot, fructe uscate etc.

- "Ce s-a întâmplat? Ce se va întâmpla?

Pentru jocuri Veți avea nevoie de imagini pentru basme cunoscute. Puteți folosi nu numai ilustrații, ci și schematice "personal" la complot, desenat împreună cu copiii. Toată lumea primește o singură poză și, la un semnal, trebuie să-și ia rapid locul în linia generală. Apoi vine discuţie: fiecare copil numește ceea ce este arătat în imagine, indiferent dacă a făcut parte din complot sau se va întâmpla din nou (față de performanțele anterioare). De exemplu, O vulpe bate la conac. Este acum. Înainte de asta, a venit un iepuraș. Era. Animalele fug din turnul distrus. Acest lucru se va întâmpla.

Un punct important în dezvoltarea unui copil, pregătirea lui pentru școală, este să înveți să determine succesiunea evenimentelor. Jocul didactic „Lanturile logice” este potrivit pentru antrenament. Cardurile trebuie tipărite, tăiate în pătrate și rugați copilul să stabilească ce urmează mai întâi și ce urmează. Nu-ți grăbi copilul, lasă-l să se gândească cu atenție, folosește logica, explică punctul său de vedere și atunci va reuși mai repede și mai ușor. Pentru copiii de 6-7 ani, vă puteți oferi să compună o nuvelă folosind imagini aranjate într-o ordine logică ca modalitate de dezvoltare a vorbirii.

O sută mai întâi? Atunci ce?

Ţintă.Învață-i pe copii să-și exprime în mod coerent gândurile, să compună propoziții complexe și să determine cauza și efectul într-o situație dată. Învață să construiești propoziții folosind cuvinte pentru că, din cauza asta, prin urmare. Dezvoltați o înțelegere a relațiilor simple cauză-efect.
Setul include o serie de imagini care înfățișează scene simple de zi cu zi. Copilul trebuie să înțeleagă care este cauza și care este consecința a ceea ce se arată în imagini.
Materialul poate fi folosit pentru a stăpâni construcții prepozițional-caz.

Sarcini.Învățați să compuneți o poveste, extindeți vocabularul copilului, dezvoltați gândirea logică și vorbirea coerentă; invata sa sistematizeze cunostintele dobandite.

Spune o poveste

Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a înțelege subtextul intrigii descrise în imagine, de a evidenția caracteristici neevidente, dar determinante de situație ale imaginilor. Dezvoltați un discurs coerent.
Setul de materiale include o serie de imagini ale intrigii unite printr-un complot comun. Copilul trebuie să înțeleagă intriga și să o prezinte la un nivel accesibil lui.

Descărcați și imprimați carduri pentru joc

Tema alimentară

Situații domestice

Pentru preșcolari mai mari:

Povești de zi cu zi partea 2

Cardurile trebuie tipărite pe coli A4 pe ambele fețe.

Exemplu de suport metodologic (pentru poveștile de zi cu zi 2)

Până la vârsta de 3,5 ani, copiii înțeleg în mod normal relațiile simple cauză-efect. Însă masa copiilor cu tulburări de vorbire întâmpină dificultăți în înțelegerea nu numai a structurii logico-gramaticale, ci și a însuși relațiile cauză-efect pe care le denotă această construcție. Din cauza lipsei de capacitate de a determina cauzele și consecințele a ceea ce s-a întâmplat, copiii construiesc incorect fraze, folosesc incorect expresia „pentru că”, „din cauza faptului că”, etc. Această serie de imagini conține cauză și efect. De asemenea, trebuie să imprime carduri cu cuvinte de legătură „pentru că”, „datorită faptului că”, „prin urmare”. Perechile de imagini sunt oferite în ordinea complexității: mai întâi, consecințele și cauzele evidente, apoi altele mai complexe.

1. „Misha a turnat sucul neglijent” și „Este o băltoacă pe masă”.
2. „Băiatul a fost prins de ploaie” și „Băiatul este ud”.
3. „Masha a căzut” și „Masha plânge”.
4. „Masha a primit o păpușă” și „Masha este bucuroasă”.
5. „Misha și Seryozha s-au luptat” și „Misha și Seryozha sunt învinețiți”.
6. „Masha mănâncă zăpadă” și „Masha are o durere în gât”.
7. „Vasya îl tachinează pe câine” și „Câinele îl mușcă pe Vasya”.
8. „Petya merge pe bicicletă și se uită la o cioară” și „Petya a căzut de pe bicicletă.”
9. „Anton a străpuns balonul lui Vasya cu un băț ascuțit” și „Balonul lui Vasya a izbucnit”.
10. „Petya este rece” și „Petya și-a pus o jachetă caldă”.

Copilului i se prezintă o pereche de imagini care alcătuiesc o secvență cauză-efect; el trebuie să determine ce s-a întâmplat mai întâi și ce a venit mai târziu. Adultul ia în mâna dreaptă o poză care indică cauza (de exemplu, „Misha a turnat sucul neglijent”), iar în mâna stângă o imagine care indică consecința („Există o băltoacă pe masă”) și întreabă, clar pronunțând: „Ce s-a întâmplat mai întâi - a apărut o băltoacă pe masă sau Misha a turnat sucul neglijent?” După aceea, el spune cum ar trebui să sune corect propoziția.

Ar trebui să începeți prin aranjarea imaginilor în succesiune directă: mai întâi cauza, apoi efectul și, în consecință, ar trebui să utilizați mai întâi conjuncția „prin urmare”. Și numai după ce copilul a stăpânit aceste construcții se poate trece la prezentarea secvenței inverse: mai întâi efectul și apoi cauza: „Este o băltoacă pe masă pentru că Misha a turnat cu neglijent sucul”. Alianțele ar trebui introduse treptat. Dacă copilul știe să citească, o fișă cu cuvântul sau expresia corespunzătoare este plasată între imagini la locul potrivit.

„Spune o poveste”

O serie de picturi intriga sunt una dintre cele mai dificile secvențe, mai ales dacă în ele apare subtext ascuns. Copiii cu dezvoltare normală înțeleg cu ușurință secvențe de imagini cu semnificație evidentă deja la 4 ani (unii chiar mai devreme), înțelegerea sensului ascuns (dar de înțeles copilului din experiența sa de viață) apare puțin mai târziu - cu 4,5-5 ani. Capacitatea de a compune o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii suferă într-o măsură sau alta în majoritatea tulburărilor de dezvoltare. În unele cazuri, medierea predominant a vorbirii are de suferit, în altele - înțelegerea unui complot simplu, în al treilea - înțelegerea unui complot simplu este intactă, dar nu există înțelegere a sensului ascuns, în al patrulea - un copil înțelege imaginile dacă un adult are le-am așezat în ordine, dar eu nu le pot pune în ordinea corectă.

Setul include imagini atât cu intrigi simple, fără subtext, cât și cu altele mai complexe - cu sens ascuns și umor. Lista este greu de clasat, deoarece dificultățile depind de problemele specifice ale copilului, așa că alegerea unei secvențe are sens ținând cont de caracteristicile fiecărui copil.

Mouse și suc
Șoarecele vrea să bea suc și nu-l poate obține - punga este foarte înaltă. Ea vede minciuna
este un pai în apropiere, îl pune jos și se urcă în el. Apoi trage în paie
sus, îl introduce în gaură. Se urcă pe un pai și bea suc prin el.

Bunica și plăcinte
Bunica frământă aluatul. Bunica face plăcinte și le așează pe o tavă de copt. pune
tava la cuptor. Scoate plăcinte roz și le tratează nepotului său.

Copilul face plajă
Un bebeluș cu pielea deschisă merge la soare. El stă și se joacă, soarele răsare mai sus. Copil
a adormit, soarele era la zenit. Seara bebelușul maro pleacă acasă.

Omida si ciuperca
Omida se târăște. Începe să plouă, vede o ciupercă și se târăște spre ea îngrozită. muşcă în
ciupercă. Se uită pe fereastră în ciupercă.

Arici și măr
Un arici merge și poartă un măr uriaș pe spate, transpirația curge din el: este obosit. Ariciul se așează și
mănâncă un măr. Un arici gras fericit poartă un ciot pe spate.

Șoarece și brânză
Șoarecele mănâncă brânză. Șoarecele a mâncat jumătate din ea și a devenit mai gras. Am mâncat toată brânza și am devenit complet
gros!

Câine și albină
Câinele adulmecă o floare de clopoțel cu nasul în ea. Fața speriată a unui câine cu
vezicule pe nas. O albină furioasă se uită dintr-un clopot și amenință un câine.
pumn.

Casa
Se construiește o casă, zidurile sunt pe jumătate ridicate. O casă întreagă cu acoperiș, dar fără ferestre. Casa cu
acoperiș și ferestre.

Câine și șoarece
Șoarecele intră într-o gaură de pe pământ. Câinele se apropie de gaură și vede ceva ieșind din ea.
nasul soricelului Câinele încearcă să sape această gaură. Șoarecele fuge de la intrarea în gaură,
plasat pe cealaltă parte a movilei, iar câinele continuă să sape.

Pisica și hamsterul
O pisică stă în fața unei cuști cu un hamster și își linge buzele hamsterului, cu urechile turtite, îi este frică; Hamster
se duce în celălalt colț al cuștii, la hrănitorul cu cereale, și le îndesă în obraji. Față înfricoșătoare
un hamster cu obrajii umpluti si doi incisivi proeminenti, fata speriata de pisica cu
părul ridicat la capăt în spatele gratiilor.

Pescar
Un pescar prinde pește dintr-o barcă. Sub apă, un pește înoată cu o cizmă în aripioare și
îl agăță. Pescarul surprins își scoate pantoful din apă.

Copiii hrănesc păsările
Băieții culeg floarea soarelui vara. Băieții stau acasă și iau afară
seminte de floarea soarelui. Băieții toarnă semințele într-o hrănitoare pentru păsări iarna.

Baiat si inghetata
Un băiat cumpără înghețată la o tarabă. Merge, se uită la păsări și la înghețată
se topește în timp. Se uită la înghețată - mai este un băț și o băltoacă de lapte la picioarele lui.

Imaginile sunt așezate în fața copilului într-o ordine aleatorie și copilului i se dă sarcina de a le pune în ordine. Dacă este dificil pentru un copil să completeze, adultul însuși așează imaginile în ordinea corectă și le cere să spună o poveste pe baza lor. Puteți aranja un rând cu o imagine care lipsește SAU include o imagine dintr-o altă secvență, metoda de lucru depinde de caracteristicile problemelor copilului și de obiectivele muncii.

În cazul deficitelor de vorbire, aceste sarcini sunt completate cu învățarea să compună o declarație coerentă de vorbire. Un copil cu vorbire slabă este rugat să descrie imaginea mai detaliat. Copiii care sunt predispuși la imaginație excesivă pot fi învățați printr-o poveste consecventă să evite detaliile inutile și completările inutile, solicitându-le să spună ceea ce văd și doar atât, dar numai lucrul principal.

Deoarece percepția și înțelegerea materialului organizat în serie sunt inseparabile de atenție, memorie și gândire în diferitele lor manifestări, acest manual la un anumit stadiu al ontogenezei copilului devine universal pentru lucrul cu sfera cognitivă în ansamblu. Poate fi folosit pentru a rezolva atât probleme de dezvoltare, cât și probleme de corecție. Deoarece caracteristicile cognitive sunt observate în majoritatea tulburărilor de dezvoltare, acest manual este aplicabil pentru majoritatea categoriilor de copii doar accentul și sarcinile se schimbă în funcție de tipul de probleme ale copilului.

• Dezvoltați înțelegerea relații simple cauză-efect. Învață să construiești propoziții folosind cuvinte pentru că, pentru că, prin urmare Setul include o serie de imagini pereche care înfățișează scene simple de zi cu zi. Copilul trebuie să înțeleagă care este cauza și care este consecința a ceea ce se arată în imagini. Materialul poate fi folosit pentru a stăpâni construcții prepozițional-caz. „Spune o poveste”

„Petru merge pe bicicletă și se uită la o cioară”

„Petya a căzut de pe bicicletă”

Imaginile sunt așezate în fața copilului într-o ordine aleatorie și copilului i se dă sarcina de a le pune în ordine. Dacă este dificil pentru un copil să completeze, adultul însuși așează imaginile în ordinea corectă și le cere să spună o poveste pe baza lor. Puteți aranja un rând cu o imagine care lipsește SAU include o imagine dintr-o altă secvență, metoda de lucru depinde de caracteristicile problemelor copilului și de obiectivele muncii. În cazul deficitelor de vorbire, aceste sarcini sunt completate cu învățarea să compună o declarație coerentă de vorbire.

Soricelul vrea sa bea suc, dar nu poate ajunge la punga, care este foarte inalta. Vede un pai întins în apropiere, îl pune jos și se urcă în el. Apoi trage paiele în sus și le introduce în gaură. Se urcă pe un pai și bea sucul ei.

De asemenea, puteți scrie o poveste cu titlu. De exemplu:

Bunica și plăcinte

Face plăcinte și le pune pe o tavă de copt.

Bunica frământă aluatul.

Scoate plăcintele roz și le tratează nepotului său.

Pune foaia de copt la cuptor.

Jocul poate fi jucat nu numai individual, ci și în subgrupuri mici. Jocul dezvoltă bine înțelegerea de către copil a relațiilor simple cauză-efect, învață cum să construiți propoziții, să compun o poveste,

promovează dezvoltarea gândirii logice, a atenției și a observației.

În articolele anterioare, am aflat că o viziune sistematică asupra lumii din jurul nostru, capacitatea de a gândi sistematic, este foarte importantă pentru o percepție mai exactă, mai fiabilă, mai completă și detaliată a oricărui obiect (subiect, fenomen, proces). Această percepție ne permite să găsim cea mai bună și mai corectă soluție la contradicțiile care apar.

Dar lucrul cu „Ecranul magic” este destul de dificil pentru preșcolari. Prin urmare, cu ajutorul unor jocuri și exerciții speciale, este necesar să se pregătească copilul pentru capacitatea de a gândi într-un sistem, pentru a arăta că orice obiect face parte din ceva mai mare și, în același timp, el însuși constă în ceva, modificări în procesul de trecere din trecut în viitor.

În timp ce ne jucăm, învățăm să înțelegem abordarea genetică (trecut-prezent-viitor)

"Locomotiva" (lanț tehnologic)

Formăm în copil o idee despre schimbările unui obiect în timp. În funcție de vârstă, crește lungimea lanțului - la 2-3 ani sunt suficiente două sau trei opțiuni cu cât copilul este mai mare, cu atât lanțul trebuie să fie mai lung și mai complet; Pentru demonstrație, puteți folosi, de exemplu, un tren cu vagoane. Inserăm imagini în fereastra vagoanelor sau desenăm schematic o schimbare treptată a obiectului în timp.

Caviar → mormoloc → broască

Ou → omida → pupă → fluture

Sămânță → încolțire → puieț → copac mic → copac mare

Dacă jocul se joacă într-o grădiniță sau există mai mulți participanți, jocul poate fi activat. Un adult pregătește cartonașe sau imagini în avans, care sunt distribuite jucătorilor. Acestea pot fi imagini care descriu anotimpurile (de exemplu: o frunză verde, o frunză galbenă, o ramură fără frunze, o ramură cu muguri), diferite etape ale vieții unei persoane (bebeluș, preșcolar, școlar, adult, bătrân), istoria obiectelor (căruță, cărucior, o mașină de epocă, o mașină modernă, o mașină a viitorului - de exemplu, una zburătoare)

„Trenul timpului” este aliniat - prima se ridică „Locomotiva”, care, în funcție de vârstă și de înțelegerea proceselor care au loc, fie este nominalizată de un adult, fie copiii își aleg singuri. În spatele „Locomotivei” „Vagoanele” sunt aliniate în conformitate cu succesiunea procesului.

„Ce este primul, ce urmează”

Acest exercițiu poate fi folosit cu copiii de 2-3 ani, devenind treptat mai complex, și ajută la consolidarea succesiunii anotimpurilor, părți ale zilei, zile ale săptămânii etc.

Mai întâi toamna și apoi? - Iarna. - Și atunci? - Primăvara. - Și atunci? - Vară.

- Prima marți și apoi? - Miercuri.

Prima seară și apoi? - Noapte.

- Mai întâi micul dejun, și apoi? - Cina.

Cu copiii de 5-6 ani, puteți utiliza o abordare multivariată:

Mai întâi lut, apoi... - vază, cărămidă, sculptură, fluier etc.

Mai întâi un buștean, apoi... - o casă, o cutie, hârtie, o scândură, un dulap etc.

Mai întâi un ou, apoi... - un pui, o țestoasă, un pui de crocodil, o omidă, un șarpe etc.

Dacă jocul se joacă într-o grupă de grădiniță sau cu mai mulți copii, iar principiul exercițiului a fost deja stăpânit, atunci poate fi introdusă o nouă regulă - cine numește ultimul cuvânt din opțiunile de răspuns devine lider și oferă primul cuvânt. .

„Cuvinte pereche”

Cu acest exercițiu puteți întări numele animalelor și ale puiului lor, procesele de maturizare umană, modificările naturii vii și neînsuflețite Exercițiul se desfășoară în versiuni directe (acum-mai târziu) și inverse (acum-înainte) în cuvinte pereche. . Jocul va fi mai interesant dacă aruncați mingea unul către celălalt. În acest caz, pe lângă consolidarea cunoștințelor, copilul exersează prinderea și aruncarea unei mingi, coordonarea mișcărilor este îmbunătățită, iar ambele emisfere ale creierului sunt activate datorită activității mentale și motorii simultane.

Cu copiii mai mici, subiectul se numește: de exemplu, „Cum se numește copilul?”

Adultul spune cuvântul: „Cai” și îi aruncă mingea copilului. Copilul îl prinde, răspunde: „Falk” și aruncă mingea înapoi adultului. Adult: „Pisici”… „Pisicuță”; „Porci”... „Purcel”; „Câini”... „Cățeluș”, etc.

La copiii mai mari (de la 6-7 ani), este posibil să nu fie indicat un anumit subiect, doar direcția „Ce s-a întâmplat înainte?” sau „Ce se va întâmpla?” Cuvintele sunt preluate din diferite subiecte: de exemplu, „Ce s-a întâmplat înainte?”

„Ziua...dimineața”; „Oaia... mielul”; „Floare... sămânță”; „Unchiul... băiat”; „Ploaie... nor”; „Fereastră... sticlă”, etc.

Jocuri tipărite pe tablă

În magazine puteți achiziționa jocuri gata făcute, de exemplu „Ce mai întâi, ce urmează”, „Lanțuri logice”, etc.

Puteți descărca cele două jocuri propuse, le puteți imprima pe o imprimantă color, le puteți tăia în cartonașe (le puteți pre-lipi pe carton) și vă puteți juca cu copilul.

„Ce este primul, ce urmează”

Prin îndeplinirea sarcinilor, copilul învață să generalizeze, să înțeleagă succesiunea intrigii, relațiile cauză-efect și să dezvolte atenția, observația și un discurs coerent.

1 opțiune

Copilului i se cere să aranjeze imaginile în ordine, într-o anumită secvență. Mai întâi trebuie să sortați parcelele formate din 4 imagini, apoi - de la 6, după aceea - de la 8. Apoi compune povestiri detaliate pe baza imaginilor. Dacă un copil are dificultăți în a compune o poveste, îl poți ajuta prin începerea unei povești.

Opțiunea 2

Copiii sunt invitați să se uite la orice imagine din orice serie și să vină cu începutul și sfârșitul poveștii lor pe baza acestei imagini.

Opțiunea 3

Copiii sunt invitați să se uite la orice imagine din orice serie și să facă o propoziție pe baza acesteia folosind 2, 3, 4 etc. cuvinte Compune apoi o poveste formată din una, două, trei propoziții. Ar trebui să acordați atenție coerenței vorbirii, expresivității și emoționalității sale.