Jocuri tipărite de societate despre ecologie. Planificarea de jocuri didactice despre ecologie pentru toate grupele de vârstă. „Călătorie sub apă”
Junior, mijloc, senior, grup pregătitor.
În dezvoltarea atitudinii emoționale a copiilor față de natură, profesorul folosește multe tipuri de jocuri. Cu copiii desfășoară jocuri în aer liber foarte simple, într-un fel sau altul bazate pe idei despre natură. Aceste jocuri întăresc primele cunoștințe pe care copiii le dobândesc prin observație.
Oportunități mari în creștere, dezvoltare și educație se află în jocuri, în special în cele didactice.
Jocurile didactice sunt jocuri în care procesul de învățare a copiilor se desfășoară indirect, prin diverse elemente de material distractiv și în același timp educativ cu care copiii interacționează. Jocurile didactice sunt jocuri cu conținut și reguli gata făcute. În procesul jocului didactic, copiii clarifică, precizează, consolidează și extind ideile existente despre natură. Totodată, jocul didactic influenţează dezvoltarea operaţiilor mentale ale copiilor preşcolari (analiza, sinteza, compararea, generalizarea, clasificarea, seriarea etc.), dezvoltă memoria şi atenţia. De asemenea, trebuie menționat că jocurile didactice contribuie la dezvoltarea calităților personale ale copiilor (capacitatea de a se juca împreună, de a negocia în timpul jocului etc.)
Un joc didactic promovează dezvoltarea socială și morală a unui copil preșcolar: într-un astfel de joc are loc cunoașterea relațiilor dintre copii, adulți, obiectele vieții și natura neînsuflețită, în el copilul manifestă o atitudine sensibilă față de parteneriat, învață să fie corect, a ceda atunci când este necesar, a ajuta în necazuri, învață să simpatizeze etc.
Originalitatea unui joc didactic este determinată de îmbinarea rațională a două sarcini: didactic și de joc. Dacă predomină sarcina educațională, atunci jocul se transformă într-un exercițiu, iar dacă este un joc, atunci activitatea își pierde valoarea educativă. Preșcolarii mai mari încep să-și dea seama de sarcina cognitivă a unor astfel de jocuri, care este mediată de motivul jocului, sensul pe care îl dă acestuia este determinat de tipul de activitate de joc și de forma de organizare a interacțiunii dintre un adult și un copil.
Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse în conținut, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Desfășurarea jocurilor didactice în condiții naturale are propriile dificultăți: copiii sunt ușor distrași, își schimbă atenția către obiecte străine, oameni etc. Prin urmare, în astfel de jocuri este indicat să folosești materiale vizuale, proiectate artistic, să vină cu momente de joc interesante, acțiuni și păstrați toți copiii ocupați cu rezolvarea unei singure sarcini.
Specificul didacticii presupune o complicare treptată a jocurilor de la grup la grup, implicând variabilitatea acestora. Dacă grupul mai tânăr se familiarizează cu animalele sălbatice și domestice în jocuri didactice precum „numele cine este?”, „imaginează un animal”, „recunoaște prin voce” și altele, atunci în grupul de mijloc - în jocuri precum „ghici cine unde locuiește?”, „ajută animalul”, „mari și mic”, etc. Copiii de vârstă preșcolară senior fac față cu succes la următoarele jocuri: „Zoo”, „Lanțuri logice”, „Veniți cu o ghicitoare despre un animal”, „Călătorie în Africa”. Copiii mai mari rezolvă cuvinte încrucișate, rezolvă puzzle-uri, efectuează experimente, fac observații pe termen lung asupra animalelor și plantelor și se bucură să răspundă la întrebări la o varietate de chestionare. Adesea, jocurile cu conținut de mediu apar din inițiativa copiilor înșiși, ceea ce indică interesul acestora.
La desfășurarea jocurilor didactice este necesar să ne bazăm pe următoarele principii: consecvența, educația pentru dezvoltare, accesibilitatea, principiul mizei pe activitățile de conducere ale copiilor.
Planificare anuală pentru toate grupele de vârstă:
|
Jocuri didactice despre ecologie |
Junior grup |
In medie grup |
Mai batran grup |
pregătitoare grup |
||||
|
Septembrie |
DI "Loto" Scop: să-i învețe pe copii să combine obiecte în funcție de locul în care cresc DI „Adăugați o imagine” (peisaj) Scop: să-i învețe pe copii să asambleze o imagine întreagă din părți individuale. DI „Da și nu” (exercițiu de joc) Scop: de a oferi copiilor o idee despre părțile corpului unui pisoi și sunetele pe care le produce. DI „Testează gustul” Scop: să-i învețe pe copii cum să guste legume și fructe. DI „Ghicește planta după descriere” Scop: să-i învețe pe copii să găsească principalele semne ale unei plante; Scop: să-i învețe pe copii să găsească și să arate foaia pe care au numit-o. |
DI „Ce crește unde” Scop: de a forma copiilor o idee despre unde cresc fructele, legumele și florile. Cultivați curiozitatea la copii. DI „Tops and Roots” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor că legumele au rădăcini comestibile - rădăcini și fructe. Vârfurile unora sunt la fel de comestibile ca și rădăcinile. DI „Găsește floarea pe care ți-o arăt” Scop: continuă să-i înveți pe copii să găsească flori, pe care le-a arătat profesorul. DI „Al patrulea impar” (legume) - Scop: continuă să-i înveți pe copii să observe greșelile. Dezvoltați abilitățile de observație la copii. DI „Ce se plantează în grădină” Scop: continuă să-i înveți pe copii să clasifice obiectele după anumite criterii. |
DI „Ce luăm în coș” Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce culturi se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. DI Ghici ce este în geantă? Făcut. sarcină: să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice. CI „Ajută la reinstalarea insectelor” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre insecte. DI „Copt - nu copt” Scop: să învețe cum să se determine maturitatea legumelor și fructelor prin semne externe. DI „Colectează o poză” (frunze) Scop: exersarea compunerii unei imagini întregi din părți individuale. Prin conținutul imaginilor se va consolida cunoștințele despre copaci. DI „Vărfuri și rădăcini” - Scop: consolidarea cunoștințelor că legumele au rădăcini comestibile - rădăcini și fructe - vârfuri, că unele fructe au atât vârfuri, cât și rădăcini comestibile. DI „Ghicește gustul” Scop: exercitarea în determinarea gustului legumelor și fructelor (dulce, acru, sărat, amar) DI „Ce muncă de toamnă” (imagini cu poveste) Scop: să-i învețe pe copii să aleagă dintre imaginile propuse pe cele care înfățișează munca oamenilor toamna. |
DI „Unde se coace?” DI "Magazin de flori" DI „Dumește un nume plantei” Profesorul cere să denumească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.) CI „Ecrane magice” Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a organiza obiectele după proprietăți, de a înțelege convențiile de notare, de a analiza și de a compara obiecte. DI „Asemănător - nu similar” Scopul jocului: de a dezvolta la copii capacitatea de a abstractiza, generaliza, identifica obiecte care sunt similare în unele proprietăți și diferite în altele, compara, compara obiecte sau imagini. CI „Natura și Omul”. Sarcina didactică: consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului. DI "Trenul magic" Ţintă. Să consolideze și să sistematizeze ideile copiilor despre animale, păsări, insecte și amfibieni. DI „Unde se coace?” Scop: să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia. |
||||
|
DI „O astfel de frunză, zboară la mine” Scop: să-i învețe pe copii să găsească frunze prin similitudine. DI „Unul, doi, trei - numește copacul” (mesteacăn, pin, rowan) Scop: învățați copiii să numească copacii. DI „Asamblați un copac din părți” Scop: să-i învețe pe copii să asambleze un întreg din părți separate. Scop: să învețe copiii să numească plantele, să cultive curiozitatea. DI „Găsește pe cineva despre care să-ți spun” Scop: să-i învețe pe copii să găsească un animal prin trăsăturile sale caracteristice. DI „Loto botanic cu elemente de modelare” (legume, fructe) Scop: învățați copiii să numească legume și fructe. DI „Ghicește după miros” (legume, fructe) Scop: să-i învețe pe copii să recunoască legumele și fructele după miros. |
DI „Unul, doi, trei - numește copacul” (mesteacăn, stejar, arțar, molid, rowan) Scop: consolidarea numelui copacilor. DI „Alergă la copac” Scop: să întărească numele copacilor care cresc pe șantierul grădiniței, să învețe, la semnalul profesorului, să găsească și să alerge către copacul numit. DI „Cine trăiește în pădure” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele care trăiesc în pădure. DI Scop: continuă să-i înveți pe copii să aleagă cuvinte pentru un cuvânt generalizat. DI „Găsește o bucată de hârtie pe care ți-o voi arăta” Scop: continuă să-i înveți pe copii să găsească o foaie așa cum a arătat profesorul. DI „Cine locuiește în casă” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animale. Continuați să le recunoașteți sunetele. |
DI „Ce fel de pasăre” Scop: clasificarea păsărilor după habitat (pădure, iaz, spațiu deschis. DI „Din ce ramură sunt copiii?” Făcut. sarcină: să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența lor la aceeași plantă. DI Au sosit păsările. Făcut. sarcină: a clarifica ideea de păsări. DI „Cine locuiește unde” - DI „Compot din fructe de pădure de grădină” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre fructele de pădure și să-i învețe să distingă fructele de grădină. CI „Pentru ciuperci, pentru fructe de pădure” Scop: dezvoltarea cunoștințelor despre ciuperci și fructe de pădure; învață să faci distincția între ciupercile comestibile și necomestibile și fructele de pădure. DI „Selectați animalele care trăiesc în subteran” Scop: prezentarea copiilor la locuitorii lumii interlope. DI „Cum s-a făcut sucul de roșii” (secvență) Scop: dezvoltarea cunoștințelor despre procesul de preparare a sucului de roșii. DI „Ghicește numele florii” Scop: invata sa rezolvi ghicitori; consolidarea cunoștințelor despre florile de grădină. |
DI Lotto „Cine are nevoie de apă?” ־ Să consolideze cunoștințele copiilor despre importanța apei în viața omului, a animalelor și a plantelor. ־ Exercitați copiii în clasificarea plantelor, animalelor, păsărilor. ־ Dezvoltați gândirea logică, memoria și atenția. ־ Construiți perseverența și dorința de independență. DI "Bărbați misterioși" Conținutul programului. Prezentați copiilor faptul că apa poate fi în stare solidă, lichidă sau gazoasă. Învață să construiești un model al oricărui obiect specific sau chiar un complot folosind „omuleți”. DI „LEGUME - „SKINNY” ȘI LEGUME - „FAT” Scop: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și capacitatea de a-și explica și apăra punctul de vedere. DI „Ghicește planta după descriere” Sarcina didactică. Găsiți obiecte folosind caracteristicile enumerate. |
|||||
|
DI „Ghicește-mi ghicitoarea” (despre animalele din pădure) Scop: învățați copiii să ghicească animale folosind cuvinte cheie. DI „Cine iubește ce” (animalele de companie) Scop: a oferi cunoștințe despre ceea ce mănâncă animalele de companie. DI „Ghicește ce ai în mână” (controlul jocului) Scop: folosiți analizoare pentru a-i învăța pe copii să recunoască un obiect. DI „Când se întâmplă” Scop: să-i învețe pe copii să găsească imaginile potrivite pe baza descrierilor verbale. DI „Ghici a cui coadă” - învață copiii să numească și să distingă animalele. Dezvoltați inteligența. DI „Găsiți o plantă care să semene cu iarba” Scop: să-i învețe pe copii să găsească planta potrivită conform instrucțiunilor. |
DI „Cine poartă ce?” (loto cu elemente de modelare) Scop: întărirea capacității copiilor de a sistematiza animalele prin acoperirea corpului (pene, solzi, lână). Dezvoltați abilitățile de utilizare a modelelor. consolidarea cunoștințelor despre animalele de companie și beneficiile pe care acestea le aduc. DI „Din ce ramură sunt copiii” Scop: consolidarea cunoștințelor despre numele pomilor și fructelor. DI „Ghicește ghicitori despre animale” Scop: învață cum să rezolvi ghicitori pe baza cuvintelor cheie. DI „Îndoiți poza” (sezoane) Scop: să înveți să asamblați un întreg din părți (sinteză). Întăriți cunoștințele despre anotimpuri DI „De ce este iepurele alb iarna) (control logic) Scop: formarea unei idei despre adaptabilitatea animalelor la iernarea dificilă. DI „Descrie, ghicesc” (legume, fructe) Scop: dezvoltarea abilității de a descrie obiecte și de a le recunoaște prin descriere. |
clădire cu mai multe etaje" (așezarea animalelor) Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre pădure ca comunitate naturală; pentru a-și forma idei despre nișele (etajele) ecologice ale unei păduri mixte și locul animalelor în acestea. DI Când se întâmplă asta? Făcut. sarcină: să-i învețe pe copii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor. CI „Cum ajută pădurea oamenii” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre modul în care pădurea ajută oamenii. DI "Domino zoologic" Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele din zona de mijloc. DI „Ghicește ghicitoarea” (despre plante) Scop: preda prin trăsături caracteristice, ghici plante. DI „Ce ne-a adus toamna” Scop: dezvoltarea cunoștințelor despre schimbările de toamnă în natură, despre darurile naturii care apar doar toamna. Scop: consolidarea proprietăților apei DI „Ghicește vremea” Scop: consolidarea cunoștințelor despre condițiile meteorologice, dezvoltarea gândirii vizuale și schematice. |
DI „Ce s-ar întâmpla dacă...” a dispărut din pădure. Sarcina didactică: consolidarea cunoștințelor despre relațiile din natură. DI „Găsește-ți arborele” Scop: oferirea oportunității de a explora mediul, de a folosi experiența comunicării directe cu acesta (desfășurată în natură). DI "Cantina zoologică" Ţintă. Pentru a forma ideile preșcolarilor despre felul în care animalele se hrănesc și cum să le grupăm în funcție de această caracteristică. DI „Clădire cu mai multe etaje din pădure” Ţintă. Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre pădure ca comunitate naturală; consolidarea ideilor despre „etajele” (nivelurile) pădurii mixte. DI „Cine locuiește în apropiere” Ţintă. Rezumați ideile copiilor despre păduri, pajiști și rezervoare ca comunități naturale. Concretizează idei despre rezidenții tipici din diferite comunități. Subiect DI: „Îndoiți animalul” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii folosind cele mai tipice caracteristici. |
|||||
|
DI „Se întâmplă sau nu asta?” Scop: învățați copiii să numească anotimpurile. DI „În ce perioadă a anului” Scop: să-i învețe pe copii să ghicească ghicitori pe baza trăsăturilor caracteristice prezentate și numite. DI „Cine este îmbrăcat în ce” (loto cu elemente de modelare) Scop: să-i învețe pe copii să sistematizeze animalele prin acoperirea corpului (pene, solzi, lână). DI „Îndoiți poza” (imagini cu o vulpe și un iepure de câmp) Scop: să înveți cum să asamblați un întreg din părți individuale. DI „Unde se ascunde peștele” Scop: să-i învețe pe copii să analizeze numele plantelor. DI „Învață un urs să spele o plantă” Scop: să învețe copiii să aibă grijă de plante, să cultive curiozitatea și observația. DI „Da sau nu” Scop: să-i învețe pe copii să numească părțile corpului unui câine. |
DI „Vânător și Păstor” Scop: instruirea copiilor în gruparea animalelor sălbatice și domestice. DI „Când se întâmplă acest lucru (părți ale zilei) Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei; exersați-le în potrivirea unei imagini cu o parte a zilei; dimineaţa după-amiază Seara Noapte. DI „Cine locuiește în casă (joc de cuvinte) Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animale și capacitatea de a pronunța corect sunetele. DI „În magazinul de plante” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animale și capacitatea de a pronunța corect sunetele. DI „Cine locuiește cu noi iarna” (păsări de iarnă) Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre păsările care iernează din regiunea noastră și despre numele acestora. Dezvoltați capacitatea de a-și imita obiceiurile. DI „În ce perioadă a anului” Scop: să-i învețe pe copii să coreleze descrierea naturii în poezie sau proză cu o anumită perioadă a anului; DI „Ghici ce ai mâncat” Scop: identificați după gust și denumiți leguma sau fructul consumat. |
DI Unde sunt fulgii de nea? Făcut. sarcina: consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă. DI Animale, păsări, pești. Făcut. sarcină: consolidarea capacității de clasificare a animalelor, păsărilor, peștilor. DI „Găsiți și hrăniți păsările care ierna” Scop: învățați să faceți distincția între păsările care ierna și să alegeți hrana pentru păsări. DI „Lanțuri alimentare” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre legăturile și dependențele dintre fenomene și obiectele naturii. DI "Pescarii" Scop: consolidarea cunoștințelor despre locuitorii corpurilor de apă. CI „Păsări, pești, animale” Scop: testarea capacității copiilor de a denumi în mod constant anotimpurile. |
DI „Unde sunt fulgii de nea?” Scop: Să clarifice și să extindă ideile copiilor despre zăpadă. Ajutați copiii să înțeleagă de ce zăpada își schimbă proprietățile atunci când se schimbă temperatura. Să dezvolte gândirea și interesul pentru fenomenele de iarnă și natura neînsuflețită. DI "LANTUL" Scop: dezvoltarea gândirii logice a copiilor și capacitatea de a naviga în materiale verbale din conținutul istoriei naturale, extinderea orizontului copiilor despre interconexiunile și relațiile cauză-efect din natură și dezvoltarea capacității de a evalua critic realitatea înconjurătoare. Este bine că este multă zăpadă, dar răul este că e greu să alergi dacă potecile nu sunt degajate; E bine că potecile nu sunt curățate, pentru că se văd urme de păsări pe ele, dar e rău, pentru că atunci nu te poți apropia de păsări, pentru că este greu în zăpadă wade; CI „Lanțuri vii” Ţintă. Extindeți înțelegerea copiilor despre comunitățile naturale, integritatea și unicitatea acestora și lanțurile alimentare. |
|||||
|
DI „Cine ce mănâncă iarna” (animale sălbatice) Scop: să-i învețe pe copii ce mănâncă animalele sălbatice iarna. DI „Cine trăiește unde” (loto cu elemente de modelare) Scop: să-i învețe pe copii să sistematizeze animalele după habitat. DI „Compuneți o imagine din 4 părți (păsări) Scop: să-i învețe pe copii să asambleze un întreg din părți individuale (sinteză) DI „Cine a plecat (animalele de companie) Scop: învățați copiii să numească casa animalelor. CI „Găsește ceva despre care să-ți spun” (legume, fructe) Scop: să-i învețe pe copii să găsească un obiect folosind o descriere verbală. DI Scop: învățați copiii să aibă grijă de plantele de interior. DI „Al cui copil” (animale domestice) Scop: învață să numești animalele și bebelușii lor. |
DI „Imagini tăiate” (animale de companie) Scop: consolidarea cunoștințelor despre structura animalelor domestice. CI „Cine locuiește unde” (insecte) Scop: consolidarea cunoștințelor despre insecte (fluture, furnică, albină, vierme) și habitatul acestora. DI "Cine va fi cine" Scop: să înveți să stabilești cine va fi cine pe baza stadiului inițial de dezvoltare. DI „Se întâmplă sau nu se întâmplă” Scop: dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a observa inconsecvență în judecăți. DI „Loto zoologic” Scop: exercitarea capacității de a combina obiecte în funcție de habitatul lor. DI „Gata minunată” (legume și fructe) Scop: să înveți să identifici legumele și fructele prin atingere. DI „Toți pleacă acasă” Scop: a învăța după aspectul casei, a identifica animalul care locuiește în ea. |
DI "Unde, a cui coadă" Scop: Să-i învețe pe copii să identifice un animal după forma cozii. DI „Găsiți fulgi de zăpadă identici” Scop: să învețe cum să selectezi un partener pe baza trăsăturilor caracteristice. CI „Comestibil - necomestibil” Scop: pentru a vă aminti că culturile de legume sunt cultivate pentru hrană, că unii mănâncă partea de deasupra solului - vârfurile, în timp ce alții folosesc subteranul - rădăcinile. DI „Cutie de senzații” Scop: să învețe să identifice prin atingere obiectele naturale și nenaturale. DI „Cine iernează și cum” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre iernarea animalelor domestice și sălbatice. DI „Ghicește ce fel de plantă” (plante de interior) Scop: să-i învețe pe copii să ghicească o plantă de apartament după descriere. DI „Ce mai întâi, ce apoi” (etapele dezvoltării broaștei) Scop: consolidarea cunoștințelor despre procesul de formare a unei broaște. CI „Se întâmplă sau nu” (fenomene sezoniere) Scop: Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a observa inconsecvență în judecăți. |
DI "UMBRA" Scop: extinderea înțelegerii copiilor cu privire la regulile de comportament în natură, despre activitățile utile ale oamenilor în natură, dezvoltarea abilităților imitative ale copiilor (desfășurate în natură). CI „BENEFICII – PREAU” Scop: să-i facem pe copii să înțeleagă că în natură nu există nici utile, nici dăunătoare, ci doar necesare. Prima opțiune: „Beneficiu - prejudiciu”. (tema: fauna sălbatică). CINE MÂNCA CE?” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diferitele tipuri de nutriție animală (insecte, amfibieni, păsări, animale) din natură. Găsește o casă" |
DI „Ce poate face un pește” (cuvinte, joc) Scop: să-i învețe pe copii să distingă obiceiurile animalelor. DI „În sala de mese de iarnă” Scop: să-i învețe pe copii să numească păsările care ierna, să-i învețe să-și imite obiceiurile. DI „Păsări” (controlul jocului) Scop: să-i învețe pe copii să-și coordoneze cuvintele și acțiunile, să activeze vorbirea. DI „Ghicește planta după descriere” (plante de interior) Scop: învață să denumești trăsăturile caracteristice ale unei plante; dezvoltarea abilităților de observare. DI „Cine iubește ce” (animale sălbatice) Scop: de a oferi copiilor o idee despre ce mănâncă animalele care iernează. DI „Cine se târăşte. muște, salturi" Scop: de a oferi copiilor o idee despre felul în care se mișcă animalele. |
DI „Ai cui copii” (animale domestice și sălbatice) Scop: să învețe să numească animalele și copiii lor. DI „Ghicește ghicitori despre legume” DI „Găsește după nume” (păsări) - Scop: consolidarea cunoștințelor despre păsări, dezvoltarea percepției auditive. DI „Unde se ascunde păpușa care cuibărește” Scop: consolidarea numelor plantelor, cultivarea curiozității. CI „Când se întâmplă” Scop: clarificarea și aprofundarea cunoștințelor despre anotimpuri. DI „Cine locuiește cu proprietarul, ce îi dă proprietarului” Scop: consolidarea cunoștințelor despre animalele de companie și beneficiile pe care acestea le aduc. |
DI „Nu poți face asta, știi, și eu știu...” Scop: consolidarea regulilor de comportament în natură. DI „De la cereale la chiflă” (procesul de creștere a unei chifle) Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre procesul de creștere a pâinii. DI „Cine mănâncă ce” Scop: să-i învețe pe copii să clasifice animalele în funcție de metoda lor de hrănire (erbivore, carnivore, omnivore) DI „Puneți animalul în zona sa” (animale din țările calde și nordice) Scop: învățați să clasificați animalele în funcție de habitatul lor. CI „Plantele și animalele Cărții Roșii” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele și plantele care sunt pe cale de dispariție. DI "Ce este ce" Scop: dezvoltarea capacității de clasificare. Învață să faci distincția între obiectele naturale și cele create de om. DI "Suc" Scop: consolidarea cunoștințelor că puteți face suc delicios din fructe; învață să identifici fructele prin atingere; formează adjective din substantive. DI "Suna-ma" Scop: clarificarea cunoștințelor despre trăsăturile caracteristice ale aspectului și obiceiurilor animalelor. |
DI TIMPUL ANULUI" Scop: dezvoltarea gândirii logice și îmbogățirea orizontului copiilor cu conceptul de schimbări sezoniere în natură. DI "GUNTĂ MINUNATĂ". Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile, a imaginației și a fanteziei la copii. DI „Spune-mi, din ce este făcut?” - antrenează atenția, inteligența, activează vocabularul de zi cu zi. DI "CE" ÎNTÂI, CE ȘI ȘI?” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre principalele etape de creștere și dezvoltare a organismelor vii (plante, animale, oameni). SĂ AJUTĂM PLANTA” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre condițiile necesare creșterii plantelor (apă, lumină, căldură, sol nutritiv); exercițiu în determinarea deficienței anumitor condiții prin aspectul plantei. DI FOREST - O CASĂ PENTRU ANIMALE" Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre pădure ca comunitate naturală, formarea ideilor despre nișele ecologice (podelele) unei păduri mixte și locul animalelor în acestea. |
|
|
DI „Când se întâmplă” (ghicitori) Scop: învățați să ghiciți ghicitori pe baza trăsăturilor caracteristice. DI „Cum este vremea astăzi” (imagini cu poveste) Scop: să-i înveți pe copii să găsească imaginile potrivite folosind descrieri. DI „Find Mom” (animale sălbatice) Scop: să-i înveți pe copii să numească animalele și bebelușii lor prin potrivirea imaginilor pereche. DI „Corbi” (joc de cuvinte) Scop: pentru a dezvolta atenția auditivă, învățați copiii să se miște în conformitate cu cuvintele rostite. |
DI „Ajută copiii” - Scop: învață să numești animalele și puii lor. Selectați imaginile asociate. DI „Flower Shop” (plante de interior) Scop: învață să descrii planta pe care trebuie să o cumperi. CI „Comestibil sau necomestibil” Scop: consolidarea cunoștințelor despre plantele comestibile și necomestibile. DI „Coada cui” Scop: dezvoltarea capacității de analiză, consolidarea capacității de a numi și de a distinge animale. DI „Cine a plecat” Scop: dezvoltarea abilităților de observare, consolidarea denumirilor casei. animalelor. |
DI „Cine zboară, sare, înoată” Scop: dezvoltarea atenției auditive, distingerea și denumirea animalelor prin metoda lor de mișcare. DI "Cine va fi cine" Scop: dezvoltarea abilităților mentale; consolidarea cunoștințelor despre animale și puii lor. CI „Roata a patra” Scop: învățați să faceți distincția între lunile anului. DI „Spune-mi care” Scop: să învețe, prin anumite caracteristici, să recunoască obiecte, să numească calități gustative, culoare. CI „Unde crește” (loto) - Scop: de a forma copiilor o idee de bază despre unde cresc legumele, fructele și florile. DI „Enigme despre insecte” Scop: a preda prin trăsături caracteristice, a ghici insecte. Scop: clarificarea ideilor preșcolarilor despre miere și plante melifere; cultivați o atitudine grijulie față de plantele cu flori. |
DI „CAT DE DIFERITI SUNTEM TOTI” Scop: de a arăta diversitatea lumii naturale, unicitatea ei, de a evidenția calitățile bune ale oricărui obiect natural. DI "REPETARE" Scop: dezvoltarea abilităților creative și de observație ale copiilor. DI "NOT NATURE TRAIL" Scop: dezvoltarea observației și a capacității de a observa cele mai mici detalii din natură (realizate în natură). DI "SUNETE" Scop: să-i învețe pe copii să „audă” natura (realizat în natură). Subiect DI: „Ghicește și desenează” Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine și a gândirii voluntare. Subiect DI: „Semințele cui?” Scop: Formarea copiilor în diferențierea legumelor, fructelor și a semințelor acestora. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația. |
|||||
|
DI „Florile înfloresc” (loto) Scop: să învețe cum să selectezi imaginile asociate. DI „Selectează și numește florile pe care le cunoști” Scop: învățați copiii să numească florile. DI „Păsări care sosesc primăvara” Scop: de a oferi copiilor o idee despre păsările migratoare și despre numele lor. DI „Unde s-a ascuns peștele” Scop: dezvoltarea capacității de a analiza și consolida numele plantelor. DI „Cine poartă ce” (loto cu elemente de modelare) Scop: să-i învețe pe copii să sistematizeze animalele prin acoperirea corpului (pene, solzi, lână). DI „Ghici unde crește” Scop: de a oferi copiilor o idee despre unde cresc legumele, fructele și florile. |
DI „Unde se ascunde păpușa care cuibărește” Scop: consolidarea numelor plantelor, cultivarea curiozității. CI „Ce beneficii aduce” (animale de companie) Scop: consolidarea cunoștințelor despre animalele de companie și beneficiile pe care acestea le aduc. DI „Ghicește ghicitori despre păsări” Scop: învățați să ghiciți ghicitori pe baza cuvintelor cheie. DI „Descrie, vom ghici” Scop: să-i învețe pe copii să clasifice plantele în funcție de caracteristicile lor. DI „Găsiți un arbore după descriere” Scop: să înveți să găsești copaci pe baza trăsăturilor caracteristice descrise. DI „Și apoi ce” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei; despre activitățile copiilor în diferite momente ale zilei. |
DI „Cum crește o plantă” Scop: consolidarea etapelor de creștere și dezvoltare a plantelor. DI „Ghicește după descriere” (păsări migratoare) Ţintă: Scop: consolidarea capacității de sistematizare a animalelor după habitat. DI "Magazin de flori" Scop: învățați copiii să descrie planta de care au nevoie. CI „Ce mai întâi, ce apoi” (dezvoltare fluture) Scop: consolidarea cunoștințelor despre procesul de formare a fluturilor. DI "Ciuperci" Scop: a le oferi copiilor o idee despre regulile de colectare a ciupercilor; vorbesc despre diversitatea lor, că printre ciuperci nu sunt doar comestibile, ci și foarte otrăvitoare. DI „Ghicește și noi vom ghici” Scop: îmbunătățirea abilităților copiilor în rezolvarea ghicitorilor. |
DI „Păsările au sosit.” Sarcina didactică: clarificați ideea păsărilor. DI "FOTOGRAF" Scop: de a oferi copilului posibilitatea de a dobândi experiență de comunicare directă cu natura. Subiect DI: „Copii din ce ramură?” Scop: Să diferențieze trăsăturile distinctive ale copacilor. Subiect DI: „Ghicește floarea de primăvară” Scop: Ascultați ghicitori până la sfârșit, cultivați atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică. Subiect DI: „Aer, pământ, apă” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența. Subiect DI: „Ghici ce este în geantă?” Scop: Să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice. Subiect DI: „Alegeți ceea ce aveți nevoie” Scop: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă. |
|||||
|
DI „Găsiți un arbore după descriere” Scop: să-i învețe pe copii să numească caracteristicile unui obiect; dezvoltarea abilităților de observare CI „Cine locuiește unde” (cu elemente de modelare) Scop: să-i învețe pe copii să clasifice animalele în funcție de habitatul lor. DI „Asamblați o floare din piese” Scop: de a învăța să asamblați un întreg din părți individuale (sinteză). Clarificarea denumirilor părților plantelor. CI „Cine se mișcă, cum” (cu elemente de modelare) Scop: să-i învețe pe copii să sistematizeze animalele în funcție de metoda lor de mișcare. (picioare, aripi, aripioare). DI "A cui umbră este aceasta" Scop: să-i învețe pe copii să identifice un animal după silueta sa. DI „Găsiți greșeala” (imagini cu poveste) Scop: să-i învețe pe copii să găsească greșeli în reprezentarea anotimpurilor. |
DI „Magazin de flori” (plante de grădină) - Scop: învățați să descrieți floarea care trebuie cumpărată. DI „Al patrulea impar” (animale sălbatice) Scop: să învețe să sesizeze greșelile, să dezvolte abilitățile de observație. CI „Imagini pereche” (pește) Scop: dezvoltarea abilităților de observare; capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiectele descrise în imagini. DI „Selectează și numește florile pe care le cunoști” Scop: consolidarea capacității de a distinge și de a numi flori. DI „Vânător și Păstor” Scop: instruirea copiilor în gruparea animalelor sălbatice și domestice. DI „Găsiți aceeași floare într-un buchet” - Scop: învățați să găsiți o frunză arătând-o. Fixați numele culorilor. |
DI „Hranitoare pentru păsări” Scop: cultivarea sentimentului de bunătate la copii; invata sa ai grija de pasari si priveste-le DI „Ghici care copac” Scop: să-i învețe pe copii să identifice copacii după trăsăturile lor caracteristice și să-i poată descrie. DI „Colectează un buchet” Scop: să-i învețe pe copii să facă distincția între florile de grădină, sălbatice și de pădure. DI „Ghicește copacul după frunze și fructe” Scop: a preda după tipul de sămânță, a identifica un copac. CI „Al patrulea impar” (animale de companie) Scop: învățați să observați greșelile, dezvoltați abilitățile de observare. DI „Semințe zburătoare” Scop: a învăța să clasificăm semințele în fructe sâmburoase și zburătoare. CI „Traiul - nu traiul” Scop: să învețe să clasifice obiectele naturii vii și neînsuflețite. |
CI „MIKROSHOW” Scop: să-i învețe pe copii să „vadă” natura (observați-i cele mai mici detalii și simțiți-o). Jocul se joacă în natură. DI "BUFNIȚI ȘI CORBI" Scop: testarea și consolidarea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor. DI "Magazin de flori" Scop: consolidarea capacității de a distinge culorile, de a le numi rapid și de a găsi floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase. DI „Unde s-a ascuns peștele” Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a analiza, de a consolida numele plantelor și de a le extinde vocabularul. Subiect DI: „Ce insectă, numește-o?” Scop: Dezvoltarea conceptului de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanți ai insectelor: muscă, fluture, libelulă, gărgăriță, albină, insectă, lăcustă... Subiect DI: „Găsiți aceeași floare” Scop: Să antreneze copiii să găsească obiecte asemănătoare cu cele din imagine. Cultivați atenția, concentrarea și modelați vorbirea copiilor. Subiect DI: „Cine cântă ca?” Scop: Formarea articulației vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Întăriți cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor. |
Cărți folosite:
- Educația de mediu a copiilor preșcolari./ Ed. Sakirdanova T. - Simferopol.
- Nikolaeva S. Locul jocului în educația de mediu a copiilor preșcolari - M.: 2006.
- Nikolaeva S.N. Teoria și metodele educației pentru mediu a copiilor: un manual pentru studenții din învățământul superior. manual stabilimente. - M.: Academia, 2002. - 336 p.
- Nikolaeva S.N. Educația de joc și de mediu a copiilor preșcolari // Educația preșcolară.1994. nr. 12. P.37 - 41.
- Novoselova S.L. Jocul preșcolarului. - M.: Educaţie, 1989. - 188 p.
- Dryazgunova V Jocuri didactice pentru introducerea preșcolarilor în plante.- M. 1991.-160 p.
- Bondarenko A. „Jocuri didactice în grădiniță”, M., 1991.
- Artemova L. Lumea din jurul nostru în jocuri didactice pentru preșcolari. M. 1992.-65 s
- Ryzhova N. A. Jocuri ecologice // Educație preșcolară. — 2009 nr. 4.
- Ryzhova N.A. Educația pentru mediu în grădiniță. - M.: Editura. Casa „Karapuz”, 2001. - 432 p.
Jocuri didactice
privind educația pentru mediu
pentru preșcolari mai mari.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect natural și la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, se cultivă interese cognitive, dragoste pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de aceasta, precum și un comportament adecvat pentru mediu în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jocurile contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observare și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale. În jocurile didactice se dezvoltă abilitățile intelectuale: planificarea acțiunilor, distribuirea lor în timp și între participanții la joc și evaluarea rezultatelor.
Recomand adăugarea acestui card index la programul în direcția „Dezvoltare cognitivă” (Familiarizare cu lumea naturală) pentru 2015-2016 și folosirea lui ca rutină zilnică pentru grupele de seniori și pregătitoare în scopul educației ecologice a preșcolarilor.
№1
Subiect: „Ghicește și desenează”
Ţintă: Dezvoltați abilitățile motorii fine și gândirea voluntară.
Material didactic:Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)
Metodologie:Profesorul citește un text poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe pe zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.
№2
Subiect: „Semințele cui?”
Ţintă: Exercitați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și semințele lor. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.
Material didactic:carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite semințe.
Metodologie:Copiii iau un set de semințe și le așează pe cardul corespunzător de fructe sau legume.
№3
Subiect: „Copii din ce ramură?”
Ţintă: Diferențiază trăsăturile distinctive ale copacilor.
Material didactic:carduri cu imagini cu frunze de rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.
Metodologie:Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imagini cu frunze. La comanda „unu, doi, trei, alergați frunza spre copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile sunt schimbate.
№4
Subiect: „Ce insectă, spune-i?”
Ţintă: Pentru a forma conceptul de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanți ai insectelor: muscă, fluture, libelulă, gărgăriță, albină, insectă, lăcustă...
Material didactic:Decupați poze cu insecte.
Metodologie:Copiii trebuie să asambleze rapid o imagine și să numească insecta. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:
E mai drăguță decât toate insectele
Spatele ei este roșu.
Și sunt cercuri pe el
Puncte mici negre.
(Buburuză)
Are 4 aripi
Corpul este subțire, ca o săgeată,
Și ochi mari, mari
Ei o numesc...
(Libelulă)
Bea sucul florilor parfumate.
Ne oferă atât ceară, cât și miere.
E drăguță cu toată lumea,
Și numele ei este...
(Albină)
Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg.
Dacă mă învârt în aer,
Mă voi distra de minune în acest moment.
(Gândac)
Ne vom întinde aripile -
Modelul de pe ele este frumos.
Ne învârtim și în jur -
Ce spațiu de jur împrejur!
(Fluture)
№5
Subiect: „Găsiți aceeași floare”
Ţintă: Exercitați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu cele din imagine. Cultivați atenția, concentrarea și modelați vorbirea copiilor.
Material didactic:flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare pentru ele.
Metodologie:Copiilor li se dau cartonașe cu poze cu flori de interior; ei trebuie să o găsească pe aceeași în grup, să o arate și, dacă este posibil, să o numească.
№6
Subiect: „Cine cântă ca?”
Ţintă: Forme de articulare a vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Întăriți cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.
Material didactic:Înregistrare audio a păsărilor cântând. Felicitari cu poza unei pasari
Metodologie:Se aude o înregistrare audio cu cântând păsări. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.
№7
Subiect: „Ghicește floarea de primăvară”
Ţintă: Ascultă ghicitori până la sfârșit, cultivă atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică.
Material didactic:Poezii ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect care înfățișează flori.
Metodologie:Profesorul citește ghicitorile, iar copiii folosesc răspunsurile pentru a găsi floarea corespunzătoare și a o denumi.
Într-o zi însorită de primăvară
O floare aurie a înflorit.
Pe un picior înalt și subțire
A moștenit în continuare lângă potecă.
(Păpădie)
Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,
Flutură o baghetă magică -
Și prima floare va înflori de sub zăpadă
(ghiocel)
E mai, e cald și vine vara. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...
(Lalea)
Înflorește în mai,
Îl vei găsi la umbra pădurii:
Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu
Flori parfumate atârnă.
(Lăcrămioare)
№8
Subiect: „Ce luăm în coș?”
Ţintă: să consolideze la copii cunoștințele despre ce culturi se culeg pe câmp, în grădină, în grădina de legume, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Material didactic: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Metodologie:Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție necesară: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
№9
Subiect: „Vârfuri - rădăcini”
Ţintă: Învață-i pe copii să facă un întreg din părți.
Material didactic:două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. În cercul roșu trebuie să puneți legume ale căror rădăcini sunt folosite pentru mâncare, iar în cercul albastru trebuie să puneți cele ale căror vârfuri sunt folosite.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți potrivirea!”
№10
Subiect: „Aer, pământ, apă”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
№11
Subiect: „Ghici ce este în geantă?”
Ţintă: Învață-i pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.
Material didactic:Legume și fructe de forme caracteristice și densități variate: ceapă, sfeclă, roșii, prune, mere, pere etc.
Metodologie:Trebuie să jucați ca jocul „Wonderful Bag”. Copiii simt obiectul în geantă; înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.
№12
Subiect: „Natura și omul”
Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Material didactic: Minge.
Metodologie:Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâna omului, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
№13
Subiect: „Alegeți ce aveți nevoie”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.
Material didactic:Imaginile subiectului.
Metodologie:Imaginile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castravete, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
№14
Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.
Material didactic:carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Metodologie:
Opțiunea 1. Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:
Deci vara a venit.
Soarele strălucea mai puternic.
Se face tot mai cald,
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Cu ultimul cuvânt toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Imaginile dorite sunt din nou selectate și alegerea este explicată etc.
Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:
În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă?
(Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).
№15
Subiect: „Au sosit păsările”
Ţintă: Clarificați-vă înțelegerea despre păsări.
Material didactic:Poezie despre păsări.
Metodologie:Profesorul numește doar păsări, dar dacă greșește brusc, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele astea? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă.
Au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
Berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt bufnițe,
Lebede, grauri.
Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
№16
Subiect: „Când se întâmplă asta?”
Ţintă: Învățați copiii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Material didactic:Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primăvară, vară, toamnă și iarnă, poezii despre anotimpuri.
Metodologie:Profesorul citește poezia, iar copiii arată o imagine a anotimpului menționat în poezie.
Arc.
În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Vară.
Și ușoare și late
Râul nostru liniștit.
Să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Toamnă.
Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp,
Ploaia burniță.
Iarnă.
Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață.
№17
Subiect: „Animale, păsări, pești”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a clasifica animale, păsări, pești.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre”. Ce fel de pasăre?
Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).
Apoi îi transmite articolului altui copil cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.
De asemenea, se joacă denumind pești și animale. (nu puteți numi aceeași pasăre, pește sau animal).
Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care prinde mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabie” și să arunce mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu se repete. Jocul se joacă într-un mod similar cu cuvintele „animale” și „pește”.
№18
Subiect: „Ghici ce crește unde”
Ţintă: Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere a plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, denumind locul unde crește planta: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.
№19
Subiect: „Îndoiți animalul”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii folosind cele mai tipice caracteristici.
Material didactic:imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în duplicat).
Metodologie:o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără model.
№20
Subiect: „Ce este făcut din ce?”
Ţintă: Învață-i pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Material didactic:cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.
Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
№21
Subiect: „Ghici ce”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea copiilor de a rezolva ghicitori, corela o imagine verbală cu o imagine dintr-o imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Material didactic: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.
№22
Subiect: „Comestibil - necomestibil”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Material didactic:Coș, imagini subiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun într-un coș o poză cu răspunsul la o ciupercă comestibilă.
№23
Subiect: „Găsește-ți pietricela”
Ţintă: Dezvoltați senzațiile tactile, atenția, memoria.
Material didactic:Colecția de pietre.
Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă afară, o găsește), o examinează cu atenție, își amintește culoarea și atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt puse într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.
№24
Subiect: „Magazin de flori”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a distinge culorile, denumiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, imagini color.
Metodologie:
Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
№25
Subiect: „A patra roată”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrabie, gândac de mai;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, gandac;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2: Profesorul citește cuvintele, iar copiii trebuie să se gândească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar... albină... gândac).
Dicţionar: furnicar, verde, flutură, miere, mișto, harnic, spate roșu, pasiv, enervant, stup, zgomotos, zgomot, râu, ciripit, web, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion ”prin sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație respingătoare.
№26
Subiect: „Aranjați corect planetele”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre principalele planete.
Material didactic: Cureaua cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Capci cu imagini cu planete.
E atât de cald pe planeta asta
Că este periculos să fii acolo, prieteni.
Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,
Razele soarelui nu ajungeau la ea cu căldură.
Ce fel de planetă este aceasta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Un copil în șapcă Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).
Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă orbită a 2-a și, respectiv, a 4-a.
Și această planetă este mândră de ea însăși pentru că este considerată cea mai mare.
Ce fel de planetă este aceasta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).
Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.
Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)
Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte.
Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare este determinată calea,
Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
№27
Subiect: „Cine mănâncă ce?”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Husă.
Metodologie:Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc.
Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.
№28
Subiect: „Util – Inutil”
Ţintă: Consolidați conceptele de alimente sănătoase și nesănătoase.
Material didactic: Carduri cu imagini ale produselor.
Metodologie: Așezați ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.
Sănătos: ovăz rulat, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, Fanta etc.
№29
Ţintă: Întăriți-vă cunoștințele despre plante medicinale.
Material didactic: Felicitari cu plante.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă).
De exemplu, mușețelul (florile) se culege vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără tulpini) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când este în creștere (2-3 povești pentru copii).
№30
Subiect: „Ce fel de animal sunt?”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre animalele africane. Dezvoltați-vă imaginația.
Material didactic: Nu.
Metodologie:
Opțiunea 1: Un grup de băieți participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se îndepărtează la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fiare vor fi.
Opțiunea 2: Trebuie să răspundeți la întrebările prezentatorului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.
Un participant pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: animalul este mic? poate târâi? a sari? are blana pufoasa? etc.
Băieții, la rândul lor, răspund prezentatorului „da” sau „nu.” Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește animalul.
№31
Subiect: „Denumește planta”
Ţintă: Îmbunătățiți cunoștințele despre plantele de interior.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Profesorul cere să denumească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
№32
Subiect: „Cine locuiește unde”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.
Material didactic:Cărți „Animale”, „Habitate”.
Metodologie:Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să o „regleze” arătând cardul profesorului.
№33
Subiect: „Muște, înoată, aleargă, sare”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre obiectele vii ale naturii.
Material didactic:Imagini care înfățișează diferite animale.
Metodologie:
Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; când folosesc cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.
Opțiunea 2: Copiii clasifică imaginile - zburând, alergând, sărit, înot.
№34
Subiect: „Ai grijă de natură”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale naturii vii și neînsuflețite.
Metodologie:Pe masă sau pe pânza de tipărire sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.
№35
Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre relațiile din natură.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale vieții sălbatice.
Metodologie:Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.
№36
Subiect: „Picurile se învârt în cerc”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.
Material didactic:Text însoțitor pentru joc.
Metodologie:Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzica sună ca ploaia) profesorul spune cuvintele magice și începe jocul.
Profesorul spune că ea este mama lui Tuchka, iar băieții sunt copiii ei mici, este timpul ca ei să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, aleargă și dansează. Mama Tuchka le arată ce să facă.
Picături au zburat la pământ... Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit sărind singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Pârâurile sunt conectate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare și călătoresc. Râul curgea și curgea și ajungea în ocean (copiii formează un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu au intrat în gulerele trecătorilor și nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.
№37
Subiect: „Știu”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Nu.
Metodologie:Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și le enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
Alte clase de obiecte naturale sunt numite în mod similar.
№38
Subiect: „Recunoașteți o pasăre după silueta”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre păsările iernante și migratoare, pentru a exersa capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.
Material didactic:Poze cu siluete de păsări.
Metodologie:Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și le numesc păsări migratoare sau care ierna.
№39
Subiect: „Viu - neviu”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită.
Material didactic:Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.
Metodologie:Profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă este un obiect al naturii vii, copiii flutură cu brațele; dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.
№40
Subiect: „Care plantă a dispărut?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea plantelor de apartament.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
№41
Subiect: „Unde se coace?”
Ţintă: Învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele sale.
Material didactic:Flannelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.
Metodologie:Pe flanelgraph sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
№42
Subiect: „Ghici ce ai în mână?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea fructelor.
Material didactic: Replici de fructe.
Metodologie:Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.
№43
Subiect: „Joc de basm „Fructe și legume”
Ţintă: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.
Material didactic:Poze cu legume.
Metodologie:Profesorul spune: - Într-o zi o roșie a decis să adune o armată din legume. Au venit la ea cu mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi și napi. (Profesorul pune pe stand poze cu aceste legume una câte una) Iar roșia le-a spus: „Erau mulți oameni dornici, așa că am pus următoarea condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge la armata mea a cărei numele au aceleași sunete ca ale mele.” poommiidoorr.” - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imagini care înfățișează legumele numite pe suport mai aproape de roșie. Tomato conduce diverse sesiuni de antrenament cu mazăre, morcovi, cartofi și napi. Bine pentru ei! Și restul legumelor s-au întristat: sunetele care alcătuiesc numele lor nu se potrivesc deloc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fă-ți așa cum vrei!” Veniți acum, cei ale căror nume au tot atâtea părți ca ale mele.” - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună aflăm câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare răspuns explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar ceapa și sfecla s-au întristat și mai mult. De ce credeți, copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi o roșie pentru ca aceste legume să se alăture armatei lui? Profesorul ar trebui să-i determine pe copii să formuleze ei înșiși următoarele condiții: „Să vină acele legume ale căror nume au un accent în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă).” Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor și să compare compoziția sunetului acestora. - Toate legumele au devenit războinici, și nu au mai fost tristeți! – conchide profesorul
№44
Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”
Ţintă: Dezvoltați cunoștințele despre legume și fructe. Învățați copiii să clasifice obiectele.
Material didactic:Personajul jocului Winnie the Pooh, manechine de legume și fructe.
Metodologie:
Opțiunea 1 „Distribuie fructele după culoare.”Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe o farfurie pune fructe cu o tentă roșie, pe alta galbene și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala ursulețului și numesc nuanțe de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.
Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust”Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele în mod diferit, după forma lor: rotunde - pe un vas, alungite - pe alta. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pune fructe dulci pe un fel de mâncare, sărate pe altul. Winnie the Pooh este fericit - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, pune alături preparatul cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este chiar bine să iei toate lucrurile delicioase pentru tine? – spune profesorul. – Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te să te speli pe mâini, eu voi tăia fructele și legumele și voi trata pe toată lumea.”
№45
Subiect: „Plante medicinale”
Ţintă: Dezvoltarea cunoștințelor despre plantele medicinale.
Material didactic:Fișe „Habitat plantelor (lunca, câmp, grădină de legume, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru.
INDEX CARDULUI
JOCURI DE MEDIU
PENTRU COPII PREȘCOLARI
Pregătit de profesor:
Garus Natalia Petrovna
„CE CRESTE UNDE?”
Ţintă. Învățați copiii să înțeleagă procesele care au loc în natură; arată dependența întregii vieți de pe pământ de starea acoperirii vegetației.
Progresul jocului. Profesorul numește diferite plante și arbuști, iar copiii le aleg doar pe cele care cresc în zona dată. Daca cresc, copiii bat din palme sau sar intr-un singur loc (puteti alege orice miscare), daca nu, copiii tac.
Plante : cires, mar, palmier, maces, coacaze, caise, zmeura, portocala, lamaie, para, ananas etc..
„CE ESTE EXTRA?”
Ţintă.Întăriți cunoașterea semnelor diferitelor anotimpuri, capacitatea de a-și exprima clar gândurile; dezvolta atentia auditiva.
Progresul jocului. Profesorul numește anotimpul: „Toamna”. Apoi el enumeră semnele diferitelor anotimpuri ( Păsările zboară spre sud; ghioceii au înflorit; frunzele copacilor devin galbene; cade zăpadă albă pufoasă). Copiii numesc semnul suplimentar și explică alegerea lor.
„NORUL MEU”.
Ţintă. Dezvoltați imaginația și percepția imaginativă a naturii.
Progresul jocului. Copiii stau pe pături sau se ghemuiesc, privind spre cer și nori plutitori. Profesorul te invită să fantezi și să le spui cum arată norii și unde pot pluti.
„INSECTE”.
Ţintă.Întăriți capacitatea de a clasifica și numi insectele.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, liderul numește insecta ( a zbura), și îi dă mingea unui vecin, care numește o altă insectă ( ţânţar) etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul. Prezentatorul spune „ insectă zburătoare –fluture" și trece mingea, următorul răspunde: " Ţânţar" etc. La sfârșitul cercului, liderul strigă „ Hopper" și jocul continuă. 
"A TREIA ROATĂ".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre diversitatea păsărilor.
Progresul jocului. Profesorul numește păsările la întâmplare; cine observă greșeala trebuie să bată din palme (vrabiuță, cioară, muscă, cilindru etc.).
"DA SAU NU".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele toamnei.
Progresul jocului. Profesorul citește o poezie, iar copiii trebuie să asculte cu atenție și să răspundă „da” sau „nu”.
Florile înfloresc toamna? Se recoltează întreaga recoltă?
Cresc ciupercile toamna? Zboară stoluri de păsări?
Norii acoperă soarele? Plouă des?
Vine vântul înțepător? Primim cizme?
Plutesc ceața toamna? Soarele strălucește foarte fierbinte,
Ei bine, păsările își construiesc cuiburi? Copiii pot face plajă?
Gângănii zboară? Ei bine, ce ar trebui să faci...
Animalele își închid găurile? Ar trebui să purtăm jachete și pălării?
„FLORI”.
Ţintă.Întăriți capacitatea copiilor de a clasifica și numi plantele de interior și de grădină.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Un copil numește o plantă de apartament (violet) și îi dă mingea unui vecin, care numește o altă plantă ( begonie) etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul. În runda a doua, șoferul numește plante de grădină, iar jocul continuă.
„SPUNEȚI FĂRĂ CUVINTE”.
Ţintă. Întăriți ideile despre schimbările de toamnă în natură; dezvolta imaginația creativă și abilitățile de observare.
Progresul jocului. Copiii formează un cerc. Profesorul sugerează înfățișarea vremii de toamnă cu expresii faciale, gesturi cu mâinile, mișcări: a devenit rece (copiii se cutremură, își încălzesc mâinile, își pun pălării și eșarfe cu gesturi); este ploaie rece ( deschideți umbrelele, ridicați gulerele).
„LIKE - NU LIKE.”
Ţintă. Învață-i pe copii să compare obiecte, să recunoască obiectele după descriere.
Progresul jocului. Un copil face o ghicitoare cu animale, iar ceilalți trebuie să le ghicească pe baza descrierilor lor.
"VÂNĂTOR".
Ţintă. Exersați capacitatea de a clasifica și numi animalele.
Progresul jocului. Copiii stau in fata liniei, la capatul zonei se afla un scaun. Acest " pădure» (« lac", "iaz""). „Vânătorul” - unul dintre jucători - merge în „pădure”. Stând pe loc, spune următoarele cuvinte: „Mă duc în pădure să vânez. O să vânez...” Aici copilul face un pas înainte și spune: „Iepure”, face un al doilea pas și numește un alt animal etc. Nu poți numi același animal de două ori. Câștigătorul este cel care ajunge la " păduri” („lacuri”, „iaz") sau a trecut mai departe.
„NATURA VIA ŞI NEVIA”.
Ţintă. Sistematizați cunoștințele copiilor despre natura vie și neînsuflețită.
Progresul jocului. "Trăi" ( neviu) natura”, spune profesorul și îi înmânează unuia dintre jucători un obiect ( sau aruncă mingea). Copiii numesc obiecte naturale ( cel indicat de profesor).
Ţintă.Învață-i pe copii să descrie un obiect și să-l recunoască după descriere.
Progresul jocului. Profesorul invită jucătorul să descrie planta sau să facă o ghicitoare despre ea. Ceilalți copii trebuie să ghicească ce fel de plantă este.
„CE FEL DE PASĂRĂ ESTE ASTA?”
Ţintă.Învățați copiii să descrie păsările după trăsăturile lor caracteristice.
Progresul jocului. Copiii sunt împărțiți în două grupuri: un grup descrie pasărea (sau întreabă ghicitori), iar celălalt trebuie să ghicească ce fel de pasăre este. Apoi grupurile își schimbă locul.
„AFLĂ A CUI ESTE FRUNZĂ.”
Ţintă. Învață copiii să recunoască și să numească o plantă după frunze, să o găsească în natură.
Progresul jocului. Colectarea frunzelor căzute din copaci și tufișuri. Profesorul sugerează să aflați din ce copac sau arbust este frunza și să găsiți dovezi ( similitudine) cu frunze necăzute de diverse forme.
„SE ÎNTÂMPLĂ - NU SE ÎNTÂMPLĂ” (cu o minge).
Ţintă. Dezvoltați memoria, gândirea, viteza de reacție.
Progresul jocului. Profesorul spune o frază și aruncă mingea, iar copilul trebuie să răspundă rapid: îngheț vara ( nu poate fi); zăpadă iarna (S-a întâmplat); ger vara ( nu poate fi); picături vara (nu poate fi).
„Găsește-ți o pereche”.
Ţintă. Pentru a dezvolta gândirea și inteligența copiilor.
Progresul jocului. Profesorul le întinde copiilor o foaie de hârtie și le spune: „Vântul a suflat. Toate frunzele s-au împrăștiat.” Auzind aceste cuvinte, băieții se învârt cu frunze în mână. Profesorul dă comanda: „Unul, doi, trei - găsiți o pereche!” Toată lumea ar trebui să stea lângă copacul a cărui frunză o țin în mână. 
"PĂDURAR".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre aspectul unor copaci și arbuști (trunchi, frunze, fructe și semințe).
Progresul jocului. Este selectat un „pădurar”, iar restul copiilor sunt asistenții săi. Au venit să-l ajute să adune semințe pentru noi plantați. „Padurarul” spune: „Pe site-ul meu cresc o mulțime de mesteacăni ( plopi, artari), hai să luăm niște semințe.” „Pădurarul” poate descrie copacul doar fără a-l numi. Copiii caută semințe, le adună și le arată „păduratorului”. Câștigă cel care a strâns cele mai multe semințe și nu a greșit.
"NATURA SI OMUL"eu
Ţintă. Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este făcut de om și ceea ce natura dă omului.
Progresul jocului. „Ce este făcut de om?” - întreabă profesorul și îi aruncă mingea copilului. El răspunde: „O mașină”. După mai multe răspunsuri de la copii, profesorul pune o nouă întrebare: „Ce a fost creat de natură?” Copiii numesc obiecte naturale.
"NATURA SI OMUL"II
Ţintă. Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este făcut de om și ceea ce natura dă omului.
Progresul jocului. Profesorul stă în cerc, ținând o minge în mâini. El este de acord cu copiii în prealabil: profesorul numește obiectele, iar copiii răspund într-un singur cuvânt: „Om!” sau "Natura!" De exemplu, un profesor îi aruncă o minge unui copil și îi spune: „Mașină!”, copilul răspunde: „Bărbat!” Cel care greșește părăsește cercul la un capăt.
„PRIȚI-O DE TU ȘI” (Opțiunea 1 )
Ţintă.Învață-i pe copii să compună propoziții cu un anumit număr de cuvinte.
Progresul jocului. Oferiți copiilor cuvinte de sprijin: toamnă, căderea frunzelor, zăpadă, fulgi de nea. Cereți copiilor să vină cu propoziții de 4 sau 5 cuvinte. Primul copil care face o propoziție primește un cip.
(opțiunea 2)
Progresul jocului. Profesorul numește un prezentator și stabilește subiectul: „Anotimpuri”, „Îmbrăcăminte”, „Flori”, „Pădure”. Copilul vine cu cuvinte și le spune tuturor celorlalți, de exemplu: „Flori, insecte, s-au deschis”. Copiii trebuie să vină cu cât mai multe propoziții, astfel încât aceste cuvinte să sune în ele.
„CINE TRĂIEȘTE UNDE”.
Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a grupa plantele în funcție de structura lor (copaci, arbuști).
Progresul jocului. Copiii vor fi „veverițe” și „iepurași”, iar un copil va fi „vulpe”. „Veverițe” și „iepurași” aleargă prin poiană. Pe semnal: „Pericolul este o vulpe!” - „veverițe” aleargă la copac, „iepuri” - la tufișuri. „Vulpea” îi prinde pe cei care îndeplinesc greșit sarcina.
„PĂSĂRILE”.
Ţintă.Întăriți capacitatea de a clasifica și numi animale, păsări, pești.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Prezentatorul numește pasărea ( pește, animal, copac...), de exemplu, „vrabie” și îi dă mingea vecinului său, care îi spune „cioara” etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul.
„NU AȘENAȚI!” (păsări iernatoare și migratoare).
Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă și viteza de reacție.
Progresul jocului. Profesorul le dă tuturor copiilor numele păsărilor și le cere să privească cu atenție: de îndată ce le aude numele, trebuie să se ridice și să bată din palme; Oricine îi lipsește numele părăsește jocul.
„NUMEȚI TREI OBIECTE”(Opțiunea 1).
Ţintă. Exersați clasificarea obiectelor.
Progresul jocului. Copiii trebuie să numească obiecte care corespund acestui concept. Profesorul spune: „Flori!” și aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, floarea de colț, mac”.
(opțiunea 2)
Profesorul împarte copiii în două echipe. Primul copil numește floarea și dă mingea celeilalte echipe. Ea trebuie să numească trei nume de flori și să transmită mingea primei echipe, care, la rândul său, numește și trei flori. Câștigă echipa care a numit ultima dată florile.
„NATURA ȘI OMUL”.
Ţintă. Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este făcut de mâna omului și ceea ce este făcut de natură.
Progresul jocului.„Ce este făcut de om? – întreabă profesorul și îi aruncă mingea jucătorului. După câteva răspunsuri de la copii, el pune o nouă întrebare: „Ce este creat de natură?” Copiii răspund.
„Terminați această propoziție”.
Ţintă.Învață să înțelegi relațiile cauzale dintre fenomene; exersați alegerea cuvintelor potrivite.
Progresul jocului. Educator (sau copil) începe propoziţia: „Mi-am îmbrăcat o haină de blană caldă pentru că...”. Copilul care completează această propoziție face începutul uneia noi.
„CÂND SE ÎNTÂMPLĂ ASTA?”
Ţintă. Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri.
Progresul jocului. Profesorul numește perioada din an și dă cip copilului. Copilul numește ceea ce se întâmplă în această perioadă a anului și dă cipul următorului jucător. El adaugă o nouă definiție și trece jetonul etc.
„ASTA ESTE ADEVĂRAT SAU NU?”
Ţintă.Învață-i pe copii să găsească inexactități în text.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Ascultă cu atenție poezia. Cine va observa mai multe fabule, lucruri care nu se întâmplă în realitate?”
Acum e primăvară caldă. Îi place să stea în râu.
Strugurii sunt copți aici. Și iarna printre crengi
Cal cu coarne în pajiște „Ga0ga-ga”, cânta privighetoarea.
Vara sare în zăpadă. Dă-mi repede răspunsul -
Ursul de toamnă târziu Este adevărat sau nu?
Copiii găsesc inexactități și înlocuiesc cuvintele și propozițiile pentru a le corecta.
"CARE SEZON?"
Ţintă.Învață să percepi textul poetic; cultivați emoțiile și experiențele estetice; consolidarea cunoștințelor despre lunile fiecărui anotimp și principalele semne ale anotimpurilor.
Progresul jocului. Scriitorii și poeții în poezii gloriifică frumusețea naturii în diferite perioade ale anului. Profesorul citește o poezie, iar copiii trebuie să evidențieze semnele anotimpului.
"A TREIA ROATĂ" (plante)
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre diversitatea plantelor.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Știți deja că plantele pot fi cultivate și sălbatice. Acum voi numi plantele amestecate: sălbatice și cultivate. Oricine aude o greșeală trebuie să bată din palme. De exemplu: mesteacăn, plop, măr; măr, prun, stejar etc.
„GHICI CE ESTE ASTA PLANTĂ.”
Ţintă.Învață să descrii un obiect și să-l recunoști prin descriere; dezvolta capacitatea de a alege cea mai izbitoare caracteristică a unei plante.
Progresul jocului. Profesorul îi cere copilului să numească una dintre cele mai caracteristice trăsături ale plantei; restul copiilor trebuie să ghicească planta însăși. De exemplu, un trunchi alb ( mesteacăn); pălărie roșie cu puncte albe ( flyhomo p) etc.
"RĂU BUN".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre regulile de comportament în natură.
Progresul jocului. Profesorul le arată copiilor reguli schematice de comportament în natură. Copiii ar trebui să vorbească cât mai mult posibil despre ceea ce se arată în imagini, ce pot și nu pot face și de ce.
"CUVINTE BUNE".
Ţintă. Cultivați dragostea pentru natură și dorința de a avea grijă de ea.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Există multe cuvinte amabile, ele trebuie spuse tuturor mai des. Cuvintele amabile ajută întotdeauna în viață, dar cuvintele rele întotdeauna dăunează. Amintiți-vă cuvintele bune când și cum sunt spuse. Vino cu diferite cuvinte amabile pe care le poți folosi pentru a te adresa... unei pisici, unei floare, unei păpuși. prieten, etc.
„GHICI CE ESTE PASĂRĂ.”
Ţintă.Învață să descrii o pasăre și să o recunoști după descriere.
Progresul jocului. Profesorul invită un copil să descrie pasărea sau să facă o ghicitoare despre ea. Ceilalți copii trebuie să ghicească ce fel de pasăre este.
„RIGGLE, VOM GHICI.”
Ţintă. Sistematizați cunoștințele copiilor despre plantele de grădină.
Progresul jocului.Șoferul descrie orice plantă în următoarea ordine: formă, culoare, utilizare. Copiii ar trebui să recunoască planta din descriere.
„CE PLANTĂ ÎN GRĂDINĂ?”
Ţintă.Învață să clasificăm obiectele în funcție de anumite caracteristici (după locul de creștere, după metoda de utilizare); dezvoltarea abilităților de gândire rapidă, atenție auditivă și vorbire.
Progresul jocului. Profesorul întreabă despre ce este plantat în grădină și îi cere copiilor să răspundă „da” dacă ceea ce el numește crește în grădină și „nu” dacă nu crește în grădină. Cine greșește va pierde.
"CE SE INTAMPLA DACA..."
Ţintă.Învață să observi consecințele acțiunilor tale în raport cu natura.
Progresul jocului. Profesorul stabilește o situație de discuție cu copiii, în urma căreia copiii ajung la concluzia despre necesitatea respectării moderației și a protejării naturii. De exemplu: „Ce se va întâmpla dacă culegi toate florile?... distrugi fluturii?”
„CE CRESTE ÎN PĂdure?”
Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre pădure ( grădină) plantelor.
Progresul jocului. Profesorul selectează trei copii și le cere să numească ce crește în pădure. Profesorul spune: „Ciuperci!” Copiii trebuie să numească tipurile de ciuperci unul câte unul. Profesorul le spune celorlalți copii: „Copaci!” Copiii numesc copaci. Câștigă copilul care numește cele mai multe plante.
„MAGAZIU DE FLORI”
Ţintă.Învață-i pe copii să grupeze plantele în funcție de locul în care cresc; descrie aspectul lor.
Progresul jocului. Copiii joacă rolul vânzătorilor și cumpărătorilor. Pentru a face o achiziție, trebuie să descrii planta pe care ai ales-o, dar să nu o numești, doar să spui unde crește. Vânzătorul trebuie să ghicească ce fel de floare este, să o numească, apoi să emită achiziția.
"CE? DE CE?"
Ţintă.Învață să numești anotimpurile și lunile corespunzătoare.
Progresul jocului. Profesorul denumește anotimpul și dă cip copilului, care trebuie să numească prima lună a acestui sezon și să dea cip altui copil, care numește luna următoare etc. Apoi profesorul numește luna, iar copiii numesc anotimpul.
„Hraneste animalul”.
Ţintă.Învață să împarți cuvintele în părți, pronunță fiecare parte a cuvântului separat.
Progresul jocului. Copiii sunt împărțiți în două echipe. Prima echipă numește animalul, iar a doua listează ce mănâncă, încercând să evidențieze cuvintele cu două silabe, iar apoi pe cele cu trei silabe.
„GHICI INSECTA”.
Ţintă.Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.
Progresul jocului. Profesorul se gândește la un cuvânt, dar spune doar prima silabă. De exemplu: începutul cuvântului ko... Copiii selectează cuvinte ( ţânţar). Cine a ghicit primul primește un cip. Copilul cu cele mai multe jetoane câștigă. 
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
„Grădinița nr. 4 „Lutik”, Evpatoria, Republica Crimeea
ECOLOGIC
JOCURI DIDACTICE
DESPRE DEZVOLTAREA DISCURSII ORALE 
Pregătit de profesor:
Garus Natalia Petrovna
februarie 2016
„GĂSĂȚI-VĂ UN PERECHE”.
Ţintă.Învață-i pe copii să asculte sunetul cuvintelor; exersați în mod independent numirea cuvintelor și pronunțarea clară a sunetelor din ele.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să-și găsească un partener. Pentru a face acest lucru, unul dintre copii spune un cuvânt, iar celălalt răspunde cu un cuvânt similar, de exemplu: patrunjel - patrunjel. Copiii care formează o pereche se dau deoparte și vin cu cuvinte care sună asemănător ( anvelopă auto, ciorap – nisip), dar copilul care a selectat rima trebuie să răspundă.
"CE ÎNSEAMNĂ?"
Ţintă. Învață-i pe copii să grupeze cuvintele în funcție de sens, să înțeleagă sensul literal și figurat al cuvintelor.
Progresul jocului. Profesorul îi întreabă pe copii: „Pot să spun asta? Cum înțelegi această expresie? Copiii explică fraze.
Adiere proaspătă - frig.
Peste proaspat - prins recent, nealterată eu.
Cămașă proaspătă - curat, spalat, calcat.
ziar proaspăt - nou, tocmai achizitionat.
Vopsea proaspata - neuscat.
cap proaspăt - odihnit.
„CINE POATE VENI CU CELE MAI MULTE CUVINTE.”
Scopul jocului. Activează-ți vocabularul, extinde-ți orizonturile.
Progresul jocului. Copiii formează un cerc. Profesorul denumește sunetul și le cere copiilor să vină cu cuvinte în care apare acest sunet. Unul dintre jucători aruncă mingea cuiva. Copilul care prinde mingea trebuie să spună un cuvânt cu sunetul specificat. Oricine nu vine cu un cuvânt sau repetă ceva spus deja de cineva ratează o tură.
"CĂUTARE."
Ţintă. Exersați copiii în utilizarea adjectivelor care sunt de acord cu substantivele.
Progresul jocului. Copiii ar trebui să vadă în jurul lor cât mai multe obiecte de aceeași culoare posibil în 10-15 secunde ( sau aceeași formă, sau din același material). La semnalul profesorului, un copil începe să listeze elementele, iar alți copii se completează. Câștigă cel care numește corect cele mai multe articole.
„PRIȚI-O ȘI TU”.
Ţintă. Învață-i pe copii cum să compună corect propoziții cu un anumit număr de cuvinte.
Progresul jocului. Sunt date cuvinte cheie: toamnă, căderea frunzelor, zăpadă, fulgi de nea. Trebuie să faci o propoziție de 3, 4, 5 cuvinte. Primul copil care face o propoziție primește un cip.
„SE INTAMPLA SAU NU?”
Ţintă. Dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a observa neconcordanțe în judecăți.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Acum am să vă spun povești. Ar trebui să observi asta în povestea mea. Ceea ce nu se întâmplă. Cine observă, să bată din palme.
Seara, când mă grăbeam la grădiniță, am întâlnit o mamă care își ducea copilul la școală.
Noaptea soarele strălucea puternic și stelele străluceau.
Merele s-au copt pe mesteacăn».
Copiii găsesc contradicții în propoziții.
„JOCUL GHICITORILOR”.
Ţintă
Progresul jocului. Copiii stau pe o bancă. Profesorul întreabă ghicitori. Copilul care ghicește ghicitoarea iese și face el însuși ghicitoarea. Pentru a ghici și a face ghicitori, băieții primesc jetoane. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.
"STOP! BAGHETA, STOP!”
Ţintă. Exersați în mod independent denumirea cuvintelor și pronunțarea clară a sunetelor din ele.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în centru. Profesorul spune că vor descrie animalul și fiecare copil trebuie să spună ceva despre el. De exemplu, profesorul spune: „Ursule!” - și întinde bagheta copilului, care îi răspunde: „Maro!” - si trece bagheta urmatoarei. Oricine nu poate spune nimic despre animal părăsește jocul.
"CE CE CE?"
Ţintă. Învață să selectezi definiții care corespund unui exemplu sau fenomen dat.
Progresul jocului. Profesorul numește un cuvânt, iar jucătorii selectează pe rând cât mai multe caracteristici care corespund subiectului dat.
Veveriţă– roșcat, agil, mare, mic, frumos. etc.
„CINE VA AMINTE MAI MULT”.
Ţintă. Extindeți vocabularul copiilor.
Progresul jocului. Profesorul cere să se uite la imagini și să spună ce fac obiectele: un viscol ( mături, furtuni, furtuni); ploaie ( se toarnă, picură, picură, picură, începe); cioara ( zboară, croacă, stă, mănâncă).
„VENIȚI DIN ALTA CUVÂNT.”
Ţintă. Extindeți vocabularul copiilor.
Progresul jocului. Profesorul le cere copiilor să alcătuiască combinații de cuvinte urmând exemplul: milk bottle – sticla de lapte.
Jeleu de afine - …( jeleu de afine).
Supa de legume - …( supa de legume).
Piure de cartofi - …( piure de cartofi). etc.
"CE AM SPUS?"
Ţintă.Învățați copiii să distingă mai multe sensuri într-un cuvânt, să le compare, să găsească comune și diferite.
Progresul jocului. Profesorul spune că există cuvinte pe care le folosim des și numim multe obiecte diferite cu același cuvânt: cap ( păpuși, ceapă, usturoi, cap de om); ac (la seringa, la molid, la pin, la masina de cusut, la arici); nas (la o persoană, la un ceainic, la un avion); picior; pix; aripă etc.
"VICEVERSA".
Ţintă. Pentru a dezvolta inteligența și gândirea rapidă a copiilor.
Progresul jocului. Educator ( sau copil) numește un cuvânt, copiii selectează un cuvânt cu sensul opus ( departe - aproape, sus - jos).
"SPUNE UN CUVANT."
Ţintă.Învață-i pe copii să aleagă cuvinte cu aceeași rădăcină.
Progresul jocului. Profesorul citește o poezie, iar copiii trebuie să adauge cuvinte legate de cuvântul „zăpadă”. 
Liniște, liniște, ca într-un vis,
Cad la pamant...( zăpadă).
Toate pufurile alunecă din cer -
Argint…( fulgi de nea).
Iată ceva distracție pentru băieți -
Din ce in ce mai puternic...( zăpadă).
Toată lumea aleargă într-o cursă
Toată lumea vrea să se joace ...(bulgari de zapada).
Ca și cum ai purta o jachetă albă
Îmbrăcat...( om de zapada).
În apropiere este o figură de zăpadă
Fata asta…( Fecioara Zăpezii).
Ca într-un basm, ca într-un vis,
Am decorat tot pământul...( zăpadă).
(I. Lopukhina)
Ce cuvinte ai ales? Cu ce cuvânt seamănă toate?
„Spune altfel.”
Ţintă.Învață să selectezi sinonime.
Progresul jocului. Profesorul spune că în acest joc copiii vor trebui să numească cuvinte cu sens apropiat (de exemplu, frig - ger).
"Spune-mi CE Auzi."
Ţintă. Dezvoltați discursul frazal.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete au auzit. (claxonul mașinii, foșnetul unei frunze care căde, conversația trecătorilor etc..) Copiii trebuie să răspundă în propoziții complete.
"UNDE AM FOST?"
Ţintă.Învățați copiii să formeze formele acuzativ plural ale substantivelor animate.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Băieți, ghiciți unde am fost? Am văzut meduze, căluți de mare, rechini. Unde am fost? ( Pe mare).
Acum spune-mi ghicitori despre unde ai fost. Spune-ne pe cine ai văzut. Principalul lucru în acest joc nu este ghicitul, ci compunerea unei ghicitori.
„TREBUIE SĂ SPUNEȚI DIFERIT.”
Ţintă.Învață-i pe copii să aleagă cuvinte care au sens apropiat.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Un băiat era într-o dispoziție proastă. Ce cuvinte poți folosi pentru a-l descrie? Am venit cu cuvântul „trist”. Să încercăm și să înlocuim cuvintele în alte propoziții.” Ploua ( se revarsa). Aer curat ( proaspăt).
"CE S-A ÎNTÂMPLAT?"
Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă și vorbirea; învață să detecteze inconsecvențele semantice; selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului.
Progresul jocului. Copiilor li se citesc poezia de două ori și li se cere să găsească inconsecvența.
Este adevărat sau nu că zăpada este neagră ca funinginea,
Zahărul este amar, cărbunele este alb, dar un laș este curajos ca un iepure de câmp?
Că un cancer poate zbura, iar un urs poate dansa,
Că perele cresc pe sălcii, că balenele trăiesc pe uscat,
De ce mașinile de tuns tuns pinii din zori până la amurg?
Ei bine, veverițele iubesc conurile, iar leneșii iubesc munca,
Fetele și băieții nu pun prăjituri în gură?
Dacă copiii nu numesc toate greșelile, atunci profesorul citește din nou poezia.
„CINE VA GĂSI CUVÂNTUL SCURT?”
Ţintă.Învață să împarți cuvintele în silabe.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor că puteți afla lungimea unui cuvânt pas cu pas ( sau batand din palme). Spune cuvântul „bump” și merge în același timp. Profesorul spune că a fost un singur pas, așa că acesta este un cuvânt scurt. Copiii se aliniază de-a lungul unei linii, iar unul câte unul încep să spună cuvinte și să facă pași. Oricine împarte incorect un cuvânt în silabe părăsește jocul.
„DESPRE CE MAI VORBEȘTE?”
Ţintă. Consolidați și clarificați sensul cuvintelor ambigue.
Progresul jocului. Vă rog să-mi spuneți despre ce altceva puteți spune asta:
Plouă: plouă... ( zăpadă, iarnă, câine, fum, omule).
Se joacă... ( muzica, fata).
Amar... ( piper, medicament).
„NUMEȚI INSECTA CU SUNETUL CORECT.”
Ţintă. Dezvoltați sunetul fonemic și gândirea rapidă.
Progresul jocului. Profesorul le cere copiilor să-și amintească numele insectelor care au sunete (a), (j). Cine numește cele mai multe cuvinte câștigă. De exemplu: fluture, tantar, libelula etc.
"CINE ȘTIE, LĂSAȚI SĂ CONTINUĂ."
Ţintă.Întăriți utilizarea cuvintelor generalizate în vorbire.
Progresul jocului. Profesorul numește cuvinte generalizate, iar copiii numesc un concept specific, de exemplu, „O insectă este...”. Copii: „Zbură, țânțar,...”.
„BAȚI ȘI cioCĂ, GĂȘIȚI UN CUVENT, DRAGĂ PRIETEN.”
Ţintă. Învață-i pe copii să împartă cuvintele în silabe (părți).
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în centru cu o tamburină în mâini. Profesorul lovește de 2 ori tamburinul, copiii trebuie să numească insecte care au 2 silabe în nume (mu-ha, ko-mar); apoi lovește de 3 ori - cuvinte cu trei silabe (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka etc.) 
FORMAREA CONCEPTELOR MATEMATICE ELEMENTARE
73. „IMAGINĂȚI-VĂ.”
74. „CE ESTE ASTA?”
75. „NU FĂ GRESEL!”
76. „CÂTE ARTICOLE?”
77. „CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
78. „CĂLĂTORIE”.
79. „PLAUZE”.
81. „CINE SUNT EU?”
82. „GHICI CE ESTE ÎN GEANT.”
83. „CE ESTE CA CE.”
73. „IMAGINĂȚI-VĂ.”
Ţintă. Pentru a dezvolta capacitatea de a folosi același obiect ca înlocuitor.
Progresul jocului. Profesorul (sau șoferul) invită fiecare copil să aleagă un obiect (cub, frunză, con de pin etc.) și să fantezeze: cum arată obiectele?
74. „CE ESTE ASTA?”
Ţintă. Învață-i pe copii să creeze imagini în imaginația lor pe baza trăsăturilor caracteristice ale obiectelor, să observe neobișnuit în cele mai obișnuite lucruri; dezvolta imaginatia.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul stă în centrul cercului. El plasează un obiect (sau obiecte) și îi invită pe copii să se gândească la cum arată. Apoi profesorul aruncă mingea unuia dintre copii. Acest copil trebuie să răspundă, restul copiilor îi completează răspunsul.
75. „NU FĂ GRESEL!”
Ţintă. Dezvoltați gândirea rapidă; consolidarea cunoștințelor despre ceea ce fac copiii în diferite momente ale zilei.
Progresul jocului. Profesorul numește diferite părți ale zilei (sau acțiunile copiilor). Copiii trebuie să răspundă într-un singur cuvânt: „ Iau micul dejun" sau " Să ne spălăm„(sau numește o parte a zilei).
76. „CÂTE ARTICOLE?”
Ţintă. Învățați copiii să numere subiecte; dezvoltarea conceptelor cantitative, capacitatea de a înțelege și de a numi numerale.
Progresul jocului. Găsiți și denumiți obiecte identice ( doi trei...), și apoi cele care apar pe rând. Sarcina poate fi schimbată: găsiți cât mai multe obiecte identice.
77. „CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
Ţintă
Progresul jocului.
Ce este lat? ( Râu, panglică, drum, stradă).
78. „CĂLĂTORIE”.
Ţintă. Învață-i pe copii să-și găsească drumul folosind repere.
Progresul jocului. Profesorul selectează unul sau doi prezentatori care, pe baza reperelor vizibile ( copaci, arbuști, paturi de flori, clădiri) determina drumul. Potrivit acesteia, toți copiii trebuie să vină la jucăria ascunsă.
79. „PLAUZE”.
Ţintă. Dezvoltați concepte cantitative.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul explică regulile jocului: „Voi număra până la 5 și, de îndată ce rostesc cuvântul „cinci”, toată lumea ar trebui să bată din palme. Nu este nevoie să aplaudați când pronunțați alte numere.” Copiii, împreună cu profesorul, numără în ordine, aducându-și simultan palmele împreună, dar fără să bată din palme. Profesorul joacă corect jocul de 2-3 ori, apoi începe să facă greșeli: când pronunță numărul 3 sau altul ( dar nu 5) se întinde repede și își unește mâinile, de parcă ar vrea să bată din palme. Copiii care au repetat mișcarea și au bătut din palme fac un pas din cerc și continuă să se joace în jurul cercului.
80. „GĂSIȚI UN OBIECT DE ACEEAȘI FORME.”
Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre forma obiectelor.
Progresul jocului. Profesorul ridică un desen al unui cerc, iar copiii trebuie să numească cât mai multe obiecte de această formă.
81. „CINE SUNT EU?”
Ţintă.Învață să denumești planta indicată.
Progresul jocului. Profesorul arată spre o plantă. Cel care este primul care a numit planta și forma ei ( copac, tufiș, iarbă), primește un cip.
82. „GHICI CE ESTE ÎN GEANT.”
Ţintă.Învață-i pe copii să descrie caracteristicile unui obiect perceput prin atingere.
Progresul jocului. Profesorul pune într-o pungă materiale naturale: pietricele, crenguțe, nuci, ghinde. Copilul trebuie să identifice obiectul prin atingere și să vorbească despre el fără să-l scoată din geantă. Restul copiilor trebuie să identifice obiectul din descriere.
83. „CE ESTE CA CE.”
Ţintă. Dezvoltați imaginația, capacitatea de a număra; consolidarea ideilor despre obiecte artificiale (pentru copii le numim obiecte ale „non-naturii”) și forme geometrice.
Progresul jocului. Profesorul denumește copiilor un obiect al „non-naturei”, iar copiii trebuie să ghicească cu ce figură geometrică seamănă.
FORMAREA UNEI IMAGINII COMPLETE A LUMII
84. „Pământ, APA, FOC.”
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre locuitorii diferitelor elemente.
Progresul jocului. Jucătorii stau în cerc, cu liderul în mijloc. El aruncă mingea copilului, spunând unul dintre cele patru cuvinte: pământ, apă, foc, aer. Dacă prezentatorul spune, de exemplu, Pământ, cel care a prins mingea trebuie sa denumeasca rapid animalul care traieste in acest mediu; la cuvântul " foc"- aruncă mingea înapoi. Cel care greșește părăsește jocul.
85. „Și eu.”
Ţintă. Dezvoltați inteligența, rezistența, simțul umorului.
Progresul jocului. Profesorul spune că va spune o poveste. În timpul pauzei, copiii ar trebui să spună: „Și eu”, dacă cuvintele au sens. Dacă cuvintele nu au sens, atunci nu este nevoie să spui nimic. De exemplu:
Într-o zi mă duc la râu... (și eu).
Culeg flori și fructe de pădure... (și eu).
86. „CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
Ţintă. Învață să clasificăm obiectele după culoare, formă, calitate, material; comparați, contrastați, selectați nume care se potrivesc definiției.
Progresul jocului. Profesorul întreabă: „Spune-mi ce este verde?” (Castraveți, crocodil, frunză, măr, rochie, brad).
Ce este lat? ( Râu, panglică, drum, stradă).
Pentru fiecare cuvânt rostit corect, copilul primește un cip. Copilul care poate numi cele mai multe cuvinte câștigă.
87. „CE S-A SCHIMBAT?” (joc distractiv).
Ţintă. Dezvoltați puterile de observație ale copiilor.
Progresul jocului. Șoferul închide ochii și se întoarce de la copii. Trei copii în acest moment își schimbă ceva în aspectul lor: își desfac nasturii, își scot un ac de păr, își schimbă pantofii. Apoi șoferul deschide ochii și i se cere să caute schimbări în aspectul copiilor.
88. „GĂSIȚI CE VOM DESCRIE.”
Ţintă. Învățați copiii să găsească o plantă pe baza descrierii acesteia.
Progresul jocului. Profesorul descrie planta, numind trăsăturile sale cele mai caracteristice. Cel care ghicește și denumește planta primește un cip.
89. „Neobișnuit Blind Man’s Bluff” (joc distractiv)
Ţintă. Dezvoltați abilitățile de observație.
Progresul jocului. Doi jucători sunt legați la ochi, restul copiilor se apropie de ei pe rând. Jucătorii legați la ochi concurează pentru a vedea cine își poate recunoaște cel mai mult prietenii.
În acest caz, este permisă utilizarea doar a mai multor metode de identificare: prin strângere de mână; în șoaptă; prin tuse; prin atingerea părului, urechilor, nasului.
Cel care recunoaște corect arcul primește un punct. Câștigă jucătorul cu cele mai multe puncte.
90. „CROCODIL”(joc emoțional-didactic).
Ţintă. Dezvoltați dexteritatea, observația, atenția.
Progresul jocului. Driverul este selectat ( va fi un crocodil"), care își întinde brațele înainte unul deasupra celuilalt, înfățișând o gură cu dinți. Restul copiilor își pun mâinile în „gură”. „Crocodilul” distrage atenția copiilor cu o privire calmă, cântă cântece, își bate din picioare și își închide pe neașteptat mâinile „gura”. Cine este prins devine „crocodil”.
91. "CINE ESTI?"
Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă și viteza de reacție.
Progresul jocului. Profesorul vine cu o poveste în care toți copiii primesc roluri. Copiii stau în cerc, profesorul începe povestea. Când este menționat un personaj, copilul trebuie să se ridice și să se încline. Copiii trebuie să fie foarte atenți și să urmărească nu numai rolul lor. Dar și în rolurile vecinilor. Copilul care nu a auzit de rolul lui și nu s-a ridicat părăsește jocul.
92. „CINE (CE) ZBĂRĂ?
Ţintă. Consolidați cunoștințele copiilor despre animale și păsări.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Copilul selectat numește un obiect sau un animal, ridică ambele mâini și spune: „Zboară”. Dacă un obiect care zboară este numit, toți copiii ridică ambele mâini și spun: „Zboară”. Dacă nu, copiii nu ridică mâinile. Dacă unul dintre copii greșește, părăsește jocul.
93. „GHICIȚI!”
Ţintă.Învață să descrii un obiect fără a-l privi, evidențiind caracteristicile sale esențiale și recunoașteți un obiect după descriere.
Progresul jocului. La semnalul profesorului, copilul care a primit cipul se ridică și dă o descriere a oricărui obiect din memorie, apoi transmite cipul persoanei care va ghici obiectul. După ce a ghicit, copilul își descrie articolul și îi dă cipul următorului copil etc.
94. „CINE ȘTIE MAI MULT?”
Ţintă. Dezvoltați memoria, inventivitatea, inteligența.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Am un pahar în mâini. Cine poate spune la ce poate fi folosit? Cine numește cele mai multe acțiuni câștigă.
95. „CINE ARE NEVOIE DE CE.”
Ţintă. Exercitați copiii în clasificarea obiectelor; dezvolta capacitatea de a numi obiecte necesare persoanelor de o anumită profesie.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Să ne amintim de ce trebuie să lucreze oamenii de diferite profesii. Voi numi o profesie și îmi veți spune de ce are nevoie o persoană cu această profesie pentru a lucra.” În a doua parte a jocului, profesorul numește obiectul, iar copiii spun pentru ce profesie ar putea fi util.
96. „REPEȚI-VĂ UNUL PE ALTUL.”
Ţintă. Dezvoltați memoria și atenția.
Progresul jocului. Jucătorul numește oricare insectă, animal, pasăre, de exemplu, un gândac. Al doilea repetă cuvântul numit și îl adaugă pe al său (gand, tantar…) etc. Cel care greșește este eliminat din joc.
97. „ȚI AMINȚI ACESTE POEMI?”
Ţintă. Dezvoltați memoria, atenția, simțul rimei.
Progresul jocului. Profesorul citește fragmente din poezii, iar copiii trebuie să pronunțe cuvintele lipsă, de exemplu:
Unde a luat prânzul vrabia?
La grădina zoologică de la... (animale).
Nu sta prea aproape:
Sunt un pui de tigru, nu...( păsărică).
Vânt pe mare ...(plimbări)
Și barca...( personalizează).
98. „ZBĂRĂ – NU ZBURĂ.”
Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă; cultiva rezistenta.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în mijloc. El denumește obiectul și aruncă mingea. Dacă obiectul zboară, atunci copilul către care zboară mingea trebuie să-l prindă; dacă nu, aruncați-l cu mâinile. Cine greșește iese din cerc și ratează o mișcare.
Card index de jocuri didactice pentru dezvoltarea ideilor ecologice la copiii preșcolari
Introducere.
Unul dintre mijloacele eficiente și mai interesante de educație ecologică pentru copii sunt jocurile didactice cu conținut de mediu. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, se cultivă interese cognitive, dragoste pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de aceasta, precum și un comportament adecvat pentru mediu în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jucând jocuri ecologice, copiii se familiarizează cu proprietățile și calitățile, stările obiectelor naturale și învață modalități de a stabili aceste proprietăți.
Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observație și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale. În jocurile didactice se dezvoltă abilități intelectuale: planificarea acțiunilor, distribuirea lor în timp și între participanții la joc, evaluarea rezultatelor etc.
Jocuri didactice- cel mai eficient mijloc de facilitare a unei soluții mai complete și de succes a problemelor educației pentru mediu a copiilor preșcolari. Problema educației pentru mediu a copiilor preșcolari nu își poate pierde relevanța în stadiul actual de dezvoltare a educației preșcolare.
În pedagogie, există mai multe tipuri de jocuri didactice. Jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale:
Jocuri cu obiecte (jucării, materiale naturale);
Jocuri de societate tipărite;
Jocuri de cuvinte.
Jocuri cu subiecte despre ecologie- acestea sunt jocuri cu frunze, semințe, flori, fructe, legume: „Gata minunată”, „Vârfuri și rădăcini”, „Ai căror copii sunt pe această creangă”. În aceste jocuri, ideile despre proprietățile și calitățile obiectelor sunt clarificate, precizate și îmbogățite, se formează capacitatea de a le examina, iar copiii stăpânesc standardele senzoriale. Jocurile cu obiecte fac posibilă rezolvarea diferitelor sarcini educaționale: extinderea și clarificarea cunoștințelor copiilor, dezvoltarea operațiilor mentale (analiza, sinteza, compararea, discriminarea, generalizarea, clasificarea, îmbunătățirea vorbirii (capacitatea de a numi obiecte, acțiuni cu acestea, calitățile lor, scop; descrie obiecte, compune și rezolvă ghicitori, pronunță corect sunetele vorbirii, cultivă arbitrariul comportamentului, memoriei, atenției.Jocurile cu obiecte sunt utilizate pe scară largă în grupurile mici și mijlocii. Ele le permit copiilor să opereze cu obiecte ale naturii, să le compare, și observați modificările caracteristicilor externe individuale.
Jocuri tipărite pe tablă variate în conținut de mediu, obiective educaționale, design, cum ar fi: „Loto zoologic”, „Loto botanic”, „Patru anotimpuri”, „Copii”, „Bace și fructe”, „Plante”, „Culege frunze”, imagini pereche . Ele fac posibilă sistematizarea cunoștințelor copiilor despre plante, animale și fenomene naturale neînsuflețite și dezvoltarea capacității de a reconstrui imaginea unui obiect folosind cuvinte. Jocurile sunt însoțite de un cuvânt (cuvântul fie precede percepția imaginii, fie este combinat cu acesta. Ele ajută la dezvoltarea proceselor de gândire.
Jocuri de cuvinte ecologice diferă prin aceea că procesul de rezolvare a unei sarcini de învățare se desfășoară într-un mod mental, pe baza de idei și fără a se baza pe vizualizare („Cine zboară, aleargă, sare”, „În apă, aer, pe uscat”, „Necesar - nu este necesar”). Ele sunt realizate cu scopul de a consolida cunoștințele despre funcțiile și acțiunile anumitor obiecte, generalizarea și sistematizarea cunoștințelor. Aceste jocuri dezvoltă atenția, inteligența, viteza de reacție și vorbirea coerentă.
Jocuri-activitati(„Gata minunată”, „Florărie”, etc.) au un conținut specific de program. Forma jocului face jocurile-activitati distractive; invatarea are loc prin regulile jocului si actiunile jocului.
Jocuri în aer liber de natură ecologică au și o orientare didactică, sunt asociate cu imitarea obiceiurilor animalelor, a modului lor de viață, unele reflectă fenomene de natură neînsuflețită. Puteți folosi jocuri precum „Găină și pui”, „Șoareci și pisică”, „Soare și ploaie”, „Lupi și oi”. Copiii, imitând acțiuni și imitând sunete, dobândesc cunoștințe mai profund în aceste jocuri, iar o atitudine pozitivă emoțional ajută la aprofundarea interesului lor față de natură.
Jocuri creative reflectă impresiile primite în procesul de cursuri, excursii, viața de zi cu zi, ajută la dobândirea de cunoștințe despre munca adulților în natură (lucrare la o fermă de păsări de curte, într-o porci, o seră, în timp ce aceștia dezvoltă o atitudine pozitivă față de muncă, ei să realizeze importanța muncii adulților în natură.
Un tip de jocuri creative sunt jocurile de construcție cu materiale naturale: nisip, zăpadă, lut, pietricele mici, conuri. În ei, copiii, în timp ce creează, învață proprietățile și calitățile materialelor.
Împreună cu jocurile enumerate, puteți utiliza exerciții de joc(„Găsiți un copac lângă o frunză”, „Testați după gust”, „Găsiți același pentru o floare”, „Aduceți o frunză galbenă”, etc.). Exercițiile de joc ajută la distingerea obiectelor după calități și proprietăți și la dezvoltarea abilităților de observare. Exercițiile de joc se desfășoară cu întregul grup de copii sau cu o parte din acesta. Exercițiile de joc sunt de o importanță deosebită în grupele de juniori și mijlocii.
„Animale, păsări, pești”
Ţintă:Întăriți capacitatea de a clasifica animale, păsări, pești.
Material didactic: Carduri virtuale și reale cu imagini cu diferite păsări, animale, pești, prezentare „Animale, Păsări, Pești”.
Metodologie:
Opțiunea 1.
Copiii stau în cerc în jurul unei mese pe care există cartonașe cu imagini cu diferite păsări, model în jos. Unul dintre jucători ridică o carte și o dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre. Ce fel de pasăre? Vecinul acceptă cardul și răspunde rapid (numele păsării). Apoi ia următoarea carte și o dă altui copil, cu aceeași întrebare. Cărțile sunt trecute în cerc până când cărțile se epuizează.
De asemenea, se joacă denumind pești și animale (nu poți numi aceeași pasăre, pește sau animal).
Opțiunea 2.
Copiii lucrează pe tabla interactivă: alegeți o imagine care înfățișează o pasăre, un pește, un animal și numiți-le.
"Grădină zoologică"
Ţintă: Să formeze și să extindă ideile copiilor despre alimentația animalelor domestice și sălbatice, să cultive o atitudine de îngrijire, interes și dragoste pentru ei.
Material didactic: carduri cu diferite animale, păsări, insecte, alimente, legume și fructe.
Metodologie:
Copiii sunt încurajați să hrănească animalele de la grădina zoologică. Jocul se joacă ca la loto. Prezentatorul arată cărți cu mâncare și insecte. Jucătorul care are nevoie de această carte ridică mâna și explică de ce această carte este necesară special pentru animalul sau pasărea sa.
„Aer, pământ, apă”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre obiectele naturale și habitatul ființelor vii. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.
Material didactic: Minge, imagini care înfățișează aer, pământ, apă, diverse animale, păsări, pești, prezentare „Aer, pământ, apă”.
Metodologie:
Opțiunea 1.
Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2.
Profesorul numește cuvântul „aer”; copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
Opțiunea 3.
Copiii lucrează pe o tablă interactivă: alegeți o imagine care înfățișează o pasăre, un pește, un animal și plasați-le într-un anumit habitat.
„Puneți animalele în casele lor”
Ţintă: Să dezvolte și să consolideze cunoștințele copiilor despre locurile în care trăiesc animalele și numele caselor lor. Dezvoltați vorbirea.
Material didactic: Flannelgraph, diferite zone naturale ale pământului (ilustrări). Cărți mici cu o varietate de animale, păsări etc.
Metodologie:
Pe flanelgraph sunt situate diferite zone naturale ale pământului. Copiii au cartonașe mici cu o varietate de animale, păsări etc. Sarcina copiilor este să-și numească animalul, unde locuiește și să-l așeze pe un flanelgraph în apropierea zonei naturale dorite.
„Călătorie sub apă”
Ţintă: Dezvoltarea și consolidarea cunoștințelor despre pești: mare, lac, râu; despre locuitorii mării, plantele și habitatele lor.
Material didactic: Cărți de loto mari cu imaginea unui corp de apă. Cărți mici cu pești, animale acvatice, plante etc.
Metodologie:
Profesorul sugerează să mergeți într-o excursie cu barca la diferite corpuri de apă. Puteți împărți copiii în echipe. Fiecare echipă pleacă într-o călătorie către un anumit corp de apă. În continuare, copiii selectează obiecte vii pentru iazurile lor dintr-un număr total de cărți mici.
„Lanțuri vii”
Ţintă: Extindeți înțelegerea copiilor despre comunitățile naturale, integritatea și unicitatea acestora și lanțurile alimentare.
Material didactic: Măști (șapci) de animale și plante.
Notă. Se pot folosi următoarele obiecte naturale care formează lanțuri trofice: stejar, mistreț, lup; aspen, iepure de câmp, vulpe (pădure); pătlagină, omidă, lăcustă, ciocârlă; musetel, fluture, libelula (lunca); alge, caras, stiuca; nufăr, melc, rață (iaz); secară, șoarece, barză (câmp).
Jocul se bazează pe exemplul unei comunități forestiere. În timpul conversației preliminare, profesorul clarifică ideile copiilor că pădurea este o casă pentru multe plante și animale care sunt strâns legate între ele. Plantele oferă hrană animalelor erbivore, care la rândul lor se hrănesc cu prădători. Așa se formează lanțurile trofice.
Metodologie:
Joacă două echipe (câte 3 copii). Copiii își pun măști (pălării): un copil este o plantă, al doilea este un erbivor, al treilea este un prădător. Jocul se joacă în mai multe etape.
Educator. La comanda „Lanț, aliniați-vă!” trebuie să te aliniezi astfel încât să se formeze un lanț: plantă, ierbivor, prădător. Apoi fiecare va trebui să se prezinte și să explice de ce au ocupat un loc sau altul în lanț.
Echipa care este prima care se aliniază corect și explică, de asemenea, secvența de formare va fi câștigătoare.
În a doua etapă a jocului, copiii își schimbă rolurile; la a treia etapă se folosesc alte obiecte naturale.
În etapa finală a jocului, orice obiect este scos din lanț. Când construiesc, copiii trebuie să detecteze absența acesteia și să spună la ce poate duce acest lucru.
Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinilor de joc, lanțurile pot fi prelungite.
„Natura și Omul”.
Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului. Introduceți conceptele: natural, artificial.
Material didactic: carduri virtuale care înfățișează obiecte de origine naturală și artificială.
Metodologie:
Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâna omului, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni. Dacă obiectele există în natură, ele se numesc naturale, iar dacă sunt create de mâinile omului, atunci se numesc artificiale.
Opțiunea 1.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea. „Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
Opțiunea 2.
Lucrul la o tablă interactivă. Folosind un stylus, copiii folosesc un diapozitiv pentru a clasifica imaginile care prezintă diferite obiecte în două grupe: naturale și artificiale.
„Trenul magic”
Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze ideile copiilor despre animale, păsări, insecte și amfibieni.
Material didactic: Două trenuri decupate din carton (fiecare tren are 4 cu 5 ferestre); două seturi de cărți cu imagini cu animale.
Metodologie:
Se joacă două echipe (fiecare are 4 copii „ghid”, care stau la mese separate). Pe masa din fața fiecărei echipe există un „tren” și cartonașe cu poze cu animale.
Educator. În fața ta se află un tren și pasageri. Ele trebuie să fie plasate în cărucioare (în primul - animale, în al doilea - păsări, în al treilea - insecte, în al patrulea - amfibieni), astfel încât să existe un pasager pe fereastră.
Prima echipă care așează corect animalele în cărucioare va fi câștigătoare.
În mod similar, acest joc poate fi jucat pentru a consolida ideile despre diverse grupuri de plante (păduri, grădini, pajiști, grădini de legume).
„Cantina zoologică”
Ţintă: Pentru a forma ideile preșcolarilor despre felul în care animalele se hrănesc și cum să le grupăm în funcție de această caracteristică.
Material didactic: Pentru fiecare echipă - o foaie de carton cu imaginea a trei mese (roșu, verde, albastru, un set de imagini înfățișând animale (15-20 de piese).
Metodologie:
Joacă două echipe de 3-5 persoane.
Educator. După cum știți, păsările, animalele și insectele mănâncă alimente diferite, așa că sunt împărțite în ierbivore, prădători și omnivore. Trebuie să așezați animalele la mese, astfel încât prădătorii să fie la masa roșie, ierbivorele să fie la masa verde și omnivorele la masa albastră.
Prima echipă care plasează corect animalele va fi câștigătoare.
„A patra roată”
Ţintă: Consolidați cunoștințele copiilor despre insecte, animale, păsări.
Metodologie:
Profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar (insectă, animal, pasăre):
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrabie, gândac de mai;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, gandac;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture;
10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2.
Profesorul citește cuvintele, iar copiii trebuie să se gândească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar... albină... gândac).
Vocabular: furnicar, verde, fluturi, miere, evaziv, muncitor, spate roșu, pasiune, enervant, stup, zgomotos, râu, ciripit, pânză, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâituri, ace, „campion la sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșu-muștați, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație respingătoare.
„Poștașul a adus un colet”
Ţintă: Pentru a forma și extinde ideile copiilor despre legume, fructe, ciuperci etc., învățați-i să descrie și să recunoască obiecte după descriere.
Material didactic: obiecte (manichini). Fiecare este ambalat individual într-o pungă de hârtie. Puteți folosi ghicitori.
Metodologie:
Coletul este adus la grup. Prezentatorul (profesorul) distribuie pachete fiecărui copil. Copiii se uită în ei și spun pe rând ce au primit prin poștă. Copiii sunt rugați să descrie ceea ce se află în geantă folosind o descriere sau o ghicitoare.
"Comestibil - nu comestibil"
Ţintă: pentru a forma și consolida cunoștințele copiilor despre legume și fructe și fructe de pădure. Dezvoltați memoria și coordonarea.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Prezentatorul numește o legumă, un fruct, fructe de pădure sau orice obiect, aruncă mingea unuia dintre participanți, dacă obiectul este unul dintre cele date, atunci îl prinde.
Puteți juca cu întregul grup deodată folosind aplauda (aplaudă dacă articolul nu este unul dintre cele date).
"Gata minunata"
Ţintă: Să formeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre diverse obiecte naturale (animale, legume, fructe etc.). Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, senzațiile tactile și vorbirea copiilor.
Material didactic: O geantă frumos concepută, diverse jucării care imit animale, legume și fructe reale sau false.
Metodologie:
Prezentatorul ține o pungă cu obiecte, îi invită pe copii să vină pe rând și să identifice obiectul prin atingere fără a-l scoate și să numească trăsăturile caracteristice. Restul copiilor trebuie să ghicească din descrierea ei ce fel de obiect este, pe care nu l-au văzut încă. După aceasta, copilul scoate un obiect din geantă și îl arată tuturor copiilor.
Cumpărați „Semințe”
Ţintă: Dezvoltați și consolidați cunoștințele copiilor despre semințele diferitelor plante. Învață să grupezi plantele după tipul și locul de creștere.
Material didactic: Semnează „Semințe”. Pe blat, in diferite cutii cu modele: copac, floare, legume, fructe, in pungi transparente, sunt diferite seminte cu poza acestei plante.
Metodologie:
Profesorul sugerează deschiderea unui magazin de semințe. Magazinul va avea patru departamente. Vânzătorii sunt selectați pentru fiecare departament de semințe. Pe măsură ce jocul progresează, copiii cumpărători se apropie de vânzători și își numesc profesia: florar, grădinar, legumicultor, pădurar. Apoi cer să vândă semințele plantei pe care le-au descris-o și metoda de creștere (una pe gaură, una pe brazdă, „ciupire”, răsaduri).
„Animale dispersate în habitate.”
Ţintă: Pentru a familiariza copiii cu habitatul animalelor, pentru a-i pregăti pentru maratonul intelectual al orașului „Znayka”.
Material didactic: Imagini reale și virtuale cu imagini cu animale și habitatele lor, prezentare „Cine locuiește unde?”
Metodologie:
Opțiunea 1.
Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (gaură, scobitură, bârlog, râu, cuib și așa mai departe). Profesorul arată o imagine a unui animal, copiii găsesc și ridică o imagine cu habitatul corespunzător.
Opțiunea 2.
Copiii lucrează pe o tablă interactivă. Găsiți perechile corecte de imagini: un animal - habitatul său.
„Dumește-i plantei”
Ţintă: Extindeți cunoștințele copiilor despre plantele de interior, pregătirea pentru maratonul intelectual al orașului „Znayka”.
Material didactic: Plante de interior, imagini virtuale înfățișând plante de interior, prezentare „Plante de interior”.
Metodologie:
Opțiunea 1.
Profesorul pune plante pe masă și le cere să le numească (a treia din dreapta sau a patra din stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este cactusul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
Opțiunea 2.
Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
Opțiunea 3.
Copiii lucrează pe tabla interactivă: alcătuiți puzzle-uri „Plante de interior”, dați un nume și o descriere.
„Vârfuri – rădăcini”
Ţintă:învață copiii să facă un întreg din părți.
Material didactic: două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1.
Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. În cercul roșu trebuie să puneți legume ale căror rădăcini sunt folosite pentru mâncare, iar în cercul albastru trebuie să puneți cele ale căror vârfuri sunt folosite.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2.
Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți potrivirea!”
„Au sosit păsările”
Ţintă: clarifică-ți înțelegerea despre păsări.
Metodologie:
Profesorul numește doar păsări, dar dacă greșește brusc, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele astea? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă.
Au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
Berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt bufnițe,
Lebede, grauri.
Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
„Când se întâmplă asta?”
Ţintă:învață copiii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Material didactic: pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primavara, vara, toamna si iarna.
Metodologie:
Profesorul citește poezia, iar copiii arată o imagine a anotimpului menționat în poezie.
În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Și ușoare și late
Râul nostru liniștit.
Să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp,
Ploaia burniță.
Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață.
"Florarie"
Ţintă: consolidați capacitatea de a distinge culorile, denumiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, imagini color.
Metodologie:
Opțiunea 1.
Pe masă se află o tavă cu petale colorate de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.
Opțiunea 2.
Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3.
Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
„Zboară, înoată, aleargă”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre obiectele naturii vii.
Metodologie:
Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; când folosesc cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.
„Protejează natura”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre protecția obiectelor naturale.
Metodologie:
Pe masă sau pe pânza de tipărire sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă, etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun fel ascuns. obiect de pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.