Caracteristicile jocului didactic și caracteristicile jocurilor. Concept joc didactic, structura, caracteristicile specifice și locul în procesul pedagogic al instituției preșcolare. Caracteristicile principale ale jocurilor didactice

Caracteristicile jocurilor didactice și exercițiile de divertisment.

06.04.2013 7142 0

Caracteristicile jocurilor didactice și exercițiile de divertisment.

Jocurile didactice și exercițiile de divertisment sunt construite perecepții vizuale, auditive, de claritate motorie, distractivă șiasociat la întrebările copiilor, puzzle-uri., Momente de surpriză, surpriză, mister, competiții - toate aceste tehnici contribuie la intensificarea activității mentale.

Valoarea jocurilor didactice este că copiii dinÎnvață mult independent, ajutându-vă în mod activ reciproc șiverificând reciproc. O varietate de acțiuni de joc, cu care același lucru este rezolvatsau o altă sarcină mentală, să sprijine și să consolideze interesul copiilor la activitatea cognitivă, să le cunoască de lumea înconjurătoare.

Jocurile pedagogice sunt caracterizate de o serie de caracteristici:

- procesele mentale ale activităților copilului sunt activate;

- sunt construite pe bază de voluntariat;

- să creeze cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea creativității
abilități;

- În timpul jocului, elevii primesc satisfacție profundă,
bucurie.

Jocurile didactice și exercițiile de divertisment contribuieformarea uneia dintre cele mai valoroase calități ale minții umanemobilitate, flexibilitate.

O mare parte din jocuri permite copilului să facă ceva sau altulgeneralizarea, realizați regula, repetați cunoștințele dobândite în unitate, însistem, în conexiuni noi, care contribuie la o asimilare mai profundăa trecut.

Jocuri combină două elemente: informative și joc(emoţional).

Jocul se caracterizează printr-un anumit ritm, ritm; încălcarea lor duce laîncălcarea jocului în sine. Nevalid în procesul de joc sunt extinseexplicații (ar trebui să aibă loc înainte de joc), abundența comentariilorordinea disciplinară, dorința, prin toate mijloacele de a aduce la conștiința copilului o greșeală, așteptând mult copilul său,accident vascular cerebral. În joc, copiii ar trebui să se simtă liber, la ușurință,satisfacerea satisfacției de conștiința independenței sale șiplenitudine. Sub rezerva îndrumării corecte a jocului didacticcopiii cu bucurie în ea pornesc

Pregătirea pentru joc. Alegerea jocului la ocupație, trebuie să fiți ghidați de conținutul programului și să luați în considerare principiile construirii unui sistem de joc: didactic, psihologic și socializat.

Principiul didactic necesită sprijin pe logica subiectului, a programului și a curriculumului. Majoritatea jocurilor didactice propuse rezolvă sarcinile de reaprovizionare, consolidare sau sistematizare a cunoștințelor obținute în cursul formării directe, astfel încât profesorul sau educatorul ar trebui luate în considerare dacă programul a trecut în cadrul programului, care este gradul de asimilare. Faptul este că jucătorii ar trebui să poată funcționa în cunoștințele dobândite, altfel jocul va trebui să fie întrerupt pentru explicații și amendamente, iar acest lucru îl distruge.

Principiul psihologic al construirii unui sistem de joc sugerează că capacitățile de vârstă și interesele copiilor iau în considerare alegerea lor. Se remarcă faptul că jocurile prea ușoare, ca fiind prea dificile, nu cauzează interesul, prin urmare, jocul în funcție de gradul de complexitate ar trebui să corespundă nivelului de dezvoltare mentală a copiilor.

Deoarece materialul programului este absorbit, jocul poate fi complicat, deci o serie de jocuri din colecție au opțiuni. Profesorul însuși poate complica jocul prin creșterea numărului de articole pentru exploatația sa, schimbarea (accelerarea) ritmului, înlocuind materialul vizual al jocului la verbal, introducând concurența în rânduri etc.

Într-o lecție, în funcție de sarcinile sale de conținut și de formare, se pot efectua unul sau mai multe jocuri. Durata jocurilor este diferită: de la 3 - 5 minute până la 15.

Având în vedere utilizarea timpului de studiu și a gradului de dificultate a acțiunii de joc, sunt distinse miniaturi, care ocupă 3 - 5 minute, jocuri episode - 5 - 10 minute și jocuri de ocupație.

Jocuri miniaturale, de regulă, necesită o mulțime de atenție, orientare rapidă ("Care este scrisoarea de la începutul cuvântului?", "Otrich", "ridicați cuvântul", "Hunter", "spune dimpotrivă ", etc.). Ele pot fi ținute în mijlocul clasei, la sfârșit și ocazional, unii dintre ei - la început. În mijlocul lecției, miniaturile pot fi folosite în loc de atacuri fizice. La începutul clasei, numai acele jocuri în care cunoștințele și abilitățile specifice dobândite în ocupațiile anterioare sunt verificate și concentrarea copiilor ("rularea", "semi-calculator", "învăța prin voce" și așa mai departe) .

Episodul jocuri în care copiii ar trebui să poată compara obiectele și imaginile lor, combină obiectele unul sau mai multe semne ("găsi prietenii lor", "cine are nevoie de tine", "trei urs", "ceea ce avem în portofoliu" și alții. ), este mai bine să cheltuiți la sfârșitul claselor atunci când copiii vor fi obosiți de tipuri serioase de muncă. În plus, cea mai mare parte a jocului episoade implică executarea rolului sau intrarea într-o situație imaginară și, uneori, cu dificultate cu dificultate "ieși din imagine", poate perturba cursul ulterior al claselor. Jocurile de episod separate pot dura până la 15 minute ("Dominoes Subiect", "Kolobok-consilier") și sunt ținute doar la sfârșitul lecției.

Jocul didactic cere copiilor o tensiune semnificativă de atenție, memorie, astfel încât, în comportamentul său, profesorul trebuie să observe jocul și când primele semne de oboseală (sau excitare puternică) trebuie să termine jocul.

Se utilizează jocul ca metodă de învățare:

- ca tehnologii independente pentru dezvoltarea de concepte, teme și chiarprograme de secțiuni

- ca element al unei tehnologii mai extinse

- ca clase sau partea sa (Introducere, explicații, consolidare,
exerciții, control).

- ca tehnologie educațională .

Conceptul de "tehnologii pedagogice de jocuri" include destul de extinsegrup de metode și tehnici ale procesului pedagogic sub formă de diversejocuri pedagogice.

Jocul pedagogic are o caracteristică semnificativă - un scop clar de învățare și rezultatul pedagogic corespunzător, care poate fi justificat, este evidențiat în mod explicit și caracterizat de educație și informativ.

Orientarea țintă a tehnologiilor de joc:

Didactic : extinderea orizonturilor, activitatea cognitivă; aplicarea cunoștințelor, a competențelor și a competențelor în activitatea practică; formarea anumitor abilități și abilități necesare în activitatea practică; dezvoltarea abilităților și abilităților tehnologice comune; Dezvoltarea abilităților de muncă.

Ridicarea: creșterea independenței, Will; formarea anumitor abordări, poziții, plante morale, estetice și ideologice; Educație de cooperare, colectivism, sociabilitate, comunicativitate.

În curs de dezvoltare: Dezvoltarea atenției, a memoriei, a vorbirii, a gândirii, a abilităților de comparare, comparare, găsire a analogiilor, imaginației, fantezii, creativității, empatiei, reflecției, abilitatea de a găsi soluții optime; Dezvoltarea motivației educaționale.

Socializare: admiterea la normele și valorile companiei; adaptarea la condițiile de mediu; Controlul stresului, autoreglementarea, formarea comunicării; psihoterapie.

Psihologi, profesori, experți în domeniul sănătății, oameni de știință - Didakta unanim în faptul că dezvoltarea copilului ar trebui să fie holistică și armonioasă. A fost la o vârstă fragedă atunci când oferă un mediu de dezvoltare calitativă și condiții favorabile pentru îngrijire și educație, este posibil să se dezvăluie și dezvoltarea deplină a calităților naturale și abilitățile personalității copilului. În noul standard al învățământului preșcolar, conținutul determină domeniile educaționale:

§ "Sănătate" este dezvoltarea fizică și elementele de bază ale securității, abilitățile motilității mari și mici, abilitățile senzorotrice etc.;

§ "Comunicare" - determină conținutul așteptărilor privind dezvoltarea limbii copilului - Vocabular, gramatică, sintaxă, alfabetizare (abilități de citire și scriere), comunicare orală și scrisă etc.

§ "Cogniție" dezvoltarea interesului cognitiv și a cunoștințelor generale;

§ "creație" reflectă dezvoltarea interesului, imaginației și ingeniozității copilului atunci când efectuează sarcini productive, creative

§ "Societate" - o reflectare a dezvoltării socio-emoționale a copilului (conștientizarea de sine, auto-control, relație, adaptare)

Jocurile propuse și rezumatele claselor de joc sunt împărțite pe zone educaționale. Deși această diviziune este condiționată, pentru că Dezvoltarea cu succes a copilului într-o singură zonă depinde de succesul în altul. Iar principiul principal al construirii unui proces pedagogic este principiul integrării conținutului zonelor educaționale.

1.3 Caracteristicile jocurilor didactice.

Caracteristica principală a jocurilor didactice este determinată de numele lor: acestea sunt jocuri educaționale. Ele sunt create de adulți pentru a educa și învăța copiii. Dar pentru a juca copii, semnificația educațională și educațională a jocului didactic nu iese în mod deschis, dar este implementat prin sarcina jocului, acțiunile și regulile jocului.

Jocurile didactice aparțin "Jocurilor de cauciuc", reprezentând o formă de tranziție la activitățile non-joc pe care le pregătesc. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea activităților cognitive, a operațiunilor intelectuale, care se bazează pe baza formării profesionale. Pentru jocurile didactice, sarcina unui caracter educațional se caracterizează printr-o sarcină de formare.

Jocurile didactice au fost dezvoltate pentru educația preșcolară de către F. Rubele, M. Montessori, pentru învățarea primară - Drepturile.

În practica pedagogică internă în anii 1940-1950. Jocurile didactice au fost considerate predominant ca o formă de lucru în educația preșcolară; În școala primară, li sa atribuit rolul unei recreere din sesiuni serioase de formare. În 1960 - 1970. Experiența utilizării jocului ca mijloc de activare a procesului educațional nu numai în clasele primare, ci și în clasele secundare. Din 1970 și 1980. Introducerea formării de la vârsta de 6 ani a stimulat utilizarea jocurilor didactice în procesul educațional. Din anii 1980. Distribuția largă a primit jocuri de afaceri.

Creșterea flexibilității învățării, extinderea libertății de acțiune a profesorului, precum și oportunitățile expresive și potențialul educațional ridicat al jocului încurajează profesorii să o aplice la toate nivelurile de învățare.

2. Jocurile didactice ar trebui să fie distinse de jocurile de copii, în care activitatea de joc liber acționează ca un endoare. Caracteristicile specifice ale jocurilor didactice sunt premedierea lor, planabilitatea, prezența unui obiectiv de formare și rezultatul dorit, care pot fi izolate, sunt alocate în mod explicit. (6, p.75) Jocurile didactice sunt de obicei limitate în timp. În cele mai multe cazuri, acțiunile de jocuri sunt subordonate normelor fixe (unele jocuri didactice care vizează dezvoltarea senzorială a preșcolarilor), rezultatul lor pedagogic semnificativ poate fi legat direct de crearea de produse materiale și de jocuri de joc în timpul jocului.

În cadrul jocurilor didactice, obiectivele de învățare sunt realizate prin soluționarea sarcinilor de jocuri. Atunci când deține un joc, profesorul acționează simultan ca organizator de două activități interdependente, dar substanțial distinse ale studenților - jocuri educaționale și educaționale, încearcă nu numai la atingerea unui scop didactic, ci și pentru a păstra entuziasmul, interesul, independența copilului .

Pentru practica educației preșcolare, impactul dezvoltării jocului didactic este deosebit de important: dezvoltarea aparatului de propulsie, psihomotorie; abilități de comportament în conformitate cu regulile; Mecanism de identificare, empatie; Abilitatea de a vă prezenta în rolul altcuiva; Formarea competențelor de planificare, evaluarea acțiunilor viitoare, Orient în situație; Dezvoltarea abilităților de cooperare (în special în jocurile de echipă), o serie de calități personale (răbdare, perseverență, auto-control), făcând un joc de o școală de comportament arbitrar. Prin urmare, este important să se țină seama de procedura de formare a copiilor, explicația conținutului, regulilor, metodelor de acțiune, copiilor didactici de auto-control și interconectați în timpul jocului.

Un loc important joc didactic sunt în familiarizarea preșcolarilor cu lumea în jur, extinzându-și și îmbogățind ideile despre el.

În predarea copiilor mici, de regulă, jocurile sunt aplicate cu un curs predeterminat de acțiuni de joc și o debut "educațional" clar pronunțat, legate de transferul și aplicarea cunoștințelor, cu exerciții, dezvoltare mentală a copiilor.

4, jocurile didactice de calculator devin un mijloc de marcaje la copiii de alfabetizare informatică, familiarizarea cu limbile de programare.

Jocurile pe calculator sunt utilizate ca agent didactic în formare într-o mare varietate de domenii.

Jocul este un "copil al muncii". Un copil care urmărește activitățile adulte, transferă-o la joc.

Copilul joacă mai întâi cu obiectele reale înconjurătoare, iar apoi cu imaginar, care este fizic indisponibil pentru el. În aceste jocuri, el se confruntă cu obiectele lumii.

Nevoia emergentă de a acționa și de a acționa ca adult nu este întotdeauna satisfăcută. Redarea, copilul preia funcția socială a unui adult și o recreează în acțiunile sale. Jocurile pentru copii reflectă cel mai adesea activitățile profesionale ale adulților. În ele, copiii se alătură diferitelor relații:

cooperarea, controlul coentat, reciproc. Normele relațiilor umane prin intermediul jocului devin sursa dezvoltării moralității copilului însuși; Copiii au o oportunitate de a deveni o persoană în procesele mintale generale și individuale.

Jocurile în dezvoltarea lor evoluează de la subiectul jocului și de la jocul de rol la didactică. Interesul copiilor din jocul didactic se deplasează de la acțiunea de joc la sarcina mentală. Deci, în jocul de rol "Căpitanii", copiii, acționând într-o situație imaginară, "conduceți nava" (transformă volanul imaginar la unul, apoi în altă direcție, buzzing, implementarea rolului vaporului), Și în jocul didactic, aceștia imită lucrarea mentală a căpitanului - "Nava se desfășoară la cursul specificat" pe baza calculelor.

Jocul didactic este un mijloc valoros de a-și educa activitatea mentală a copiilor, activează procesele mentale, determină studenții un interes viu în procesul de cunoaștere. În ea, copiii depășesc cu bunăvoie dificultăți considerabile, își antrenează punctele forte, dezvoltă abilitățile și abilitățile. Ajută la o fascinantă a materialelor educaționale, provoacă satisfacție profundă cu studenții, creează o dispoziție de lucru plină de bucurie, facilitează procesul de învățare a cunoștințelor.

Aprecieri foarte aprecietoare a jocului, V.A.Somhomlinsky a scris:

"Nu există nici un joc fără un joc și nu poate exista o dezvoltare mintală cu drepturi depline. Jocul este o fereastră strălucitoare uriașă prin care un flux viabil de idei este turnat în lumea spirituală a copilului, conceptele mediului. Jocul este o scânteie, aprinzând lumina anchetei și curiozității "(15, 347).

În jocurile didactice, copilul observă, compară, compară, clasifică elementele pentru unul sau alte semne, produce o analiză și sinteză disponibilă, face generalizări.

Jocurile didactice oferă posibilitatea de a se dezvolta la copii arbitrariile proceselor mentale, cum ar fi atenția și memoria. Sarcinile de jocuri se dezvoltă la copii un amestec, inventivitate, inteligență. Multe dintre ele necesită capacitatea de a construi o declarație, judecată, concluzie; Ei necesită nu numai eforturile mentale, ci și volunale - organizate, extrase, abilitatea de a urmări regulile jocului, subordonează interesele echipei echipei.

Jucăriile decorate artificiale, desenele, demonstrațiile și materialele de distribuție la jocuri îndeplinesc sarcina educației artistice.

Cu toate acestea, nu fiecare joc are o semnificație educațională și educațională semnificativă, ci numai cea care dobândește caracterul activității cognitive. Jocul didactic al personajului de antrenament aduce noua activitate cognitivă a copilului cu deja familiarul, facilitând tranziția de la joc la o muncă mentală gravă. (15, p.28)

Jocurile didactice sunt construite în moduri diferite. În unele dintre ele, există toate elementele jocului de joc: complotul, rolul, acțiunea, regula jocurilor, în altele - numai articole individuale: acțiune sau regulă sau ambele.

Prin urmare, în funcție de structură, jocurile didactice sunt împărțite în complot și joc de rol și exerciții, inclusiv numai elemente individuale ale jocului. În jocurile de complot, sarcina didactică este ascunsă de complot, rol, acțiune, regulă. În jocurile de exerciții, este clar exprimată. În jocul didactic, intenția, regula, acțiunea și sarcina mentală incluse în ele reprezintă un sistem unificat de efecte de formare.

La selectarea jocurilor, este important să luați în considerare caracterul clar de gândire a școlii tinere. De asemenea, este necesar să ne amintim că jocul ar trebui să faciliteze dezvoltarea completă a psihicului copiilor, abilitățile lor informative, de vorbire, experiența de comunicare cu colegii și adulții, instituie interesul în activitățile de învățare, formează abilitățile și abilitățile activităților educaționale, Copilul de a stăpâni capacitatea de a analiza, compara, abstrula, generaliza. În procesul de conducere a jocurilor, activitatea intelectuală a copilului trebuie să fie asociată cu acțiunile sale în legătură cu subiecții din jur.

Pentru învățarea reușită a matematicii în joc, este necesar să se aplice ambii subiecți din jurul școlilor și a modelelor acestora.

Psihologii au descoperit că stăpânirea cunoașterii începe cu acțiunea materială (sau materializată) cu obiecte sau modele, cifre, diagrame. În acest caz, imaginile obiectelor, proprietățile, semnele și acțiunile pe care copiii le sunt efectuate cu obiecte sau modelele lor sunt transferate în planul de reprezentare. Acțiuni practice Copiii descriu verbal. Acest proces reflectă aprobarea unui student cu un material învățat. Astfel, se efectuează relația dintre material și formele extinse de acțiune. Sprijinul asupra acțiunilor cu obiecte sau modelele lor este redus constant. Acțiunile promocante ale jocului sunt transferate în funcție de planul de acțiune interior (5, p.54), astfel, forma de acțiune (sau materializată) este inițială, extinsă - implică raționamentul, forma mentală de acțiune (pronunțarea însăși) este transportată atunci când studentul are deja supunere sau concepte sunt formate. (4,54)

Aceste trei forme de acțiune sunt interconectate, afectează dezvoltarea diferitelor părți de gândire: în mod clar eficient, în formă de vizuală și logică verbală. La studierea fiecărei secțiuni de matematică, este necesar ca copiii să fi învățat toate formele de acțiune. Activitățile copiilor ar trebui să fie diverse nu numai în formă, ci și în conținut și construirea în conformitate cu legile formării formulate de profesori: "Cu cât este mai mare intensitatea studenților cu subiectul asimilării, cu atât este mai mare calitatea asimilării la Nivelul naturii activităților organizate - reproductivă sau creativă "(7.28)

Conform naturii dezvoltării mentale, acestea pot fi atribuite următoarelor grupuri:

1. Jocuri care necesită activități de desfășurare a copiilor. Cu ajutorul acestor jocuri, copiii efectuează o acțiune de probă (de exemplu, jocul "face un model"),

2. Jocuri care necesită reproducerea acțiunilor. Aceste jocuri vizează formarea de abilități de adăugare și de scădere în termen de 10. Acesta este "pescuitul matematic", "cel mai bun pilot", "cel mai bun cosmonaut" și alții.

3. Jocuri cu care copiii schimbă exemple și sarcini către alte asociate logic cu ele. De exemplu, "lanțul" (versiunea III), "releul matematic", "compilarea exemplelor circulare". Activitatea transformatoare include, de asemenea, jocuri, dezvoltarea abilităților de control și de auto-monitorizare ("Cel mai bun controler", "aritmetică rulează", "verificați UGADIKE", etc.).

Tatyana Suslin.
Esența, tipurile și structura jocurilor didactice

În știința psihologică și pedagogică, jocul este considerat o formă de activitate în situații condiționate care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale fixate în metode atribuite social pentru punerea în aplicare a acțiunii subiecte în subiectele științei și culturii.

Unul, de la tipul de jocuri sunt jocuri didactice. Caracteristica principală didactic Jocurile sunt definite de ei titlu: Acestea sunt jocuri educaționale. Ele sunt create de adulți pentru a educa și învăța copiii. Dar pentru a juca copii educaționale și educaționale semnificație didactic Jocurile nu efectuează deschis, dar sunt implementate printr-o problemă de joc, acțiuni de joc, reguli.

După cum sa menționat de A. N. Leontyev, jocurile didactice se referă la"Jocuri de iluminat" Introducerea unei forme de tranziție la acele tipuri de activități de joc pe care le pregătesc. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea activităților cognitive, a operațiunilor intelectuale, care se bazează pe baza formării profesionale. Pentru didactic Jocurile se caracterizează prin prezența unei sarcini educaționale, o sarcină de învățare. Este ghidat de adulți, creând joc didacticdar facilitează-o într-o formă de divertisment pentru copii. Exemple de educație sarcini:

Pentru a preda copiilor să distingă și să numească corect culorile, formele geometrice, clarifică ideile despre sala de mese sau haine, formează capacitatea de a compara elementele pe semne externe, locație în spațiu, să dezvolte ochi și coordonarea mișcărilor mici. Sarcina de formare este efectuată de creatorii jocului în conținutul corespunzător, este implementat folosind acțiunile de joc pe care copiii le îndeplinesc.

Copilul atrage în joc nu este o sarcină de formare care este pusă în ea, dar abilitatea de a arăta activități, de a efectua acțiuni de joc, să obțină rezultatul, câștiga. Cu toate acestea, în cazul în care participantul la joc nu are cunoștințe, operațiunile mentale care sunt definite de sarcina de învățare, nu va putea să efectueze cu succes acțiunile de joc, să obțină rezultate. Performanța cu succes a acțiunilor de joc se datorează faptului dacă copilul a învățat să îndeplinească sarcinile stabilite.

Astfel, o parte activă, în special câștigând didactic Jocul depinde de cât de mult a stăpânit copilul cunoștințele și abilitățile, care sunt dictate de sarcina sa de învățare. Încurajează copilul să fie atent, memorarea, compararea, clasificarea, clarificarea cunoștințelor dvs. Didactic Jocul va ajuta copilul să învețe într-o formă ușor de forțat. O astfel de antrenament a primit numele aVTODIDIDETIVISM..

Abilitatea de a instrui copiii mici printr-o activitate activă și interesantă pentru ei este o trăsătură distinctivă. jocuri didactice. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că cunoștințele și abilitățile dobândite de joc sunt pentru ei printr-un produs secundar de activitate, deoarece interesul principal nu este o sarcină de formare, ci acțiuni de joc pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și junior și soluția de O sarcină de joc, câștigând pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.

În pedagogia preșcolară, toate soiurile didactic Jocurile sunt combinate în trei principale vedere: joc cu obiecte și jucării, materiale naturale; imprimate perete; Jocuri verbale.

În jocurile cu obiecte, jucării și obiecte reale sunt utilizate. Valoarea acestor jocuri este că, cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor. În calitate de copii stăpânind noi cunoștințe despre mediul obiectiv, sarcinile din joc sunt complicate

O varietate de jucării sunt utilizate pe scară largă jocuri didactice. Cu ajutorul jocurilor cu jucării, educatorul reușește să provoace interesul copiilor într-un joc independent, spune-le ideea jocului cu ajutorul jucăriilor selectate.

Jocurile cu materiale naturale cauzează întotdeauna un interes de viață, dorința de a juca.

Jocuri de imprimare de masă O lecție interesantă pentru copii. Ele sunt diverse vizualizări: Lotto, domino, poze pereche etc.

Diferite și dezvoltați sarcini care sunt rezolvate atunci când le folosesc. Sarcinile de joc ale acestui tip de jocuri sunt, de asemenea, consolidarea cunoștințelor despre contul cantitativ și de comandă, despre locația spațială a tabelului, foaia, capacitatea de a spune clar, asociată cu schimbările care au avut loc cu imaginile etc.

Jocurile verbale sunt construite în cuvinte și acțiuni. În astfel de jocuri, copiii învață, bazându-se pe ideile disponibile despre subiecți, aprofundând cunoștințele despre acestea, deoarece necesită utilizarea cunoștințelor dobândite anterior în noi conexiuni, circumstanțe. Copiii ar trebui să rezolve o varietate de sarcini de gândire. Cu ajutorul acestor jocuri, copiii sunt crescuți de dorința de a se angaja în munca mentală. Dificultățile copilului depășesc cu ușurință, fără a observa că este învățat.

Indiferent de tip, didactic Jocul are clare structura, deosebiți de alte tipuri de jocuri și exerciții. Jocul folosit în scopuri de învățare ar trebui să conțină, mai presus de toate, o sarcină de formare. Componenta obligatorie a jocului este regulile sale, datorită căruia profesorul în cursul jocului gestionează comportamentul copiilor, procesului educațional și educațional.

Luați în considerare fiecare componentă. joc didactic.

Didactic Sarcina este determinată de scopul învățării și creșterii copiilor în conformitate cu Programul de Educație din grădiniță, unde pentru fiecare grup de vârstă, volumul cunoașterii, abilităților și abilităților pe care copiii trebuie să le fi confiscate.

Deci, pentru alegerea didactic Jocurile trebuie să cunoască nivelul de pregătire a elevilor, deoarece în jocurile trebuie să funcționeze deja cu cunoștințe și idei.

În fiecare didactic Jocul are propria sarcină de învățare care distinge un joc de la altul.

Scopul principal al jocului de reguli este de a organiza acțiuni, comportamentul copiilor. Regulile pot interzice, să permită, să prescrie ceva, să facă jocul distractiv, tensionat. Ceea ce regulile sunt greu, jocul devine mai tensionat. Respectarea regulilor din joc necesită anumite eforturi de la copii, depășirea emoțiilor negative, manifestate din cauza unui rezultat nereușit. Important, definind regulile jocului de a pune copiii în condițiile în care vor primi bucurie să efectueze sarcina.

Didactic Jocul diferă de exercițiile de joc prin faptul că îndeplinirea regulilor de joc este trimisă și controlată de acțiunile de joc. Dezvoltarea acțiunilor de joc depinde de ficțiunea educatorului.

În acest fel didactic Jocul este un joc de sarcină de învățare, reguli și acțiuni de joc. Specii de bază didactic Jocurile sunt jocuri cu obiecte, jocuri verbale, tipărite pe perete.