Hărțile tehnologice sunt istorie generală. Harta tehnologică a lecției de istorie conform FGOS. Vizualizarea conținutului documentului „Harta tehnologică a lecției din istorie”
Training Center LLC
"PROFESIONAL"
Instruireproiectdupă disciplină:
"____________________ISTORIE__________________"
Temă:
« Elaborarea unei hărți tehnologice a lecției »
Artist: Ogloblin. V.A.
Tver.2016.
HARTA TEHNOLOGIEI LECȚIEI DE ISTORIE
Scopul lecției
Spuneți despre vecinii slavilor, locația lor, ocupația, nivelul de dezvoltare și relațiile cu slavii.
Resurse educaționale
Manual „Istoria Rusiei din cele mai vechi timpuri până la sfârșitXvisecol ", carte de lucru pentru manual, prezentare, fragmente video carduri de testare pentru verificarea temelor
Planul lecției
1. Locuitori ai centurii forestiere din Europa de Est
2. Kaganatele turcești și avare
3. Khazar Kaganate
4. Volga Bulgaria și Bizanț
Problemă personală semnificativă
A fost mediul favorabil slavilor pentru o dezvoltare ulterioară?
m
metode și forme
învăţare
Metode: vizual, parțial explorator, practic, control.
Formulare: individual, grup, frontal, tehnologie de cooperare, tehnologie de metodă de activitate
Noțiuni de bază
colonizare, așezare, kagan, islam.
Rezultate planificate
Subiect
Metasubject UUD
UUD personal
Invata sa: pentru a arăta proprietăți personale în principalele activități.
Vor avea ocazia să învețe: lucrați cu textul manualului; analiza diagrame și tabele; își exprimă propriile opinii, judecăți, aplică cunoștințe istorice pentru a identifica și păstra monumentele istorice și culturale ale lumii; definirea conceptelor; stabiliți relații de cauzalitate, trageți concluzii. Cu ajutorul documentelor și surselor scrise, formați-vă o idee printre studenți despre vecinii slavilor; să-și formeze o idee despre relația și influența reciprocă a acestor triburi; învățați să vă formați propria viziune asupra evenimentelor istorice.
Cognitiv: stabiliți relații cauzale și dependențe între obiecte. Primiți informațiile necesare, argumentați-vă punctul de vedere, capacitatea de a organiza cooperarea și activitățile comune cu un profesor, alți elevi și de a lucra independent, formarea capacității de a compara, generaliza fapte și concepte; dezvoltarea independenței studenților; dezvoltarea mindfulness atunci când se caută greșeli
să formeze printre studenți o viziune științifică asupra lumii despre popoarele care au trăit în secolele VI-IX. lângă slavi; de a educa calitățile morale ale respectului față de alte popoare; dezvolta abilități și abilități de a lucra în echipă. Dezvoltă interesul cognitiv al elevilor pentru istorie; dezvolta creativitatea elevilor; dezvolta un simț al imaginației.
Comunicativ: planificați obiectivele și modalitățile de interacțiune; schimbul de opinii, ascultarea reciprocă, înțelegerea poziției partenerului, inclusiv una diferită de a lor, coordonarea acțiunilor cu partenerul.
Reglementare: acceptați și salvați sarcina de învățare; ia în considerare punctele de acțiune de referință alocate de profesor;stăpânirea tehnicilor de control și autocontrol al asimilării celor studiați
Arătați interes nu numai pentru succesul personal, ci și pentru rezolvarea sarcinilor problematice de către întregul grup; exprimă o atitudine pozitivă față de procesul de cunoaștere; să înțeleagă în mod adecvat motivele succesului / eșecului activităților educaționale. Promovarea unui sentiment de sine și respect reciproc; dezvoltarea cooperării atunci când se lucrează în perechi; promovarea interesului pentru istorie ca știință.
STRUCTURA ORGANIZAȚIONALĂ A LECȚIEI
Pașii lecției
Timp
Educational
și componente de dezvoltare, sarcini și exerciții
Activitatea profesorului
Activitate
elevi
Forme de interacțiune organizatoare
universal
activități de instruire
(UUD)
Formulare
Control
I.
Motivație
la educativ
Noe
Activități
Pregătirea emoțională, psihologică și motivațională a elevilor pentru asimilarea materialului studiat
Creează condiții pentru apariția unei nevoi interne ca elevii să fie incluși în activitățile educaționale, specifică cadrul tematic. Organizează formularea subiectului și stabilirea obiectivului lecției de către elevi
Ascultați și discutați subiectul lecției, discutați obiectivele lecției și încercați să le formulați singuri
Frontal
Muncă
Personal : depuneți eforturi pentru a studia bine și sunt orientați spre participarea la treburile elevului; se identifică corect cu poziția elevului.
De reglementare : formulați în mod independent obiectivele lecției după discuții preliminare
II.
Se actualizează
cunoştinţe
Conversaţie
sondaj frontal
lucrați cu harta
ocupații ale slavilor, religie. Conversaţie
1. Profesorul rezumă răspunsurile elevilor, ajutând la formularea subiectului lecției, scopul acesteia, atrage atenția asupra formei de dirijare
Ce triburi ne-am întâlnit în ultima lecție?
Cine sunt pre-slavi?
Când și unde au locuit pre-slavii?
La ce grup lingvistic aparțineau popoarele din Europa de Est?
Când și în cine au fost împărțite triburile balto-slave?
Ce teritoriu au ocupat slavii?
În ce ramuri s-au împărțit slavii din Europa de Est?
Arată pe hartă teritoriul populat de slavi în secolele VI-VIII d.Hr.
Arată pe hartă uniunile tribale ale slavilor Polyana - râul Nipru; Ilmen Slovenes - Lacul Ilmen; Drevlyans, Dregovichi; Polotsk - râul Polota; Krivichi, Rodimichi, Vyatichi; nordici, volinieni; prinde-o, Tivertsy.
1. Răspundeți la întrebări, exprimați-vă propria opinie, scrieți planul într-un caiet.Asculta.
Slavii de Est
Strămoși antici ai slavilor
În Europa Centrală și de Est, acum 4 mii de ani
Grup de limbi indo-europene balto-slave
În secolul al V-lea î.Hr. către bălți și slavi
Cursul mijlociu al râului Nipru până la râul Oder și de la Munții Carpați până la râul Pripyat; de la Negru la Marea Baltică
Vest, sud, est; strămoșii noștri sunt slavi orientali
De la lacul Ilmen la stepele Mării Negre de la nord la sud și din Munții Carpați până la râul Volga de la vest la est
Lucrare frontală.
Cognitiv: identifică și formulează independent un scop cognitiv.
Comunicativ: sunt active în interacțiune pentru a rezolva sarcini comunicative și cognitive, ridica întrebări
1. Munca
în caiet
Răspunsuri verbale
Intrări în caiet
III.
Studiul
nou
material
Lucrul cu documente pe grupuri
Citirea documentului nr. 1
Lucrăm cu harta
Documentul de citire nr. 2
Documentul de citire nr. 3
Ieșire:
Lucrul cu harta
Citim documentul numărul 4
Lucrul cu harta
Citim documentul numărul 5
Întrebări la document
Lucrul cu termeni
Lucrarea se desfășoară în conformitate cu documentele care sunt distribuite pe rânduri. Primul rând primește fișe (documente nr. 1,2,3). Al doilea rând primește documente (nr. 4). Al treilea rând primește un document (documente nr. 5)
Vom începe cunoașterea vecinilor slavilor cu locuitorii centurii forestiere din Europa de Est, care locuiau în nordul și nord-estul slavilor. Iată ce spune povestea despre anii trecuți - o sursă scrisă a secolului al XII-lea:
Întrebări la document:
Care sunt popoarele enumerate în document?
Profesor: Aceste popoare locuiau pe teritoriul de la Marea Baltică până la Munții Ural.
„Relocarea slavilor”, găsim popoarele enumerate. Atașăm numele grupului de limbi la care aceste popoare au aparținut consiliului - triburile finno-ugrice
Întrebări la document:
Ce contacte cu triburile finno-ugrice putem învăța din documente?
Ce au facut?
De ce aceste cuvinte au apărut târziu în sursele scrise? (Practic, analele conțineau informații bisericești, evenimente istorice și nu viața economică)
Întrebări la document:
Ce informații putem obține din acest document despre ocupațiile vecinilor slavi?
De ce slavii nu au împrumutat de la popoarele finno-ugrice cuvintele: "kirvez", "nucleu", "yagez"?
Locuitorii zonei forestiere trăiau într-un climat dur și nu primeau recolte mari. Prin urmare, erau angajați în creșterea vitelor, vânătoare, pescuit, colectare și, timp de zile lungi de iarnă, erau angajați în obiecte de artizanat. Locuiau în semidopți. În apropierea așezării s-a construit o așezare - o zonă protejată de un șanț și de o zidărie de pământ - aici, în caz de pericol, conduceau animale, aduceau cereale și proprietăți. Religia este păgânism.
Bălții (popoarele baltice) locuiau în nord-vest. Atasăm termenul la tablă. Pe hartă găsim triburi: lituanieni, letoni (latgalieni), prusaci, yatvyags, Narva, Livs, Ests, semigallians.
Întrebări la documente:
Ce fel de contacte între slavi și bălți spun sursele?
Concluzie: au existat contacte strânse, limbi strânse, împrumut de cuvinte.
Religia este păgânism.
Principalele ocupații sunt agricultura, vânătoarea, ambarcațiunile, pescuitul.
Atașarea unui termen la tablă.
Ce au făcut sciții?
Concluzie: au existat contacte pașnice, pătrundere treptată și împrumuturi de culturi, cuvinte
Toate, merya, muroma, cheremis, mordva, chud, Perm, yam (mâncați)
a) Au prins pești - capelin, morsă - specii noi pentru slavi.
b) Au stăpânit obiecte noi de uz casnic - sanii, pimas, nodia - pentru supraviețuire.
c) Dezvoltarea naturii - tundra, viscol, colibe - pădure mică.
Principala ocupație este agricultura. Vecinii slavi au împrumutat numele instrumentelor - „seceră”, „flail” - o pronunție similară
Slavii își aveau deja numele - topor, plug, grapă
a) Vânătoare (zimbri)
b) Schimb, comerț (gudron, chihlimbar), ulcior.
c) Mâncare (supe din plante pe bază de quinoa). Slavii au supe de cereale și cereale.
nu Perun, ci Perkunas, Perkun
În sud, vecinii slavilor erau triburi vorbitoare de iranian. Sciții le aparțineau. Au ocupat teritoriul regiunii nordice a Mării Negre și a peninsulei Crimeea. Pe hartă găsim locurile de reședință ale sciților.
Creșterea bovinelor, agricultură, meșteșuguri
zeu, erou, colibă, topor, câine
Concluzie generală: slavii au trăit pașnic cu toate aceste popoare, a existat o influență reciprocă reciprocă, dezvoltarea pașnică a teritoriilor vecine. Acest proces se numește colonizare.
Munca individuala.
Frontal
Loc de munca.
Frontal
Muncă
Frontal
Muncă
Frontal
Muncă
Frontal
Muncă
Personal : să manifeste interes pentru materialele educaționale noi; exprimă o atitudine pozitivă față de procesul de cunoaștere.
De reglementare : împreună cu cititorul, descoperă și formulează concluzii
Cognitiv: extrageți informațiile necesare din manual; completează și extinde cunoștințele și ideile existente despre strămoșii lor, despre relația dintre generații; sunt ghidați în sistemul lor
cunoștințe: presupuneți în mod independent ce informații sunt necesare pentru rezolvarea unei probleme educaționale; selectați sursele de informații necesare pentru rezolvarea problemei educaționale dintre cele propuse de profesor.
Comunicativ: citiți cu voce tare și în tăcere textele manualelor și, în același timp, efectuați un „dialog cu autorul” (preziceți lecturile viitoare, puneți întrebări textului și căutați răspunsuri; verificați-vă singuri); separa noul de cunoscut; evidențiați principalul lucru; alcătuiește un plan
Oral
răspunsuri.
Răspunsuri verbale.
Atribuire orală
Intrări în caiet
Răspunsuri verbale.
IV. Înțelegerea primară și consolidarea a ceea ce a fost învățat
Lucrând în perechi
Lucrați pe hartă
1. Îndrumește elevii spre muncă independentă, explică sarcinile, organizează controlul selectiv.
Organizarea muncii în perechi sau în grupuri.
Pe hartă găsim statele: Türkic Kaganate, Avar Kaganate, Khazar Kaganate, Volga Bulgaria, Imperiul Bizantin.
Completăm tabelul: formațiunile de stat ale popoarelor vorbitoare de turcă din secolele VI-IX. În absența timpului, introducem date despre Türkic Kaganate, Avar Kaganate, Khazar Kaganate în tabel. Studenții introduc în tabel date despre Volga Bulgaria și Imperiul Bizantin ca teme.
Profesor:Putem răspunde acum la întrebarea de bază? Mediul a fost favorabil pentru slavi pentru o dezvoltare ulterioară?
1. Finalizarea sarcinilor din registrul de lucru.
2. Motivați, răspundeți la întrebări. Punându-și reciproc întrebări
Da, au existat relații de bună vecinătate cu majoritatea popoarelor și triburilor, a existat o pătrundere pașnică în teritoriile vecine și fuziunea limbilor. Conflictele militare nu au fost prelungite și au avut loc în principal cu statele din sud-est. Acest lucru a permis în viitor să-și creeze propriul stat.
1. Munca individuală.
2. Munca frontală
Cognitiv: căutați independent informațiile necesare.
Reglementare: sunt ghidate în manual și caiet de lucru
Verificarea finalizării sarcinilor în muncă
caiete
V. Rezumatul lecției. Reflecţie
Generalizarea informațiilor primite în lecție
Soluție de testare
Răspunde la întrebări. Stabiliți starea lor emoțională în lecție
Lucrare frontală
Personal: să înțeleagă semnificația cunoașterii pentru o persoană și să o accepte.
Reglementare: prezice rezultatele nivelului de asimilare a materialului studiat
Evaluarea elevilor pentru performanța la clasă
Teme pentru acasă
Concretizează temele
§ 2, continuați să completați tabelul
Notează temele
Munca individuala
Vecinii slavilor esticiKhazaria
A) regeB) kagan C) împăratul
A) HuniiB) Finno-ugrieni C) sciții
A) Constantinopol B) Kazan C) Roma
A) creșterea vitelor B) comerț
C) campanii militare
A) quitrent B) corvee C) negociereD) tribut
A) 907 B) 680B) 860 g. D) 911
A) murom B) întreg C)Lituania D) măsură
10. Pajiștile au adus un tribut:
A) Khazars
A) Bizanț B) Constantinopol
V)Roma D) Constantinopol
C) poiana D) vyatichi
A) Tamatarha B)Itil
C) Sarkel D) Igren
C) ambele afirmații sunt adevărate D)ambele judecăți sunt greșite
V)Turcă
Vecinii slavilor estici
1. Religia iudaismului s-a răspândit
A) în Kaganatul turcic B) în Bizanț C) cKhazaria
2. Șeful statului turc era:
A) regeB) kagan C) împăratul
3. Au crezut în zeul tunetului Perkun:
A) HuniiB) Finno-ugrieni C) sciții
4. Capitala Imperiului Bizantin era orașul:
A) Constantinopol B) Kazan C) Roma
5. Avarii erau implicați în principal în:
A) creșterea vitelor B) comerț
C) campanii militare
6. Extorcarea naturală sau monetară de la triburile și popoarele cucerite se numește:
A) quitrent B) corvee C) negociereD) tribut
7. Primul atac al Rusiei asupra Constantinopolului, cunoscut de noi, se referă la:
A) 907 B) 680B) 860 g. D) 911
8. Calea „de la varegi la greci” a legat:
A) Peninsula Scandinavă cu Imperiul Bizantin
B) Peninsula Scandinavă cu Kaganatul turc
C) Imperiul Bizantin cu Bulgaria Volga
D) Bulgaria Volga cu Peninsula Scandinavă
9. Care dintre aceste triburi nu aparține finno-ugrilor:
A) murom B) întreg C)Lituania D) măsură
10. Pajiștile au adus un tribut:
A) Khazars B) Vareghi C) Bulgari D) Vesi
11. Printre numele acestui oraș, indicați excesul:
A) Bizanț B) Constantinopol
V)Roma D) Constantinopol
12. Conform Tale of Bygone Years, khazarii au fost plătiți tribut cu săbii cu două tăișe:
A) nordici B) sloveni ilenieni
C) poiana D) vyatichi
13. Capitala Khazar Kaganate este orașul:
A) Tamatarha B)Itil
C) Sarkel D) Igren
14. Sunt corecte următoarele judecăți?
A. Chiar înainte de apariția slavilor estici, câmpia est-europeană era foarte dens populată.
B. Slavii, cu armele în mâinile lor, au cucerit o parte a Câmpiei est-europene de la triburile locale.
A) numai A este adevărat B) numai B este adevărat
C) ambele afirmații sunt adevărate D)ambele judecăți sunt greșite
15. Statul Volga Bulgaria a fost creat:
A) Triburi iraniene B) Triburi slave
V)Turcă triburi D) triburi finno-ugrice
Documentul nr. 1
„… Și pe Beloozero toată lumea stă, iar pe lacul Rostov există o măsură, iar pe lacul Kleshchina există și o măsură. Și de-a lungul râului Oka - unde se varsă în Volga - Muroma, vorbind propria limbă. Iată cine vorbește slavă numai în Rusia: poieni, Drevlyans, Novgorodians, Polotsk, Dregovichi, nordici, Buzhans, așa numiți pentru că au stat pe Bug, și apoi au devenit cunoscuți ca Volynians, Dar alte popoare aduc tribut Rusiei: Chud, Merya , toți, Muroma, Cheremis, Mordovians, Perm, Pechera, Yam, Lituania, Zimigola, Kor, Narova, Livonians - aceștia vorbesc propriile limbi.
Documentul nr. 2
Contacte ale slavilor cu popoarele finno-ugrice. Datele dintre paranteze sunt momentul în care acest cuvânt apare pentru prima dată în surse scrise care au supraviețuit până în prezent.
(Popoarele Rusiei: enciclopedie, M., 1994, p. 125)Documentul nr. 3
Contactele popoarelor finugrică cu slavii.
„Baza economiei vepsiene din cele mai vechi timpuri a fost agricultura (cu rămășițele sistemului de tăiere), ale cărei instrumente principale erau un topor (kirvez), un plug (adr), o grapă sukovatka (yagez), o seceră zimțată (syp) și un flail pentru mulsul boabelor (chep). " (Popoarele Rusiei: enciclopedie, M., 1994, p. 125)
Documentul nr.4
Contactele slavilor cu popoarele baltice (bălți). Bălții sunt lituanieni, letoni. Și, de asemenea, prusienii, yatvingenii, care există acum. Numele au venit de la popoarele baltice la slavi:
degugtsas , gudron - "a arde"curatare - munca comunitara
pentru un tratament, asistență reciprocă
Bieloruși, polonezi, ruși,
Ucraineni
Aprins:telcti - „Recrutează, angajează”
chihlimbar - pietrificat
rășină galbenă
Bielorusi, sârbi, ruși, ucraineni, croați
Aprins:gintare
balanda - un vas lichid
(mai des rău)
Bieloruși, ruși,
Ucraineni
Aprins:terci "Quinoa"
ulcior - un vas de pământ,
cu mâner, gura de scurgere
Belarusii, rușii
Aprins:caushinas
Poate că am primit cuvintele de la popoarele baltice: bizoni -sambris (în Yatvyazh), mână -răni (în lituaniană), zece -deshimtas (în lituaniană), viu -givas (în lituaniană), lac -ejeras (în lituaniană).
Documentul nr. 5
Herodot despre popoarele din regiunea nordică a Mării Negre
„La est de fermierii scitici, de cealaltă parte a râului Panticapa, trăiesc nomazi scitici; nu seamănă nimic deloc și nu ară ... Dincolo de râu Hero sunt așa-numitele posesiuni regale. Cel mai curajos și mai numeros trib scit trăiește acolo. Acești sciți consideră că alți sciți sunt supuși lor înșiși. Zona lor spre sud se întinde până la Tavri (peninsula Crimeea), iar spre est - până la un șanț săpat de descendenții sclavilor orbi (pe peninsula Kerch) "
În secolul al VII-lea î.Hr. sciții trăiau în stepele Mării Negre. În secolul al III-lea î.Hr. a format un stat sclav pe teritoriul peninsulei moderne din Crimeea. Poate că descendenții sciților s-au contopit cu vechile triburi slave și au îmbogățit limba slavă cu cuvintele: „bun”, „topor”, „câine”. Aceste cuvinte au existat împreună cu cuvintele slave: „bun”, „topor”, „câine”.
Completăm tabelul: Entități de statPopoare vorbitoare de turcă Secolele VI-IX
hancapitala - Itil
păgânism,
Iudaism
nomazi
pastori,
raiduri
Al VIII-lea a luat
tribut de la
estic
slavi
Voljskia
Bulgaria
hanat
(regat)
Regiunea Volga mijlocie
han
islam
agricultură, creșterea vitelor
Secolul X - dependență de
khazar
Al XII-lea subordonat
Triburile bashirilor
bizantin
imperiu
Peninsula Balcanică,
Asia Mică, Siria,
Palestina, Egipt
Imparatul
(bazileu)
agricultură,
ambarcațiune,
comerț
puternic
imperiu
Așa cum a numit cronicarul Nestor vechea potecă a râului, indicată pe diagramă prin numărul „1”.
Explicaţie.
Nestor a numit această cale „de la varegi la greci”.
Examinați diagrama și finalizați sarcina
Scrieți numele traseului marcat pe hartă.
Explicaţie.
Harta Rusilor Antici arată ruta comercială de la varegi la greci, care trecea de-a lungul râurilor Câmpiei Ruse.
Lista resurselor educaționale și informaționale:
Suport software și de reglementare:
FSES: învățământ general de bază // FSES. M.: Educație, 2009.
Exemple de programe pentru subiecte academice. Istorie. 5-9 clase: proiect. - a 2-a ed. - M.: Educație, 2011.
Conceptul de complex educațional și metodologic unificat în istoria națională ().
Standard istoric și cultural ().
Danilov A.A. Program de lucru și planificare tematică a cursului „Istoria Rusiei”. 6-9 cl. (școală de bază) / A. A. Danilov, O. N. Zhuravleva, I. E. Barykina. - M.: Educație, 2016.
Manuale care implementează programul de lucru:
- „Istoria Rusiei. clasa a 6-a".N. M. Arsentyev, A. A. Danilov și alții, editat de A. V. Torkunov... 2 vol. M.: „Educație”, 2016
Compoziţie educațional și metodic trusa:
Manual. Istoria Rusiei. clasa a 6-a. Arsent'ev N.M., Danilov A.A., Stefanovich P.S., Tokareva A.Ya. , editat de A. V. Torkunov.
Recomandări pentru lecții. Istoria Rusiei. clasa a 6-a. Zhuravleva O.N.
Caiet de lucru. Istoria Rusiei. clasa a 6-a. Danilov A.A., Lukutin A.V., Artasov I.A.
Set de cărți. Istoria Rusiei. clasa a 6-a. Compilat de N.M. Arsentiev, A.A. Danilov.
Carte de citit. Istoria Rusiei. 6-9 clase. Danilov A.A.
Cititor. Istoria Rusiei. 6-10 clase (în 2 părți). Compilat de Danilov A.A.
Program de lucru și planificare tematică a cursului „Istoria Rusiei”. 6-9 clase. Danilov A.A., Zhuravleva O.N., Barykina I.E.
Un set de materiale didactice pentru a ajuta un profesor de istorie. Compilat de Danilov A.A.
Mijloace tehnice:
1. Proiector
2. Calculator
3. Ecran.
Resurse Internet
Centrul Federal pentru Informații și Resurse Educaționale.
O colecție de resurse educaționale digitale.
http://www.ug.ru/ - Site-ul oficial al „Ziarului profesorului”. Site-ul conține știri despre educație, discută probleme de creștere, protecție socială, metode de predare
http://pedsovet.org/ - Consiliul pedagogic pe internet din toată Rusia
http://www.1september.ru/ru/ - Ziarul „Primul septembrie” și suplimentele sale. Informații pentru educatori
http://www.it-n.ru/ - Rețeaua profesorilor creativi
http://www.pish.ru/site al revistei „Predarea istoriei la școală” cu o arhivă
http://his.1september.ru Ziarul „Istorie” și un site pentru profesor „Mă duc la o lecție de istorie”
http://www.fipi.ru - FIPI
http://www.uchportal.ru/ - portalul profesorilor - pe subiecte - lecții, prezentări, activități extracurriculare, teste, planificare, programe de calculator
http://rosolymp.ru/ - Olimpiada All-Russian pentru școlari
http://www.zavuch.info/ - șef-informații (bibliotecă metodică, târg pedagogic, comunitate de profesori, știri ...)
- Enciclopedia lui Chiril și Metodiu
- Chronos. O colecție de resurse despre istorie. Biografii detaliate, documente, articole, hărți
http://www.russianculture.ru/ - portal „Cultura Rusiei”;
http://www.historia.ru/ - „Lumea istoriei”. Jurnal electronic
Harta tehnologică a lecției din istorie, clasa a 5-a. Lecția „Arta Egiptului antic”.
Vizualizați conținutul documentului
„Harta tehnologică a unei lecții de istorie în clasa a 5-a”
Harta tehnologică a unei lecții de istorie în clasa a 5-a
pe tema „Arta Egiptului Antic”
Profesor: Petelina M.F. profesor de istorie liceul MOAU cu UIOP numărul 10 din Kirov
| Obiective pedagogice | Pentru a promova familiarizarea cu construcția piramidelor, particularitățile ritului funerar din Egiptul Antic, rolul piramidelor în sistemul de percepție a lumii vechiului egiptean: crearea condițiilor pentru a considera structura templelor egiptene antice drept cele mai mari monumente de arhitectură mondială, determinând regulile pe care stăpânii egipteni trebuiau să le respecte, înfățișând zei, faraoni, nobili; să contribuie la dezvăluirea gândurilor despre meritele artistice înalte ale artei Egiptului antic |
| Tipul și tipul lecției | Studiul și consolidarea primară a noilor cunoștințe / excursie la lecție |
| Rezultate planificate (de fond) | Disponibilitatea de a aplica cunoștințe istorice pentru a identifica și păstra monumentele istorice și culturale ale țării lor și ale lumii; capacitatea de a studia și sistematiza informațiile din diverse surse istorice și moderne, dezvăluind identitatea sa socială și valoarea cognitivă. |
| Rezultate personale | Înțelegerea diversității culturale a lumii; respect pentru cultura propriilor și a celorlalte popoare, toleranță |
| Rezultate metasubiect | Abilitatea de a rezolva probleme creative, de a prezenta rezultatele activităților lor sub diferite forme (mesaj, prezentare, desen etc.); capacitatea de a organiza cooperarea educațională și activități comune cu profesorul și colegii; lucrați individual și în grup; formulează, argumentează și apără opiniile lor. |
| Conținutul principal al subiectului, concepte și termeni | Scopul piramidelor din Egiptul antic. Construcția piramidei lui Keops (aproximativ 2600 î.Hr.). Sfinx. Metode de construire a piramidelor. Povestea descoperirii mormântului lui Tutankhamon. Caracteristicile ritului funerar. Dispozitivul templelor egiptene antice. Piramidă, mormânt, sarcofag, minuni ale lumii, obelisc, coloană, arhitectură, sculptură. |
| Resurse educaționale | Manual A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya „Istoria lumii antice”, M.: „Iluminarea”; Supliment electronic la manual. Atlas despre istoria lumii antice, Moscova: Agenția Federală pentru Geodezie și Cartografie. prezentarea autorului „Arta Egiptului Antic”. Harta Egiptului antic |
| Pașii lecției | Forme, metode, tehnici metodologice | Activitate profesori | Activitate elev | |
| Eu.Organizarea timpului | Frontal. Verbal. Cuvântul profesorului | Salută elevii. Verifică disponibilitatea lecției | Salutați profesorii. Organizați-vă locul de muncă | Includere rapidă în ritmul afacerii |
| II. Controlul cunoașterii | Individual, frontal. Verbal, practic. Dictare. | Cunoașterea cronologiei și a semnificației termenilor este monitorizată (vezi Anexa 1) | Înregistrați datele evenimentelor și termenii așa cum sunt definiți | Cognitiv: reproduce din memorie informațiile necesare pentru rezolvarea unei probleme educaționale |
| III. Punerea în scenăsarcina de învățare | Pregătirea elevilor pentru asimilarea activă și conștientă a materialului nou. (există trei concepte pe diapozitiv: arhitectură, sculptură, pictură) Împreună cu copiii, se formulează tema lecției. Ce au în comun aceste concepte? În caz de dificultate - definirea comună a conceptelor. Conceptul generalizator al „artei” va suna cu siguranță. | Discutați problema Împreună cu profesorul, se formulează tema lecției. Scrierea unui subiect într-un caiet. | Cognitiv: evidențiind problema. Comunicativ: nevoia de comunicare, capacitatea de a găsi o soluție comună De reglementare Demonstrați cunoștințe. Formulează titlul subiectului lecției |
|
| IV... Asimilarea cunoștințelor și metodelor de acțiune. 1. Prima dintre minunile lumii. 2. Templele sunt locuințele zeilor. 3. Mormântul faraonului Tutankhamon 4. „Să mergem la muzeu” | Frontal. Verbal, vizual, practic. Lucrul cu text, hartă, conversație, poveste, prezentare. Citind. Lucrul cu textul, conversația, Individual. Frontal. Verbal, creativ. Mesaj Frontal, baie de aburi. Lucrul cu text, ilustrații. Test | vorbește despre piramidele egiptene și organizează o conversație pe probleme (vezi sinopsisul). introduce elevilor termenii: arhitectură, sfinxe; Organizează lucrul cu harta, îi învață pe elevi să determine verbal locația obiectului (piramidele) pe hartă. introduce elevilor termenii: obeliscuri, coloane. Oferă ascultarea mesajului despre mormântul lui Tutankhamon Organizează lucrul cu ilustrații și text al articolului 4 al manualului, pentru a determina trăsăturile lucrării maeștrilor egipteni antici, conversația pe probleme. | Asculta-l pe profesor. Ei dau răspunsuri la întrebările profesorului, dau argumente pentru a-și dovedi părerea. Afișați pe hartă și localizați verbal piramidele Notați într-un caiet data construcției piramidei Cheops Numiți și descrieți elementele principale ale templului. Ies cu un mesaj pregătit. Căutați informațiile necesare în textul manualului. Determinați trăsăturile operei sculptorilor și artiștilor egipteni antici | Cognitiv: Ei extrag informațiile necesare din povestea ascultată, efectuează analiza, trag concluzii. Posedă abilitățile de lectură semantică; folosiți mijloace simbolice pentru rezolvarea problemelor educaționale Comunicativ: Auziți și înțelegeți discursul altora Reglementare: acceptați sarcina de învățare formulată de profesor Cognitiv: Poseda abilitățile de lectură semantică. Comunicativ: Exprimă-ți opiniile, ascultă opiniile altora Cognitiv: Extrageți informațiile necesare din textul ascultat Comunicativ: scrie mesaje folosind informații din diferite surse Cognitiv: Poseda abilitățile de citire semantică, analizați obiecte pentru a identifica semnele, faceți o concluzie Comunicativ: luați parte la lucrări în perechi, exprimați-vă părerea |
| V. Consolidarea cunoștințelor și metodelor de acțiune | Colectiv, individual. Verbal, practic. Test. | Organizează munca colectivă cu testul (vezi Anexa 2) | Efectuați testul | Cognitiv: sunt capabili să construiască în mod conștient și arbitrar o exprimare a vorbirii în scris |
| Vi. Reflecţie | Frontal. Verbal. Conversaţie. | Completați propozițiile: În lecție am lucrat…. Cu munca mea la lecție, eu ... Lecția mi s-a părut ... Pentru lecția eu ... .. Materialul lecției a fost ... | Exemple de încheiere: Activ pasiv Mulțumit / nemulțumit Scurt lung Nu obosit / obosit Util / inutil Interesant plictisitor | Reglementare: Arătați deschidere în înțelegerea acțiunilor și a stimei de sine: preziceți modalități de autoreglare și cooperare |
| Vii. Informații despre teme | Frontal. Verbal. Mesajul profesorului |
Harta lecției tehnologice
Informații despre profesor: Kalashnikova Natalia Gertsenovna.
Subiect: istorie Clasa: 10 Manual (TMC): TMC despre istorie. „Rusia și lumea”, A.A. Danilov, L.G. Kosulina, M.Yu. Brandt. Moscova .-: „Educație”, 2007.
Tema lecției: Cea mai veche istorie a patriei noastre Tip de lecție: combinată, cu elemente ale activităților de cercetare.
Echipament: computer, tablă interactivă, proiector, prezentare multimedia „The Ancient History of Our Motherland”.
Caracteristicile oportunităților educaționale și realizările anterioare ale elevilor din clasa pentru care este concepută lecția:
Elevii sunt competenți în:
* UUD de reglementare:
Formulează întrebări pe această temă pe baza cuvintelor cheie (nivelul 2).
Ele sunt transformate într-o sarcină practică în una educativă și cognitivă (nivelul 2).
Ei sunt capabili să-și prezinte munca, să analizeze, să compare diferite interpretări ale faptelor istorice, să formuleze concluzii, să dezvolte capacitatea de a desfășura un dialog constructiv
* UUD cognitiv:
Colectați și evidențiați informații esențiale pentru rezolvarea problemei (1 nivel).
Știți cum să structurați cunoștințele acumulate
Știți cum să gândiți eficient și să lucrați cu informații
* UUD comunicativ:
Sunt capabili să-și exprime părerea, să creeze texte orale și scrise.
Din păcate, nu mulți studenți au capacitatea de a auzi, asculta și înțelege un partener
* UUD personal:
Reflectați asupra atitudinii lor față de conținutul subiectului.
Obiectivele lecției ca rezultate ale învățării planificate, nivelul planificat de realizare a obiectivelor: formarea unei atitudini valorice a elevilor către activități educaționale comune pentru dezvoltarea de noi cunoștințe care amintește material despre istoria antică a Patriei noastre, obținându-și o idee a principalelor etape de dezvoltare a omenirii în general și a țării noastre în special.
| Tipul activităților de formare planificate | Activități educaționale | Nivel planificat de realizare a rezultatelor învățării |
| Subiect | * Definiți conceptele de bază ale subiectului * Numiți laturile studiului istoriei antice a Patriei-Mamă | Nivelul 1 - sunt ghidați în material, recunosc, recunosc, definesc în vorbire. Nivelul 2 - reproduceți din memorie informații și metode de acțiune; numit, definește. |
| De reglementare | * Organizați-vă activitățile cognitive (de la stabilirea unui obiectiv până la obținerea și evaluarea rezultatului). * Ei aleg modalități adecvate de activitate și modele de comportament în cadrul rolurilor sociale de bază realizate. * Planificați și desfășurați activități care vizează rezolvarea problemelor de cercetare | Nivelul 3 - acțiunea independentă a elevilor pe baza algoritmului de acțiuni învățat. |
| Cognitiv | * Planificați și preziceți acțiunile lor. * Efectuați sarcini de căutare cognitivă și extrageți informațiile necesare pe un subiect dat. | Nivelul 2 - acțiuni comune (de grup) ale elevilor. |
| Comunicativ | * Comunicați și interacționați productiv în acest proces. * Țineți cont de pozițiile altor participanți la activitate. * Determinați în mod obiectiv contribuția lor la rezultatul general | Nivelul 1 - exprimă punctul lor de vedere. |
| Personal | * Dezvoltați-vă poziția în viață. * Elevii prezintă interese cognitive și formează o pregătire pentru cunoașterea independentă. | Nivelul 2 - efectuarea unei acțiuni educaționale folosind cuvinte cheie. |
| Etapa lecției, timpul etapei | Obiectivele etapei | Metode, tehnici de predare | Forme de interacțiune educațională | Activitatea profesorului | Activități studențești | UUD formate și acțiuni obiective |
| Etapa țintă motivațională (5 minute.) | Oferiți experiență emoțională și conștientizare de către elevi a incompletitudinii cunoștințelor existente; Treziți interesul cognitiv pentru problemă; Organizați formularea independentă a problemelor și stabilirea obiectivelor | Crearea unei situații problematice de îndoială. Angajarea unei noi sarcini de învățare | Frontal | Bună ziua, dragi băieți! Organizează scufundarea în problemă, creează o situație de ruptură. În lecțiile anterioare, tu și cu mine am considerat „Civilizațiile antice ale Mediteranei”, iar acum ce credeți că vom începe să studiem astăzi? Imaginile de pe diapozitiv vă vor ajuta să vă dați seama mai repede. Deci, tema lecției: „Cea mai veche istorie a Patriei noastre materne”. | Gândiți-vă la informații. Asculta cu atentie. Elevii răspund. Scoateți subiectul lecției. 1. Realizați incompletitudinea cunoștințelor și arătați interes pentru conținutul nou. 2. Formulați întrebările la care este necesar să găsiți răspunsuri (scopul lecției). | UUD cognitiv: Reproduceți cunoștințele pe cale orală. UUD comunicativ: participă la o discuție colectivă a problemei, interesează-te de opiniile altora și exprimă-le pe ale lor UUD personal: fii conștient de incompletitudinea cunoștințelor, manifestă interes pentru conținutul nou UUD de reglementare: definiți obiectivele activităților educaționale |
| Etapa indicativă (5 minute.) | Organizați planificarea independentă și selectarea metodelor de cercetare | Conversaţie | Grup, frontal | Pune o întrebare despre modalitățile de a obține noi cunoștințe necesare pentru rezolvarea unei probleme. | Numiți metodele de cercetare cunoscute de ei și determinați succesiunea acțiunilor. Scrieți un plan de lecție: 1. Oameni vechi de pe teritoriul țării noastre 2. Colonizarea grecească a regiunii Mării Negre 3. Starea scitică | UUD de reglementare: plan, adică întocmește un plan de acțiune pe baza rezultatului final |
| Etapa de căutare și cercetare (10-15 min.) | Organizați o căutare pentru o soluție la problemă | Cercetare (culegere și analiză de fapte, generalizare) | Individual, baie de aburi | Arată teritoriul patriei noastre, granițele sale pe hartă. Vorbește despre primele așezări ale oamenilor antici din Caucazul de Nord și din regiunea râului Kuban. Afișează aceste teritorii pe hartă. Vorbește despre faptul că era dificil să trăiești singur și oamenii uniți în grupuri mici. Afișează pe hartă așezarea ulterioară a țării noastre pe teritoriul Volga de Jos și a Uraliilor de Mijloc. Vorbește despre faptul că condițiile meteorologice s-au schimbat, a venit o lovitură rece. Pentru a se adapta condițiilor meteorologice, omul a trebuit să se stabilească din ce în ce mai la nord. Harta arată teritoriul de așezare al Siberiei și nordul părții europene a Rusiei. Vorbește despre apariția agriculturii, creșterii vitelor și a artizanatului. Vorbește despre faptul că societatea primitivă începe treptat să se dezintegreze. Legăturile de familie se slăbesc și comunitatea vecină vine să le înlocuiască. Statul apare treptat. Întreabă ce este statul și care sunt principalele sale caracteristici. Trece fără probleme la povestea despre colonizarea grecească a regiunii Mării Negre, pe hartă se arată teritoriul așezării. Întreabă ce este colonizarea. Povestește despre timp și ce orașe-state s-au format. | Asculta-l pe profesor. Se uită la hartă, apoi notează data și locul check-in-ului în caiete. Ascultă cu atenție și notează data și locul de stabilire în caiete. Profesorii ascultă cu atenție și spun ce este statul și semnele sale. Apoi, definiția și semnele sunt înregistrate în caietele lor. Se uită la hartă și răspund la ce este colonizarea. Ascultați și scrieți datele cheie. | UUD cognitiv: Căutați și evidențiați informațiile necesare; Repetați selectiv textul; Structura |
| Etapa practică (10-15 min.) | Asigurați aplicarea cunoștințelor acumulate pentru a oferi noi fapte, dovada punctului dvs. de vedere | Studiu. Conversaţie | Grup, baie de aburi, individual | Spune despre ce este V v. Î.Hr. a fost creat statul Bosfor. Le instruiește să citească materialul manualului de la pagina 55 și să demonstreze că Regatul Bosporan a fost o asociație de stat dezvoltată. Vorbește despre apariția statului scitic, principalele evenimente. | Ei citesc materialul din manual și scriu în caiete dovada că Regatul Bosporan este un stat dezvoltat. Apoi, există o conversație. Profesorii ascultă cu atenție, notează data apariției statului. Au citit materialul manualului, se gândesc la sarcină și trasează o schemă a „Sistemului de management al statului scitic” în caiete. Apoi unul dintre elevi merge la tablă și desenează diagrama rezultată. | Subiect UUD: UUD comunicativ: participă la o discuție în pereche a unei probleme, interesează-te de opinia altcuiva și exprimă-ți propria |
| Etapa reflexiv-evaluativă (5-7 min.) | Înțelegerea procesului și a rezultatului activității | Conversaţie | Frontal | Concluzionează că așa s-a încheiat epoca veche pe teritoriul țării noastre, care s-a răspândit doar într-unul din colțurile sale - regiunea Mării Negre. Setează temele: Dă semne. | Profesorii ascultă cu atenție, singuri trag o concluzie despre istoria antică a Patriei noastre Mame. Notați temele. | UUD de reglementare: autoriza finalizarea acțiunilor UUD comunicativ: afișarea adecvată a sentimentelor, gândurilor în exprimarea vorbirii |
În timpul orelor:
I. Moment organizatoric - profesorul pregătește ora pentru lecție: o tablă, include o prezentare, o tablă interactivă.
II. Verificarea temelor:
Profesor: Bună ziua, dragi băieți! Așezați-vă! Pentru a vedea cum ați stăpânit subiectul „Civilizațiile antice ale Mediteranei”, vă sugerez să faceți o mică lucrare de testare. Lucrarea constă din două opțiuni (Anexa 1).Copiii fac teste.
Sper că ai făcut o treabă bună.
III. Învățarea de materiale noi.
Profesor: În lecțiile anterioare, ne-am uitat la „Civilizațiile antice ale Mediteranei”, iar acum ce crezi că vom începe să studiem astăzi? Imaginile de pe diapozitiv (diapozitivul 1) vă vor ajuta să vă dați seama mai repede.Copiii răspund: despre Rusia.
Este adevărat că astăzi vom începe să analizăm istoria Patriei noastre. Deci, subiectul lecției este „Istoria antică a patriei noastre” (diapozitivul 2). Deschidem caiete, scriem numărul și tema lecției.Copiii notează tema lecției.
Vom lucra conform următorului plan: 1. Oamenii antici de pe teritoriul țării noastre. 2. Colonizarea grecească a regiunii Mării Negre. 3. Starea scitică (diapozitivul 3). Pe baza planului, să ne definim obiectivele.Copiii răspund că este necesar să ne gândim unde au fost stabiliți exact cei mai vechi oameni din patria noastră; cum a fost colonizarea grecească a regiunii Mării Negre; care a fost statul scitic.
Profesor: Patria noastră - Rusia se află în vastele întinderi ale Eurasiei - de la Marea Baltică în vest până la Oceanul Pacific în est și de la Oceanul Arctic în nord până la Marea Neagră în sud (diapozitivul 4). Această zonă a fost locuită din timpuri imemoriale. Oamenii antici s-au stabilit pe teritoriul țării noastre din timpuri imemoriale. Cu aproximativ 700 de mii de ani în urmă, au apărut în Caucazul de Nord și în regiunea râului Kuban (diapozitivul 5-6).
Viața era plină de pericole și era foarte greu să supraviețuiești singur. Oameni uniți în grupuri mici de 20-30 de persoane (diapozitivul 7). Au ajuns să fie numiți turma umană. În urmă cu 100 - 35 de mii de ani - s-au stabilit pe teritoriul Volgei de Jos și al Uralilor de Mijloc (diapozitivul 8).Copiii notează data și locul check-in-ului în caiete.
În urmă cu aproximativ 80 de mii de ani, condițiile de viață s-au schimbat dramatic - s-a instalat o lovitură rece. Animalele iubitoare de căldură au fost înlocuite de mamuți, bizoni, rinoceri lâni, reni, cai (diapozitivul 9-10). Pentru a se adapta condițiilor meteorologice, omul a trebuit să se stabilească din ce în ce mai la nord. Acum 35 - 10 mii de ani - așezarea Siberiei și nordul părții europene a Rusiei (diapozitivul 11).Copiii notează data și locul check-in-ului în caiete.
În urmă cu 14-12 mii de ani, ca urmare a erei glaciare, multe animale au dispărut. Și acum era dificil pentru o persoană care se ocupa doar cu vânătoarea și culegerea să se hrănească. Privind cu atenție imaginea, puteți vedea ce făceau deja în acel moment (diapozitivul 12).Copiii răspund: pescuit, creșterea vitelor, agricultură. Dreapta, din adunările antice din sudul țării noastre în urmă cu 5 mii de ani, agricultura a apărut treptat. Vânătoarea este înlocuită cu creșterea bovinelor (diapozitivul 13). După ce au învățat să lucreze cu lut, oamenii au început să facă vase. Femeile au învățat cum să fileze fibrele și să coasă hainele din țesături. Pe diapozitiv puteți vedea vasele preparate în acest moment (diapozitivul 14). Treptat, legăturile tribale se slăbesc, care s-a caracterizat prin muncă colectivă și consum, unde oamenii sunt înrudiți prin rudenie. O comunitate vecină (teritorială) vine să înlocuiască, pe baza separării familiilor mici de clan care își gestionează separat gospodăriile. Comunitățile vecine erau apoi unite în triburi (diapozitivul 15). În mod firesc iese în evidență pentru a ști. Funcțiile bătrânilor și conducătorilor: 1. Munca colectivă supravegheată. 2. Controlul schimbului cu alte triburi. 3. Am monitorizat respectarea ordinii stabilite. 4. A ridicat tribul pentru protecție împotriva inamicilor (liderilor) (diapozitivul 16). Statul înlocuiește triburile (diapozitivul 17). Spune-mi, te rog, ce este un stat și care sunt semnele sale?Copiii răspund: statul este un singur teritoriu al populației, există o singură organizație. Semne: armată, teritoriu, responsabilitate, populație, legi uniforme. Deci, să scriem definiția: statul este o organizație independentă cu suveranitate, mecanisme speciale de gestionare și constrângere și, de asemenea, stabilirea ordinii juridice într-un anumit teritoriu (diapozitivul 19). Semne ale statului: a) prezența unui aparat de putere și administrare, un aparat de constrângere; b) împărțirea populației pe unități teritoriale; c) suveranitate, adică independența în afacerile externe și interne; d) adoptarea unui număr de obligații față de oameni (apărarea teritoriului, combaterea criminalității, îndeplinirea obiectivelor bunăstării generale etc.); e) existența unui număr de drepturi de monopol (dreptul de a emite legi, de a emite bancnote, de a colecta impozite, de a emite împrumuturi etc.) (diapozitivul 20).
Au fost observate rate mai rapide ale progresului social în regiunea Mării Negre. Colonizarea greacă masivă a devenit catalizatorul accelerării (diapozitivul 21). Spune-mi, te rog, ce este colonizarea?Copiii răspund că colonizarea este mișcarea populației de la un teritoriu la altul. Primele state au apărut în sudul țării noastre. În secolele VII - VI. Î.Hr. orașele-state Olbia, Panticapius, Chersonesos și altele s-au format pe coasta Mării Negre. S-au unit în statul Bosporan (diapozitivul 22). În tablouri puteți vedea ruinele Olbia și pictura unde a fost făcută reconstrucția Panticapaeum.Copiii se uită la poze. Cei mai apropiați vecini ai grecilor din regiunea Mării Negre erau triburile vorbitoare de iranian - sciții, care erau împărțiți în creșterea vitelor și în agricultură. Pastorii au condus un mod de viață nomad, iar fermierii sciți erau sedentari (diapozitivul 23). Ce este acest mod de viață nomad?Copiii răspund: un mod de viață nomad este deplasarea oamenilor dintr-un teritoriu în altul când pământul este epuizat. Bun. Ce fel de sedentar este?Copiii răspund: un stil de viață sedentar este viața unui popor într-un singur teritoriu. Deci, bine, răspunsul este corect.
Notează în caietele tale data apariției statului Bosfor.Elevii o notează. Acum, folosind textul manualului de la pagina 55, demonstrați că Regatul Bosporan a fost o asociație de stat dezvoltată (diapozitivul 24). Vi se acordă 5 minute pentru a finaliza.Copiii citesc un manual și evidențiază dovezi că Regatul Bosporan a fost într-adevăr o asociație de stat dezvoltată. Studenții răspund: statul Bosporan este o asociație de stat dezvoltată, deoarece are propriul teritoriu (Peninsula Taman și alte ținuturi de pe coasta de est a Mării Azov), capitala este Panticapaeum, puterea este moștenită, cultura și economia, comerțul este dezvoltat). Există o conversație. Bine, ați identificat corect dovezile.
Pentru a rezista invadatorilor, triburile scitice au început să se unească. Un rege stătea în fruntea unui trib puternic. Așa a apărut secolul al IV-lea î.Hr. Starea scitică (diapozitivul 25-26).Copiii notează data apariției statului scitic ... Acum, sarcina tafolosind textul manualului de la paginile 55-56, întocmește o diagramă a „Sistemului de management al statului scitic” (diapozitivul 27). Vi se acordă 5 minute pentru a finaliza.Copiii citesc materialul și desenează o schemă în caiete. Unul dintre studenți merge la tablă și desenează.
Schema „Sistemul de management al statului scitic”
Triburi
Agricol
Creșterea vitelor
Consiliul bătrânilor (șefii) a fost ales de populație
REGELE Consiliul nobilimii limitarea puterii
(puterea moștenită ) Adunarea Populară a Țarului
IV. Concluzie
Astfel, era antică s-a încheiat pe teritoriul țării noastre, care s-a răspândit doar într-unul din colțurile sale - regiunea Mării Negre.
V. Temele (diapozitivul 28).
Marcare.
Anexa 1 .
Opțiunea 1.
2. Conducătorul grec care a abolit sclavia datoriei la Atena:
a) Cleisthenes c) Alexandru cel Mare
b) Solon d) Octavian Augustus
1) Lupta de maraton A) 776 î.Hr.
2) Solon a fost ales arhont B) 490 î.Hr.
3) Întemeierea Romei B) 594 î.Hr.
4) Primele Jocuri Olimpice D) 753 î.Hr.
4. Indicați numele peninsulei pe care au trăit vechii romani:
A) Balcanic B) Crimeea C) Apenin C) Pirineu
5. Notează acele afirmații cu care ești de acord (notează doar cifre):
480 î.Hr.
Lucrări de verificare pe tema „Civilizațiile antice ale Mediteranei”
Opțiunea II
1. Statele aparțin perioadei antichității:
a) Grecia antică c) Roma antică
b) Egiptul antic d) India antică
2. Fondatorul și primul rege al Romei sunt:
a) Romulus; b) Rem; c) Remus; d) Cadru; e) Roman; f) Romei
3. Corectați datele și evenimentele.
1) Bătălia din strâmtoarea Salaminei A) 776 î.Hr.
2) Întemeierea Romei B) 27 î.Hr.
3) Primele Jocuri Olimpice B) 753 î.Hr.
4. Este considerat ultimul rege al Romei
a) Tarquiniu Mândru; b) Pirus; c) Iulius Cezar; d) Romulus Augustus
5. Notează acele afirmații cu care nu ești de acord (notează doar cifre):
1) baza civilizației antice a fost statul polis
2) bazele democrației grecești au fost puse de Pericles
3) apariția teatrului în Grecia este asociată cu numele zeului Dionis
4) erau mulți filozofi și artiști printre spartani
5) țarul Leonidas a comandat trupele grecești la bătălia de la Maraton
6) după expulzarea ultimului rege Tarquiniu Mândrul, Roma a devenit republică
7) în timpul luptei plebeilor cu patricienii, plebeii au realizat înregistrarea legilor („Legile lui Hammurabi”)
6. Scrieți cu care eveniment este asociată data -
Stepanova Olga Pavlovna
Poziţie: profesor de istorie, studii sociale
Instituție educațională: SKSiP NRU MGSU
Localitate: Samara
Numele materialului: Dezvoltare metodică
Temă: Hărți tehnologice ale lecțiilor din istorie anul I. Semestrul 1
Data publicatiei: 17.01.2017
Capitol: vocațional secundar
Harta tehnologică a lecției numărul 1.
Subiectul lecției:
Introducere. Bazele cunoașterii istorice.
Tipul ocupației:
Prelegere introductivă.
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre elementele de bază ale cunoașterii istorice.
Rezultatul lecției
OK 1
OK 2
.
OK 3
.
OK 4
.
OK 6
.
OK 7
.
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, psihologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, întrebări pentru a testa cunoștințele școlii. Scheme pentru uch. Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele "Nr. 1-9.
2. Moment motivațional
: să completeze cunoștințele și abilitățile despre elementele de bază ale cunoașterii istorice.
3. Controlul temelor:
Conversație frontală
1. Valoarea studiului istoriei 2. Problema autenticității istoriei. 3. Istoric. sursă. și metode de studiu. istorie. 4. Concepte de istorie.
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Fixarea unui subiect nou:
Prezentare pe tema studiată.
Lecții de făcut acasă:
Abstract. Introducere. Răspunde la întrebare pagina 12 ..
Literatură:
Istoria sub autor. Artemova V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria lumii sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 2.
Subiectul lecției:
Cea mai veche etapă din istoria omenirii. Origini umane. Revoluția neolitică și consecințele ei.
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre cea mai veche etapă din istoria omenirii, despre originea omului. Despre revoluția neolitică și consecințele ei.
Rezultatul lecției:
OK 1
.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare
Echipament (TCO
): manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării. Scheme pentru uch. Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele "Nr. 1-9.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
: să completeze cunoștințe și abilități despre cea mai veche etapă a istoriei umane, despre originea omului. Despre revoluția neolitică și consecințele ei.
: 1. Sursa. cunoștințe despre cel mai vechi om 2. Tipuri de om 3. Probleme ale originii omului 4. Condițiile vieții 5. Revoluția neolitică și consecințele ei.
Fixarea unui subiect nou
:
Teme pentru acasă
: § 1-2 repetați pp. Răspundeți la întrebare. pp. 22 - 31. Întrebări de seminar.
Literatură
: Istorie sub ed. Artemova V.V., Lubchenko Yu.N. Istoria lumii sub autor. N.V. Zagladin.
Harta tehnologică a lecției numărul 3.
Subiectul lecției.
Civilizațiile lumii antice 2.1 Cele mai vechi state. Marile puteri ale Orientului antic.
Tipul ocupației:
Călătorie în trecut. Seminar.
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre cele mai vechi stări. Marile puteri ale Orientului antic.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO):
manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea trecutului, atlasul lumii antice.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
pentru a umple cunoștințe și abilități despre cele mai vechi state. Marile puteri ale Orientului antic.
3. Controlul temelor:
cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru a consolida promovarea.
4. Explicația noului material:
completând tabelul „Civilizațiile Dr. lumea ”- civilizații fluviale. State-va Întrebări. Egipt. Sumerieni. Regatul Babilonului Fenicia India China. Locație. Povestea originii. Puteri emergente. Economie. Construi. Social dezvoltare. Personalități.
Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
Rezumând rezultatele și rezultatele lecției: cu comentarii:
„5” - „4” - „3” - „2” -
Atribuire pentru d
ohm: §. 3-4-5 răspundeți la întrebare pp. 41, 47. Întrebări ale seminarului.
Literatură
: Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N. Istoria lumii sub autor. N.V. Zagladina
Harta tehnologică a lecției №4.
Subiectul lecției:
2.2 Grecia antică. Roma antică. Cultura și religia lumii antice.
Tipul ocupației
: Lecție - seminar
Ţintă
: formarea cunoștințelor și abilităților despre Grecia Antică, Roma Antică. Cultura și religiile lumii antice.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie
Echipament (TCO
): manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea trecutului, atlasul lumii antice.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre Grecia Antică, Roma Antică. Cultura și religiile lumii antice.
3. Controlul temelor:
4. Explicația noului material:
Prezentarea studenților cu privire la problemele seminarului. Vopr. Locația statului. Istoria originii. Puteri emergente. Economie. Construi. Social dezvoltare personala. Cultură. Drenarea Greciei. Roma antică
5. Fixarea unui subiect nou
: Completarea tabelului dat pe tablă.
:
7 repartizare la domiciliu
: § 3-7. repeta §. 1-.2. ... răspunde la întrebare p. 139.
Literatură
: Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N. Istoria lumii sub autor. N.V. Zagladin.
Harta tehnologică a lecției numărul 5.
Subiectul lecției:
3. Civilizația Occidentului și a Orientului în Evul Mediu 3.1 Marea migrație a popoarelor și formarea regatelor barbare în Europa. Apariția Islamului. Orientul în Evul Mediu.
Tipul ocupației
: O călătorie în trecutul istoriei.
Ţintă
: formarea cunoștințelor și abilităților despre Marea Migrație a Națiunilor și formarea regatelor barbare în Europa. Despre originea Islamului. Orientul în Evul Mediu
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare
:
Echipament (TCO):
manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladin, cărți individuale cu întrebări (10), sondaj frontal, atlasul Evului Mediu.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
pentru a umple cunoștințe și abilități despre Marea Migrație a Națiunilor și formarea regatelor barbare în Europa. Despre originea Islamului. Orientul în Evul Mediu
3. Controlul temelor:
carduri individuale de întrebare (10), sondaj frontal.
4. Explicația noului material:
.1. Motivele căderii Imperiului Roman 2. Istoria formării barbarului. stare - în. 3. Adevăruri barbare 4. Apariția Islamului 5. Cuceriri arabe.
5. Fixarea unui subiect nou
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: § 8-9. repeta §. 3. pentru a răspunde la întrebare. pp. 74, 79-80.
Literatură
: Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N. Istoria lumii sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 6.
Subiectul lecției:
3.2
Imperiul Bizantin. Imperiul lui Carol cel Mare și dezintegrarea sa. Fragmentarea feudală în Europa ...
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre Imperiul Bizantin. Imperiul lui Carol cel Mare și dezintegrarea sa. Fragmentarea feudală în Europa ...
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO):
manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, teste privind opțiunile de consolidare a trecutului, atlas despre istoria Cf. secole
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
pentru a umple cunoștințele și abilitățile Imperiului Bizantin. Imperiul lui Carol cel Mare și dezintegrarea sa. Fragmentarea feudală în Europa ...
3. Controlul temelor:
întrebări despre opțiuni pentru a vă verifica progresul.
4. Explicația noului material:
1. Imperiul Roman de Est 2. Încercări de restabilire a Imperiului Roman 2. Cultura bizantină 3. Slavicizarea Balcanilor.
5. Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§. 10 - 11. repeta §. 8., răspunde la întrebare. pp. 83, 88.
Literatură:
Harta tehnologică a lecției numărul 7.
Subiectul lecției.
3.3 Principalele caracteristici ale feudalismului din Europa de Vest. Oraș medieval vest-european. Biserica Catolica. Cruciade.
Tipul ocupației:
Combinat. Prezentare.
Ţintă
: formarea cunoștințelor și abilităților despre principalele caracteristici ale feudalismului vest-european, un oraș medieval vest-european.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare
Echipament (TCO):
manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și lecția de stabilire a obiectivelor
a: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre principalele caracteristici ale feudalismului vest-european, un oraș medieval vest-european.
3. Controlul temelor:
4. Explicația noului material:
1. Principalele caracteristici ale feudalismului vest-european. 2. Orașul vest-european medieval și caracteristicile sale. 3. Biserica Catolică. Sursele existenței ei. 4. Cruciade.
5. Fixarea unui subiect nou:
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§. 13-14-15. repeta §.12. răspunde la întrebare pp. 88 - 98 - 102.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N. Istoria lumii sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 8.
Subiectul lecției
... 3.4 Apariția statelor centralizate în Europa. Cultura medievală a Europei de Vest. Începutul Renașterii.
Tipul ocupației
: Lecție - masă rotundă. Prezentare.
Ţintă:
formarea de cunoștințe și abilități despre apariția statelor centralizate în Europa, cultura medievală a Europei Occidentale. Începutul Renașterii.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO):
manual Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării. Prezentare.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre originea statelor centralizate din Europa, cultura medievală din Europa de Vest. Începutul Renașterii.
3. Controlul temelor:
carduri individuale de întrebare (10), sondaj frontal.
4. Explicația noului material:
1. Războiul de o sută de ani (diagramă) 2. Războaiele husite Reconquista (diagramă) 3. Începutul cuceririlor otomane 4. Plierea este centralizată. stat-în 5. Cultura medievală. Renaștere (Prezentare)
5. Fixarea unui subiect nou
: teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§.16-17. repetați §12-13. răspunde la întrebare pp. 115, 119. Literatură: Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N. Istoria lumii sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 9
Subiectul lecției
: 4. Istoria Rusiei din cele mai vechi timpuri până la sfârșitul secolului al XVII-lea 4.1 Formarea vechiului stat rus. Botezul Rusiei și semnificația sa
Tipul ocupației
Ţintă
: formarea cunoștințelor și abilităților despre istoria Rusiei din cele mai vechi timpuri până la sfârșitul secolului al XVII-lea, formarea vechiului stat rus. Botezul Rusului și semnificația acestuia.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4
OK 6
OK 7
Conexiuni interdisciplinare
:
Echipament (TCO):
manual de istorie, ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, carduri individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni de consolidare a trecutului, videoclip, Prezentare, scheme pentru cont. Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele "Nr. 14,15, 16,1
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
pentru a umple cunoștințe și abilități despre istoria Rusiei din cele mai vechi timpuri până la sfârșitul secolului al XVII-lea, formarea vechiului stat rus. Botezul Rusului și semnificația acestuia.
3. Controlul temelor:
carduri individuale cu întrebări (10), Prezentare.
4. Explicația noului material
: 1. Slavii orientali în antichitate (video) 2. Primii prinți ruși (video) 3. Botezul Rusului și semnificația acestuia 4. Biserica Ortodoxă Rusă.
5. Fixarea unui subiect nou
: Consolidarea subiectului conform schemelor nr. 14,15, 16,1
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §.18-20. repeta §. 18-19. răspunde la întrebare pp. 125-126,129-130.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N. History of the Fatherland sub ed. N.V. Zagladina., V.F. Glukhovsky "Patria. istoric în diagrame și tabele ".
Harta tehnologică a lecției numărul 10.
Subiectul lecției
... 4.2 Societatea Rusiei Antice
Tipul ocupației:
Combinat. Material video.
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre societatea Rusiei antice.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4
... Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7
... Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-le și controlați-le munca cu asumarea responsabilității pentru rezultatul finalizării sarcinilor.
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO)
: Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N add. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru a verifica ce a fost trecut, tabele după cont. Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele "Nr. 18, 19. Material video.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor ur
oka: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre societatea Rusiei antice.
3 controlul temelor
: Teste opționale pentru a vă verifica progresul.
4. Explicația noului material:
1. Sistem de management (tabelul numărul 17) 2. Structura socială (tabelul numărul 18-19) 3. Consiliul de prinți 4. Iaroslav cel Înțelept (video) 5. Vladimir Monomakh (video)
5. Fixarea unui subiect nou
: teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §.Zeci. repetați §18-19. răspunde la întrebare P. 133-134.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N. Istoria Patriei sub ed. N.V. Zagladina., V.F. Glukhovsky "Patria. istoric în diagrame și tabele ".
Harta tehnologică a lecției numărul 11.
Subiectul lecției:
4.3 Fragmentarea în Rusia. Cucerirea mongolă și consecințele ei
Tipul ocupației
: Combinat. Prezentare.
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre fragmentarea în Rusia, cuceririle mongole și consecințele acesteia.
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6
... Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, un sondaj pe opțiuni, teste pe opțiuni pentru a consolida promovarea, potrivit academicianului. Glukhovsky „Patria. istorie în diagrame și tabele ”diagrame 19, 20, 21, 22, 23, 24,25,26. Prezentare.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre fragmentarea din Rusia, cuceririle mongole și consecințele acesteia.
3. Controlul temelor:
sondaj pe opțiuni.
4. Explicația noului material (conform planului):
1. Cauze și consecințe ale fragmentării (Schema 20, vizionarea unui videoclip) 2. Principatul (studierea conform schemelor nr. 21-24, vizionarea unui videoclip).
5. Fixarea unui subiect nou:
teste cu privire la opțiunile de consolidare a trecutului. Prezentare.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§.21, 23. repetați §.20. răspunde la întrebare p. 138, 146.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. NV Zagladina, VF Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele ".
Harta tehnologică a lecției numărul 12.
Subiectul lecției
: 4.4 Începutul ascensiunii Moscovei.
Tipul ocupației
: O călătorie în trecutul istoriei. Prezentare.
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre începutul ascensiunii Moscovei.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6
... Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți-vă obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-vă și controlați activitatea, asumându-vă responsabilitatea pentru rezultatul finalizării sarcinilor
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), Prezentare, pe cont. Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele "diagrame nr. 30 -35., Atlasul Rusiei
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
pentru a umple cunoștințe și abilități despre începutul ascensiunii Moscovei.
3. Controlul temelor:
carduri individuale de întrebare (10), sondaj frontal.
4. Explicația noului material:
1. Întărirea în continuare a Moscovei 2. Domnia lui Ivan al III-lea (diagramă, video) 3. Căderea jugului Hoardei 4. Noul stat. 5. Domnia lui Vasili al III-lea. (conform schemei, video).
5. Fixarea unui subiect nou:
Prezentare.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §. 24 repeta §. 22-23 răspunde la întrebare. pagina 146.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina. VF Glukhovsky "Patria. istorie în diagrame și tabele ", atlasul Rusiei
Harta tehnologică a lecției numărul 13.
Subiectul lecției
: 4.5 Formarea statului rus unificat.
Tipul ocupației:
Combinat. Video.
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre formarea statului rus unit.
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți-vă obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-vă și controlați activitatea, asumându-vă responsabilitatea pentru rezultatul finalizării sarcinilor
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru a verifica promovarea, conform contului. Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele ”diagrame 28-29. atlasul Rusiei.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
: să completeze cunoștințele și abilitățile despre formarea statului rus unit
3. Controlul temelor:
carduri individuale cu întrebări (10) .Sondaj frontal.
4. Explicația noului material:
(Video). Motive pentru întărirea lui Mosk. book-va 2. Domnia lui Ivan al III-lea. (video) 3. Motivele căderii hoardelor. jug 4. Stare nouă. 5. Domnia lui Vasile al III-lea. (Video)
5. Fixarea unui subiect nou
: teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§.25 repeta §.24. răspunde la întrebare pp. 160-161.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub al doilea. N.V. Zagladina., V.F. Glukhovsky "Patria. istorie în diagrame și tabele ”, atlasul Rusiei.
Harta tehnologică a lecției numărul 14.
Subiectul lecției:
4.6 Rusia sub conducerea lui Ivan cel Groaznic.
Tipul ocupației:
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre Rusia în domnia lui Ivan cel Groaznic.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți-vă obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați-vă și controlați activitatea, asumându-vă responsabilitatea pentru rezultatul finalizării sarcinilor
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste în funcție de opțiuni de consolidare a trecutului, conform contului. Glukhovsky „Patria. istoric în diagrame și tabele ”diagrame 39-42. atlasul Rusiei.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
pentru a umple cunoștințele și abilitățile despre Rusia în timpul domniei lui Ivan cel Groaznic.
3. Controlul temelor:
carduri individuale cu întrebări (10), Prezentare.
4. Explicația noului material
: 1. Structura socială a Ros. state-va (diagramă) 2. Consiliul Elena Glinskaya (video) 3. Consiliul lui Ivan III (video). 4. Esența oprichninei (video) 5. Evaluarea istoricilor.
5. Fixarea unui subiect nou
: teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §. 26 repeta §. 25 răspunde la întrebare. p. 171 (1,2,5,7,8).
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina., V.F. Glukhovsky "Patria. istorie în diagrame și tabele ”, atlasul Rusiei.
Harta tehnologică a lecției numărul 15.
Subiectul lecției:
4.7 Politica externă în timpul domniei lui Ivan cel Groaznic
Tipul ocupației
: Combinat. Prezentare. Video.
Ţintă:
formarea de cunoștințe și abilități despre politica externă în domnia lui Ivan cel Groaznic.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6
... Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7
.
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, atlasul Rusiei, testează după opțiuni pentru a verifica promovarea. VF Glukhovsky "Patria. istoric în diagrame și tabele "№ 42 - 43.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
: să completeze cunoștințele și abilitățile despre politica externă în domnia lui Ivan cel Groaznic.
3. Controlul temelor:
teste de opțiuni pentru a verifica ce ați trecut.
4. Explicația noului material
: Politica externă (funcționează conform schemei atlasului): Întrebări Direcția estică Direcția vestică 1. Data 2. Motive 3. Ocazie 4. Mutare 5. Personalități 6. Rezultat.
5. Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: Cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §.26. repeta §.25. răspunde la întrebare P. 171 (3,4,6,9).
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina. VF Glukhovsky "Patria. istorie în diagrame și tabele ”, atlasul Rusiei.
Harta tehnologică a lecției numărul 16.
Subiectul lecției:
4.8 Timpul necazurilor a început în secolul al XVII-lea.
Tipul ocupației:
Combinat. Prezentare. Video.
Ţintă:
formarea de cunoștințe și abilități despre timpul necazurilor de la începutul secolului al XVII-lea.
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1
... Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO
): Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni de consolidare a trecutului, atlasul Rusiei. VF Glukhovsky "Patria. istoric în diagrame și tabele "Nr. 44-45.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
: pentru a umple cunoștințele și abilitățile despre timpul necazurilor de la începutul secolului al XVII-lea.
3. Controlul temelor:
4. Explicația noului material:
Timpul problemelor (funcționează conform schemei cu atlasul): Întrebări Timpul problemelor 1. Data 2. Motivele 3. Motivul 4. Mișcarea 5. Personalitățile 6. Rezultatul.
5. Fixarea unui subiect nou
: teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §.27. repeta §.26. răspunde la întrebare p. 171.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina, atlasul Rusiei. VF Glukhovsky "Patria. istoric în diagrame și tabele ".
Harta tehnologică a lecției numărul 17.
Subiectul lecției
i: 4.9 Dezvoltarea economică și socială a Rusiei în secolul al XVII-lea. Mișcări populare ...
Tipul ocupației:
Combinat. Prezentare. Video.
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre dezvoltarea economică și socială a Rusiei în secolul al XVII-lea. Mișcări populare ...
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
t: completarea cunoștințelor și abilităților despre dezvoltarea economică și socială a Rusiei în secolul al XVII-lea. Mișcări populare ...
3. Controlul temelor:
cărți individuale cu întrebări (10).
4. Explicația noului material:
1. Consecințele necazurilor și începutul renașterii 2. Dezvoltarea meșteșugurilor și a industriei 3. Motivele întăririi iobăgiei. 4. Răscoale populare (funcționează conform schemei).
5. Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §.28. repeta §.27. răspunde la întrebare pagina 178. Mesaje despre Nikon, Avvakum.
Literatură:
Harta tehnologică a lecției numărul 18.
Subiectul lecției
: 4.10. Formarea absolutismului în Rusia. Politica externă rusă în secolul al XVII-lea ...
Tipul ocupației:
Combinat. Prezentare. Video.
Ţintă
: formarea cunoștințelor și abilităților despre formarea absolutismului în Rusia, politica externă rusă în secolul al XVII-lea ...
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre formarea absolutismului în Rusia, politica externă rusă în secolul al XVII-lea ...
3 controlul temelor
: cărți individuale cu întrebări (10), Prezentare.
4. Explicația noului material:
1. Întărirea puterii regale 2. Transformări în armată 3. Motivele schismei Bisericii 4. Dezvoltarea Siberiei. 5. Politica externă a Rusiei (video).
5. Fixarea unui subiect nou
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7 repartizare la domiciliu
: §.29. repeta §.28. răspunde la întrebare p. 191.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 19.
Tema lecției: 4.11
Vechea cultură rusească. Cultura Rusiei de la sfârșitul secolelor XIII - XVII.
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre cultura rusă veche, cultura Rusiei de la sfârșitul secolelor XIII - XVII.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre cultura rusă antică, cultura Rusiei de la sfârșitul secolelor XIII - XVII.
3. Controlul temelor:
carduri individuale de întrebare (10), sondaj frontal.
4. Material nou - completarea tabelului.
Secolele XIII-XIV
Secolele XV-XVI
Al XVII-lea
Caracteristici ale dezvoltării culturii Literatura. Arhitectură. Artă. Tipografie.
5. Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§. 30. repeta §. 29. răspunde la întrebare. p. 198.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 20.
Subiectul lecției:
Originile civilizației industriale: țările Europei de Vest în XVI
-XVIII secole. 5.1
Mari descoperiri geografice. Instituirea imperiilor coloniale (§ 32, §37, §38, §39).
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre marile descoperiri geografice și formarea imperiilor coloniale.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
pentru a umple cunoștințe și abilități despre marile descoperiri geografice. Formarea imperiilor coloniale
3. Controlul temelor:
4. Explicația noului material:
1. Începutul cuceririlor coloniale (completarea tabelului 1). Bartolomeu Dias Cristofor Columb Vasco da Gama Pedro Cabrala Fernand Magellan Hernan Cortez Francisco Pizarro Descoperiri geografice și rezultatele sale.
Completați tabelul numărul 2 „Formarea sistemului colonial în secolele XVI-XVIII”.
Starea coloniei Sale, anii capturării lor.
5. Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
Cu comentarii: „5” - „4” - „3” - „2” -
7. Alocarea la domiciliu:
§ 32, §37, §38, §39. repeta §26. răspunde la întrebare pp. 208-231-238 ..
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 21
Subiectul lecției:
5.2 Dezvoltarea economică și schimbările în societatea vest-europeană. Formarea absolutismului în țările europene. Anglia în secolele XVII - XVIII
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea de cunoștințe și abilități despre dezvoltarea economică și schimbările din societatea vest-europeană și formarea absolutismului în țările europene. Anglia în secolele XVII - XVIII
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7
... Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre dezvoltarea economică și schimbările din societatea vest-europeană și formarea absolutismului în țările europene. Anglia în secolele XVII - XVIII
3. Controlul temelor:
carduri individuale de întrebare (10), sondaj frontal.
4. Explicația noului material:
1. Nou în economia Europei de Vest 2. Știință și tehnologie 3. Tehnologie militară 4. Esența revoluției prețurilor 5. Dezvoltarea comerțului.
5. Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
eu: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Căutare pentru înainte
m: §.31,35,36. repetați § 32, §37- §39 .. răspundeți la întrebare. pp. 203.221.227.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 22.
Subiectul lecției
: 5.3 Renașterea și umanismul în Europa de Vest. Reforma și contrareforma
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre Renaștere și umanism în Europa de Vest. Reforma și contrareforma.
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Comunicare interdisciplinară
Echipament (TCO)
: Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
: să completeze cunoștințele și abilitățile despre Renaștere și umanism în Europa de Vest. Reforma și contrareforma.
3. Controlul temelor:
sondaj frontal.
4. Învățarea de materiale noi:
1. Completați tabelul „Figurile Renașterii”: Figurile. A trăit creații majore.
2. Completați tabelul „Reforma-Contrareforma”: motive. Obiective de contrareformare a reformei. Cui interese îi susține? Personalități. Rezultate lucrări.
Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
Teme pentru acasă
: §. 33 - 34. repetați §31,35,36. răspunde la întrebare p. 211.215.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 23.
Subiectul lecției
: 5.4 Războiul de independență și formarea Statelor Unite. Revoluția franceză de la sfârșitul secolului al XVIII-lea
Tipul ocupației
: Combinat
Ţintă:
formarea de cunoștințe și abilități despre războiul de independență și educația Statelor Unite.
Rezultatul lecției
: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4
... Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6
... Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Comunicare interdisciplinară
și: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre Războiul de Independență și educația Statelor Unite. Revoluția franceză de la sfârșitul secolului al XVIII-lea.
3. Controlul temelor:
sondaj frontal.
4. Învățarea de materiale noi
(completarea tabelului): Întrebări ale Statelor Unite (Războiul de Independență). Revoluția franceză 1. Data 2. Motivele 3. Motivul 4. Personalitățile. 5 Mutați 6 Valoare 7 Rezultat
5. Fixarea unui subiect nou:
teste cu privire la opțiunile de consolidare a trecutului.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§ 41-42. repetați §.31, 39. răspundeți la întrebare. pp. 247-254.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 24.
Subiectul lecției:
Caracteristici comparative: Dezvoltarea culturii și științei europene în secolele XVII - XVIII. Epoca Iluminismului și Cultura Rusă XVIII.
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea de cunoștințe și abilități despre dezvoltarea culturii și științei europene în secolele XVII - XVIII, despre epoca iluminismului și cultura rusă din secolul al XVIII-lea.
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2
... Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7
... Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, teste după opțiuni pentru a repeta ceea ce a fost trecut, teste după opțiuni pentru a consolida ceea ce a fost trecut.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre dezvoltarea culturii și științei europene în secolele XVII - XVIII, despre epoca iluminismului și cultura rusă din secolul al XVIII-lea.
3. Controlul temelor:
teste privind opțiunile de repetare a trecutului.
4. Explicația noului material:
Completați tabelul „Dezvoltarea culturii. Epoca Iluminismului ": Întrebări despre Iluminismul european. Cultura Rusiei secolele XVII-XVII 1. Principalele direcții în cultură ... 2. Figurile culturale din secolele XVII-XVIII. Principalele lor creații.
5. Fixarea unui subiect nou:
teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§.40.46 repetați §.33. răspunde la întrebare p. 243.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 25.
Subiectul lecției
I: 6.1 Rusia în era transformărilor lui Petru cel Mare.
Tipul ocupației
: Combinat
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre Rusia în epoca transformărilor lui Petru. Dezvoltarea economică și socială în secolul al XVIII-lea Mișcări populare.
Rezultatul lecției
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare
: Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO
): Istorie sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției
: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
: să completeze cunoștințele și abilitățile despre
3. Controlul temelor:
sondaj frontal.
4. Explicația noului material:
1. Începutul domniei lui Petru I 2. Primele transformări: a) Statul. reforme. b) Economie c) Socială. sferă. d) Militar. Sfera 4. Sensul reformelor 5. Disputele despre Petru.
5. Fixarea unui subiect nou
: teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" -
7. Alocarea la domiciliu:
§. 43-44. repeta §. 29. răspunde la întrebare. p. 264.268.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 26.
Subiectul lecției:
6.3 Politica internă și externă a Rusiei la mijlocul - a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. Mișcări populare.
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea cunoștințelor și abilităților despre politica internă și externă a Rusiei la mijlocul - a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. Mișcări populare
Rezultatul lecției:
după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 3.
Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor
Stâncă: marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional
: să completeze cunoștințele și abilitățile despre politica internă și externă a Rusiei în mijlocul - a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. Mișcări populare
3. Controlul temelor:
cărți de întrebare individuale (10)
4. Explicația noului material:
1. Motivele loviturilor de stat ale palatului Ivan Petru I Evdokia Lopukhina Anna Marta Skavronskaya (Ecaterina I) Alexei (Petru II) Elisabeta, Anna (1728) Ecaterina I (1725-1727). Petru al II-lea (1727-1730). Anna Ioannovna (1730-1740). Elizaveta Petrovna (1740-1761) Petru al III-lea (1761-1762) Ecaterina a II-a (1762-1796) Politica internă Politica externă. 2. Economie. dezvoltare 3. Soare. dezvoltare în secolul al XVIII-lea 4. Mișcările populare
5. Fixarea unui subiect nou
s: teste privind opțiunile de consolidare a promovării.
6. Rezumând rezultatele și rezultatele lecției
: cu comentarii: "5" - "4" - "3" - "2" - Alocarea casei: §.45. repetați răspunsul la întrebarea §43-44 pp. 277-278.
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Harta tehnologică a lecției numărul 27.
Subiectul lecției: 7.1.
Revoluția industrială și consecințele ei. Relațiile internaționale.
Tipul ocupației:
Combinat
Ţintă:
formarea de cunoștințe și abilități despre revoluția industrială și consecințele acesteia, despre relațiile internaționale. Rezumați cunoștințele pentru primul semestru.
Rezultatul lecției
eu: după lecție, elevii trebuie să stăpânească următoarele competențe:
OK 1.
Pentru a înțelege esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii, pentru a arăta un interes constant pentru ea.
OK 2.
Organizați-vă propriile activități, determinați metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați-le eficacitatea și calitatea.
OK 3
... Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4.
Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare pentru formularea și soluționarea sarcinilor profesionale, a dezvoltării profesionale și personale.
OK 6.
Lucrați într-o echipă și o echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.
OK 7.
Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați
Conexiuni interdisciplinare:
Studii sociale, științe politice, chimie, psihologie, sociologie, studii culturale, geografie, istoria țării natale.
Echipament (TCO):
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., ext. manual de istorie, ed. N.V. Zagladina, cărți individuale cu întrebări (10), teste pe opțiuni pentru consolidarea promovării.
1. Momentul organizațional și stabilirea obiectivelor lecției:
marcarea absenților, verificarea disponibilității grupului și a biroului pentru cursuri, comunicarea scopului lecției.
2. Moment motivațional:
să completeze cunoștințele și abilitățile despre revoluția industrială și consecințele acesteia, despre relațiile internaționale. Rezumați cunoștințele pentru primul semestru. 3.
Explicația noului material: 1.
Revoluția industrială 2. Consecințe. 3. Relațiile internaționale. 4. Testați pentru 3 opțiuni
Rezumând rezultatele și rezultatele lecției:
Cu comentarii: „5” - „4” - „3” - „2” -
Literatură:
Istoria sub ed. Artemov V.V., Lubchenko Yu.N., Istoria patriei sub autor. N.V. Zagladina.
Etapa lecției Componente ale exercițiilor de sarcini ale lecției Activități ale profesorului Activități ale elevilor Forme de organizare a interacțiunii în lecție UUD formulat Cognitiv Reglementare Comunicativ, personal HARTA TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI Forme de organizare a interacțiunii în lecție Etapa lecției Componente ale exercițiilor de sarcini ale lecției Profesor activități UUD de reglementare Activități ale studentului LUD cognitiv Exemple UUD în etapele lecției
Componente educaționale și de dezvoltare ale sarcinilor lecției exercițiului Următorul Întocmirea unui tabel conform textului Recuperarea unui tabel incomplet Întocmirea unui tabel comparativ Întocmirea unui tabel cronologic Întocmirea unui tabel sincronist Completarea tabelului
Componente educaționale și de dezvoltare ale sarcinilor lecției exerciții Lucrul în continuare cu textul manualului Lucrul cu ilustrațiile manualului Lucrul cu o hartă istorică Lucrul cu un document istoric Lucrul cu o imagine istorică Elaborarea întrebărilor pe un subiect dat
Activitatea profesorului Verifică disponibilitatea elevilor pentru lecție Anunță subiectul și scopul lecției. Clarifică înțelegerea elevilor cu privire la obiectivele lecției. Ridică o problemă. Creează o atitudine emoțională pentru ... Formulează o sarcină ... Amintește cursanților cum să ... Sugerează sarcini individuale. Realizează o paralelă cu materialul studiat anterior. Oferă motivație pentru performanță ... Mai mult
Activitatea profesorului Controlează performanța lucrării. Realizează: control individual; control selectiv. Încurajează oamenii să-și exprime opinia. Indică gradul de implicare a elevilor în clasă. Dictează. Oferă: un comentariu la teme; Oferă o sarcină de căutare a caracteristicilor din text ... Organizează: verificare reciprocă; verificarea colectivă; Organizează: verificarea performanței exercițiului; o conversație pentru a clarifica și concretiza cunoștințele primare; Mai departe
Activitatea profesorului Organizează: declarații evaluative ale elevilor; discutarea soluțiilor; Organizează: căutare lucrări ale studenților; Organizează lucrări independente cu un manual; Organizează conversația legând rezultatele lecției de obiectivele acesteia. Conduce elevii la concluzia despre ... Subliniază atenția asupra rezultatelor finale ale activităților educaționale ale elevilor din clasă Întrebările de bază ajută la identificarea relațiilor cauzale în ... Oferă o reacție pozitivă a copiilor la creativitatea colegilor de clasă.
Activitățile elevilor Alcătuiește un tabel cronologic. Alcătuiește un tabel sincron. Efectuează sarcina într-un caiet. Comentează pe rând ... Justificarea alegerii ortografiei ... Oferirea de exemple. Scriu sub dictare. Efectuați sarcini pe cărți. Efectuați o sarcină creativă Efectuați o sarcină problematică Lucrați cu un manual dintr-o notă Participați la o conversație Rostiți un concept ... Descoperiți un model ... Analizați ... Lucrați cu documente istorice. Lucrați cu textul manualului. Lucrează cu o imagine istorică. Lucrați cu ilustrații în manual. Lucrează cu o hartă istorică. Răspundeți la întrebările profesorului. Efectuați testele În continuare
Activitățile elevilor Determinați motivele ... Formulați concluziile observațiilor. Explicați alegerea lor. Își fac presupozițiile în perechi. Comparați ... Citiți textul. Au citit schița descrierii ... Ascultați raportul, împărtășiți impresiile despre ... Exprimați-vă părerea. Efectuați: autoevaluare; autotestare; verificarea reciprocă; estimare preliminară. Găsiți un concept, informații în text. Aceștia compun un cuvânt încrucișat pe această temă .. Formulați rezultatul final al muncii lor în lecție. Ei numesc pozițiile principale ale noului material și modul în care le-au stăpânit (ce a funcționat, ce nu a funcționat și de ce) Accentuează caracteristicile ...
UUD-uri cognitive Știți cum să alegeți unitățile semantice ale textului și să stabiliți relații între ele Creați o structură de relații între unitățile semantice ale textului Alocați caracteristicile cantitative ale obiectelor date de cuvinte Recuperați situația subiectului descrisă în problemă prin reformulare, simplificare repovestirea textului, evidențierea numai a informațiilor esențiale pentru rezolvarea problemei Alocarea generalizată a semnificației și structura formală a problemei sunt capabile să înlocuiască termenii cu definiții sunt capabili să deducă consecințele din datele disponibile în enunțul problemei Alocați structura formală al problemei Alocați obiecte și procese din punctul de vedere al întregului și al părților Analizați condițiile și cerințele problemei Selectați tipul de model grafic adecvat unităților semantice selectate Selectați mijloace simbolice pentru construirea unui model Exprimați semnificația situației prin diferite mijloace (imagini, simboluri, diagrame, semne) Exprimați structura sarcinii prin diferite mijloace Efectuați operațiuni cu semne și simboluri părăsiți și fundamentați metodele de rezolvare a problemei Analizați metodele de rezolvare a problemei din punctul de vedere al raționalității și eficienței acestora
ECD cognitive Știți cum să alegeți strategii generalizate pentru rezolvarea unei probleme Alocați și formulați un scop cognitiv Efectuați o căutare și evidențiați informațiile necesare Aplicarea metodelor de recuperare a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice Structurarea cunoștințelor Construiți conștient și voluntar enunțuri de vorbire în formă orală și scrisă Alegeți cele mai eficiente modalități de a rezolva o problemă în funcție de condiții specifice Extrageți informațiile necesare din textele ascultate de diferite genuri Determinați informațiile principale și secundare Orientați și percepe textele stilurilor artistice, științifice, jurnalistice și oficiale-comerciale Înțelegeți și evaluați în mod adecvat limbajul mass-media Alocă și formulează problema Ei creează în mod independent algoritmi de activitate atunci când rezolvă probleme de natură creativă și exploratorie Analizează obiectul, evidențiind semne esențiale și nesemnificative Compunând un întreg din părți, completând, completând independent Componentele lipsă Alegeți temeiuri și criterii pentru comparație, serializare, clasificare a obiectelor Stabiliți relații cauză-efect Construiți lanțuri logice de raționament Prezentați și fundamentați ipoteze, sugerați modalități de a le testa
UUD de reglementare Comparați modul lor de acțiune cu standardul Comparați modul și rezultatul acțiunilor lor cu un standard dat, detectați abaterile și diferențele față de standard. caz de discrepanță între standard, acțiunea efectivă și produsul său Alocați și sunt conștienți de ceea ce a fost deja învățat și de ceea ce este încă supus asimilării, sunt conștienți de calitatea și nivelul de asimilare Realizați calitatea și nivelul de asimilare Evaluați rezultatul obținut Determinați succesiunea obiectivelor intermediare luând în considerare rezultatul final Pregătiți un plan și secvența de acțiuni Anticipați caracteristicile de timp pentru obținerea rezultatului (când va fi un rezultat?) Anticipați rezultatul și nivelul de asimilare (ce va fi rezultatul?) Stabiliți o sarcină de învățare pe baza corelării a ceea ce este deja cunoscut și asimilat și a ceea ce nu este încă cunoscut; îndeplinesc și îndeplinesc în mod clar cerințele sarcinii cognitive.
UUD comunicativ Știți cum să vă ascultați și să vă auziți reciproc Cu suficientă completitudine și acuratețe, exprimați-vă gândurile în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare Utilizați în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru discuții și argumentarea poziției lor Sunt capabili să prezinte conținut specific și să îl comunice în scris și formă orală Interesat de opiniile altor persoane și exprimă propriile lor Intră într-un dialog, participă la o discuție colectivă a problemelor, învață să stăpânească monologul și formele de vorbire dialogice în conformitate cu normele gramaticale și sintactice ale limbii materne; Înțelege posibilitatea diferite puncte de vedere care nu coincid cu ale lor; poziții Învață să stabilească și să compare diferite puncte de vedere înainte de a lua o decizie și de a face o alegere Învață să-și argumenteze punctul de vedere, să argumenteze și să-și apere poziția într-un mod care nu este ostil pentru adversari Determinați scopurile și funcțiile participanților, modalitățile de interacțiune Activități Planificați modalități comune de lucru Împărtășește cunoștințele între membrii echipei pentru a lua decizii de colaborare eficiente În continuare
UUD-urile comunicative sunt capabile (sau dezvoltă abilitatea) de a lua inițiativa în organizarea acțiunii comune sunt capabile (sau dezvoltă abilitatea) de a obține informații lipsă cu ajutorul întrebărilor. modalități alternative de rezolvare a unui conflict, de luare a unei decizii și implementare a acestuia. Învață să gestioneze comportamentul partenerului - să-l convingă, să controleze, să corecteze și să evalueze acțiunile sale, să stabilească relații de lucru, să învețe să coopereze eficient și să promoveze cooperarea productivă; să se integreze într-un grup de colegi și să construiască o interacțiune productivă cu colegii și adulții; Învață să traduci o situație de conflict într-un plan logic și să o rezolvi ca sarcină prin analiza condițiilor Arată respect pentru parteneri, atenție la personalitatea altuia, percepție interpersonală adecvată Demonstrați capacitatea de empatie, dorința de a stabili relații de încredere I de înțelegere reciprocă Demonstrați disponibilitatea de a răspunde în mod adecvat nevoilor altora, de a oferi asistență și sprijin emoțional partenerilor. Utilizați mijloace lingvistice adecvate pentru a reflecta sentimentele, gândurile și motivele lor.
UUD personal În continuare Ideea teritoriului și a granițelor Rusiei, caracteristicile sale geografice Cunoașterea principalelor evenimente istorice ale dezvoltării statalității și a societății Cunoașterea istoriei și geografiei regiunii, realizările și tradițiile culturale Ideea Organizarea de stat a Rusiei Cunoașterea simbolurilor statului (stema, steagul, imnul), cunoașterea sărbătorilor de stat Cunoașterea dispozițiilor Constituției Federației Ruse, drepturile și obligațiile de bază ale unui cetățean Orientarea în spațiul legal al statului -relatii publice Cunoașterea etniei proprii Stăpânirea valorilor, tradițiilor, culturii naționale, cunoașterea popoarelor și grupurilor etnice din Rusia Stăpânirea patrimoniului cultural general al Rusiei și a patrimoniului cultural global Orientarea în sistem a normelor și valorilor morale și a ierarhizării lor Fundamentale a gândirii critice sociale Orientarea în particularitățile relațiilor și interacțiunilor sociale Stabilirea relației dintre evenimentele sociale și politice cunoaștere Recunoașterea valorii ridicate a vieții în toate manifestările sale Cunoașterea principiilor de bază și a regulilor de atitudine față de natură Cunoașterea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos și a tehnologiilor de economisire a sănătății Patriotism civil Iubirea pentru patria mamă
UUD personal Sentimente de mândrie în țara lor Respect pentru istorie, monumente culturale și istorice Acceptarea emoțională pozitivă a identității lor etnice Respectarea și acceptarea altor popoare din Rusia și din lume Toleranță interetnică Disponibilitate pentru cooperare egală Respect pentru individ și demnitatea sa Atitudine prietenoasă față de alții Intoleranța la orice fel de violență și disponibilitatea se opun respectului pentru valorile familiei Iubirea pentru natură Recunoașterea valorii sănătății, a propriilor și a celorlalți Optimism în percepția lumii Nevoia de auto-exprimare și de sine -realizare, recunoastere sociala; Stima de sine morală pozitivă Sentimente de mândrie la respectarea normelor morale Experiența rușinii și a vinovăției atunci când normele morale sunt încălcate Disponibilitatea și capacitatea de a participa la autoguvernarea școlară în cadrul competenței vârstei (datorie la școală și la clasă, participare la organizațiile publice pentru copii și tineri, activități școlare și extracurriculare de natură pro-socială) Disponibilitatea și capacitatea de a îndeplini normele și cerințele vieții școlare, drepturile și obligațiile elevului
Exemple de UUD în etapele lecției Etape ulterioare ale lecției Sarcinile educaționale ale UUD, care se formează în această etapă 1. Organizați actualizarea cerințelor pentru elevi din partea activităților educaționale. 2. Să creeze condiții pentru apariția nevoilor interne, incluziunea în activitățile educaționale. 1) Reglementare: - autoreglare volitivă; 2) Personal: - formarea sensului (trebuie să privesc ...) 3) Comunicativ: - planificarea cooperării educaționale cu profesorul și cu colegii. 2. Verificarea temelor. Pregătirea pentru lucru în etapa principală. 1. Organizați actualizarea metodelor de acțiune studiate, suficiente pentru a construi noi cunoștințe. 2. Fixarea modurilor de acțiune actualizate în vorbire (repetarea regulilor). 1) Cognitive: - abilități educaționale generale pentru a structura cunoștințele, controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților. 2) Logică: - analiză, comparație, sinteză. 3) Reglementare: - controlul și evaluarea prognozării (în analiza acțiunii educaționale). 1. Momentul organizatoric
Exemple de UUD în etapele lecției Următorul 2. Verificarea temelor. Pregătirea pentru lucru în etapa principală. 3. Fixarea metodelor efective de acțiune în semne (standarde, scheme, suport conform regulilor). 4. Organizați generalizarea actualizatorului. moduri de acțiune. Motivați cursanții să acționeze. 5. Organizați implementarea acțiunii de învățare de către elevi. 6. Înregistrați dificultățile de învățare (de grup sau individuale) 1) Cognitive: - abilități educaționale generale pentru a structura cunoștințele, controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților. 2) Logică: - analiză, comparație, sinteză. 3) Reglementare: - controlul și evaluarea prognozării (în analiza acțiunii educaționale). Etapele unei sesiuni de antrenament
Exemple de UUD în etapele lecției În continuare 3. Asimilarea de noi cunoștințe și metode de acțiune Pentru a organiza construcția unui proiect pentru studiul noilor cunoștințe: 1. Elevii stabilesc obiectivul proiectului (care este scopul - subiect). 2. elevii identifică mijloacele (algoritmi, modele, cărți de referință, Internet ...) 3. elevii formulează pașii care trebuie parcurși pentru a atinge obiectivul. 1) Reglementare: - stabilirea obiectivelor ca formulare a unei sarcini educaționale, - planificare, - prognozare. 2) Cognitiv: - capacitatea de a structura cunoștințele, formularea și formularea unei probleme, capacitatea de a construi conștient și voluntar enunțuri de vorbire. 3) Educație generală: Modelare, alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor. Etapele unei sesiuni de antrenament
Exemple de UUD în etapele lecției În continuare 4. Implementarea proiectului construit și consolidarea metodei de acțiuni studiate. 1. Organizați implementarea proiectului finalizat în conformitate cu planul. 2. Organizați fixarea unui nou mod de a acționa în vorbire. 3. Organizați fixarea noii acțiuni în semne. 4. Discutarea posibilității de aplicare a unei noi metode de acțiune pentru rezolvarea tuturor problemelor de acest tip. 5. Să organizeze asimilarea de către elevi a unui nou mod de acțiune în vorbirea externă (în perechi sau grupuri, frontal) 1) Comunicativ: Planificarea cooperării educaționale 2) Cognitiv: - căutarea și evidențierea informațiilor necesare - citirea semantică - construirea unei logici lanț de raționament Etape ale lecției educaționale Sarcini educaționale care apar în această etapă
Exemple de UUD în etapele lecției În continuare 5. Controlul și autoevaluarea cunoștințelor și metodelor de acțiune 1. Organizați îndeplinirea independentă a sarcinilor tipice de către elevi pentru o nouă metodă de acțiune. 2. Organizați compararea muncii cu un standard pentru auto-testare. 3. Conform rezultatelor auto-împlinirii, organizați reflectarea activității asupra aplicării noii metode 1) Reglementare: - control și corectare sub forma comparării metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat. 2) Cognitiv: - capacitatea de a construi enunțuri în mod conștient și arbitrar. Etapele unei sesiuni de antrenament
Exemple de UUD în etapele lecției Următorul 6. Corectarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune 1. Organizați identificarea tipurilor de sarcini, unde se utilizează o nouă metodă de acțiune. 2. Organizați repetarea conținutului educațional necesar pentru a asigura continuitatea conținutului. 1) Regulator: prognoză 7. Rezumând rezultatele lecției, informații despre teme. 1. Organizați fixarea noului conținut învățat în lecție. 2. Organizați rezolvarea dificultăților nerezolvate în lecție ca direcții pentru activitățile educaționale viitoare. 3. Organizați discuția și înregistrarea temelor. 1) Cognitiv: - capacitatea de a structura cunoștințele - evaluarea proceselor și rezultatelor activității 2) Reglementare: - autoreglare volitivă - conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat Etapele lecției Sarcini educaționale
Exemple de UUD în etapele lecției 8. Reflecție 1. Organizați reflecția elevilor despre starea lor psiho-emoțională, motivația, activitățile lor, interacțiunea cu profesorul și colegii de clasă. 1) Comunicativ: - capacitatea de a-și exprima gândurile - evaluarea calității activităților educaționale proprii și generale Etapele sesiunii de instruire Sarcinile educaționale ale UUD, care se formează în această etapă
Lista literaturii utilizate 1 GHID METODOLOGIC PENTRU A CREA O LECȚIE MODERNĂ PRIVIND FGOS Armavir 2013 2 Formarea acțiunilor educaționale universale în școala de bază: de la acțiune la gândire. Sistemul de sarcini: un ghid pentru profesor / (A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya etc.); ed. A.G. Asmolova. - M.: Educație, - 159 p. 3 Hărți tehnologice ale lecțiilor pentru manualul de istorie a Evului Mediu Clasa a 6-a EV Agibalova GM Donskoy, autor alcătuit de T. A Galaullina Volgograd Profesor 2013 4 COLECȚIA DE MATERIALE METODOLOGICE "Proiectarea hărților tehnologice ale lecției în conformitate cu cerințele Regulamentului federal Standard educațional de stat "Nizhny Tagil 2012
