Лаборатория в медицинском центре сюжетно ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра в детском саду. Оснащение группы. Примерные тексты выступления «изобретателей»
Сюжетно-ролевая игра «В научной лаборатории»
в подготовительной к школе группе
1. Задачи руководства:
а) расширение представлений об окружающем
Р азвивать исследовательскую деятельность детей по теме «Воздух» посредством экспериментальной и игровой деятельности;
Побуждать детей к активизации необходимых знаний, их анализу, синтезу, обобщению и систематизации;
Мотивировать детей к поиску новых знаний;
Вовлекать детей в процесс выделения этапов поиска и их планирование;
б) формирование игровой деятельности
Побуждать детей самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы;
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;
в) формирование взаимоотношений
Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих;
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника, справедливо решать споры.
2.Подготовка к игре:
Дата | Изготовление атрибутов | Обогащение впечатлениями | Обучение игровым приемам |
Октябрь Ноябрь | Поиск картинок с изображением планеты Земля. Изготовление знаков-символов. Изготовление из бумаги вееров. Сбор трубочек от коктейля, пластмассовых стаканчиков, поролоновых губок. Заготовка ленточек из ткани. Изготовление султанчиков. Заготовка бейджиков с именами детей и названием должностей в лаборатории. Лепка мелких пластилиновых шариков. Частичное изготовление воздушного змея. | Эксперименты с воздухом. Наблюдение на прогулке за ветром. Загадывание загадок о ветре. Просмотр слайдов на тему «Воздух» при ознакомлении со свойствами воздуха. Дидактическая игра «Разноцветная капля». Подвижные игры на прогулке с султанчиками. Игра на прогулке с воздушным змеем. | Проводим опыты и эксперименты. Договариваемся. |
3. Перспективный план подготовки к сюжетно-ролевой игре «Играем в научную лабораторию»
Сюжеты | Роли | Атрибуты к игре | Игровые действия | Речевые обороты |
Научная лаборатория | Заведующий лаборатории Заместитель заведующего лаборатории Лаборанты Помощники лаборантов |
слайды на тему «Воздух» | Руководит лабораторией, координирует работу лаборантов, проводит самые сложные опыты Помогает заведующему, подносит инструментарий, следит за работой лаборантов и их помощников Проводят опыты и эксперименты, делают выводы, фиксируют результаты опытов Ассистируют лаборантам, готовят инструментарий для опытов, убирают его на место, помогают фиксировать результаты опытов | Как вы думаете? Я предполагаю… Давайте вместе придумаем…, попробуем…, проверим… Я думаю, что… Разрешите Вам помочь. Давайте сделаем вывод…, зафиксируем результаты… Я думаю, что… Я предполагаю… Разрешите вам помочь. Будьте так добры… Я думаю, что… |
Сопутствующие сюжеты | ||||
Творческая мастерская | Юные художники |
| Играем с воздухом, выдуваем картинку. | Я бы вам посоветовал… Давайте пофантазируем… Как вы думаете? |
В комнате отдыха | Сотрудники лаборатории |
| Играем и двигаемся под веселую музыку с ленточками. | Предлагаем сделать перерыв. Обратите внимание на движения… |
4. Ход игры.
Ребята, посмотрите, Дед Мороз прислал вам письмо и необыкновенный подарок. Дети раскрывают письмо, воспитатель читает его: «Дорогие ребята! Поздравляю Вас с наступающим Новым годом! В подарок высылаю Вам куклу, а зовут её Шарочка. Дед Мороз».
Вот так Дед Мороз, выдумщик! Прислал такую интересную игрушку.
Вот только непонятно, из чего сделана Шарочка? Может, вы подскажите мне.
А хотите мы с вами поиграем в игру, где вы станете сотрудниками научно-исследовательской лаборатории? И как настоящие учёные вместе попытаемся провести известные опыты с водой и воздухом.
Давайте выберем, кто кем будет в нашей лаборатории?
Разрешите мне быть заведующим научной лаборатории (пояснение, что он будет делать)
А кто будет моим заместителем? (пояснение).
Теперь давайте решим, кто будет лаборантами? (пояснение).
А ещё нам нужны помощники лаборантов (пояснение).
Давайте наденем фартуки, халаты, и прикрепим бейджики с нашими именами и должностями. Отправляемся на наши рабочие места.
Как вы думаете, что легче: воздух или вода?
Я подскажу вам, как можно это проверить.
Лаборанты, мне нужна ваша помощь. Давайте проделаем этот опыт в нашей лаборатории.
Лаборанты, что произошло? Поясните, что вы получили? Помощники, зафиксируйте результаты опыта?
А теперь, лаборанты, проведите все известные вам опыты с воздухом и водой, а помощники вам помогут.
В зоне отдыха постоянно звучит спокойная музыка, дети по желанию двигаются и танцуют с лентами, изображая ветерок.
Разрешите мне, как заведующему нашей лаборатории, показать вам один интересный опыт.
Я зажигаю свечу. Смотрите, пламя горит. Подержу над пламенем фарфоровое блюдце.
Что произошло с дном блюдца?
Ребята, вы увидели, что даже такое маленькое пламя может загрязнять воздух.
Мы сегодня замечательно поработали в нашей научной лаборатории, добились хороших результатов.
5. Окончание игры
Я предлагаю пройти в творческую мастерскую и завершить работу по изготовлению воздушного змея. Мы его возьмем на улицу и полюбуемся его полетом. Можно взять на прогулку и нашу новую игрушку Шарочку, и посмотреть, как она будет гулять.
А еще можно с помощью ветра и воздуха создать разноцветную картину. Можете попробовать порисовать разноцветными каплями.
Дети проходят к рабочим местам, завершают конструирование из бумаги воздушного змея, начатое ранее и рисуют способом выдувания рисунки.
6. Оценка игры
Мне, ребята, очень понравилось быть заведующим научной лаборатории. У меня в лаборатории сегодня работали очень хорошие сотрудники. Все умеют договариваться, доброжелательны, готовы выручить друг друга в любую минуту, справедливо решали возникшие несогласия и споры. Лаборанты сегодня очень хорошо планировали свою работу, обсуждали свои действия со своими помощниками. Спасибо помощникам лаборантов! В нашей лаборатории чистота и порядок. Можно отправляться на прогулку и запускать воздушных змеев.
Конспект сюжетно-ролевой игры «Изобретатели»
старший дошкольный возраст
Цель: Знакомить детей с профессиями: конструктор, инженер, архитектор, механик и т. д. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях, пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре. Развивать фантазию, воображение, интерес к познанию окружающего мира, к тому, что человек может создавать предметы и преобразовывать их. Подвести к пониманию общественной значимости труда изобретателей, к пониманию того, что человек – творец, созидатель. Воспитывать дружеские взаимоотношения .
Предварительная работа.
1. Беседа об изобретателях и ученых (конструкторах, архитекторах и т. д.), о том, какую пользу приносят изобретения (облегчают тяжелый труд, помогают победить болезни, вырастить урожай и т. д.).
3. Рассматривание картин, иллюстраций об изобретениях в прошлом и в настоящее время.
4. Рассказ медсестры о некоторых опасных болезнях, существовавших ранее (чума, оспа, корь, скарлатина и т. д.) и об изобретении вакцины против этих болезней.
5. Экспериментирование.
6. Коллективные постройки.
7. Обучение навыкам действия с атрибутами игры (микроскоп, компас, телескоп, карта и т. д.)
8. Изготовление атрибутов к игре, уточнить их назначения, вариантов применения.
Ход игры
Игра является продолжением занятия.
1. Игра начинается по инициативе воспитателя.
Воспитатель с микрофоном в руке делает объявление:
«Внимание! Внимание!
Объявляется международный конкурс на лучшее изобретение по следующим направлениям: медицина, техника, космос, машиностроение, архитектура и т. д. Желающие принять участие в конкурсе должны подать заявку до конца месяца .»
Ребята, есть желающие принять участие в этом конкурсе? Кто из вас хочет стать изобретателем?
А вы знаете, что изобретатели опытные образцы своих изобретений сначала испытывают на прочность и безопасность в работе? Свое изобретение инженеры и конструкторы должны показать на ученом совете, рассказать какую пользу оно принесет для людей, для страны.
Давайте распределим роли. Кто будет изобретателем? Кто что будет изобретать? Кто будет в ученом совете, в комиссии?
Воспитатель . А вы разрешите мне быть журналистом? Я про ваши изобретения буду рассказывать людям по телевизору, по радио. Кто еще хочет быть журналистом?
(Дети распределяют роли, берут атрибуты к игре, объединяются в группы по интересам).
Примерные игровые действия:
Ø Дети за столами в «конструкторском бюро» создают чертежи своих изобретений.
Ø В «институте» или в «лаборатории» испытывают новое лекарство. Сначала прививки делают животным, а потом людям.
Ø Архитекторы делают макеты зданий, мостов (можно также по чертежам).
Ø Астронавты испытывают мощный телескоп: рассматривают звезды или какую-либо планету. Результаты наблюдений записывают в журнал.
Ø Военные испытывают новую технику на полигоне.
Ø Машиностроители испытывают новые модели машин
2. Руководство игрой воспитателем.
Воспитатель (в роли журналиста ) учитывает дружеские привязанности между детьми (С кем вы отправляетесь в подводную экспедицию? С кем будете держать связь? Маша, кто еще будет работать в вашей клинике? Кто вам будет помогать? )
Воспитатель объединяет отдельно играющие группы, например зоопарк – медицинская клиника. (Мне позвонил директор зоопарка. Он сообщил, что в зоопарке – эпидемия. Животные заразились неизвестным вирусом . Просьба к вам: взять анализы, поставить диагноз и вылечить животных. У вас есть возможность опробовать действие вашей вакцины при лечении животных. ).
Включает в игру застенчивых детей . (Лера, ты не согласишься поехать со мной в командировку? Там строят новые дома для людей, пострадавших от пожара. Нужно взять интервью у начальника стройки. )
Учитывает индивидуальные особенности личности детей (излишне расторможенных и агрессивных детей). (Женя, Костя и Саша – уважаемые члены ученого совета. Они заседают в комиссии, задают вопросы изобретателям, конструкторам. )
Стимулирует детей к пользованию предметами заместителями . (1. Возьмите с собой в морскую экспедицию эти рации и телефоны – (кубики). Они водонепроницаемые, противоударные. 2. На стройке вам понадобятся вот такие гибкие приборы – рулетки (веревочки, шнурки). )
Вносит в игру момент неожиданности. Сообщение: «В море танкер с нефтью получил пробоину, терпит крушение. Грозит экологическая катастрофа. Нужно направить туда группу спасателей и новейшую технику по сбору нефти с поверхности воды.»
3. Звучит объявление по радио : «Внимание! Начинает работу комиссия по выявлению лучшего изобретения. Все изобретатели приглашаются на ученый совет для демонстрации своих изобретений в действии».
В «научном институте» заседает комиссия – ученый совет (дети сидят за столом ). «Изобретатели» по очереди представляют свое изобретение и рассказывают о нем.
Примерные тексты выступления «изобретателей»
1. Я изобрел робота, который может превращаться в разные виды транспорта. Он может летать, как самолет, приземлиться на автостраде , сложить крылья и ехать как машина. Если на дороге «пробка» – машина взлетает как вертолет . У нее есть пропеллер.
Члены комиссии задают вопросы: Из какого материала сделан такой робот? Какие еще функции он может выполнять? Сложно ли им управлять? Сколько пассажиров он может перевозить? На каком топливе он работает? С какой скоростью он двигается? Кто управляет этим роботом и т. д.
2. В нашем научном институте мы изобрели лекарство, которое сможет излечить такие болезни, как птичий грипп и свиной грипп. Мы опробовали лекарство на больных животных. Получили хороший результат. Все животные выздоровели.
3. Я спроектировал такое здание, которое погружено на несколько километров в воду и на несколько метров возвышается над поверхностью воды. В таком здании очень долго могут жить ученые, изучающие подводный мир океана.
4. Я изобрел учебник с живыми картинками. При нажатии на эту кнопочку картинки оживают. Так быстрее и лучше запоминается домашнее задание.
Жюри объявляет результаты конкурса:
1-е место присуждается конструктору робота.
2-е место присуждается архитектору.
3-е место – в медицине и т. д.
Если комиссия решила, что это изобретение принесет пользу людям, то выдает изобретателю разрешение на изготовление этого изделия на заводе.
На комиссии также присутствуют журналисты. Они тоже задают вопросы, берут интервью у изобретателей, поздравляют их.
3. Подведение итогов.
Ребята, вам понравилась игра? Какая роль вам больше всего понравилась? А чье изобретение вам показалось самым интересным? Почему? Как вы считаете, труд изобретателей полезен?
Я предлагаю вам каждому придумать свое изобретение. Дома сделайте чертеж, схему или рисунок своего изобретения. Вы о нем расскажете друг другу и мы продолжим игру.
Руководство сюжетно-ролевой игрой в старшей группе
Игра «Детский сад».
Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их тру¬ду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрос¬лых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в кол¬лективной творческой игре.
Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, на¬бор «Доктор», игрушечный телефон, предметы-замес¬тители.
Подготовка к игре. Экскурсия в кабинет врача. Вне¬сение атрибутов для организации игры в «детского вра¬ча». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш доктор». Наблюдение труда прачки. Организация труда детей - стирка кукольного белья. Экскурсия на кухню. Занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка продуктов для игры в «повара». Беседа «Кто и как работает в на¬шем детском саду». Рисование на эту тему. Внесение атрибутов для организации коллективной игры в «детс¬кий сад».
Игровые роли. Врач, медицинская сестра, воспи¬татель, заведующая, музыкальный работник, няня, повар.
Ход игры.
Перед началом игры воспитатель проводит предварительную работу. Вместе с ребятами посещают медицинский кабинет, кухню, прачечную, зал ритми¬ки, кабинет заведующей и беседуют с медицинской се¬строй и врачом, поваром, прачкой, заведующей об их работе.
После этого в группе воспитатель проводит беседу «Кто и как работает в нашем детском саду», обобщает зна¬ния, полученные на экскурсии. Затем с детьми можно поиграть в игру «Режим дня», тем самым, наметив план игры. Также с детьми можно прочитать рассказы и стихи о детском саде и приготовить необходимые атрибуты к игре: инструменты для доктора, кукольную посуду и т. д. Далее воспитатель может предложить детям поиграть самостоятельно, если же у детей еще не возникло долж-ного интереса к игре, педагог может выступить в игре как равноправный партнер, выполняя главную или второсте¬пенную роль, косвенно влияя на изменение игровой сре¬ды, он может вести коррекцию игровых отношений. К примеру, он может предложить детям следующие роли: «врач», «медицинская сестра», «воспитатель», «за¬ведующая», «музыкальный работник», «няня», «повар». Когда все роли будут распределены, педагог побуждает детей к игре: «Сейчас нужно провести зарядку с кукла¬ми, потом посадить их завтракать». «Няне нужно быст¬ро сходить на кухню и принести завтрак». «После завт¬рака надо идти на осмотр к врачу». После завтрака «врач» и «медицинская сестра» вни¬мательно осматривают «детей», каждому дают рекомен¬дации. Один ребенок заболел и «воспитательнице» нужно позвонить по телефону родителям: «Ваша дочка заболе¬ла, ее надо забрать из детского сада». После медицинс¬кого осмотра «детям» нужно идти на «музыкальное заня¬тие» и т. д. По ходу игры воспитатель следит за правильным раз¬витием сюжета, сглаживает возникающие конфликты, советует, что можно придумать еще, при желании детей вводит новые роли.
Игра «Семья».
Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоя¬тельно создавать для задуманного сюжета игровую об¬становку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).
Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и младшей групп.
Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
Ход игры.
С целью развития игры воспитатель может сна¬чала побеседовать с детьми на тему «Где работают родите¬ли». Раскрыть нравственную сущность деятельности взрос¬лых людей: ответственное отношение к своим обязаннос¬тям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроиз¬водить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по представлению, используя строитель¬ный материал. Во время постройки дома учит детей до¬говариваться о совместных действиях, составлять пред¬варительный план конструкции, доводить работу до кон¬ца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.
Игру «Когда мамы нет дома» можно организовать со¬вместно с младшими детьми, предварительно объяснив цель совместной игры: научить малышей распределять роли, планировать игру, играть самостоятельно.
Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вру¬чать подарок, вести себя за столом.
В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать соб¬ственные самоделки, применять природный материал.
В сюжеты любимых детских игр педагог должен вно¬сить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта, используя детские музыкальные инструменты: рояль, ме¬таллофон, бубен, трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают сти¬хи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует пред¬варительной работы, воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить кто и что бу¬дет делать на празднике.
Также педагог может объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллектив¬ных игр, например: «Семья» и «Школа».
Игра «Школа».
Цель. Формирование умения творчески развивать сю¬жет игры. Обучение детей справедливо распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бы¬товой и общественно полезный труд взрослых.
Игровой материал. Куклы, мебель, строительный материал, игровые атрибуты (журнал, тетради, ручки, карандаши), предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия в школу. Беседа с учи¬телем 1-го класса. Чтение произведений Л. Воронковой «Подружки идут в школу» или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др. Совместные игры с детьми под¬готовительной группы.
Игровые роли. Учитель, ученики.
Ход игры.
Перед тем как начать игру, воспитатель орга¬низует экскурсию в школу. Там ребята знакомятся с учителями, ребятами-школьниками, беседуют с ними. Также необходимо провести ребят по всей школе: пока¬зать классы, столовую, мастерские, раздевалку и т. д. Затем в группе обсудить свои впечатления о школе. Потом для дальнейшего обогащения знаний о школе воспитатель читает детям произведение Л. Воронковой «Подружки идут в школу» (или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др.). После этого следует беседа о том, что значит быть школьником, кто преподает урок, какие принадлежности есть у школьника, и т. д. Так¬же педагог помогает детям в овладении выразительны¬ми средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Совместно с детьми педагог может изготовить атри¬буты для игры: журнал для учителя, повязки для дежур¬ных и т. д. В процессе игры при постройке здания школы или класса педагог развивает конструкторское творчество и сообразительность детей, поощряет сооружение взаимо¬связанных построек (улица, школа, парк культуры, мост, подземный переход); предлагает использовать в постройках вспомогательный материал (шнуры, колыш¬ки, дощечки, шишки, проволоку и др.). Приемы руководства данной игрой различны: испол¬нение воспитателем роли «учителя», беседы с детьми о том, как они будут играть, совместная постройка шко¬лы, класса. Использование таких приемов способствует самостоятельной организации детьми игр, где они дей¬ствуют в соответствии со своими избирательными инте¬ресами (проводят уроки чтения, физкультуры, матема¬тики). Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, педагог должен кос¬венно влиять на изменение игровой среды, вести кор¬рекцию игровых отношений. Воспитатель также должен способствовать воспроиз-ведению в играх бытового и общественно полезного тру¬да взрослых. Закреплять знания Правил дорожного дви¬жения (дорога из дома в школу и обратно), объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность дли¬тельных коллективных игр: «Семья» - «Школа» - «До¬рога в школу» - «Путешествие по городу».
Игра «Путешествие».
Цель. Формирование умения творчески развивать сю¬жет игры. Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокза¬ле, на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание уважительного от¬ношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севе¬ре и на юге нашей страны.
Игровой материал. Строительный материал, техничес¬кие игрушки: заводные машины, катера, теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор иг¬рушечных животных и птиц, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия на речной вокзал, на теп¬лоход. Беседа с милиционером, работниками флота, тру¬жениками села. Чтение произведений М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!»; М. Маркова «Про Топку-моряка»; Ф. Льва «Мы плывем на самоходке»; Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню»; П. Донченко «Петрусь и золотое яичко»; Г. Юрмина «Все работы хоро¬ши!»; С. Баруздина «Страна, где мы живем»; А. Членова «Как Алешка жил на Севере»; Б. Житкова «Что я видел?». Изготовление атрибутов для игры: погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вы¬вески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок»; лепка из разноцветного пластилина судов с разными «огнями».
Игровые роли. Милиционер, начальник порта, кас¬сир, продавец, дежурный, капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач, доярка, птичница, оленеводы, ле¬сорубы, геологи, пограничники, садоводы и т. д.
Ход игры.
Игра «Путешествие» является одной из лю¬бимых детских игр. Ее можно реализовывать в различ¬ных вариантах, например: «Путешествие по городу», «Пу¬тешествие по реке», «Путешествие в деревню», «Мы от¬правляемся на Север», «Мы едем на юг» и др.
Начиная игру «Путешествие по городу», воспитатель прежде всего может провести экскурсию с целью озна¬комления с достопримечательностями города, построй¬ками, с работой милиционера и т. д. В группе обсу¬дить виденное, обобщить знания, ответить на интересу¬ющие детей вопросы. Затем педагог может познакомить детей с произведе¬ниями М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей ули¬це»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, мили¬ционер!». Обсудить нравственный смысл деятельности людей, характер их взаимоотношений. Совместно изго¬товить атрибуты для игры: погоны милицейские, повяз¬ки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок». Далее педагог может предложить детям соорудить по¬стройки по представлению и образцу (рисунок, фото¬графия, схема). При обыгрывании постройки исполь¬зовать мелкие резиновые и пластмассовые игрушки, пред¬меты (электрический фонарик, насос). Во время самостоятельной игры детей педагог учит под¬бирать нужный игровой и рабочий материал, договари¬ваться о совместных играх, выполнять правила поведения в коллективной игре: делиться игрушками, играть друж¬но, помогать товарищу.
В игре «Путешествие по реке (озеру, морю)» роль вос¬питателя заключается в планомерном и систематическом сообщении детям сведений о деятельности и взаимоотно¬шениях речников. В этой игре педагог подводит детей к возможности объединить несколько сюжетных линий. В ходе могут появляться «почта», «магазин», «медпункт» и др.
Подготовку к игре «Путешествие в деревню» педагог начинает с чтения произведений Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню», П. Донченко «Петрусь и золотое яичко», Г. Юрмина «Все работы хороши!», рассмат¬ривает с детьми иллюстративный материал, рассказы¬вает на тему «Что я видела в деревне», проводит беседу «О труде работников села». С целью воплощения в игре положительного игрового поведения педагог может обсудить с детьми характерис¬тику тружеников колхоза, например, доярка встает рано, чтобы успеть подготовить корм для коров и телят, поит их и моет, доит коров, помогает в работе своим товари¬щам и т. д.
Педагог предлагает детям примерные сюжеты игр:
«Уборка урожая в колхозе», «Наша животноводческая ферма», «Праздник урожая в колхозе», «В гостях у бабушки», «Экскурсия на птицеферму», «Концерт для тружеников села», помогает детям в составлении пла¬нов-сюжетов, в отборе эпизодов, которые можно включить в игру, в выделении действующих лиц (персо¬нажей). После игры педагог совместно с детьми обсуждает поведение участников: средства передачи роли, ролевые отношения, умение выполнять усвоенные нормы и пра-вила (культуры поведения, дружеских коллективных вза¬имоотношений).
Для создания интереса к сюжету игры «Мы отправ¬ляемся на Север» ребятам воспитатель может прочитать «письмо» из Якутии с приглашением в гости, показать открытки с изображением жизни людей на Севере или кратко рассказать об отдельных якутских городах и се¬лах, предложить ребятам «отправиться» в путешествие на Север, порекомендовать, чтобы они обсудили отдель¬ные роли, раскрыть нравственный смысл труда взрос¬лых людей (оленеводы, лесорубы, геологи, погранич¬ники и др.). В целях создания устойчивого интереса к теме игры педагог может предложить ребятам рассматривание ил¬люстративного материала, составить рассказ на тему «Что я видел?», чтение произведений, например, С. Баруз¬дина «Страна, где мы живем», А. Членова «Как Алеш¬ка жил на Севере»), Б. Житкова «Что я видел?».
Вызвать интерес к сюжету игры «Мы едем на юг» мож¬но чтением письма от детей-грузин и показать фотогра¬фии, открытки, игрушки.
Игра «Российская Армия».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкрет¬ных представлений о герое-воине, нравственной сущ¬ности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крей¬сер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патрио¬тизма, гордости за свою Родину, восхищения герои¬змом людей.
Игровой материал. Строительный материал, пилот¬ки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешоч¬ки с песком, шлемы, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсии к памятникам, к мес¬там боевой славы. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Составление альбома о воинах-героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного кораб¬ля. Конструирование из строительного материала бое-вой техники.
Игровые роли. Танкист, солдат, медсестра, капитан, матрос.
Ход игры.
Данная игра может быть представлена в раз¬личных вариантах: «Танкисты», «Боевая пехота», «Во¬енные корабли» и т. д.
В первую очередь при подготовке к серии игр детей старшей группы необходимо познакомить с памят¬никами, которые увековечивают подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Это обелиски, монументы, памятники-пушки, памятники-Танки, па¬мятники-самолеты, памятники-корабли, установлен¬ные в честь освобождения родного края. С детьми педа¬гог должен организовать экскурсии к местам боевой славы. После экскурсии воспитатель беседует с ребятами о Российской Армии, чтобы сформировать у них представ¬ление о том, что люди чтят память героев. Во время беседы педагог должен рассказать об улице родного го¬рода, которая носит имя героя-танкиста, героя-летчи¬ка, героя-матроса и др. Также воспитатель знакомит детей с изображением различных типов военных кораб¬лей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль и др. Затем педагог может прочитать детям рассказы Л. Кас¬силя «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Совместно с воспитателем и с родителями ребята могут составить альбом о воинах-героях. Также педагог предлагает детям нарисовать танк, само¬лет, военный корабль, боевую машину, бинокли, сле¬пить танк или корабль. Затем воспитатель может предложить коллективную постройку по выбору: танк, военный корабль и др. Во время постройки он должен обращать внимание на зави¬симость формы постройки от его назначения, учить де¬тей совместно обсуждать план сооружения и организа¬цию предметно-игровой среды. Совместно с педагогом и детьми подготовительной группы ребята могут подготовить атрибуты для игры: пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы. Затем воспитатель может организовать военно-спортив¬ные игры, в которых дети отражают мирную службу солдат-пехотинцев, танкистов, ракетчиков, моряков. Детям предлагается выполнять то, что умеют солдаты: стрелять в цель, быстро переползать от куста к кусту, бегать. Эти упражнения педагог организует на участке дет¬ского сада. Воспитатель сначала берет на себя роль «Ко¬мандира», он следит за правильным выполнением дви-жений: метанием мешочков с песком, переползанием, перепрыгиванием и т. д. Отмечает лучшее исполнение роли, поощряет достижения нерешительных детей. По¬вторяет упражнения с тем, чтобы добиться нужного ре¬зультата. Исполнение ролей «солдат» требует от детей и опре¬деленных действий, и проявления определенных ка¬честв. Так, «командиру» обязательно надо наметить в игре задачу и проследить, как она выполняется, «сол¬датам» нужно отлично выполнить задание: далеко мет¬нуть, быстро перебежать, ловко перепрыгнуть. «Мед-144 сестры» также должны быстро действовать, уметь вы¬полнить задание. Перед каждой игрой воспитателю с детьми необхо¬димо проводить разговор-обсуждение: кто какую роль берет на себя, как действует, чьи распоряжения вы¬полняет. В таких играх в основном принимает участие довольно большое количество детей группы, при этом важное значение имеет согласование их действий. Об¬щение со взрослым в игре помогает детям глубже осоз¬нать моральные качества воинов, роли которых они ис¬полняют. Чтобы придать игре целенаправленный характер, пе¬дагогу можно разработать карту-схему и с ней ознако¬мить всех участников. Воспитатель изготовляет ее с деть¬ми, намечает, где должны стоять часовые, где располо¬жен медпункт, где стоянка корабля, и т. д. А затем дети уже самостоятельно намечают свои маршруты, вме¬сте с «командиром» обсуждают их, чертят карту-план. На карте - штаб, госпиталь. Педагог выделяет на карте и те объекты, которые надо преодолеть: узкий мост (брев¬но), минное поле (перепрыгнуть через препятствие), проволочное заграждение (лестница). Под влиянием имеющихся у детей знаний о подвиге воинов в родном городе возникают сюжеты игр типа «Танкисты освобождают город», «Переправа через реку». Например, цель игры: «танкистам» и «пехотинцам» надо уничтожить вражеские танки. Педагог рассказыва¬ет, что путь труден и опасен. Бойцам надо перейти че¬рез речку по поваленному бревну, затем перепрыгнуть через ров, пройти вдоль озера, по кочкам перейти через болото и уничтожить вражеские танки. Танк тогда счи¬тается уничтоженным, если есть попадание в мишень. «Раненым» солдатам оказывают помощь «медсестры». После победы «солдат» радостно встречает население ос¬вобожденных городов и сел. Игра может повторяться в разных вариантах и проходить не только на территории детского сада, но и на берегу реки, в парке, сквере. Это дает возможность шире ис¬пользовать природный материал и естественные преграды. В этой игре обязательно должна быть взаимосвязь творческой и спортивной игр. При последующем проведении игры педагог может предложить следующие сюжеты: «Экипаж Н. Гастелло на задании», «Спасение челюскинцев», «Валерий Чка¬лов и его боевые друзья готовятся к перелету», «Шторм в море. У пассажирского судна потеряна связь с зем¬лей», «Аварийно-спасательный отряд Черноморского флота», «Военный корабль защищает город», «Авиано¬сец «Смелый» на учении» и др. Всегда после окончания игры педагог должен поддер¬живать разговоры детей о прошедшей игре, при этом отмечая ролевое поведение отдельных участников игры, их игровое взаимодействие и взаимоотношения, а также использование средств игрового замещения.
Супермаркет.
Цели:
Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников,
менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания
об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
- приход в супермаркет;
- покупка необходимых товаров;
- консультации менеджеров;
- объявления о распродажах;
- оплата покупок;
- упаковка товара;
- решение конфликтных ситуаций с директором или адми¬нистратором супермаркета.
касса;
наборы продуктов;
спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;
сувениры;
чеки, сумки, кошельки, деньги;
наборы мелких игрушек;
журналы, газеты;
одежда, обувь, головные уборы и др.;
учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;
телефоны, рации, микрофоны;
упаковка, тележки для продуктов.
Строительство.
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли,
использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные
материалы, спра¬ведливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение,
выразительность речи детей.
Примерные игровые действия:
выбор объекта строительства;
выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;
строительство;
дизайн постройки;
сдача объекта.
планы строительства;
различные строительные материалы;
инструменты;
униформа;
строительная техника;
каски;
образцы материалов;
журналы по дизайну.
Скорая помощь. Поликлиника. Больница.
Цели:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по
окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость
медицины. Воспитывать уважение к труду меди¬цинских работников, закреплять
правила поведения в обще¬ственных местах.
Примерные игровые действия:
приход в поликлинику, регистратура;
прием у врача;
выписка лекарства;
вызов «Скорой помощи»;
госпитализация, размещение в палате;
назначения лечения;
обследования;
посещение больных;
выписка.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
халаты, шапочки врачей;
карточки больных;
рецепты;
направления;
наборы «Маленький доктор»;
«лекарства»;
телефон;
компьютер; носилки
Телевидение.
Цели:
Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд - коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива.
Закреплять пред¬ставления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.
Примерные игровые действия:
выбор программы, составление программы редакторами; составление текстов для
новостей, других программ; подготовка ведущих, зрителей; оформление студии;
работа осветителей и звукооператоров; показ программы.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
компьютеры;
рации;
микрофоны;
фотоаппараты;
«хлопушка»;
программы (тексты);
символика различных программ;
элементы костюмов;
грим, косметические наборы;
элементы интерьера, декорации;
сценарии, фотографии.
Водители. Гараж.
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать
взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транс¬портников,
пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники,
закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
диспетчер выдает путевые листы водителям;
водитель отправляется в рейс, проверяет готовность ма¬шины, заправляет машину;
при необходимости механиком производятся ремонтные работы;
оказывает необходимую помощь товарищу; доставляет груз по назначению;
приводит машину в порядок;
возвращается в гараж.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
рули;
планы, карты, схемы дорог;
различные документы (права, технические паспорта ав¬томобилей);
наборы инструментов для ремонта автомобилей;
дорожные знаки, светофор;
страховые карточки;
автомобильные аптечки;
телефоны.
Ателье. Дом мод.
Цели:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соот¬ветствии с сюжетом и по окончании
заданного игрового дейст¬вия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение
к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный,
что от доб¬росовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения
применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.
Примерные игровые действия:
выбор и обсуждение модели с модельером, подбор мате¬риала;
закройщики снимают мерки, делают выкройку; приемщица оформляет заказ, определяет сроки
выполне¬ния заказа;
швея выполняет заказ, проводит примерку изделия;
заведующая ателье следит за выполнением заказа, разре¬шает конфликтные ситуации при их
возникновении;
кассир получает деньги за выполненный заказ;
может действовать служба доставки.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
швейные машинки;
журнал мод;
швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани, и др.);
фурнитура;
выкройки;
бланки заказов;
«манекены».
Цели:
Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в
соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инс¬пекции
безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях
труда и взаимоотно¬шениях «инспектор - водитель», «инспектор - пешеход».
Развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
определение места работы инспекторов, работа с пла¬нами;
инспектор - водитель;
инспектор - пешеход;
оформление документов на машину;
отчет инспекторов начальнику ГИБДД.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
жезлы;
свистки;
дорожные знаки;
светофоры;
водительские права.
Цели:
Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по
окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив, Учить создавать
необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию
и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы,
просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать
речь детей.
Примерные игровые действия:
постройка пиратского корабля;
поиски сокровища;
встреча двух судов;
разрешение конфликта.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
флаг;
сундуки,
шкатулки;
«сокровища».
Модельное агентство.
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать в соответст¬вии с ними, учить моделировать
ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев,
оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.
Примерные игровые действия:
поступление в модельное агентство;
обучение, сценическая речь, сценодвижение и др.;
выбор моделей для показа;
работа с модельерами;
работа с фотографами;
составление «портфолио»;
показ мод,
Предметно-игровая среда. Оборудование:
Камера;
декорации;
косметические наборы.
Моряки. Рыбаки. Подводная лодка.
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и дейст¬вовать в соответствии с ними,
самостоятельно делать необхо¬димые постройки. Отображать в игре знания детей об
окру¬жающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного
отношения в группе.
Примерные игровые действия:
постройка корабля, подводной лодки;
подготовка к плаванию, выбор маршрута;
плавание, выполнение ролевых действий;
ремонт судна;
работа водолазов;
подъем флага на корабле;
возвращение в порт (док).
Предметно-игровая среда. Оборудование:
флаги;
спасательные круги;
спасательные жилеты;
акваланги;
матросские воротники.
Экран слежения; перископ.
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и дейст¬вовать согласно принятой на себя роли.
Понимать воображае¬мую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу
социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему
возможность занимать различ¬ные позиции взрослых и детей (учитель - ученик -
директор школы).
Примерные игровые действия:
поступление в школу;
подготовка к школе, приобретение необходимых школь¬ных принадлежностей;
1 сентября, торжественная линейка;
Урок;
перемена;
уход домой.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
школьные принадлежности;
доски;
журналы;
указки;
карты, атласы;
дневники.Цели:
Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать
дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры,
правилах поведения в общественных местах, закреплять знания о цирке и его работниках.
Примерные игровые действия:
изготовление билетов, программок циркового представ¬ления;
подготовка костюмов;
покупка билетов; приход в цирк;
покупка атрибутов;
подготовка артистов к представлению, составление про¬граммы;
цирковое представление с антрактом;
фотографирование.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
афиши; билеты;
программки; элементы костюмов;
атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузы¬ри, «ушки»;
гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.;
атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары,
булавы;
грим, косметические наборы;
спецодежда для билетеров, работников буфета и др.
Цели:
Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать
доброжелательное отношение между ¬детьми. Закреплять представления детей об учреждениях
культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра,
работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать
выразительность речи.
Примерные игровые действия:
выбор театра;
изготовление афиши, билетов;
приход в театр зрителей;
подготовка к спектаклю актеров;
подготовка сцены к представлению работниками театра;
спектакль с антрактом.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
ширма;
различные виды театров;
афиши;
билеты;
программки;
элементы костюмов.
Исследователи.
Цели:
Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять
знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфиче¬ских
условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.
Примерные игровые действия:
выбор объекта исследований;
создание лаборатории;
проведение опытной работы;
фотографирование, съемки промежуточных результатов;
занесение результатов исследований в журнал;
научный совет;
Предметно-игровая среда. Оборудование:
наборы для лаборатории;
микроскопы;
увеличительные стекла;
различные насекомые (пласт.);
природные материалы;
стаканчики, пробирки;
насос.
Цели:
Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую
ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников
связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд
взрослых, передавать отношения между людьми, практическое примене¬ние знаний о количестве
и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о
выполняемых действиях.
Примерные игровые действия:
оформление почтового отделения с различными отделами;
работа отдела доставки;
работа отдела связи;
работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;
телеграф.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
сумки почтальонов;
конверты;
открытки;
газеты, журналы;
посылки;
подписные листы;
бланки;
справочные журналы;
печати, штампы.
Редакция.
Цели:
Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд - коллективный,
от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о
средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
редакционная коллегия;
изготовление макета газеты, журнала;
распределение заданий и их выполнение;
фотографирование, написание статей;
использование рисунков, придумывание заголовков;
составление газеты (журнала).
Предметно-игровая среда. Оборудование:
фотоаппараты;
макеты журналов;
блокноты;
фотографии;
фотопленка;
пишущая машинка;
компьютер;
рисунки.
Цели:
Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании
заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять пред¬ставления
детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор
зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основ¬ных трудовых
процессах по обслуживанию животных.
Примерные игровые действия:
приобретение билетов в зоопарк;
изучение плана зоопарка,
выбор маршрута;
площадка молодняка,
работа проводников с молодня¬ком;
экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных, уборки вольеров;
площадка отдыха.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
билеты;
схема зоопарка;
указатели;
строительный материал;
элементы костюмов животных;
набор игрушек-животных.
Кафе. «Макдоналдс». Пиццерия.
Цели:
Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необ¬ходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Примерные игровые действия:
выбор столика;
знакомство с меню;
прием заказа;
приготовление заказа;
прием пищи;
работа с менеджером при необходимости (жалоба, благо¬дарность);
оплата заказа;
уборка столика, мойка посуды.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
фартуки;
наборы посуды;
подносы;
меню;
скатерти;
полотенца;
салфетки;
наборы продуктов;
пиццерия.
Библиотека.
Цели:
Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу
игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную зна¬чимость
библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения
в общественном месте. Развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
оформление формуляров читателей;
прием заявок библиотекарем;
работа с. картотекой (использование компьютера);
выдача книг;
поиск необходимых книг в архиве; читальный зал.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
компьютер;
учетные карточки; книги; картотека.
Агентство недвижимости.
Цели:
Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им.
Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем,
закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку
возможность занимать различные позиции взрослых (директор агентства - менеджер по
прода¬жам - работник рекламной службы - покупатель).
Примерные игровые действия:
знакомство с рекламными проспектами;
выбор недвижимости;
обсуждение местонахождения недвижимости;
знакомство с особенностями планировки и оформления;
оформление сделки;
оплата покупки;
оформление документов.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
рекламные журналы;
планы квартир;
фотографии домов.
Исследователи космоса.
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли, пони¬мать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области
кос¬моса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой
диалог, использовать различные конст¬рукторы, строительные материалы, предметы-заместители.
Развивать творческое воображение, связную речь детей.
Примерные игровые действия:
выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с дру¬гой планеты и т. д.);
создание лаборатории;
работа в обсерватории;
проведение опытной работы;
изучение фотографий, видеосъемки из космоса;
использование космических научных станций;
ученый совет;
подведение итогов исследований.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
карта космического неба;
карта созвездий;
элементы космических кораблей;
бинокли, рации;
журнал наблюдений.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
телескоп.
Химчистка.
Цели:
Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей.
Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления
о сфере обслуживании, закреплять знания детей о служащих химчист¬ки. Развивать память,
активизировать речь детей.
Примерные игровые действия
:
прием заказа; оформление заказа;
оплата заказа;
чистка одежды;
использование лаборатории для поиска новых средств;
выполнение заказа;
доставка заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
бланки приема;
чехлы для одежды;
одежда;
набор для лаборатории;
стиральная машинка;
утюг.
Цели:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы
в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять
представления детей о гуманной направленности работы эко¬логов, ее необходимости для
сохранения природы, социальной значимости.
Примерные игровые действия:
выбор объекта, работа с картами, планами местности;
изучение экологических паспортов;
изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т. д.);
предъявление штрафных санкций;
работы по исправлению экологической ситуации;
фотографирование, съемка нарушений.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
планы, карты, схемы местности;
« Красная книга »;
халаты;
путеводители;
видеокамера;
паспорта различных животных и растений.
Служба спасения.
Цели:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться
на подгруппы в соответст¬вии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия
снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной
направленности работы служ¬бы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных
ситуациях. Развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
вызов по тревоге;
осмотр места происшествия, ориентировка на местности;,
распределение спасательных работ между разными груп¬пами;
использование техники специального назначения;
спасение пострадавших;
оказание первой медицинской помощи;
доставка необходимых предметов в район происшествия;
возвращение на базу.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
набор техники специального назначения;
рации, телефоны;
планы, карты;
символика службы спасения;
инструменты;
защитные каски, перчатки;
фонари;
использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».
пульты управления,
грузовой транспорт;
тросы (веревки).
Олимпиада..
Цели:
Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и
по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить
события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели,
способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной де¬ятельности, направлять
внимание детей на качество испол¬няемых ролей, их социальную значимость.
Примерные игровые действия:
зажжение олимпийского огня;
представление и шествие команд;
приветствие спортсменам руководителя страны или ми¬нистра спорта;
открытие олимпиады и концерт;
спортивные выступления;
закрытие олимпиады.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
олимпийская символика;
эмблемы команд;
судейские свистки, финишные ленты;
медали и др. награды;
секундомер, рулетка;
микрофоны, фотоаппараты.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
фотографии столиц Олимпийских игр;
флаги, флажки для болельщиков;
стартовый пистолет;
имитация факела.
Первобытные люди.
Цели:
Выполнять различные роли в соответствии с развитием сю¬жета, использовать различные
строительные, бросовые матери¬алы для изготовления необходимой атрибутики, формировать
умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать
творческое воображение, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
устройство пещер, обустройство их;
изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений
охота, приготовление пищи;
воспитание детей и обучение их письму, счету;
рисование наскальной живописи, написание пикто¬грамм;
праздники древних людей.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
инструменты и орудия труда (предметы-заместители);
природный материал;
украшения;
следы животных;
лук, копье;
макеты костра, пещеры;
плоскостные изображения древних животных;
наскальная живопись.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
элементы одежды первобытных людей;
сети, арканы.
Цели:
Учить детей самостоятельно распределять роли и дейст¬вовать в соответствии с ними.
Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения
в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу.
Развивать речь детей, обогащать словарь детей.
Примерные игровые действия:
подготовка к посещению музея;
рассматривание путеводителей;
выбор музея;
оформление экспозиции;
экскурсия;
реставрационная мастерская.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
коллекции предметов декоративно-прикладного искус¬ства;
фотографии, репродукции;
вывески;
альбомы по искусству;
путеводители по музеям различной направленности.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
паспорта на экспонаты;
инструменты для реставраторов, спецодежда. Цели:
Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, фор¬мировать навыки сотрудничества.
Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведе¬ния в
общественных местах, формировать навыки речевого этикета.
Примерные игровые действия:
посещение банка, выбор необходимых услуг;
работа кассы, пункта обмена валют;
оформление документов, прием коммунальных платежей;
работа с пластиковыми картами;
консультации с директором банка.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
бланки;
касса;
сберегательные книжки;
компьютер.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
пластиковые карточки;
деньги разных стран;
аппарат для работы с пластиковыми карточками.
Дизайнерская студия.
Цели:
Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли, формировать навык
речевого Этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней
привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и
партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об
окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
Примерные игровые действия:
выбор объекта,
прием заказа;
конкурс макетов;
подбор материалов, измерение площади работ;
согласование с заказчиком;
оформление интерьера, сдача заказа;
дополнения декоративными деталями;
решение при возникновении конфликтных или спорных ситуаций;
оплата заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
альбомы для оформления интерьеров;
образцы тканей, обоев, краски и др.
планировка различных помещений;
декоративные украшения;
фланелеграф с набором картинок мебели и декоративных украшений;
сантиметр;
рулетка.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды: Сюжетно-ролевая игра для детей 1 младшей группы. У куклы Маши болит горло
«
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин»
Разработала и провела
воспитатель: Каримова Г.Р.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «МАГАЗИН»
Цель: Расширить знания детей о работе продавца в магазине.
Задачи: 1. Воспитывать уважительное и вежливое отношение к работе продавца.
2. Активизация словаря: продавец, покупатель, платить в кассу, витрина, товар, весы, кассир, взвешивать, заворачивать вещи, названия продуктов, бытовых приборов, одежды.
Предшествующая работа:
1. Экскурсия в ближайший магазин с целью наблюдения за работой продавца.
2. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)»
3. Рассказ воспитателя о профессии продавца.
4. Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина.
5. Дидактические игры: «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий».
6. Рисование «Магазин продуктов»
7. Лепка «Овощи-фрукты для магазина»
8. Ручной труд: изготовление кассы, чеков, денег для игры «в магазин»
В магазине работает продавец, продает хлеб, молоко, овощи, фрукты, конфеты.
Продукты взвешивают на весах.
Продавец вежливо разговаривает с покупателями.
Покупатели складывают покупки в сумку или в корзинку.
Покупатели платят деньги в кассу кассиру – он выдает им чеки.
Продавец получает чеки и взвешивает продукты, отпускает товар.
Магазин игрушек – выбираем самую красивую игрушку, продавец показывает, как с ней играть.
Магазин готовой одежды – примеряем сыну или дочке красивую одежду. Вежливо разговариваем с продавцом.
Магазин посуды – выбираем посуду, какую нам надо, правильно называем ее.
Магазин тканей – правильно называем ткань, которую хотим купить. Продавец отрезает ткань, заворачивает покупку, принимает деньги от покупателей.
Магазин обуви – примеряем сыну или дочке обувь, правильно называем ее. Продавец вежлив с покупателями.
Филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
д/с «Росинка» с. Новобелокатай «Детский сад « Теремок» с. Новобелокатай» муниципального района Белокатайский район Республики Башкортостан
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская»
Старшая группа
Разработала и провела
воспитатель: Каримова Г.Р.
Сюжетно-ролевая игра «ПАРИКМАХЕРСКАЯ»
Цель: Обогатить знания детей о труде парикмахера.
Задачи : 1. Воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера.
2. Активизация словаря: парикмахер, мастер, ножницы, расческа, прическа,
фен, стрижка, стрижет, челка, бреет, освежает одеколоном, пенка для укладки, накручивать на бигуди, платить деньги в кассу.
Предшествующая работа:
Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской.
Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера.
Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в парикмахерскую».
Экскурсия в парикмахерскую.
Наблюдение за работой мастера.
Чтение рассказов Б.Житкова «Что я видел», С.Михалкова «В парикмахерской»
Ручной труд: изготовление игрушечных ножниц, расчески, фасоны причесок (рисунки)
Собрать атрибуты для игры: использованные чистые коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней.
Воспитатель и дети проговаривают игровые действия, распределяют роли.
Стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок.
Назначаем Парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.
Мастер расчесывает волосы, стрижет.
В парикмахерской мамы с дочками.
Мастер вежлив с клиентами. Он причесывает, стрижет, сушит феном волосы, предлагает посмотреть в зеркало.
Мастер мужского зала – стрижет, бреет, освежает одеколоном. Разговаривает вежливо, приветливо. Клиент платит деньги в кассу.
Мастер детского зала - стрижет, причесывает, заплетает девочкам косы. Клиенты благодарят за работу.
Филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
д/с «Росинка» с. Новобелокатай «Детский сад « Теремок» с. Новобелокатай» муниципального района Белокатайский район Республики Башкортостан
Сюжетно-ролевая игра
«Пароход»
Старшая группа
Разработала и провела
воспитатель: Каримова Г.Р.
Сюжетно-ролевая игра «ПАРОХОД»
Цель: Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта.
Задачи: 1. Дать детям сведения о том, какие бывают пароходы, куда они плывут, что перевозят.
2. Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта.
3. Активизация словаря: трап, капитан, капитанский мостик, штурвальный, палуба, матросы, пристань, мачта.
Предшествующая работа:
Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте.
Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта.
Просмотр слайдов или мультфильмов («В порту») о пароходах и работе речного транспорта.
Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта.
Дидактическая игра «На суше, на небе, на воде»
Настольная игра-лото «Транспорт»
Аппликация «Пароход на реке»
Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, бескозырок.
Воспитатель и дети проговаривают игровые действия, распределяют роли.
Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, веревки, стульчиков.
Пассажиры отправляются в путешествие по реке.
Капитан отдает команды, смотрит в бинокль.
Штурвальный ведет пароход, крутит руль.
На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии.
Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана.
Повар-кок готовит обед для команды.
Филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
д/с «Росинка» с. Новобелокатай «Детский сад « Теремок» с. Новобелокатай» муниципального района Белокатайский район Республики Башкортостан
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
Старшая группа
Разработала и провела
воспитатель: Каримова Г.Р.
Сюжетно – ролевая игра «Семья» в старшей группе.
Цель: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету « Семья».
Задачи:
Обогащать социально – игровой опыт детей по сюжету «Семья» по ситуации – вызов скорой помощи или врача на дом больному, осмотр больного врачом;
Побуждать к самостоятельному распределению ролей; (Познавательные УД)
Развивать игровые умения по сюжету; (Познавательные универсальные действия)
Учить выбирать удобное место для игры и организовывать игровую обстановку, подбирать необходимый игровой материал и атрибуты.
Развивать ролевую речь; (коммуникативные действия)
Побуждать развивать несложные сюжеты с 2-3 ситуациями (вызов скорой помощи на дом, покупка лекарств в аптеке). Регулятивные действия.
Формировать доброжелательные взаимоотношения. Личностные универсальные учебные действия.
Активизировать в речи слова: педиатр, хирург, врач скорой помощи, аптекарь и др.
Предварительная работа:
Рассказы о профессиях мед. работников, «Скорой помощи».
Беседы с опорой на личный опыт детей о врачах, больнице.
Чтение худ. лит-ры: К. Чуковский «Айболит», З. Александрова «Мой мишка», А. Крылов «Заболел петух ангиной».
Экскурсия в мед. кабинет в д.с.
Дид. игры: «К какому врачу нужно обратиться мишке?»;
Дидактическая игра "Кому, что нужно для работы?” Рассматривание картин, на которых изображена деятельность врача?» и др.
Работа с родителями : изготовление атрибутов для игры.
Материалы:
Игровой уголок «Семья», кукла Маша, машина «Скорая помощь», игр. мед инструменты, белый халат для врача и аптекаря, атрибуты, игруш. телефоны, игрушки - заменители.
Ход игры:
1. Беседа: Сегодня мы поиграем в игру «Семья». Недаром говорится в народе: «Вся семья вместе и душа на месте».
Как вы думаете, что такое семья? Кто есть в семье? Какие обязанности у папы? Какие обязанности у мамы? Что делает их ребенок? Расскажите, как вы заботитесь о своих близких, как помогаете им?
Дети, а если кто – то из членов вашей семьи заболел, что вы будете делать? (Обобщаю ответы детей).
2. Стук в дверь. Приносят куклу Машу. Она капризничает, потому что у нее болит горлышко.
Дети чтобы не огорчать куклу Машу, давайте мы станем ее семьей и позаботимся о ней.
Как вы думаете, с чего мы начнем игру?
3. (Распределение ролей по желанию детей)
А что еще нужно для игры? Правильно, надо выбрать место для игры. (Выбор места игры) Действительно, в кукольном домике нам удобно будет играть.
Автопарк машины «Скорой помощи» будет находиться вот здесь.
4. Папа с мамой и маленькой дочкой Машенькой живут в этом домике. Сегодня выходной день.
Что делает утром мама? (готовит завтрак) Что делает папа? (занимается с ребенком).
Доченька Машенька капризничает, плачет. (В роли куклы Машеньки вос-ль)
Как вы думаете, дети, почему плачет Маша? (Она больна)
Мама трогает ладошкой лоб Машеньке, просит папу принести градусник. У ребенка высокая температура. Мама и папа обеспокоены.
Что- же предпринять, ребята, папе и маме? (Вызвать «Скорую помощь»)
Папа берет телефон и вызывает «Скорую помощь».
По какому номеру вызываем «Скорую помощь»? (03)
Диалог папы с врачом «Скорой помощи».
Папа: Здравствуйте, можно вызвать врача на дом?
Врач: Что у вас случилось?
Папа: Дочка заболела. У нее высокая температура.
Врач: Назовите ваш адрес?
Врач: Ждите, выезжаем.
Приезжает врач.
(Папа встречает «Скорую помощь» и приглашает в дом)
Дети, что сначала должен сделать доктор? (Помыть руки)
Доктор осматривает девочку (глазки, ушки, горлышко) ставит градусник, затем делает укол, выписывает рецепт и просит завтра посетить детского врача (педиатра).
Мама укачивает дочку.
Папа идет в аптеку за лекарством.
Ребята, кто из вас был в аптеке? Как называется профессия людей, которые работают в аптеке?
Здравствуйте. У вас есть это лекарство? (Протягивает рецепт аптекарю)
Да. 4 рубля. Пожалуйста. (Протягивает в окошечко деньги)
Возьмите лекарство.
До свидания
Машу поят сиропом. Укладывают спать. Она здорова.
5. – Дети, вам понравилась игра? Были ли у вас такие случаи дома? Что делали врачи «Скорой помощи»? Хотели бы вы еще поиграть в эту игру?
Филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
д/с «Росинка» с. Новобелокатай «Детский сад « Теремок» с. Новобелокатай» муниципального района Белокатайский район Республики Башкортостан
Сюжетно-ролевая игра
«К нам гости пришли»
Старшая группа
Разработала и провела
воспитатель: Каримова Г.Р.
Сюжетно-ролевая игра «К нам гости пришли»
Цель : обогащать знания детей о традициях гостеприимства башкир.
Задачи:
формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование : все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д. с элементами башкирского орнамента.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций башкирского быта.
Чтение рассказов башкирских писателей.
Беседа о традициях башкир.
Ход игры:
Роли распределяются по желанию.
Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения.
Все хлопочут об устроении праздника.
Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол.
В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им.
Дети проговаривают правила поведения во время обеда; в гостях. Воспитатель напоминает особенности башкирского гостеприимства.
Дети проводят в детском саду много времени и деятельность их очень разнообразна: от подвижных игр до спокойных занятий. Поэтому мы старались особо тщательно продумать, оформить и правильно разместить игровые зоны.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащено большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрели площадь свободную от мебели и игрушек. Постарались обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки).
Ни для кого не секрет, что ведущий вид деятельности дошкольника – игра, в которой формируется его личность. Нужно ли говорить о том, что дети стремятся воплотить в играх все те ситуации, которые они наблюдают в повседневной жизни. В группе имеются уголки по различным сюжетно-ролевым темам: парикмахерская, больница, магазин, мастерская и другие - это основа игровой зоны любого детского сада. Мы старались творчески подходить к оформлению и организации уголков. Сюжетно-ролевые игры в детском саду – это возможность познакомить ребенка с новыми ситуациями, примерить то или иное поведение, научиться решать важные вопросы в миниварианте.
Очень мы театры любим, круглый год мы с ними дружим:
В нашей группе все актеры, кукловоды и танцоры,
акробаты и жонглёры, балерины, режиссёры!
Каждый день и каждый час мы хотим играть для Вас!!
Если б видел Станиславский – был бы очень рад за нас!
В группе оборудована театральная зона, в которой дети играют не только в сюжетно-ролевые игры, но и в режиссерские игры и игры-драматизации. Поэтому в зоне театрализованной деятельности представлены разные виды кукольного театра, ширма для показа, маски, детские рисунки, природный и бросовый материал, отрезы ткани для ряженья.
Мир театра
Цель: дать детям представление о разных видах театрального искусства: кукольном театре, театре драмы и комедии, настольном и пальчиковом театре, развивать и поощрять сочинительские способности детей, интерес к творчеству, воспитывать чувство уверенности, самостоятельности в творчестве.
Оборудование: игрушки для настольного театра, билеты, касса.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель сообщает детям, что сегодня состоится спектакль в театре. Дети приобретают билеты в кассе, проходят в зал, занимают места. Артисты уже распределили роли между собой. Они показывают настольный театр. Это могут быть или знакомая сказка, или вновь придуманный сюжет. В конце представления дети аплодисментами благодарят.
Театральное представление.
Цель: научить детей вживаться в образ, действовать коллективно.
Оборудование: костюмы или шапки-маски сказочных персонажей.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель читает детям сказку (к примеру, сказку «Репка»), а потом задает вопросы: «Что посадил дед? Кто помогал деду вытащить репку? А смог бы дед один вытащить репку, как вы думаете? А кто из персонажей вам больше нравится?» После обсуждения сказки воспитатель предлагает детям поиграть в театр. Педагог распределяет роли среди желающих, читает вслух сказку, актеры действиями ее изображают. Не занятые в спектакле дети становятся зрителями. Затем дети меняются ролями – зрители становятся актерами и наоборот. По желанию детей можно еще раз проиграть эту же сказку или другую.
Примечание: в зависимости от возраста детей сказки могут быть как простыми, содержащие короткие реплики («Курочка Ряба», «Репка»), так и сложными, с большим количеством героев, с длинными репликами.
Также вместо костюмов можно использовать обычные игрушки или изготовить кукол, одевающихся на руку. Их легко можно сшить из небольших цветных клубков, на которые наклеиваются глазки, волосы, и кусочков ткани, из которых выкраиваются платья. Пальчики дети вдевают в рукава этих платьев.
Уголок школьника в детском саду должен способствовать освоению детьми навыков письма, счета, чтения; совершенствованию произносительных навыков; ознакомлению с особенностями школьной жизни, а также формированию позиции школьника.
Школа
Цель: уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель. Воспитать желание учиться в школе, уважение к труду учителя. Расширить словарный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.
Оборудование: ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. д.
Уголок природы является не только украшением группы, но и местом для саморазвития детей. Основная часть растений размещается в этом уголке.
Поливаем огород
Цель : научить детей внимательно вслушиваться в обращенные к ним слова, пополнить запас знаний о растениях.
Оборудование: красные фишки, лейка.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу об огороде, задает вопросы: что такое огород, что на нем растет, для чего люди сажают огород, что нужно для того, чтобы растения на огороде хорошо росли? Дети отвечают, педагог помогает, затем предлагает поиграть, говорит: «Мы с вами вспомнили столько вкусных овощей, фруктов, ягод. Узнали, что растения не могут жить без воды. А давайте теперь представим, что у нас тоже есть огород, и будем его поливать. Только поливать нужно внимательно». Дети встают в круг, один из них берет в руки леечку и становится в центр круга – он будет поливать огород. Дети идут по кругу, хором говорят:
Дождик долго не идет, поливаем огород.
В лейку воду набираем и на грядке поливаем…
Дети останавливаются и по очереди называют любые фрукты и овощи, а также вещи, которые полива не требуют: например редис, морковь, сапог, ромашка, лопата, телефон. Игрок с леечкой должен ответить «поливаю» или «не поливаю». Если ребенок ошибается, он получает штрафную красную фишку. Долго думать и менять ответ не разрешается. Затем в роли поливальщика выступает другой ребенок. Кто больше всех получил таких фишек, тот должен выполнить задание, которое придумают для него дети.
Примечание: если играют дети в возрасте 5–7 лет, то им отвечать нужно быстро, без запинок. Если ребенок задерживается с ответом, он получает штрафную фишку. Игру можно усложнить – называть только растения. Ребенок должен определить, какие растения нужно поливать, а какие нет. В случае спора ответ считается правильным, если ребенок сможет обосновать свой ответ. Например, из крапивы можно сварить суп. После игры воспитатель предлагает детям отгадать загадки на «огородную» тему.
Экскурсия в оранжерею
Цель: закрепить знания детей о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях.
Оборудование: растения в уголке природы.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: воспитатель говорит, что сегодня к нам в гости приехал специалист из оранжереи (ребенок, выбранный заранее воспитателем), который предлагает пройти в его оранжерею, где можно узнать много нового из жизни растений. В оранжерее работают садовники, они рассказывают детям, как правильно ухаживать за растениями, как часто их нужно поливать, какими полезными свойствами обладает то или иное растение.
В нашей группе отведено место для изобразительной деятельности так, чтобы было хорошее освещение и соответствовало требованиям СанПина. На полочках находятся стаканчики для воды, карандаши и фломастеры, подставки с кисточками, краски и гуашью, листы бумаги для рисования и пр. Имеются образцы для рисования, а так же различные шаблоны и трафареты. Расположена коробка с разными типами и видами бумаги. В контейнере находятся дидактические игры, альбомы образцов для рисования и лепки, раскраски.
В художественной мастерской
Цель: формировать представления детей о видах изобразительного творчества, закреплять навыки пользования кистью, карандашом, развивать художественное восприятие произведений изобразительного образа, воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Оборудование : все необходимое для работы в художественной мастерской: карандаши, кисти, краски, бумага.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: открылась художественная школа. Уроки рисования ведут настоящие художники, они научат детей красиво рисовать. Желающие могут пройти в художественную мастерскую. Дети-Учителя и дети-Ученики совместно создают картины, рисунки, помогают друг другу, советуются. Затем они рассматривают рисунки и анализируют их.
Посмотрите, красота! А у нас опять игра! Все играют и стригут. Причесаться всем дают.
Вот и девочка пришла. Мы помоем не спеша. Ей причёску наведём. Красоты у нас салон.
И мальчишки к нам пришли. Как они же хороши! Вот и стрижка и бритьё. Как же вам идёт оно.
Всё в порядок приведём. И красавцами пойдём! Приходите к нам скорей. Приводите всех друзей!
Игрушки и предметы интерьера для оформления игровой зоны мы не только покупали в магазине, но и кое-что принесли из дома. Уголок парикмахера оснащен баночками из под крема, бутылочками из под шампуней и гелей для душа. Можно принести обыкновенную расческу, заколки и ватные диски.
Парикмахерская
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование : халат для парикмахера, накидка для клиента. Инструменты парикмахера (расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.).
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.
Одно из любимых видов деятельности у детей занимает экспериментирование. Для этого у нас создан «Уголок экспериментирования», где находятся предметы из различных материалов: дерево, железо, пластмассы, а так же — песок, соль, камни, магниты, различные виды бумаги. Имеется оборудование для экспериментирования: увеличительное стекло, пипетки, фонарики.
«В научной лаборатории»
Цель: расширение представлений об окружающем; развивать исследовательскую деятельность детей посредством экспериментальной и игровой деятельности; побуждать детей к активизации необходимых знаний, их анализу, синтезу, обобщению и систематизации; мотивировать детей к поиску новых знаний.
Возраст: 6-7 лет.
Ход игры.
Дети получают письмо: «Дорогие ребята! Поздравляю Вас с наступающим Новым годом! В подарок высылаю Вам куклу, а зовут её Шарочка. Дед Мороз».
— Вот так Дед Мороз, выдумщик! Прислал такую интересную игрушку.- Вот только непонятно, из чего сделана Шарочка? Может, вы подскажите мне. А хотите мы с вами поиграем в игру, где вы станете сотрудниками научно-исследовательской лаборатории? И как настоящие учёные вместе попытаемся провести известные опыты с водой и воздухом. Распределяют роли, занимают свои места. Дети проводят известные опыты с воздухом и водой.