Дидак гра розкажи хто що робить мета. «Дидактична гра« Хто що робить? » Конспект відкритого заняття в першій молодшій групі. Гра «Чим був - чим став»

Дидактичні ігри з використанням елементів

ТРИЗ і РТВ.

Системний підхід до навколишнього світу

Гра «Знайди ціле і частини»

мета: вчити дітей визначати за аналогією завдання, яке необхідно виконати. За зразком першій парі слів, вчити визначати яке правило має тут місце: ціле-частина або частина-ціле.

1. В: автомобіль - колесо;

д: літак - ... (крила, небо).

Дітям пропонується назвати відповідну відповідь.

2. В: вишня - кісточка;

д: рак - ... (клешня, риба).

3. В: кішка - вуса;

д: дерево - ... (ліс, стовбур). І т.д.

Гра «Знайди головне»

Пропонується система до неї кілька підсистем, з яких необхідно вибрати дві підсистеми, які є обов'язково частинами даної системи.

Приклад: ліс - мисливець, вовк, дерева, стежка, кущі, болото.

Сад - рослини, садівник, собака, паркан, земля.

Річка - берег, риба, рибалка, твань, вода.

Місто - автомобілі, будівлі, натовп, вулиця, велосипед.

Книга - малюнки, пригоди, папір, закладка, текст.

Лікарня - палати, лікар, халати, хворі, укол, рентген.

Гра «Що з чим пов'язане»

мета: вчити дітей знаходити зв'язки між предметами, навіть, якщо пов'язані не на пряму, а через посередника. Вчити робити висновки, що все взаємопов'язано.

наприклад:

Дерево - вода. (Без води дерево жити не може).

Гудзик - сорочка. (Ґудзик потрібна, щоб застебнути сорочку).

Стіл - ваза. (Вазу з квітами ставлять на стіл).

Рибка - рука. (Рибку ловлять мережею, а мережа закидають руками; руками чистять рибу; годують її в акваріумі).

системний оператор

Гра «Назви предмет за властивостями»

мета:

Закріплювати знання про навколишній світ, аналізуючи знайомі предмети і виділяючи їх властивості.

Активізувати у мові дітей поняття про властивості предметів.

Формувати поняття про те, що один і той же предмет може поєднувати в собі кілька ознак.

наприклад:

Сильний + добрий \u003d

Дзвінкий + голосний \u003d

Пухнастий + сірий \u003d

Ускладнений варіант:

Гладкий + сірий + тихий \u003d

Білий + їстівний + м'який \u003d

Червоний + легкий + блискучий \u003d

Гра «Що з чого»

мета: вчити дітей розбирати будь-який об'єкт на частини. Називати ці частини, порахувати їх кількість.

хід:

Вихователь або дитина швидко називає предмет (об'єкт), діти повинні назвати з чого він складається.

Ускладнений варіант:

Дітям пропонується відразу називати кількість частин.

наприклад: машина - один кузов - один кермо - чотири колеса, дві великі фари і т.д.

Гра «Теремок»

мета: закріплювати поняття дітей про об'єкти навколишнього світу, аналізуючи знайомі предмети і виділяючи їх властивості, функції.

Вчить використовувати в мові короткий опис властивостей предметів, виділяючи в них найголовніше якість.

Формувати поняття про те, що один і той же предмет може поєднувати в собі кілька ознак, функцій.

хід: вихователь показує «теремок» (коробку, ящик і т.д.)., до якого періодично підходять герої (предмети, тварини) і просяться жити.

Кожен з тих, хто прийшов «героїв» - предметів запитує, хто живе в теремку, і «житель» - предмет повинен йому відповісти, перераховуючи, хто він, який, що вміє робити.

Гра «Чим був - чим став»

Гра з дітьми після чотирьох років. Називається матеріал (глина, дерево, тканину), а діти дають варіанти об'єктів, в яких вони є. Можна пограти навпаки. Називається об'єкт, зроблений людиною, а діти визначають які матеріали використовувалися при його Ізготавленіе.

наприклад:

Був раніше розплавленим склом і став ...

Д: став вазою, лампочкою, склом в машині ...

Гра «Аукціон»

мета: познайомити (закріпити) знання дітей про ознаки, частинах, властивості предметів. Вчити описувати предмет в певній послідовності, вибираючи і підкреслюючи його кращі якості, можливість його використання.

хід: Вибирається дитина (спочатку це може бути дорослий), який веде аукціон. Він, вибираючи предмет для аукціону, описує його достоїнства. Дитина, який хоче купити його, повинен аргументовано довести, для чого цей предмет йому потрібен і чим він йому подобається.

Предмет продається тому, хто переконливіше довів його необхідність. Предмети повинні бути добре знайомі для дитини.

Гра «Що вміє робити»

мета: вчити вмінню виділяти функції об'єкта.

1 варіант:

Діти стоять один проти одного. Один називає предмет, той, хто стоїть навпроти - його функцію і т.д. по черзі. Програє той, хто не зміг відповісти. Поруч стоїть дитина пересувається на його місце. Перемагає той, хто залишається.

2 варіант: «передай сусідові слово»

Діти стоять по колу, ніби передаючи слово з рук в руки. Перший називає слово, «передає» його - торкаючись долонькою руки сусіда. Сусід називає функцію, передаючи її своєму сусідові. Ця дитина називає предмет, який виконує передану йому функцію.

наприклад:птах - літає - літак - гуде - поїзд - везе - машина - їде - трактор - оре - тракторист - їсть - дитина і т.д.

Ця навчальна і розвиваюча гра присвячена об'єднанню героїв і предметів за їх спільною заняття або стану. У цікавій ігровій формі малюки навчаться характеризувати тимчасовий стан об'єкта, а також потренують довільне увагу, пам'ять, логічне мислення і дрібну моторику пальців рук, стануть розумнішою і розважливою. Матеріали гри можна використовувати, як для ознайомлення дітей з темою, так і для перевірки знань з нею.

Набір складається з 10 великих збірних карток-блоків. Кожен блок в свою чергу складається з п'яти фігурних карток, забезпечених пазловимі замками. На центральній картці блоку зображені кілька героїв або предметів. Дитина повинна зрозуміти, що за заняття їх об'єднує, і підібрати до центральної зображенні ще 4 з предметами або героями в такому ж стані. Наприклад, зібрати в одному блоці всіх, хто зараз їсть, спить, висить, сидить, летить, їде і так далі.

Починати заняття краще з однієї круглої картки, перемішавши на столі частини декількох блоків. Кількість круглих карток-завдань слід збільшувати поступово, з урахуванням підготовленості та успіхів малюка. Для групи малюків гра може бути змагальної - хто швидше впорається із завданням.

Також з картками набору можна грати в звичайне дитяче лото. В цьому випадку учасниками порівну лунають картки-серединки, а ведучий відкриває по одній приєднуються до них картки. Переможе той, хто першим повністю правильно збере свої блоки.

Гра призначена для дітей у віці від 3 до 6 років. Займатися можна, як з одним малюком, так і з групою від 2 до 10 чоловік.

Нехай Ваш малюк вчиться із задоволенням!

© Методист. Олеся Ємельянова. 2001 р

© Художник. Людмила Двінін. 2001 р

© Дизайнер. Олеся Вакурова. 2001 р

© Виробники. ЗАТ «Російський Стиль». 2001 року, ТОВ «Десяте королівство». 2003 р

Ігри серії «Вчися, граючи!» нагороджені золотим знаком якості «Дітям - лише найкраще!» і золотою медаллю конкурсу «Кращі дитячі товари 2003 року», вони ось уже більше десяти років є безумовними лідерами продажів серед розвиваючих ігор в Російській Федерації.

Настільні ігри та дидактичні посібники, що випускаються фірмою ТОВ «Десяте Королівство», орієнтовані на всебічний розвиток і ефективне навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, а також на встановлення теплих довірчих відносин між дітьми і виховують їх дорослими. Вони доступні за ціною, добре оформлені, виготовлені з безпечних сучасних матеріалів, дуже полюбляють діти і протягом багатьох років користуються попитом педагогами і батьками. Це не ігри-одноденки, які зникнуть так само раптово, як з'явилися, а гри, які прийшли всерйоз, щоб залишитися надовго, і вони це вже довели - діти, подорослішавши і ставши батьками, купують їх для своїх дітей, а мами і тата, ставши бабусями і дідусями - для своїх онуків. Ігри «Десятого Королівства» - це нитка поколінь дружною щасливої \u200b\u200bродини, в якій панують любов і взаєморозуміння!

Державна бюджетна освітня установа міста Москви дитячий сад №689.

Дидактична гра в першій молодшій групі

"Хто що робить?".

підготувала вихователь

Соловйова М.А.

Москва

2012

мета: вчити дітей, розглядаючи картинку, називати зображені на ній предмети і їх якості, дії; виконувати дії, які вони бачать на зображенні; розвивати ігрові навички.

устаткування: предметні і сюжетні картинки, барабан, бочонок, щітка, лійка, лялька, гребінець, кулька, ворітця.

Хід гри:

На столі вихователя лежать сюжетні картинки з одним дією (зображеннями вниз): хлопчик грає на барабані, ведмежа міцно притиснув до себе бочонок з медом, дівчинка змітає щіткою крихти зі столу, хлопчик з лійки поливає квіти, дівчинка зачісує ляльку гребінцем, малюк прокатує кульку в ворітця.

На сусідньому столі розкладені зображені на картинках предмети та іграшки: барабан, бочонок, щітка, лійка, лялька, гребінець, кулька, ворітця.

Вихователь викликає дитини. Той вибирає картинку, розповідає про те, що на ній зображено, показує всім. Потім, передавши картинку вихователю, малюк йде до сусіднього столу, знаходить потрібний предмет (іграшку) і відтворює зображене на картинці дію.

Заняття закінчується самостійною грою дітей з даними предметами і іграшками. Їх кількість повинна відповідати числу дітей або трохи перевищувати його.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Творчий проект дидактичної гри "Поспішайте робити добро"

Мета проекту: сприяти збереженню чистоти і цнотливості дітей; виховання таких чеснот як: милосердя, співчуття, вміння прощати образи, бажання допомагати нужденним, бути терпимими, ...

Електронне музично-дидактичний посібник "Що роблять в будиночку?"

Формувати у дітей уявлення про засоби музичної виразності і про жанрах. Вчити розрізняти характер контрастних п'єс, які увійшли в ігровий посібник, передавати його в двіженііВоспітивать ...

Гра «Загадки Карлсона»

мета: 1. Розвиток вміння співвідносити предмет і його ознака.

2. Тренувати дітей в постановці питань який? яка? яке?

3. Закріплювати узгодження в числі дод. з сущ.

4. Розвивати увагу, спостережливість.

матеріал : Картинки із зображенням Карлсона, картинки із зображенням предметів: кавуна, клоуна, м'ячі, їжака, озера, лисиці, голки, рукавичок.

хід гри : Картинка, що зображає Карлсона, наклеєна на центр магнітної дошки, поруч лежать предметні картинки і картинки символи якостей. Карлсон звертається до дітей: Ви зумієте, хлопці,

Відгадати мої загадки?

Якщо слухаєш уважно,

Вгадаєш обов'язково!

Поруч з Карлсоном наклеюються картинки символи якостей: круглі, твердий, важкий, солодкий. Дітям пропонується назвати якості і вгадати про який предмет загадка. Дитина відшукує потрібну картинку і називає: «Кавун - який? Кавун - круглий, солодкий, твердий, важкий і тд.

Гра «Назви предмет»

мета: 1. Ознайомити дітей з правилами роботи на фланелеграфе.

2. Закріпити поняття про предмет і його назві.

3. Ознайомити з графічним позначенням предмета і слова.

4. Розширити пасивний словник, уточнити назву предметів.

5. Закріпити вживання в мові просте називние пропозицію.

матеріал : Фланелеграфе, картинки із зображенням стола, стільця, вікна, квітки в горщику, ляльки, м'ячі, телефону, шафи, книги.

хід гри : Картинки безладно приклеюються на малий фланелеграф, великий вільний для роботи. Вихователь пояснює дітям, що вони живуть в світі, їх оточують різні предмети. Люди придумали для кожного предмета свою назву. Дошка на чотирьох ніжках, за якою можна обідати, грати, називається «стіл». Ми бачимо предмет і називаємо його словом. (Дітям пропонується назвати 3-4 предмета). Діти знайомляться з позначенням предмета - синій квадрат. Їм пропонується вибрати будь-який предмет в групі, відшукати його зображення на малому фланелеграфе, наклеїти на великий, пояснюючи: «Ось шафа. Це предмет ». (Поруч з картинкою наклеїти символ предмета).

Дидактична гра «Прискорення-уповільнення»

мета : Те ж саме, що і в грі «Збільшення-зменшення»

хід гри : Запропонуйте, наприклад, уявити краплі дощу, що летять зі швидкістю сильного вітру. А якщо, навпаки, вони будуть летіти дуже повільно, як кленові парашютики? Що зміниться?

Гра «Куди не підеш - предмети знайдеш»

мета: та ж, що і в грі «Назви предмет». Вчити дітей відповідати на запитання «повним відповіддю» (фразою).

матеріал: картинки із зображенням класної кімнати, будинки, ялинки, гриба, ягоди, ганку, двері, ліжка.

Хід гри: на великому фланелеграфе наклеюються в ряд картинки із зображенням, ліси, класної кімнати На малому фланелеграфе картинки із зображенням предметів з даної тематики. Вихователь запитує дитини: «Куди підеш?». Дитина: «Піду в ліс». Вихователь: «Що там знайдеш?» Дитина: «Предмети. (Перераховує): ось пень, ось ялинка, ось гриб і т.д. Дитина наклеює картинки поруч з картиною лісу.

Дидактична гра «Заперечення»

мета: стимулювати мовну свободу дитини. Вчити досліджувати можливості слів, опановувати ними, освоювати і застосовувати невідомі раніше відміни, смисли і відтінки слів.

Хід гри: спочатку діти називають пряму дію, предмет, якість предмета (Мама розставляє чашки. У кімнаті горить світло. Чашки стоять в шафі.). А потім те ж саме промовляють з негативною приставкою «не». Знаходять синонім слова в російській мові (Мама не розставляє чашки. Вона прибирає їх. У кімнаті темно. І т.д.)

Гра «Що переплутав Незнайко?»

мета: 1. Закріпити навичка складання поширеного пропозиції по схемі: живий предмет - дія - неживий предмет.

2. Закріплення навичок аналізу пропозиції.

3. Розвивати слухове увагу, вчити сприймати структуру пропозиції на слух, вловлювати помилки і аналізувати їх.

матеріал: великий і малий фланелеграфе, картинки, що зображують Незнайку.

Хід гри: на великому фланелеграфе - Незнайко. Малий фланелеграф вільний для роботи. Вихователь розповідає дітям, як Незнайко виконував домашнє завдання: придумував пропозиції. (Демонструється наочно порушена схема пропозиції). На великому фланелеграфе складаються пропозиції, в яких слова слідують атиповий, або слова поставлені таким чином, що змінюється сенс. Наприклад: Ловить дівчинка м'ячик. Квітка хлопчик поливає. Вихователь пропонує дітям подумати, за що Незнайко отримав двійку і допомогти йому виправити помилки. Діти пояснюють, що переплутав Незнайко і складають з картинок правильні пропозиції на мало фланелеграфе.

Дидактична гра «Пожвавлення»

мета: розвивати літературну творчість дітей.

хід гри : Запропонуйте дітям уявити, що той чи інший предмет раптом ожив і заговорив - і тут же народиться безліч цікавих історій. Оживляти можна не тільки найрізноманітніші предмети, а й явища, метафори.

ЗКР звук «Ш»

«Скажи скоромовку» Мишка сушок насушила,

Мишка мишок запросила.

Мишки сушки їсти стали,

Мишки зубики зламали.

«Придумай слова, що позначають предмети одягу зі звуком« Ш »: шапка, шарфик, шуба, штани, шаровари, капелюх, шорти, вушанка, рукавиці, сорочка идр.

«Відгадай загадку, скажи, де знаходиться звук« Ш »в слові?»

Мохнатенькій, усатенькая,

Молоко п'є, пісеньку співає. / Кішка /

Хто на ялинці, на суку,

Рахунок веде: "Ку-ку» / зозуля /

Гра «Що роблять предмети?»

мета: 1. Ознайомити дітей зі словами, що позначають дію предметів, закріпити графічне позначення дії.

2. Закріпити в мові узгодження іменника з дієсловом.

3. Закріпити порядок проходження слів у реченні типу: предмет-дія.

матеріал : Магнітна дошка, картинки - силуети із зображенням дій: чи варто, йде, сидить, спить, лежить; картинки із зображенням предметів.

Хід гри: вихователь пояснює дітям, що вони щохвилини роблять дії. "Що ти робиш?" - запитує логопед дитини - «Сиджу», «Стою» і т.д. На магнітну дошку наклеюють картинки - силуети, що позначають дані дії. Вихователь пояснює, що всі предмети в дану хвилину теж щось роблять. Ось книга. Що вона робить? - книга лежить. (На дошку приклеюють картинку «книга» і поруч силует із зображенням дії «лежить». Інші пропозиції діти складають за аналогією: Стіл стоїть. (Підбираються відповідні картинки) і т.д.

Дидактична словесна гра «Хто як полює і тікає від ворога»

мета : Уточнити назви дій, пов'язаних з тваринами (звір, птах, комаха), підбирати близькі за змістом слова (синоніми).

матеріал: м'яч

Хід гри: діти стають в коло, вихователь кидає м'яч, задає питання, діти відповідають.

кішка - (як пересувається?) - крадеться

собака - наздоганяє, стрибає, ловить

коник - стрибає

заєць - скаче, стрибає і т.д.

мета: розширити уявлення дітей про осінь, прикмети, розширити словник дітей

А. С. Пушкін

Жовтень вже настав - вже гай отряхает

Останні листи з голих своїх гілок;

Дихнув осінній хлад - дорога промерзає,

Дзюрчить ще біжить за млин струмок,

Але ставок вже застиг; сусід мій спішить

В від'їжджаючи поля з охотою своєї.

І страждут озимини від скаженої забави,

І будить гавкіт собак заснулі діброви.

Вправа: «Що означають ці слова? Скажи по сучасному »: отряхает, листи, голих, хлад, спішить

У народі називають жовтня «грязніком», чому?

«Чи знаєте ви ці народні прикмети?»

Якщо в жовтні лист з берези і дуба опаде чисто - чекай суворої зими.

Якщо листопад пройде скоро - треба чекати крутий зими.

Рухлива гра «Гори-гори ясно»

Хід гри: діти стають в коло, ведучий вибирається лічилки. Він ходить по колу проти русі хороводу. Несе в піднятій руці хусточку:

Гори-гори ясно,

Щоб не згасло

Глянь на небо

Пташки летять,

Дзвіночки дзвенять.

Після цих слів всі зупиняються. Ведучий опускає хустинку між двома дітьми. Ті повертаються спиною один до одного:

«Раз, два, три - біжи !!!»

Діти біжать в різні боки по колу. Виграє той, хто перший вихопить хустинку. Тепер він водить. Гра починається заново.

Гра «Поклади в скриньку»

мета: 1. Закріпити поняття про живих і неживих предметах.

3. Розвиток зорової уваги.

матеріал: великі картинки, що зображують два красивих скриньки, картинки із зображенням живих і неживих предметів.

хід гри : В центр викладаються картинки із зображенням живих і неживих предметів. На один скринька ставиться символ живого предмета, а на інший неживого. Дітям пропонується помістити предмети в потрібний скринька з поясненням своїх дій з постановкою питання (Що це? Це кулі. Хто це? Це заєць).

Гра «Дотримуйся порядок»

мета: 1. Закріпити навички складання поширеного пропозиції по схемі: живий предмет - дія - неживий предмет.

2. вчити дітей правильно ставити запитання від слова до слова.

3. Закріплювати навички аналізу пропозиції.

4. Розвиток уваги, пам'яті.

матеріал : Два фланелеграфа, символи предметів і дії, картинки, що зображують живі і неживі предмети, картинки, що зображують дії.

Хід гри: на одному фланелеграфе безладно наклеєні картинки живих і неживих предметів, дій. На іншому - символічне позначення схеми: живий предмет - дія - неживий предмет. Дітям пропонують самостійно складати на великій фланелеграфе пропозиції, відповідне такою схемою, ставлячи питання від слова е слову.

Гра «Живі - неживі»

мета: 1. Закріпити поняття про живих і неживих предметах.

2. Закріпити символічне позначення предмета живого і неживого.

3. Вчити задавати питання: Хто це? Що це?

матеріал: картинки із зображенням живих і неживих предметів, символ предмета, символ живого предмета.

Хід гри: вихователь пояснює дітям, що оточуючі їх предмети можуть бути живими і неживими, Дізнатися живий предмет чи ні дуже просто.

(Уточнюються властивості живих предметів). Потім викладається картинка - символ живого і неживого предметів. Дітям пропонується вибрати будь-яку картинку і помістити її в потрібну колонку, пояснюючи свої дії. (Ось ключ. Це неживий предмет. Ось бабуся. Вона жива.) Після того, як всі картинки наклеєні, вихователь пояснює, що про живий предмет можна запитати «Хто це?», А про неживої - «Що це?». Після чого діти вибирають картинки і самостійно задають до них питання.

Гра «У гостях у фокусника»

мета: 1. Навчити розрізняти живі і неживі предмети.

2. Тренувати в постановці питань: Хто це? Що це?

3. Закріпити навичка побудови простого (називного) пропозиції.

4. розвивати увагу, пам'ять.

матеріал: зображення клоуна (велике), картинки із зображенням живих і неживих предметів.

хід гри : На стіні велике зображення клоуна. На стіл викладаються картинки із зображенням живих і неживих предметів. Діти діляться на дві команди. Однією команді пропонується відібрати для клоуна картинки із зображенням живих предметів, інший - неживих. Кожен учасник обов'язково ставить питання і називає предмет. Перемогла буде команда, яка організованіше і без помилок виконала завдання. Після того, як всі картинки будуть розкладені навколо клоуна (він ними жонглює), можна запропонувати дітям завдання на увагу. Одна з картинок, якими клоун жонглює, прибирається, діти повинні відповісти, який предмет зник.

Дидактична гра «Лавина» Варіант1.

мета:

Хід гри: провідний повідомляє учасникам тему гри, на основі якої вони мають називати іменники, при цьому запам'ятовуючи і відтворюючи все слова, названі попередніми учасниками гри. Той, хто не може назвати своє слово або пропустить сказане слово, вибуває з гри (або пропускає хід). Перемагає той, хто залишається останнім або набрав більше фантів. Наприклад: тема гри «риби»

окунь

Окунь, карась

Окунь, карась, щука і т.д.

Ігрова вправа «Про кого або про що я розповідаю, здогадайся»

мета: 1. Дізнаватися предмет по епітетів.

2. Розширювати пасивний словник дітей.

хід гри : Учень, школяр, хлопчик, черговий, другокласник, син, онук, пустун. Про кого це все сказано? Діти: «Це хлопчик»

Дівчинка, хохотушка, непосида, господиня, внучка, дочка, помічниця ...; умілець, працівник, батько, чоловік, син, внук, друг, чоловік ...; господиня, жінка, дочка, дружина, внучка, кухар, рукодільниця, вчителька, улюблена ...; приятель, друг, однокласник, вигадник, ровесник, товариш, сусід ...; мрійник, вигадник, веселун, сусід, поет ...; чекає, зустрічає, запитує, годує, читає, варить, пере, шиє ...; клопочеться, наспівує, проводжає, втомлюється, сміється, піклується ...; стрибає, бігає, навчає, співає, читає, вирішує, веселиться, замислюється, оступається, поправляється, гуляє, грає, миє, купається, плюскається, відпочиває, допомагає, піклується.

Дидактична гра «Лавина» варіант 2

мета: розвивати пам'ять, вміння класифікувати предмети по групах.

хід гри : Дорослий починає гру: «У корзину я поклав яблука». Дитина продовжує, повторюючи все сказане раніше і додаючи своє слово, відповідне названому першим учасником гри: «У корзину я поклав яблука, лимони» і т.д.

Дидактична гра «Лавина» варіант 3

мета: розвивати пам'ять, вміння класифікувати предмети по групах.

хід гри : Додавання слів здійснюється на основі заданої букви або використання послідовності букв в алфавіті. Наприклад: «У корзину я поклав кавун, ананас, апельсин» і т.д.

Дидактична гра «Ким (чим) був? Ким (чим) буде?

мета: відображати в мові зміни, які відбуваються з предметом (явищем) протягом проміжку часу.

матеріал : Картинки по-парні.

хід гри : Дітям пред'являються картинки, до яких вони повинні знайти пару, що відбиває або минуле, або майбутнє об'єкта, наприклад: насіннячко -подсолнух; кошеня - кішка; хлопчик - чоловік і т.д.

Хто ким стає.

Жив-був маленький щеня, Тоненьким ... (ягням)

Він підріс, проте, Цей важливий кіт Пушок

І тепер він не щеня - Маленьким ... (кошеням)

Доросла ... (собака). А відважний півник -

Лоша з кожним днем \u200b\u200bКрихітним ... (курчам).

Підростав і став ... (конем). А з маленьких гусенят

Бик, могутній велетень, Виростають ... (качки) -

У дитинстві був ... (телям). Спеціально для хлопців,

Товстий телепень баран - Тих, хто любить жарти. А.Шібаев

Гра «Знайди пару»

мета: 1. Уточнення словника, розвиток вміння розрізняти предмети, схожі за значенням.

2. Закріплення правильного вживання простого пропозиції.

3. Розвиток зорового і слухового уваги.

матеріал : Картинки із зображенням предметів, схожих за значенням: чайник - кавник, рукавички - рукавиці, ранець - портфель, сумка - сітка, стакан - кружка, капелюх - шапка, стілець - табуретка, настільна лампа - люстра.

хід гри : На столі - предметні картинки. Викликається дитина, який вибираючи картинку, називає її: «Ось рукавички, подивіться, пару до них скоріше знайдіть ... Інша дитина відшукує пару і наклеює картинку (кладе поруч) навпроти картинки із зображенням рукавичок, коментуючи:« Ось рукавички. Ось рукавиці. Їх надягають на руки ».

Гра «Прикрасимо ялинку і ялинку»

мета: ті ж, що і в грі «Гном - в будинок. Гномик - в будиночок ».

матеріал: магнітна дошка, картинки, що зображують велику і маленьку ялинки, картинки, що зображують великі і маленькі предмети.

Хід гри: проводиться аналогічно грі про гномів.

Гра «Ким хочеш стати?»

мета: 1. Закріплення граматично правильного фрази, що складається з 4-5 слів.

2. Закріплення вживання в мові закінчень іменників в т. І в. відмінках.

3. поповнення і уточнення словника (професії людей).

4. Закріплення узгодження іменників з дієсловом в роді, числі, відмінку. Закріплення дієслів майбутнього часу.

5. Розвиток уваги, мислення.

матеріал: картинки із зображенням хлопчика і дівчинки, картинки, що зображують людей різних професій: кухаря, лікаря, рибалки, міліціонера, вихователя.

Хід гри: гру можна почати з читання вірша С. Михалкова «А що у вас?». Потім вихователь уточнює, з якими професіями знайомі діти. У центр магнітної дошки наклеєні картинки із зображенням хлопчика Колі і дівчатка Олі. Вихователь пропонує дітям подумати і відповісти, ким хоче стати Оля? Діти вибирають картинки із зображенням тієї чи іншої професії і кладуть поруч з героєм, пояснюючи: «Оля хоче стати вчителькою т.д. Потім вихователь пропонує кожній дитині подумати і відповісти, ким він хоче стати? Діти відповідають: «Я хочу стати швачкою». - "Що ти будеш робити?" - уточнює вихователь - «Я буду шити одяг» і т.д.

Словесна гра «Хто більше назве дій?»

мета: 1. Пізнавальні завдання: закріпити вміння дітей співвідносити дії людей з їх професією, виховувати вміння швидко думати.

2. Мовні завдання: активізувати словник дітей за рахунок слів дій (дієслова).

Хід гри: - Діти, я працюю в дитячому садку вихователем. Це моя професія. Толина мама лікує хворих. Вона лікар. Це її професія. Кожна людина, маючи професію, працює, виконує якісь дії. Що робить кухар? Діти: варить, пече, смажить, перемелює м'ясорубкою м'ясо, чистить овочі. Що робить лікар? Діти: оглядає хворих, вислуховує, дає ліки, робить уколи, операції і т.д. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку. Перемагає той, хто набере більшу кількість фішок.

Дидактична гра «Розпізнавання»

мета: дізнаватися предмет, об'єкт по групі прикметників, епітетів або по групі слів-дій.

хід гри : Дітям в якості вихідної опори пропонуються слова, пов'язані з чуттєвим і практичним досвідом дитини. Наприклад: зелена, струнка, кучерява, белоствольная - береза. Виблискує, землю зігріває, пітьму розганяє - сонце.

Дидактична гра 4 «Відгадай-ка»

мета: навчати дітей описувати предмет, не дивлячись на нього, знаходити в ньому істотні ознаки; за описом дізнаватися предмет.

матеріал: предмети або предметні картинки із зображенням добре знайомих дітям предметів.

Хід гри: давайте пограємо, нехай предмети в нашій кімнаті самі розкажуть про себе, а ми за описом відгадає, який предмет говорить. Кожен з вас буде виконувати роль якогось предмета. Треба дотримуватися правила гри: коли будете розповідати про предмет, не дивіться на нього, щоб ми відразу не відгадали. Говоріть тільки про тих предметах, які знаходяться в кімнаті.

Ігрова вправа «Послухай, запам'ятай, відповідай. Чи всі вірно? »

мета: 1. Розширювати словник дітей.

2. Розвивати доказову мова.

3. Формувати вміння додавати підрядне речення.

4. Розвивати уміння точно відповідно до задуму побудувати висловлювання, осмислено вживаючи те чи інше слово.

Хід гри: діти слухають пропозиції і визначають, чи може це бути, якщо «так», то коли, чому, де? Якщо «ні», то слід доказово пояснити, що це небилиця або нісенітниця. Випав сніг, Альоша пішов засмагати. Хлопчики поїхали в ліс на лижах, щоб збирати суницю. Жаба розкрила парасольку, бо пішов дощ.

Дидактична гра «Що зайве?»

мета:

2. Активізувати словник дітей за рахунок назв овочів, фруктів, ягід; прикметників, що позначають якісні ознаки: круглий, овальний, витягнутий, жовтий, бордовий і т.п.

3. Користуватися додатковими пропозиціями.

матеріал: таблиці, на яких зображені овочі, фрукти або ягоди з одним предметом, що не мають загальної ознаки з іншими.

хід гри : Дітям показується таблиця. Вихователь просить назвати всі предмети, зображені на таблиці. Діти називають. Далі вихователь каже, що один предмет зайвий. Знайдіть його і доведіть мені, що він зайвий. Діти пояснюють: «Зайвої на цій картинці є буряк тому, що всі овочі можна їсти сирими, а буряк треба обов'язково варити.

Дидактична гра «Маятник»

мета: вживати в мові слова антоніми.

хід гри : Наприклад, діти для кожного виявленого властивості повинні називати протилежне: сьогодні йде дощ, це добре, чому? - Дерева поливають, можна по калюжах босоніж їхати. - Дерева поливають - це погано, чому? І т.д.

Дидактична гра «Антоніми-синоніми»

мета: вживати у мовленні синоніми та антоніми.

хід гри : До названого слова одночасно підбирають і антонім і синонім. Наприклад, вихідне слово «лихо». Радість (це антонім до слова «біда»). Горе (одночасно антонім до попереднього і синонім до вихідного). Щастя (антонім для попереднього і синонім до вихідного) і т.д.

Гра «Який? Яка? Яке? »

мета: 1. Закріпити вміння співвідносити предмет і його ознака.

3. Тренувати дітей в постановці питань «який?», «Яка?», «Яке?», «Які саме?».

4. Розвивати спостережливість.

матеріал : Картинки із зображенням дерева, гриба, пня, сонця, дівчатка, кошики, картинки - символи якості предметів.

хід гри : В центрі - -картінкі із зображенням предметів, окремо - символи якостей. Дітям пропонується знайти предмети, до яких можна задати питання «який?» і відповісти на питання, підбираючи символи якостей. (Пень -який? Пень низький, твердий, круглий і т.д.). Аналогічна робота з предметами жіночого і середнього роду.

Дидактична гра «Ланцюжок слів»

мета: закріплювати вміння добирати слова - іменники і прикметники, що характеризують в своєму об'єднанні який-небудь об'єкт подібними якісними ознаками.

Хід гри: діти складають ланцюжок слів, де слова з'єднані між собою. Наприклад, вихідне слово «кішка». Кішка буває яка? -Пушістая, ласкава, різнобарвна. Що ще буває різнобарвним? Веселка, плаття, телевізор. Які ще бувають сукні? … і т.д.

Дидактична гра «Вгадай-ка»

мета:

матеріал : Сірники, намистинки, гудзики різних кольорів, зерна або сухі плоди рослин, ниточки (довжиною 2-5см), дрібні камінчики.

хід гри : 10-12 предметів з вихідного ігрового набору купкою кидають з невеликої висоти на стіл або аркуш паперу. При падінні предмети складаються в найрізноманітніші, іноді химерні зображення. Ігрова завдання полягає в тому, щоб дізнатися і назвати зображення, що вийшло.

Дидактична гра «Малюнки по колу»

мета:

Хід гри: в цій грі передбачається участь як мінімум 3-5 дітей. Кожна дитина отримує чистий аркуш паперу і простий олівець. За сигналом дорослого діти починають малювати. Через 1-2 хвилини подається умовний сигнал, і кожен з дітей передає свій листок сидить праворуч від нього дитині. Отримавши від сусіда розпочатий малюнок, дитина продовжує його протягом 1-2 хвилин і передає далі. Виконані таким круговим методом малюнки служать чудовою опорою для придумування небилиць, фантастичних оповідань і інших продуктів дитячого літературної творчості.

Дидактична гра «Букви і цифри»

мета: та ж, що і в грі «На що схоже?»

матеріал : Цифри і букви, зображені на весь альбомний аркуш.

хід гри : Дітям пропонується розглянути цифри і букви і назвати предмети, образи, явища, на які вони схожі.

Примітка: кількість пропонованих знаків потрібно збільшувати поступово. Можна пропонувати дітям не тільки називати виникають образи, а й замальовувати їх. Можна запропонувати придумати розповіді та історії, спираючись на образні зображення знаків.

Дидактична гра «Хто що робить?»

мета: збагатити лексичний запас дітей словами-діями (дієсловами). Активізувати монологічне мовлення, виразність невербальних (немовних) засобів впливу слухачів.

матеріал: набір предметних картинок.

Хід гри: дітям показують картинки по одній і задають питання: «Що з цим можна робити? Для чого це потрібно?" Відповідь дитини: «Годинник потрібні, щоб показувати час». Зі старшими дошкільниками гра проводиться без наочної основи. Діти вибудовують ланцюжок зі слів: Годинники - цокає, художник - малює, машина - їздить і т.д.

Дидактична гра «Підбір прикметників»

мета: 1. Активізувати словник дітей за рахунок слів, що позначають різні частини мови.

2. Погоджувати іменники, прикметники в роді, числі.

3. Підбирати визначення до предмету.

матеріал: іграшки або картинки.

Хід гри: провідний показує іграшку, картинку або називає слово, а учасники по черзі називають якомога більше ознак, відповідних запропонованого об'єкту. Виграє той, хто назве для кожного з пред'явлених предметів якомога більше ознак. Наприклад, собака - велика, кудлата, добра, весела, мисливська, стара.

Гра «Вгадай, що ховається за ширмою?»

мета: 1. Закріпити вживання в мові присвійних прикметників.

2. Закріпити узгодження присвійних прикметників з іменниками в роді, числі і відмінку.

3. Закріпити навичка побудови грамотної мови, фрази.

4. Розвивати спостережливість, кмітливість, зорову увагу.

матеріал : Фланелеграф, смужка, що імітує ширму, фігурки зайця, лисиці, вовка, ведмедя, коня, кішки, кози; картинки, що зображують частини тіла тварин.

Хід гри: вихователь звертається до дітей: «Ви любите цирк? Хто виступає в цирку? » Діти згадують. «А я знаю звіряток, які дуже хотіли виступати в цирку, але боялися, що їх туди не пустять і тому вирішили пробратися непомітно. Вони сховалися за ширмою ». На фланелеграф наклеюється полоска- «ширма», а над верхнім її краєм вуха зайця та інших звірів. «Чиї вуха?» - запитує вихователь. «Це заячі вуха» - відповідає дитина. Аналогічно проводиться робота з використанням інших частин тварин. У підсумку, діти називають звірів, які сховалися за ширмою.

Дидактична гра »Якби ...»

мета: розвивати вищі форми мислення - синтез, аналіз, прогнозування, експериментування.

Хід гри: запропонуйте дітям пофантазувати на найрізноманітніші теми: «Якби я був чарівником» (яким? навіщо? що робив би? І т.п.). «Якби раптом зникло час?» (Що в цьому поганого і хорошого?)

Гра «З чим я граю, з ким товаришую?»

мета: 1. Тренувати дітей у складанні поширеного пропозиції.

2. Закріпити в мові закінчення іменників в орудному відмінку.

3. Закріпити поняття про живих і неживих предметах.

4. Вчити дітей відповідати на запитання повним відповіддю.

5. Розвивати спостережливість, мислення.

матеріал: картинки, що зображують дівчинку Машу, картинки, що зображують живі і неживі предмети.

Хід гри: в центрі картинка, що зображає дівчинку Машу. Поруч, картинки, що зображують іграшки, дітей, тварин. Дівчинка Маша пропонує дітям показати і розповісти з чим вона грає і з ким дружить.

Я зараз вам покажу,

З чим граю, з ким товаришую ...

Я впевнена, неважко відгадати загадку ...

Чи зможе кожен пояснити мені по порядку.

Вихователь вибирає дві картинки, що зображують живої та неживої предмети і питає у дітей: «З ким дружить Маша?» Дитина відповідає: «Маша дружить з хлопчиком». - «З чим грає Маша?» - «Маша грає з лялькою». Далі діти самостійно вибирають картинки, викладають їх на столі і складають пропозиції.

Гра «Хто як пересувається?»

мета: 1. Активізація словника, розширення вживання дієслів і мови.

2. Розвиток вміння співвідносити назва предмета і дії.

3. Закріплення навички правильної постановки питання до дії (гл.)

4. Розвиток вміння спиратися на досвід. Розвиток спостережливості.

матеріал: три столи, картинки із зображенням тварин: зайця, метелики, змії, кита, черепахи, жука, птиці, ведмедя, равлики, слона, риби.

хід гри : Картинки із зображенням тварин - на великому столі. Діти діляться на дві команди, виділяючи кожній по столу для роботи. Кожному учаснику пропонується вибрати собі картинку із зображенням тварини і пояснити, як воно пересувається. Наприклад, дитина кладе на стіл своєї команди картинку, пояснює: «Равлик повзає» і т.п. Після того, як основне завдання буде виконано, вихователь пропонує дітям швидко назвати тварин, які «повзуть», «летять», «пливуть» і т.д. Перемагає команда, учасники якої допустили менше помилок.

Дидактична гра «Не дуже» або «Оптимісти і скептики».

мета: розвивати вміння в «щадному режимі» освоювати етапність вирішення протиріч.

хід гри : Один з гравців створює ситуацію, представляючи її як хорошу чи погану, а інший спростовує це твердження, використовуючи словосполучення «не дуже». Наприклад: - Добре, що вдома є телевізор - дивитися можна.

Добре, та не дуже. Очі можуть захворіти.

Добре, що чайник великий - на всіх чаю вистачить.

Добре, та не дуже. Довго закипає.

Використовуючи опорний словосполучення «не дуже», можна придумувати розповіді-міркування: - По вулиці чоловік йшов. Добре!

Добре, нехай не дуже, Він в бруд впав, це погано!

Погано, та не дуже - бруд-то лікувальна була. Він свій радикуліт вилікував. Це добре.

Дидактична гра «Снігова куля»

мета:

хід гри : Ведучий навмання називає два слова, наприклад, «сейф і апельсин». Один з учасників гри придумує і описує асоціацію, що виникла на ці слова. Наприклад, «з відкритого сейфа викотився величезний апельсин». Наступні гравець називає своє слово, наприклад, «яйце». Третій учасник гри пов'язує друге слово з третім також за допомогою виникла асоціації, скажімо: «під шкіркою апельсина виявилося яйце» і задає наступне слово і т.д. Після закінчення гри можна запропонувати дітям намалювати те, що запам'яталося їм або розсмішило їх.

Дидактична гра «Аргументація»

мета: розвивати метафоричне мислення дитини.

матеріал: предметні картинки (не менше 20).

хід гри : Один з гравців вибирає одну картинку. Уважно її розглядає (нікому не показує) перевертає її і задає іншим граючим питання: «На що схоже?». Після того, як всі дадуть свої відповіді, ведучий показує картинку і просить захистити свої припущення.

Дидактична гра «Відгадай загадку про машину»

мета: розвивати літературну творчість дітей., удосконалювати монологічне мовлення дітей.

матеріал: картинки із зображенням різних видів машин, транспортних засобів.

Хід гри: спочатку проводиться вступна бесіда про призначення різних видів транспорту, діти з'ясовують їх відмінність один від одного. -А тепер ми будемо загадувати загадки один одному про машинах, не називаючи їх. Спочатку треба сказати, який це транспорт: вантажний, пасажирський, спеціальний або військовий. Потім треба розповісти, який він: наземний, підземний, залізничний, водний, повітряний. А в Наприкінці скажіть, яку користь він приносить.

Ігрова вправа «Хто це? Що це? Відповідай швидко. »

мета:

2. Розвивати уміння розгадувати загадки.

3. Розвивати відтворює уяву.

4. Освоїти вміння характеризувати кого-небудь або що-небудь.

хід гри : Вихователь вимовляє початок фрази, діти чітко і швидко продовжують:

Дзвінкий, швидкий, веселий - Старанний, слухняний, ввічливий -

Смачний, червоний, соковитий - Зелений, довгастий, соковитий -

Жовті, червоні, осінній - Акуратна, слухняна, весела -

Холодний, білий, пухнастий - задиристого, забіякуватий, кострубатий -

Бурий, клишоногий, незграбний - Біле, пухнасте, легке -

Жовті, червоні, зелені - Маленька, сіренька, полохлива -

Гілляста, зелена, колючий - Нова, цікава, бібліотечна -

Старий, цегляний, двоповерховий - Червоне, стигле, солодке -

Чисте, блакитне, гірське - Білий, пухнастий, лісовий -

Полохлива, біленька, маленька - белоствольной, висока, струнка -

Ігрова вправа 4. «Відгадай, що це за фрукт (овоч, ягода).

мета: 1. Формувати швидку реакцію на слово.

2. Розвивати уміння відгадувати загадки про овочі (фруктах, ягодах).

3. Освоїти вміння характеризувати овоч (фрукт, ягоди).

4. Закріплювати назви овочів, ягід, фруктів.

матеріал: муляжі фруктів, ягід, овочів (або картинки).

Хід гри: вихователь вимовляє початок фрази, діти чітко і швидко продовжують:

Зелений, довгастий, соковитий - Жовта, плеската, з хвостиком -

Червоний, круглий, соковитий - Круглий, зелений, смугастий -

Кругла, синя, з м'якоттю - Помаранчева, довгаста -

Коричнева, кругла, розсипчаста - Бордова, кругла, з хвостиком -

Кислий, жовтий, овальний - Помаранчевий, круглий, соковитий -

Жовта, соковита, схожа на лампочку - Кругле, соковите -

Гра «Знайди потрібний предмет»

мета: 1. Ознайомити дітей зі словами - якостями.

2. Уточнити уявлення про предметах і різноманітті їх властивостей.

3. Вчити спиратися на символи.

4. Виховувати спостережливість.

матеріал: картинки із зображенням предметів, символи, якості предметів.

хід гри : Картинки із зображенням різних предметів - з одного боку, картинки - символи якостей - на іншій стороні. Вихователь пояснює дітям, що всі предмети, що оточують їх, різні за властивостями: є важкі, є легкі, є м'які, є тверді і т.д. Ми дивимося на предмет, чіпаємо руками і дізнаємося, який він. Давайте спробуємо відшукати предмети важкі і легкі. На вільне місце кладуться картинки - символи важкого і легкого предметів. (Людина з повітряною кулею і чоловічок зі штангою). Діти відшукують важкі і легкі предмети і кладуть картинки під символами на великому столі, пояснюючи: «Перо легке. Сокира важкий і т.д. Аналогічно відшукуються м'які і тверді предмети, гарячі і холодні, товсті і тонкі, високі і низькі, довгі і короткі. Коли все картинки розібрані, вихователь пояснює дітям, що слова: товстий, тонкий, важкий, легкий і т.д. - це слова якості. Можна запитати про предмет «Який він?» і назвати його якості. Для закріплення, на вільне місце кладеться картинка із зображенням м'яча. Діти самостійно задають питання і підбирають картинки - символи: легкий, м'який, холодний, круглий і т.д., пояснюючи свої дії.

Дидактична гра «Антоніми»

мета: активізувати розумову і мовленнєву діяльність. Вживати в мові слова антоніми.

хід гри : Дітям називають будь-яке слово, а вони називають абсолютно протилежне (мокрий - сухий, розумний - дурний, жадібний - щедрий, в'язати - розпускати, ходити - стояти і т.п.). Далі завдання ускладнюються. Діти визначають не тільки протилежне властивість, а й називають предмет, що має цю властивість. Наприклад: олівець (залишає слід) - гумка, ножиці (розрізають) - клей.

Дидактична словесна гра «Хто що робить»

мета: уточнити назви окремих дій, пов'язаних з тваринами, птахами, комахами.

матеріал : м'яч

Хід гри: діти стають в коло. Вихователь кидає м'яч одному з дітей і вимовляє: «М'яч». Дитина відповідає: «нявкати» і т.д.Напрімер, корова- -мичіт, собака - гавкає, кінь - ірже, півень - кукурікає, качка - крякає, голуб - воркує, зозуля - кує, гусак - регоче, комар - пищить, метелик - пурхає, курка - квокче, сокоче, пташка - співає, щебече, ворона - каркає, коник - скрекоче, горобець - цвірінькає.

Гра «Вгадай задумане слово»

мета: 1. Розвиток вміння визначати предмет за низкою характерних для нього дій.

2. Розвиток зорового і слухового уваги, мислення.

Хід гри: картинки із зображенням різних предметів наклеєні на фланелеграф. Вихователь пропонує дітям вгадати задумане слово щодо дій відповідного предмета. Наприклад: стрибає, літає, клює, цвірінькає ... Виграє той, у кого виявляється більшу кількість картинок. Цю гру можна проводити і в зворотному порядку, запропонувавши дітям назвати всі можливі дії предмета, що ускладнює мовну завдання.

Дидактична гра «Я хочу намалювати»

мета: розвивати дитячу літературну творчість.

хід гри : Кожен з учасників по черзі повідомляє задум малюнка, який він хотів намалювати, а дорослий намагається об'єднати все сказане в один сюжет. Наприклад: одна дитина каже, що він хотів би намалювати акваріум, інший - ведмедя, третій - ракету і т.д. Дорослий узагальнює: «Малюємо акваріум, в якому живуть ведмеді, літають ракети і ...» По ходу малювання діти можуть вносити додавання в свій малюнок, деталізувати об'єкти, складати історії за своїм малюнком.

Гра «Зберемо врожай»

мета: 1. Розвиток вміння характеризувати предмет за кількома ознаками.

2. Закріпити узгодження дод. з сущ. в роді, числі.

3. Розширити обсяг вживання в мові якісних прикметників.

4. Закріпити узагальнюючі поняття «овочі», «фрукти», їх диференціація.

5. Розвивати увагу, пам'ять, спостережливість.

матеріал : Три столи, картинки, що зображують дві різні кошики або ящик і корзинку, картинки, що зображують овочі і фрукти.

Хід гри: на великому центральному столі безладно розкладені картинки, що зображують овочі і фрукти. Зліва - ящик, праворуч - корзина. Діти діляться на дві команди. Вибирається ведучий - сторож. Команді пропонується зібрати овочі в ящик, команді садівників - фрукти в кошик. Причому, збирати потрібно, не називаючи ведучому - сторожу сам предмет, а лише описуючи його якості. Наприклад, дитина підходить до картинок і каже: «Я зірву овоч круглий, соковитий, червоний, гладкий, солодкий». Ведучий вгадує і знімає картинку із зображенням помідора, городник поміщає помідор в ящик. Виграє команда, яка краще впорається із завданням.

Дидактична гра «Надто»

мета: 1. Знайомити дітей з діалектичним знаком переходу кількості в якість, вчитися аналізувати.

2. Розвивати діалогічну форму мови.

3. Вживати всі частини мови, узгоджувати слова між собою.

хід гри : Вихователь: «Якщо з'їсти одну цукерку - смачно, приємно. А якщо багато? Діти: «Псуються зуби, їх треба буде лікувати. Може живіт захворіти, діатез виступити ». Вихователь: «Одна таблетка (відповідно до рецепту лікаря) - добре, допомагає зняти біль. А коли відразу багато таблеток з'їси? » Або: «один аркуш паперу рветься добре. А коли багато, ціла пачка? » «Добре, коли в лісі багато заметів. Чому? » «А що буде, якщо ліс виявиться по саму маківку в снігу?» і т.д.

мета: 1. Активізація словника, розширення вживання дієслів у мовленні.

2. розвиток вміння співвідносити назва предмета з дією.

3. Закріплення навички правильної постановки питання до дієслова.

4. розвиток вміння спиратися на досвід. Розвиток спостережливості.

матеріал : Килим, картинки із зображенням тварин і птахів: ведмедя, вовка, змії, ворони, корови, собаки, кішки, горобця, зозулі, гусака, порося.

Хід гри: вихователь по черзі наклеює картинки на килим (кладе) і пропонує дітям відповісти на питання: «Хто як голос подає?» Діти складають пропозиції: «Зозуля кує». «Корова мукає» і т.д. У ролі ведучого може виступати дитина.

Дидактична гра «Хмарочос»

мета: розвивати вміння виокремлювати й диференціювати складових вихідного об'єкта, освоєння і засвоєння закономірності зв'язків і залежностей. Формувати у хлопців основи природно - наукового мислення.

Хід гри: наприклад, в якості основи розглядається ліс, який складається з рослин, тварин, птахів, комах, яким, в свою чергу, відповідає певний спосіб життя (спосіб харчування, пересування і т.п. і призначення (роль, функція). Тоді «ліс навпаки »може виглядати наступним чином: дерева можуть рости вгору корінням, листям харчуються травоїдні вовки, на яких полюють хижі зайці і т.д.

Дидактична гра «Хочу бути ...»

мета: допомогти хлопцям осмислити властиві людині якості, властивості, риси характеру, їх необхідність, зміст, спрямованість. Розвивати пояснювальну форму мови.

Хід гри: дітям пропонують різні властивості, характеристики, якості, наприклад: сильний, красивий, швидкий, невидимий, товстий, високий, залізний, крикливий, спокійний, везучий і т.п. З цих якостей дитина вибирає будь-яку вподобану йому, і пояснює, чому він хотів би стати таким і де це властивість може стати йому в пригоді. Наприклад, дитина говорить: «Я хочу бути великим, щоб дотягнутися до хмаринки і подивитися на дощик зверху» і т.д.

Дидактична гра «Що буває?»

мета: 1. Поповнити словник дітей за рахунок слів, що позначають предмети і ознаки предметів.

2. Погоджувати іменники і прикметники в роді, числі, відмінку.

матеріал : Картки різних кольорів.

Хід гри: до вихідного слова - прикметника діти підбирають іменник. Наприклад, «зелений» - помідор, ялина, трава, будинок і ін.

зелені вірші

Зеленіють все узлісся, І зелененький коник

Зеленіє ставок Пісеньку завів ...

І зелені жаби Над зеленим дахом будинку

Пісеньки співають. Спить зелений дуб.

Ялинка - сніп зелених свічок, Два зелененькі гнома

Мох - зелений підлогу. Сіли між труб ... С.ЧЕРНОВ

Дидактична гра «Добре - погано»

мета: розвивати вміння виявляти позитивні і негативні властивості, функції якого-небудь предмета, явища, ситуації, вчинку та ін. Вживати антоніми.

хід гри : Наприклад, олівець, що в ньому подобається і що немає (що хотіли б залишити в ньому без зміни і що змінити? »Подобається: довгий - можна користуватися як лінійкою, міркою, указкою; дерев'яний - легкий, легко точиться; червоний - можна малювати салют, квіти, помідор; гострий - можна тонкі лінії малювати, точки. Не подобається: дерев'яний - легко ламається, губиться, щоб його виготовити треба багато дерев зрубати; довгий - не поміщається в пенал, заважає в кишені і т.д.

Дидактична гра «Винахідники»

мета: розвивати вміння переносити якості різних об'єктів на початково обраний об'єкт.

Хід гри: наприклад, ви з дітьми вирішили придумати незвичайний стілець. Стілець якраз і буде тим предметом, поміщеним в фокус винахідницької діяльності дітей, на який будуть перенесені якості і властивості інших об'єктів. Дітям пропонують назвати два-три слова, абсолютно не мають ніякого відношення до стільця. Припустимо, діти придумали слова «кішка» і «книга», до яких необхідно підібрати по 4-5 якісних характеристики і, якщо це необхідно, позначити кожне якість будь-яким наочним символом, зображенням: ласкава, пухнаста, різнобарвна. Після цього діти вигадують «ласкавий стілець» - це стілець, який радіє тим, хто на нього сідає, робить їх добрішими, дуже необхідний для перевиховання злих людей і т.д.

Дидактична гра «Збільшення - зменшення»

мета: допомогти дітям підійти до осмислення найрізноманітніших зв'язків і відносин в навколишньому світі, а так само розвиває здатність аналізувати властивості, необхідні для досягнення результату в різних фантастичних і реальних ситуаціях. Розвивати дитячу літературну творчість.

хід гри : Запропонуйте дітям, наприклад, вибрати, яким (або ким -веліканом або гномом) вони хотіли б стати, щоб, наприклад, швидко ходити, добре ховатися, доїсти смачну кашу, насолоджуватися смачним тістечком. Або уявити краплю дощу завбільшки з м'ячик, гору. А якщо планета завбільшки з горошину? Хто і як живе на ній?

Дидактична гра «Питання і відповіді»

мета: розвивати уяву, мислення, мова і формувати здорове почуття гумору.

Хід гри: дітям роздають по одній картинці з предметним або сюжетним змістом. Задають ігрові питання (хто? З ким? Коли? Навіщо? Куди? Що робити? Що з цього вийшло? І т.д.), а діти по черзі відповідають на них, спираючись на свої картинки. Дорослий може записувати дитячі відповіді і потім зачитати всі придумані в ході гри історії-небилиці.

Дидактична гра «Ресурсний аналіз»

мета: оформляти в словесній формі пошук декількох схожих предметів на основі виявлення відповідності з виконуваними функціями.

Хід гри: вихователь називає будь-який предмет, а діти повинні знайти і назвати інші предмети, які мають ці властивості. Наприклад, цегла твердий, коричневий, пористий, значить його можна використовувати як будівельний матеріал, замість преса, фільтра, їм можна малювати, його можна нагрівати і ділити. Але в той же час поруч цих же властивостей володіють і інші об'єкти: малювати можна фарбами, вугіллям, олівцем; фільтром може служити тканина, дрібна металева сітка і т.д.

Гра «Що робив? Що робила?"

мета: 1. Навчити дітей відповідати на питання: що він (вона) робить?

2. Закріплювати узгодження іменника з дієсловом в роді, числі.

3. Тренувати в побудові пропозиції по схемі: предмет - дія.

4. Виховувати увагу, вміння працювати організовано.

матеріал : Три порожніх столу в ряд, картинки із зображенням хлопчика і дівчинки, картинки із зображенням дій.

хід гри : Картинки із зображенням дій викладаються на центральний стіл. З одного боку на порожній стіл ставиться зображення дівчинки, на інший - хлопчика. Вихователь пропонує відповісти на питання: «Що робить дівчинка? (Хлопчик), підібравши до предмету картинки із зображенням дій. Дитина підбирає потрібну дію, кладе поруч з картинкою, що зображує хлопчика або дівчинку, пояснюючи словами: «Дівчинка що робить? Дівчинка стоїть (сидить, стрибає) і т.д.

Ігрова вправа «Хто кричить, а що тріщить?»

мета: вчити підбирати предмети до дії, погоджувати іменники з дієсловами.

Хід гри: один з гравців називає дію (дієслова) - інший підбирає відповідне слово (іменник). Той, хто не зможе швидко назвати дію або підібрати пару, віддає фант. В кінці гри фанти розігруються. Власники фантів виконують веселі завдання.

муркоче - варить - варто - гавкає - вчить - стрибає -

мукає - дзижчить - шипить - реве - виє - фиркає -

каркає - цвірінькає - кує - співає - кумкає - крякає -

хрюкає - пищить - лікує - струже - садить - фарбує -

мете - грає - креслить - пише - малює - точить -

лагодить - штопає - каже - співає - літає - спить -

ліпить - грає - дивиться - паморочиться - сміється - падає -

плаче - журиться - тріщить - скріпить - в'ється - стелиться -

Ігрова вправа «Слухай! Називай якомога більше слів! »

мета: 1. Вчити підбирати об'єкти до дії.

2. Погоджувати іменники з дієсловами в числі.

3. Поповнити словник дітей за рахунок вживання дієслів.

хід гри :

пливе - пароплав, човен, плавець, колода, тріска, качка і т.д.

летить - зростає - співає - повзе - верещить -

тче - гавкає - скрипить - вистачає - полощеться -

вмивається - свариться - працює - посміхається - шипить -

деренчить - виблискує - поливає - шумить - охає -

Дидактична гра «Літає - не літає»

мета: Мовні завдання:

1.Обогащеніе словникового запасу дітей.

2. Формувати вміння словесно оформляти результати порівняння.

3. Розвивати спостережливість, увагу.

Хід гри: гру краще проводити в русі: піднімати руки або ловити м'яч.

Примітка: за аналогією можна проводити ігри: «Плаває - не плаває», «Малює - не малює», «Тягнеться - не розтягується», «Зростає - не росте» і т.д.

Ігрова вправа «Хто? Що? »

мета : 1. Вживання іменників і дієслів у множині і єдиному числах.

2. Підбирати об'єкти до дії.

3. Правильно вживати відмінкові закінчення.

хід гри : Ріс -дуб, клен і т.д.

росла - світил - висів - спів -

росло - світила - висіла - зріла -

росли - світило - висіло - зріло -

світили висіли - зріли -

Дидактична гра «Синонімічні ряди»

мета:

хід гри : Перед тим як почати гру, разом з дітьми з'ясуйте значення, подібність і відмінність за змістом слів, які передбачається використовувати. Наприклад: бор-ліс -роща, будинок - терем - палац). Після цього разом придумайте і назвіть слова, що позначають різні назви лісу, жител, величини, і поясніть їх зміст.

Дидактична гра «Алегорія»

мета: поповнити словник дітей за рахунок слів, близьких за значенням (синонімів).

хід гри : Гравці загадують слово, до якого можна підібрати кілька синонімів. Кожен гравець пропонує ведучому свій варіант пропозиції, в якому замість задуманого слова використовується синонім. За цим пропозиціям потрібно здогадатися, яке слово загадане. Наприклад, задумано слово «холодний». Варіанти пропозицій, придуманих дітьми можуть бути такими: «Сьогодні прохолодний день», «В склянці крижаної сік» і т.д.

Ігрова вправа «Послухай, запам'ятай, відповідай: чи все вірно?»

мета: 1. Розвивати доказову мова дітей.

2. Користуватися в промові підрядними реченнями.

3. Розвивати уміння точно відповідно до задуму побудувати висловлювання, осмислено вживаючи те чи інше слово.

хід гри : Діти слухають пропозиції і визначають: чи може це бути, якщо так, то коли, де, чому. Якщо немає, пояснити, що це небилиця або нісенітниця. Наприклад, хлопчики поїхали в ліс на лижах збирати суницю. Цього не може бути. На лижах їздять взимку, а суниця росте влітку і т.д.

Гра «З ким хочеш познайомитися?»

мета: 1. Закріпити вміння характеризувати предмет з кількох якостям.

2. Розширити обсяг вживання в мові якісних прикметників.

3. Розвивати спостережливість.

матеріал: картинки-символ якостей: товстий - тонкий, високий - низький, великий - маленький, веселий - сумний, сердитий - добрий, старий - молодий. Картинки, що зображують сумного і веселого клоунів, Карлсона, Дюймовочки, гнома, принцеси, Віні-пуха.

Хід гри: зліва лежать картинки - символи якостей, праворуч - картинки, що зображують казкових героїв. Вихователь пропонує дитині подумати з ким він хотів би познайомитися і, не називаючи майбутнього друга, описати його, використовуючи картинки - символи. Наприклад, дитина говорить: «Я хотів би познайомитися з героєм, який веселий, товстий, високий, рудий і т.д.» Діти вгадують: «Це клоун». Правильно загадав загадку дитина отримує картинку із зображенням клоуна.

Гра «Загадки Карлсона»

мета: 1. Розвиток вміння співвідносити предмет і його ознака.

2. Тренувати дітей в постановці питань який? яка? яке?

3. Закріплювати узгодження в числі дод. з сущ.

4. Розвивати увагу, спостережливість.

матеріал : Картинки із зображенням Карлсона, картинки із зображенням предметів: кавуна, клоуна, м'ячі, їжака, озера, лисиці, голки, рукавичок.

хід гри : Картинка, що зображає Карлсона, наклеєна на центр магнітної дошки, поруч лежать предметні картинки і картинки символи якостей. Карлсон звертається до дітей: Ви зумієте, хлопці,

Відгадати мої загадки?

Якщо слухаєш уважно,

Вгадаєш обов'язково!

Поруч з Карлсоном наклеюються картинки символи якостей: круглі, твердий, важкий, солодкий. Дітям пропонується назвати якості і вгадати про який предмет загадка. Дитина відшукує потрібну картинку і називає: «Кавун - який? Кавун - круглий, солодкий, твердий, важкий і тд.

Гра «Назви предмет»

мета: 1. Ознайомити дітей з правилами роботи на фланелеграфе.

2. Закріпити поняття про предмет і його назві.

3. Ознайомити з графічним позначенням предмета і слова.

4. Розширити пасивний словник, уточнити назву предметів.

5. Закріпити вживання в мові просте називние пропозицію.

матеріал : Фланелеграфе, картинки із зображенням стола, стільця, вікна, квітки в горщику, ляльки, м'ячі, телефону, шафи, книги.

хід гри : Картинки безладно приклеюються на малий фланелеграф, великий вільний для роботи. Вихователь пояснює дітям, що вони живуть в світі, їх оточують різні предмети. Люди придумали для кожного предмета свою назву. Дошка на чотирьох ніжках, за якою можна обідати, грати, називається «стіл». Ми бачимо предмет і називаємо його словом. (Дітям пропонується назвати 3-4 предмета). Діти знайомляться з позначенням предмета - синій квадрат. Їм пропонується вибрати будь-який предмет в групі, відшукати його зображення на малому фланелеграфе, наклеїти на великий, пояснюючи: «Ось шафа. Це предмет ». (Поруч з картинкою наклеїти символ предмета).

Дидактична гра «Прискорення-уповільнення»

мета : Те ж саме, що і в грі «Збільшення-зменшення»

хід гри : Запропонуйте, наприклад, уявити краплі дощу, що летять зі швидкістю сильного вітру. А якщо, навпаки, вони будуть летіти дуже повільно, як кленові парашютики? Що зміниться?

Гра «Куди не підеш - предмети знайдеш»

мета: та ж, що і в грі «Назви предмет». Вчити дітей відповідати на запитання «повним відповіддю» (фразою).

матеріал: картинки із зображенням класної кімнати, будинки, ялинки, гриба, ягоди, ганку, двері, ліжка.

Хід гри: на великому фланелеграфе наклеюються в ряд картинки із зображенням, ліси, класної кімнати На малому фланелеграфе картинки із зображенням предметів з даної тематики. Вихователь запитує дитини: «Куди підеш?». Дитина: «Піду в ліс». Вихователь: «Що там знайдеш?» Дитина: «Предмети. (Перераховує): ось пень, ось ялинка, ось гриб і т.д. Дитина наклеює картинки поруч з картиною лісу.

Дидактична гра «Заперечення»

мета: стимулювати мовну свободу дитини. Вчити досліджувати можливості слів, опановувати ними, освоювати і застосовувати невідомі раніше відміни, смисли і відтінки слів.

Хід гри: спочатку діти називають пряму дію, предмет, якість предмета (Мама розставляє чашки. У кімнаті горить світло. Чашки стоять в шафі.). А потім те ж саме промовляють з негативною приставкою «не». Знаходять синонім слова в російській мові (Мама не розставляє чашки. Вона прибирає їх. У кімнаті темно. І т.д.)

Гра «Що переплутав Незнайко?»

мета: 1. Закріпити навичка складання поширеного пропозиції по схемі: живий предмет - дія - неживий предмет.

2. Закріплення навичок аналізу пропозиції.

3. Розвивати слухове увагу, вчити сприймати структуру пропозиції на слух, вловлювати помилки і аналізувати їх.

матеріал: великий і малий фланелеграфе, картинки, що зображують Незнайку.

Хід гри: на великому фланелеграфе - Незнайко. Малий фланелеграф вільний для роботи. Вихователь розповідає дітям, як Незнайко виконував домашнє завдання: придумував пропозиції. (Демонструється наочно порушена схема пропозиції). На великому фланелеграфе складаються пропозиції, в яких слова слідують атиповий, або слова поставлені таким чином, що змінюється сенс. Наприклад: Ловить дівчинка м'ячик. Квітка хлопчик поливає. Вихователь пропонує дітям подумати, за що Незнайко отримав двійку і допомогти йому виправити помилки. Діти пояснюють, що переплутав Незнайко і складають з картинок правильні пропозиції на мало фланелеграфе.

Дидактична гра «Пожвавлення»

мета: розвивати літературну творчість дітей.

хід гри : Запропонуйте дітям уявити, що той чи інший предмет раптом ожив і заговорив - і тут же народиться безліч цікавих історій. Оживляти можна не тільки найрізноманітніші предмети, а й явища, метафори.

ЗКР звук «Ш»

«Скажи скоромовку» Мишка сушок насушила,

Мишка мишок запросила.

Мишки сушки їсти стали,

Мишки зубики зламали.

«Придумай слова, що позначають предмети одягу зі звуком« Ш »: шапка, шарфик, шуба, штани, шаровари, капелюх, шорти, вушанка, рукавиці, сорочка идр.

«Відгадай загадку, скажи, де знаходиться звук« Ш »в слові?»

Мохнатенькій, усатенькая,

Молоко п'є, пісеньку співає. / Кішка /

Хто на ялинці, на суку,

Рахунок веде: "Ку-ку» / зозуля /

Гра «Що роблять предмети?»

мета: 1. Ознайомити дітей зі словами, що позначають дію предметів, закріпити графічне позначення дії.

2. Закріпити в мові узгодження іменника з дієсловом.

3. Закріпити порядок проходження слів у реченні типу: предмет-дія.

матеріал : Магнітна дошка, картинки - силуети із зображенням дій: чи варто, йде, сидить, спить, лежить; картинки із зображенням предметів.

Хід гри: вихователь пояснює дітям, що вони щохвилини роблять дії. "Що ти робиш?" - запитує логопед дитини - «Сиджу», «Стою» і т.д. На магнітну дошку наклеюють картинки - силуети, що позначають дані дії. Вихователь пояснює, що всі предмети в дану хвилину теж щось роблять. Ось книга. Що вона робить? - книга лежить. (На дошку приклеюють картинку «книга» і поруч силует із зображенням дії «лежить». Інші пропозиції діти складають за аналогією: Стіл стоїть. (Підбираються відповідні картинки) і т.д.

Дидактична словесна гра «Хто як полює і тікає від ворога»

мета : Уточнити назви дій, пов'язаних з тваринами (звір, птах, комаха), підбирати близькі за змістом слова (синоніми).

матеріал: м'яч

Хід гри: діти стають в коло, вихователь кидає м'яч, задає питання, діти відповідають.

кішка - (як пересувається?) - крадеться

собака - наздоганяє, стрибає, ловить

коник - стрибає

заєць - скаче, стрибає і т.д.

мета: розширити уявлення дітей про осінь, прикмети, розширити словник дітей

А. С. Пушкін

Жовтень вже настав - вже гай отряхает

Останні листи з голих своїх гілок;

Дихнув осінній хлад - дорога промерзає,

Дзюрчить ще біжить за млин струмок,

Але ставок вже застиг; сусід мій спішить

В від'їжджаючи поля з охотою своєї.

І страждут озимини від скаженої забави,

І будить гавкіт собак заснулі діброви.

Вправа: «Що означають ці слова? Скажи по сучасному »: отряхает, листи, голих, хлад, спішить

У народі називають жовтня «грязніком», чому?

«Чи знаєте ви ці народні прикмети?»

Якщо в жовтні лист з берези і дуба опаде чисто - чекай суворої зими.

Якщо листопад пройде скоро - треба чекати крутий зими.

Рухлива гра «Гори-гори ясно»

Хід гри: діти стають в коло, ведучий вибирається лічилки. Він ходить по колу проти русі хороводу. Несе в піднятій руці хусточку:

Гори-гори ясно,

Щоб не згасло

Глянь на небо

Пташки летять,

Дзвіночки дзвенять.

Після цих слів всі зупиняються. Ведучий опускає хустинку між двома дітьми. Ті повертаються спиною один до одного:

«Раз, два, три - біжи !!!»

Діти біжать в різні боки по колу. Виграє той, хто перший вихопить хустинку. Тепер він водить. Гра починається заново.

Гра «Поклади в скриньку»

мета: 1. Закріпити поняття про живих і неживих предметах.

3. Розвиток зорової уваги.

матеріал: великі картинки, що зображують два красивих скриньки, картинки із зображенням живих і неживих предметів.

хід гри : В центр викладаються картинки із зображенням живих і неживих предметів. На один скринька ставиться символ живого предмета, а на інший неживого. Дітям пропонується помістити предмети в потрібний скринька з поясненням своїх дій з постановкою питання (Що це? Це кулі. Хто це? Це заєць).

Гра «Дотримуйся порядок»

мета: 1. Закріпити навички складання поширеного пропозиції по схемі: живий предмет - дія - неживий предмет.

2. вчити дітей правильно ставити запитання від слова до слова.

3. Закріплювати навички аналізу пропозиції.

4. Розвиток уваги, пам'яті.

матеріал : Два фланелеграфа, символи предметів і дії, картинки, що зображують живі і неживі предмети, картинки, що зображують дії.

Хід гри: на одному фланелеграфе безладно наклеєні картинки живих і неживих предметів, дій. На іншому - символічне позначення схеми: живий предмет - дія - неживий предмет. Дітям пропонують самостійно складати на великій фланелеграфе пропозиції, відповідне такою схемою, ставлячи питання від слова е слову.

Гра «Живі - неживі»

мета: 1. Закріпити поняття про живих і неживих предметах.

2. Закріпити символічне позначення предмета живого і неживого.

3. Вчити задавати питання: Хто це? Що це?

матеріал: картинки із зображенням живих і неживих предметів, символ предмета, символ живого предмета.

Хід гри: вихователь пояснює дітям, що оточуючі їх предмети можуть бути живими і неживими, Дізнатися живий предмет чи ні дуже просто.

(Уточнюються властивості живих предметів). Потім викладається картинка - символ живого і неживого предметів. Дітям пропонується вибрати будь-яку картинку і помістити її в потрібну колонку, пояснюючи свої дії. (Ось ключ. Це неживий предмет. Ось бабуся. Вона жива.) Після того, як всі картинки наклеєні, вихователь пояснює, що про живий предмет можна запитати «Хто це?», А про неживої - «Що це?». Після чого діти вибирають картинки і самостійно задають до них питання.

Гра «У гостях у фокусника»

мета: 1. Навчити розрізняти живі і неживі предмети.

2. Тренувати в постановці питань: Хто це? Що це?

3. Закріпити навичка побудови простого (називного) пропозиції.

4. розвивати увагу, пам'ять.

матеріал: зображення клоуна (велике), картинки із зображенням живих і неживих предметів.

хід гри : На стіні велике зображення клоуна. На стіл викладаються картинки із зображенням живих і неживих предметів. Діти діляться на дві команди. Однією команді пропонується відібрати для клоуна картинки із зображенням живих предметів, інший - неживих. Кожен учасник обов'язково ставить питання і називає предмет. Перемогла буде команда, яка організованіше і без помилок виконала завдання. Після того, як всі картинки будуть розкладені навколо клоуна (він ними жонглює), можна запропонувати дітям завдання на увагу. Одна з картинок, якими клоун жонглює, прибирається, діти повинні відповісти, який предмет зник.

Дидактична гра «Лавина» Варіант1.

мета:

Хід гри: провідний повідомляє учасникам тему гри, на основі якої вони мають називати іменники, при цьому запам'ятовуючи і відтворюючи все слова, названі попередніми учасниками гри. Той, хто не може назвати своє слово або пропустить сказане слово, вибуває з гри (або пропускає хід). Перемагає той, хто залишається останнім або набрав більше фантів. Наприклад: тема гри «риби»

окунь

Окунь, карась

Окунь, карась, щука і т.д.

Ігрова вправа «Про кого або про що я розповідаю, здогадайся»

мета: 1. Дізнаватися предмет по епітетів.

2. Розширювати пасивний словник дітей.

хід гри : Учень, школяр, хлопчик, черговий, другокласник, син, онук, пустун. Про кого це все сказано? Діти: «Це хлопчик»

Дівчинка, хохотушка, непосида, господиня, внучка, дочка, помічниця ...; умілець, працівник, батько, чоловік, син, внук, друг, чоловік ...; господиня, жінка, дочка, дружина, внучка, кухар, рукодільниця, вчителька, улюблена ...; приятель, друг, однокласник, вигадник, ровесник, товариш, сусід ...; мрійник, вигадник, веселун, сусід, поет ...; чекає, зустрічає, запитує, годує, читає, варить, пере, шиє ...; клопочеться, наспівує, проводжає, втомлюється, сміється, піклується ...; стрибає, бігає, навчає, співає, читає, вирішує, веселиться, замислюється, оступається, поправляється, гуляє, грає, миє, купається, плюскається, відпочиває, допомагає, піклується.

Дидактична гра «Лавина» варіант 2

мета: розвивати пам'ять, вміння класифікувати предмети по групах.

хід гри : Дорослий починає гру: «У корзину я поклав яблука». Дитина продовжує, повторюючи все сказане раніше і додаючи своє слово, відповідне названому першим учасником гри: «У корзину я поклав яблука, лимони» і т.д.

Дидактична гра «Лавина» варіант 3

мета: розвивати пам'ять, вміння класифікувати предмети по групах.

хід гри : Додавання слів здійснюється на основі заданої букви або використання послідовності букв в алфавіті. Наприклад: «У корзину я поклав кавун, ананас, апельсин» і т.д.

Дидактична гра «Ким (чим) був? Ким (чим) буде?

мета: відображати в мові зміни, які відбуваються з предметом (явищем) протягом проміжку часу.

матеріал : Картинки по-парні.

хід гри : Дітям пред'являються картинки, до яких вони повинні знайти пару, що відбиває або минуле, або майбутнє об'єкта, наприклад: насіннячко -подсолнух; кошеня - кішка; хлопчик - чоловік і т.д.

Хто ким стає.

Жив-був маленький щеня, Тоненьким ... (ягням)

Він підріс, проте, Цей важливий кіт Пушок

І тепер він не щеня - Маленьким ... (кошеням)

Доросла ... (собака). А відважний півник -

Лоша з кожним днем \u200b\u200bКрихітним ... (курчам).

Підростав і став ... (конем). А з маленьких гусенят

Бик, могутній велетень, Виростають ... (качки) -

У дитинстві був ... (телям). Спеціально для хлопців,

Товстий телепень баран - Тих, хто любить жарти. А.Шібаев

Гра «Знайди пару»

мета: 1. Уточнення словника, розвиток вміння розрізняти предмети, схожі за значенням.

2. Закріплення правильного вживання простого пропозиції.

3. Розвиток зорового і слухового уваги.

матеріал : Картинки із зображенням предметів, схожих за значенням: чайник - кавник, рукавички - рукавиці, ранець - портфель, сумка - сітка, стакан - кружка, капелюх - шапка, стілець - табуретка, настільна лампа - люстра.

хід гри : На столі - предметні картинки. Викликається дитина, який вибираючи картинку, називає її: «Ось рукавички, подивіться, пару до них скоріше знайдіть ... Інша дитина відшукує пару і наклеює картинку (кладе поруч) навпроти картинки із зображенням рукавичок, коментуючи:« Ось рукавички. Ось рукавиці. Їх надягають на руки ».

Гра «Прикрасимо ялинку і ялинку»

мета: ті ж, що і в грі «Гном - в будинок. Гномик - в будиночок ».

матеріал: магнітна дошка, картинки, що зображують велику і маленьку ялинки, картинки, що зображують великі і маленькі предмети.

Хід гри: проводиться аналогічно грі про гномів.

Гра «Ким хочеш стати?»

мета: 1. Закріплення граматично правильного фрази, що складається з 4-5 слів.

2. Закріплення вживання в мові закінчень іменників в т. І в. відмінках.

3. поповнення і уточнення словника (професії людей).

4. Закріплення узгодження іменників з дієсловом в роді, числі, відмінку. Закріплення дієслів майбутнього часу.

5. Розвиток уваги, мислення.

матеріал: картинки із зображенням хлопчика і дівчинки, картинки, що зображують людей різних професій: кухаря, лікаря, рибалки, міліціонера, вихователя.

Хід гри: гру можна почати з читання вірша С. Михалкова «А що у вас?». Потім вихователь уточнює, з якими професіями знайомі діти. У центр магнітної дошки наклеєні картинки із зображенням хлопчика Колі і дівчатка Олі. Вихователь пропонує дітям подумати і відповісти, ким хоче стати Оля? Діти вибирають картинки із зображенням тієї чи іншої професії і кладуть поруч з героєм, пояснюючи: «Оля хоче стати вчителькою т.д. Потім вихователь пропонує кожній дитині подумати і відповісти, ким він хоче стати? Діти відповідають: «Я хочу стати швачкою». - "Що ти будеш робити?" - уточнює вихователь - «Я буду шити одяг» і т.д.

Словесна гра «Хто більше назве дій?»

мета: 1. Пізнавальні завдання: закріпити вміння дітей співвідносити дії людей з їх професією, виховувати вміння швидко думати.

2. Мовні завдання: активізувати словник дітей за рахунок слів дій (дієслова).

Хід гри: - Діти, я працюю в дитячому садку вихователем. Це моя професія. Толина мама лікує хворих. Вона лікар. Це її професія. Кожна людина, маючи професію, працює, виконує якісь дії. Що робить кухар? Діти: варить, пече, смажить, перемелює м'ясорубкою м'ясо, чистить овочі. Що робить лікар? Діти: оглядає хворих, вислуховує, дає ліки, робить уколи, операції і т.д. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку. Перемагає той, хто набере більшу кількість фішок.

Дидактична гра «Розпізнавання»

мета: дізнаватися предмет, об'єкт по групі прикметників, епітетів або по групі слів-дій.

хід гри : Дітям в якості вихідної опори пропонуються слова, пов'язані з чуттєвим і практичним досвідом дитини. Наприклад: зелена, струнка, кучерява, белоствольная - береза. Виблискує, землю зігріває, пітьму розганяє - сонце.

Дидактична гра 4 «Відгадай-ка»

мета: навчати дітей описувати предмет, не дивлячись на нього, знаходити в ньому істотні ознаки; за описом дізнаватися предмет.

матеріал: предмети або предметні картинки із зображенням добре знайомих дітям предметів.

Хід гри: давайте пограємо, нехай предмети в нашій кімнаті самі розкажуть про себе, а ми за описом відгадає, який предмет говорить. Кожен з вас буде виконувати роль якогось предмета. Треба дотримуватися правила гри: коли будете розповідати про предмет, не дивіться на нього, щоб ми відразу не відгадали. Говоріть тільки про тих предметах, які знаходяться в кімнаті.

Ігрова вправа «Послухай, запам'ятай, відповідай. Чи всі вірно? »

мета: 1. Розширювати словник дітей.

2. Розвивати доказову мова.

3. Формувати вміння додавати підрядне речення.

4. Розвивати уміння точно відповідно до задуму побудувати висловлювання, осмислено вживаючи те чи інше слово.

Хід гри: діти слухають пропозиції і визначають, чи може це бути, якщо «так», то коли, чому, де? Якщо «ні», то слід доказово пояснити, що це небилиця або нісенітниця. Випав сніг, Альоша пішов засмагати. Хлопчики поїхали в ліс на лижах, щоб збирати суницю. Жаба розкрила парасольку, бо пішов дощ.

Дидактична гра «Що зайве?»

мета:

2. Активізувати словник дітей за рахунок назв овочів, фруктів, ягід; прикметників, що позначають якісні ознаки: круглий, овальний, витягнутий, жовтий, бордовий і т.п.

3. Користуватися додатковими пропозиціями.

матеріал: таблиці, на яких зображені овочі, фрукти або ягоди з одним предметом, що не мають загальної ознаки з іншими.

хід гри : Дітям показується таблиця. Вихователь просить назвати всі предмети, зображені на таблиці. Діти називають. Далі вихователь каже, що один предмет зайвий. Знайдіть його і доведіть мені, що він зайвий. Діти пояснюють: «Зайвої на цій картинці є буряк тому, що всі овочі можна їсти сирими, а буряк треба обов'язково варити.

Дидактична гра «Маятник»

мета: вживати в мові слова антоніми.

хід гри : Наприклад, діти для кожного виявленого властивості повинні називати протилежне: сьогодні йде дощ, це добре, чому? - Дерева поливають, можна по калюжах босоніж їхати. - Дерева поливають - це погано, чому? І т.д.

Дидактична гра «Антоніми-синоніми»

мета: вживати у мовленні синоніми та антоніми.

хід гри : До названого слова одночасно підбирають і антонім і синонім. Наприклад, вихідне слово «лихо». Радість (це антонім до слова «біда»). Горе (одночасно антонім до попереднього і синонім до вихідного). Щастя (антонім для попереднього і синонім до вихідного) і т.д.

Гра «Який? Яка? Яке? »

мета: 1. Закріпити вміння співвідносити предмет і його ознака.

3. Тренувати дітей в постановці питань «який?», «Яка?», «Яке?», «Які саме?».

4. Розвивати спостережливість.

матеріал : Картинки із зображенням дерева, гриба, пня, сонця, дівчатка, кошики, картинки - символи якості предметів.

хід гри : В центрі - -картінкі із зображенням предметів, окремо - символи якостей. Дітям пропонується знайти предмети, до яких можна задати питання «який?» і відповісти на питання, підбираючи символи якостей. (Пень -який? Пень низький, твердий, круглий і т.д.). Аналогічна робота з предметами жіночого і середнього роду.

Дидактична гра «Ланцюжок слів»

мета: закріплювати вміння добирати слова - іменники і прикметники, що характеризують в своєму об'єднанні який-небудь об'єкт подібними якісними ознаками.

Хід гри: діти складають ланцюжок слів, де слова з'єднані між собою. Наприклад, вихідне слово «кішка». Кішка буває яка? -Пушістая, ласкава, різнобарвна. Що ще буває різнобарвним? Веселка, плаття, телевізор. Які ще бувають сукні? … і т.д.

Дидактична гра «Вгадай-ка»

мета:

матеріал : Сірники, намистинки, гудзики різних кольорів, зерна або сухі плоди рослин, ниточки (довжиною 2-5см), дрібні камінчики.

хід гри : 10-12 предметів з вихідного ігрового набору купкою кидають з невеликої висоти на стіл або аркуш паперу. При падінні предмети складаються в найрізноманітніші, іноді химерні зображення. Ігрова завдання полягає в тому, щоб дізнатися і назвати зображення, що вийшло.

Дидактична гра «Малюнки по колу»

мета:

Хід гри: в цій грі передбачається участь як мінімум 3-5 дітей. Кожна дитина отримує чистий аркуш паперу і простий олівець. За сигналом дорослого діти починають малювати. Через 1-2 хвилини подається умовний сигнал, і кожен з дітей передає свій листок сидить праворуч від нього дитині. Отримавши від сусіда розпочатий малюнок, дитина продовжує його протягом 1-2 хвилин і передає далі. Виконані таким круговим методом малюнки служать чудовою опорою для придумування небилиць, фантастичних оповідань і інших продуктів дитячого літературної творчості.

Дидактична гра «Букви і цифри»

мета: та ж, що і в грі «На що схоже?»

матеріал : Цифри і букви, зображені на весь альбомний аркуш.

хід гри : Дітям пропонується розглянути цифри і букви і назвати предмети, образи, явища, на які вони схожі.

Примітка: кількість пропонованих знаків потрібно збільшувати поступово. Можна пропонувати дітям не тільки називати виникають образи, а й замальовувати їх. Можна запропонувати придумати розповіді та історії, спираючись на образні зображення знаків.

Дидактична гра «Хто що робить?»

мета: збагатити лексичний запас дітей словами-діями (дієсловами). Активізувати монологічне мовлення, виразність невербальних (немовних) засобів впливу слухачів.

матеріал: набір предметних картинок.

Хід гри: дітям показують картинки по одній і задають питання: «Що з цим можна робити? Для чого це потрібно?" Відповідь дитини: «Годинник потрібні, щоб показувати час». Зі старшими дошкільниками гра проводиться без наочної основи. Діти вибудовують ланцюжок зі слів: Годинники - цокає, художник - малює, машина - їздить і т.д.

Дидактична гра «Підбір прикметників»

мета: 1. Активізувати словник дітей за рахунок слів, що позначають різні частини мови.

2. Погоджувати іменники, прикметники в роді, числі.

3. Підбирати визначення до предмету.

матеріал: іграшки або картинки.

Хід гри: провідний показує іграшку, картинку або називає слово, а учасники по черзі називають якомога більше ознак, відповідних запропонованого об'єкту. Виграє той, хто назве для кожного з пред'явлених предметів якомога більше ознак. Наприклад, собака - велика, кудлата, добра, весела, мисливська, стара.

Гра «Вгадай, що ховається за ширмою?»

мета: 1. Закріпити вживання в мові присвійних прикметників.

2. Закріпити узгодження присвійних прикметників з іменниками в роді, числі і відмінку.

3. Закріпити навичка побудови грамотної мови, фрази.

4. Розвивати спостережливість, кмітливість, зорову увагу.

матеріал : Фланелеграф, смужка, що імітує ширму, фігурки зайця, лисиці, вовка, ведмедя, коня, кішки, кози; картинки, що зображують частини тіла тварин.

Хід гри: вихователь звертається до дітей: «Ви любите цирк? Хто виступає в цирку? » Діти згадують. «А я знаю звіряток, які дуже хотіли виступати в цирку, але боялися, що їх туди не пустять і тому вирішили пробратися непомітно. Вони сховалися за ширмою ». На фланелеграф наклеюється полоска- «ширма», а над верхнім її краєм вуха зайця та інших звірів. «Чиї вуха?» - запитує вихователь. «Це заячі вуха» - відповідає дитина. Аналогічно проводиться робота з використанням інших частин тварин. У підсумку, діти називають звірів, які сховалися за ширмою.

Дидактична гра »Якби ...»

мета: розвивати вищі форми мислення - синтез, аналіз, прогнозування, експериментування.

Хід гри: запропонуйте дітям пофантазувати на найрізноманітніші теми: «Якби я був чарівником» (яким? навіщо? що робив би? І т.п.). «Якби раптом зникло час?» (Що в цьому поганого і хорошого?)

Гра «З чим я граю, з ким товаришую?»

мета: 1. Тренувати дітей у складанні поширеного пропозиції.

2. Закріпити в мові закінчення іменників в орудному відмінку.

3. Закріпити поняття про живих і неживих предметах.

4. Вчити дітей відповідати на запитання повним відповіддю.

5. Розвивати спостережливість, мислення.

матеріал: картинки, що зображують дівчинку Машу, картинки, що зображують живі і неживі предмети.

Хід гри: в центрі картинка, що зображає дівчинку Машу. Поруч, картинки, що зображують іграшки, дітей, тварин. Дівчинка Маша пропонує дітям показати і розповісти з чим вона грає і з ким дружить.

Я зараз вам покажу,

З чим граю, з ким товаришую ...

Я впевнена, неважко відгадати загадку ...

Чи зможе кожен пояснити мені по порядку.

Вихователь вибирає дві картинки, що зображують живої та неживої предмети і питає у дітей: «З ким дружить Маша?» Дитина відповідає: «Маша дружить з хлопчиком». - «З чим грає Маша?» - «Маша грає з лялькою». Далі діти самостійно вибирають картинки, викладають їх на столі і складають пропозиції.

Гра «Хто як пересувається?»

мета: 1. Активізація словника, розширення вживання дієслів і мови.

2. Розвиток вміння співвідносити назва предмета і дії.

3. Закріплення навички правильної постановки питання до дії (гл.)

4. Розвиток вміння спиратися на досвід. Розвиток спостережливості.

матеріал: три столи, картинки із зображенням тварин: зайця, метелики, змії, кита, черепахи, жука, птиці, ведмедя, равлики, слона, риби.

хід гри : Картинки із зображенням тварин - на великому столі. Діти діляться на дві команди, виділяючи кожній по столу для роботи. Кожному учаснику пропонується вибрати собі картинку із зображенням тварини і пояснити, як воно пересувається. Наприклад, дитина кладе на стіл своєї команди картинку, пояснює: «Равлик повзає» і т.п. Після того, як основне завдання буде виконано, вихователь пропонує дітям швидко назвати тварин, які «повзуть», «летять», «пливуть» і т.д. Перемагає команда, учасники якої допустили менше помилок.

Дидактична гра «Не дуже» або «Оптимісти і скептики».

мета: розвивати вміння в «щадному режимі» освоювати етапність вирішення протиріч.

хід гри : Один з гравців створює ситуацію, представляючи її як хорошу чи погану, а інший спростовує це твердження, використовуючи словосполучення «не дуже». Наприклад: - Добре, що вдома є телевізор - дивитися можна.

Добре, та не дуже. Очі можуть захворіти.

Добре, що чайник великий - на всіх чаю вистачить.

Добре, та не дуже. Довго закипає.

Використовуючи опорний словосполучення «не дуже», можна придумувати розповіді-міркування: - По вулиці чоловік йшов. Добре!

Добре, нехай не дуже, Він в бруд впав, це погано!

Погано, та не дуже - бруд-то лікувальна була. Він свій радикуліт вилікував. Це добре.

Дидактична гра «Снігова куля»

мета:

хід гри : Ведучий навмання називає два слова, наприклад, «сейф і апельсин». Один з учасників гри придумує і описує асоціацію, що виникла на ці слова. Наприклад, «з відкритого сейфа викотився величезний апельсин». Наступні гравець називає своє слово, наприклад, «яйце». Третій учасник гри пов'язує друге слово з третім також за допомогою виникла асоціації, скажімо: «під шкіркою апельсина виявилося яйце» і задає наступне слово і т.д. Після закінчення гри можна запропонувати дітям намалювати те, що запам'яталося їм або розсмішило їх.

Дидактична гра «Аргументація»

мета: розвивати метафоричне мислення дитини.

матеріал: предметні картинки (не менше 20).

хід гри : Один з гравців вибирає одну картинку. Уважно її розглядає (нікому не показує) перевертає її і задає іншим граючим питання: «На що схоже?». Після того, як всі дадуть свої відповіді, ведучий показує картинку і просить захистити свої припущення.

Дидактична гра «Відгадай загадку про машину»

мета: розвивати літературну творчість дітей., удосконалювати монологічне мовлення дітей.

матеріал: картинки із зображенням різних видів машин, транспортних засобів.

Хід гри: спочатку проводиться вступна бесіда про призначення різних видів транспорту, діти з'ясовують їх відмінність один від одного. -А тепер ми будемо загадувати загадки один одному про машинах, не називаючи їх. Спочатку треба сказати, який це транспорт: вантажний, пасажирський, спеціальний або військовий. Потім треба розповісти, який він: наземний, підземний, залізничний, водний, повітряний. А в Наприкінці скажіть, яку користь він приносить.

Ігрова вправа «Хто це? Що це? Відповідай швидко. »

мета:

2. Розвивати уміння розгадувати загадки.

3. Розвивати відтворює уяву.

4. Освоїти вміння характеризувати кого-небудь або що-небудь.

хід гри : Вихователь вимовляє початок фрази, діти чітко і швидко продовжують:

Дзвінкий, швидкий, веселий - Старанний, слухняний, ввічливий -

Смачний, червоний, соковитий - Зелений, довгастий, соковитий -

Жовті, червоні, осінній - Акуратна, слухняна, весела -

Холодний, білий, пухнастий - задиристого, забіякуватий, кострубатий -

Бурий, клишоногий, незграбний - Біле, пухнасте, легке -

Жовті, червоні, зелені - Маленька, сіренька, полохлива -

Гілляста, зелена, колючий - Нова, цікава, бібліотечна -

Старий, цегляний, двоповерховий - Червоне, стигле, солодке -

Чисте, блакитне, гірське - Білий, пухнастий, лісовий -

Полохлива, біленька, маленька - белоствольной, висока, струнка -

Ігрова вправа 4. «Відгадай, що це за фрукт (овоч, ягода).

мета: 1. Формувати швидку реакцію на слово.

2. Розвивати уміння відгадувати загадки про овочі (фруктах, ягодах).

3. Освоїти вміння характеризувати овоч (фрукт, ягоди).

4. Закріплювати назви овочів, ягід, фруктів.

матеріал: муляжі фруктів, ягід, овочів (або картинки).

Хід гри: вихователь вимовляє початок фрази, діти чітко і швидко продовжують:

Зелений, довгастий, соковитий - Жовта, плеската, з хвостиком -

Червоний, круглий, соковитий - Круглий, зелений, смугастий -

Кругла, синя, з м'якоттю - Помаранчева, довгаста -

Коричнева, кругла, розсипчаста - Бордова, кругла, з хвостиком -

Кислий, жовтий, овальний - Помаранчевий, круглий, соковитий -

Жовта, соковита, схожа на лампочку - Кругле, соковите -

Гра «Знайди потрібний предмет»

мета: 1. Ознайомити дітей зі словами - якостями.

2. Уточнити уявлення про предметах і різноманітті їх властивостей.

3. Вчити спиратися на символи.

4. Виховувати спостережливість.

матеріал: картинки із зображенням предметів, символи, якості предметів.

хід гри : Картинки із зображенням різних предметів - з одного боку, картинки - символи якостей - на іншій стороні. Вихователь пояснює дітям, що всі предмети, що оточують їх, різні за властивостями: є важкі, є легкі, є м'які, є тверді і т.д. Ми дивимося на предмет, чіпаємо руками і дізнаємося, який він. Давайте спробуємо відшукати предмети важкі і легкі. На вільне місце кладуться картинки - символи важкого і легкого предметів. (Людина з повітряною кулею і чоловічок зі штангою). Діти відшукують важкі і легкі предмети і кладуть картинки під символами на великому столі, пояснюючи: «Перо легке. Сокира важкий і т.д. Аналогічно відшукуються м'які і тверді предмети, гарячі і холодні, товсті і тонкі, високі і низькі, довгі і короткі. Коли все картинки розібрані, вихователь пояснює дітям, що слова: товстий, тонкий, важкий, легкий і т.д. - це слова якості. Можна запитати про предмет «Який він?» і назвати його якості. Для закріплення, на вільне місце кладеться картинка із зображенням м'яча. Діти самостійно задають питання і підбирають картинки - символи: легкий, м'який, холодний, круглий і т.д., пояснюючи свої дії.

Дидактична гра «Антоніми»

мета: активізувати розумову і мовленнєву діяльність. Вживати в мові слова антоніми.

хід гри : Дітям називають будь-яке слово, а вони називають абсолютно протилежне (мокрий - сухий, розумний - дурний, жадібний - щедрий, в'язати - розпускати, ходити - стояти і т.п.). Далі завдання ускладнюються. Діти визначають не тільки протилежне властивість, а й називають предмет, що має цю властивість. Наприклад: олівець (залишає слід) - гумка, ножиці (розрізають) - клей.

Дидактична словесна гра «Хто що робить»

мета: уточнити назви окремих дій, пов'язаних з тваринами, птахами, комахами.

матеріал : м'яч

Хід гри: діти стають в коло. Вихователь кидає м'яч одному з дітей і вимовляє: «М'яч». Дитина відповідає: «нявкати» і т.д.Напрімер, корова- -мичіт, собака - гавкає, кінь - ірже, півень - кукурікає, качка - крякає, голуб - воркує, зозуля - кує, гусак - регоче, комар - пищить, метелик - пурхає, курка - квокче, сокоче, пташка - співає, щебече, ворона - каркає, коник - скрекоче, горобець - цвірінькає.

Гра «Вгадай задумане слово»

мета: 1. Розвиток вміння визначати предмет за низкою характерних для нього дій.

2. Розвиток зорового і слухового уваги, мислення.

Хід гри: картинки із зображенням різних предметів наклеєні на фланелеграф. Вихователь пропонує дітям вгадати задумане слово щодо дій відповідного предмета. Наприклад: стрибає, літає, клює, цвірінькає ... Виграє той, у кого виявляється більшу кількість картинок. Цю гру можна проводити і в зворотному порядку, запропонувавши дітям назвати всі можливі дії предмета, що ускладнює мовну завдання.

Дидактична гра «Я хочу намалювати»

мета: розвивати дитячу літературну творчість.

хід гри : Кожен з учасників по черзі повідомляє задум малюнка, який він хотів намалювати, а дорослий намагається об'єднати все сказане в один сюжет. Наприклад: одна дитина каже, що він хотів би намалювати акваріум, інший - ведмедя, третій - ракету і т.д. Дорослий узагальнює: «Малюємо акваріум, в якому живуть ведмеді, літають ракети і ...» По ходу малювання діти можуть вносити додавання в свій малюнок, деталізувати об'єкти, складати історії за своїм малюнком.

Гра «Зберемо врожай»

мета: 1. Розвиток вміння характеризувати предмет за кількома ознаками.

2. Закріпити узгодження дод. з сущ. в роді, числі.

3. Розширити обсяг вживання в мові якісних прикметників.

4. Закріпити узагальнюючі поняття «овочі», «фрукти», їх диференціація.

5. Розвивати увагу, пам'ять, спостережливість.

матеріал : Три столи, картинки, що зображують дві різні кошики або ящик і корзинку, картинки, що зображують овочі і фрукти.

Хід гри: на великому центральному столі безладно розкладені картинки, що зображують овочі і фрукти. Зліва - ящик, праворуч - корзина. Діти діляться на дві команди. Вибирається ведучий - сторож. Команді пропонується зібрати овочі в ящик, команді садівників - фрукти в кошик. Причому, збирати потрібно, не називаючи ведучому - сторожу сам предмет, а лише описуючи його якості. Наприклад, дитина підходить до картинок і каже: «Я зірву овоч круглий, соковитий, червоний, гладкий, солодкий». Ведучий вгадує і знімає картинку із зображенням помідора, городник поміщає помідор в ящик. Виграє команда, яка краще впорається із завданням.

Дидактична гра «Надто»

мета: 1. Знайомити дітей з діалектичним знаком переходу кількості в якість, вчитися аналізувати.

2. Розвивати діалогічну форму мови.

3. Вживати всі частини мови, узгоджувати слова між собою.

хід гри : Вихователь: «Якщо з'їсти одну цукерку - смачно, приємно. А якщо багато? Діти: «Псуються зуби, їх треба буде лікувати. Може живіт захворіти, діатез виступити ». Вихователь: «Одна таблетка (відповідно до рецепту лікаря) - добре, допомагає зняти біль. А коли відразу багато таблеток з'їси? » Або: «один аркуш паперу рветься добре. А коли багато, ціла пачка? » «Добре, коли в лісі багато заметів. Чому? » «А що буде, якщо ліс виявиться по саму маківку в снігу?» і т.д.

мета: 1. Активізація словника, розширення вживання дієслів у мовленні.

2. розвиток вміння співвідносити назва предмета з дією.

3. Закріплення навички правильної постановки питання до дієслова.

4. розвиток вміння спиратися на досвід. Розвиток спостережливості.

матеріал : Килим, картинки із зображенням тварин і птахів: ведмедя, вовка, змії, ворони, корови, собаки, кішки, горобця, зозулі, гусака, порося.

Хід гри: вихователь по черзі наклеює картинки на килим (кладе) і пропонує дітям відповісти на питання: «Хто як голос подає?» Діти складають пропозиції: «Зозуля кує». «Корова мукає» і т.д. У ролі ведучого може виступати дитина.

Дидактична гра «Хмарочос»

мета: розвивати вміння виокремлювати й диференціювати складових вихідного об'єкта, освоєння і засвоєння закономірності зв'язків і залежностей. Формувати у хлопців основи природно - наукового мислення.

Хід гри: наприклад, в якості основи розглядається ліс, який складається з рослин, тварин, птахів, комах, яким, в свою чергу, відповідає певний спосіб життя (спосіб харчування, пересування і т.п. і призначення (роль, функція). Тоді «ліс навпаки »може виглядати наступним чином: дерева можуть рости вгору корінням, листям харчуються травоїдні вовки, на яких полюють хижі зайці і т.д.

Дидактична гра «Хочу бути ...»

мета: допомогти хлопцям осмислити властиві людині якості, властивості, риси характеру, їх необхідність, зміст, спрямованість. Розвивати пояснювальну форму мови.

Хід гри: дітям пропонують різні властивості, характеристики, якості, наприклад: сильний, красивий, швидкий, невидимий, товстий, високий, залізний, крикливий, спокійний, везучий і т.п. З цих якостей дитина вибирає будь-яку вподобану йому, і пояснює, чому він хотів би стати таким і де це властивість може стати йому в пригоді. Наприклад, дитина говорить: «Я хочу бути великим, щоб дотягнутися до хмаринки і подивитися на дощик зверху» і т.д.

Дидактична гра «Що буває?»

мета: 1. Поповнити словник дітей за рахунок слів, що позначають предмети і ознаки предметів.

2. Погоджувати іменники і прикметники в роді, числі, відмінку.

матеріал : Картки різних кольорів.

Хід гри: до вихідного слова - прикметника діти підбирають іменник. Наприклад, «зелений» - помідор, ялина, трава, будинок і ін.

зелені вірші

Зеленіють все узлісся, І зелененький коник

Зеленіє ставок Пісеньку завів ...

І зелені жаби Над зеленим дахом будинку

Пісеньки співають. Спить зелений дуб.

Ялинка - сніп зелених свічок, Два зелененькі гнома

Мох - зелений підлогу. Сіли між труб ... С.ЧЕРНОВ

Дидактична гра «Добре - погано»

мета: розвивати вміння виявляти позитивні і негативні властивості, функції якого-небудь предмета, явища, ситуації, вчинку та ін. Вживати антоніми.

хід гри : Наприклад, олівець, що в ньому подобається і що немає (що хотіли б залишити в ньому без зміни і що змінити? »Подобається: довгий - можна користуватися як лінійкою, міркою, указкою; дерев'яний - легкий, легко точиться; червоний - можна малювати салют, квіти, помідор; гострий - можна тонкі лінії малювати, точки. Не подобається: дерев'яний - легко ламається, губиться, щоб його виготовити треба багато дерев зрубати; довгий - не поміщається в пенал, заважає в кишені і т.д.

Дидактична гра «Винахідники»

мета: розвивати вміння переносити якості різних об'єктів на початково обраний об'єкт.

Хід гри: наприклад, ви з дітьми вирішили придумати незвичайний стілець. Стілець якраз і буде тим предметом, поміщеним в фокус винахідницької діяльності дітей, на який будуть перенесені якості і властивості інших об'єктів. Дітям пропонують назвати два-три слова, абсолютно не мають ніякого відношення до стільця. Припустимо, діти придумали слова «кішка» і «книга», до яких необхідно підібрати по 4-5 якісних характеристики і, якщо це необхідно, позначити кожне якість будь-яким наочним символом, зображенням: ласкава, пухнаста, різнобарвна. Після цього діти вигадують «ласкавий стілець» - це стілець, який радіє тим, хто на нього сідає, робить їх добрішими, дуже необхідний для перевиховання злих людей і т.д.

Дидактична гра «Збільшення - зменшення»

мета: допомогти дітям підійти до осмислення найрізноманітніших зв'язків і відносин в навколишньому світі, а так само розвиває здатність аналізувати властивості, необхідні для досягнення результату в різних фантастичних і реальних ситуаціях. Розвивати дитячу літературну творчість.

хід гри : Запропонуйте дітям, наприклад, вибрати, яким (або ким -веліканом або гномом) вони хотіли б стати, щоб, наприклад, швидко ходити, добре ховатися, доїсти смачну кашу, насолоджуватися смачним тістечком. Або уявити краплю дощу завбільшки з м'ячик, гору. А якщо планета завбільшки з горошину? Хто і як живе на ній?

Дидактична гра «Питання і відповіді»

мета: розвивати уяву, мислення, мова і формувати здорове почуття гумору.

Хід гри: дітям роздають по одній картинці з предметним або сюжетним змістом. Задають ігрові питання (хто? З ким? Коли? Навіщо? Куди? Що робити? Що з цього вийшло? І т.д.), а діти по черзі відповідають на них, спираючись на свої картинки. Дорослий може записувати дитячі відповіді і потім зачитати всі придумані в ході гри історії-небилиці.

Дидактична гра «Ресурсний аналіз»

мета: оформляти в словесній формі пошук декількох схожих предметів на основі виявлення відповідності з виконуваними функціями.

Хід гри: вихователь називає будь-який предмет, а діти повинні знайти і назвати інші предмети, які мають ці властивості. Наприклад, цегла твердий, коричневий, пористий, значить його можна використовувати як будівельний матеріал, замість преса, фільтра, їм можна малювати, його можна нагрівати і ділити. Але в той же час поруч цих же властивостей володіють і інші об'єкти: малювати можна фарбами, вугіллям, олівцем; фільтром може служити тканина, дрібна металева сітка і т.д.

Гра «Що робив? Що робила?"

мета: 1. Навчити дітей відповідати на питання: що він (вона) робить?

2. Закріплювати узгодження іменника з дієсловом в роді, числі.

3. Тренувати в побудові пропозиції по схемі: предмет - дія.

4. Виховувати увагу, вміння працювати організовано.

матеріал : Три порожніх столу в ряд, картинки із зображенням хлопчика і дівчинки, картинки із зображенням дій.

хід гри : Картинки із зображенням дій викладаються на центральний стіл. З одного боку на порожній стіл ставиться зображення дівчинки, на інший - хлопчика. Вихователь пропонує відповісти на питання: «Що робить дівчинка? (Хлопчик), підібравши до предмету картинки із зображенням дій. Дитина підбирає потрібну дію, кладе поруч з картинкою, що зображує хлопчика або дівчинку, пояснюючи словами: «Дівчинка що робить? Дівчинка стоїть (сидить, стрибає) і т.д.

Ігрова вправа «Хто кричить, а що тріщить?»

мета: вчити підбирати предмети до дії, погоджувати іменники з дієсловами.

Хід гри: один з гравців називає дію (дієслова) - інший підбирає відповідне слово (іменник). Той, хто не зможе швидко назвати дію або підібрати пару, віддає фант. В кінці гри фанти розігруються. Власники фантів виконують веселі завдання.

муркоче - варить - варто - гавкає - вчить - стрибає -

мукає - дзижчить - шипить - реве - виє - фиркає -

каркає - цвірінькає - кує - співає - кумкає - крякає -

хрюкає - пищить - лікує - струже - садить - фарбує -

мете - грає - креслить - пише - малює - точить -

лагодить - штопає - каже - співає - літає - спить -

ліпить - грає - дивиться - паморочиться - сміється - падає -

плаче - журиться - тріщить - скріпить - в'ється - стелиться -

Ігрова вправа «Слухай! Називай якомога більше слів! »

мета: 1. Вчити підбирати об'єкти до дії.

2. Погоджувати іменники з дієсловами в числі.

3. Поповнити словник дітей за рахунок вживання дієслів.

хід гри :

пливе - пароплав, човен, плавець, колода, тріска, качка і т.д.

летить - зростає - співає - повзе - верещить -

тче - гавкає - скрипить - вистачає - полощеться -

вмивається - свариться - працює - посміхається - шипить -

деренчить - виблискує - поливає - шумить - охає -

Дидактична гра «Літає - не літає»

мета: Мовні завдання:

1.Обогащеніе словникового запасу дітей.

2. Формувати вміння словесно оформляти результати порівняння.

3. Розвивати спостережливість, увагу.

Хід гри: гру краще проводити в русі: піднімати руки або ловити м'яч.

Примітка: за аналогією можна проводити ігри: «Плаває - не плаває», «Малює - не малює», «Тягнеться - не розтягується», «Зростає - не росте» і т.д.

Ігрова вправа «Хто? Що? »

мета : 1. Вживання іменників і дієслів у множині і єдиному числах.

2. Підбирати об'єкти до дії.

3. Правильно вживати відмінкові закінчення.

хід гри : Ріс -дуб, клен і т.д.

росла - світил - висів - спів -

росло - світила - висіла - зріла -

росли - світило - висіло - зріло -

світили висіли - зріли -

Дидактична гра «Синонімічні ряди»

мета:

хід гри : Перед тим як почати гру, разом з дітьми з'ясуйте значення, подібність і відмінність за змістом слів, які передбачається використовувати. Наприклад: бор-ліс -роща, будинок - терем - палац). Після цього разом придумайте і назвіть слова, що позначають різні назви лісу, жител, величини, і поясніть їх зміст.

Дидактична гра «Алегорія»

мета: поповнити словник дітей за рахунок слів, близьких за значенням (синонімів).

хід гри : Гравці загадують слово, до якого можна підібрати кілька синонімів. Кожен гравець пропонує ведучому свій варіант пропозиції, в якому замість задуманого слова використовується синонім. За цим пропозиціям потрібно здогадатися, яке слово загадане. Наприклад, задумано слово «холодний». Варіанти пропозицій, придуманих дітьми можуть бути такими: «Сьогодні прохолодний день», «В склянці крижаної сік» і т.д.

Ігрова вправа «Послухай, запам'ятай, відповідай: чи все вірно?»

мета: 1. Розвивати доказову мова дітей.

2. Користуватися в промові підрядними реченнями.

3. Розвивати уміння точно відповідно до задуму побудувати висловлювання, осмислено вживаючи те чи інше слово.

хід гри : Діти слухають пропозиції і визначають: чи може це бути, якщо так, то коли, де, чому. Якщо немає, пояснити, що це небилиця або нісенітниця. Наприклад, хлопчики поїхали в ліс на лижах збирати суницю. Цього не може бути. На лижах їздять взимку, а суниця росте влітку і т.д.

Гра «З ким хочеш познайомитися?»

мета: 1. Закріпити вміння характеризувати предмет з кількох якостям.

2. Розширити обсяг вживання в мові якісних прикметників.

3. Розвивати спостережливість.

матеріал: картинки-символ якостей: товстий - тонкий, високий - низький, великий - маленький, веселий - сумний, сердитий - добрий, старий - молодий. Картинки, що зображують сумного і веселого клоунів, Карлсона, Дюймовочки, гнома, принцеси, Віні-пуха.

Хід гри: зліва лежать картинки - символи якостей, праворуч - картинки, що зображують казкових героїв. Вихователь пропонує дитині подумати з ким він хотів би познайомитися і, не називаючи майбутнього друга, описати його, використовуючи картинки - символи. Наприклад, дитина говорить: «Я хотів би познайомитися з героєм, який веселий, товстий, високий, рудий і т.д.» Діти вгадують: «Це клоун». Правильно загадав загадку дитина отримує картинку із зображенням клоуна.