Игры для развития коммуникативных навыков личности. Игры развивающие коммуникативные способности у детей.docx - Игры на развитие коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста. Игра «Все вместе»

Охота на тигров
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: от 4 лет
Количество играющих: не менее 4 человек.
Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).
Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.
Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников.
Зеркала
Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.
Возраст: от 4 лет
Количество играющих: группа детей.
Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим.
Комментарий: необходимо напомнить детям, что они - «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.
ПЕРЕДАЙ МЯЧ
Цель. Снять излишнюю двигательную активность.
В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами.
ЗЕВАКА
Цель. Развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (звук колокольчика, погремушки, хлопок руками, какое-нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное (оговоренное заранее) слово песни.
Дотронься
Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов.
Возраст: от 4
Количество играющих: 6-8 человек.
Необходимые приспособления: игрушки.
Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел необходимого предмета, водит.
Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык
Ау!
Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Возраст: 3-4 года.
Количество играющих: 5-6 человек.
Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» - и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.
КОГО УКУСИЛ КОМАРИК?
Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми.
Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет - «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик».
ДВЕ ИГРУШКИ - ПОМЕНЯЕМСЯ МЕСТАМИ
Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества. Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.
Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно трудно выполнять действия разной направленности (как в данной игре - поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами).
РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ
Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.
Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно - это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад - «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!
Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).
СЛУШАЙ КОМАНДУ
Цель. Развивать внимание, произвольность поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание.
Игра поможет воспитателю сменить ритм действий расшалившихся ребят, а детям – успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
Ласковое имя
Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.
Эхо
Цель: учить детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений.
Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определённом ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т.д. Упражнение может выполняться в подгруппе (4-5 человек) или со всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа оценивает слаженность действий другой.
Встань на кого посмотрю
Цель: воспитание чувств партнера (общение через взгляд) .
Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого, предлагают ему сесть.
Кто к нам в гости пришел?
Цель игры: учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя роль и действовать в соответствии с ней.
Возраст: от 3 лет
Ход игры. В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей. Задача детей - угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание - изобразить животное. Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. (Игрок, изображающий собаку, может "помахивать хвостиком"- махать сзади рукой и лаять и т.д.). Игроки, изображающие животных, выходят к детям-зрителям по очереди. Зрители должны догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и усадить его рядом.
Назови себя
Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.
Возраст: от 3 лет
Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.
Магазин
Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично
Возраст: от 4 лет
Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать.
Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.
Чей предмет?
Цель игры: научить детей проявлять внимание к другим людям.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д.
Позови ласково
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Возраст: от 3 лет Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.
Все наоборот
Цель игры: научить детей определять действия, противоположные по смыслу.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: при помощи считалки выбираем водящего. Дети встают в круг, руки на пояс, водящий становится в центр круга. Водящий делает произвольные движения и называет их, остальные дети выполняют противоположные действия. Например, водящий поднимает вверх руки и говорит: «Руки вверх», все дети опускают руки по швам. Ребенок, допустивший ошибку, становится водящим. Если все дети выполнят действия правильно, через некоторое время выбирается новый водящий при помощи считалочки.
Сосны, елочки, пенечки
Цель игры: развивать внимательность, умение управлять своим поведением.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог находится в центре круга. Звучит негромкая музыка, дети движутся по кругу. По команде педагога «Сосны», «Елочки» или «Пенечки» дети должны остановиться и изобразить названный предмет: «Сосны» – подняв руки высоко вверх, «Елочки» – раскинув руки в стороны, «Пенечки» – присев на корточки. Ошибившиеся игроки выбывают из игры или получают штрафное очко. Затем игра продолжается.
Рисунок на спине
Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ.
Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой - за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ(домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами.“Ручеёк”
Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор.
Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару

Каждый взрослый знает, насколько важно умение правильно общаться и взаимодействовать с другими людьми. Несмотря на то, что стремление к общению заложено в человеке с рождения, не все умеют выстроить взаимоотношения с окружающими. Психологи доказывают, что общению нужно учиться с детства, при этом важная роль отводится семье. Что могут сделать родители для правильного обучения своего ребенка коммуникативным навыкам? На помощь семейному воспитанию, несомненно, приходит игровая деятельность, которая является основной в дошкольном возрасте. В данном случае среди всех игр нужно выделить коммуникативные игры для детей, потому что именно с их помощью формируется умение общаться.

Каковы трудности общения в дошкольном возрасте?

Педагоги детских учреждений постоянно напоминают родителям, что сегодня в общении дошколят с окружающим миром возникает много проблем. Это вызвано разными причинами: появлением интернета и всевозможных гаджетов, заменяющих порой общение не только со сверстниками, но и с близкими. Кроме того, сами родители недостаточно общаются со своими малышами, мало кто из них может похвастаться тем, что в семье принято совместно обсуждать какие-либо события, мирно разрешать конфликты, выслушивать мнение детей. Все это отрицательно влияет на коммуникативное развитие дошкольников и вызывает у специалистов серьезную тревогу. Дошкольник, плохо общающийся со сверстниками или не умеющий вообще включаться в общение, не интересен для окружающих, вырастает замкнутым, со сниженной самооценкой, высокой тревожностью и даже агрессивным поведением. Поэтому для родителей все средства для обучения деток азам общения будут хороши, но особая роль отводится коммуникативной игре.

Особенности игр на общение

Играми на общение называют такие игры, которые нацелены на развитие коммуникативных навыков у детей. Педагоги отбирают их с учетом возрастных и психологических особенностей дошкольников, настроем на то, чтобы ребенок мог раскрыться и проявить себя. Коммуникативные игры для детей подразумевают совместные действия участников, их взаимопонимание, сотрудничество, положительное отношение ко всем игрокам, формирование навыков общения, . Такие совместные игры хороши также тем, что дети в результате получают положительные эмоции, непосредственную радость, являющихся основой развития жизнерадостности, оптимизма, активность в решении жизненных задач, стремлении приходить на помощь другим.

С какой трудностью могут столкнуться родители при проведении коммуникативных игр? Необходимо учитывать, что такого рода игры трудно проводить индивидуально, в основном они массовые, предназначены для нескольких участников. Поэтому, как правило, игры на общение становятся семейными и легко могут вписаться в общий досуг. В них обязательно должны принимать участие взрослые, чтобы дать возможность , научиться контактировать не только с близкими, но и с посторонними людьми. Для индивидуального обучения полезно использовать игровые упражнения, которые отличаются краткостью и лаконичностью действий. Коммуникативные игры можно организовать дома, на даче, во время прогулки, на праздниках и семейных торжествах.

Игры на развитие коммуникативных способностей

Важно: если у родителей возникают затруднения при выборе конкретной коммуникативной игры для ребенка, нужно обязательно посоветоваться с психологом или воспитателем детского сада, который посещает дошкольник. Специалисты смогут подробно рассказать о взаимоотношениях в группе, об умении малыша контактировать со сверстниками, его способности выражать чувства и эмоции. Они же помогут родителям познакомиться с наиболее доступными играми и упражнениями на общение.

Подвижные игры на общение

В принципе, все виды игр помогают в обучении ребятишек коммуникативным навыкам. Но особенно важны подвижные, так как в них дошколята могут:

• выразить свои эмоции, вывести накопившуюся энергию;
• ненавязчиво влиться в коллектив сверстников;
• проникнуться духом соревнования, подчинения правилам, ведущему;
• согласовывать свои действия с поступками сверстников.

Можно выбрать для коммуникативных действий как старинные забавы, например, «Море волнуется...», «Путаница», «Ручеёк», так и современные, например, «Веселые старты», «Найди себе пару», «Ловишки», танцевальные движения под музыку. Что немаловажно, подвижные забавы доступны даже малышам двух - трех лет.

1. «Путаница»

Старинное развлечение, в котором могут принять участие дошкольники разных возрастов. Главное правило - выполнить как можно больше соприкосновений, поэтому участники должны хорошенько «запутаться». При помощи любой считалочки выбирается водящий. Им может быть и взрослый, и старший дошкольник. Затем водящий отворачивается, а игроки, держась за руки, делают разнообразные запутанные движения. Например, можно переступать через сцепленные руки, пролезать под руками других ребят, прокрутиться змейкой. Чем больше запутанных действий, тем интереснее проходит игра. Водящий распутывает «клубок», не расцепляя рук игроков. В этой игре важно взаимодействовать сообща.

2. «Ручеёк»

Так же, как и предыдущая забава, игра в «ручеек» хорошо знакома многим, часто организуется во время праздников. Однако кроме развлекательной задачи, несет в себе и другой смысл: в ней развивается умение понимать партнера по игре, действовать слаженно в группе. Правила просты, доступны всем детишкам, начиная с 3 лет. Играют обычно и взрослые, и дети. Участники составляют пары, берутся за руки, высоко поднимают их вверх и образуют своеобразный коридор. Затем ведущий идет по импровизированному коридору и, разбивая пару, составляет новую. Оставшийся в одиночестве игрок подобным образом образует новую пару. Как вариант, развлечение можно разнообразить: под музыку поочередно каждая пара проходит по коридору и встает впереди всех. Побеждает пара, которая по окончании музыки оказалась первой, поэтому темп игры быстрый. Обязательно нужно отметить тех ребят, которые действовали слаженно.

3. Танцевальные движения

Как подвижную игру можно организовать с дошколятами танец под музыку в виде простейших движений: взяться за руки, присесть, притопнуть ногой, похлопать в ладоши и т. д. Взрослый помогает каждому участнику подобрать пару и предлагает ребятишкам потанцевать. Затем пары меняются партнерами. Обычно детям нравятся движения под любимые мелодии, например, «Танец маленьких утят». В детском саду педагоги часто предлагают дошколятам этот танец с простейшими движениями. Родители также могут воспользоваться им во время проведения досуга, семейных праздников, приучая ребенка вникать и согласовывать свои действия с действиями других участников.

Творческие игры на общение

Хорошо помогают раскрыться и выразить свои эмоции, а также понять эмоциональный настрой другого человека, творческие игры на развитие коммуникативных способностей у дошкольников. К ним можно отнести забавы с элементами пантомимы, например, по типу «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем!»

4. «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем!»

Играть можно уже с 3 лет, побуждать дошколят передавать свой эмоциональный настрой и понимать эмоции другого человека, договариваться между собой о действиях. Смысл развлечения в том, что дети договариваются об изображаемом событии, а водящий должен отгадать задуманные, разыгранные при помощи мимики и жестов действия, например:

• Дети собирают в лесу грибы, ягоды (наклоняются, рвут, кладут в воображаемую корзинку).
• Ребята едят вкусное мороженое, которое быстро тает и течет по руке (жестами показывают кулечек, облизываются, на лице удовольствие).
• Ребенок утром умывается, делает зарядку, одевается, чтобы идти в детский сад (имитация действий).

5. «Волшебное зеркало»

Развивает умение понимать и выражать эмоции, преодолеть застенчивость. Играть можно в разных вариантах:

• индивидуально - взрослый показывает мимикой различные эмоциональные состояния (радость, грусть, гнев), а ребенок повторяет;
• в группе - ведущий показывает одну эмоцию, а участники - противоположную ей (грусть - радость, смех - слезы).

6. «Идем по дорожке хорошего настроения»

В эту игру для создания положительного настроя и снятия негативного настроения можно играть с небольшой группой детей или вдвоем (взрослый и ребенок). Выкладывается яркая дорожка из цветных колец или вырезанных квадратиков. Взрослый предлагает дошколятам вспомнить и назвать хорошим словом счастливые случаи из их жизни, например, туристический поход с родителями (интересно!), катание на пони (весело!), поездка на море (здорово!), интересная экскурсия на конфетную фабрику (вкусно!). Затем идут по импровизированной дорожке и, наступая на каждый фрагмент, произносят хорошие слова.

7. «Коробка добрых поступков»

Полезно дома поставить такую коробочку для поддержания доброжелательного отношения друг к другу, создания положительного эмоционального настроя в семье, развития умения замечать и ценить положительные поступки, совершенные другими людьми. Каждый из участников, имитируя движения, складывает в коробку добрые поступки окружающих людей: друзей, родителей, братьев и сестер, знакомых. Например, ребенок говорит: «Папа помог соседу починить дверной замок»; «Сестра Наташа вместе с мамой испекла вкусный пирог»; «Миша научил меня кататься на велосипеде».

8. «Что за фигура»

Игра необычная, но очень полезная для формирования коммуникативных умений, так как помогает преодолеть застенчивость, психологический барьер в общении, развивает умение понимать окружающих людей. Для игры нужна группа участников, состоящая из детей и взрослых. Участники разбиваются на пары: взрослый и ребенок. Смысл заключается в том, что один игрок рисует пальчиком на спине другого какое-либо изображение, например, птичка, змейка, мячик. Второй - мимикой и жестами передает это изображение, а другие участники должны отгадать. Как усложненный вариант игры: предложить меняться партнерами в парах. Побеждает та пара, которая смогла изобразить задуманное наиболее точно.

Словесные игры и упражнения на общение

Словесные игры несут в себе большой потенциал воспитания у дошколят коммуникативных навыков, так как речевое общение - наиболее понятный и доступный тип общения для детей. При помощи речевых выражений дети могут показать свое отношение к поступкам окружающих, выразить внимание и сопереживание к другому, без труда вступать в общение, вести диалог. Этот вид игры более доступен ребятишкам старшего дошкольного возраста.

9. «Розовые очки»

Игра предназначена детям с 5 лет, направлена на воспитание положительного отношения к окружающим людям, умения разглядеть как можно больше положительного, повышение самооценки своей и своих товарищей. Играть можно в семейном кругу или на домашнем празднике, когда собирается несколько ребятишек. Можно подготовить импровизированные розовые очки и рассказать детям, что означает это выражение (смотреть сквозь розовые очки - не замечать недостатков, отрицательных сторон жизни). Каждый игрок, надев очки, старается назвать положительные качества других участников.

10. «Давайте говорить друг другу комплименты»

Повышает самооценку, развивает позитивное отношение к окружающим. Хороши такие действия будут во время празднования дней рождения, семейных торжеств. Для поддержания интереса можно использовать вариант с мячом. Начинает взрослый, который бросает мяч любому игроку с комплиментом, например: «Наташа добрая, она пожалела котенка, покормила его молочком» или «Андрюша заботливый, он всегда помогает маме донести сумки из магазина». Когда дети усвоят, что такое комплимент, действия можно разнообразить, например, поочередно перебрасывать мяч друг другу с комплиментами. Игра должна проходить в спокойном темпе, чтобы дать время для обдумывания комплимента.

11. «Найди меня»

Довольно необычная игра по типу "жмурок", набирающая все большую популярность среди семей. С ее помощью у дошколят создается положительный эмоциональный настрой, устанавливается более тесный контакт детей и родителей. Правила игры просты, но интересны: игроки распределяются на две команды - дети и взрослые. Водящим поочередно становится каждый из родителей. Водящему завязывают глаза, и по команде «Раз - два - три - ищи!» он руками старается найти своего ребенка среди других игроков. Чтобы создать наибольший интерес и запутать водящего, можно предложить ребятам поменяться заколками, курточками. Если дети достаточно большие, можно предлагать им также роль водящего, чтобы найти своего родителя.

Помимо игр, в домашнем обучении используются игровые упражнения , которые будут полезны семьям, воспитывающим одного ребенка:

• «От улыбки станет всем светлей: порадуй домашних самой красивой улыбкой, какую ты только можешь показать».
• «Как правильно поступить, если тебе хочется попасть в интересную игру, в которую играют другие дети».
• «Какой подарок своему другу ты найдешь в волшебном магазине».
• «Постарайся рассмешить царевну Несмеяну».

Важно: не надо ждать, пока детвора самостоятельно научится общаться с окружающим миром. Ситуация может сложиться не лучшим образом. Родителям следует при помощи несложных игр и упражнений самим учиться общаться со своим ребенком и учить свое чадо правильно строить взаимоотношения с окружающим миром.

Ведашева Надежда Дмитриевна, Сажнева Изабелла Валерьевна , Воспитатели
Республика Коми, г Ухта,

Цель: Поделится накопленным опытом с педагогами, внедряющими в работу социо-игровую технологию. Задачи: показать разнообразие игр, помогающие ребёнку выстраивать положительное общение со сверстниками -разделение игр на группы поможет педагогам развивать навыки межличностного общения:преодоление замкнутости,знакомство с эмоциями человека, развитие внимания ребёнка к самому себе, осознание отношений внутри семьи.

Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту

Игры для развития коммуникативных способностей и социализации дошкольников.

Из всех развивающих педагогических технологий, которые мы ежедневно используем в работе группы в последние годы, приоритетом пользуется социо-игровая, так как эта технология развивает ребёнка в общении со сверстниками, подразумевая свободу действий, свободу выбора и свободу мыслей ребёнка. Эта технология ориентирует нас на поиск способов такого общения с детьми, при котором «принудиловка» уступает место увлечённости. Целью применения социо-игровых технологий в нашей группе является организация собственной деятельности в атмосфере взаимопонимания. Из этой цели вытекают следующие задачи, решаемые нами в адекватных возрасту формах работы с детьми:

Формирование навыков дружеского коммуникативного взаимодействия с использованием грамматически правильной связной речи;

Развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя;

Развитие взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения душевного благополучия;

Развитие умения элементарного самоконтроля речевого высказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью;

Создание условий для развития личностных качеств и способности всех субъектов открытого образовательного пространства.

Нам, как педагогам, просто необходимо наличие нового взгляда на ребёнка, как на субъект (а не объект) воспитания, как на партнёра по совместной деятельности. При работе мы стараемся использовать игры и упражнения, способствующие развитию у детей основных умений общаться, которые пригодятся им в реальном общении и помогут пройти сложный путь беспроблемного взаимодействия с окружающим. Эти игры мы разделили на несколько направлений:

«Я и моё тело» - направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, так как только физически свободно чувствующий себя ребёнок спокоен и психологически защищён.

«Я и мой язык» - направлены на развитие не только речевого общения, но и других средств: языка жестов, мимики и пантомимики.

«Я и мои эмоции» - направлены на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других людей и развитию умения адекватно выражать свои эмоции.

«Я и я» - направлены на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

«Я и другие» - направлены на развитие навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

«Я и моя семья» - направлены на осознание отношений внутри семьи, формирование тёплого отношения к её членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими члена семьи.

Предлагаем Вашему вниманию перечень игр, которые помогут Вам развить в ребёнке индивидуально-психологические особенности и обеспечат эффективность его общения и совместимость с другими детьми группы.

Я и моё тело.

1 «Путаница»

Игра для нескольких детей. Они встают в круг, закрывают глаза и, вытянув вперёд руки, сходятся в центре. Правой рукой каждый берёт за руку любого другого ребёнка, левая оставлена для того, чтобы за неё кто-то взялся. После этого все открывают глаза. Взрослый помогает детям в том, чтобы за одну руку взялся только один ребёнок. Таким образом образуется путаница. Задача детей – распутаться, не отпуская рук. В этой игре хорошо использовать весёлую, бодрящую музыку.

2 «Медвежата».

Ребёнок превратился в маленького медвежонка. Он лежит в берлоге. Подул холодный ветер и пробрался в берлогу. Медвежонок замёрз. Он сжался в маленький клубочек – греется. Стало жарко – медвежонок развернулся и зарычал.

3 «Насос и мяч»

Игра может проводиться в группе и индивидуально. Один из участников становится насосом, другие – мячами. Сначала мячи стоят, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах. Корпус наклонён вперёд, голова опущена. Когда «насос» начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети начинают распрямляется, надувают щёки и поднимают руки. Мячи надуты. Ведущий вытягивает шланг насоса из мячей. Дети издают с силой звук «ш-ш-ш-ш», возвращаясь в исходное положение. Если детей несколько, они по желанию разбиваются в пары, в которых один будет насосом, другой мячом, затем они меняются ролями. Игра направлена на осознание чувств напряжённости и расслабления.

4 «Белые медведи».

Игра групповая. Условно обозначается берлога, в которой будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки – это медведи. Со словами «Медведи идут на охоту!» они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи ложатся спать и снова идут на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один непойманный ребёнок.

Эта игра также способствует снятию мышечного напряжения, стимулированию активности и развитию навыков совместных действий. В ней хорошо использовать маски, изображающих белых медведей.

5 « Изобрази походку»

Ребёнку предлагается изобразить походки различных людей и животных, например, походка, как глубокий старик, как маленький ребёнок, как клоун в цирке, как лев, как слон, как котёнок и т.д. Варианты походок ребёнок может придумать сам.

б) Возможен другой вариант этой игры, когда другие дети по походке стараются угадать, кого хотели изобразить.

Упражнения предназначены для снятия напряжения, эмоционального раскрепощения детей.

6 «Котята»

Дети прослушивают стихотворение «Котята», показывают мимику хозяйки сердитой, сжалившейся; сорящихся, замерзающих, а потом спящих котят. Затем разыгрывается сценка. Возможен обмен ролями. Перед разыгрыванием дети обсуждают это стихотворение.

Желательно, чтобы перед проведением этих игр и упражнений в комнате звучала негромкая музыка. Важно, чтобы настроение музыки совпадало с характером упражнений. Музыкальное сопровождение способствует созданию и поддержанию эмоционального фона.

7 Упражнение для профилактики сколиоза «Винтик»

(выполняется по образцу или сопряжённо)

1 Поднимите руки вверх и с силой подтянитесь – вы винтик.

2 Ввинчивайтесь в пол, а теперь вывинчивайтесь. Почувствуйте, какой подвижный и гибкий у вас позвоночник.

3 Опустите руки.

Выполняется 3-5 раз.

8 Упражнение для профилактики нарушения зрения «Пружинки»

Глазами рисуйте пружинки сверху вниз, затем снизу-вверх по 3-5 раз (подбородок зафиксирован руками, голова абсолютно неподвижна).

9 Упражнение для профилактики сколиоза «Травинка»

1 Поднимите руки медленно вверх через стороны.

2 Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному теплу.

3 Покачайтесь, как травинка на ветру, из стороны в сторону, а теперь – вперёд-назад.

4 Медленно опустите руки через стороны вниз.

10 Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце»

1 Потянутся вверх, ладони сомкнуты.

2 Покачаться корпусом вперёд-назад, сохраняя равновесие.

3 Приподняться на носки и снова покачаться вперёд-назад, как маленькое деревце на ветру.

11 Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка»

1 Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2 Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

3 Подожмите правую ногу. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

4 Сделайте медленный выдох через нос, опустите при этом руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

5 Снова глубоко медленно вдохните через нос, подняв руки в стороны до уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и подожмите левую ногу.

6 Не открывая глаз, медленно с силой выдохните через нос. Опустите руки вниз и станьте на обе ноги.

7 Откройте глаза.

12 Упражнение для профилактики нарушения зрения «Рисуем глазами треугольники»

Зафиксируйте подбородок руками. Голова неподвижна.

Нарисуйте глазами по три треугольника по часовой стрелке и по три против.

Я и мой язык.

1Беседа «Как можно общаться без слов».

Обсудите с детьми, с помощью каких средств они могут общаться с другими людьми. Наверное они сразу же назовут речь. Спросите, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать своё эмоциональное состояние. Можно ли узнать о чём думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая их произведения. Попробуйте угадать настроение автора, читая какую-нибудь книгу или слушая музыку.

2 «Иностранец»

К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Предложите ребёнку пообщаться с ним, показать ему свою комнату. Свои игрушки, пригласить пообедать, естесственно, всё это без слов.

3 «Через стекло»

Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отдалены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребёнку можно предложить, например, «Ты забыл одеть шапку, а на улице очень холодно», или «Принеси мне стакан воды, я хочу пить» и т.п., или ребёнок сам придумает своё сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было.

Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

4 «Изобрази сказку»

Играют 2 команды (или 2 ребёнка). Одна команда задумывает какую -нибудь известную сказку или мультфильм и пытается изобразить её без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. Задание можно усложнить тем, что с помощью мимики и пантомимики изображать не только героев, но и вещи, которые им принадлежат.

В этой игре можно предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов.

5 «Расскажи стихи без слов».

Взрослый читает детям любое стихотворение. Детям даётся задание передать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики.

6 «Испорченный телефон».

Эта речевая игра для нескольких участников. Дети садятся в одну линию. Первый ребёнок задумывает слова. Задача – передать это слово по цепочке как можно быстрее, говоря шёпотом на ухо друг другу. В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передаче слова, для этого каждый ребёнок сообщает, что послышалось ему. Эта игра направлена на понимание важности правильной грамотной речи для общения с собеседником.

7 Беседа «Зачем нужна речь»

После проведённых игр полезно побеседовать с ребёнком о том, насколько важна речь для общения с другими людьми, как важно говорить правильно. Желательно обсудить с ребёнком важность жестов и мимики для выразительности речи. Можно побеседовать о тех людях, которые говорят слишком много(болтуны), и слишком мало(молчуны), для чего нам нужно говорить, умеем ли мы слушать другого, как легко ранить словом.

При проведении с ребёнком игр и упражнений из этого раздела надо показать ему, что 2язык тела» (мимика, жесты) не всегда совпадают с тем, что мы говорим словами. Например, Говоря другому что-то хорошее, человек может непроизвольно сжимать кулаки, т.е. подсознательно выражать агрессию по отношению к своему собеседнику.

После игры желательно обсудить её содержание, выяснить, что произошло, были ли у ребёнка какие-либо трудности при выполнении заданий, что он чувствовал и что ему в этот момент хотелось, почему возникли в игре конфликтные ситуации (если они были).

8 «Зоопарк»

Различение диких и домашних животных. Упражнение в обобщение и исключении. Закрепление названий детёнышей животных.

Задания: Рассмотрите картинки и назовите животных и их детёнышей. Определите, кто из этих животных лишний в зоопарке. Почему? (Лишние картинки убираются) Запомните оставшихся диких животных.

9 «Чей, чья, чьё»

Припоминание диких животных, образование по образцу притяжательных прилагательных.

Описание игры.

1 Припомнивший и назвавший зверя ребёнок получает соответствующую картинку.

2 Затем от имени своего зверя задаёт детям вопросы.

«Лиса»(ребёнок) спрашивает: Дети отвечают:

Чей у меня хвост? Хвост у лисы (тебя0 лисий.

Чьё у меня ухо? Ухо у лисы лисье.

Чья у меня шуба? Шуба у лисы лисья.

10 Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата и речевого дыхания «Ракета»

1 Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки – руки через стороны, ладони сомкнуть.

2 Задержите дыхание, потянитесь с силой в небо, понимая на носки и удерживая равновесие – подготовка ракеты к старту.

3 Медленно выдохните с открытым свободным длительным звуком ААААА --------, опуская при этом руки через стороны вниз одновременно опускаясь на полную ступню.

4 Затем снова сделайте глубокий вдох через нос, также потянитесь и задержите дыхание, а вдохните с силой, резко и кратко.

11 Упражнение «Придумай слова – признаки и слова – действия».

Обогащение словаря признаками и действиями природных явлений по образцу.

Признаки: Действия:

(какой? Какая? Какое?) (что делает?)

Ручей Ручей

Прохладный течёт

Журчащий журчит

Прозрачный сверкает

(Лес, море, птицы, дождь, листья, чайки…).

1 «Психологический автопортрет»

На одной половине листа дети изображают знаками ответы на вопрос «За что меня можно любить?», на другой половине листа «За что меня можно ругать?». Затем обсудить, что можно сделать для того, чтобы ругать его было не за что. Обратите внимание на то, чтобы варианты предлагал сам ребёнок., а вы вместе обсуждали, насколько они приемлемы.

2 «Кто я?»

Дети по очереди стараются называть как можно больше ответов на вопрос «Кто я?». Для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложения начинается с местоимения «Я»

Например, «Я – девочка.», «Я – человек занимающийся спортом». «Я – хороший человек». Взрослый следит за тем, чтобы дети старались не повторять то, что говорили предыдущие ребята, а описывали именно себя.

Эта игра даёт детям возможность взглянуть на себя как бы с разных сторон, расширять представления о себе.

3 «Составь рассказ».

Ребёнку предлагается составить на какую-нибудь тему, которую ему может предложить взрослый, или он выбирает её сам. темы могут быть такими: «Я люблю, когда…», «Меня беспокоит…», 2Когда я злой…», «Когда мне плохо…», «Когда меня обижают…», «Я боюсь…» и др. важно, чтобы ребёнок давал не односложный ответ, а полный, развёрнутый рассказ. Затем эти рассказы можно проиграть, причём, в главной роли должен быть сам рассказчик. Вместе с детьми можно придумать пути выхода из этих ситуаций и тоже проиграть их.

4 «Слушаем себя»

Взрослый обращается к ребёнку: «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что происходит вокруг и внутри себя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям… Что ты сейчас чувствуешь, что хочешь? Что ты услышал? Ребёнок делится своими впечатлениями.

Это упражнение развивает концентрацию внимания, способствует обращению внимания на себя, на свои чувства.

5 «Зоопарк»

Дети превращаются в животных, в тех, в кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями (в клетке). Каждый ребёнок изображает своё животное, другие угадывают, кого он изображает. После того, как всех «узнали», клетки открываются, и звери выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.

6 «Страна клякс»

Это упражнение может быть, как индивидуальным, так и групповым. Перед детьми кладётся большой лист бумаги, на котором они должны нарисовать кляксы: цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагается попробовать разглядеть в кляксах какую-нибудь картинку, придумать сказку про увиденное.

7 «Как стать самим собой»

Обыграть с детьми «Правила хорошей работы»:

1 Всё заранее планируй.

2 Приготовь рабочее место, инструмент.

3 Попроси совета у старших, как лучше выполнить эту работу.

4 Будь аккуратен, не торопись

5 Если не получается – не отчаивайтесь, начни сначала. Помни, что «терпение и труд всё перетрут». Не расстраивайся при неудачах – будешь настойчивым и упорным, всему научишься.

8 «Рисуем себя»

Ребёнку предлагается цветными карандашами нарисовать себя сейчас и себя в прошлом. Обсудите с ним детали рисунка, в чём они различаются. Спросите ребёнка, что ему нравится и не нравится в себе.

Это упражнение направлено на осознание себя как индивидуальности, осознание различных своих сторон. Это полезно для определения того, что изменилось в ребёнке по сравнению с прошлым и что ещё хотелось бы изменить.

9 Упражнение «Кто я».

Развитие диалогической речи.

Составление краткого последовательного высказывания ребёнка о себе.

1 Ответы на вопросы:

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Где ты живёшь?

В какой стране ты живёшь?

В каком городе ты живёшь?

Кто у тебя есть в семье?

Кто ты для своих родителей?

Кем ты доводишься дедушке, бабушке?

Кто самый старший в семье?

Кто младше всех?

2 Краткий последовательный рассказ о себе, отвечающий на вопрос: «Кто я?», по образцу (образец – рассказ воспитателя о себе) или с помощью наводящих вопросов.

10 Игра «Какой я?»

Выявление и развитие адекватной самооценки.

Описание игры:

1 Детям предлагается внимательно рассмотреть себя в зеркале.

2 Внимание детей привлекается к особенностям их внешности и эмоциональной её оценке:

Какие у тебя замечательные глаза!

Посмотри, какого они цвета!

Какие брови, ресницы!

Обрати внимание на свою улыбку! Как она идёт тебе!

Порадуйся тому, какой(-ая) ты красивый (-ая)!

3 Ответы детей на вопрос какая я? С использованием как можно большего количества слов-признаков в ответ.

11 Рисование своего настроения.

Установка:

1 Рисуйте, что хотите, рисуйте первое, что придёт в голову.

2 Выберите карандаши, которые вам для этого понадобятся.

3 Самое главное, чтобы вы нашли цвета, которые больше всего подходят к вашему настроению.

4 Помните, какие вы красивые, умные, замечательные, любимые. Это важно.

12 Упражнение «Я сегодня самый…»

Дифференциация эмоциональных состояний. Соотнесение их с краткими словесными зарисовками.

1 Посмотрите на Колобка на картинках (схемах).

Какие на них у Колобка лица?

На каких картинках(схемах) у Колобка лицо самое радостное (самое печальное, самое испуганное, самое злое.)?

Подумайте и скажите, что заставило Колобка сделать радостное лицо (печальное, испуганное, злое.)

2 Послушайте небольшие истории Колобка и подберите к каждой из них соответствующую картинку-схему.

а) Мы прочитали смешную историю –- и всем нам было очень смешно.

б) Наконец наступил Новый год1 Это мой самый любимый праздник. Я пойду на весёлое представление и буду веселиться с Дедом Морозом и Снегурочкой.

в) Погода испортилась, пошёл дождь. Мне пришлось остаться дома. Я сижу и смотрю через мокрое стекло на улицу.

г) На улице идёт дождь. Я сижу дома один. А родители всё никак не приходят.

д) У меня сильно болит зуб, поэтому я не пошёл на праздник, а пошёл к врачу.

е) Я не смог выполнить домашнее задание, хотя очень старался.

ж) Я сделал красивую аппликацию, а дети её разорвали.

з) Мне задали сложную задачу. Я задумался. А вдруг не получится?

и) Я пришёл в новую группу. Вокруг так много незнакомых ребят. Как меня примут? Будут ли со мной играть?

к) Вдруг ударил сильный гром. Началась гроза. Я очень боюсь гроз!

л) Я отобрал машинку у малыша в песочнице. Он заплакал.

м) Сегодня мне купили мороженое.

13 Упражнение – имитация «Я спортсмен» на развитие пантомимики.

1 Каждый ребёнок припоминает, не называя «своего» спортсмена.

2 Затем изображает его, имитируя его спортивные действия.

3 Остальные дети угадывают и называют спортсмена и его действия.

Я и другие.

1 «Биография по фото»

Для этого упражнения вам понадобится несколько фотографий. Хорошо, если эти фотографии принесут сами дети, но в этом случае надо проследить, чтобы каждому ребёнку досталась не та фотография, которую принёс он сам. Дети составляют рассказы о людях, изображённых на фотографиях. Особое внимание следует обратить на то, что в данный момент чувствует этот человек и каковы возможные причины этих переживаний.

Игра направлена на выработку чувствительности к переживаниям другого.

2 «Страна Х»

Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом листе бумаги. Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребёнок рисует на общей картине то, что хочет. Взрослый также может участвовать в общем рисовании.

Это упражнение даёт возможность каждому ребёнку участвовать в общей деятельности, помогает увидеть, какое место ребёнок занимает в группе.

3 «Прорви круг»

Эта подвижная игра способствует большей включённости детей в группу.

Дети стоят в кругу, крепко взявшись за руки. Один ребёнок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри его.

Одним из вариантов этой игры является игра «Разрывные цепи». Дети делятся на две команды и становятся, держась за руки друг напротив друга на расстоянии 10-15. Одна команда вызывает участника из другой, который должен разбежаться и разорвать цепочку игроков. Если ему это удалось, то он забирает одного из игроков этой команды в свою, если нет – сам становится в неё.

4 Цикл бесед «Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т.д.).

С детьми обсуждаются некоторые человеческие качества, способствующие эффективному общению. Вместе с детьми вырабатываются правила того, как развить в себе эти качества.

а) Доброта.

Правила доброты:

Помогать слабым, маленьким, больным, старым попавшим в беду;

Прощать ошибки других;

Не жадничать;

Не завидовать;

Жалеть других.

б) Честность.

С деть обсуждаются такие темы, как «Трудно ли быть честным?», «Как сдержать своё слово» и т. п.

Правила честности:

Сказал-сделай;

Не уверен – не обещай;

Ошибся – признайся;

Забыл – попроси прощения;

Говори то, что думаешь;

Не можешь сказать правду – объясни почему;

Не выдавай чужую тайну.

в) Вежливость.

Правила вежливости:

Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой;

Будь всегда приветлив: здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя – попрощайся;

Не заставляй о себе волноваться, уходишь – скажи, куда идёшь и во сколько вернёшься;

Не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.

5 «Нарисуй узор»

Для этой игры понадобится несколько пар вырезанных из бумаги варежек. С различными узорами на них. Количество «половинок» должно быть равно количеству детей в группе.

а) Каждому ребёнку даётся вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых «половинок» - две; они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор, изображённый на варежках, причём каждой паре даётся только один набор карандашей или фломастеров.

б) Каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят. Условие присутствия одного набора карандашей сохраняется.

После этой игры можно устроить конкурс варежек, в котором будут оцениваться качество и одинаковость узоров на двух половинках.

Эта игра помогает увидеть, какие отношения сложились между детьми, какие есть конфликты, а также они тренируют умение осуществлять совместные действия.

6 «Поводырь»

Упражнение выполняется в парах. Сначала ведущий водит ведомого с повязкой на глазах, испытывая чувство руководства и ответственности за его благополучие. Затем дети меняются ролями.

Это упражнение развивает чувство ответственности за другого человека, доверительного отношения друг к другу.

7 Упражнение на релаксацию и концентрацию «Куклы»

Выполняется лежа на полу:

1 «Петрушка: всё тело мягкое, тряпичное, расслабленное. Педагог контролирует, насколько дети смогли релаксировать (в течении 15-20 сек).

2 «Буратино»: всё тело напряжённое, твёрдое, деревянное. Педагог контролирует выполнение команды. (в течении 10-15 сек)

3 Снова «Петрушка» - 15-20сек.

8 Диалог по содержанию басни С. Михалкова «Два барана».

Вопросы педагога:

1 Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?

2 Какие качества погубили баранов?

4 Как. На ваш взгляд, следовал бы поступить баранам?

5 Каким мог бы быть конец басни, если бы бараны не были упрямыми и уступили друг другу дорогу?

9 Рассматривание сюжетной картинки «Два барана».

1 Определите, какой эпизод из басни нарисован на картинке.

2 Придумайте, какие ещё картинки можно нарисовать к басне «Два барана».

10 Игра «Горная картинка»

Обработка сотрудничества и взаимодействия.

Описание игры:

1 Представьте, что мы высоко в горах. Перед вами пропасть, через которую надо перебраться.

Вы пойдёте навстречу друг другу (вспомните баранов).

Нужно не свалиться в пропасть.

Помните, что вы идёте по очень узкой тропинке и узкому мостику через пропасть.

2 Пропасть шириной 2м, мостик и тропинка шириной 25-30см, ограничены верёвкой или очерчены мелом.

3 Дети разбиваются на пары. Двигаясь на встречу друг другу, перебираются через пропасть.

Какая пара прошла лучше всех? Почему?

Оценивается активность, внимание к партнёру, взаимопомощь, варианты решения проблемы и выбор наиболее подходящего, а также время выполнения.

Только помогая друг другу, внимательно прислушиваясь к партнёру, отказываясь от глупого упрямств, можно преодолеть трудности!

11 Игра «Бодались два барана» на равновесие, соизмерение своих сил и контроль за эмоциями.

Дети парами становятся друг против друга на расстоянии 25-30 см.

Руки за спиной. Лбы соприкасаются. По сигналу начинают «бодать» друг друга лёгким подталкивающим движением.

Удержать равновесие, не отрывая стоп от пола.

12 Игра «Строим дом»

Упражнение в сотрудничестве и воспитание терпения друг к другу.

Описание игры:

Дети парами садятся друг против друга.

Платками связываются ведущие руки каждой пары.

В связанные руки вставляется фломастер.

Связанными руками каждая пара рисует по образцу «Домик с трубой». Педагог рисует образец на доске и предварительно рассматривает его с детьми.

Оценивается качество рисунка (ровный, красивый домик, наличие всех деталей) и характер общения «пары», терпение, умение прислушиваться к партнёру, культура общения.

13 Игра «Здравствуй!»

Упражнение в общении.

Описание игры:

2 Что мы желаем людям, когда говорим им: «Здравствуйте»?

3 Как можно ещё поздороваться?

4 Какие ещё используются слова?

2 Здороваемся без слов:

а) рассматривание картинок, схематически изображающих приветствия;

б) изображение без слов, как могут здороваться друг с другом люди.

Сопоставление приветствий здоровающихся людей с выражением их лица.

Подбор к картинкам, изображающим приветствия, схематических изображений эмоциональных состояний.

Рисование подходящих к приветствиям при встрече выражений лица (по выбору детей).

14 Игра-драматизация «Дом».

(на основе рассказа К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не желает никому»):

а) с изменением действующего лица (каждый ребёнок должен побывать в роли просителя);

б) вместо карандаша используются различные игрушки.

в) а главное – изменяется тон и характер диалога.

Перед началом игры повторяются, уточняются следующие моменты:

Как правильно попросить то, что ты хочешь получить?

Какие слова нужно произносить при этом?

Что должен сказать тот, кто даёт ответ на просьбу?

Какие слова при выполнении просьбы, а какие при отказе?

Что делать, если вам отказали?

Игровые действия.

При правильном использовании форм просьбы и отказа, доброжелательном тоне дети получают фишки.

По количеству набранных фишек определяется победитель – самый вежливый.

15 Игра «Близнецы»

Формирование умения взаимодействовать вдвоём.

Описание игры:

1 Рассматривание и запоминание отобранной пары карт.

Анализ изображения из геометрических форм.

2 Распределение детей на пары:

а) один с завязанными глазами;

б) другой – его» глаза».

3 Рисование вдвоём сидящей или стоящей собаки:

Рисует ребёнок-близнец с завязанными глазами.

Ведущий – ребёнок-«глаза» - командует: «Вправо, влево, вниз, влево и т.д.» или возможен вариант команд без опоры на образец (по памяти).

Я и моя семья

1 «Домашний фотоальбом»

Предложить ребёнку посмотреть домашние фотографии. Обсудить, какие люди на них изображены, может быть, кого-то из них ребёнок не знает. Обратить внимание ребёнка на то, какое у этих людей выражение лица, что они чувствуют, какое у них настроение. Предложить ребёнку придумать какую-нибудь историю про этих людей.

2 Игра «Что значит любить родителей».

В ходе беседы обсуждаются вопросы: «Почему важно в семье любить друг друга? Как выразить свою любовь к родителям? Как научиться не огорчать близких? Как вести себя если провинился» Как научиться панимать настроение родителей?».

3 «Дочки-матери»

Эта игра полезна и для девочек, и для мальчиков как в диагностическом, так и развивающем плане. Как известно, дети отражают в своём окружении, поэтому, наблюдая за этой игрой родители могут увидеть со стороны те образцы поведения, которые они демонстрируют ребёнку. Кроме того, игра «Дочки-матери», помогает ребёнку почувствовать себя в роли родителей, осознать, как иногда бывает трудно маме и папе со своими детьми. В той игре также можно обыграть различные жизненные ситуации, например те, которые предлагаются в следующем упражнении.

4 Разыгрывание ситуаций.

Ситуация разыгрывается в группе детей, которые играют роли и родителей, и свои. К разыгрыванию можно предложить следующие ситуации: «Вечер в семье», «Если у тебя есть два билета в кино с кем бы ты хотел пойти?», «Праздник в семье», «Как помирить поссорившихся членов семьи», «Как поднять маме (папе) настроение».

Некоторые ситуации для разыгрывания дети могут предложить сами.

5 Игра «Подбери пару»

Соотнесение орудий и средств труда с соответствующими профессиями людей и членов семьи.

Описание игры:

1 Припоминание профессий. Выставляются картинки, проговариваются профессии членов семьи, затем картинки переворачиваются.

2 Дети отгадывают перевёрнутые картинки (каждый ребёнок уносит отгаданную им картинку).

3 Рассматривание картинок с изображением орудий и средств труда, проговаривание их названий, а также для кого и кому они нужны.

4 На счёт «Раз-два-три» дети быстро подбирают к своим картинкам с изображением профессий парные картинки с изображением орудий и средств труда.

6 «Если бы не стало»

(на развитие воображения)

1 Детям предлагается вспомнить свою картинку из игры «Подбери пару», закрыть глаза и представить себе, что произошло бы, если бы эта профессия исчезла на Земле.

2 Рассказы членов семьи о том, что произошло бы, если бы…

7 Игра «Эхо»

Упражнение в соотнесении спортсменов и необходимого им спортивного инвентаря, и оборудования, а также в быстрой речевой реакции.

Взрослый член семьи называет спортсмена, а ребёнок- «эхо» спортивный инвентарь или оборудование необходимое спортсмену.

Конькобежец - велосипедист –

Бегунья - лыжник –

Фехтовальщик - автогонщик –

Футболист - штангист –

Теннисистка - мотоциклист -

Прыгун - парашютист –

Аквалангистка - фигуристка –

8 Игра «Заболела кукла»

(на формирование умения оказывать посильную помощь заболевшему).

Описание игры:

1 Каждый ребёнок должен побывать в роли врача.

2 Он определяет болезнь куклы. Подбирает необходимые предметы для лечения куклы: термометр, банки, горчичники, фонендоскоп, тономер, лекарства, мензурку, пипетку и др.

3 Совершает игровые действия:

а) вначале рассказывает, что случилось с куклой и почему;

б) затем оказывает «больной» необходимую помощь, объясняя, что и почему он(«врач») делает.

Я и мои эмоции.

1 «Пиктограммы»

А) Для этой игры необходим набор карт-пиктограмм. Пиктограммы – это изображение лиц людей в различных эмоциональных состояниях. Понадобятся два набора карточек, один целый, другой нарезанный.

Дети выбирают набор шаблонов, они распознают настроение(эмоции) и дают имя каждой пиктограмме (определяют, какой человек: весёлый или грустный, сердитый или добрый, счастливый или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор, только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям найти и собрать свою фотографию.

Б) После определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берёт пиктограмму и, не показывая её другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнёром. После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

Эта игра направлена на тренировку умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.

2 «Мимическая гимнастика»

Детям предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови(удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течении одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться(сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне всё равно – равнодушие). Расширить глаза, рот открыт. Руки сжаты в кулаки, всё тело напряжено (страх, ужас). Расслабиться. Расслабить веки, лоб, щёки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю приятный запах). Расслабиться. Сжать губы, прищурить глаза (презрение). Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой).

Цель игры – изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека, тренинг выразительной мимики.

3 «Угадай – ка!»

Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передаётся небольшой мячик или другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мяча прекращается после звонка.

Игра направлена на тренировку внимания и умения отследить состояние человека по мимике и пантомимике.

4 «Волшебный мешок»

Перед этой игрой необходимо обсудить с детьми, какое у них сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то и т.п. Затем ребёнку предлагается сложить в волшебный мешок все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т.п. Этот мешок, со всем плохим, что в нём есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребёнку. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешок свои отрицательные эмоции.

Можно использовать ещё один «волшебный» мешок, из которого ребёнок может взять те положительные эмоции, которые он хочет.

Игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.

5 «Рисуем эмоции пальцами»

Ребёнку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской. Можно нарисовать своё настроение с помощью пальцев.

Игра направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном случае неважно, сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребёнок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

6 «Музыка и эмоции»

Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам: весёлая - грустная, довольная – сердитая, смелая – трусливая, праздничная – будничная, задушевная – отчуждённая, бодрая – усталая, спокойная – взволнованная, медленная – быстрая, тёплая – холодная, ясная – мрачная.

Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного мышления.

7 «Рисуем настроение музыки»

После прослушивания и обсуждения характера и настроения музыки можно предложить детям нарисовать её. Это способствует формированию умения выразить свои чувства, впечатления через цвет, рисунок. Перед рисованием оговаривается, какая краска(цвет) соответствует какому настроению.

8 «Дневник настроений»

Заведите вместе с ребёнком «дневник его настроений» - общую тетрадь, в которой вы вместе с ним будите отмечать его настроение. Если оно в течении дня меняется, то сделайте несколько отметок. Вводятся условные обозначения, например:

Весёлое, радостное настроение;

Немножко грустно, хочется помолчать, подумать о чём-нибудь;

Грустно и скучно хочется плакать.

Вы можете вместе с ребёнком придумать свои обозначения или расширить эти.

Дневник настроения усиливает внимание к своим эмоциям, настроению, даёт осознание своего эмоционального состояния и умения выражать его словами.

9 «Беседа «Способы повышения настроения»

Обсудите с ребёнком, как можно самому себе повысить настроение. Постарайтесь придумать как можно больше таких способов (улыбнуться себе в зеркало, попробовать рассмеяться, вспомнить о чём-нибудь хорошем, сделать доброе дело другому, нарисовать себе картинку и т.п.).

10 Упражнения в пантомимике.

Дети без слов по очереди изображают любое из животных (один изображает, остальные угадывают). Здание выполняется при необходимости по образцу.

11 Игра «Зеркало»

Упражнение в дифференциации эмоциональных состояний.

Описание игры:

1 Вы, дети – «зеркало». Я буду смотреться в «зеркало». Ну-ко, зеркальце, скажи, какое выражение на моём лице:

А) дети называют самостоятельно без помощи;

В) с опорой на предложения:

Я очень рада видеть вас.

Мне грустно, когда на улице плохая погода.

Мне рассказали смешную историю.

Я ужасно боюсь грозы.

Я очень рассердилась.

2 «Зеркало», не только называет выражение, но и передаёт, копирует его, изображает чувство.

12 Дыхательные упражнения «Рисуем квадраты»

Оречевление эмоций путём подбора признаков по образцу.

Оля грустная.

Андрей сердитый.

Антон весёлый и т.п.

13 Игра «Почемучки»

Упражнение в элементарном анализе эмоций и составлении предложений с помощью проблемного вопроса почему?

1 Договаривание предложений по образцу:

Антон весёлый (Антон было очень весело), потому что ему подарили щенка.

Андрей сердитый(рассердился), потому что его кто-то толкнул в лужу.

Оля грустная(загрустила), потому что у неё сломалась кукла. И т.д.

2 Придумывание подобных предложений по образцу о каждом ребёнке.

3 Ответы на вопрос почему? О Колобке по схемам эмоциональных состояний.

Возможные причины эмоциональных состояний Колобка предварительно коллективно проговариваются.

14 Слушание записи звуков морского прибоя, шторма, крика чаек лежа, расслабившись, с закрытыми глазами, отгадывание и называние услышанного.

15 Упражнение на релаксацию и концентрацию «Куклы»

Выполняется лёжа на полу:

1 «Петрушка»: всё тело мягкое, тряпичное, расслабленное. Педагог контролирует, насколько дети смогли релаксировать (в течении 15-20 сек).

2 «Буратино»: всё тело напряжённое, твёрдое, деревянное. Педагог контролирует выполнение команды (в течение 10-15 сек).

3 Снова - 15-20сек.«Петрушка».

Игры и упражнения

на развитие

коммуникативных

навыков у дошкольников.

Подготовила воспитатель:

Введение

Из обязательного минимального содержания обра­зовательной программы, реализуемой дошкольным об­разовательным учреждением (ДОУ), коммуникатив­ная компетентность дошкольника включает распо­знавание эмоциональных переживаний и состояний ок­ружающих, умение выражать собственные эмоции вер­бальными и невербальными способами.

Кроме того, к старшему дошкольному возрасту ребе­нок уже

должен овладеть коммуникативными навыка­ми. Эту группу

навыков составляют общеизвестные умения".

Сотрудничать;

Слушать и слышать;

воспринимать и понимать (перерабатывать) ин­формацию;

Описание игры.

Играющие садятся на пол или стульчики, образуя круг. Педагог говорит:

Вам нужно задать вопрос так, чтобы первое слово вашего вопроса начиналось с одной из букв алфавита. Задавать вопросы будем по очереди. Участник, который собьется или забудет последовательность букв в алфавите, выбывает из игры. Например:

Б: банан, какого цвета? И т. д.

Интервью

Оснащение: микрофоны (по количеству пар участников)

Описание игры.

Педагог разделяет детей на две команды. Одна команда – «эксперты» ,другая –«журналисты»

Педагог говорит:

Каждому «журналисту» нужно выбрать себе «эксперта» и взять у него интервью по знакомой нам теме, например: Город, в котором я живу»

Пожалуйста, играйте свои роли так, чтобы ваше поведение и речь были бы как у настоящих журналистов и экспертов. Кто начнет первым?

Педагог выступает в роли наблюдателя.

Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей,наиболее удачно сыграла свои роли.

Оценивается степень внимания к партнеру, культура общения , артистизм.

Пум –пум - пум.

Описание игры.

Педагог говорит:

- Сейчас мы поиграем в игру «Пум – пум – пум» . «Пум – пум –пум» - так мы будем называть любой загадочный предмет.

Затем выбирается водящий, который загадывает предмет. Остальные участники задают ему вопросы.

Например:

- Почему ты загадал этот «Пум – пум – пум»?

- Для чего «Пум – пум –пум» нужен?

- Этот «пум-пум-пум» большой или маленький?

Водящий должен отвечать на вопросы играющих полным предложением.

Ребенок, который первым назовет загадочный предмет, становится водящим, игра возобновляется.

Скажи по –другому.

Оснащение: фишки.

Описание игры.

Играющие садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Педагог говорит:

Я буду произносить предложения, в каждом из которых буду голосом выделять слово. Ваша задача заменить это слово другим, по значению словом.

Будьте внимательны – смысл предложения не должен измениться.

Примеры предложений:

- Девочка торопиться в школу:

- Мама смотрит в окно:

- Вчера Толя был грустным;

Ребенок, который первым дал верный ответ, получает фишку. Выигрывает тот, кто к концу игры соберет больше фишек.

Слушай и повторяй.

Описание упражнения.

С помощью считалки выбирается водящий. Педагог произносит какую – нибудь фразу, после чего водящему нужно передать услышанное остальным участникам, но другими словами.

Например, педагог говорит:

- Я прочитаю вам замечательный рассказ про муравьишку –путешественника.

Водящий может перефразировать это предложение так:

Воспитатель(имя –отчество)прочитает нам интересный рассказ о путешествиях муравья.

v упражнение можно усложнить,используя в качестве речевого материала

небольшие стихи, рассказы, сказки.

https://pandia.ru/text/79/079/images/image011_4.jpg" width="192" height="214">

https://pandia.ru/text/79/079/images/image013_4.jpg" width="357" height="331 src=">

Тайный смысл.

Оснащение: магнитная доска, магниты.

Иллюстрации к пословицам:

« без труда не вытащишь рыбку из пруда»;

« яйца курицу не учат»;

«каждый кулик свое болото хвалит»;

« за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»;

«трус своей тени боится»;

Описание упражнения.

Один из детей – водящий, остальные – «наблюдатели» и «советчики» . Педагог прикрепляет к доске иллюстрацию к пословице. Водящему предлагается послушать несколько пословиц, выбрать подходящую «подпись» к картинке и обосновать свой выбор.

«Наблюдатели» и «советчики» выслушивают ответ водящего и высказывают свое мнение.

Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.

Идет следствие.

Оснащение : магнитная доска, магниты;

Сюжетные картинки: «Новогодний хоровод», «Хоккей», «Салют».

Описание игры .

С помощью считалки выбираются двое водящих – «детективы»

Остальные участники игры – «свидетели». Педагог прикрепляет к доске сюжетную картинку так, чтобы её могли видеть только «свидетели». Затем «свидетели начинают давать показания» о том, что изображено на картинке. Их задача – описать сюжет не прямо, а косвенно, используя дополнительную информацию, чтобы «детективы» не сразу поняли, что именно происходит. Например, если используется картинка «Новогодний хоровод»,дети могут описать её так:

- Я вижу улыбки на лицах.

- Я слышу смех и топот ног.

- Все держаться за руки.

- Я слышу веселую музыку.

- Я вижу подарки.

- Я чувствую запах елки.

Если «детективы» решат, что разгадали сюжет, они говорят: «У нас есть ответ». Версии ответов можно выдвигать три раза.

Затем водящие меняются, игра возобновляется.

https://pandia.ru/text/79/079/images/image017_4.gif" width="625" height="312 src=">DIV_ADBLOCK217">

Миша сел на санки и помчался с горы …(пулей, вихрем , так, что дух захватило)

Санки перевернулись, и мальчик …(шлепнулся, бухнулся в снег, полетел кубарем)

Коле очень хотелось, чтобы горка получилась. Он трудился…(не покладая рук, без устали, в поте лица).

DIV_ADBLOCK218">

§ одеваются, прощаются, уходят;

§ купаются, загорают, ходят босиком;

§ лепят снеговиков, катаются на санках, на лыжах;

Ребенок, который первым отгадал и дал верный ответ, получает фишку.

Угадай и нарисуй

Оснащение : простые карандаши и листы бумаги. (По количеству участников)

Описание упражнения: Дети сидят за столом. Воспитатель загадывает загадки. Дети должны отгадать их. Затем, не называя отгадок, нарисовать их.

Примеры загадок:

Под сосною у дорожки На спине иголки

Что стоит среди травы? Длинные да колкие

Ножка есть, но нет сапожек, А свернется он в клубок -

Шляпка есть –нет головы. Нет ни головы ни ног.

(Гриб) (ежик)

По окончании рисования начинается обсуждение.

Дети объясняют, как им удалось или почему не получилось разгадать ту или иную загадку.

Загаданное действие.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты, а остальные участники обсуждают и загадывают, какое действие он должен будет выполнить. Например: почистить зубы, подмести пол, посмотреться в зеркало и т. д.

После обсуждения вызывают водящего и предлагают ему подсказку, например: «Это ты делаешь каждое утро». Он пытается понять и изобразить загаданное действие.

Что на что похоже.

Описание игры.

Воспитатель договаривается с детьми о том, что они будут загадывать загадки, используя для описания задуманного предмета или существа только сравнения (предмет может сравниваться со сходным по внешнему виду, действиям и т. п.)

С помощью считалки выбирается водящий, который будет отгадывать загадки. Он выходит из комнаты и не возвращается до тех пор, пока остальные участники не договорятся о слове. Водящий должен отгадать, какое слово задумали дети.

Затем водящий меняется, игра повторяется.

Я бросаю тебе мяч.

Оснащение : мяч.

Описание игры.

Дети стоят в кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того участника, кому хотят его бросить. При этом ребенок, бросающий мяч, говорит: «Я бросаю тебе конфетку (цветок, яблоко и т. д.)

Ребенок, получивший мяч, должен ответить, сделав какой –либо вывод, например: «Спасибо, ты знаешь, я люблю сладкое».

Почему? А потому!

Оснащение: фишки.

Описание игры.

Воспитатель приводит примеры «каверзных» вопросов. Затем сами дети задают такие вопросы друг другу. Например:

Почему кошка часто умывается?

Может слон жить без хобота? И др.

Ребенок, который дал доказательный и правдоподобный ответ, получает фишку.

Выигрывает тот, кто к концу игры собрал больше фишек.

Задом наперед.

Оснащение : магнитная доска, магниты;

пары картинок:

«Человек с раскрытым зонтом» и «Человек с закрытым зонтом».

Описание упражнения.

Воспитатель прикрепляет к доске пару картинок (например: девочка с воздушным шариком – девочка без воздушного шарика) и рассказывает историю:

- Девочке подарили воздушный шарик. Выбежала она на улицу. Но тут подул ветер и вырвал из рук девочки шарик. Отправился шарик в путешествие, а девочка помахала ему рукой: «До свидания, шарик. Когда устанешь летать, возвращайся!»

Детям предлагается рассказать другую историю по этим же картинкам, но «задом –наперед», т. е начиная с последней картинки.

Бывает – не бывает.

Оснащение : любые предметные картинки, например:крокодил, тучка, цыпленок, луна и др.

Описание игры

С помощью считалки выбирается пара детей. Один из пары берет картинку и придумывает к ней какую – либо небылицу. Второй участник должен доказать, что так не бывает. Первый ребенок противоречит, доказывая, что такое может случиться.

Варианты диалогов детей:

- Крокодил летает.

- Крокодил не летает, у него не крыльев.

- Нет летает, его везут в самолете.

- Тучка упала на землю.

- Тучка плывет по небу, она не может упасть.

- Нет, тучка упала дождем.

Не бывает….

Оснащение : фишки

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий. Он приводит какое –либо утверждение, с его точки зрения неправдоподобное. Например:

Дети учат взрослых.

Отменили «тихий час». И т. п.

Остальные участники должны придумать условия, при которых это утверждение станет возможным. За верный ответ ребенок получает фишку.

Выигрывает тот, кто к концу игры соберет больше фишек.

Но зато я…..

Оснащение : мяч.

Описание игры.

Участники становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч.

Ребенок,бросивший мяч, говорит какую –либо фразу о себе, которая начинается словами: «Я не …».

Ребенок, получивший мяч, должен ответить, начиная со слов: «Но зато я…».

Например:

Я не забываю чистить зубы по вечерам.

Но зато я мою руки перед едой.

Что было бы, если бы я …

Описание упражнения.

Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Воспитатель говорит:

Ребята, представьте, что вы встретились с Феей и она рассказала, что может превратить вас в кого бы вы ни пожелали, но только если вы объясните свой выбор.

Варианты ответов детей:

Артистом, то сыграл бы роль…

Художником, то нарисовал бы…

если бы я был воспитателем, то…

цветком, то радовал бы….

Доказательство.

Оснащение : различные предметы (счетные палочки, пуговицы, кубики, геометрические фигуры и др.); фишки.

Описание игры

Педагог раскладывает перед участниками предметы и предлагает им подумать и сказать, какую фигуру можно из предложенных предметов

Когда кто –то из детей дает ответ, например: «Из палочек и пуговиц получится машина», то в качестве доказательства он должен выложить придуманную им фигуру.

Ребенок,который правильно выполнил задание, получает фишку.

Выигрывает тот, кто к концу игры собрал больше фишек.

Игры и упражнения

на развитие умения конструировать.

«текст для другого»

(умение говорить самому)

§ Учить детей излагать свои мысли точно, кратко, без искажений смысла;

§ Развивать умение оценивать других с позиции доброжелательности, учитывая личностные особенности слушателя;

§ Научить детей устанавливать «обратную» связь при взаимодействии друг с другом, а также с другими людьми.

Художник слова.

Описание упражнения

Участники садятся на стульчики или на пол, образуя круг.

Выбирается водящий, который рисует словесный портрет кого –либо из группы, не называя имени этого ребенка. Остальные участники должны догадаться, о ком идет речь.

Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.

v учитывая уровень развития вербального воображения детей,

можно предложить им упражнение на ассоциациативное восприятие, используя вопросы, например:

на какое животное похож?

на какое растение? и т. д.

Магазин.

Оснащение : различные предметы, игрушки, продукты.

Описание игры .

С помощью считалки выбирается водящий - «продавец», остальные дети – «покупатели».

На «прилавке магазина» раскладываются различные «товары». Один из «покупателей» не называя предмет, описывает его и рассказывает, для чего он ему нужен, что из него можно приготовить и т. д.

«Продавец» должен догадаться, какой именно «товар» нужен «покупателю»

Затем водящий меняется, игра повторяется.

Опиши друга.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается пара детей. Они встают спиной друг другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера.

После этого описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько был точен каждый игрок.

Затем выбирается другая пара, игра возобновляется.

Библиотека.

Оснащение : книги, хорошо известные детям.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий. – «Библиотекарь», остальные дети _»читатели».

Один из «читателей» описывает содержание нужной книги, не называя её. По его описанию «библиотекарь» должен догадаться, о какой книге идет речь, и «выдать ее читателю»

Снежная короле в а

Описание упражнения

Участники садятся на пол или на стульчики, обра­зуя круг.

Педагог просит детей вспомнить сказку «Снежная королева».

Дети вспоминают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все

доброе и прекрасное превра­щалось в плохое и безобразное. Сколько

бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!

Педагог говорит:

У этой сказки есть продолжение: когда Каи и Гер-да выросли, они

сделали волшебные очки, через кото­рые, в отличие от зеркала,

можно было разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке.

Детям предлагается представить, что волшебные оч­ки надеты, посмотреть больше хорошего, а затем рассказать об этом.

Педагог первым «надевает очки» и дает образец опи­сания детей.

По окончании игры дети пытаются рассказать, ка­кие трудности они испытали,

что чувствовали, нахо­дясь в роли рассматривающих.

Знакомство.

Оснащение : картинки с изображением сказочных персонажей.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий, который рассматривает картинку, не показывая её детям. После этого водящий должен описать изображение, начиная со слов «Я хочу вас познакомить с моим лучшим другом…»

Ребенок, который первым догадался, какой сказочный персонаж изображен на картинке, становится водящим, игра возобновляется.

Угадай, кто это.

Описание игры.

Все встают в круг. С помощью считалки выбирается водящий - «рассказчик» Он проходит в центр круга и начинает описывать кого –либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т. д. Остальные участники должны угадать, о ком идет речь.

Ребенок, который первым дал правильный ответ, выводит в круг загаданного участника, и они вместе с «рассказчиком» взявшись за руки, шагают под песню, исполняемую остальными детьми:

Станьте,дети,

Станьте в круг,

Станьте в круг,

Станьте в круг.

Я твой друг и ты мой друг,

Добрый, добрый друг!

Затем угадавший становится «рассказчиком» , игра возобновляется.

Игры на развитие коммуникативных навыков.

Для развития коммуникативных навыков, можно рекомендовать следующие игры. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, формирование навыков коллективной деятельности.

Хороводная игра «Ау!»

Цель . Развивать внимательное отношение друг к другу, помочь преодолеть барьер в общении.

Ход игры. Ребёнок стоит в кругу с завязанными глазами, он потерялся в лесу. Дети водят хоровод, проговаривая слова «Петя (Маша), ты сейчас в лесу, мы поем тебе АУ! Ну-ка, глазки открывай поскорей, кто тебя позвал, узнай побыстрей. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» – и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Подвижная игра «Возьми игрушку»

Цель. Развивать навыки общения, умения просить.

Ход игры. Дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит «Возьми пожалуйста… (машинку, куклы, пирамидку и т.д.)». Кто не нашел необходимой игрушки – водит.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель. Воспитывать уверенности в себе, в своих силах.

Ход игры. Ребёнок должен закончить каждую из предложенных вами фраз: “Я умею…”, “Я хочу…”, “Я смогу…”, “Я добьюсь…”. Для неговорящих детей показать.

Дидактическая игра «Вежливые слова»

Цель. Развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Ход игры. Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Творческая игра «Рукавички»

Цель. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

Ход. Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички. Количество пар должно соответствовать количеству пар детей. Разложите по разным местам комнаты рукавички с одинаковым (но не раскрашенным) орнаментом. Дети должны отыскать свою пару, и при помощи трех карандашей разных цветов раскрасить одинаковые рукавички. Понаблюдайте, как пары организуют совместную работу, как делят карандаши, как договариваются между собой. Победителей поздравляют.

Игра-драматизация «Подарок на всех»

Цель. Развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.

Ход игры. Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик - Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Лети, лети лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг, лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели. Вели, чтобы…

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

Игра-драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель. Формировать у детей представление о хороших и плохих поступках, поведении, умении правильно оценивать себя и других.

Ход игры. Педагог читает детям стихотворение или рассказ по заданной теме, дети изображают ситуации при помощи картинок на столе или фланелеграфе.

Подвижная игра «Не намочи ног»

Цель. Учить проявлять взаимопомощь, взаимовыручку.

Ход игры. Дети сидят на стульчиках с одной стороны комнаты. На полу отделяется белой чертой болото. Детям дается по две дощечки. Обоим надо перейти по этим дощечкам – мостикам на другой берег.

Игра-упражнение «Пожалуйста»

Цель. Вырабатывать навык употребления «Волшебных слов».

Ход игры. Всё становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается – выбывает из игры.

Игра-драматизация «Репка»

Цель. Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, развивать у них выразительность интонации, мимики, движений.

Ход игры. Педагог рассказывает сказку, дети-артисты, включаются в игру по ходу сказки. В конце игры, можно предложить детям поводить хоровод, устроить праздник урожая.

Дидактическая игра « Не поделили игрушку»

Цель. Учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

Ход игры . Педагог сообщает, что сегодня к ним прилетел Карслон и оставил много игрушек. Педагог достает из сумки новые игрушки, они все разные. Педагог предлагает детям разобрать их, а сам наблюдает за ними со стороны. Если в группе складывается конфликтная ситуация из-за игрушек, педагог успокаивает детей и предлагает разобраться всем вместе в сложившийся ситуации.

Подвижная игра «Танцоры и музыканты»

Цель. Учить детей пользоваться общими вещами, уступать друг другу, выражать симпатию другому ребенку.

Ход игры. Игра проводится под музыкальное сопровождение. Взяв куклу, педагог показывает, как можно с ней танцевать. Потом, он позывает 3-4 детей, предлагает каждому выбрать куклу. Дети с куклами становятся вокруг педагога и вместе с ним выполняют плясовые движения. Во время выступления «танцоров» остальные участники подпевают и выполняют роль музыкантов (играют на своих кулачках, как на дудочках, или изображают игру на гармошке). После пляски, передают свои куклы, тем кто еще не плясал, выражая свою симпатию определенному ребенку.

Творческая игра «Страна вежливости»

Цель . Учить детей уместно, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова приветствия. Учить общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу.

Ход игры. Педагог предлагает отправиться в страну Вежливости. Сначала нужно вспомнить вежливые слова. Далее педагог читает стих. В. Солоухина «Здравствуйте», дети отвечают на вопросы, поставленные в стихотворении.

Творческая игра «Кто здесь кто?»

Цель. Учить средствам жестикуляции и мимики, передавать наиболее характерные черты персонажа сказки

Ход игры. Педагог предлагает детям сыграть небольшие спектакли по известным сказкам, изображая героев средствами мимики и жестов.

Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит»

Цель. Дать детям понятие, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей.

Ход игры. Педагог спрашивает детей, знают ли они, что с помощью слова можно творить чудеса. Слово может обидеть, огорчить, рассмешить человека. Когда человек огорчен, обижен, ему очень трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом его можно утешить. Педагог читает стихотворение, а затем жестами и мимикой показывать его, дети повторяют за педагогам.

Игры - ситуации

цель. Развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Ход игры. Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

1. Две девочки поссорились – их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

4. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

5. Ребёнок плачет – успокой его.

6. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

Игра - инсценировка «Мой день»

Цель. Развивать умение видеть и понимать себя и окружающих, внешний и внутренний мир.

Ход игры. Чтение стих. «Мой день». Беседа о прочитанном. Предложить детям рассказать, как себя ведут, что умеют делать самостоятельно, можно отобрать нужные картинки или нарисовать.

Сюжетно-ролевая игра «Буратино и дети»

Цель. Учить детей оценивать свое поведение и поведение окружающих, использовать при общении вежливые слова.

Ход игры. В группу входит Буратино. Здороваются. Говорят, что хотели бы посмотреть, как ребята живут. Дети показывают свои игровые уголки, игрушки и др. Буратино предлагает поиграть всем вместе, интересуется умеют ли дети дружно играть. Буратино загадывает детям загадки. Дети отгадывают. Повторяют правила вежливого общения.

Игра-имитация «Обезьянка»

Цель. Развить способность подражать мимике и жестам.

Ход игры. Педагог предлагает одному из детей стать обезьянкой, остальным детям повторять все его движения: обезьянка шагает - все шагают, обезьянка поднимают руку - и дети тоже.

Сюжетно-ролевая игра «Маленькие помощники»

Цель . Приучать детей помогать в работе по дому, учить совместной деятельности и общению.

Ход игры. Педагог читает стихотворение. В нужное время по его сигналу каждый из детей показывает, как он умеет выполнять свою работу.

"Магазин игрушек"

Цель. Игра учит детей описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закрепляет навыки общения в общественных местах.

Дидактический материал - игрушки.

Ход игры. Дети садятся полукругом перед столом и полочкой с игрушками. Педагог, обращаясь к ним, говорит:

У нас открылся магазин! Посмотрите, сколько в нём красивых игрушек! Вы сможете их купить, но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть её, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает её и продаст вам.

Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку педагог, показывая, как надо выполнять правила игры:

Здравствуйте! Я хочу купить у вас игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть дети.

Продавец подаёт покупателю мяч.

Спасибо, какой красивый мяч! - говорит педагог и садится на стул, держа в руках мяч. Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки: А мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у неё длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки. Продавец подаёт игрушку-лису. Покупатель благодарит и садится на место. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят игрушки. Роль продавца могут выполнять несколько ребят по очереди.

«Менялки»

Цель. Развивать коммуникативные навыки, активизировать детей.

Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего – тот выносит свой стул за круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, часы и т.п.)». После этого имеющие названный признак быстро встают и меняются местами, а водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.

«Мост дружбы»

Инструктор просит детей образовать пары, придумать и показать какой- нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Например, соприкоснувшись головами или ладошками. Затем он спрашивает, кто из детей хотел бы построить мостик втроем, вчетвером и т. д., до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, поднимают их вверх, изображая « Мост дружбы».

«Передай мяч»

Цель. Снять излишнюю двигательную активность.

В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами.

«Слушай команду»

Цель. Развивать внимание, произвольность поведения.

Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действий расшалившихся ребят, а детям – успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.

«Запрешено движение»

Цель. Учить играм с четкими правилами, которые организуют, дисциплинируют, сплачивают, развивают быстроту реакции и вызывают эмоциональный подъем.Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается движение, которое нельзя выполнять. Тот, кто нарушит этот запрет, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной запрещенной, например цифры 5. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

«Слушай хлопки»

Цель. Тренировать внимание и контроль двигательной активности.Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другу позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«Давайте поздороваемся»

Цель. Снять мышечное напряжение, развивать умение переключать внимание.

Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути (возможно, кто-либо из детей захочет поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом: один хлопок – здороваемся за руку; два – здороваемся плечами; три хлопка – здороваемся спинами. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст ребенку почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре помогает избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

«Комплемент»

Дети садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа (или слева) фразу, которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе…». Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он принимаем другими детьми.

«Сороконожка»

Участники группы встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде инструктора «сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями и т.д. Главная задача участников – не разорвать цепочку и сохранить «сороконожку».

«Приветствие»

Дети разбиваются на пары и по команде инструктора быстро здороваются друг с другом разными частями тела: правая рука с правой рукой, нос с носом, пятка с пяткой, спина со спиной, ухо с ухом и т. д. Дети могут поменять несколько партнеров.

«Ладонь в ладонь»

Дети разбиваются на пары, прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, в которой можно установить различные препятствия. Каждая пара должна их преодолеть, не разъединяя ладошек.

«Волшебная палочка»

Игра проводится стоя в кругу. Ведущий просит назвать дни недели по порядку. Ребенку дается палочка и задание: «Называй, начиная со среды».

«Доскажи словечко»

Цель. Уточнить, для чего нужны разные части тела.

Ведущий начинает предложение, дети заканчивают.

«Головой мы что делаем? (Думаем!)

Ушами мы что делаем? (Слушаем!)

Глазами…, носом…, ртом…, руками…,

Пальцами…, ногами…» и т.п.

«Один - много»

Цель. Закрепить умение детей называть части тела во множественном числе.

Ведущий: «У меня один, у вас (много)

У меня рука, у вас (руки),

У меня нога, у вас (ноги),

У меня плечо, у вас (плечи),

У меня нос, у вас (носы),

У меня волос, у вас (волосы),

У меня палец, у вас (пальцы)» и т.п.

«Найдите себе пару»

Цель. Игра развивает быстроту реакции, внимание, умение держать информацию в памяти и правильно выполнять задания. Играющие становятся попарно в круг, ведущий находится в его середине. По команде ведущего «лицом к лицу» игроки в каждой паре поворачиваются лицом друг к другу. По команде «спиной к спине» - становятся спиной друг к другу. По команде «меняйтесь в парах» - каждый ищет себе другого партнера. В это время ведущий старается встать с кем-нибудь в пару. Тот, кто останется без пары, становится ведущим.

«Вот построили мы круг,

Повернемся разом вдруг.

А как скажем: «Скок, скок, скок!»

Говорит один ребенок, после этого водящий открывает глаза и отгадывает, кто сказал слова. Если отгадывает, то тот, кто говорил, становится водящим.

«Угадай слово»

Игра проводится с мячом, который предается друг другу. Ведущий называет первый слог, ребенок должен продолжить: «Ка (-пуста), кар

(-тофель), чес (-нок)».