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아동 활동 조직의 문제. "미취학 아동의 포괄적 인 발달 수단으로서의 놀이 활동. 현대 미취학 아동의 게임 문제

파즈니코바 타티아나 이바노브나

JV "유치원"Alyonushka " st.Klyavlino

교육자

조직에 대한 현대적인 접근 놀이 활동 ECE에서

현대 어린이의 게임에 대한 성인의 모호한 태도가 있습니다. 이는 일부 게임 주제, 장난감에 대한 교사의 금지로 나타납니다. 이는 어린이의 놀이를 이전보다 어른으로부터 더 폐쇄적으로 만듭니다.

분석 후 현대 게임미취학 아동의 어린이, 우리는 어린이 게임에서 취학 전 연령오랫동안 존재해 온 전통적인 플롯이 보존되어 있습니다. 수세기 동안 소녀 게임이있었습니다 : 아름다움, 공주, 공주 ... 소녀의 형성, 내면의 세계, 성 정체성은 가족과 자녀가있는 여성이되고 싶은 욕망과 관련이 있습니다. 처음에는 이러한 열망이 게임에서 실현되고 실현됩니다.

소년들은 준군사적 음모에 의해 지배됩니다.

가지다 현대 미취학 아동 21세기에는 스파이더맨, 배트맨, 경찰 등 새로운 역할이 등장했습니다. 미디어의 영향으로 형성되는 현대 아동기의 서브컬처의 특징은 현대 아동에게 사회적, 가족적 역할이 점점 흥미를 잃어가고 있다는 점, 만화와 영화(대부분 외국)가 새로워지고 있습니다. 영화와 만화의 줄거리를 기반으로 "Ken and Barbie", "가족 휴가" 등 게임의 줄거리도 제공됩니다.

종종 게임은 밝고 세련된 장난감을 조작하는 것으로 귀결되며 종종 어린이 놀이로 귀결됩니다. "바비 인형에게 옷을 입히고, 그녀를 일터로 데려가거나, 카페에 데려가거나, 산책을 가십시오."

현대 장난감은 어린이 게임에서 특별한 위치를 차지합니다. 어른들이 항상 이해할 수 있는 것은 아니며 종종 쓸모없고 개발되지 않은 장난감은 우리 시대의 특징입니다.

종종 게임은 비축으로 귀결됩니다. 왜냐하면 가능한 한 많이 더 바비, 배트맨, 어린이 하위 문화의 변압기는 권위있는 것으로 간주됩니다.

현대 장난감을 가지고 놀 때 아이들은 원칙적으로 전통적인 장난감을 줄거리에 도입하는 것을 거부하고 "불가능"하거나 "하고 싶지 않습니다"라고 설명합니다.

현재 교사는 다음과 같은 어린이 작업 원칙에 중점을 두어야 합니다.

조직에 충분한 공간 제공 다른 유형계략;
- 게임, 장난감, 설명서는 어린이가 접근할 수 있는 장소에 있어야 합니다(어린이 성장 수준).

개인, 그룹 및 집단 게임;
- 구역의 요소 사이에 격리 조건을 제공합니다.

놀이 공간 모델링;

게임에서 실현할 수 있는 정보와 감동으로 아이들의 생활 경험을 풍부하게 합니다.

모든 종류의 게임에서 어린이가 자유롭게 선택할 수 있습니다.

특히 다양한 어린이 활동을 포함하여 다양한 형태의 교육 조직을 사용합니다.

직접 상호 연결 보장 교육 활동아이들의 일상생활, 독립적인 놀이 활동;

미취학 아동의 게임 활동 조직에서 주기성 사용;

어린이 놀이 활동의 ​​내용을 기능적으로 시뮬레이션하고 시작하는 개발 주제 환경의 생성;

놀이 기술, 장난감의 광범위한 사용; 아이들에게 정서적으로 중요한 상황을 조성합니다.

아이에게 또래 파트너에게 초점을 맞추고, 그와 상호 작용하고, 그에게서 배울 기회를 제공합니다(어른에게서뿐만 아니라).

모든 어린이에게 편안함과 성공의 감각을 제공하는 어린이 커뮤니티의 형성.

어떤 경우에도 주변에 아이들을 심거나 둘 수 없다는 점을 고려해야합니다. 놀이의 과정은 자연스럽게 진행되어야 하며, 아이들이 놀도록 "가르쳐져야" 하며, 아무런 느낌이 없어야 합니다.

관찰, 책 듣기, 만화 및 영화 감상 과정에서 아동이 배우는 사건에서 참가자의 위치는 간접적 인 리더십 방법으로 제공되어야합니다. 게임의 간접 개발은 게임에 반영될 수 있는 주변 현실의 현상에 대한 어린이의 긍정적이고 정서적으로 유색된 태도의 개발을 보장해야 합니다. 이를 위해서는 여행, 책 읽기, 대화, 교훈적인 게임사회적 현실에 대한 아이들의 생각을 풍부하게 할 필요가 있습니다.

놀이 환경의 현대적 변화, 다양한 주제와 상상력의 솔루션, 장난감 및 놀이 재료의 선택은 어린이가 최근 기억에 대한 인상을 회상하고 독립적으로 놀도록 격려합니다.

잘 조직된 놀이는 적절한 교육을 위한 전제 조건입니다. 교육자가 아이들의 놀이를 가장 적절한 방식으로 조직화하고 게임의 진행과 아이들의 관계에 적극적으로 영향을 미치기 위해서는 조건의 약간의 재구성이 필요할 것입니다. 게임은 적절한 교육 작업으로 어린이의 삶을 조직하는 데 중요한 위치를 차지할 것입니다.

현대 유치원에서 어린이 놀이 활동을 조직하는 문제

놀이는 어린 시절에 번성하고 평생 동안 사람을 동반하는 특별한 활동입니다. 놀이의 문제가 교육자와 심리학자뿐만 아니라 철학자, 사회학자, 생물학자, 민족지학자 등 연구자들의 관심을 끌었고 계속해서 관심을 끌고 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 이제 놀이는 미취학 아동의 주요 활동이라는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 게임의 발달 특성은 어린이를 위한 여러 요구 사항을 제시한다는 사실에 있습니다.

외부로부터의 첫 번째 요구 롤 플레잉 게임아이에게 이것은 상상의 계획에 따른 행동입니다. 상상의 계획에서 행동해야 할 필요성은 어린이의 사고의 상징적 기능의 발달, 아이디어 계획의 형성, 상상의 상황 구성으로 이어집니다.

두 번째 요구 사항은 놀이가 정확하게 재생산을 목표로하기 때문에 인간 관계 시스템에서 특정 방식으로 방향을 잡는 어린이의 능력입니다.

세 번째 요구 사항은 노는 아이들 사이의 실제 관계 형성입니다. 협동 플레이행동의 조정 없이는 불가능합니다.

우리 모두는 미취학 아동에게 놀이가 얼마나 중요한지 알고 있으며, 미취학 아동의 발달은 놀이 밖에서는 효과가 없다는 사실을 알고 있습니다. 아이들은 게임 개발이 불가능한 인상, 감정, 휴일이 거의 없습니다. 아이들이 텔레비전 프로그램에서 얻는 대부분의 인상은 게임이 어른들의 삶을 반영하고, 아이들이 놀고, 모방하고, 다양성, 사회 문화적 상황 및 관계를 시뮬레이션하는 것입니다. V 최근아이들은 부모가 무엇을 하고 있는지 모릅니다. 열 위치 - 부동산 중개인, 관리자, 딜러, 에이전트 등, 부모는 자녀에게 자신이하는 일을 명확하게 설명할 수 없습니다. 판매원, 재단사, 절단기 등의 직업은 어린이의 감독에서 벗어 났지만 한편 이러한 게임의 조건이 만들어지고 있으며 많은 정원에는 인공적으로 만들어진 놀이 공간이 있지만 이러한 게임의 속성은 그렇지 않습니다. 아이들에게 특별한 관심을 불러일으킵니다. 현재 어린이 놀이를 지도하는 방법은 크게 세 가지가 있습니다.

첫 번째 방법인 어린이용 플롯 게임의 안내는 D. V. Mendzheritskaya가 개발했습니다. 그녀의 의견으로는, 교사가 어린이 놀이와 놀이에서 어린이 양육에 미치는 주된 영향은 내용, 즉 주제 선택, 놀이 행동 구현을 위한 플롯 개발 및 설명에 영향을 미치는 것입니다. 파트너 - 성인 또는 동료, 역할 분배 및 게임 이미지 구현에 대한 의미.

두 번째 방법 - 게임을 활동으로 구성하는 방법은 N. Ya. Mikhailenko와 N. A. Korotkova에 속합니다. 세 가지 기본 원칙의 구현을 기반으로 합니다.

조직의 첫 번째 원칙 스토리 게임유치원에서.

두 번째 원칙은 교육자가 취학 전 시간 동안 아이들과 놀아주어야 한다는 것입니다.

세 번째 원칙은 취학 전 아동기의 각 단계에서 놀이 기술을 개발할 때 어린이에게 놀이 행동의 구현과 그 의미를 성인에게 동시에 설명하는 방향을 동시에 제시해야 한다는 것입니다.

세 번째 방법인 독립적인 스토리 중심 게임의 구성은 복잡한 게임 관리 방법이라고 합니다. E.V.가 제안했습니다. 즈보리지나와 S.L. 노보셀로바. 현재 유치원 기관에서이 방법은 환경에 익숙해지기위한 어린이의 적극적인 활동, 교육 게임과 같은 조건의 존재 및 상호 관계에서 종종 사용됩니다.

게임의 형성에 대한 포괄적인 가이드의 모든 구성 요소. 놀이 형성에 대한 포괄적인 관리의 모든 구성 요소는 서로 관련되어 있으며 연령대가 다른 어린이와 함께 작업할 때도 똑같이 중요합니다. 이 연령 단계에서 이러한 지도의 결과로 달성된 놀이 발달 수준은 교사가 학생의 새로운 능력을 고려하여 더 나아갈 수 있도록 합니다. 미취학 아동의 게임을 안내하는 세 가지 접근 방식을 연구한 결과, 우리는 결론을 도출할 것입니다. - 게임은 성인이 부과한 주제에서 자유로워야 하며, 행동의 구현은 어린이가 점점 더 복잡해지는 게임 언어를 마스터할 수 있어야 합니다. 구현의 일반적인 방법, 자신의 아이디어의 창조적 구현의 자유 증가. 놀이는 교사와 어린이의 공동 활동이어야 하며 교사는 놀이 파트너여야 하며 모든 연령대의 놀이는 어린이의 독립적인 활동이어야 합니다. 다른 연령대의 아이들은 낮에 3.15분에서 3.30분 동안 놀 수 있습니다. 교사의 주요 목표는 이 시간을 가능한 모든 방법으로 올바르게 사용하여 아이들이 독립적으로 놀고 참여하고 아이들이 새로운 놀이 방법을 배우도록 돕는 것입니다.

", 새로운 SanPiN에서. 또 다른 문제는 성인과 교사가 어린이와 놀고 유능하게 어린이의 놀이를 지시할 수 있는 능력을 회복시키는 것입니다. 현재 어린이를 지도하는 세 가지 주요 방법이 있습니다. 두 번째 방법 - 활동으로 형성하는 방법 -은 N.Ya에 속합니다.

미하일렌코와 N.A. 코로트코바.

세 가지 기본 원칙의 구현을 기반으로 합니다.

현대 유치원에서 놀이 활동을 조직하는 문제

어린이 놀이를 안내하는 세 가지 주요 방법이 있습니다. 한 가지 방법은 D.V.에 의해 개발되었습니다.

멘제리츠카야. 놀이에서 아이들에게 영향을 미치고 아이들을 키우는 주된 방법은 그 내용에 영향을 미치는 것입니다(즉,

주제 선택, 줄거리 전개, 역할 배분 등) 교사는 파트너로 역할 중 하나를 맡아 입장해야 합니다.

방법 2 - 활동으로 형성하는 방법은 N.Ya에 속합니다.

취학 전 연령

"취학 연령 / 미취학 아동의 교육"

유치원 교사와 학부모를 위한 유치원 웹사이트

교육자를 위한 상담

Nikitina I.V., 교육자 II 자격. 카테고리

Д / С №54 “도시의 반짝임

나베레즈니예첼니

첫 번째 요구 사항, 줄거리 역할의 측면에서 어린이로 바뀌면 이것은 상상의 계획에 따른 행동입니다. 상상의 계획에서 행동해야 할 필요성은 어린이의 사고의 상징적 기능의 발달, 아이디어 계획의 형성, 상상의 상황 구성으로 이어집니다.

두 번째 요구 사항- 인간 관계 시스템에서 특정 방식으로 탐색하는 아동의 능력, 즉

그것은 정확히 그들의 번식을 목표로하기 때문입니다.

세 번째 요구 사항- 노는 아이들 사이의 실제 관계 형성. 행동의 조정 없이 협동 플레이는 불가능합니다.

방법 1- D.V. Mendzheritskaya가 개발한 어린이용 플롯 게임에 대한 지침. 그녀의 의견으로는 어린이 놀이와 어린이 양육에 대한 교사의 영향의 주요 방식은 내용에 대한 영향입니다.

즉, 주제 선택, 게임 액션 구현을 위한 플롯 개발 및 파트너(성인 또는 동료)에 대한 의미 설명, 역할 분배 및 게임 이미지 구현입니다.

방법 2- 게임을 액티비티로 구성하는 방법은 N에 속합니다.

Ya. Mikhailenko와 N. A. Korotkova. 세 가지 기본 원칙의 구현을 기반으로 합니다.

세 번째 방법-독립적인 스토리 라인의 구성을 게임의 복잡한 관리 방법이라고했습니다.

E.V.가 제안했습니다. 즈보리지나와 S.L. 노보셀로바. 현재 유치원 기관에서이 방법은 환경과의 친분을 목표로 한 어린이의 활발한 활동, 교육 게임과 같은 조건의 존재와 상호 관계에서 종종 사용됩니다.

교육자 상담 "현대 유치원에서 게임 구성 문제"

그러나 많은 유치원 기관에서 인공적으로 놀이 공간을 만들었습니다. 불행히도 그러한 게임과 속성은 미취학 아동에게 큰 관심을 불러 일으키지 않습니다. 3. 어른은 아이와 놀지 않습니다.

그들은 아이와 놀아주는 것만으로 아이에게 노는 법을 가르칠 수 있다는 사실을 잊었습니다! 4. 부모를 "기쁘게" 하려는 교육자의 열망은 크다.

그들 대부분은 자녀를 체육관에 보내고 싶어하며 결과적으로 자녀는 놀 시간이 없습니다.

어린이 놀이를 안내하는 세 가지 주요 방법이 있습니다. 한 가지 방법은 D.V.에 의해 개발되었습니다. 멘제리츠카야. 아동의 놀이에 영향을 미치고 놀이에서 아동을 양육하는 주요 방법은 그 내용에 영향을 미치는 것입니다(즉,

주제 선택, 줄거리 전개, 역할 분배 등) 교사는 파트너로서 역할 중 하나를 맡아 게임에 참여해야 합니다. 방법 2 - 활동으로 형성하는 방법은 N.Ya에 속합니다.

", 새로운 SanPiN에서.

또 다른 문제는 성인과 교사가 어린이와 놀고 유능하게 어린이의 놀이를 지시할 수 있는 능력을 회복시키는 것입니다. 현재 어린이 놀이를 지도하는 방법은 크게 세 가지가 있습니다. 두 번째 방법 - 활동으로 형성하는 방법 -은 N.Ya에 속합니다.

미하일렌코와 N.A. 코로트코바. 세 가지 기본 원칙의 구현을 기반으로 합니다.

미취학 아동의 주요 활동- 주의력, 기억력, 상상력, 규율, 손재주 등 아동의 영적, 육체적 강점이 발달하는 과정에서 놀이- 취학 전 연령의 특징인 사회적 경험을 동화시키는 독특한 방식이다."

D.V. 멘드제리츠카야

놀이는 어린 시절에 번성하고 평생 동안 사람을 동반하는 특별한 활동입니다. 놀이의 문제가 교사와 심리학자뿐 아니라 철학자, 사회학자, 민족지학자, 생물학자 등 연구자들의 관심을 끌고 관심을 끌고 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다.

존재 전선놀이를 두 가지 관점에서 보는 이론:

아동이 통합적으로, 조화롭게, 종합적으로 발달하는 활동으로서의 놀이;

지식을 습득하고 실행하는 수단으로서의 게임.

이제 놀이는 미취학 아동의 주요 활동이라는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 심리학자 A.N. Leont''는 주요 활동을 주어진 연령 기간 동안 아동의 발달에 특별한 영향을 미치는 것으로 간주했습니다. 아이들을위한 초기주도적인 활동은 객관적인 활동이며, 유아 및 그 이전 연령의 아동에게는 놀이가 주도적인 활동이 됩니다.

캐릭터 개발 이 게임은 어린이에 대한 여러 요구 사항을 제시한다는 사실에 있습니다.

첫 번째 요구 사항,롤 플레잉 게임의 측면에서 어린이에게 말하는 것은 상상의 계획에 따른 행동입니다. 이 순간은 게임의 모든 연구원이 기록하지만 다른 이름... 상상의 계획에서 행동해야 할 필요성은 어린이의 사고의 상징적 기능의 발달, 아이디어 계획의 형성, 상상의 상황 구성으로 이어집니다.

두 번째 요구 사항은게임이 재생산을 정확하게 목표로하기 때문에 인간 관계 시스템에서 특정 방식으로 방향을 잡는 어린이의 능력. 게임에서 모델링되는 관계의 주요 내용은 사회적 역할 종속의 다양한 조합으로 구성됩니다. 이 내용은 주로 어린이의 숙달 주제입니다.

세 번째 요구 사항- 노는 아이들 사이의 실제 관계 형성. 행동의 조정 없이 협동 플레이는 불가능합니다. 이러한 합의 과정에서 아동은 A.P. Usova, 즉 특정 수준의 의사 소통을 보장하는 자질.

이것은 롤 플레잉 게임의 주요 특정 발달 가치입니다.

또한 게임 개발에 대한 실험 데이터가 있습니다. 행동의 자의적 통제,초기 형태 의도적인 암기, 활동, 조직.또한 사회 생활의 현상, 성인의 행동 및 관계 등에 대한 지식이 게임에서 형성된다는 것이 일반적으로 받아 들여집니다.



따라서 우리 모두는 미취학 아동에게 놀이가 얼마나 중요한지 알고 있으며, 미취학 아동 발달이 놀이 밖에서는 효과가 없다는 사실을 모두 알고 있습니다.

그럼에도 불구하고 우리는 게임이 유치원, 아이들은 실제로 놀지 않습니다. 그리고 여기에는 몇 가지 이유가 있습니다.

아이들은 게임 개발이 불가능한 인상, 감정, 휴일이 거의 없습니다. 아이들이 텔레비전 프로그램에서 얻는 대부분의 인상은 슬프게도 그 품질이 많이 아쉽습니다.

놀이는 어른의 삶을 반영합니다. 놀면서 아이는 어른을 모방하고 다양한 사회 문화적 상황과 관계를 시뮬레이션합니다. 그러나 아마도 수년 만에 처음으로 대도시, 특히 모스크바의 교육자들은 아이들이 부모가하는 일을 모른다는 사실에 직면하게 될 것입니다. "부모에 대한 정보"열에는 신비한 약어가 나타나고 "위치"열에는 부동산 중개인, 관리자, 딜러, 대리인, 추천인 등이 표시됩니다. 부모는 자녀에게 자신이 하는 일을 명확하게 설명할 수 없습니다. 삶에서 직접적으로 관찰되는 어른들의 활동만이 남는다. 그러나 그들 중 아주 소수가 있습니다. 세일즈맨, 우체부, 재단사, 재단사라는 직업은 아이들의 직접적인 관찰에서 사라졌습니다. 한편, 이러한 게임을 위한 조건이 만들어지고 있으며, 많은 유치원에는 인공적으로 만들어진 놀이 공간이 있습니다. 그러나 이러한 게임의 속성은 아이들에게 큰 관심을 주지 않고 선반에 먼지를 모으고 있습니다.

어른들은 놀지 않습니다. 게임은 아이와 함께 노는 것 외에는 가르칠 수 없습니다.

또한 유치원 교육 기관에서 게임을 떠나는 강력한 이유 중 하나는 부모를 "기쁘게"하려는 우리의 열망입니다. 그 결과 교사는 아이들과 "대처하는"만하고 그들에게 가능한 한 많은 정보를 제공합니다. 게임 시간이 거의 남지 않았습니다. 동시에 "사회 질서"와 같은 일반적인 문구가 사용됩니다. 사실, 이 악명 높은 사회 질서는 아이들의 놀이를 조직하는 것을 꺼리고 무능하다는 변명으로 많은 사람들이 사용합니다.

한편, 취학 전 교육 기관에서 놀 시간이 있습니다. 이것은 우리에게 기본적인 규범 문서, 특히 새로운 SanPiN의 "위생 요구 사항에 관한 ..."교육 및 방법론 편지에 명시되어 있습니다.

또 다른 문제는 성인과 교사가 아이들과 놀고 유능하게 노는 능력을 회복시키는 것입니다. 이끌 기 위해아이의 놀이.

현재 어린이 놀이를 지도하는 방법은 크게 세 가지가 있습니다.

방법 1어린이를 위한 플롯 게임 매뉴얼은 D.V.에 의해 개발되었습니다. 멘드제리츠카야. 그녀의 의견으로는, 어린이 놀이와 놀이에서 어린이 양육에 대한 교사의 영향의 주요 방법-그 내용에 영향을 미치고, 저것들. 주제 선택, 줄거리 개발, 역할 분배 및 게임 이미지 구현. 그리고 아이들에게 새로운 놀이 방법을 보여주거나 이미 시작된 게임의 내용을 풍부하게 하기 위해 교사는 파트너로서 역할 중 하나를 맡아 게임에 참여해야 합니다.

방법 2- 게임을 활동으로 구성하는 방법 - N.Ya에 속합니다. 미하일렌코와 N.A. 코로트코바. 세 가지 기본 원칙의 구현을 기반으로 합니다.

첫 번째 원칙유치원에서 이야기 게임 구성: 아이들이 놀이 기술을 익히기 위해서는 교사가 아이들과 함께 놀아야 합니다. 어린이를 게임으로 "끌어당기는" 것을 결정하는 중요한 점은 성인의 행동 자체입니다. 이것은 어린이가 게임에 들어가고 나갈 가능성에 있어 자유롭고 평등하다고 느낄 수 있는 "놀이 파트너"의 위치여야 합니다.

두 번째 원칙:교육자는 취학 전 아동기 동안 아이들과 놀아야 하지만, 각 연령 단계에서 특별한 방식으로 게임을 개발하여 아이들이 즉시 게임을 구축하는 새롭고 더 복잡한 방법을 "발견"하고 동화할 수 있도록 합니다.

세 번째 원칙:어린 시절부터 시작하여 취학 전 아동기의 각 단계에서 놀이 기술을 개발할 때 어린이를 동시에 놀이 행동의 구현과 파트너(성인 또는 동료)에게 그 의미를 설명하는 방향을 제시하는 것이 필요합니다.

위에서 공식화 된 플롯 게임을 구성하는 원칙은 어린이의 놀이 능력, 자신의 욕구와 관심에 따라 독립적 인 게임 (개인 및 공동)을 개발할 수있는 기술 개발을 목표로합니다.

세 번째 방법독립 스토리 게임의 조직이 명명되었습니다. 통합 게임 관리 방법. E.V.가 제안했습니다. 즈보리지나와 S.L. 노보셀로바. (다이어그램 참조)

현재 유치원 기관에서이 방법은 종종 다음과 같은 교육 조건의 존재와 상호 관계에서 사용됩니다. 환경과의 친분을 목표로 한 어린이의 활발한 활동; 교육 게임; 주제 게임 환경의 적시 변화; 게임 자체의 과정에서 교사와 어린이 간의 의사 소통을 활성화합니다.

1. 아이들의 경험을 체계적으로 풍부하게 합니다. V일상 생활에서, 교실에서, 산책에서, 책을 읽고, 프로그램을 보면서, 아이는 물건의 목적, 사람들의 행동의 의미, 관계의 본질을 배우고 첫 번째 감정적, 도덕적 평가를 형성합니다. 이 모든 것이 게임 의도의 출현, 콘텐츠의 지속적인 풍부화의 원천으로 작용할 수 있습니다.

2. 실제 경험을 놀이, 조건부 계획으로 변환하여 어린이가 놀이에서 현실을 재현하는 방법을 마스터하기 위해, 교육 게임 (교훈, 연극 등) 참신한 요소를 포함하고 어린이를 조건부 상황에 도입하고 지식을 습득하는 과정에 정서적으로 참여시켜야합니다.

3. 게임 환경의 시의적절한 변화, 어린이의 기억에 통합하는 데 도움이되는 장난감 및 놀이 재료 선택 교육 게임뿐만 아니라 환경과 만날 때 받은 최근 인상은 미취학 아동이 독립적이고 창의적으로 놀이 문제를 해결하고 현실을 재현하는 다양한 방법을 장려하도록 합니다. 플레이 중. 주제 게임 환경은 실용적이고 고려하여 변경되어야 합니다. 게임 경험어린이들. 장난감의 주제를 확장하는 것뿐만 아니라 이미지의 일반화 정도를 다양화하는 원칙에 따라 장난감을 선택하는 것도 중요합니다.

4. 아동이 독립적인 주도놀이에서 습득한 활동 경험을 통합하기 위해서는 다음이 필요하다. 어른과의 소통 ~ 동안 게임 플레이... 의사 소통은 게임 문제를 해결하는 점진적(각 연령대) 방식의 형성을 목표로 해야 합니다. 이를 위해 교사는 특정 실제 경험과 게임 환경을 고려하여 점점 더 복잡해지는 문제가 있는 게임 상황에서 미취학 아동의 활동을 구성합니다.

놀이 형성에 대한 포괄적인 관리의 모든 구성 요소는 서로 관련되어 있으며 연령대가 다른 어린이와 함께 작업할 때 똑같이 중요합니다. 이 연령 단계에서 그러한 지도의 결과로 달성된 놀이 발달 수준은 교사가 학생의 새로운 능력을 고려하여 더 나아갈 수 있도록 합니다.

미취학 아동의 놀이를 안내하는 세 가지 접근 방식을 고려한 후 다음을 수행해야 합니다. 다음 결론:

게임은 "위에서" 성인이 부과한 주제와 행동 규제에서 자유로워야 합니다. 아이는 놀이의 점점 더 복잡한 "언어"를 마스터 할 수 있어야합니다. 구현의 일반적인 방법은 자신의 아이디어를 창의적으로 구현할 수 있는 자유를 증가시킵니다.

놀이는 교사와 어린이의 공동 활동이어야 하며 교사는 놀이 파트너여야 하며 모든 연령대의 놀이는 어린이의 독립적인 활동이어야 합니다.

유치원에서 놀 시간

놀이 활동의 ​​발전을 위해서는 몇 가지 조건이 충족되어야 합니다: 주제 개발 환경의 조성, 일상 생활에서 특정 시간의 존재 및 교사의 전문성. 이러한 조건이 충족되지 않으면 어린이의 창의적인 아마추어 놀이 개발이 불가능합니다.

이미 언급했듯이 유치원에서 게임이 "출발"하는 이유 중 하나는 유치원 기관의 교육 과정을 "학교"모델에 최대한 가깝게 가져 오려는 교사의 욕구입니다. 교사들은 아이들과 함께하는 수업에 대부분의 시간과 관심을 쏟고 있으며, 아이들의 독립적인 놀이의 중요성과 아이들의 발달에 대한 중요성을 잊고 있습니다. “우리는 게임을 할 시간이 없습니다! 그는 많이 부족하다!" - 교육자들을 말합니다.

이것은 사실이 아닙니다. 놀 시간이 있습니다. 모든 복잡한 프로그램에 포함됩니다. 취학 전 교육... 프로그램과 그 날의 모드, 교육 및 방법론 편지 "위생 요구 사항 ..."및 새로운 SanPiN을 분석 한 후 우리는 유치원 어린이의 일상에서 다음과 같은 결론에 도달했습니다. 놀이 시간이 할당됩니다. 교사의 주요 목표는 이 시간을 가능한 모든 방법으로 올바르게 사용하여 아이들이 독립적으로 놀고 참여하고 아이들이 새로운 놀이 방법을 배우도록 돕는 것입니다.

취학 전 아동의 양육과 발달에 주도적인 역할을 한다는 주장은 오랫동안 유아원 교사의 공리가 되었습니다. 교사에게 물어보면 대다수가 게임에서 아이가 현실을 배우고 특정 지식과 기술을 받는다고 대답할 것입니다. 교사는 게임을 사용하여 해결할 수 있는 많은 작업의 이름을 지정할 것입니다.

하지만 에서 지난 몇 년유치원에서의 놀이는 적용되고 교육적인 성격을 띠기 시작하여 점차 창조적 활동의 한 유형으로서의 중요성을 잃어 버렸습니다. 여기에는 몇 가지 이유가 있습니다.

첫째, 이미 언급했듯이 놀이는 학습 도구가 되었습니다.

둘째, 대부분의 현대 가정에는 한 명의 자녀가 있는데, 이는 한편으로는 게임 경험을 세대에서 세대로 이전하는 데 기여하지 않으며 다른 한편으로는 미취학 아동의 사교성 개발에 기여하지 않습니다.

셋째, 현재 아이들의 상상력을 자극하는 장난감은 거의 사라졌다. 경기장의 엄격한 구역 설정 그룹 룸창의적인 능력의 자유로운 표현을 어린이에게 박탈합니다.

또 다른 중요한 이유는 교사가 아이와 놀 수 없다는 것입니다. 그리고 마지막으로 어린이의 창조적 인 놀이에 대한 관심의 감소는 부분적으로 부모의 "사회 질서"를 성취하려는 유치원 교사의 욕구에 의해 설명됩니다. 결과적으로 독립적인 창의적 놀이보다 학습에 더 많은 시간을 할애하여 아동의 더 큰 성공을 예측합니다.

미취학 아동의 놀이 활동 조직과 놀이의 교육학적 지도를 위한 교육자의 준비는 항상 모든 유치원 기관의 작업에서 주도적인 위치를 차지했습니다. 유치원 교사를 대상으로 놀이 활동 문제에 대한 이론적이고 실제적인 행사가 정기적으로 개최됩니다. 상담, 워크샵, 마스터 클래스, 문제 상황에 대한 실용적인 솔루션입니다. 행사의 주제는 "놀이 활동에서 미취학 아동의 발달", "어린이 놀이 활동 조직에서 교육자의 역할", "어린이의 삶에서 놀이와 장난감", "주제 조직- 개발을 위한 개발 환경 게임 플롯" 등.

연간 일수 열린 문당신이 할 수 있습니다 취학 전의더 개방적이며 부모의 관심을 놀이 문제에 끌어들입니다.

부모와의 작업 계획은 "아이들이 집에서 무엇을하고 있습니까?"라는 질문과 같은 유형의 작업을 반영했습니다.

유치원에서 아이들의 놀이는 일상에서 중요한 위치를 차지합니다. 교육자의 관점은 주제 개발 환경, 놀이 장비 선택, 아동 소설을 지속적으로 업데이트하고 있습니다. 그러나 이것은 아직 아이들이 놀기에 충분하지 않습니다. 연습은 아이가 그다지 독립적이지 않지만 노는 방법을 모르고 노는 것을 좋아하지 않는다는 것을 보여줍니다. 따라서 모든 종류의 어린이 활동에 있는 우리 교육자들은 어린이들에게 독립성을 보여줄 수 있는 최대한 많은 기회를 제공하려고 노력합니다. 물론 우리는 학생들에게 게임을 강요하지 않지만 지도 없이 방치하지도 않습니다. 나이가 더 많은 미취학 아동도 게임에서 상대적 독립성을 가지고 있으며, 게임 문화항상 높은 것은 아닙니다. 따라서 아이들은 아이디어의 발전, 설명의 지원이 필요합니다. 게임 액션, 역할 분배. 그리고 여기에 교사 자신이 연주 파트너가되는 것보다 더 좋은 것은 없습니다.

교사는 게임 구성 원칙을 지지합니다. 즉, 아이들과 놀고, 취학 전 연령에 걸쳐 아이들과 놀아줍니다.

유치원에서 숙련 된 교사는 학생들의 행동을 교정하고 처벌, 금지, 도덕을 적용하지 않는 게임을 학생들과 함께 사용합니다.

규칙이 있는 게임은 아이들의 행동에 대한 요구 사항을 명확하게 규정하기 때문에 좋습니다. 아이가 게임을 하고 싶고 게임을 파괴하고 싶지 않다면 이러한 요구 사항을 준수해야 합니다.

경쟁 게임은 충동적이고 참을성이 없는 아이에게 강력한 "시험"입니다. 경쟁 게임에서 규칙은 명확하고 이해하기 쉽고 개방적입니다. 어린이는 게임 규칙을 따르거나 휴식을 취합니다. 이는 다른 플레이어가 즉시 알아차리므로 자신의 행동을 독립적으로 제어할 수 있는 최상의 조건을 만듭니다.

극화 게임은 불확실성, 수줍음, 불안, 비겁함을 극복하고 용기, 자신감, 주도권과 같은 개인적인 자질을 얻는 데 도움이 됩니다.

집단 교육 게임은 플레이어가 공동의 지적 의도를 기반으로 협력, 상호 작용 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 인지적 관심... 게임에 참여하면서 완고하고 이기적인 아이들은 파트너와의 갈등없는 상호 작용에서만 게임 문제를 성공적으로 해결하고 게임에서 만족을 얻는 것이 가능하다는 것을 점차 깨닫습니다.

감독의 게임은 아동이 인형 캐릭터 뒤에 "숨어" 공격성을 던질 수 있는 심리 치료 기능을 수행합니다.

어린이를 위한 게임은 어린이가 가장 사랑하고 사랑하는 사람인 부모의 관심을 느낄 때 두 배나 재미있습니다. 그러나 불행하게도 부모는 자녀와 거의 놀지 않습니다. 유치원 교사가 직면한 과제 중 하나는 게임을 하는 동안 아이들과 부모 관계를 형성하는 것입니다.

중요한:

취학 전 연령의 주요 활동으로 어린이 놀이에 대한 아이디어를 부모에게 생성합니다.

부모도 적극적으로 참여한다는 점을 분명히 하십시오. 교육 과정그들의 아이들과 선생님처럼.

종종 부모는 많은 가사일을 쉽게 할 수 있다는 사실을 모릅니다. 재미있는 게임동시에 아이들에게 무언가를 가르칩니다.

교육자는 부모를위한 대화 및 상담을 조직하고 저녁에 그룹의 아이들과 놀도록 아버지와 어머니를 초대하고 미취학 아동의 게임을 시청합니다. 그룹에 부모가 있으면 특별한 심리적 분위기를 조성하여 서로 및 성인과 의사 소통하려는 학생들의 욕구를 일깨울 수 있습니다.

동시에 놀이는 아이의 성격을 형성하고 인지 능력을 드러내는 가장 중요한 수단입니다.

"놀이는 유용한 것, 어른과 노는 것은 매우 유용한 것, 부모와 함께 노는 것은 특히 유용한 것입니다!"와 같은 의견이 있는 것은 당연합니다.

이 게임은 다른 활동과 능숙하게 결합되어 모든 어린이 집단의 삶에 유기적으로 들어갔다. 많은 경우에 정리되어 있습니다. 아이들이 수업에 지쳐서 휴식이 필요한 경우, 어떤 작업을 흥미롭게 만들어야 하는 경우 작업 과정 - 이러한 경우 및 다른 경우에 놀이는 교사에게 대체할 수 없는 조수가 될 수 있으며, 이는 보편적이고 대체할 수 없는 자녀 양육 수단입니다.