Spelet som dök upp för förskolebarn är utvecklingen av tal. Bästa talspel för barn. Long tail spel
Talspel "HITTA DITT PAR"
Mål: Lär barnen att lyssna på ljudet av ord; övning i självständig namngivning av ord och ett tydligt uttal av ljud i dem.
Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att hitta en kompis. För att göra detta säger ett av barnen ett ord och det andra svarar med ett liknande ord, till exempel: persilja - mortelstöt. Barnen som gjort ett par går åt sidan och kommer på ord som liknar ljudet (bil - däck, strumpa - sand), men barnet som valde ramsan ska svara.
Talspel "VAD BETYDER DET?"
Mål: Att lära barn att gruppera ord efter betydelse, att förstå ordens direkta och bildliga betydelse.
Spelets framsteg: Läraren frågar barnen: "Går det att säga så? Hur förstår du detta uttryck? Barn förklarar fraser.
Frisk vind är svalt.
Färsk fisk - nyfångad, oförstörd.
Fräsch skjorta - ren, tvättad, struken.
Färsk tidning - ny, nyss köpt.
Färsk färg är inte torr.
Ett fräscht huvud vilar.
Talspel "VEM FLERA ORD KOMMER UPP"
Syftet med spelet : Aktivera ordboken, vidga dina vyer.
Spelets framsteg: Barn bildar en cirkel. Läraren namnger ljudet och ber barnen att komma på ord där detta ljud förekommer. En av spelarna kastar bollen till någon. Barnet som fångade bollen måste säga ordet med det inställda ljudet. Den som inte kommit på ett ord eller upprepat vad någon redan sagt hoppar över en sväng.
Talspel "LOOK"
Mål: Träna barn i att använda adjektiv som stämmer överens med substantiv.
Spelets framsteg: Barn bör se så många föremål av samma färg (eller samma form, eller från samma material) runt dem inom 10-15 sekunder. På lärarens signal börjar ett barn att lista saker, andra barn slutför. Den som korrekt namnger flest föremål vinner.
Talspel "TÄNK DIG"
Mål: Lär barn hur man korrekt komponerar meningar med ett givet antal ord.
Spelets framsteg: Nyckelord ges: höst, lövfall, snö, snöflingor. Du måste göra en mening med 3, 4, 5 ord. Det första barnet som lämnar ett frieri får en token.
Talspel "HÄNDER DET ELLER INTE?"
Mål: Utveckla logiskt tänkande, förmågan att märka inkonsekvens i bedömningar.
Spelets framsteg: Läraren säger: ”Nu ska jag berätta historier för dig. I min berättelse bör du märka det. Vad händer inte. Den som märker det, låt honom klappa händerna.
På kvällen när jag hade bråttom till dagis mötte jag en mamma som tog med sitt barn till skolan.
På natten sken solen starkt och stjärnorna brann.
Äpplen mognade på björken.
Barn hittar motsägelser i meningar.
Talspel "PUZZLE GAME"
Mål:
Spelets framsteg: Barnen sitter på bänken. Läraren gör gåtor. Barnet som har gissat gåtan kommer ut och gissar sig själv. För att gissa och gissa gåtor får killarna marker. Den med flest marker vinner.
Talspel "RÄTTA MISSTAGET"
Mål: Lär barnen att förstå meningen med meningen.
Spelets framsteg: Läraren läser meningarna. De gjorde misstag som killarna borde rätta till.
Geten kom med mat till flickan.
Bollen spelar med Sasha.
Vägen går med bil.
Gena bröt bollen med glas. Etc.
Talspel "KOM IHÅG OLIKA ORD"
Mål: . Lär dig att lyssna på ljudet av ord; övning i självständig namngivning av ord och ett tydligt uttal av ljud i dem.
Spelets framsteg : Barn står i en ring. Varje barn måste namnge ett ord och säga det till nästa deltagare; Nästa deltagare säger samma ord. Så i sin tur måste alla barn säga ett ord i taget. Efter tre omgångar stannar spelet. Du kan inte upprepa samma ord två gånger. Den som inte lyckades snabbt namnge ordet eller upprepade det som redan nämnts lämnar cirkeln.
Talspel "STOPP! STOPP STOPP!"
Mål : Övning i självständig namngivning av ord och ett tydligt uttal av ljud i dem.
Spelets framsteg: Barn står i en cirkel, läraren är i centrum. Läraren säger att de ska beskriva djuret, och varje barn måste säga något om det. Till exempel säger läraren: "Björn!" - och ger trollstaven till barnet, han svarar: "Brun!" - och skickar trollstaven till nästa. Den som inte kan säga något om djuret är ur spelet.
Talspel "VAD, VAD, VAD?"
Mål: Lär dig att välja definitioner som motsvarar ett givet exempel, fenomen.
Spelets framsteg: Läraren ropar ett ord och spelarna turas om att plocka upp så många funktioner som möjligt som motsvarar detta ämne.
Ekorre - röd, kvick, stor, liten, vacker.
Päls - varm, vinter, ny, gammal. Etc.
Talspel "VEM MER MINNS".
Mål: Utöka barns ordförråd.
Spelets framsteg : Läraren ber att få titta på bilderna och berätta vad föremålen gör: en snöstorm (sveper, stormar, rasar); regn (hällande, duggande, droppande, droppande, startar); kråka (flugor, kväkar, sitter, äter).
Talspel "TÄNK UT ETT ORD".
Mål : Utöka barns ordförråd.
Spelets framsteg : Läraren uppmanar barnen att göra fraser enligt exemplet: en mjölkflaska är en mjölkflaska.
Tranbärsgelé - ... (tranbärsgelé).
Grönsakssoppa - ... (grönsakssoppa).
Potatismos - ... (potatismos). Etc.
Talspel "VAD SAGDE JAG?"
Mål: Att lära barn att särskilja flera betydelser i ett ord, jämföra dem, hitta gemensamma och olika.
Spelets framsteg: Läraren säger att det finns ord som vi använder ofta, och vi kallar många olika föremål med samma ord: huvud (av en docka, lök, vitlök, människohuvud); en nål (vid en spruta, vid en gran, vid en tall, sömnad, vid en igelkott); näsa (för en person, för en tekanna, för ett flygplan); ben; penna; vinge osv.
Talspel "PÅ BAKsidan".
Mål: Utvecklas hos barn snabb intelligens, snabbt tänkande.
Spelets framsteg: Läraren (eller barnet) kallar ordet, barnen tar upp ett ord med motsatt betydelse till det
(avlägsen - nära, hög - låg).
Talspel "ADD SYLLABLE"
Mål: Att utveckla fonemisk hörsel hos barn, tankehastighet.
Spelets framsteg: Läraren (eller barnet) kallar en stavelse och kastar bollen. Den som fångar bollen måste fylla i ordet, till exempel mamma - ma, böcker - ha osv. Barnet som slutfört ordet kastar igen bollen till läraren (eller barnet).
talspel "SÄG ANNAT."
Mål: Lär dig att välja synonymer.
Spelets framsteg: Läraren säger att i det här spelet måste barn nämna ord som är nära i betydelse (till exempel kyla - frost).
Talspel "SÄG ETT ORD".
Mål: Lär barnen att välja enrotsord.
Spelets framsteg: Läraren läser en dikt och barnen måste lägga till ord som är relaterade till ordet "snö".
Tyst, tyst, som i en dröm,
Faller till marken ... (snö).
Ludd glider alla från himlen -
Silverfärgad ... (snöflingor).
Här är lite kul för barnen
Allt är starkare ... (snöfall).
Alla springer,
Alla vill spela ... (snöbollar).
Som en vit dunjacka
Uppklädd ... (snögubbe).
Bredvid snöfiguren
Den här tjejen ... (snöjungfru).
Som i en saga, som i en dröm
Dekorerade hela jorden ... (snö).
(I. Lopukhina)
Vilka ord valde du? Vilket ord ser de alla ut som?
Talspel "BETALA VAD DU HÖR".
Mål: Utveckla frasalt tal.
Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att blunda, lyssna noggrant och bestämma vilka ljud de hörde (signalen från en bil, susandet av ett fallande löv, förbipasserandes samtal, etc.) Barn måste svara i hela meningar.
Talspel "ADD THE PROPOSITION".
Mål: Att utveckla barns talaktivitet, tänkandets hastighet.
Spelets framsteg: Läraren säger början av meningen, och barnen måste komplettera den med nya ord för att göra en komplett mening. Till exempel, en lärare: "Mamma köpte ..." "...böcker, anteckningsböcker, godis ...", fortsätter barnen.
Talspel "HITTA MOTSTA ORDET".
Mål: Lär barnen att välja ord som har motsatt betydelse i uppgifter av olika slag.
Spelets framsteg: Läraren frågar en mening och uppmanar barnen att svara på frågorna: "Om soppan inte är varm, vad är den då?", "Om rummet inte är ljust, hur då?", "Om kniven inte är vass, då det ...", "Om väskan inte är lätt, så är det ... ", osv.
Talspel "SÄG ETT ORD MED NÖDVÄNDIGT LJUD".
Mål: Utveckla fonemisk hörsel, tankehastighet.
Spelets framsteg : Läraren säger: ”Kom på ett ord med ett ljud (a) - och kastar bollen till någon av spelarna. Barnet svarar: "Hatt" - och kastar bollen till nästa spelare osv. runda. Sedan ropar läraren ett nytt ljud, och spelet upprepas igen.
Talspel "VAR VAR JAG?"
Mål: Att lära barn att bilda former av ackusativ plural av animerade substantiv.
Spelets framsteg: Läraren säger: ”Gubbar, gissa var jag var? Jag såg maneter, sjöhästar, hajar. Vart var jag? (På havet).
Nu frågar du mig gåtor om var du har varit. Berätta vem du såg. Huvudsaken i det här spelet är inte att gissa, utan att hitta på en gåta.
Talspel "SKA SÄGA ANNAT".
Mål: Lär barnen att välja ord som ligger nära i betydelse.
Spelets framsteg: Läraren säger: ”En pojke var på dåligt humör. Vilka ord kan användas för att beskriva det? Jag myntade ordet ledsen. Låt oss också försöka ersätta ord i andra meningar." Det regnar (det ösregnar). Luften är ren (frisk).
Talspel "VAD ÄR FEL?"
Mål: Utveckla auditiv uppmärksamhet och tal; vana att upptäcka semantiska inkonsekvenser; plocka upp de rätta orden enligt textens innehåll.
Spelets framsteg : Barnen läser dikten två gånger och ombeds hitta en diskrepans.
Är det sant eller inte att snö är svart som sot,
Socker är bittert, kol är vitt, men en fegis, som en hare, vågar?
Att cancer kan flyga och en björn kan dansa en mask,
Att päron växer på pilar, att valar lever på land,
Att tallarna från gryning till gryning fälls av gräsklippare?
Tja, ekorrar älskar stötar, och lata människor älskar arbete,
Tar inte tjejer och killar kakor i munnen?
Om barnen inte nämner alla misstag, läser läraren dikten igen.
Talspel "VEM FINNER ETT KORT ORD?"
Mål: Lär dig dela in ord i stavelser.
Spelets framsteg : Läraren säger till barnen att du kan ta reda på längden på ordet med steg (eller klappar). Han säger ordet "soppa" och kliver samtidigt. Läraren säger att det bara blev ett steg, så det här är ett kort ord. Barn ställer upp längs linjen, och en i taget börjar uttala orden och ta steg. Den som felaktigt delar in ordet i stavelser är ur spelet.
Talspel "VAD MER TALAR DE OM DETTA?"
Mål: Förstärk och förtydliga innebörden av tvetydiga ord.
Spelets framsteg: Säg mig, snälla, vad mer kan du säga:
Det regnar: det kommer ... (snö, vinter, hund, rök, man).
Spelar ... (musik, tjej).
Bitter ... (peppar, medicin).
Talspel "NAMN INSEKTEN MED NÖDVÄNDIGT LJUD".
Mål: Utveckla fonemiskt ljud, tankehastighet.
Spelets framsteg: Läraren ber barnen att komma ihåg namnen på insekter där det finns ljud (a), (k). Den som säger flest ord vinner. Till exempel: fjäril, mygga, trollslända, etc.
Talspel "WHO KNOWS, LET IT CONTINUE".
Mål: Förstärk användningen av generaliserande ord i tal.
Spelets framsteg : Läraren kallar generaliserande ord, och barnen - ett specifikt koncept, till exempel "Insekt är ...". Barn: "Flyga, mygga, ...".
Raisiya Kashkova
Talspel för förskolebarn
Barnets tal utvecklas i alla aktiviteter. Den huvudsakliga och ledande formen är spelet.
På dagis i grupp finns det många spel och manualer för utveckling av tal.
Men vi presenterar för din uppmärksamhet spel, som inte behöver specialförberedas eller köpas in, de finns på alla dagis och alltid finns till hands, det är viktigt att bara ha fantasi och uppfinningsrikedom så att vanliga leksaker blir intressanta och multifunktionella och bidrar till barns utveckling lika mycket som möjligt, nämligen utvecklingen av barns tal - dessa är spel, hur "Lotto", kuber och bollar.
spel föreslagit "Lotto". Bilderna är uppdelade i grupper, men samtidigt berättar barnen om sina handlingar. Till exempel visar presentatören en bild och frågar: "Vem behöver russula?" Barn: "Jag behöver russula eftersom det är en svamp. Jag tar svampen och lägger den på svampen". Mål spel kan vara annorlunda - detta är utvecklingen av en ordbok, utvecklingen av sammanhängande tal, detta är en övning i korrekt uttal av ljud.
Nästa lotto är didaktiskt spel « tallotto» . Mål spel: differentiering av ljud, på skärmen - dessa är vokaler A, U. Du kan skilja på andra ljud, konsonanter, till exempel R och L, eller en mjuk konsonant och en hård konsonant; Följaktligen väljs bildmaterial och bokstäver, sedan tränas barn i korrekt uttal av dessa ljud i ord, auditiv och visuell uppmärksamhet, fonemisk perception, prosodisk sida av tal, artikulär motorik och finmotorik i händerna utvecklas.
Nästa spel "Lototerapi"
Material spel består av ett pappersark, uppdelat i nio fönster och bilder från lotot. Spelet kan användas av pedagoger, logopeder i arbetet med äldre barn. innan skolålder . Varianter av detta spel är många, riktad mot omfattande utveckling barnets personlighet.
syfte spel kan vara: ordboksberikning, automatisering och differentiering av ljud, utveckling av fonemisk perception, bildande av ett ords stavelsestruktur, ljudanalysförmåga, utveckling av mental processer: uppfinningsrikedom, iakttagelse.
namn spel kan komma från mål: t.ex. ordförrådsanrikning och ljudautomatisering "Namnge bilden", bildandet av stavelsestrukturen för ordet "Hitta ord med en stavelse (med två osv.)», "Dekomponera till stavelser"- lägga ut bilder i celler osv.
Uppgifter kan vara:
Utveckling av rumslig orientering på ett pappersark;
Den korrekta användningen av substantiv i genitiv kasus, instrumental kasus av singular;
Överensstämmelse mellan adjektiv med substantiv;
Bildandet av ordets syllabiska struktur;
Bestämma platsen för ett givet ljud i ord;
Att göra meningar med dessa ord;
Utveckling av uppmärksamhet, minne;
Utveckling finmotorik fingrar.
Talspel med tärningar.
Vi erbjuder ett spel med vanliga byggstenar. Spelet heter "Vems hus är högre?". Barn bjuds in att bygga husets golv av ord, till exempel med tre ljud - hus, vallmo, cancer etc. - en våning med tre kuber. Den som kommer på fler ord, hans hus är högre, han vinner. En annan variant spel– bygga våningar av ord med en stavelse eller två stavelser (komplikationen går gradvis). Nästa alternativ är "Kom på meningar från två (tre fyra) ord" och bygga golv. Du kan komma på andra alternativ för spel med vanliga byggstenar. Barn tycker om att spela dessa spel speciellt eftersom de är konkurrenskraftiga. Under detta spel barn utvecklar alla komponenter i talet (både ordförråd, grammatik, fonetik och uttalssidan av talet, och sammanhängande tal, mentalt processer: uppmärksamhet, minne, tänkande.
Mycket intressant och spännande talspel med bollar. Det finns många av dem, de kan utföras individuellt och i undergrupper, och med hela gruppen, med ett kast, "bolla runt", med att kasta, med att smälla. Till exempel:
"Skast skickligt bollen till mig och namnge djuren", "Jag kan tre namn på djur (frukt, grönsaker etc.)»,
"Jag kan tre namn på ord med ljud (p, l)», "tre namn med ett specifikt ljud", "Ett vokalljud kommer att höras av öronen, bollen flyger över huvudet", "Bollen vi handflatan"slå", vi upprepar ljudet tillsammans, "Det händer - det händer inte", "Vem gör vad?", "Vem rör sig hur", "Vad varför?", "Fånga, kasta, nämn veckodagarna". Spel med bollar är roliga, som syftar till att utveckla barnets mentala, mentala och fysiska förmågor.
Spelet är intressant "Word Com". Det utförs vanligtvis för att automatisera ljud, samtidigt som man utvecklar fonemiska processer, ett aktivt ordförråd, minne, tänkande och fantasi.
Spelet är intressant "Word Com". Bollen skickas i en cirkel, ord kallas för ett visst ljud, medan alla föregående ord upprepas. Detta spel utförs vanligtvis för att automatisera ljud i ord, samtidigt som man utvecklar fonemiska processer, ett aktivt ordförråd, minne, tänkande och fantasi.
Således, under förutsättning att en korrekt organiserad pedagogisk process använder spelteknologier, samt med en ordentligt organiserad ämnesutvecklande miljö Tal utvecklingen av barnet kommer att vara full och effektiv.
Relaterade publikationer:
Tal och intellektuella lekar med äldre förskolebarn TALTIDNING "Februari nr. 7" Specialister tipsar Ämne: "TAL OCH INTELLEKTUELLA SPEL MED BARN I FÖRSKOLÅLDERN" Omöjligt.
Didaktiska och talspel i lokalhistoria (förskoleåldern) Didaktiska spel "Identifiera ett liknande mönster." Syfte: att befästa barns kunskap om björkbarkprodukter, att lära sig hitta likheter i.
Konsultation för lärare "Talspel med boll" konsultation för lärare Talspel med boll MBOU "Secondary School No. 6" förskolegrupper logoped O. N. Svechnikova, Jugorsk.
Konsultation för pedagoger "Talspel för förskolebarn" Talspel av förskolebarn Möjligheterna att använda spelet har stor betydelse i mental, moralisk, fysisk och estetisk utbildning.
lärare i den första examenskategorin,
GBDOU dagis nr 118 i Vyborgsky-distriktet
St. Petersburg.
Snabb och fullständig behärskning av tal är det första viktigaste villkoret för bildandet av ett fullfjädrat psyke hos ett barn och dess vidare korrekta utveckling. Tal, i all sin mångfald, är nödvändig komponent kommunikation. Det är i kommunikationsprocessen som det formas.
Syftet med talutvecklingsklasser på dagis är att hjälpa barnet att behärska sitt modersmål. Detta är en mycket svår uppgift, eftersom barn förskoleåldern- detta är inte en elev som kan anges och förklaras reglerna för deklination eller konjugation, strukturen för enkla och komplexa meningar. Utvecklingen av tal hos barn är också nära relaterad till bildandet av tänkande och fantasi hos barnet.
Huvuduppgifterna för talutveckling på dagis är:
Utbildning av sund talkultur,
Berikning och aktivering av ordförrådet,
Bildandet av talets grammatiska struktur,
Utvecklingen av kopplat tal.
Det är nödvändigt att bilda den kvalitativa sidan av talaktivitet i kommunikationsprocessen.
Det är oerhört viktigt att skapa en känslomässigt gynnsam situation i arbetet som skulle bidra till barnets önskan att aktivt delta i verbal kommunikation. Och det är spelet som hjälper till att skapa situationer där även de mest blyga och osociala barn öppnar sig. Författaren Gianni Rodari sa att "det är i spelet som barnet är flytande i tal, säger vad han tycker och inte vad han behöver. Inte för att lära ut och lära ut, utan för att leka med honom, fantisera, komponera, hitta på - det är vad ett barn behöver.
Att involvera barn i spelaktivitet hjälper till att aktivera deras talutveckling. Barnets tal formas i etapper. Varje åldersgrupp har sina egna utmaningar. Från ålder till ålder sker en gradvis komplikation av metoderna och teknikerna för att lära ut modersmålet. Tack vare mångfalden av talspel och övningar utvecklar förskolebarn klarheten i uttalet av varje ord, läskunnighet, klarhet, förmågan att korrekt formulera sina tankar, utveckla monolog och dialogiskt tal. Ett barn med ett välutvecklat tal kommer lätt i kommunikation med andra. Genom att använda talspel som ett samskapande av ett barn och en vuxen, är det nödvändigt att övervaka hans humör och ta hänsyn till talförmåga.
Vid tre års ålder äger barnet de medel som är nödvändiga och tillräckliga för den dagliga kommunikationen. Hans tal är vardagligt. Den är ofrivillig och situationsanpassad, den innehåller många ofullständiga meningar.
Vid 4-5 års skede är huvudriktningen bildandet av ett specifikt tal. I det femte levnadsåret börjar barnet se sambandet mellan ordets struktur och funktionen hos det föremål som detta ord betecknar. Barn börjar aktivt experimentera med ord. I den här åldern börjar barnet attraheras av berättande-improvisation. Förutom rollspel Det är användbart att spela teaterföreställningar.
Talförmågan som en förskolebarn får i spelet måste överföras till monologsammanhängande tal. För detta i pedagogisk process innefattade situationen för muntligt berättande. Läraren hjälper barnet att formulera sina tankar i form av en berättelse: han föreslår en handling, logiska samband och ibland början av varje mening. Till exempel, "Låt oss prata om Dasha och kaninen." Läraren erbjuder sig att berätta om Dasha: "En gång Dasha ... (vaknade, tvättade sig och bestämde sig för att gå till skogen). Hon ... (bjöd in bror Misha på en promenad). Killarna tog med sig ... (kulor, skopor och hinkar). I gläntan ... (de såg en igelkott), som ... (han blev väldigt rädd och kröp omedelbart ihop till en boll). Dasha och Misha ... (det blev väldigt roligt).
Jag ger exempel talspel Och övning,
som hålls med barn i mellangruppen.
Lär dig av beskrivningen.
Lär dig av beskrivningen.
Syfte: att bilda förmågan att fokusera på slutet av ord när man kommer överens om ett adjektiv och ett substantiv i kön.
Material: målat träägg, målad häckdocka i trä, blank knapp, målad bricka, stort hjul, blått fat och kopp, grön hink och skopa, stor tallrik.
Läraren lägger ut föremålen på en bricka och ger sedan en beskrivning. Barn måste gissa vad ämnet är.
vårdgivare. Den är rund, glänsande, som guld ... (knapp); det krävs för att leka i sanden, det är stort, grönt ... (hink) etc.
Vad saknades?
Mål: att bilda förmågan att bilda genitiv plural av substantiv.
Material: Persiljedocka, vykort (bilder) föreställande frukt och grönsaker (äpple, päron, körsbär, söta körsbär, plommon, banan, apelsin, citron, tomat, gurka).
Petrushka kommer för att hälsa på barnen. Läraren talar på hans vägnar. Hallå. Erbjuder sig att överväga vykorten som han kom med. Läraren visar korten ett i taget, barnen namnger vad som dras. De namngivna vykorten placeras på stativet så att det på ena sidan finns substantiv med nolländelse.
Persilja bjuder in barn att spela spelet "Vad är borta?". Fem bilder finns kvar på montern, till exempel: äpplen, päron (till vänster) och bananer, citroner, apelsiner (höger).
Persilja. Killar, kom ihåg bilderna väl. Kom ihåg? Blunda.
Persilja gömmer bananer. Sätter gurka i stället för bananer.
Nu öppen. Vad saknades? (bananer). Vad har dykt upp? (gurkor). Blunda igen.
Persilja tar bort äpplen. Sätter päron på sin plats. etc
Ett exempel på rätt svar ges: ”Vi måste säga så här: det finns inga fler äpplen. Det finns inga bananer."
Nästa gång i spelet kan du använda vykort som visar blommor, föremål.
Bunny, gör det!
Syfte: att forma förmågan att bilda former av imperativ stämning av verb (sjunga, hoppa, dansa, lägga sig, rita, rida).
Material: plyschkanin, bil, pensel, pappersark, färg, vatten. trasa för avtorkning av borstar.
En hare kommer till barnen i en bil.
vårdgivare. Titta, kaninen tog med sig något. Här och målar, och en pensel och vatten. Varför allt detta för en hare? Det visar sig att haren är ovanlig: han kan rita, sjunga, dansa, hoppa högt, älska att köra bil.
Låt oss leka med kaninen. Du kommer att ge kommandon, och haren följer efter om påståendet är korrekt formulerat.
Om barnet gör ett misstag, rör sig inte haren och väntar på att misstaget ska rättas till.
Efter leken säger haren hejdå till barnen och går.
Vad förändrades?
Syfte: att bilda förmågan att använda prepositioner med rumslig betydelse (på, mellan, om).
Material: stege, leksaker - björn, katt, groda, hare, räv.
På trappan på stegen ordnar läraren leksaker.
Pedagog. Nu ska vi spela ett spel om uppmärksamhet. Kom ihåg vilken leksak var. Blunda. Vad förändrades? Vad hände med björnen? (Han stod på det översta steget till vänster, och nu står han på mittsteget mellan katten och grodan).
På så sätt spelas alla möjliga positioner av leksakerna på stegen ut. Spelet upprepas 5-6 gånger.
Cafeteria.
Syfte: att introducera oföränderliga ord.
Material: bricka med kuber.
Pedagog. Vi har en cafeteria. Du kan koppla av där och dricka te, juice, kaffe eller kakao. Jag skulle vilja ha en kopp kakao. Hur vore det med kaffe? Ska kaffet vara med mjölk eller svart? Vill du ha te? Vilken sorts te gillar du - med mjölk eller med citron?
Läraren går runt barnen och ger dem en bricka med kuber. Barn säger vad de vill dricka, "smakar" drinkar.
Killar, märkte ni att orden kaffe Och kakaoändra inte? Vi säger: drick juice, te; dryck kaffe, kakao.
Vad för vad?
(spel för ordbildning).
Vad för djur?
Syfte: att skapa förmågan att exakt använda namnen på djurungar i singular och plural.
Läraren uppmanar barnen att gissa gåtan och avbildar en tigerunge (morrar, sprider sina fingrar).
Pedagog. Vem föreställde jag mig? Vem är det? (Tiger). Vem är tigerungen? Den ena är en tigerunge, och om det finns många av dem, hur säger vi det? (tigerungar). Föreställ dig tigerungar.
Läraren viskande ger ett av barnen uppgiften att porträttera en kattunge. Kattungen tvättar nospartiet med tass, spinnar.
Gissa vem det är?
Barn. Pott.
Pedagog. Ja, det är en kattunge.
En liknande uppgift får flera andra barn.
Och vem har vi nu?
Barn. kattungar
vårdgivare. Kattungarna blev rädda, sprang iväg och det fanns ingen kvar?
Barn. Kattungar.
På samma sätt skildrar och namnger barn ett barn, barn, ankungar, ankungar. Sedan springer ungarna och ankungarna iväg.
Diskaffär.
Syfte: att bilda förmågan att bilda namn på rätter.
Material: en hylla med rätter - två kex, en brödlåda, en servetthållare (olika i form, storlek, material), en kakform, en smörform, saltkar.
Läraren berättar för barnen att en diskaffär har öppnat. För att köpa rätter måste du veta exakt vad de vill köpa: vilken typ av föremål det är, varför det behövs. Om varan namnges felaktigt kommer säljaren inte att förstå och inte sälja rätt sak. Men först måste du överväga. vilka rätter som finns i butiken. Läraren pekar på föremål, barnen kallar dem (brödlåda, sockerskål, servetthållare).
Pedagog. Här är en specialrätt för kex - su ... (harnitsa). Här är kakfatet. Den har inget annat namn. Bara en maträtt. Men saltkaret och oljan ... (lenka). Kom gärna, butiken är öppen.
Vems, vad? Min!
Mål: att bilda förmågan att bilda possessiva adjektiv, komma överens om ett substantiv och ett adjektiv i kön.
Material: väska, skata (leksak eller bild), barnsaker (kläder, leksaker).
Läraren lägger barnsaker och leksaker i en påse. Väskan tar med sig in i rummet tillsammans med skatan.
Pedagog. Det här är en tjuvskata. Hon samlade ihop olika saker i vårt rum, tog tag i allt som var dåligt. Skrattar åt dig: ”Vems, vems allt? Min!" Låt oss ta en titt på vad som är vad. Vad är det här?
Barn. Skor.
Pedagog. Vems skor?
Barnen svarar.
Saker en efter en tas ur väskan, kallas, bestämmer ägaren (vems? vems? vems?). Ägaren tar emot sitt föremål och lägger undan det.
Varför heter det så?
(spel för att utveckla förståelsen för den semantiska sidan av ordet)
Hitta en penna.
Syfte: att forma förmågan att göra meningar med ordet penna, använder det i olika betydelser.
Material: Tanya docka.
Barn svarar på frågorna som läraren ställer till dem, slutför meningarna de har börjat.
Dockan Tanya kommer till barnen och hälsar på dem.
Pedagog. Jag har en stor hand, och Tanya?
Barn. Små.
vårdgivare. Vad kallar vi kärleksfullt en barnhand?
Barn. Penna.
vårdgivare. Vilka andra föremål kallas ordet penna?
Barn. Som skriver.
vårdgivare. Berätta nu vad jag gör.
Läraren lägger pennan på bordet, tar koppen, håller den i handtaget.
Barn. Lägg, ta, håll.
Pedagog. Vilka handtag ser du i rummet?
Barnen svarar.
Vilka pennor träffade du hemma, på gatan, i transporten? Slutför meningarna som jag ska börja.
Med en penna kan du ... (skriva).
Pennan kan ligga på bordet ... (sätta).
Du kan ta en kopp i handtaget ... (håll, ta).
Pannan har två ... (handtag).
Vad är pennan till för? Kom ihåg vad Tanya sa när hon kom till dig.
Barn. Hon sa "hej" och sa hej.
vårdgivare. Vad gör hon nu?
Barn. Han säger hejdå, viftar med handen, säger "hej då".
Som? Som? Som?
Syfte: att bilda förmågan att välja definitioner för ett objekt, fenomen.
Läraren namnger ett objekt och barnen turas om att namnge så många funktioner som möjligt som kan vara inneboende i detta objekt.
Vargen är grå, tandig, arg, hungrig.
Solen är ljus, strålande, varm.
Bröd - färskt, varmt, gott, råg.
Bollen är gummi, rund, blå, stor.
Keps - stickad, varm, vinter, vit.
Det händer – det gör det inte.
Mål: att utveckla lyssnarförmåga enkla meningar och presentera de situationer de talar om, förtydliga ordens betydelser.
Material: Vet ej docka.
Dunno kommer för att hälsa på barnen.
Pedagog. Dunno säger att de skrattar förgäves åt honom för, som om han inte vet någonting och inte vet hur. Det är bara det att han vet vad som händer och vad som inte händer, men killarna vet inte.
Dunno berättar olika fabler. Barn ska lägga märke till misstag och förklara varför det är fel att säga så.
Vet inte. Hunden jamar under dörren. Hunden vaktar huset. Pojken åker skidor på vintern. Flickan åker på vattnet på en släde på sommaren. Ekorren kläcks i ungarnas bo. Kycklingarna på gården pickar på spannmål. Planet plöjer marken.
talsituationer.
Komplettera meningen och matcha bilden till den.
Mål: att bilda förmågan att avsluta uttalandet, välj rätt ord, samordna det med andra ord i meningen.
Material: motivbilder - boll, fisk, val, groda, ben, tofflor, penna, ägg, klänning, kappa, jacka, böcker, tidning, träd, hus, soffa.
Läraren börjar frasen, barnen turas om att avsluta den, efter att tidigare ha valt den som är lämplig i innehållet bland bilderna.
Flickan ritar ... (julgran, hus, soffa);
Pappa läser ... (bok, tidning, tidning);
Kycklingen lagt ... (ägg);
Mamma tvättar ... (klänning, kappa, jacka) osv.
Kom på ett annat ord.
Mål: att fördjupa kunskapen om ett ords lexikaliska betydelse, att forma förmågan att forma nya konstruktioner med hjälp av prefix och suffix.
Pedagog. Av ett ord kan du göra ett annat, liknande. Du kan till exempel säga "mjölkflaska" eller så kan du säga "mjölkflaska".
Äppelkompott (äppelkompott);
Päronsylt (päronsylt);
Hylla för böcker (bokhylla);
Glasvas (glasvas);
Halmtak (halmtak);
Snöbacke (snöbacke);
Pappersbåt (pappersbåt).
Hur ska man säga annorlunda?
Mål: att bilda förmågan att välja synonymer för givna ord.
Läraren kallar frasen och barnen ersätter den med ett ord.
Stark man (stark man), stark vind (orkan), feg man (feg), bedräglig pojke (lögnare), dum man (dåre), kraftigt regn (regnstorm).
Jag börjar och du fortsätter.
Mål: att bilda förmågan att fortsätta den synonyma serien, att hitta ord som ligger nära i betydelse.
Läraren säger en mening och markerar ett ord i den, barnet väljer synonymer för detta ord.
Det hänger en ren skjorta i garderoben. Rengör ... (färsk, inte smutsig, tvättad);
Pojken slog foten på en sten. Hit ... (skada, slå);
Vi var rädda i skogen. Skrämmande ... (rädsla);
Barnen sprang nerför stigen. Vi sprang ... (rusade, rusade).
Välj ett ord.
Syfte: att bilda förmågan att välja ord som är lämpliga i betydelsen.
Läraren erbjuder en situation, och barnen väljer ord som är lämpliga i betydelse.
- Vova, när han vaknar, börjar leta efter sina saker: en skjorta under bordet, tofflor på en stol, byxor under sängen. Varje morgon letar han, letar, han är sen till dagis. Hur kan du namnge Vova? (lat, lat, lat). Vad ska jag göra för att undvika att komma försent till dagis?
- Barnen lekte i sandlådan. De satte en hel hink med sand. De kan inte lyfta den. Hur såg hinken ut? (Tung). Vad betyder tung? Vad mer kan vara svårt?
- Jag bestämde mig för att bada Mashakukla. Hon hällde vatten i bassängen, sänkte handen, men drog snabbt tillbaka den och skrek. Varför tror du att tjejen skrek? Vilken typ av vatten hällde hon i bassängen? Vad skulle ha hällts upp? Vad mer är vatten?
- Mamma köpte en vattenmelon, men den fick inte plats i påsen, för den var ... (stor). Hon fick knappt med sig den hem, klippte den och blev förtjust, för den visade sig vara så ... (röd). Mamma skar vattenmelonen i skivor och behandlade ... (barn). Barnen tog en tugga och smackade med läpparna. Mamma insåg att vattenmelonen var väldigt ... (god och saftig). Vad betyder juicy? Vad mer kan vara saftigt?
Det finns många alternativ för sådana spel och övningar. Allt beror på lärarens fantasi, på hans erfarenhet och förmåga att intressera barnen.
Komma på! Spela! Förlova sig! Lycka till!
Du har inga rättigheter att skriva kommentarer
Utveckling av talkunskaper i en förskola läroanstalt genom ett spel
Förskoleåldern är, som du vet, en period av intensiv utveckling av barnet, och snabb behärskning av korrekt tal, inklusive dess aktiva användning, är ett av huvudvillkoren för den normala psykofysiska utvecklingen av barnet, bildandet av en fullständig -fjädrad personlighet och förberedelse för skolgång.
I dagsläget har antalet förskolebarn som upplever svårigheter att umgås med sina kamrater ökat. L.S. Vygotsky trodde att "med hjälp av tal kan barnet för första gången bemästra sitt eget beteende, behandla sig själv som från utsidan, betrakta sig själv som något slags objekt. Tal hjälper honom att bemästra detta objekt.
I förskola-spelär barnets ledande aktivitet, effektiv metod och en av de former av utbildning och uppfostran som stimulerar barns talaktivitet.
Ord- och ljudspel för barn är inte bara attraktiva utan också användbara. Talspel syftar till att utveckla talet hos barn, förtydliga och konsolidera ordförrådet och att forma korrekt ljuduttal. Samtidigt ligger de till grund för aktiveringen kognitiv aktivitet, utveckling av mentala förmågor. Förskolebarn utvecklar förmågan att uttrycka sin åsikt, dra slutsatser, tillämpa ny kunskap i olika livssituationer.
Tallekar är av stor betydelse för utvecklingen av tal och tänkande hos barn; de aktiverar, berikar sitt ordförråd, förbättrar fonemisk hörsel hos barn, inger intresse och kärlek till språket.
Spel för utveckling och berikning av ett aktivt talordförråd
A) slutför meningarnaLöven på träden är gröna på sommaren, men på hösten...
- Kanin på sommaren .... och på vintern ...
- Svamp växer ... och gurka - på ...
- Fisken bor i... och björnen bor i...
- Socker är sött, och citron...
Det är ljust på dagen, men på natten...
b) slutför meningen
Barn turas om att slutföra var och en av meningarna:
Jag vill...
Jag kan...
Jag kommer hjälpa...
Jag tar med...
Jag ska sova...
B) berätta vad
- Penna - ny, stor, vacker, räfflad, färgad, tunn, hållbar ...
- Höstlöv, gul, stor, liten, fallen ...
- En blomma - doftande, vår, skog, ljus, liten ...
- Floden är snabb, transparent, djup, ren, bred ...
- Mamma är snäll, mild, söt, tillgiven, hårt arbetande ...
Spel för att känna igen delar av tal, ta reda på förhållandet mellan dem
En glad familjRätt namn på djur och deras ungar.
– Mamma är en räv, pappa är en räv, ungar är rävar.
- Tupp, höna, höns.
- Katt, katt, kattungar.
- Gås, gås, gåsungar.
- Björn, hon-björn, ungar.
B) Stor - liten
Välj ett förtjusande ord.
- Mamma, mamma
- vas - vas,
- katt katt,
- solen - solen,
- en flod - en bäck,
- björk - björk,
- broschyr - broschyr.
B) fånga bollen
Läraren kallar ett substantiv och kastar en boll till barnet. Barnet bildar ett adjektiv från det föreslagna ordet och lämnar tillbaka bollen till läraren.
- vår - vår,
- sol - soligt,
- björk - björk,
- lind - lind,
- regn - regnigt.
Talspel för bildandet av förmågan att uttrycka sin egen åsikt
A) håller med-håller inte med
Lärarens uppgift är att hos barn forma förmågan att godkänna eller utmana avhandlingen, för att underbygga sin åsikt.
Pedagog. Det blir regn idag.
Barn. Nej, det gör det inte, för himlen är klar.
Pedagog. Alla fåglar flyger till varmare klimat.
Barn. Nej, några blir kvar till vintern (sparv, kråka, kaja).
Pedagog. Det här är en fisk.
Barn. Nej, det är ingen fisk. Det här är en mus. En fisk kan inte springa, men en mus kan. Musen har öron. men det gör inte fiskar.
B) en berättelse
Lärarens uppgift är att undervisa att bestämma ämnet för reflektion med plug-in-konstruktioner "Jag tror", "Jag vet", "det verkar för mig", "enligt min mening"; förneka olämpliga fenomen, med hjälp av underordnade konjunktioner "eftersom".
Efter att ha lyssnat på de skönlitterära berättelserna identifierar barnen de inkonsekvenser de har märkt.
På sommaren skiner solen starkt, så barnen gick en promenad. De gjorde en kulle av snön och började åka pulka. Sedan gjorde de en snögubbe av sand. Så roligt hade barnen!
Hösten har kommit, för de gröna löven har börjat falla. Barnen åkte på utflykt till sjön. Där såg de mycket intressant. På stranden av sjön satt två abborrar och en kräfta. När barnen kom närmare föll kräftorna och sittpinnar rakt ner i vattnet. Många björkar växte nära sjön och svampar gömde sig bland gröna löv på deras grenar. Barnen hoppade upp och plockade några svampar. Så mycket intressant såg de på turnén!
Spel för att förbättra korrekt ljuduttal, utveckling av fonemisk hörsel
A) Ny ordbildning
Med ett ord, byt ut vokalljudet [y]:
ekorre - bulle, flod - hand, ge - blås.
Byt ut vokalljudet [o]:
sig själv - havskatt, ram - Roma, kassa - fläta, ras - dagg.
BIBLIOGRAFI
1. "Utbildning av den sunda talkulturen hos barn i förskolans läroanstalt"
Författare: L.R. Bolotina, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionov.
2. Logoped E.N. Krause 2002.
3. A.I. Maksakov, G.A. Tumakova "Lär dig medan du spelar" 2005.
Utvecklingen av tal är ett av de viktigaste ögonblicken i både utvecklingen av barnets intellektuella förmågor och hans uppfostran, bildandet av en personlighet. Uppenbarligen är det nödvändigt att börja utveckla tal från de första dagarna av livet.
Vad vi än gör med barnet - matade, badade, klädde, lindade, gick - det är nödvändigt att ständigt prata med barnet under hans vakenhet.
Det är viktigt att uttala ord tydligt, lugnt och kärleksfullt. Samtidigt är det önskvärt att barnet ser en vuxens ansikte, läpparnas rörelser. Sedan, vid 3 månaders ålder, börjar barnet att skilja mänskligt tal från andra ljud.
Vid ungefär samma ålder försöker barnet själv imitera vuxnas konversation - han börjar gå och efter 6 månader - uttala separata stavelser. Det är möjligt (och till och med nödvändigt) att babbla till en vuxen tillsammans med ett barn, så att han snabbt lär sig att uttala ljud och stavelser korrekt. De första ramsorna, barnrim för sex månader gamla bebisar är lätta att komponera själv:
Mamma Mamma Mamma,
Masha äter själv.
Ra-ra-ra, Ra-ra-ra,
Det är dags för oss att klä på oss.
Ta-ta-ta, ta-ta-ta,
Röd svans katt.
Enkla dikter om leksaker
Efter sex månader är det användbart för barn att visa föremål, leksaker, möbler och namnge dem. För att göra det roligare kan du berätta korta ramsor om leksaken (eller något föremål) som vi visar. Det är bara viktigt att komma ihåg att det är nödvändigt att hålla klasser med barnet när han har fått tillräckligt med sömn och inte är hungrig.
Jag lekte med min yngsta dotter och komponerade ofta några enkla ramsor åt henne. Så här dök cykeln "Leksaker" ut. Här är några av dessa verser. De är lätta att komma ihåg och du kan börja berätta för barn från sex månader. När allt kommer omkring är spädbarn särskilt känsliga för den poetiska formen av tal.
Kanin
grå kanin,
Som en boll
Vid skog
kant
Hoppar,
Från kantarell
Och från vargen
Spring iväg
Kanin
Skickligt.
Björn
Björnen går genom skogen
Björnen letar efter söt honung.
Om björnen hittar honung,
Kommer att bjuda in en kanin på besök.
Kantarell
Hos rödräven
Att vara i tänderna
Både möss och fåglar
Och kaniner är rädda.
Uggla
Vid den storögda ugglan
rovdjurshuvud,
fluffiga fjädrar,
Benen är klämda.
Fånga möss och kaniner
Jakt på natten.
Hund
Jag är en rolig hund
Vi kommer att vara vänner med dig
Om en svår uppgift
Låt mig hjälpa dig att lösa det!
Om det blir väldigt sorgligt -
Jag ska sjunga en sång för dig
Och magen kommer att vara tom -
Jag ska ge dig mitt ben.
Pott
Vem gömmer sig i korgen?
Sluta leka kurragömma
Ta på dig stövlarna
Och låt oss gå en promenad!
lamm
Fåren gav mig ull
Att sticka vantar.
De är varma, nästan som i ugnen,
Låt oss spela snöbollar!
Handskar är bra
Handtagen fryser inte
Det snöar redan
Från ett lurvigt moln...
Gris
Vad är ett fett djur?
- Blekrosa gris!
Svansen är en liten krok,
Näsan är en mjuk nos.
Bjöd in mig att spela
springa, ramla,
Leta efter ekollon tillsammans
Flyt i vattenpölar!
Docka Dasha
Masha har en Dasha-docka, -
Masha matar Dasha-gröt.
På kvällen - lägger sig:
- Det är sent, Dasha, du måste sova.
Uppfostrar sin dotter på morgonen
Klä, tvätta...
De äter gröt igen
Och de två går en promenad.
Tumlare
Vi ville ha en roly-poly
Ligger i sängen på natten...
De försökte hårt. Trots allt, faktiskt
Han kommer inte att sova!
Det är meningslöst att tvinga, -
Går fortfarande upp igen!
jultomten
Jag har den under trädet
Jultomten,
Hennes nålar faller
På en snuvad näsa.
I en varm kappa, med skägg,
Morfar kanske är het?
Och i en påse - för dig och mig
Han har gåvor!
Snö mö
Farfar har ett barnbarn -
Snow Maiden skönhet,
Ögon är som en blå himmel
Fläta till midjan.
Snäll mot alla och tillgiven,
Sött och gott
Roa med en sång, en saga,
Snow Maiden-själ!
Pedagogiska dikter för barn
Efter ett år börjar barnet mycket snabbt förstå tal, och vid två års ålder talar många spädbarn redan i korta fraser själva. Och minnet av barn i denna ålder är utmärkt. De kan, även utan att riktigt förstå innebörden, memorera mycket långa berättelser (särskilt poetiska), om de hör dem ofta.
Det är användbart för barn att läsa både "gamla" texter som de redan har lärt sig bra och nya, så att utvecklingen av tänkande och talförmågor fortsätter. Följande verser kommer att vara av intresse för barn både vid 1,5-2 år och vid 5-6 år.
Det är bara viktigt att komma ihåg att barnet inte kommer att kunna (och det är inte användbart för honom) att lyssna passivt. Han vill leka, flytta, in aktivt spel att veta världen- och modersmålets finesser, och allt som händer runt omkring. Därför, när du läser poesi, måste du leka med barnet.
Det finns mycket utrymme för föräldrars fantasi här. Till exempel kan en dikt om en spade berättas på en vinterpromenad, att plocka upp snö med en spade och kasta upp den, ett rim om en boll - leka med en boll, om en häst - visa hur hästen hoppar osv.
Snöskyffel
På sommaren behövde jag en uggla,
För det fanns sand.
Nu är det vinter killar
Så jag behöver en spade!
Jag samlar snö med en spade,
Klappa! Och jag kastar upp det.
Men det var en fråga -
Varför ligger min näsa i snön?
boll
Alena gick ut på en promenad,
Bollen tog ut green,
Spelar boll glatt
Jag tappade det bara direkt.
Som gräsgrön boll
Hitta den inte, gråt ens!
- Ball, titta, min vän, -
En valp hjälper gärna en kompis.
Jag hittade snabbt bollen, tog med den,
Åh vilken underbar hund!
Låt oss leka med Sharik
Det är inte läskigt att tappa bollen med honom!
häst
Tsok, tsok, tsok, - hovarna knackar,
Manen fladdrar
Vanya rider på en häst
Mamma ler.
Sedan rusar han i galopp,
Damm - en pelare från under hovarna,
Så plötsligt - i trav ... Oavsiktligt
Ser ner på alla.
Men hästen blev trött -
Det är nödvändigt att ge färska örter,
Söt nyckelvatten
Gå och lägg dig snart!
Mosaik
Jag fick mosaiken
Och jag samlade bilder:
Här är en kvadrat, här är en cirkel,
Här är en duvblomma.
Seryozha kom fram till mig:
- Låt mig leka lite!
- Okej, bror, spela,
Men se, tappa den inte.
Förlorade ingenting
Min lillebror, fast liten!
tigerunge
Röd liten tigerunge
Vaknade precis
Såg sig förvånat omkring
Han reste sig och sträckte på sig.
Här speglas han i en pöl,
Han gnisslade hotfullt: "Hej!
Vi måste m-r-bang med dig!"
I vattnet - hoppa snabbt.
Han behöver ingenting
Förutom bullriga spel.
Låt det vara klumpigt
Han är fortfarande en tiger!
En bil
Ät i en leksaksbil
Ratt, hjul och motorhuv
Vi fyller på bensin
Och låt oss gå vidare.
Det är redan bakom trafikljuset
Vi följer alla noga:
Låt oss gå - bara på green!
Och vid rödljuset – vi står!
fartyg
Det var medvind
Segling genom en pöl av båtar.
Bara vinden har förändrats
Vårt skepp var rädd:
Du måste förtöja vid stranden
Mitt tag är fullt av choklad,
Om jag plötsligt drunknar -
Choklad kommer att gå ner!
Kuber
Masha lekte med klossar
Hon byggde torn, hus.
Här är dumpergaraget.
Masha gjorde det själv!
Här kryper Vanyusha -
Det här är Machines yngre bror,
Vanechka bryter torn
Mycket snabbt, allt!
Tja, Masha bråkar inte med honom -
Bror hjälper till att leka
Att bygga nytt
Det är bättre att bryta den gamla.
Och här är dikter som hjälper ett barn att lära sig att leka med en docka, samla en pyramid, komma ihåg namnen på färger. Ett räknerim hjälper dig att lära dig namnen på fingrar.
Matryoshka
Gav Masha
Matryoshka - det finns ingen vackrare!
Allt så bra:
Ljus, elegant.
Det är kul att leka med henne
Du kan till och med öppna.
Öppna den lite
Det finns en annan matryoshka inuti!
Bara lite mindre
Resten är bara tvillingar.
Vi började leta efter den tredje
Det blev fem!
Fem häckande dockor - allt i ett
De kan ibland gömma sig.
Pyramid
Sju blommor vid pyramiden
Låt oss samla allt utan fel:
Tillsammans är vi på ett långt spö,
minskar i storlek,
LILA och BLÅ,
Vi sätter på den BLÅ disken.
Här är GRÖNT, det här är GULT,
Ja, ORANGE fortfarande.
RÖD - topp! Och redo
Pyramid. Det är allt!
Fingrar (räknare)
Ett två tre Fyra Fem,
Låt oss räkna fingrar.
Vårt första finger är STORT,
VÄGLEDANDE - ANDRA.
Långfingret är det TREDJE,
Det är längst, märk väl!
Här är den FJÄRDE - ONAMN,
Att vara utan namn är så konstigt...
Och LILLFINGRET är det FEMTE fingret,
Endast liten till växten.
Fem till höger, fem till vänster
Tillsammans - tio, uttryckt det djärvt!
Godnatt!
Om du läser eller nynnar samma rim innan du går och lägger dig, sjunger vaggvisor, utvecklar barnet gradvis en användbar färdighet - att ställa in sömnen genom att höra välbekanta repliker. Jag vill bjuda på några verser som inte bara gör dig redo för sömn, utan också vidgar barnets vyer.
Säng
Här är din säng
Att sova sött.
mjuk fjäder, -
Låt ryggen vila.
Här är dina kuddar
Lägg den under öronen.
Här är filten
För att bli varmare.
Blunda
Hej då hej då hej då!
måne
Det är redan mörkt ute...
Tittade in i vårt fönster
knubbig måne
Hon ser snäll ut
Viskar tyst så här: "Gubbar,
Det är dags att sova, sängar väntar på dig,
Söta möter drömmar
Från ett okänt land.
Vem säger vad?
Kan du berätta för mig hur hunden skäller? Hur mår kon? – Finns det sådana mammor och pappor, mor- och farföräldrar som inte skulle plåga ettåriga smulor med liknande frågor? När allt kommer omkring är det viktigt för ett barn att först lära sig hur man uttalar stavelser korrekt, och sedan ord.
Och ett sådant talspel "Vem säger vad?" mycket användbart för utvecklingen av barnets tal, särskilt om du visuellt visar honom den lämpliga leksaken eller bilden. En leksak är naturligtvis bättre, eftersom du kan hålla den i dina händer, se den från alla håll, avbilda hur det här eller det djuret rör sig, spela en liten scen.
För detta kan uppsättningar av olika leksaksdjur vara mycket användbara. Endast för barn under tre år bör leksaker som inte är för små köpas så att barnet inte av misstag kan svälja eller kvävas av dem.
Och så kan du spela en hel saga om husdjur. Till exempel den här:
Vanyushas tårar från den varma spisen,
Gick ut på verandan på morgonen.
Hur många levande varelser runt omkring -
Gäss, ankor, kalkoner.
Här är en ko som ljuger:
- MU-U,
Ge mjölk till någon?
Och ungen blygt:
- JAG E,
Ge mig lite mjölk.
Men kon är strikt:
- MU-U,
Jag ska ge min kalv!
Bocken ringde
- ME-ME-E,
Min son, kom till mig.
Mammor älskade sina barn
De matade barnen med varm mjölk.
Corydalis kacklade:
- Du tänker, höns,
Vad mer är mjölk?
KO-KO-KO, KO-KO-KO!
Det är bättre att äta gräs
Eller hacka kornen.
Ankan kvackade:
- QUACK QUACK,
Slösa inte din tid
Få ordning
Och följ mig, mina ankungar!
Alla - till dammen, det är dags att simma,
Sluta vandra omkring onödigt.
Tog inte ens två steg
Gås mot:
- HA-HA-HA!
Hej granne!
Hur mår du, sov gott?
Hur mår barnen, hur mår maken?
Kalkonen avbröt honom:
BAL-BAL-BAL, BALDA, BALDA,
Kom igen, gås, kom hit.
Varför skriker du så mycket?
Titta, titta inte! Vad erkände du?
såg stolt ut,
Han väste illavarslande. Så här:
- GA-GA-GA,
Med mig, kalkon
Har du funderat på att tävla?
GA-GA-GA,
Jag är en modig gås!
Och jag är inte rädd för dig!
En häst galopperade fram till dem:
- Sluta bråka, killar.
Sluta den här timmen
Barnen tittar på dig!
I-GO-GO-Åh, -
sa också
Hoppade till fölet.
Ett får sprang fram till dem:
- BE-BE-BE-E,
Hjärtat gör ont:
Mitt lamm är förlorat
Oavsett hur vargen fångas!
Från buskarna hörde plötsligt:
- BE-E,
Mamma, jag kommer till dig.
Grisen är fet,
Den lilla grisen ropar:
- Ja, vem pratar jag med?
Det är dags att äta
Nöff nöff!
Här sitter en kattunge
- MJJJJJJJJJÄR, - säger han,
Tvättas med tass
Vanya ler.
Hunden viftade på svansen,
Sträckte ut och gäspade.
Han Vanyusha är väldigt glad:
- AB-AB-AB, - fem gånger i rad.
Mamma kom till Vanya,
Kramade Vanya försiktigt:
- God morgon, son,
Det är dags för frukost, min vän.
Pappa väntar på oss vid bordet ...
– Det här är slutet på historien!
Jag skulle också vilja tillägga att ett barn behöver spel med vuxna inte bara för sin intellektuella utveckling, utan också för att skapa en positiv känslomässig ton, korrekt mental utveckling.
Att leka med vuxna för barn (inte bara småbarn utan även skolbarn) är alltid en källa till speciell glädje. Dessutom, upp till ungefär ett och ett halvt år, vet bebisen praktiskt taget fortfarande inte hur man spelar på egen hand eller med kamrater. Men även efter två år behöver han konstant kommunikation med sin familj, särskilt med mamma och pappa.