Kortfil med didaktiska spel. Didaktiskt spel "Vems bo?" "Didaktiska spel och övningar för talets utveckling

Julia Gavryukova

För att släppa loss varje barns kreativa potential, i mitt arbete styrs jag av tekniker och använder TRIZ -teknik... Detta mångsidiga verktyg, Jag använder det som i spelet och i pedagogisk verksamhet. Barn lär sig att identifiera motstridiga egenskaper objekt, fenomen, och också för att lösa dessa motsättningar. Detta är just nyckeln till att utbilda en kreativ personlighet som är beredd att hantera svåra uppgifter inom olika verksamhetsområden. Ansökan TRIZ teknik hjälper till att vårda en generation av forskare och uppfinnare.

Kära kolleger, jag uppmärksammar dig ett visuellt hjälpmedel för spelet "Vem av vem kommer?"

Relaterade publikationer:

Didaktiskt spel för sensorisk utveckling med hjälp av IKT. Didaktiskt spel sensorisk utveckling använder IKT. Ämne: Flerfärgade transformationer. Syfte: att bekanta barnen med spektrumets färger.

Lektion - ett didaktiskt spel med Gienesh-block "Var gömde sig grönsaken?" Syfte: Att bekanta barn med värdekort. Utveckla barns förmåga att identifiera egenskaperna hos ett block (färg, storlek, form). Utveckla.

Didaktiskt spel med mnemoniska tabeller "Samla höstens ordspråk" Arbetsfaser med ett minnesbord: 1. Undersökning av tabellen och analys av bilder. 2. Analysera den kodade informationen, det vill säga transformera från.

Didaktiskt spel med TRIZ-element "Dela figurerna" Syfte: att bilda operationer för att klassificera block enligt tre kriterier (form, storlek, färg); lära barn att identifiera skärningsområden i spel.

Sammanfattning av GCD om bildandet av en hälsosam livsstil för barn "Det kommer att finnas hälsa, det kommer att finnas allt" Syfte: bildandet av vanor hos barn hälsosamt sätt liv; lär dig att ta hand om din hälsa och ta hand om den; utöka kunskapen om komponenter.

Sammanfattning av OOD i den förberedande gruppen med metoden för didaktisk synkronisering "På besök i sagan" Syftet med OOD är att förbättra färdigheterna för sammanhängande tal hos äldre förskolebarn. Uppgifter: Kognitiv: - förtydligande av barns kunskap om sagor, sagor.

Sammanfattning av lektionen med hjälp av projektmetoden i den förberedande gruppen "Resan till skogen" Abstrakt öppen klass med designmetoden i förberedande grupp"Resa in i skogen" Syfte: - bildande av förutsättningar.

GCD med forskningsmetoden "Stora upptäckter av den lilla mannen" Sammanfattning av GCD "Stora upptäckter av den lilla mannen." Integration av utbildningsområden: kognition, kommunikation. Mål: Att utveckla kognitiva.

Kortfil didaktiska spel för mellangruppen

1. Didaktiskt spel "Hitta felet"

Mål: utveckla hörseluppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren visar leksaken och namnger den avsiktligt felaktiga handling som detta djur påstås producera. Barn måste svara på om detta är korrekt eller inte, och sedan lista de åtgärder som detta djur faktiskt kan utföra. Till exempel: ”Hunden läser. Kan en hund läsa? " Barn svarar: "Nej." Vad kan en hund göra? Barn lista. Sedan namnges andra djur.

2. Didaktiskt spel "Säg ordet"

Mål: lär dig tydligt uttala polysyllabiska ord högt,utveckla hörseluppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren säger frasen, men avslutar inte stavelsen i sista ordet. Barn måste avsluta detta ord.

Ra-ra-ra - spelet börjar...

Ry-ry-ry-pojken har en ...

Ro-ro-ro-vi har en ny led ...

Ru-ru-ru – vi fortsätter att spela.

Re-re-re - det finns ett hus på ...

Ri-ri-ri-snö på grenarna ...

Ar-ar-ar - vårt jag kokar ...

Ry-ry-ry-barn har många barn ...

3. Didaktiskt spel "Det händer eller inte"

Mål: lär dig att märka inkonsekvenser i bedömningar,utveckla logiskt tänkande.

Spelframsteg: Läraren förklarar spelreglerna:

• Jag ska berätta en historia där du måste märka något som inte händer.

”På sommaren, när solen sken starkt, gick jag och killarna på en promenad. De gjorde en snögubbe av snö och började åka. " "Våren har kommit. Alla fåglar flög iväg till varma länder. Björnen klättrade in i hans håla och bestämde sig för att sova hela våren ... "

4. Didaktiskt spel "Vilken säsong?"

Mål: att lära sig att korrelera beskrivningen av naturen i poesi eller prosa med en viss tid på året;utveckla auditiv uppmärksamhet, snabbt tänkande.

Spelets framsteg : Barn sitter på bänken. Läraren ställer frågan "När händer detta?" och läser en text eller gåta om olika årstider.

5. Didaktiskt spel "Var kan jag göra vad?"

Mål: aktivering i tal av verb som används i en viss situation.

Spelets framsteg : Läraren ställer frågor, barnen svarar på dem.

Vad kan man göra i skogen? (Promenad; plocka bär, svamp; jagar; lyssna på fågelsång; resten).

Vad kan du göra på floden? Vad gör sjukhuset?

6. Didaktiskt spel "Vad, vad, vad?"

Mål: lära sig att välja definitioner som motsvarar ett givet exempel, ett fenomen; aktivera tidigare inlärda ord.

Spelets framsteg : Läraren ringer ett ord, och spelarna turas om att kalla så många tecken som möjligt som motsvarar det givna ämnet. Ekorre -rödhårig, kvick, stor, liten, vacker .....

Täcka - varm, vinter, ny, gammal ... ..

Mamma - snäll, tillgiven, mild, älskad, kära ...

Hus - trä, sten, ny, panel ...

1. Didaktiskt spel "Avsluta meningen"

Mål: lära sig att komplettera meningar med ett ord av motsatt betydelse,utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren börjar meningen, och barnen avslutar den, de talar bara ord med motsatt betydelse.

Socker är sött. och peppar -…. (bitter).

På sommaren är bladen gröna och på hösten .... (gul).

Vägen är bred och vägen är .... (smal).

1. Didaktiskt spel "Ta reda på vars blad"

Mål: lär dig att känna igen en växt efter ett blad (namn en växt efter ett blad och hitta den i naturen),utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg : På en promenad, samla nedfallna löv från träd, buskar. Visa barnen, bjud in dem att ta reda på vilket träd och hitta likheter med ej nedfallna löv.

9. Didaktiskt spel "Gissa vilken typ av växt"

Mål: lära dig att beskriva ämnet och känna igen det genom beskrivning,utveckla minne, uppmärksamhet.

Spelframsteg: Läraren uppmanar ett barn att beskriva en växt eller göra en gåta om den. Andra barn borde gissa vilken sorts växt det är.

10. Didaktiskt spel "Vem är jag?"

Mål: lär dig att namnge en växt,utveckla minne, uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren pekar snabbt på växten. Den som är den första att namnge växten och dess form (träd, buske, örtväxt) får ett tecken.

11. Didaktiskt spel "Vem har vem"

Mål: konsolidera kunskapen om djur,utveckla uppmärksamhet, minne.

Spelframsteg: Läraren heter djuret, och barnen heter barnet i singular och i flertal. Barnet som namnger ungen korrekt får en token.

12. Didaktiskt spel "Vem (vad) flyger?"

Mål: konsolidera kunskap om djur, insekter, fåglar, utveckla uppmärksamhet, minne.

Spelframsteg: Barn står i en cirkel. Det valda barnet namnger något föremål eller djur och räcker upp båda händerna och säger: "Flyger".

När ett objekt som flyger kallas, lyfter alla barn upp båda händerna och säger "flugor", om inte, så räcker de inte upp händerna. Om ett av barnen har fel, lämnar han spelet.

13. Didaktiskt spel "Vilken typ av insekt?"

Mål: att förtydliga och utvidga idéer om insekters liv på hösten, att lära ut hur man beskriver insekter med deras karakteristiska egenskaper, att odla en omtänksam attityd till allt levande,utveckla uppmärksamhet.

Spelframsteg: Barn är indelade i 2 undergrupper. En undergrupp beskriver insekten, och den andra måste gissa vem det är. Du kan använda gåtor. Sedan ställer en annan undergrupp sina frågor.

14. Didaktiskt spel "Gömsla"

Mål: att lära sig hitta ett träd genom beskrivning, att befästa möjligheten att använda prepositioner i tal:bakom, ungefär, före, bredvid, bakifrån, mellan, på;utveckla hörseluppmärksamhet.

Spelets framsteg : På lärarens instruktioner gömmer sig några av barnen bakom träd och buskar. Ledaren, enligt lärarens instruktioner, letar efter (hitta vem som gömmer sig bakom ett högt träd, lågt, tjockt, tunt).

15. Didaktiskt spel "Vem kommer att nämna fler handlingar?"

Mål: att lära sig att välja verb som betecknar handlingar,utveckla minne, uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren ställer frågor, barnen svarar med verb. Barn får en token för varje rätt svar.

• Vad kan du göra med blommor?(riva, sniffa, titta, vattna, ge, plantera)
• Vad gör vaktmästaren?(sopar, städar, vattnar, rensar stigarna från snö)

16. Didaktiskt spel "Vad händer?"

Mål: lära dig att klassificera objekt efter färg, form, kvalitet, material, jämför, kontrast, välj så många namn som möjligt som passar denna definition;utveckla uppmärksamhet.

Spelframsteg: Berätta vad som händer:

Grön - gurka, krokodil, löv, äpple, klänning, träd….

Bred - flod, väg, band, gata ...

Vinnaren är den som kallar fler ord.

17. Didaktiskt spel "Vad är det här för fågel?"

Mål: förtydliga och utöka idéer om fåglars liv på hösten, lära sig att beskriva fåglar efter deras karaktäristiska drag;utveckla minne; främja en omtänksam inställning till fåglar.

Spelets framsteg : Barn är indelade i 2 undergrupper. Barn i en undergrupp beskriver en fågel, och den andra måste gissa vilken typ av fågel det är. Du kan använda gåtor. Sedan ställer en annan undergrupp sina frågor.

18. Didaktiskt spel "Gissa, vi gissar"

Mål: konsolidera kunskap om trädgårds- och grönsaksväxter; förmågan att namnge sina tecken, beskriva och hitta dem genom beskrivning,utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Barn beskriver alla växter i följande ordning6 form, färg, smak. Föraren måste känna igen anläggningen enligt beskrivningen.

19. Didaktiskt spel "Det händer - det händer inte" (med en boll)

Mål: utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande, reaktionshastighet.

Spelets framsteg : Läraren uttalar fraser och kastar bollen, och barnen måste svara snabbt.

Snö på vintern ... (händer) Frost på sommaren ... (händer inte)

Frost på sommaren ... (händer inte) faller på sommaren ... (händer inte)

20. Didaktiskt spel "Den tredje extra" (växter)

Mål: konsolidera barns kunskap om växternas mångfald,utveckla minne, reaktionshastighet.

Spelets framsteg : Läraren namnger 3 växter (träd och buskar), av vilka en är "överflödig". Till exempel lönn, lind, lila. Barn måste bestämma vilken som är "extra" och klappa i händerna.

(Lönn, lind - träd, lila - buske)

21. Didaktiskt spel "Game of gåtor"

Mål: utöka lagret av substantiv i den aktiva ordboken.

Spelframsteg: Barn sitter på bänken. Läraren gör gåtor. Barnet som gissade det kommer ut och gör en gåta själv. För att gissa gåtan får han en token. Den med flest marker vinner.

22. Didaktiskt spel "Vet du ..."

Mål: berika barns ordförråd med namnen på djur, befästa kunskapen om modeller,utveckla minne, uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Du måste förbereda chipsen i förväg. Läraren lägger ut på första raden - bilder av djur, i den andra - fåglar, i den tredje - fisk, i den fjärde - insekter. Spelarna namnger växelvis djuren först, sedan fåglarna osv. Och med rätt svar läggs markerna ut i rad. Spelaren som har lagt ut fler marker vinner.

23. Didaktiskt spel "När händer detta?"

Mål: att befästa barnens kunskap om dagens delar,utveckla tal, minne.

Spelets framsteg : Läraren lägger ut bilder som visar barns liv i dagis: morgonövningar, frukost, klasser etc. Barn väljer vilken bild som helst, undersök den. På ordet "morgon" lyfter alla barn upp en bild kopplad till morgonen och förklarar sitt val. Sedan dag, kväll, natt. Barn får en token för varje rätt svar.

24. Didaktiskt spel "Och vad då?"

Mål: att befästa barnens kunskap om dagens delar, om barnens verksamhet i annan tid dagar; utveckla tal, minne.

Spelets framsteg : Barn sitter i en halvcirkel. Läraren förklarar spelets regler:

• Kommer du ihåg att vi pratade om vad vi gör på dagis hela dagen? Nu ska vi spela och ta reda på om du kommer ihåg allt. Vi kommer att prata om det i ordning. Vad vi gör på dagis på morgonen. Den som gör ett misstag kommer att sitta på den sista stolen, och alla andra kommer att röra sig.

Du kan gå in i ett lekfullt ögonblick: läraren sjunger sången "Jag har en sten. Vem ska man ge? Vem ska man ge? Han kommer att svara. "

Läraren börjar: ”Vi har kommit till dagis. Spelas på sajten. Och vad hände då? " Ger en sten till en av spelarna. Han svarar: "Gjorde gymnastik" - "Och sedan?" Att lämna en sten till ett annat barn.

Leken fortsätter tills barnen säger det sista - att gå hem.

Notera. Det är lämpligt att använda en sten eller ett annat föremål, eftersom det inte är den som vill svara, utan den som får det. Detta tvingar alla barn att vara uppmärksamma och redo att svara.

25. Didaktiskt spel "När gör du det här?"

Mål: att befästa kulturella och hygieniska färdigheter och kunskap om delar av dagen, att utveckla uppmärksamhet, minne, tal.

Spelets gång: Läraren namnger ett barn. Sedan skildrar han någon åtgärd, till exempel att tvätta händerna, borsta tänderna, städa skor, kamma håret etc. och frågar: "När gör du det här?" om barnet svarar att han borstar tänderna på morgonen rättar barnen: "På morgonen och på kvällen." Ett av barnen kan vara ledare.

26. Didaktiskt spel "Markera ordet"

Mål: lära barn att tydligt uttala flerstaviga ord högt,utveckla hörseluppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren uttalar orden och uppmanar barnen att klappa händerna när de hör orden där det finns ljudet "z" (myggans sång).(Kanin, mus, katt, slott, get, bil, bok, ring)

Läraren bör uttala orden långsamt, efter varje ord, pausa så att barnen kan tänka.

27. Didaktiskt spel "Träd, buske, blomma"

Mål: konsolidera kunskapen om växter, vidga barns vyer, utveckla tal, minne.

Spelets framsteg : Programledaren säger orden "Träd, buske, blomma ..." och går förbi barnen. Stannar, han pekar på barnet och räknar till tre, barnet måste snabbt namnge vad programledaren stannade vid. Om barnet inte har tid eller har felaktigt namngivet, är det ur spel. Spelet fortsätter tills en spelare återstår.

28. Didaktiskt spel "Var växer det?"

Mål: lära sig att förstå de processer som sker i naturen; för att ge en uppfattning om syftet med växter; visa beroendet av allt liv på jorden av växttäckets tillstånd; utveckla tal.

Spelets framsteg : Läraren heter olika växter och buskar, och barnen väljer bara de som växer med oss. Om barn växer upp klappa händerna eller hoppa på ett ställe (du kan välja vilken rörelse som helst), om inte, är de tysta.

Äppelträd, päron, hallon, mimosa, gran, saxaul, havtorn, björk, körsbär, körsbär, citron, apelsin, lind, lönn, baobab, mandarin.

Om barnen har gjort det bra kan du lista träden snabbare:

plommon, asp, kastanj, kaffe. Rönn, platan. Ek, cypress \. Körsbärsplommon, poppel, tall.

I slutet av spelet sammanfattas vem som känner till träden mest.

29. Didaktiskt spel "Vem blir vem (vad)?"

Mål: utveckla talaktivitet, tänkande.

Spelets framsteg : Barn svarar på en vuxens fråga: "Vem kommer att vara (eller vad blir) ... ett ägg, kyckling, pojke, ekollon, utsäde, ägg, larv, mjöl, järn, tegel, tyg, etc.?" Om barnen kommer med flera alternativ, till exempel från ett ägg - kyckling, anka, kyckling, krokodil. Då får de extra förlorar.

Eller läraren frågar: ”Vem var ungen (ägget), brödet (mjölet), maskinen (metallen)?

30. Didaktiskt spel "Sommar eller höst"

Mål: att befästa kunskapen om höstens tecken, deras differentiering från sommarens tecken; utveckla minne, tal; utbildning av skicklighet.

Spelframsteg:

Läraren och barnen står i en ring.

Pedagog ... Om bladen blir gula - det här är ... (och kastar bollen till ett av barnen. Barnet fångar bollen och säger och kastar tillbaka den till läraren: "Höst").

Pedagog. Om fåglarna flyger iväg - det här är ... etc.

31. Didaktiskt spel "Var uppmärksam"

Mål: differentiering av vinter- och sommarkläder; utveckla hörseluppmärksamhet, talhörsel; ökning av ordförrådet.

Lyssna noga på klädverserna så att du kan lista alla namn som förekommer i dessa verser. Förnamn sommaren. Och så en vinter.

32. Didaktiskt spel "Ta - ta inte"

Mål: differentiering av skogs- och trädgårdsbär; ökning av ordförrådet om ämnet "Bär"; utveckla hörseluppmärksamhet.

Spelets framsteg : Barn står i en ring. Läraren förklarar att han kommer att uttala namnet på skogs- och trädgårdsbär. Om barn hör namnet på ett vildbär bör de sätta sig ner, och om de hör namnet på ett trädgårdsbär sträcker de upp armarna.

Jordgubbar, björnbär, krusbär, tranbär, röda vinbär, jordgubbar, svarta vinbär, lingon, hallon.

33. Didaktiskt spel "Vad planteras i trädgården?"

Mål: lära sig att klassificera objekt enligt vissa egenskaper (efter platsen för deras tillväxt, enligt deras tillämpning); utveckla snabbt tänkande,
hörseluppmärksamhet.

Spelets framsteg : Barn, vet ni vad som planteras i trädgården? Låt oss spela det här spelet: Jag kommer att namnge olika föremål, och du lyssnar noga. Om jag nämner det som planteras i trädgården kommer du att svara "Ja", men om det som inte växer i trädgården säger du "Nej". Den som gör ett misstag är ur spel.

• Morötter (ja), gurka (ja), plommon (nej), rödbetor (ja), etc.

34. Didaktiskt spel "Vem kommer troligen att samla?"

Mål: lära barn att gruppera grönsaker och frukter; att utbilda reaktionshastigheten på pedagogens ord, uthållighet och disciplin.

Spelets framsteg : Barn delas in i två lag: "Trädgårdsmästare" och "Trädgårdsmästare". På marken ligger dummies med grönsaker och frukter och två korgar. På kommando av läraren börjar lagen samla grönsaker och frukter, var och en i sin egen korg. Den som samlar först höjer korgen och är vinnaren.

35. Didaktiskt spel "Vem behöver vad?"

Mål: övning i klassificering av objekt, förmågan att namnge saker som är nödvändiga för personer i ett visst yrke; utveckla uppmärksamhet.

Utbildare: - Låt oss komma ihåg vad människor i olika yrken behöver för att arbeta. Jag kommer att namnge yrket, och du kommer att säga vad han behöver för att arbeta.

Läraren heter yrket, barnen säger vad som behövs för arbetet. Och sedan i den andra delen av spelet, läraren namnge objektet, och barnen säger för vilket yrke det kan vara användbart.

1. Didaktiskt spel "Ta inte fel"

Mål: förstärka barns kunskap om olika typer sport, utveckla fyndighet, uppfinningsrikedom, uppmärksamhet; främja en önskan att idrotta.

Spelets framsteg : Läraren lägger ut de klippta bilderna med bilden olika typer sporter: fotboll, hockey, volleyboll, gymnastik, rodd. I mitten av bilden är en idrottsman, du måste plocka upp allt han behöver för att spela.

Enligt denna princip kan du göra ett spel där barn väljer verktyg för olika yrken. Till exempel en byggare: han behöver verktyg - en spade, en murslev, en pensel, en hink; maskiner som underlättar en byggmästares arbete - en kran, en grävmaskin, en dumper, etc. Bilderna visar människor från de yrken som barn introduceras för under hela året: en kock, en vaktmästare, en brevbärare, en säljare, en läkare, en lärare, en traktorförare, en låssmed, etc. de väljer bilder av föremålen för sitt arbete. Utförandets korrekthet styrs av själva bilden: från små bilder bör en stor, hel visa sig.

37. Didaktiskt spel "Gissa - ka!"

Mål: att lära sig att beskriva ett objekt utan att titta på det, att markera väsentliga egenskaper i det, att känna igen ett objekt enligt beskrivningen; utveckla minne, tal.

Spelets framsteg : På lärarens signal reser sig barnet som fick chipet och gör en beskrivning av alla objekt från minnet och skickar sedan chipet till den som kommer att gissa. Efter att ha gissat beskriver barnet sitt föremål, skickar chippet till nästa, etc.

38. Didaktiskt spel "Avsluta meningen"

Mål:

Spelets framsteg

Sockret är sött och peppar….(bitter)

(gul)

smal)

Isen är tunn och stammen är ... ( tjock)

39. Didaktiskt spel "Var är vad som ligger?"

Mål: lära sig att välja ord med ett givet ljud från en grupp ord, från en talström; att konsolidera det korrekta uttalet av vissa ljud i ord; utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren heter objektet och uppmanar barnen att svara var det kan placeras. Till exempel:

- ”Mamma tog med bröd och stoppade i det ...(brödburk).

• Masha hällde socker ... Var? ( i sockerskålen)
• Vova tvättade händerna och la tvålen ... Var? ( i tvålkoppen)

40. Didaktiskt spel "Catch your shadow"

Mål: introducera begreppet ljus och skugga; utveckla tal.

Spelets framsteg : Lärare: Vem kommer att gissa gåtan?

Jag går - hon går

Jag står - hon står

Jag springer - hon springer. Skugga

En solig dag, om du står med ansiktet, ryggen eller sidan mot solen, kommer en mörk fläck att dyka upp på marken, det här är din reflektion, det kallas en skugga. Solen skickar sina strålar till jorden, de sprider sig åt alla håll. När du står i ljuset blockerar du solstrålarnas väg, de lyser upp dig, men din skugga faller på marken. Var annars finns det en skugga? Vad ser det ut som? Kom ikapp med skuggan. Dans med skuggan.

41. Didaktiskt spel "Avsluta meningen"

Mål: lära sig komplettera meningar med ett ord av motsatt mening; utveckla minne, tal.

Spelets framsteg : Läraren startar meningen, och barnen avslutar den, de säger bara ord som har motsatt mening.

Sockret är sött och peppar….(bitter)

På sommaren är bladen gröna och på hösten - ... ..(gul)

Vägen är bred och vägen är…. ( smal)

Isen är tunn och stammen är ... ( tjock)

42. Didaktiskt spel "Vilken färg?"

Mål: lära barn att känna igen färger, konsolidera förmågan att identifiera objekt efter färg,utveckla tal, uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren visar till exempel en grön fyrkant av papper. Barn nämner inte en färg, utan ett objekt med samma färg: gräs, tröja, hatt etc.

43. Didaktiskt spel "Vilket objekt"

Mål: att lära sig att klassificera föremål enligt ett visst kriterium (storlek, färg, form), att konsolidera barnens kunskap om storleken på föremål; utveckla snabbt tänkande.

Spelets framsteg : Barn sitter i en cirkel. Läraren säger:

• Barn, föremålen som omger oss, har olika storlekar: stora, små, långa, korta, låga, långa, breda, smala. Vi har sett många föremål av olika storlekar i klassrummet och på promenader. Nu kommer jag att namnge ett ord, och du kommer att lista vilka objekt som kan kallas med ett ord.

I lärarens händer finns en sten. Han ger det till barnet som ska svara.

• Lång, - säger läraren och lämnar över stenen till en granne.
• Klänning, rep, dag, päls, barn minns.
• Bred, - läraren föreslår nästa ord.

Barn kallas: väg, gata, flod, tejp, etc.

Spelet utförs också för att förbättra barnens förmåga att klassificera föremål efter färg, form. Läraren säger:

• Röd.

Barn turas om att svara: ett bär, en boll, en flagga, en asterisk, en bil, etc.

Runda ( boll, sol, äpple, hjul, etc.)

44. Didaktiskt spel "Vad kan djur göra?"

Mål: lära sig att skapa en mängd olika verbala kombinationer; utvidga det semantiska innehållet i ordet i sinnet; utveckla minne.

Spelets framsteg : Barn förvandlas till "djur". Alla borde berätta vad han vet hur man gör, vad han äter, hur han rör sig. Personen som berättade korrekt får en bild av ett djur.

• Jag är en röd ekorre. Jag hoppar från gren till gren. Jag gör leveranser för vintern: jag samlar nötter, torkar svamp.
• Jag är en hund, katt, björn, fisk osv.

45. Didaktiskt spel "Tänk på ett annat ord"

Mål: Utöka ordkunskapen; utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg : Läraren säger: ”Tänk på ett ord för ett annat, liknande. Du kan säga: en mjölkflaska, eller så kan du säga en mjölkflaska. " Tranbär Kissel(tranbärsgelé); grönsakssoppa (grönsaksoppa ); potatismos (potatismos).

46. ​​Didaktiskt spel "Hitta liknande ord"

Mål: lära barn att tydligt uttala polysyllabiska ord högt; utveckla uppmärksamhetsminne.

Spelets framsteg : Läraren uttalar ord liknande ljud: sked - katt, öron - pistoler. Sedan säger han ett ord och uppmanar barnen att hämta andra som ligger nära honom: sked (katt, ben, fönster), en pistol ( fluga, torkning, gök), kanin ( pojke, finger) etc.

47. Didaktiskt spel "Vem kommer ihåg mer?"

Mål: berika barnens ordförråd med verb som anger objektens handlingar; utveckla minne, tal.

Spelets framsteg : Carlson ber att titta på bilderna och berätta vad de gör, vad de mer kan göra.

Snöstorm - sveper, rodnar, rensar.

Regn - häller, duggregnar, droppar, droppar, börjar, piskar,…

Gala- flyger, kväkar, sitter, äter, sätter sig, dricker, dricker, etc.

48. Didaktiskt spel "Vad mer pratar de om?"

Mål: att konsolidera och förtydliga innebörden av polysemantiska ord; att utbilda en känslig inställning till ordens kompatibilitet i mening, att utveckla tal.

Spelets framsteg : Berätta för Carlson vad du kan säga så om:

Det regnar: det kommer -snö, vinter, pojke, hund, rök.

Spelar - en tjej, en radio, ...

Bitter - peppar, medicin, .. etc.

49. Didaktiskt spel "Tänk själv"

Mål: lära sig att se i olika objekt möjliga substitut för andra objekt som är lämpliga för ett visst spel; att bilda förmågan att använda samma objekt som ett substitut för andra objekt och vice versa; utveckla tal, fantasi.

Spelets framsteg : Läraren erbjuder att välja ett objekt för varje barn (en kub, en kotte, ett blad, en sten, en pappersremsa, ett lock) och drömma: "Hur kan du leka med dessa föremål?" Varje barn namnger föremålet, hur det ser ut och hur du kan leka med det.

50. Didaktiskt spel "Vem hör vad?"

Mål: lära barn att beteckna och namnge ljud med ett ord (ringa, prassla, leka, knäcka, etc.); utbilda auditiv uppmärksamhet; utveckla uppfinningsrikedom, uthållighet.

Spelets framsteg : På lärarens bord finns det olika ämnen, under vilken ett ljud avges: en klocka ringer; prasslande bok, som bladar; ett pipspel, ett piano, gusli, etc. ljud, det vill säga allt som låter i gruppen kan användas i spelet.

Ett barn bjuds in bakom skärmen, som leker där, till exempel pipan. Barn, som har hört ljudet, gissar, och den som spelade kommer ut bakom skärmen med en pipa i handen. Killarna ser till att de inte har fel. Ett annat barn, valt av den första deltagaren i spelet, kommer att spela med ett annat instrument. Till exempel bläddrar han igenom en bok. Barn gissar. Om de har svårt att svara direkt ber läraren att upprepa handlingen och lyssna mer uppmärksamt på alla spelare. "Boken bläddrar igenom, bladen prasslar" - gissar barnen. Spelaren kommer ut bakom skärmen och visar hur han agerade.

Detta spel kan också spelas medan du går. Läraren uppmärksammar barnen på ljuden: traktorn arbetar, fåglarna sjunger, bilen tutar, löven prasslar, etc.

Helt klart - bildligt, d.v.s. bebisen arbetar i princip med bilder, inte begrepp. För att lösa detta problem är det bättre att erbjuda ett speciellt visuellt - didaktiskt material som hjälper förskolebarn att ansluta bilden och konceptet till en enda helhet och hjälper till att bilda sina grundläggande begrepp, till exempel "ljud", etc. Barnet lär sig att uttrycka sig, att hantera sina känslor. Engagera dig i en mängd olika relationer. Effektiviteten av att bemästra ett antal färdigheter ökar.

* Lyssna noga på samtalspartnern för att förstå innebörden av hans uttalanden, fråga igen om något inte är klart.

* Visa respekt för talaren. Avbryt honom inte, uttryck din inställning till samtalsämnet, uttryck din egen åsikt, ge exempel, svara tydligt, uttryck dina tankar konsekvent.

* Att navigera i en kommunikationssituation, dvs. bygga ett samtal med hänsyn till situationen, var aktiv i kommunikationen.

* Håller med, planera gemensamma åtgärder, diskutera de uppnådda resultaten.

* Komplett kommunikation med etikettformulär.

Syftet med didaktiska spel är att utveckla barns hörseluppfattning, uppmärksamhet, minne, rytmisk känsla, förmågan att använda talets uttrycksfullhet, d.v.s. använda talandning korrekt; ändra röstens rytm, tempo och styrka; ändra intonation; att använda uttrycksfulla medel för ansiktsuttryck, gester, såväl som förmågan att skildra det känslomässiga tillståndet med efterliknande medel och förstå samtalspartnerns stämning.

Didaktiska spel hjälper till att lösa många pedagogiska uppgifter för utveckling av tal, låter dig överge stereotyper, lindra spänningar och resa, till exempel till en sagovärld eller uppfinna din egen berättelse, behålla intresset för oberoende verbal kreativitet. De lär sig att använda epitet, ordspråk, talesätt, upprepningar, berika ordförrådet.

De bidrar till uppfostran av barnets mentala och sociala aktivitet i processen att lära ut modersmålet, särskilt behärskning av känslomässiga och utvärderande ordförråd av förskolebarn, utveckla verbal kreativitet, förmågan att orientera och observera föremålet för imitation för korrekt uttal, etc.

Användningen av didaktiska spel har stor betydelse för allmänt talutveckling, för under spelet bildas godtyckligheten i talet.

När man gör sig bekant med ljudkompositionen framför barnet avslöjas de allmänna egenskaperna hos mänskligt tal. Den så kallade känsligheten för ljud, förmågan att skilja på ord och stavelser, förmågan att analysera ett ords ljudsammansättning utvecklas.

De lär sig att kontrollera sitt tal, att märka bristerna i uttalet i det vid talet. De avslöjar bristerna i uttal hos en främling, ökar förmågan till ljudanalys av ord. Lusten att spela kan vara en viktig stimulans för att bemästra färdigheterna i uttal, hörseluppfattning och analys. Förutom direkt imitation utvecklas barnets medvetna önskan att behärska ljudkulturen. Graden av utveckling av denna färdighet står i direkt proportion till systematisk träning. Och eftersom lektioner hålls en gång i veckan, hjälper didaktiska spel, som används utöver lektioner på fritiden, bra.

För närvarande tar processen med förgrovning av samhällets seder fart, vilket medför nedgången av både den allmänna kulturen och taltraditionerna. I talaktivitet uttrycks detta i en ökning av ordförrådet med en reducerad, känslomässigt uttrycksfull färgning, vardagliga former, vulgarismer, jargong.

I livet kan barn höra synonymer, antonymer, slagfraser, frasologiska fraser, men de förstår inte alltid deras innebörd, vilket betyder att de inte använder dem i sitt tal. Didaktiska spel kommer att introducera dem för dem. De kommer att lära dig att förstå deras figurativa betydelse, lära sig innebörden av nya ord, bestämma ordets lexikaliska betydelse beroende på sammanhanget, förstå några polysemiska ord, välja synonymer och antonymer, göra meningar och korta sammanhängande berättelser med dem. Förklara det känslomässiga tillståndet hos en person, välja lämpliga ord och uttryck, förstå och förklara ursprunget till vissa ord, självständigt bilda nya ord med hjälp av suffix och prefix. Skilj ordens stilistiska nyanser, använd dem i enlighet med sammanhanget; att behärska färdigheterna i verbal etikett, förmågan att komponera beskrivande och berättande berättelser, uppmuntra talaktivering, kraft i sinnet att utföra verbalogiska operationer.

Användningen av didaktiska spel bildar hos barn förmågan att förstå ryssarnas innehåll. folksägner, att känslomässigt svara på dem, att kunna uttrycka sin inställning till händelser och hjältar, och också att utvärdera värdet av uttrycksfulla medel för att avslöja en konstnärlig bild.

För en korrekt förståelse av den allegoriska betydelsen av ordspråk och talesätt kan barn erbjudas bilder som visar deras bokstavliga och figurativa betydelse. När du uttalar ett uttryck kan du föreslå att du väljer lämpliga illustrationer för det. Detta kommer att hjälpa barn att bättre förstå innebörden av dessa uttryck, stimulera till lämplig användning i motsvarande tal, så att andra blir intresserade.

De kommer att lära ut en kreativ inställning till muntliga verk folkkonst... Improvisationer baserade på ryska folksagor kommer att förbereda barn för den logiska och korrekta användningen av sätten att uttrycka tal i sin egen talaktivitet. Didaktiska spel kommer att hjälpa utvecklingen av figurativt tal och utveckla tal i processen med praktisk kommunikation. Spel kommer att hjälpa till att förvärva enheten av tanke och ord, tänkande och tal. Att behärska talet i enhet av uttalet och de semantiska sidorna återuppbygger mental aktivitet. Utvecklingen av taletänkande aktivitet är den viktigaste uppgiften att förbereda förskolebarn för skolan. Spelet utvecklar olika aspekter och funktioner i tal.

Ett barn som kan grunderna hittar snabbt kontakter även i ett främmande samhälle.

Didaktiska spel bör syfta till att uppnå huvudmålet - att etablera partnerskap mellan barn, att övervinna isolering, blyghet.

"Didaktiska spel för talutveckling"

Kära föräldrar!

För att göra dina barns tal korrekt och kompetent rekommenderar jag att du spelar didaktiska spel för att utveckla tal med barnen.

"Avsluta meningen"

(användning av komplexa meningar)

Mamma lade brödet ... var? (till brödbehållaren)

Bror hällde socker ... var? (till sockerskålen)

Mormor gjorde en utsökt sallad och la den ... var? (i en salladsskål)

Pappa tog med godis och ställde... var? (till godiskålen)

Marina gick inte till skolan idag för att... (blev sjuk)

Vi slog på värmarna för att ... (det blev kallt)

Jag vill inte sova för ... (det är fortfarande tidigt)

Vi kommer att gå till skogen i morgon om ... (vädret blir fint)

Mamma gick till marknaden för att ... (handla mat)

Katten klättrade i ett träd för att ... (hundarna är räddade)

"Vem är godbiten?"

(användning av svåra substantiv)

· Bidrar till berikandet av ordförrådet;

· Påverkar bildandet av språkets grammatiska struktur.

Därför är behovet av att genomföra seriösa idéer om läraren i hans arbete genom lek uppenbart.

Didaktisk lek är en av formerna för lärarnas utbildade inflytande på ett barn. Samtidigt är lek barns huvudsakliga aktivitet. Leken realiserar alltså pedagogiska (som läraren eftersträvar) och leken (som barnet agerar för) mål. Det är viktigt att dessa två mål kompletterar varandra och säkerställer assimilering av programmaterialet. Didaktisk lek är ett värdefullt sätt att utbilda mental aktivitet, det aktiverar mentala processer, väcker ett stort intresse för kognitionsprocessen hos förskolebarn. Spelet hjälper vem som helst att göra utbildningsmaterial spännande, orsakar djup tillfredsställelse hos barn, stimulerar arbetsförmågan, underlättar processen att tillgodogöra sig kunskap.

AV Zaporozhets, som bedömde den didaktiska lekens roll, betonade: "Vi måste säkerställa att didaktisk lek inte bara är en form av att bemästra individuella kunskaper och färdigheter, utan också bidrar till barnets allmänna utveckling."

Följande typer av didaktiska spel kan särskiljas:

Spel - resor är utformade för att förstärka intrycket, uppmärksamma barn på vad som finns i närheten. De skärper observation, avslöjar att övervinna svårigheter. I dessa spel används många metoder för att avslöja kognitivt innehåll i kombination med lekaktiviteter: ställa in uppgifter, förklara hur man löser det, steg-för-steg problemlösning, etc.

Spel – ärenden har enklare innehåll och kortare varaktighet. De bygger på handlingar med föremål, leksaker, verbala uppdrag.

Spel är antaganden ("vad skulle hända om ..."). Barnen får en uppgift och en situation skapas som kräver förståelse för den efterföljande handlingen. Samtidigt aktiveras barns mentala aktivitet, de lär sig att lyssna på varandra.

Spel är gåtor. De bygger på att testa kunskap och uppfinningsrikedom. Att lösa gåtor utvecklar förmågan att analysera, generalisera, bilda förmågan att resonera, dra slutsatser.

Spel är konversationer. De bygger på kommunikation. Det viktigaste är omedelbarhet av känslor, intresse, goodwill. Ett sådant spel ställer krav på aktivering av känslomässiga och tankeprocesser. Det främjar förmågan att lyssna på frågor och svar, fokusera på innehållet, komplettera det som har sagts och uttrycka domar. Kognitivt material för att utföra denna typ av spel bör ges i optimal volym, vara tillgängligt och förståeligt för att väcka barns intresse. Kognitivt material bestäms av det lexikaliska ämnet, spelets innehåll. Spelet måste i sin tur motsvara barnens mentala förmågor.

Det didaktiska spelet har en viss struktur.

Struktur - det är huvudelementen som kännetecknar lek som en form av lärande och lekaktivitet på samma gång.

Följande strukturella komponenter i det didaktiska spelet särskiljs:

· Didaktisk uppgift;

· Speluppgift;

· Spelåtgärder;

· spelets regler;

· Resultat (summering).

Den didaktiska uppgiften bestäms av syftet med undervisningen och pedagogisk påverkan. Den bildas av läraren och speglar hans undervisningsverksamhet. Så till exempel i ett antal didaktiska spel konsolideras kunskap, färdigheter och förmågor i enlighet med programmålen.

Speluppgiften utförs av barn. En didaktisk uppgift i ett didaktiskt spel realiseras genom en speluppgift.

Lekuppgiften bestämmer lekåtgärderna och blir uppgiften för barnet själv. Det viktigaste: den didaktiska uppgiften i spelet är medvetet förklädd och visas för barnen i form av en spelplan (uppgift).

Spelhandlingar är grunden för spelet. Ju mer varierande spelhandlingarna är, desto mer intressant är själva spelet för barn och desto mer framgångsrikt löses kognitiva och speluppgifter. V olika spel spelåtgärder är olika i fokus och i förhållande till spelarna. Detta kan till exempel vara rollspel, gissa gåtor, rumsliga transformationer, etc. de är associerade med spelets avsikt och utgår från det. Spelhandlingar är medel för att förverkliga ett spelkoncept, men de inkluderar också åtgärder som syftar till att slutföra en didaktisk uppgift.

Spelets regler. Deras innehåll och orientering bestäms av de allmänna uppgifterna för att bilda barnets personlighet, kognitiva innehåll, speluppgifter och spelhandlingar. Reglerna innehåller moraliska krav för barns förhållande, för deras efterlevnad av beteendets normer. I ett didaktiskt spel ges reglerna. Med hjälp av reglerna styr läraren spelet, processerna kognitiva aktiviteter, barns beteende. Regler påverkar också lösningen av en didaktisk uppgift - begränsar omärkligt barns handlingar, riktar deras uppmärksamhet mot genomförandet.

I modern pedagogik skapas ett didaktiskt spel av en lärare specifikt i undervisningssyfte, när lärandet fortskrider utifrån ett spel och en didaktisk uppgift. I didaktisk lek får barnet inte bara ny kunskap, utan generaliserar och konsoliderar den. Didaktiskt spel fungerar samtidigt som ett slag lekaktiviteter och formen för att organisera lärarens interaktion med barnet. Detta är dess originalitet.

Således bidrar användningen av didaktiska spel i en lärares arbete till utvecklingen av barns talaktivitet och till en ökning av effektiviteten i korrigerande arbete. Man måste komma ihåg att utvecklingen av förskolebarnas tal under lekaktiviteten är ett försök att lära barn lätt, glatt, utan tvång.

"Didaktiskt spel som ett medel för utbildning och utveckling

logiskt tänkande för förskolebarn "

Didaktisk lek som en oberoende lekaktivitet bygger på medvetenheten om denna process. Oberoende lekaktivitet utförs endast om barn visar intresse för spelet, dess regler och handlingar, om dessa regler behärskas av dem. Hur länge kan ett barn vara intresserat av ett spel om dess regler och innehåll är välkända för honom? Detta är ett problem som måste lösas nästan direkt under arbetets gång.

Barn älskar spel, de är bekanta, de leker med nöje. Detta kan bekräftas av folkspel reglerna som barn känner till: "Färger", "Vi kommer inte att berätta var vi var, men vi kommer att visa vad vi gjorde", "Tvärtom", etc.

Var och en av dessa spel har ett intresse för handling. Till exempel, i spelet "Färger" måste du välja en färg. Barn väljer vanligtvis sina favorit- och fantastiska färger: guld, silver. Efter att ha valt en färg, närmar sig barnet föraren och viskar namnet på färgen i hans öra. "Kör längs banan på ett ben", säger föraren till den som namngav färgen, som inte är bland spelarna. Hur många är intressanta för barn här spel action! Det är därför barn alltid spelar sådana spel. Problemet med inlärningsprocessen är att killarna spelar självständigt, så att de alltid har sådana spel på lager, så att de själva kan organisera dem när de utvecklas, inte bara vara deltagare och fans, utan också rättvisa domare.

För att gå vidare i inlärningsprocessen är det absolut nödvändigt att komplicera spelen genom att komplettera dem med ett ökande antal regler som inte bara skulle innehålla en teknisk inriktning, utan lägga till en ny färg på estetik, öppna figurativa begrepp om moral och i komplex tillät inte det barnsliga intresset för spelet att försvinna.

Subtiliteten ligger också i det faktum att en vuxen (vare sig det är en lärare eller en förälder) inte ska överbelasta det känslomässiga utrymmet med sin närvaro, hans kontroll över spelet ska vara som vinden som blåser upp seglen i rätt riktning, och han själv är nästan omärklig, i sin atmosfär, förutom bildandet av oberoende, barns aktivitet, skapas förtroende mellan dem och pedagogen, ömsesidig förståelse baserad på den gemensamma erfarenhet som de upplevde under spelet - detta utgör essensen av pedagogisk samarbete, bör hjälpa till att lösa problemen med inlärningsprocessen.

Didaktiska spel är ett av medlen omfattande utveckling personlighet.

Didaktisk lek fungerar också som ett medel för omfattande utbildning av barnets personlighet.

Här är följande möjligheter för didaktiskt spel i utbildningen av hans grundläggande egenskaper:

Mental utbildning.

Innehållet i didaktiska spel bildar hos barn den rätta inställningen till fenomenen socialt liv, natur, omvärldens objekt, systematiserar och fördjupar kunskap om moderlandet, om människor från olika yrken och nationaliteter, idén om arbete. Kunskap om det omgivande livet ges till barn enligt ett visst system. Så att bekanta barn med arbetskraft sker i följande sekvens: barn introduceras först till innehållet i en viss typ av arbete (byggare, spannmålsodlare, grönsaksodlare, etc.), sedan - med maskiner som hjälper människor i deras arbete, underlätta arbete, med produktionsstadierna när man skapar nödvändiga föremål, produkter (bygga ett hus, odla bröd), varefter de avslöjar betydelsen för barn.

Med hjälp av didaktiska spel lär sig barnen att tänka självständigt, att använda den kunskap som erhållits under olika förhållanden i enlighet med uppgiften.

Många didaktiska spel utmanar barn att rationellt använda befintlig kunskap i mentala operationer: hitta karakteristiska drag i objekt och fenomen i omvärlden, jämföra, gruppera, klassificera objekt enligt vissa kriterier, dra korrekta slutsatser, generaliseringar. Aktiviteten i barns tänkande är huvudförutsättningen för en medveten inställning till förvärvet av solid, djup kunskap, upprättandet av rimliga relationer i laget.

Didaktiska spel utvecklar barnens tal: ordförrådet fylls på och aktiveras, det korrekta uttalet av ljud bildas, sammanhängande tal utvecklas, förmågan att korrekt uttrycka sina tankar. De didaktiska uppgifterna i många spel är sammansatta på ett sådant sätt att de lär barn att komponera enkla berättelser på egen hand.

Under processen med många spel utförs utvecklingen av tänkande och tal i ett oupplösligt samband. När barn kommunicerar i spelet och löser kontroversiella frågor aktiveras talet.

^ Didaktiskt spel "Avsluta meningen"

(med en boll)

Citroner är sura och socker ... söta

Hunden skäller, och katten ... mjappar

Det är mörkt på natten, och på dagtid ... ljus

Kallt på vintern, varmt på sommaren...

Du äter med munnen och lyssnar ... med dina öron

Du läser med dina ögon och skriver ... med din hand

På morgonen äter vi frukost och på eftermiddagen ... äter vi lunch.

På eftermiddagen äter vi lunch, och på kvällen ... äter vi middag

Fågeln flyger, och ormen ... kryper

Båten seglar och bilen ... kör

En man har två ben och en hund har fyra ben

Fåglar bor i bon och människor ... i hus

På vintern snöar det, och på sommaren ... det regnar

I Ryssland talar de ryska, och i England ... på engelska

De stickar av ull och av tyg ... de syr

Ballerinan dansar, och pianisten ... spelar

De såg ved och spikar ... hamrade

Sångaren sjunger, och byggaren ... bygger
^ Didaktiskt spel "The four extra"

(med en boll)

bord, stol, säng, vattenkokare

häst, katt, hund, Gädda

Julgran, jordgubbar, björk, ek,

gurka, pumpa, morot, Hare

anteckningsbok, portfölj, tidning, anteckningsbok,

gurka, vattenmelon, äpple, boll

varg, räv, björn, katt

violett, kamomill, morot, blåklint,

docka, bil, pyramid, bok

sparv, örn, svälja, geting

skidor, skridskor, en båt, släde

stol, hammare, såg, hyvel

snö, frost, värme, is

orm, snigel, fjäril, sköldpadda

penslar, färger, vattenkokare, album

hatt, tak, dörr, fönster

mjölk, te, lemonad, bröd

Didaktiskt spel "Vem blir vem (vad)?"

Ägg ... kyckling, krokodil, kyckling, äggröra

Kyckling ... kyckling, tupp

Pojke ... man, farfar

Ekollon ... ek

Ägg ... fisk, groda

Mjöl ... bröd, paj, deg, rulle

Järn ... med en såg, skenor, rör, maskin

Tegel ... hus, staket

Flicka ... en kvinna, en gammal kvinna, en mormor

Bord ... stol, stol, garderob, golv, hus, monter

Knopp ... blad, blomma

Ull ... tröja, klänning, jacka, matta

Get ... get, get

^ Didaktiskt spel "Vem (vad) var du?"

Kyckling ... äggstövlar ... läder

Häst ... med föl Hus ... med tegel

Ko .... Kalvmästare .... Lärjunge

Ek ... ekollonhund ... valp

Fisk ...

Äppelträd .... Frötröja .... Ull

Groda ...

Fjäril ... .. larv Fågel ... brud

Bröd ... med mjöl Get ... med get

Garderob... Bordsfår... Lamm

Cykel ... järnsvin ... gris

Skjorta .... Tyghäst ... föl

^ Etapper av didaktiska spel för talutveckling av barn i den äldre gruppen.

Förberedande skede

1. Spel för utveckling av den fonetiskt-fonemiska sidan av talet

"Japansk skrivmaskin"

Spelet syftar till att återge ett rytmiskt mönster (rytm) när man klappar, knackar eller låter på något instrument (tamburin, skallra, xylofon).

"Låt oss spela en saga"

Den vuxne uppmanar barnet att minnas sagan "Tre björnar". Sedan ber han om att gissa vem som talar: Mikhailo Ivanovich (låg röst), Nastasya Filippovna (medelhög röst) eller Mishutka (hög röst). En och samma anmärkning uttalas växelvis med en röst som skiljer sig i tonhöjd, i tre versioner:

Vem satt i min stol?

Vem åt ur min kopp?

Vem sov i min säng?

Vem var i vårt hus? Etc.

« ^ Trasig telefon"
Syfte: att utveckla hörseluppmärksamhet hos barn.

Spelregler. Det är nödvändigt att passera ordet så att barnen som sitter bredvid inte hör. Vem tog fel ord, dvs. stökar i telefonen, går till den sista stolen.

Spelhandling: viska ordet i örat på spelaren som sitter bredvid.

Spelets gång. Barn väljer en presentatör med hjälp av en räknarim. Alla sitter på stolar i rad. Programledaren säger tyst (i örat) ett ord till personen som sitter bredvid honom, han skickar det vidare till nästa osv. Ordet måste nå det sista barnet. Programledaren frågar den senare: "Vilket ord hörde du?" Om han säger ordet som presenteraren föreslog, fungerar telefonen som den ska. Om ordet inte stämmer frågar föraren alla i tur och ordning (med början på det sista) vilket ord de hörde. Så de kommer att ta reda på vem som trasslat till, "förstört telefonen." Den skyldige tar platsen som den sista i raden.

"Trafikljus"
Den vuxna ger barnet två cirklar - rött och grönt och erbjuder ett spel: om barnet hör rätt namn på den som visas på bilden måste han höja den gröna cirkeln, om den är felaktig - röd. Sedan visar han bilden och uttalar högt, långsamt, tydligt ljudkombinationerna:

2. Spel för utveckling av talets lexikaliska sida (ordförrådsbildning)

« ^ Vi flyttar till en ny lägenhet "
Syfte: att lära barn att skilja på föremål som har liknande syfte och liknande utseende, för att hjälpa till att komma ihåg deras namn; aktivera lämpligt ordförråd i barns tal.

Spelmaterial:

1.Motivbilder (i par): ett koppglas, muggkopp, smörrätt-sockerskål, vattenkokare, kaffekanna, kastrull, halsduk, halsduk, hatt-hatt, klänning-sundress, tröja-ärmlös jacka, byxor -shorts, strumpor- knähöga, strumpor-strumpor, handskar-vantar, skor-sandaler, tofflor-sandaler, väska, portfölj, ljuskrona-bordslampa.

2. Lådor för vikning av bilder.

Spelets framsteg: 6 barn leker. Läraren ger varje barn 2-3 par bilder, till exempel: ett kopp-glas, en halsduk, en väska-portfölj. Säger: ”Barn, vi har fått en ny lägenhet. Vi måste samla alla saker och packa dem för flytten. Jag packar disken först. Du kommer att hjälpa mig. Ge mig bara det jag kommer att namnge. Var försiktig - många saker liknar varandra. Blanda inte ihop till exempel en mugg med en kopp, en vattenkokare med en kaffekanna. Jag lägger de insamlade rätterna i en blå låda. "

Läraren heter ett objekt från varje par, till exempel en kaffekanna. Om barnet har fel (presenterar grytan) förblir bilden med honom. I slutet av spelet ska barnen inte ha en enda bild. Förloraren är den som har bilderna kvar. Sedan, för att aktivera motsvarande ordförråd i barnens tal, uppmanar läraren ett barn att ta ut de insamlade bilderna från lådan och säga vad han fick, och resten - för att namnge objektet ihop med det presenterade.

"Topprötter"
Didaktisk uppgift: Träna barn i klassificeringen av grönsaker (enligt principen: vad är ätbart för dem - roten eller frukterna på stammen).

Spelregler. Det finns bara två ord att svara på: toppar och rötter. Den som gjorde ett misstag betalar fant.

Spelaction. Spela förluster.

Spelets gång. Läraren förtydligar med barnen vad de kommer att kalla toppar, och vad - rötter: "Den ätliga roten till en grönsak kommer att kallas rötter, och den ätbara frukten på stjälken - toppar."

Läraren ropar på en grönsak, och barnen svarar snabbt på vad som är ätbart i den: toppar eller rötter. Den som gör ett misstag betalar förlusten, som löses in i slutet av spelet.

Pedagogen kan föreslå ett annat alternativ; han säger: "Tops - och barn kommer ihåg grönsaker som har ätbara toppar."

"Frukt grönsaker"
Syftet med spelet: differentiering av liknande begrepp.

Spelets gång. I början av spelet påminner presentatören barnen om vilka växter vi kallar frukt och vilka grönsaker. För frukter väljs bilden "Trädgård" och för grönsaker - "Grönsaksodling". Dessa bilder är upplagda på olika kanter av bordet. Objektbilder som visar frukt och grönsaker staplas på bordet med bilderna nere. I sin tur tar barnen en bild från högen, heter den och förklarar också till vilken grupp den tillhör. Förklaringen ska vara fullständig: "En tomat är en grönsak eftersom den växer i en grönsaksträdgård." Om barnet gav fel svar, återgår bilden till sin plats, och om barnet korrekt namngav bilden och tillskrev den det önskade konceptet, tar han det för sig själv. Spelet avslutas efter att barnen har alla bilder. Den som har fler bilder vinner.

Spelet "Fruit-Berries" utförs på samma sätt, bara före spelet specificeras dessa koncept och andra symboler väljs: en buske för bär och ett träd för frukt.

"Inflyttning"
Syfte: differentiering av begreppen "kläder" och "skor".

Spelets gång. Följande spelsituation skapas: ”Katyas docka har en inflyttningsfest. Hon måste packa ihop sina saker för att flytta till en ny lägenhet. Hjälp henne att ordna sina saker så att hon enkelt kan hitta alla sina klänningar och skor på den nya platsen. Vi lägger våra kläder i en låda och våra skor i en annan ”. Sedan får barnet två uppsättningar objektbilder och två lådor, var och en med sin egen symbol: en klänning för kläder, stövlar för skor.

Lotto "I växternas värld"

Syftet med spelet: Konsolidering av generaliserade ord: blommor, träd, grönsaker, frukt, bär; aktivering av ordlistan om dessa ämnen.

Beskrivning av spelet. Lotto består av sex stora kartor, i mitten av det finns en tomtbild som föreställer en given grupp växter i naturen. Längs kanterna finns motivbilder relaterade till något generiskt koncept, till exempel blommor eller träd. Förutom stora kartor finns det små kort med samma motivbilder.

Spelets gång. Spelet rullar på allmän regel lotto spel. När alla små kort delas ut måste varje spelare i ett ord namnge hela gruppen av hans ord - namnen på växter.

"Det är inte en fågel som flyger"
Syfte: differentiering av begreppen "fåglar" och "insekter".

Spelets gång. Presentatören gör gåtor om fåglar och insekter, Barn löser gåtor och förklarar för vilka tematisk grupp detta djur tillhör. Om svaret är korrekt ger ledaren barnet en token eller symbol för detta djur. Den med flest marker vinner. Före spelet påminner presentatören barnen om fåglarnas identifieringstecken: de har fjädrar, näbb, klor, vingar, bygger bon och ruvar ungar, de kan sjunga, de är stora. Insekter är små, har sex ben, kläcker inte kycklingar, de har inga fjädrar.

I en mörk fängelsehåla Röda tassar

Tjejerna är röda. Nypa hälarna

Ingen tråd, ingen sticknål (gås)

Sticka stickningar.

(Bin i en kupa)

Uppträdde i en gul päls svart, smidig,

Hejdå två skal. skriker "krak"

(Kyckling) Maskarna är fienden. (Råka)

En fågel flög, inte ett odjur, inte en fågel,

Inte en fågel, inte en bevingad, utan en näsa, som en sticka.

Vem kommer att döda henne, Blomman sov och plötsligt vaknade:

Människoblod ville inte sova längre.

Kommer att kasta. Flyttad, upphetsad,

(Mygga) Hög upp och flög iväg. (Fjäril)

Det finns många mästare i Vereshchanya, vita sidor.

De hugger ner en hydda utan hörn. Och hon heter…. (skata).

(Myror)

Lilla pojken Zhu-zhu, zhu-zhu,

I ett grått ok sitter jag på en gren,

När jag smyger mig igenom gårdarna upprepar jag hela tiden bokstaven J,

Han samlar på sig smulor, med bestämt kännedom om detta brev,

Hon övernattar på fältet, jag surrar på våren och sommaren.

Stjäl hampa. (Insekt)

(Sparv)

I en glänta nära träden, på en stolpe är ett palats,

Huset är byggt av nålar. Det finns en sångare i palatset

Han syns inte bakom gräset, och han heter ... (star).

Och det finns en miljon hyresgäster i den. (Myrstack.)

3. Spel för utveckling av talets grammatiska struktur

"Suddigt brev"
Mål: Att träna på att göra upp vanliga övningar.

Material. Nallebjörn.

Organisation. Pedagog:

Nalle fick ett brev från sin bror. Men regnet tvättade ut några av orden. Vi måste hjälpa honom att läsa brevet. Här är brevet: "Hej, Mishutka. Jag skriver till dig från djurparken. En gång var jag olydig mot min mamma och klättrade så långt att ... jag vandrade genom skogen länge och ... När jag kom ut i gläntan fick jag ... jag föll i ett hål, för ... det var så djupt att ... Jägare kom och ... Nu bor jag i ... Vi har en lekplats för ... På lekplatsen för ungdjur finns det många ... Vi leker med ... De blir omhändertagna . .. De älskar oss för att ... Snart kommer en tränare till oss från ... Jag hoppas kunna komma till ... Vad härligt att kunna ... Vänta på nästa brev från ... Hejdå. Toptygin".

Medan hon läser brevet uppmuntrar läraren barnen att komplettera meningarna med intonation.

"Levande ord"
Mål: Övning i att ta fram förslag till strukturdiagram.

Organisation. Varje barn imiterar ett ord. Pedagog: - Låt Slava skildra ordet "nalle"; Anya - ordet "älskar". Vilket tredje ord kommer vi att välja? (Honey) Vi läser meningen: "Björnungen älskar honung." Låt oss byta andra och tredje ord. Vad hände? (Björnen älskar honung). Låt nu det första ordet vara det sista. Vad händer? (Honey älskar en nalle). Låt oss ersätta ordet "honung" med en annan. Katya kommer nu att vara ordet "salto". Läs meningen (nalle älskar att tumla). Och nu? (Björnungen älskar att tumla).

Gör dina meningar med ordet "björn". (Björnen är klumpfot, björnungen älskar hallon, björnungen sover ...)

"Slutför erbjudandet"
Didaktisk uppgift: Att utveckla talaktivitet hos barn, snabbt tänkande.

Spelregler. Du måste hitta och säga ett sådant ord för att få en fullständig mening. Du behöver bara lägga till ett ord.

Spelåtgärder. Kasta och fånga bollen.

Spelets gång. Läraren säger några ord i meningen, och barnen måste komplettera det med nya ord för att få en fullständig mening, till exempel: ”Mamma köpte ... - ... böcker, anteckningsböcker, en portfölj”, fortsätter barnen.

Oksana A. Shvets
Didaktiska vokabulärutvecklingsspel om ämnet "Yrken"

Utvecklingen av talaktivitet är en av de viktigaste delarna av förskolepedagogiken, och den syftar till barnets mentala utveckling. Ju bättre talaktiviteten för barn är organiserad, desto högre är garantierna för skolutbildningens framgång.

Genomförandet av utbildningsområdet "Talutveckling" i alla åldersgrupper genomförs genom direkt pedagogisk verksamhet, under pedagogens gemensamma aktiviteter med barn, i lekaktiviteter, under regimstunder samt genom integration av detta område med andra utbildningsområden.

Talutveckling inkluderar behärskning av tal som kommunikations- och kulturmedel; berikning av det aktiva ordförrådet; utveckling av sammanhängande, grammatiskt korrekta dialogiska och monologiska tal; utveckling av talkreativitet; utveckling av ljud- och intonationskultur för tal, fonemisk hörsel; bekantskap med barnlitteratur, lyssningsförståelse för texter av olika genrer av barnlitteratur; förberedelser för läskunnighetsträning.

Viktig plats i gemensamt system talarbete tar berikning av ordförrådet, dess konsolidering och aktivering, vilket är naturligt, på grund av det faktum att förbättring av verbal kommunikation inte är möjlig utan att utöka barnets ordförråd. Kognitiv utveckling, utvecklingen av begreppstänkande är omöjlig utan assimilering av nya ord. Att utöka barnens ordförråd är en av utbildningens viktigaste uppgifter. Förtydligande och utvidgning av ordförråd spelar en viktig roll i utvecklingen av logiskt tänkande: ju rikare barnets ordförråd, ju mer exakt han tänker, desto bättre utvecklas hans tal.

Men i senaste åren antalet förskolebarn med olika talstörningar ökar snabbt. Bland annat finns det brister i ordförrådet. Barn vet inte betydelsen av många ord, delar av objekt, generaliserande begrepp, namnen på bebisdjur, mänskliga yrken. Upplever betydande svårigheter vid valet av antonymer, synonymer. Många lexikaliska substitutioner observeras också. Och följaktligen, på grund av svårigheterna att välja rätt ord, lider också sammanhängande tal.

Dåligt ordförråd stör fullvärdig kommunikation och följaktligen barnets allmänna utveckling. Omvänt är ordförrådets rikedom ett tecken på ett välutvecklat tal och en indikator på en hög nivå av mental utveckling. Tidig ordförrådsutveckling är en av de viktigaste faktorerna för att förbereda sig för skolgången.

Det bör noteras att i processen att utveckla ordförråd genom didaktiska spel och lexikaliska övningar lär sig förskolebarn mycket mer framgångsrikt de färdigheter som vanligtvis är svåra att lära sig i daglig kommunikation.

Didaktiska spel används för att lösa alla problem med talutveckling. De konsoliderar och förtydligar ordförrådet, förändringar och bildandet av ord, tränar för att förbereda sammanhängande uttalanden, utvecklar förklarande tal. Verbal didaktiska spel hjälper utvecklingen av både specifika och generiska begrepp, behärskning av ord i deras generaliserade betydelser. I dessa lekar hamnar barnet i en situation där det tvingas använda den inhämtade talkunskapen och vokabulären under nya förhållanden. De manifesteras i spelarnas ord och handlingar. Didaktiska spel är ett effektivt sätt att förstärka grammatiska färdigheter, eftersom de gör det möjligt att träna ett barn många gånger i att upprepa nödvändiga ordformer.

Spelet "Nämn ett yrke"

Mål: att bilda förmågan att bilda substantiv från glashuvuden, utveckling av uppmärksamhet, fingerfärdighet.

Spelets gång.

Läraren kastar bollen till barnet och döper verbet: "Höjer ..." Barnet fortsätter: "Läraren."

Spargris med ord: Undervisar -... lärare; bygger -... byggare; laster - ... en lastare; vakter -... väktare; flyger - ... pilot; dansa - ... dansare; sjunger - ... sångare; säljer - ... säljare, etc.

På tavlan kan det finnas bilder som föreställer personer inom dessa yrken.

Spelet "Vad gör de vad?"

Mål: att konsolidera barns idéer om objekt och deras användning i arbetsprocesser; användningen av substantiv i fallet;

Spelets gång.

På bordet ligger bilder - arbetsredskap, upp och ner. Barn turas om att ta, namnge ett föremål och berätta för dem vad de kan göra med detta föremål.

Till exempel: barnet tar en bild - en spade och säger: ”Det här är en spade. Du kan gräva med en spade. "

Spelet kan spelas i form av ett lotto. Ledaren tar en bild och beskriver de handlingar som kan utföras med det givna föremålet, och barnen gissar: ”Du kan gräva med det här föremålet (skyffeln). Detta objekt kan användas för att planera brädor (plan). "

Spel "Vem behöver vad för jobbet?"

Mål: att konsolidera barns idéer om objekt och deras användning i arbetsprocesser; att förtydliga och utöka kunskapen om yrken.

Spelets gång.

Barnen delas in i två grupper. På pedagogens signal måste du utöka bilder - arbetsverktyg till en bild - av önskat yrke. Sedan turas barnen om att förklara sitt val. För varje rätt svar får laget en token.

Spelet "Fix Dunno misstag"

Mål: utveckling av talets grammatiska struktur; aktivering av ordförråd; utveckling av hörseluppmärksamhet, tänkande.

Spelets gång.

Dunno kommer för att hälsa på barnen. Han berättar att han var på en byggarbetsplats och såg en massa saker. Börjar uttala meningar. Barn identifierar misstag efter örat och korrigerar dem.

Vet inte:"De hamrar i spikar med en såg."

Barn:"De hamrar i spikar med en hammare."

Sparbössa: Jag såg ved med en pensel. Jag målar väggarna med en hammare. Snickaren kör bilen. Målaren arbetar på kranen. En dumper lyfter last.

Bollspel "Bygg ett hus"

Mål: konsolidering av användningen av relativa adjektiv i barns tal; utveckling av uppmärksamhet, fingerfärdighet.

Spelets gång.

Läraren kastar bollen till barnet och säger: "Låt oss bygga ett hus av tegel, så hur blir huset?" Barn: "Brick House"

Spargris med ord: stenhus, plywoodhus, betonggrund, plastfönster, trädörr, metallgångjärn, järnlås m.m.

Spelet "Säg mig ett ord"

Mål: utveckla logiskt tänkande, uppmärksamhet, minne; lär dig att plocka upp ord på rim.

Spelets gång. Barn föreslår ord, avsluta dikten.

I snickarens väska hittar du en hammare och en vass ... (kniv). Vilket verktyg som helst på platsen - och ett plan, och ... (mejsel).

Den blå piloten höjer sig mot himlen ... (plan).

Han körde getterna till kullen glada ... (herdepojke).

Det är dags att måla rummen. De bjöd in mig. (målare).

Cirkusmannen vet hur man springer, djur och fåglar. (tåg).

Varje dag tar han med sig en tidning hem till oss. (brevbärare).

De målar taket inför barnen. (målare).

Jag flyger dockor på morgonen. Jag är idag. (sjuksköterska).

Jag skulle bli pilotpilot

Jag ville verkligen bli

Jag sitter sedan på ett plan

Till Moskva skulle ... (flög).

Han är en mycket bra mästare,

Gjorde en garderob för oss för korridoren.

Han är ingen snickare, ingen målare.

Möbler gör det. (snickare)

Han lägger tegel i rad,

Bygger ett dagis för barn

Inte en gruvarbetare och inte en förare,

De ska bygga ett hus åt oss. (byggare)

Spik, axlar, såg,

Ett helt berg spån.

Det är arbetaren som arbetar -

Gör oss stolar. (en snickare)

Bollspel "Säg annorlunda"

Mål: förtydligande och aktivering av synonymordboken.

Spelets gång.

Läraren ropar ordet och kastar bollen till ett av barnen. Barnet som fångade bollen måste komma med en "ord - vän" till den namngivna, säga detta ord och kasta tillbaka bollen till läraren. Om ordet väljs korrekt tar barnet ett steg framåt. Det är du som snabbt kommer att närma dig den villkorade linje som läraren befinner sig på.

Spargris med ord: Arbete - (arbete, affärer); hus - (byggnad, bostad); do-roga - (stig, motorväg); arbetare - (arbetare, arbetare); lärare - (lärare, lärare); enorm - (stor, jätte); verk - (arbete); läkare - (läkare, helare); pilot - (pilot, sömmerska - (klädare).

Bollspel "Hela vägen"

Mål: förtydligande och aktivering av antonymsordlistan.

Spelets framsteg

Läraren kallar orden och kastar bollen till ett av barnen. Barnet som fångade bollen måste komma med motsatt ord, säga detta ord och kasta tillbaka bollen till logoped.

Spargris med ord: Klänning - (klä av, höjt - (sänkt, kasta - (fånga, gömma - (hitta,

sätta - (ta bort, anlände - (vänster, körde in - (vänster, byggt - (bröt, ingång - (utgång, slå på - (stäng av).)

Bollspel "Associations"

Mål: att lära barn att välja ord - arbetsverktyg enligt representation.

Spelets framsteg Läraren kastar bollen till barnet och namnger yrket, barnet namnger ett föremål som kan tillhöra en person i detta yrke och lämnar tillbaka bollen.

Spargris med ord: Vaktmästare - spade, säljare - kassadisk, läkare - telefonbräda, kock - panna, målare - pensel, frisör - hårtork, chaufför - ratt, gips - spackel, konstnär - duk ...

Spelet "Gissa vem jag vill vara?"

Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet, tänkande, sammanhängande tal, uppdatera ordförråd på ämnet "Yrke".

Spelets framsteg

Läraren uppmanar barnen att fundera över vem de skulle vilja vara, att beskriva sitt yrke så att andra barn kan gissa.

Till exempel:

Barn: Jag behöver sådana verktyg: sax, kam, rakhyvel, hårtork.

Andra barn: Du vill bli frisör.

Spelet Lost Instruments

Mål: förbättra grammatikstrukturen i tal, prepositional-case management.

Pedagogen föreslår en situation: som om alla närvarande bor i samma hus och grannen (pedagogen) behövde några verktyg och han kommer för att fråga grannarna om dem. Men det finns inga verktyg.

Spelets framsteg

Läraren kastar bollen till barnet och säger: "Vi behöver sax (hammare, spik)." Barnet svarar: "Det finns ingen sax (hammare, spik)."

Förklara spelet

Mål: utveckla den grammatiska strukturen av tal, ordbildning: lära ut förståelse och tolkning av komplexa ord.

Spelets framsteg

Läraren uppmanar barnen att förklara från vilka ord namnen på yrken härleds.

Spargris med ord: fiskare, timmerhuggare, träskärare, djuruppfödare, hästuppfödare, grönsaksuppfödare, trädgårdsmästare etc.

Spelet "Dvärgarnas stad"

Mål: konsolidering av förmågan att bilda substantiv med hjälp av diminutiv-tillgivna suffix.

Spelets framsteg

Läraren uppmanar barnen att föreställa sig att de befinner sig i tomtarns stad. Och alla föremål där är väldigt små. Du kan komma på en saga, åtfölja den med lämpliga bilder:

”En gång lekte barnen på dagis trollkarlar. Och en pojke kom ihåg de magiska orden från sagan och uttalade dem, och alla barn och läraren befann sig plötsligt i tomtarnas stad. Alla föremål runt omkring var så små att de inte kunde ses direkt. Killarna med sin lärare bestämde sig för att ta en promenad runt staden. De går försiktigt för att inte trampa på någonting. Plötsligt såg de ett hus som såg ut som Olin. Men det var inte ett hus alls, utan ett litet (hus). De kom närmare. Har du tittat i fönstren? Nej, det var inte fönster, utan små (fönster). Bredvid huset fanns (visar en bild ... en blå bänk. Killarna bestämde sig för att sätta sig på bänken och fundera på hur de kunde återvända till sin storstad. De trodde och var väldigt hungriga. Och sedan såg de inte långt från huset (visar en bild) ... en butik.

(Fortsättning efter eget gottfinnande, du kan komma på själv ... Var kreativ)