Проект у бібліотеці на настільні ігри. Бібліотечний проект "Літературна квест-гра «Ніч у бібліотеці»"

Настільні ігри: новий форматпросування читання

У 2016 році в нашій країні було схвалено Концепцію національної програми дитячого та юнацького читання. В основі програми - формування сучасної читацької компетентності дітей, підлітків та юнацтва.

Бо ж досягти того, щоб наші діти не тільки читали гарні книги, але й робили це якнайчастіше?

Не секрет, що найкоротший спосіб привернути увагу до чогось лежить через гру. А особливою популярністю зараз користуються настільні ігри.

Серед інноваційних ігрових розробок Центру читання Самарської обласної універсальної наукової бібліотеки та Школи методології та ігротехніки можна виділити три літературні настільні ігри, розраховані на читачів молодшого, середнього та старшого шкільного віку. Про всіх по порядку.

«Мало хто знає, що окрім усіх відомих героїв Незнайки та Знайки був ще й… Читайка. А мало відомий він тому, що весь час провів за читанням цікавих книг...»

«Читайка» - герой однойменної настільної літературної гри, розроблена для найменших читачів від 6 років. Гра складається з 80 карток із зображеннями літературних героїв двадцяти найулюбленіших та найпопулярніших дитячих книг. Тут можна зустріти Буратіно та Муху-цокотуху, Вінні-Пуха та Мауглі, Мойдодира, Кота в чоботях та багатьох інших улюблених героїв. Гра включає серію з 5 міні-ігор на швидкість реакції, в які можна грати як в певному порядку, так і довільно. Головне, отримувати задоволення! За допомогою гри можна влаштовувати справжні літературні турніри, як у родинному колі, так і зі своїми друзями.

На старших читачів - від 10 років розрахована гра «Почитайка». У комплект входить 150 карток із зображеннями літературних героїв, 25 елементів (тайлів) ігрового поляіз 25 усіма улюбленими творами дитячої літератури. Гравець повинен виконувати певні завдання відповідно до ігровим сюжетом, а допомагатимуть йому в цьому будуть і Божевільний Капелюшник, і Шамаханська цариця, Сніжна королева, Гулівер, Карлік Ніс, Дюймовочка та багато інших. Найшвидший та уважніший читач стає переможцем гри.

Нарешті, щоб пристрастити до читання найскладнішу аудиторію - від 14 до 18 років (і старше), створена гра "Час читати". Вперше вона була представлена ​​на Всеросійському бібліотечному конгресі в Калінінграді в 2016 році і отримала багато позитивних відгуків від фахівців з різних регіонів країни. Гра ґрунтується на 75 творах світової літератури, а також 75 біографіях великих письменників. На ігрових картках – стилізовані ілюстрації з творів та портрети авторів, але не вказано не імен, ані назв. Їх має відгадати кожен із гравців. Ігрове поле включає зони "Росія XIX століття", "Росія XX століття", "Америка", "Європа" та "Випадковий вибір". Для отримання правильної відповіді використовується мобільний додатокдля зчитування QR-кодів. У грі можуть брати участь команди від 3 до 6 осіб.

Ті, хто читають книги, завжди керуватимуть тими, хто дивиться телевізор

Жанліс Ф.

Вступ

Зниження статусу читання як засобу інтелектуального, духовного життя суспільства – одне з найтривожніших і найнебезпечніших явищ у розвитку сучасної вітчизняної культури. За даними досліджень, з кожним роком у нашій країні збільшується кількість людей, які не читають.

Дитячий читацький негативізм стає нормою наших днів: діти не хочуть і не вміють читати, у них спостерігається втрата інтересу до повноцінної художньої літератури, класики, поезії, казок.

Негативний вплив на читання дітей та підлітків має «електронна культура». Комп'ютерна грамотність стає атрибутом сучасної людини. Молодь почала читати менше, їм «ніколи», але для комп'ютера та телевізора час завжди перебуває. Так, зараз століття нових технологій. Не будемо, подібно до страусів, ховати голову в пісок і не помічати, що комп'ютери витісняють друковану продукцію, і Інтернет підключено вже навіть у будинках мешканців далеких сіл.

Як же повернути потяг читачів до книги? Хто у нашому суспільстві вводить дитину у світ книги? Це насамперед батьки, потім школа та бібліотека. Давно помічено, що в тих сім'ях, де батьки не беруть у руки книгу або читають час від часу, навіть діти, що читають, на певному етапі розвитку спочатку лінуються, а потім і зовсім перестають читати. Потім ці діти виростають, створюють свої сім'ї, і повторюється спочатку.

Безумовно, проблема дитячого читання є актуальною у наші дні та існуватиме завжди. А нам хотілося б внести частку своєї допомоги у вирішення такої глобальної проблеми. Саме ця причина і спричинила створення даної роботи, яка є частиною задуманого нами дворічного проекту з читання.

Цілі та завдання роботи:

– зробити якнайбільше наших учнів активними читачами, перетворити читання на звичку;
– сприяти становленню читання засобом самореалізації та активної взаємодії з навколишнім світом;
– долучити наших ліцеїстів до читання за рахунок формування його нового іміджу.

Дворічний проект складається з 5 частин:

1. Літературнаквест – гра «Ніч у бібліотеці» для 8-б класу.
2. "Школа реклами книги" для ліцеїстів 7-9 класів.
3. Конкурс малюнків з улюбленої книги серед 5-7 класів.
4. Написання есе, відгуків та анотацій до прочитаних за літо книг з 7-Б класом.
5. "Портфель читача" для 5-6 класів.

Частина 1. Літературна квест – гра «Ніч у бібліотеці»

"Квест" - це пошук пригод, подорож, персонажів до певної мети через подолання труднощів. Літературний квест – це подорож жанрами літератури.
Працюючи над програмою із залучення до читання наших ліцеїстів, я вирішила знайти щось цікаве та незвичайне. Тому не випадково спала на думку ідея проведення літературного конкурсу саме у вечірній час. Практика проведення такого виду роботи відома давно.

Основна частина.

А тепер розповім детальніше про першу частину нашого проекту: літературну квест-грі «Ніч у бібліотеці», яка проходила у стінах ліцею. Головними учасниками були ліцеїсти 8 класу. Було задіяно не лише читальний зал бібліотеки, а й три кабінети літератури, спеціально оформлені. «Ніч у бібліотеці» - великий захід, що вимагає ґрунтовної підготовки: продумування та написання сценарію, оформлення бібліотеки та інших задіяних аудиторій з використанням комп'ютерів, аудіо-, відеотехніки, створення костюмів, підбору реквізиту та багато інших важливих питань, які доводилося вирішувати нам. Спочатку ми склали план роботи та призначили організаторів. Їх вийшло 4 особи (за кількістю задуманих станцій). Ми обговорили із учасниками гри умови проведення конкурсу. Їм було дано завдання заздалегідь розбитися на команди та обрати капітана. Крім того, було складено список літератури, яку хлопці мали прочитати заздалегідь. Для тих, хто не міг у таку пізню годину дістатися до будинку самостійно, був замовлений автобус.

Організатори шукали матеріал для своєї станції, обмінювалися ідеями. Кожну станцію ми ретельно продумували. Оскільки наш конкурс передбачав використання театральних сценок, нам довелося залучити хлопців із 9-б та 7-б класів. Ми вирішили, що наш захід буде костюмованим. всі витримувалося у темі.Для провідних станцій було вигадано костюми літературних героїв. Наприкінці заходу ми планували провести конкурс на найкращий костюм.

Ми довго працювали над сценарієм нашої квест-ігри, кілька разів переробляючи та доопрацьовуючи його ( Додаток 1 ).

Згідно зі сценарієм, головна мета квест-ігри – пошук "Послання до юного читача XXI століття" Н.В. Гоголя (Додаток 7 ), захованого у нашій бібліотеці. Спочатку всі команди, отримавши маршрутні листи, повинні були пройти чотирма станціями: «Російський фольклор», «Пригодницька література», «Пам'ятники літературним героям», «Казка за казкою» і витримати всі випробування, показавши свої знання з літератури. Також ми продумали призи та за правильні відповіді вирішили давати жетони із зображеннями предметів, що підходять до теми станції. Діти раділи, заробляючи очки для своєї команди.

Гра проходила з використанням слайдових презентацій, які оживили та урізноманітнювали звичні для нас вікторини. Так як захід проводився у вечірній час, то майже у всіх приміщеннях було приглушене верхнє світло, що створювало надзвичайну атмосферу таємничості. Команди з натхненням виконували завдання, активно відповідали на питання бліц-турніру, показували широту свого кругозору, вміння виходити зі складних ситуацій, і просто радіти за себе та своїх друзів.

Успішно пройшовши усі станції, команди зустрілися у бібліотеці, де проходила заключна частина квест-ігри – конкурс капітанів. Капітанам команд було дано завдання: використовуючи зашифровані ключі-підказки, знайти сховане у фонді «Послання до юного читача XXI століття» Н.В. Гоголя, в якому міститься заклик до читання ( Додаток 6 ). Це завдання нам видалося найцікавішим і найцікавішим. Члени команд переживали за своїх капітанів, намагаючись допомогти їм. Капітани працювали дружно і легко знайшли «Послання».

Усі хлопці залишилися задоволеними та отримали грамоти за участь у літературному конкурсі, а найактивніші були нагороджені додатковими подарунками. Команді-переможцю було вручено торт. Потім усі учасники гри сфотографувалися на згадку.

Цілих три з половиною години ми були у бібліотеці. День проведення заходу збігся з днем ​​народження однокласниці, і після закінчення заходу ми вирішили організувати чаювання. Усім було дуже весело. На нашому святі були й деякі батьки. Сюрпризом від них був салют, влаштований для хлопців та дівчат. Він надав нашому вечору урочисту закінченість і ще більше підняв наш святковий настрій.

Наступного дня на класній годині ми обговорили нашу «Ніч у бібліотеці». Кожному учаснику було надано можливість висловити свою думку щодо квест-гри. Діти поділилися враженнями, відзначили всі плюси та мінуси гри. Загалом усі залишилися задоволені, і ми думаємо, що це свято запам'ятається не лише учасникам вікторини, а й усім, хто цього вечора прийшов до бібліотеки.

Тепер ми розповімо про кожну станцію нашої квест – ігри докладніше.

Ми попросили ведучих описати свою станцію, проаналізувати свою роботу та оцінити роботу членів команд.

Перша станція називалася «Пам'ятники літературним героям» (Додаток 2 , Презентація 2 ).

«До проведення цієї станції ми ґрунтовно підготувалися. Продумали оригінальне оформлення кабінету, підготували цікаву презентацію та відповідний реквізит. Вибрали також костюми для ведучих. Для цього чудову казку «Бременські музиканти» ми переробили на сучасний лад, а ведучі в костюмах Русалочки та Барона Мюнхгаузена будуть менеджерами цієї музичної групи.

Самим цікавим завданнямбуло пояснення значень крилівських виразів. Командам пропонувалися фрази з байок Крилова. Через 30 секунд їм необхідно було пояснити їх значення. Ми дійшли висновку, що байки І.А. Крилова вони добре знають.

Складним виявилося питання: "Кого з героїв книг можна назвати баронами Мюнхгаузенами?" Хлопці довго думали, але після нагальних питань згадували таких героїв.

Кожному зі згаданих героїв нашої літературної вікторини було встановлено пам'ятник у одному чи кількох місцях. З історією створення цих пам'яток ми познайомили хлопців на станції. Таким чином, ми не тільки перевірили знання хлопців з літературних творів, а й розповіли їм багато нового та цікавого.

Нас трохи засмутила скутість хлопців. Вони знали правильні відповіді, але вимовляли їх тихо та невпевнено.

Усі команди набрали на станції багато балів. Дві з них із усіма завданнями впоралися швидко, і в нас залишився вільний час. Хлопці грали на гітарах».

Друга станція називалася «Пригодницька література» (Додаток 3 , Презентація 1 ).

Ця станція була для хлопців найскладнішою, тому підготовка до проведення конкурсів та вікторин на ній проходила досить довго. Але, незважаючи на це, сам процес був дуже цікавим. «Кілька разів нам доводилося все міняти, бо ідей було багато. Але, зрештою, ми дійшли єдиної думки. Вікторина була складена за такими творами, як «Острів скарбів» Р.Л. Стівенсона, «Пригоди Барона Мюнхгаузена» Р.Е. Распе, «Робінзон Крузо» Д.Дефо, «Діти капітана Гранта» Ж.Верна та «Три мушкетери» А.Дюма. Багато питань було складено і за улюбленою книгою дитинства всіх хлопців – «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно» О.М.Толстого.

До речі, чудове знання цієї книги допомогло одній із команд заробити рекордну кількість очок та вийти у переможці».

Ведучому цієї станції підібрали чудовий костюм: тільник і капелюх пірата.

Станція «Пригодницька література» відрізнялася своєю незвичайною атрибутикою: на столі стояла загадкова скриня, незвичайної форми пляшка з морськими записками мандрівників і мореплавців, папуга, що дістає завдання з конвертів для учасників гри.

Хочеться відзначити, що учасники літературної гри працювали колективно, кожен мав змогу висловитись, запропонувати свій варіант відповіді. Тим самим, хлопці показали, як згуртовано і злагоджено вони вміють працювати в команді, домагатися своєї мети, незважаючи ні на що, виходити зі скрутного становища, допомагати другу, який опинився у скрутному становищі. У результаті, гра вийшла цікавою та пізнавальною.

Тиха мелодія чудово заповнювала паузи, коли хлопці міркували над відповідями питання вікторини.

Третя станція мала назву «Плавання на кораблі «Російський фольклор»(Додаток 4 ).

У ведучого був костюм відповідної тематики: сорочка – косоворотка, підперезана ременем.

«Хлопці працювали активно. Всі питання вікторини були складені за російськими прислів'ями, приказками та загадками. Особливо активно хлопці відповідали на загадки. Деякі були прості, відомі з раннього дитинства. Але траплялися й досить складні, відповіді на які хлопці не могли довго знайти. Запам'яталося, що багато хто не міг розгадати таку просту загадку, як «Над бабусиною хатинкою висить хліб краю», бо не всі знали що таке «краю». А на загадку про вовка «З-під кущика хапач» зміг дати відповідь лише один із усіх учасників гри. Хлопці ніколи не чули слова «хватак». На фольклорній станції хлопці поповнили свій багаж знань новими та цікавими фактами».

Остання станція називалася «Казка за казкою» (Додаток 5 ).

Ведуча була у костюмі Червоної Шапочки.

«Хлопці працювали активно. Іноді доводилося давати підказки, які ми вигадали разом із хлопцями, які допомагали на станції. У цьому виявився весь наш креатив: побудувати асоціативний ряд, щоб він призвів до потрібного поняття. Це було завдання для голови, і ми успішно впоралися. А на бліц-питаннях з обмеженим часом ведуча подібно до Тіни Канделакі намагалася говорити слова чітко і швидко, щоб команда не перепитувала, втрачаючи час. Все пройшло на «відмінно».

Сподіваюся, хлопці змогли закріпити отримані знання та відкрити для себе щось нове, підвищити інтерес до творчості, читання та літератури загалом.

Висновок

Отже, ми розповіли про всі станції, які відвідали хлопці, беручи участь у літературному конкурсі, про виконану нами роботу, про наші незабутні враження. Безумовно, працюючи над цією частиною нашого проекту, ми здобули величезний досвід, здобули нові знання, дізналися багато цікавої, захоплюючої та корисної інформації.

На нашу думку, ми успішно виконали свої завдання. Провівши літературний захід такого роду, тим самим ми постаралися повернути обличчя хлопців від новомодних гаджетів до книги та читання; змусили перечитати, прочитане раніше та прочитати багато нового та цікавого; зробити з учасників гри активних читачів, які вміють розмірковувати про прочитане.

Ми постаралися показати нашим читачам, що життя в бібліотеці не завмирає жодної хвилини. Навіть уночі книжкове царство не спить, а його мешканці займаються своїми справами: спілкуються один з одним, вирушають у мандрівки.

Проаналізувавши нашу літературну квест-гру, ми виявили такі плюси та мінуси:

Плюси:

Дізналися багато нового. Усі питання вікторини були спрямовані не лише на перевірку знань, а й на отримання нової інформації.
+ Під час підготовки до заходу прочитали багато нових книг.
Згадали раніше вивчене на уроках літератури
Провели багато часу зі своїми друзями, що сприяло ще більшому згуртуванню нашого класного колективу.
+ Втілили в життя свою давню мрію: взяти участь у якомусь незвичайному ліцейському заході.
Ще раз нагадали хлопцям про необхідність та важливість читання.

Мінуси:

- Скутість та невпевненість деяких членів команд. Діти не змогли повністю показати свої знання.
– Не продумали кінцевий результат нашого заходу: зацікавити дітей у виборі нової книги для читання наприкінці свята. Можна було б підготувати рекламу кількох книжок, щоби хлопці захотіли їх прочитати. Наприклад, зараз широко використовується такий вид реклами книги як «буктрейлер». Це відео про книгу. Нам можна було б використати їх у нашому заході. Ми вважаємо, що створення буктрейлерів буде ще однією частиною нашого проекту з читання, який ми закінчимо наступного навчального року.

Розвиток читацької активності – одне з найважливіших завдань школи та бібліотеки. Читацькі переваги школярів переконують у зростаючій значущості впливу школи та бібліотеки в розвитку особистості учня. В наявності і позитивні, і негативні тенденції. Тому багато вчителів стурбовані подоланням розриву між вивченням літератури під керівництвом викладача та самостійним читанням учня.

Організація конкурсів, публікація читацьких відгуків про книги, організація літературних вікторин, диспутів та обговорення книг у молодіжному середовищі за вмілого керівництва дорослих здатне зрушити проблему дитячого читання з мертвої точки.

Залучення дітей до читання має величезний соціальний зміст: перед книгою діти рівні.

Список літератури.

1. Чудінова, В.П.Читання дітей як національна цінність [Текст]/В.П.Чудінова, Є.І. Голубєва. - Сб: Професія, 2004.-197с.
2. Голубєва, Є.І.Підтримка сімейного читання – загальне завдання спеціалістів [Текст]/Є.І. Голубєва. - Сб: Професія, 2007. - 136с.
3. Локсін, М.В.Загадки тридесятого царства [Текст]/М.В. Локсина. - Волгоград: Вчитель, 2013. - 138с.
4. Ромашіна, Н.Ф.Література 9-11 класи: вікторини [Текст]/Н.Ф. Ромашина. - Волгоград: Вчитель, 2008. - 204с.
5. Чудінова, В.П.Читання «комп'ютерних хлопчиків»: результати дослідження/В.П. Чудінова: [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://net.teacher.fio.ru/news.php (Назва з екрану)

Сіли за стіл,
Відкрили коробку,
Хто ким ходити розділили ми спритно,
Розкрили ми поле,
Розставили фішки,
І поскакали машинки, зайчики,
Билися ми довго,
Кожен до перемоги,
Година пролетіла, як на велосипеді.
О. Кайкова

8 червня 2018 року 14:00 у Лідинській сільській бібліотеці пройшли інтелектуально-пізнавальні розвиваючі ігри для школярів «День настільних ігор у бібліотеці».
А чи відомо вам, що настільні ігри з'явилися ще до писемності, як, наприклад, сенет, яка є найстарішою настільною грою у світі. Сьогодні настільні ігри знову на піку популярності - з'являються нові ігри, що йдуть з часом з ногами, відроджуються старовинні ігри.

Гра для дітей - «основний вид діяльності», саме через гру хлопці набувають різних корисних навичок та вивчають світ, саме граючи, вони вчаться дружити, любити і веселитися. Тому для дітей було підібрано ігри розвиваючого характеру.

Бібліотекар запропонувала хлопцям поринути в захоплюючий світнастільних ігор! Щосуботи з 13:00 до 15:00 у Лідинській сільській бібліотеці проходить День настільних ігор, коли ви можете приходити зі своєю родиною, своїми друзями та грати!

Є ігри для людей будь-якого віку. Ігри виробництва різних країн. Ігри розвивають уважність, спостережливість, тренують пам'ять, розкривають творчі здібності, навчають працювати у колективі.
Ціль: розвиток інтелектуальних здібностей, творчої ініціативності, активності; виховання дружніх відносин у грі. Захід, присвячений настільним іграм у бібліотеці, дуже сподобався хлопцям!
Захід підготувала та провела: завідувачка Лідинської бібліотеки О.В. Кавецька

Якщо ти хочеш познайомитися зі світом настільних ігор – приходь у бібліотеку! Настільні ігри - це чудовий спосіб розвинути ерудицію, поповнити словниковий запас, покращити логічне мислення. Але найголовніше, настільні ігри – це живе спілкування.

У нас безліч ігор:

• МАФІЯ
• МОНОПОЛІЯ
• КРОКОДІЛ
• МОРСЬКИЙ БІЙ
• ГРА В СЛОВА «WORD WINDER»
• Шахти
• Шашки
• НАРДИ
• МІНІ-ФУТБОЛ
• МІНІ-ХОКЕЙ

З історії настільних ігор

У минулі часи настільними іграми грали на підлозі, на землі і, звичайно, на столі. Ця гра спочатку стала доступна представникам еліти Римської імперії, а потім підкорила і всю Європу. Вважають, що настільні ігри зародилися на Близькому Сході. Перші настільні ігри були дипломатичні дари тодішнім правителям. Вони були надто химерними, розкішними та підкреслювали соціальний статус свого власника.

Нарди, доміно, лото, шашки, шахи відомі людству вже понад 5000 років.

Кістки, наприклад, спочатку були відомі як магічні предмети. У давнину їх виготовляли з плодових кісточок, кісток тварин, шкаралупи горіхів та насіння.

За часів Риму та Стародавньої Греції кістки стали виготовляти з дорогоцінного каміння, бронзи, слонової кістки, мармуру та порцеляни.

У нарди людство грає понад 7 000 років, але досі ніхто не знає, в якій країні народилася ця гра. Існує легенда, що оповідає про перського царя, за наказом якого була придумана царська забава, яка поєднувала в собі азарт, увагу та гостроту. Гра відбувалася на дошці, де все було кратно шести. Шашки відповідали 30 дням на місяці, пункти відповідали 24 годинам та 12 місяцям.

У популярності нард не має сенсу сумніватися, оскільки один із найдавніших комплектів цієї гри був знайдений у гробниці Тутанхамона. А сама стародавня дошкадля гри в нарди знайдена у Малій Азії.

У Стародавню Русьнарди завезли вікінги Русичі назвали цю популярну гру- Велеї (тавлеї). Це була суміш гри в нарди, шахи та шашки.

А ось шашки - це суміш давньої мавританської гри алькерк та шахів. Шашки були винайдені приблизно у XII столітті французами.

Ще одна найдавніша гра- Доміно. Ця гра набула популярності в XII столітті. Гра доміно отримала таку назву через свою схожість на зимовий одяг католицьких священиків. Цей одяг був чорним зовні і білим усередині, як і невеликі ігрові платівки, виготовлені зі слонової кістки з невеликими круглими вставками з чорного дерева.

У наш час вибір ігор неймовірно великий. Можна зустріти як нові настільні ігри, так і старі, але при цьому вдосконалені, оновлені та доповнені.

Чекаємо на всіх охочих у секторі з обслуговування юнацтва Центральної міської бібліотеки за адресою: пр. Металургів, 27. Телефон: 7-21-70.

Режим роботи: з понеділка по четвер з 12 до 19, субота, неділя з 11 до 18, п'ятниця – вихідний.