Dialoguri de roluri cu jocuri de roluri de complot. Formarea abilităților de dialog de rol la preșcolarii mai tineri în jocul de rol. Joc de rol "Spital"
Un pescar și pește Un cerc mare este desenat pe podea sau pe peron. Unul dintre jucători - o pescarească - se află în centrul cercului, se ghemui. Restul jucătorilor - pești, încercuind cercul, spun în cor: „Pescar, pescar, prinde-ne pe cârlig”. La ultimul cuvânt, pescarul sare în sus, aleargă din cerc și începe să alerge peștii care se împrăștie pe întregul sit. Cel prins devine pescar și merge în centrul cercului. Micii Owl Guys stau în cerc. Unul dintre jucători iese în mijlocul cercului, el va reprezenta bufnița și restul - bug-uri, fluturi, păsări. La comanda gazdei: „Se apropie ziua - totul prinde viață!” - copiii aleargă în cerc. În acest moment, bufnița „doarme”, adică stă în mijlocul cercului, cu ochii închiși, cu un picior îndoit sub el însuși. Când prezentatorul poruncește: „Vine noaptea - totul îngheață!”, Jucătorii se opresc și rămân nemișcați, ascunzându-se, iar bufnița în acest moment alergă să vâneze. Ea îi privește pe cei care se mișcă sau râd și îi ia pe cei vinovați în cercul ei. Devin bufnițe și, atunci când jocul se repetă, toți „zboară” la vânătoare. Vânătorii Jucătorii aleargă pe terenul de joacă. Trei vânători stau în locuri diferite cu câte o minge mică fiecare. La semnalul din cap: "Oprește-te!" - toți jucătorii se opresc, iar vânătorii îndreaptă mingea către unul dintre ei de la fața locului. „Ucis” înlocuiește vânătorii. Jucătorii au dreptul să evite mingea, dar nu trebuie să se miște. Dacă jucătorul după comanda „Stop!” a părăsit locul, îl înlocuiește pe vânător. Sena Toți jucătorii sunt pești, cu excepția a doi pescari. Pescarii, ținându-se de mână, aleargă după pește. Încearcă să o înconjoare, strângând mâinile în jurul peștilor. Treptat, din peștele prins se formează un lanț întreg - „plasă”. Acum peștii sunt prinși de „plasă”. Ultimii doi jucători neprinși sunt câștigători, dacă jocul se repetă, ei sunt pescari. Om de turtă dulce Copii, ghemuiți în jos, se mișcă în cerc. În centrul cercului se află șoferul - „vulpe”. Jucătorii rulează mingea - „coc” între ei, astfel încât să părăsească „vulpea”. Șoferul este înlocuit de jucătorul care rulează cocul, astfel încât „vulpea” să-l poată prinde. Ferește-te, Pinocchio! Unul dintre jucători are un capac pe cap. El este Pinocchio. Șoferul încearcă să-l prindă și să-l păteze pe cel care aleargă cu capacul. Cu toate acestea, nu este atât de ușor să faceți acest lucru: jucătorii din fugă își trec capul unul altuia. Când șoferul îl vede pe Pinocchio, ei. schimbă rolurile. Vrabii săritoare Pe podea sau pe peron, desenați un cerc de o asemenea dimensiune, încât toți jucătorii să se poată încadra liber în jurul circumferinței sale. Unul dintre jucători - „pisică”, este plasat în centrul cercului, restul jucătorilor - „vrăbii” - se află în spatele cercului chiar la margine. La semnalul capului, „vrăbiile” încep să sară în interiorul cercului și să sară din el, iar „pisica” încearcă să prindă una dintre ele în momentul în care se află în interiorul cercului. Cel care este prins devine „pisică”, iar „pisică” devine „vrabie”. Jocul se repetă din nou. Arzătoare Participanții la joc devin perechi în partea din spate a capului celuilalt. Șoferul stă în fața tuturor perechilor, spune tare: Arde, arde clar, Ca să nu se stingă. Uită-te la cer: păsările zboară, clopotele sună. Unu, doi, trei, Ultima pereche, fugi! După ultimul cuvânt „alergare”, jucătorii ultimei perechi aleargă înainte (fiecare din partea lor) către locul condiționat, iar șoferul încearcă să țină unul dintre alergători cu o atingere a mâinii până când jucătorii se întâlnesc. Cel care a fost reținut stă lângă șofer în fața primei perechi, iar al doilea devine șofer. Jocul continuă. Beta de joc (câte una din fiecare echipă) intră într-un cerc cu un diametru de 3 metri și ia poziția inițială pentru luptă, ghemuit pe două picioare sau în picioare pe unul (mâna dreaptă ține piciorul stâng, iar mâna stângă este îndoită în față și apăsat pe corp sau invers). Obiectiv: împingeți inamicul în afara cercului. Cel mai agil ești tu! Desenați două cercuri pe sol, cu un diametru de până la un metru. Cercurile sunt una lângă alta. Așezați pucul, cubul, mingea, orașul în centrul cercului. Pot juca două sau două echipe de câte trei sau patru persoane. La semnalul prezentatorului, copiii ar trebui să scoată acest obiect (obiecte) din cercul „inamicului” cu o sabie de jucărie, sabie, băț de gimnastică, apărându-i pe ai lor. Băieții par să lupte cu săbii și sabii. Câștigătorul este cel sau cei care, după ce au eliminat obiectul, „nu l-au permis (și) oponenților lor. Aruncați inelul Agățați inelul la o înălțime de aproximativ 1,5 metri într-o cameră sau curtea școlii. Și în mâinile fiecărui participant i se dă un băț de până la 50 de centimetri lungime. Este necesar să alergați de la o distanță de 10-15 trepte până la inel, să aruncați bățul astfel încât să alunece prin el și să-l prindeți din nou. Dacă jucătorul finalizează sarcina, câștigă două puncte; dacă nu are timp să prindă bățul și acesta cade pe podea - un punct, dar dacă aruncă astfel încât să rateze, aruncarea pur și simplu nu contează. Jocul durează cinci minute. Cine a înscris mai multe puncte a câștigat. Nu cădea pentru momeală Pentru joc aveți nevoie de o frânghie lungă de 2-3 metri cu o greutate legată la capăt - o pungă de nisip. Jucătorii formează un cerc, în centrul căruia șoferul stă cu o frânghie în mâini. El începe să o rotească astfel încât să se rotească deasupra solului. Băieții sar peste frânghie. Șoferul ridică treptat planul de rotație al frânghiei din ce în ce mai sus, până când unul dintre participanți „cade în momeală”, adică este capabil să sară peste frânghia rotativă. Cel care este prins conduce. Jocul continuă.Există două forme de vorbire într-o limbă străină: dialogul și monologul. Dialogul este un proces de comunicare între doi sau mai mulți interlocutori-parteneri, prin urmare, în cadrul unui act de vorbire, fiecare dintre participanți acționează alternativ ca ascultător și vorbitor. Dialogul este asociat cu o serie de abilități care asigură fluxul conversației. Primul este de a stimula interlocutorul să spună:
O afirmație care poate stimula răspunsurile sub diferite forme.
Cerere, oferta:
A doua abilitate este răspunsul la un stimul de vorbire. Răspunsul stimul și răspunsul-răspuns constituie o unitate dialogică. Cele mai frecvente sunt patru tipuri de unitate dialogică:
1) întrebare-declarație:
2) întrebare-întrebare:
3) declarație-declarație:
4) aprobare - întrebare:
A treia abilitate este desfășurarea unei replici-răspuns înainte de a da declarațiilor caracterul unei conversații.
Când predă vorbirea dialogică folosind jocul de rol, elevii își asumă un rol și îl joacă într-o situație specifică. Un grup de studenți își dezvoltă capacitatea de a interacționa cu oamenii. La urma urmei, jocul de rol face posibilă utilizarea vorbirii nepregătite. Scopul principal al oricărui joc de rol este de a instrui vorbirea nepregătită. Jocul de rol poate depăși capacitățile oricărei activități de pereche și grup, poate instrui elevii în abilitatea dialogică de a vorbi în orice situație despre orice subiect. În comunicarea dialogică, fiecare frază este însoțită de un răspuns, adresat direct elevului care a pronunțat fraza. Predarea vorbirii dialogice folosind jocul de rol îi pune pe elevi în situații în care trebuie să utilizeze și să dezvolte forme lingvistice. Un punct foarte important la care ar trebui să se acorde atenție atunci când se organizează un joc de rol în predarea discursului dialogic este că atunci când se organizează un joc de rol, ar trebui să începeți întotdeauna cu o pereche (dialog) și nu cu munca în grup (este mult mai ușor să organizezi o conversație cu o persoană)
Jocul de rol în predarea vorbirii dialogice poate fi atribuit jocurilor educaționale, deoarece determină în mare măsură alegerea mijloacelor lingvistice, contribuie la dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire și vă permite să simulați comunicarea elevilor în diferite situații de vorbire. Cu alte cuvinte, jocul de rol este un exercițiu pentru stăpânirea abilităților și abilităților vorbirii dialogice în contextul comunicării interpersonale. În acest sens, jocul de rol oferă o funcție de învățare.
Predarea discursului dialogic prin joc de rol formează capacitatea elevilor de a juca rolul unei alte persoane, de a se vedea din perspectiva unui partener de comunicare. Îi îndrumă pe elevi spre planificarea propriului comportament de vorbire și a comportamentului interlocutorului, dezvoltă capacitatea de a-și controla acțiunile, de a oferi o evaluare obiectivă a acțiunilor altora. În consecință, jocul de rol îndeplinește o funcție orientativă în procesul de predare a vorbirii dialogice
Exemple de jocuri de rol.
Joc de rol „Agenția imobiliară”
Ucenic vânzări: Bine ați venit la agenția noastră. Ne bucurăm să te vedem aici. Al nostru
Agenția are multe case și apartamente de vânzare
fotografii de case, apartamente). Acestea sunt fotografiile camerelor: un dormitor, un living, o sufragerie și un birou. Camerele sunt mari și lumină... Puteți să-mi puneți întrebările. Îți voi oferi toate informațiile despre casă.
Cumpărător ucenic: Există un parc lângă casă?
Ucenic vânzător: Da, sigur!
Cumpărător ucenic: Există un telefon (lift, balcon) în el?
Ucenic Vânzător: Desigur, acest apartament are acolo un telefon.
Ucenic cumpărător: Câte ferestre sunt în casa ta?
Ucenic de vânzări: există cinci ferestre.
Cumpărător student: Există magazine sau cafenele lângă casă?
Ucenic vânzător: Da, există două restaurante și supermarket.
Student Cumpărător: Școala este departe de ea?
Ucenic Vânzător: Nu, există școală lângă ea.
Cumpărător de ucenici: OK, îmi place acest apartament. Il voi cumpara.
RPG „Magazin”
Asistent: Vă pot ajuta?
Client: Mi-ar plăcea o pereche de trening și un tricou, te rog?
Asistent: Ce dimensiune?
Client: mărimea 40, acest tricou are 44.
Asistent: Încercați această pereche.
Client: Este prea mare pentru mine. Pot încerca tricoul?
Asistent: Cu siguranță.
Client: Cât costă?
Asistent: 4,50 dolari
Joc de rol "Gemeni"
Scop: activarea abilităților și abilităților de a genera afirmații monologice, cum ar fi descrierea dovezilor, compararea și includerea acestora într-un dialog.
Progresul jocului: toți jucătorii primesc cărți fără să le arate reciproc. Descriind cărți poștale, punându-și întrebări reciproc, jucătorii trebuie să găsească perechi de cărți poștale identice. Este posibil să faceți schimb de cărți poștale într-un cerc.
joc de rol lectie straina
Construirea unui dialog bazat pe roluri
| Medic șef | Asistent medical | Un pacient | |
| Medic specialist | Organizează munca. Controale. Oferă medicamente și echipamente | Urmează instrucțiunile, prescripțiile medicului. Ajută medicul. | Vine la o întâlnire cu reclamații. Solicită să prescrie un tratament. Mulțumiri. |
| Asistent medical | Supraveghează munca. | Organizează munca | Prinde captura. Plasează captura în cutii, o împachetează. Supraveghează activitatea pescarilor |
| Grefier | Organizează munca. Controale | Aduce miere. evidența pacienților din registru | Faceți o programare cu un medic. |
| Şofer | Oferă instrucțiuni pentru livrarea de medicamente și echipamente. Controale. | Merge să ajute pacienții acasă |
Joc de rol "Spital"
Sarcini:
Construirea unui dialog bazat pe roluri
Joc de rol „Mail”(grup de mijloc)
Sarcini: ajutați copiii să stabilească interacțiunea în jocul comun, desfășurați complotul, îmbogățiți vocabularul, dezvoltați vorbirea copiilor
| Roluri | Acțiuni de rol |
| Poştaş | Primește scrisori, ziare, reviste, cărți poștale din poștă; îi poartă acasă; lansează corespondența în căsuța poștală |
| Client | Trimite colete; cumpără plicuri, ziare și cărți poștale; ia o coadă; trimite ordine de bani. Respectă regulile de conduită din loc public; ia o coadă. |
| Operator | Acceptă colete, mandate de plată; vinde ziare și reviste; sortează scrisori, ziare, reviste |
| Şofer | Livrează noi ziare, reviste, cărți poștale la oficiul poștal; aduce colete și colete; ridică colete și colete, le duce la calea ferată. |
| Cap prin posta | Supraveghează activitatea poștașului, operatorului, apelează și comandă ziare proaspete, reviste, cărți poștale noi; dă un salariu. Oferă șoferului un voucher sau o foaie de sarcini; mulțumește angajaților oficiului poștal pentru o treabă bună |
Construirea unui dialog bazat pe roluri
| Cap | Clienți | Operator | Şofer | |
| Poştaş | Oferă instrucțiuni despre cum să faceți munca. Supraveghează munca poștașului. Dă salariul. | Primește scrisori, ziare, reviste, cărți poștale. Trimite scrisori, cărți poștale de trimis. | Oferă ziare, reviste, scrisori, cărți poștale | Dă un lift poștașului |
| Operator | Oferă instrucțiuni despre cum să lucrați cu clienții. Supraveghează munca. Oferă un salariu. | Trimite colete, colete, scrisori. Cumpără ziare, reviste, cărți poștale. Trimite transferuri de bani | Ajută la trimiterea coletelor, coletelor | Aduce colete, colete, corespondență |
| Client | Comunica. | Ocupă o coadă. Comunica. | Acceptă colete, colete. Le împachetează. Acceptă scrisori, mandate de plată |
Joc de rol „Drivers”(grup mediu)
Sarcini: ajutați copiii să stabilească interacțiunea în jocul comun, desfășurați complotul, îmbogățiți vocabularul, dezvoltați vorbirea copiilor
Construirea unui dialog bazat pe roluri
| Dispecer | Șofer al unei alte mașini | Pasager | |
| Şofer | Oferă indicații pentru plecarea mașinii. Declară un traseu. Controale | Oferă asistență reciprocă. Trage în remorcă. | Întreabă la ce oprire să cobori. Cere să oprească mașina |
| Pasager | Trimite controlere | Transplanturi la o altă mașină. | Vorbind despre călătorie. Ceda. Comunica. |
| Petrolier | Configurează o coadă. Oferă asistență la realimentare. | ||
| Miliţian | Urmează instrucțiunile polițiștilor. Plătește o amendă | Respectă regulile trafic rutier, comportament. Urmează instrucțiunile |
Joc de rol "Travel"(grup mediu)
Sarcini: ajutați copiii să stabilească interacțiunea în jocul comun, desfășurați complotul, îmbogățiți vocabularul, dezvoltați vorbirea copiilor
Construirea unui dialog bazat pe roluri
| Dispecer | Căpitanul unei alte nave | Pasager | |
| Căpitan | Oferă indicații pentru plecarea navei. Declară un traseu. Controale | Salută. Oferă asistență | Întreabă căpitanul despre ora sosirii navei în port |
| Operator radio | Trimite un raport meteo. Transmite radiograme | Trimite un semnal sau un mesaj | Trimite o telegramă acasă |
| Doctor | Asistă membrii echipajului unei alte nave | Vindecă bolnavii | |
| Pasager | Trimite controlori pentru a verifica biletele de pasageri | Modificări la o altă navă | Ei vorbesc. Mergând pe punte, vorbind |
| Şef de echipaj | Oferă instrucțiuni marinarilor pentru a ajuta o altă navă |
Joc de rol „Piloți”(grup mediu)
Sarcini: ajutați copiii să stabilească interacțiunea în jocul comun, desfășurați complotul, îmbogățiți vocabularul, dezvoltați vorbirea copiilor
Joc de rol "Supermarket"(grup mediu)
Sarcini: ajutați copiii să stabilească interacțiunea în jocul comun, desfășurați complotul, îmbogățiți vocabularul, dezvoltați vorbirea copiilor
„Oamenii s-au dovedit a fi publicul ...Maselor li se dă sens
și au poftă de un spectacol ".
Jean Baudrillard
În același timp, practica modernă de comunicare în masă, în opinia noastră, oferă motive pentru a completa sistemul de indicatori ai audienței mass-media. De exemplu, după ce am analizat un total de peste 200 de programe diferite la televiziunea internă, am constatat că, atunci când implementăm interacțiunea dialogului, realizarea înțelegerii și înțelegerii reciproce între jurnalist și audiență nu poate fi luată în considerare doar la nivelul conținutului de comunicare. Latura emoțională a percepției este, de asemenea, unul dintre obiectivele principale ale comunicatorului (adesea doar definitorie) și un punct de referință necondiționat pentru participanții la comunicare.
Cea mai productivă, după cum se arată în sondajul nostru de experți - jurnaliști profesioniști, este modelarea participării rolului în activitățile mass-media pentru comunicator. Să ilustrăm acest lucru cu exemple specifice.
Deci, de exemplu, Leonid Yakubovich este înregistrat în mintea publicului în primul rând ca purtător al unui rol socio-psihologic, pe care îl vom desemna în mod convențional ca „artist”. Comunicatorii de acest fel au un aspect expresiv, plăcut. Întotdeauna îmbrăcat cu gust, în formă, elegant. Da, adesea „joacă” rolul liderului, dar o fac deschis, concentrându-se nu pe propria persoană, ci doar umbrind talentat interlocutorii. De exemplu, Yakubovich însuși are o dicție bună, rata de vorbire vă permite să vorbiți clar, inteligibil. Are un discurs foarte ritmic, iar tempo-ul său poate varia.
Începe încet să vorbească când vrea să evidențieze unele cuvinte sau fraze. De asemenea, în programele sale „Câmpul miracolelor” folosește adesea pauzele ca modalitate necesară de a transmite informații în discursul oral. În timpul pauzelor, se oprește, nu mai vorbește și, în acest moment, prezentatorul demonstrează o gamă largă de moduri non-verbale de transmitere a informațiilor: de exemplu, dă ochii peste cap, face cu ochiul, respiră greu. Adesea în program, pauzele sunt o modalitate de a-l opri pe interlocutor să vorbească direct prostie sau să citească o poezie mediocru. Este imposibil să spunem direct despre acest lucru, deoarece el poate fi jignit în fața unui public multimilionar, iar gesturile, expresiile faciale sunt mai expresive și, după cum arată experiența sa, mai eficiente.
Ghidul Izvestia TV, Evgenia Pishchikova, pe baza participării jurnaliștilor la activitățile mass-media electronice, a dedus chiar o anumită „formulă” de politețe a televiziunii: „Salutările și rămas bun sunt, de fapt, un apel. Care indică către ce spectator este direcționat programul. Aproximativ vorbind, împărțirea adreselor poate fi după cum urmează: pentru un consumator mediu de informații, un cetățean obișnuit, un cetățean, o persoană cu aceeași idee, un patriot, un client, un vizitator obișnuit la o petrecere, o persoană alfabetizată, un membru a unui cerc îngust de oameni dedicați, a unei femei cu litere mari și așa mai departe. "
În plus, jurnalistul notează o serie de detalii interesante. Așa, de exemplu, că Dmitri Dibrov în „Antropologie” a salutat aproape întotdeauna cu răceală și și-a luat rămas bun cu căldură. Ca oaspete important într-o companie necunoscută, care vine nemulțumit, nefiind sigur că totul va ieși așa cum ar trebui și rămâne mai mult sau mai puțin mulțumit de recepție. Există o coincidență cu ideea difuzării: invitații lui Dibrov au fost întotdeauna oameni speciali, originale - în timpul difuzării, aceștia par să trebuiască să dovedească dreptul lor de a fi speciali ... Și câștigă căldura prezentatorului.
Mihail Leontyev, cu anecdoticul său „totuși”, pare să renunțe la acest singur cuvânt pentru amuzamentul profanului, dar se uită în ochii privitorului dedicat. Konegen vă permite să vă jucați cu voi înșivă ca un diavol, un fel de fertilitate care iese dintr-o cutie, Gordon - ca un cub Rubik și Komissarov - ca în „Jumanji”: acest joc al circumstanțelor cotidiene și al călătoriilor vieții, care întârzie .. .
Este de remarcat faptul că atât comunicatorii cât și publicul lor sunt purtători de roluri socio-psihologice. Aceste roluri sunt caracterizate de un sistem relativ constant, conectat intern de acțiuni și acțiuni, care este o reacție la comportamentul altora. A nu lua în considerare faptul că majoritatea membrilor audienței, fie în mod explicit, fie subconștient, se străduiesc pentru „participarea la roluri” în percepția produselor media, înseamnă reducerea deliberată a numărului de factori ai eficacității interacțiunii de comunicare în masă. Mai mult, pe axa percepției subiectului asupra acestui tip de produs, există nu numai evaluări raționale, ci și emoții, sentimente, afect (de exemplu, din „participarea la rol”), cauzate atât de conținutul verbal (verbal), cât și de estetica unei anumite opere sau transmisii.
În consecință, orice lucrare jurnalistică poate fi privită ca un sistem de stimuli (cuvinte, metode de comunicare non-verbală, construcții estetice, modalități de a activa „participarea la roluri” etc.), organizată în mod deliberat și deliberat în așa fel încât să provoace o o anumită reacție a publicului media. Da, ca în orice activitate creativă, „construcția” subconștientă este posibilă aici, dar este încă predominantă în activitatea creativă individuală a unui jurnalist. În acest caz, putem vorbi despre un grad destul de ridicat de modelare pragmatică a tehnologiilor activităților de comunicare în masă. După analiza structurii stimulilor, în acest caz trebuie să recreăm (să simulăm) structura reacțiilor. Mai mult, atribuim în egală măsură conceptul de „creativitate” atât creatorilor acestui tip de produs, cât și consumatorilor. Căci, după cum am menționat deja, numai co-crearea este caracteristică unui stat cu adevărat democratic, pentru relații bazate pe principiile umanismului.
Atunci când descriem latura emoțională a percepției informației ca fiind unul dintre indicatorii sistemici ai audienței media, putem numi alte roluri socio-psihologice ale comunicatorilor. Am alocat 24 de roluri. De exemplu, cum ar fi: „analist”, „textor”, „agresor”, „iubitul tău” etc. Să presupunem că gazda „Itogi” Evgeny Kiselev este un „analist” tipic. El este caracterizat, așa cum arată studiul, astfel de caracteristici personale interne, cum ar fi inteligența, lărgimea orizonturilor, capacitatea de a gândi mare, reținerea, soliditatea, respectabilitatea etc. Calitățile profesionale tipice sunt sociabilitatea, capacitatea de a infecta cu energie, încrederea, de a le inspira ideile etc. Vladimir Molchanov este un „cititor de text”, deoarece toate programele sale cele mai de succes din punctul de vedere al experților sunt susținute în acest sens. Timur Kizyakov, care vine de pe ecran „În timp ce toată lumea este acasă”, este un „prieten” tipic. Alocarea purtătorilor de „roluri” permite nu numai să prezică activitățile de succes și eficiente ale comunicatorului, ci și să calculeze opțiunile de interacțiune cu purtătorii specifici de „roluri” din rândul publicului media.
Matlygina Nadezhda Evgenievna
Formarea abilităților de dialog de rol în preșcolari mai miciîntr-un joc de rol
Numele complet al profesorului, funcția: Matlygina Nadezhda Evgenievna, educatoare.
Forma de dirijare: Master-class
Ţintă: creșterea competenței profesorilor în organizarea interacțiunii cu elevii Junior vârsta preșcolară este recomandat pentru formarea de abilități de dialog pe rol într-un joc de rol.
Sarcini:
1. Să actualizeze cunoștințele profesorilor despre metodele și tehnicile de dezvoltare dialog de rol la copiii preșcolari mai mici într-un joc de rol, familiarizarea lor cu normele elementare general acceptate și regulile de comportament;
2. să motiveze profesorii să dezvolte și să îmbunătățească abilitățile practice atunci când organizează activități pentru formarea abilităților de dialog pe roluri;
3. să implice profesorii în activități practice care vizează îmbunătățirea propriilor abilități pedagogice în organizarea interacțiunii cu elevii din format de joc de rol jocuri de dezvoltare dialog de rol.
Materiale pentru prezentator: minge, lipici, șevalet, magneți, hârtie Whatman cu lemn, batistă, vase, geantă poștală, 2 scrisori cu sarcini, 3 receptoare, coș.
Pentru profesori: pentru fiecare plic cu o frunză colorată, 3 flori, creioane
Etapa I Inițierea, introducerea subiectului (2-3 min.)
Dragi colegi. Astăzi vă voi da un master class " Formarea abilităților de dialog de rol la preșcolarii mai tineri în jocul de rol". Aștept cu nerăbdare cooperarea dvs. activă! Mulțumiri!
Înainte de a începe, să ne cunoaștem mai bine. Pentru a face acest lucru, să jucăm un joc - Ce ne unește pe toți?... Vă rugăm să stați într-un cerc. In acest jocul trebuie să termin fraza „Suntem uniți cu tine”., numind o anumită calitate sau caracteristică și aruncând mingea către alt participant, puneți o întrebare "Ești de acord?"... de exemplu, „tu și cu mine suntem uniți de dorința de a învăța ceva interesant astăzi. Ești de acord?" Participantul care a primit mingea răspunsuri: "Sunt de acord" dacă este de acord sau: "Mă voi gândi la asta" dacă nu sunteți de acord și continuați cu exercițiul, aruncând mingea către altcineva.
Colegi, tu și cu mine suntem acum într-o situație dialog. Dialog- aceasta este în primul rând comunicarea, o conversație când doi sau mai mulți parteneri vorbesc despre un subiect. Dialog vorbirea presupune așteptarea unui răspuns și disponibilitatea de a-și răspunde. Aceasta nu este doar o transmisie informație- aceasta este calea către gânduri, sentimente, experiențe comune, către activități comune. Ne dorim astăzi tuturor o cooperare fructuoasă!
Etapa II Actualizarea problemei, prezentarea experienței masterului cu includerea de exerciții practice (10 minute.).
Devine evident că în zilele noastre comunicarea live se estompează adesea în fundal, fiind înlocuită de comunicarea cu diverse gadgeturi. Numărul copiilor care nu știu să se întrețină mult timp crește constant dialog, urmați regulile comunicării, luați inițiativa în comunicare. Datorită faptului că comunicarea dintre colegi are loc în principal în cadrul interacțiunii jocului, am apelat la joc de rol cum să eficient formă organizarea de activități pentru formarea vorbirii dialogice, și anume dialog de rol.
V se formează jocul de rol la copii:
Abilitatea de a utiliza în dialog tipuri diferite replici (întrebări, mesaje, motive)și răspunsurile lor corespunzătoare.
Abilitatea de a respecta regulile elementare de conduită în dialog:
Respectarea ordinii în conversație;
Ascultarea interlocutorului;
Ton calm, binevoitor.
Iată o diagramă care arată structura joc de rol(diagrama este prezentată ca un copac pe afiș)... După cum puteți vedea joc de rol jocul constă dintr-o situație imaginară, complot și comportament de rol, care se exprimă în acțiuni specifice și discurs de rol.
Imaginați-vă o situație în care copiii dvs. au decis ce joc vor juca, au demontat atributele jocului, au organizat un spațiu de joc, au atribuit roluri - dar iată o piesă dialogul eșuează... Ai văzut asta vreodată? Ce se întâmplă dacă jocul nu este însoțit de comunicare? Situația jocului trebuie să fie însoțită de dialog de rol, in caz contrar jucând împreună nu va funcționa.
Dragi profesori, vă rog să scoateți frunzele copacului din plicuri și să încercați să scrieți pe ele conform unei tehnici specifice.
(Fix frunzele pe copac, citind metodele de activare dialog de rol)
Preșcolarii mai tineri într-un format poveste-rol jocurile stăpânesc treptat următoarele aptitudini:
Acceptați și desemnați un rol de joc,
Implementați specific acțiuni de joc de rol destinat unui partener de jucărie,
Implementați asociat interacțiunea rolului, elementar dialog de rol cu un partener coleg.
Lucrul cu elevii vârsta mai mică , Îmi dau seama că în această etapă un adult nu este doar un purtător de acțiuni de joacă, ci și primul asistent în dezvoltare dialoguri bazate pe roluri.
În practica mea, folosesc următoarele trucuri:
Exemplul personal al profesorului (profesorul însuși joacă dialogși atrage treptat elevii spre el)
Întrebări ale profesorilor adresate copiilor care vizează activarea dialog(Cine ești acum? Ce îi spune medicul pacientului)
Încurajare să vorbești (Întreabă-o pe fiica ta că nu îi este foame? Ce recomandă medicul)
Folosind circulația vorbirii „Mai întâi - apoi”... Recepția oferă o tranziție de la una acțiune de jocși stimulează articularea propriilor acțiuni ( „Mai întâi, voi scălda păpușa și apoi o voi adormi”.).
Jocuri bazate pe basme, lucrări literare, ale căror personaje efectuează același tip de acțiuni ( "Ridiche", „Teremok”, „Kolobok”). Condus cu un mic subgrup de elevi. Această tehnică contribuie la dezvoltarea la copii a capacității de a-și numi rolul, de a se adresa unui partener în conformitate cu rolul său, de a implementa un dialog de rol.
Reîncarnare
Jocul „Telefon fără abonat”
Eveniment neașteptat
2.2. Activități practice (15 minute.)
V Junior La vârsta copiilor, jocul apare pe baza experienței existente. Joc de rol interacțiunea se desfășoară în principal pe roluri asociate sau ca o secvență de interacțiune a personajului principal cu alte personaje de același tip.
Dragi colegi. Vă rugăm să furnizați exemple de împerechere roluri.
Dă un exemplu roluri cu interacțiune consecventă.
Și acum, dragi colegi, să încercăm practic să elaborăm câteva tehnici formarea dialogului de rol.
2.2.1. Exercițiu practic "Reîncarnare"
Introduc în situație: copiii se joacă la mame și fiice, dar sunt tăcute, întregul joc se reduce la acțiune cu obiecte.
Joc cu introducerea unui nou personaj - Bunica a sosit!
Organizare dialog de rol presupune acceptarea rolului de către copii. Pentru aceasta folosesc o tehnică de joc. "Reîncarnare"... Ne jucăm gospodăria familiară copiilor parcele... Subliniez utilizarea cuvintelor politicoase în discursul meu.
2.2.2. Exercițiu practic „Telefon fără abonat”
În practică, există jucării care contribuie la dezvoltare dialog de rol... Acestea sunt tot felul de walkie-talkie-uri, birouri de numerar, telefoane, TV. Copiilor de toate vârstele le place să se joace cu ei. Prin urmare, cu Junior vârstă Consider că este necesar să folosesc tehnica „Telefon fără abonat”, pe care îl vom rezolva acum în practică. Această tehnică își propune să pas cu pas formarea dialogului de rol cu interacțiune consistentă bazată pe jocul conversațiilor telefonice.
Acum vom fi împărțiți în grupuri în funcție de culoarea frunzei de pe plic. Fiecare grup va primi o sarcină.
Dragi colegi, nu uitați că copiii noștri sunt mici și rolul principal aparține educatorului, care trebuie ales în fiecare grup. Dau 1-2 minute pentru pregătire. Alte intrebari? Toate clare?
Distribu sarcini. Sarcini pe diapozitiv. Dau comentarii după fiecare etapă.
Primul grup: Extindeți dialog de rol bazat pe un poem de K. Chukovsky "Telefon" alternativ cu mai multe personaje. Acceptă apeluri telefonice preluând rolul "Educator".
Etapa 1 obiectiv: organiza joc de rol interacțiunea cu copiii pe baza unui cunoscut text literar.
Grupa 2: Organizați un joc pe telefon bazat pe o gospodărie cunoscută complot "Educator" preia rolul de vânzător / medic / mamă (Magazin, spital, mame și fiice).
Scopul etapei 2: promovează dezvoltarea dialog de rol bazat pe o gospodărie cunoscută parcele cu roluri secvențiale pereche.
Grupa 3: Organizați jocul pe telefon în așa fel încât un adult - "Educator" derulat dialog de rol nu numai cu fiecare participant la rândul său, ci și stimulat dialogul copiilor între ei. (Mama - membrii familiei).
Scopul etapei 3: formează dialogul de rol nu numai cu fiecare participant la rândul său, ci și stimulează interacțiunea dintre ei.
2.2.3. Exercițiu practic „Un eveniment neașteptat”.
Se propune găsirea unei soluții pentru activare comunicare bazată pe roluri.
Sarcină pentru grupul 1
"Educator".
Copiii se joacă în spital. Medicul acceptă pacienții, le dă tuturor o pastilă fără excepție. Spune la revedere. Dialogul copiilor:
Buna ziua.
Buna ziua.
Mă doare brațul / piciorul / capul.
Iată o pastilă. La revedere!
3. „Pentru profesor” trebuie să arăți o soluție specifică pentru a ieși din această situație și a depăși stereotipurile de comportament și monotonie dialog de rol.
Sarcina pentru grupul 2
1. Din fiecare grup este necesar să alegeți "Educator".
2. Toți ceilalți participanți trebuie să simuleze situația propusă, exact așa cum este scrisă, folosind obiecte din spațiul nostru înconjurător.
Două fete joacă mama și fiica. „Mama” hrăniri „Fiică” apoi o pune la culcare. Jocul a continuat "Runda a doua", "fiica" nu vrea sa doarma - "Mamă" se întinde persistent. Jocul dispare. Dialogul copiilor:
Mama: Mânca. Iată cartofii.
Fiică: simulează o masă. Este tăcut.
Mama: Tot. E deja noapte. Du-te la culcare.
Fiică: se întinde. Închide ochii.
3. „Pentru profesor” trebuie să arătați o soluție specifică pentru a ieși din asta situații: dezvolta complotă și intensifică dialogul de rol.
concluzii: Adesea la preșcolari mai mici trebuie să observăm stereotipuri în comunicare. Atunci când aleg un rol, aceștia efectuează acțiuni și fraze stereotipate. Rolul adultului în acest caz este de a se conecta la jocul elevilor pentru a rupe stereotipul. În acest caz, puteți aplica tehnica „Un eveniment neașteptat”... Ceea ce voi, dragi colegi, ați aplicat acum.
Etapa a III-a. Reflecţie (2 minute.)
Dragi colegi, vă mulțumesc pentru participarea activă. Tu și cu mine am reușit în activități practice să elaborăm tehnici care contribuie la dezvoltare dialog bazat pe roluri în jocurile de rol... Vă rog să vă exprimați atitudinea față de activitatea noastră comună prin plasarea florilor de o anumită culoare într-un coș. Albastru înseamnă că astăzi nu ești foarte mulțumit de eveniment și ai fi putut petrece timp cu un beneficiu mai mare, galben - nu toate așteptările tale s-au împlinit astăzi, roșu - ți-a plăcut totul.
Vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă.
Bibliografie
1. Krasnoshchekova N.V. Joc de rol jocuri pentru copiii prescolari / N... V. Krasnoshchekov. Ed. 2 - Rostov n / a D: Phoenix, 2007. - 251 p.
2. Gubanova N. F. Dezvoltare activități de joacă... Sistemul de lucru în al doilea tanarul grup grădiniţă... - M.: MOSAIKA - SINTEZ, 2012.-144 p.
3. Arushanova A. Organizație comunicarea dialogică a preșcolarilor cu colegii // Educatie prescolara ... - 2001. Nr. 5. - cu. 51-61.
4. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. Origins dialog // Educație preșcolară... - 2002. Nr. 10. - cu. 82-90.