Organizarea jocului de rol de rol în Dow. Jocuri de joc pe scenă în grupul senior: un fișier de card cu obiectivele GEF. Scena - jocul de rol "Coafor"

Mbdou "ds kv" solnyhchko "p.g.t. Urengoy Purovsky District Prezentare pe subiect: « Organizarea și gestionarea complotului - jocul de rol în grădina pentru copii» Pregătit: profesor gri T.S.

Plot. joc de rol - tipul de activitate al copiilor, în cursul căruia sunt în situații condiționate, reproduce această sau sfera de activitate și comunicarea adulților pentru a asimila cele mai importante roluri sociale și dezvoltarea competențelor de comunicare formală și informală.

• Plot joc. - Aceasta este sfera realității care este reprodusă de copii. Plotul este o reflecție a unui copil de anumite acțiuni, evenimente, relații din viața și activitățile altora. În același timp, acțiunile sale de joc (transformă volanul mașinii, gătește cina, învățând să deseneze studenți etc.) - unul dintre principalele mijloace de implementare a complotului.

Acesta este ceea ce este reprodus de un copil ca un moment central și caracteristic al activității și relațiilor dintre adulți în gospodăria, munca lor, activitățile sociale.

Plot joc. - Acesta este un număr de evenimente unite prin conexiuni vitale. Întreținerea jocului este dezvăluită în complot - natura activităților și relațiilor asociate participanților la evenimente

Rol - Mijloacele de implementare a complotului și a componentei principale a jocului de rol-rol.

Pentru copil, rolul este poziția sa de jocuri: el se identifică cu un caracter al complotului și acționează în conformitate cu ideile despre acest personaj. Orice rol conține propriile reguli de comportament luate de un copil de la în jurul viețiiÎmprumutat din relația din lumea adulților.

Principiile organizării jocului de rol-rol

• Interacțiune comună

• Contabilitate pentru vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor

• Principiul comunicării disponibile

• Sistematica organizării jocului

• Principiul învățării și dezvoltării cognitive

• Principiul voluntarilor

• Principiul pozitivității

• Pregătire.
• Principal.
• Final. Reflecţie.

Dezvoltarea unei povestiri care se joacă în diferite etape de vârstă

Primul grup mai tânăr. Profesorul rezolvă sarcina de formare la copiii de acțiuni condiționate cu jucării de complot și articole substituente, interacțiunea elementară a unui copil cu un coleg, inclusiv unul sau doi copii din joc cu adulți, organizarea de jocuri de grup care necesită toți participanții același tip de acțiuni de joc condiționate de la toți participanții .

• "Dolling de baie"
• "Katya sa îmbolnăvit"
• "Dolls pentru o plimbare"
• "Patties"
• "Vanuy echipa"
• "Nastya sa trezit

"Dolling de baie"

"Vanuy echipa"

"Tăierea plăcilor"

În cel de-al doilea grup mai tânăr copilul este capabil să stăpânească rolul. Comportamentul rolului acoperă intervalul de la imitația rolului la rolul de funcționare conștient, inclusiv într-o varietate de legături și relații. Dezvoltarea comportamentului rolului se dezvoltă din capacitatea de a accepta un rol de joc și de a-l desemna pentru un partener. Mastering Rolul adauga de la abilitatile de a efectua subiecte conditionate, implementa dialogul de rol, În cursul jocului, schimbați comportamentul rolului bazat pe rolul unui partener, schimbați rolul de joc în funcție de complot de implementare. Aceste abilități sunt formulate treptat. Pentru copiii de patru ani, este suficient să fie capabil să ia și să desemneze un rol de joc, să implementeze acțiuni specifice de joc care vizează partenerul jucăriei, să efectueze interacțiuni de rol de rol, un dialog de joc elementar cu colegii.

• "Construiți o păpușă de casă"
• "Spital"
• "Frizerie"
• "Autobuz"
• "Scor"
• "Ridică păpușa pe mașină"
• "Dolls de ziua de naștere Kati"

"Coafor"

"Spital"

"Autobuz"

Ziua de ziua de naștere Păpuși Caty

Grup mediu. Sarcina educatorului în această etapă este de a transfera copii la un comportament mai complex de joc în joc, pentru a forma capacitatea de a-și schimba comportamentul de rol în conformitate cu diferite roluri ale partenerilor, să schimbe rolul de joc și să denotă un nou Rolul partenerilor în timpul jocului.

Profesorul în această etapă de dezvoltare a jocului de rol-rol-role vine cu mulți copii la interacțiunea de rol, activează dialogul de joc, "închide" copiii la cooperarea de rol de rol între ele. Jocul este caracterul improvizării gratuite .

• "O familie"
• "Spital"
• "Constructori"
• "Marinarii"
• "Scor"
• "Frizerie"
• "Şofer"
• "Autobuz"

"Marinarii"

« Clădire "

« Spital"

"O familie"

Vârsta preșcolară senior. ÎN această perioadă crește dorința unui copil de a juca împreună cu colegii, fiecare dintre copii încearcă să-și întrucheze intenția lui destul de complicată. În același timp, copiii măresc volumul cunoașterii mediului, sunt determinate interesele diferitelor părți ale vieții. Pentru a construi jocuri de un nou nivel de copii, trebuie să învățați o construcție mai complexă a jocului - o metodă de complotare a articulațiilor.

Plot include: - capacitatea copilului de a construi noi secvențe de evenimente care acoperă o varietate de conținut tematic; - să fie orientate spre parteneri de la egal la egal; - să deseneze planurile dvs. suplimentare pentru părți, să-și asculte opinia; - Abilitatea de a combina evenimentele propuse de copil și parteneri pe joc în complotul general din joc.

"Policlinic", "Medicamente veterinare", "Bibliotecă"

"Căile ferate", "Cafe", "Salonul de înfrumusețare" "Casa, Familia, Școala" și multe altele.

"Salon de frumusețe"

"Studio"

"Policlinică"

"Scor"

"Corespondentul are un interviu"

"Salon de frumusețe »

"Studio de cusut"

"Şcoală"

"Bancher"

"Policlinică"

Plan

1. Bazele generale de orientări pentru jocurile de rol pentru copii vârsta preșcolară.

2. Principiile pedagogice ale organizării unei povestiri joacă în grădiniță.

3. Rolul jocurilor de rol de joc în dezvoltarea copiilor.

4. Descrierea jocurilor de roluri ale copiilor de vârstă preșcolară senior.

5. Referințe.

"Joaca-te cu mine!" - Cât de des auzim această solicitare de la copiii lor. Și cât de multă bucurie primesc atunci când suntem de acord cel puțin pentru câteva minute să fim un pacient sau un pasager, un student sau un lup gri. Să spunem bine, cel mai adesea, jucând cu un copil, urmăm dorința Lui: el însuși ne spune ce să facem.

Din an la an, rolul educației publice preșcolare crește. Astăzi îndeplinește o serie de funcții sociale care au importanță de stat. Elevii noștri până la momentul admiterii la școală atinge un nivel ridicat de dezvoltare fizică, mentală, morală, de muncă, estetică.

Calitățile personale ale copilului sunt formate în activități active și, mai presus de toate, în fiecare etapă de vârstă, conducerea, determină interesele, atitudinea față de realitate, caracteristicile relațiilor cu oamenii din jur. În epoca preșcolară, astfel de activități de conducere sunt jocul. Deja în pașii de vârstă mai devreme și mai tineri în joc, copiii au cea mai mare oportunitate Pentru a fi independent, la va comunica cu colegii, să implementeze și să vă aprofundeze cunoștințele și abilitățile. Cu cât sunt mai în vârstă copiii, cu atât este mai mare nivelul dezvoltării lor comune și elevului, cu atât este mai semnificativă orientarea pedagogică a jocului pe formarea comportamentului, relațiile dintre copii, la creșterea unei poziții active. N.K. Krupskaya a scris: "Pentru băieții de vârstă preșcolară, jocul are o importanță excepțională: un joc pentru ei - studiu, un joc pentru ei este o lucrare, un joc pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este o modalitate de a cunoaște înconjurarea. Redarea, studiază culorile, forma, proprietățile materialelor, relația spațială ... studii de plante, animale. "

Prin intermediul jocului, copilul intră în lumea adulților, stăpânind valorile spirituale, asimilează experiența socială precedentă. Putem presupune că în joc copilul primește prima lecție de gândire colectivă. Această circumstanță este de o importanță fundamentală, dacă este luată în considerare faptul că viitorul copilului este asociat cu o muncă utilă din punct de vedere social, a cărei calitate a cărora este o soluție comună, colectivă la sarcinile care vizează obseri ale obiectivului.

Educatorii sunt utilizați pe scară largă în practica jocului cu regulile - mobilă și didactică, plotic - didactică care ajută copiii să absoarbă mai bine cunoștințele, să remedieze abilitățile obținute în sala de clasă. ÎN În ultima vreme În instituțiile preșcolare, educatorii au început să se întoarcă la jocuri populare care contribuie la dezvoltarea agilității, forței, abilităților de muncă, tind să gândească, să poarte o taxă educațională mare.

Un loc special în viața copiilor este ocupat de jocuri teatrale. Câte experiențe autentice, sentimente fierbinți aici! Dar nu numai puterea și sinceritatea experiențelor sunt valoroase astfel de jocuri: au o mulțime de ingeniozitate, ficțiune, fantezie, creativitate. Având în vedere acest lucru, educatorii creează toate condițiile necesare pentru manifestare și dezvoltare la copiii de abilități artistice.

Jocuri de rol-roluri ale preșcolarilor senior.

Activitate de joc Vârsta preșcolară mai veche este și mai complicată. În această vârstă, în această epocă, capacitatea trebuie dezvoltată să se unească în joc, să negocieze o secvență de acțiune comună, să afișeze caracteristicile caracteristice ale imaginii jocului. Conținutul jocurilor pentru copii nu este numai momentele de regim, ci și diverse sărbători, excursii, lucrări adulte. Mai ales tot mai mare interes pentru jocuri cu teme publice.

Motivul principal al jocului în vârsta preșcolară senior devenind interes cognitiv, manifestată în dorința de a cunoaște realitatea înconjurătoare. Formarea intereselor cognitive durabile este posibilă numai prin extinderea ideilor copiilor despre viața înconjurătoare, despre lucrarea adulților care sunt imitați în jocurile lor.

Conținutul activităților de joc cauzate de cunoașterea vieții înconjurătoare este, de asemenea, cea mai importantă condiție pentru creșterea copilului în joc. Singurul lucru pe care nu fiecare joc nu îl poate dezvolta moral un copil. Această caracteristică poate fi efectuată numai de jocul "bun". Puteți aloca un număr de criterii caracterizate. Principalele criterii pentru un astfel de joc în vârsta preșcolară senior este pasiunea pentru jocuri, a căror conținut reflectă fenomenele publice caracteristice (ședere lungă în roluri, conformitatea comportamentului rolului adultului); Stabilitatea țintelor jocului; o varietate de parcele și roluri (dorința de a îndeplini rolul unei adulți orice profesie); Manifestarea sentimentelor morale (empatie, bucurie de comunicare, din rezultatele obținute).

Nivelul jocului copiilor depinde în mod direct de îndrumarea activităților de joc de către un educator care își transmit experiența morală copiilor, le introduce în viața socială a adulților.

Copilul vârstei preșcolare senior ar trebui să fie gândit să aleagă subiectul jocului, să-și provoace planul, o secvență aproximativă de acțiuni, adică copilul trebuie să prezinte evenimentele descrise în general. Copiii de la această vârstă ar trebui să distribuie roluri, deși este necesar ajutorul educatorului.

Condamnarea conținutului jocului, dezvoltarea dezvoltării, distribuția rolurilor - prima etapă a jocului (condamnare preliminară). Deci, cum copiii doresc să joace "călătorii". Profesorul întreabă: "Unde va fi nava ta?" Copiii încep să argumenteze: cineva vorbește cu Moscova, alții - spre nord. Serezha oferă - pe Nipul de la Kiev. Copiii sunt de acord cu el. Întrebarea atribuită în timp utilă face posibilă determinarea subiectului jocului.

În grupurile de senior nu poate exista o singură modalitate de a distribui roluri. Depinde în primul rând de conținutul jocului, de la compoziția de a juca copii. Poate fi o condamnare colectivă cu participarea educatorului și alegerea organizatorului (cu consimțământul general al copiilor), care este numit cine va fi fiecare participant.

În timpul dezvoltării complotului, educatorul poate oferi sfaturi care vizează dezvoltarea jocului:

- "Mama" - sfătuiți să mergeți cu "fiica" la "vacanță",

- "Marinarii" îți amintesc că poți transporta mărfuri și nu doar oameni.

Astfel de sfaturi îmbogăți conținutul jocului.

Tutorul poate fi un participant la joc. În primele jocuri pe termen lung, rolul principal face posibilă direcționarea imaginației copiilor, a afecta dezvoltarea complotului, a încuraja copiii să comunice, conduce într-o formă de joc prin comportamentul lor.

Jocurile creative apar, de obicei, în legătură cu dezvoltarea unui subiect educațional. Sistematizarea materialului educațional se află planificare tematică.. Acest lucru asigură o astfel de construire a unui proces pedagogic, în care formarea interconectată a ideilor morale se desfășoară și se transferă la experiența activităților de jocuri. În acest proces se utilizează diferite forme de clase: excursii, conversații, ficțiune de citire, vizionarea picturilor, ilustrațiile, modelarea, desenul, decorarea albumelor tematice.

Interesele de joc ale preșcolarilor seniori se caracterizează prin hobbyie semnificative cu conținut informativ, inclusiv public: "ferma colectivă", "planta", "policlinică", " calea ferata"," clădire "

Conținutul de software.

Vizualizare și natura activității

Extindeți cunoștințele copiilor despre munca unei asistente medicale și a medicului de grădiniță. Interesul feroviar și respectul pentru munca lor. Promovarea dezvoltării capacității copiilor de a aplica cunoștințele dobândite în joc. Clarificați cunoștințele copiilor despre lansare la lansare. Respect fiabil pentru munca ei. Apelați o dorință de a păstra hainele în ordinea și curățenia păpușilor. Aprofundați cunoștințele copiilor despre lucrarea bucătarului. Respect fiabil pentru munca sa. Apelați la copii dorința de a face un alt util și plăcut. Pentru a clarifica și rezuma cunoștințele despre copiii despre angajații grădinii copiilor (portar, buddhop, bucătari etc.). Dezvoltați un sentiment de recunoștință pentru munca adulților pentru ei, dorința de a le oferi toată asistența. Dezvoltați capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite într-un joc creativ colectiv.

Excursie la cabinetul medicului. Efectuarea de atribute pentru organizarea jocului în "Doctorul pentru copii". Citirea (seara) poveste A. Kardashova "Doctorul nostru". Observarea practicii muncii. Organizarea muncii copiilor (seara) - lenjerie de păpuși Firka. Excursie la bucătărie. Desfășurați o lecție "Coaceți pentru tine și chifle pentru copii". Lrak (în seara) produse pentru a juca "bucătar". Conversație "Cine și cum funcționează în grădinița noastră". Desenate pe acest subiect. Atribute pentru organizarea unui joc colectiv în "grădinița".

Următoarea descriere a jocului de lungă durată în "grădiniță" se reflectă de activitatea și relația dintre adulții din grădiniță.

... Valya a petrecut încărcarea cu păpuși, apoi le-a plantat la micul dejun: "Să participăm rapid, altfel trebuie să mergeți la medic".

După micul dejun, "medicul" și "sora medicală" au examinat cu atenție copiii.

Dasha: "Alina are șuierătoare. Pune-o în pat și chemați bunica.

Masha "Educator" a sunat la telefon: "Fiica ta sa îmbolnăvit, trebuie să o luați de la grădiniță".

Anya ca "capul" unei grădinițe, întorcându-se în copac, spune: "Am și un copil a căzut bolnav, temperatura a fost de 38,5 ieri. Și am atât de multă muncă.

Valya oferă imediat răspunsul: "Am primit și fiica mea ieri, capul meu era foarte fierbinte și nu era nimeni acasă. Mâine o voi lua la sora mea. Apoi m-am dus la birou la "doctor", a continuat să inspecteze copiii. Aici Katya sa grăbit, iar "doctorul" spune: "Nu plângeți, mic, nu veți răni".

După un examen medical, "copiii" au mers la "ocupația muzicală". După ceva timp, Dima sa apropiat de joc și a întrebat "capul": "Pot să joc o grădiniță cu tine?"

Anya: "Vei fi unchiul Misha, du-te macarale reparate, pentru că apa curge tot timpul."

Dima se îndreptă spre peretele opus al camerei și, luând un cub, a început să "repare" o macara ".

Unul dintre cele mai favorite jocuri continuă să rămână în "familia". Subiectul simțurilor copiilor este relația dintre membrii familiei. Deoarece studiul arată a.a. Antsiferova, complotul de jocuri cum ar fi "ca acasă avem un copil", "ca și cum casele sunt tata și bunicul, iar mamele nu sunt acasă", "Sărbătoarea mamei", "Sărbători de familie", "Doll Birthday" Este principala formare a sentimentelor morale valoroase (umanitate, dragoste, simpatie etc. ", de exemplu, unul dintre jocurile preferate de copii" ca și cum mama nu este acasă ".

Stasik. Sunt bunic. Am fost la munca. Avem pepiniere acolo.

Vadim. Să luăm Alina la grădiniță.

Vania. Și cine va fi cu ea?

Stasik. Educator. (Ia o păpușă Alina și o transmite la tutore, iar după un timp el ia o păpușă).

Stasik. Deja seara. Curând mama va veni din muncă.

Vadim. L-ai adus pe Alina? Vom fi cina acum.

Vania. Am deja totul gata, să cină alina (pune o placă cu mese pe masă).

Toți au depus, mulțumesc bunicului ei: "Mulțumesc. Bunicul! "

Stasik. Mă duc la magazin, voi cumpăra Alina.

Vania. Opriți televizorul, fiica mea este timpul să dormiți.

Interes mare și în vârstă preșcolară senior, copii arată la jocuri "care călătoresc în jurul râului (lac, mare, etc.)"

Grădină zoologică.

Jocul începe cu construcția grădinii zoologice. Un grup de copii este angajat în construcția de celule, bazine, bucătării, cabinet pentru un medic veterinar; Altă - În diferite locuri ale camerei de grup, rezervele, colțul deșertului, Polul Nord, Taiga, etc. sunt construite împreună, cu un mare interes, conducând conversații de revigorare: câte animale pot fi plasate în grădina zoologică? Care dintre ele este cea mai puternică? Cum dormește calul? Ce animale sunt cele mai interesante? si etc.

Când totul este gata să primească oaspeți neobișnuiți, conductorii primesc de la directorul foilor de călătorie zoologice care indică traseul călătoriei și cantitatea de animale necesare pentru grădina zoologică.

Director (Kolya). Tovadezi de balsam, unde vei merge dincolo de animale?

Zhenya. Sunt în deșert pentru cămile.

Maxim. Și sunt în spatele urșilor, în Taiga.

Misha. Sunt în Marea Neagră din spatele delfinului.

Director. Puneți foilor de călătorie băieților.

Director. Unul dintre voi poate prinde o cămilă pentru grădina zoologică, iar celălalt va prinde urși.

Conductorii aleg tipul de transport corespunzător și conduce în jurul valorii de rezerve diferite: una pentru cămile în deșert cu trenul, iar cealaltă este dincolo de urșii din Taiga de avion, al treilea este în spatele delfinului din Marea Neagră pe o vapor .

Și în grădina zoologică, copiii continuă să lucreze. Toată lumea se pregătește pentru întâlnirea de animale: muncitorii sunt mulțumiți de celule, podeaua nu este gîndit la dieta zilnică, medicul pregătește medicamente.

În curând, Zhenya și Maxim sunt conduse până la grădina zoologică. Ele sunt întâmpinate de directorul zoologiei și de medic. Doctorul Polina examinează animalele și raportează cu bucurie că sunt sănătoși și pot fi lăsate în grădina zoologică. Solicitarea călătoriei și bunăstării animalelor, directorul întreabă, clarifică câți animale au fost aduse.

Director. Sunteți dirijori buni. Acum, animalele trebuie să fie plasate și hrănite.

Maxim Locuri urșii într-o celulă rece, iar Zhenya aranjează cămilele pe una dintre platformele solare ale grădinii zoologice. Apoi cer muncitorilor să hrănească animalele și ei înșiși merg să se odihnească înainte de noul zbor.

Copiii joacă mult, cu mare plăcere și interes. Toată lumea este ocupată: care spală celulele care aduc fiare să meargă, care organizează un turneu pentru copii etc. Joacă copii până se închide într-o "zi sanitară".

Jocul din "Zoo" devine mai interesant activități colective pentru copii. Profesorul susține acest joc și ajută la redarea conținutului său. Există noi roluri (ghid, electrician, formator etc.).

Se știe că lucrarea oamenilor de pe râu este tipică pentru multe orașe din țara noastră. Prin urmare, familiarizarea copiilor cu râul în vârsta preșcolară senior face posibilă a arăta conexiunea muncii râului a țării native cu dificultate de oameni diferite de profesii. Disponibilitatea observării acestei lucrări permite copiilor să prezinte procesul de muncă și relația în el de către adulți.

Rolul educatorului constă într-un raport sistematic și sistematic pentru copiii de informații despre activitățile și relațiile dintre Rickens. Lucrările în grupuri senior și pregătitoare a fost efectuată în conformitate cu planul de mai jos.

Familiarizare cu alții și dezvoltarea de vorbire	Artă literatură	Artă activitate	și atributes.
Senior Group.
Excursii la port, pe navă în Nipru. Formarea reprezentărilor despre port, despre activitatea bine coordonată a membrilor echipei navei (dezvăluie partidele fascinante și dificile la profesia lor). Conversații despre activitatea adulților. Asigurați prezentarea copiilor despre lucrarea adulților pe barcă, relațiile lor. Apelați sentimente bune, dorința de a imita râul îndrăzneț și prietenos. Excursie la stația râului. Asigurați prezentarea copiilor despre lucrarea adulților de la stația râului, își arată semnificația în viața oamenilor din oraș (lucrarea de casier, vânzătorul, datoria). Luați în considerare pictura "pe Nipru" (o serie de "picturi din viața înconjurătoare", Avt. V. Boyko, G.goloovan, L. STOPOVICH; Hood. M Chernokapsky). Pentru a aprofunda prezentarea copiilor despre râul lor, despre transportul fluvial (pasagerul și încărcătura), ovidele forței de muncă adulte pe acest transport. Rail la copii Un sentiment de mândrie pentru pământul lor, pentru muncitorii săi.	Pasaje de citire, vizionarea ilustrațiilor din cărți M. Markova "Despre flacăra savuroasă", V. Mayakovski "Cine să fie"; S. zahăr "doi radar". Citirea extraselor de la B. Zhitkov "Ce am văzut". Citirea extraselor din cartea S. Kozlov "în port".	Proiectarea din materialul de construcție a navei, clădirile postului râului, digul. Efectuarea unui album asupra instanțelor din Nipru, despre munca râului. Desen tematic "Portul nostru", construcția portului, modelarea navelor.	Diferite nave: barje, bărci, bărci, bărci, rachete, autopropulsate. Binocluri, volan, muștiuc, ancora, cercuri de salvare, scară, catarg. Forse Căpitane, chat.

ÎN senior Group. Copiii afli ce portul este. În timpul excursiei, profesorul îi spune copiilor că portul este un loc special pentru parcarea navelor. Zona portuară este mare. Structurile sale sunt situate pe țărm și pe apă. Copiii urmăresc sosirea și plecarea de la dozele navelor de marfă și de pasageri.

Cu vizite ulterioare la port, copiii au observat o navă motorie de pasageri. Ei l-au examinat, repetă numele părților individuale ale navei (bord, nas, podul căpitanului, scara, catargul). Aici, copiii urmăresc lucrarea marinarilor (marinarul îndepărtează și dă scara, face ordonarea pe punte, explică pasagerilor, mergeți la dig). Când observăm lucrarea marinarilor, educatorul atrage atenția copiilor la coerența acțiunilor lor, asistență reciprocă, o execuție clară a tuturor echipelor de căpitan. Atitudine atentă față de pasageri.

Comunicarea copiilor cu căpitanul îi ajută pe copii să afle unde puteți înota prin Nipru din portul nostru și de unde provin instanțele judecătorești.

Pentru a îmbogăți ideile copiilor cu privire la lucrarea adulților din portul râului, ei observă, de asemenea, lucrarea Casierului, vânzătorilor tip bufet, cărți Kiosk, angajați ai oficiului poștal, însoțitor la stație. În același timp, profesorul conduce copiii la gândurile privind importanța muncii a oamenilor de diferite profesii.

Excursii contribuie la îmbogățirea cunoștințelor copiilor, trezirea dorințelor. Cu toate acestea, pentru o conștientizare mai profundă a muncii râului, relațiile lor de observații nu sunt suficiente. Un loc special ocupă ficțiune, permițând să dea o cunoaștere a copilului, prin prisma căreia este conștient de fenomenul observat în viață. Dăm un exemplu al clasei, în timpul căror cărți din cărțile lui M. Markov "despre focul de navigație", F. Lev "plutesc pe autopropulsați".

Cel mai important pe căpitanul navei. El este supus tuturor membrilor echipei. Se află pe podul căpitanului, numit Khodov: de aici mișcarea navei. Aici și gătitul volanului și apoi toate dispozitivele pentru care puteți determina unde este localizată nava motorului atunci când țărmurile nu sunt vizibile.

Căpitanul vede înaintea luminilor de semnal - alb și verde. Știe că merge să se întâlnească cu autoplica cu ulei. Și dacă se vede o lumină albă, înseamnă că există un vas de pasageri.

Căpitanul vede: lumina verde clipește. Știe că este un far pe țărm. Mulți trebuie să-i cunoască căpitanul.

După citire, vizionarea ilustrațiilor, copiii răspund la întrebări: Cine este principalul navă? Cine ascultă căpitanul? Ce vede căpitanul de la podul șasiului? Cum va afla ce navele merg să se întâlnească?

Educator: Aici ești, Andrei, căpitane, vezi? Există o navă și pe lumina albă a meciului. Ce este această navă?

Andrei: Aceasta este o navă motorie de pasageri.

Educator: Așa este. Kohl, și dacă ar exista lumini albe și verzi pe meci?

Kolya: Asta ar fi auto-elice. Ea poartă produse petroliere.

La revizuirea ilustrațiilor care descriu diverse nave, copiii sunt setați întrebări: Care sunt navele de marfă? Ce sunt transportate?

Cunoștințele dobândite se reflectă în primul rând în activități constructive (clădiri de nave, morări, gară).

Pentru a îmbogăți acțiunile de joc, sunt utilizate conversații și povestiri ale copiilor. În procesul de a spune, ideile copiilor sunt actualizate, creșterea imaginației, apar idei de jocuri creative, discursul copiilor este îmbunătățit. Stabilirea comunicării între clasele în care copiii au spus despre jocurile lor, cu creativitatea jocului, gravând reciproc jocul și activitățile cognitive ale preșcolarilor.

Copiii, de exemplu, sunt invitați să spună cum au jucat cu jucării (setul include bărci, bărci, mașini).

Yura: Cu slavă, aș construi un dig. Și apoi a condus mașina pentru autopropulsată. Auto-elice ar purta RUD pe Nipru.

Zhenya: Aș construi un dig cu Yan. Și apoi pe barja erau produse în tabăra Pioneer.

Edik: Îți mulțumesc, împreună cu Vadim, Yan și Slave, am construit un port de încărcătură și pasager. Barja cu minereu ar înota de-a lungul râului, ne-am întâlni și ne-am descărcat. Și mașinile ar fi aduse de minereu la plantele noastre.

Întrebările educatorului adresate copiilor în timpul jocului contribuie, de asemenea, la îmbogățirea și dezvoltarea acestuia. Deci, port construit, barja. Întrebarea "Unde se află Barta? Ce este norocos? Forțează copiii să-și amintească ceea ce știu despre mișcarea de pe Nipru. Acceptarea eficientă a ghidului pentru jocul copiilor este de a folosi diagrama Nazinului.

Pentru a stabili interesul față de râu la copii, copiii consideră ilustrații la un transport în mișcare în el, educatorul citește ficțiune.

Elaborarea de către copii pe tema "Ce nave pe care le-am văzut pe Nipru" contribuie la sistematizarea impresiilor copiilor. Cunoștințele dobândite de copii sunt reflectate în modelarea, desenul, designul. Copiii desenează, au pregătit, nu construiesc doar vase, și nave, autopropulsate, rachete, cisterne. Toate plasticina de lut din curte au "lumini" diferite.

Există băieți care în jocuri atrage în principal capacitatea de a construi. Acolo, jocul "portul" combină copiii care iubesc să se descroteze. Creați un exemplu de unul dintre aceste jocuri.

Andrei, Glory, Vitya a costat portul: clădirea stației râului, un chioșc de cărți, magazin, birou, dig. Plăci lungi descrise Dnipro. Ira, Julia, Vitya a construit o navă de motor și a pus pe ea "pasageri" -kol. În procesul de construcție, copiii au apărut nevoia de a vă sfătui, ajuta un prieten.

Ideile despre lucrarea navei navei, despre unde pot fi salvate, îmbogățiți jocul cu conținut nou. "Căpitanul" monitorizează ordinea navei, oferă în mod clar ordine, controlează implementarea acestora. În acest joc, copiii reflectă prietenia echipei: la opririle "Boadman" gestionează curățarea navei, "marinari", care își desfășoară comanda, greu de făcut Tidwill pe punte, "Co" în timp se hrănește pe drilii de echipă, nava "Doctorul" inspectează echipa. În acest joc, copiii au posibilitatea de a combina mai multe povestiri. "Mail", "Magazin", Medpunkt ", apar.

Jocul "Călătoria prin Nipru" Unite mai multe grupuri de copii. Unele au construit o navă de motor, un alt port, al treilea a lucrat în port, al patrulea alcătuiesc comanda navei și pasagerilor, pregătindu-se pentru călătorie. În același timp, într-un astfel de joc, toată lumea are ocazia să acționeze în conformitate cu interesele, abilitățile, abilitățile sale. În jocuri, copiii au mers la realizarea scopurilor sociale (construiți un dig pentru pasageri, întâlniți oaspeții, ajuta pescarii etc.).

Ca urmare a dezvoltării jocului, reflectând cunoașterea copiilor cu privire la natura muncii râului, a țării natale, a lor relațiile, interesul copiilor la conținutul forței de muncă devine din ce în ce mai răspândit.

ÎN grup de pregătire Există o dezvoltare ulterioară a conținutului jocului în "călătorie". Educatorul clarifică și extinde ideile vieții copiilor, formează idei despre tipurile de transport fluvial, importanța adulților din port pentru orașe și sate ale Republicii, țări. Astfel, în grădinițele din Zaporizhia, copiii spun că tribunalul punte de minereu, pădure, piatră zdrobită. Din minereu, de exemplu, metalul produs din metal din care mașini, mașini, mâncăruri sunt fabricate din fabricile metalurgice. Toate aceste produse sunt trimise la orașe, sate, orașe ale țării noastre. Tutorul din conversație generalizează: "Avem nevoie de noi nave. Fără ei, fabricile din orașul nostru nu ar putea să lucreze. Imaginați-vă că copiii că pădurea sau nisipul nu a fost adus în orașul nostru. Și din portul nostru nu a luat în alte orașe din metal, pâine. Ce s-ar întâmpla atunci? Rezumând declarațiile copiilor, educatorul spune: "Așa este, avem nevoie de un port. Orașele și satele țării noastre se ajută reciproc. Din portul nostru, ca din mai multe porturi de țară, bunurile necesare sunt trimise la orașe și sate, unde sunt foarte așteptate. "

În jocul "Călătorind prin Nipper" combină mai multe forme de activități pentru copii: modelarea, desenul, munca, jocul de rol și jocuri de construcții. Unele bărci, barje, legume sau devin pasageri, râuri, locuitori din orașe imaginare; Alții construiesc dig, nave de râu etc.

Acest lucru face posibil ca copiii să reconstruiască și să aducă una sau un alt grup de joc, pe baza propriilor interese.

Jocul se trezește în curiozitatea copiilor, dorința de a afla cât mai mult posibil.

Copiii au decis să meargă într-o călătorie prin Nipru. Primul grup a elaborat mașina, a doua - a construit pistolul și pistolul autopropulsat.

"Căpitanul" Auto-arme Andrei înainte de încărcare Mașini numește planta: "Director Tovarăș, unde sunt mașinile? Auto-elice este deja gata pentru navigație. "

Sasha conduce încărcarea. El comentează: "Atenție, nu stricați mașina, ei încă navighează". Mașinile puse cu atenție pe macara autopropulsată (copiii sunt foarte atenți la produsele activităților lor).

"Movers" îi ajută să se instaleze. "Căpitanul" Andrei oferă echipei "marinari": "Full Adrew!".

Auto-elice coboară. Pe calea următoarelor, începe să se scufunde - un pluton. "Marinarii" se scufundă în apă, sudau fundul de auto-propulsare. Unul dintre ei spune: "Asta e bine, nu o singură mașină a dispărut".

În jocul "Călătorie spre Nipru", copiii au preluat mai multe roluri. În grupul mai vechi a fost în esență rolul râului. În termen lung joc colectiv Ei au reflectat cele mai esențiale partide la viața muncii a oamenilor din țara natală, concentrarea acțiunilor și acțiunilor lor. În jocurile, copiii au depășit limitele țării natale, în lumea largă a țării lor natale.

Cu toate acestea, nu numai că lucrarea directă a adulților este disponibilă percepției copiilor în vârstă preșcolară senior, dar și o muncă productivă mai complexă, conștientizarea semnificației sale sociale.

Sperăm că jocurile pe care le-am dezvoltat vor ajuta la dezvoltarea discursului, vocabularului, logicii, gândirii și orizonturilor, încrederii în sine și alte calități pozitive ale activităților mintale.

Astfel, dezvoltarea de jocuri caracteristice bazate pe interes primar în înconjurătoare este baza formării unor echipe de joc mari.

În concluzie, reamintim cuvintele minunate ale lui A.S. Makarenko: "Jocul este esențial în viața copilului, are și importanța, care are activități, muncă, serviciu. Ce copil în joc, astfel de multe moduri va fi în muncă când crește. Prin urmare, educația viitorului lider are loc în primul rând în joc. Și întreaga istorie a unei persoane separate, ca lider și angajat, poate fi prezentată în dezvoltarea jocului și în tranziția treptată la muncă. "

Literatură

1. Agayaeva E. L, Brofman V. B, Bouloheva A. și, etc.; Ed. Dyachenko O. M. Agaeva. Ce nu se întâmplă în lume? - M: Educația 1991.- 64 p.

2. Boychenko N. A, Grigorenko G. și Kovalenko E. I, Shcherbakova E.i. Scena - prescolari de rol. - K.: Rad. Școala, 1982. - 112 p.

3. Mikholenko N.ya, Korotova N. A. Organizarea unei povestiri în grădiniță: un ghid pentru educator. A doua ed, spate. - M: Editorul "GNOME și D", 2001. - 96 p.

4. TVERITINA E.N, BARSUKOVA L. C; Ed. Vasilyeva. Ghid pentru copiii din instituțiile preșcolare - M.: Iluminarea, 1986 - 112C.

Instituția de învățământ preșcolar de stat municipal

grădiniță "Sunny" specii combinate.

Termeni de organizare a jocului de rol-role în Dow în stadiul actual

A pregătit un educator:

Scop: Creați condiții care vizează organizarea jocului de rol de plot de prescolari în stadiul actual.

1. Punerea în aplicare a cerințelor sanitare și igienice (curățarea umedă, ventilarea, jucăriile de spălare)

2. Organizarea spațiului de joc (organizarea mediului de joc, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale preșcolarilor; atributele pentru jocurile de complot ar trebui să fie colorate, estetice, durabile; crearea condițiilor de siguranță ale jocului; spațiul de joc trebuie să respecte conținutul jocului și numărul de jucători; atributele pentru jocurile de scenă ar trebui să fie disponibile pentru copii)

3. Disponibilitatea jucăriilor.

· Jucărie în formă de scenă. Aceasta este o jucărie care reflectă o imagine a unei creaturi animate (urși, iepuri, pisici etc.). Un aspect important al unor astfel de jocuri este formularea unui anumit complot (basme, situația vieții) - de aceea sunt numite - complot

· Jucărie tehnică. Aceasta reflectă mijloacele de mișcare, tehnica utilizată în lucrare, mijloace de comunicare și informații.

· Jucărie - distracție. Aceștia sunt oameni amuzanți, figuri animale, animale de companie. Ele se bazează pe mișcare, surpriză, surpriză.

· Masque - jucărie de Crăciun. (Ea este doar ceva de genul acesta sau acel personaj, cum ar fi coada, ciocul, urechile), dar acest lucru este suficient ca copiii să se joace, trăiau în imagine.

· Jucărie sportivă - motor. Concepute pentru a efectua sarcini educație fizică

· Jucărie muzicală. Satisface interesul pentru sunete.

· Jucărie teatrală. Acesta servește obiective educație estetică, dezvoltă vorbirea, gândirea, imaginația, capacitatea de reproducere.

· Jucărie didactică. Proiectat pentru dezvoltarea senzorială și mentală, învățarea copilului (bile, piramide, matryoshka, poze pereche)

· Material de construcții. Numirea - Dezvoltarea atenției, inteligenței, abilităților constructive ale copiilor.

· TOY - HOMEMADE. În fabricarea jucăriilor, copilul gândește, depășește dificultățile, se bucură de un succes.

Cerințe pentru jucării.

Trebuie să încurajeze copiii la creativitate, să formeze relații, organizație, justiție

Trebuie să fie dinamică

Reflectați

Trebuie să fie vopsea persistentă, în condiții de siguranță,

Ușor supus procesării

4. Organizarea centrelor de jocuri și a sarcinilor pedagogice, respectiv, mediul de joc de vârstă în instituțiile preșcolare moderne ar trebui să îndeplinească anumite cerințe: este în primul rând libertatea de a ajunge la temele copilului, complotul de jocuri, al celor sau al altora Jucării, locuri și jocuri de timp. În același timp, este imposibil să nu luați în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară și faptul că acestea se află într-o instituție educațională preșcolară, care lucrează conform unui anumit program educațional. Aceasta înseamnă că, creând în instituția preșcolară Condiții pentru ca drepturile copiilor la joc, este necesar să le oferim nu numai cel mai convenabil timp în timpul de rutină al jocului, dar și pentru a evidenția locul potrivit, echiparea mediului său universal de joc-joc adecvat pentru organizarea diferitelor tipuri de Jocuri.

Principiul versatilității mediului de joc de joc este foarte important, deoarece permite copiilor și copiilor cu educatorii să construiască și să schimbe mediul de joc, transformându-l în conformitate cu tipul de joc, conținutul și perspectivele sale de dezvoltare.

Acesta este motivul pentru care mediul de joc-joc ar trebui să fie în curs de dezvoltare, adică să simuleze funcțional dezvoltarea jocului și a copilului prin intermediul jocului.

Mediul de sticlă în curs de dezvoltare răspunde, de asemenea, la principiul sistemismului, care este reprezentat de independența elementelor sale individuale între ele și cu alte obiecte care constituie integritatea spațiului de joc.

Compoziția mediului de jocuri de noroc include: un câmp de joc de organizare mare; echipamente de joc; jucării; Atributele de jocuri de diferite tipuri; Materiale de joc. Toate aceste mijloace de joc nu sunt, de obicei, într-un spațiu abstract de joc, ci în camera de grup, sala de jocuri, pe site (veranda) a grădiniței.

Instrumentele de jocuri trebuie să fie susținute între ele și alte elemente de interior. Aceasta înseamnă că interiorul nu trebuie să conțină nimic inutil și combină o relație estetică cu agenții de jocuri. Toate elementele de joc și non-cameră trebuie să îndeplinească principiul securității.

Mediul de sticlă este un mijloc puternic de a influența un adult la un joc independent de copii, la gradul de mastering acestora cu experiența jocului și îmbogățește conținutul jocului.

Mediul de joc subiect trebuie schimbat în mod flexibil în funcție de conținutul cunoștințelor dobândite de copii, de la interesele jocurilor de noroc ale copiilor și de nivelul de dezvoltare al jocului lor.

Participarea copiilor la crearea unei situații de joc, atitudinea atentă față de el de către profesor afectează dezvoltarea de jocuri. Copiii ar trebui să se poată potrivi, să deplaseze mobilierul, adică să organizeze independent și să transforme spațiul de jocuri.

Un profesor, participând la organizarea jocului de rol-rol, ar trebui să transmită treptat experiența complicatoare de a construi o poveste, se ocupă de crearea unui obiect și o situație de joc într-un grup care va fi un stimulent al dezvoltării un joc independent de rol-role.

5. Valoarea pedagogică a aspectului în organizarea obiectului și a mediului de joc Dow

Layout este un spațiu redus de eșantion și obiecte ale lumii imaginare (realiste sau fantastice).

Având în vedere diversitatea jocurilor de scenă, profesorii ar trebui să se concentreze asupra organizării unor astfel de jocuri de complot în care fiecare copil va putea:

Satisface interesele lor;

Punerea în aplicare a capacităților acestora;

Creați un complot de joc și implementați-l;

Afișați caracteristicile individuale ale creativității jocului.

Creați astfel de condiții Ajutați jocurile cu layout-uri, ele sunt un grad mai ridicat de jocuri de complot, sunt în cerere de preșcolari senior și contribuie la dezvoltarea copilului.

Organizând un mediu ridicat de jocuri, folosind layout-uri în grupurile preșcolare senior, profesorul are posibilitatea de a rezolva sarcina asociată cu dezvoltarea de complotare la copii și manifestarea liberă a caracteristicilor lor în stil individual în joc.

În grădinițele necesare, în primul rând, aspectul "universal". "Universal" layouts sunt convențional împărțite în două tipuri:

1. Modele-modele:

Modelul de layout este un plan mic cu structuri stabile durabile (la domiciliu, biserică, semafoare), adăugând figuri tematice-caractere și obiecte care denotă acțiuni - evenimente, transport mic - mașini, avioane, seturi de figuri mici - personaje - familie, soldați , personaje fabuloase, personaje fantastice, anturaj (copaci, flori).

2. Maps-carduri:

Cardurile Macket sunt avioane cu locuri marcate pe ele pentru localizarea obiectelor posibile și a mai multor obiecte cheie - markeri spațiale. Astfel, pe harta machetă a "străzii orașului", culoarea se distinge de drumuri, clădiri pentru clădiri, teritoriul este completat de mai multe obiecte comensure (case, garaje, benzină și supliment sunt elemente care denotă evenimentele - acțiunile sunt transportul.

Harta hărții peisajului este un avion cu un teritoriu natural desemnat (pădure-verde, fluviu - culoarea albastră, culoarea pământului - maro), care este completată de mai mulți markeri de copaci mici, flori etc. și așa mai departe.

Structura "universală" este doar un semn, "sugestiv" copii pe o posibilă situație imaginară care unește participanții jocului comun, care prezintă limitele spațiului de joc, în cadrul căruia se desfășoară "Adunarea" a modelelor de jocuri de noroc Povestea generală. Layout-ul "vine la viață" este umplut și completat de o varietate de subiecte în funcție de planurile de joc ale copiilor.

În jocurile cu layout-uri, copiii indică un obiectiv specific, completează independent de dorința lor, aplicând activități productive. Atitudinea față de performanța desenelor se schimbă, deoarece toate acestea pot fi utile în joc. Efortul este remarcat, dorința de a obține un rezultat bun.

Macked-cardurile sunt avioane cu locuri desemnate pe ele pentru localizarea diferitelor obiecte.

Copiii cresc nivelul curiozității și interesul cognitiv. În viața de zi cu zi, ele pun întrebări cu privire la obiecte și fenomene sub cercul de observare directă. Prescolari au un interes în literatura cognitivă (despre natură, evenimente istorice, spațiu, sănătate umană), copiii includ noile lor idei în parcele de joc, în tema desenelor.

Există tehnici care contribuie la creșterea interesului copiilor la jocuri cu layout-uri. Aceasta este, mai presus de toate, ficțiune, care creează în imaginația copiilor o varietate de "lumi" cu personaje și parcele uimitoare. Textele artistice, precum și desene animate, sunt interesate de copii, ajută la a decide cu privire la selectarea personajelor și a concretizării tematice a aspectului. Deci, layout-ul "strada orașului" se poate întoarce la orașul de flori din Leknivka și prietenii săi, o hartă amenajată amenajată - la marginea pădurii, unde Winnie - Pooh sau Baba - Yaga.

Locuitorii personajelor, anturajul suplimentar la aspect, și modulul în sine pot fi făcute în procesul de activități articulare productive ale copiilor cu un educator (de la hârtie, carton, sârmă, test de sare, material natural), care contribuie la Dezvoltarea creativității în diverse activități (în munca manuală, proiectarea și fabricarea layout-urilor).

Într-o serie de programe, Stinging este considerată o activitate ecologică care contribuie la consolidarea ideilor despre lumea naturii, vă permite să transformați cunoștințele învățate într-un joc care să satureze viața copiilor cu noi impresii și stimularea creativității copiilor.

Reparatul contribuie la dezvoltarea discursului: în fabricarea unui aspect, copiii sunt descriși, comparativ, rațiune, reluând astfel vocabularul lor.

Tesna Legarea și matematica: În procesul de lucru, astfel de concepte matematice sunt fixate ca spațiu, număr, dimensiune, culoare.

Maketing promovează dezvoltarea senzorială Copii: Lucrul cu texturi diferite, de calitate, materiale de formă dezvoltă sentimente, activează motilitatea fină a mâinilor.

Amenajarea este rezultatul activității constructive - creative și un spațiu foarte atractiv de joc. Poate fi în aer liber, desktop, podium (pe standuri speciale), montate pe perete (obiecte în prim-plan și imaginea din spate).

Concluzie: însumarea, trebuie remarcat faptul că aspectul este un element central care organizează un mediu obiectiv pentru joc cu jucării mici. El acționează ca un "lansator", care contribuie la desfășurarea imaginației și a creativității copiilor, în care profesorul, care nu acceptă participarea directă la joc acționează ca un creator al situațiilor de joc-joc și un asistent în implementarea ideilor de joc (adică , educatorul trimite problemele planului copiilor: "Ce sa întâmplat în continuare?", "Ce sa întâmplat cu ei?"). Layout-ul ridică jocul la complotul noului nivel, promovează dezvoltarea generală a preșcolarilor, este legătura dintre formele de activitate a copiilor adulți și a copiilor liberi.

Volkova Irina Mikhailovna.
Poziţie: Un profesor de grădiniță
Instituție educațională: Madou grădiniță №25.
Localitate: City Armavir, Teritoriul Krasnodar
Numele materialului: Dezvoltarea metodică
Subiect: "Organizarea jocului de joc de rol în Dow"
Data publicării: 30.06.2017
Secțiune: educatie prescolara

Workshop pentru profesori

"Organizarea rolului de complot

jocuri în Dow "

1. Pentru a actualiza cunoștințele teoretice ale cadrelor didactice despre semnificație

jocul rolului de rol în dezvoltarea preșcolarului.

2. Identificarea problemelor comune care decurg din profesori și

elevii în organizarea și desfășurarea rolului de complot

jocuri și motivele lor.

3. Creșterea nivelului de competență a cadrelor didactice în practică

probleme ale organizării jocului de rol de joc în preșcolar

instituție educațională.

SEMINAREA SEMINARULUI:

Cuvânt de deschidere "Semnificația rolului de rol în dezvoltare

copiii preșcolari

Jocul ocupă un loc important în viața preșcolarului, fiind plumbul

punctul de vedere al activității sale independente. În pedagogia internă

și jocul de psihologie este considerat o activitate care are un foarte

de mare importanță pentru dezvoltarea unei vârste preșcolare a copilului.

Psihologii cred în mod corect că jocul de rol-role este cel mai mare

forma de dezvoltare a unui joc de copii. Jocurile de joc pe scenă au

valoarea mare B. dezvoltarea mentală Copil, dezvoltare

atenție arbitrară, memorie, imaginație, creativitate.

Regulile obligatorii la organizarea unui joc, aduceți la copii

abilitatea de a vă reglementa comportamentul, limita impulsivitatea,

negocierea cu partenerii, contribuind la formarea,

calități personale, caracter.

În timpul unui joc comun cu colegii, copiii învață să comunice

abilitatea de a ține seama de dorințele și acțiunile altora pentru a le apăra

aviz, dacă este necesar, a insistat asupra dvs. și, de asemenea, împreună

construiți și implementați planurile.

Prin îndeplinirea unor roluri diferite, copilul reproduce impresiile sale

regândi și le dezvăluie. Înțelegerea că situația jocului

imaginați-vă, copiii care se confruntă cu sentimente reale și

astfel îi îmbogățească lumea interioară.

Implementarea jocurilor de diferite teme, copiilor acoperă

diverse sfere ale realității, care contribuie la dezvoltarea acestuia

reprezentări ale lumii în jur.

Cum apare jocul de rol? Trebuie să învăț un copil să joace sau să

procesul vine de la sine?

Etapele de dezvoltare a rolului complotului

Pentru a forma abilitățile jocului de joc de plot necesare

anumite abilități a căror dezvoltare contribuie cu două tipuri

jocuri pentru copii: joc regizor și figurativ. În cel mai tânăr

copiii de vârstă preșcolară profită de jocul regizorului - în acest sens

joc pe care l-au bătut parcelele observate în viața de zi cu zi și

de asemenea, începeți să transferați funcțiile unui subiect la altul

(Utilizarea elementelor substituente): cub - mașină, cutie -

garaj. În acest tip de joc, copilul dobândește o abilitate importantă - pentru a vedea

un întreg fără elemente constitutive o dezvoltă astfel

imaginație.

Apare aproximativ trei ani noul tip Jocuri - Figurative - rol de rol.

Copilul începe să imite diferite personaje fabuloase,

animale, oameni.

Când un copil devine mai în vârstă, are nevoie să apară

"Copiați" nu numai acțiunile, ci și comportamentul adulților, el învață

utilizați obiecte nu numai pentru scopuri directe, dar și în

în conformitate cu planul de proiectare. Nu este o repetare orb

acțiuni și acțiuni individuale, pictate emoțional.

Jocul devine mai lung, suma crește

acțiuni efectuate, relațiile dintre artiștii de rol

clar definită înainte ca jocul să înceapă și să devină principalul său

linia. La copiii de vârstă preșcolară senior, jocul este pre-

este planificat să discutați cu atenție regulile sale, copiii

observați cât de mult sunt acceptați jucătorii

reguli.

Luați în considerare principalele etape - sau niveluri - dezvoltarea jocului de rol.

Prima etapă: Jocuri în acțiuni individuale ale adulților.

Jocuri cum ar fi "Kid", "Furtunul de mâncare la o placă",

"Conducerea unei mașini" și a celor precum. Copilul imită

acțiunea unui adult, dar nu cu un copil sau o mașină reală și cu ei

deputații de jocuri.

A doua etapă: jocuri simple de joc.

"Fiicele mamei", "vizitarea medicului", "Sosirea oaspeților", "Achiziționați

produse în magazin "- joacă aceste și similare

situațiile de zi cu zi se referă la nivelul jocurilor simple de joc.

Aici există deja o situație și o acceptare a jocului complet

rolul adulților: În joc, copilul devine mama, apoi tatăl, atunci

doctor, apoi șoferul de autobuz. În acest stadiu, copilul este complet

se identifică în joc cu un rol și urmărește reproducerea cu precizie

acțiunile pe care le-a văzut în viață sau pe ecran. De acelasi

cere partenerului în joc, altfel copilul începe

a fost restricționat: "Jocați greșit!"

A treia etapă: jocuri de rol de rol.

Terenul jocului este o secvență coerentă de situații de redare. Din

jocurile de jocuri anterioare ale jocurilor de rol sunt distinse de faptul că

o situație de joc zboară fără probleme într-un alt asociat cu el

în sensul. De exemplu, jocul din "Călătoria în țară" poate proceda astfel:

În primul rând, toate împreună "Du-te la cabana" pe "mașina" sau pe "electrician",

apoi "tata" săpat sau să udă paturile, "mama" pregătește "alimente" și

"Copiii" captura "lăcustă", apoi toți împreună "mergeți la pădurea" fructe de padure

O astfel de complicație a structurii jocului este un semn important al dezvoltării.

kid Conștiința, indicatorul capacității sale de a asocia diferite

situații de viață într-un singur întreg și exercițiu în ele

linia de comportament serial. Jocurile scene pot lua de la

viața sau din cărți pot fi prompte cu jucării noi sau

calculați adulții.

Etapa a patra: Creative jocuri de scenă.

De la jocurile din scena precedentă jocurile de plot creative sunt diferite

faptul că copilul începe să inventeze loturile de jocuri și

le modifică în cursul acțiunii și nu se reproduce în avans

faimosul complot preluat din viata, carte sau film. Mulțumiri

această lume a vieții umane apare în fața lui ca pe un imens

spațiu de posibilități.

De asemenea, atenția dvs. este oferită etapele dezvoltării jocului în

diferite perioade de vârstă.

Caracterul jocului

acțiune

Executarea rolului

Dezvoltarea complotului B.

imaginar

situatie

Gaming separat

acțiuni de purtare

natura condiționată

implementat

de fapt, dar nu

numit.

Complotul este un lanț de

două acțiuni

imaginar

situatie

deține adulți

Interconectate

acțiuni de jocuri

având clar

caracterul de rol

Rolul este numit

copiii pot în curs

jocurile schimbă rolul

Lanț de 3 -4

interconectate

acțiuni / Copii

singur

hold.

imaginar

situatie

Tranziția la Rolv.

acțiuni

afișaje

social

funcțiile oamenilor

distribuit înainte

Începeți jocurile, copiii

adere la

rolul său la

pe tot parcursul tuturor

Jocul lanțului

acțiuni

united unu.

corespunzător

real Logic.

adulți de acțiune

Afișaj B.

acțiuni de jocuri

relațiile dintre

(subordonare,

cooperare).

Tehnica jocului

acțiune susnovna.

Nu numai rolurile, ci

Și ideea jocului

sunt pronunțate

copii la ea

Plot-ul deține

imaginar

situații, acțiuni

o varietate I.

corespunde

real

relațiile dintre

Slide 5. Probleme de organizare a jocului de joc de rol în Dow

În grădiniță, jocul nu atinge nivelul corespunzător, frunze treptat

din viața lor. Să se ocupe de motivele unei astfel de situații

este necesar să se dilueze unele probleme strâns legate:

Ce joc ar trebui să fie în diferite etape ale copilăriei preșcolare;

Care este specificitatea impactului pedagogic în raport cu jocul;

Ceea ce este supus evaluării - activitățile educatorului

jocuri pentru copii, Conținutul tematic al jocului sau abilitățile de joc

Procesul educațional în învățământul preșcolar

instituția include două componente:

Activitățile copiilor în condițiile de control și de management de la

adult - în principal în imediata educație

activități;

Activități independente.

Pentru nod, educatorul are rezumate,

manuale specifice care determină ce sarcini

ar trebui să fie plasate în fața copiilor și cum să le controleze

execuţie.

Ce se întâmplă cu jocul? Adesea situația apare atunci când

educatorul începe să "dețină" jocul, precum și

activități educaționale directe, adică

reglementează, elimină fiecare din locul său, prescrie acțiunile,

evalua, etc. Astfel, în grup există un defect

repertoriul jocurilor de poveste: toată lumea are un set de jucării și

atribute.

Există o tendință de a reduce jocul la "masa torganizată

acțiuni "de la aluatul profesorilor.

Este posibil ca o astfel de formă de organizare a activităților copiilor

a fost singurul posibil la stadiul inițial al formării

pedagogia internă când copiii din familii semi-armate

a fost necesar să se atașeze la cunoaștere, cultură. Acasă Mediu

a contribuit puțin, iar procesul pedagogic a fost așa

nu este împărțită că este greu de înțeles unde și cum să dea copiilor

cunoașterea și unde ar trebui să poată acționa liber.

O viata prescoler modern suficient de plină de cărți,

televiziune, comunicare adultă în afara grădiniței și în

procesul educațional al formularelor alocate de grădinițe

interacțiuni (noduri, conversații etc.) pe care sunt rezolvate sarcini

preluarea cunoștințelor copiilor. Toate acestea permit jocul complotului.

frecvent de la funcția pur didactică a "elaborării cunoașterii".

Aceasta în anii '60 a indicat a.P. USOV.

Și a înțeles fals jocul "Colectiv Nature" nu părăsește locurile

pentru personalitatea creatoare a copilului, varietatea de forme și

jocul de joc pe scenă - Activitatea camerei. Mai mare

preșcolari dacă își implementează propriile idei și nu

impuse planului de joc educator, nu poate independent

mențineți interacțiunea într-un grup de mai mult de 3-5 participanți.

De ce jocul de recoltare a jocului "ideal"

"Cunoașterea colectivă a cunoașterii"? Deoarece este ușor de realizat și

nu necesită un profesor de lucru creativ.

Ce ajustări pot fi făcute la complotul "ideal" existent

rolul și forma organizației sale în grădiniță?

Recepționări ale conducerii jocului de poveste.

La fiecare etapă de vârstă, procesul pedagogic al organizației

jocurile ar trebui să poarte caracterul cu două partide: Formarea jocului

abilitatea B. joc comun Educator cu copii și crearea condițiilor

pentru jocul de auto-copii.

Un alt lucru este că, cu o schimbare a vârstei copiilor, ar trebui să schimbe formularul

jocul de profesor comun, luând ghiduri plotare

jocul copiilor.

Alocați două grupe de metode manuale ale jocului de rol-role:

direct și indirect.

Direct include tehnici de participare a adulților în

joc comun cu copii cu privire la drepturile de parteneriat:

luând roluri;

clarificare;

asistență în soluționarea unui litigiu;

arătând diverse moduri de a juca.

Indirect - crearea condițiilor de activare a unui joc independent

Echipamente și transformarea creativă a dezvoltării obiective

Formarea sistemului de cunoștințe necesare despre realitate,

reflectat în joc;

Crearea unei situații de jocuri;

Vizionând jocul copiilor.

O abordare integrată a organizării jocului de rol de plot.

Pentru dezvoltarea completă a jocului de joc de complot în orice

abordarea de vârstă preșcolară a organizației sale ar trebui să fie

integrate, includ următoarele componente:

1. Familiarizarea preșcolarilor cu lumea din jurul lor în acest proces

activități active.

2. Organizarea unui mediu alunecător dinamic în curs de dezvoltare.

3. Comunicarea unui adult cu copii în timpul jocului.

4. Integrarea în activitatea profesorilor Dou.

Am vorbit deja despre toate componentele mai devreme, nu au atins doar

Întrebarea de organizare a mediului în curs de dezvoltare.

După cum se știe, una dintre condițiile importante de activare

copiii de auto-redare este să le asigure

jucării adecvate, materiale de joc. Special

materialul de joc de mare valoare și organizația sa ca educator

au la pașii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică când

nu este încă o intenție internă, ci un obiect extern și un mediu de jocuri în

umei stimulează și menține procesul.

un joc independent de copii. Copiii mai mari în sine

jocul este ghidat de idei interne și independent

poate organiza un set de jocuri. Cu toate acestea, sunt necesare

jucării de scenă și o varietate de polifuncțional

materiale care ajută la identificarea unei situații de joc sau a unei alte situații de joc.

Jocul de rol-rol "Spitalul".

Scopul este de a extinde cunoștințele copiilor despre profesia unui medic: Ce face doctorul

pe care îi tratează ceea ce tratează. Ridicând o atitudine de îngrijire față de

jucării.

STRUCTURA PLOTULUI - Jocul de joc:

Complotul (sfera realității: viața familiei, a muncii adulte, a evenimentelor

în țară etc.);

vârsta - relații pentru adulți);

Rolul este poziția jucăușă a copilului, constând în identificarea acestora

singur sau un alt participant la joc cu orice caracter

situație imaginară;

Situația imaginară

Reguli

Etapele organizării rolului parcelei pe exemplul jocului "Spitalul".

Etapa 1 - Pregătitor.

Blocul 1. Dezvoltarea în interesul copiilor în activitatea medicului, cazul fizic -

tratați oamenii. Etapa pregătitoare include cognitive

pregătirea legată de formarea sistemului necesar

Implementat în două direcții:

pedagog - copii;

pedagog - părinți - copii

Obiectiv: Crearea și determinarea gradului de interes al copiilor la joc.

Direcția profesorului - copii.

Implementate prin conversații cu copii, citirea artistică

literatură, excursii la spital sau vizionarea materialelor video

despre spital, vizionarea picturilor, ilustrații, medicale

instrumente.

Direcția profesorului - părinți - copii.

Organizarea de povestiri de specialiști (părinți). Poveste

trebuie să fie în concordanță cu educatorul și însoțită de un spectacol

instrumente și acțiuni cu ele.

Formarea de interes emoțional.

Scop: Determinarea dorinței și disponibilității de a juca spitalul.

O conversație se consideră că copiii știu despre spital.

Se propune să vină cu numele jocului (opțiuni). Motivațional

componenta acestui bloc include formarea motivațională,

care vizează dezvoltarea motivelor și a instalațiilor pozitive

(Dezvoltarea nevoii de a juca spitalul sub impresia de cunoștințe

despre spital, dezvoltarea motivației de auto-realizare prin intermediul jocului).

etapă. Planificarea comună.

Scop: Faceți un plan al jocului.

Împreună cu copiii, educatorul este un plan de plan. Pedagoga.

Înregistrează rolurile și obiectele propuse pentru redare

"Spital".

Sunt înregistrate toate numele copiilor care au contribuit la propuneri.

Copiii pot introduce înregistrări. Prescolari sunt invitați să vină

Și trageți jocul de emblemă. Copiii aleg un loc unde va fi

treceți jocul (locul în grup).

Pregătirea pentru joc.

Scop: Pregătiți echipamentul pentru joc.

În acest stadiu, copiii pregătesc atributele necesare pentru joc.

Există o strânsă cooperare cu părinții. În părinte

corner a plasat informații despre jocul viitoare. Sunt

faceți materialul necesar pentru jocul dvs.,

Împreună cu copiii, ele sunt prezentate ca un cadou.

Întregul material propus cu perspectiva asupra

viitorul de a introduce noi roluri în cazul în care propusul

atribute.

Scop: Coordonați acțiunile cu participanții la joc, educați

capacitatea de a rezolva în mod independent și în mod corect disputele,

pentru a forma inițiativa, prietenia, empatia.

Componenta de operare include funcționarea

pregătirile care vizează dezvoltarea și asigurarea sistemului

abilitățile și acțiunile copiilor legate de punerea în aplicare a potențialului lor

în activitățile de jocuri.

Educatorul monitorizează această activitate.

Este suficient numărul de atribute necesare, este convenabil pentru

acțiunea copiilor pe care sunt plasați este locul pentru jocul selectat cu succes.

Cum copiii fac față rolurilor lor, fie că acționează

conform complotului și regulilor jocului. Cât de plină

afișează băieții fenomene familiare și fapte care încă mai solicită

clarificări, deoarece creativitatea și inițiativa pentru copii se manifestă

crearea unei imagini de joc. Ia în considerare faptul că în prezența prietenului prietenos

relații și alte calități pozitive

un copil cu abilități organizaționale nedezvoltate nu este întotdeauna

știe cum să stabilească relații pozitive necesare în

activități comune. Un astfel de copil se alătură activului

copiii ca asistent, de exemplu: asistent medical - asistenta medicala.

Adică, sprijină confortul emoțional al copiilor din joc.

Analiza jocului.

Scop: Summing up și evaluare (auto-stima) joc.

Marcați foarte mult momente interesante, Lăudați toți copiii. Pentru a da

copiii pot exprima ceea ce simt atunci când jocul

încheiat. Ce vor să-i spună tovarășilor lor? După cum puteți

face ca acest joc să continue? (Introduceți roluri noi, noi

atribute etc.) unde să ia echipament nou? (faceți, întrebați

ajutorul părinților, în grupul următor) etc.

Componenta reflexivă include preparate reflexive,

care vizează dezvoltarea mecanismelor de auto-conștiință,

auto-diagnostic (auto-observare, reflecții).

Componenta spirituală include formarea spirituală,

concepute pentru a ajuta și a lua orientarea către universal

valorile morale care interpersonale

interacţiune.

Toate lucrările se bazează pe principiile personalității și spirituale

orientarea dialogului orientată dezvoltată în

pedagogia umanistă și psihologia: responsabilitatea, adoptarea,

sprijin, furnizarea de siguranță psihologică și

crestere personala; Conformitatea conținutului programului

nevoile și posibilitățile fiecărui copil; Furnizarea condițiilor

auto-exprimarea emoțională a fiecărui participant în acest proces

activitatea creativă în acest caz - jocul; Orientare prin

dezvoltarea abilităților creative.

Jocul de rol-rol "Coafor"

Scopul este de a extinde cunoștințele copiilor despre profesia de coafor și

educaţie relație prietenoasă unul altuia

Jocul de joc pe scenă "Fiica mamei".

Scopul este de a cunoaște copiii cu drepturi de origine, cu

importanța muncii părinților în casă. Educație și abilități

munca economică

Rezumând.

Aș dori să termin seminarul nostru cu cuvintele celebre interne

profesorii despre specificitatea jocului de rol de rol și rolul său în

dezvoltarea preșcolarului, cum le înțelegeți?

"Este important ca copiii înșiși să vină cu jocurile, să se stabilească obiective:

construiți o casă, comparați prânzul, mergeți la Moscova ... în timpul jocului

copilul va învăța să depășească dificultățile, cunoaște înconjurarea,

căutând o cale de ieșire. Astfel de jocuri produc copii

organizatorii care știu cum să persevereze la scopul lor, pasiune

altele ... "

N.K. Krup.

"Jocul este un copil al muncii. Dar nu toate, dar mai mult sau mai puțin complexe,

care necesită instruire, instruire ... "

D.b. Elconin.

Nici un joc nu, și nu poate exista o dezvoltare mintală cu drepturi depline.

Jocul este o fereastră strălucitoare uriașă prin care la lumea spirituală

copilul este turnat de un flux viabil de reprezentări, concepte. Jocul

- Aceasta este o scânteie, aprinzând lumina delusivității și curiozității.

Ponomareva Lyudmila Georgievna.

Educator

Centrul Madou pentru dezvoltarea copilului -

grădinița nr. 146 din Tyumen

Jocul este principala activitate a copiilor de vârstă preșcolară. Este de mare importanță pentru intelectuală și socială - dezvoltare personala Copilul, deoarece situația jocului necesită fiecare inclus în ea, o anumită capacitate de a comunica, precum și de a-și clarifica cunoștințele despre mediul înconjurător. Jocul, ca nici o altă activitate, datorită specificității sale, oferă activitatea copiilor, independența, auto-exprimarea, amatoria.

Un profesor minunat și un om de știință D. B. Elkonin a spus: "... Jocul apare din condițiile de viață ale copilului în societate și reflectă aceste condiții ...". Cuvintele sale sunt acum dobândite prin relevanță deosebită. Urmărind jocurile copiilor, observăm că reflectă realitatea modernă: ei nu joacă "magazin", ci în "supermarket", nu în "coafor", ci în "Salonul de înfrumusețare" și așa mai departe.

Grădinița și părinții ar trebui să ajute copilul să înțeleagă în mod corect noi fenomene și concepte, cuvinte și fraze noi, să-l familiarizeze cu o lume socială și obiectivă, diferite profesii, lumea valorilor spirituale și sociale, astfel încât în \u200b\u200bcopilăria preșcolară, copilul le folosește Cunoașterea în joc și în viitor se putea adapta cu ușurință la realitate.

"Sursele tuturor minciunilor bune în joc și procedează de la ea" - FBBEF FR. - Profesor german.

Jocul este cel mai înalt nivel dezvoltarea copiilor, dezvoltarea umană a acestei perioade; La urma urmei, este o imagine arbitrară a lumii interioare, imaginea lui pe propria sa necesitate și nevoia cuvântului este deja exprimată. Jocul este cea mai curată și cea mai spirituală manifestare a unei persoane în acest stadiu și, în același timp, este Preamy și o copie a întregii vieți umane, viața naturală interioară, interioară, atât în \u200b\u200bom, cât și în toate lucrurile; Prin urmare, jocul creează bucurie, libertate, mulțumire, pace în sine și aproape de el însuși, pace cu lumea. Surse ale tuturor bunelor minciuni în joc și procedează de la ea.

Un copil care îl joacă amator, calm, persistent, chiar înainte de oboseala corporală, va fi cu siguranță făcut ca fiind capabil, calm, persistent, răscumpărat de altul despre altcineva și propriul său bun. Nu reprezintă copilul de joc al celei mai bune manifestări ale vieții copiilor din acest moment? - Sau copilul care sa deschis în joc natura lui și a adormit în mijloc?

Jocul de această dată, așa cum a fost observat ocazional, nu este distractiv gol, are un sens ridicat și un înțeles profund; Aveți grijă de ea, să o dezvoltați, să aveți grijă și să o protejați! Un aspect calm și inspirat al adevăratului cunoscător al oamenilor în jocul selectat spontan al copilului este văzut clar de viitoarea sa viață interioară. Jocurile pentru copii sunt ca aproape toată viața viitoare, pentru că ei dezvoltă și manifestă întreaga persoană în cele mai fine depozite, în sentimentul lor interior.

Mulți adulți cred că toate activitățile copilului în primii ani de viață se află în faptul că mănâncă, doarme, se desfășoară fără sens. Această reprezentare este incorectă. Copilul uman este diferența de orice, chiar și cel mai inteligent animal tânăr, că începe devreme să dispară în toată împrejurimile sale, ascultă. Începe devreme să se gândească, să pună întrebări, să solicite un răspuns sau să se ducă la răspunsuri inutile. În jurul copilului este viața adulților cu agitația sa, înlocuirea bucuriei și tristeței, cu munca, îngrijirea, succesul, eșecurile. Această viață este incomprehensibilă copilului în partea cea mai mare, nu este disponibilă pentru el. Între timp, atât copilul, ca adult, încearcă să trăiască o varietate de viață, o mulțime de liste, mult pentru a supraviețui, gândiți-vă la multe. Și nu numai că se străduiește, ci poate, de asemenea, să trăiască o varietate de viață. Și doar o astfel de viață este plină pentru un copil, interesant, îi dă fericire, creează un sentiment plin de bucurie în ea.

Dar, ce aveți nevoie de un copil pentru a trăi o viață strălucitoare, plină de bucurie și diversă? Ce poate trezi inactivul deja în copil, diverse sentimente, dă-i un impuls gândurilor sale, să-și umple toată existența unui conținut plăcut și interesant? Răspunsul este clar pentru noi - jucării. Jucoasa dă copilului posibilitatea de a trăi o viață reală, interesantă și plină. Cu ajutorul jucăriilor în jocurile de complot, își construiește lumea mică, împărăția sa, unde este domnul El, la fel ca adulții: maestru, inginer, șofer, constructor, doctor, pilot, șef de grădiniță; Iubitor, dar un tată strict ...

Lucrez în grădiniță timp de 15 ani, cu mare interes pe care îl urmăresc jocul pentru copii: ce jocuri fac copiii în timpul zilei, în timp ce se joacă, ca să comunice. Din observațiile încheiate: La orice vârstă, jocul de rol de rol pentru un copil este principala activitate, o formă de organizare a vieții, dezvoltare completă. În procesul de învățare, este stadiul secundar. În activitățile educaționale organizate și în viața de zi cu zi, copiii primesc o cunoaștere extinsă a împrejurimilor. În timpul jocului, ei învață să aplice în mod independent aceste cunoștințe în conformitate cu regulile sale. Datorită acestui lucru, cunoștințele și prezentările lor devin mai conștiente, clare.

Înainte de mine, ca educator al unei grădinițe este o sarcină - la echipa de copii a copiilor, învață copiii să joace. 30 de copii au venit la grupul nostru cu caractere diferite: tăcut, vorbind, draperii și înfundarea. Pentru majoritatea tipilor, un grup de grădinițe este prima grădiniță, unde dobândesc abilitățile inițiale ale relațiilor colective. Este necesar să învățăm ca un copil să trăiască prin interese comune, să respecte cerințele majorității, să prezinte prietenii cu colegii. Prin urmare, am stabilit un obiectiv de a educa acest sentiment la copii din primele zile de a rămâne în grădiniță și am decis să folosim jocul de complot în acest scop. Jucând cu copii, vizionând jocurile am aflat cum copiii se arată în ele. Mi-a ajutat modurile concrete de interacțiune cu fiecare copil.

Am stabilit următoarele sarcini în fața mea:

• Învățați un copil să joace;
• facilitarea unificării copiilor în joc;
• cu tact să conducă alegerea jocului;
• Învățați copiii să urmeze regulile în timpul jocului;
• ameliorează senzația de bunăvoință, asistență reciprocă.

Lucrați pe dezvoltarea jocurilor de rol În două direcții:

• Crearea mediului de joc necesar.
• Conducerea directă a jocurilor pentru copii.

Cu ajutorul părinților echipați mediul de jocuri. Păpuși frumoase elegante, mobilier, tacâmuri diferite au atras repede copii, și au început să acționeze diverse cu ei: roll, hrană, stivă etc. Au jucat amândoi dimineața și după somnul de zi. Era important ca copiii noștri să fi învățat să efectueze mai multe acțiuni interdependente. În acest scop, am folosit pe scară largă întrebări care determină noi acțiuni. Un loc minunat a luat un spectacol de acțiune cu acelea sau alte jucării. De exemplu, pentru a atrage atenția copiilor, încep să joc cu o păpușă, unind mai multe parcele disponibile pentru înțelegerea copiilor: "Eu hrănesc o păpușă", "stau la culcare". Copiii îmi urmăresc cu atenție acțiunile mele. Continuând să jucați, dau păpușii copiilor, trimiterea verbală a evenimentelor ulterioare.

Pentru a îmbogăți jocurile pentru copii, ridicați parcele simple pentru draperii cu o păpușă. De exemplu: Mama și fiica au venit de la o plimbare acasă. Fiica a vrut să mănânce. Mama sudat de terci, a hrănit fiica ei. Astfel de insignări ajută copiii într-o alegere independentă a jocului "Fiica mamei", și atributele suplimentare și substitutele obiectelor îmbogățesc conținutul său.

Sunt folosit pe scară largă în spectacolele de lucru. Deci, în timpul jocului cu o păpușă, am spus: "Kate-ul nostru vrea să meargă, să o ajutăm să se îmbrace". În timpul îmbrăcămintei, luăm în considerare hainele păpușii, o numim. Apoi am îmbrăcat o păpușă. Copiii îmi urmăresc acțiunile. Pentru a asigura abilitățile, propun să repet acțiunile mele. Inițial, copiii aveau nevoie de ajutorul meu și apoi au învățat să se poarte și să se dezbrace păpușile. În același timp, am acordat atenție faptului că hainele trebuie luate și îndoite ușor. Experiența acumulată îi ajută pe copii să participe activ la joc. Și ca urmare a activității comune de joc, copiii au învățat să transfere acțiuni de joc de la o jucărie la alta.

În ceea ce privește lucrări educaționale Plătesc o mulțime de atenție la formarea unui joc plotic independent și mai detaliat al copiilor cu jucării diferite, care prezintă evenimente speciale pentru dezvoltarea primelor jocuri de rol de rol.

În grupul mai tânăr, complotul jocului a fost simplu, în mijloc, el devine din ce în ce mai complicat, introduc noi acțiuni de joc: mama șterge lenjerie de corp, bate o păpușă, vindecă-o, merge cu ea, etc.

Cu toate acestea, pentru dezvoltarea de jocuri, doar o bună echipare a unui grup de materiale de joc nu este suficientă. Este necesar să aveți o varietate de impresii ale realității înconjurătoare pe care copiii le reflectă în jocul lor. La începutul grupului mai tânăr, majoritatea copiilor reproduc doar acțiuni subiecte, multe dintre ele pur și simplu manipulate cu jucării. Sarcina mea este de a trimite copii să îmbogățească acțiunea de joc, pe dezvoltare jocul Plot.. În acest scop, în grupul mai tânăr, am efectuat observații cu copiii la locul de muncă al nanniei; În grupul de mijloc, au existat excursii și plimbări vizate pe care au acordat atenție muncii bucătarului, asistenților medicali, șoferului, portarului. În timpul observării, copiii au acordat atenție faptului că bucătarul a pregătit un mic dejun delicios, prânz, cină. El a introdus copii cu numele de feluri de mâncare. Ulterior, jocul, copiii nu au pus doar tigaia pe aragaz, dar "a gătit" supa, compot, vorbind despre ce produse au folosit în pregătirea acestor feluri de mâncare și tocmai, deci totul este atât de gustos.

La început, când unii copii nu s-au cunoscut, au jucat singuri și mai degrabă monotoni. Am încercat să-i ajut nevinovați într-o singură echipă. Până la sfârșitul grupului mai tânăr și în grupul de mijloc, copiii au învățat să joace în grupuri mici și au început să se arate reciproc, bunăvoință, au învățat să dea jucăriilor tovarășilor. Situația conflictelor a devenit mai mică.

Potrivit observațiilor mele, jocul de rol a ajuns la 5 ani! Acum avem un grup senior, copiii interacționează activ în joc, se unesc în grupare. Interesele de jocuri sunt stabile. Ei pot juca ore întregi, zile, săptămâni în jocuri cu același complot și de fiecare dată mai întâi. Copiii joacă mai încrezător, independent. Dacă bebelușii, ei cu mare plăcere m-au dus în joc, mi-au dat chiar rolurile principale, acum iau toate rolurile majore. Rolul meu este o conducere ascunsă. Acest lucru permite copiilor să simtă adulți, "găzduiește jocurile". În jocurile de copii erau lideri care "mișcă" complotul. Restul sunt de acord cu liderul și sunt de obicei ajustate. Dezacordurile se întâmplă extrem de rar și le-au învățat să se soluționeze.

Cu ajutorul părinților, au existat mai multe jocuri de joc: "nava", "supermarket", "Vettoman", "traficul rutier", "Casa", "Salonul de înfrumusețare".

Jocul, copiii comunică, învață să se comporte într-un loc public. Este valoroasă în jocul că puteți crea situații dificile și puteți trezi dorința copiilor să vă ajute reciproc. De exemplu, în jocul "fiica-mamă" puteți combina mai multe jocuri sociorologice. Timpul și locul acțiunii sunt foarte importante. Ca și în viața obișnuită, orice lucru mic este primul gând, este discutat și apoi este scris. Îți sugerez un scenariu, dar în jocul jocului se poate schimba ceva. De exemplu, "Mama" atribuie "fiica" în grădină, se îndreaptă spre mașină pentru a lucra, casează "bunica" acasă. Seara, ei merg, beau ceai, vorbesc și toată lumea merge de-a lungul autobuzului spre teatru. Teatrul se află în auditoriu, iar pe scenă, copiii cântă, citesc poezii, arată o viziune fabuloasă. Când se termină concertul, toată lumea merge acasă, cină, pregătindu-se pentru a doua zi. Deci, vedem scena din viața noastră, numai copiii sunt înfrumusețați, simplifică, colțurile ascuțite ale conflictelor sunt netezite. Într-un astfel de joc, nu putem juca într-o zi, o întindem pe două sau chiar trei zile, iar apoi putem începe totul de la început, dar copiii schimbă rolurile.

Grupul a creat condiții în care fiecare copil ar putea să-și arate emoțiile, sentimentele, dorințele și vederile și nu numai în conversația obișnuită, ci și în mod public, nu jenată de prezența ascultătorilor străini. Jocurile de teatru pot avea un rol imens. Rolul executabilului, replicile vorbite au pus copilul înainte de nevoia în mod clar, clar și înțeleg. Copilul îmbunătățește un discurs dialog, sistemul său de gramatică. Teatrul este asociat cu un basm și datorită povestii, copilul va cunoaște lumea nu numai de minte, ci și în inimă.

Pentru ca jocul de joc de complotare să se dezvolte, este necesar să se acorde cunoștințe copiilor despre mediul înconjurător, să promoveze dezvoltarea imaginației. În acest scop, folosesc jocuri didactice (Aplicație). Acestea conțin un complex de diferite activități ale copilului: gânduri, sentimente, experiențe, căutați modalități active de a rezolva o sarcină de jocuri. Cu ajutorul unor astfel de jocuri, copiii învață din capacitatea de a compara, clasifica, rezuma, analiza, trage concluzii ...

Jocuri didactice - Fenomenul este complex, dar ele sunt detectate în mod clar de elementele principale care caracterizează jocul ca o formă de învățare și activitate de joc în același timp. Rolul jocului didactic în îmbogățirea dicționarului copiilor este deosebit de mare și este unul dintre cele mai importante mijloace de a lucra la discurs. De aceea, în fața mea, pentru că I este eu (educatorul) fac conducerea directă a jocului, există o sarcină nu numai pentru a cunoaște copiii cu cuvinte noi, ci și pentru a le folosi într-un discurs coerent. Jocul didactic este necesar, deoarece creează un fundal emoțional pozitiv. Este vorba de faptul că copiii au avut nevoie de abilități sociale sunt formate, ea face viața unui copil fascinant corespunzător nevoilor sale.

În grupul nostru, a fost creat un mediu de joc, ținând cont de nevoile copilului în tipuri diferite Activități în care copiii pot juca singuri, în același timp, fără a interfera cu jocurile altor copii. Văd că jocurile didactice sunt foarte asemănătoare cu copiii noștri, pentru că Ele sunt simple în organizație, nu necesită costuri și articole suplimentare, ele pot fi făcute în orice moment. Fiecare joc didactic Acesta este un chat al unui copil cu adulți, cu un coleg - aceasta este o școală în care el învață să se bucure și să-și fure eșecurile. Fondul de bunăvoință, atmosferă plină de bucurie, ficțiune și fantezie sunt necesare în joc, numai în acest caz, jocurile vor fi utile pentru dezvoltarea copilului.

Îmi place foarte mult să joc cu copiii, cu întoarcerea completă. Principalul lucru din joc este de a păstra viabilitatea jocului, face viața elevilor noștri de interesant și semnificativ, plin de impresii vii și că abilitățile obținute în jocuri teatrale, didactice și complotare, copiii au putut să se aplice în fiecare zi viaţă. Caut în mod constant noi tehnici care să permită copiilor interesul și calitatea pentru a stăpâni noi jocuri.

Rezultatele pozitive în dezvoltarea copiilor prin intermediul jocului pot fi realizate prin acționarea în contact strâns cu părinții lor, îmbogățind cunoștințele despre caracteristicile activității de joc ale copilului. Pentru a alege direcția corectă în lucrul cu părinții, am petrecut un sondaj în grupul mai tânăr (Aplicație). Analiza răspunsurilor a contribuit la găsirea unui număr de probleme pentru care este necesar să se explice părinților, să schițeze planul de lucru. În grupul a emis cabina "Joacă Copii". A pregătit o serie de consultări: "Joc și jucărie în viața unui copil", "Ce jucăriile preferate ale copilului dvs.", "semnificația jocului de rol de rol în viața unui prescolitor", "Cine este jucat de dvs. copil "și alții . (vezi atașamentul) Toate aceste lucrări contribuie la dezvoltarea părinților de interes în activitățile de joc ale copiilor. Ei percep în mod corect toate recomandările, ceea ce mă ajută foarte mult.

aplicație

Atasamentul 1

Raport de fotografie despre grup.

Și, dragi colegi, vom merge într-o călătorie prin grupul nostru. Se numește "cuib".

Aici avem un mare "Autobuz"

Sunt rugat să zbor în sprijinul deplin.

Eu sunt șoferul însuși și motorul însuși!

Faceți clic pe pedala

iar mașina se grăbește în depărtare.

Aici avem "Salon de frumusețe"

Aici este ușor și interesant:

Oglinzi, parfumuri și fotolii, sala este mare,

Dar poate fi văzut, chiar și

Mai bine decât tine în Trilty.

"Supermarket"

Și acum suntem în "supermarket" -

Toate produsele de pe showcase:

Ceai, bomboane, cârnați -

Ochii împrăștiați.

Hai cumpără,

Dați bani casierului.

Uite, dar aici avem "Spital"

Întotdeauna cu atenție, cu dragoste

Medicul nostru te tratează, băieți.

Când vă va îmbunătăți sănătatea -

El este cel mai bun fericit!

"Vettoman"

Veniți aici pentru a fi tratați

Leu, câine și lup ...

Și aici avem "Santier".

Constructorul cunoaște întreaga zonă

Maestru este excelent

Cu brigada lui el

Clădire de cărămidă.

Casa printre alte case

Și subțire și mai mare.

Ei vorbesc cu norii

Casa va primi acoperișul.

"Casa"

Acum vedeți cât de interesant în grupul nostru.

Copiii pot juca acolo unde le place.

Anexa nr. 2.

Jocuri didactice.

"Găsiți cuburi pentru mama"

TURN: Profesorul atrage atenția copiilor la mașină, care a adus oaspeții și spune: "Odată ce vițelul, pisoiul, un cățeluș și mâncătorii au fost hrăniți de mamă și s-au pierdut; Mamele alarmate au mers cu mașina pentru a le căuta. Bucătărie, el a fost cel mai mic, lovit și a sărit. Cum a sărit? (Răspunsurile corale și individuale) au auzit pisica sa și chemată: "Miew-Mow".

Profesorul oferă unii dintre copiii din corpul mașinii din corp (găsiți-o printre alții, "mama"), împreună cu această jucărie pentru a veni la masă, pe care imagini sunt imagini cu imaginea unui pisoi, a Foal, un vițel și un cățeluș și alegeți pisica pisicii.

În mod similar, copiii îndeplinesc alte trei sarcini - pentru a alege din imaginea dorită

"Geantă minunată"

Obiectiv: Învățați copiii să învețe obiecte în funcție de caracteristicile caracteristice.

Accident vascular cerebral: Organizarea jocului, educatorul preia obiectele familiare copiilor. Puneți tipii cu un semicerc, astfel încât toate articolele să fie clar vizibile pentru ei, adultul deține o scurtă conversație. Apoi întreabă mai mulți copii să repete numele de articole, să răspundă pentru ceea ce au nevoie.

Acum vom juca. Cel pe care îl sun ar trebui să ghicească că voi pune în geantă. Masha, uită-te cu atenție pe acele obiecte care stau pe masă. Amintesc? Acum, întoarce-te! Voi pune jucăria în geantă și apoi vei ghici ce am pus. Puneți mâna în geantă. Ce este acolo? (Răspunsul copilului) Apelați corect subiectul. Astfel încât alți copii pot fi numiți.

În ordinea complicației jocului, există o altă regulă: mai multe jucării sunt puse în pungă. Nici unul dintre copii nu știe despre ei. Cauzată de un copil, coborând mâna în pungă și se rotește una dintre jucăriile, spune despre asta. Punga se va deschide dacă copiii recunosc jucăria prin descriere.

"Ce s-ar întâmpla dacă pădurea a dispărut ..."

Turn: Educatorul propune eliminarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Și dacă păsările au dispărut? Și dacă erau fructe de padure? Și dacă nu ar exista ciuperci? Și dacă au existat iepure din pădure?

Se pare că nu este întâmplător ca pădurea să-și adună împreună locuitorii. Toate plantele forestiere și animalele sunt legate între ele. Ei nu vor putea face fără ceilalți.

"Ce plantă nu a devenit?"

Mutarea: patru sau cinci plante sunt afișate pe masă. Copiii își amintesc. Educatorul oferă copiilor să-și închidă ochii și să îndepărteze una dintre plante. Copiii își deschid ochii și își amintesc ce plantă stătea liniștită. Jocul este efectuat de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.

"Unde crește?"

Scop: Învățarea de a folosi cunoștințele plantelor, comparați fructele copacului cu frunzele sale.

Deplasare: Două ramuri sunt așezate pe flaneifo: pe una - fructele și frunzele unei plante (mărul), pe de altă parte - fructele și frunzele de plante diferite (de exemplu, frunzele de gâscă și fructele Pear) Profesorul pune întrebarea: "Ce fructe mature și care nu?" Copiii corectează erorile făcute în întocmirea desenului.

"Ghici ce în mână?"

Accident vascular cerebral: Copiii stau, aliniat într-un cerc, mâinile dețin în spatele ei. Tutorul se întindea în mâinile copiilor de fructe. Apoi arată una dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct la semnal rulează până la educator. Uită-te la ceea ce se află în mână, este imposibil, elementul trebuie să fie recunoscut în legătură cu atingerea.

"Florarie"

Scop: Fixați capacitatea de a distinge între culori, apelați-le rapid, găsiți floarea dorită printre altele. Învățați copiii să grupeze plante în culoare, să facă buchete frumoase.

Jocuri: Copiii vin la magazin, care conține o selecție mare de culori.

Opțiunea 1.

Pe tava de masă cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg lobii îi plac, chemați culoarea și găsiți o floare corespunzătoare petalelor și culorilor selectate și în formă.

Opțiunea 2.

Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie astfel floarea ales de ei, astfel încât vânzătorul să ghicească imediat, despre care floarea este vorbire.

Opțiunea 3.

De la flori, copiii reprezintă în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre culori.

Joc de basm "Fructe și legume"

Material vizual: imagini cu o imagine a legumelor.

Mișcarea: profesorul spune: "Am decis să colectez un turn de legume odată o roșie. Mazărele au venit la el, varză, castravete, morcovi, sfecla, becuri, cartofi, REPA. (Profesorul alternativ pune imagini ale acestor legume pe standul de pe stand: "Tomato le-a spus:" Mulți oameni care doresc, s-au dovedit, așa că am pus o astfel de condiție: în primul rând, armata mea va merge doar la acele legume, în numele căruia aceleași sună ca și aceleași sunete în mine - Pommeyorrr.

Credeți că copiii, ce legume au răspuns la chemarea lui?

Copiii sunt chemați, evidențiind sunetele potrivite: mazăre, morcovi, cartofi, nopți, castraveți și explică faptul că în aceste cuvinte există sunete P, P, ca în cuvântul roșii. Imagini care descriu numite legume Tutorul se mișcă pe stand mai aproape de mâine. Realizează tomate diverse antrenamente cu mazăre, morcovi, cartofi, repkah. Bine pentru ei! Iar restul legumelor au fost întristați: sunetele din care constau numele lor, nu sunt potrivite pentru sunetele de roșii și au decis să ceară o tomată pentru a schimba starea. Tomato a fost de acord: "Fii, în opinia ta! Vino acum, în numele căruia părțile la fel ca în numele meu. "

Ce crezi, copiii care au răspuns acum?

Materialele se dovedesc câte părți din cuvântul roșii și în numele legumelor rămase. Fiecare răspuns explică în detaliu că, în cuvintele de roșii și, de exemplu, a numărului identic de varză de silabe. Imaginile care ilustrează aceste plante se îndreaptă spre roșii.

Dar ceapa și sfecla au fost de asemenea întristate. Ce crezi copiii, de ce? Copiii explică faptul că numărul de piese din titlu nu este ca o roșii, iar sunetele nu coincid.

Cum să le ajuți. Baieti? Ce stare nouă ar putea avea o roșie care să le ofere astfel încât aceste legume să vină în armata sa?

Tutorul trebuie să-i aducă pe copii să formuleze astfel de condiții: "Să vină legumele, în titlul de accent pe prima parte" sau "acceptăm pe cei în numele căruia pot fi auzite aceleași sunete (ceapa, sfecla) . Pentru a face acest lucru, el poate oferi copiilor să asculte și să compare unde accentul în cuvintele rămase - numele legumelor, comparați compoziția lor de sunet.

Toate legumele au devenit războinici și nu mai era nici un chagrin! - Îngrijitorul închis

Distribuția fructelor

Mutarea: tutorele oferă copiilor să distribuie fructele în culori: puneți fructe cu o nuanță roșie pe o singură felură cu un galben, iar al treilea este cu verde. Caracterul jocului (De exemplu, Vini-Pooh) participă, de asemenea, la aceasta și face greșeli: de exemplu, o pere galbenă este pusă la fructe verzi. Educatorul și copiii sunt în mod plăcut și delicat indică o eroare bearish, numită nuanțe de culoare: verde deschis (varză), roșu strălucitor (roșii) etc.

Distribuția fructelor în formă și gust

Educatorul îi invită pe copii să se descompună fructele, altfel, în formă: rotund - un fel de mâncare, alungit - la alta. După clarificare, oferă copiilor o a treia sarcină: Distribuiți fructele la gust - puneți fructele dulce, la alta - nemaipomenită. Vini-Pooh se bucură - el iubește totul dulce. Când distribuția se termină, pune felul de mâncare cu fructe dulci: "Îmi place miere foarte mult și totul este dulce!" "Vini-Pooh, este bine toate cele mai gustoase pentru a te lua pe tine însuți? - Spune profesorul. - Copiii iubesc, de asemenea, fructe dulci și legume. Du-te pentru a spăla mâinile și voi reduce fructele și legumele și mormântul tuturor "

"Pământ, apă, foc, aer"

Mutarea: Redarea, deveniți în cerc, în medii - prezentator. El aruncă mingea pentru a juca, pronunțând unul dintre cele patru cuvinte: pământ, apă, foc, aer. Dacă conducerea a spus "Pământul", cel care a prins mingea ar trebui să-i cheme repede pe cel care locuiește în acest mediu; Pe cuvântul "apă", jucătorul îndeplinește numele peștelui, pe cuvântul Air - numele păsărilor. Cu cuvântul "foc", toată lumea trebuie să se întoarcă rapid de mai multe ori, după ce au fluturat cu mâinile. Apoi mingea este returnată în apă. Acoperire, abandonarea jocului.

"Protejează mediul"

Mutarea: pe masă sau pe un set de pânză de pânză care ilustrează plante, păsări, animale, om, soare, apă etc. Tutorul curăță una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase, dacă nu există nici un obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: Îndepărtează păsările - ceea ce se va întâmpla cu alte animale, cu o persoană, cu plante etc.

"Ce mai întâi, atunci"

Mutarea: Cu ajutorul jocurilor cu cărți, cărți, introduceți copilul cu cuvintele "primul" și "atunci". Când va înțelege sensul acestor cuvinte, oferiți-i să continue frazele: Primul Pour Compote, apoi beau, purtați mai întâi o jachetă, apoi o jachetă etc. Începeți în continuare să confundați copilul, să-i căutați greșelile în vorbire. În primul rând, morcovii sunt așezați în supă, apoi spălați și curățați și alții. Schimbați cu locurile copilului, pornește fraza - terminați.

Apendicele 3.

Profil

Numele de familie

1. Este copilul dvs. jucând acasă?

2. Ce, ce fel de jocuri joacă copilul tău?

3. Ce jucarii sunt cele mai interesante pentru el?

4. Care este jocul dvs. preferat al copilului dumneavoastră.

5. Ce surse ale parcelelor jocului (serii de televiziune, desene animate, povestiri adulte și altele)?

6. Te joci cu copilul tău? Cu cine piese cel mai adesea - cu mama sau cu tata?

7. Vă sugerați copilul copilului dvs.? Ce fel?

8. Aveți timp să mergeți cu cine dintre copii preferă să vă jucați copilul (cu băieți, cu fete)?

Ce vrea copilul tău să joace pe stradă?

9. Dacă există copii de diferite sexe în familie: Spuneți-mi, vă rog, cum interacționează între ele: Îi place să joace împreună la ce jocuri;

adesea au conflicte, din cauza a ceea ce; Au interese comune, jocuri (ce)?

Atunci când analizează răspunsurile părinților ar trebui să acorde atenție ce fel de jocuri preferă să joace un copil la domiciliu, care sunt sursele de origine. Cu părinții sau cu un copil, ce genul îi place să joace, fie că parcelele și caracteristicile jocului copilului sunt repetate în grădiniță și familie. Dacă există copii de sexe diferite în familie, este important să se acorde atenție modul în care acestea interacționează între ele în activitățile de jocuri.

Anexa 4.

Consultarea părinților pe tema "Joc și jucărie în viața unui copil".

Jocul, ca activitate independentă pentru copii, se formează în timpul educării și instruirii unui copil, contribuie la dezvoltarea experienței cu activitatea umană. Jucăria, în acest caz, acționează ca un fel de referință la acele subiecte, să învețe scopul căruia și de a stăpâni diferitele acțiuni cu care se aplică copilul. Jocul, ca o formă de organizare a vieții unei copii, este importantă care este formarea psihicului copilului, personalitatea sa.

Jocul și jucăria nu sunt separabile unul de celălalt. Toy-ul poate provoca un joc la viață, iar jocul, uneori necesită o nouă jucărie pentru dezvoltare. Și nu este întâmplător că, în jocurile de copii să participe la jucării achiziționate în magazin, dar și de educatori, părinți sau copii înșiși. Jucăriile pot fi cele mai diverse, dar toate trebuie să răspundă unor cerințe pedagogice și artistice și estetice.

La fiecare vârstă, copilul are nevoie de o altă jucărie pe subiectele și destinația lor: complot (păpuși, cifre animale, mobilier, feluri de mâncare), tehnică (transport, designeri etc.), jucării de jucării de muncă (ciocan, șurubelniță, perie de măturat, Rake, lama, alte jucării de cuvinte, imitând cele mai simple echipamente ale adulților), jucării-distracție: teatral, muzical. Jucării mari, cum ar fi scuterele, mașinile copiilor, tractoarele, designerii mari de transformare cu ușurință pentru construcții contribuie la lupta împotriva hipodynaminelor, învață o mișcare a copilului și orientarea în spațiu. Ședința la masă, copilul este mai convenabil pentru a juca cu jucării mici, bine vizibile din toate părțile. Pentru jocurile de pe podea, aveți nevoie de jucării mai mari, comemorate cu creșterea copilului în poziția de ședere și în picioare. Jocurile în mișcare în curte necesită jucării majore, mici nu se potrivesc. Selectarea jucăriilor este strâns legată de sarcinile estetice, precum și de educația morală a copilului, cu dorința sa de joc colectiv, în care se bucură de toate jucăriile împreună cu toți copiii. La selectarea jucăriilor, ar trebui luate în considerare activitățile de avocatură de vârstă. Nu toți copiii au posibilitatea de a vedea animale vii și păsări. Pentru a vă familiariza cu ei, ajutați cărțile, jucăriile, televiziunea. Este foarte important ca selectarea jucăriilor să contribuie la formarea ideilor corecte despre înconjurătoare. Este de dorit ca jucăriile să facă un adult la joc. El interesează copilul cu complotul unui joc comun, îi pune întrebări, îl încurajează să "comunice" cu o nouă jucărie. "Doll sa trezit? Hainele ei cu compotul său. " O jucărie pentru un copil este plină de semnificație.

Copiii din cei patru-cinci ani efectuează acțiuni de joc cel mai adesea cu ajutorul jucăriilor, dar acțiunile lor de joc pot fi etichetate și gest și cuvântul. La această vârstă, acele elemente care în pedagogie practică sunt considerate a fi numite atribute: tot felul de pălării, margele, șorțuri, halate de baie. În această perioadă, sunt necesare jucăriile care reflectă specificul unei anumite profesii. Pentru căpitan, nava nu este atât de importantă, deoarece este important să aveți un tub de murătură, binocluri, un capac. Doctorul are nevoie de un halat de baie, un tabel pentru primirea, un wand-termometru, o seringă și cu siguranță nevoie de pacienți, demolând cu răbdare îngrijirea unui medic și asistente medicale. Acești pacienți pot fi păpuși mari. Pacienții cu "copii" ar trebui să aibă propriile "mame" și "tati".

Ghidul corect al jocului din partea adulților îl face semnificativ, cu adevărat conducând în epoca preșcolară, extinzând semnificativ orizontul copilului.

Cu toate acestea, nici o abundență de jucării, care par să implementeze cele mai multe jocuri de scene, nu vor înlocui tovarășii copilului pe joc. Forțat să joace unul, uneori, poate duce la supraexcitarea sistemului nervos. Redarea unuia, copilul este încântat de abundența rolurilor lor. Firește, după meci, va fi cu vedere, iritabil, "țipând". Dar același joc din echipa de colegi nu provoacă o reacție similară de la un copil.

Mulți copii folosesc nu numai jucării în joc, ci și adaptați la aceste alte elemente. Canapeaua poate deveni un abur, scaune - mașini de tren, umflături - arici amuzant. O astfel de utilizare în jocul de articole indică un nivel ridicat de inteligență a copilului, dezvoltarea fanteziei sale. Din păcate, nu toți adulții o înțeleg. Este necesar să îmbogățească jucăriile jocului-homemakes, inclusiv din materiale naturale, remarcabile.

Jocul se dezvoltă și îi place copilul, îl face fericit. În joc, copilul comite primele descoperiri, se confruntă cu minute de inspirație. Jocul își dezvoltă imaginația, fantezia și, prin urmare, solul este creat pentru formarea unei inițiative, personalitatea anchetă. Jocul pentru copil este un remediu credincios pentru idleness care duce la letargie, comportamentul fără scop. Pentru bine jocuri vesel Copilul are nevoie de o jucărie bună. Alegeți că este respectabil pentru copilul dumneavoastră.

Anexa nr. 5.

Consultarea pentru părinții "jucărie în viața unui copil"

Să ne amintim copilăria noastră, ce merge imediat? Bineînțeles, mâinile mamei calde și un ursuleț preferat (păpușă, iepuraș etc. - toată lumea are propria sa). Este cu jucării pentru majoritatea oamenilor, este asociată copilăriei. Dar, pe lângă valoarea personală pentru fiecare dintre noi, jucăria are o valoare universală, deoarece este o creație nu este mai puțin ambițioasă decât un computer. În plus, nu există un profesor în lume și profesorul mai competent și mai vesel în același timp. Prin urmare, consultați alegerea jucăriilor, cel puțin adulții au nevoie foarte serios. Deci, să începem cu cel mai mic. În primele zile și luni ale vieții lor, posibilitatea cunoașterii copilului din întreaga lume este limitată. Întreaga lume pentru copilul se află în mama mamei ei. Și prin comunicarea cu ea, copilul întâlnește primele obiecte și jucării. În această perioadă, copilul are nevoie de tot felul de inele de cauciuc, zgomote, suspensie. Ele trebuie să fie luminoase și în vederea copilului, deoarece jucăria ar trebui să atragă atenția copilului. Puțin mai târziu, cu dezvoltarea de apucare, copilul trebuie să poată acționa cu subiectul: bate-le, aruncați-o. Ei bine, dacă jucăria sună. În 6-9 luni, puteți adăuga așa-numitele jucării - căptușeli care permit copilului să se dezvolte intelectual. Treptat, animalele și puii din cauciuc pot fi introduse în lumea de bază a copilului. Acestea ar trebui să aibă componente mari și detalii bine trase. În 9-12 luni, vă puteți mulțumi copilului cu jucării cu ceasuri-distracție: cu jachete de peeling, tambururi. În 10-12 luni, copilul are nevoie de piramide de 3-5 inele și cuburi. Mulți părinți sunt alarmați că în această perioadă copilul literalmente totul trage în gură. Nu vă fie frică: În primul rând, copilul tăiat pur și simplu dinții, iar în al doilea rând, gura este pentru copil același mijloc de cunoaștere, cum ar fi mâinile și ochii, trebuie să vă amintiți doar despre igiena jucăriei.

La vârsta de 1 până la 3 ani, bebelușul devine mai independent, are ocazia să se miște independent. Dar bucuria copilului este o problemă părinte! La vasele dvs. preferate, serviciile și cărțile continuă să continue să vă servească, să le eliminați din ochiul copilului, nu-l provoca la "expiri". În această perioadă, puteți cumpăra deja un copil o jucărie de blană cu care va fi minunat să adormi. Și o cutie mare și ajutorul dvs. va ajuta copilul să-și amintească că jucăriile trebuie eliminate.

Până la al treilea an, bebelușul începe să asimileze scopul funcțional al elementelor. Și unde, ca și în joc, el poate asimila cel mai sensibil că stau pe un scaun și mănâncă plăcile? Prin urmare, este necesar să se extindă un set de jucării pentru copii cu mâncăruri și mobilier. Ar trebui să se apropie de grădiniță, dar să fie mai ușor. Copilul se străduiește să trăiască o viață adultă, așa că ajută-l. Maparea jucăriilor din viața reală va permite copilului să fie ușor de confortabil în echipa de colegi și să se dezvolte pe deplin atât emoțional, cât și intelectual. Până la al treilea an jucării, trăind ca un copil, ar trebui să crească în dimensiune: o păpușă mare, o mașină mare, o fiară mare de jucărie. Tot felul de piramide, constructori trebuie să fie incluse în setul de jucării. Aceste jucării sugerează copilul, cum să acționeze cu ei. De exemplu, o piramidă cu o tijă în formă de con nu va permite copilului inele de plimbare haotic, va trebui să înțeleagă principiul colectării piramidei. Sau noi toți celebrele matryushki. Dacă cel puțin unul dintre ele nu pune un copil corect - lucrurile nu vor fi surori inseparabile. De asemenea, în această perioadă, diferite jocuri de tipărire a tabelului ar trebui introduse în viață.

Cu 4-5 ani, interesele cele mai familiare ale copilului încep să provoace tot felul de seturi de familii, soldați, animale. Copilul începe să inventeze cu ele diferite opțiuni pentru jocuri. În general, la această vârstă, copilul începe să fie accesibil prin toate tipurile de jucării: atât păpușă, cât și materiale de construcție, puzzle-uri și atribute ale activității profesionale și diverse jucării tehnice. Preferințele jocurilor încep să împărtășească semnul sexual: băieții aleg mașini și arme, iar păpuși de fete și tot ce este legat de ei. Dar aceștia și alții continuă să se dezvolte în diferite tipuri de mozaic și de loto. Cu 6 ani, copilul se trezește la modelare, design, adică la acele jocuri care îi permit să facă ceva pentru a face acest lucru.

Toate jucăriile de mai sus pot fi atribuite așa-numitei "forme gata făcute", adică aceste jucării sunt făcute de metoda fabricii, iar scopul funcțional a fost deja pus. Dar există un altul, nici un grup mai puțin important - articole adjuncte. Acesta include, din punctul de vedere al unui adult, complet inutil, sau mai degrabă gunoi, dar pentru copil este un material analog pentru dezvoltarea fanteziei și creativității. Acestea sunt tot felul de loskutka, cârpe, cutii, foi hardware sau wands, cani, epave de ceva etc.

Introducerea acestor elemente este recomandabilă de la 2-3 ani, deoarece tocmai în această perioadă se produce o dezvoltare a discursului activ, iar substituenții au pus obiecte înainte de a le chema într-adevăr existau și adoptate în legătură cu acest lucru sau altul, subiectul. În plus, ele contribuie la extinderea spațiului de locuit datorită introducerii unei situații imaginare (acest lucru este un minunat "ca și cum"!). Spui: "Toate acestea sunt bune, dar fiecare dintre jucăriile listate costă bani și nu fiecare familie îi poate permite!" Da, acest lucru este, fără îndoială, așa. Dar este important să vă amintiți regula: jucăriile trebuie să aleagă și să nu colecteze! Firește, nu veți putea să nu cumpărați niște jucării pentru copilul dumneavoastră. Dar dacă doriți, toate jucăriile pot fi făcute cu propriile mâini și căutați un copil că nu vor fi mai puțin frumoase și valoroase decât cumpărate în magazin. Includeți fantezia dvs. - și totul se va întoarce. În primul rând, tata de la tăierea copacilor poate face mobilier magnific de păpușă, face mașina, în al doilea rând, mama poate coase din rămășițele firelor sau țesăturilor O păpușă magnifică și haine pentru ea, al treilea, Lotto și puzzle-uri pot fi tăiate din ziare și reviste. Pe de o parte, aceasta este economiile bugetare, iar pe de altă parte - buna oportunitate de a coerența familiei. Aș dori să rămân într-un moment - alegerea jucăriilor.

Dacă doriți să cumpărați o nouă jucărie cu copilul dvs., urmăriți 4 reguli. Toy, ar trebui să fie:

• Seif (revizuiți calitatea fabricării, materialul din care se face)
• Estetic, în aparență
• Vârsta corespunzătoare
• Multifuncțional (acțiunile mai mari ale copilului vor putea să funcționeze cu o jucărie, cu atât mai bine; în mod natural nu se referă la zgârieturi pentru copii) în concluzie, este necesar să vă reamintesc, dragi părinți, ceea ce este, chiar și cea mai bună jucărie , nu pot înlocui comunicarea live cu tata și mama preferată!
  

Anexa nr. 6.

Consultare pentru părinți "Ce vorbesc jucăriile preferate ale copilului dvs."

Vrei să știi cine va fi copilul tău? Aruncați o privire la jucăriile sale preferate. Jucării copilului nu este doar distractivă, este un model redus al lumii înconjurătoare.

Redarea, copilul învață să acționeze, să gândească și să-și construiască relația cu alte persoane. Prin urmare, preferințele jucăriilor permit nu numai să-și cunoască caracterul, ci și să privească în viitor.

Constructor

Copiii care preferă să se încurce cu un designer - încăpățânat, murdar și răbdător. Proiectarea dezvoltă logica, învață atenția concentrare, învață independența. Un copil, cu plăcere o înălțime a unei structuri de la designer, de regulă, iubește știința exactă. Acestea sunt matematicienii, programatorii, administratorii de sistem sau arhitecții.

Soldati

Soldier-preferat jucărie mulți băieți. Jocul de soldați contribuie la dezvoltarea unei personalități depline, pentru că nu este doar un joc, ci o armată de jucărie întreagă care necesită o strategie, ierarhie, se dezvoltă interes pentru copii și învață să se uite la totul din afară. Jocul cu soldații iubesc copiii cu depozitele liderilor și despre cine vor deveni în viitor greu de spus, dar pe rolurile "al doilea", copilul tău nu va fi imediat.

Mașini de scris

Copiii care joacă mașini care doresc să crească mai repede, copiază comportamentul adulților, în special bărbații. Pentru copii, șoferii sunt puternici și oameni interesanțicare pot juca cu mașini de fier mari. Desigur, mașina nu este un joc intelectual, deoarece nu oferă expanserii creativității, prin urmare, o astfel de distracție este adesea manipulativă. Copii, preferând mașini, rareori ating înălțimi mari în viață. Pentru a dezvolta sau a insufla la alte abilități pentru a le comuta la alte jucării.

Jucarii de plus

Copiii, umplute cu jucării moi, caracterizează un copil sociabil, pentru care comunicarea cu alte persoane este mai interesantă decât obiectele sau fenomenele. Jucărie, de regulă, "raliu" - le hrănesc, au dormit. În plus, o jucărie moale este prietenul perfect: fel și receptiv, care se comportă întotdeauna corect. Jucăriile moi adora viitoarele umaniste - filologi, jurnaliști, asistenți sociali.

Dinozaurii

Monștrii dispăruți sunt, de obicei, interesați de copiii deja la o vârstă mai înaintată. Interesul, de regulă, apare după lecțiile școlare sau vizitele la muzeu. Astfel de copii sunt inteligenți și curioși, ei apucau totul în zbor. Copiii încep să sistematizeze datele obținute - vizionați filme despre dinozauri, citiți cărți despre ele și tăiați din imaginile imaginilor lor. Înainte de tine este un cercetător viitor. Cel mai probabil domeniul de aplicare al intereselor sale - științe naturale (biologie, chimie, fizică)

Păpuși pentru un băiat, mașini de scris pentru o fată

Dacă o astfel de pasiune nu era lungă, nu o puteți considera ca fiind sistematică. Dacă vă uitați la interesul continuu al copilului la jucăriile sexuale opuse, acest comportament este într-adevăr alarmant.

De obicei băiatul joacă în păpuși în două cazuri: când crește într-o familie incompletă sau o găsește cu dificultate limba reciprocă cu colegii. Un astfel de copil nu este superfluos să arate unui psiholog.

Cazul opus este o fată, cu o pasiune care joacă în mașină, - se întâlnește mai rar. De obicei, vorbește despre porci, impulsivitate și o suprapunere a energiei, care nu pot fi stropiri în jocuri de fată calmă.

Apendicele 7.

Consultarea pentru părinți "Să jucăm ...?"

Copilul dvs. are cinci ani. Acesta este deja un om mic, care știe foarte mult, o mulțime poate, uneori poate citi chiar. Și cum se joacă copiii după cinci ani? Poate că jocul nu mai este necesar, iar clasele lor mai grave ar trebui traduse?

Nu, și preșcolari senior se joacă și au nevoie de adulți din când în când să se joace cu ei. Chiar și atunci când copilul se deplasează de la o grădiniță la școală, jocul nu dispare, este nevoie de mai puțin loc în viața copilului, dar totuși este necesar pentru el pentru bunăstarea emoțională, auto-exprimare și auto-afirmare, în cele din urmă , pentru a comunica cu colegii. Prietenii copilului tău vin la el nu doar pentru a vizita, ca adulți - vorbiți, schimb de impresii și jucați (cererea tipică a copilului: "Mama, Masha vine la mine să joc?").

Cum joacă copiii cu cinci până la șapte ani? Jocul de scenă al copilului devine diversificat.

Apar adesea joc special - Privind, unde nu ajunge la joc. Fetele care au decis să joace prințesele se pot îmbrăca de mult timp, încercând pe marginea și pantofii mamei, iar băieții sunt centura sau capacul soldatului tatălui.

Dorința de a reflecta lumea din jocurile lor ia forma unui joc de regizor, unde un copil, fără să se schimbe, acționează ca director al acestei lumi. De exemplu, jocuri la soldați, dispozitivul de case de păpuși. Copiii devin credincioși în alegerea jucăriilor relevante. Dacă ați fi fericit înainte de orice jucărie nouă, acum li se cere să cumpere exact cea care este necesară pentru jocul care lipsește. Fetele apar ca o dorință echipament complet Case pentru păpuși mici (mobilier de păpuși stabilit, patch-uri adecvate sunt selectate pentru decorarea unei sală de păpuși etc.). Proiectarea, modelarea, tăierea articolelor lipsă de hârtie sunt incluse în joc.

În 5-6 ani, copilul joacă adesea, într-o lume imaginară, în așa-numitul joc de fantezie. Mai mult, jocul poate fi decorat numai verbal, pentru a fi o muncă pură de imaginație. Și apoi adulții încep să prindă un copil în minciuni, dar nu este așa - acesta este și un joc. De exemplu, fiul tău începe să spună cum ei cu grupul lor au mers la Disney Land, distractiv distractiv. Nu vă grăbiți să-l certați - joacă, trăiește un eveniment fictiv. Cu siguranță, fiecare adult în copilărie a fost un personaj fictiv cu care a experimentat multe perioade ale vieții sale.

Deci, jocul de complot de copii 5-7 ani are forme extrem de variate. Și apoi apare întrebarea: este necesar să se conecteze la copil la copil dacă se poate juca?

Fără îndoială pentru că Copilul experimentează dificultăți în a veni cu parcele și implementarea lor, în așa-numitul peisaj. La urma urmei, călătoria sugerează atât pregătirea pentru el, cât și o varietate de rute și numeroasele aventuri ... cum să se gândească la toate astea! Ar trebui să existe un adult. Cu experiența dvs. de viață (jocul pentru subiecte de uz casnic), cu experiența dvs. literară (joc pentru subiecte fabuloase), cu cunoștințe enciclopedice și capacitatea de a exorta lipsește (cărți, internet ..). Și, de asemenea, înainte de punctul: Inventați-vă și împingeți copiii la asta! in afara de asta joc interesant, Încă mai dezvoltați o fantezie în copil!

Apendicele 8.

Consultarea pentru părinți "Înțelesul jocului de rol de rol în viața preșcolarilor"

Jocul ocupă foarte important, dacă nu de a spune centrul central, în viața preșcolarului, fiind tipul predominant al activității sale independente. În psihologia și pedagogia internă, jocul este considerat o activitate foarte importantă pentru dezvoltarea unui copil de vârstă preșcolară; Ea dezvoltă acțiuni în prezentare, orientare în relațiile dintre oameni, abilitățile de cooperare inițială.

Joc gratuit de scenă - cea mai atractivă activitate pentru activitățile pentru copii. Atractivitatea sa este explicată prin faptul că, în joc, copilul se confruntă cu un sentiment intern de libertate, exploatarea lucrurilor, acțiunile, relațiile este tot faptul că rezistența este oferită în activități practice productive, este dificil. Această stare de libertate internă este asociată cu specificul piesei de poveste - acțiunea într-o situație imaginară și condiționată. Jocul de complot nu necesită un produs real, tangibil de la copil, totul este condiționat în el, totul este "ca și cum", "Ponaroshka".

Toate aceste "capabilități" ale jocului de poveste extind lumea practică a preșcolarului și îi oferă confort interne emoțional. Acest lucru se întâmplă din cauza faptului că în joc, copilul își recreează domeniile de viață cu ajutorul acțiunilor condiționate. În primul rând, acestea sunt acțiuni cu jucării care înlocuiesc lucrurile reale și apoi acțiuni vizuale, vorbire și imaginare (efectuate în planul interior, în "minte").

Jocul contează nu numai pentru dezvoltarea psihică a copilului, ci și pentru dezvoltarea personalității sale: luând pe diferite roluri în joc, recreând acțiunile oamenilor, copilul este pătruns de sentimentele și obiectivele lor,

Încurajează-i, începe să navigheze între oameni.

Mare influență este asupra dezvoltării copiilor la copii pentru a interacționa cu alți oameni: În primul rând, reconstruirea în joc Interacțiunea dintre adulți, copilul masterat regulile acestei interacțiuni, în al doilea rând, într-un joc comun cu colegii, el dobândește înțelegerea reciprocă, Învață să-și explice acțiunile și intenția, să le coordoneze cu alte persoane.

Cu toate acestea, jocul își îndeplinește pe deplin funcțiile în curs de dezvoltare, dacă este din ce în ce mai complicată cu vârsta și nu numai în conținutul său tematic.

Apendicele 9.

Consultarea pentru părinți "care vă joacă copilul?"

Copilul va crește, sunt interesați de jocuri în companie. Unii copii joacă de bună voie și iubesc să comunice cu toată lumea, alți copii sunt foarte selectivi, iar părinții lor observă că copilul alege pentru jocurile unor copii, iar alții ignoră. Și nici o persuasiune: "Uite, ce băiat bun, jucați cu el", nu vă ajută. De ce se întâmplă asta? Ce alege copilul un prieten sau prieteni cu anumite calități, particularități de comportament? Acest lucru se datorează în mare măsură temperamentului și caracterului, dar dezvoltarea sa emoțională este, de asemenea, afectată de alegerea copilului, problemele interne.

Deci, analizăm alegerea copilului.

Vârstă

Dacă copilul este ușor de contactat cu orice categorie de vârstă.

Există puțini astfel de copii, iar dacă copilul dvs. se referă la această categorie, are o "inteligență socială", adică. Comunicarea talentelor. Nu are astfel de probleme ca anxietate, temeri, stima de sine scăzută, timiditate.

Copilul preferă să se joace cu colegii.

Copilul iubește să se joace cu copii mai în vârstă decât el.

Pot exista mai multe motive: copilul este înaintea dezvoltării intelectuale a colegilor, el "a depășit" jocurile, interese; Copilul nu este bine dezvoltat de capacitatea de a comunica "pe egal". Adesea, aceștia sunt singurii copii din familie care nu vizitează D / C, adus de idolii familiei. Ei se așteaptă la condescendență, concesii, nu știu cum să socotească cu opinia unui alt copil. Și mai mulți copii adulți găsesc o distracție de comportament.

Copilul preferă să se joace cu copiii.

În astfel de jocuri, cel mai mare copil se simte priceput, experimentat. Mai ales dragostea să se încurce cu copiii fetei, acest lucru se datorează formării de comportament de rol (fetele "încearcă" rolurile mamei, profesorii, mentor etc.). Deși jocul cu copilul este util, merită să ne gândim dacă copilul practic nu se joacă cu colegii. Posibil motiv - El nu acceptă colegii (tranziția spre altă școală, nu a dezvoltat abilități de comunicare etc.). În acest caz, copilul are nevoie de ajutorul părinților sau al unui psiholog.

Copilul joacă numai cu adulții.

Adesea, acești copii sunt "homemade" care nu participă la echipa de copii, în toate adulții apropiați (adulți ", comportamentul puterii, lipsa jocurilor și distracții pentru copii). Consecința unui astfel de comportament este incapacitatea de a comunica cu colegii, apariția unor probleme în comunicarea mai târziu, la școală.

Îndrăznește până la 2 ani, care se joacă cu ei - un băiat sau o fată.

Aproximativ 3 ani, copilul începe să-și realizeze sexualitatea (sunt o fată / băiat), astfel încât copiii de 3-4 ani pot prefera să se joace cu copiii sexului lor. Da, iar jocurile de băieți și fete încep să varieze, dacă prima dragoste să se joace cu mașini, designer, apoi a doua (fete) se concentrează pe păpuși, jucării moi, mini-copii ale aparatelor de uz casnic. Boys mai des fete joacă jocuri mobile, zgomotoase.

Dacă copilul este interesat de meciul cu copiii sexului opus, merită că el rămâne în urmă în dezvoltare sau este format comportament incorect de joc? Când băiatul de 4x ani din când în când, joacă în păpușă, în timp ce nu uitați de jocurile "băieți", iar în jocul de rol-rol-joc alege rolurile bărbaților - Tată, un șofer etc., atunci, cel mai probabil , el copiază pur și simplu acțiunile colegilor (fetelor). La această vârstă, copiii sunt predispuși la imitație, încearcă să repete, să copieze acțiunile altor copii, comportamentul adulților, văzut la televizor. Dacă băiatul evită jocurile și divertismentul "băieților", preferă constant societatea de fete, adulții trebuie să gândească. Pentru un astfel de comportament, pot exista probleme serioase din cauza erorilor în educație, temerile interioare ale copilului. Este necesar să se acorde atenție cât de des un băiat cu tată, bunicul comunic (dacă are un exemplu de comportament demn de sex masculin); Cine dorea mama ei în timpul sarcinii - fiul sau fiica, așa cum a fost afectată de atitudinea sa față de copil. Același lucru se aplică fetelor, refuzului încăpățânat al jocurilor "fetelor" pot indica o serie de probleme într-o stare emoțională.

În 5-6 ani, dorința de diverse jocuri Ea devine din ce în ce mai evidentă. Dar, în contextul separării jocurilor pentru rolurile "sexului", interesul față de sexul opus crește. Copiii pot juca împreună, dar băieții vor alege rolurile bărbaților, iar fetele - femeile sau rolurile nu vor avea deloc diferențe sexuale (de exemplu, un joc al magazinului). Dacă la această vârstă copilul preferă să se joace cu copiii sexului opus, poate că încearcă să justifice așteptările adultului! De exemplu, mama ca fiul este calm, moale, ea încurajează un astfel de comportament, impunând astfel trăsăturile de comportament feminin; sau tata admiră că fiica știe cum să stea pentru el însuși, o învață jocuri agresiveȘi fata încearcă să nu dezamăgească așteptările tatălui.

De la 6-7 ani, fetele și băieții devin mai toleranți unul față de celălalt. Ele sunt unite de rolul comun al studenților, intereselor școlare. Împreună, ei joacă jocuri în mișcare. Prin urmare, dacă la această vârstă copilul iubește să joace cu copiii sexului opus, acest lucru nu este un indicator, deși majoritatea copiilor din jocuri preferă preferințele copiilor sexului lor.

Bibliografie.

1. L.F. Ostrovskaya "Jucării și manuale pentru grădiniță."
2. Jurnalul "Educație preșcolară" nr. 7 2012.
3. Zoborina e.v. "Primul joc de complot al copiilor". Moscova, Iluminism, 1988.
4. Anikueva n.p. "Joc educațional". M., Iluminism, 1007g.
5. Boguslovskaya z.m., Smirnova E.O. "Rolul jocului în dezvoltarea morală copil. M., Iluminism, 1991
6. N.f.gubanova "activitate de joc în grădiniță".
7. Bodalevaa.a., Spevakovsky A.S. "Psihologie populară pentru părinți". M., 1998.
8. Elkonin d.b. "Psihologia jocului". M., Pedagogie, 1978

"Certificat de publicare" seria A nr. 0000833

Invităm profesorii educatie prescolara Regiunea Tyumen, Yanaa și Khmao-Ugra își publică propriile lor materialul metodic:
- experiență pedagogică, programe de drepturi de autor, beneficii metodologice, prezentări pentru clase, jocuri electronice;
- Abstracte și scenarii dezvoltate personal de activități educaționale, proiecte, clase de masterat (inclusiv video), forme de lucru cu familia și profesorii.

De ce este profitabil să publicați de la noi?