Evidențiați componentele structurale ale diferitelor tipuri de jocuri. Componentele structurale ale jocului. Principalele elemente structurale ale jocului. Originalitatea jocului ca activitate

Ţintă. Pentru a forma sentimente morale și patriotice la preșcolari, dragoste pentru țara natală, Patria Mamă.

Sarcini:

1. Introduceți preșcolari în tradițiile poporului rus.
2. Promovarea dezvoltării sensibilității emoționale, a receptivității la sărbătorile legale.
3. Pentru a spori sentimentul de bucurie din unitatea cu poporul tău prin marșuri solemne, cântece, cuvinte artistice.

Muncă preliminară:

1. Prezentare video „Simboluri de stat ale Rusiei - steag, stemă, imn”.
2. Discuție despre vacanță.
3. Citirea și învățarea poeziilor despre Patria, steagul
4. Auzind marșuri și cântece solemne.
5. Crearea unui mini-muzeu „De la steag la steag”.

Proiect
scenariu al sărbătorii pentru copiii preșcolari seniori, dedicat zilei de naștere a drapelului rus
Ziua drapelului de stat al Rusiei

Sub marșul solemn, copiii cu steaguri și baloane tricolore intră în sala de muzică împodobită festiv. Reconstrucții, exercițiu de atribute. Se opresc în două rânduri unul față de celălalt.

Conducere.

Cum numim Patria Mamă?
Casa în care locuim tu și cu mine
Și mesteceni de-a lungul cărora
Mergem pe lângă mama mea.

Cum numim Patria Mamă?
Un câmp cu o spighetă subțire
Sărbătorile și cântecele noastre
Seară caldă în afara ferestrei.

Cum numim Patria Mamă?
Tot ceea ce prețuim în inimile noastre
Și sub cerul albastru-albastru
Steagul Rusiei deasupra Kremlinului!

Conducere. Astăzi țara noastră sărbătorește ziua de naștere a drapelului Rusiei! Grădinița noastră are și un steag, acesta zboară deasupra clădirii ca simbol al statului rus. Și astăzi acest steag își va lua locul de cinste în sala noastră de muzică și am încredințat absolvenților noștri - sportivi excelenți să-l aducă!

În muzică, băieții - foști absolvenți - sportivii aduc un steag mare rusesc

Conducere. Un steag atât de frumos nu poate aparține decât celei mai bune țări din lume - Rusia, unde trăiesc cei mai cinstiți, mai buni și mai umani, cei mai buni oameni - rușii -!

Pe ecran apar diapozitive cu fotografii, care înfățișează ruși - fericiți, zâmbitori, cu steaguri sau steaguri, baloane plimbarea cu copiii. Acestea pot fi fotografii din 9 mai sau din altă sărbătoare legală. Muzica suna, prezentatorul citeste o poezie.

Salutare, Rusia! În zilele lucrătoare sau de sărbători,
Deasupra noastră, o pânză flutură mândră.
Există trei culori în total: alb, albastru, roșu,
Și câte sunt în acele culori.

Pe aripile unei păsări alb-albastru-roșii
Libertatea, credința, puritatea zboară.
Și spre ea ne întoarcem fețele,
Și cu ea visul se împlinește!

L. Maksimchuk

Poezii ale adulților și copiilor despre Patria Mamă, Rusia, steagul Rusiei

Conducere. Steagul este prietenos atât cu stema țării noastre, cât și cu imnul. Când se cântă imnul, toți oamenii îl ascultă cu respect, stând în picioare, nemișcându-se și doar steagul flutură cu mândrie în vânt.

Sună imnul național al Federației Ruse

Copiii îl ascultă stând lângă scaune, punând mâna dreaptă pe inimă, adulții cântă.

Conducere. Astăzi, în cinstea sărbătorii - Ziua Drapelului de Stat al Rusiei, am decis să organizăm o ștafetă sportivă și intelectuală. La ștafetă participă două echipe, care acum se vor reprezenta singure.

Salutări din partea echipelor. Motto.

Conducere. Prezentăm fiecărei echipe un steag de traseu. Pe parcursul ștafetei, în diferitele sale etape, veți găsi aceleași steaguri cu sarcini. Dacă ești harnic, atent și, cel mai important, prietenos, cu siguranță vei face față dificultăților, iar la sfârșitul ștafetei vei avea o surpriză! Și deci hai să mergem!

Copiii, împreună cu adulții, se deplasează pe holuri, coridoare, scări în căutare de steaguri pe care sunt scrise sarcini pentru echipe. Echipele se deplasează în direcții diferite de-a lungul unui traseu special marcat.

Stafeta sportiva si intelectuala

Etape:

1. Atenție joc „Alb, albastru, roșu”.
2. Proverbe și zicători despre Patria Mamă, steagul („Un bărbat fără Patrie este ca o privighetoare fără cântec”, „A trăi – a sluji Patria”, „Patria Mamă este o mamă, fii în stare să o ridici!” , „Un steag în vânt, ca o santinelă de serviciu”, „Păzește steagul, salvează-l de inamic!”).
3. Cursa cu obstacole „Aduceți steagul” (monobloc cu module de sport moi).
4. Joc „Ghicește și adună simbolul” (imagini tăiate).

După ștafetă, copiii se întorc în sala de muzică. Sunete muzicale. Prezentatorul îi laudă pe copii pentru sarcinile corect îndeplinite ale ștafetei și sugerează continuarea vacanței și organizarea de competiții sportive între echipe.

Contor releu „Schimbați steagul”

Joc - competiție „A cărei echipă va picta steagul mai repede”(lucrare colectivă folosind diverse tehnici: desen, aplicație etc.)

Performanță demonstrativă a sportivilor – foști absolvenți de grădiniță

Sărbătoarea se încheie cu împărțirea de suveniruri - mici steaguri rusești și un cântec despre Patria Mamă.

Cântec despre Patria Mamă la alegerea directorului muzical

Sub marșul solemn, copiii părăsesc sala, luând cu ei suveniruri.

Jocul didactic ar trebui să se distingă de joc în general și de forma de joc ocupații, deși această împărțire este condiționată.

Forma de joc a orelor este creată în clasă cu ajutorul tehnicilor de joc și a situațiilor care acționează ca mijloc de motivare, stimulare a activității matematice a elevilor.

Implementarea tehnicilor și situațiilor de joc în forma de lecție a orelor are loc în următoarele domenii: scop didactic fi pus elevilor sub forma unei probleme de joc; activitățile educaționale ale elevilor sunt supuse regulilor jocului; material educațional folosit ca mijloc de joc; în activitatea educaţională se introduce un element de competiţie, care transpune o sarcină didactică într-una de joc; succesul sarcinii didactice este asociat cu rezultatul jocului.

În timpul jocului didactic, disciplina este importantă. Potrivit multor profesori, o lecție de matematică este ideală din punct de vedere disciplinar dacă elevii sunt concentrați, atenți, moderat activi și sunt angajați în muncă individuală. Ei pot să-și exprime opiniile sau să facă sugestii doar cu mâna ridicată și cu permisiunea profesorului.

Care este specificul jocului didactic, trăsătura ei esențială? În primul rând, jocul didactic are o structură proprie stabilă, care o deosebește de orice altă activitate. Principalele componente structurale ale unui joc didactic sunt: ​​proiectarea jocului, regulile, acțiunile de joc, conținutul cognitiv, echipamentul și rezultatul jocului.

Spre deosebire de joc, un joc didactic are o trăsătură esențială - prezența unui scop de învățare clar definit și a unui rezultat pedagogic corespunzător, care poate fi fundamentat, identificat într-o formă explicită și se caracterizează printr-o orientare educațională și cognitivă.

1. Design de joc și acțiune de joc

Conceptul ludic și acțiunea ludică fac din jocul didactic o activitate atractivă, dezirabilă și emoționantă. Intenția de joc se exprimă chiar în numele jocului în problema jocului, prin rezolvarea căror copii încep să înțeleagă aplicarea practică a lecțiilor pe care le-au primit. Intenția jucăușă determină natura primei acțiuni, iar acțiunea jucăușă le permite copiilor să învețe în momentul în care se joacă. Regulile ajută la ghid procesul de joc... Ele reglează comportamentul copiilor și relația lor între ei. Rezultatele jocului sunt întotdeauna evidente, specifice și demonstrative. Respectarea regulilor îi obligă pe copii să efectueze în mod independent acțiuni de joacă și, în același timp, ei dezvoltă un criteriu de evaluare a comportamentului colegilor de clasă și al lor.

Lucrul la o sarcină didactică necesită activarea întregii activități psihice a copilului. Se dezvoltă procese cognitive: gândirea, memoria, imaginația. Se îmbunătățește activitatea mentală, ceea ce include efectuarea diferitelor operații în unitatea lor.

Atenția devine mai concentrată, mai stabilă, iar elevul are capacitatea de a o distribui corect. Dezvoltarea este stimulată abilități cognitive, observație, ingeniozitate, curiozitate.

2. Regulile jocului didactic şi rezultatul acestuia

Fiecare joc didactic are reguli care determină ordinea acțiunilor și comportamentul elevilor în timpul jocului, contribuie la crearea unui mediu de lucru în cadrul lecției. Prin urmare regulile jocuri didactice trebuie concepute ținând cont de scopul lecției și de capacitățile individuale ale elevilor. Se creează astfel condiții pentru manifestarea independenței, a perseverenței, a activității psihice, pentru posibilitatea de a simți satisfacția și succesul fiecărui elev. În plus, regulile jocului educă capacitatea de a-și gestiona comportamentul, de a se supune cerințelor echipei.

Un aspect esențial al jocului didactic îl reprezintă acțiunile de joc, care sunt guvernate de regulile jocului, contribuind la activitatea cognitivă a elevilor, oferindu-le posibilitatea de a-și arăta abilitățile, de a aplica cunoștințele, deprinderile și abilitățile existente pentru atingerea scopului joc. De foarte multe ori, acțiunile de joc sunt precedate de o rezolvare verbală a problemei.

Profesorul, în calitate de șef al jocului, îl direcționează pe canalul didactic necesar, dacă este necesar, își activează cursul cu o varietate de tehnici, menține interesul pentru joc și îi încurajează pe cei care rămân în urmă.

Baza jocului didactic, care pătrunde elementul său structural, este conținutul cognitiv. Conținutul cognitiv constă în asimilarea acelor cunoștințe și deprinderi care sunt folosite în rezolvarea problemei educaționale puse de joc.

Echipamentul jocului didactic include în mare măsură echipamentul lecției. Aceasta este disponibilitatea mijloacelor tehnice de predare, a materialelor pozitive, a foliilor transparente și a benzilor de film. Aceasta include și diverse mijloace de vizualizare: tabele, modele, precum și fișe didactice: steaguri, premii pentru echipe.

Jocul didactic are un rezultat cert, care este finalul jocului, dă jocului completitatea sa. Acţionează, în primul rând, sub forma unei sarcini educaţionale puse şi oferă elevilor satisfacţii morale şi psihice. Pentru profesor, rezultatul jocului este întotdeauna un indicator al nivelului de realizare a elevilor fie în asimilarea cunoștințelor, fie în aplicarea acestora.

Toate elementele structurale ale jocului didactic sunt interconectate, iar absența celor principale distruge jocul. Fără concept de joc și acțiune de joc, fără reguli de organizare a jocului, jocul didactic este imposibil, își pierde forma specifică, se transformă în îndeplinirea instrucțiunilor și exercițiilor. Prin urmare, în pregătirea unei lecții care conține un joc didactic, este necesar să se întocmească o scurtă descriere a desfășurării jocului (scenariului), să se indice intervalul de timp al jocului, să se țină cont de nivelul de cunoștințe și de caracteristicile de vârstă ale studenți și implementează conexiuni între subiecte.

Combinația tuturor elementelor jocului și interconectarea lor măresc organizarea jocului, activitatea acestuia și duce la rezultatul dorit.

Valoarea jocurilor didactice constă în faptul că în procesul de joc, copiii în mare măsură dobândesc în mod independent noi cunoștințe, se ajută în mod activ în acest sens.

Principalele elemente structurale ale jocului sunt: ​​designul jocului, intriga sau conținutul acestuia; acțiuni de joc; roluri; reguli care sunt dictate de jocul în sine și create de copii sau sugerate de adulți. Aceste elemente sunt strâns legate.

Intenția jocului Este o definiție generală a ce și cum se vor juca copiii. Se formulează în vorbire, se reflectă în acțiunile de joc în sine, se formează în conținutul jocului și este nucleul jocului. Conform conceptului de joc al jocului, grupurile pot fi împărțite: reflectând fenomene cotidiene (jocuri în „familie”, în „ Grădiniţă", La" clinică ", etc.); reflectând munca creativă (construcția metroului, construcția de case ...); reflectând evenimente sociale, tradiții (sărbători, întâlniri cu oaspeți, călătorii etc.). O astfel de împărțire a acestora, desigur, este condiționată, deoarece jocul poate include o reflectare a diferitelor fenomene de viață.

Caracteristica structurală și centrul jocului este rol realizat de copil. După semnificația care aparține rolului din joc, multe dintre jocuri sunt numite joc de rol sau joc de rol bazat pe intriga. Rolul este întotdeauna asociat cu o persoană sau un animal; acțiunile, acțiunile, relațiile lui imaginare. Copilul, intrând în imaginea lor, joacă un anumit rol. Dar preșcolarul nu joacă doar acest rol, el trăiește în imagine și crede în veridicitatea sa. Înfățișând, de exemplu, un căpitan pe o navă, el nu reflectă toate activitățile sale, ci doar acele caracteristici care sunt necesare în timpul jocului: căpitanul dă comenzi, privește prin binoclu, are grijă de pasageri și marinari. În procesul de joc, copiii înșiși (și în unele jocuri, adulții) stabilesc reguli care determină și reglementează comportamentul și relațiile jucătorilor. Ele conferă jocurilor organizare, stabilitate, consolidează conținutul acestora și determină dezvoltarea ulterioară, complicarea relațiilor și relațiilor.

Rolul este implementat în acțiuni de joc, care reproduc inițial acțiuni reale, dar pe măsură ce copilul se dezvoltă, ele dobândesc un caracter din ce în ce mai generalizat și prescurtat, păstrând în același timp logica și succesiunea implementării lor. În viitor, ei pot trece în planul intern prin etapa performanței lor de vorbire (copilul nu mai acționează ca obiect de joc, ci vorbește despre acțiune).

Utilizarea jocului obiectele pot fi realizate atât sub forma utilizării jucăriilor figurative (obiecte care sunt o copie redusă a lucrurilor reale create special de societate pentru a organiza jocul unui copil), cât și sub forma înlocuirii unor obiecte cu altele (cu o redenumire corespunzătoare). Înlocuirea este o caracteristică critică joc de rol.

Și, în sfârșit, o altă componentă a structurii jocului de rol - aceasta este o relație reală între copiii care se joacă ca parteneri în comun activități de joacă... Funcțiile reale ale relațiilor includ planificarea intrigii jocurilor, atribuirea de roluri, articole de joc, controlul asupra dezvoltării intrigii și îndeplinirea rolurilor de către colegi-parteneri, corectarea acestora. Dacă relațiile de joc sunt determinate de conținutul rolurilor jucate de copii, atunci relațiile lor reale depind de caracteristicile dezvoltării personale.

Toate aceste elemente structurale ale jocului sunt mai mult sau mai puțin tipice, dar au sens diferitși se corelează diferit în diferite tipuri de jocuri.

Cum se dezvoltă jocul în timpul copilăriei preșcolare?

Celebrul psiholog D.B.Elkonin (1978) a legat dezvoltarea jocului de dinamica dezvoltării copilului. Dezvoltarea jocului la copii trece prin patru etape.

Primul stagiu... Conținutul principal al jocului este acțiunile cu obiecte. Ele sunt efectuate într-o anumită secvență, deși această secvență este adesea încălcată. Lanțul de acțiuni este bazat pe poveste. Principalele intrigi sunt zilnice. Acțiunile sunt monotone și adesea repetate. Rolurile nu sunt încă specificate. La prima etapă a jocului de rol, preșcolarii se joacă de bunăvoie cu adulții. Jocul independent este de scurtă durată. De regulă, stimulul pentru apariția unui joc este o jucărie sau un element înlocuitor folosit anterior în joc.

Faza a doua. Ca și în primul nivel, conținutul principal al jocului este acțiunile cu un obiect. Cu toate acestea, acum aceste acțiuni se desfășoară secvenţial, în conformitate cu rolul care este deja indicat de cuvânt. Secvența acțiunilor devine regula. Prima interacțiune are loc între participanți pe baza utilizării unei jucării comune. Asociațiile jucătorilor sunt de scurtă durată. Principalele intrigi sunt zilnice. Jocul se repetă de multe ori. Copiii folosesc aceleași jucării - preferate. Jocul unește 2-3 persoane.

Etapa a treia. Conținutul principal al jocului sunt încă acțiuni cu obiecte. Cu toate acestea, acestea sunt completate de acțiuni menite să stabilească contacte cu partenerii de joc. Rolurile sunt clar definite și atribuite înainte de începerea jocului. Jucăriile și obiectele sunt selectate (cel mai adesea în timpul jocului) în conformitate cu rolul. Logica, natura acțiunilor și direcția lor sunt determinate de rol și devin regula principală. Jocul decurge adesea ca unul comun, deși interacțiunea este presărată cu acțiuni paralele ale partenerilor care nu sunt conectați între ei și nu sunt alocați rolului. Durata jocului crește. Intrigile devin din ce în ce mai diverse: copiii reflectă în joc nu numai viața de zi cu zi, ci și munca adulților, fenomene sociale strălucitoare.

Etapa a patra. Conținutul principal al jocului este o reflectare a relațiilor și interacțiunilor adulților între ei. Tema jocurilor este variată: este determinată nu numai de experiența directă, ci și de cea indirectă a copiilor (reprezentarea scenelor de opere literare, filme, programe de televiziune etc.). Jocurile sunt colaborative, colective. Asociațiile participanților sunt stabile. Ele se bazează pe interesul copiilor pentru aceleași jocuri sau pe baza simpatiilor și afecțiunilor personale. Jocurile cu același conținut nu numai că se repetă mult timp, ci și se dezvoltă, se îmbogățesc, există de mult timp.În joc, se distinge o etapă pregătitoare: distribuția rolurilor, selecția materialului de joc și uneori a acestuia. producție (jucării de casă). Numărul de persoane implicate în joc este de până la 5-6 persoane.

La a patra etapă, adică la bătrân vârsta preșcolară, se manifestă clar caracteristicile individuale ale activității de joc și ale creativității ludice ale fiecărui copil.

Joaca este o activitate principală pentru preșcolari

1. Valoarea activităților de joacă în viața unui copil. Originalitatea jocului ca activitate

Joaca ca mijloc de crestere si dezvoltare a copiilor

Tipuri de jocuri.

În dezvoltarea copilului și a grupului de copii, un rol uriaș revine tipului principal de activitate a copiilor în perioada preșcolară - jocul.
Filosofii, istoricii, etnografii, psihologii și profesorii studiază originea jocului, locul său în viața unui copil și posibilitatea de a folosi în mod eficient jocurile pentru a rezolva problemele educaționale.
Pedagogia marxist-leninistă, dezvoltând teoria jocului, pleacă de la propunerea fundamentelor sale socio-istorice: jocul se datorează în primul rând circumstanțelor vieții sociale a copilului, asimilării de către acesta a experienței generațiilor mai vechi.
N.K.Krupskaya a adus o contribuție semnificativă la teoria jocului. Subliniind natura socială a jocurilor pentru copii, reflectarea fenomenelor vieții în ele, ea a văzut în primul rând în joc un mijloc de extindere a impresiilor și ideilor despre realitatea înconjurătoare, legătura cu aceasta. „Pentru copiii preșcolari”, a scris ea ea, - jocuri au o importanță excepțională: joaca pentru ei este studiu, joacă pentru ei este muncă, joaca pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a învăța despre mediu.”
Natura socială a conținutului jocurilor și activităților de joacă se datorează faptului că copilul trăiește în societate. Încă din primele luni de viață, el se străduiește să comunice cu ceilalți, stăpânește treptat limba - un mijloc puternic de comunicare și asimilare a experienței sociale. Copilul dorește să fie un participant activ în viața adulților, dar această nevoie nu corespunde încă capacităților sale. În joc, imitând acțiunile bătrânilor săi, empatizând cu bucuriile și durerile lor disponibile, într-un mod atât de ciudat se alătură viața înconjurătoare.
Apreciind foarte mult rolul educațional al jocului copiilor, A. S. Makarenko a scris: „Joaca este importantă în viața unui copil, are același sens ca activitatea, munca, serviciul unui adult. Cum este un copil în joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, creșterea viitorului făcător are loc în primul rând în joc.”
Observarea pe termen lung a jocurilor, studiul conținutului acestora la copii națiuni diferite iar la diferite stadii istorice ale dezvoltării sociale, ele ne permit să concluzionam că sursa principală este viața socială a oamenilor, condițiile în care trăiește copilul, familia lui. În Rusia prerevoluționară, copiii din clasele proprietare jucau ca stăpâni și subordonați, iar fiii și fiicele săracilor reflectau în jocuri munca grea a adulților, frica de proprietar, de stăpân, de polițist. În jocurile copiilor muncitorilor găsim o reflectare a grevelor, grevelor, demonstrațiilor. Jocurile copiilor țărani reflectau munca rurală, greutățile și lipsa săracilor fără cai și fără pământ.
Marea revoluție socialistă din octombrie a schimbat sistemul social al Rusiei, atitudinile și ideologia oamenilor. Conținutul jocurilor pentru copii a început să reflecte evenimentele revoluției și război civil, viață nouă... Eroii jocurilor au fost Budennovtsy, legendarul Chapaev. În jocurile lor, copiii i-au salvat pe Chelyuskiniți, au luptat cu inamicii și au zburat în spațiu. Jocurile pentru copii reflectă atitudinea sovieticilor față de muncă - valoarea muncii, dorința de a lucra pentru binele comun, noua lor relație - prietenie, camaraderie, asistență reciprocă, respect unul față de celălalt, îngrijire pentru copii. Conținutul jocurilor reflectă atât prietenia frățească a popoarelor URSS, cât și relațiile de prietenie cu popoarele lumii.

Originalitatea jocului ca activitate a copiilor

Caracteristica principală a jocului este că este o reflectare a vieții înconjurătoare de către copii - acțiuni, activități ale oamenilor, relațiile lor într-un mediu creat de imaginația copilului. În joc, o cameră poate fi o mare, o pădure, o stație de metrou sau o trăsură cale ferată... Copiii atașează decorului sensul, care se datorează intenției și conținutului jocului.
Această natură a jocului îl deosebește de toate celelalte tipuri de activități ale copiilor și, într-o oarecare măsură, îl face asemănător cu arta, cu o reflectare figurativă a realității. Reproducerea acțiunilor reale din joc nu este o copie exactă, o imagine în oglindă. Copiii nu sunt legați de toate condițiile specifice unui mediu real, timp sau o secvență strictă de acțiuni.

O altă caracteristică a activității de joc este caracterul său amator. Copiii sunt creatorii jocului, creatorii lui. Ei, așa cum sa menționat deja, reflectă în ea cunoștințele lor despre fenomenele și evenimentele de viață cunoscute de ei, își exprimă atitudinea față de ei.
O caracteristică a jocului copiilor este, de asemenea, combinarea și interconexiunea dintre imagine, acțiune de joc și cuvânt. Acestea nu sunt semnele sale exterioare, ci însăși esența. În joc, copilul trăiește cu acțiunile și sentimentele eroului înfățișat. Uneori, imaginea surprinde copilul atât de mult încât el nici măcar nu răspunde la adresa obișnuită către el: „Nu sunt Seryozha, eu sunt căpitanul”. În același timp, el acționează de bunăvoie în conformitate cu imaginea reflectată în joc.

Copiii nu se joacă în tăcere. Chiar și atunci când copilul este singur, el vorbește cu o jucărie, poartă un dialog cu un participant imaginar la joc, vorbește pentru sine și pentru mama lui, pentru pacient și medic etc. pentru el copilul însuși.
Comunicarea verbală în timpul jocului joacă un rol important. În timp ce comunică, copiii fac schimb de gânduri, experiențe, clarifică conceptul și conținutul jocului. Coluziunea verbală în joc îndeplinește o funcție de organizare, contribuie la apariția și întărirea înțelegerii reciproce și a prieteniei între copii, aceeași atitudine față de anumite fapte și fenomene din viața înconjurătoare.
Interrelația dintre o imagine, o acțiune de joc și un cuvânt constituie nucleul activității de joc, servește ca mijloc de afișare a realității.
Principalele elemente structurale ale jocului sunt: ​​designul jocului, intriga sau conținutul acestuia; acțiuni de joc; roluri; reguli care sunt dictate de jocul în sine și create de copii sau sugerate de adulți. Aceste elemente sunt strâns legate între ele și definesc jocul ca un fel activitati ale copiilor.
Intenția jocului este o definiție generală a ceea ce va fi jucat și cum. copii: la „magazin”, la „clinică”, la „piloți”, la „fiice-mame” (la „familie”), la „grădiniță”, etc., Se formulează în vorbire, reflectat în acțiunile de joc în sine, este formalizat în conținutul jocului și este nucleul jocului. După conceptul de joc, jocurile pot fi împărțite în grupe mai mult sau mai puțin tipice: a) reflectând fenomene cotidiene (jocuri în „familie”, în „grădiniță”, în „clinică” etc.); b) reflectarea muncii creatoare (constructia metroului, munca fermierilor colectivi, constructia caselor, fabricilor, stadioanelor etc.); c) reflectarea evenimentelor sociale, tradițiilor (sărbători, demonstrații, întâlniri cu invitații, călătorii etc.). O astfel de împărțire a acestora, desigur, este condiționată, deoarece jocul poate include o reflectare a diferitelor fenomene de viață.
Intriga, conținutul jocului este ceea ce alcătuiește țesutul său viu, determină dezvoltarea, diversitatea și interconectarea acțiune de joc, relatia copiilor. Conținutul jocului îl face atractiv, trezește interesul și dorința de a juca.
Caracteristica structurală și centrul jocului este rolul jucat de copil. După semnificația care aparține rolului din joc, multe dintre jocuri sunt numite joc de rol sau joc de rol bazat pe intriga. Rolul este întotdeauna corelat cu o persoană sau un animal, acțiunile sale imaginare, acțiunile, relațiile. Copilul, intrând în imaginea lor, devine cel pe care îl imită, adică joacă un anumit rol. Dar preșcolarul nu joacă doar acest rol, el trăiește în imagine și crede în veridicitatea sa. Înfățișând, de exemplu, un căpitan pe o navă, el nu reflectă toate activitățile sale, ci doar acele caracteristici care sunt necesare în timpul jocului: căpitanul dă comenzi, privește prin binoclu, are grijă de pasageri și marinari.
În procesul de joacă de către copiii înșiși (și în unele jocuri ale adulților) se stabilesc reguli care guvernează şi guvernează comportamentul şi relația dintre jucători. Ele conferă jocurilor organizare, stabilitate, consolidează conținutul acestora și determină dezvoltarea ulterioară, complicarea relațiilor și relațiilor. În același timp, regulile jocului îi ajută pe copiii timizi și timizi să fie participanți activi la joc.
Toate aceste elemente structurale ale jocului sunt mai mult sau mai puțin tipice, dar au semnificații diferite și sunt legate în moduri diferite în diferite tipuri de jocuri.