Екологічні ігри для старшої групи. Дидактичні ігри з екологічного виховання для дітей дошкільного віку. «Що навколо нас?»
Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, І формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, І засобом всебічного виховання особистості дитини.
«Природа і людина».
Мета: систематизувати знання дітей про те, що створено людиною, а що дає людині природа.
Хід гри. «Що зроблено людиною?» - запитує вихователь і передає одному з гравців будь-якої предмет (або кидає м'яч). Дитина відповідає і передає м'яч або предмет поруч стоїть дитині, і так по всьому колу. Після завершення кола вихователь задає нове питання: «Що створено природою?» Гра повторюється по новому колу; дитина, який не зумів відповісти, виходить за коло і пропускає його, якщо ж придумає і назве слово, то знову приймається в гру.
«Навпаки».
Мета: розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь називає слово, а діти повинні назвати протилежне. (Далеко - близько, верхній - нижній і т. Д.)
«Назви рослина з потрібним звуком».
Мета: розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь каже: «Придумайте рослини, назва яких починається зі звуку« А »,« К », ...».
«Назви три предмети».
Хід гри. Які предмети можна назвати одним словом: квіти, птахи і т. Д.
«Квіти!» - вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ромашка, троянда, волошка».
«Додай стиль».
Хід гри. Вихователь називає один склад і кидає м'яч. Зловив його повинен доповнити, щоб вийшло слово, наприклад: ма - ма, кни - га. Доповнив слово кидає м'яч вихователеві.
"Скажи по іншому".
Мета: вчити дітей підбирати синонім - слово, близьке за значенням.
Хід гри. Вихователь каже, що в цій грі діти повинні будуть пригадати слова, схожі за змістом на те слово, яке він назве.
«Моє хмара».
Мета: розвиток уяви, емоційної сфери, образного сприйняття природи (гра також виконує роль релаксационной паузи).
Хід гри. Діти зручно влаштовуються на галявинці, травичці, заспокоюються і закривають очі.
Завдання. Уявити собі відпочинок на галявині. Звучать голоси птахів, пахне травами і квітами, по небу пливуть хмари. Потрібно вибрати хмара на небі і сказати, на що воно схоже, розповісти про нього.
«Знайди листок, як на дереві».
Мета: вчити класифікувати рослини за певною ознакою.
Хід гри. Вихователь ділить групу дітей на кілька підгруп. Кожній пропонує добре розглянути листя на одному з дерев, а потім знайти такі ж на землі. Педагог говорить: «Давайте подивимося, яка команда швидше знайде потрібні листя». Діти починають пошуки. Члени кожної команди, виконавши завдання, збираються біля дерева, листя якого вони шукали.
Виграє та команда, яка збереться біля дерева першої, або та, яка збере більше листя.
«Закінчи речення».
Цілі: вчити розуміти причинні зв'язки між явищами; вправляти в правильному виборі слів.
Хід гри. Вихователь починає пропозицію: «Я одягла теплу шубу, тому що ...», «Діти наділи панами бо ...», «Йде сильний сніг тому, що настала ...»
«Не помилися».
Цілі: розвивати швидкість мислення; закріпити знання дітей про те, що вони роблять в різний час діб.
Хід гри. Вихователь називає різні частини доби або дії дітей. А діти повинні відповісти одним словом: «Снідаємо», «Вмиваємося», назвати, коли це буває.
«Літає - не літає».
Мета: розвивати слухове увагу.
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Якщо я назву предмет, який літає, ви піднімаєте руку або ловите м'яч. Вам потрібно бути уважними, тому що я буду піднімати руки і тоді, коли предмет літає, і тоді, коли він не літає. Хто помилиться, заплатить фішкою ».
«Хто більше знає?».
Мета: розвивати пам'ять, спритність, кмітливість.
Хід гри. Вихователь, тримаючи в руці склянку, запитує, для чого він може бути використаний. Хто більше назве дій, той і виграв.
«Знайди предмет тієї ж форми».
Хід гри. Вихователь піднімає малюнок кола, а діти повинні назвати якомога більше предметів такої ж форми.
«Відгадайте, що за рослина».
Мета: описати предмет і дізнатися його за описом.
Хід гри. Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про нього загадку. Інші діти повинні відгадати, що це за рослина.
Мета: вчити порівнювати предмети; знаходити в них ознаки відмінності; подібності, впізнавати предмети за описом.
Хід гри. Наприклад: одна дитина загадує, а інші діти повинні відгадати: «Повзли два жука. Один червоненькі з чорними точками, інший чорненький ... »
«Що це за птах?».
Мета: вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками і за описом впізнаєте їх.
Хід гри. Вихователь призначає ведучого, який зображує повадки птаха або описує характерні ознаки її, інші діти повинні відгадати.
«Вгадай, що в мішечку».
Мета: описати ознаки, що сприймаються на дотик.
Хід гри. Вихователь в мішечок складає овочі і фрукти. Дитина повинна на дотик визначити, що у нього в руці, і загадати загадку про це, щоб діти могли відгадати, що в руках у ведучого.
"Придумай сам".
Мета: вчити правильно складати речення із заданою кількістю слів.
Хід гри. Дати дітям опорні слова: осінь, листопад, дощ, сніжинки. Попросити придумати пропозиції з 3-5 слів. Дитина, першим склав пропозицію, отримує фішку.
«Відгадай-ка!».
Мета: розвивати вміння описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяти в ньому істотні ознаки, за описом дізнаватися предмет.
Хід гри. За сигналом вихователя дитина, який отримав фішку, встає і дає опис по пам'яті будь-якого предмета, а потім передає фішку того, хто буде відгадувати. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає предмет наступного і т. Д.
«Вершки і корінці».
Мета: вправляти в класифікації овочів (що в них їстівне - корінь або плоди на стеблі).
Хід гри. Вихователь уточнює з дітьми, що вони будуть називати вершками, а що корінцями. Вихователь називає який-небудь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівне.
«Лісник».
Мета: нагадати і закріпити уявлення про зовнішньому вигляді деяких дерев і чагарників, про складові частини (стовбур, листя, плоди та насіння).
Хід гри. Вибирається один «лісник», інші діти - його помічники. Вони прийшли допомогти йому збирати насіння, для нових посадок. «Лісник» говорить: «На моїй ділянці росте багато ... (беріз, кленів, тополь), давайте наберемо насіння».
Він може тільки описати дерево, не називаючи його. Діти шукають насіння, збирають їх і показують «лісника». Виграє той, хто більше набрав насіння і не помилився.
«Буває - не буває» з м'ячем.
Мета: розвивати пам'ять, мислення, швидкість реакції.
Вихователь вимовляє словосполучення і кидає м'яч, а діти повинні швидко відповісти.
Іній влітку ... (не буває).
Сніг взимку ... (Буває).
Мороз влітку ... (не буває).
Капель влітку ... (не буває).
"Що це таке?".
Мета: розвивати логічне мислення, пам'ять, кмітливість.
Хід гри. Вихователь загадує предмет живий або неживої природи і починає перераховувати його ознаки, а діти продовжують. Наприклад: Яйце - овальне, біле, велике, зверху тверде, поживна, можна зустріти в магазині, їстівне, з нього вилуплюються пташенята.
«Дізнайся, чий лист».
Мета: вчити впізнавати рослини по листу.
Хід гри. На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників, показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева, і знайти доказ (схожість) з неопале листям, що має різноманітну форму.
«Розкажи без слів».
Цілі: закріплювати уявлення дітей про осінні зміни в природі; розвивати творчу уяву, спостережливість.
Хід гри. Діти в колі, вихователь пропонує їм зобразити осінню погоду мімікою обличчя, жестами рук, рухами.
Показати, що стало холодно. Діти щуляться, гріють руки, жестами надягають на себе шапки і шарфи.
Показати, що йде холодний дощ. Відкривають парасольки, піднімають коміри.
«Знайдіть, що опишу».
Мета: розвивати вміння шукати рослина за описом.
Хід гри. Педагог описує рослина, називаючи його найхарактерніші ознаки. Хто першим визначить рослина, отримує фішку.
«Відгадували загадки».
Мета: розширювати запас іменників в активному словнику.
Хід гри. Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки про комах. Відгадай дитина сам загадує загадку. За відгадування і загадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок. Діти можуть самі придумати свою загадку.
«Коли це буває?».
Мета: уточнити і поглибити знання про пори року.
Хід гри. Вихователь називає пори року і віддає фішку дитині. Дитина називає, що буває в цей час, і передає фішку іншому. Той додає нове визначення і передає фішку третього.
«Що навколо нас?».
Мета: навчити ділити дво- і трискладові слова на частини, вимовляти кожну частину слова.
Хід гри. На прогулянці діти шукають навколо себе те, що має в назві одну частину (м'яч, мак, куля, будинок, сад), дві частини (паркан, кущі, квіти, пісок, трава), три частини (гойдалки, веранда, береза, машина ). За кожну відповідь дитина отримує фішку, за їх кількістю визначається переможець.
«Скажи, що ти чуєш».
Цілі: вчити вживати в відповідях повні пропозиції; розвивати фразову мову.
Хід гри. Педагог пропонує дітям закрити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (шум дощу, сигнали машини, шерех падаючого аркуша, розмова перехожих і т. Д.). Діти повинні відповісти повним пропозицією. Виграє той, хто більше назве почутих звуків.
«Хто ж я?».
Мета: вказати назване рослина.
Хід гри. Вихователь швидко вказує пальцем на рослину. Той, хто першим назве рослина і його форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує очко.
«Знайди пару».
Мета: розвивати швидкість мислення, слухове увагу, кмітливість.
Хід гри. Вихователь роздає дітям по одному листу і каже: «Повіяв вітер. Всі листочки розлетілися ». Почувши ці слова, діти кружляють з листочками в руках. Потім педагог дає команду: «Раз, два, три - пару знайди!» Кожен повинен стати поруч з тим деревом, лист від якого тримає в руках ».
«Виправи помилку».
Мета: вчити розуміти зміст речення.
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Я буду читати вам пропозиції. Але в них допущені помилки, ви їх повинні виправити. Слухайте уважно:
Коза принесла корм дівчинці.
М'яч грає з Сашею.
Дорога йде по машині.
Гена розбив склом м'яч і т. Д.
«Згадай різні слова».
Цілі: продовжувати вчити вслухатися в звучання слів; тренувати дітей в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.
Хід гри. Діти стають в коло. Кожна дитина повинна згадати яке-небудь слово і сказати його наступного, як би передати його, наступний говорить той же одне слово, повернувшись до третього дитині. По черзі всі діти повинні вимовити по одному слову. Через 3 кола гра зупиняється. Той, хто не зумів швидко назвати слово або повторив уже назване, виходить з кола.
Правила гри. Не можна повторювати одне слово двічі.
«Стоп! Паличка, зупинись ».
Цілі: продовжувати вчити вслухатися в звучання слів; вправляти в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.
Хід гри. Діти стають в коло, вихователь - в центрі. Вихователь каже, що вони будуть описувати тварину і кожна дитина повинна щось сказати про нього. Наприклад: вихователь говорить: «Ведмідь» і передає паличку дитині, той каже: «Бурий» і передає паличку наступному. Хто не зможе сказати, виходить з гри.
"Хто де живе?".
Мета: закріплювати вміння групувати рослини по їх будові (дерева, чагарники).
Хід гри. Діти будуть «білочками» і «зайчиками», а один (ведучий) - «лисицею». «Білочки» ховаються за дерева, а «зайчики» - за кущики. «Зайчики» і «білочки» бігають по галявині. За сигналом «Небезпека, лисиця!» «Білочки» біжать до дерева, «зайці» - до кущів. Хто неправильно виконав завдання, «лисиця» тих ловить.
«Назви птицю з потрібним звуком».
Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь каже: «Придумайте птахів, в назві яких є літери А, К,…»
Хто більше назве, той і виграв.
«Третій зайвий» (птиці).
Мета: закріплювати знання дітей про розмаїття птахів.
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, що птахи можуть бути перелітними і зимуючими. Я зараз буду називати птахів упереміж, хто почує помилку, повинен грюкнути в долоні ».
«Птахи (звірі, риби)».
Мета: закріплювати вміння класифікувати і називати тварин, птахів, риб.
Хід гри. Діти стають в коло, ведучий називає птицю (рибу, тварина, дерево, квіти) і передає маленький м'ячик сусідові, той називає наступну птицю і т. Д. Хто не зможе відповісти, виходить з кола.
«Кому що потрібно?».
Цілі: вправляти в класифікації предметів; виробляти вміння називати предмети, необхідні людям певної професії.
Хід гри. Вихователь пропонує згадати, що потрібно для роботи людям різних професій. Він називає професію, а діти відповідають, що потрібно для роботи в цій галузі. А в другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стати в нагоді.
«Яка? який? яке? ».
Цілі: вчити підбирати визначення, відповідні цим прикладом, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.
Хід гри. Вихователь називає якесь слово, а грають по черзі називають якомога більше ознак, що відповідають даному предмету.
Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива ...
Пальто - тепле, зимовий, нове, старе ...
Мамо - добра, лагідна, ніжна, кохана, дорога ...
Дім - дерев'яний, кам'яний, новий, панельний ...
«Де що можна робити?».
Мета: активізувати в мові дієслова, що вживаються в певній ситуації.
Хід гри. Вихователь ставить запитання, діти відповідають на них. Гра у вигляді змагання.
- Що можна робити в лісі? (Гуляти, збирати гриби, ягоди, полювати, слухати спів птахів, відпочивати.)
- Що роблять в лікарні?
- Що можна робити на річці?
"Яка пора року?".
Цілі: вчити слухати поетичний текст; виховувати естетичні емоції і переживання; закріплювати знання про місяці кожної пори року і основних ознаках різних пір року.
Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, каже, що письменник і поети в віршах оспівують красу природи в різні пори року, потім читає вірш, а діти повинні виділити ознаки пори року.
«Яке що буває?».
Цілі: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, за якістю, за матеріалом; порівнювати, зіставляти, підбирати якомога більше найменувань, що підходять під це визначення.
Хід гри. Давайте розповімо, що буває зеленим, - огірок, крокодил, листочок, яблуко, плаття, ялинка ...
широкій - річка, дорога, стрічка, вулиця ... і т. д.
Виграє той, хто більше назве слів, за кожне правильно сказане слово дитина отримує фішку.
«Шукай».
Мета: вчити правильно вживати в мові прикметники, узгоджуючи їх з іменниками.
Хід гри. Діти повинні протягом 10-15 секунд побачити навколо себе якомога більше предметів одного кольору, або однакової форми, або з одного матеріалу. За сигналом вихователя один починає перераховувати, інші його доповнюють. Виграє той, хто правильно назве більшу кількість предметів.
«Хто більше слів придумає».
Цілі: активізувати словник; розширювати кругозір.
Хід гри. Педагог називає який-небудь звук і просить дітей придумати слова на певну тематику (наприклад, «Осінь»), в яких зустрічається цей звук. Діти утворюють коло. Один з гравців кидає кому-небудь м'яч. Зловив повинен сказати слово з умовним звуком. Той, хто не придумав слово або повторює вже сказане ким-небудь, пропускає хід.
«Придумай інше слово».
Мета: розширювати словниковий запас дітей.
Хід гри. Вихователь каже, що можна придумати з одного слова інше, схоже, наприклад: пляшка з-під молока - молочна пляшка.
Кисіль з журавлини - журавлинний кисіль.
Суп з овочів - овочевий суп.
Пюре з картоплі - картопляне пюре.
«Хто більше згадає».
Мета: збагачувати словник дієсловами, що позначають дії процесу.
Хід гри. Карлсон просить дітей подивитися на картинки і розповісти про побачене.
заметіль - мете, помсти, пуржіло.
дощ -
Гава -
«Про що я сказала?».
Мета: вчити розрізняти в слові кілька значень, порівнювати ці значення, знаходити спільне та відмінне в них.
Хід гри. Вихователь каже, що є слова близькі, є протилежні за змістом, а є слова, які вживають часто і називають ними багато різних предметів.
Вихователь називає слово, діти перераховують його значення.
головка - голова дитини, ляльки, цибулі, часнику.
голка - у шприца, ялинки, сосни, швейна, у їжака ...
ніс - у людини, пароплава, літака, чайника ...
Вушко, ніжка, ручка, блискавка, шийку, крило і т. Д.
«Як сказати по-іншому?».
Мета: вправляти дітей в назві одного з синонімів.
Хід гри. Як можна сказати про це ж, але одним словом?
Сильний дощ - злива.
Сильний вітер - ураган.
Сильна спека - спеку.
Брехливий хлопчик - брехун.
Боягузливий заєць - боягуз.
Сильний чоловік - силач.... і т.д.
51 «Що це значить?».
Мета: вчити поєднувати слова за змістом, розуміти пряме і переносне значення слів.
Хід гри. Чи можна так сказати? Як ви розумієте цей вислів?
Свіжий вітер - прохолодний.
Свіжа риба - недавно виловлена, неіспортівшаяся.
Свіжа сорочка - чиста, випрасувана, випрана.
Свіжа газета - нова, тільки що куплена.
Свіжа фарба - незасохшая.
Свіжа голова - відпочила.
Глухий старий - той хто нічого не чує.
Глуха ніч - тиха, безлюдна, темна.
Глухий гавкіт собак - віддалений, погано чутний.
«Скільки предметів?».
Цілі: вчити предметного рахунку; розвивати кількісні уявлення; розуміти і називати числівники.
Хід гри. Дітям дається завдання: знайти на вулиці і назвати предмети, які зустрічаються по одному. Після виконання знайти по 2, 3.
Завдання може бути змінено і так: знайти якомога більше однакових предметів.
"Вчора сьогодні завтра".
Мета: вчити правильно вживати прислівники часу.
Хід гри. Діти стають в коло. Педагог говорить коротку фразу, наприклад: «Ми ліпили ...» - і кидає дитині м'яч. Зловив закінчує фразу, як би відповідаючи на питання коли: «Вчора».
"Хто ти?".
Хід гри. Вихователь придумує розповідь, в якому всі діти отримують ролі. Діти стають в коло, і вихователь починає розповідь, і при згадці свого персонажа дитина повинна встати і поклонитися. Діти повинні бути дуже уважні, і стежити не тільки за своєю роллю, але і ролями сусідів. Хто два рази «проспить» свою роль, виходить з гри.
«Не зівай» (птиці зимують, перелітні).
Мета: розвивати слухове увагу дітей, швидкість реакції на слова.
Хід гри. Вихователь дає всім дітям назви перелітних птахів і просить уважно стежити за ним. Як тільки пролунає їх назва, вони повинні встати і грюкнути в долоні, хто проґавив свою назву, виходить з гри.
"І я".
Мета: розвивати кмітливість, витримку, почуття гумору.
Хід гри. Вихователь каже дітям, що буде розповідати історію. Коли він зупиниться, діти повинні сказати: «І я», якщо ці слова підходять за змістом. Якщо ж вони не підходять за змістом, то говорити їх не треба. Іду я одного разу до річки ... (і я).
Рові квіти і ягоди ...
По дорозі попадається мені квочка з курчатами ...
Вони клюють зернятка ...
Гуляють по зеленій травичці ...
Раптом налетів шуліка.
Курчата і квочка злякалися ...
І втекли ...
Коли діти зрозуміють правила гри, вони самі зможуть вигадувати короткі розповіді.
«Доповни речення».
Мета: розвивати мовну активність, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь каже кілька слів пропозиції, а діти повинні доповнити його новими словами, щоб вийшло закінчене речення, наприклад: «Мама купила ...». «... Книжки, зошити, портфель», - продовжують діти.
"Де я був?".
Мета: утворювати форми знахідного відмінка множини морського іменників.
Хід гри. Відгадайте, хлопці, де я була? Я бачила медуз, морських коників, акул. Де ж я була? (На море.)
А тепер, ви згадайте мені загадки, де ви були. Розкажіть, кого ви бачили. Тільки треба говорити, кого ви бачили у великій кількості. Головне в цій грі не відгадування, а загадування.
«Це правда чи ні?».
Мета: знаходити неточності в тексті.
Хід гри. Вихователь каже: «Послухайте уважно вірш. Хто більше помітить небилиць, того, чого не буває насправді ».
Тепла весна зараз, виноград дозрів у нас.
Кінь рогата на лузі влітку стрибає в снігу.
Пізньої осені ведмідь любить в річці посидіти.
А взимку серед гілок «Га-га-га» співав соловей.
Швидко дайте мені відповідь: це правда чи ні?
Діти знаходять неточності і замінюють слова і пропозиції, щоб вийшло правильно.
«Знайди протилежне слово».
Мета: підбирати протилежні за змістом слова в завданнях різного типу.
Хід гри. Педагог пропонує дітям відповісти на питання: «Якщо суп не гарячий, то значить він який?», «Якщо в кімнаті не ясно, то як?», «Якщо ніж не гострий, то він ...», «Якщо сумка не легка, то вона ... »і т. д.
«Треба сказати по-іншому».
Мета: підібрати до словосполучення слова, близькі за змістом.
Хід гри. Вихователь каже: «У одного хлопчика був поганий настрій. Якими словами можна про нього сказати? Я придумала слово «сумний». Давайте спробуємо замінити слова в інших пропозиціях ».
- Дощ іде - ллє.
- Хлопчик йде - крокує.
- Чисте повітря - свіжий.
«Хто знайде короткий слово?».
Хід гри. Вихователь каже дітям, що дізнатися, довге слово або коротке, можна по кроках. Він вимовляє: «Суп» і одночасно крокує. Педагог говорить, що вийшов тільки один крок, так як це коротке слово. Діти вишиковуються уздовж лінії, і по одному починають вимовляти слова і робити кроки. Хто скаже невірно, виходить з гри.
«Говори, що не затримуй».
«Відгадай слово».
Мета: розвивати мовну активність.
Хід гри. Вихователь пояснює правила гри: ведучий загадує слово, але говорить тільки перший склад: «Лі-». Діти підбирають слова: лисеня, лілія, липа і. т. д.
Як тільки хтось вгадає, він стає ведучим і гра починається спочатку.
«Говори, що не затримуй».
Мета: розвивати мовну активність, словниковий запас.
Хід гри. Діти стоять, утворюючи коло. Один з них першим говорить слово по частинах, що стоїть поруч повинен сказати слово, що починається з останнього складу щойно сказаного слова. Наприклад: ва-за, за-ря, ря-бі-на і т. Д. Діти, які помилилися або не змогли назвати слово, стають за коло.
«Стук та стукіт, знайди слово, милий друг».
Мета: закріпити отримані навички виділення складів.
Хід гри. Діти стають в коло, вихователь в середині. В руках у нього бубон. Вихователь вдаряє в бубон 2 рази, діти повинні назвати рослини (тварин), в назві яких 2 склади, потім вдаряє 3 рази (тварини з трьома складами і т. Д.).
«Подорож».
Мета: знайти дорогу за назвами знайомих рослин та інших природних об'єктів.
Хід гри. Вихователь вибирає одного-двох ведучих, які по помітним орієнтирів (дерева, чагарники, клумби з певними рослинами), визначають дорогу, по якій повинні пройти всі діти до захованої іграшці.
«Про що ще так кажуть?».
Цілі: закріплювати і уточнювати значення багатозначних слів; виховувати чуйне ставлення до сполучуваності слів за змістом.
Хід гри. Підкажіть Карлсон, про що ще можна так сказати:
Йде дощ - сніг, зима, хлопчик, собака, дим.
грає - дівчинка, радіо.
Горький - перець, ліки.
"Так / ні".
Мета: вчити мислити, логічно ставити питання; робити правильні висновки.
Хід гри. Одна дитина (ведучий) відходить в сторону. Вихователь з дітьми вибирають тварину, наприклад кішку.
Ведучий. Це птах?
Діти. Ні.
Ведучий. Це звір?
Ведучий. Звір дикий?
Діти. Ні.
Ведучий. Він нявкає?
«Мисливець».
Мета: вправляти в умінні класифікувати і називати тварин, риб, птахів і т. Д.
Хід гри. Діти стають перед межею, в кінці ділянки стільчик. Це «ліс», «озеро», «ставок». Сюди відправляється один з гравців - «мисливець». Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду в ліс на полювання. Буду полювати на ... »Тут він робить крок вперед і говорить:« ... Зайцев », робить другий крок ... При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватися. Переможцем вважається той, хто дійшов до зазначеного місця першим або пройшов далі.
«Назви три предмети».
Мета: вправляти дітей в класифікації предметів.
Хід гри. Вихователь каже: «Чоботи», - і кидає м'яч дитині, той повинен відповісти, що це - одяг, взуття, головний убір і т. Д.
«Знайди предмет тієї ж форми» (2-й варіант).
Мета: уточнити уявлення про форму предметів.
Хід гри. Вихователь або один з гравців називає предмети живої або неживої природи і просить назвати геометричну фігуру, На яку схожий цей предмет. Наприклад: гора - трикутник, дощовий черв'як - крива і т. Д.
«Вгадай, що в мішечку» (2-й варіант).
Мета: описати ознаки предметів, що сприймаються на дотик.
Хід гри. Дитина двома словосполученнями описує взятий в мішечку предмет, а грають діти повинні визначити, що ж намацав в мішечку дитина.
«Що це за птах?» (2-й варіант).
Мета: вчити описувати птахів за характерними ознаками, звичкам і за описом впізнаєте їх.
Хід гри. Ведучий називає один яскравий ознака птиці, діти повинні по ньому вгадати, що це за птах. Наприклад: птах любить сало (синичка), у птиці червоний берет (дятел) і т. Д.
«Загадай, ми відгадає».
Цілі: уточнити і розширити знання про дерева та чагарники; назвати їх ознаки, описувати і знаходити їх за описом.
Хід гри. Діти описують будь-яка рослина в наступному порядку: форма, кількість стовбурів, зростання, забарвлення. Ведучий по опису повинен дізнатися рослина. Фішки отримує відгадав і загадав дитина.
Якщо дитина згадає або придумає свою загадку, він отримує додаткові фішки.
«Що це за комаха?».
Цілі: уточнювати і розширювати уявлення про життя комах; описувати комах за характерними ознаками; виховувати дбайливе ставлення до природи.
Хід гри. Діти діляться на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують комаха, а інший - повинні вгадати, що це.
«Чи пам'ятаєш ти ці вірші?».
Мета: розвивати мову дітей.
Хід гри. Педагог читає уривки з віршів, знайомих дітям. Діти повинні вимовляти пропущені слова. наприклад:
Де обідав горобець?
У зоопарку у ... (Звірів).
Ви не стійте занадто близько:
Я ... (Тигреня), а не … (Кицька).
Вітер по морю ... (Гуляє)
І ... (Кораблик) підганяє. і т.д.
«Скажи, що ти чуєш?».
Мета: розвивати фразову мову.
Хід гри. Педагог пропонує дітям закрити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (щебет птахів, сигнали машини, шерех падаючого аркуша, розмова прихожих і т. Д.).
Правила гри. Діти повинні відповісти повним пропозицією.
Що відбувається в природі? ».
Мета: закріплювати вміння вживати в мові дієслова, узгоджувати слова в реченні.
Хід гри. Дорослий, кидаючи м'яч дитині, задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, повинен відповісти на поставлене запитання. Гру бажано проводити по темі.
Приклад: тема «Весна».
Дорослий. Сонце що робить? Діти. Світить, гріє.
Струмки що роблять? Біжать, дзюрчать.
Сніг що робить? Темніє, тане.
Птахи що роблять? Прилітають, співають.
Капель що робить? Дзвенить.
"Добре погано".
Мета: продовжувати закріплювати знання про правила поведінки на природі.
Хід гри. Вихователь показує дітям значки правил поведінки на природі, діти повинні якомога повніше розповісти про те, що там зображено, що можна і що не можна робити і чому.
«Хто знає, хай продовжить».
Мета: розвивати вміння узагальнювати і класифікувати.
Хід гри. Вихователь називає узагальнюючі слова, а діти - видове поняття.
Вихователь. Комаха - це ...
Діти. Муха, комар ...
«Хто більше згадає».
Мета: збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають дії процесу.
Хід гри. Карлсон просить подивитися на картинки і розповісти, які дії там відбуваються.
заметіль - мете, помсти, пуржіло.
дощ - ллє, мрячить, накрапає, крапає, починається, б'є ...
Гава - літає, кряче, сидить, їсть, п'є, сідає ... і т. д.
«Що зайве?» (1-й варіант).
Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки різних пір року:
Птахи летять на південь.
Розцвіли проліски.
Пожовтіло листя на деревах.
Йде збирання врожаю.
Діти уважно слухають, називають зайвий ознака, пояснюють, чому він зайвий.
«Що зайве?» (2-й варіант).
Цілі: розвивати слухове увагу; закріплювати знання ознак різних пір року.
Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки погоди різних пір року:
Йде сніг (діти наділи шуби).
Похмуро (діти взяли парасольки).
Ллє проливний, холодний дощ (діти сидять в групі).
Світить спекотне сонце (діти наділи панамки, шорти і маєчки).
Діти уважно слухають, називають зайвий ознака, пояснюють, чому він зайвий, і називають, до якого часу року він відноситься.
«Магазин" Квіти "».
Мета: вчити групувати рослини за місцем зростання, описувати їх зовнішній вигляд.
Хід гри. Діти виконують ролі продавців і покупців. Щоб купити, треба описати рослину, яке вибрав, але не називати його, а тільки сказати, де воно росте. «Продавець» повинен здогадатися, що це за квітка, назвати його і відділ, в якому він стоїть (польових, садових, кімнатних), потім видати «покупку».
«Назви тварина, комаха з потрібним звуком».
Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь пропонує: придумати комах, в назві яких зустрічаються букви А, К.
Хто більше назве, той і виграв.
«Що я бачив у лісі».
Мета: вправляти в умінні класифікувати і називати тварин, риб, птахів, комах і т. Д.
Хід гри. Діти стають перед межею, в кінці ділянки стільчик. Це «ліс», «озеро», «ставок». Сюди відправляється «мандрівник» - один з гравців. Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду лісом і бачу ...» Тут він робить крок вперед і говорить: «... зайця». При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватися. Йде друга дитина і називає комах, третій птахів і т. Д. Переможець вважається той, хто дійшов до стільчика першим або пройшов далі.
«Що кому подобається?».
Мета: уточнити знання про те, чим харчуються окремі комахи.
Хід гри. Діти стоять у колі. Вихователь кидає дитині м'яч і називає комаха, дитина повинна сказати, чим воно харчується.
«Назви трьох птахів».
Мета: вправляти дітей в класифікації птахів.
Хід гри. Вихователь називає дітям птахів. «Птахи перелітні», - вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: "Ластівка, стриж, жайворонок». «Птахи зимують» ... «Птахи лісу» ...
«Де що росте?».
Цілі: вчити розуміти що відбуваються в природі процеси; дати уявлення про значення рослин; показати залежність всього живого на землі від стану рослинного покриву.
Хід гри. Вихователь називає різні рослини і чагарники, а діти вибирають тільки ті, що ростуть на ділянці дитячого садка. Якщо ростуть на ділянці, діти плещуть у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибрати будь-який), якщо немає - діти мовчать. (Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, саксаул, обліпиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)
Якщо діти не впоралися успішно, можна дерева перераховувати швидше: слива, осика, каштан, кава, горобина, платан, дуб, кипарис, сосна, алича, тополя.
В кінці гри підводять підсумок, хто назвав більше дерев.
«Повторюйте один за одним».
Мета: розвивати увагу, пам'ять.
Хід гри. Гравець називає будь-яке слово (тварина, комаха, птицю). Другий повторює назване слово і додає своє. Той, хто помиляється, вибуває з гри.
«Третій зайвий» (комахи).
Мета: закріплювати знання дітей про розмаїття комах
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, хто такі комахи. Я зараз буду називати комах та інших живих істот упереміж, хто почує помилку, повинен грюкнути в долоні ».
Дарина Алфьорова
Картотека дидактичних ігор з розвитку екологічних уявлень для підготовчої групи
Картотека дидактичних ігор з розвитку екологічних уявлень
для підготовчої групи.
підготувала: Вихователь Алфьорова Дар'я Олександрівна
МБДОУ "Дитячий садок" Сонечко ", м Тамбов 2017
«Ми - екологи»
мета: Закріплювати знання дітей про природу.
хід гри: Вихователь нагадує дітям, що люди, які займаються вивченням природи і питаннями її охорони, називаються екологами, і пропонує побути їм в ролі екологів. Решта дітей будуть задавати їм питання. наприклад:
1. Якщо ми будемо охороняти птахів в лісі, кому ми допоможемо?
2. Для чого природі потрібні хижаки?
3. Що таке червона книга і для чого вона потрібна?
4. Для чого люди створюють заповідники?
5. Розкажіть, як пов'язані між собою ялинка, білка, рись?
6. Яку допомогу рослинам надають тварини, комахи?
"Охорона природи"
мета: Закріплювати знання про охорону об'єктів природи.
устаткування: картинки із зображенням рослин, птахів, звірів, людини, сонця, води, повітря.
хід гри: На столі або складальному полотні картинки, Що зображують рослини, птахів, звірів, людини, сонця, води і т. Д. Вихователь прибирає одну з картинок, І діти повинні розповісти, що станеться з рештою живими об'єктами, якщо на Землі не буде захованого об'єкту. наприклад: Прибирає птицю - що буде з іншими тваринами, з людиною, з рослинами.
«Жива піраміда»
мета: Закріплювати знання дітей про екологічної піраміді через перфокарти.
устаткування: перфокарти із зображенням хижих і травоїдних тварин.
хід гри: Вихователь роздає дітям перфокарти із зображенням на лівій стороні хижих тварин, на правій стороні - травоїдних тварин. Діти повинні провести стрілку від хижої тварини до тих тварин, яких вони ловлять.
«Природа і людина»
мета: Закріпити і систематизувати знання дітей про те, що створено людиною і що дає людині природа.
устаткування: М'яч.
хід гри: Вихователь проводить з дітьми бесіду, в процесі якої уточнює їх знання про те, що оточуючі нас предмети або зроблені руками людей або існують в природі, і людина ними користується; наприклад, ліс, вугілля, нафта, газ існує в природі, а будинки, заводи створює людина.
«Що зроблено людиною»
«Що створено природою»? запитує вихователь і кидає м'яч.
Діти ловлять м'яч і відповідають на питання. Хто не може згадати, пропускає свій хід.
«Велика ланцюжок»
мета: Уточнювати знання дітей про об'єкти живої і неживої природи.
устаткування: картинки із зображенням об'єкта живої або неживої природи.
хід гри: У вихователя в руках предметна картинка із зображенням об'єкта живої або неживої природи. передаючи картинку, Спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає за однією ознакою даного об'єкта, так, щоб не повторитися. наприклад, "білка" - тварина, дике, лісове, руде, пухнасте, гризе горіхи, стрибає з гілки на гілку і т. Д.
«Повітря, земля, вода»
мета: Закріплювати знання дітей про об'єкти природи, розвивати слухове увагу, Мислення, кмітливість.
устаткування: М'яч.
Хід гри:
Варіант 1. Вихователь кидає м'яч дитині і називає об'єкт природи, наприклад, «Сорока». Дитина повинна відповісти «Повітря» і кинути м'яч назад. на слово «Дельфін» дитина відповідає «Вода», На слово «Вовк» - «Земля» і т.д.
Варіант 2. Вихователь називає слово «Повітря» дитина зловив м'яч, повинен назвати птицю. на слово «Земля» - тварина, що живуть на землі; на слово «Вода» - мешканця річок, морів, озер і океанів.
"Хто де живе?"
мета: Закріплювати знання про тварин і місцях їх проживання.
устаткування: картинки із зображенням тварин і місцями їх проживання.
хід гри: У вихователя картинки із зображенням тварин, а у дітей - із зображеннями місць проживання різних тварин (Нора, барліг, річка, дупло, гніздо і т. Д.). вихователь показує картинку із зображенням тварини. дитина повинна визначити, Де воно живе, і якщо збігається з його картинкою, «Поселити» у себе, показавши картку вихователю.
«Користь-шкоду»
мета: Закріплювати знання про взаємозв'язки в природі.
хід гри: Перший варіант: «Користь - шкода». (Тема: жива природа)
Діти повинні встати в коло. вихователь ставить питання: «Яка користь від бджоли?», Діти повинні по черзі відповісти на питання, не повторюючи відповіді товаришів. потім завдання змінюється: «Якої шкоди від бджоли?»
Другий варіант: «Подобається - не подобається» (Тема: Чи не жива природа)
третій варіант: "Добре погано". (Тема: Пори року і 4 стихії: Вода, повітря, земля і вогонь). Принцип той же.
Вихователь ставить запитання: «Що сталося б, якби всі погані якості природних об'єктів зникли, і все навколишнє стало б хорошим?» (Вовк став хорошим - перестав їсти зайців, зайців б розвелося стільки, Що вони погризли б всю кору на деревах, дерев стало б менше і багатьом птахам ніде було б жити).
З'ясовується, що якщо від усього буде тільки користь і ніякої шкоди, то життя на планеті різко зміниться і навіть може загинути.
В кінці гри вихователь повинен зробити висновок, що немає шкідливих істот, немає корисних, в природі немає нічого зайвого, все необхідне.
«Що в кошик ми беремо»
мета: Закріпити знання про те, який урожай збирають в поле, в саду, на городі, в лісі, навчити розрізняти плоди за місцем їх вирощування.
устаткування: картинки з зображення овочів, фруктів, злаків, баштанних, грибів, ягід і кошиків.
хід гри: У одних дітей - картинки, Що зображують різні дари природи. У інших - картинки у вигляді кошиків.
«Діти - плоди» під веселу музику розходяться по кімнаті, рухами і мімікою зображають неповороткий кавун, ніжну суницю, що ховається в траві гриб і т. д.
«Діти - кошики» повинні в обидві руки набрати плодів. необхідна умова: Кожна дитина повинна принести плоди, які ростуть в одному місці (Овочі з городу і т. Д.). Виграє той, хто виконав цю умову.
«Грибна кошик»
мета: Закріплювати знання про їстівних і неїстівних грибах.
устаткування: Корзинка, картинки з зображення їстівних і неїстівних грибів.
хід гри: На столі перед кожною дитиною лежать картинки-відгадки. Вихователь загадує загадку про грибах, діти шукають і кладуть картинку-отгадку їстівного гриба в кошик.
Публікації по темі:
Картотека дидактичних ігор для дітей 4-5 років Дошкільний навчальний заклад д / с №4 с. Унароково Підготувала: вихователь середньої групи Радчук І. І. Картотека дидактичних ігор.
Картотека дидактичних ігор і вправ з розвитку мовлення в різних вікових групах в дитячому садку. Картотека дидактичних ігор і вправ з розвитку мовлення в різних вікових групах в дитячому садку дидактичні ігри і вправи для.
Картотека дидактичних ігор з формування уявлень дошкільнят про здоровий спосіб життя Дидактична гра «Щоб очі не хворіли» Мета: Формувати знання про органи зору. Вихователь читає правила і показує картки-моделі.
Картотека дидактичних ігор по музичному розвитку дошкільників 3-4 років. Назва гри: 1. Розминка Мета: Організація дітей перед заняттям. Матеріали та обладнання: Без предметів Хід гри: Діти сидять на стільчиках.
Що шкідливо і корисно для природи (води)?
(Гра з перфокартами.)
цілі: Звернути увагу дітей на ставлення людини до об'єктів природи (воді). Закріпити правила поведінки в природі. Виховувати дбайливе ставлення до води.
матеріал: Перфокарти, на яких зображені дії людини, що завдають шкоди природі (воді) і застосування води в корисних цілях.
Ігрова дію: Відзначити різними знаками (наприклад, різного кольору або форми) позитивне і негативний вплив людини на природу (воду).
мета:
- Закріпити знання дітей про значення води в житті людини, тваринного і рослинного світу.
- Тренувати дітей в класифікації рослин, тварин, птахів.
- Розвивати логічне мислення, пам'ять і увагу.
- Формувати посидючість, прагнення до самостійності.
матеріал:
Ігрові поля 20х25 (5 штук), розділені на квадрати. У центрі ігрового поля є зображення, навколо якого розміщено 8 порожніх квадратів. Зображення: «Хто живе у воді?»; «Хто живе у води?»; «Хто п'є воду?»; «Що поливають водою?»; «Що росте у воді?».
Картки розміром 6х6 см., Із зображенням тварин, комах, людей, птахів, рослин.
Хід гри:
1 варіант. У грі можуть брати участь від 1 до 5 дітей.
Ведучий роздає учасникам гри ігрові поля - картки розміром 20х25, на яких зображено: «Хто живе у воді?»; «Хто живе у води?»; «Хто п'є воду?»; «Що поливають водою?»; «Що росте у воді?». Картки, розміром 6х6 см., Із зображенням тварин, комах, людей, птахів, рослин перебувають у ведучого. Ведучий перемішує їх, і, виймаючи по одній, показує дітям, уточнюючи питання: «Хто це? Кому потрібна ця картка? Гравець називає, що зображено на картці, і чому він вибрав її ». (Наприклад, «Це кішка. Вона п'є воду»). Якщо відповідь правильна провідний віддає картку гравцеві, і він викладає картинку на своєму ігровому полі.
Гра продовжується до тих пір, поки всі учасники гри не підберуть картки до ігровим полях. Виграє той, хто перший заповнить своє ігрове поле картками.
2 варіант. «Плутанина ». У грі можуть брати участь від 1 до 5 дітей. Ведучий пропонує граючим картки з неправильно заповненими полями. Гравці повинні виправити помилку.
Рекомендації по використанню дидактичної гри в практиці роботи ДНЗ: Гру можна використовувати при організації діяльності з дітьми з освітніх областям - «Пізнання», «Комунікація», «Соціалізація».
Програмне зміст.Ознайомити дітей з тим, що вода може перебувати в твердому, рідкому, газоподібному стані. Вчити будувати модель будь-якого конкретного предмета або навіть сюжету за допомогою «чоловічків».
Дати дітям знання про неживій природі, Елементах фізики. Розвивати у дітей такі якості, як допитливість, допитливість, розумову діяльність і уяву.
Матеріал.Картки із зображенням води в різних агрегатних станах (твердих, рідких і газоподібних) - крижинка, сніжинка, сік, молоко, пар; картки із зображенням моделей «людини», що характеризують агрегатні стани - (демонстраційні та роздаткові).
Хід гри.
У грі можуть брати участь 3-5 чоловік.
Вихователь пропонує дітям набір карток із зображенням моделей чоловічків, які символізують стан води: рідке, тверде й газоподібне. А так же картки із зображенням різних предметів: Льоду, води, сніжинки, пара, склянки соку, апельсина і т. Д. Пояснює, що будь-який предмет можна зобразити схематично, за допомогою моделей.
Вихователь пропонує дітям знайти всі тверді предмети. Чому ці предмети тверді? Що знаходиться у них всередині? Усередині кожного твердого предмета живуть чоловічки. Вони міцно тримаються за руки, щоб нічого не пройшло.
Потім вихователь пропонує знайти рідкі речовини, які течуть: вода, компот і т.д. У рідини теж живуть чоловічки. Вони тримають руки на поясі, але торкаються один одного ліктями. Тобто вони тримають свої ручки так, щоб крізь воду могли пройти тверді предмети.
Газоподібні речовини - дим, пара, повітря. Тут теж живуть чоловічки. Але вони як би літають, постійно знаходяться в русі.
За допомогою чоловічків навчити дітей елементам моделювання, тобто вчити дітей будувати модель будь-якого конкретного предмета або сюжету: модель склянки з соком, модель апельсина, модель пара і т.д.
1 варіант.
Вихователь пропонує дітям за допомогою чоловічків побудувати модель будь-якого конкретного предмета або сюжету: модель склянки з соком, модель апельсина, модель пара і т. Д. Навчає дітей елементам моделювання.
2 варіант.
Вихователь пропонує до викладеним моделям підібрати картки із зображенням відповідного предмета.
Рекомендації по використанню гри в практиці роботи ДНЗ: Гру можна використовувати при організації діяльності з дітьми з освітніх областям «пізнання», «соціалізація», «комунікація», в експериментальній діяльності та індивідуальній роботі з дитиною. А так же діти можуть використовувати гру в самостійної діяльності.
мета:Уточнити і розширити уявлення дітей про сніг. Допомогти дітям зрозуміти, чому при зміні температури сніг змінює свої властивості. Розвивати мислення інтерес до зимових явищ до неживої природи.
матеріал: Картки із зображенням різних станів води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пар, сніжинка, крапля, град; чотири картки із зображенням чотирьох пір року.
Хід гри:
Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пар, сніжинка, крапля і т.д.
Під час руху по колу вимовляються такі слова:
Ось і літо настало.
Сонце яскравіше засвітило.
Стало спекотніше припікати,
Де сніжинку нам шукати?
З останнім словом все зупиняються. Ті, перед ким розташовується потрібні картинки, повинні їх підняти і пояснити свій вибір. Рух триває зі словами:
Нарешті, прийшла зима:
Холоднеча, хуртовина, холоду.
Виходьте погуляти.
Де сніжинку нам шукати?
Знову вибирають потрібні картинки і пояснюється вибір.
Ускладнення: Лежать 4 обруча із зображенням чотирьох пір року. Діти повинні рознести свої картки з обручів, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть використовуватися декількома порами року. Висновок робиться з відповідей на питання:
В яку пору року, вода в природі може перебувати в твердому стані? (Зима, рання весна, пізня осінь.)
Дидактичні ігри з екології для дітей 6-7 років.
мета: Розширювати знань дітей підготовчого віку про диких тварин Крайньої Півночі і диких тварин тайги і ліси.завдання:
Виховувати у дітей любов до природи.
Розвивати уміння, образне мислення і логіку у дітей дошкільного підготовчого віку.
Закріплювати знання дітей, через перфокарти, кросворди.
Активізувати словниковий запас.
Попередня робота:
Бесіди з дітьми про диких тварин Крайньої Півночі і диких тварин тайги і ліси.
Гра «Хто, що любить?».
Мета: формувати уявлення дітей про хижих тварин і травоїдних. Закріплювати знання дітей через перфокарти.
Хід гри: вихователь роздає дітям перфокарти з зображенням моделей особливостей харчування тварин. Діти повинні провести олівцем стрілку від тварини до його їжі.
Гра «Чиї частини тіла?».
Мета: розвивати у дітей уміння систематизувати тварин по сліду. Закріплювати вміння дітей користуватися перфокартами.
Хід гри: вихователь роздає дітям перфокарти із зображенням на лівій стороні дикі тварини, на правій стороні частини тіла цих тварин. Діти повинні провести олівцем стрілку від тварини до його частини тіла.
Гра «Хто що любить?».
Мета: формувати уявлення у дітей про корм диких тварин. Закріплювати знання дітей через перфокарти.
Хід гри: вихователь роздає дітям перфокарти з зображення на лівій стороні дикі тварини, на правій стороні корм диких тварин. Діти повинні провести олівцем стрілку від тварини до його корму.
Гра «Жива піраміда».
Мета: закріплювати знання дітей про екологічної піраміді. Закріплювати знання дітей через перфокарти.
Хід гри: вихователь роздає дітям перфокарти із зображенням на лівій стороні хижі тварини, на правій стороні травоїдні тварини. Діти повинні провести стрілку від хижої тварини до тих тварин яких вони ловлять.
Гра «Чий хвіст?».
Мета: розвивати у дітей уміння систематизувати тварин по їхніх хвостів. Закріплювати у дітей уміння користуватися перфокартами.
Хід гри: вихователь роздає дітям перфокарти на лівій стороні тварини, на правій стороні їх хвости. Діти повинні провести олівцем стрілку від тварини до його хвоста.
Гра «Чиї сліди?».
Мета: розвивати у дітей уміння систематизувати тварин по їхніх слідах. Закріплювати вміння дітей користуватися перфокартами.
Хід гри: вихователь роздає дітям перфокарти із зображенням на лівій стороні диких тварин, на правій стороні їх сліди. Діти повинні провести олівцем стрілку від тварини до його сліду.
Дидактичні ігри з екології для дітей підготовчого віку.
Білий ведмідь.
Професія: хижак.
Особливі прикмети: білий великий з неквапливою ходою.
Одяг: пухнастий густе хутро захищає від холоду.
Меню: коріння ягоди, риба, тюлені.
Північний олень.
Де живе: на Крайній Півночі в країні вічної криги.
Професія: травоїдна.
Особливі прикмети: широке копито, на голові у всіх оленів роги.
Одяг: довга густа і хвиляста шерсть.
Меню: мох, альпійські трави.
Полярний вовк.
Де живе: на Крайній Півночі в країні вічної криги.
Професія: хижак.
Особливі прикмети: ікла, сірий хвіст.
Одяг: сірий густе хутро захищає від холоду.
Меню: полярні зайці, північні олені.
Полярний заєць.
Де живе: на Крайній Півночі в країні вічної криги.
Професія: травоїдна.
Особливі прикмети: довгі вуха.
Одяг: білий пухнастий хутро захищає від холоду.
Меню: мох.
Песець.
Де живе: на Крайній Півночі в країні вічної криги.
Професія: хижак.
Особливі прикмети: пухнастий хвіст.
Одяг: біле хутро захищає від холоду.
Меню: полярними зайцям, леммінагаммі.
Лось.
Професія: травоїдна.
Особливі прикмети: велетень з сімейства - оленів, величезні гіллясті роги.
Одяг: коричнева шерсть.
Меню: соковита осика, берізки, в воді листя і корінці водоростей.
Благородний олень.
Де живе: в гористих місцевість покриті лісом.
Професія: травоїдна.
Особливі прикмети: круглими стовбурами і гілками своїх рогів.
Одяг: шерсть відливається золотом.
Меню: молодими пагонами дерев.
Тигр.
Де живе: в тайгових лісах.
Професія: хижак.
Особливі прикмети: смугасте забарвлення, має вуса і хвіст.
Одяг: густа, довга шерсть.
Меню: кабан, лосі, олені.
Рись.
Де живе: в лісах.
Професія: хижак.
Особливі прикмети: пензлика на вушках, короткий хвіст, широкі лапи.
Одяг: яркопетністая шерсть.
Меню: зайці.
Вовк.
Де живе: в глухих місцях і лісах.
Професія: хижак.
Особливі прикмети: живе в зграї, виють хором.
Одяг: сіра шерсть.
Меню: лосі, олені, кабани.
Лисиця.
Де живе: в глухих місцях і лісах.
Професія: хижак.
Особливі прикмети: пухнастий рудий хвіст.
Одяг: руде хутро, біла грудка чорні чобітки.
Меню: миші, зайці.
Білка.
Де живе: в хвойних і змішаних лісах.
Особливі прикмети: стрибає з гілки на гілку, пухнастий хвіст.
Одяг: рудувата шерсть.
Меню: гриби, горіхи, ягоди.
Бурий ведмідь.
Де живе: в сибірських лісах.
Професія: всеїдний.
Особливі прикмети: взимку спить у барлозі.
Одяг: бура шерсть.
Меню: ягоди, горіхи, мед, пташині яйця, рибу.
Заєць.
Де живе: в глухих місцях і лісах.
Професія: травоїдна.
Особливі прикмети: довгі вуха, короткий хвіст.
Одяг: взимку біла, влітку сіра.
Меню: кора дерев, трава.
Їжак.
Де живе: в глухих місцях і лісах.
Професія: всеїдний.
Особливі прикмети: голки на тілі.
Меню: личинки, гризуни, плоди рослин.