Головна / Фотографії

Дидактичні ігри в середній групі. Дидактична гра «Чому так називається». Дидактична гра «Чому так названий"

Картотека дидактичних ігор для середньої групи

цілі: розвивати слухове увагу.

хід гри : Вихователь показує іграшку і називає свідомо неправильна дія, яке нібито виробляє цю тварину. Діти повинні відповісти, правильно це чи ні, а потім перерахувати ті дії, які насправді може здійснювати дане тварина. Наприклад: «Собака читає. Може собака читати? » Діти відповідають: «Ні». А що може робити собака? Діти перераховують. Потім називаються інші тварини.

2. Дидактична гра «Докажи слово»

цілі: вчити чітко вимовляти багатоскладні слова, розвивати слухове увагу.

хід гри : Вихователь вимовляє фразу, але не договорює склад в останньому слові. Діти повинні закінчити це слово.

Ра-ра-ра - починається иг ....

Ри-ри-ри - у хлопчика ша ...

Ро-ро-ро - у нас нове вед ...

Ру-ру-ру - продовжуємо ми иг ..

Ре-ре-ре - стоїть будинок на го ...

Рі-рі-рі - на гілках сніги ...

Ар-ар-ар - кипить наш само ....

Ри-ри-ри - дітей багато у го ...

3. Дидактична гра «Так буває чи ні»

цілі: вчити помічати непослідовність у судженнях, розвивати логічне мислення.

Хід гри: Вихователь пояснює правила гри:

Я буду розповідати історію, в якій ви повинні помітити те, чого не буває.

«Влітку, коли яскраво світило сонце, ми з хлопцями вийшли на прогулянку. Зробили зі снігу сніговика і стали кататися на санках ». "Настала весна. Всі птахи відлетіли у теплі краї. Ведмідь заліз в свою барліг і вирішив проспати всю весну ... »

4. Дидактична гра «Яка пора року?»

цілі: вчити співвідносити опис природи у віршах або прозі з певною порою року; розвивати слухове увагу, швидкість мислення.

хід гри : Діти сидять на лавці. Вихователь ставить запитання «Коли це буває?» і читає текст або загадку про різні пори року.

5. Дидактична гра «Де що можна робити?»

цілі: активізація в мовленні дієслів, що вживаються в певній ситуації.

хід гри : Вихователь задає питання, діти відповідають на них.

Що можна робити в лісі? (гуляти; збирати ягоди, гриби; полює; слухати спів птахів; відпочивати).

Що можна робити на річці? Що роблять в лікарні?

6. Дидактична гра «Яка, який, яке?»

цілі: вчити підбирати визначення, відповідні цим прикладом, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.

хід гри : Вихователь називає якесь слово, а грають по черзі називають якомога більше ознак, що відповідають даному предмету. Білка -руда, спритна, велика, маленька, красива .....

Пальто- тепле, зимовий, нове, старе ... ..

Мамо- добра, лагідна, ніжна, кохана, дорога ...

дім- дерев'яний, кам'яний, новий, панельний ...

Дидактична гра «Закінчи речення»

цілі: вчити доповнювати пропозиції словом протилежного значення, розвивати увагу.

хід гри : Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, тільки говорять слова з протилежним значенням.

Цукор солодкий. а перець - .... (Гіркий).

Влітку листя зелене, а восени .... (Жовті).

Дорога широка, а стежка .... (вузька).

Дидактична гра «Дізнайся, чий лист»

цілі: вчити впізнавати рослину по листу (назвати рослина по листу і знайти його в природі), розвивати увагу.

хід гри : На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників. Показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева і знайти схожість з не опалим листям.

9. Дидактична гра «Відгадайте, що за рослина»

цілі: вчити описувати предмет і дізнатися його за описом, розвивати пам'ять, увагу.

Хід гри: Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про нього загадку. Інші діти повинні відгадати, що це за рослина.

10. Дидактична гра «Хто ж я?»

цілі: вчити називати рослина, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри : Вихователь швидко показує на рослину. Той, хто першим назве рослина і його форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує фішку.

11. Дидактична гра «У кого хто»

цілі: закріпити знання про тварин, розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри: Вихователь називає тварину, а діти називають дитинчати в єдиному і множині. Дитина, який правильно назве дитинчати, отримує фішку.

12. Дидактична гра «Хто (що) літає?»

цілі: закріпити знання про тварин, комах, птахів, розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри: Діти стоять у колі. Обраний дитина називає який-небудь предмет або тварина, причому піднімає обидві руки вгору і каже: «Летить».

Коли називається предмет який літає, все діти піднімають обидві руки вгору і говорять «Летить», якщо немає, руки не піднімають. Якщо хтось із дітей помиляється, він виходить з гри.

13. Дидактична гра «Що за комаха?»

цілі: уточнювати і розширювати уявлення про життя комах восени, вчити описувати комах за характерними ознаками, виховувати дбайливе ставлення до всього живого, розвивати увагу.

Хід гри: Діти діляться на 2 підгрупи. Одна підгрупа описує комаха, а інша - має вгадати, хто це. Можна використовувати загадки. Потім свої питання задає інша підгрупа.

14. Дидактична гра «Хованки»

цілі: вчити знаходити дерево за описом, закріпити вміння використовувати в мовленні прийменники:за, близько, перед, поруч, через, між, на; розвивати слухове увагу.

хід гри : За завданням вихователя частина дітей ховається за деревами та чагарниками. Ведучий по інструкції вихователя шукає (знайди, хто ховається за високим деревом, низьким, товстим, тонким).

15. Дидактична гра «Хто більше назве дій?»

цілі: вчити підбирати дієслова, що позначають дії, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри : Вихователь задає питання, діти відповідають дієсловами. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку.

16. Дидактична гра «Яке що буває?»

цілі: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, якістю, матеріалу, порівнювати, зіставляти, підбирати якомога більше найменувань, що підходять під це визначення; розвивати увагу.

Хід гри: Розкажіть, що буває:

зеленим -огірок, крокодил, листочок, яблуко, плаття, ялинка ….

Широким - річка, дорога, стрічка, вулиця ...

Виграє той, хто більше назве слів.

17. Дидактична гра «Що це за птах?»

цілі: уточнювати і розширювати уявлення про життя птахів восени, вчити описувати птахів за характерними ознаками; розвивати пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів.

хід гри : Діти діляться на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують птицю, а інший - повинні вгадати, що це за птах. Можна використовувати загадки. Потім свої питання задає інша підгрупа.

18. Дидактична гра «Загадай, ми відгадає»

цілі: закріпити знання про рослини саду і городу; вміння називати їх ознаки, описувати і знаходити їх за описом, розвивати увагу.

хід гри : Діти описують будь-яка рослина в наступному порядку6 форма, забарвлення, смак. Ведучий по опису повинен дізнатися рослина.

19. Дидактична гра «Буває - не буває» (з м'ячем)

цілі: розвивати пам'ять, увагу, мислення, швидкість реакції.

хід гри : Вихователь вимовляє словосполучення і кидає м'яч, а діти повинні швидко відповісти.

Сніг взимку ... (буває) Мороз влітку ... (не буває)

Іній влітку ... (не буває) крапель влітку ... (не буває)

20. Дидактична гра «Третій зайвий» (рослини)

цілі: закріпити знання дітей про розмаїття рослин, розвивати пам'ять, швидкість реакції.

хід гри : Вихователь називає по 3 рослини (дерева та кущі), одне з яких «зайве». Наприклад, клен, липа, бузок. Діти повинні визначити, яке з них «зайве» і грюкнути в долоні.

( Клен, липа - дерева, бузок - чагарник)

21. Дидактична гра «Гра в загадки»

цілі: розширювати запас іменників в активному словнику.

Хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки. Відгадай дитина виходить і сам загадує загадку. За відгадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок.

22. Дидактична гра «Чи знаєш ти ...»

цілі: збагачувати словниковий запас дітей назвами тварин, закріпити знання моделей, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри Заздалегідь потрібно підготувати фішки. Вихователь викладає в перший ряд - зображення звірів, у другій - птахів, в третій - риб, в четвертий - комах. Гравці по черзі називають спочатку звірів, потім птахів і т. Д. І викладають при правильній відповіді фішку в ряд. Виграє виклав більше фішок.

23. Дидактична гра «Коли це буває?»

цілі: закріпити знання дітей про частини доби, розвивати мовлення, пам'ять.

хід гри : Вихователь розкладає картинки, що зображують життя дітей в дитячому садку: ранкова гімнастика, сніданок, заняття і т. Д. Діти вибирають собі будь-яку картинку, розглядають її. На слово «ранок» всі діти піднімають картинку, пов'язану з вранці, і пояснюють свій вибір. Потім день, вечір, ніч. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку.

24. Дидактична гра «А що потім?»

цілі: закріпити знання дітей про частини доби, про діяльність дітей в різний час доби; розвивати мовлення, пам'ять.

хід гри : Діти сідають півколом. Вихователь пояснює правила гри:
Можна ввести ігровий такий момент: вихователь співає пісеньку «камінчик у мене. Кому дати? Кому дати? Той і буде відповідати ».

Вихователь починає: «Ми прийшли в дитячий садок. Пограли на ділянці. А що було потім? » Передає камінчик кому-небудь з гравців. Той відповідає: «Робили гімнастику» - «А потім?» Передає камінчик іншій дитині.

Гра триває, поки діти не назвуть останнє - догляд додому.

Примітка . Використовувати камінчик або інший предмет доцільно, так як відповідає не той, кому хочеться, а той, кому він дістанеться. Це змушує всіх дітей бути уважними і готовими відповідати.

25. Дидактична гра «Коли ти це робиш?»

мета: закріпити культурно-гігієнічні навички і знання частин доби, розвивати увагу, пам'ять, мова.

Хід гри: Вихователь називає одну дитину. Потім зображує яке - небудь дію, наприклад, миє руки, чистить зуби, чистить взуття, причісується та інше, і питає: «Коли ти це робиш?» якщо дитина відповідає, що чистить зуби вранці, діти поправляють: «Вранці і ввечері». У ролі ведучого може бути один з дітей.

26. Дидактична гра «Виділи слово»

цілі: вчити дітей чітко вимовляти багатоскладні слова, розвивати слухове увагу.

хід гри : Вихователь вимовляє слова і пропонує дітям плескати в долоні тоді, коли вони почують слова, в яких є звук «з» (пісня комарика).(Зайка, мишка, кішка, замок, коза, машина, книга, дзвінок )

Вихователь повинен вимовляти слова повільно, після кожного слова робити паузу, щоб діти могли подумати.

27. Дидактична гра «Дерево, чагарник, квітка»

цілі: закріпити знання рослин, розширювати кругозір дітей, розвивати мовлення, пам'ять.

хід гри : Провідний вимовляє слова «Дерево, чагарник, квітка ...» і обходить дітей. Зупиняючись, він вказує на дитину і вважає до трьох, дитина повинна швидко назвати те, на чому зупинився ведучий. Якщо дитина не встиг або неправильно назвав, він вибуває з гри. Гра продовжується до тих пір, поки не залишиться один гравець.

28. Дидактична гра «Де що росте?»

цілі: вчити розуміти що відбуваються в природі процеси; дати уявлення про призначення рослин; показати залежність всього живого на землі від стану рослинного покриву; розвивати мовлення.

хід гри : Вихователь називає різні рослини і чагарники, а діти вибирають тільки ті, що ростуть у нас. Якщо ростуть діти плещуть у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибирати будь-який), якщо немає - мовчать.

Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, саксаул, обліпиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.

Якщо діти не впоралися успішно, можна дерева перераховувати швидше:

слива, осика, каштан, кава. Горобина, платан. Дуб, кипарис \\. Алича, тополя, сосна.

В кінці гри підводиться підсумок, хто більше за всіх знає дерев.

29. Дидактична гра «Хто ким (чим) буде?»

мета: розвивати мовну активність, мислення.

хід гри : Діти відповідають на питання дорослого: «Ким буде (або чим буде) ... яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіннячко, ікринки, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина і т. Д.?». Якщо діти придумають кілька варіантів, наприклад, з яйця - курча, каченя, пташеня, крокодильчик. То вони отримують додаткові фанти.

Або вихователь запитує: «Ким був раніше пташеня (яйцем), хліб (борошном), машина (металом).

30. Дидактична гра «Літо чи осінь»

мета: закріпити знання ознак осені, диференціація їх від ознак літа; розвивати пам'ять, мова; виховання спритності.

хід гри :

Вихователь і діти стоять у колі.

вихователь . Якщо листочки жовтіють - це ... (і кидає м'яч одному з дітей. Дитина ловить м'яч і каже, кидаючи його назад вихователю: «Осінь»).

Вихователь. Якщо птахи відлітають - це ... .. І т. Д.

31. Дидактична гра «Будь уважним»

мета: диференціація зимової та літньої одягу; розвивати слухове увагу, мовний слух; збільшення словникового запасу.

Уважно послухайте вірші про одяг, щоб потім перерахувати всі назви, які зустрінуться в цих віршах. Назвіть спочатку річну. А потім зимову.

32. Дидактична гра «Брати - не брати»

мета: диференціація лісових і садових ягід; збільшення словникового запасу по темі «Ягоди»; розвивати слухове увагу.

хід гри : Діти стоять у колі. Вихователь пояснює, що буде вимовляти назву лісових і садових ягід. Якщо діти почують назву лісової ягоди, вони повинні сісти а якщо почують назву садової, потягнутися, піднявши руки вгору.

Суниця, ожина, агрус, журавлина, червона смородина, полуниця, чорна смородина, брусниця, малина.

33. Дидактична гра «Що садять в городі?»

мета: вчити класифікувати предмети за певними ознаками (за місцем їх зростання, щодо їх застосування); розвивати швидкість мислення,
слухове увагу.

хід гри : Діти, ви знаєте, що садять в городі? Давайте пограємо в таку гру: я буду називати різні предмети, а ви уважно слухайте. Якщо я назву те, що садять в городі, ви відповісте "Так", якщо ж то, що в городі не росте, ви скажете "Ні". Хто помилиться, той виходить з гри.
34. Дидактична гра «Хто швидше збере?»

мета: вчити дітей групувати овочі і фрукти; виховувати швидкість реакції на слова вихователя, витримку і дисциплінованість.

хід гри : Діти діляться на дві бригади: «Садівники» і «Городники». На землі лежать муляжі овочів та фруктів і два кошики. За командою вихователя бригади починають збирати овочі і фрукти кожен в свою корзину. Хто зібрав першим, піднімає кошик вгору і вважається переможцем.

35. Дидактична гра «Кому що потрібно?»

мета: вправляти в класифікації предметів, умінні називати речі, необхідні людям певної професії; розвивати увагу.

Вихователь: - Давайте згадаємо, що потрібно для роботи людям різних професій. Я буду називати професію, а ви скажете, що йому потрібно для роботи.

Вихователь називає професію, діти кажуть, що потрібно для роботи. А потім у другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стане в нагоді.
мета: закріпити знання дітей про різних видах спорту, розвивати винахідливість, кмітливість, увагу; виховувати бажання займатися спортом.

хід гри : Вихователь розкладає розрізані картинки із зображенням різних видів спорту: футбол, хокей, волейбол, гімнастика, веслування. У серединці картинки спортсмен, потрібно підібрати йому все необхідне для гри.

За цим принципом можна виготовити гру, в якій діти будуть підбирати знаряддя праці до різних професій. Наприклад, будівельник: йому необхідні інструменти - лопата, кельму, кисть малярська, відро; машини, які полегшують працю будівельника - підйомний кран, екскаватор, самоскид і ін. На картинках - люди тих професій, з якими знайомлять дітей протягом року: кухар, двірник, листоноша, продавець, лікар, вчитель, тракторист, слюсар та ін. До ним підбирають зображення предметів їх праці. Правильність виконання контролюється самою картинкою: з маленьких картинок повинна вийде велика, ціла.

37. Дидактична гра «Відгадай - ка!»

мета: вчити описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяти в ньому істотні ознаки, за описом дізнаватися предмет; розвивати пам'ять, мова.

хід гри : За сигналом вихователя, дитина, що отримав фішку, встає і робить по пам'яті опис будь-якого предмета, а потім передає фішку того, хто буде відгадувати. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає фішку наступного і т. Д.

38. Дидактична гра «Закінчи речення»

мета:

хід гри

Цукор солодкий, а перець - ....(Гіркий)

(жовті )

вузька )

Лід тонкий, а стовбур - ... (товстий )

39. Дидактична гра «Де що лежить?»

мета: вчити виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком; закріпити правильну вимову певних звуків в словах; розвивати увагу.

хід гри : Вихователь називає предмет і пропонує дітям відповісти, куди його можна покласти. наприклад:

- «Мама принесла хліб і поклала його в ...(хлібницю ).
40. Дидактична гра «Дожени свою тінь»

мета: познайомити з поняттям світла і тіні; розвивати мовлення.

хід гри : Вихователь: Хто відгадає загадку?

Я йду - вона йде,

Я стою - вона стоїть,

Побіжу - вона біжить.тінь

У сонячний день, якщо ви встанете особою, спиною або боком до сонечка, то на землі з'явиться темна пляма, це ваше відображення, воно називається тінню. Сонце посилає на землю свої промені, вони поширюються на всі боки. Стоячи на світлі, ви закриваєте шлях сонячним променям, вони висвітлюють вас, але на землю падає ваша тінь. Де ще є тінь? На що схожа? Дожени тінь. Потанцуй з тінню.

41. Дидактична гра «Закінчи речення»

мета: вчити доповнювати пропозиції словом протилежного значення; розвивати пам'ять, мова.

хід гри : Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, тільки говорять протилежні за змістом слова.

Цукор солодкий, а перець - ....(Гіркий)

Влітку листя зелене, а восени - ... ..(жовті )

Дорога широка, а стежка - .... (вузька )

Лід тонкий, а стовбур - ... (товстий )

42. Дидактична гра «У кого який колір?»

мета: вчити дітей впізнавати кольору, закріпити вміння визначати предмети за кольором, розвивати мовлення, увагу.

хід гри : Вихователь показує, наприклад, зелений квадрат паперу. Діти називають не колір, а предмет того ж кольору: трава, светр, капелюх і т. Д.

43. Дидактична гра «Який предмет»

мета: вчити класифікувати предмети за певною ознакою (величина, колір, форма), закріпити знання дітей про величину предметів; розвивати швидкість мислення.

хід гри : Діти сідають в гурток. Вихователь каже:
В руках у вихователя камінчик. Він дає його тій дитині, яка має відповідати.
Діти називають: дорога, вулиця, річка, стрічка та ін.

Так само проводиться гра і з метою вдосконалення вміння дітей класифікувати предмети за кольором, формою. Вихователь каже:
Діти по черзі відповідають: ягода, куля, прапорець, зірочка, машина та ін.

круглий (м'яч, сонце, яблуко, колесо і ін. )

44. Дидактична гра «Що вміють робити звірі?»

мета: вчити створювати найрізноманітніші словесні поєднання; розширювати в свідомості смисловий зміст слова; розвивати пам'ять.

хід гри : Діти перетворюються в «звірів». Кожен повинен розповісти, що він вміє робити, чим харчується, як рухається. Який розповів правильно отримує картинку із зображенням тварини.
45. Дидактична гра «Придумай інше слово»

мета: розширювати словниковий запас; розвивати увагу.

хід гри : Вихователь каже «Придумайте з одного слова інше, схоже. Можна сказати: пляшка з-під молока, а можна сказати молочна пляшка ». Кисіль з журавлини(Журавлинний кисіль) ; суп з овочів (овочевий суп ); пюре з картоплі (картопляне пюре ).

46. \u200b\u200bДидактична гра «Підбери схожі слова»

мета: вчити дітей чітко вимовляти багатоскладні слова; розвивати пам'ять увагу.

хід гри : Вихователь вимовляє слова близькі за звучанням: ложка - кішка, вушка - гармати. Потім він вимовляє одне слово і пропонує дітям самим підібрати до нього інші, близькі за звучанням: ложка (кішка, ніжка, віконце ), Гармата (мушка, сушка, зозуля ), Зайчик (хлопчик, пальчик ) і т.д.

47. Дидактична гра «Хто більше згадає?»

мета: збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають дії предметів; розвивати пам'ять, мова.

хід гри : Карлсон просить подивитися на картинки і розповісти, що вони роблять, що ще вміють робити.

заметіль -мете, помсти, пуржіло.

дощ -ллє, мрячить, накрапає, крапає, починається, б'є, …

Гава-літає, кряче, сидить, їсть, сідає, п'є, в'є, т. д.

48. Дидактична гра «Про що ще так кажуть?»

мета: закріпити і уточнити значення багатозначних слів; виховувати чуйне ставлення до сполучуваності слів за змістом, розвивати мовлення.

хід гри : Підкажіть Карлсон, про що ще можна так сказати:

Йде дощ: йде -сніг, зима, хлопчик, собака, дим.

грає -дівчинка, радіо , …

Горький -перець, ліки , .. і т.д.

49. Дидактична гра «Придумай сам»

мета: вчити бачити в різних предметах можливі заступники інших предметів, придатних для тієї чи іншої гри; формувати вміння використовувати один і той же предмет в якості заступника інших предметів і навпаки; розвивати мовлення, уяву.

хід гри : Вихователь пропонує вибрати кожній дитині по одному предмету (кубик, шишка, листочок, камінець, смужка паперу, кришечка) і пофантазувати: «Як можна пограти цими предметами?» Кожна дитина називає предмет, на що схожий і як можна з ним грати.

50. Дидактична гра «Хто що чує?»

мета: вчити дітей позначати і називати словом звуки (дзвенить, шарудить, грає, тріщить і ін.); виховувати слухове увагу; розвивати кмітливість, витримку.

хід гри : На столі у вихователя стоять різні предмети, При дії якими видається звук: дзвенить дзвіночок; шарудить книга, яку гортають; грає сопілка, звучить піаніно, гуслі і ін., т. е. Все, що є звучить в групі, можна використовувати в грі.

За ширму запрошується одна дитина, який там грає, наприклад, на сопілці. Діти, почувши звук, відгадують, а той, хто грав, виходить з-за ширми з сопілкою в руках. Хлопці переконуються, що вони не помилилися. З іншим інструментом буде грати інша дитина, обраний першим учасником гри. Він, наприклад, гортає книгу. Діти відгадують. Якщо не можуть відразу відповісти, вихователь просить повторити дію, а всіх граючих слухати уважніше. «Книгу гортає, листочки шарудять» - здогадуються діти. З-за ширми виходить грає і показує, як він діяв.

Таку гру можна проводити і на прогулянці. Вихователь звертає увагу хлопців на звуки: трактор працює, птахи співають, автомобіль сигналить, листя шелестить і ін.

Оксана Анатоліївна Швець
Дидактичні ігри на розвиток словника по темі «Професії»

Розвиток мовленнєвої діяльності є одним з найважливіших розділів дошкільної педагогіки, і спрямований він на розумовий розвиток дитини. Чим краще буде організована мовна діяльність дітей, тим вище гарантії успішності шкільного навчання.

Реалізація освітньої галузі "Мовний розвиток" у всіх вікових групах здійснюється через безпосередню освітню діяльність, Під час спільної діяльності вихователя з дітьми, в ігровій діяльності, в ході режимних моментів, а також через інтеграцію даної області з іншими освітніми галузями.

Мовний розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; знайомство з дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; підготовка до навчання грамоті.

Важливе місце в загальній системі мовної роботи займає збагачення словника, його закріплення і активізація, що закономірно, в зв'язку з тим, що вдосконалення мовного спілкування не-можливо без розширення словникового запасу дитини. пізнавальний розвиток, Розвиток понятійного мислення неможливо без засвоєння нових слів. Розширення запасу слів у дітей - одна з найважливіших завдань виховання. Уточнення і розширення словникового запасу відіграє велику роль у розвитку логічного мислення: чим багатша словник дитини, тим точніше він мислить, тим краще розвинена його мова.

але в останні роки стрімко зростає кількість до-школярів з різними вадами мовлення. У тому числі і спостерігаються недоліки словникового запасу. Діти не знають значень багатьох слів, частин предметів, узагальнюючих понять, назв дитинчат тварин, професій людей. Відчувають значні труднощі при підборі антонімів, синонімів. Спостерігаються також численні лексичні заміни. І, слідчий-но, через труднощі в підборі підходящих слів, страждає і зв'язкова мова.

Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а, отже, і загальному розвитку дитини. І навпаки, багатство слова-ря є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку. Своєчасне розвиток словника - один з найважливіших чинників підготовки до шкільного навчання.

Потрібно відзначити, що в процесі занять з розвитку словникової-го запасу за допомогою дидактичних ігор та лексичних вправ дошкільнята навчаються набагато успішніше тим навичкам, які зазвичай важко засвоюються в умовах повсякденного спілкування.

Дидактичні ігри використовуються для вирішення всіх завдань мовного розвитку. Вони закріплюють і уточнюють словник, зміни та освіту слів, тренують в складанні зв'язних висловлювань, розвивають пояснювальну мова. Словесні дидактичні ігри допомагають розвитку як видових, так і родових понять, освоєння слів в їх узагальнених значеннях. У цих іграх дитина потрапляє в ситуації, коли він змушений використовувати набуті мовні знання і словник в нових умовах. Вони проявляються в словах і діях, що грають. Дидактичні ігри - ефективний засіб закріплення граматичних навичок, так як вони дають можливість багато разів тренувати дитини в повторенні потрібних словоформ.

Гра «Назви професію»

мета: формувати вміння утворювати іменники від гла-голів, розвиток уваги, спритності.

Хід гри.

Вихователь кидає м'яч дитині і називає дієслово: «вихованням кість ...» Дитина продовжує: «Вихователь».

Скарбничка слів: Вчить - ... учитель; будує - ... будівельник; вантажить - ... вантажник; сторожить - ... сторож; літає - ... льотчик; танцює - ... танцюрист; співає - ... співак; продає - ... продавець і т. д.

На дошці можуть бути картинки із зображенням людей дан-них професій.

Гра «Що ніж роблять?»

мета: закріплювати уявлення дітей про предметах і їх вико-вання в трудових процесах; вживання іменників в так-тельном відмінку;

Хід гри.

На столі розкладені картинки - знаряддя праці, в перевернутому вигляді. Діти по черзі беруть, називають предмет і розповідають, що цим предметом можна робити.

наприклад: дитина бере картинку - лопата і каже: «Це лопата. Лопатою можна копати ».

Гру можна провести в формі лото. Ведучий бере картинку і описує дії, які можна виконати з цим предметом, а діти відгадують: «Цим предметом можна копати (Лопа-та). Цим предметом можна стругати дошки (рубанок) ».

Гра «Кому що потрібно для роботи?»

мета:закріплювати уявлення дітей про предметах і їх вико-вання в трудових процесах; уточнити і розширити знання про професії.

Хід гри.

Діти діляться на дві групи. За сигналом вихователя потрібно розкласти картинки - знаряддя праці до картинки - потрібної професії. Потім діти по черзі пояснюють свій вибір. За кожну правильну відповідь команда отримує фішку.

Гра «Виправи Незнайкіна помилки»

мета: розвиток граматичної будови мови; активізація словар-ного запасу; розвиток слухового уваги, мислення.

Хід гри.

В гості до дітей приходить Незнайка. Каже, що він був на будівництві і багато чого бачив. Починає вимовляти пропозиції. Діти на слух визначають помилку і виправляють.

Незнайка: «Пилою забивають цвяхи».

діти:«Молотком забивають цвяхи».

скарбничка:Пензлем пилю дрова. Молотком фарбую стіни. Тесляр веде машину. Маляр працює на крані. Самоскид піднімає вантажі.

Гра з м'ячем «Будуємо дім»

мета: закріплення в мові дітей вживання відносних прикметників; розвиток уваги, спритності.

Хід гри.

Вихователь кидає м'яч дитині і вимовляє: «Побудуємо будинок з цегли, значить якою буде будинок?» Дитина: «Цегельний будинок»

Скарбничка слів: будинок з каменю, будинок з фанери, фундамент з бетону, вікна з пластику, двері з дерева, петлі з металу, замок з заліза і т. д.

Гра «Підкажи слівце»

мета: розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять; вчити підбирати слова в риму.

Хід гри. Діти підказують слова, закінчують вірш.

У сумці теслі знайдеш молоток і гострий ... (ніж). Інструмент будь у місця - і рубанок, і ... (стамеска).

В небо синє пілот піднімає ... (літак).

Вигнав кіз на горбок веселий ... (пастушок).

Фарбувати кімнати пора. Запросили. (Маляра).

Циркач вміє гарцювати, звірів і птахів. (Дресирувати).

Кожен день газету в будинок нам приносить. (Листоноша).

На очах у дітвори дах фарбують. (Маляри).

Ляльок я лечу з ранку. Я сьогодні. (Медсестра).

Я б льотчиком-пілотом

Неодмінно стати хотів,

Я тоді на літаку

До Москви б ... (Долетів).

Майстер він вельми хороший,

Зробив шафа нам для передпокою.

Він не тесля, що не маляр.

Меблі робить. (Столяр)

Цегла кладе він в ряд,

Будує садок для дітей

Чи не шахтар і не водій,

Будинок нам збудує. (Будівельник)

Цвяхи, сокири, пила,

Стружок ціла гора.

Це працює працівник -

Робить нам стільці. (Тесля)

Гра з м'ячем «Скажи по-іншому»

мета:уточнення і активізація словника синонімів.

Хід гри.

Вихователь називає слово і кидає м'яч одному з дітей. Дитина, що зловив м'яч, повинен придумати «слово - приятель» до названого, сказати це слово і кинути м'яч назад вихователю. Якщо слово підібрано вірно, дитина робить крок вперед. Ви-відігравати той, хто швидше підійде до умовної лінії, на якій знаходиться вихователь.

Скарбничка слів: Робота - (праця, справа); будинок - (будівля, житло); до-роги - (шлях, шосе); трудівник - (робочий, працівник); учитель - (педагог, викладач); величезний - (великий, гігантський); трудиться - (працювати); лікар - (доктор, лікар); льотчик - (пілот, швачка - (кравчиня).

Гра з м'ячем «Все навпаки»

мета:уточнення і активізація словника антонімів.

хід гри

Вихователь називає слова і кидає м'яч одному з дітей. Дитина, що зловив м'яч, повинен придумати слово, протилежне за значенням, сказати це слово і кинути м'яч назад логопеда.

Скарбничка слів: Одягнути - (роздягнути, підняв - (опустив, кинути - (зловити, заховати - (знайти,

покласти - (прибрати, приїхав - (поїхав, заїхав - (виїхав, побудував - (зламав, вхід - (вихід, включити - (вимкнути).

Гра з м'ячем «Асоціації»

мета: вчити дітей підбирати слова - знаряддя праці по представле-нию.

хід гри Вихователь кидає м'яч дитині і називає професію, дитина називає предмет, який може належати людині цієї професії і повертає м'яч.

Скарбничка слів: Дворнік- лопата, продавець - каса, лікар - фонен-доскоп, кухар-каструля, маляр - кисть, перукар - фен, шо-фер - кермо, штукатур - кельму, художник - полотно ...

Гра «Вгадай, ким я хочу бути?»

мета: розвивати слухове увагу, мислення, зв'язне мовлення, актуалізувати словниковий запас по темі «Професії».

хід гри

Вихователь пропонує дітям подумати, ким вони хотіли б бути, описати свою професію так, щоб інші діти відгадали.

наприклад:

дитина: Мені потрібні такі інструменти: ножиці, гребінець, бритва, фен.

Решта дітей: Ти хочеш бути перукарем.

Гра «Втрачені інструменти»

мета: вдосконалення граматичного ладу мови, прийменниково-відмінкові управління.

Вихователь пропонує ситуацію: ніби всі присутні живуть в одному будинку і сусідові (вихователю) знадобилися якісь інструменти і він приходить попросити їх у сусідів. А інструментів немає.

хід гри

Вихователь кидає м'яч дитині і каже: «Потрібні ножиці (молоток, цвяхи)». Дитина відповідає: «Ні ножиць (молотка, цвяхів)».

Гра «Пояснюй-ка»

мета: розвивати граматичний лад мови, словотвір: вчити розумінню і тлумаченню складних слів.

хід гри

Вихователь пропонує дітям пояснити, з яких слів вийшли назви професій.

Скарбничка слів: рибалка, лісоруб, дроворуб, звірівників, коняр, овочівник, садівник і т. д.

Гра «Місто гномів»

мета:закріплення вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.

хід гри

Вихователь пропонує дітям уявити, що вони опинилися в місті гномів. І всі предмети там дуже маленькі. Можна придумати казку, супроводжуючи її відповідними картинками:

«Одного разу діти в дитячому садку грали в чарівників. І один хлопчик згадав чарівні слова з казки і вимовив їх, і всі діти і вихователь раптом потрапили в місто гномиків. Всі предмети навколо були настільки малі, що їх можна було не відразу побачити. Хлопці зі своїм вихователем вирішили прогулятися по місту. Йдуть вони обережно, щоб не наступити на що-небудь. Раптом вони побачили будинок, схожий на Олін. Але це був зовсім не будинок, а крихітний (будиночок). Підійшли вони ближче. Заглянули в вікна? Ні, це були не вікна, а крихітні (віконечка). Поруч з будиночком стояла (показ картинки ... синенькая лавочка. Хлопці вирішили присісти на лавочку і подумати, як же їм повернутися в свій великий місто. Думали вони думали і дуже зголодніли. І тут вони побачили недалеко від будиночка (показ картинки) ... магазинчик.

(Продовження на свій розсуд можна придумати самим ... Проявіть творчість)

Наочно - образне, тобто малюк в основному оперує образами, а не поняттями. Для вирішення цієї проблеми краще запропонувати спеціальний наочно - дидактичний матеріал, який допоможе дитині - дошкільнику зв'язати образ і поняття в єдине ціле і допоможе сформувати у нього основні поняття, наприклад «звук» і т.п. Дитина вчиться виражати себе, управляти своїми емоціями. Вступати в різноманітні відносини. Підвищується ефективність оволодіння рядом умінь.

* Уважно слухати співрозмовника, щоб зрозуміти сенс його висловлювань, перепитувати, якщо що - то не зрозуміло.

* Виявляти повагу до мовця. Чи не перебивати його, висловлювати своє ставлення до предмету розмови, висловлювати власну думку, наводити приклади, відповідати ясно, послідовно висловлювати свої думки.

* Орієнтуватися в ситуації спілкування, тобто вибудовувати розмову з урахуванням ситуації, бути активним в спілкуванні.

* Домовлятися, планувати спільні дії, обговорювати досягнуті результати.

* Завершувати спілкування, використовуючи етикетні форми.

Метою дидактичних ігор є розвиток у дітей слухового сприйняття, уваги, пам'яті, ритмічного почуття, вміння використовувати виразність мови, тобто правильно користуватися мовним диханням; змінювати, ритм, темп і силу голосу; змінювати інтонацію; застосовувати виразні засоби міміки, жестів, а також вміння зображати емоційний стан мімічними засобами і розуміти настрій співрозмовника.

Дидактичні ігри допомагають вирішувати безліч навчальних завдань з розвитку мовлення, дозволяють відмовитися від стереотипів, зняти напругу і перенестися, наприклад, в казковий світ або придумати свою історію, підтримують інтерес до самостійного словесної творчості. Вчать застосовувати епітети, прислів'я, приказки, повтори, збагачують словниковий запас.

Сприяють вихованню розумової та соціальної активності дитини в процесі навчання рідної мови, особливості оволодіння дошкільниками емоційно-оцінної лексикою, розвивають словесну творчість, вмінню орієнтування і спостереження за об'єктом наслідування для правильної вимови і т.п.

Використання дидактичних ігор має велике значення для общеречевое розвитку, тому що при грі формується довільність мови.

При ознайомленні зі звуковим складом перед дитиною розкриваються загальні властивості людської мови. Розвивається так звана чутливість до звуків, вміння розрізнення слів і складів, здатність проводити аналіз звукового складу слова.

Вчать контролювати свою промову, помічати в ній недоліки вимови в момент говоріння. Виявляють недоліки вимови в чужій, підвищують вміння звукового аналізу слів. Бажання пограти може стати важливим стимулом в опануванні навичками вимови звуків, слухового сприйняття і аналізу. Крім безпосереднього наслідування розвивають свідоме прагнення дитини до засвоєння звукової культури мовлення. Ступінь сформованості цього вміння знаходиться в прямій залежності від систематичного навчання. А так як заняття проводяться один раз на тиждень, то добре допомагають дидактичні ігри, які використовуються крім занять у вільний час.

В даний час набирає силу процес огрубіння вдач суспільства, що тягне за собою занепад і загальної культури і мовних традицій. У мовної діяльності це виражається в збільшенні лексики зі зниженою, емоційно-експресивним забарвленням, просторічних форм, вульгаризмів, жаргонізмів.

У житті діти можуть почути синоніми, антоніми, крилаті вирази, фразеологічні звороти, але вони не завжди розуміють їх значення, а значить, не використовують їх у своїй промові. Дидактичні ігри познайомлять їх з ними. Навчать розуміти їх переносне значення, дізнаватися значення нових слів, визначати лексичне значення слова в залежності від контексту, розуміти деякі багатозначні слова, підбирати синоніми і антоніми, складати з ними речення та короткі зв'язні розповіді. Пояснювати емоційний стан людини, підбираючи відповідні слова і вирази, осмислювати і пояснювати походження деяких слів, самостійно утворювати нові слова за допомогою суфіксів і приставок. Розрізняти стилістичні відтінки слів, вживати їх відповідно до контексту; опановувати навичками мовного етикету, умінням складати описові і розповідні розповіді, спонукають до активізації мови, змушують в розумі здійснювати словесно - логічні операції.

Використання дидактичних ігор формують у дітей здатність розуміти зміст російських народних казок, Емоційно на них відгукуватися, вміти висловлювати своє ставлення до подій і героїв, а також оцінювати значення виразних засобів, для розкриття художнього образу.

Для правильного розуміння алегоричної сенсу прислів'їв і приказок дітям можна запропонувати картинки, що відображають їх буквальний і переносний сенс. При проголошенні будь-якого виразу можна запропонувати підібрати до нього відповідні ілюстрації. Це допоможе дітям краще зрозуміти сенс даних виразів, стимулює доречне їх вживання у відповідних мовних висловлюваннях, щоб іншим було цікаво.

Навчать творчому ставленню до творів усної народної творчості. Імпровізації за мотивами російських народних казок підготують дітей до логічного і точному використанню засобів мовної виразності у власній мовної діяльності. Дидактичні ігри допоможуть розвитку образної мови і розвивають мова в процесі практичного спілкування. Ігри допоможуть придбання єдності думки і слова, мислення й мови. Освоєння мови в єдності произносительной і смисловий сторін перебудовують розумову діяльність. Розвиток речемислітельной діяльності найважливіше завдання підготовки дошкільнят до школи. У грі йде розвиток різних сторін і функцій мови.

Дитина, що володіє її основами, швидше знаходить контакти навіть в незнайомому суспільстві.

Дидактичні ігри повинні бути спрямовані на досягнення головної мети - встановлювати партнерські відносини між дітьми, долати замкнутість, сором'язливість.

«Дидактичні ігри з розвитку мовлення»

Шановні батьки!

Щоб мова ваших дітей була правильною і грамотною рекомендую грати з хлопцями в дидактичні ігри з розвитку мовлення.

«Закінчи речення»

(Вживання складнопідрядних пропозицій)

Мама поклала хліб ... куди? (В хлібницю)

Брат насипав цукор ... куди? (В цукорницю)

Бабуся зробила смачний салат і поклала його ... куди? (В салатницю)

Папа приніс цукерки і поклав їх ... куди? (В конфетніцу)

Марина не пішла сьогодні в школу, тому що ... (захворіла)

Ми включили обігрівачі, тому що ... (стало холодно)

Я не хочу спати, тому що ... (ще рано)

Ми поїдемо завтра в ліс, якщо ... (буде хороша погода)

Мама пішла на ринок, щоб ... (купити продукти)

Кішка забралася на дерево, щоб ... (врятуватися то собаки)

«Кому частування?»

(Вживання важких форм іменників)

· Сприяє збагаченню словника;

· Впливає на формування граматичної будови мови.

Тому необхідність проведення серйозних задумів педагога в його роботі через гру очевидна.

Дидактична гра - одна з форм якого навчають впливу педагогів на дитину. У той же час гра - основний вид діяльності дітей. Таким чином, гра реалізує навчальну (яку переслідує педагог) і ігрову (заради якої діє дитина) цілі. Важливо, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу. Дидактична гра є цінним засобом виховання розумової активності, вона активізує психічні процеси, викликає у дошкільнят живий інтерес до процесу пізнання. Гра допомагає зробити будь-який навчальний матеріал захоплюючим, викликає у дітей глибоке задоволення, стимулює працездатність, полегшує процес засвоєння знань.

А.В.Запорожец, оцінюючи роль дидактичної гри, підкреслював: «Нам необхідно добитися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння окремих знань і вмінь, а й сприяла б загальному розвитку дитини».

Можна виділити наступні види дидактичних ігор:

Ігри - подорожі покликані підсилити враження, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч. Вони загострюють спостережливість, викривають подолання труднощів. У цих іграх використовуються багато способів розкриття пізнавального змісту в поєднанні з ігровою діяльністю: постановка завдань, пояснення способів її рішення, поетапне вирішення завдань і т.д.

Ігри - доручення за змістом простіше, а за тривалістю - коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення.

Ігри - припущення ( «що було б, якщо ...»). Перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, яка вимагає осмислення подальшого дії. При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.

Ігри - загадки. В основі їх лежить перевірка знань, винахідливості. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки.

Ігри - бесіди. В основі їх лежить спілкування. Основним є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість. Така гра висуває вимоги до активізації емоційних і розумових процесів. Вона виховує вміння слухати питання і відповіді, зосередити увагу на змісті, доповнювати сказане, висловлювати судження. Пізнавальний матеріал для проведення цього виду ігор повинен даватися в оптимальному обсязі, бути доступним і зрозумілим, щоб викликати інтерес дітей. Пізнавальний матеріал визначається лексичної темою, змістом гри. Гра в свою чергу, повинна відповідати розумових можливостей дітей.

Дидактична гра має певну структуру.

Структура - це основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно.

Виділяються такі структурні складові дидактичної гри:

· Дидактична задача;

· Ігрова завдання;

· Ігрові дії;

· правила гри;

· Результат (підведення підсумків).

Дидактична задача визначається метою навчального та виховного впливу. Вона формується педагогом і відображає його навчальну діяльність. Так, наприклад, в ряді дидактичних ігор відповідно до програмних завдань закріплюються знання, вміння, навички.

Ігрова завдання здійснюється дітьми. Дидактична задача в дидактичній грі реалізується через ігрову задачу.

Ігрова завдання визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Найголовніше: дидактична задача в грі навмисно замаскована і постає перед дітьми у вигляді ігрового задуму (завдання).

Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні і ігрові завдання. В різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованості і по відношенню до граючих. Це, наприклад, можуть бути рольові дії, відгадування загадок, просторові перетворення і т.д. вони пов'язані з ігровим задумом і виходять з нього. Ігрові дії є засобами реалізації ігрового задуму, але включають і дії, спрямовані на виконання дидактичної задачі.

Правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями. Правила містять моральні вимоги до взаємин дітей, до виконання ними норм поведінки. У дидактичній грі правила є заданими. За допомогою правил педагог управляє грою, процесами пізнавальної діяльності, Поведінкою дітей. Правила впливають і на рішення дидактичної задачі - непомітно обмежують дії дітей, направляють їх увагу на виконання.

У сучасній педагогіці дидактична гра створюється педагогом спеціально в навчальних цілях, коли навчання протікає на основі ігрової та дидактичної задачі. У дидактичній грі дитина не тільки отримує нові знання, але також узагальнює і закріплює їх. Дидактична гра виступає одночасно як вид ігрової діяльності та форма організації взаємодії педагога з дитиною. В цьому і полягає її своєрідність.

Таким чином, використання дидактичних ігор в роботі педагога, сприяють і розвитку мовної активності дітей, і підвищенню результативності корекційної роботи. Необхідно пам'ятати, що розвиток в ході ігрової діяльності мовлення дошкільнят - спроба навчати дітей світло, радісно, \u200b\u200bбез примусу.

«Дидактична гра як засіб виховання і розвитку

логічного мислення дітей дошкільного віку »

Дидактична гра як самостійна ігрова діяльність заснована на усвідомленості цього процесу. Самостійна ігрова діяльність здійснюється лише в тому випадку, якщо діти виявляють інтерес до гри, її правилами і діям, якщо ці правила ними засвоєні. Як довго може цікавити дитини гра, якщо її правила і зміст добре йому відомі? Ось проблема, яку необхідно вирішувати майже безпосередньо в процесі роботи.

Діти люблять гри, добре знайомі, з задоволенням грають в них. Підтвердженням цьому можуть служити народні ігри правила, яких дітям відомі: «Фарби», «Де ми були ми не скажемо, а що робили - покажемо», «Навпаки» і ін.

У кожній такій грі закладений інтерес до ігрових дій. Наприклад, в грі «Барви» потрібно вибрати який-небудь колір. Діти зазвичай вибирають улюблені і казкові кольору: золотий, срібний. Вибравши колір, дитина підходить до водить і на вухо шепоче йому назву фарби. «Скакай по доріжці на одній ніжці», - каже ведучий тому, хто назвав фарбу, якої немає серед гравців. Скільки тут цікавих для дітей ігрових дій! Тому-то діти завжди грають в такі ігри. Проблема процесу навчання полягає в тому, щоб хлопці самостійно грали, щоб у них такі ігри були завжди в запасі, щоб вони самі могли в міру свого розвитку організовувати їх, бути не тільки учасниками та вболівальниками, але і справедливими суддями.

Просуваючись далі в процесі навчання абсолютно необхідно ускладнювати гри доповнюючи їх все більшою кількістю правил, які б містили не тільки технічну спрямованість, але додавали нову фарбу естетики, відкривали образні поняття моральності, а в комплексі не дали згаснути дитячої інтересу до гри.

Тонкість полягає ще в тому, що дорослий (будь то педагог або батько) не повинен перевантажувати своєю присутністю емоційного простору, його управління грою повинно бути схоже на вітер, який дме на огонь вітрила в потрібному напрямку, а сам майже непомітний, в його атмосфері, крім формування самостійності, активності дітей, встановлюється довіра між ними і вихователем, взаєморозуміння, засноване на спільному переживанні, яке вони зазнали в процесі гри-це, складаючи сутність педагогічного співробітництва, повинні допомогти у вирішенні проблем процесу навчання.

Дидактичні ігри - один із засобів всебічного розвитку особистості.

Дидактична гра виступає і як засіб всебічного виховання особистості дитини.

Ось такі можливості дидактичної гри у вихованні його основних якостей:

Розумове виховання.

Зміст дидактичних ігор формує у дітей правильне ставлення до явищ суспільного життя, природі, предметів навколишнього світу, систематизує і поглиблює знання про Батьківщину, про людей різних професій і національностей, уявлення про трудову діяльність. знання про нашому житті даються дітям за певною системою. Так, ознайомлення дітей з труднощами проходить в такій послідовності: дітей спочатку знайомлять зі змістом певного виду праці (будівельників, хліборобів, овочівників і ін.), Потім - з машинами, що допомагають людям в їхній праці, що полегшують працю, з етапами виробництва при створенні необхідних предметів, продуктів (будівництво будинку, вирощування хліба), після чого розкривають перед дітьми значення.

За допомогою дидактичних ігор діти привчаються самостійно мислити, використовувати отримані знання в різних умовах згідно з поставленим завданням.

Багато дидактичні ігри ставлять перед дітьми завдання раціонально використовувати наявні знання в розумових операціях: знаходити характерні ознаки в предметах і явищах навколишнього світу, порівнювати, групувати, класифікувати предмети за певними ознаками, робити правильні висновки, узагальнення. Активність дитячого мислення є головною передумовою свідомого ставлення до придбання твердих, глибоких знань, встановлення розумних відносин в колективі.

Дидактичні ігри розвивають мова дітей: поповнюється і активізується словник, формується правильна вимова звуків, розвивається зв'язкова мова, вміння правильно висловлювати свої думки. Дидактичні завдання багатьох ігор складаються так, щоб навчити дітей складати самостійно нескладні розповіді.

У процесі багатьох ігор розвиток мислення й мови здійснюється в нерозривному зв'язку. При спілкуванні дітей в грі, вирішенні спірних питань активізується мова.

^ Дидактична гра «Закінчи речення»

(з м'ячем)

Лимони кислі, а цукор ... солодкий

Собака гавкає, а кішка ... нявкає

Вночі темно, а вдень ... світло

Взимку холодно, а влітку ... жарко

Ти їж ротом, а слухаєш ... вухами

Ти читаєш очима, а пишеш ... рукою

Вранці ми снідаємо, а вдень ... обідаємо

Днем ми обідаємо, а ввечері ... вечеряємо

Птах літає, а змія ... повзає

Човен пливе, а машина ... їде

У людини дві ноги, а у собаки ... чотири лапи

Птахи живуть в гніздах, а люди ... в будинках

Взимку йде сніг, а влітку ... дощ

У Росії кажуть по-російськи, а в Англії ... по-англійськи

З вовни в'яжуть, а з тканини ... шиють

Балерина танцює, а піаніст ... грає

Дрова пиляють, а цвяхи ... забивають

Співак співає, а будівельник ... будує
^ Дидактична гра «Четвертий зайвий»

(з м'ячем)

стіл, стілець, ліжко, чайник

кінь, кішка, собака, щука

ялинка, суниця, береза, дуб,

огірок, гарбуз, морква, заєць

блокнот, портфель,газета, зошит,

огірок, кавун, яблуко, м'яч

вовк, лисиця, ведмідь, кішка

фіалка, ромашка, морква,волошка,

лялька, машинка, піраміда, книга

горобець, орел, ластівка, оса

лижі коньки, човен, санки

стілець, молоток, пила, рубанок

сніг, мороз, спека, лід

змія, равлик, метелик, черепаха

пензлі, фарби, чайник, альбом

капелюх, дах, двері, вікно

молоко, чай, лимонад, хліб

Дидактична гра «Хто ким (чим) буде?»

Яйце ... курчам, крокодилом, пташеням, яєчнею

Курча ... куркою, півнем

Хлопчик ... чоловіком, дідусем

Жолудь ... дубом

Ікринка ... рибою, жабою

Борошно ... хлібом, пирогом, тестом, булкою

Залізо ... пилкою, рейками, трубою, машиною

Цегла ... будинком, забором

Дівчинка ... жінкою, старенькою, бабусею

Дошка ... столом, стільцем, шафою, підлогою, будинком, будкою

Нирка ... листом, квіткою

Шерсть ... светром, сукнею, жакетом, килимом

Козеня ... козою, козлом

^ Дидактична гра «Ким (чим) був?»

Курча ... .яйцом Черевики ... шкірою

Кінь ... .жеребенком Будинок ... .кірпічом

Корова ... .теленком Майстер ... .ученіком

Дуб ... жолудем Собака ... .щенком

Риба ... .ікрінкой Листок ... .почкой

Яблуня ... .семечком Светр ... .шерстью

Жаба ... .головастіком Шуба ... хутром

Метелик ... ..гусеніцей Птах ... .птенцом

Хліб ... .мукой Козел ... .козленком

Шафа ... .доской Вівця ... .ягненком

Велосипед ... залізом Свиня ... поросям

Сорочка ... .тканью Кінь ... лошам

^ Етапи проведення дидактичних ігор для мовного розвитку дітей у старшій групі.

Підготовчий етап

1.Ігра для розвитку фонетико-фонематичної сторони мови

«Японська друкарська машинка»

Гра спрямована на відтворення ритмічного малюнка (ритму) при отхлопиваніі, відстукуванням або подачі звуку на будь-якому інструменті (бубон, брязкальце, ксилофон).

«Пограємо в казку»

Дорослий пропонує дитині згадати казку «Три ведмеді». Потім, змінюючи висоту голосу, просить відгадати, хто говорить: Михайло Іванович (низький голос), Настасья Пилипівна (голос середньої висоти) або Мишко (високий голос). Одна і та ж репліка вимовляється по черзі різним по висоті голосом, в трьох варіантах:

Хто сидів на моєму стільці?

Хто їв з моєї чашки?

Хто спав в моєму ліжку?

Хто ж був в нашому домі? І т.п.

« ^ Зіпсований телефон"
Мета: розвивати у дітей слухове увагу.

Ігрові правила. Передавати слово треба так, щоб поруч сидять діти не чули. Хто неправильно передав слово, тобто зіпсував телефон, пересідає на останній стілець.

Ігрова дію: пошепки передавати слово на вухо поруч сидить гравцеві.

Хід гри. Діти вибирають ведучого за допомогою лічилки. Всі сідають на стільці, поставлені в ряд. Ведучий тихо (на вухо) говорить якесь слово поруч сидить, той передає його наступному і т.д. Слово має дійти до останнього дитини. Ведучий запитує у останнього: «Яке ти почув слово?» Якщо той скаже слово, запропоноване ведучим, означає, телефон справний. Якщо ж слово не те, що водить запитує всіх по черзі (починаючи з останнього) яке вони почули слово. Так дізнаються, хто наплутав, «зіпсував телефон». Винний займає місце останнього в ряду.

«Світлофор»
Дорослий дає дитині два гуртка - червоний і зелений і пропонує гру: якщо дитина почує правильна назва того, щоб зображено на картинці, він повинен підняти зелений гурток, якщо неправильне - червоний. Потім показує картинку і голосно, повільно, чітко вимовляє звукосполучення:

2. Ігри для розвитку лексичної сторони мовлення (формування словника)

« ^ Переїжджаємо на нову квартиру »
Мета: навчити дітей розрізняти предмети, схожі за призначенням і схожі зовні, допомогти запам'ятати їх назви; активізувати в мові дітей відповідний словник.

Ігровий матеріал:

1.Предметние картинки (парні): чашка-стакан, кружка-чашка, маслянка-цукорниця, чайник-кавник, каструля-сковорідка, хустку-косинка, шапка-капелюх, сукня-сарафан, светр-безрукавка, штани-шорти, носкі- гольфи, панчохи-шкарпетки, рукавички-рукавиці, туфлі-босоніжки, тапочкі- сандалі, ранец- портфель, люстра-настільна лампа.

2.Коробочкі для складання картинок.

Хід гри: грають 6 дітей. Вихователь вручає кожній дитині 2-3 пари картинок, наприклад: чашка-стакан, хустку-косинка, ранець-портфель. Розповідає: «Діти, ми отримали нову квартиру. Треба зібрати всі речі і упакувати їх для переїзду. Спочатку я буду упаковувати посуд. Ви мені будете допомагати. Передавайте мені тільки ту річ, яку я назву. Будьте уважні - багато речей зовні схожі. Чи не спитайте, наприклад кружку з чашкою, чайник з кавником. Зібрану посуд я складу в синю коробку ».

Вихователь називає по одному предмету з кожної пари, наприклад кавник. Якщо дитина помиляється (пред'являє чайник), картинка залишається у нього. До кінця гри у дітей не повинно залишитися жодної картинки. Тим, хто програв вважається той, у кого залишилися картинки. Потім для активізації в мові дітей відповідного словника вихователь пропонує одній дитині виймати з коробки зібрані картинки і говорити, що він дістав, а іншим - називати предмет, об'єднаний в пару з пропонованим.

«Вершки-корінці»
Дидактична задача: Тренувати дітей в класифікації овочів (за принципом: що у них їстівне - корінь або плоди на стеблі).

Ігрові правила. Відповідати можна тільки двома словами: вершки і корінці. Хто помилився, платить фант.

Ігрова дію. Розігрування фантів.

Хід гри. Вихователь уточнює з дітьми, що вони будуть називати вершками, а що - корінцями: «Їстівний корінь овоча будемо називати корінцями, а їстівний плід на стеблі - вершками».

Вихователь називає який-небудь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівне: вершки або корінці. Той, хто помиляється, платить фант, який в кінці гри викуповується.

Вихователь може запропонувати інший варіант; він говорить: «Вершки - а діти згадують овочі, у яких їстівні вершки».

"Фрукти овочі"
Мета гри: диференціація схожих понять.

Хід гри. На початку гри ведучий нагадує дітям, які рослини ми називаємо фруктами, які - овочами. Для фруктів вибирається картинка «Сад», а для овочів - «Город». Ці картинки викладаються на різних краях столу. Предметні картинки, що зображують фрукти і овочі, лежать на столі стопкою зображеними вниз. По черзі діти беруть зі стосу по одній картинці, називають її, а також пояснюють, до якої групи вона належить. Пояснення повинно бути повним: «Помідор - це овоч, тому що він росте на городі». Якщо дитина дав неправильну відповідь, картинка повертається на місце, а якщо дитина правильно назвав картинку і відніс її до потрібного поняттю, він забирає її собі. Гра закінчується після того, як все картинки будуть перебувати у дітей. Виграє той, у кого виявиться більше картинок.

Гра «Фрукти-ягоди» проводиться так само, тільки перед грою уточнюються дані поняття і вибираються інші картинки-символи: кущик для ягід і дерево для фруктів.

«Новосілля»
Мета: диференціація понять «одяг» і «взуття».

Хід гри. Створюється наступна ігрова ситуація: «У ляльки Каті новосілля. Їй треба зібрати свої речі для переїзду на нову квартиру. Допоможіть скласти речі правильно, щоб на новому місці їй було легко відшукати всі свої сукні і туфлі. Одяг будемо складати в одну коробку, а взуття - в іншу ». Потім дитині дається два набору предметних картинок і дві коробочки, на кожній поміщений свій символ: для одягу плаття, для взуття - чобітки.

Лото «У світі рослин»

Мета гри: Закріплення слів-узагальнень: квіти, дерева, овочі, фрукти, ягоди; активізація словника по даних темах.

Опис гри. Лото складається з шести великих карт, В середині яких дана сюжетна картинка, що зображає дану групу рослин в природі. По краях розташовані предметні картинки, які стосуються якогось одного родового поняття, наприклад, квіти або дерева. Крім великих карт є маленькі картки з такими ж предметними картинками.

Хід гри. Гра проходить за загальним правилом гри в лото. Коли всі маленькі картки будуть роздані, кожен гравець повинен назвати одним словом всю групу своїх слів - назв рослин.

«Літає, а не птах»
Мета: диференціація понять «птахи» і «комахи».

Хід гри. Ведучий загадує загадки про птахів і комах, Діти розгадують загадки і пояснюють, до якої тематичної групи відноситься дане тварина. Якщо відповідь правильна, ведучий дає дитині фішку або символ даної тварини. Виграє той, хто набере більше фішок. Перед грою ведучий нагадує дітям розпізнавальні ознаки птахів: мають пір'я, дзьоб, кігті, крила, в'ють гнізда і висиджують пташенят, вміють співати, вони великі. Комахи ж маленькі, мають шість ніг, не висиджують пташенят, у них не має плавців.

У темній темниці Червоні лапки

Красні дівиці. Щипають за п'яти

Без нитки, без спиці (Гусь)

В'яжуть вязеніци.

(Бджоли у вулику)

З'явився у жовтій шубці Чорний, моторний,

Прощайте, дві шкарлупки. Кричить «крак»,

(Курча) черв'яком ворог. (Грач)

Летіла птиця, Чи не звір, не птах,

Чи не пернатих, які не крилата, А ніс, як спиця.

Хто її вб'є, Спав квітка і раптом прокинувся:

Людську кров Більше спати не захотів.

Проллє. Ворухнувся, стрепенувся,

(Комар) Злетів вгору і полетів. (Метелик)

Багато майстрів Верещаніе, білобока.

Зрубали хату без кутів. А звуть її .... (Сорока).

(Мурахи)

Маленький хлопчик Жу-жу, жу-жу,

У сірому ярмячішке Я на гілці сиджу,

Подвір'ях гасає, Букву Ж все повторюю,

Крихти збирає, Знаючи твердо букву цю,

В поле ночує, Я дзижчить навесні і влітку.

Коноплю краде. (Жук)

(Воробей)

На галявинці біля ялинок, на жердині палац,

Будинок побудований з голок. У палаці співак,

За травою непомітний він, А звати його ... (шпак).

А мешканців в ньому мільйон. (Мурашник.)

3. Ігри для розвитку граматичної будови мови

«Розмите лист»
Мета: Тренувати в складанні поширених вправ.

Матеріал. Іграшковий ведмедик.

Організація. вихователь:

Ведмедик отримав лист від брата. Але дощем розмило деякі слова. Треба йому допомогти прочитати лист. Ось цей лист: «Здрастуй, Мишко. Я пишу тобі з зоопарку. Якось раз я не послухався маму і забрався так далеко, що ... я довго блукав по лісі і ... Вийшовши на галявину, я потрапив ... Я потрапив в яму, бо ... Там було так глибоко, що ... Прийшли мисливці і ... Тепер я живу в ... у нас є майданчик для ... На майданчику для молодняка є багато ... Ми граємо з ... За ними доглядають ... Вони нас люблять, тому що ... Скоро до нас приїде дресирувальник з ... Сподіваюся потрапити в ... Як здорово вміти ... Жди наступного листа з … До побачення. Клишоногий ».

Читаючи лист, вихователь інтонацією спонукає дітей доповнювати пропозиції.

«Живі слова»
Мета: Тренувати в складанні пропозицій по структурній схемі.

Організація. Кожна дитина зображує слово. Вихователь: - Нехай Слава зображує слово «ведмежа»; Аня - слово «любить». Яке третє слово виберемо? (Мед) Прочитали пропозицію: «Ведмедик любить мед». Поміняємо місцями друге і третє слово. Що вийшло? (Ведмедик мед любить). Нехай тепер перше слово стане останнім. Що вийде? (Мед любить ведмежа). Замінимо слово «мед» іншим. Катя буде тепер словом «перекидатися». Прочитайте пропозицію (Перекидатися любить ведмежа). А тепер? (Ведмедик любить перекидатися).

Складіть свої пропозиції зі словом «ведмежа». (Ведмедик клишоногий, Ведмедик любить малину, Ведмедик спить ...)

«Доповни речення»
Дидактична задача: Розвивати у дітей мовну активність, швидкість мислення.

Ігрові правила. Потрібно знайти і сказати таке слово, щоб вийшло закінчене речення. Додавати потрібно тільки одне слово.

Ігрові дії. Кидання і ловля м'яча.

Хід гри. Вихователь каже кілька слів пропозиції, а діти повинні доповнити його новими словами, щоб вийшло закінчене речення, наприклад: «Мама купила ... - ... книжки, зошити, портфель», - продовжують діти.

дидактична гра «Знайди помилку»

цілі: розвивати слухове увагу.

хід гри: Вихователь показує іграшку і називає свідомо неправильна дія, яке нібито виробляє цю тварину. Діти повинні відповісти, правильно це чи ні, а потім перерахувати ті дії, які насправді може здійснювати дане тварина. Наприклад: «Собака читає. Може собака читати? » Діти відповідають: «Ні». А що може робити собака? Діти перераховують. Потім називаються інші тварини.

дидактична гра «Докажи слово»

цілі:вчити чітко вимовляти багатоскладні слова, розвивати слухове увагу.

хід гри: Вихователь вимовляє фразу, але не договорює склад в останньому слові. Діти повинні закінчити це слово.

Ра-ра-ра - починається иг ....

Ри-ри-ри - у хлопчика ша ...

Ро-ро-ро - у нас нове вед ...

Ру-ру-ру - продовжуємо ми иг ..

Ре-ре-ре - стоїть будинок на го ...

Рі-рі-рі - на гілках сніги ...

Ар-ар-ар - кипить наш само ....

Ри-ри-ри - дітей багато у го ...

дидактична гра «Так буває чи ні»

цілі:вчити помічати непослідовність у судженнях, розвивати логічне мислення.

Хід гри: Вихователь пояснює правила гри:

Я буду розповідати історію, в якій ви повинні помітити те, чого не буває.

дидактична гра "Яка пора року?"

цілі:вчити співвідносити опис природи у віршах або прозі з певною порою року; розвивати слухове увагу, швидкість мислення.

хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь ставить запитання «Коли це буває?» і читає текст або загадку про різні пори року.

дидактична гра «Де що можна робити?»

цілі: активізація в мовленні дієслів, що вживаються в певній ситуації.

хід гри: Вихователь задає питання, діти відповідають на них.

Що можна робити в лісі? ( гуляти; збирати ягоди, гриби; полює; слухати спів птахів; відпочивати).

Що можна робити на річці? Що роблять в лікарні?

дидактична гра « Яка, який, яке? »

цілі:вчити підбирати визначення, відповідні цим прикладом, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.

хід гри: Вихователь називає якесь слово, а грають по черзі називають якомога більше ознак, що відповідають даному предмету. Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива ... ..

Пальто - тепле, зимовий, нове, старе ... ..

Мамо - добра, лагідна, ніжна, кохана, дорога ...

дім - дерев'яний, кам'яний, новий, панельний ...

дидактична гра «Закінчи речення»

цілі:вчити доповнювати пропозиції словом протилежного значення, розвивати увагу.

хід гри: Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, тільки говорять слова з протилежним значенням.

Цукор солодкий. а перець - .... (Гіркий).

Влітку листя зелене, а восени .... (Жовті).

Дорога широка, а стежка .... (Вузька).

дидактична гра «Дізнайся, чий лист»

цілі:вчити впізнавати рослину по листу (назвати рослина по листу і знайти його в природі), розвивати увагу.

хід гри: На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників. Показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева і знайти схожість з не опалим листям.

дидактична гра «Відгадайте, що за рослина»

цілі:вчити описувати предмет і дізнатися його за описом, розвивати пам'ять, увагу.

Хід гри:Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про нього загадку. Інші діти повинні відгадати, що це за рослина.

дидактична гра «Хто ж я?»

цілі:вчити називати рослина, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри: Вихователь швидко показує на рослину. Той, хто першим назве рослина і його форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує фішку.

дидактична гра «У кого хто»

цілі:закріпити знання про тварин, розвивати увагу, пам'ять.

дидактична гра «Хто (що) літає?»

цілі:закріпити знання про тварин, комах, птахів, розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри:Діти стоять у колі. Обраний дитина називає який-небудь предмет або тварина, причому піднімає обидві руки вгору і каже: «Летить».

дидактична гра «Що за комаха?»

цілі:уточнювати і розширювати уявлення про життя комах восени, вчити описувати комах за характерними ознаками, виховувати дбайливе ставлення до всього живого, розвивати увагу.

дидактична гра «Хованки»

цілі:вчити знаходити дерево за описом, закріпити вміння використовувати в мовленні прийменники: за, близько, перед, поруч, через, між, на;розвивати слухове увагу.

хід гри: За завданням вихователя частина дітей ховається за деревами та чагарниками. Ведучий по інструкції вихователя шукає (знайди, хто ховається за високим деревом, низьким, товстим, тонким).

дидактична гра «Хто більше назве дій?»

цілі:вчити підбирати дієслова, що позначають дії, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри: Вихователь задає питання, діти відповідають дієсловами. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку.

Що можна робити з квітами? (Рвати, нюхати, дивитися, поливати, дарувати, садити)
Що робить двірник? (Підмітає, прибирає, поливає, чистить доріжки від снігу)

дидактична гра «Яке що буває?»

цілі:вчити класифікувати предмети за кольором, формою, якістю, матеріалу, порівнювати, зіставляти, підбирати якомога більше найменувань, що підходять під це визначення; розвивати увагу.

Хід гри:Розкажіть, що буває:

зеленим - огірок, крокодил, листочок, яблуко, плаття, ялинка….

широким - річка, дорога, стрічка, вулиця ...

Виграє той, хто більше назве слів.

дидактична гра «Що це за птах?»

цілі:уточнювати і розширювати уявлення про життя птахів восени, вчити описувати птахів за характерними ознаками; розвивати пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів.

хід гри: Діти діляться на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують птицю, а інший - повинні вгадати, що це за птах. Можна використовувати загадки. Потім свої питання задає інша підгрупа.

дидактична гра «Загадай, ми відгадає»

цілі:закріпити знання про рослини саду і городу; вміння називати їх ознаки, описувати і знаходити їх за описом, розвивати увагу.

хід гри: Діти описують будь-яка рослина в наступному порядку6 форма, забарвлення, смак. Ведучий по опису повинен дізнатися рослина.

дидактична гра «Буває - не буває» (з м'ячем)

цілі:розвивати пам'ять, увагу, мислення, швидкість реакції.

хід гри: Вихователь вимовляє словосполучення і кидає м'яч, а діти повинні швидко відповісти.

Сніг взимку ... (буває) Мороз влітку ... (не буває)

Іній влітку ... (не буває) крапель влітку ... (не буває)

дидактична гра «Третій зайвий» (рослини)

цілі:закріпити знання дітей про розмаїття рослин, розвивати пам'ять, швидкість реакції.

хід гри: Вихователь називає по 3 рослини (дерева та кущі), одне з яких «зайве». Наприклад, клен, липа, бузок. Діти повинні визначити, яке з них «зайве» і грюкнути в долоні.

(Клен, липа - дерева, бузок - чагарник)

дидактична гра «Гра в загадки»

цілі:розширювати запас іменників в активному словнику.

Хід гри:Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки. Відгадай дитина виходить і сам загадує загадку. За відгадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок.

дидактична гра "Чи знаєш ти …"

цілі:збагачувати словниковий запас дітей назвами тварин, закріпити знання моделей, розвивати пам'ять, увагу.

хід гриЗаздалегідь потрібно підготувати фішки. Вихователь викладає в перший ряд - зображення звірів, у другій - птахів, в третій - риб, в четвертий - комах. Гравці по черзі називають спочатку звірів, потім птахів і т. Д. І викладають при правильній відповіді фішку в ряд. Виграє виклав більше фішок.

дидактична гра «Коли це буває?»

цілі:закріпити знання дітей про частини доби, розвивати мовлення, пам'ять.

хід гри: Вихователь розкладає картинки, що зображують життя дітей в дитячому садку: ранкова гімнастика, сніданок, заняття і т. Д. Діти вибирають собі будь-яку картинку, розглядають її. На слово «ранок» всі діти піднімають картинку, пов'язану з вранці, і пояснюють свій вибір. Потім день, вечір, ніч. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку.

дидактична гра "А що потім?"

цілі:закріпити знання дітей про частини доби, про діяльність дітей в різний час доби; розвивати мовлення, пам'ять.

хід гри: Діти сідають півколом. Вихователь пояснює правила гри:

Пам'ятайте, ми з вами говорили про те, що ми робимо в дитячому саду протягом усього дня? А зараз пограємо і дізнаємося, чи всі ви запам'ятали. Будемо розповідати по порядку про те. Що ми робимо в дитячому саду з самого ранку. Хто помилиться, сяде на останній стілець, а всі інші пересунутися.

Можна ввести ігровий такий момент: вихователь співає пісеньку «камінчик у мене. Кому дати? Кому дати? Той і буде відповідати ».

Вихователь починає: «Ми прийшли в дитячий сад. Пограли на ділянці. А що було потім? » Передає камінчик кому-небудь з гравців. Той відповідає: «Робили гімнастику» - «А потім?» Передає камінчик іншій дитині.

Гра триває, поки діти не назвуть останнє - догляд додому.

Примітка. Використовувати камінчик або інший предмет доцільно, так як відповідає не той, кому хочеться, а той, кому він дістанеться. Це змушує всіх дітей бути уважними і готовими відповідати.

дидактична гра «Коли ти це робиш?»

мета:закріпити культурно-гігієнічні навички і знання частин доби, розвивати увагу, пам'ять, мова.

Хід гри: Вихователь називає одну дитину. Потім зображує яке - небудь дію, наприклад, миє руки, чистить зуби, чистить взуття, причісується та інше, і питає: «Коли ти це робиш?» якщо дитина відповідає, що чистить зуби вранці, діти поправляють: «Вранці і ввечері». У ролі ведучого може бути один з дітей.

дидактична гра «Виділи слово»

цілі:вчити дітей чітко вимовляти багатоскладні слова, розвивати слухове увагу.

хід гри: Вихователь вимовляє слова і пропонує дітям плескати в долоні тоді, коли вони почують слова, в яких є звук «з» (пісня комарика). (Зайка, мишка, кішка, замок, коза, машина, книга, дзвінок)

Вихователь повинен вимовляти слова повільно, після кожного слова робити паузу, щоб діти могли подумати.

дидактична гра «Дерево, чагарник, квітка»

цілі:закріпити знання рослин, розширювати кругозір дітей, розвивати мовлення, пам'ять.

хід гри: Провідний вимовляє слова «Дерево, чагарник, квітка ...» і обходить дітей. Зупиняючись, він вказує на дитину і вважає до трьох, дитина повинна швидко назвати те, на чому зупинився ведучий. Якщо дитина не встиг або неправильно назвав, він вибуває з гри. Гра продовжується до тих пір, поки не залишиться один гравець.

дидактична гра «Де що росте?»

цілі:вчити розуміти що відбуваються в природі процеси; дати уявлення про призначення рослин; показати залежність всього живого на землі від стану рослинного покриву; розвивати мовлення.

хід гри: Вихователь називає різні рослини і чагарники, а діти вибирають тільки ті, що ростуть у нас. Якщо ростуть діти плещуть у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибирати будь-який), якщо немає - мовчать.

Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, саксаул, обліпиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.

Якщо діти не впоралися успішно, можна дерева перераховувати швидше:

слива, осика, каштан, кава. Горобина, платан. Дуб, кипарис \\. Алича, тополя, сосна.

В кінці гри підводиться підсумок, хто більше за всіх знає дерев.

дидактична гра «Хто ким (чим) буде?»

мета:розвивати мовну активність, мислення.

хід гри: Діти відповідають на питання дорослого: «Ким буде (або чим буде) ... яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіннячко, ікринки, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина і т. Д.?». Якщо діти придумають кілька варіантів, наприклад, з яйця - курча, каченя, пташеня, крокодильчик. То вони отримують додаткові фанти.

Або вихователь запитує: «Ким був раніше пташеня (яйцем), хліб (борошном), машина (металом).

дидактична гра «Літо чи осінь»

мета:закріпити знання ознак осені, диференціація їх від ознак літа; розвивати пам'ять, мова; виховання спритності.

хід гри:

Вихователь і діти стоять у колі.

вихователь. Якщо листочки жовтіють - це ... (і кидає м'яч одному з дітей. Дитина ловить м'яч і каже, кидаючи його назад вихователю: «Осінь»).

Вихователь.Якщо птахи відлітають - це ... .. І т. Д.

дидактична гра "Будь уважним"

мета: диференціація зимової та літньої одягу; розвивати слухове увагу, мовний слух; збільшення словникового запасу.

Уважно послухайте вірші про одяг, щоб потім перерахувати всі назви, які зустрінуться в цих віршах. Назвіть спочатку річну. А потім зимову.

дидактична гра «Брати - не брати»

мета:диференціація лісових і садових ягід; збільшення словникового запасу по темі «Ягоди»; розвивати слухове увагу.

хід гри: Діти стоять у колі. Вихователь пояснює, що буде вимовляти назву лісових і садових ягід. Якщо діти почують назву лісової ягоди, вони повинні сісти а якщо почують назву садової, потягнутися, піднявши руки вгору.

Суниця, ожина, агрус, журавлина, червона смородина, полуниця, чорна смородина, брусниця, малина.

дидактична гра «Що садять в городі?»

мета: вчити класифікувати предмети за певними ознаками (за місцем їх зростання, щодо їх застосування); розвивати швидкість мислення,
слухове увагу.

хід гри: Діти, ви знаєте, що садять в городі? Давайте пограємо в таку гру: я буду називати різні предмети, а ви уважно слухайте. Якщо я назву те, що садять в городі, ви відповісте "Так", якщо ж то, що в городі не росте, ви скажете "Ні". Хто помилиться, той виходить з гри.

Морква (та), огірок (так), слива (немає), буряк (та) і т. Д.

дидактична гра «Хто швидше збере?»

мета:вчити дітей групувати овочі і фрукти; виховувати швидкість реакції на слова вихователя, витримку і дисциплінованість.

хід гри: Діти діляться на дві бригади: «Садівники» і «Городники». На землі лежать муляжі овочів та фруктів і два кошики. За командою вихователя бригади починають збирати овочі і фрукти кожен в свою корзину. Хто зібрав першим, піднімає кошик вгору і вважається переможцем.

дидактична гра «Кому що потрібно?»

мета:вправляти в класифікації предметів, умінні називати речі, необхідні людям певної професії; розвивати увагу.

Вихователь: -Давайте згадаємо, що потрібно для роботи людям різних професій. Я буду називати професію, а ви скажете, що йому потрібно для роботи.

Вихователь називає професію, діти кажуть, що потрібно для роботи. А потім у другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стане в нагоді.

дидактична гра «Не помилися»

мета: закріпити знання дітей про різні види спорту, розвивати винахідливість, кмітливість, увагу; виховувати бажання займатися спортом.

хід гри: Вихователь розкладає розрізані картинки із зображенням різних видів спорту: футбол, хокей, волейбол, гімнастика, веслування. У серединці картинки спортсмен, потрібно підібрати йому все необхідне для гри.

За цим принципом можна виготовити гру, в якій діти будуть підбирати знаряддя праці до різних професій. Наприклад, будівельник: йому необхідні інструменти - лопата, кельму, кисть малярська, відро; машини, які полегшують працю будівельника - підйомний кран, екскаватор, самоскид і ін. На картинках - люди тих професій, з якими знайомлять дітей протягом року: кухар, двірник, листоноша, продавець, лікар, вчитель, тракторист, слюсар та ін. До ним підбирають зображення предметів їх праці. Правильність виконання контролюється самою картинкою: з маленьких картинок повинна вийде велика, ціла.

дидактична гра «Відгадай - ка!»

мета:вчити описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяти в ньому істотні ознаки, за описом дізнаватися предмет; розвивати пам'ять, мова.

хід гри: За сигналом вихователя, дитина, що отримав фішку, встає і робить по пам'яті опис будь-якого предмета, а потім передає фішку того, хто буде відгадувати. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає фішку наступного і т. Д.

дидактична гра «Закінчи речення»

мета:

хід гри

Цукор солодкий, а перець - .... (Гіркий)

(жовті)

вузька)

Лід тонкий, а стовбур - ... ( товстий)

дидактична гра «Де що лежить?»

мета:вчити виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком; закріпити правильну вимову певних звуків в словах; розвивати увагу.

хід гри: Вихователь називає предмет і пропонує дітям відповісти, куди його можна покласти. наприклад:

- «Мама принесла хліб і поклала його в ... (хлібницю).

Маша насипала цукор ... Куди? ( У цукорницю)
Вова вимив руки і поклав мило ... Куди? ( У мильницю)

дидактична гра «Дожени свою тінь»

мета:познайомити з поняттям світла і тіні; розвивати мовлення.

хід гри: Вихователь: Хто відгадає загадку?

Я йду - вона йде,

Я стою - вона стоїть,

Побіжу - вона біжить. тінь

У сонячний день, якщо ви встанете особою, спиною або боком до сонечка, то на землі з'явиться темна пляма, це ваше відображення, воно називається тінню. Сонце посилає на землю свої промені, вони поширюються на всі боки. Стоячи на світлі, ви закриваєте шлях сонячним променям, вони висвітлюють вас, але на землю падає ваша тінь. Де ще є тінь? На що схожа? Дожени тінь. Потанцуй з тінню.

дидактична гра «Закінчи речення»

мета:вчити доповнювати пропозиції словом протилежного значення; розвивати пам'ять, мова.

хід гри: Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, тільки говорять протилежні за змістом слова.

Цукор солодкий, а перець - .... (Гіркий)

Влітку листя зелене, а восени - ... .. (жовті)

Дорога широка, а стежка - .... ( вузька)

Лід тонкий, а стовбур - ... ( товстий)

дидактична гра "Який предмет"

мета:вчити класифікувати предмети за певною ознакою (величина, колір, форма), закріпити знання дітей про величину предметів; розвивати швидкість мислення.

хід гри: Діти сідають в гурток. Вихователь каже:

Діти, предмети, які нас оточують, бувають різної величини: великі, маленькі, довгі, короткі, низькі, високі, широкі, вузькі. Ми з вами на заняттях і на прогулянках бачили багато різних за величиною предметів. Зараз я буду називати одне слово, а ви будете перераховувати, які предмети можна назвати одним словом.

В руках у вихователя камінчик. Він дає його тій дитині, яка має відповідати.

Довгий, - каже вихователь і передає камінчик сусідові.
Футболка, мотузка, день, шуба, - згадують діти.
Широкий, - пропонує вихователь наступне слово.

Діти називають: дорога, вулиця, річка, стрічка та ін.

Так само проводиться гра і з метою вдосконалення вміння дітей класифікувати предмети за кольором, формою. Вихователь каже:

- Круглий ( м'яч, сонце, яблуко, колесо і ін.)

дидактична гра «Що вміють робити звірі?»

мета:вчити створювати найрізноманітніші словесні поєднання; розширювати в свідомості смисловий зміст слова; розвивати пам'ять.

хід гри: Діти перетворюються в «звірів». Кожен повинен розповісти, що він вміє робити, чим харчується, як рухається. Який розповів правильно отримує картинку із зображенням тварини.

Я руда білка. Стрибаю з гілки на гілку. На зиму роблю припаси: горіхи збираю, гриби сушу.
Я собака, кішка, ведмідь, риба і т. Д.

дидактична гра «Хто більше згадає?»

мета:збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають дії предметів; розвивати пам'ять, мова.

хід гри: Карлсон просить подивитися на картинки і розповісти, що вони роблять, що ще вміють робити.

заметіль - мете, помсти, пуржіло.

дощ - ллє, мрячить, накрапає, крапає, починається, б'є,…

Гава- літає, кряче, сидить, їсть, сідає, п'є, в'є, т. д.

дидактична гра «Хто що чує?»

мета:вчити дітей позначати і називати словом звуки (дзвенить, шарудить, грає, тріщить і ін.); виховувати слухове увагу; розвивати кмітливість, витримку.

хід гри: На столі у вихователя стоять різні предмети, при дії якими видається звук: дзвенить дзвіночок; шарудить книга, яку гортають; грає сопілка, звучить піаніно, гуслі і ін., т. е. Все, що є звучить в групі, можна використовувати в грі.

За ширму запрошується одна дитина, який там грає, наприклад, на сопілці. Діти, почувши звук, відгадують, а той, хто грав, виходить з-за ширми з сопілкою в руках. Хлопці переконуються, що вони не помилилися. З іншим інструментом буде грати інша дитина, обраний першим учасником гри. Він, наприклад, гортає книгу. Діти відгадують. Якщо не можуть відразу відповісти, вихователь просить повторити дію, а всіх граючих слухати уважніше. «Книгу гортає, листочки шарудять» - здогадуються діти. З-за ширми виходить грає і показує, як він діяв.

Таку гру можна проводити і на прогулянці. Вихователь звертає увагу хлопців на звуки: трактор працює, птахи співають, автомобіль сигналить, листя шелестить і ін.

Популярні матеріали

Топ платних мморпг Обов'язково варто спробувати
Ретро світ злом чіти на покупки
Project Stalker - порт культової гри
Як відкрити всі костюми в грі Marvel Людина-павук для PS4
Ігри 5 ночей з людьми. Ігри фредди. Існують в цій грі недобрі герої