У що грають діти 21 століття. Особливості ігрової діяльності сучасних дошкільнят. Ігор кінь, доктор медичних наук, професор, керівник відділу дитячого харчування ФГБУ НДІ харчування РАМН
Микита Соколов, редактор журналу «Вітчизняні записки», історик
Діти, що з'явилися на світ в XXI столітті, не знають прикладів з минулого. Для них новий Світ- єдиний можливий. Тому з раннього віку сучасні діти готові до конкуренції, до боротьби за виживання.
Друга зміна, яка вплинула на зміну дитини, менш глобальна, але не менш важлива. З життя сучасних дітей зник двір, як один з найважливіших соціальних інститутів радянської епохи.
Якщо раніше дитина приходив зі школи і втік на вулицю, де спілкувався з однолітками, навчаючись таким чином взаємодіяти з соціумом, то для сучасних дітей цей досвід виявляється менш важливий.
Тепер, сидячи за комп'ютером, дитина сама вирішує, з ким йому спілкуватися, а з ким ні. З одного боку, це непогано. Але з іншого - дитина, потрапляючи в реальний, а не віртуальний світ, Виявляється безпорадним і нездатним нормально взаємодіяти з іншими людьми.
Наталя Кириліна, психіатр, кандидат медичних наук, директор Інституту гармонійного розвитку та адаптації (ГРА)
Дарина Халтуріна, соціолог, керівник групи моніторингу стратегічних ризиків і загроз Центру цивілізаційних і регіональних досліджень Інституту Африки РАН
Ігор Конь, доктор медичних наук, професор, керівник відділу дитячого харчування ФГБУ НДІ харчування РАМН
В останні 30-40 років в раціоні росіян з'явилися продукти, про існування яких раніше і не знали. З одного боку, харчова цінність підвищилася, з іншого - великої популярності набув фастфуд та інші продукти швидкого харчування: чіпси, сухарики. Поширилися солодкі газовані і негазовані напої.
З цими продуктами дитина отримує надлишок насичених жирів, цукру і солі, що сприяють розвитку серцево-судинних захворювань. У суспільстві з'явилася тенденція до зменшення споживання домашнього харчування. Жінки стали емансипованими і більше не хочуть готувати.
Діти змушені переходити на пельмені, сосиски та інші продукти швидкого приготування. Звичайно, відхід від натуральних продуктів позначається на здоров'ї дитини. Інший негативний фактор - відсутність достатніх фізичних навантажень.
«Педагогічний імідж» - Використання вербальних і невербальних засобів спілкування. Педагогічний ринг. Ділова гра. Як одягатися. Мотивація педагогів до формування професійного іміджу. Привабливі люди. Межгрупповая дискусія. Складові особистого іміджу людини. Образ ідеального сучасного педагога очима батьків.
«Професійний стандарт педагога» - Професійна діяльність. педагог дошкільної освіти. Проект професійного стандарту педагога. Професійна ІКТ-компетентність. Особистісні якості. Методи оцінки виконання вимог. Необхідність наповнення професійного стандарту. Включене освіту. Гідність і інтереси учнів.
«Робота педагога з самоосвіти» - Досліджуваний процес. Великий інформаційний матеріал. Формулювання мети дослідження. Результат самоосвіти. Розвиток здібностей. Зміст зошити із самоосвіти. Усвідомлення цінностей. Форма завершення самоосвіти. Відчуття. Оволодіння способами проектування. Сутність процесу самоосвіти.
«Стандарт професійної діяльності педагога» - Підготовка відповідної законодавчої документації. Вміти будувати виховну діяльність. Спеціальності. Вимоги стандарту до виховної роботипедагога. Відображення. Форма діяльності. Поетапність введення професійного стандарту. Критерії оцінки якості. Рекомендації. Реалізація професійного стандарту педагога.
«Здоров'я педагога» - Найпоширеніші захворювання. Психічні причини руйнування здоров'я. Споживання овочів. Проблема професійного здоров'я. Як зберегти здоров'я педагога. Неусвідомлення себе частинкою великих історичних процесів. Лікувально-оздоровчі вправи. Світоглядні причини руйнування здоров'я педагога.
«Імідж педагога» - Повинен сприяти успішності педагога. Керівник. Типові ознаки людини, який «закритий» для інших: У.Джеймс. Типові ознаки людини, який «відкритий» для інших: Дії, вчинки. Модна стрижка або укладка. Мистецтво говорити. ГАБІТАРНИЙ- зовнішній виглядпедагога. Образ мислення. Кінетична - рухи тіла, міміка, жести.
Всього в темі 23 презентації
бЧФПТ: уХИЛПЧБ Ф. У., ЧПУРЙФБФЕМШ I ЛЧ. ЛБФЕЗПТЙЙ, нХОЙГЙРБМШОПЕ ВАДЦЕФОПЕ ДПИЛПМШОПЕ ПВТБ'ПЧБФЕМШОПЕ ХЮТЕЦДЕОЙЕ «дЕФУЛЙК УБС ПВЕЕТБ'ЧЙЧБАЕЕЗП ЧЙДБ N 27 З. мЕОЙОПЗПТУЛБ», З. мЕОЙОПЗПТУЛ.
йЗТБ - ЬФП ПЗТПНОПЕ УЧЕФМПЕ Плоп,
ЮЕТЕ' ЛПФПТПЕ Ч ДХІПЧОЩК НЙТ ТЕВЕОЛБ,
ЧМЙЧБЕФУС ЦЙЧЙФЕМШОЩК РПФПЛ РТЕДУФБЧМЕОЙК,
РПОСФЙК ПВ ПЛТХЦБАЕЕН НЙТЕ.
ч.б. уХІПНМЙОУЛЙК
оБЙВПМЕЕ ФПЮОПЕ ПРТЕДЕМЕОЙЕ ЙЗТЕ ДБЕФ д.р. ьМШЛПОЙО: «юЕМПЧЕЮЕУЛБС ЙЗТБ - ЬФП ФБЛБС ДЕСФЕМШОПУФШ, Ч ЛПФПТПК ЧПУУП'ДБАФУС УПГЙБМШОЩЕ ПФОПИЕОЙС НЕЦДХ МАДШНЙ ЧОЕ ХУМПЧЙК ОЕРПУТЕДУФЧЕООП ХФЙМЙФБТОПК ДЕСФЕМШОПУФЙ».
поб ЙНЕЕФ ОБЙВПМШИЕЕ ТБ'ЧЙЧБАЕЕЕ'ОБЮЕОЙЕ Ч ДПИЛПМШОПН ДЕФУФЧЕ.
уАЦЕФОП-ТПМЕЧБС ЙЗТБ - ЧЕДХЕБС ДЕСФЕМШОПУФШ дефеко 3-7 МЕФ.
рПЮФЙ Чує БЧФПТЩ, ПРЙУЩЧБАЕЙЕ ЙМЙ ЙУУМЕДПЧБЧИЙЕ ТПМЕЧХА ЙЗТХ, ЕДЙОПДХИОП ПФНЕЮБАФ, ЮФП ПРО ЇЇ УАЦЕФЩ ТЕИБАЕЕЕ ЧМЙСОЙЕ ПЛБ'ЩЧБЕФ ПЛТХЦБАЕБС ТЕВЕОЛБ ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФШ. тЕВЕОПЛ ПФТБЦБЕФ Ч ЙЗТЕ ФЕ ДЕКУФЧЙС, ФЕ ПФОПИЕОЙС НЕЦДХ МАДШНЙ, ЛПФПТЩЕ ОБВМАДБЕФ Ч ЦЙ'ОЙ. рПУЛПМШЛХ Ч ТЕБМШОПК ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ ЛПОЛТЕФОБС ДЕСФЕМШОПУФШ МАДЕК Й Йі ПФОПИЕОЙС ТБ'ОППВТБ'ОЩ, ФП Й УАЦЕФЩ ЙЗТ ЮТЕ'ЧЩЮБКОП ТБ'ОППВТБ'ОЩ Й Й'НЕОЮЙЧЩ. ч ТБ'ОЩЕ ЙУФПТЙЮЕУЛЙЕ ЬРПІЙ, Ч'БЧЙУЙНПУФЙ ПФ УПГЙБМШОП-ЙУФПТЙЮЕУЛЙІ, ЗЕПЗТБЖЙЮЕУЛЙІ Й ЛПОЛТЕФОП-ВЩФПЧЩІ ХУМПЧЙК ЦЙ'ОЙ, ДЕФЙ ЙЗТБАФ Ч ТБ'МЙЮОЩЕ РП УЧПЙН УАЦЕФБН ЙЗТЩ. тБУІПДСФУС УАЦЕФЩ ЙЗТ дефеко ТБ'ОЩІ ЛМБУУПЧ, Х дефеко УЕЧЕТБ Й АЗБ, дефеко ТЩВБЛПЧ,'ЕНМЕДЕМШГЕЧ, УЛПФПЧПДПЧ, ВЙ'ОЕУНЕОПЧ Й Ф.Д. дБЦЕ ПДЙО Й ФПФ ЦЕ ТЕВЕОПЛ НЕОСЕФ УАЦЕФЩ УЧПЙІ ЙЗТ Ч'БЧЙУЙНПУФЙ ПФ ЛПОЛТЕФОЩІ ХУМПЧЙК, Ч ЛПФПТЩЕ ПО ЧТЕНЕООП РПРБДБЕФ.
уАЦЕФ ЙЗТЩ - ЬФП ПВМБУФШ ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ, ЛПФПТБС ЧПУРТПЙ'ЧПДЙФУС ДЕФШНЙ Ч ЙЗТЕ. уАЦЕФЩ ЙЗТ ЮТЕ'ЧЩЮБКОП ТБ'ОППВТБ'ОЩ Й ПФТБЦБАФ ЛПОЛТЕФОЩЕ ХУМПЧЙС ЦЙ'ОЙ ТЕВЕОЛБ, Й'НЕОССУШ ЧНЕУФЕ У ТБУИЙТЕОЙЕН ЄЗП ЛТХЗП'ПТБ.
пУПВБС ЮХЧУФЧЙФЕМШОПУФШ ЙЗТЩ Ч УЖЕТЕ ЮЕМПЧЕЮЕУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ Й ПФОПИЕОЙК НЕЦДХ МАДШНЙ РПЛБ'ЩЧБЕФ, ЮФП РТЙ Чуен ТБ'ОППВТБ'ЙЙ УАЦЕФПЧ'Б ОЙНЙ УЛТЩЧБЕФУС РТЙОГЙРЙБМШОП ПДОП Й ФП ЦЕ УПДЕТЦБОЙЕ - ДЕСФЕМШОПУФШ ЮЕМПЧЕЛБ Й ПФОПИЕОЙС МАДЕК Ч ПВЕЕУФЧЕ. уПДЕТЦБОЙЕ ЙЗТЩ - ФП, ЮФП ЧПУРТПЙ'ЧПДЙФУС ТЕВЕОЛПН Ч ЛБЮЕУФЧЕ ГЕОФТБМШОПЗП, ІБТБЛФЕТОПЗП НПНЕОФБ ДЕСФЕМШОПУФЙ Й ПФОПИЕОЙК НЕЦДХ Ч'ТПУМЩНЙ Ч Йі ФТХДПЧПК Й ПВЕЕУФЧЕООПК ЦЙ'ОЙ.
ЮФП РТПЙУІПДЙФ РТЙ ОБТХИЕОЙЙ РТПГЕУУБ РЕТЕДБЮЙ ЙЗТПЧПЗП УПДЕТЦБОЙС Й УТЕДУФЧ ЙЗТПЧПК ЛХМШФХТЩ НЕЦДХ РПЛПМЕОЙСНЙ?
ч ЦЙ'ОЙ УПЧТЕНЕООПЗП ПВЕЕУФЧБ ФБЛЙЕ ТБ'ТЩЧЩ Ч РЕТЕДБЮЕ ЙЗТЩ ПВХУМПЧМЕОЩ ДЧХНС РТЙЮЙОБНЙ: ЧП'ТБУФОЩН ТБ'ДЕМЕОЙЕН дефеко, РТЕПВМБДБОЙЕН УЕНЕК У ПДОЙН ТЕВЕОЛПН. фЕОДЕОГЙС Л ХРТБ'ДОЕОЙА ДЧПТБ Ч УПЧТЕНЕООПН ЗПТПДЕ РТЙЧПДЙФ Л ЙУЮЕ'ОПЧЕОЙА ДЧПТПЧЩІ ЙЗТБАЕЙІ ЗТХРР, ЛПФПТЩЕ СЧМСАФУС ПУОПЧОЩН ОПУЙФЕМЕН ЙЗТЩ.
нЕЦДХ ФЕН, Ч ЙЗТЕ НПЗХФ ПФТБЦБФШУС МЙИШ ЧОЕИОЙЕ УФПТПОЩ ЮЕМПЧЕЮЕУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ - ФП, У Юен ДЕКУФЧХЕФ ЮЕМПЧЕЛ, ЙМЙ ПФОПИЕОЙС ЮЕМПЧЕЛБ Л УЧПЕК ДЕСФЕМШОПУФЙ Й ДТХЗЙН МАДСН, ЙМЙ, ОБЛПОЕГ, ПВЕЕУФЧЕООЩК «ТЕ'ХМШФБФ» ЮЕМПЧЕЮЕУЛПЗП ФТХДБ. рПЬФПНХ Й'НЕОСЕФУС Й УНЩУМПЧБС ОБЗТХ'ЛБ ЙЗТ УПЧТЕНЕООЩІ дефеко.
нОПЗЙЕ Й'ОЙІ ХЦЕ УЕКЮБУ РТЕДРПЮЙФБАФ ЮБУБНЙ РТПУЙЦЙЧБФШ РЕТЕД НПОЙФПТПН ЛПНРШАФЕТБ, РПЗТХЦБСУШ Ч ЙММА'ПТОЩК НЙТ ЛПНРШАФЕТОЩІ ЙЗТ, ОП ОЕ УРПУПВОЩ УБНПУФПСФЕМШОП РТЙДХНБФШ УАЦЕФ Й ТБУРТЕДЕМЙФШ ТПМЙ Ч ЙЗТЕ УП УЧЕТУФОЙЛБНЙ. Співай ОЕ ХНЕАФ Ч'БЙНПДЕКУФЧПЧБФШ У ДТХЗЙНЙ МАДШНЙ, ОЕ ХЮБФУС «РТЙНЕТСФШ» Л УЕВЕ ТБ'ОЩЕ УФТБФЕЗЙЙ РПЧЕДЕОЙС Й ЧЩВЙТБФШ УПВУФЧЕООХА УФТБФЕЗЙА Й РП'ЙГЙА. ьФП РТЙЧПДЙФ Л ЙОЖБОФЙМЙ'БГЙЙ дефеко.
дТХЗЙЕ РПД УПЧНЕУФОПК ЙЗТПК РПОЙНБАФ ЛПММЕЛФЙЧОХА «ВЕЗПФОА» ПРО ДЕФУЛПК РМПЕБДЛЕ, ЙНЙФЙТХАЕХА УФТЕНЙФЕМШОХА УНЕОХ УПВЩФЙК Ч УПЧТЕНЕООЩІ ВПЕЧЙЛБІ, ЙМЙ ТБ'ЩЗТЩЧБОЙЕ ПФДЕМШОЩІ УГЕОПЛ Й'РПРХМСТОЩІ ФЕМЕУЕТЙБМПЧ, ЮБЕЕ ЧУЕЗП ДЕНПОУФТЙТХАЕЙІ ОЕРТЙЗМСДОЩЕ УФПТПОЩ ЦЙ'ОЙ Ч'ТПУМЩІ (ЙОФТЙЗЙ, УЛМПЛЙ Й Ф.Д.) ПРО ЖПОЕ ХФТЙТПЧБООЩІ Й ЧЩІПМПЕЕООЩІ ЬНПГЙПОБМШОЩІ РЕТЕЦЙЧБОЙК Й ЮХЧУФЧ. ч РПУМЕДОЕН УМХЮБЕ, Л УПЦБМЕОЙА, ПУОПЧОЩН УТЕДУФЧПН РЕТЕДБЮЙ ЙЗТПЧПК ЛХМШФХТЩ УФБОПЧЙФУС ФЕМЕЧЙ'ПТ.
уЕЗПДОС ОЙЛФП ОЕ ПФТЙГБЕФ, ЮФП ТПУФ ЧМЙСОЙС ФЕМЕЧЙДЕОЙС ПРО дефеко УЧС'БО У ФЕН, ЮФП ПОП ОБЙВПМЕЕ РПМОП Й ЬЖЖЕЛФОП ХДПЧМЕФЧПТСЕФ РПФТЕВОПУФЙ РПДТБУФБАЕЕЗП РПЛПМЕОЙС Ч РТЙПВЕЕОЙЙ Л ГЕООПУФОЩН ПТЙЕОФБГЙСН Ч'ТПУМЩІ. ьФП РТПЙУІПДЙФ ВМБЗПДБТС ЙУРПМШ'ПЧБОЙА «ЬЖЖЕЛФБ РТЙУХФУФЧЙС» ( «ДЕКУФЧПЧБОЙС») ТЕВЕОЛБ Ч ЧППВТБЦБЕНПК УЙФХБГЙЙ Й ЙДЕОФЙЖЙЛБГЙЙ У ЗЕТПЕН. дЕФЙ РТЙУЧБЙЧБАФ УЕВЕ ХУФБОПЧЛЙ УПГЙБМШОПЗП ЙМЙ БУПГЙБМШОПЗП РПЧЕДЕОЙС ЗЕТПЕЧ. фТЕЧПЗХ ЧЩ'ЩЧБЕФ ФПФ ЖБЛФ, ЮФП ЬФП РТПЙУІПДЙФ ПРО ЖПОЕ ПУМБВМЕООПУФЙ ЬНПГЙПОБМШОПК Й ЙОФЕММЕЛФХБМШОПК ЙДЕОФЙЖЙЛБГЙЙ У ТПДЙФЕМСНЙ, Йі «ПФФПТЦЕОЙС» РП РТЙЮЙОЕ ФПЗП, ЮФП Ч'ТПУМЩЕ ОЕ УППФЧЕФУФЧХАФ ЙДЕБМШОПНХ, ЧППВТБЦБЕНПНХ ПВТБ'Х, Б ОБІПДСФУС «ТСДПН» У ТЕВЕОЛПН.
фЕМЕЧЙДЕОЙЕ'БЮБУФХА ЙУРПМШ'ХЕФ ХФЙМЙФБТОХА ГЕМШ: РПЧЩУЙФШ УРТПУ ПРО ЙОЖПТНБГЙА ЛБЛ РТПДХЛФ ДЕСФЕМШОПУФЙ ТЕВЕОЛБ. рТЙ ЬФПН ХРХУЛБАФУС Й'ЧЙДБ ГЕМЙ ЖПТНЙТПЧБОЙС МЙЮОПУФОЩІ ОПЧППВТБ'ПЧБОЙК. дЕФЙ ХЧМЕЛБАФУС ЛПОЛТЕФОЩН УАЦЕФПН, Б Ч'ТПУМЩЕ - РЕДБЗПЗ ЙМЙ ТПДЙФЕМШ - ОЕ ЙЗТБАФ Ч РТПГЕУУЕ РТПУНПФТБ ЖЙМШНБ ЙМЙ НХМШФЖЙМШНБ ОЙЛБЛПК ТПМЙ: ОЕ РПНПЗБАФ ТБ'ЧЕТФЩЧБОЙА УАЦЕФБ Й ХДЕТЦЙЧБОЙА РТЙОСФПК ТПМЙ, ОЕ ПВЯСУОСАФ УМПЦОЩЕ ДМС дефеко РПОСФЙС Й Ф.Р. л УПЦБМЕОЙА, ЙОФЕТЕУЩ ФЕМЕЛПНРБОЙК Й ТЕЛМБНПДБФЕМЕК УФБЧСФУС ЧЩИЕ ЙОФЕТЕУПЧ дефеко.
рПЬФПНХ Ч'ТПУМЩЕ ДПМЦОЩ РТЙОЙНБФШ БЛФЙЧОПЕ ХЮБУФЙЕ Ч ЧЩВПТЕ РПДІПДСЕЙІ ФЕМЕРТПЗТБНН ДМС дефеко Й, РП ЧП'НПЦОПУФЙ, ХУФТБЙЧБФШ РПУМЕДХАЕЕЕ ПВУХЦДЕОЙЕ УПДЕТЦБОЙС Й ЖПТНЩ ХЧЙДЕООПЗП.
чПУРЙФБФЕМШОПЕ'ОБЮЕОЙЕ ЙЗТЩ ПП НОПЗПН'БЧЙУЙФ ПФ РТПЖЕУУЙПОБМШОПЗП НБУФЕТУФЧБ РЕДБЗПЗБ, ПФ'ОБОЙС йн РУЙІПМПЗЙЙ ТЕВЕОЛБ, ХЮЕФБ ЄЗП ЧП'ТБУФОЩІ Й ЙОДЙЧЙДХБМШОЩІ ПУПВЕООПУФЕК, ПФ РТБЧЙМШОПЗП НЕФПДЙЮЕУЛПЗП ТХЛПЧПДУФЧБ Ч'БЙНППФОПИЕОЙСНЙ дефеко, ПФ ЮЕФЛПК ПТЗБОЙ'БГЙЙ Й РТПЧЕДЕОЙС ЧУЕЧП'НПЦОЩІ ЙЗТ.
чПУРЙФБФЕМШ ДПМЦЕО ВЩФШ'ОБЛПН У ЛБЦДЩН Й'ЬФБРПЧ ЖПТНЙТПЧБОЙС ЙЗТЩ Ч ПОФПЗЕОЕ'Е,'ОБФШ Йі ПФМЙЮЙФЕМШОЩЕ ПУПВЕООПУФЙ, ХНЕФШ ТХЛПЧПДЙФШ ЙЗТПК ПРО ЛБЦДПН ЬФБРЕ, ТБ'ЧЙЧБФШ ЙЗТПЧХА ДЕСФЕМШОПУФШ ДПИЛПМШОЙЛБ.
чЕДХЕЙН ЧЙДПН ДЕСФЕМШОПУФЙ ЙЗТБ УФБОПЧЙФУС ОЕ РПФПНХ, ЮФП УПЧТЕНЕООЩК ТЕВЕОПЛ, ЛБЛ РТБЧЙМП, ВПМШИХА ЮБУФШ ЧТЕНЕОЙ РТПЧПДЙФ Ч ТБ'ЧМЕЛБАЕЙІ ЄЗП ЙЗТБІ - ЙЗТБ ЧЩ'ЩЧБЕФ ЛБЮЕУФЧЕООЩЕ Й'НЕОЕОЙС Ч РУЙІЙЛЕ ТЕВЕОЛБ.
ч ЙЗТПЧПК ДЕСФЕМШОПУФЙ ЧП'ОЙЛБАФ ПРТЕДЕМЕООЩЕ ЖПТНЩ ПВЕЕОЙС дефеко. йЗТБ ФТЕВХЕФ ПФ ТЕВЕОЛБ ФБЛЙІ ЛБЮЕУФЧ, ЛБЛ ЙОЙГЙБФЙЧОПУФШ, ПВЕЙФЕМШОПУФШ, УРПУПВОПУФШ ЛППТДЙОЙТПЧБФШ УЧПЙ ДЕКУФЧЙС У ДЕКУФЧЙСНЙ ЗТХРРЩ УЧЕТУФОЙЛПЧ, ЮФПВЩ ХУФБОБЧМЙЧБФШ Й РПДДЕТЦЙЧБФШ ПВЕЕОЙЕ.
ч УПЧНЕУФОПК ДЕСФЕМШОПУФЙ ДЕФЙ ХЮБФУС С'ЩЛХ ПВЕЕОЙС, Ч'БЙНПРПОЙНБОЙА Й Ч'БЙНПРПНПЕЙ, ХЮБФУС УПЗМБУПЧЩЧБФШ УЧПЙ ДЕКУФЧЙС У ДЕКУФЧЙСНЙ ДТХЗПЗП. пВЯЕДЙОЕОЙЕ дефеко Ч УПЧНЕУФОПК ЙЗТЕ УРПУПВУФЧХЕФ ДБМШОЕКИЕНХ ПВПЗБЕЕОЙА Й ХУМПЦОЕОЙА УПДЕТЦБОЙС ЙЗТ. пРЩФ ЛБЦДПЗП ТЕВЕОЛБ ПЗТБОЙЮЕО. пО'ОБЛПН УП УТБЧОЙФЕМШОП Х'ЛЙН ЛТХЗПН ДЕКУФЧЙК, ЧЩРПМОСЕНЩІ Ч'ТПУМЩНЙ. ч ЙЗТЕ ЦЕ ЧП'ОЙЛБЕФ ПВНЕО ПРЩФПН. ч ТЕ'ХМШФБФЕ ЙЗТЩ УФБОПЧСФУС ЙОФЕТЕУОЕЕ Й НОПЗППВТБ'ОЕЕ.
Про ПРТЕДЕМЕООПН ЬФБРЕ ТБ'ЧЙФЙС ТЕВЕОЛБ (РТЙ ТБУИЙТЕОЙЙ ЄЗП'ОБОЙК Й РТЕДУФБЧМЕОЙК ПВ ПЛТХЦБАЕЕН НЙТЕ), ТПМШ ОБЮЙОБЕФ ЧЩУФХРБФШ ЛБЛ «ПЗТБОЙЮЙФЕМШ» ФЧПТЮЕУЛПЗП РПУФТПЕОЙС УАЦЕФБ ЙЗТЩ ДЕФШНЙ. л УФБТИЕНХ ДПИЛПМШОПНХ ЧП'ТБУФХ Х ТЕВЕОЛБ ПФНЕЮБЕФУС УФТЕНМЕОЙЕ ОЕ ФПМШЛП Л ЧПУУП'ДБОЙА Ч ЙЗТЕ ДЕКУФЧЙК Й ПФОПИЕОЙК ДТХЗЙІ МАДЕК, ОП Й Л ФЧПТЮЕУЛПНХ ЧПУУП'ДБОЙА, РТЙДХНЩЧБОЙА УПВЩФЙК, ХЮБУФОЙЛПН ЛПФПТЩІ ПО ІПФЕМ ВЩ ВЩФШ УБН.
фБЛПЕ УФТЕНМЕОЙЕ дефеко НПЦЕФ ВЩФШ ТЕБМЙ'ПЧБОП Ч ЙЗТЕ ФПМШЛП РТЙ ХУМПЧЙЙ ЧЩІПДБ'Б РТЕДЕМЩ ТПМЕЧЩІ УРПУПВПЧ РПУФТПЕОЙС ЙЗТЩ Й ПЧМБДЕОЙС ДЕФШНЙ УРПУПВПН ФЧПТЮЕУЛПЗП УАЦЕФПУМПЦЕОЙС.
ч ЙЗТБІ дефеко УФБТИЕЗП ДПИЛПМШОПЗП ЧП'ТБУФБ ХЦЕ ОЕ ПВС'БФЕМШОЩ РТЕДНЕФЩ-'БНЕУФЙФЕМЙ, ФБЛ ЦЕ ЛБЛ ОЕ ПВС'БФЕМШОЩ Й НОПЗЙЕ ЙЗТПЧЩЕ ДЕКУФЧЙС. дЕФЙ ХЮБФУС ПФПЦДЕУФЧМСФШ РТЕДНЕФЩ Й ДЕКУФЧЙС У ОЙНЙ, УП'ДБЧБФШ ОПЧЩЕ УЙФХБГЙЙ Ч УЧПЕН ЧППВТБЦЕОЙЙ.
уФТПЙФЕМШОЩЕ ЙЗТЩ РПНПЗБАФ ТЕВЕОЛХ РПОСФШ НЙТ УППТХЦЕОЙК Й НЕІБОЙ'НПЧ, УП'ДБООЩІ ТХЛБНЙ ЮЕМПЧЕЛБ. рТЕДРПУЩМЛЙ Йі ЧП'ОЙЛОПЧЕОЙС ФЕ ЦЕ, ЮФП Й Х УАЦЕФОП-ТПМЕЧПК ЙЗТЩ. еУМЙ Ч ТПМЕЧПК ЙЗТЕ НПДЕМЙТХЕФУС УЖЕТБ Ч'БЙНППФОПИЕОЙК НЕЦДХ МАДШНЙ, ФП Ч УФТПЙФЕМШОПК - УЖЕТБ УП'ЙДБОЙС, УП'ДБОЙС БТІЙФЕЛФХТОЩІ УППТХЦЕОЙК.
мАВБС УФТПЙФЕМШОБС ЙЗТБ УПДЕТЦЙФ ЙОФЕММЕЛФХБМШОХА'БДБЮХ «ЛБЛ РПУФТПЙФШ?», ЛПФПТХА ТЕВЕОПЛ ТЕИБЕФ У РПНПЕША ТБ'МЙЮОЩІ НБФЕТЙБМПЧ Й ДЕКУФЧЙК. тБУИЙТЕОЙЕ РТЕДУФБЧМЕОЙК дефеко ПВ ПЛТХЦБАЕЕН ТХЛПФЧПТОПН НЙТЕ, РТЙПВТЕФЕОЙС ЛПННХОЙЛБФЙЧОЩІ ХНЕОЙК Й ФЕІОЙЮЕУЛЙІ «УФТПЙФЕМШОЩІ» ОБЧЩЛПЧ РТЙЧПДСФ Л РПСЧМЕОЙА ЛПММЕЛФЙЧОЩІ УФТПЙФЕМШОЩІ ЙЗТ.
ч ФЕБФТБМЙ'ПЧБООЩІ ЙЗТБІ ЙМЙ ЙЗТБІ-ДТБНБФЙ'БГЙСІ, ДЕФЙ ЧЩТБЦБАФ УЧПЙ ЧРЕЮБФМЕОЙС, РЕТЕЦЙЧБОЙС, ПУЧБЙЧБАФ Йі Ч ДЕСФЕМШОПУФЙ Ч ОЕРПУТЕДУФЧЕООПН ЛПОФБЛФЕ ДТХЗ У ДТХЗПН. ч ІПДЕ ЙЗТЩ ДЕФЙ ЬНПГЙПОБМШОП ПУЧБЙЧБАФ РТПВМЕНОЩЕ УЙФХБГЙЙ, РТПОЙЛБАФ ПП ЧОХФТЕООЙК УНЩУМ РПУФХРЛПЧ, Х ОЙІ ЖПТНЙТХЕФУС ЧППВТБЦБЕНЩК ПВТБ' Й ПГЕОПЮОПЕ ПФОПИЕОЙЕ Л РЕТУПОБЦХ.
ч УФТХЛФХТХ РПДЧЙЦОЩІ ЙЗТ ЧІПДСФ ЙЗТПЧЩЕ ДЕКУФЧЙС, РТБЧЙМБ Й НБФЕТЙБМ, Б ФБЛЦЕ ОЕТЕДЛП - ТПМШ Й УАЦЕФ. ч ЙЗТБІ-УПТЕЧОПЧБОЙСІ, ЙЗТБІ-ЬУФБЖЕФБІ УФБТИЙК ДПИЛПМШОЙЛ ХЮЙФУС ХДЕТЦЙЧБФШ ГЕМШ ДЕСФЕМШОПУФЙ, ДЕКУФЧПЧБФШ РП ЙОУФТХЛГЙЙ Ч'ТПУМПЗП, ЛПОФТПМЙТПЧБФШ УЧПЕ РПЧЕДЕОЙЕ Й ДЕКУФЧЙС.
пУПВЩН ЧЙДПН ЙЗТПЧПК ДЕСФЕМШОПУФЙ СЧМСЕФУС ДЙДБЛФЙЮЕУЛБС ЙЗТБ. ч ДЙДБЛФЙЮЕУЛПК ЙЗТЕ ТЕВЕОПЛ ОЕ ФПМШЛП РПМХЮБЕФ ОПЧЩЕ'ОБОЙС, ОП ФБЛЦЕ ПВПВЕБЕФ Й'БЛТЕРМСЕФ Йі. х ДПИЛПМШОЙЛПЧ ТБ'ЧЙЧБАФУС РП'ОБЧБФЕМШОЩЕ РТПГЕУУЩ Й УРПУПВОПУФЙ, Співай ХУЧБЙЧБАФ ПВЕЕУФЧЕООП ЧЩТБВПФБООЩЕ УТЕДУФЧБ Й УРПУПВЩ ХНУФЧЕООПК ДЕСФЕМШОПУФЙ. зМБЧОБС ГЕМШ МАВПК ДЙДБЛФЙЮЕУЛПК ЙЗТЩ - ПВХЮБАЕБС.
уБНПЕ ЗМБЧОПЕ Ч ДЕФУЛПК ЙЗТЕ - ДПВЙФШУС УМЕДХАЕЕЗП:
1. ЮФПВЩ ТЕВЕОПЛ ДЕКУФЧЙФЕМШОП ЙЗТБМ, УПЮЙОСМ, УФТПЙМ, ЛПНВЙОЙТПЧБМ
2. ЮФПВЩ ПО ОЕ ВТПУБМУС ПФ ПДОПК'БДБЮЙ Л ДТХЗПК, ОЕ ПЛПОЮЙЧ РЕТЧПК, ЮФПВЩ ДПЧПДЙМ УЧПА ДЕСФЕМШОПУФШ ДП ЛПОГБ
3. ЮФПВЩ Ч ЛБЦДПК ЙЗТХИЛЕ ПО ЧЙДЕМ ПРТЕДЕМЕООХА ГЕООПУФШ, ІТБОЙМ ЇЇ, РПДДЕТЦЙЧБМ РПТСДПЛ Ч ЙЗТПЧПН ХЗПМЛЕ, У РПНПЕША Ч'ТПУМПЗП РТПЙ'ЧПДЙМ ТЕНПОФ Ч УМХЮБЕ РПМПНЛЙ
4. ЮФПВЩ Ч ЙЗТЕ ЛПНВЙОЙТПЧБМЙУШ Чує ФЙРЩ ЙЗТХИЕЛ.
ч РТПГЕУУЕ УБНПК ЙЗТЩ ОЕПВІПДЙНП, РП ЧП'НПЦОПУФЙ, РТЕДУФБЧЙФШ ТЕВЕОЛХ РПМОХА УЧПВПДХ ДЕКУФЧЙК, ОП ФПМШЛП ДП ФПК НЙОХФЩ, РПЛБ ЙЗТБ ЙДЕФ РТБЧЙМШОП. еУМЙ ТЕВЕОПЛ РПРБМ Ч'БФТХДОЙФЕМШОПЕ РПМПЦЕОЙЕ, ЕУМЙ ЙЗТБ РПИМБ УМЙИЛПН РТПУФП, ОЕЙОФЕТЕУОП, ОХЦОП РПНПЮШ ЕНХ, РПДУЛБ'БФШ, РПУФБЧЙФШ ЛБЛПК-ОЙВХДШ ЙОФЕТЕУОЩК ЧПРТПУ, ДПВБЧЙФШ ЛБЛПК-МЙВП ОПЧЩК, ЙОФЕТЕУОЩК НБФЕТЙБМ, ЙОПЗДБ Й РПЙЗТБФШ У ОЙН.
ч ПУОПЧЕ УПЧТЕНЕООЩІ ЛТЙФЕТЙЕЧ ПГЕОЛЙ ДЕФУЛЙІ ЙЗТ, ЙЗТХИЕЛ МЕЦБФ РЕДБЗПЗЙЮЕУЛЙ ГЕООЩЕ ЛБЮЕУФЧБ ЙЗТХИЕЛ. уХЕЕУФЧХАФ ДЧБ ФЙРБ ЛТЙФЕТЙЕЧ ПГЕОЛЙ ОБУФПМШОЩІ, ЛПНРШАФЕТОЩІ Й ДТХЗЙІ ЧЙДПЧ ЙЗТ, ЙЗТХИЕЛ Й ЙЗТПЧЩІ УППТХЦЕОЙК ДМС дефеко.
рЕДБЗПЗБН ОЕПВІПДЙНП ХНЕФШ ПРТЕДЕМСФШ ДПУФПЙОУФЧБ Й ОЕДПУФБФЛЙ ЙЗТХИЕЛ.
зПФПЧБС ЙЗТХИЛБ ІПТПИБ ФЕН, ЮФП'ОБЛПНЙФ ТЕВЕОЛБ УП УМПЦОЩНЙ ЙДЕСНЙ Й ЧЕЕБНЙ, РПДЧПДЙФ ТЕВЕОЛБ Л ФЕІОЙЮЕУЛЙН ЧПРТПУБН Й РТПВМЕНБН УМПЦОПЗП ЮЕМПЧЕЮЕУЛПЗП ІП'СКУФЧБ.
чФПТПК ФЙР ЙЗТХИЛЙ - РПМХЗПФПЧЩК - ФТЕВХЕФ ПФ ТЕВЕОЛБ ОЕЛПФПТПК ДПТБВПФЛЙ, МПЗЙЛЙ, ОЕПВІПДЙНПК ДМС ТЕИЕОЙС'БДБЮ (ТБ'ТЕ'ОЩЕ ЛБТФЙОЛЙ, ЛБТФЙОЛЙ У ЧПРТПУБНЙ Й Ф.Д.), Сейл-ЛПОУФТХЛФПТЩ, ЛХВЙЛЙ, ТБ'ВПТОЩЕ НПДЕМЙ. оЕДПУФБФЛПН ДБООЩІ ЙЗТХИЕЛ СЧМСЕФУС ФП, ЮФП'БДБЮЙ, ЛПФПТЩЕ УФБЧСФУС РЕТЕД ТЕВЕОЛПН, ПДОППВТБ'ОЩ Й ОБДПЕДБАФ УЧПЙНЙ РПЧФПТЕОЙСНЙ, ПУМБВМСАФ ЙОФЕТЕУ Л ЙЗТХИЛЕ.
фТЕФЙК ФЙР ЙЗТХИЛЙ - ЙЗТХИЛБ-НБФЕТЙБМ (ЗМЙОБ, РЕУПЛ, ЛХУЛЙ ЛБТФПОБ, УМАДЩ, ВХНБЗЙ, ТБУФЕОЙС, РТПЧПМПЛБ Й Ф.Д.). й'ОЙІ ЮЕМПЧЕЛ УП'ДБЕФ НБФЕТЙБМШОЩЕ Й ЛХМШФХТОЩЕ ГЕООПУФЙ, Й ЕУМЙ ТЕВЕОПЛ ХНЕЕФ ЙЗТБФШ У ОЙНЙ, ЬФП'ОБЮЙФ, ЮФП Х ОЕЗП'БТПЦДБЕФУС ЛХМШФХТБ ДЕСФЕМШОПУФЙ. лТПНЕ ФПЗП, ЙЗТХИЛБ-НБФЕТЙБМ ДБЕФ ВПМШИПК РТПУФПТ ДМС ЧППВТБЦЕОЙС Й ЖБОФБ'ЙЙ.
лТЙФЕТЙЙ I ЗТХРРЩ УЧС'БОЩ У ВЕ'ПРБУОПУФША ТЕВЕОЛБ,'БЕЙФПК ПФ ОЕЗБФЙЧОЩІ ЧМЙСОЙК ЙЗТХИЛЙ ПРО ЄЗП'ДПТПЧШЕ Й ЬНПГЙПОБМШОПЕ ВМБЗПРПМХЮЙЕ.
лТЙФЕТЙЙ II ЗТХРРЩ УЧС'БОЩ У ЛБЮЕУФЧБНЙ ЙЗТХИЛЙ, ОБРТБЧМЕООЩНЙ ПРО ПВЕУРЕЮЕОЙЕ ТБ'ЧЙФЙС ТЕВЕОЛБ.
оЕПВІПДЙНП УП'ДБФШ Чує ХУМПЧЙС ДМС ЧП'ОЙЛОПЧЕОЙС Й ТБ'ЧЕТФЩЧБОЙС ЙЗТЩ ДПИЛПМШОЙЛПЧ. рЕДБЗПЗЙ ПТЗБОЙ'ХАФ ХУМПЧЙС ДМС ПВПЗБЕЕОЙС дефеко ЧРЕЮБФМЕОЙСНЙ, ЛПФПТЩЕ НПЗХФ ВЩФШ ЙУРПМШ'ПЧБОЩ Ч ЙЗТЕ: Співай ЮЙФБАФ У ДЕФШНЙ Лойзе, РТПУМХИЙЧБАФ РМБУФЙОЛЙ, ПВУХЦДБАФ УПВЩФЙС ЦЙ'ОЙ дефеко, ТБУУЛБ'ЩЧБАФ П УЕВЕ Й ДТХЗЙІ Мадс, ПТЗБОЙ'ХАФ ЬЛУЛХТУЙЙ, РТПЗХМЛЙ, РПУЕЕЕОЙС НХ'ЕЕЧ, ФЕБФТПЧ, ПВТБЕБАФ ЧОЙНБОЙЕ дефеко ПРО УПДЕТЦБОЙЕ ДЕСФЕМШОПУФЙ МАДЕК Й Йі Ч'БЙНППФОПИЕОЙС, ПРО СЧМЕОЙС Й Ч'БЙНПУЧС'Ш УПВЩФЙК Ч ЦЙЧПК Й ОЕЦЙЧПК РТЙТПДЕ Й РТ.
ч РЕДБЗПЗЙЮЕУЛПН РТПГЕУУЕ ОЕПВІПДЙНП УПВМАДБФШ ВБМБОУ НЕЦДХ ЙЗТПК Й ДТХЗЙНЙ ЧЙДБНЙ ДЕСФЕМШОПУФЙ (ПВЕТЕЗБФШ ЧТЕНС, РТЕДОБ'ОБЮЕООПЕ ДМС ЙЗТЩ, ОЕ РПДНЕОСС ЇЇ'БОСФЙСНЙ, ПВЕУРЕЮЙЧБФШ РМБЧОЩК РЕТЕІПД ПФ ЙЗТЩ Л'БОСФЙСН, ТЕЦЙНОЩН НПНЕОФБН), НЕЦДХ ТБ'ОЩНЙ ЧЙДБНЙ ЙЗТЩ (РПДЧЙЦОЩНЙ Й УРПЛПКОЩНЙ, ЙОДЙЧЙДХБМШОЩНЙ Й УПЧНЕУФОЩНЙ, ДЙДБЛФЙЮЕУЛЙНЙ Й УАЦЕФОП-ТПМЕЧЩНЙ Й Ф.Д.).
рТЙ ЬФПН РЕДБЗПЗЙ УП'ДБАФ ХУМПЧЙС ДМС ТБ'ЧЙФЙС ФЧПТЮЕУЛПК БЛФЙЧОПУФЙ дефеко. йЗТБ дефеко ОЕ ТЕЗМБНЕОФЙТХЕФУС. уМЕДХЕФ Й'ВЕЗБФШ ЧПУРТПЙ'ЧЕДЕОЙС ФТБЖБТЕФОЩІ Й ПДОППВТБ'ОЩІ УАЦЕФПЧ, ДЕКУФЧЙК Й РТЙЕНПЧ. дЕФСН РТЕДУФБЧМСАФ ЧП'НПЦОПУФШ ЧЩВПТБ (ЧЙДБ ЙЗТЩ, УАЦЕФБ, ТПМЙ, РБТФОЕТПЧ, ЙЗТХИЕЛ Й РТ.), Йі ОЕПВІПДЙНП РППЕТСФШ Л ЙНРТПЧЙ'БГЙЙ (РТЙДХНЩЧБОЙА УАЦЕФПЧ, ЧЧЕДЕОЙА ПТЙЗЙОБМШОЩІ РЕТУПОБЦЕК Ч ФТБДЙГЙПООЩЕ ЙЗТЩ, УНЕОЕ Й УПЧНЕЕЕОЙА ТПМЕК, Й'ЗПФПЧМЕОЙА ЙЗТПЧЩІ БФТЙВХФПЧ ЛПУФАНПЧ Й РТ.).
дефеко УФЙНХМЙТХАФ РПМШ'ПЧБФШУС РТЕДНЕФБНЙ-'БНЕУФЙФЕМСНЙ, РПНПЗБАФ РПДВЙТБФШ Й ТБУИЙТСФШ Йі ЧЩВПТ, ЗЙВЛП ЙУРПМШ'ПЧБФШ ЙЗТПЧПЕ ПВПТХДПЧБОЙЕ. чЛМАЮБС дефеко Ч ЙЗТХ, ЧПУРЙФБФЕМЙ ЧП'ВХЦДБАФ ЙОФЕТЕУ Л ОЕК, ЙУРПМШ'ХАФ ЧЩТБ'ЙФЕМШОЩЕ ДЧЙЦЕОЙС, НЙНЙЛХ, ЙОФПОЙТПЧБООХА ТЕЮШ, ЧОПУСФ Ч ЙЗТХ НПНЕОФЩ ОЕПЦЙДБООПУФЙ, ФБЙОУФЧЕООПУФЙ, УЛБ'ПЮОПУФЙ.
ч'ТПУМЩК ЧОЙНБФЕМШОП Й ФБЛФЙЮОП ОБВМАДБЕФ'Б УЧПВПДОПК ЙЗТПК дефеко, ЧЛМАЮБСУШ Ч ОЕЕ, РП НЕТЕ ОЕПВІПДЙНПУФЙ, ЛБЛ ТБЧОПРТБЧОЩК РБТФОЕТ. йЗТБ ДПМЦОБ ПТЗБОЙ'ПЧЩЧБФШУС У ХЮЕФПН МЙЮОПУФОЩІ ПУПВЕООПУФЕК Й УРЕГЙБМШОЩІ РПФТЕВОПУФЕК дефеко (ЙЗТЩ, УФЙНХМЙТХАЕЙЕ БЛФЙЧОПУФШ'БУФЕОЮЙЧЩІ дефеко Й дефеко У ЖЙ'ЙЮЕУЛЙНЙ ОЕДПУФБФЛБНЙ Й'БДЕТЦЛБНЙ Ч ТБ'ЧЙФЙЙ, РПЧЩИБАЕЙЕ УБНПЛПОФТПМШ Х Й'МЙИОЕ ТБУФПТНПЦЕООЩІ, БЗТЕУУЙЧОЩІ дефеко Й Ф.Р.).
пУПВПЕ ЧОЙНБОЙЕ ПВТБЕБЕФУС ПРО «Й'ПМЙТПЧБООЩІ» дефеко. ДМС ОЙІ ПТЗБОЙ'ХАФУС ДПУФХРОЩЕ ЙЗТЩ, Йі ЧЩДЧЙЗБАФ ПРО ГЕОФТБМШОЩЕ ТПМЙ, ПЛБ'ЩЧБЕФУС РПДДЕТЦЛБ Ч ЙЗТЕ.
йЗТБ УРПУПВУФЧХЕФ РПМП-ТПМЕЧПК УПГЙБМЙ'БГЙЙ НБМШЮЙЛПЧ Й ДЕЧПЮЕЛ. нПЦОП РТПЧПДЙФШ ЙЗТЩ ПФДЕМШОП ДМС НБМШЮЙЛПЧ Й ДЕЧПЮЕЛ Й УПЧНЕУФОЩЕ, ДЕЧПЮЛБН РТЕДМБЗБАФУС ТПМЙ НБНЩ, ІП'СКЛЙ Й РТ., НБМШЮЙЛБН - ТПМЙ, УЧС'БООЩЕ У НХЦЕУФЧЕООЩНЙ РТПЖЕУУЙСНЙ. х дефеко ДПМЦОБ ВЩФШ ЧП'НПЦОПУФШ ЧЩВПТБ УППФЧЕФУФЧХАЕЙІ ЙЗТХИЕЛ, БФТЙВХФПЧ, ЛПУФАНПЧ.
йЗТБ ДМС ТЕВЕОЛБ - ЬФП ОЕ ФПМШЛП ХДПЧПМШУФЧЙЕ Й ТБДПУФШ, ЮФП УБНП РП УЕВЕ ЧБЦОП. ьФП ФПФ НЙТ, Ч ЛПФПТПН ПО ЦЙЧЕФ, ЮЕТЕ' ЛПФПТЩК РПУФЙЗБЕФ ЦЙ'ОШ, ТБ'ЧЙЧБЕФУС. у РПНПЕША ЙЗТЩ НПЦОП ТБ'ЧЙЧБФШ ЧОЙНБОЙЕ, РБНСФШ, НЩИМЕОЙЕ, ЧППВТБЦЕОЙЕ - ЛБЮЕУФЧБ, ОЕПВІПДЙНЩЕ ДМС ДБМШОЕКИЕК ЦЙ'ОЙ. йЗТБС, ТЕВЕОПЛ РТЙПВТЕФБЕФ'ОБОЙС, ХНЕОЙС, ОБЧЩЛЙ, ТБ'ЧЙЧБЕФ УРПУПВОПУФЙ, РПДЮБУ ДБЦЕ ОЕ ДПЗБДЩЧБСУШ ПВ ЬФПН. уФПЙФ ФПМШЛП ХДЕМСФШ ТЕВЕОЛХ ОЕНОПЗП ЧОЙНБОЙС, ЙЗТБФШ У ОЙН, ЮФП-ФП ТБУУЛБ'ЩЧБФШ, РПЛБ'ЩЧБФШ ЛБТФЙОЛЙ, ЮЙФБФШ Лойзе, ЛБЛ ПО ОБЮЙОБЕФ ТБ'ЧЙЧБФШУС, ХНОЕФШ, Ч'ТПУМЕФШ, УФБОПЧЙФШУС ВПМЄ'ТЕМЩН. фБЛПНХ ТЕВЕОЛХ Чує ЙОФЕТЕУОП - ПО РТПУЙФ РП'БОЙНБФШУС У ОЙН ЕЕЕ Й ЕЕЕ.
«ЙНЕООП Ч ЙЗТЕ РТПСЧМСАФУС ТБ'ОЩЕ УФПТПОЩ МЙЮОПУФЙ ТЕВЕОЛБ, ХДПЧМЕФЧПТСАФУС НОПЗЙЕ ЙОФЕММЕЛФХБМШОЩЕ Й ЬНПГЙПОБМШОЩЕ РПФТЕВОПУФЙ, УЛМБДЩЧБЕФУС ІБТБЛФЕТ. чЩ ДХНБЕФЕ, ЮФП ЧЩ РТПУФП РПЛХРБЕФЕ ЙЗТХИЛХ? ОЕФ, ЧЩ РТПЕЛФЙТХЕФЕ РТЙ ЬФПН ЮЕМПЧЕЮЕУЛХА МЙЮОПУФШ! » - РЙИЕФ Ч Лойзе «йОФЕММЕЛФХБМШОЩЕ ЙЗТЩ» в.р. оЙЛЙФЙО. - ЮФП ВЩ ЧЩ ОЙ ДЕМБМЙ, Л ЮЕНХ ВЩ ОЙ УФТЕНЙМЙУШ, ПЛХОЙФЕУШ Ч НЙТ ДЕФУФЧБ ФБЛ, ЛБЛ, РП ЧБИЙН РТЕДУФБЧМЕОЙСН «ЛХРБЕФУС» Ч Оєн ЧБИ ТЕВЕОПЛ. й ОБДП ЬФП УДЕМБФШ ВЩУФТЕЕ, ЙОБЮЕ НПЦОП ПРП'ДБФШ ПРО ГЕМХА ЦЙ'ОШ ... »
мЙФЕТБФХТБ:
- дПИЛПМШОПЕ ЧПУРЙФБОЙЕ Й ТБ'ЧЙФЙЕ «тБ'ЧЙФЙЕ ЙЗТПЧПК ДЕСФЕМШОПУФЙ ДПИЛПМШОЙЛПЧ» б.ч. лБМЙОЙЮЕОЛП, А.Ч. нЙЛМСЕЧБ, Ч.О. уЙДПТЕОЛП.
- дПИЛПМШОПЕ ЧПУРЙФБОЙЕ N 4, 2006З.
Коли я була школяркою, все старші члени моєї великої родинистверджували: «Ти будеш учителем!». Я злилася, відповідала: «Чому саме я, а не сестричка або братики?». Дід відповідав: «Я просто знаю, що ти будеш хорошим учителем». У ті юні роки я вибрала для себе професію фінансиста, отримала відповідну освіту. Але доля склалася так, що я тепер учитель. І я щаслива, що це так!
Сучасні діти легше, ніж будь-яка доросла, освоюють комп'ютерну техніку, при цьому читають менше книг і складніше сходяться з людьми. Але це не означає, що нинішні діти гірше Я розумію, яку відповідальність я взяла на себе, ставши учителем. Адже я безпосередньо впливаю на становлення особистості учня. Тому я - не просто викладач історії, а перш за все вихователь.
Ось уже 5 років я є класним керівником. Мої хлопці вже в 11 класі. Коли то я і подумати не могла - як це? Як воно, бути відповідальною за життя і здоров'я чужих дітей? Як воно, бути хранителем дитячих таємниць? Як ви будете почуватися - переживати за них як за рідних? Я не можу сказати на них просто «діти», це - «МОЇ діти»! Велика радість для мене, як для класного керівника, бачити, що мої хлопці дружні між собою, люблять один одного. Я впевнена, що цю дружбу вони дбайливо пронесуть через все своє життя.
Я часто спілкуюся з батьками своїх учнів. І часто чую від них, що сучасні діти - інші. Кажуть, що діти виглядають відчуженими, постійно сидять в навушниках, грають в телефонні і комп'ютерні ігри. Багато дорослих сприймають це як прояв егоїзму і байдужого ставлення до старших. Але не можна порівнювати сучасної дитини з дітьми минулого століття. Сьогоднішній дитина - це Нова людина. Його головною рисою є якраз те, що дорослі часто приймають за егоїзм. Насправді ж дитина XXI століття просто спрямував погляд всередину себе, щоб там знайти відповідь на питання «Хто я в нинішньому світі?». Відповідь цей діти шукали і шукають завжди. Але сучасні діти знаходять цю відповідь самостійно.
або краще однолітків з минулого. Вони просто інші.
Після розпаду Союзу почався процес глобальної перебудови соціальних механізмів. До початку ХХI століття сформувався новий світ з новими суспільними цінностями і соціальним укладом. Радянська людина, вихована на ідеалах минулого, з працею адаптувався в новому соціумі. Одне з важливих змін торкнулося способів побудови кар'єри. В СРСР існувала чітка схема: спочатку людина вчиться в школі, потім вибирає спеціальність, закінчує інститут, і потім його розподіляють на роботу. Якщо раніше держава вирішувала за людину, то сьогодні доводиться робити вибір самостійно. В умовах високої конкуренції, щоб залишатися затребуваним, людині доводиться мало не кожні 5 років або освоювати спеціальності, суміжні з основною, або кардинально міняти професію.
Діти, що народилися в ХХI столітті, не знають прикладів з минулого. Для них новий світ - єдиний можливий. Тому з раннього віку сучасні діти готові до конкуренції, до боротьби за виживання.
Друга зміна, яка вплинула на зміну дитини, не настільки глобальна, але не менш важлива. З життя сучасних дітей зник двір як один з найважливіших соціальних інститутів радянської епохи. Якщо раніше дитина приходив зі школи і втік на вулицю, де спілкувався з однолітками, навчаючись таким чином взаємодіяти з соціумом, то для сучасних дітей цей досвід виявляється менш важливим. Тепер, сидячи за комп'ютером, дитина сама вирішує, з ким йому спілкуватися, а з ким ні. З одного боку, це непогано. Але з іншого - дитина, потрапляючи в реальний, а не віртуальний світ, може виявитися безпорадним і нездатним нормально взаємодіяти в іншими людьми.
Зміни в сучасному світінастільки істотні, що формування особистості дитини зараз проходить більш інтенсивно вже з перших місяців життя. Якщо раніше до початку навчання в школі дитина була тabula rasa, то дитина XXI століття до цього часу має певний набір знань і цінностей. Діти втратили багато вольові якості, Знизився їх загальнокультурний кругозір. Старше покоління чудово запам'ятовують уривки з творів, цитати з фільмів, у нинішніх дітей такої необхідності немає. Вони з дитинства знають, що зберігати зайву інформацію в голові безглуздо, адже завжди можна звернутися до Інтернету. Можливо, що через це у сучасних дітей спостерігається зниження пам'яті.
Дитина XXI, століття на відміну від ровесників з попередніх поколінь, не ставить питання про світ. Він бачить, що літають літаки, дзвонять телефони, а електронні листи приходять через кілька секунд після відправки, - і це норма. Діти не можуть собі уявити, що колись люди жили в іншому світі. Їм важливіше дізнаватися нове про сучасне життя. Моє завдання - розвивати інтерес дітей до історії. Адже хто не знає минулого - не зможе зрозуміти і зорієнтуватися в сьогоднішньому і майбутньому.
Однак більш небезпечним є інше питання сучасного життя. Суспільство і батьки надмірно налаштовані на успіх. ще з дошкільного вікудитини налаштовують на досягнення результату. Діти змушені рости в умовах, де їх постійно порівнюють. Під впливом соціуму батьки тиснуть на дітей, вимагають від них високих результатів, забуваючи про інші цінності - повагу до самого себе, вільному часу, грі, сімейне дозвілля. Якщо людині постійно завищувати планку і не формувати позитивну самооцінку, він ніколи не буде задоволений результатами. Чи не досягаючи результату, людина відчуває почуття провини. Звідси неврози, з якими важко впоратися навіть дорослій склалася особистості, не кажучи вже про дітей. Перебувати в умовах безперервної гонки дуже складно. Дитина позбавляється звичайних радощів і постійно думає про те, як би зробити щасливими своїх батьків, виправдати їхні сподівання.
У сучасному суспільстві неповна сім'я стала майже що нормою. Діти, народжені в таких сім'ях, по-іншому сприймають шлюб і родинні стосунки. Сім'ї для них менш цінні. Для дитини сім'я перестала бути опорою, місцем, де йому можуть допомогти вирішити його проблеми. Така дитина розраховує тільки на себе. Тому і шляхи адаптації в суспільстві він змушений шукати самостійно.
У цьому їм допомагають цифрові технології та Інтернет. Тут відкриваються для дитини нові шляхи розвитку особистості. Завдяки виходу більш старших дітей в Інтернет-простір знизилася дитяча злочинність. Більшість підліткових субкультур досить мирні. Любителі аніме, хіпстера і інші спільноти абсолютно нешкідливі. А значить, поступово зникає протистояння «підліток-світ».
В Інтернеті сучасні діти можуть анонімно або відкрито спілкуватися з такими ж дітьми, допомагають один одному вирішувати схожі проблеми. На підліткових форумах вони діляться своїми переживаннями і дають один одному цілком адекватні поради. Немає ніякої агресії в загальній масі, діти співчувають і співпереживають. При цьому мережа Інтернет і соціальні мережі таять в собі багато небезпек. Правоохоронні органи б'ють на сполох, що в соціальних мережахпопулярність набирають спільноти, в яких дитину можуть підштовхнути до самогубства. Батькам і вчителям необхідно завжди бути дуже уважними.
Сучасна дитина - незалежна особистість, в ранньому віціздатна самостійно приймати рішення.
На сучасних дітей не діє тактика навіювання провини, вони майже не реагують на примус, нотації, покарання, заборони та інші загальноприйняті методи виховання, якими користується педагог і батьки.
На що вони відгукуються, так це на повагу - повага до них як до особистості, повага до їхніх проблем, які для них не менш складні, ніж дорослі тркдності для їх батьків. Діти відгукуються на повагу до їхнього права вибору і здібностям. Вони вміють приймати хороше рішення. Їм потрібно просто допомогти. Вони дуже хочуть, щоб їх здатності помітили і визнали, як щось значуще.
Вони не завжди поводяться правильно. Є важкі діти. Але кожному з них треба надати шанс отримати від дорослого то поради, які будуть заохочувати краще, що є в них. Так вони зможуть усвідомити, що їм «все по плечу» - і не втратять своїх мрій про майбутнє.
Вони очікують від всіх навколо взаємної поваги і любові. Вони ні в якому разі не схвалять брехні, маніпулювання. Діти вимагають пояснень і майже ніколи не задовольняються відмовками на рівні «тому що я так сказала». Крім того, вони найкраще реагують, коли до них звертаються як з дорослим.
Сучасні діти потребують того, щоб їх зрозуміли. Кращий спосіб дізнатися дітей - спілкуватися з ними. Головне пам'ятати, що чесність, довіра, відвертість і щирість виховуються власним прикладом!
Сучасні діти можуть «читати» дорослих, як відкриту книгу, швидко помічати і непомітно нейтралізувати будь-які приховані спроби маніпулювати ними. Якщо дитина помічає, що в спробах дорослого змусити їх зробити щось присутній прихований мотив, вони завзято чинять опір і при цьому відчувають, що надходять абсолютно справедливо. Тому, якщо вчитель стикається з опором з боку учня, то йому необхідно проаналізувати свою поведінку. Результати перегляду свого ставлення до дітей, співпраця з ними, а не спроби нав'язати свій світогляд, перевершать усі сподівання!
На вчителя покладено величезну відповідальність перед нашим суспільством ... перед людством. Його найвища обов'язок в тому, щоб кувати щастя кожного учня, всього суспільства, сприяти процвітанню і розвитку життя на Землі.
Я пишаюся своєю професією. Намагаюся бути другом, опорою для своїх дітей. Вважаю своїм обов'язком боротися за добре ставлення до дитини всіх дорослих, що оточують його.
Великий французький письменник Віктор Гюго сказав одну чудову фразу: «Велике щастя бачити вже сьогодні те, що світ побачить тільки завтра». На наших, вчительських очах, зростає майбутнє! Майбутнє нашої Батьківщини! Великі вчені, талановиті артисти, письменники, винахідники, політики і бізнесмени, добрі лікарі і мудрі вчителі ... Бережіть дітей, любите дітей, розумійте дітей! Це наше Майбутнє!
Фахівці в різних областях знання розповіли, який він, дитина нашого часу.
Педагог: Погляд в себе
Сьогоднішній дитина - це нова людина. Його головною рисою є те, що дорослі часто приймають за егоїзм. Насправді ж дитина XXI століття просто спрямував погляд всередину себе, щоб там знайти відповідь на питання самоідентифікації в нинішньому світі. Відповідь цей діти шукають і, що найцікавіше, знаходять самостійно.
Дитина XXI століття, на відміну від однолітків з попередніх поколінь, не ставить питання про світ. Він бачить, що літають літаки, дзвонять телефони, а електронні листи приходять через кілька секунд після відправки, - і це норма. Одного разу з учнями 9-10-річного віку ми пішли в музей, де представлені артефакти минулої епохи. Зокрема, там знаходився телефон 1930-х років, на диску якого були зображені не тільки цифри, але і букви. Я розповідав, що раніше телефони були стаціонарними, що не можна було дзвонити з вулиці. А один хлопчик, вказавши на намальовані букви, зауважив: «Але SMS" ки вони вже відправляли ». Діти не можуть собі уявити, що колись люди жили в іншому світі. Їм важливіше дізнаватися нове про сучасне життя. Просто цей запит потрібно задовольняти трохи інакше, з урахуванням епохи.
історик: Світ без минулого
Діти, що з'явилися на світ в XXI столітті, не знають прикладів з минулого. Для них новий світ - єдиний можливий. Тому з раннього віку сучасні діти готові до конкуренції, до боротьби за виживання. Друга зміна, яка вплинула на зміну дитини, менш глобальна, але не менш важлива. З життя сучасних дітей зник двір як один з найважливіших соціальних інститутів радянської епохи.
Якщо раніше дитина приходив зі школи і втік на вулицю, де спілкувався з однолітками, навчаючись таким чином взаємодіяти з соціумом, то для сучасних дітей цей досвід виявляється менш важливий. Тепер, сидячи за комп'ютером, дитина сама вирішує, з ким йому спілкуватися, а з ким ні. З одного боку, це непогано. Але з іншого - дитина, потрапляючи в реальний, а не віртуальний світ, виявляється безпорадним і нездатним нормально взаємодіяти з іншими людьми.
психіатр: Погоня за успіхом
З першого класу, а іноді і з дошкільного віку дитина зациклений на досягненні результатів. Нещодавно до мене на консультацію привели п'ятикласника, який заявив, що він погано вчиться. У розмові з'ясувалося, що «погане навчання» - це дві четвірки в чверті. Під впливом соціуму батьки тиснуть на дітей, вимагають від них високих результатів, забуваючи про інші цінності - повагу до самого себе, вільному часу, грі, сімейне дозвілля. Якщо людині постійно завищувати планку і не формувати позитивної самооцінки, він ніколи не буде задоволений результатами. Чи не досягаючи бажаного, людина відчуває почуття провини. Звідси неврози, з якими важко впоратися навіть дорослій склалася особистості, не кажучи вже про дітей.
У гонитві за успіхом люди не задаються питанням: а чи щасливі ті, кого їм ставлять у приклад? Перебувати в умовах безперервної гонки неможливо. Дитина позбавляється звичайних радощів і постійно думає тільки про те, як би виправдати надії батьків. Якщо ситуація не зміниться, нам на зміну прийде покоління нещасних людей. Хочеться вірити, що цього не станеться.
Соціолог: Особиста свобода
Сучасна дитина може розраховувати тільки на себе. Тому і шляхи адаптації в суспільстві діти змушені шукати самостійно. Але не все так похмуро. На мій погляд, позитивним фактором, що вплинув на зміну сьогоднішнього дитини, стало виникнення цифрових технологій та Інтернету. Ледве навчившись читати, діти XXI століття стають інтернет-користувачами. Діти самі вибирають, на який сайт зайти, що прочитати або подивитися. Завдяки виходу дітей більш дорослого віку в інтернет-середовище знизилася злочинність. Все підліткові субкультури досить мирні. Любителі аніме, хіпстера і інші спільноти абсолютно нешкідливі. А значить, поступово зникає протистояння «підліток - світ». В Інтернеті сучасні діти можуть анонімно або відкрито спілкуватися з такими ж дітьми, вирішуючи схожі проблеми. Нещодавно натрапила на підлітковий форум, де діти діляться переживаннями. Поради, які вони дають один одному, цілком адекватні. Немає ніякої агресії в загальній масі, діти співчувають і співпереживають. Хіба це не чудово?
Сучасна дитина - незалежна особистість, в ранньому віці здатна самостійно приймати рішення. Дитина сьогодні дорослішає на порядок раніше, ніж 10-20 років тому. Звичайно, багато батьків відмовляться приймати цей факт до уваги і, можливо, не погодяться з тим, що їх дитина стала іншим. Але з плином часу різниця між дітьми минулого покоління і сучасним дитиною стане все більш очевидним. Нинішні діти зможуть створити суспільство професіоналів, які цінують особисту свободу.
Лікар: Слабке здоров'я
В останні 30-40 років в раціоні росіян з'явилися продукти, про існування яких раніше і не знали. З одного боку, харчова цінність підвищилася, з іншого - великої популярності набув фастфуд та інші продукти швидкого харчування: чіпси, сухарики. Поширилися солодкі газовані і негазовані напої. З цими продуктами дитина отримує надлишок насичених жирів, цукру і солі, що сприяють розвитку серцево-судинних захворювань. У суспільстві з'явилася тенденція до зменшення споживання домашнього харчування. Жінки стали емансипованими і більше не хочуть готувати. Діти змушені переходити на пельмені, сосиски та інші продукти швидкого приготування. Звичайно, відхід від натуральних продуктів позначається на здоров'ї дитини. Інший негативний фактор - відсутність достатніх фізичних навантажень. Навіть залишаючи комп'ютери і виходячи на вулицю, діти рідко грають в енерговитратні гри, а в більшості випадків захоплені тими ж телефонами або планшетами. Звідси зростання кількості дітей з поганим зором і проблемами з хребтом. Дитина XXI століття слабо розвинений фізично і схильний до великої кількості захворювань.