Головна / Розвага

Ігрова технологія Воскобовіча в доу. Технологія В.В. Воскобовіча в дошкільній освіті як умова інтелектуального розвитку дошкільників. Планування занять у підготовчій групі

Одного разу я вже писала про те, як можна стимулювати розвиток дитини з раннього віку, а сьогодні я хочу розповісти вам про розвиваючі ігри Воскобовіча. Це унікальний комплекс різнопланових ігрових посібників, спрямований на навчання дитини основним знань в рамках ігрового простору.

Ігри Воскобовіча розвивають пам'ять, спостережливість, уяву, творчу думку. Вони допомагають освоїти математичні поняття, вчать розрізняти букви і звуки, виробляють навик читання. Найцікавіше, що розвиваючі ігри Воскобовіча будуть цікаві, а значить корисні не тільки дошкільнятам, а й молодшим школьнікам.Оні не просто вчать, відпрацьовують навички і закріплюють вміння, в кожній грі дитина проживає разом з казковими персонажами різні сюжети і події.

Історія створення ігор і методика Воскобовіча

В'ячеслав Володимирович Воскобовіч ніколи спеціально не пов'язував своє життя з педагогікою. За професією він інженер-фізик. Але так склалися обставини в рідній країні, що молодому батькові Воскобовіча довелося заглибитися в педагогіку з головою.

Коли у В'ячеслава Володимировича з'явилися діти, він всерйоз задумався про їх всебічний розвиток. На жаль, в ті роки не було великого вибору серед х ігор, а ті педагоги-новатори, хто пропонував методику раннього навчання, радили виготовляти всі ігри з підручних матеріалів. Надихнувшись роботами Зайцева і Нікітіна, Воскобовіч вирішив створити щось абсолютно нове, що було б цікаво не тільки його дітям, а й їхнім одноліткам.

Нехай у В'ячеслава Воскобовіча не було педагогічної освіти, але інтуїція у виборі методів для виховання своїх дітей, відкрила перед ним двері справжнього педагогічної творчості. Створюючи свою першу гру, він придумав цікаву казку, в ході якої герої повинні разом з хлопцями розгадати загадку нової гри і зробити цікаве відкриття.

Пізніше в своїй технології Воскобовіч скаже про те, що жодна гра не може бути одноразовою, що вона потребує хорошого сюжетному супроводі. Створення казкового, методичного простору до кожного розвиває і навчає посібника в технології Воскобовіча носить ключовий характер. Головною особливістю його технології є те, що її легко впровадити в звичайний ігровий процес, не змінюючи і не перебудовуючи звичні рамки. А дорослий в цих казкових сюжетах стає повноправним партнером дитини, без оглядки на вік і досвід.

Напевно, тому все розвиваючі ігри Воскобовіча мають цікавий, загадковий казковий світ, населений різними героями і персонажами. До слова сказати, дана технологія швидко припала до смаку багатьом батькам в Санкт-Петербурзі, а незабаром стала цікавим відкриттям для дитячих садків по всій Росії.

На сьогоднішній день у багатьох містах створюються клуби батьків, охочих навчати дитину по іграх Воскобовіча, за його технологією працюють дитячі садки, клуби, гуртки за інтересами. За останнє десятиліття автором випущено більше 50 ігор, охвативающіхразние вікові категорії, але цікавих як дітям трьох років, так і тим, хто вже вчиться в початковій школі.

У чому ж полягає така популярність розвиваючих ігор Воскобовіча і чи можна їх використовувати вдома, а не в саду, гуртку, клубі? Давайте розберемося разом.

Найвідоміші гри Воскобовіча

Все розвиваючі ігри Воскобовіча діляться за типами:

1. Ігри, спрямовані на логіко-математичний розвиток. Серед них виділяється Геокон-конструктор .

Цей посібник є ігрове поле з нанесеними променями-осями і геометричними фігурами, позначеними літерами. У кожній точці перетину променів закріплений гвоздик з номером. Натягуючи між гвоздиками спеціальні резиночки, дитина може створювати різні фігури і відрізки, як в посібнику або включаючи свою фантазію.

За допомогою Геокон формуються перші математичні уявлення, відбувається знайомство з геометричними фігурами, і закріплення знань квітів. За своєю суттю - це унікальна і багатопланова розвиваюча гра, яку можна придбати в магазинах або створити самим.

Дитина може складати з них різні геометричні фігури, тренуючи пам'ять, дрібну моторику, розширюючи уявлення про геометричні поняттях.

квадрати Воскобовіча невеликого розміру і їх можна брати з собою в поїздки, в поліклініки і навіть на прогулянки.

Ще одним ігровим простором в освоєнні математичних понять є Кораблик Бризок-Бризок. Це гра для самих маленьких. Макет пятімачтового корабля. На кожній щоглі нанизані різнокольорові прапорці.

Малюк з легкістю може знімати їх і надягати назад. З таким посібником можна почати освоювати рахунок, можна вчитися розрізняти кольори, можна розвивати пам'ять і вигадку. Більш того, ця допомога відмінно замінює пірамідку і розвиває дрібну моторику.

Є й альтернативний варіант даної гри.

Універсальне посібник-гра, яка підходить як маленькій дитині, так і молодшому школяреві. З його допомогою, влітку ми тренуємося з сином в рахунку, а з донькою вчимо числа і знаки. Мова йде про " Ціфроцірке “.

2. Ігри з буквами, звуками, словами.

Особливе місце серед розвиваючих ігор Воскобовіча займають Теремки Воскобовіча .
Це справжня авторська методика з раннього навчання читанню в грі. У грі 24 кубика. 12 кубиків теремків - приголосні букви, і 12 кубиків - вкладок-віконець - голосні літери. За допомогою цієї гри малюки вчаться складати букви в склади, склад в слова. Формується природний навик читання в ігровій, зрозумілій дитині середовищі.

Серія ігор "Ромашка", "Сніговик", "Яблунька" навчать наших дітей словотворчості.

Деякі приклади казкових сюжетів, для спільних ігор

Вище я згадувала, що все розвиваючі ігри Воскобовіча мають казкову складову. Розповім трохи докладніше про це.

Отже, для діток від 3 до 10 років, В'ячеслав Володимирович розробив цілу методику під назвою «Казкові лабіринти гри». Світ, в якому відбувається розвиток персонажів і всі пов'язані з ними пригоди, називається «Фіолетовий ліс», і він ділиться на багато зон, територій і будинків. Для кожної своєї гри Воскобовіч прідумалсюжетную лінію, і проблему, яку дитина вирішує разом з персонажем.

Хлопчик Гео, з яким ми подорожуємо

В « Геокон » невдалий павучок юк вирішив зробити для хлопчика Гео красиву павутинку, але сильно захотів пити і відправився в магазин за соком. Поки він був відсутній, його онук вирішив допомогти і через незнання заплутав всі нитки павутини.

павучок юк

Теперьдедушка павук не знає, як все розплутати і просити йому допомогти. Він так хотів порадувати Гео.
Потім дитині пропонується за координатами відновити візерунок павутинки.

«Ігровий квадрат» , Або вічне орігамі. Здесьможно фантазувати разом сребенком. Трикутники на квадратному полі розташовуються так. Що можна створювати будиночок для собачки, шпаківню для ворони і багато іншого. Можна створювати силуети мишки, котика. В принципі, тут немає обмежень. Автор сам каже, що гра повинна жити, і тому, підключаючи свою творчу думку, випітаете гру енергією.

Ще одна цікава посібник в розвиваючих іграх Воскобовіча: «Прозорий квадрат». Це 30 прозорих пластин з нанесеними на них зображеннями квадратів, ромбів, трапецій і трикутників.

Ведучий розповідає казку про те, що хлопчик Гео вирішив відвідати свою бабусю, а ворон Метр, проводжаючи його в дорогу, дав на пам'ять Нета крижинки Айс. Хлопчик здивувався такому подарунку, але ворон склав з крижинок фігуру коня і Гео зміг частину шляху проскакати на чарівному коні.

Створюємо прозорі квадрати самі

Але найцікавіша і таємнича гра чекає маленького слідопита Гео на зачарованою галявині. Допомогти її пройти і не заблукати може тільки «Конструктор букв» , Так як щоб знайти правильний шлях і чар всі предмети, необхідно підбирати літери до зачарованим словами.

Ось в такій невигадливій ігровій формі, подорожуючи по казковим світів розвиваючих ігор Воскобовіча, дитина освоюєрахунок, читання і навіть основи геометричних понять. Створити такий простір в дитячій кімнаті дуже легко. Можна купити все необхідне в магазинах. Можна зшити, вирізати декорації. Але головне, це не вчити дитину по іграх, а граючи в казку дізнаватися з ним щось нове і незвичайне.

Ви і самі не помітите, як розвиваючі ігри Воскобовіча розфарбують життя яскравими фарбами веселого пізнання!

Наше завдання як педагогів, взаємодіючих з маленькими дітьми, - створювати умови для формування та розвитку дитини, зберігаючи при цьому здоров'я і природні механізми розвитку, дбайливо ставитися до особистості малюка.

Найбільш природним способом проникнення в дитинство для пізнання його і впливу на нього є гра. Вибір педагогом технологій і прийомів є в цьому плані вирішальним фактором, оскільки вихователю завжди треба бути готовим до зміни методів взаємодії з вихованцями в залежності від вимог реальності.
Пошук ефективних шляхів взаємодії з дитиною привів нас до технології В.В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри».
Загорілася цією ідеєю вихователь дошкільної освіти середньої групи Кирилюк Катерина Олександрівна. Навчилася на авторських курсах «Казкові лабіринти гри - ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей до шкільного віку Воскобовіча В.В. », отримала сертифікат« Казкові лабіринти гри - ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку Воскобовіча В.В. », створила команду однодумців з батьків і колег і почала облаштовувати відповідну ігрову середу в групі.

Сьогодні ми вже маємо досвід використання елементів технології В.В. Воскобовіча для реалізації завдань навчальної програми дошкільної освіти та можемо сказати, що ця форма взаємодії дорослого і дитини в грі створює максимально можливі умови для збереження, зміцнення і розвитку психологічного, емоційного, інтелектуального, особистісного та фізичного здоров'я не тільки дитини, але і дорослого.

Пропонуємо познайомитися з нею докладніше.

Авторська методика Воскобовіча відрізняється високою ефективністю і доступністю. Її легко і швидко освоюють як педагоги, так і батьки дошкільнят. В процесі гри створюється особлива довірча атмосфера між дитиною і дорослим, благотворно впливає на гармонійний розвиток малюка.
Перші ігри В. В. Воскобовіча з'явилися ще на початку 90-х років. Зараз розроблено понад 40 ігрових посібників. Гідність даних розвиваючих ігор - широкий віковий діапазон учасників ігор і їх багатофункціональність. З однієї і тієї ж грою можуть займатися діти і трьох, і семи років, а іноді і учні середньої школи. Це можливо тому, що до простого оперування приєднується система постійно ускладнюються розвиваючих питань і пізнавальних завдань.
За допомогою ігор можна вирішувати велику кількість освітніх завдань. Непомітно для себе малюк освоює цифри або букви; дізнається і запам'ятовує колір або форму; вчитися рахувати, орієнтуватися в просторі; тренує дрібну моторику рук; удосконалює мова, мислення, увагу, пам'ять, уяву. До кожної гри розроблено велику кількість різноманітних ігрових завдань і вправ, спрямованих на вирішення однієї освітньої завдання. Така варіативність визначається конструкцією гри і поєднанням матеріалів, з яких вона зроблена.
Розвиваючі ігри дають можливість придумувати і втілювати задумане в реальність і дітям, і дорослим. Поєднання варіативності і творчості роблять гри цікавими для дитини протягом тривалого періоду часу, перетворюючи ігровий процес в «довгограючий захват».
Цілі і завдання ігрової технології В. В. Воскобовіча:
1. Розвиток у дитини пізнавального інтересу, бажання і потреби пізнати нове.
2. Розвиток спостережливості, дослідницького підходу до явищ і об'єктів навколишньої дійсності.
3. Розвиток уяви, креативності, мислення (вміння гнучко, оригінально мислити, бачити звичайний об'єкт під новим кутом зору).
4. Гармонійне, збалансоване розвиток у дітей емоційно-образного та логічного початку.
5. Формування базисних уявлень (про навколишній світ, математичних), мовних умінь.
6. Розвиток дрібної моторики і всіх психічних процесів.

Познайомимося ближче з іграми В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча.
Наочне уявлення про те, як ці загальні положення проявляються на практиці, можна отримати, ознайомившись хоча б з двома найбільшими відомими іграми - "Геоконт" і "Квадрат Воскобовіча".
Геоконт - в народі цю гру називають "дощечкою з гвоздиками". Але для хлопців - це не просто дошка, а казка "Малюк Гео, Ворон Метр і я, дядько Слава" (в назві казки зашифровано слово "геометрія"), в якій пластмасові гвоздики, закріплені на фанері (ігровому полі), називаються "срібними ". На ігрове поле "Геоконт" нанесена координатна сітка. На "срібні" гвоздики натягаються "павутинки" (різнокольорові резиночки), і виходять контури геометричних фігур, Предметних силуетів. Малюки створюють їх за прикладом дорослого або за власним задумом, а діти старшого віку - по схемі-зразку і словесної моделі.
Квадрат Воскобовіча ( "Ігровий квадрат").
У цієї гри є безліч "народних" назв - "Кленовий листок", "Косинка", "Вічне орігамі". Все це, по суті, вірно.
"Ігровий квадрат" представляє собою 32 жорстких трикутника, наклеєних на гнучку основу з двох сторін. Завдяки такій конструкції квадрат легко трансформується, дозволяючи конструювати як площинні, так і об'ємні фігури. У казці "Таємниця Ворона Метра" квадрат оживає і перетворюється в образи: будиночок, мишку, їжачка, черевичок, літачок і кошеня. Дворічні малюки за допомогою дорослого складають будиночок з червоною або зеленим дахом, цукерочку. Більш дорослі діти освоюють алгоритм конструювання, знаходять заховані в "будиночку" геометричні фігури, придумують власні предметні силуети. Квадрат можна певним чином розрізати. Наприклад, розріз хрестом дає незвичайні об'ємні фігури. Можливі маніпуляції його елементами - своєрідний пальчиковий театр. Ігри з "Квадратом Воскобовіча" розвивають дрібну моторику рук, просторове мислення, сенсорні здібності, розумові процеси, вміння конструювати.

Неодмінною умовою розвитку дитячого інтелекту є збагачена предметно-просторове середовище, дана методика приділяє цьому питанню велику увагу.
фіолетовий Ліс - це методична, розвиваюче середовище у вигляді казок. Казки Фіолетового Ліси містять сюжети з дивовижними перетвореннями, пригодами кумедних персонажів і одночасно цікавими питаннями, проблемними завданнями, вправами на моделювання і перетворення предметів. По суті, Фіолетовий Ліс - це сенсомоторних куточок, в якому дитина діє самостійно: грає, конструює, тренуючи ті вміння, які придбав у спільній діяльності з дорослим; займається дослідженням, експериментуванням.

Збагачення освітнього середовища молодшої групи дитячого садка іграми Воскобовіча призводить до вирішення декількох завдань в організації діяльності педагога:
1. Збагачується предметне простір групового приміщення, при цьому воно стає розвиваючим;
2. Оптимізується процес мотивування вихованців в процесі організації безпосередньо освітньої діяльності дітей, як самостійної, так і спільно з педагогом;
3. Систематичне, поетапне використання ігрової технології незмінно дає стійкий позитивний результат у розвитку дошкільнят.

Трирічні малюки не плутають кольори. Вони називають жовтий колір жовтим, а червоний саме червоним, чи не плутаючи його з помаранчевим. До кінця року, діти відрізняють помаранчевий колір від жовтого, синій не плутати з зеленим або фіолетовим, блакитний колір відрізняють від синього і сірого кольорів. У дітей, майже немає проблем з рахунком, знанням геометричних фігур, умінням орієнтуватися на площині.
Дійсно, непогано, коли у дітей, можна сказати на очах, розвивається тямущість і формується досить високий рівень пізнавального розвитку, Оскільки повноцінний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку залишається актуальним завжди. Відомо що комплексний розвиток інтелектуальної сфери в дошкільному віці підвищує успішність навчання дітей і грає велику роль в освіченості дорослої людини.
Дошкільнята з розвиненими розумовими операціями, процесами і функціями швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці. Гра ж, як провідний вид діяльності дитини в дошкільному дитинстві сприяє перетворити навчання в захоплюючий процес, а значить, дозволяє здійснювати необхідне природний розвиток в самому привабливому для дошкільнят виді діяльності.
важливе значення ігрової діяльності - це внутрішній характер її мотивації. Діти грають тому, що їм подобається сам ігровий процес.
Розвиваючі ігрові технології роблять вчення цікавим заняттям для дитини, знімають проблеми мотиваційного плану, породжують інтерес до здобувається знань, умінь, навичок, а значить, допомагають в реалізації основної мети освітньої діяльності будь-якого педагога - створення умов для повноцінного розвитку вихованця.

Розвиваючі ігри Воскобовіча - це особлива, самобутня, творча і дуже добра методика. В основу ігор закладені три основних принципи - інтерес, пізнання, творчість. Це не просто гри - це казки, інтриги, пригоди, забавні персонажі, які спонукають малюка до мислення і творчості.
Дітки, які розвиваються за методикою Воскобовіча, відмінно підготовлені до школи. Вони вміють орієнтуватися на площині, читати, рахувати, логічно мислити.

Історія виникнення ігор В.В.Воскобовіча

Цілі занять з ігровими матеріалами Воскобовіча:
. Розвиток у дитини пізнавального інтересу і дослідницької діяльності.
. Розвиток спостережливості, уяви, пам'яті, уваги, мислення і творчості.
. Гармонійний розвиток у дітей емоційно-образного та логічного начал.
. Формування базисних уявлень про навколишній світ, математичних поняттях, звукобуквенний явищах.
. Розвиток дрібної моторики.
Технологія "Казкові лабіринти гри"
У методик раннього розвитку зазвичай два шляхи: один - від якогось теоретичного положення до його практичного підтвердження (вальдорскій дитячий сад), інший - навпаки, від практичного досвіду, через його узагальнення, до теоретичного обгрунтування. Технологія Воскобовіча - це якраз шлях від практики до теорії. Чому технологія, а не методика? В принципі, це дуже подібні поняття. І термін "педагогічна технологія" з'явився в педагогіці зовсім недавно. У методиках більше представлені змістовні боку, в технологіях - процесуальні.

У чому ж особливості ігор Воскобовіча?

1. Кожна гра має свої відмінні конструктивні елементи. Наприклад, в «Геоконт» - це динамічна гумка, в «Прозорому квадраті» - прозорі і непрозорі частини, в «Квадраті Воскобовіча» одночасно використані жорсткість і гнучкість.

2. Ігри Воскобовіча підходять для дітей широкого вікового діапазону. Вони цікаві і для трирічних, і для семилеток, і навіть для учнів середньої школи. Для малюків передбачені нескладні одно- або двокрокового вправи, для старших хлопців є складні багатоступінчасті завдання.

3. Одна гра дає можливість вирішувати безліч освітніх завдань. Малюк одночасно освоює букви, цифри, вчиться розрізняти колір, форму, тренує пам'ять, увагу, розвиває мислення, уяву, а також тренує дрібну моторику ручок.

4. В іграх Воскобовіча закладений величезний творчий потенціал. З якою грою дитина грає найдовше? Звичайно, з тією, яка дає йому можливість втілювати "задумки" в дійсність. Скільки цікавого можна придумати і зробити з деталей "Чудо-головоломок", різнокольорових "павутинок" "Геоконт", "вічного орігамі" "Квадрата Воскобовіча": машини, літаки, кораблі, метелики і птиці, лицарі і принцеси - цілий казковий світ! Ігри дають можливість проявляти творчість і дорослим.

5. Всі ігри Воскобовіча мають казкову огранювання. Дитині набагато цікавіше грати не просто з квадратами і трикутниками, а з нету Крижинка або різнокольоровими Павутиння павука Юка. Замість того, щоб вивчати дроби, дитина розгадує Секрети Чудо-Квіточки, в чому йому допомагає Малюк Гео. Нове і незвичне завжди краще привертає увагу і легко запам'ятовується.

6. Головна відмінна особливість ігор - образність і універсальність. Гра інтригує, мобілізує увагу малюка, його інтерес, втягуючи дитини в процес вирішення. Малюк образно потрапляє в ситуацію, послідовно аналізує свої дії, поставлені завдання, усвідомлює цілі і знаходить варіанти вирішення. Дорослий - це рівноправний партнер у грі, яка «сама» займається навчанням. Для кожного заняття з персонажами можна придумувати нові історії і подорожі. Ігри Воскобовіча можна застосовувати як в домашній обстановці, так і в дитячих садах, розвиваючих центрах.

8. Методичний супровід. Багато ігор супроводжуються спеціальними методичними книгами з казками, в яких переплітаються різні сюжети з інтелектуальними завданнями, питаннями та ілюстраціями. Казки-завдання і їх добрі герої - мудрий ворон Метр, хоробрий малюк Гео, хитрий, але простакуватий Всюсь, забавний Магнолік - супроводжуючи дитину по грі, вчать його не тільки математики, читання, логіці, а й людським взаєминам.

самі популярні ігри Воскобовіча

«Геоконт» - її ще називають «дощечкою з гвоздиками» або «різнокольорові павутинки" -. Являє собою фанерну дощечку з нанесеною на неї координатної плівкою. На ігровому полі закріплені пластмасові гвоздики, на які натягуються різнокольорові «динамічні» гумки. У результаті такого конструювання виходять предметні силуети , геометричні фігури, візерунки, цифри, букви.
Ігровий набір супроводжує методична казка «Малюк Гео, Ворон Метр і Я, дядько Слава» (в назві казки зашифровано слово «геометрія»).

А починається казка так: «Одного разу малюкові Гео приснився сон. Йде він по білому світу день, другий, третій, і раптом - назустріч Червоний Звір. Злякався малюк, побіг, і раптом - голос: «Не бійся Червоного Звіра, прожени його помаранчевим криком». Крикнув малюк помаранчевим криком - зник Червоний Звір, але з'явилося дерево, на вершині якого сиділа Жовта Птах. Змахнула Жовта Птах крилами, закрутила, Малюк злякався і побіг. І знову голос: «Не бійся Жовту Птаха - прожени її зеленим свистом». Свиснув малюк зеленим свистом - зникла Жовта Птах. З'явилося озеро, на березі стояла човник. Сів Малюк в човник, зробив кілька гребків і раптом випливає Блакитна Риба. Знову злякався Малюк, подналег на весла, але не тут-то було. І знову голос: «Не бійся Блакитну Рибу, прожени її синім пошепки». Шепнув Малюк синім пошепки - зникло озеро, зникла човник. Гео стояв перед входом в Фіолетовий Ліс ».

Таким чином, малюк не просто створює зображення на «Геоконт», а робить павутинку павука Юка, промені і відрізки, які називаються "помаранчевим криком Червоного звіра", "зеленим свистом Жовтої птиці" або "синім пошепки Блакитний риби". У книжці наводяться схеми-малюнки того, що повинно у дитини вийти.
В результаті ігор з "Геоконт" у дітей розвивається моторика кисті і пальчиків, сенсорні здібності (освоєння кольору, форми, величини), розумові процеси (конструювання за словесною моделі, побудова симетричних і несиметричних фігур, пошук і встановлення закономірностей), творчість.

«Квадрат Воскобовіча» або «Ігровий квадрат» буває 2-х кольоровим (для дітей 2-5 років) і 4х кольоровим (для 3-7летніх дітей)
Гра являє собою 32 жорстких трикутника, наклеєних з двох сторін на відстані 3-5 мл один від одного на гнучку тканинну основу. З одного боку «Квадрат» - зеленого і жовтого кольору, З іншого - синього і червоного. «Квадрат» легко трансформується: його можна складати по лініях згину в різних напрямках за принципом «орігамі» для отримання об'ємних і площинних фігур. Тому-то цю гру називають ще «Вічне орігамі» або «Квадрат- трансформер».
Гру супроводжує методична казка «Таємниця Ворона Метра, або казка про дивовижні перетвореннях-пригоди квадрата». У ній "Квадрат" оживає і перетворюється в різні образи: будиночок, мишку, їжачка, кошеня, човен, туфельку, літачок, цукерку і т.п. Дитина збирає фігури по картинках в книжці, де показано, як скласти квадрат, і дано художнє зображення того ж предмета. Цей квадрат-головоломка дозволяє не тільки пограти, розвинути просторову уяву і тонку моторику, але і є матеріалом, знакомящим з основами геометрії, стеріометріі, рахунковим матеріалом, основою для моделювання, творчості, яке не має обмежень за віком.

«Чудо-хрестики» являють собою гру з вкладишами. Вкладиші зроблені з кіл і хрестиків. Хрестики розрізані на частини у вигляді геометричних фігур. На початковому етапі діти вчаться збирати розрізнені фігури в єдине ціле. Далі завдання ускладнюється: за схемами в «Альбомі фігурок» (додається) дитина збирає спочатку доріжки, вежі, а потім драконів, чоловічків, солдатиків, комах і багато іншого.
Гра розвиває увагу, пам'ять, уяву, творчі здібності, «сенсорику» (розрізнення кольорів веселки, геометричних фігур, їх розміру), вміння «читати» схеми, порівнювати і складати ціле з частин.

"Кораблик" Бризок - бризок " являє собою ігрове поле з ковроліну в вигляді корабля з приклеєним фанерним корпусом і нанесеними цифрами від 1 до 7. До щоглі на корпусі потрібно прикріплювати за кольорами веселки і по необхідній кількості прапорці на липучках - вітрила.
Гра розвиває дрібну моторику, увагу, пам'ять, мислення, дає уявлення про математичні поняття, про колір, висоті, просторове розташування предметів, умовної міркою, кількості предметів, їх порядковому номері і цифровому ряді.

«Математичні кошики» - це посібник допоможе дитині буквально «на дотик» закріпити рахунок, усвідомити склад чисел, а також зрозуміти сенс додавання і віднімання. Малюкові потрібно вкладати в кошики з різною кількістю виїмок певну кількість вкладишів-грибів.
За казкового сюжету дитина разом з звірятами-ціфрятамі: Їжачком-одиничку, Зайкою-Двійкою, Мишкою-Трійкою і іншими збирає гриби в кошики, вважає їх, роздає зверятам рівну кількість грибочків і перевіряє у кого кошики повні, а у кого немає. Звірята збирають гриби, а малюк з'ясовує, хто зібрав більше, а хто менше.

«Забавні букви» - це картки із зображеннями голосних букв російського алфавіту в вигляді блазнів-акробатів: перший блазень зігнувся як буква А і звуть його Арлекін, інший блазень скрутився буквою О і його ім'я - Орлекін, У - представляється Урлекіном, також існують Ярлекін, Ирлекін, Юрлекін і т.д.
Граючи з картками і пропевая імена блазнів, дитина знайомиться з буквами, вправляється в звуковому аналізі слів; розвиває увагу, пам'ять, мислення, уяву і мова.

Теремки Воскобовіча » - це унікальний посібник для навчання читання на наочної основі. Гра складається з 12 дерев'яних кубиків-теремків різного кольору (2 білих, 2 блакитних, 2 жовтих, 2 лілових, 2 коричневих) з приголосними буквами на гранях, а також 12 картонних кубиків-скриньок (2 синіх, 2 зелених, 6 подвійних синьо зелених, 2 знакових) з голосними на гранях, які вкладаються в кубики-теремки, щоб виходили склади. А з кількох "Теремків" можна скласти слово.

На першому етапі гри дитина знайомиться зі звуками і буквами. На гранях першого кубика білого кольору живуть літери Б, П, В і Ф. Дитина повертає кубик різними сторонами і називає звуки. Потім придумує, які тварини могли б оселитися в цьому теремку: метелик, папуга, вовк, пугач. Таким же чином дитина знайомиться з іншими "теремками".
Тепер підключаються кубики-вкладиші з голосними-блазнями. У синьому кубику живуть А, О, У, Е, И (голосні, що показують твердість звуку), в зеленому - Я, Е, Ю, І, Е (голосні, що показують м'якість голосного звуку).

На другому етапі вчимося складати склади. Вкладаємо в перший "терем" кубик з буквою А і читаємо вийшов склад: "Па".
На третьому етапі можна складати і читати прості слова. Пристрій кубиків-теремків дозволяє перетворити процес навчання читання в серію захоплюючих ігор. Наприклад, гра в «превращалкі», де «будинок» легко стане «дим» ом, а «лід» в «мед» ом.

«Складушка». Воскобовіч переробив ідею складів Зайцева, який створив кубики зі складами.
Гра-посібник "складушка" призначена для навчання дітей читання в ськладової системі.
Посібник виконано у вигляді книжки, кожній сторінці яскрава картинка і віршована підписом з виділеними складами. Так само є CD-диск з озвученими складових пісеньками, наприклад, одна з них:
Гусь з гуски гусяток
Нарахували лише десяток.
Гусь з гучиней обрахувати
Все на місці опинилися

Основні принципи технології
Методика «Казкові лабіринти гри» є поетапне включення дитини в авторські розвиваючі ігри з поступовим ускладненням освітнього матеріалу. Центром ігрового простору є «Фіолетовий ліс», який може бути намальованим або зробленим з картону, тканини та інших матеріалів. Колір вибраний невипадково, він створює містичну, таємничу атмосферу. Ліс населений казковими персонажами, яких об'єднує казка.
Гра плюс казка
Першим принципом технології "Казкові лабіринти гри" є ігрове навчання дітей дошкільного віку. Особливість її в тому, що в цій грі реально вибудовується майже весь процес навчання дитини. "Казкові лабіринти гри" - це форма взаємодії дорослого і дітей через реалізацію певного сюжету (ігри та казки). При цьому освітні завдання включені в зміст гри.
Додаткову ігрову мотивацію створюють і методичні казки. В їх сюжети органічно вплітається система питань, задач, вправи, завдань. Дуже зручно - дорослий читає казку, дитина її слухає і по ходу сюжету відповідає на питання, вирішує завдання, виконує завдання.
інтелект
Другий принцип технології Воскобовіча - побудова такої дитячої ігрової діяльності, в результаті якої розвиваються психічні процеси уваги, пам'яті, уяви, мислення, мовлення. Постійне і поступове ускладнення ігор ( "по спіралі") дозволяє підтримувати дитячу діяльність в зоні оптимальної труднощі. У кожній грі дитина завжди домагається якогось "предметного" результату.
Не випадково так багато уваги приділяється розвитку інтелекту у дітей дошкільного віку. У цьому віці у них, як правило, розвивають вербальний, тобто "придбаний", інтелект. Мама читає дитині книжки, розглядає з ним енциклопедії, водить його в музеї. В результаті він багато знає, про що чув. Таких хлопців шкільні вчителі називають "навченими". Але немає гарантії, що такі діти будуть в подальшому добре вчитися. І невербальний, тобто "уроджений" інтелект, у них може бути розвинений погано. Що таке вроджений інтелект? Це психічні процеси уваги, здатність до аналізу, синтезу, сформованість причинно-наслідкових зв'язків, дрібна моторика, пам'ять. Ігри Воскобовіча в першу чергу спрямовані на їх розвиток, і одним з концептуальних положень технології "Казкові лабіринти гри" є розвиток саме невербального інтелекту у дітей.
Автори технології "Казкові лабіринти гри" не є прихильниками раннього форсованого розвитку дітей. Весь матеріал є сензитивним, тобто найбільш сприятливим для сприйняття дітей дошкільного віку, з урахуванням їх психологічних особливостей.
творчість
Третій принцип "Казкових лабіринтів гри" - раннє творчий розвиток дошкільнят. Гра створює умови для прояву творчості, стимулює розвиток творчих здібностей дитини. Дорослій залишається лише використовувати цю природну потребу для поступового залучення дітей у більш складні форми ігрової активності.
Розвиваюче середовище - Фіолетовий ліс
По суті, це розвиваюча сенсомоторна зона. Її роблять з фанери, ковроліну, малюють на стіні, тканини. Дитина діє тут самостійно: грає, конструює, тренуючи ті вміння, які придбав у спільній діяльності з дорослим. В фіолетовому Лісі обов'язково знаходяться казкові персонажі - Незрімка Всюсь, Ворон Метр, Малюк Гео, Лопушок і інші.

Способи реалізації технології
Особливості "Казковий лабіринтів гри" такі, що не треба перебудовувати роботу установи чи ламати звичний уклад життя вдома. Технологія органічно вплітається у вже існуючі порядки. У відносинах "дорослий-дитина" тут не передбачається положення дорослого над дитиною, тільки партнерські відносини. Дитина оточується невимушеній, веселій, інтелектуально-творчою атмосферою. Вона сплітається з почуття зовнішньої безпеки, коли малюк знає, що його прояви не отримають негативної оцінки дорослих, і відчуття внутрішньої розкутості за рахунок підтримки його творчих починань.
результати
Дослідження, проведені в дитячих садах, що працюють за технологією Воскобовіча, показали: в групах багато дітей з нормальним, високим і дуже високим інтелектом. (Градація змін інтелектуального розвитку виглядає так: інтелект нижче середнього, середній інтелект, норма, високий, дуже високий, чудовий). Найкраще у малюків розвивається тямущість, вміння аналізувати, порівнювати. П'яти-шестирічні хлопці вміють концентруватися при виконанні складних розумових операцій і доводити почату справу до кінця. Трирічні малюки легко розрізняють і називають жовтий, червоний, синій, чи не плутають зелений, фіолетовий, блакитний, помаранчевий і інші кольору. Особливо хочеться відзначити високий рівень розвитку палацовий і кистьовий моторики дитячих рук. Крім того, у хлопців, з якими працювали по Воскобовіча, немає проблем з рахунком, знанням геометричних фігур, умінням орієнтуватися на площині. Вони рано починають читати. Вирішеним виявляється і питання мотиваційної готовності малюків до школи. Діти, які поступово переходять до дорослого "формі" навчання і "награлися" у дошкільному дитинстві, хочуть йти в школу і вчитися заради самого вчення. І, як правило, роблять це добре і з інтересом.
На що слід звернути увагу під час занять з дитиною по іграх Воскобовіча:
. Підготовка. Перед тим як пропонувати гру дитині, ознайомтеся з методичними рекомендаціями та самою грою.
. Мова. В основному діти працюють руками і мало говорять. Під час занять розпитуйте дитину, що він робить, чому вибрав саме цю фігуру, а не іншу, просите переказати казкове завдання або придумати свій сюжет.
. Статичність. Займаючись з ігровими матеріалами, дитина найчастіше знаходиться в одній і тій же сидячій позі. Необхідно враховувати вікові особливості дітей і вчасно відволікати їх від занадто довгого сидіння.
. Посидючість. Для гри з посібниками Воскобовіча потрібно посидючість, а це не кожному малюкові до душі і під силу.
З мамою та татом
Удома можна і потрібно створювати розвиваюче середовище, і не обов'язково у вигляді Фіолетового Лісу. Чи можна грати в ці ігри без авторських казок? Звичайно можна. Дорослим просто потрібно придумати свій спосіб привернути увагу дитини до гри. Сьогодні з логотипом "Розвиваючі ігри Воскобовіча" пропонуються десятки ігор, посібників, ігрових розвиваючих комплексів. У нинішньому році В'ячеслав Вадимович і його колеги планують випустити "батьківський" варіант технології "Казкові лабіринти гри".

«ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ І ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНЯТ - РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ В.В. Воскобовіча »(з досвіду роботи)

Ні для кого не секрет, що в наш час - час комп'ютерних ігор - у дітей надлишок гострих емоційних відчуттів. Все рідше діти і підлітки читають або грають в традиційні «тихі» гри. Складно навіть уявити, що сучасна дитина, схилившись над невеликим ігровим полем, може забути про
все на світі ... Але, тим не менш, буває і таке. У цьому ми змогли переконатися, використовуючи ігрові матеріали, розроблені в центрі В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча.

Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи. Так само велику роль в майбутньому житті дитини-дошкільника грають і творчі здібності. Діти з високим рівнем інтелекту і креативності впевнені в своїх здібностях, мають адекватний рівень самооцінки, володіють внутрішньою свободою і високим самоконтролем. Виявляючи інтерес до всього нового і незвичайного, вони ініціативні, успішно пристосовуються до вимог соціального оточення, зберігаючи, проте, особисту незалежність суджень і дій.

Таким чином, якщо знайти ключі до розвитку інтелектуальних і креативних здібностей дитини, то відкривається можливість для становлення багатогранної особистості дошкільника. Щоб домогтися такого результату в нашому дитячому садку з 2014 року реалізується технологія інтенсивного розвитку інтелектуальних здібностей у дітей 3-7 років «Казкові лабіринти гри» В.В. Воскобовіча.

Технологія В.В.Воскобовіча складається з 10 комплектів ігор. За важливість справ освітнім завданням всі ігри Воскобовіча умовно діляться на 3 групи:

1-ша група ігор спрямована на математичне розвиток дітей. Метою цих ігор є розвиток розумових операцій, а ігровими діями - маніпулювання цифрами, геометричними фігурами, властивостями предметів. Наприклад «Прозорі цифри», «Геоконт», «Математичні кошики», «Чудо-хрестики», «Чудо стільники», «Чудо цветик» і т.д.

2-а група ігор спрямована на мовленнєвий розвиток і навчання грамоте- це гри з буквами, звуками, складами, словами. Наприклад, «Конструктор букв», «Читайка на кульках», «Шнур витівник».

3-тя група - універсальні ігрові навчальні засоби, що поєднують різні види діяльності дітей (екологічне виховання, навчання грамоті, ознайомлення з оточуючим, конструювання, математичне і мовленнєвий розвиток). Наприклад, «Ігровізор», «Килимок, скринька».

Технологію В.В.Воскобовіча можна застосовувати, починаючи з молодшого віку. Ці ігри включаються різні форми організації дитячої діяльності: безпосередньо-освітню та самостійну. На заняттях гри В.В.Воскобовіча спочатку виконують роль дидактичного матеріалу і є частиною заняття. Ми включали ці ігри на заняття з математичного розвитку, екологічного виховання, з підготовки до навчання грамоті, изодеятельности. Так само проводили заняття повністю побудовані на іграх Воскобовіча. Заняття організовували і проводили в наступних формах:

1 варіант Заняття-казки. На таких заняттях питання, завдання ставить не дорослий, а казковий герой, якого за сюжетом необхідно вирішити якусь проблему. Казковий сюжет включає 2-3 гри, але з цілим віялом ігрових завдань і вправ для кожної. Ми намагалися проявляти творчість і адаптувати відомі казки. Наприклад, казка «Колобок», діти з «Двоколірного квадрата Воскобовіча» складають будиночок, а з гри «Еталони форми» тварин. Такі заняття підходили на початкових етапах ознайомлення з іграми Воскобовіча.

2 варіант Комбіновані заняття. Вони складаються з великої кількості ігор (в старшому віці їх кількість може доходити до 5-6 ігор), але з невеликим набором ігрових завдань, вправ і інтелектуальних завдань для кожної. Такі заняття схожі на новорічну ялинку. Роль ялинки виконує казковий зачин, фрагмент розповіді, історії, а ялинкових іграшок - розвиваючі ігри. Такі заняття проводили, коли дітей добре знайомили з пропонованими іграми.

3 варіант Заняття - вікторини.Заняття проводяться у вигляді вікторини (це для дітей підготовчої групи). Вдало виходять комплексні заняття, наприклад, математика, розвиток мовлення та образотворча діяльність або ж екологічна освіта та конструювання. Тут ви швидко заняттях ми виступали в ролі організатора пошукового процесу, перед дітьми ставили питання і завдання таким чином, щоб спонукати їх шукати щораз нові шляхи вирішення.

Приділяємо велику увагу організації та проведенню спільної ігрової пізнавальної діяльності. При організації спільної діяльності створюємо умови для інтеграції різних ігор: Наприклад, театралізованих та математичних. Такий варіант проведення спільної діяльності найбільш ефективний, так як він дозволяє ставити розвиваючі та освітні завдання, а діти при цьому просто продовжують грати.

Роботу з дітьми по ознайомленню з іграми В.В.Воскобовіча ми здійснювали поетапно. А попередня робота була - це заняття-подорож в казковий Фіолетовий Ліс і знайомство з його персонажами (Малюк Гео, Ворон Метр, Павук Юк, Магнолік і т.д.). За допомогою даних персонажів поетапно знайомили дітей з різноманітними іграми. Включаючи навчальні ігри та розвиваючі завдання в єдиний ігровий сюжет «Легенди Фіолетового лісу», знижували зайву дидактичність занять і сприяли найкращому формуванню у дітей пізнавальної активності. З цією метою в групі створено центр розвиваючих ігор Воскабовіча - Фіолетовий Ліс, з необхідним набором ігор.

На першому етапі дітей знайомили з такими іграми як «Двоколірний квадрат Воскобовіча», «Шнур-витівник», «Математичні кошики», «Скринька». Ці ігри є яскравими, барвистими і складаються з великої кількості досить простих ігрових завдань і вправ. Так само діти усваіваівалі образну термінологію, казкові назви, придумані самим автором. Наприклад, точки координат осі в грі «Геоконт» називаються різнокольоровими промінчиками, кожна точка позначається буквою, наприклад Ф, це фіолетовий промінчик і т.д .; геометричні фігури в грі «Прозорий квадрат» називаються Нета крижинки).

На другому етапі навчали дітей основним ігровим прийомам. Підбирали завдання і ігрові вправи, що вимагають інтелектуальної напруги, вольових зусиль і концентрації уваги. Знайомили дітей з такими іграми як «чотириколірних квадрат Воскобовіча», «Прозорий квадрат», «Ігровізор», «Геоконт», «Геовізор», «Конструктор цифр», «Конструктор букв», і т.д.

На третьому етапі навчання використовували вже всі знайомі дітям гри, але велику увагу приділяємо розвитку творчості та самостійності. Прагнули до того, щоб діти без допомоги дорослого винаходили ігрові завдання і вправи, пропонували нові рішення задач, придумували і конструювали предметні форми, становили до них схеми. З цією метою ми створили в групі творчу атмосферу, заохочували і підтримували дитячу ініціативу, розглядали будь-які пропозиції дітей.

Для систематизації використовуваного матеріалу був створений каталог ігор Воскобовіча, в який включено опис гри, розвиваюча суть ігор, методичні рекомендації, підбір ігор та вправ по віковим групам.

Використовуючи технологію «Казкові лабіринти гри», ми отримали хороші результати. Діти швидко освоїли числовий ряд, вміють порівнювати предмети, знаходячи більше і менше даного (завдяки «Математичним кошиках», «Геоконт», «Ігровому квадрату»). Дивує також те, що діти дуже швидко запам'ятовують геометричні фігури, легко порівнюють їх з навколишніми предметами, зображують за допомогою різнокольорових мотузочок на Коврографе, павутинок на «Геоконт» і складають з Чарівного квадрата.

Якісна реалізація ігор Воскобовіча неможлива без визначення рівня розвитку дітей. Діагностика проводиться за наступними критеріями: сенсорні здібності, увагу, елементи логічного, творче мислення, пам'ять, мова, уява. Результати діагностики показали, що позитивна динаміка рівня розвитку в середньому в рік становить 3,6%, досить інтенсивно йде розвиток сенсорних здібностей, пам'яті, елементів логічного мислення.

Ми намагаємося навчити дітей засвоювати знання з радістю, отримувати задоволення від самого процесу мислення. Вчимо дітей вмінню задавати розумні питання і самостійно шукати на них відповіді. Головне - не втратити дитячу допитливість і здатність творити, фантазувати. Вчимо дітей бути впевненими в собі, в своїй талановитості.

Список літератури

Бондаренко Т.М. Комплексні заняття в старшій групі дитячого садка. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001, 272с.

Бондаренко Т.М. Комплексні заняття в підготовчій групі дитячого садка. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001, 272с.

Воскабовіч В.В. Казкові лабіринти гри. Книга 1. Санкт - Петербург:

Воскабовіч В.В. Казкові лабіринти гри. Книга 2.

Воскобовіч В.В., Харько Т.Г. Розвиваючі ігри Воскобовіча // Мама і малюк. 2005. №02.

Решетнікова О. В.В.Воскобовіч і його розвиваючі ігри // Шкільний Психолог. 2000. № 37

Харько Т.Г. Розвиваючі ігри Воскобовіча В.В. ігрова технологія «Казкові лабіринти гри» - успіхи і проблеми // Дошкільна Педагогіка. 2002. № 3 (7).

ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА

фіолетовий Ліс

Коврограф «Скринька»

Кораблик «бризок-Бризок»

Графічний диктант на Ковраграфе.

Чотириколірний квадрат перетворюється в «Туфельку»

Математичні кошики.

«Теремки» Воскобовіча.

Прозорий квадрат і

Чудо Цветик.

шнур Витівник

«Читайка на кульках»

«Прозорі букви»

цілі:

Вчити створювати театральну ляльку на тростинах, з використання природного матеріалу, текстилю та пластиліну, персонажа гри «Кораблик Бризок - Бризок» В.В. Воскобовіча - «Жабу - матроса».

Ознайомити дітей з новим прийомом ліплення на каркасі.

закріпити:

Склад числа десять з двох, трьох менших чисел, закріпити знання про геометричні фігури, закріпити сенсорні і просторові уявлення;

Удосконалювати вміння складати різні фігури з двох і чотирьох кольорового квадрата.

Розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу.

Виховувати самостійність у виконанні завдань, бажання доводити почату справу до кінця, прагнення пізнавати нове, не зупинятися на досягнутому.

матеріали:

Каркаси - заготовки (25 см);

Шматки з «морським» принтом ручної роботи (25х25 см), прикручені банківськими гумками (2 шт.) До 2 гілочок;

Пластилін одного кольору (кому розміром з кулак дорослої людини), пластилін (бруски чорного, білого і червоного кольору);

Гілки тонкі (20 см);

Дощечки, серветки, пластилін;

Ігри В.В.Воскобовіча «Кораблик« Бризок-Бризок »; «Двобарвні квадрати», «чотириколірних квадрат», «Геоконт».

Хід ігрової діяльності

(Перед початком ігрової діяльності дітям пропонується вибрати на свій розсуд смайлик).

У Малюка Гео було день народження і йому подарували багато ігор, йому потрібно допомогти, показати, як правильно грати в ці ігри.

Допоможемо йому хлопці?

Відповідь: Так!

Але щоб до нього потрапити, нам потрібно відправитися до нього на килимі літаку. Ой, килим не злітає, а я згадала, щоб килим полетів, нам треба відгадати загадки.

Математичні загадки.

З-за паркану видно два заячих вуха, два болючих, два вовчі, два лисячих, два ведмежих. Скільки всього звірів сховалися за парканом?

Курка, стоячи на одній нозі важить 3 кг, скільки буде важити курка ставши на дві ноги?

Папуга ліг спати о 10 годині вечора, коли на вулиці було темно. Чи може на наступний день в цей же час бути світло?

Молодці діти, ось ми і потрапили в Фіолетовий ліс до Малюкові Гео.

Дітей зустрічає Малюк і показує свої ігри.

Чотириколірний, Двоколірний квадрати.

Ворон Метр приготував нам схеми. Давайте спробуємо їх скласти.

різнобарвна цукерка - човен;

п'ятикутник - будиночок;

повітряний змій - кажан;

Робота з Геоконт.

Діти за бажанням натягують велику і малу кільцеві резиночки, за великим і середнім квадрату. Перетворюють їх в будь-які фігури.

Кораблик Бризок-бризок

Діти, з вас вийдуть славні матроси! Беру всіх на свій корабель юнгами. Однак, мені потрібні ще кілька Жаб - матросів.

Педагог: наші діти вмілі майстри і можуть Жаб - матросів зробити своїми руками.

Діти, Ви згодні допомогти капітану? (Діти відповідають)

Пропоную відкрити майстерню ляльок.

Увечері ми з вами зробили деякі заготовки для тростинові ляльки:

Пом'яли аркуш паперу А-4;

Зібрали його в кому;

Приліпили кому паперу до палиці на клей;

Залишили на ніч підсохнути;

Вирізали квадрат з тканини;

Розмалювали його восковими крейдою синіми смужками;

Згорнули клапоть по діагоналі, потім навпіл. Надрізали серединку ножицями.

Розклали клапоть трикутником. За протилежні кути, ліворуч і праворуч від серединки прикрутили банківськими гумками гілочки-тростини.

(Етапи підготовки педагог може і не озвучувати.)

Діти, подивіться уважно, як треба робити театральну іграшку на тростинах:

1. Взяти фольгу і обкласти нею паперовий куля на ціпку. Виходить основа-каркас для головки жаби.

2. обліпили пластиліном по фользі куля.

3. пригладив шорсткості на поверхні головки.

4. Скачати два однакових за розміром кулі для очей того ж кольору, що і головка і прикріпити до заготівлі.

5. Скачати маленькі дві кулі для білків очей, сплюснути і приліпити до куль-очам.

6. Зробити зіниці-кульки чорного кольору.

7. Намітити ніс. (Дві дірочки стеком)

8. Наліпити довгу і вузьку смужку - рот.

9. Скачати стовпчик з пластиліну.

10. Перевернути заготовку головою вниз.

11. Одягти на палицю квадратний, смугастий клапоть з прикрученими гілочками-тростини лицьовою стороною вниз. Тростини повинні знаходитися праворуч і ліворуч від головки жаби.

12. Закріпити стовпчиком пластиліну тканину, обмотавши їм навколо палиці-держалкі.

13. Перевернути саморобку головкою вгору.

14. Спробувати пограти лялькою. (Повертати лялькової головкою, поворушити ручками)

Тепер приступаємо до виготовлення театральної іграшки - Жаби на тростинах.

Якщо ви не впевнені у дітей під час роботи над лялькою, педагогу необхідно підказати і допомогти. Творячи, діти повинні бути впевнені в своїх силах і уміннях. Підтримувати в вихованців гарний настрій. Простежити, щоб всі діти впоралися із завданням.

Ось і нові матроси готові служити на кораблі.

Спасибо ребята, тепер Гео знає як грати в ці ігри.

Але нам пора повертатися в дитячий сад.

Але наш килим полетить, якщо ми знову відгадає загадки.

математичні загадки

У лютому на березі спочатку з'явилися 10 листочків, потім з'явилися ще 5 листочків. Скільки всього листочків з'явилося на березі?

З дуба впало 8 яблук, 3 яблука Вова підняв і з'їв. Скільки яблук залишилося лежати під дубом?

Ось ми і потрапили в дитячий сад. Молодці хлопці, Ви сьогодні допомогли Малюкові Гео, навчили його грати.

На цьому наша подорож закінчилося.

бібліотека
матеріалів

Теоретичний семінар за технологією В. В. Воскобовіча

«Казкові лабіринти гри».

Тема: «Розвиваючі ігри нового покоління в інтелектуальному розвитку дошкільника» (Слайд 1)

мета: (Слайд 2)

Підвищення професійної компетентності вихователів через використання інноваційних ігрових технологій при організації роботи з дітьми, дошкільного віку.

завдання:

Ознайомити педагогів з ігровою розвиваючої технологією В.В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри» і її застосуванням у дошкільному навчальному закладі;

Демонстрація елементів практичних занять з використанням розвиваючих ігор В.В. Воскобовіча;

Популяризація ідеї використання цілісної системи технології В.В. Воскобовіча серед педагогів

форма : Міні-лекція.

план семінару :

Позначити тему, уявити присутніх.

Аналіз моніторингу (Потреби педагогічних працівників по ФГОС).

Необхідність використання розвиваючих технологій в ДОУ на сучасному етапі.

4. Технологія В.В. Воскобовіча (із застосуванням презентації):

* Технологія В.В. Воскобовіча, її актуальність, особливості ігор, основні принципи. Опис і елементи розвиваючого середовища «Фіолетовий ліс».

6. Очікувані результати.

7. Робота з батьками.

8. Прийняття рішення семінару.

Процес реорганізації всієї системи освіти, що протікає багато років, пред'являє високі вимоги до організації дошкільного виховання і навчання, інтенсифікує пошуки нових, більш ефективних психолого-педагогічних підходів до цього процесу.

Інноваційні процеси на сучасному етапі розвитку суспільства зачіпають в першу чергу систему дошкільної освіти, як початковий ступінь розкриття потенційних здібностей дитини. Розвиток дошкільної освіти, перехід на новий якісний рівень не може здійснюватися без розробки інноваційних технологій.

Інновації визначають нові методи, форми, засоби, технології, що використовуються в педагогічній практиці, орієнтовані на особистість дитини, на розвиток його здібностей.

На сучасному етапі розвитку відбуваються зміни в освітніх процесах: зміст освіти ускладнюється, акцентуючи увагу педагогів дошкільної освіти на розвиток творчих та інтелектуальних здібностей дітей, корекції емоційно-вольової та рухової сфер; на зміну традиційним методам приходять активні методи навчання і виховання, спрямовані на активізацію пізнавального розвитку дитини. У цих умовах, що змінюються педагогу дошкільної освіти необхідно вміти орієнтуватися в різноманітті інтеграційних підходів до розвитку дітей, в широкому спектрі сучасних технологій.

2. .

Оскільки ми, є важливою ланкою в підготовці дітей до навчання в школі, нам необхідно знати, на що орієнтувати випускників, наскільки змінюється підхід до навчання в школі, що очікує в майбутньому сьогоднішніх дошкільнят. Сьогодні кожен педагог і керівник усвідомлює, що сучасних дітей треба вчити по-новому. Це диктує сучасна соціально-політична ситуація, стрімкі зміни сучасного світу, І наші діти повинні бути до цього готові.

Чим повніше і різноманітніше дитяча діяльність, чим більше вона значима для дитини і відповідає його природі, тим успішніше йде його розвиток, реалізуються потенційні можливості і перші творчі прояви. Ось чому найбільш близькі і природні для дитини-дошкільника види діяльності - гра. З огляду на положення вітчизняної психології про те, що гра є провідним видом діяльності дитини дошкільника.

аналіз моніторингу (Потреби педагогічних працівників по ФГОС).

4. Технологія В.В. Воскобовіча (СЛАЙД 3)

Перші ігри В'ячеслава Воскобовіча з'явилися на початку 90-х. В основному це ігри - конструктори і головоломки, що супроводжуються казковими сюжетами. Найвідоміші з них - «Геоконт» і «Квадрат Воскобовіча».

Ігри розвивають конструкторські здібності, просторове мислення, увагу, пам'ять, творча уява, дрібну моторику, вміння порівнювати, аналізувати і зіставляти. Є і більш складні ігри, Які вчать дітей моделювати, співвідносити частини і ціле.

У таких іграх діти через практику осягають теорію. Так само автором придумані посібники, спрямовані на вивчення цифр, наприклад, «Чарівна вісімка» і букв ( «Конструктор букв»); навчання читанню, наприклад, за універсальним посібником «складушка».

Ігри Воскобовіча багатофункціональні і призначені для дітей від 2 до 10 років.

Трохи історії

Поштовхом до винаходу ігор послужили двоє власних дітей і «порожні» магазини іграшок в епоху Перебудови. Воскобовіч, намагаючись знайти альтернативу звичайним пострадянським іграшка, натрапив на досвід Нікітіна і Зайцева. Але вирішив піти своїм шляхом. Так з'явилися його перші творчі ігри: «Геоконт», «Ігровий квадрат», «Кольорові годинник». В'ячеслав Вадимович Воскобовіч - живе в Санкт-Петербурзі. Їм розроблено понад 50 розвиваючих ігор і посібників. У минулому В'ячеслав Вадимович інженер - фізик.

мотиваційна особливість

Ігри розроблені виходячи з інтересів дітей.

Займаючись з такими ігровими посібниками, діти отримують справжнє задоволення і відкривають для себе все нові і нові можливості.

В одну і ту ж гру можуть грати діти від 2-х до 7 років і старше.

Гра починається з простого маніпулювання, а потім ускладнюється за рахунок великої кількості різноманітних ігрових завдань і вправ.

Граючи тільки з однією грою, дитина має можливість проявляти свою творчість, всебічно розвиватися і освоювати велику кількість освітніх завдань (знайомитися з цифрами або буквами; кольором або формою; рахунком і т.д.).

Всі ігри - вільний політ уяви, яке може вилитися в яке-небудь відкриття. Створюючи з деталей головоломок метеликів, птахів, тварин, дитина може ідентифікувати себе з цією твариною, скласти про нього цілу історію. Будь-яка вийшла фігура, може розпалити уяву малюка до такої міри, на яку ми дорослі, просто не здатні.

- «Образність і універсальність». (СЛАЙД 8)

Це найголовніше, що відрізняє гри Воскобовіча від інших.

Ігри наповнені відчуттям казки, особливого мови, який ми, дорослі, втрачаємо за раціональними словоформами. Казки-завдання, добрі образи такі, як мудрий ворон Метр, хоробрий малюк Гео, розумна гусениць Фіфа, забавний зайченя Лопушок, супроводжуючи дитину по грі, вчать дитину не тільки логіці, грамоті, правильно говорити, а й людським взаєминам.

Методичні казки, які містять сюжети про перетворення і пригоди веселих героїв і одночасно логічні питання, Завдання і вправи з моделювання, перетворення предметів. Цю авторську ігрову технологію В'ячеслав Воскобовіч назвав «Казкові лабіринти гри». Він пропонує створити розвиваюче середовище Фіолетовий ліс.

Фіолетовий ліс - своєрідний світ, населений казковими істотами і розділений на казкові області. У ньому переплітаються реальність і уява, інтелектуальні та творчі завдання.

Фіолетовий колір - в інтерпретації психологів це колір творчості; він підкреслює ідею казковості, можливість необмежено фантазувати і нестандартно мислити.

Казки - це фантастичні і реальні, забавні і пригодницькі ігрові ситуації, в яких діють казкові істоти - жителі Фіолетового лісу.

Як буде виглядати ваш ліс - придумуєте Ви самі. Його можна намалювати на стіні, зробити аплікації з тканини, підібрати шпалери.

До цієї розвиваюче середовище входять всі елементи ігор, створені В. Воскобовіча. (СЛАЙД 9)

«Фіолетовий ліс» - це розвиваюча сенсорна середовище, в якому сам ліс ділиться на кілька казкових країв, описаних в однойменних казках. Дитина може грати в цьому середовищі як самостійно, так і разом з дорослими, допомагають закріпити отримані знання.

Чіткий поділ на області, представлені казки і досить докладні інструкції допоможуть зрозуміти, що і навіщо потрібно, як краще кріпити деталі і де необхідно розмістити ключові допомоги.

Розвиваюче середовище Воскобовіча багатофункціональна, її можна легко і швидко переробити під конкретні завдання.

У «фіолетовому лісі» є наступні казкові зони:

Головний герой тут - навчений досвідом Павук Юк і його внучата паучата. Вони вчать дітей грати в ігри «Геоконт» (В результаті ігор з "Геоконт" у дітей розвивається моторика кисті і пальчиків, сенсорні здібності (освоєння кольору, форми, величини), розумові процеси (конструювання за словесною моделі, побудова симетричних і несиметричних фігур, пошук і встановлення закономірностей), творчість) і «Геовізор». Геовізор - дає можливість малювати під диктовку або за зразками, представленими в альбомі фігур. Заняття можуть проводитися як з використанням гри Геоконт, так і самостійно, коли дорослий диктує координати (наприклад, Ф2-К4), а дитина з'єднує названі точки. Такий спосіб дозволяє познайомити малюка з поняттям відрізка. Крім того, в інструкції дається кілька завдань, які допомагають дітям запам'ятати геометричні форми. Там же Ворон Метр і гра «Квадрат Воскобовіча» (двоколірний).

2. Озеро Айс. (СЛАЙД 12)

Головний герой тут - Незрімка Всюсь і Хранитель Озера Айс.

У цієї розвиваючої області діти грають в «Прозорий квадрат» (Нета крижинки озера Айс). У гру «Прозорий квадрат» входить альбом фігурок, казка «Нета крижинки озера Айс» і 30 квадратних пластинок.

Гра багатофункціональна, використовувати можна по-різному, в залежності від віку дитини і поставлених перед ним завдань. Прозорі пластинки частково покриті фіолетовим кольором так, щоб забарвлені ділянки становили геометричні фігури: трикутники різних розмірів, квадрати, трапеції і т.д. Накладаючи пластинки друг на друга, можна пояснити дитині співвідношення цілого і частини, показати, що квадрат можна зробити з трикутників, а прямокутник з квадратів. Різноманіття пластинок дає можливість легко і наочно пояснити дитині, що одну і ту ж геометричну фігуру можна скласти абсолютно різними способами. В альбомі і книжці з казками є схеми складних фігур, складання яких розвиває мислення, уважність і пам'ять. І гра «Прозора цифра», спрямована на розвиток математичних здібностей. Посібник дає уявлення про кількість, просторових відносинах і класифікації предметів за ознаками.

Місто папуг, що говорять. (СЛАЙД 14)

Тут казку супроводжують папуги Енік і Бенік. У місті є Ціфроцірк. Його директор - Магнолік, головні артисти: знаменитий фокусник Филимон Коттерфільд, звірята-ціфрята, блазні-акробати Буквята. Вони пропонують дітям пограти в «Конструктор букв і цифр», Конструктор БУВ розвиває дрібну моторику і просторово-логічне мислення. Малюки не тільки запам'ятають всі букви, але і навчаться аналізувати та робити висновки. Ігри: «Чарівна вісімка», «Шнур - витівник», «Ігровізор» (додатки до «Ігровізору», «Забавні букви» і «Лабіринти цифр»).

Країна Муравия. (СЛАЙД 16)

Її господиня - королева Мура - разом з мурахою Мурашіком запрошують дітей помандрувати в «Лабіринті букв» (додаток до «Ігровізору»).

«Лабіринти букв» - посібник В'ячеслава Воскобовіча, спрямоване на розвиток навичок читання. Дана частина фокусує увагу тільки на приголосних буквах і має на увазі, що книга «Лабіринт букв. Голосні »вже була вивчена і використана.

Поляна Чудових Квітів. (Слайд 17)

Головна героїня Дівчинка Часточка зі своїми подругами (Пятіглазка, Семіглазка, Трехглазка і ін.) В цікавій формі вчить дітей ділити ціле на частини, вивчати дроби за допомогою гри «Чудо-Цветик». Чудо-цветик - це головоломка, конструктор і посібник для вирішення логічних задач з математики. Малюк Гео, зустрівши в фіолетовому лісі дівчинку Часточку, допомагає їй розгадати таємницю чарівних Чудо-Цветик. Разом з ними дитина по ходу казкового сюжету виконає ряд завдань на розвиток логічного мислення, моторики руки, навичок рахунки, логічного мислення, конструкторських здібностей і уяви.

килимова Полянка . (СЛАЙД)

Її господарі гусениця Фіфа і Лопушок знайомлять дітей з дидактичними посібниками з комплекту «Скринька».

Коврограф «Скринька» - унікальний посібник, позбавлене від багатьох недоліків шкільної дошки і фланелеграфа. Велика сила зчеплення ковроліну з контактною стрічкою дозволяє міцно закріплювати на коврографе наочний матеріал. Оригінальні елементи: затискачі, кишеньки, гуртки, мотузочки забезпечують різноманітність, наочність і динамічність занять. Цей посібник надає величезний простір для творчої діяльності як дітей, так і педагогів і підходить для індивідуальних і групових занять.

Чудо-острова (СЛАЙД)

Де живуть: бджілка Жужа, Краб Крабич, Галча Каррчік, Ведмедик Мишика і які часто відвідує кит Тимошка. Ці герої грають з дітьми в «Чудо-стільники». Сортуючи деталі головоломки за кольором, формою і кількістю розрізнених частин, складаючи багатокутники - «стільники» за зразком і пам'яті з урахуванням заданих умов (кольору, просторового розташування і ін.), Дошкільнята знайомляться з сенсорними еталонами, пізнають структуру геометричних фігур, співвідношення цілого і частини, освоюють просторові уявлення та кількісний рахунок в межах п'яти. Складаючи образні фігури, обводячи і розфарбовуючи їх, діти тренують дрібну моторику руки, вчиться працювати з зменшеними і силуетними схемами, проявляє творчість в конструюванні за власним задумом. Складання описових розповідей по картинках, складеним з деталей головоломки, сприяє розвитку мови дітей. У грі вдосконалюються процеси логічного і образного мислення, властивості уваги і пам'яті, сенсорні і творчі здібності.

І «Чудо-хрестики». Сортуючи деталі головоломки за кольором, формою і кількістю розрізнених частин, складаючи багатокутники - «хрестики» за зразком і пам'яті з урахуванням заданих умов (кольору, просторового розташування і ін.), Дошкільнята знайомляться з сенсорними еталонами, пізнають структуру геометричних фігур, властивість симетрії, співвідношення цілого і частини, освоюють кількісний рахунок і просторові уявлення. Складаючи образні фігури, діти тренують дрібну моторику руки, вчиться працювати з зменшеними і силуетними схемами, проявляє творчість в конструюванні на задану тему і власним задумом.

замок Перетворень . (СЛАЙД)

Герої Блазні Діон, Дван і Трін. Гра «Квадрат Воскобовіча» (чотирьохкольорового). Складаючи чотириколірний «Квадрат» по лініях згину в різних напрямках, дитина конструює геометричні та предметні фігури за схемою або власним задумом. Чотири кольору ускладнюють гру, роблять її більш барвистою, розвивають просторове мислення і фантазію, і гра «Змійка». Чотириколірна "Змійка" допоможе дитині в конструюванні геометричних предметних фігур, в розвитку логіки і просторового мислення, а також в освоєнні азів шкільної програми з геометрії.

блакитний Струмок . (СЛАЙД)

Гра «Кораблик« Бризок-Бризок ». Герої Капітан Гусак і Жаби-матроси. Гра з корабликом сприятиме розвитку уваги, пам'яті, мови, дрібної моторики рук, математичних уявлень (кількісний і порядковий рахунок, висота предмета, просторових уявленнях, склад числа), вміння вирішувати логіко-математичні завдання.

Фіолетовий ліс відповідає всім вимогам, яким повинна відповідати розвиваюче середовище по ФГОС. Новий стандарт дошкільної освіти робить упор на ігровий метод, який і використовує Воскобовіч в своїх посібниках і сенсорної середовищі.

Розвиваюча технологія В.В. Воскобовіча вирішує наступні завдання:

Ефективний розвиток всіх психічних процесів дошкільного віку;

Раннє творчий розвиток дітей;

Ігрове навчання, розвиваючі дидактичні ігри роблять вчення цікавим і пізнавальним.

У «фіолетовому лісі» можна використовувати найрізноманітніші форми роботи: спеціально організована діяльність: заняття, вирішення проблемних завдань, придумування історій за участю «жителів» лісу і дітей групи, твір загадок, казок, віршів, дослідницька діяльність, проведення математичних свят і дозвілля і ін .; вільна діяльність дітей, пов'язана з використанням ігор В.В. Воскобовіча, а також героїв казок.

Способи реалізації технології.

У відносинах "дорослий-дитина" тут не передбачається положення дорослого над дитиною, тільки партнерські відносини. Дитина оточується невимушеній, веселій, інтелектуально-творчою атмосферою

Робота з батьками.

Для ознайомлення батьків з даною технологією провести семінар-практикум, на якому познайомити їх не тільки з розвиваючої суттю технології, а й дати їм практичні поради, як в домашніх умовах можна виготовити дані гри.

Для систематизації використовуваного матеріалу можна створити каталог ігор Воскобовіча, в який включено опис гри, розвиваюча суть ігор, методичні рекомендації, підбір ігор та вправ по віковим групам, розробити систему роботи.

ВІДЕО-СЮЖЕТ.

Знайдіть матеріал до будь-якого уроку,
вказавши свій предмет (категорію), клас, підручник і тему:

також Ви можете вибрати тип матеріалу:

Короткий опис документа:

Теоретичний семінар по технології В.В. Воскобовіча

«Казкові лабіринти гри».

Тема:«Розвиваючі ігри нового покоління в інтелектуальному розвитку дошкільника» (Слайд 1)

мета:(Слайд 2)

завдання:

Демонстрація елементів практичних занять з використанням розвиваючих ігор В.В. Воскобовіча;

Популяризація ідеї використання цілісної системи технології В.В. Воскобовіча серед педагогів

форма: Міні-лекція.

план семінару:

Позначити тему, уявити присутніх.
Аналіз моніторингу (Потреби педагогічних працівників по ФГОС).
Необхідність використання розвиваючих технологій в ДОУ на сучасному етапі.

4. Технологія В.В. Воскобовіча (із застосуванням презентації):

5. Способи реалізації технології.

6. Очікувані результати.

7. Робота з батьками.

8. Прийняття рішення семінару.

1. Тема нашого семінару «розвиваючі ігри нового покоління в інтелектуальному розвитку дошкільника». (СЛАЙД 2)

2.Необхідність використання розвиваючих технологій в ДОУ на сучасному етапі.

Оскільки ми, є важливою ланкою в підготовці дітей до навчання в школі, нам необхідно знати, на що орієнтувати випускників, наскільки змінюється підхід до навчання в школі, що очікує в майбутньому сьогоднішніх дошкільнят. Сьогодні кожен педагог і керівник усвідомлює, що сучасних дітей треба вчити по-новому. Це диктує сучасна соціально-політична ситуація, стрімкі зміни сучасного світу, і наші діти повинні бути до цього готові.

аналіз моніторингу (Потреби педагогічних працівників по ФГОС).

4. Технологія В.В. Воскобовіча (СЛАЙД 3)

Ігри розвивають конструкторські здібності, просторове мислення, увагу, пам'ять, творча уява, дрібну моторику, вміння порівнювати, аналізувати і зіставляти. Є й більш складні ігри, які вчать дітей моделювати, співвідносити частини і ціле.

Ігри Воскобовіча багатофункціональні і призначені для дітей від 2 до 10 років.

Трохи історії

Особливості розвиваючих ігор Воскобовіча: (СЛАЙД 4)

мотиваційна особливість

Ігри розроблені виходячи з інтересів дітей.

- Широкий віковий діапазон. (СЛАЙД 5)

В одну і ту ж гру можуть грати діти від 2-х до 7 років і старше.

- Багатофункціональність і універсальність. (СЛАЙД 6)

- Творчий потенціал (СЛАЙД 7)

- «Образність і універсальність». (СЛАЙД 8)

Це найголовніше, що відрізняє гри Воскобовіча від інших.

- «Казкова огранювання» (СЛАЙД 9)

Методичні казки, які містять сюжети про перетворення і пригоди веселих героїв і одночасно логічні питання, завдання і вправи з моделювання, перетворення предметів. Цю авторську ігрову технологію В'ячеслав Воскобовіч назвав «Казкові лабіринти гри». Він пропонує створити розвиваюче середовище Фіолетовий ліс.

До цієї розвиваюче середовище входять всі елементи ігор, створені В. Воскобовіча. (СЛАЙД 9)

У «фіолетовому лісі» є наступні казкові зони:

1.Чудесная Поляна Золотих Плодів. (СЛАЙД 10)

2. Озеро Айс. (СЛАЙД 12)

Головний герой тут - Незрімка Всюсь і Хранитель Озера Айс.

Місто папуг, що говорять.(СЛАЙД 14)

Тут казку супроводжують папуги Енік і Бенік. У місті є Ціфроцірк. Його директор - Магнолік, головні артисти: знаменитий фокусник Филимон Коттерфільд, звірята-ціфрята, блазні-акробати Буквята. Вони пропонують дітям пограти в «Конструктор букв і цифр», Конструктор бувразвівает дрібну моторику і просторово-логічне мислення. Малюки не тільки запам'ятають всі букви, але і навчаться аналізувати та робити висновки. Ігри: «Чарівна вісімка», «Шнур - витівник», «Ігровізор» (додатки до «Ігровізору», «Забавні букви» і «Лабіринти цифр»).

Країна Муравия. (СЛАЙД 16) Її господиня - королева Мура - разом з мурахою Мурашіком запрошують дітей помандрувати в «Лабіринті букв» (додаток до «Ігровізору»). «Лабіринти букв» - посібник В'ячеслава Воскобовіча, спрямоване на розвиток навичок читання. Дана частина фокусує увагу тільки на приголосних буквах і має на увазі, що книга «Лабіринт букв. Голосні »вже була вивчена і використана.
Поляна Чудових Квітів.(Слайд 17) Головна героїня Дівчинка Часточка зі своїми подругами (Пятіглазка, Семіглазка, Трехглазка і ін.) В цікавій формі вчить дітей ділити ціле на частини, вивчати дроби за допомогою гри «Чудо-Цветик». Чудо-цветик - це головоломка, конструктор і посібник для вирішення логічних задач з математики. Малюк Гео, зустрівши в фіолетовому лісі дівчинку Часточку, допомагає їй розгадати таємницю чарівних Чудо-Цветик. Разом з ними дитина по ходу казкового сюжету виконає ряд завдань на розвиток логічного мислення, моторики руки, навичок рахунки, логічного мислення, конструкторських здібностей і уяви.
килимова Полянка. (СЛАЙД) Її господарі гусениця Фіфа і Лопушок знайомлять дітей з дидактичними посібниками з комплекту «Скринька» .Коврограф «Скринька» - унікальний посібник, позбавлене від багатьох недоліків шкільної дошки і фланелеграфа. Велика сила зчеплення ковроліну з контактною стрічкою дозволяє міцно закріплювати на коврографе наочний матеріал. Оригінальні елементи: затискачі, кишеньки, гуртки, мотузочки забезпечують різноманітність, наочність і динамічність занять. Цей посібник надає величезний простір для творчої діяльності як дітей, так і педагогів і підходить для індивідуальних і групових занять.
Чудо-острова (СЛАЙД) Де живуть: бджілка Жужа, Краб Крабич, Галча Каррчік, Ведмедик Мишика і які часто відвідує кит Тимошка. Ці герої грають з дітьми в «Чудо-стільники». Сортуючи деталі головоломки за кольором, формою і кількістю розрізнених частин, складаючи багатокутники - «стільники» за зразком і пам'яті з урахуванням заданих умов (кольору, просторового розташування і ін.), Дошкільнята знайомляться з сенсорними еталонами, пізнають структуру геометричних фігур, співвідношення цілого і частини, освоюють просторові уявлення та кількісний рахунок в межах п'яти. Складаючи образні фігури, обводячи і розфарбовуючи їх, діти тренують дрібну моторику руки, вчиться працювати з зменшеними і силуетними схемами, проявляє творчість в конструюванні за власним задумом. Складання описових розповідей по картинках, складеним з деталей головоломки, сприяє розвитку мови детей.В грі вдосконалюються процеси логічного і образного мислення, властивості уваги і пам'яті, сенсорні і творчі здібності. І «Чудо-хрестики». Сортуючи деталі головоломки за кольором, формою і кількістю розрізнених частин, складаючи багатокутники - «хрестики» за зразком і пам'яті з урахуванням заданих умов (кольору, просторового розташування і ін.), Дошкільнята знайомляться з сенсорними еталонами, пізнають структуру геометричних фігур, властивість симетрії, співвідношення цілого і частини, освоюють кількісний рахунок і просторові уявлення. Складаючи образні фігури, діти тренують дрібну моторику руки, вчиться працювати з зменшеними і силуетними схемами, проявляє творчість в конструюванні на задану тему і власним задумом.
замок Перетворень. (СЛАЙД) Герої Блазні Діон, Дван і Трін. Гра «Квадрат Воскобовіча» (чотирьохкольорового). Складаючи чотириколірний «Квадрат» по лініях згину в різних напрямках, дитина конструює геометричні та предметні фігури за схемою або власним задумом. Чотири кольору ускладнюють гру, роблять її більш барвистою, розвивають просторове мислення і фантазію, і гра «Змійка». Чотириколірна "Змійка" допоможе дитині в конструюванні геометричних предметних фігур, в розвитку логіки і просторового мислення, а також в освоєнні азів шкільної програми з геометрії.
блакитний Струмок. (СЛАЙД) Гра «Кораблик« Бризок-Бризок ». Герої Капітан Гусак і Жаби-матроси. Гра з корабликом сприятиме розвитку уваги, пам'яті, мови, дрібної моторики рук, математичних уявлень (кількісний і порядковий рахунок, висота предмета, просторових уявленнях, склад числа), вміння вирішувати логіко-математичні завдання.

Розвиваюча технологія В.В. Воскобовіча вирішує наступні завдання:

Ефективний розвиток всіх психічних процесів дошкільного віку;

Раннє творчий розвиток дітей;

Ігрове навчання, розвиваючі дидактичні ігри роблять вчення цікавим і пізнавальним.

Способи реалізації технології.

Робота з батьками.

Для ознайомлення батьків з даною технологією провести семінар-практикум, на якому познайомити їх не тільки з розвиваючої суттю технології, а й дати їм практичні поради, як в домашніх умовах можна виготовити дані гри.
Для систематизації використовуваного матеріалу можна створити каталог ігор Воскобовіча, в який включено опис гри, розвиваюча суть ігор, методичні рекомендації, підбір ігор та вправ по віковим групам, розробити систему роботи.
ВІДЕО-СЮЖЕТ.

методична розробка

Використання технології В. Воскобовіча
«Казкові лабіринти гри» в роботі логопеда з дітьми дошкільного віку з важкими порушеннями мови (ТНР)

Куликова Ірина Миколаївна, ГБДОУ № 125 компенсуючого виду Центрального району м Санкт-Петербурга, вчитель-логопед,

Овеснова Світлана Петрівна, ГБДОУ № 125 компенсуючого виду Центрального району м Санкт-Петербурга, вчитель-логопед

Пояснювальна записка

Актуальність проблеми

Дошкільний вік - період активного розвитку пізнавальної діяльності. У цей час відбувається становлення перших форм абстракції, узагальнення і простих умовиводів, перехід від практичного мислення до логічного, розвиток довільності сприйняття, уваги, пам'яті, уяви.

Використання розвиваючих ігор в педагогічному процесі дозволяє перебудувати освітню діяльність: Перейти від звичних занять з дітьми до пізнавальної ігрової діяльності, організованої дорослим, а на більш пізніх етапах - і самостійною. Розвиваючі ігри технології, розробленої В. Воскобовіча, важливі і цікаві для дітей, різноманітні за змістом, дуже динамічні. Вони включають улюблені дітьми маніпуляції з ігровим матеріалом, який здатний задовольнити дитини в моторної активності, русі, допомагає дітям в невимушеній обстановці проявляти мовну активність, контролює правильність виконання дій. Принципи, закладені в основу цих ігор - інтерес - пізнання - творчість - стають максимально дієвими. З огляду на особливості вищої психічної діяльності даної категорії дітей, все перераховане вище набуває найбільшу значимість. Багатофункціональність, різноманіття і вікова адекватність розвиваючих ігор В. Воскобовіча дозволяє використовувати їх для вирішення зазначеної проблеми - корекції та формування мовних і інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку з ТНР (ОНР).

Ігрова технологія В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча «Казкові лабіринти гри» відповідає вимогам ФГОС. Вона розкриває кожну з п'яти представлених областей розвитку дитини. Завдання, поставлені ФГОС по кожній області розвитку, і завдання, які вирішуються ігровий технологією В. Воскобовіча, багато в чому збігаються.

Застосування ігрової технології В.Воскобовіча адаптовано нами з урахуванням особливостей психічного і мовного розвитку дітей з ОНР.

Відомо, що при загальному недорозвитку мовлення порушено формування всіх компонентів мовної системи: лексики, фонетики, граматичної будови, зв'язного мовлення.

немовні психічні функції дітей з ТНР (ОНР) 5-7го року життя сформовані не в повній мірі.

Досвід роботи з дітьми, що мають ОНР, показує, що вони відчувають труднощі слухового уваги, зорового сприйняття, зорово-просторового Гнозис і праксису. Діти не можуть у впізнаванні предметів, що знаходяться в незвичному для них розташуванні, представлених у вигляді контурних або схематичних зображень, особливо якщо вони перекреслені або перекривають один одного.

Страждає також і цілісність сприйняття. Діти із загальним недорозвиненням мови зазнають труднощів при виокремлення окремих елементів з об'єкта, який сприймається як єдине ціле.

Недоліки сприйняття призводять до того, що діти з ОНР обмежено сприймають інформацію про навколишній світ, «не бачать» багато чого з того, що показує педагог, демонструючи наочні посібники, картини.

У даної категорії дітей не сформована моторна сфера: загальна та ручна моторика. Як правило, обсяг рухів неповний, руху неточні, недостатньо скоординовані, утруднена їх переключення. Маніпуляція з предметами, зокрема, дії зі шнурками (шнурівка) страждають.

З урахуванням актуальності проблеми організації корекційно освітнього та виховного процесу таким чином, щоб дитина грав, розвивався і навчався одночасно, нами була розроблена система корекційних заходів для дітей 5-7 років із загальним недорозвиненням мови. Робота проводилася в два послідовних етапи: старша і підготовча групи для дітей з ОНР.

метазастосування даної технології - корекція порушень мовлення і розвиток супутніх немовних процесів за допомогою гри, в невимушеній ігровій обстановці.

завдання:

1. Розвивати психічні процеси уваги, пам'яті, словесно-логічного і творчого мислення, уяви.

2. Розвивати навички пізнавальної активності.

3. Актуалізувати, збагачувати словниковий запас дітей, розвивати комунікативні навички.

4. Прищеплювати інтерес до ігор зі звуком і словом.
5. Формувати позитивний емоційний настрій на сприйняття навчального матеріалу.

6. Розвивати тонку моторику руки.

7. Виховувати навички елементарного самоконтролю та саморегуляції, узгоджувати свої дії з правилами гри, з діями однолітків і педагога.

Розширення базової програми навчання і виховання дітей із загальним недорозвиненням мови за допомогою включення в неї ігрової технології В.В. Воскобовіча сприяє більш ефективному проведенню корекційних заходів.

Основні принципи використання технології "Казкові лабіринти гри" в вихованні та навчанні дітей з ОНР

1. Ігрове навчання дітей старшого дошкільного віку з важким порушенням мови (ОНР). "Казкові лабіринти гри" - це форма взаємодії дорослого і дітей через реалізацію певного сюжету (гра плюс казка). При цьому освітні завдання включені в зміст гри. У сюжети методичних казок органічно вплітається система завдань, вправ, питань. Дитина слухає казку і по ходу сюжету виконує завдання.

2. Постійне і поступове ускладнення ігор ( «по спіралі» від простого до складного). В результаті такого підходу розвивається мова і немовні психічні процеси: увага, пам'ять, уява, мислення, дрібна моторика. Такий підхід дозволяє підтримувати дитячу діяльність в зоні оптимальної труднощі, в будь-якій грі домагатися того чи іншого «предметного» результату.

3. Принцип сензитивності. Автори технології "Казкові лабіринти гри" не є прихильниками раннього форсованого розвитку дітей. Весь матеріал є сензитивним, тобто найбільш сприятливим для сприйняття дітей дошкільного віку, з урахуванням їх психологічних особливостей.

4. Формування раннього творчого розвитку дошкільнят. Гра створює умови для прояву творчості, стимулює розвиток творчих здібностей дитини. Педагог, використовуючи природну потребу дитини в грі, поступово втягує його в більш складні форми ігрової активності.

Всі перераховані вище принципи гармонійно поєднуються з принципами навчання і виховання дітей з важкими порушеннями мови (ОНР).

Форми і режим занять

Форма організації занять з використанням ігрової технології «Казкові лабіринти гри» - подгрупповие або індивідуальна.

Подгрупповие заняття проводяться 1 раз на тиждень з дітьми старшої і підготовчої до школи груп в рамках досліджуваної теми в якості додаткового корекційної освіти.

Індивідуальні заняття - у міру необхідності.

Нижче наведено зразкову перспективне планування подгруппових занять з дітьми з ОНР в старшій і підготовчій групах компенсує направленності.Іспользованіе ігрової технології «Казкові лабіринти гри» включає діагностику, корекцію і розвиток лексико-граматичних компонентів мови, фонетико-фонематических процесів, підготовку і початкові етапи навчання грамоті. Завдяки різноманітності і багатофункціональності розроблених В.В. Воскобовіча ігор, удосконалюються графомоторних навички, відбувається формування зорово-просторового Гнозис і праксису, що, в кінцевому підсумку, служить профілактикою порушення читання і письма при подальшому навчанні в школі. Представлене перспективне планування відображає всі перераховані вище аспекти корекційно-розвиваючої діяльності з дітьми 5 - 7 років.

Очікувані результати

У процесі корекційно-розвивальних заходів вихованці опановують:

1. Сформувати сенсорними здібностями: збагачується їх сенсорний досвід, удосконалюється аналітичне сприйняття, розвивається вміння виділяти властивості предметів за допомогою різних органів чуття. Діти опановують різними способами обстеження і встановлюють зв'язки між ними і пізнаваними властивостями предмета.

Як результат, діти з ОНР опановують відповідним словником (пружний, шорсткий, трикутний, кольоровий і т.д.), спочатку в импрессивной, потім - в експресивної мови.

2. Розвиненим зорово-просторовим гнозісом і праксисом. Як результат, актуалізація в словнику дітей говірок типу зліва, справа, а також прийменників просторового значення.

3. Сформувати компонентами усного мовлення (лексико-граматичними категоріями, правильним звукопроизношением, діалогічного і монологічного формами зв'язного мовлення) відповідно до віку і з урахуванням тяжкості мовного порушення.

4. Інтонаційної виразністю мови. Емоційно реагують, співпереживають персонажам казок і ігрових ситуацій.

5. Базовими знаннями, вміннями і навичками, що запобігають і / або знижують ризик виникнення в подальшому порушень читання і письма.

6. Мотивацією активного включення в колективні пізнавальні ігри, Спілкування з однолітками в пошуку раціональних способів вирішення ігрових проблемних ситуацій, взаємодопомоги.

7. Розвитком вміння вільно, у спонтанному мовленні, спілкуватися з дорослими, звертатися до них з питаннями, пропозиціями в процесі ігрових дій.

Планування занять у старшій групі

	Тема заняття		устаткування	Кількість занять
ВЕРЕСЕНЬ
			кольорові картки (З ковроліну) «Сім гномів».
	«Ходить осінь у нашому парку ....» (Осінь. Дерева.) Звуки навколо нас.	Розвивати зорово-просторовий Розвивати слухоречевого увагу. Знайомити з співвідношенням частини і цілого.	Різнобарвні мотузочки. «Фіолетовий ліс» Чудо-хрестики-1

	«Ми в ліс підемо, грибів, ягід наберемо ...» (Ліс. Гриби. Ягоди) Звук і буква У.	Розвивати уяву. Розвивати сенсорні здібності (колір, форма, розмір).	«Фіолетовий ліс» Математичні кошики. Різнобарвні мотузочки.
	«Приходь до нас в город ...» (Город. Овочі) Звук і буква А. Звуки А-У	Створення зорового образу звуку і букви. Розвивати зорово-просторовий гнозис, сенсорні здібності (колір, форма, розмір).	Логоформочкі. Пелюстки.
	«Яблунька шумить листям ...» (Сад. Фрукти) Звук і буква І. Звуки А-У-І	Розвивати зорово-просторовий гнозис, розвивати сенсорні здібності (колір, форма, розмір). Створення зорового образу звуку і букви.	Пелюстки. Різнобарвні мотузочки. Трафарети. Забавні літери.
	«Великі ноги біжать по дорозі ..» (Наше тіло. Людина) Звук і буква О. Звуки У-О	Знайомити з співвідношенням цілого і частини.	Чудо-хрестики-1 Різнобарвні мотузочки.

	«Гарні штанці у нашого малятка ...» (Одяг. Головні убори) Звук і буква И. Звуки І-И		Трафарети. Логоформочкі. Ліхтарики.
	«Чок-чок каблучок ...» Звук і буква Е. Голосні звуки і букви У, А, О, І, И, Е.	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати моторні функції.	Трафарети. Логоформочкі. Ігровізор.
	«Ми на вулицю підемо ...» (Одяг - взуття-головні убори) Звуки П-П '. Буква П.	Продовжувати розвиток лексико-граматичних функцій. Формувати сенсорні здібності (колір, форма, розмір).	Трафарети. Логоформочкі. Ліхтарики.
	«Раптом закрили небо хмари ...» Звуки Т-Т '. Буква Т.	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір).	«Фіолетовий ліс» Картки: лев, поні, лань, павич.

	«Ми будівельники лихі ...» Звуки К-К '. Буква К.	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Створення зорового образу звуку і букви.	Квадрат Воскобовіча. «Нета крижинки». Буквений конструктор.
	«Це стул- на ньому сидять ...» Звуки П-Т-К (Букви п-т-к).	Формувати навички конструювання різними способами. Розвивати зорово-просторовий гнозис.	Логоформочкі. Прозорі літери.
	«Ми зліпили сніжний ком ...» Зимові забави Звуки Н-Н '. Буква Н.	Створення зорового образу звуку і букви.	Шнур-витівник. Трафарети.
	«Ми на ялинці веселилися ...» Новий рік. Звуки М-М'. Буква М. Звуки Н-М	Розвивати лексико-граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Навчати моделювання різними способами.	«Нета крижинки». Трафарети. Різнобарвні мотузочки і точки.

	«На моїй тарілочці ...» Посуд. Продукти харчування. Голосні, приголосні звуки	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати сенсорні здібності, зорово-просторовий гнозис. Закріплення звуко-буквених зв'язків і графічного образу літер.	Трафарети. Шнур-витівник Забавні літери
	«На подвір'ї нашому ...» Домашні тварини і птахи Звуки Б-Б '. Буква Б.	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні	«Нета крижинки». Квадрат Воскобовіча. Буквений конструктор.
	«Під високою сосною скаче зайчик косою ...» Тварини наших лісів Звуки Б-П (літери Б-П).	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати сенсорні здібності, зорово-просторовий гнозис.	«Фіолетовий ліс». «Нета крижинки». Різнобарвні мотузочки і точки

	" В зоопарку" тварини Звуки В-В'. Буква В.	Формувати навички конструювання різними способами. Розвивати психічні процеси.	«Фіолетовий ліс» Логоформочкі. Буквений конструктор. Картки: лев, павич, лань, поні.
	«Це птица- горобець ...» Звуки Ф-Ф '. Буква Ф.	Розвивати лексико-граматичні функції. Навчати моделювання різними способами.	«Нета крижинки». Чудо-цветик трафарети
	«Я сьогодні був танкістом ...» Наша армія Звуки В-Ф (букви в-ф).	Актуалізувати лексику. Розвивати зорово-просторовий гнозис. Розвивати моторні функції.	прозорі літери Чудо-хрестики
	Звуки Х-Х '. Буква Х.		«Фіолетовий ліс». Трафарети. Чарівні мотузочки і точки

	«Мама, так тебе люблю ...» Звуки К-Х (букви к-х).	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис і праксис. Навчати моделювання різними способами.	трафарети Чудо-цветик Чарівні мотузочки і точки
	«Як у нас сім'я велика ...» Звуки К-Г-Х (букви к-г-х).	Розвивати сенсорні здібності. Навчати конструювання різними способами.	Чудо-хрестики чарівні мотузочки Буквений конструктор.
	«Всі роботи гарні ...» (Професії) Звуки Д-Д'. Буква Д.	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис і праксис, графо-моторні функції.	Шнур-витівник Чудо-хрестики Ігровізор
	«На вікні в горщиках піднялися квіточки ...» Кімнатні рослини Звуки Д-Т (літери Д-Т).	Розвивати уяву, сенсорні здібності (колір, форма, розмір), візуально-просторовий гнозис.	Чудо-цветик. Логоформочкі чарівні мотузочки прозорі літери

	«Ми їдемо, їдемо ...» (Транспорт) Звуки С-С '. Буква С.	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Формувати навички конструювання різними способами. Створення зорового образу звуку і букви.	Автоказка. Буквений конструктор. Коврограф «Скринька» чарівні мотузочки
	«Ось ми в космос полетимо ..» Звуки З-З '. Буква З.	Формувати навички конструювання різними способами. Формувати лексико-граматичний лад мови. Розвивати психічні процеси.	Автоказка. Буквений конструктор. Коврограф «Скринька» чарівні мотузочки
	«Червоне світло - дороги немає ...» (Правила дорожнього руху) Звуки С-З (літери з-з).	Розвивати лексико-граматичні функції. зорово-просторовий гнозис і праксис. Навчати моделювання різними способами.	Автоказка Прозорі літери. Коврограф «Скринька»
	«Доброго ранку, рибалка!» Звуки Л-Л '. Буква Л.	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати сенсорні здібності (колір, форма), зорово-просторовий гнозис і праксис.	Квадрат Воскобовіча. Нета крижинки Шнур-витівник

	Звук Ш. Буква Ш.	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні сенсорні здібності (колір, форма), зорово-просторовий гнозис і праксис.	Коврограф Образні просторові картки. Чарівні мотузочки і точки «Геоконт».
	«Метелик-красуня ...» комахи Звук Ж. Буква Ж. ЗвукіЖ -Ш (букви ж-ш).	При подальшому розширенні сенсорні здібності (колір, форма, розмір), зорово-просторовий гнозис і праксис. Навчати моделювання різними способами.	«Фіолетовий ліс» Чудо-цветик Чудо-хрестики прозорі літери
	«Носить кульбаба жовтий сарафанчик ...» Звуки Ж -Ш-З- С (букви ж-ш-з-з).	Формувати навички конструювання різними способами, сенсорні здібності (колір, форма, розмір), зорово-просторовий гнозис і праксис. Формувати лексико-граматичний лад мови. Розвивати психічні процеси.	Логоформочкі «Нета крижинки» Чарівні мотузочки і точки прозорі літери
	Звуки і букви (повторення).	Розвивати сенсорні здібності, зорово-просторові функції. Закріплення зорового образу звуку і букви.	«Фіолетовий ліс». Логоформочкі Чарівні мотузочки і точки Забавні літери

Планування занять у підготовчій групі

	Тема заняття		устаткування	Кількість занять
ВЕРЕСЕНЬ
	Діагностика психомовного розвитку дітей.	Обстеження дітей 5-6 років. Виявлення знань про колір, форму, розмір та вмінні орієнтуватися в просторі. Складання діагностичних карт з метою подальшого моніторингу.	кольорові картки (З ковроліну) «Сім гномів» Використання поля коврографа. Чудо-хрестики-1 Картинки: лев, лань, павич, поні.
	«Вранці з милом лоб ми мили ...» (Наше тіло. Людина) Звуки навколо нас.	Розвивати зорово-просторові функцій. Знайомити з співвідношенням цілого і частини. Розвивати слухове увагу.	«Фіолетовий ліс» Чудо-хрестики-1

	«Листя осінні тихо кружляють ....» (Осінь. Дерева.) Звук і буква У	Розвивати уяву, творчі здібності. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Розвивати зорово-просторовий гнозис.	«Фіолетовий ліс» Різнобарвні мотузочки. Забавні літери. Буквений конструктор ( «Скринька»)
	«Уздовж лісових доріжок ...» (Ліс. Гриби. Ягоди) Звук і буква А; У-А	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Розвивати зорово-просторовий гнозис.	Математичні кошики. Різнобарвні мотузочки. Забавні літери. Прозорі літери.
	«Обдарувала нас Природа Принесли ми з городу ... » (Город. Овочі) Звук і буква І	Продовжувати знайомити з співвідношенням цілого і частини. Вчити конструювати літери. Розвивати зорово-просторовий гнозис.	різнобарвні точки і мотузочки. Нета крижинки (ослик)
	(Сад. Фрукти) Звук і буква О; О-У	Тренувати в співвідношенні цілого і частини предмета. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис.	Різнобарвні точки і мотузочки. Забавні літери. Прозорі літери.

	Дикі тварини наших лісів	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Розвивати зорово-просторовий гнозис.	фіолетовий ліс Буквений конструктор. Забавні літери. Прозорі літери.
	«У річках Африки живе Злий зелений пароплав ... » Тварини холодних і жарких країн. Звуки буква Е; Звук і буква И; И-І	Розвивати зорово-просторовий гнозис. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Навчати моделювання букв різними способами.	Різнобарвні точки і мотузочки. Забавні літери. Трафарети.
	Перелітні птахи Звук і буква М, Б	Розвивати граматичні функції. Розвивати зорово-просторові функції. Ознайомити з можливістю квадрата трансформуватися.	Квадрат Воскобовіча. Ігровізор.
	(І дивляться понуро голі кущі ...) звук і буква Д, Н	Узагальнити і систематизувати знання про осінь. Виховувати дбайливе ставлення до рослин і тварин. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Сприяти розвитку дрібної моторики, творчій уяві.	«Фіолетовий ліс» Різнобарвні мотузочки. Шнур-витівник. Складушка.

	зимуючі птахи Звуки і букви В, Г	Розвивати граматичні функції. Розвивати зорово-просторові функції. Розвивати фантазію, уяву.	«Нета крижинки» Різнобарвні точки і мотузочки. Трафарети.
	Звуки і букви П, Т	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Навчати моделювання букв різними способами.	Чудо-хрестики-2 Конструктор букв. Шнур-витівник.
	«Нарядили ніжки в нові чобітки ...» Звук і буква К, Ф	Формувати сенсорні здібності. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис. Проводити активну підготовку руки до листа, створення моторного образу літери.	Прозорі літери. Нета крижинки.
	«Сніго-сніго-снігопад.» » Зимові забави. Новий рік Звук і буква Х. Згодні (закріплення).	Закріпити поняття: звуки і букви, приголосні і їх основні характеристики. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір). Розвивати звуковий аналіз і синтез складів і слів. Формувати навички конструювання.	кораблик «Плюх-плюх» (Синій, зелений, червоний прапорці) трафарети (Сніговик)

	«Щоб будинок побудувати новий ...» (Наш будинок). Звук і буква С	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Формувати навички конструювання різними способами.	Квадрат Воскобовіча. Різнобарвні мотузочки.
	«Багато меблів в квартирі ...» (Меблі. Домашня техніка). Звук і буква З	Продовжувати формувати навички конструювання різними способами. При подальшому розширенні психічні процеси.	Квадрат Воскобовіча. Чудо-хрестики-2 Конструктор букв.
	«Ось і чайник за кавником біжить ...» (Посуд. Продукти харчування) Звуки З-С	Вчити порівнювати, аналізувати, об'єднувати частини в ціле, вибудовувати логічні зв'язки і залежності.	Логоформочкі. Різнобарвні точки і мотузочки. Прозорі літери.

	Домашні тварини і птахи Звук і буква Ш	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Формувати навички конструювання різними способами.	Трафарети. «Нета крижинки». Шнур-витівник.
	Дикі і домашні тварини Звук і буква Ж	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Проводити підготовку руки до листа, створення моторного образу літери.	Квадрат Воскобовіча. Конструктор букв.
	Наша армія	При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис. Підготовка до навчання читанню.	Чудо-хрестики-3. лабіринт букв
	«Зима недарма злиться, пройшла її пора ...»	Узагальнити і систематизувати знання про зиму. Формувати навички конструювання різними способами. Проводити підготовку руки до листа, створення моторного образу літери, підготовка до навчання читанню.	«Нета крижинки». Сніговик.

	«Мама, так тебе люблю ...»	Закріпити поняття: приголосні звуки і їх характеристики. Навчати послоговому читання. Вчити порівнювати, аналізувати, об'єднувати частини в ціле, створювати моторний образ літери	«Пелюстки» Прозорі літери. Ігровізор.
	Звук і буква Ц; З-Ц	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Сприяти розвитку психічних процесів.	Чудо-хрестики-2 Прозорі літери. Шнур-витівник.
	«Всі роботи гарні ...» (Професії) Звук і буква Щ; Щ-Сь	Навчати вільному моделювання різними способами.	квадрат Воскобовіча Ігровізор. Конструктор букв.
	Кімнатні рослини Звук і буква Ч; Ч-Ть	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). При подальшому розширенні зорово-просторові функції. Ознайомити з «Теремки».	«Пелюстки» трафарети Чарівні мотузочки. Теремки Воскобовіча.

	«Ми їдемо, їдемо ...» (Транспорт) Звук і буква Й	Сприяти розвитку лексико-граматичних здібностей. формувати психічні процеси.	Автоказка. Квадрат Воскобовіча. Чарівні мотузочки. Конструктор букв.
	«Не шофер і не пілот Водить він не літак ... » Звук і буква Л; Л-Й	Формувати звуковий аналіз і синтез складів і слів. Удосконалювати навички конструювання	Трафарети. кораблик «Плюх-плюх» Чудо-хрестики-1 Прозорі літери.
	«Рибка плаває в водиці ...» Звук і буква Р; Р-Л	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей, зорово-просторових функцій. Формувати навик звуковий аналіз і синтез складів і слів. Сприяти розвитку психічних процесів.	Різнобарвні точки. Конструктор букв. кораблик «Плюх-плюх»
	«Народився конвалія в травневий день ...»	Закріпити поняття: звуки і букви, голосні і приголосні; основні характеристики приголосних. Навчати послоговому читання. Вчити порівнювати, аналізувати, об'єднувати частини в ціле.	«Пелюстки» Логоформочкі. Різнобарвні точки. Конструктор букв. Теремки Воскобовіча.

	«Люблю тебе, Петра створіння ...» (Наша Батьківщина. Санкт-Петербург)	Формувати зорово-просторовий гнозис. Навчати послоговому читання. Складати з кубиків прості слова, змінюючи в них букви, склади.	Чарівні мотузочки. Ігровізор. Картинки: лев, лань, павич, поні. Конструктор букв. Теремки Воскобовіча.
	«Мені тепер не до іграшок, я вчуся за букварем ...» (Школа) буква Е	Формувати уявлення про школу. Розвивати лексико-граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей. Сприяти розвитку психічних процесів.	Квадрат Воскобовіча. Шнур-витівник. Конструктор букв. Теремки Воскобовіча. Яблунька.
	«Ми не помітили жука ...» (Комахи) буква Ю	Розвивати лексико-граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей Навчати вільному моделювання різними способами. Продовжувати підготовку до навчання читанню.	Логоформочкі. «Нета крижинки». Лабіринти букв-2 Теремки Воскобовіча. Яблунька.
	«Травка зеленіє, сонечко блищить ...» Букви Я, Е, Е, Ю. М'який знак.	Узагальнити і систематизувати знання про весну. Розвивати лексико-граматичні функції. Удосконалювати навички конструювання різними способами. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей. Продовжувати підготовку до навчання читанню.	«Фіолетовий ліс» Лабіринти букв-2 Шнур-витівник. Геоконт-алфавіт. Теремки Воскобовіча.

Список літератури

Бондаренко Т.М. Практичний матеріал по освоєнню освітніх областей в підготовчій групі дитячого садка. - Воронеж, 2013.
Бондаренко Т.М. Практичний матеріал по освоєнню освітніх областей в старшій групі дитячого садка. - Воронеж, 2013.
Воскобовіч В.В. Казкові лабіринти гри. СПб, 2011 року.
Кондратьєва Л.А. Реалізація ФГОС ДО засобами ігрової технології В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри». Розвиваючі ігри В.В. Воскобовіча в роботі з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку: матеріали II Всеросійської науково-практичної конференції з міжнародною участю. СПб, 2014.
Нищева Н.В. Орієнтовна програма корекційно-розвиваючої роботи в логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови (з 3 до 7 років). СПб, 2013.

You have no rights to post comments

Популярні матеріали

Чи не запускається Saints Row IV?
Які ігри очікуються на ps4
Абревіатури, терміни і скорочення в CS: GO
Ігри серії Need for Speed
Як вибрати перкі (вміння і навички) в World of Tanks?

Історія створення ігор і методика Воскобовіча

Найвідоміші гри Воскобовіча

Деякі приклади казкових сюжетів, для спільних ігор

Використання технології В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри» в роботі логопеда з дітьми дошкільного віку з важкими порушеннями мови (ТНР)

Використання технології В. Воскобовіча
«Казкові лабіринти гри» в роботі логопеда з дітьми дошкільного віку з важкими порушеннями мови (ТНР)