Лінгвістичні ігри як засіб розвитку комунікації дошкільнят. Лінгвістичні дослідження мовної гри Лінгвістичні ігри для дітей
Володіння словом як інструментом спілкування - неоціненне вміння, а закладається та розвивається воно з дитинства. Що більше слів у словниковому запасі дитини, то легше йому встановлювати контакт із людьми, долучатися через книжки до духовних цінностей людства, отримувати інформацію та пізнавати світ.
Ігри зі словами цікаві та корисні, оскільки вони активізують словниковий запас, поповнюють його, відкривають нові сторони, здавалося б, добре знайомих поєднань літер та звуків, вчать спостережливості. Подібні завдання можна використовувати в режимі уроку (як для інтелектуальної зарядки, так і методично пов'язуючи з матеріалом, що вивчається). Наприклад, на початку уроку проводиться гра "Аукціон синонімів". На дошці записуються слова: армія, безмежний, блищати, бій, боротися, боятися, буря, швидкий, заперечувати, гарячий, жорстокий, звістка, цікавий, красивий, кричати, маленький, некрасивий, нещастя, поганий, міцний, розмовляти, сміливий, турбувати , розумний, втомитися.
Члени гуртка поділяються на дві команди, обирають капітана. Ведучий називає слова та надає по черзі слово кожної з команд (повільно рахуючи до десяти). Команда цей час має встигнути підібрати синонім до названому слову; потім право відповідати переходить до іншої команди, яка також називає синонім до слова. І так робота над словом триває доти, доки однієї з команд не буде названо останній синонім до слова.
За кожен правильно названий синонім команда отримує одне очко. Якщо назване слово не є синонімом до цього слова, відповідь команді не зараховується. А якщо протягом відведеного часу команда не встигла правильно назвати синонім, вона отримує штрафне очко. Потім підбиваються підсумки гри: підраховується загальна кількість очок, отриманих кожною з команд.
Поглибити поняття про антоніми, показати їхню стилістичну роль у мові - така мета заняття.
Учням пропонується гра «Дивися, не помились!». Гра розвиває увагу, вчить швидко підбирати антоніми до слів. Крім того, під час гри школярі переконуються, що не всі слова мають антонімічні пари. Учасники гри розбиваються на дві команди, сідають півколом. Ведучий називає слова, які мають антоніми, і слова, у яких їх немає. У першому випадку учні піднімають руки, ведучий запитує будь-кого з учнів, і той наводить антонім до цього слова. Якщо відповідь дано правильно, команді зараховується очко. Відповідають члени команд по черзі. Якщо слово не має антоніма, руки піднімати не слід. Якщо хтось із членів команди підняв руку, на команду накладається штраф (віднімається одне очко).
Слова для гри:
Великий (маленький), багато (мало), склянка, високий (низький), верблюд, підлога, веселий (сумний), будинок, добре (погано), годинник, чай, кінець (початок), світло (темрява), крейда, я , довгий (короткий), ти, глибокий (дрібний), він, цей, лівий (правий), голова, перший (останній), ми, верхній (нижній), гострий (тупий), ви, залізний, два, білий (чорний) ), десятий, мокрий (сухий), хто, солодкий (гіркий), сто, трамвай, скупий (щедрий), тролейбус, Ігор, хоробрий (боягузливий), Волга, розумний (дурний), який, чистий (брудний), він, золотий, рука, дорогий (дешевий), гора, сміятися (плакати), радіти (сумувати), літак, вітатися (прощатися), піднімати (опускати), схід, вода, нагрівати (охолоджувати), яблуко, очі, працю (неробство) , пісня, правда (брехня), світ (війна), свобода (рабство), шум (тиша), праска, чорний (білий), синій, лід, друг (друг), правильно (неправильно), людяний (нелюдський).
Урок можна розпочати з перевірки «лінгвістичного здоров'я» школярів. Учні отримують завдання скласти словосполучення типу «прикметник + іменник» з такими словами: миша, тюль, толь, шампунь, мозоль, шлях, фланель, шинель, рояль, картопля, прізвище, черга, туфель, вестибюль.
За допомогою цього завдання вдосконалюються вміння учнів правильно вживати в мові іменники різних пологів. Потім учням пропонується розставити наголоси в наступних словах: агент, алфавіт, кавун, дрімота, злість, кропива, дефіс, документ, квартал, ремінь, комбайнер, каучук, кашлюк, магазин, ненависть, партер, заклик, параліч, ремінь, силос, скликання , симетрія, випадок, столяр, виродок, оздоблення, порцеляна, цемент, циган, щавель.
З метою активізації словника школярів може бути проведений словниковий диктант – кросворд.
1. Завершення, кінець чогось (фінал). 2. Розіграш виграшів у позиці чи лотереї (тираж). 3. Пам'ятний подарунок (сувенір) тощо.
На заключному етапі може бути проведена гра «Орфографічне лото» з метою повторення деяких правил іменників.
Суть гри полягає у наступному. На картках пишуться літери, що позначають ті чи інші орфограми. Учитель чи хтось із учнів називає вголос словосполучення чи короткі речення, у яких містяться відповідні орфограми. Учні знаходять на картках літери, що позначають ці орфограми, і закривають їх фішками (шматками картону круглої чи прямокутної форми). Коли всі клітини таблиці виявляються закритими фішками, учні піднімають руки. Це означає, що гра закінчена.
Гра «Хто краще знає відмінки?». Учні сідають півколом, кожен обирає собі відмінок і приколює на груди відповідну букву: І, Р, Д, В, Т, П. Ведучий повільно читає речення чи зв'язковий текст, а учасники гри, почувши слово в потрібному їм відмінку, встають і пояснюють, як вони визначили відмінок. Якщо відповідь правильна, то відповідає зараховується очко, якщо неправильна - очко знімається. Штрафується учень також за те, що він не підвівся, тоді як слово в потрібному відмінку вже прозвучало. Учень, який набрав три штрафні очки, вибуває з гри. Перемагає той, хто набере більше очок.
Завдання
Завдання 1. Третє зайве.
З групи слів викресліть одне, неспоріднене двом іншим.
Вода, водій, повінь.
Малюнок, рисовий, малювання.
Горець, горе, гористий.
Носилки, носатий, таця.
Гора, горіти, засмаглі.
Столик, застільна, сторіччя.
Відповіді. Водiй, рисовий, горе, носатий, гора, сторіччя.
Завдання 2. Таблиці.
Вільні клітини прямокутника необхідно заповнити літерами так, щоб у кожному горизонтальному ряду вийшло загальне в однині, називному відмінку.
До |
Про | Р | |||
| До | Про | Р | |||
| До | Про | Р | |||
| До | Про | Р | |||
| До | Про | Р |
| З | Е | А | ||
| З | Е | А | ||
| З | Е | А | ||
| З | Е | А | ||
| З | Е | А |
Відповіді. 1) Корито, корнет, король, кориця, корона ...; 2) свічка, зміна, сцена, сльоза…
Завдання 3. Чи хочеш приз?
Згадайте слова, в які "вмонтовано" слово приз. Наприклад, каприз.
Відповіді. Вдячність, ознака, примарність, ознака, примхлива…
Завдання 4. Анаграми.
Анаграми – слова, які відрізняються одна від одної лише порядком укладених у них букв, наприклад, кущ – стукіт.
Складіть ланцюжки з двох-чотирьох слів-анаграм:
Клоун, кріт, тиск, феномен, спанієль.
Відповіді. Клоун – ухил – колун – кулон; кріт - корт ...
Завдання 5. Метаграми.
Метаграми – слова, що виходять при заміні однієї літери на іншу.
Виконайте ланцюжок перетворень, змінюючи при кожному ході лише одну літеру. Усі проміжні слова мають бути значущими, наприклад: Мама – Лама – лаПа – Папа.
Вовк ... коза; год…рік;
тісто ... булка; муха ... слон;
мить…година…рік…століття…ера.
Завдання 6. Псевдоанаграми.
Відновіть слова, де літери переставлені місцями.
НЕАП НОКУС ФРАЖІ
НАУЛ СЕЛЬР ТРАНОК
ЛАГФ ЛОЕК БУРАЖД
ЛІОШ МАНЕС ДРОВОП
РКАО ЛУТЕР РЕГОЦУ
Відповіді. Піна, місяць, прапор, шило, кора.
Завдання 7. Паліндроми.
Складіть слова та фрази, які однаково читаються зліва направо та праворуч наліво.
Варіанти відповідей: піп, кок, дід, курінь, Аргентина манить негра, я їм змія, він їсть сіно, знамо навіть у їжака будинку НЗ, у дуба буду, догу рік, біля Миші молоко, Олесі весело, а ремінь не міра, шукати таксі, як тут…
Завдання 8. Магічний квадрат.
Розставте у вільних клітинах квадрата літери так, щоб у стовпцях та рядках з однаковими номерами були записані однакові слова.
Відповіді. 1) Рука, візерунок, кора, араб; 2) торф, віслюк, ріпа, прапор.
Завдання 9. Тест.
Вставте слово, яке було б закінченням першого слова і початком другого. Наприклад, звичайна.
ме()олад; у()ова;
фор()нік; гор()олад;
жел()син; на()ня;
там()ка; за()ец;
вам()ат; свір()нік;
дра()ура; кар()на;
киш()ей; (атка);
кар()ємець; ам()ак;
вам()аміда; го()кіт;
вос()ар; вок()ар;
вок()їжак; ков()ня;
по () відтік; каб () ошко.
Відповіді.
Ме(шок)олад; у(гол)ова;
фор(ель)нік; гор(шок)олад;
Жел(ток)син; на(рід)ня;
Там(бур)ка; за(бор)єць;
Вам(пір)аміду; го(бій)кіт;
Віс(ток)ар; вок(зал)їжак;
Ков(бій)ня; по(мол)отік;
Каб(цибуля)ошко; вам(пір)ат;
Свір(ель)нік; дра(кон)ура;
Кар(тон)на; киш(лак)ей;
По(ріг)атка; кар(туз)ємець;
Ам(барак).
Завдання 11. Знайдіть слово.
Розв'яжіть такі завдання, користуючись ключем - прикладом.
Відокремте плід від рослини: ЗШИСНШАКА.
Рішення: закресливши букви слова шишка, одержуємо рослину сосна. Також вирішуються інші завдання.
1) Заберіть одяг, а знайдіть монету. ДСАРРААХФМАНА.
2) Які тут родичі? СПЛЕЄМСЯТНРІАК.
3) Звідки вигнали маленького хлопчика? ШНЕКОЗНЛАЙКА.
4) Знайдіть числа, кратні двом. ЧВЕТОСИЄРМ'Я.
5) Назвіть день тижня та місяць. АСРВГЕДУАСТ.
6) Які оцінки має недбайливий учень? ДЛОВДИОЙРКИ.
7) Хто стукає у двері до мене? ДОПІБЧРИАЛЬЙОН.
8) Дізнайтеся в оберемку квітка. БФЛУКОЕКТС.
9) Хто з'їв весь сир? СЕМИРШАКЯА.
Відповіді. 1) Драхма – сарафан; 2) сестра – племінник; 3) школа – незнайка; 4) чотири – вісім; 5) серпень – середа; 6) двійки - ледар; 7) добрий листоноша; 8) букет – флокс; 9) сіра мишка.
Література:
Б.Т.Панов. "Позакласна робота з російської мови".
Людмила Борисенко
Лінгвістичні ігрияк засіб розвитку комунікації дошкільнят
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа компенсуючого виду буд./с. № 22 «Чомучка»
Лінгвістичні ігри як засіб розвитку комунікації дошкільнят
Вихователь:
Борисенко Людмила Вікторівна
Саяногорськ 2012
Гра приймає всіх
Слова, слова, слова
Усьому назва дана –
І звірові та предмету,
Реч навколо повним - повно
А безіменних – нема!
І все, що може бачити око,
Над нами та під нами,
І все, що в пам'яті у нас,
Зазначено словами.
Вони чути і тут, і там,
На вулиці та будинки:
Одне – давно звично нам,
Інше – незнайоме…
Мова - і старий, і вічно новий!
І це так чудово –
У величезному морі – море слів –
Купатися щогодини!
А. Шибаєв
Ігри для 2мол. гр.
"Різні слова".
Ця гра, у всьому її різноманітті та варіативності, дозволяє дитині побачити «схожість» один на одного найрізноманітніших предметів, об'єктів, явищ, сприяє розвитку спостережливості та вміння пізнавати багатопланову сутність навколишньої дійсності.
Наприклад:
«собака» - велика, кудлата, добра, весела, мисливська, стара і т.п.
І навпаки до вихідного слова-прикметника підбирають іменник.
Наприклад:
"зелений" - помідор, трава, ялина, будинок і т.д.
Емоційно привабливою основою та стимулом участі у грі можуть бути поетичні твори.
Які бувають слова
Є солодке слово – цукерка. Є слово вперте – ціль.
Є швидке слово – ракета. Є слово зелене – ялина.
Є кисле слово – лимон. Є книжкове слово – сторінка.
Є слово з віконцем – вагон. Є слово лісове – синиця.
Є слово колюче - їжачок. Є слово пухнасте – сніг.
Є слово промокло - дощик. Є слово веселе – сміх.
М. Пляцковський
"Впізнавання".
Мета гри – дізнатися предмет, об'єкт за групою прикметників, епітетів або групою слів-дій. Пропоновані як вихідна опора слова повинні бути пов'язані з чуттєвим і практичним досвідом дитини. Наприклад, «зелена, кучерява, струнка, білоствольна» - береза; «блискає, землю зігріває, пітьму розганяє» – сонце.
Ігри зі словами потрібно поступово ускладнювати, не тільки збільшуючи словниковий запас дитини, а й тренуючи у неї здатність легко знаходити потрібне слово. Щоб дитина без особливих труднощів «вичерпувала» з пам'яті необхідне слово, треба урізноманітнити варіанти ігор («Яке буває?», «Що робить?»). Надалі основним правилом таких ігор стає відсутність повторів.
Ігри для порівн. гр.
«Ланцюжок слів».
Ця гра використовується з дітьми середнього дошкільного вікуі проводиться, в основному, у словесному варіанті, тому що передбачити дитячі відповіді та швидко підібрати до них відповідні картинки буває досить складно. Суть гри полягає у підборі слів – іменників та прикметників, що характеризують у своєму об'єднанні якийсь об'єкт подібними якісними ознаками (холодний – вітер, морозиво, вода; мокрий – одяг, волосся, папір, асфальт; не вміє плавати – цегла, земля, шуруп і т.п.). Тобто діти складають своєрідний «поїзд» із слів, де слова-вагончики з'єднані між собою.
Наприклад, вихідне слово - "кішка".
Кішка буває якась?
Пухнаста, ласкава, різнокольорова.
Що ще буває різнобарвним?
Веселка, сукня, телевізор…
Якою ще може бути сукня?
Шовковим, новим, прямим…
Що може бути прямим?
Лінія, дорога, погляд ... і т.д.
"Хто що робить".
Ця гра збагачує лексичний запас дітей словами-діями (дієсловами) і дозволяє як активізувати монологічну мову, а й виразність невербальних (неречевых) засобів на слухачів. У межах цього варіанта є кілька методів організації ігрового впливу.
а) Для гри необхідний набір предметних картинок (картина, молоток, парасолька, годинник, кішка, собака, клубок ниток, газета та ін.). Дітям показують картинки (по одній) і запитують: «Що з цим можна робити? Для чого це потрібно?" Можна вчинити і в такий спосіб: поставити питання, що відображають конкретне використання предмета, а діти вказують на ту чи іншу картинку.
Наприклад: Що можна повісити на стіну? Де можна сховатися від дощу? Хто вартує будинок? Що читати? Чим цвяхи забивати? Як дізнатися скільки часу? Хто мишей ловить?
б) Зі старшими дошкільнятами гра може проводитися без наочної основи. Ведучий називає предмет, явище, об'єкт, а гравці по черзі називають дію, що виконується цим об'єктом, і іменник для наступного гравця.
Наприклад, ведучий каже: "Машина". Дитина відповідає: «Їде. Художник». Наступний гравець: «Малює. Рука» і т. д. Надалі до одного іменника придумують кілька дієслів.
Наприклад, «вітер» - виє, пил піднімає, листя зриває, вітрило надує, освіжає, хмари розганяє тощо.
в) Гра можна ускладнити з допомогою використання невербальних засобів виразності: жестів, міміки, пантомимики. Завдання дітей – назвати діяльність із однієї чи кількох діям.
Наприклад, дорослий піднімає обидві руки - ця дія може позначати і підняття будь-якого предмета, і вивішування білизни на мотузку, тощо.
«Літає – не літає».
Ця гра сприяє збагаченню словникового запасу дітей, розвиває спостережливість, увагу, формує вміння словесно оформляти результати порівняння.
Вона проста в організації та доступна дітям будь-якого віку. У її основі лежать елементарні форми порівняння (за однією ознакою, зіставлення, використовуючи які, можна вигадати безліч найрізноманітніших варіантів: наприклад, «плаває – не плаває», «малює – не малює», «зростає – не росте» тощо) .
Чим відрізняються
Чим відрізняються кільки від річки,
Чим відрізняється хлів від овечки,
Чим відрізняється кухар від вечері?
Запитувати так цікаво і потрібно.
Допитливий дідок
Дідок був скрупульозний, але приємний на смак.
Підійшов і спитав: - А точніше?
Що таке картопля? - Точніше,
Невеликий апельсин. засмаглий кавун,
А точніше? що закопався в землю
Точніше, бо – спека.
бегемот без хвоста, - А точніше?
без вух і без шиї, - Точніше,
без зубів і без рота, мені обідати час.
дуже-дуже лінивий,
Г. Гуртків.
Ігри для ст. гр.
"Малюнки по колу".
У цій грі передбачається участь щонайменше 3-5 дітей. Кожна дитина отримує чистий аркуш паперу та простий олівець. За сигналом дорослого діти починають малювати. Через 1-2 хвилини подається умовний сигнал, і кожен з дітей передає свій лист дитині, що сидить праворуч від нього. Отримавши від сусіда розпочатий малюнок, дитина продовжує його протягом 1-2 хвилин і знову сигналом передає далі. І так кілька разів (залежно від кількості учасників гри, доки до нього не повернеться аркуш, на якому він перший починав малювати. Можна поговорити з дітьми про те, яким був їхній початковий задум, і як йшла його зміна по ходу Ігри «Круговим» способом можуть бути виконані не тільки малюнки, а й колажі, які, у свою чергу, служать чудовою опорою для придумування небилиць, фантастичних оповідань та інших продуктів дитячої літературної творчості.
"Я хочу намалювати".
Кожен із учасників гри по черзі повідомляє задум малюнка, який він хотів би намалювати, а дорослий намагається поєднати все сказане в єдиний сюжет. Наприклад, одна дитина каже, що вона хотіла б намалювати акваріум, інша – ведмедя, третя – ракету і т.д. Під час малювання діти можуть вносити додавання у свій малюнок, деталізувати об'єкти (ведмідь у масці для підводного плавання та ластах тощо). зазвичай подібне малювання супроводжується дитячим сміхом, твором веселих історій.
"Веселі картинки".
Для організації гри необхідний набір картинок, ілюстрацій чи листівок (щонайменше 20шт.) як предметного, і сюжетного змісту. Суть гри полягає в наступному: картинки викладаються одна за одною (по одній) у абсолютно безглуздому порядку, але при цьому зміст (зображення) кожної наступної намагаються пов'язати з попередньою таким чином, щоб вийшла розповідь, казка чи історія. Після того, як літературний твір буде закінчено, картинки збирають і добре перемішують. Завдання дітей – послідовно і якнайточніше відновити весь твір, придуманий за картинками.
Як опору для складання оповідань можна використовувати і так звану «експрес»-таблицю. Складається вона так: лист паперу розкреслюється на 20 квадратів. Діти називають по черзі будь-які слова, а дорослий фіксує кожне слово окремому квадраті з допомогою відповідного рисунка. Коли таблиця буде повністю заповнена, можна приступати до написання оповідань, у яких кожна наступна картинка виступає відправною, але сполучною ланкою у вигадуванні наступних сюжетних подій. Надалі діти можуть самостійно складати такі опори та обмінюватися ними один з одним, пишучи розповіді по таблицях партнерів з гри, однолітків.
«Кольорові оповідання».
Ця гра також має на меті розвитку дитячої літературної творчості. На відміну від попередньої гри як вихідний наочний матеріал дітям пропонують смужку паперу, що складається з 8-10 квадратів різних кольорів, розташованих у два ряди, на основі яких власне і вигадується розповідь або казка. Гра протікає в такий спосіб: дітям пред'являють кольорову смужку, вказують верхній крайній квадрат і запитують: «Що він схожий? Що буває такого кольору? Маючи дитячу відповідь, дорослий вигадує першу пропозицію, проте інші складають діти з урахуванням асоціацій кожного наступного кольорового квадрата з реаліями навколишнього світу.
Наприклад, дітям пред'явлено смужку, що складається з: 1 (верхній) ряд – зелений, блакитний, жовтий, білий квадрати; 2 (нижній) ряд – коричневий, червоний, помаранчевий, фіолетовий квадрати. Твір може виглядати так: «Зелений ліс привітно шелестів листям. Синє небо над лісом було чисте й прозоре, а сліпуче яскраве жовте сонце обігрівало своїм теплом кожного, хто потрапляв під його промені. На гілці білої берези розташувалася лісова птиця. Почистивши свої коричневі крильця, вона весело заспівала, зустрічаючи новий день. Лісові жителі зустріли її спів схваленням: суниця повернула свої червоні голівки до сонечка; помаранчеві лисички-сестрички дружно зачепили, розповідаючи один одному свої сни; жук розправив свої фіолетові крильця і полетів у справах. Ліс наповнився звуками і почався новий день». Для ускладнення гри можна запропонувати дитині спиратися на асоціацію кольору з настроєм, ситуацією у процесі створення літературного твору.
Ігри для подг. гр.
"Вгадай настрій".
Спочатку дітей знайомлять із різними емоційними станами, аналізують засоби висловлювання, що дозволяють оточуючим правильно зрозуміти їх. Потім пропонуються різні ситуації, яких необхідно підібрати найбільш відповідний настрій, стан, почуття. Наприклад, ситуація «заблукали в лісі» - який настрій, почуття виникає відразу (сум, страх, переляк); яка якість людини найбільше знадобиться у цій ситуації (рішучість, винахідливість, сміливість тощо. п.).
У цій грі можна використовувати будь-які засоби виразності (міміка, жест, пантоміміка). Наприклад, запропонуйте хлопцям відобразити певний жест («Стій на місці!», «Я боюся», «Цього не можна робити», «Йдемо зі мною», «Доброго дня!», «До швидкої зустрічі», «Хто це зробив?», "Давай помиримося", "Я боюся" і т. д.) і підібрати картинку (або висловити мімічно, відповідну емоційної реакції партнера на цей жест. Або показати частинами тіла (плечами, корпусом, руками, головою, носом, вухами, очима)) певні стани: "Я пишаюся", "Я найсильніший", "Ні", "Мені це не подобається", "Я дуже люблю ці цукерки", "Я бачу в небі веселку", "Я сховався", "Де ж ви » та ін.
Спектр людських почуттів дуже великий і оволодіти ним діти можуть за допомогою чарівного слова «ніби», що має для них особливу магічну чарівність. Саме у запропонованих обставинах полягає, як вважав К. С. Станіславський, потужний творчий імпульс. Запропонуйте дітям такі завдання:
а) передати один одному книгу, начебто це – бомба, цегла, кришталева ваза, квітка;
б) взяти зі столу нитку, начебто це – змія, бісерні намисто, гаряча печена картопля, непосида-коник;
в) пройти по намальованій крейдою лінії, начебто це канат, широка дорога, вузька стежка або вузький міст через річку;
г) прогулятися «ніби» багатолюдною вулицею, як солдат, як дуже стара людина, якій дуже тиснуть черевики, як балерина, як манекенниця, як «задавака», як людина, яка несе важку ношу.
Емпатійна здатність має важливе значення у спілкуванні для людей, особливу роль вона грає у літературному творчості, є своєрідним виразником авторського стилю, служить показником оригінальності твори.
«Так-нітка».
Автор цієї гри Лучо Ломбардо Родіче називав її «Відгадайкою». Він писав про неї так: «Це одна з найплідніших і корисних ігорз погляду інтелекту та накопичення культурного багажу». Справді, ця гра є чимось більшим, ніж просто спосіб відгадування. Це – основний метод інтелектуальної діяльності, здатність до класифікації та об'єднання даних досвіду в поняття. У процесі гри діти опановують уміння ставити питання, відточувати їх формулювання, збагачують мовну практику. Атмосфера гри завжди наповнена таємничістю та гумором. Правила гри досить прості: один із гравців замислює щось чи когось, а інші учасники гри за допомогою питань, на які дозволяється відповідати або «Так», або «Ні», намагаються визначити задумане. Ілюструвати можна за допомогою вірша, який дорослі читають за ролями:
Загадала я річ.
Це лійка?
Чи не лійка?
Це кішка?
Це мошка?
Може, кнопка?
Значить, корок!
Не можу знайти відповіді.
Після прочитання можна запитати дітей: «Хлопці, як ви вважаєте, чому предмет не змогли вгадати? Як треба ставити запитання, щоб, не гадаючи і не перебираючи різні назви, вгадати те, що загадано? - та розібрати з ними приклади правильного формулювання питань. Наприклад, загадано слово «бабуся».
Питання відповідь:
Предмет живий? - Так.
Це тварина? – Ні.
Це рослина? – Ні.
Це людина? - Так.
Чоловік? – Ні.
Живе у нашому місті? - Так.
Живе разом із тобою? - Так.
Це твоя сестра? – Ні.
Мама? – Ні.
Бабуся? - Так.
Ускладнюється зміст – предмети, що загадуються, ситуації можуть наділятися суперечливими характеристиками; «Так-нітки» вигадують самі діти.
"Об'яснялки".
Ця гра має кілька різновидів, хід яких завжди супроводжує особливий емоційний стан дітей – дитина «вживається» у роль дорослого і сама роз'яснює, уточнює, ділиться своїми знаннями, а значить сповнена впевненості та почуття власної гідності. Але каже він не так, як треба, не за схемою, а так, як сам це розуміє. Пояснювати оточуючим сутність предметного світу дитині дуже цікаво. Пояснювати значення того чи іншого слова, поняття, призначення (функцію) предмета дитина буде із задоволенням і більш впевнено лише в тому випадку, коли в цьому виникає безпосередня потреба, створити яку не складає значних труднощів, включивши в діяльність реальний або ігровий персонажзацікавлений у докладному поясненні. Дорослий цілком може «тимчасово» стати інопланетянином або Незнайком, який хоче все знати і вміти, або лісовим, казковим жителем, якому багато чого в місті дивує, адже він це бачить уперше в житті.
Ось так діти пояснюють значення деяких слів:
Музей – це місце, куди ходять подивитися картини, нову виставку, дізнатися багато про що і отримати задоволення.
Хмара – це таке пухнасте, м'яке повітря, схоже на подушку, яка часто змінює свою форму. Це частина неба, яку вночі важко побачити, якщо немає зірок та місяця, але можна здогадатися, що вона є на вершині.
Надалі дітей залучають до інтерпретації різних вчинків та його результатів. Така практика як розширює мовної діапазон дитини, а й дозволяє йому осмислювати поведінка оточуючих і власне, збагачує досвід соціальної взаємодії, сприяє формуванню реалістичної самооцінки. Як аналітичний матеріал спочатку використовують літературні твори (М. Горький «Горобчик», В. Осєєва «Синє листя», «Чарівне слово» та ін., а потім переходять до пояснення якостей, емоційних станів людини, її вчинків, з якими діти стикаються безпосередньо у реальному житті.
Бажаємо успіху!
І ось закінчилася гра.
Нам книгу закривати.
Але ми сподіваємось, що з нею
Ти став трошки розумнішим -
Дізнався багато слів смішних
І багато всяких всячин.
А якщо ти запам'ятав їх –
Не дарма твій день витрачено!
Зумій цей цінний скарб зберегти!
Ми не прощаємось, до нових зустрічей!
Б. Заходер.
Література
1. Білобрикіна О. А. Мова та спілкування. Популярний посібник для батьків та педагогів. – Ярославль: «Академія розвитку». 1998р.
Ми спілкуємось за допомогою слів. Слова описують усі наші почуття, навколишню природу і все створене руками людини.
Слово дуже ніжне створення. Заміна, додавання або вилучення однієї літери можуть змінити значення слова. Слова, як і люди, народжуються, живуть та вмирають. Але є слова-довгожителі, які мешкають тисячі років (хліб, вода, повітря).
Ще в ранньому дитинстві, тільки навчившись говорити, ми починаємо змінювати існуючі слова та вигадувати нові.
У ГОУ ЗОШ № 832 ЮАО м. Москви в навчальний план закладено низку нестандартних навчальних предметів, спрямованих на вивчення слова: лінгвістика, курс підвищення грамотності, риторика. p align="justify"> Для формування сучасної мовної особистості недостатньо тих уроків у шкільному курсі російської мови, які закладені в програму. Справжнє володіння мовою складається з освоєння орфографії, пунктуації тощо. Школа повинна виробляти у дітей ставлення до мови людини як до універсальному інструментута об'єкту пізнання. Введений кілька років тому курс лінгвістики покликаний навчити дітей порівнювати, аналізувати мовні факти, розвинути інтерес до мови. Уроки лінгвістики ведуться у нашій школі у 5-7 гімназичних класах, у 8-9 класах працює творча лабораторія “Лінгвіст”, покликана підтримувати проектну та дослідницьку діяльність учнів.
На цих уроках часто пропоную дітям гри в слова. Це можуть бути кросворди, чайнворди, квадрати, лайнворди, пов'язані з філологічною роботою, завдання щодо пошуку та побудови слів. Вони міститься великий обсяг лексики і фрагменти художніх творів. Вони ілюструють багатство та можливості російської мови. Лексика таких вправ відрізняється великою різноманітністю. Такий різний лінгвістичний матеріал сприяє успішному володінню словом, підвищенню грамотності.
Особливу увагу під час уроків лінгвістики звертаю увагу до вирішення завдань. Саме завдань, тому що, на відміну від різного родувправ і завдань, її вирішувати, тобто. відповідь лежить лежить на поверхні, а досягається внаслідок певних логічних операцій, у своїй вирішальний може довести правильність відповіді. Самодостатність завдання виявляється в тому, що весь матеріал, необхідний для її вирішення, міститься в умові і від вирішального не потрібно спеціальних знань та підготовки. Лінгвістична задача втілює, таким чином, принцип проблемного навчання, моделюючи у спрощених умовах багато елементів творчої діяльності учнів. Учні, вирішальні завдання, знайомляться з використовуваними в лінгвістиці способами аналізу мовного матеріалу, самостійно “відкриває” багато лінгвістичних понять, такі, як фонема, морфема, узгодження та багато інших, хоча у самому матеріалі завдання спеціальні терміни не використовуються.
Дуже важлива й інша особливість завдань: вони знайомлять учнів з великим колом мовних явищ, що належать різним мовам. Такі завдання відбивають зв'язок лінгвістики коїться з іншими науками, наприклад, з математикою.
Особливий тип представляють завдання явища російської. Крім даних, що містяться в явному вигляді в умові, вирішальний може користуватися інформацією, яку він має як носій мови.
Такі явища дозволяють поступово, часом несвідомо вирішувати низку педагогічних завдань:
- Розвивати навички та вміння працювати зі словами, виявляти їх значення, шукати потрібні поняття, визначати орфограми, складати анаграми та ін;
- активно розширювати лексичний запас школярів; активно використовувати нову лексику;
- Підвищувати рівень культури мислення, мовної культури;
- Звертатися до літературних творів і цим повторювати матеріал з літератури, світової художньої культуре;
- Виробляти навички та потребу користуватися тлумачними та іншими словниками;
- Вчитися чітко визначати конкретні цілі у кожному разі під час вирішення завдання;
- Виховувати смак до роботи зі словом, азартність у вирішенні інтелектуальних завдань, уміння наполегливо, долаючи труднощі, не залишати справу незавершеною.
Я широко використовую такий лінгвістичний матеріал у позакласній роботі при організації вікторин, конкурсів, КВК, а також на вказаних вище уроках. Такі цікаві завдання відповідають віку учнів і викликають та підтримують інтерес до предмета.
Наведу приклади таких завдань (при їх розробці використовувалися різні джерела: Александрова Г.В. Цікава російська мова. Ненудний підручник, 1998; Ладиженська Т.А., Зепалова Т.С. Розвивайте дар слова, 1990; Раков В.І. Філологічні кросворди та завдання, 2006;Журинський А. Н. Лінгвістика в задачах, 1995). Нижче наведені теми уроків відповідають тематичному плануванню програми “Мова знання в середній школі” (
Цікаві питання, які можуть використовуватись на уроках на тему “Омоніми”
Завдання: Дайте відповідь на запитання
- Який рядок не може прочитати жоден вчений? ( Рядок, прошитий на машинці).
- Який бір ніколи не має листя? ( Бор- хімічний елемент).
- Чи будь-яка пара здатна підніматися? (Не може піднятися пар- рілля, залишена без посіву).
- Чи кожен барабан - музичний інструмент? (Барабаномназивають ще деталі, що мають форму цілого циліндра).
- Яке коромисло літати може? ( Коромисло- Рід великих бабок).
- Яким ключем не можна відкрити замок? ( Ключем- Джерелом, музичним знаком).
- Які черевики не мають каблуків? (У черевиків- Пристосувань для загальмовування вагонів).
- Яка тварина та який військовий корабель мають однакову назву? ( Броненосець).
Вправи для використання у темі “Синоніми”
Завдання: Виділіть "третє зайве" слово в кожній з наведених груп слів, маючи на увазі, що об'єднання двох слів у всіх групах пов'язане з тим самим явищем лексики (яким?)
Вогонь, осінь, полум'я.
Алфавіт, чистописання, абетка.
Шалун, кіннота, кавалерія.
Кидати, кидати, стрибати.
Ураган, дощ, завірюха.
Завдання: Відгадайте загадки-жарти.
Яку державу важко носити на голові? (Панама).
Яка європейська столиця стоїть на скошеній траві? (Париж на Сені).
Яке місто літає? (Орел).
Яку річку можна зрізати ножем? (Прут).
Яка земля ніколи не старіє? (Нова Земля).
Яке крило ніколи не літає? (Крило літака).
Гра "Хто швидше?" (Використовується на уроці “Фразеологізми”)
Завдання: підібрати фразеологізми, що починаються дієсловами:
Дати (дати голову на відсікання, дати слово, дати задній хід, дати по шапці, дати спеку).
Йти (йти в гору, йти в ногу, йти врозріз, йти своєю дорогою).
Встати (встати з лівої ноги, встати впоперек горла, встати в глухий кут, встати впоперек дороги).
Взяти (взяти себе в руки, взяти гору, взяти бика за роги, взяти в оборот).
Вийти (вийти сухим із води, вийти з терпіння, вийти на орбіту, вийти в люди, вийти з себе).
Тримати (тримати в їжакових рукавицях, тримати камінь за пазухою, тримати себе в руках, тримати сухий порох, тримати вухо гостро).
Завдання, що використовуються на уроці “Граматика – спосіб влаштування мови.
Навіщо нам потрібна граматика”
Завдання: Фраза мати любить дочказазвичай розуміється так: “(хто?) мати любить (кого?) дочка”. Але в деяких випадках (наприклад, при особливій інтонації або в контексті не батька, а мати любить дочку вона може бути зрозуміла інакше: "(кого?) мати любить (хто?) дочка". Придумайте 5 інших російських фраз виду "підлягає + присудок + доповнення", в яких теж може виникати така неоднозначність (тобто підлягає може змішуватися з доповненням). Усі 5 фраз повинні мати різний граматичний розбір (наприклад, відрізнятись один від одного родом або числом якогось із членів речення); при цьому, однак, присудок має бути виражений дієсловом в даний час . (Відповідь: наприклад, моря оточують материки. Море нагадує степ. Метал витісняє дерево. Поспіх збільшує страх. Срібло замінює золото).
Завдання, що пропонуються учням на уроці
“Фонетичний рівень мови. Звуки мови”
Завдання: Визначте, чи містять два слова, що входять у пару, загальні приголосні звуки і, якщо містять, то які:
- ряд-яр
- стіл-рік
- люк-кіт
- край-південь
- стог-гість
- ряд-звір
- яма-травень
- нею-ї
- рою-яр
- рот-тінь
- тюль-юг
- ялина-мережа
- дур-рад
Завдання, що використовуються на уроці “Частини мови”
Завдання: дані складні числівники, що зустрічаються в рукописах і билинах 12-17 ст.: півтрет'яста (250), півшістдесять (55), півп'ята (4,5).Які кількості віддавалися чисельним півшістста і півтретядесять?Чи є ситуації, коли ми використовуємо дану логіку позначення кількості, говорячи сучасною російською мовою? Чи є в сучасній російській мові слова, що сягають складних чисельників цього типу? (550, 25. Позначення типу півсьомого, чверть третього. Півтора).
Завдання: Спробуйте вигадати якомога більше слів, що складаються з одних приводів. Наприклад: слово СОВОК складається з п'яти прийменників. Для складання слів використовуйте такі прийменники: в, до, за, на, над, о, від, по, під, при, заради, с, у. ( Смак, віск, коза, кус, шматок, надкус, око, укіс, підкіс, поза, покос, попона, присмак, присос, радіо, радіус, скок, скіс, худоба, сік, соус, сук, оцет, укус тощо. д.)
Завдання, що використовується в темі “Слов'янські та балтійські мови”
Завдання: дано російські слова та словосполучення та їх переклади болгарською мовою в переплутаному порядку: 1) кермо, тент, віяло, бриг, невод, вітрило, камінь, штурвал, вишневе варення, шестерня; 2) голям кам'як, корабно платно, вітрило, старовинна двомачтова платноходка, годувало коліло, годувало, солодко від вишні, голяма рибарська мрежа, зубчасто коліло, навіс від платно. Встановіть переклад всіх російських слів та словосполучень.(кермо-годувало, тент-навіс від платно, віяло-вітрило, бриг-старовина двощоглова платнохідка, невод-голяма рибарська мрежа і т.д.)
Гра "Від слова до слова" (пропонується для використання на уроці
"Слово-основна одиниця мови")
Завдання: дано кілька слів. Замінивши в будь-якій парі слів по дві літери і утворивши нові слова, перейти до іншого слова. Порядок літер не можна змінювати.
ЗИМА-ЛІТО (зима-сила-сито-літо)
ВЕСНА-ОСІНЬ
РОСА-ІНЕЙ (роса-ризик-пуск-прок-сток-інок-іній).
Цікаві вірші, які використовуються
на уроці “Наголос та інтонація”
Завдання: Доповніть вірші словами, правильно поставивши в них наголоси.
*Кран відкрий – піде вода.
Як вона прийшла сюди?
-У будинок, сад, город
провели ... (водопровід од).
*Був би друг,
Буде і ... (дос уг).
*Хоч я цукровий кличуся,
Але від дощу я не розмокла.
Велика, кругла,
Солодкий смак.
Впізнали ви? Я - ... (св екла).
*Солодкий він, друзі, на смак,
А звати його ... (Арб уз).
Список використаної літератури:
- Мечковська Н.Б. Соціальна лінгвістика - М.: АТ Аспект Прес, 1994
- Александрова Г.В. Цікава російська мова. Ненудний підручник. - Санкт-Петербург: Тритон, 1998
- Дроздова О.Є. Методичні рекомендації на уроках мовознавства у 5-8 класах. М: Владос, 2003
- Ладиженська Т.А., Зепалова Т.С. Розвивайте дар слова. - М.: Просвітництво, 1990
- Дроздова О.Є. Уроки мовознавства для школярів. 5-8 клас. - М.: Владос, 2003
- Раков В.І. Філологічні кросворди та завдання. - М.: Ілекса, 2006
- Журінський О.М. Лінгвістика у завданнях. - М.: Індрік, 1995
Максим Горький говорив: "Саме на грі словом дитина навчається тонкощам рідної мови, засвоює музику її і те, що філологи називають "духом мови".
Що таке гра?
Гра для молодшого школяра не просто розвага, це творча, натхненна праця дитини, це частина її життя. Саме у грі дитина вільно володіє мовою, каже те, що думає.
Гра – це творча діяльність, що має внутрішню мотивацію.
Гра – особлива форма спілкування, співробітництва, співдружності, яка виводить можливості дитини на рівень мислячої, творчої особистості.
У цій статті будуть описані деякі лінгвістичні ігри, які можна використовувати під час уроків російської мови у другому класі. Ці ігри цікаві дітям, ненав'язливо залучають в навчальну діяльність, дають початкове ставлення до лінгвістиці. З безлічі подібних ігор тут представлені лише ті, які, на наш досвід, викликають найбільший інтерес у дітей. Всі ігри розташовані в порядку вивчення тем з російської мови у 2 класі за підручником А. В. Полякової.
Використовувати ігри можна різних етапах уроку.
Тема: "Слово. Літери та звуки".
Гра "Слова та загадки".
Почнемо з поширеної, захоплюючої гри Логогрифи.
Надано слова. Необхідно у лівому стовпчику прибрати букву, а правому стовпчику додати одну букву, щоб вийшло нове слово.
Ця гра є і у віршованому варіанті:
Цілий день орю я в полі,
Але букву до в кінці прибудови -
Бігаю в лісі, на волі,
Моя вночі можна чути виття . (ВОЛ - ВОЛК)Я дощ, і блискавка, і грім.
Але г зі слова приберемо-
І я квітка чарівна,
Хоч і з шпильками, але коханий. (МАРЯ - ТРОЯНДА)
Ця гра розвиває словниковий запас і дає можливість відчути мову, зрозуміти, як одна літера може повністю змінити значення слова. , розуміти їх смислові функції.
Тема: "Велика буква в іменах, по-батькові, прізвищах".
Гра "Назви повне ім'я"
Прийшовши до школи, не всі діти знають свої повні імена, а імена батьків, бабусь і дідусів тим більше.
Вчитель кидає м'яч будь-якому учню, кожна дитина називає своє повне ім'я. Також можна грати на запам'ятовування імен родичів (ім'я, по батькові).
У цій грі хлопцям можна розповісти про найпоширеніше ім'я у світі, про найдовше ім'я.
Найдовше жіноче ім'я вигадали жителі Гавайських островів, нам би не вистачило ширини всієї дошки, щоб його записати, т.к. у ньому 65 лише приголосних букв.
- Найпоширеніше ім'я у світі - Іван (російською),
- Іойнес (греко-візантійською),
- Йоганн (німецькою),
- Юхан (фінською і естонською),
- Джованні (по-італійськи),
- Джон (англійською),
- Ян (польською),
- Жан (французькою),
- Іване (по-грузинськи),
- Ованес (по-вірменськи),
- Жоан (по-португальськи),
- Він - (болгарською).
Чи у нас у класі є діти з однаковими іменами? (Так.)
Як розрізнити людей? (На прізвища.)
А чи буває, що прізвища у людей однакові, але вони не є родичами?
Як таких людей називають? (Однофамільці.)
Це цікаво: Одне з найпоширеніших прізвищ у нашій країні – Кузнєцов. В інших народів теж дуже часті прізвища з основою, що означає коваль. Наприклад, найчастіше англійське прізвище – Сміт, німецьке – Шмідт.
Гра "Значення імені".
Тут же розповідається про те, що слово ім'я дуже давнє. У давнину люди давали одне одному лише осмислені імена, називаючи дітей відповідними, з їхньої погляд, словами. Індіанці Америки могли назвати дитину Ві-Віс, що означає "совеня". У стародавніх греків зустрічаються імена Фока - "тюлень", Хриза - "золото". Ось кілька російських імен, які давалися за зовнішністю людини: Мал, Кудряш, Черниш. Також давалися імена за характеристиками характеру: Розумник, Добр, Несмеяна. Зараз імен безліч. Народжувалися вони і в нас, і в інших країнах.
1. Пропонується пояснити значення імен:
Володимир, Святослав, Людмила, Віра, Надія, Любов.
2. Пропонується пояснити значення свого імені. (Діти не можуть).
Висновок: Імена Володимир, Святослав, Людмила, Віра, Надія, Любов – мають слов'янське походження, і діти можуть пояснити їхнє значення. Багато імен прийшло до нас з інших мов.
У ході виконання цього завдання формується увага до структури слова, діти починають розуміти, що структура допомагає зрозуміти зміст.
Як завдання, що розвивається, пропонується вдома скласти або знайти імена, які самі діти могли б пояснити. (Любомир:)
Тема: "Оповідальні, запитальні та спонукальні пропозиції".
Гра "Дізнайся пропозиція"
Завдання учнів – по інтонації визначити тип пропозиції.
Вчитель називає початок пропозиції, а діти повинні тупотіти ногами, якщо вона спонукальна, розводити руками - якщо питання, піднімати руки вгору - якщо оповідне.
- З ким ви, гості: (Запитання)
- Одного разу в студену: (Оповідальне)
- А ти сам іди: (Спонуджальне)
- На березі пустельних хвиль: (Оповідальне)
- А де мій: (Запитання)
- Нехай побудується: (Спонуджальне)
Ця гра розвиває лінгвістичний слух, розуміння пропозиції за змістом, а, по інтонації.
Також діти самі звертають увагу на слова, які їм допомогли визначити мету висловлення речення.
Тема: "Пропозиція".
Гра "Скажи по-різному".
У цій грі попрацюємо над інтонацією та лексичним наголосом у реченні.
Кішка спіймала в саду мишку
Який знак ми можемо поставити наприкінці цієї пропозиції? (Точку, знак питання, знак оклику)
Під час читання запитальної пропозиції звертається увага на логічний наголос.
- Кішкаспіймала в саду мишку?
- Кішка спіймалау саду мишку?
- Кішка спіймала у садумишку?
- Кішка зловила у саду мишку?
Ця гра показує, що розділові знаки та інтонація несуть смислове навантаження в реченні.
Тема: "Що таке іменник".
Одна зі складних частин мови з погляду її значення - це іменник .
Концепція ім'я іменниквводиться через семантику слова. Іменник позначає не тільки предмет, а те, що існуєнавколо нас.
Гра "Групи слів".
Вчитель називає групи слів, а учням треба замінити одним словом.
Хто з вас гратиме готовий?
- Пес, корова, кішка? (Тварини)
- Лялька, м'ячик та гармошка? (Іграшки)
- Цибуля, редиска, огірки? (Овочі)
- Молоток, сокира, щипці? (Інструменти)
- Сукня, спідниця та сорочка? (Одяг)
- Бак, склянка, каструля, чашка? (Посуд)
- Волошка, ромашка, троянда? (Квіти)
- Вітер, дощ та морози? (Явища природи)
Підбери ще назви
- Овочі, одяг, тканини,
- Фруктів, меблів, квітів,
- Вулиць, річок, міст.
(Перша частина гри проводиться усно, друга – письмово).
Ця гра добре розвиває словниковий запас, допомагає освоїти структуру мови, т.к. називаються тільки іменники, розвиває здатність до аналізу та синтезу .
Тема: "Одушевлені та неживі іменники"
Гра "Хто? і Що?"
Вчитель називає одухотворені іменники, а учні утворюють однокорінні неживі і навпаки.
Наприклад:
У цій грі необхідно звернути увагу, що до однокорінному слову, що позначає неживий предмет, можна підібрати слово, що означає одухотворений предмет, тобто. треба дотриматись двох умов.
Діти самі звернули увагу на те, що у нових словах у першому стовпчику додали однакову частину слова.
Тема: "Рід іменників".
Гра "Склади зошити".
На дошці таблички у формі зошитів зі словами.
Завдання граючих - розкласти зошити (слова) за портфелями (по родах). З урахуванням психологічних особливостей молодших школярів, а вони здебільшого кінестетики, слід зазначити, що в цій грі учні можуть "помацати" рід і самостійно зробити висновок, що є іменники у множині, у яких не можна визначити рід, не перевівши їх в єдине число.
У цій грі можна використовувати і іменники загального роду.
Наприклад: забіяка, задира, плаксаі т.п.
Гра "Збери букети".
Зібрати "квіти" (слова, близькі за значенням, синоніми) в букети і розставити слова-квіти за своїми вазами.
Спочатку хлопці шукають синоніми, потім розставляють їх за вазами.
Доброта-душевність, робота-заняття, батьківщина-батьківщина, битва-бій.
У цій грі треба підвести учнів до висновку, що іменники синоніми не обов'язково належать до одного роду.
Тут відбувається зведення та розведення смислового та граматичного пластів мови, і діти повинні переключитися з одного на інший, відбувається структурування свідомості.
Тема: "Іменник". Закріплення пройденого матеріалу.
У поєднаннях літер знайти слова та підкреслити їх.
ТРОСГЕННАДІЙКЛОТАННААСТРО
СТАВКРОМІСТЕПЛЕДРАСУДАР
Випишіть слова за їхніми граматичними ознаками.
1) Власне ім'я, одухотворене, ж.р., од.ч. (Ганна)
2) Ім'я загальне, неживе, пор.р., од.ч. (Місце)
3) Ім'я власне, живе, м.р., од.ч. (Генадій)
4) Ім'я загальне, одухотворене, м.р., од.ч. (Судар)
Ця гра цікава тим, що треба не просто знайти слова, а виписати слова за їхніми граматичними ознаками. Зазвичай ми робимо навпаки, вказуємо ознаки цього слова. Це завдання вимагає від учнів іншого підходу; формує структурність у свідомості, у сприйнятті слова.
Дитина тут йде від загальної, абстрактної (граматичної категорії) до приватного (слова). Він повинен пам'ятати, накладати одну за одною граматичні категорії і тільки потім робити висновок.
Тема: "Прикметник".
Гра "Хто про що подумав?"
Цікава робота з лексичним значенням багатозначних прикметників.
Вчитель називає прикметник. Учні підбирають відповідні за змістом іменники.
Наприклад: золоті – листя, кільця, зуби, окуляри, сережки, волосся, прикраси, годинник, монети.
Ніхто не назвав слово "руки".
Висновок: щоб зрозуміти, про що йдеться, прикметник має додаватися до іменника.
Тема: "Частини слова".
Гра "Кузовок".
Вчитель бере кошик і, передаючи дитині, каже:
Ось тобікузовок, клади в нього всі слова, що є на "-ок", обмовишся - віддаси заставу.
Кошик передається по черзі один одному зі словами:
Я покладу в кузовок клубок.
А я хустку.
А сніжок. І т.д
Для гри можна брати інші суфікси.
Ця гра допомагає освоїти структуру російської.
Тема: "Прийменники".
Прийменник у перекладі з грецької мови означає "перед словом".
Прийменники не несуть смислового значення. То, можливо, можна обійтися без них? Для відповіді на це запитання намагаємося прочитати та усвідомити зміст кожної пари слів у стовпчику. Діти роблять висновок про те, що без приводу сенс губиться.
Гра "Потрібний прийменник"
Візьміть з кошика потрібні прийменники, які використовуються з іменниками.
(з, у, до, без, від)
поїхав. . . мами
зателефонував. . . міста
доїхав. . . села
прийшов. . . зошити
стояв. . . дороги
вийшов. . . поїзди
Висновок: прийменник ставиться після дієслова перед іменником.
Це цікаво: У деяких мовах прийменники стоять після слів, до яких вони належать. Наприклад, у мові народів Комі російський вираз на дорозі звучить так: "туй вилин" - дорозі на .
Відбувається формування лексичного мислення, розуміння, що російська мова - одна з багатьох мов, що існують у світі, і кожна мова живе за своїми законами.
На закінчення хотілося б зазначити таке:
- Лінгвістичні ігри формують та вдосконалюють мовну активність дитини.
- Лінгвістичні ігри спрямовані на розвиток різних видівмовної активності (діалогічної, монологічної, усної та письмової).
Головне правило організації лінгвістичної гри: ДИТИНІ ПОВИННО БУТИ ЦІКАВО І КОМФОРТНО!
І тоді будь-якому етапі уроку дитина стає активним учасником навчального процесу.
Гра «Літера заблукала»
Ціль: вчити розрізняти на слух і при листі приголосні звуки та літери, розвивати увагу, дотепність, винахідливість.
Опис. Перед тим, як вчитель почне читати вірш, він просить дітей уважно слухати всі слова і там, де прозвучить помилка, хором вимовити правильне слово.
Невідомо, як сталося,
Тільки буква заблукала:
Заскочила в чийсь будинок
І господарює в ньому.
Але тільки-но туди увійшла
Літера-бешкетниця,
Дуже дивні справи
Почали творитися.
Закричав мисливець: Ой!
Двіри женуть за мною!».
На очах у дітлахів
Кри зу фарбують маляри.
Ляльку викинувши з рук,
Маша мчить до мами:
Там повзе зелений лук
З довгими вусами!
Кажуть, один рибалка
У річці виловив черевик,
Але зате йому потім
На гачок попався дом.
Подивіться, хлопці:
РЯкі виросли на грядці!
Тане сніг, тече струмок,
На гілках повно врачів.
Ми збирали волошки -
На головах у нас щєнки.
Старий дідусь Пахом
На ко зе скакав верхи.
Жучка бу дку не доїла:
Небажання, набридло.
На пожовкле листя
Роняє ле всвоє листя.
Мама з бокулярами пішла
Дорогою вздовж села.
Мишко дров не напилив,
Пічку доепками топив.
Сине море перед нами,
Літають майки над хвилями.
Л. Шибаєв
Гра «Друкарня»
Цілі:розширювати словниковий запас дітей; розвивати кмітливість, мислення, ерудицію.
Примітка. Педагог може запропонувати дітям будь-яке ключове словоза літерним складом та за тлумаченням, що відповідає тому чи іншому віку дітей.
Опис. У грі беруть участь дві команди по 8 осіб у кожній. Для учасників гри треба підготувати два комплекти карток із літерами, що утворюють слово «грамотів». Картки одного комплекту відрізняються від іншого кольором. Команди вишиковуються шеренгами одна проти одної, у кожного гравця картка з літерою, яку він повинен запам'ятати. Вчитель називає одне за одним слова, які можна скласти з літер, що входять до слова «грамотів». Наприклад: герой, море, тема, грім, атом, рота, березень, гора, грот, том, рот, гам, маг, торг та інші. Учасники команд, літери яких входять у зване вчителем слово, роблять крок уперед і будуються так, щоб можна було прочитати кожне слово. Команді, представники якої швидше «складаються у слово», зараховується очко. Потім гравці повертаються на свої місця та чекають, коли буде названо таке слово. Перемагає команда, яка набрала більше балів.
Для виготовлення карт можна вибрати й інші слова, в яких всі літери різні. Наприклад, зі слова "пилка" можна скласти слова: краплі, лапки, пачки, липка. Зі слова «притока» - портик, тропік та інші. Для кожного класу вибираються слова, які за рівнем складності відповідають віку школярів.
Гра «Слова на тему»
Цілі: розвивати логічну мову та мислення учнів, сприяти створенню сприятливого клімату колективної та змагальної роботи дітей.
Примітка. З кожною віковою категорією задані теми ускладнюються учителем.
Опис. Вчитель пропонує дітям підібрати слова, які стосуються певної теми, наприклад: «Будинок, де я живу», «Наша школа», «Прогулянка до лісу», «У продовольчому магазині». Той, хто починає гру, називає всі слова, які він може пригадати (слова, що не належать до теми, не записуються). Потім учитель пропонує іншим дітям доповнити цей перелік. Коли всі доповнення зроблені, вчитель пропонує комусь назвати ще хоча б одне слово, яке стосується теми, якого досі не називали. Переможцем вважається той, хто назвав більшу кількість слів, а також той, хто додав до вже названих слів останнє.
Після цього граючі починають підбирати слова до іншої теми.
Гра «П'ятірки»
Цілі: вчити поєднувати слова в узагальнену тему, розвивати вміння взаємодіяти з членами команди.
Опис. У грі можуть брати участь 25-30 осіб. За кількістю учасників треба підготувати картки зі словами (або малюнками) на певні теми: «Рослини», « Тваринний світ", "Шкільне приладдя", " Транспортні засоби" та інші. На кожну тему відбирається по 5 слів чи картинок. Картки перемішуються, лунають граючим. Завдання граючих: об'єднатися до груп по 5 осіб, щоб у кожній групі у всіх були картки на одну тему. Відшукати серед усіх граючих власників карток з потрібними словами(Або картинками) зовсім не просто. Перша п'ятірка, що правильно підібрала слова (картинки) і з'явилася до вчителя, отримує шість очок, друга - п'ять очок і т.д.
Теми, за якими мають об'єднуватись п'ятірки, вчитель може оголосити, коли всі картки роздані. Але можна теми і не називати – нехай хлопці самі здогадаються. Гра буде важче, зате цікавіше.
Гра «Пограємо у слова»
Ціль: розширювати словниковий запас і мовлення учнів, їх уявлення про багатство рідної мови, про можливість складання (складання) безлічі слів з одного й того самого слова.
1. Відгадайте слово, яке потрібно вписати в клітини, щоб отримати нові слова:
2. Відгадайте слово, яке потрібно вписати в клітини, щоб отримати нові
.jpg)
Відповіді. 1) лис; 2) крейда; 3) цибуля; 4) порт; 5) гол; 6) гімн.
Примітка: можна запропонувати виконання завдань командам, можна застосовувати цю форму для індивідуальної роботи учнів.
Гра «Парад грамотіїв»
Завдання:визначте, чи все у цих висловлюваннях правильно; приведіть усі пропозиції до ладу.
Кіт стрімко мчав на одній нозі.
Вона так злякалася, що зомліла.
На картині зображено учня середнього віку.
Його права щока весело посміхалася.
Назустріч ішов батько. Дівчинка та собака радісно загавкали.
Молодша сестра носила на голові хустку, старша – черевики.
Він сів на коня та поїхав пішки.
Він ліг у ліжко і заснув щосили.
Коли мій друг тонув, я кинувся рятувати його, бо на ньому були мої плавки.
У мого друга кирпатий ніс, що плавно переходить у шию.
Деякі мавпи висять на деревах головою.
Коли туман розвіявся, князь побачив татаро-монгольське ярмо.
Мисливець широко заплющив очі і вистрілив.
Ми спали, але нам не спалося.
Рєпін йшов берегом Неви і побачив бурлаків на Волзі.
Хлопчик облизався до вух.
Мій улюблений куточок природи – сонце.
На даху було багато голубів, чоловік сорок.
На перервах ми каталися по поруччях з першого на третій поверх.
Сором'язливо посміхаючись одними очима, він шморгнув одним носом.
Мишко довго дивився у дзеркало, доки не впізнав свого обличчя.
Він хотів щось сказати, але в нього остовпів язик.
Пролунав постріл, і його поранило у праву голову.
До класу увійшли хлопчик та дівчинка, вони були брати.
Північний океан дуже льодовитий.
Над своєю теорією Дарвін працював, як звір.
Обличчя його було овальне, як прямий кут.
У своїх чоботях я почував себе як удома.
У Вови синець під оком, який йому дуже личить.
Він мав шпагу з одним патроном.
Сестра любить допомагати сестрі Тані, коли вона їсть шоколад.
Я так люблю книжки, що їх навіть читаю.
Нарешті ми побачили березовий гай, де стояли одні дуби.
Мені спадали на думку різні думки, але найкращі зупинилися на банці суничного варення.
Він дуже злякався, і душа в нього пішла в черевики.
Я швидко стояв на одному місці.
За численними ластовинням на його обличчі не можна було розглянути риси його характеру.
У нього з-під чорних кучерів виглядали білі зуби.
Несподівано він почув чийсь погляд.
Оля з'їла бублик разом із собакою, яка бігла поруч.
І тоді він узяв ножа і застрелився.
За кущем біліло щось синє.
Він впізнав її родимкою на правому носі.
Заснувши сидячи на коні, Сергій весело співав пісню.
Вуха в нього стирчать хтось куди.
Найулюбленішим часом року в нього були канікули.
Думки як на зло не хотіли думати.
Було мені так холодно, що я спітнів.
Ліворуч ліс рідкий, але дрімучий.
Спочатку в нього спітніло чоло, а потім тільки здалася шишка.
На мене напала думка.
У Сергія засвербіли руки на колінах.
Сашко вийшов під гучне мукання всього класу.
Він сильно вдарився головою, після чого довго шкутильгав.
Гра «Зберіть слова»
Завдання:з'єднайте слова стовпчиків так, щоб з'явилися нові слова.
Завдання з літерами та словами «Вниз по драбинці»
Завдання:підберіть слова зі збільшенням їх буквеної кількості (тобто зростання сходів) і отримайте словникові сходи.
|
гривість |
дуванчик |
||
|
нтермедія |
основатель |
||
|
винищувач |
блукання |
||
|
іпровізація |
підозрілий |
||
|
використання |
лихославка |
||
|
штучність |
спритність |
||
|
винахідництво |
щодо щодо |
||
|
носовість |
ворогозміцнення |
Гра «Дружна сім'я»
Цілі:закріпити поняття про частини мови, вправляти у складанні прикладів (слів), що позначають усі частини мови.
Опис"Дружна сім'я" - це десять частин мови. Ведучий називає слово, що складається із 10 букв. Наприклад, література. Його треба записати по вертикалі і до кожної літери підібрати слово (частина мови).
Л- Чи - частка.
І- або - спілка.
Т- Триста - чисельне.
Е- їхати - дієслово.
Р- радісно – прислівник.
А- а - спілка.
Т- Той - займенник.
У- у - прийменник.
Р- Рожевий - прикметник.
А- ах - вигук.
Інший приклад зі словом – працьовитість.
Т- Ти - займенник.
Р– хіба – частка.
У- Дивуватися - дієслово.
Д- Десять - числівник.
Про- ох - вигук.
Л- Легко - прислівник.
Ю- дзиґа – іменник.
Б- без - прийменник.
І- або - спілка.
Е- елейний - прикметник.
Гра «Знайдіть чисельні»
Завдання:прочитайте кумедні вірші Ванди Хотомської. Вкажіть числові: скільки їх, у яких словах зустрічаються?
Є у нас трисес трици.
Ви їх не знаєте?
Як би мені юшки тритися
Розповісти про трьох.
В однієї, що в С трижові,
Над віконцем жив з триж.
З тричи вона майстриня -
Приходь до неї, малюку!
В іншої, що в Ус трицах,
Ніяких вус триц ні,
Але зате осі трину
Подають на обід!
А у третьої, у Бис трице,
Бис трина річці,
І граються тритони
Ночами на піску.
У про стого сторожа -
Не про сторний будинок:
Ча стоу ньому стоніжка
Бродить під стобрухт.
Дорожить стоніжка
Чи стотою ніг
І стоособистою ваксою
Чистить сточобіт.
Вміє стодвох непросто
Вичистити все сто,
Відразу столько взуття
Не носив ніхто!
У про стой стоніжки
Стоіт постояти,
Можна у стоніжки
Досвід перейняти!
Переклад Л. Кондратенка
Гра «Хто більше становитиме слів?»
Цілі: розширити словниковий запас, розвивати спостережливість, уважність, мислення.
Хлопці! Допоможіть мені прочитати слова, які було складено. Я здогадуюсь, що тут була лисиця, вона своїм пухнастим хвостом вильнула і всі слова переплутала. Недарма в народі говорять про лисицю: «Хвіст виляє, всі сліди замітає».
У цій грі виграє той, хто більше становитиме слів.
(Слова: окунь, кіт, кит, кіно, вікно, нота та ін.)