Jocuri în natură pentru copii. Joc KVN din întreaga lume „natura animată și neînsuflețită”

Instituția bugetară municipală educatie suplimentara"Centru" Luch "

pe. Timiryazevsky, 9. Tel. 8-415-31-65-3-65

districtul municipal Elizovsky

Rezumatul lecției

pentru secțiunea programului „Cuvântul magic”:

„Extinderea vocabularului”

lecție pe tema: „Concepte -” fără viață „

euani de studiu pentru elevii de 4 ani.

Alcătuit de: Ushakova Ekaterina Rasimovna

Profesor de educație suplimentară

Elizovo, teritoriul Kamchatka

Anul universitar 2016-2017

Forma de studiu: lectie

Tip ocupatie: predare

Tip de lecție: tematică, durata 1 oră academică

Metode de predare: conversație, joacă.

Subiectul lecției: „Concepte -” a trăi nu este viu”

Ţintă: pentru a da o idee despre cuvintele care denumesc obiecte.

Sarcini:

Educațional corecțional:

pentru a clarifica ideea de obiecte însuflețite și neînsuflețite;

să înveți să pui întrebări cuvintelor cine? ce?;

Corecțional și de dezvoltare:

dezvoltarea percepției vizuale, motricității fine și generale; puterea vocii, fluxul de aer;

Educational:

dezvoltarea capacității de a finaliza în mod independent sarcinile și de a le duce la final;

dezvoltarea abilităților de cooperare.

Echipament: jucărie pentru pisici din desenul animat „Papagal Kesha”,proiector, computer, cub moale,desen animat „Tolik și Bolik”,jucării (leopard, hipopotam, papagal, pisică, câine, minge, creion, vârtej, ciupercă), cărți pentru jocul „Al patrulea în plus”, creioane, un cerc pentru a simula un lac, o undiță, pește cu poze, două găleți , fișe pentru reflecție.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Joc de zaruri moi.

Profesorul: - Repetați sunetul pe care l-am cântat mult timp. (I-ra, O-la, A-nya, I-bit, I-lya, A-sya).

2. Gimnastica de articulare.

Profesor: Astăzi a venit în clasa noastră o pisică din desenul animat „Papagalul Kesha”. Să-i arătăm cât de grozavi facem exerciții de limbă.(În timp ce profesorul citește o poezie, copiii efectuează exerciții de articulare)

În timp ce eu citesc poezia, tu faci exercițiul.

"Hipopotami" (Diapozitivul 1)

Deschide-ți gura mai larg,

Ne jucăm cu hipopotami:

Deschidem gura larg

Ca un hipopotam flămând.

Nu o poți închide,

Numar pana la cinci.

Și apoi închidem gura:

Hipopotamul se odihnește.(O. Perova)

"Clătită" (Diapozitivul 2)

Am copt niște clătite,

Răcită pe fereastră.

Le vom manca cu smantana,

Să o invităm pe mama la cină.(O. Perova)

"Dulceata delicioasa" (Diapozitivul 3)

La naiba am mâncat cu plăcere -

Murdarit cu dulceata.

Pentru a îndepărta gemul de pe buze,

Trebuie să-ți lingi gura.(M. Sinitsyna)

"Cal" (Diapozitivul 4)

Sunt un cal distractiv

Întuneric ca un baton de ciocolată.

Click tare pe limba -

Vei auzi sunetul copitelor.(M. Sinitsyna)

Parte principală

2. Cunoașterea unui subiect nou.

a) Vă rog să-mi îndepliniți cererea.

Profesorul: - Spune-mi, care este acest subiect? Ați reușit să îndepliniți cererea? De ce? Spune-mi, care este acest obiect,minge, păpușă, piramidă, vâsle, jucării ... Ați reușit să îndepliniți cererea? De ce?

Profesor: Oriunde mergem, orice facem, suntem înconjurați de obiecte. Sunt tot atâtea obiecte câte cuvinte sunt. Fiecare obiect se numește cuvânt.

b) Diferențierea „Viu – neviu”

Profesor: obiectele sunt vii și neînsuflețite. Ce obiecte crezi că se numesc vii?

Copii: pisică, câine etc.

Profesor: corect. Și neînsuflețitul?

Copii: masă, scaun etc.

Profesor: Pentru a vă aminti bine și pentru a nu confunda niciodată unde este un obiect viu și unde este neînsuflețit, amintiți-vă că lucrurile vii au inimă, iar cele nevii nu.(Diapozitivul 5) Obiectele vii includ pești, animale, oameni, păsări, insecte. Toți au o inimă.

c) Desen animat „Tolik și Bolik”

Profesor: Spuneți-mi, băieți, obiectele vii pot fi jignite?

Copii: Nu.

Profesorul: De ce?

Copii: Sunt răniți, răniți etc.

Profesor: De asemenea, băieți, trebuie să ne amintim că obiectele vii răspund la întrebarea Cine?, iar obiectele neînsuflețite răspund la întrebarea Ce?.

3. Minute fizice.

Aceștia sunt ochii. Aici. Aici.Mai întâi este afișat ochiul stâng, apoi cel drept.

Acestea sunt urechile. Aici. Aici.Mai întâi, iau urechea stângă, apoi cea dreaptă.

Acesta este nasul. Aceasta este gura.Arată-ți gura cu o mână și nasul cu cealaltă.

Există un spate. Există o burtă.O palmă este plasată pe spate, cealaltă pe burtă.

Aceasta este un stilou. Aplauze.Întindeți ambele mâini, bateți din palme de două ori.

Acestea sunt picioarele. Sus, sus.Își pun palmele pe șolduri, călcă de două ori.

f) „Gata magică”

Învățătorul: Pisica a adus cu el „Sacul magic”. În această geantă și-a pus jucăriile, pe care urmează să le ducă la Paris. După ce a auzit subiectul lecției noastre, a venit cu un joc. Acum vei scoate jucăriile din geantă una câte una și vei spune dacă obiectul poate fi viu sau nu.

g) „Al patrulea în plus”

Educator: Uită-te la ecran. Vedeți patru articole. Aceleași imagini sunt în fața ta pe carduri. Ceva este de prisos aici. Găsiți-l, tăiați-l sau încercuiți-l și explicați de ce este redundant.

Masa, canapea, pat, pisica(Diapozitivul 6)

Măr, câine, pere, portocale(Diapozitivul 7)

Câine, veveriță, copac, iepure de câmp(Diapozitivul 8)

Cizme, adidași, omidă, pantofi(Diapozitivul 9)

Prosop, pasăre, șorț, șervețele(Diapozitivul 10)

Gândacă, cană, ibric, farfurie(Diapozitivul 11)

h) „Cub”

Profesor: Kitty îi place foarte mult lecția noastră. Și a decis din nou să se joace cu noi. Acum îți voi arunca o minge pe rând și voi numi obiectul viu sau neînsuflețit, iar tu trebuie să prinzi și să spui ce întrebare punem despre acest obiect Cine? sau ce ?.

4. Parola pentru ieșire.

Pisica noastră, ca orice pisică, adoră să prindă pește. Uite, aici avem un lac, peștii înoată în el. Să prindem pește pentru pisică la prânz, dar peștii nu sunt simpli, au imagini cu obiecte „Vii și neînsuflețite” desenate pe solzi. După ce prindem un pește, trebuie să-l punem în găleata corectă. În găleata verde punem pești cu obiecte vii, iar cel roșu cu obiecte neînsuflețite.

5. Linia de jos.

Învățătoarea: Sasha, spune-mi, te rog, ce ți-a plăcut cel mai mult în clasă azi?

Katya, ce nu ți-a plăcut la lecție?

Vova, ce nou ai învățat astăzi?

Faith, ce ai învățat astăzi?

6. Reflecție

Educator: Du-te la tablă și selectează o imagine care se potrivește cu starea ta de spirit pentru ora de azi. Pisica a ales soarele pentru că era bine dispusă la lecția de astăzi.

Copii: (faceți poze)

Educator: În următoarea lecție, vom continua să studiem obiectele vii și nevii.

Desen animat „Tralik și Roller”

Kokkonen Margareta
Joc interactiv „Vii și nevii”

Ţintă: Introducere în concepte "Trăi"și « lipsit de viață» natură

Sarcini: învață să deosebești căror obiecte aparțin animale sălbatice care să natura neînsuflețită, și care sunt făcute de om.

Dezvoltați atenția, memoria, vorbirea

Descrierea jocului.

Jocul constă din 18 diapozitive. Treceți de la diapozitiv la diapozitiv făcând clic pe butonul de control. Jocul este însoțit de un erou - o bufniță înțeleaptă, care rezumă rezultatele și recompensează nucile pentru răspunsurile corecte. Pe 3-4 diapozitive, ne uităm la fotografii și găsim obiecte legate de natură. 6 diapozitive - jocul„Găsiți perechi”... Avand in vedere 8 poze: în rândul de sus se află cupola bisericii, un avion, un elicopter și un submarin, în rândul de jos sunt un pescăruș, un mugur, un cașalot și o libelulă. Trebuie să găsiți perechi și să vă explicați decizia. Făcând clic pe poza dorită din rândul de jos, ea merge la perechea ei. Pe al optulea diapozitiv, încălzire. 11-12 slide jocul„Distribuie imagini”: sunt 6 poze pe slide, care trebuie distribuite pe coloane « în viaţă» și « neînsufleţit» ... 15-17 slide jocul„Un în plus”... Fiecare diapozitiv conține 6 imagini, trebuie să selectați o imagine suplimentară. Dacă răspunsul este corect, imaginea dispare la clic și se mișcă dacă răspunsul este incorect. Trei diapozitive și respectiv trei grup: ce îi aparține natura neînsuflețită, la ce se referă animale sălbatice, și ceea ce este creat de om. Pe ultimul slide, bufnița mulțumește pentru diligență.

Surse de

Bondarenko T.M. „Studii de mediu cu copii 6-7 ani”.

Surse de internet

Publicații conexe:

Joc interactiv Scop: de a dezvolta gândirea verbală și logică, capacitatea de a clasifica, compara, generaliza, stabili cauzal, logic.

Joc interactiv „Fructe asortate” Relevanța utilizării tehnologiei informației în modern educatie prescolara dictat de dezvoltarea rapidă a informaţiei.

Joc interactiv „Unde este logica” O trăsătură distinctivă a timpului nostru este intrarea rapidă a tehnologiei informației în toate sferele vieții. Copii moderni, Ph.

Joc interactiv „Cartile de logopedie” (dezvoltarea autorului) Scop: motivarea copiilor să-și compună propria poveste despre obiect.

Un joc interactiv de ecologie Scop: extinderea orizontului ecologic.Obiective: familiarizarea cu cultura, natura tarii natale, dezvoltarea interesului cognitiv.

Joc interactiv „Profesii” Jocul constă din sarcini de joc. Alegerea răspunsurilor corecte la fiecare sarcină se face făcând clic pe imagini. Bine si rau.

Joc interactiv „Călătorie în Ufa” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre orașul Ufa. Obiective: 1. Să extindă cunoștințele copiilor despre orașul lor natal, să cunoască.

Temă:KVN „Natura vie și neînsuflețită”

Obiective:

Generalizarea și consolidarea cunoștințelor pe tema „Natura vie și neînsuflețită”;

Dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a gândirii logice, a imaginației;

Extinderea orizontului elevilor.

Sarcini:

Generați interes și dorință de a studia independent lumeași fenomenele sale;

Să cultive un interes constant pentru activități educaționale, de observație;

Dezvoltați interesul pentru a citi știință și ficțiune populare despre lumea din jurul vostru.

Echipament: postere, imagini cu animale și plante, fișe, coloană sonoră pentru sunete ale naturii, embleme de echipă, medalie câștigătoare, premii stimulative.

Cursul lecției

1. Dragi oaspeți! Suntem bucuroși să vă urăm bun venit între zidurile clasei noastre. Băieții din clasa 2B ne vor arăta astăzi jocul KVN. Ne întâlnim cu participanții la joc.

2. Sunete muzicale (fonograma 1). Echipele își iau locul.

3. Uite, dragul meu prieten,

Ce e în jur?

Cerul este albastru deschis

Soarele strălucește auriu

Vânt pleacă să se joace,

Un nor plutește pe cer.

Câmp, râu și iarbă,

Munții, aerul și frunzișul,

Păsări, fiare și păduri

Tunete, ceață și rouă.

Persoana si anotimpul -

Este peste tot în jur - ... (natura).

Ce este băieți? Ei bine, bineînțeles că este NATURA. Și astăzi vom rezuma sub forma unui joc în KVN pe tema „Natura vie și neînsuflețită”. Două echipe joacă.

Trebuie să alegem un juriu și acordăm acest drept oaspeților noștri. Să salutăm distinsul juriu. Și le dorim mult succes echipelor!

Salutări din partea echipelor.

Prima echipă „Orange” - Suntem ca feliile de portocale - suntem prietenoși și indivizibili.

A doua echipă „Păpădii”- Rămâi împreună, pentru a nu fi suflat.

Prima competiție „Încălzire”.

Pentru juriu: pentru fiecare răspuns corect 1 punct.

Fiecare joc KVN începe cu o încălzire. Voi pune întrebări echipelor pe rând. Fiecare echipă are 5 secunde pentru a se gândi. Dacă o echipă nu răspunde, următoarea echipă răspunde la aceeași întrebare.

Îți amintești ce este natura? (Tot ceea ce ne înconjoară și nu este creat de mâini umane).

Cum este natura? (Natura vie și neînsuflețită)

Dați exemple de natură vie și neînsuflețită (vii - plante, oameni, animale; neînsuflețit - aer, soare și apă).

De ce au nevoie plantele și animalele pentru a trăi? (În aer, în da, mâncare, căldură, lumină).

Ce sunt fenomenele naturale? Dă exemple ( Toate schimbările în natură ).

Câte sezoane știi?(Patru - primăvară, iarnă, vară, toamnă)

Ce vreme se numește senină? (Când nu sunt nori, cerul este senin solar)

Cum este molidul diferit de alți copaci? (Au mâncat ace în loc de frunze)

- Ce face păsările diferite de toate celelalte animale? (Corpul acoperit cu pene, două picioare, două aripi)

Cine se numește medic forestier? (ciocănitoare)

Cel mai mare animal care trăiește în apă (balena)

Ce este mai groaznic pentru păsări iarna: frigul sau foamea? (foame)

Al doilea concurs „Ce este de prisos”. Pentru fiecare răspuns corect 1 punct.

Îți voi da cărțile, iar tu trebuie să stabilești care cuvânt este „în plus”.

Cardul numărul 1

urs, iepure de câmp, vacă, veveriță, elan (vaca este un animal de companie)

Cardul numărul 2

aspen, stejar, frasin de munte, molid, cireș de păsări (molid - conifer)

Al treilea concurs „Typesetter”. Cuvântul „Larch” este atârnat (scris) pe tablă, iar acest cuvânt este dat echipelor pe o foaie de hârtie. Trebuie să vii cu cât mai multe cuvinte scurte (frunză, vulpe, pădure, filă, vulpe, șurub, putere, greutate, leu, suită, preț, prune, flipper, Nina, spânzurătoare, Twain, primăvară, crusta).

Pentru fiecare cuvânt compus - 1 punct.

Al patrulea concurs „Mailbox”.Băieți, doamna Nature ne-a trimis scrisori de descriere prin poștă. Și vă cere să ghiciți despre cine este această scrisoare. Dacă o echipă nu răspunde corect, cuvântul este transmis altei echipe. Pentru răspuns - 1 punct.

Scrisoarea de descriere nr. 1 „Sunt un animal mic cu o coadă mare pufoasă, port o haină de blană pentru iarnă. Cuibul îl construiesc în furcile crengilor sau în golurile copacilor, căptușind pereții cuibului cu mușchi. Pentru iarna fac provizii, mananc nuci, ciuperci, pe care le-am uscat vara si toamna. Ghici cine sunt? "(Veveriţă)

Scrisoarea de descriere nr. 2 „Am o pălărie neagră pe cap, spatele, aripile și coada sunt închise la culoare, iar sânul meu este galben strălucitor, de parcă aș purta o vestă. Vara mănânc gândaci, viermi, iar iarna, fără mâncare, mănânc de toate: cereale diverse, și pesmet, și legume fierte. Dar iubesc mai ales untura nesarata. Ghici cine sunt? "(Tit)

Fizminutka Intrăm în pădure, câte minuni sunt în jur. Mâinile ridicate și scuturate - aceștia sunt copaci din pădure. Brațele îndoite, mâinile îndoite - vântul doboară roua. În direcția mâinii - flutură ușor - acestea sunt păsări care zboară spre noi. De asemenea, vom arăta cum se așează - aripile sunt pliate înapoi. Ne-am aplecat și ne-am așezat, ne-am așezat să studiem din nou.

A cincea competiție „Ghicește sunetele naturii”

Răspunsuri: vânt, lup, vânt, delfini, pisică, privighetoare, rațe, pescăruși( fonograma 2).

A șasea competiție „Animal misterios”

Băieți, acum o persoană din echipă trebuie să aleagă un plic cu o sarcină. Trebuie să colectați literele împrăștiate în cuvinte și să le denumiți. Pentru răspunsul corect - 1 punct.

1.shakok shaugkyal rouă

pisica broasca magpie

2.yazat yoslo tsakuri

pui măgar iepure

1. Ei bine, care dintre voi va răspunde:

Nu foc, dar arde dureros,

Nu este un felinar, dar strălucește puternic,

Și nu brutar, ci coace (Soare)

2. Decorat albastru noapte

Portocaliu argintiu.

Și a trecut doar o săptămână -

A lăsat o felie (Luna)

3. Soarele a ordonat: „Oprește-te!

Podul de șapte culori este abrupt!”

Norii au ascuns lumina soarelui -

Podul s-a prăbușit, dar nu există jetoane (Curcubeu)

4. Vată pufoasă

Plutește undeva.

Decat vata este mai jos

Ploaia este mai aproape (Nor)

10. Este pufos, argintiu,

Dar nu-l atinge cu mâna.

Va deveni o picătură de pură

În timp ce îl prinzi în palmă (Zăpadă)

5. Fără scânduri și topoare

Podul este gata peste râu.

Podul este ca sticla albastră:

Alunecos, distractiv, ușor (Gheață)

6. Cine este grădinarul?

Cireșe turnate și agrișe,

Prune și flori turnate

Ierburi și tufișuri spălate.

Și când a venit amurgul,

Ni s-a spus la radio

Că va veni și mâine

Și udă grădina noastră (Ploaie)

7. M-au bătut, m-au bătut,

Se întorc, se taie,

suport totul

Și plâng de bine (Pământ)

8. Care este cel mai gras dintre toate din lume? (Pământ)

9. Respiră, crește,

Nu pot merge (Plantă)

10. Noroc primăvara,

Se face frig vara

Moare toamna.

Primăvara prinde viață (Pădurea)

11. Ei cresc vara,

Și toamna toamna (frunze)

12. Iarna si vara

O culoare (molid, pin)

De ce iubesc natura?
Pentru că de la an la an
Ea îmi dă putere
Și este nevoie de confuzie.

Te poți ghemui lângă un pin,
Încarcă cu puterea ei.
De mesteacănul frumuseții
Nu vă fie teamă să întrebați.

De firele de iarbă și de flori
Ei cer din nou sănătate.
Spre sanatate si noroc,
Poți spune averi în târg.

Toți venim din natură.
Și în orice moment al anului
Ea este ajutorul nostru,
Plin de putere.

Aveți grijă, băieți, de natură,

Și flori, și copaci și o pajiște,

Și animale, și pământ și apă,

La urma urmei, natura este prietenul nostru de încredere!

Rezumând. Acum cuvântul juriului.

În acest interesant și joc cognitiv ambele echipe s-au dovedit a fi adevărați cunoscători ai naturii. ESTI MANDAT CU MEDALII!

Acesta a fost sfârșitul jocului nostru. Vă mulțumesc tuturor pentru munca voastră. Mulțumesc juriului și băieților.

Literatură:

Consultație pentru educatori" Jocuri didactice despre ecologie în lucrul cu preșcolarii "

Jocul
Este dificil de supraestimat contribuția jocului la dezvoltarea unui copil, inclusiv formarea conștiinței sale ecologice și a culturii ecologice. În timp ce se joacă, copilul învață lumea cu mai multe fețe a naturii, învață să comunice cu animalele și plantele, să interacționeze cu obiectele naturii neînsuflețite, învață un sistem complex de relații cu mediu inconjurator... Ca urmare, abilitățile intelectuale și volitive ale copilului, sentimentele sale morale și estetice sunt îmbunătățite, dezvoltarea fizică.
Jocul- acesta este un mod de a înțelege lumea înconjurătoare și locul cuiva în ea, stăpânirea modelelor de comportament corespunzătoare diverselor situații. În joc, copilului i se oferă posibilitatea de a rezolva multe probleme fără oboseală, suprasolicitare, căderi emoționale. Totul se întâmplă cu ușurință, în mod natural, cu plăcere și, cel mai important, într-o situație de interes sporit și entuziasm vesel.
O problemă destul de serioasă pentru copii vârsta preșcolară reprezintă asimilarea regulilor de conduită, precum și a unor norme morale precum responsabilitatea, ajutorul altruist, compasiunea, iar aceste norme și reguli se învață cel mai bine în activități de joacă... Copilul nu numai că se joacă, dar observă și jocurile altor copii. Acest lucru creează premisele pentru formarea unui comportament conștient în natură și societate, autocontrol asupra acțiunilor și faptelor, adică există o dezvoltare practică a normelor morale și a regulilor de comportament.
Un rol important îl joacă împărtășirea cu alți copii, joc colectiv... În astfel de jocuri, copiii se arată clar atât din partea bună, cât și din partea rea, ceea ce permite profesorului să le folosească jocuri comune să diagnosticheze atitudinile copiilor față de natură, față de alți copii, față de adulți, precum și să înțeleagă gradul de formare a calităților etice ale unei persoane, empatie ecologică și reflecție.
Încercând rolul animalelor și plantelor în a se juca asupra lor, recreând acțiunile și stările lor, copilul este impregnat de sentimente pentru ele, empatizează cu ele, ceea ce contribuie la dezvoltarea eticii ecologice la copil.
Printre sarcinile educaţionale care se rezolvă profesori preșcolari cu ajutorul jocului, crearea unor condiții psihologice favorabile pentru imersiunea în lumea naturală este de o importanță nu mică.
Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că nu orice joc este ecologic în scopul și conținutul său. În practica educației preșcolare de mediu, selecția jocurilor este adesea insuficient gândită și adesea chiar accidentală. Pentru a implementa sarcinile educației pentru mediu prin joc, este necesară o selecție pedagogică atentă și o analiză a materialului de joc.
Care sunt cerințele pentru selectarea jocurilor pentru educația ecologică a preșcolarilor?
Jocurile trebuie selectate ținând cont de modelele de dezvoltare ale copiilor și de acele sarcini de educație pentru mediu care sunt rezolvate la această etapă de vârstă.
Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a aplica în practică cunoștințele ecologice deja dobândite și de a stimula asimilarea altora noi.
Conținutul jocului nu trebuie să contrazică cunoștințele de mediu generate în cursul altor activități.
Acțiuni de joc trebuie să fie produse în conformitate cu regulile și normele de comportament din natură.
Se acordă preferință acele jocuri care permit rezolvarea nu numai a problemelor educației pentru mediu, ci și asigurând rezolvarea problemelor generale ale creșterii și dezvoltării unui preșcolar.
Pentru ca jocul să acționeze ca un mijloc eficient de educație ecologică pentru preșcolari, este necesar să se urmărească legătura internă a fiecărui joc cu jocurile anterioare și ulterioare. Acest lucru va face posibil să se prezică pe ce experiență existentă se va baza copilul, ce nou pas va avea loc în dezvoltarea lui.
În literatura pedagogică modernă, există diverse abordări ale clasificării jocurilor pentru copii. Dar în manualele despre educația preșcolară pentru mediu, practic nu au existat încercări de sistematizare a jocurilor.
Pentru clasificarea jocurilor ecologice pot fi folosite diverse principii:
De caracteristici specifice;
Prin distribuția tematică a conținutului;
Prin forma de organizare si masura reglementarii;
Prin direcția de acțiune.
După caracteristici specifice, se disting jocurile creative și jocurile cu reguli. Ei, la rândul lor, sunt împărțiți în subgrupe.
Jocuri creative:
intriga și jocul de rol;
teatral;
constructie.
După distribuția tematică a conținutului, există următoarea clasificare.
Jocuri pe tema „Făuna sălbatică”:
recunoaștere, denumire;
proprietăți, semne, caracteristici aspect;
funcții. Comportament;
crestere, dezvoltare;

Nutriție;
relațiile cu alte organisme vii, oamenii;
varietate de animale sălbatice;
habitat;
repartizare către grupul „Wildlife”.
Jocuri pe tema „Inanimate”:
recunoaștere, denumire;
trăsături caracteristice, proprietăți;
natura neînsuflețită ca mediu de viață al celor vii;
diferența dintre natura neînsuflețită și natura vie;
repartizare la grupa „Natura neînsuflețită”;
legătura dintre natura vie și neînsuflețit;
interrelația și interdependența naturii animate și neînsuflețite;
comunități naturale;
lanțuri ecologice.
După forma de organizare și gradul de reglementare se disting următoarele:
activitatea de joc independentă a copilului;
activități de joc în comun cu profesorul (sub îndrumarea unui adult).
Prin direcția acțiunilor (care vizează dobândirea de experiență senzorială; studierea proprietăților obiectelor, jocul cu ele; imitarea cuiva, ceva, afișarea acțiunilor cuiva, stări; îmbunătățirea abilităților de comunicare, interacțiunea cu alte persoane; obținerea unui câștig; pentru un succes mai mare în comparaţie cu alţii) distinge următoarele jocuri:
senzoriomotor;
subiect;
jocuri de transformare (imitație);
social;
competitiv.
Conținutul educației pentru mediu, care face posibilă familiarizarea copiilor cu obiecte și fenomene de natură animată și neînsuflețită, diversitatea acestora și legăturile și relațiile accesibile percepției preșcolarului, sta la baza. pentru utilizarea jocurilor pe următoarele subiecte.
1. „Unde este natura vie și neînsuflețită?”
2. „Vecini de pe planetă” (fauna sălbatică).
3. „Cine este prieten cu cine?”, „Cui îi este frică de cine?”
4. „Cui îi place unde”, „Cui locuiește unde”.
5. „Ce crește unde”.
6. „Cine are nevoie de ce”.
7. „Ce este?”, „Cine este?”
8. „De ce se întâmplă?” (legătura dintre natura vie și cea neînsuflețită).
9. „De ce suntem atât de diferiți?”
10. „Cum se poate și cum nu” (reguli de comportament în natură).
11. „Toți avem nevoie unul de altul”.
12. „Natural – făcut de om”.

Ar trebui folosite diferite variante de jocuri în cadrul fiecărei teme. De exemplu, în cadrul subiectului „Cine locuiește unde”, sunt posibile următoarele opțiuni: „Găsește-ți casa”, „Animale (plante) Russell”, „Cine are nevoie de ce fel de casă”. În subiectul „Ce este?”, „Cine este?” poți activa jocurile „Unul, doi, trei aleargă la mesteacăn (molid, frasin de munte)”, „Găsește-te o pereche”, etc.
Ghid educațional pentru jocuri cu conținut ecologic.
Eficacitatea procesului pedagogic de educație pentru mediu folosind activități de joc depinde în mare măsură de îndrumarea pedagogică competentă.
Atunci când alegeți o direcție de conducere jocuri ecologice ar trebui să se țină cont de faptul că rolul deosebit al jocului în creștere presupune ca acesta să sature întreaga viață a copiilor dintr-un grup. Prin urmare construiește proces pedagogic educația pentru mediu este necesară în așa fel încât jocul să fie inclus în toate momente de regim.
Atunci când se determină locul jocului în procesul pedagogic al educației pentru mediu, ar trebui să se țină seama și de relația acestuia cu munca copiilor în natură și învățarea la clasă pentru a se familiariza cu mediul.
Odată cu trecerea de la o grupă de vârstă la alta, stabilitatea atenției crește constant la copii, procesele de memorare și rememorare deliberată se dezvoltă intens, percepția vizuală, auditivă, tactilă devine mai perfectă. Copiii încep treptat să distingă forme destul de complexe ale obiectelor. Începând de la vârsta mijlocie, vocabularul copiilor crește, gândirea vizual-figurativă se dezvoltă: odată cu generalizarea prin semne externe, copiii încep să grupeze obiectele după calitate și scop, să stabilească cele mai simple legături cauzale în fenomene familiare.
Pe baza caracteristicilor de vârstă ale copiilor, pentru fiecare grupă de vârstă, sunt selectate jocuri didactice care asigură dezvoltarea personalității fiecărui copil, elemente ale conștiinței sale ecologice, precum și aprofundează, clarifică și consolidează cunoștințele despre natura animată și neînsuflețită. Jocul include jucării didactice, o varietate de materiale naturale, gata făcute jocuri de masă: diverse loto, poze decupate. De asemenea, este indicat să apelăm la jocuri didactice care activează mișcările, combinate cu rezolvarea sarcinilor mentale.
În jocuri precum „Găsește-ți perechea”, „Găsește-ți casa”, copiii aleg o casă sau un cuplu cu o bucată de hârtie atașată, asemănătoare ca culoare sau formă cu cea eliberată de profesor. Jocuri ca acestea sunt utile și pentru că implică diferite forme de organizare a copiilor (se pot face cu întregul grup sau cu un mic subgrup).
Selecția și introducerea jocurilor didactice în procesul pedagogic se realizează în așa fel încât, bazându-se pe experiența copiilor, să extindă treptat și consecvent ideile copiilor despre fauna sălbatică, să-i învețe să folosească cunoștințele existente pentru a rezolva probleme didactice, să dezvolte și să perfecționeze. operații mentale precum analiza, sinteza, comparația, generalizarea, clasificarea.
Repartizarea jocurilor asupra unei probleme didactice
Pentru comoditatea utilizării jocurilor didactice pentru familiarizarea cu plantele, acestea pot fi împărțite în grupuri în funcție de sarcini didactice.
Sarcinile sunt variate, iar următoarele vă pot ajuta în ce sarcini didactice trebuie planificate în fața copiilor prin cunoașterea și folosirea unor jocuri cu caracter ecologic. sarcini:
Jocuri de recunoaștere a plantelor și animalelor.
Jocuri de comparație între plante și animale.
Jocuri pentru capacitatea de a grupa plante și animale în funcție de orice caracteristică.
Jocuri pentru formarea poziției morale a copilului.
Jocuri pentru stabilirea de conexiuni și dependențe în fenomenele naturale.
Jocurile didactice ecologice pot fi grupate în trei grupe:
1. Pentru a îmbogăți conștientizarea mediului:
Despre diversitatea și varietatea obiectelor naturale.
Despre interconexiuni în natură.
Despre om ca parte a naturii.
Despre cultura comportamentului în natură.
2. Pentru a promova o atitudine emoțional-valorică față de natură:
Pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii.
Pentru formarea unei experiențe morale și evaluative a comportamentului în natură.
3. Să se angajeze în activități ecologice

Referinte:
1. N.K. Andrienko „Jocul în educația ecologică a unui preșcolar”,
zhl „Pedagogie preșcolară” nr. 1 2007
2. LP Molodova „Jucați activități ecologice cu copiii”. Minsk „Asar” 1996

Tatiana TROITSKAYA
Educația ecologică a preșcolarilor. Lecție-conversație „Ce este natura? Natură vie neînsuflețită”

Ţintă: Învățați copiii să distingă natural obiecte din obiecte create de om natura neînsuflețită.

Pentru a forma în copil o idee a conexiunii inextricabile a unei persoane cu natură, (persoană-parte natură) .

Introduceți principalul natural componentele și conexiunile acestora.

Cu experiență pentru a consolida cunoștințele despre aer, pentru a dezvolta o reacție rapidă, inteligență iute.

MATERIAL: Poze natura si nu natura; viu şi natura neînsuflețită; pentru experiment, o cutie de apă, un pahar, o sticlă.

MUNCĂ PRELIMINARĂ: vizualizarea imaginilor natura si nu natura; viu și nu viu natură.

ACCIDENT VASCULAR CEREBRAL: Intră copiii. Educator Citeste poezii:

Aici este o casă imensă la pământ

Sub acoperiș este albastru.

Soarele, ploaia și tunetele trăiesc în el,

Pădure și surf

Păsări și flori trăiesc în ea,

Bănuit vesel al pârâului.

Locuiești în acea casă luminoasă

Și toți prietenii tăi. (L. Daineko.)

Copii, știți asta asemenea natură?

(Copiii își exprimă presupunerile că asemenea natură, și plumb exemple: soare, aer, pădure, mare, animale, păsări.)

Copii care nu pot fi numiți natură. (- Ce se face cu mâinile omului)

-Natura este asta care există fără ajutor uman.

Mașina este înăuntru natură? (copiii își exprimă părerea.)

Și aici este un cal și o cămilă, care sunt și ele călărite de o persoană. Unde o vom lua? (copiii vorbesc)

O persoană vine adesea cu lucruri care sunt asemănătoare cu natură... (Un elicopter este ca o libelulă, Un submarin este ca o balenă. O ciupercă este ca o umbrelă. Un curcubeu este ca un pod. Ploaia este ca un ploaie. Un avion este ca o pasăre. Vântul este ca un ventilator. covorul este ca iarba etc.). Copiii continuă această serie.

Jocul: „Cum arată”

Un pădure a venit să ne viziteze și a amestecat toate pozele de pe masa mea. Pune pe o masă ceea ce îi aparține natură, și pe o altă masă - care nu se aplică natură.

Jocul: « Natura și nu natura»

Educație fizică: Mâinile ridicate și fluturate.

Aceștia sunt copaci din pădure.

Coatele îndoite, mâinile tremurate...

Vântul doboară roua.

Adu-ți ușor mâinile

Acestea sunt păsări care zboară spre noi.

Cum stau ei, vom arăta...

Îndoim aripile înapoi.

(Copiii efectuează mișcări în text.)

Întregul natură Terenurile pot fi împărțite în două uriașe lumea: pace neînsuflețit și lumea vieții sălbatice. Fauna sălbatică este asta care se mișcă, crește, se dezvoltă, moare și se înmulțește.

Ce este live natură(copii sunt numite: animale, păsări, pești, insecte.)

Jocul « Natură vie neînsuflețită»

(numit, obiectele sunt vii natură-copiii fac un pas înainte, natura neînsuflețită - reprezintă răzbunare.)

Băieți, ce fel de persoană vom atribui?

Copii: a trai natură.

Și cum diferă o persoană de animale (răspunsurile copiilor.)

Si ce crezi, natură poate fara o persoana? (poate.)

Un bărbat fără natură? (nu, copiii explică de ce.)

Ce se va întâmpla dacă nu există aer?

Răspunsurile copiilor.

Acum vom experimenta cu aerul.

Profesorul ridică un pahar, (arata copiilor)

Băieți, credeți că acest pahar este gol (Da) Să verificăm dacă este așa. (pe masă există un recipient cu apă.)Întoarceți paharul cu susul în jos și coborâți-l încet într-un recipient cu apă. Ce se întâmplă? Paharul primește apă? (Nu) Nu există apă în pahar, aerul nu lasă apă să intre.

Ieșire: este aer in pahar, nu lasa apa acolo.

De ce ne-am gândit la început că nu este nimic în sticlă? Pentru că aerul este transparent, invizibil. Aceasta este prima proprietate a aerului.

Băieți, am reușit să vedem aerul invizibil, iar acum îmi propun să-l auzim.

Luați o sticlă, puneți-o pe buza inferioară și suflați în gât. Ce auzi? (sunet)... Aerul tremură. Când aerul tremură, se produc sunete. Ce face un artist cu instrumente de suflat? Sufla în orificiul instrumentului. Aerul tremura, se produc sunete, spre deosebire de cele fluier-muzicale. Sunetele călătoresc prin aer. Sunetele sunt acolo doar acolo unde este aer. De exemplu: pe luna, unde nu e aer, nu se aude nimic. (ieșire).