Conținutul spitalului de joc din grupul mai tânăr. Rezumatul jocului de rol „Spital” din grupa a doua de juniori, schița lecției (grupa de juniori) pe această temă. Exemplu de schiță pentru un joc de rol: „Spital”

Sinopsis despre conducerea jocului de rol „Spital” din grup mai tânăr.

I. Obiective:

Să consolideze cunoștințele dobândite anterior despre activitatea unui medic, să se familiarizeze cu munca unui farmacist, să îmbogățească dicționarul, să dezvolte vorbirea copiilor;

Să formeze la copii capacitatea de a se juca după propriul design, de a stimula activitatea creativă a copiilor în joc; predă noi acțiuni de joc;

Pentru a forma relații de prietenie în joc, un sentiment de umanism, activitate, responsabilitate, prietenie;

Promovarea formării contactului emoțional cu fiecare copil, trezirea interesului pentru activități comune cu adulții și colegii;

Mențineți interesul de a participa la joc atât pentru fete, cât și pentru băieți, îndeplinind anumite roluri: (fete - mame, farmaciști; băieți - șoferi, șoferi de taxi).

II.Pregătirea jocului

Fabricarea atributelor.

Realizarea de rețete, carduri medicale, cupoane, colectarea cutiilor de medicamente.

Îmbogățirea impresiilor.

Excursie la cabinetul medical pentru a observa activitatea asistentei medicale din grădiniţă; supravegherea părinților cu copii la activitatea unui farmacist;

Lectură: A. Krylov „Un cocoș s-a îmbolnăvit de angină pectorală”, K. Chukovsky „Aibolit”, „Barmaley”, V. Suteev „Despre un hipopotam care se temea de vaccinări”.

Conversație, privind imagini;

Ascultarea melodiei „Păpușa s-a îmbolnăvit” (muzică de A. Filippenko, versuri de T. Volgina).

Învățarea de a juca acțiuni.

Jocul - situația „Iepurașul este bolnav” (profesorul - medicul joacă un dialog cu iepurașul - pacientul); învățați cum să utilizați instrumente, să împachetați medicamente.

III.Progresiunea jocului

Profesorul invită mai mulți copii neocupați să joace jocul „Spital”. Profesorul îi informează pe copii că s-a deschis o cabină de farmacie în spital. Prin urmare, jocul poate fi îmbogățit cu un nou rol - vânzătorul standului de farmacie. Profesorul scoate un atribut, îl examinează împreună cu copiii, stipulează acțiuni cu acesta (borcane sau cutii cu medicamente, lipite cu hârtie colorată).

Copiii își vor distribui în mod independent responsabilitățile, care vor „lucra” cu cine în spital. Profesorul se încredințează în mâinile copiilor și preia rolul de „persoană bolnavă”.

Profesorul se plânge „doctorului” la telefon că a tușit urât dimineața și îmi pare rău că l-am ajutat. „Pacientul” sună la un taxi.

Șofer de taxi: (așezat la volan) "Unde ar trebui să merg?"

Pacient: la spital. (Se așează în „mașină” și merge la „spital”).

Șofer de taxi: Toată lumea, a sosit ... (Pacientul dă bani, coboară din mașină și merge la „spital”).

Bolnav: Buna ziua. Spune-mi, o ia doctorul?

Grefier: Buna ziua. Da, da. Numele tău, prenumele? Unde locuiți? (Completează „cardul” și emite un „bilet”. Pacientul ia coada.)

Bolnav: Doctore, pot să intru? Buna ziua.

Doctor: Bună pacient. Așezați-vă. Spune-mi exact unde este concentrată durerea ta?

Pacient: Am tuse.

Doctor: Lasă-mă să te ascult. Respirați adânc, nu respirați. Acum ia temperatura(dă un termometru)... Trebuie să luați medicamente. Puteți cumpăra medicamente de la farmacie. Am deschis un chioșc de farmacie. Vă voi scrie o rețetă acum. Cumpărați poțiune(scrie o rețetă și trimite).

Bolnav: Voi lua medicamente. Multumesc doctore. La revedere.

Pacientul ia rețeta și părăsește biroul. Registratorul întreabă unde este farmacia. Registratorul însoțește pacientul la farmacie.

Bolnav: Buna ziua. Doctorul mi-a prescris un medicament.(Arată rețeta.)

Vânzător chioșc farmacie: Buna ziua (citeste reteta). Medicul v-a prescris o poțiune. Iată-l, beți câte o lingură pe rând și vă veți simți bine(dă o sticlă și spune cât costă; emite un cec).

Bolnav: Mulțumiri. La revedere (ia o sticlă, un cec și sună la un taxi).

IV sfârșitul jocului

Procedura de „tratament” poate fi repetată de 2-3 ori. În procesul de joacă, profesorul stimulează schimbarea secvențială a rolurilor jucate de copil. „Tratat” de către medic, educatorul își schimbă rolul. Profesorul le oferă copiilor exemple de comunicare și acțiune. Dacă se dovedește că experiența copilului este suficient de slabă, îngrijitorul ar trebui să-l sfătuiască pe copil.

Jocul a fost desfășurat în așa fel încât copiii să „descopere” imediat și să învețe un mod nou, mai complex de a-l construi. Semnificația acțiunilor partenerului a fost bine înțeleasă. În timpul jocului, copiii au învățat noi acțiuni de joc.

Nu trebuie să întrerupeți brusc jocul, este mai bine să oferiți o rațiune semantică pentru sfârșitul acestuia: „Doctorul are o pauză de masă. Să mergem să vedem ce fac băieții. ”

V. Evaluarea jocului

Profesorul efectuează doar cele mai necesare acțiuni cu obiecte, atenția sa principală ar trebui să fie îndreptată către interacțiune, dialog de rol... În timpul jocului, s-au format calități precum asistența reciprocă, atenția reciprocă.

Conținut software:

să consolideze cunoștințele dobândite anterior despre activitatea unui medic, să îmbogățească vocabularul, să dezvolte vorbirea copiilor;

să formeze la copii capacitatea de a se juca după propriile intenții, să stimuleze activitatea creativă a copiilor în joc;

predă noi acțiuni de joc;

să formeze relații de prietenie în joc, un sentiment de umanism, activitate, responsabilitate, prietenie;

mențineți interesul de a participa la joc atât pentru fete, cât și pentru băieți, efectuând anumite rol: (fete - mame, asistentă; băieți - tați, medic)

Muncă preliminară:

excursie la cabinetul medical pentru a observa munca asistentei la grădiniță;

citind: K. Chukovsky „Aybolit”, V. Suteev „Despre un hipopotam care se temea de vaccinări”;

vizualizarea ilustrațiilor « Spital» , "Farmacie";

ascultând o melodie „Păpușa s-a îmbolnăvit” muze. A. Filippenko, versuri T. Volgina.

Material: haina albă, capac, borcane sau cutii cu medicamente, lipite cu hârtie colorată, un set de instrumente medicale (termometru, seringă, vată, fonendoscop, articole înlocuitoare (vată - o bucată de cauciuc spumos, tablete - desen pe carton).

Cursul jocului.

Intră copii grup, ridică-te în jurul educatorului.

Educator: Băieți, ghiciți ghicitoare:

Seryozha tuse tare.

Se pare că are bronșită.

Ei sun la clinică

Și Seryozha spune:

Nu vă fie frică și nu plângeți -

Genul vine la tine (doctor)

Educator: Așa este, băieți, acesta este un doctor.

Educator: Dacă cineva este bolnav, adulți sau copii, unde mergem?

Copii: ÎN Spitalul.

Educator: Care este treaba medicului?

Copii: Inspectați bolnav, prescrie tratament.

Educator: Și ce ar trebui să fie medic?

Copii: Atent, grijuliu.

Educator: Bravo baieti! Ei bine, a sosit ora noastră, vom juca acum! Vrei să te joci?

Copii: Da!

Educator: Băieți, înainte să începem să ne vindecăm, să jucăm un joc cu voi - De ce are nevoie medicul?(copiii aleg din articolele propuse cele necesare medicului, spun de ce, în opinia lor, este necesar acest lucru sau altul).

Educator: Voi fi medic, dar am nevoie de un asistent - o asistentă. Cine vrea să fie doctor? Care pacienții se vor vindeca? (alege o asistentă medicală printre copii)... Nastya este asistentă medicală și mă va ajuta, îmi vei pune un capac alb, o halat, vei examina bolnavși prescrie medicamente. Băieți, și veți fi tată și mamă astăzi, uite, păpușile noastre s-au săturat să ne aștepte, cele triste sunt așezate în casă, (mergem la colțul de joacă; copiii aleg „Copii”).

Educator: Ia copiii, da spital repede... Cum putem ajunge spitale?

Copii: Pe jos, cu mașina, autobuzul, ambulanța.

Educator: Deschis spital pentru toți oamenii, mergi să fii tratat în el cât mai curând posibil! Mergem la programarea medicului. Pentru a nu împinge, a nu interveni unul cu celălalt, puteți sta pe scaune, așteptați rândul.

Doctor: Buna ziua, bolnav! Intră, așează-te! Spune-mi exact unde este concentrată durerea ta?

Rabdator: Buna ziua. Fiica mea a căzut și și-a întors mâna.

Doctor: Buna ziua. Să vedem ce ai cu mâna. Care rană mare, acum o vom procesa bine, o ungem cu iod, așa. Vă rugăm să mergeți la asistentă, ea vă va da medicamente pentru durere (injectarea cu o seringă)... Să vă faceți bine. La revedere.

Rabdator: Buna ziua.

Doctor: Buna ziua. Intră, așează-te. Spune-ne ce s-a întâmplat?

Rabdator: Fiul meu are o durere de stomac.

Doctor: Să vedem, ascultă bolnav cu fonendoscop: „Respirați, nu respirați” (medicul examinează bolnav) .

Doctor: În viață avem nevoie

O mulțime de vitamine,

Acum nu le poți număra pe toate

Ai nevoie mănâncă mai mult

Carne, legume și fructe-

Produse organice,

Dar jetoanele, știu întotdeauna

Aceasta este mâncarea junk.

Doctor: Să vă faceți bine. La revedere.

Rabdator: Buna ziua.

Doctor: Buna ziua. Spune-mi ce s-a întâmplat?

Rabdator: Fiica mea mă doare gâtul.

Doctor: Mergi la asistentă, ea îți va da un termometru pentru a afla dacă ai sau nu temperatura. Temperatura este normală. Să vedem gâtul (se uită la gât cu o spatulă).

Oh! Gâtul este roșu.

Tuse frecventă de zi și de noapte

Vă rupe pacea

Trebuie să faceți o clătire

Bea infuzie de mușețel.

Să vă faceți bine. La revedere.

Educator: Toți oamenii sunt examinați, vaccinați, examinați de un medic. Vedeți, băieți, medicii ajută atât adulții, cât și copiii. Pentru asta le vom spune ce?

Copii: Mulțumiri!

Educator: pentru a nu te îmbolnăvi, este imperativ să faci exerciții dimineața.

Fizic. un moment

Vă exercitați cu toții dimineața? Să reușim împreună.

Soarele se uită în pătuț

Unu doi trei patru cinci.

Cu toții ne facem exercițiile

Trebuie să ne așezăm și să ne ridicăm.

Intinde bratele mai larg,

Unu doi trei patru cinci.

Îndoiți-vă - trei, patru.

Și sări pe loc.

Pe deget, apoi pe călcâi.

Cu toții facem exerciții.

Educator: Și ca să nu uiți, medicul a poruncit tuturor să ia vitamine! (Distribuim vitamine).

Tanya Plotnikova

Aș dori să vă împărtășesc colegilor pe care îi avem s-a întâmplat: joc jucându-se cu copiii tăi. Mic reportaj foto.

Scopul acestui joc: învățați copiii abilitatea de a prelua rolul de medic, de a efectua acțiuni de joacă adecvate, de a numi și de a folosi instrumentele medicale în joc; să formeze o atitudine atentă față de persoana bolnavă.

Material: păpușă de lumină, set de doctor pentru copii (ochelari, termometru, seringă, fonendoscop), costum de medic pentru adulți și copii, cutii de medicamente goale.

Progresul jocului:

Educator: Băieți, păpușa Sveta s-a îmbolnăvit. Să aflăm ce s-a întâmplat cu Sveta?

Păpușa noastră s-a îmbolnăvit.

Nici nu am mâncat dimineața.

Abia deschide ochii

Nu râde, nu joacă.

Ea tace toată ziua

Chiar "mama" nu țipă.

Uite, are febră mare. Trebuie să fac ceva.

Trebuie să chemăm un medic.

Așa este, acum o să-mi îmbrac o halat alb. Sunt medic și o voi trata pe Sveta. Aici voi avea spital, pregătește un termometru și măsoară temperatura. Da, temperatura este ridicată. Să vedem gâtul, să deschidem gura. Gâtul este roșu. Acum voi lua fonendoscopul și voi asculta păpușa Sveta. Voi prescrie pastile păpușii Sveta, trebuie să le luați pe rând dimineața și seara și asigurați-vă că beți lapte fiert cu miere.

Să vă faceți bine.

Următorul.

În rol copil bolnav vorbește.

Buna ziua, bolnav, spune-mi exact unde este concentrată durerea ta?

Ma doare urechea.

Puneți medicamentul în ureche și se va simți mai bine. Du-te acasă și întinde-te să te odihnești.

La revedere.

Sonya, să fim doctori.

Un joc continuă cu participarea copiilor.

Au fost mulți oameni care și-au dorit, copiilor le-a plăcut foarte mult.

Publicații conexe:

B] Să insufleți dragoste pentru cărți, să cultivați respectul pentru ele; să învețe să intre în comunicare cu adulții prin acțiuni de vorbire și joc.

Rezumatul jocului de rol „Spital” din grupa a doua de juniori Scop: formarea capacității copiilor de a se împărți în subgrupuri în conformitate cu complotul și, la sfârșitul unei acțiuni de joc date, să se unească din nou.

Sinopsis al jocului de rol al complotului primului grup de juniori „Spital” Obiective: 1. Să formeze la copii capacitatea de a-și asuma un rol de joacă (asistent medic, pacient). 2. Încurajați copiii să joace complotul unui prieten.

Schița activităților educaționale directe cu preșcolarii din al doilea grup de juniori „Spitalul pentru animale” Descrieți schița direct activități educative cu preșcolari în grupa a doua junior Subiect: Integrarea „Spitalul de animale”.

Lecția cognitivă „Spital” în primul grup de juniori Lecția cognitivă „Spital” Scop: Familiarizarea copiilor cu profesia de medic Obiective: 1. Consolidarea cunoștințelor despre scopul profesiei la copii.

Întâlnirea părinților în primul grup de juniori „Jocul nu este distractiv” Scop: creșterea competenței pedagogice a părinților cu privire la problema activării activității de joacă a preșcolarilor mai mici într-un mediu familial. Sarcini:.

Joc de rol "Spital" Scop: - familiarizarea copiilor cu munca unui medic, învățarea lor să efectueze acțiuni de joc arătând, după model, și apoi prin instrucțiuni verbale; - dezvolta.

Jocul este un mod natural pentru un copil de a stăpâni realitatea înconjurătoare, care este unanim recunoscută ca forma predominantă de activitate în grădiniță și este folosită ca bază pentru educație. Complotați abilitățile de performanță jocuri de rol inițiate de copil se formează în primul grup de juniori al grădiniței. Astfel de jocuri formează abilități de joc comunicativ la copii, simulează situații din viața reală și contribuie la socializarea cu succes.

De ce avem nevoie de jocuri de rol în grădiniță

Copiilor de trei ani le place să încerce rolurile animalelor.

Obiectivele generale ale desfășurării jocurilor de rol în grădiniță pot fi următoarele:

• educational:
  • socializarea copilului;
  • pregătindu-l pentru viața în societate;
  • dezvoltarea capacității de rezolvare a conflictelor;
  • formarea anumitor trăsături de caracter;
  • formarea de orientări morale și etice;
  • formarea capacității de interacțiune cu alți copii;
  • dezvoltarea capacității de a găsi independent o cale de ieșire din situație;
• educational:
  • dezvoltarea vorbirii;
  • dezvoltarea memoriei;
  • dezvoltarea imaginației și fanteziei;
  • extinderea vocabularului copilului;
  • dezvoltarea gândirii imaginative și critice;
  • stăpânirea abilității de a efectua o anumită succesiune de acțiuni în conformitate cu regulile;
• distractiv și educativ:
  • dezvoltarea abilităților de joc la un copil;
  • obținerea unui copil cu emoții pozitive;
  • dezvoltarea capacității de a inventa în mod independent comploturi și reguli de joc, de a desfășura un joc fără participarea unui adult.

Pentru a atinge cu succes aceste obiective, educatorul trebuie să pregătească în mod corespunzător copiii pentru joc. Este foarte important să aveți grijă de această etapă și să creați o atmosferă creativă specială, necesară pentru a începe jocul.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor din primul grup mai tânăr

Copilul primului grup mai tânăr se află în stadiul transformării unui joc de complot de la unul reflectiv la unul de rol, care se caracterizează prin atribuirea anumitor roluri și interpretarea lor în interacțiunea cu alți participanți la joc.

În jocurile de afișare a complotului, copiii efectuează deja toate acțiunile de joc de rol în legătură cu o jucărie inerentă unei anumite persoane (leagănă o păpușă, o hrănesc și îi cântă un cântec de leagăn), dar încă nu îi atribuie rolul de această persoană (nu acționează în numele mamei). Copilul se joacă independent (alături de ceilalți, dar nu împreună), contactul apare atunci când este necesar să primiți o jucărie sau orice obiect. Adesea există un rol ascuns, iar secvența mișcărilor este ciclică, se termină și începe din nou.

Apariția jocului de rol este asociată cu transferul atenției copilului de la obiectul de joc la cel care efectuează acțiunea jocului

Pe parcursul dezvoltării jocului, accentul este mutat de la lucrul cu care se joacă copilul la jucător. Rolul ascuns iese în evidență treptat: după finalizarea unei anumite secvențe de mișcări, copiii pronunță cu voce tare numele rolului.

Copilul își dă seama că jucându-se, pentru o vreme, el devine, ca să zicem, altcineva. În curând, copiii definesc mai întâi rolul și apoi acționează în consecință. O sarcină importantă în această etapă este dezvoltarea abilităților copilului, care contribuie la transformarea jocului reflexiv în joc de rol.

Pentru a face acest lucru, utilizați următoarele tehnici:

• învățarea de a acționa cu jucării și obiecte;
• explicarea și demonstrarea acțiunilor jocului;
• demonstrarea rolului de joc;
• aducere aminte;
• corecţie.

Pentru a dezvolta abilitățile copilului, care îi facilitează tranziția la jocurile de rol, trebuie să fie implicat un adult

Toate aceste tehnici implică un rol activ al educatorului în joc.În primul rând, trebuie să stăpânești cele mai simple lucruri: îmbracă păpușile împreună, rulează mașini, crescând treptat numărul de acțiuni în cadrul unei singure poveste... Mașinile sunt realimentate și reparate în „atelier”, copiii predă scule și piese, „toarnă benzină”, „observă” un partener și se obișnuiesc cu dialogul.

Atunci când vă pregătiți pentru un anumit joc de rol sau dezvoltați complotul său, sunt utilizate următoarele tehnici:

• demonstrarea materialului vizual;
• conversație tematică;
• exercițiu didactic;
• joc didactic;
• citirea ficțiunii pe această temă;
• activitate productivă.

Acestea sunt utilizate într-un mod cuprinzător în perioada în care copiii stăpânesc jocurile de rol. Cu toate acestea, unele tehnici pot fi utilizate în timpul perioadei de tranziție. Sarcini pentru adulți:

• stabiliți o temă pentru joc (o poveste despre o excursie la un coafor sau un magazin, prezentând ilustrații);
• completează vocabularul copiilor legat de acest subiect (nume de legume și fructe pentru subiectul „Magazin” sau „Gătit”);
• învățați copiii să efectueze manipulări cu obiecte de jocîntr-o secvență dată (dezbracă și îmbracă păpușa, așează masa);
• pentru a forma o situație de joc și pentru a captiva copiii cu aceasta.

Ce tipuri de jocuri există

Jocurile populare sunt separate într-un grup separat, deoarece pot apărea la inițiativa adulților și a copiilor mai mari.

Una dintre cele mai comune clasificări împarte jocurile în trei categorii - în funcție de cine este inițiatorul.

În consecință, jocul poate fi inițiat de:

• adult;
• copil;
• atât un copil, cât și un adult - poate fi o tradiție etnică stabilită istoric ( joc popular).

Jocurile populare se remarcă, deoarece pot fi oferite atât de adulți, cât și de copii mai mari.

Jocuri inițiate de adulți

Jocurile care apar la inițiativa unui adult au scopuri educaționale sau de divertisment-educative specifice

Jocurile inițiate de un adult au scopuri educaționale sau recreative și educative specifice. Primul subgrup include:

• didactic;
• complot și didactic;
• un joc activ.

Al doilea subgrup include următoarele jocuri de agrement:

• joc distractiv;
• joc distractiv;
• intelectual;
• festiv și carnaval;
• producția teatrală.

Jocul didactic este introdus în mod deliberat de adulți în procesul de joacă al copilului pentru a promova dezvoltarea anumitor abilități și abilități. Participarea la un astfel de joc necesită concentrarea atenției, calmului interior și responsabilității din partea copilului, care sunt necesare pentru rezolvarea sarcinilor atribuite. Copiii trebuie să respecte regulile și să depășească dificultățile pe drumul către rezultatul final. Ei își dezvoltă obiceiul de a efectua o anumită secvență de acțiuni, efort mental și de a găsi cel mai rațional mod de a rezolva o problemă. De asemenea, profesorul trebuie să depună eforturi pentru a se asigura că jocurile didactice implică copilul în procesul de comunicare cu colegii și contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare.

Pe lângă noile cunoștințe, în procesul de joacă, copiii stăpânesc modalități practice de interacțiune cu lumea din jur, dezvoltă îndrumări morale și estetice, abilități de a-și controla propriul comportament, capacitatea de a lucra și de a se juca cu alți copii. Copilul învață onestitate și dreptate, o atitudine solicitantă față de sine și răbdare în raport cu ceilalți oameni.

Jocurile didactice sunt utilizate în mod activ în pregătirea unui joc de rol pe un subiect dat.

Jocurile didactice sunt utilizate în mod activ în pregătirea unui joc de rol pe un subiect dat

Un joc activ, care este un tip de activitate activă și emoțională, este folosit, printre altele, pentru a învăța un copil să respecte strict regulile stabilite și să înțeleagă legătura dintre o sarcină finalizată în timp util și realizarea cu succes a unui rezultat. Acesta este un mod indispensabil de a îndeplini nevoia copiilor de a primi emoții pozitive de la eliberarea de energie acumulată în timpul activității fizice viguroase.

Un joc în aer liber poate fi organizat și într-o cameră spațioasă.

Acest joc dezvoltă abilitățile motorii, rezistența, coordonarea și îmbunătățește tonusul general al corpului. Copilul este obligat să răspundă la unii stimuli și să-și rețină mișcările atunci când apar alții, ceea ce ajută la stăpânirea abilității de autocontrol, încurajează voința și disciplina. Jocul oferă, de asemenea, copiilor posibilitatea de a obține emoții pozitive în procesul de depășire a obstacolelor pe drumul către rezultatul general. Construiește responsabilitate și empatie.

Jocul în aer liber este folosit, printre altele, pentru a învăța copilul să respecte cu strictețe regulile stabilite.

Educatorul trebuie să ia în considerare vârsta copiilor atunci când alege un joc și să se asigure că toți participanții înțeleg și respectă regulile. Pentru copiii mai mici, regulile sunt explicate în timpul jocului, iar conținutul regulilor este stabilit de acțiunile care trebuie efectuate. Astfel se determină comportamentul jucătorilor și forma interacțiunii lor. Adesea, unele jocuri populare sunt luate ca bază (de exemplu, "Gâște-lebede"), deoarece are, evident, imagini vii, colorare emoțională și simplitatea povestirii.

Jocurile în aer liber pot fi folosite într-o lecție cu un accent educațional general pentru a alterna activitățile active cu cele mai calme. Acest lucru îi permite copilului să ia o pauză de stresul mental și să se concentreze asupra sarcinii la îndemână. Sunt ținute atât în ​​interior, cât și în exterior. aer proaspat- la o plimbare sau la un curs de educație fizică. Profesorul influențează direct sau indirect cursul jocului, prevenind probabilitatea de excitare excesivă sau oboseală a participanților. Odată ce copiii învață în mod corespunzător regulile și își amintesc toate punctele cheie, se pot juca fără participarea profesorului.

Jocuri care apar fără participarea unui adult

Jocul reprezentativ concentrează atenția copilului pe înțelegerea relației dintre proprietățile unui anumit obiect și funcțiile acestuia

Aceste jocuri includ jocuri experimentale și bazate pe poveste. Joc de povesteîmpărțit în tipuri:

• joc de afișare a complotului;
• joc de rol;
• director;
• teatral.

Vârsta preșcolară mai mică este responsabilă pentru dezvoltarea abilităților copilului de a trece la jocuri de rol, care devin un instrument important pentru socializare.

ÎN vârstă fragedă copilul trece printr-o etapă de dezvoltare când nu poate juca decât jocuri educative cu caracter didactic, inițiate de adulți cu implicare diverse subiecteși jucării. Apoi, copilul trece prin etapa jocului reflexiv, concentrându-se pe înțelegerea legăturii dintre proprietățile unui anumit obiect și funcțiile acestuia. Adultul pronunță numele obiectului și își demonstrează funcția.

Într-un joc de afișare a complotului, copilul folosește în mod independent impresiile de zi cu zi și experiența acumulată în cursul interacțiunii cu lumea exterioară pentru a imita acțiunile altor oameni

Și, în cele din urmă, la a treia etapă (sfârșitul anului 2 - începutul a 3 ani), apar jocuri reflectorizante în care copilul însuși folosește viața de zi cu zi ca bază pentru a imita comportamentul altcuiva (rostogolește un iepure de jucărie într-un cărucior, înțepă un arici injecții).

Toate acestea preced apariția jocului de rol, care este o formă activă de modelare și trăire a anumitor roluri sociale în cadrul unor situații date.

Copiii recreau situații de viață în forma joculuiși astfel să vă alăturați lumii de neînțeles și atrăgătoare a adulților

Natura creativă a unui astfel de joc stimulează imaginația și fantezia copilului, antrenează memoria și observația, activează procesele de dezvoltare a gândirii figurative și critice. Copiii recreează situațiile de viață într-un mod jucăuș și se alătură astfel lumii de neînțeles și atractivă a adulților pentru ei. Se reîncarnează în cei pe care îi descriu, încercând diferite comportamente, stiluri de comunicare și modalități de interacțiune. Ei evaluează anumite personaje, fac o alegere în favoarea oricărei profesii sau roluri sociale.

În joc, realitatea este combinată cu ficțiune, iar acțiunile duc de obicei la un final fericit: medicii salvează bolnavii, poliția prinde criminali, piloții curajoși aterizează avioane. Copiii experimentează emoțional comploturi de joc, capacitatea lor de a empatiza cu eroii aduce ceea ce se întâmplă în lumea categoriilor universale, unde acțiunile simple devin fapte, iar personajele devin modele.

Un astfel de joc umple viața unui copil cu conținut bogat și poate influența formarea personalității unui copil și a vieții sale viitoare. Joc de rolîn timp, se transformă în dramatizare - un joc de regie, unde copiii pronunță dialoguri improvizate pentru ei înșiși și interlocutorul lor (adesea o jucărie), sau un joc teatral atunci când copilul cunoaște textul unei opere de artă (rol) și participă la dialog în numele unuia dintre personaje.

Structura și clasificarea jocurilor de rol

Jocurile de roluri vă permit să simulați și să stăpâniți situațiile de zi cu zi

Un joc de rol constă din următoarele elemente:

• design-ul jocului;
• complot;
• acțiuni de joc;
• roluri;
• reguli.

Toate aceste elemente sunt interconectate și definesc conținutul jocului.

Conceptul înseamnă direcția generală a activității jocului, ideea jocului. Aceasta este element de bază structurile sunt pivotul de care depinde orice altceva: un complot cu o succesiune de acțiuni de joc (definirea regulilor) și comportamentul rolului (reflectat în construcțiile vorbirii).

Diverse intenții de joc condiționează împărțirea condiționată a unui joc de rol bazat pe complot în trei categorii principale:

• gospodărie;
• muncă;
• public.

Categoria gospodăriei include jocuri care simulează situații din viața de zi cu zi (jocul „Familia”, „Magazinul”). Prin muncă - reproducerea activității umane a oricărei profesii (jocul „Constructori”). Categoria publică include jocuri legate de celebrarea oricăror evenimente semnificative (zile de naștere), sărbători tradiționale ( An Nou, 8 martie) sau norme de comportament (primirea oaspeților, cunoștință, mers la teatru). Trebuie amintit că un joc poate aparține simultan mai multor categorii și poate atinge diferite subiecte.

Rolul este întotdeauna condiționat și într-o oarecare măsură schematic, deoarece copilul folosește doar cele mai strălucite trăsături ale personajului

Rolul este întotdeauna condiționat și într-o oarecare măsură schematic, deoarece copilul folosește doar cele mai izbitoare trăsături de caracter și set limitat acțiuni, concentrându-se pe cunoașterea lor despre lume. Medicul, de exemplu, ascultă pacientul, măsoară temperatura și scrie o rețetă.

Regulile decurg din această succesiune de acțiuni și aduc ordine și sens jocului. Acestea ar trebui să prevadă posibilitatea dezvoltării complotului și complicarea relației dintre personaje. În plus, trebuie încurajată dorința copilului de a improviza, copilul trebuie să aibă suficientă libertate de acțiune pentru aceasta.

Desfășurarea jocurilor de rol în prima grupă de juniori a unei grădinițe

Jocul de rol organizat corect îi ajută pe copii să-și dezvolte abilitățile de comunicare

Principalele etape ale organizației

Principalele etape ale organizării gameplay-ului includ următoarele:

1. Dezvoltarea unui plan de joc (etapa alegerii unui joc - desemnarea unui complot, roluri, natura interacțiunii personajelor), luând în considerare interesele copiilor, nivelul de dezvoltare al acestora și gradul de stăpânire a diferitelor acțiuni ale jocului . În această etapă, educatorul trebuie să se gândească și să descrie conținutul, sarcinile și obiectivele, să planifice direcțiile posibile pentru dezvoltarea parcelei și să descrie regulile jocului.
2. Pregătirea echipamentelor și a instrumentelor (etapa echipamentului, când se creează toate accesoriile de joc). Pentru copiii mai mici vârsta preșcolară trebuie să ridicați jucării și articole de înlocuire care sunt utilizate în toate scenariile de joc de bază.
3. Echipamentul mediului de joc subiect în funcție de caracteristicile vârstei și tema aleasă a jocului. O atenție deosebită trebuie acordată faptului că jucăriile ar trebui să fie disponibile în mod liber în câmpul vizual al copilului. Pentru aceasta, mediul de joacă este organizat în așa fel încât copilul să poată ajunge cu ușurință la orice jucărie și să o folosească în timpul jocului de rol. Acest lucru stimulează jocul și interesul natural al copilului pentru joc, creează premisele pentru improvizație.

   Un joc de rol necesită luarea în considerare a numeroase nuanțe

4. Începutul jocului. În această etapă, profesorul creează o joacă sau o situație problematică. Puteți purta o conversație preliminară pentru a pregăti copiii pentru viitorul joc: discutați subiectul, familiarizați copiii cu planul de joc, discutați regulile și atribuiți roluri. Pentru a face acest lucru, ei folosesc mai întâi diverse jocuri și exerciții didactice, citind opere de artă care descriu o situație imaginară sau un plan de joc. La distribuirea rolurilor între copii, trebuie luate în considerare dorințele fiecărui copil.
5. Conservarea situației de joc, care implică îndrumarea directă sau indirectă a activității de joc folosind interacțiunea de rol a unui adult cu un copil, a unui copil cu jucării și, în cele din urmă, a unui copil cu un copil. Educatorul urmărește povestea și îi îndrumă ușor pe copii cu memento, direcție, sfaturi, feedback pozitiv și interacțiune directă.
6. Etapa finalizării jocului, care include o evaluare pozitivă a acțiunilor de joacă ale copiilor și o analiză a relațiilor lor (sunt posibile elemente ale unei conversații analitice, luând în considerare starea emoțională a copiilor și necesitatea de a le schimba la altele, tipuri mai silențioase de activitate).

Fișier carte de jocuri

Când întocmește un index de cărți, profesorul se bazează de obicei pe o listă a jocurilor de bază, care rămâne neschimbată pentru toate grupele de vârstă.

Atunci când întocmește un index de cărți, profesorul se bazează de obicei pe o listă a jocurilor de bază, care rămâne neschimbată pentru toate grupele de vârstă. Această listă include următoarele jocuri de bază:

1. Familie.
2. Spital.
3. Magazin.
4. Grădiniţă.
5. Salon.
6. Bucătar.
7. Șoferi.
8. Constructori.

Această listă poate fi modificată și extinsă. Jocul „Chef”, de exemplu, se poate transforma în timp în mai mult opțiune dificilă„Cafe” sau „Cantină” și „Coafor” - în „Salon de înfrumusețare”. Pot apărea alte profesii (marinar, pilot, artist) și locuri (grădina zoologică, parc de distracții, teatru).

Principalul lucru este că copilul este familiarizat cu situațiile și personajele jucate, deoarece lipsa experienței de viață reală într-o anumită zonă va duce la confuzie și neînțelegere a esenței jocului. Deci, dacă copilul nu a fost niciodată la un coafor sau la o grădină zoologică, îi va fi dificil să participe joc... În astfel de cazuri, povestea preliminară a profesorului, demonstrarea materialului vizual și conversația pot ajuta.

Nu există cerințe stricte pentru proiectarea indexului cărților de joc. Cartea este mai degrabă o „foaie de înșelăciune” pentru profesor, scopul său este de a ajuta la organizarea procesului de joc. Poate arăta ca o ilustrație pentru un joc care are un descriere detaliata... De obicei, include următoarele elemente:

1. Nume.
2. Teluri si obiective.
3. Material de joc.
4. Munca pregatitoare.
5. Roluri jucabile sugerate de complot.
6. Opțiuni posibile pentru dezvoltarea complotului (complicație, adăugarea de linii de complot, subtrame).
7. Descrierea succesiunii acțiunilor.

Lucrările de pregătire pentru joc includ conversații tematice, exerciții educaționale, excursii etc. Acest paragraf indică o listă de lucrări literare (poezii, fabule, basme etc.) Scopul fișierului cardului este de a simplifica experiența și structura profesorului informațiile pentru a desfășura cursuri de joc erau mai convenabile.

Dacă copilul nu a fost niciodată la un coafor, îi va fi dificil să participe la joc fără prima poveste a profesorului.

Poveștile de bază ale jocurilor pentru primul grup junior conțin de obicei mai multe povești interne. De exemplu, pentru jocul „Familia” acestea vor fi poveștile „Mama hrănește copilul” sau „Mama călcă haine”. Pentru jocul „Spital” - „Mama este bolnavă” sau „Păpușa are o temperatură”.

Copiilor de această vârstă nu trebuie să li se ofere imediat un număr mare de povești. Pentru a juca un joc, este suficient să luați, să spunem, „Mama are dureri de cap” și „Să o ajutăm pe mama să gătească cina”. După aceea, este descrisă secvența acțiunilor: de exemplu, mama mea nu a mers la muncă, are o temperatură ridicată, trebuie să cheme un medic. Bunica îl sună pe medic, el vine și scrie o rețetă, conform căreia trebuie să cumpărați medicamente la farmacie. Tata merge la farmacie și aduce medicamentul. Mama ia medicamente și se simte mai bine. Copilul gătește masa în loc de mamă și o hrănește.

Compoziția rolurilor și a setului de instrumente depinde de complotul jocului. Este foarte important să folosiți elemente de substituție, deoarece acestea stimulează imaginația și dezvoltă imaginația copiilor. Acestea pot fi folosite împreună cu obiecte „reale”: o minge verde din lemn-măr pe o farfurie dintr-un set de vase pentru păpuși, un băț în loc de termometru și o seringă de jucărie din trusa de prim ajutor pentru a juca doctor. Copiii sunt dornici să se joace cu obiecte imaginare: gătesc, tratează și tratează, vin cu secvențe de acțiuni și inventează noi instrumente. Prin urmare, nu trebuie să te străduiești să obții o asemănare completă a obiectelor care sunt folosite în jocurile de rol, lucruri reale.

Planificarea jocurilor de rol în grădiniță

Atunci când planificați jocuri de rol pentru copiii din primul grup de juniori, trebuie avut în vedere faptul că durata medie a unei părți a unui astfel de joc nu trebuie să depășească 10-15 minute. Este necesar să alternați activitățile calme cu cele mai active, dezvoltând treptat și complicând complotul.

Temele jocurilor ar trebui să se suprapună între ele, corespunzătoare nivelului de dezvoltare, caracteristicilor și intereselor individuale ale copiilor, anotimpului etc., și treptat devenind mai complexe pe măsură ce copilul învață elemente noi și modalități de interacțiune cu realitatea înconjurătoare. .

Tabel: un exemplu de planificare a unui joc de rol pentru un grup mai tânăr (fragment)

Nume	Parcele de joc	Tehnici
Septembrie
"Familie"	Mama se îmbracă / se dezbracă și hrănește copilul.	Se folosesc materiale vizuale (imagini și desene), se organizează jocuri didactice: „Ținută nouă pentru o păpușă”, „Iepurașul vrea să mănânce”.
"Bucătar"	Bucătarul pregătește mâncare pentru jucării.	Se folosesc materiale vizuale (imagini și desene), profesorul conduce o conversație „Cum pregătește mâncarea un bucătar”. Exerciții didactice: „Se amestecă terciul”, „Sare supa”.
octombrie
"Familie"	Mama se îmbracă / se dezbracă, hrănește copilul și îl pune la culcare.	Ajutoarele vizuale, jocurile didactice și exercițiile sunt folosite pentru memorarea și enumerarea obiectelor (haine și vase): „Așezați-vă pe masă”, „Îmbrăcați păpușa”, „Adormiți ursul”.
"Magazin"	Mama merge la magazin cu copilul: cumpără alimente și comunică cu vânzătorul.	Se folosesc materiale vizuale, povestea profesorului „De ce să mergi la magazin”, exercițiul de joc: „Ajută-o pe mama să efectueze cumpărăturile”, exercițiul didactic „Spune-i păpușii cum vorbesc cu vânzătorul”.
noiembrie
"Bucătar"	Bucătarul pregătește prânzul la grădiniță.	Se folosesc materiale vizuale, se țin conversații cu jocuri didactice și exerciții pentru memorarea numelor felurilor de mâncare: „Ce avem la prânz”, „Primul, al doilea și al treilea”, „Felul meu preferat”.
"Magazin"	Secțiunea alimentară a magazinului vinde o varietate de produse.	Utilizarea materialelor vizuale, povestea profesorului „Am nevoie să merg la magazin”, exercițiul didactic „Ce produse trebuie cumpărate pentru cină”, exercițiul de joc „Cumpărăturile noastre”.

Exemplu de schiță pentru un joc de rol: „Spital”

1. Implicați copiii în dialogul de joacă.
2. Dezvoltați-vă abilitățile de joc de rol (medic, pacient, asistent medical).
3. Dezvoltă un sentiment de responsabilitate pentru sănătatea ta și capacitatea de a empatiza cu ceilalți.
4. Să cultive politețea și atenția față de ceilalți oameni.

Echipament:

• rochie de doctor,
• pălărie,
• o sticlă cu „vitamine”
• păpuşă,
• iepure de jucărie.

Muncă preliminară:

• vizualizarea ilustrațiilor cu imagini ale diferitelor instrumente medicale,
• joc didactic „Care este temperatura unui iepuraș”,
• citirea și recitarea basmului de K. Chukovsky „Aibolit” de către profesor.

Progresul jocului

Un copil tratează o păpușă în jocul de rol „Spital”, jucând rolul unui medic

Partea I

Educator: Bună băieți! Uite cine a venit să ne viziteze azi! Aceasta este păpușa Masha.
Profesor pentru Masha (din păcate): Bună, copii ...
Î: Oh, Masha, ce voce tristă ai! Ce s-a întâmplat? Ce crezi copii? Poate că Masha ar trebui să fie înveselită? Poate vrea niște bomboane delicioase? Să o întrebăm!
Împreună cu copiii: Masha, vrei o bomboană delicioasă?
M: Nu, nu vreau să ...
Î: Poate Masha vrea niște ceai? Întrebați-i pe copii! (încurajează copiii să pună singuri diferite întrebări).
(Copiii sunt implicați treptat în dialogul de joacă).

Copii: Masha, vrei niște ceai?
M: Nu, nu vreau ceai ...
Î: Masha, ce ți s-a întâmplat?
M: Mă doare gâtul!
Î: Ay-ay-ay, copii! Masha este bolnavă! Ce ar trebui să facem acum? Trebuie să o tratăm pe Masha. Cine trateaza baietii bolnavi?
D: Doctore! Doctor!
(Sunt indicate rolurile medicului și ale pacientului și se explică funcțiile acestora).

Î: Permiteți-mi să fiu doctor și să o conduc pe Masha, astfel încât gâtul ei să nu mai doară. Aici vom avea un cabinet medical. Aruncați o privire atentă: De care dintre aceste instrumente are nevoie medicul? (Afișează diferite instrumente, copiii aleg pe cele potrivite). Ce poartă doctorul?
D: halat alb!
Î: Bine! Ce prieteni buni sunteți, ați ales totul corect, acum o vom vindeca rapid pe Masha. (Măsoară temperatura păpușii, se uită la gât, dă o pastilă).
(Demonstrarea rolurilor către copil, învățându-l secvența acțiunilor jocului se realizează).

M: Mulțumesc, doctore, mă simt mai bine!
Î: Spune-ne, Masha, de ce ți-a durut gâtul?
M: Ieri am ieșit afară fără pălărie și mănuși ...
Î: Oh, Masha, este cu adevărat posibil? Copii, veți face ca Masha?
D: Nu!
M (bucuros): Nici eu nu voi mai face asta, nu mi-a plăcut să fiu bolnav! Acum voi purta mereu pălărie și mănuși!
Î: Ce fată isteață ești, Masha! Auziți, copii, vocea lui Masha chiar s-a înveselit! Trebuie să se fi recuperat complet! Să-i dăm niște ceai fierbinte de zmeură! (joacă „Tea Party”).
(Există o schimbare în activitatea jocului).

Partea a II-a

Jocul spitalului îi ajută pe copii să învețe să nu se teamă de medici

Î: O, copii, am fost atât de îngrijorat de Masha încât am avut și eu dureri de cap. Acum să ne tratăm! Cine va fi doctorul?
(Există un transfer al unuia dintre roluri de la un adult la un copil și implicarea acestuia într-un dialog de joc).

Alternativ, un adult se joacă pentru o altă jucărie. Copiii tratează pe rând un profesor sau o jucărie, efectuând o anumită succesiune de acțiuni.
Î: Oh, ce bine este, doctore! Nu mă doare deloc capul! Poți trata mai mulți băieți? Băieți, cine va fi bolnav?
(Există un transfer al celui de-al doilea rol către copii și controlul general asupra activității de joc cu ajutorul sfaturilor și tehnicilor de corecție).

Nu vă faceți griji, medicul va vedea astăzi pe toată lumea, așezați-vă aici pe coridor pe scaune (aranjează scaunele), vom avea o coadă pentru a vedea medicul. Cum intru în biroul meu? Așa este, trebuie mai întâi să bateți și să salutați, apoi să răspundeți la întrebările medicului.
(Secvența acțiunilor de joc pentru unul dintre roluri devine mai complicată).

Copiii stau pe scaune, medicul îi acceptă.
Î: Acum medicul are pauză de masă, trebuie să meargă la cafenea și să mănânce. Între timp, ne vom juca cu gâște de lebădă.
(Există o schimbare a tipului de activitate la una mai activă).

Partea a III-a

Î: Băieți, pauza de masă s-a terminat! Medicul trebuie să se întoarcă la spital. Bietul doctor, câtă muncă are! Deci nu va avea timp să vindece pe toată lumea astăzi. Lasă-mă să fiu asistent medical, să-l ajuți? Îi voi da instrumentele și voi invita următorul pacient la o întâlnire. (Dezvoltarea complotului cu introducerea unui nou rol de joacă, demonstrat de educator).

Copiii intră pe rând la cabinet la invitația „asistentei”, „medicul” îi examinează, „asistenta” îl ajută.

Partea a IV-a

Î: O, băieți, sunt complet obosit, chiar mă dor picioarele, trebuie să văd și un medic. Cine vrea să fie asistent medical și să ajute un medic? (Există un transfer al unui rol nou de la un adult la un copil).

(El ia jucăria și o pune pe scaunul liber) Uite, băieți, și iepurașul s-a îmbolnăvit și a venit să ia tratament medical. Dar ce trebuie să fac acum? Nu mai sunt locuri vacante și sunt atât de obosit! Cine va face loc pentru mine?
Copiii cedează loc unui profesor.
(Dezvoltarea complotului jocului, complicarea regulilor de interacțiune dintre participanți).

Î: Ce ar trebui să spun în acest caz? Așa este, „așează-te, te rog”. Mulțumesc, sunteți atât de politicoși! Știi cine trebuie să cedeze? (copiii oferă opțiuni, profesorul reamintește și corectează). Uite, medicul a primit deja pe toată lumea, s-a terminat ziua de muncă, urmează să plece acasă. Spitalul se închide.
Suntem astfel de semeni grozavi astăzi! Au dus-o pe Masha la spital, l-au ajutat pe doctor, au învățat să facă loc fetelor, au tratat pe toată lumea! Lasă-mă să-ți dau toate vitaminele delicioase, astfel încât să nu te îmbolnăvești niciodată! (distribuie vitamine).

Chiar și cea mai originală activitate sau joc nu îl eliberează pe profesor de nevoia de a analiza și de a întocmi un raport.

Pentru a analiza jocul de rol desfășurat, profesorul trebuie să descrie în detaliu procesul jocului: să indice ce dificultăți au apărut, unde și din ce motiv au existat sughițuri, cum au reușit să iasă din situație și ce intenționează să facă. lucrează la următorul.

Pentru a face acest lucru, trebuie să răspundeți la următoarele întrebări despre etapele principale de organizare a jocului:

1. Ce obiective au fost stabilite?
2. Ce lucrări pregătitoare s-au efectuat?
3. Cum s-a format interesul pentru joc în etapa inițială?
4. Metodele și tehnicile de organizare a gameplay-ului au corespuns curentului? complot de joc, caracteristicile individuale ale copiilor?
5. Au contribuit la dezvoltarea abilităților de joc, la întărirea relațiilor?
6. În ce măsură copiii au fost implicați emoțional și scufundați în joc?
7. Cum s-a încheiat jocul, la ce tip de activitate au trecut copiii?
8. Care este evaluarea profesorului cu privire la rezultatele intermediare ale activității de joc?
9. Predicții și recomandări pentru dezvoltarea în continuare a gameplay-ului:
   • modul de influențare a comportamentului copilului, a conținutului jocului și a dezvoltării poveștii acestuia folosind mediul de joc-subiect;
   • ce dificultăți și cele mai eficiente tehnici de management au fost identificate în proces;
   • ce s-a schimbat în atitudinea educatorului față de jocul de rol, ce descoperiri s-au făcut, ce resurse au fost descoperite.

Criterii de evaluare și indicatori de performanță

Există riscul apariției unor situații conflictuale în distribuirea rolurilor, copiii pot sabota regulile sau se pot certa cu privire la jucării

Pentru a analiza jocul, trebuie să evaluați:

• gradul de conformitate al jocului cu vârsta copilului;
• conformitatea jocului cu înclinațiile sale individuale;
• cât de adecvat a perceput copilul regulile jocului;
• profunzimea răspunsului emoțional;
• gradul de satisfacție cu gameplay-ul;
• implicarea cantitativă în joc (câți copii s-au jucat);
• acuratețea urmăririi poveștii.

Există un anumit risc de a ajunge la monotonia jocurilor de rol, la comploturi stereotipe. Faptul că situațiile conflictuale vor apărea în distribuția rolurilor de joacă, că copiii vor sabota regulile sau vor argumenta asupra jucăriilor.

Seminarele metodologice în care profesorii se pot juca singuri sunt foarte utile

În plus, în jocuri, accentul poate fi pus nu pe calitățile pozitive ale personajelor, ci pe cele negative. Copilul poate afișa unele aspecte negative în viața adulților sau poate lua o poziție pasivă în procesul de joc. Pentru a evita acest lucru, ar trebui să se țină seama de momentele morale și estetice, să se cultive simțul frumuseții, gustul artistic, compania față de ceilalți, o perspectivă pozitivă asupra lumii și dorința de a participa activ la joc.

Organizarea procesului de joc se caracterizează prin următorii indicatori de performanță:

1. Copilul participă la joc din momentul în care a apărut ideea, ia inițiativa în discuție, punctul său de vedere este luat în considerare în etapa de formulare a obiectivului și sarcinii jocului, prin urmare devine posibilă improvizația care nu încalcă integritatea complotul.
2. Există o variabilitate a complotului, care este combinată cu stabilitatea și dezvoltarea, echilibrul corect al acțiunilor subiect-cotidian și relațiile dintre personaje.
3. Copilul are abilitatea de a participa la construcția colectivă a poveștii, abilitatea de a numi și recunoaște rolurile jocului prin anumite terminologii, acțiuni de jocuri de rol, vorbire, expresii faciale (desfășurarea unui dialog lung bazat pe roluri).
4. Are experiență în respectarea disciplinată a regulilor jocului: face față rolului, realizează necesitatea anumitor acțiuni de joc, logica și secvența lor care duc la rezultatul final, poate interacționa eficient cu alți participanți la procesul de joc.

Raportează protocolul (de exemplu, jocul „Spital”)

Jucăriile și personajele din basme vor ajuta la implicarea copiilor în joc

Elementele cheie ale raportului:

1. Tema jocului: „Spital”
2. Tipul jocului: joc de rol.
3. Grupa: primul junior.
4. Ora: prima jumătate a zilei.
5. Forma de realizare: grup.
6. Obiective:
   • implică copiii în dialogul de joacă;
   • își dezvoltă abilitățile de joc în asumarea unui rol (medic, pacient, asistent medical);
   • să-ți formezi un sentiment de responsabilitate pentru sănătatea ta și capacitatea de a empatiza cu ceilalți;
   • cultivați politețea și atenția în raport cu ceilalți oameni.
7. Echipament de joacă:
   • rochie de doctor,
   • pălărie,
   • trusa de prim ajutor pentru copii cu instrumente pentru joacă,
   • o sticlă cu „vitamine”
   • păpuşă,
   • iepure de jucărie.
8. Forma de prezentare a situației jocului: cunoașterea unei păpuși bolnave (un moment de surpriză cu elemente de improvizație).
9. Tehnici de predare a abilităților de joc: demonstrarea comportamentului de rol și efectuarea unei secvențe de acțiuni cu transferul ulterior al rolurilor, îndemnarea și corectarea, implicarea copilului într-un dialog de joacă, punerea întrebărilor, direcția directă și indirectă a procesului de joc (Păpușa este bolnavă , trebuie tratat! Întrebați, păpușa vrea ceai? Să vă tratați acum. Cine vrea să fie doctor?)
10. Metode de evaluare a performanței copiilor: laudă și încurajare pentru acțiuni ulterioare (sunteți băieți atât de binevoitori! Ce semeni grozavi, ați ales totul corect! Cât am făcut astăzi: am dus-o pe Masha la spital, am ajutat-o ​​pe medic, s-a vindecat toata lumea!)
11. Sfârșitul organizat al jocului: toți pacienții sunt vindecați, ziua de lucru a medicului s-a încheiat, spitalul se închide, profesorul le mulțumește copiilor și îi laudă pentru succesele lor, enumerând realizările lor.

Analiza jocului (pe exemplul jocului „Spital”)

Copiii iau jocul foarte în serios, scufundându-se complet în rol.

1. În etapa de pregătire, s-a citit ficțiunea, s-au ținut jocuri educative, s-au folosit materiale vizuale și povești ale educatorului.
2. Preferințele copiilor, vârsta lor au fost luate în considerare, au fost asumate diverse opțiuni de joc cu complicații. Materialele au fost selectate și a fost organizat un mediu de dezvoltare a subiectului, contribuind la motivația corectă. Etapa finală a implicat introducerea jucăriilor substitutive.
3. Toate obiectivele au fost îndeplinite, acțiunile planificate au fost realizate pentru a implica copiii în dialogul de joacă, familiarizarea lor cu rolurile de joacă, demonstrarea acestor roluri și transferarea acestora către copii. Tot ceea ce a fost planificat a fost realizat integral, cu obținerea unui rezultat durabil.
4. Copiii au participat activ la procesul de joc, au arătat interes pentru ceea ce se întâmplă, au răspuns emoțional la întrebări și au cerut să joace un rol anume. După sfârșitul jocului, au discutat mult timp despre complotul jocului și și-au împărtășit impresiile. Au fost întrebări „va funcționa spitalul mâine” și „ce să fac dacă o păpușă se îmbolnăvește în casa mea”.
5. Ajutorul profesorului în etapa finală a jocului a constat doar în implementarea controlului general cu ajutorul tehnicilor de promptare și corectare.
6. Prognosticul este bun, jocul este dinamic și util, dezvoltă abilități de comunicare, vorbire corectă, favorizează politețea și o atitudine atentă față de sănătate. Copiii învață empatie și capacitate de reacție.

Feedback (pe exemplul jocului „Spital”)

Profesorul a condus competența lecția luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor (un mediu de joacă organizat corespunzător, complexitatea jocului, disponibilitatea regulilor pentru copii, aderarea naturală la complot și interacțiunea liberă a copiilor între ei) . A fost asigurată o schimbare la timp a activităților. Toate dialogurile profesorului au fost bine structurate, discursul a fost simplu și de înțeles pentru copii, colorat emoțional și evocând răspunsul corect din partea copiilor. Copiii au avut ocazia să dea dovadă de inițiativă și improvizație în timpul jocului.

Au fost folosite mișcările inițiale de complot și s-au stabilit diferite direcții promițătoare, care pot servi la dezvoltarea jocului în viitor. Profesorul a făcut față sarcinilor atribuite, a creat o atmosferă de căutare creativă și interacțiune prietenoasă, s-a impus ca un specialist cu un fler pedagogic remarcabil și o abordare creativă a procesului de organizare a unei lecții sub forma unui joc de rol.

Capacitatea de organizare activități de joacă un copil la grădiniță, astfel încât să fie atât interesant, cât și informativ și să aducă tot ce este mai bun la copii - aceasta este o artă grozavă care cere educatorului să fie bine versat în pedagogia modernă și să aplice efectiv cunoștințele teoretice în practică. Cu ajutorul unui adult, un copil de vârstă preșcolară mai mică este capabil să stăpânească cu succes un joc de rol și apoi se poate juca independent cu colegii, folosind în mod activ comploturi cunoscute de el și venind cu altele noi. Acest lucru îi îmbogățește lumea interioară, formează îndrumări morale și etice și stimulează dezvoltarea, contribuind la continuarea socializării.

Valentina Amelchenko
Rezumatul jocului de rol „Spital” din grupa a doua de juniori

Rezumatul jocului de rol« Spital» în al doilea grup cel mai tânăr.

Ţintă: Să dezvolte la copii capacitatea de a se juca joc de rol« Spital» .

Sarcini:

Dezvoltă abilitatea de a alege un rol (medic, asistent medical, pacient);

Efectuați mai multe acțiuni corelate în joc cu jucării (ascultă bolnav, prescrie tratament, face o injecție, pune un termometru etc.);

Învață să interacționezi în parcele cu doi actori (doctor - bolnav) ;

Formează priceperea a acompania acțiunile lor cu desemnări verbale;

Dezvoltați o formă dialogică de vorbire;

Ajutați-vă să comunicați cu amabilitate.

Echipamente și materiale:

Pentru jocuri„Geantă magică” (interior: termometru, bandaj, seringă)

Set copii " Spital" (termometru, seringă, fonendoscop, bandaj, vată etc.);

Scaune pentru pacienți;

Halate pentru doctori și asistente medicale;

Lucrări preliminare cu copii:

Excursie la cabinetul medical pentru a observa munca unei asistente la o grădiniță;

- conversații pe subiect: „Mergând la medic în clinică” etc.

- vizualizarea ilustrațiilor: « Spital» , "Farmacie";

Citirea ficțiunii literatură: K. Chukovsky "Aibolit, V. Suteev „Despre un hipopotam care se temea de vaccinări”;

Didactic jocuri;:"Cine este aceasta?"„Cine are nevoie de ce, "Ce face?".

Creație și reluare joc și situații problematice;

Tehnici de învățare a jocului.

Rolurile și regulile jocului:

În etapa inițială a jocului, profesorul preia rolul principal - rolul de medic, asistent medical, iar în viitor acest rol este jucat de copiii înșiși (acțiuni comune cu un adult prin imitație, după model).

Progresul jocului:

Intră copii grup, ridică-te în jurul educatorului.

Educator: Băieți, ghiciți ghicitoare:

Seryozha tuse tare.

Se pare că are bronșită.

Ei sun la clinică

Și Seryozha spune:

- Nu te teme și nu plânge -

Copii amabili vin la tine pe cale amiabilă: (doctor)

Educator: Așa este, băieți, acesta este un doctor.

Educator: Dacă cineva este bolnav, adulți sau copii, unde mergem?

Copii: ÎN Spitalul, la clinică.

Educator: Care este treaba medicului?

Copii: Inspectați bolnav, prescrie tratament.

Educator: Și ce ar trebui să fie medic?

Copii: Atent, grijuliu, amabil.

Educator: Bravo baieti! Ei bine, a sosit ora noastră, vom juca acum! Vrei să te joci?

Copii: Da!

Educator: Băieți, să jucăm cu voi jocul „De ce are nevoie medicul? Pentru aceasta ne vom lua geanta magică.

(copiii aleg din articolele oferite cele necesare medicului și spun de ce, în opinia lor, este necesar acest lucru sau altul).

Seringă - faceți o injecție.

Termometru - măsurați temperatura.

Vata - pentru a lubrifia rănile.

Bandaj - bandajează rana.

Educator: Copii, cineva plânge în colțul nostru. Oh, dar aceasta este păpușa Katya. Acum o voi întreba ce s-a întâmplat și vă voi spune.

Educator: Păpușa lui Katya are dureri în gât. A mers pe stradă și-a înmuiat picioarele și a răcit. Trebuie să facem urgent ceva. Am venit cu!

Acum voi îmbrăca un halat alb și o voi trata. O sa fiu un doctor.

Iată-l am spital, Biroul meu. Iată medicamentele

termometre, seringi pentru injecții, bandaje ...

Și am nevoie și de un asistent - o asistentă. Ea va scrie rețete și proceduri. Cine vrea ajutor pentru mine? (alegeți o asistentă medicală dintre copii).

Ei bine, Katyusha, lasă-mă să te examinez.

Acum voi lua fonendoscopul și te voi asculta.

Curățați în plămâni, deschideți gură: dar gâtul este roșu.

Acum asistenta vă va scrie reţetă: Acesta este un sirop pentru tuse. Și cu siguranță te vei îmbunătăți.

Educator: La revedere Katyusha gata cu durerea.

Băieți, acum lăsați-l pe unul dintre voi să fie doctor.

Deschis spital pentru toată lumea, vino să fii tratat cât mai curând posibil. Vino la programarea medicului tău. Pentru a nu împinge, a nu interveni unul cu celălalt, pacienții se pot așeza pe scaune și își pot aștepta rândul. Uită-te la câți pacienți stau pe scaune și toată lumea are ceva în durere, îi putem ajuta?

Copii, hai!

Alegem un doctor și o asistentă medicală printre băieți. (Exemplu: doctor - Gosha, asistent medical - Ksyusha).

Profesorul acționează ca un observator și, dacă este necesar, ajută la corectarea acțiunilor de joacă ale copiilor.

Doctor (Doamne): Buna ziua, bolnav! Intră, așează-te! Spune-mi exact unde este concentrată durerea ta?

Rabdator (copil): Buna ziua. Am căzut și mă doare brațul.

Doctor: Să vedem ce ai cu mâna. Care rană mare, acum o vom procesa bine, o ungem cu iod, așa. Vă rugăm să mergeți la asistentă, ea vă va da medicamente pentru durere (injectarea cu o seringă)... Să vă faceți bine. La revedere.

Rabdator: Buna ziua.

Doctor: Buna ziua. Intră, așează-te. Spune-ne ce s-a întâmplat?

Rabdator: Mă doare stomacul.

Doctor: Să vedem, ascultă bolnav cu fonendoscop: "Respirați! Nu respirați"(medicul examinează bolnav) ... Asistenta externă pastile bolnave.

Educator: Toți oamenii sunt examinați, vaccinați, examinați de un medic. Vedeți, băieți, medicii ajută atât adulții, cât și copiii. Pentru asta le vom spune ce?

Copii: Mulțumiri!

Educator: Mereu atent, cu dragoste

Doctorul nostru vă tratează.

Când sănătatea ta se îmbunătățește -

El cel mai fericit!

Publicații conexe:

Rezumatul jocului de rol „Coafor” din grupa a doua de juniori Sarcini: Pentru a forma capacitatea de a prelua un rol și de a efectua acțiuni de joc adecvate Pentru a forma capacitatea de a interacționa.

Rezumatul jocului de rol în cel de-al doilea grup junior Subiect: „Ziua de naștere a păpușii Katyei” Integrarea zonelor educaționale: " Dezvoltarea vorbirii"," Dezvoltare socială și comunicativă "," Dezvoltare cognitiva»Sarcini: Cognitive.

Rezumatul jocului de rol „Spital” (grupa a 2-a junior) Scop: să-i învățăm pe copii să preia rolul și să joace jocul adecvat.

Joc de rol "Spital" prima grupă de juniori. Domeniul educațional „Socializare” 1. Să formeze la copii capacitatea de a accepta.

Rezumatul jocului de rol în grupul de seniori „Spital” Rezumatul jocului de rol în grup senior pe tema: „Spital” Pregătit și condus de profesor: Ezhkova T. V. Joc de însoțire: „Fiice.