Jocuri teatrale pentru copii de 4 5 ani. Jocuri dhow teatrale. Tipurile de jocuri teatrale sunt

Buna dragi cititori, musafiri, prieteni. Astăzi vreau să vă prezint o mamă foarte talentată, o profesionistă în domeniul ei, actriță, regizor - Julia Belousova

Jucăm teatru - de ce?

Și într-adevăr - de ce? La urma urmei, nu avem sarcina de a crea un artist dintr-un copil, iar majoritatea absolută a copiilor au totul în ordine cu imaginația lor prin natură și joacă jocuri de rol cu ​​mare succes fără ajutorul nostru adult.

E bine. Dar instruirea în actorie (și vom vorbi despre asta, doar într-o formă ușor adaptată) este o activitate uimitoare și unică prin faptul că nu primești cunoștințe, abilități, informații, hrană pentru gândire și impresii din exterior, de la un profesor sau de la o carte, dar mai ales tragi din tine. Și - în mod egal - de la „colegii” lor, dacă există (în mod ideal, instruirea în actorie este o aventură colectivă, dar este foarte posibil să o faci împreună cu mama ta). Adică, acesta este un mod minunat de a te cunoaște pe tine însuți - diferit, contrastant, neobișnuit, de a-ți realiza curajul creator, de a încerca să fii un director al propriilor idei și, bineînțeles, de a le aduce viață aici și acum .

La ce vârstă poți juca aceste jocuri?

Oricine. Astfel de activități pot fi interesante și utile atât pentru copii, cât și pentru adulți. Orice joc sau exercițiu poate, dacă se dorește, să fie adaptat pentru firimituri și invers - pentru a face mai dificil și mai variat, trebuie doar să vă activați imaginația. Prin urmare, intervalul de vârstă al activităților noastre va fi aproximativ după cum urmează: de la 2-3 ani până la infinit. Nu voi vorbi în mod deliberat despre ce anume dezvoltă această sau acea sarcină - înțelegem perfect tu și tu că orice joc dezvoltă absolut totul la un copil, indiferent de ceea ce este scris în manuale și pe cutii cu jocuri și jucării.

Vom fi de acord pe mal!

Înainte de a naviga de pe coastă și de a naviga de-a lungul valurilor teatrale și creative, vreau să vă atrag atenția asupra unui lucru pentru a evita dezamăgirea ulterior. Ceea ce obișnuiam să considerăm activitatea teatrală a copiilor noștri - matinees în grădiniţă de exemplu - de fapt, nu au nimic de-a face cu teatrul în niciuna dintre manifestările și formele sale. Nu vreau să jignesc pe nimeni: matineele sunt, în felul lor, o afacere excelentă, interesantă și utilă, dar ... infinit de departe de teatru. Prin urmare, în acest articol nu veți găsi sfaturi despre „cum să învățați un copil să vorbească în public și să nu-i fie rușine”, „ce să faceți pentru ca bebelușul să citească poezie cu voce tare și clar” etc. Astăzi nu vom „preda roluri”, vom machia și coase costume. Dar vom juca tot felul de povești, vom veni cu schițe reale și chiar vom stăpâni elementele de bază ale pantomimei. Ei bine, din moment ce ne-am înțeles asupra tuturor - continuați!

Regina Fanteziei și Regele Imaginației

Aceștia sunt prietenii și asistenții noștri, fără ei pur și simplu nu există nicăieri. Prin urmare, li se va dedica un întreg bloc de instruire.

Transformanți... Și acum suntem cu toții vrăjitori. Jocul este oarecum similar cu „marea este îngrijorată”. Bat din palme și spun în ce ne vom transforma și cu toții devenim imediat ... o minge, un creion, o floare, o periuță de dinți ... Și acum este puțin mai complicat: un mugur de trandafir alb, un mușețel ofilit într-o vază, o ploaie tristă de toamnă, nisip fierbinte pe plajă…. Și acum este și mai greu: curcubeu, îndoială, An Nou, litera „A”, dispoziție veselă, zâmbetul mamei.

Acum spune-mi, te rog, este posibil să joci ploaia? Nu, nu pentru a arăta, și anume să-l joci (sau „în el” - asta vrei tu)? Desigur! Dar nu puteți juca decât o poveste, dar trebuie să o cunoașteți sau să o scrieți. Ce face ploaia? Merg ... Minunat! Ce altceva? Se revarsă ca o găleată, plouă ... Super! Și poate, de asemenea, să se joace pe acoperișuri, ca la tobe, sau să deseneze cu picături pe asfalt, sau să se joace cu un trecător, străduindu-se să cadă direct de guler, sau să sufle bule într-o baltă sau ... Și acum avem deja ceva de făcut, iar întrebarea „cum să jucăm ploaia” pur și simplu nu merită! Și ce fel de ploaie este? Care este personajul lui? Mers? Ai chef azi? Poate că nu a dormit suficient sau este supărat pe cineva? Și cui și pentru ce? ... Sau invers - este foarte fericit, pentru că bunica lui a venit la el! Apropo, poate avea ploaia o bunică? Și dacă da, cum arată? ... Și acum ploaia noastră devine vie. Și am ajuns cu o schiță mică, aproape o reprezentație!

Etude ... Acum, să încercăm să redăm o poveste inventată de altcineva. Propun să mă refer la binecunoscuta carte a lui A. Usachev „A fost odată arici”. Alegerea a căzut pe această lucrare, în primul rând, deoarece acest basm a fost citit, probabil, de aproape toată lumea și, în al doilea rând, evenimentele acestei povești sunt destul de detaliate, le puteți privi cu ușurință printr-o „lupă” și le puteți transforma în o schiță-poveste cu drepturi depline.

Băieților le place să „picteze cu accente largi”, așa că sunt gata să arate și să povestească un întreg desen animat sau un basm în două sau trei gesturi. Și acest lucru este minunat! Iar sarcina noastră este să le îndreptăm atenția către lucruri mărunte care nu sunt mai puțin interesante și „gustoase” decât întorsăturile intrigante.

Ariciul Veronica a intrat într-un borcan cu gem. Este o poveste întreagă! Este necesar doar să-l ajuți puțin pe copil să-l trăiască în detaliu. Pentru a face acest lucru, chiar în timpul „performanței” noastre, îi putem determina copilului ceea ce i-a scăpat atenției, putem chiar să venim cu lucruri mici care nu erau în carte, cuvântul magic „brusc” este foarte important în acest „îndemn ”.

Veronica mânca gem de zmeură. Interzisul este important! A mâncat așa încât nimeni să nu observe. Delicios! La început a luat dulceață cu un deget, apoi s-a lăsat dusă și a început să mănânce cu o labă întreagă. Și dintr-o dată ... picură pe rochie. Deranjat? Nu? Ei bine, corect - gemul este mai important. Am mâncat, am mâncat și am mâncat! Burta a devenit atât de mare, iar labele sunt lipicioase! Mai vrea sau nu? Și acest lucru nu mai este important: gemul s-a terminat oricum, iar ultima picătură rămâne pe fund. Dintr-o dată, Veronica și-a dat seama că se află în interiorul cutiei ... Este distractiv: poți să-ți apesi nasul de sticlă, poți striga în sus - și obții un ecou amuzant. La câte jocuri te poți gândi! Oh-oh-oh ... Și cum să ieși acum? A sari? Nu, nu poți ajunge la gât ... Poate că te urci? Dar labele alunecă ... Și dacă spargi borcanul? Silenok nu este suficient. Cumva nu este în largul ei ... Și vreau să merg atât de mult la mama mea ... Ce va face Veronica în continuare? Suna pentru ajutor? Sau va veni cu o ieșire din această situație?

Trebuie să fii cât se poate de delicat cu instrucțiuni: dacă copilul vine bine cu opțiuni, atunci nu ar trebui să-i întrerupi gândul, chiar dacă doar pentru a oferi o circumstanță foarte neașteptată - lasă-l să încerce să iasă. Și dacă copilul caută să „sară” imediat la rezultat, atunci cu cât monologul mamei este mai detaliat, cu atât mai bine.

Și iată câteva alte idei pentru schițe similare din aceeași carte: Veronica lipită de o cutie de ulei, Vovka joacă fotbal și de fiecare dată străpunge o minge cu ace, Veronica se aruncă într-o cutie cu medalii de bronz, Veronica bea cerneala tatălui în loc de compot, etc.

Muzică, să fim prieteni!

Fără muzică, poate, nu există teatru. Ea este cel mai puternic mijloc de exprimare, personajul, creatorul atmosferei spectacolului și exponentul sentimentelor și emoțiilor eroilor. Să o ascultăm. Este mai bine dacă muzica este clasică, instrumentală (fără cuvinte). Este bine dacă este o piesă mică și ușor de înțeles sau un fragment pentru 1,5-2 minute. ESTE. Bach, D. Kabalevsky, S. Prokofiev, P. Ceaikovski, R. Schumann au scris muzică pentru copii, în moștenirea lor creativă există multe lucrări de care avem nevoie: mici, luminoase și expresive, pline de evenimente. Poți găsi cu ușurință ceva interesant doar pentru tine și bebelușul tău. există o mică listă de piese muzicale potrivite pentru astfel de jocuri.

Acum să ne imaginăm despre cine este această muzică? Despre felul în care pisica a băut lapte și și-a ascuțit ghearele? Grozav! Îi poți arăta această pisică? Dar mă întreb ce s-a întâmplat cu pisica noastră în timpul acestui „boom” - și ceva evident s-a întâmplat, pentru că muzica a țipat atât de mult?!

Cu cât copilul are mai multe întrebări, cu atât mai bine. Acordați atenție copilului dvs. și copilului dvs. accente muzicale și tot felul de schimbări: dintr-o dată muzica a devenit liniștită, liniștită, iar acum există o pauză - tot dintr-un motiv, dar acum tempo-ul și tonalitatea s-au schimbat - de ce este asta? etc.

Și care este caracterul acestei muzici? Este amabilă sau militantă, clocotitoare sau jucăușă? Nu este necesar să ascultați muzică în timp ce stați, vă puteți mișca, există o singură condiție: să ascultați muzica, unde va conduce și va suna. Sau poate îl putem desena sau uimi? Sa incercam! Sau compuneți un basm (bineînțeles cu mama dvs., desigur) și apoi jucați-l pe muzică, ca o etude?

Scor.Și iată un alt interesant joc in echipa... Adevărat, nu este cu muzica, ci cu sunete. Împreună, venim cu un lanț de acțiuni simple. De exemplu, iau un pahar de ceai de pe masă, pun două bucăți de zahăr acolo, amestec cu o lingură și beau. Toate acestea, desigur, nu sunt reale, ci imaginare. Acum să ne gândim la ce sunete auzim în timpul acestor acțiuni? Pași, zgomotul de bulgări de zahăr, clinchetul unei linguri, zgomotul apei potabile ... Poate altceva? Acum, să găsim obiecte potrivite în jurul nostru, astfel încât să putem scoate aceste sunete - cele mai nepotrivite obiecte la prima vedere pot deveni ajutoare excelente. Totul este gata? Acum, dacă există mai mult de doi jucători, trebuie să distribuiți sunetele între ei. Unul dintre jucători efectuează toate acțiunile cu ceaiul imaginar, iar toți ceilalți sună acest proces. Jocul necesită o atenție deosebită din partea tuturor, deoarece sarcina nu este să ne prindem reciproc, ci dimpotrivă - să exprimăm fragmentul cât mai exact posibil!

Cuvânt viu

Cât ne e dor de el, de îndată ce viața ne pune într-o situație de un fel de „spectacol”! Cuvintele unei poezii memorate cad stingherite undeva și chiar se străduiesc să uite pe drum! Groază! Și cât de ușor ne este să vorbim despre modul în care ne-am odihnit pe mare, despre un pisicuțel care locuiește în casa noastră de ieri, despre o vacanță cu ocazia zilei noastre de naștere. Totul este așa: un cuvânt poate deveni vioi și expresiv, ceea ce înseamnă că poate fi interesant pentru ascultător, numai dacă se naște ca o „imagine” în interior. Adică, la început ne imaginăm în imaginația noastră despre ce vorbim - nu textul în sine, ci foarte interesanta poveste! - și apoi ne transformăm imaginea în cuvinte. Acesta este principalul secret al jocurilor „de vorbă”: nașterea unui cuvânt viu.

Un basm despre ... Da, despre orice! Am un bilet de autobuz în buzunar, hai să scriem un basm despre asta. Cel care deține biletul va începe să vorbească. La cererea mea, biletul este transmis mai departe, iar povestea este continuată de un alt povestitor. Mă întreb unde va merge complotul spre sfârșitul poveștii? Transferul „cursei de ștafetă” are loc la granița evenimentelor: „și brusc ...”, „și într-o zi ...”, „și acum ...”

Spune-mi parcă ... Iată un alt joc de cuvinte. Voi sugera o frază scurtă, dar nu foarte ușor de pronunțat: „supă prea sărată”, de exemplu. Pentru copiii mai mari, frazele vor fi mai complexe și autentice, dar pentru copii, dimpotrivă, este mai simplu, vă puteți limita chiar la unul sau două cuvinte. Principalul lucru este că poate fi memorat rapid și ușor. Acum spune-o ca și când nu vrei să mănânci această supă urâtă și acum ca și cum supa sărată ar fi a ta răsfăț preferat cu cât este mai sărat, cu atât mai bine. Și acum parcă ai fi gătit această supă și acum ne cerem scuze pentru faptul că a ieșit prea sărată. Și acum nu este vorba deloc de supă - acesta este un mesaj criptat, trebuie spus în secret pentru ca niciun străin să nu audă. Acum „supa prea sărată” îți este numele. Prezintă-te! Și acum sunteți gazda concertului și anunțați numărul următor al programului. Puteți continua mult timp.

"Mamă" Ce cuvânt minunat! O spunem foarte des. Și din ce motiv? Să ne amintim în ce situații ne-am orientat astăzi către mama. Dimineața au desenat un desen frumos și invitat mama de admirat. Și apoi au văzut copii mergând pe stradă și au început convinge mama să meargă la plimbare. Apoi a cerut să ajute leagă-ți șireturile de pantofi. Și apoi a sunat telefonul și am sunat mama. Și într-o plimbare am întâlnit un păianjen mare și înfricoșător, iar de teamă am strigat: „Mamă!”. Și după prânz, mama mea s-a întins să se odihnească și chiar a trebuit să-i cerem ceva, atât de liniștit, în șoaptă, ca să nu ne trezim și foarte afectuos: „Mamă!”. Iată câte povești s-au întâmplat astăzi și cât de diferit a sunat același cuvânt! Acum să le jucăm ca o schiță, ca o mică performanță, în care va suna un singur cuvânt.

Două mâini - două vrăjitoare

Mâinile sunt probabil unul dintre cele mai expresive mijloace. Cât de des, când spunem sau explicăm ceva, gesticulăm involuntar cu mâinile pentru a ne ajuta povestea. Gesturile lor pot spune uneori chiar mai mult decât cuvinte.

A zbura. Se pare că zboară în jurul nostru și zumzăie. Și noi - odată! - și prins în camă. Să auzim cum zumzăie acolo? Acum să ne uităm la el, doar să fim atenți - va zbura! Deschidem câte un deget - unul, doi, trei, patru, cinci - au zburat! Acum îl găsim din nou cu ochii și îl prindem din nou, doar acum cu cealaltă mână.

Lipici. Astăzi l-am lipit (apropo, ce fel de ambarcațiuni am făcut? Este un cadou sau doar pentru noi? A ieșit frumos?), Și lipici a rămas pe palmă. Trebuie să-l curățați cu fiecare deget al aceleiași mâini la rând. S-a întâmplat? Acum, pe de altă parte.

Modelare. Poți sculpta din plastilină, poți din lut, poți din aluat. Sau poți din mâna ta. Mai întâi trebuie să frământați mânerele, să vă încălziți. Și acum puteți sculpta. Orice! Masă, ciupercă, barcă, casă, fotoliu. Acum să orbim o creatură. Poate fi cel mai incredibil și fantastic. Gata? Cum se mișcă? Îl poți mângâia fără să-l muști? Și ce mănâncă la micul dejun și unde trăiește? Și ce este - antene sau labe? Are prieteni? Și cel mai important: care este numele său, deoarece numele este soarta într-un fel?

Pantomimă. Acesta este un teatru fără cuvinte, dar în acest caz nu sunt necesare, totul este clar. Să orbim o minge imaginară. Sculptăm cu atenție, ar trebui să fie foarte, foarte rotund, neted. Aici devine din ce în ce mai mult, iar acum să-l facem mai dens și mai mic, pentru aceasta trebuie să faceți mai mult efort. Oh, a devenit greu și aproape a atins pământul și este greu să-l ții - mâna însăși se întinde până la pământ. Și acum a devenit brusc ușor. Și acum trebuie să-l țineți pentru a nu zbura, chiar trebuie să stați în vârful picioarelor. Să-l lăsăm acum să plece în cer, să zboare! Și ne uităm, iată-l, s-a transformat complet într-un punct.

Poate că acum „orbim” un cub și construim o casă întreagă din cărămizile noastre imaginare? Tu decizi. Puteți continua și continua. Pentru cei care doresc să joace astfel de jocuri, doresc să nu mă las purtat de „roluri”, ci să caut și să observ existența și prezentul în tot ceea ce este în jur: în mine și în celălalt, în propriul meu și în celălalt reacțiile și emoțiile oamenilor, în cuvinte, acțiuni, impresii, în lumea exterioară. Deși spun că actorii „joacă un rol”, acțiunea în acest caz este cel mai onest proces, asemănător jocului copiilor: serios, până la capăt, pe bune. Acesta este paradoxul antrenamentului de actorie: a nu acționa în timp ce joci. Nu pentru a face grimasă și a pretinde, ci pentru a trăi și a simți.

Încearcă să te joci cu bebelușul tău în oricare dintre jocurile propuse, iar propriul tău instinct îți va spune cu siguranță direcția în care vrei să mergi mai departe.

Aceasta încheie lecția noastră. Cu mare plăcere voi răspunde la orice întrebare. Vă doresc tuturor succes creativ!

Julia Belousova

P.S. Acest articol are drepturi de autor și este destinat exclusiv utilizării private, publicarea și utilizarea acestuia pe alte site-uri sau forumuri este posibilă numai cu acordul scris al autorului. Utilizarea comercială este strict interzisă. Toate drepturile rezervate.

Descarca:

Previzualizare:

Jocuri de activitate teatrală pentru preșcolarii mai în vârstă.

Jocuri generale de dezvoltare.

„Educația estetică a copiilor, inclusiv prin intermediul teatrului, vizează în primul rând formarea disponibilității unui copil pentru creativitate. Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să se dezvolte calități precum atenția, observația, fără de care este imposibilă percepția creativă a lumii înconjurătoare, imaginația și fantezia, care sunt condiția principală pentru orice activitate creativă. Este la fel de important să învățați un copil să navigheze în mediu, să dezvolte memoria voluntară și rapiditatea reacției, să încurajeze curajul și inventivitatea, capacitatea de a-și coordona acțiunile cu partenerii și de a activa procesul de gândire în ansamblu. " DE EXEMPLU. Churilov.

Rezolvând aceste probleme, jocurile generale de dezvoltare incluse în pregătirea teatrală nu numai că pregătesc copilul pentru activitatea artistică, ci contribuie și la o adaptare mai rapidă și mai ușoară a copiilor la condițiile școlare.

Desfășurarea unor jocuri educative colective, este necesar să se creeze o atmosferă veselă, relaxată, pentru a încuraja copiii cu cătușe și stoarse, să nu se concentreze asupra greșelilor și greșelilor.

Copiii trebuie împărțiți în conformitate cu metoda lui E. Shuleshko în grupuri, subgrupuri, perechi. Pentru a oferi copiilor posibilitatea de a evalua independent acțiunile colegilor lor și de a le compara cu ale lor. Perseverența, atenția este cultivată, respectul se dezvoltă nu numai pentru sine, ci și pentru tovarăși. Mai mult, rolul liderului în multe jocuri poate fi îndeplinit chiar de copil. Jocurile și exercițiile propuse pot fi utilizate în activitatea educatorilor.

1. „Mâini și picioare”.

Ţintă. Dezvoltă atenție activă și capacitate de reacție.

Cursul jocului. Cu o singură palmă, copiii ar trebui să ridice mâinile, cu două palme - să se ridice. Dacă mâinile sunt ridicate: o palmă - coborâți mâinile, două - așezați-vă.

2. Exercițiu de scaun.

Ţintă. Pentru a insufla capacitatea de a se deplasa liber în spațiu, de a-și coordona acțiunile cu tovarășii. (stai pe scaune construind o figură dată).

Cursul jocului. La propunerea profesorului, copiii se mișcă cu scaune în jurul holului și construiesc la comanda șoferului - un soare, o casă etc.

3. "Există sau nu?"

Ţintă. Dezvoltă atenția, memoria, gândirea imaginativă.

Cursul jocului. Jucătorii stau într-un cerc și își dau mâinile; prezentatorul este în centru. El explică misiunea; dacă sunt de acord cu declarația, atunci ridică mâinile în sus și strigă: „Da!”; dacă nu sunt de acord, renunță și strigă: „Nu!”

Există licurici pe câmp?

Există pești în mare?

Are un vițel aripi?

Un purcel are cioc?

Are munte o creastă?

Burrow are uși?

Un cocoș are coadă?

Vioara are o cheie?

Are versul o rimă?

Există greșeli în ea?

4. - Amintește-ți fotografia.

Ţintă. Dezvoltă atenția voluntară, imaginația, fantezia, coordonarea acțiunilor.

Cursul jocului. Copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri de câte 4-5 persoane. În fiecare grup, este selectat un „fotograf”, el își așează grupul într-o anumită ordine și „fotografiază”, memorând locația grupului, apoi se întoarce și copiii își schimbă poziția și poza. „Fotograful” trebuie să reproducă versiunea originală. Jocul devine mai dificil dacă invitați copiii să ridice obiecte sau să vină cu ceva. Cine este fotografiat și unde.

5. „Cine poartă ce”.

Ţintă. Pentru a dezvolta observația, memoria vizuală voluntară.

Cursul jocului. Copilul care conduce este în centrul cercului; copiii merg în cerc, ținându-se de mână și spunând:

Pentru băiat:

Ridică-te în centrul cercului

Și nu deschide ochii.

Dă-ți răspunsul cât mai curând posibil:

Cu ce ​​se îmbracă Vanya?

Pentru fată:

Ridică-te în centrul cercului

Și nu deschide ochii.

Asteptam raspunsul dumneavoastra:

Ce poartă Masha?

Copiii se opresc, iar șoferul închide ochii și descrie detaliile, precum și culoarea hainelor copilului numit.

6. „Animale prietenoase”.

Ţintă. Dezvoltă atenția, rezistența, coordonarea acțiunilor.

Cursul jocului. Copiii sunt împărțiți în trei grupe - urși, maimuțe, elefanți. Apoi, profesorul apelează una câte una din comenzi, iar copiii trebuie să-și efectueze simultan mișcarea. De exemplu: urși - ștampilă un picior, maimuțe - bat din palme, elefanți - arcu. Puteți alege alte animale și sugera alte mișcări. Principalul lucru este că fiecare grup își efectuează mișcarea în mod sincron, comunicând doar cu priviri.

7. „Telepati”.

Ţintă. Învață să atragi atenția, să te simți partener.

Cursul jocului. Copiii sunt împrăștiați, în fața lor este un copil care conduce - un „telepat”. El trebuie, fără a folosi cuvinte și gesturi, să ia contact doar cu ochii cu oricare dintre copii și să schimbe locul cu el. Jocul este continuat de un nou „telepat”. În viitor, puteți invita copiii să se schimbe de loc, să-și salute sau să-și spună ceva plăcut. Continuând să dezvolte jocul, copiii vin cu situații în care este imposibil să te miști sau să vorbești, dar este necesar să chemi un partener la el sau să schimbi locul cu el. De exemplu: „În recunoaștere”, „La vânătoare”, „În regatul Koshchei” etc.

8. „Trace in trail”.

Ţintă. Pentru a dezvolta atenția, coordonarea acțiunilor, orientarea în spațiu.

Cursul jocului. Copiii se plimbă prin hol în lanț, își pun piciorul doar în „traseul” eliberat al celui din față. Nu te poți grăbi și păși pe picioare. Pe parcursul jocului, copiii fantezizează unde sunt, unde și de ce se duc, ce obstacole depășesc.

De exemplu: o vulpe vicleană își conduce puii de-a lungul unei cărări unde vânătorii au pus capcane; cercetașii trec prin mlaștină peste denivelări etc.

9. „Maimuțe amuzante”.

Ţintă. Dezvoltă atenția, observarea, viteza de reacție.

Cursul jocului. Copiii stau într-un loc liber - acestea sunt maimuțe. În fața lor este un copil - un vizitator al grădinii zoologice, care efectuează diverse mișcări și gesturi. „Maimuțele”, mimând copilul, repetă exact totul după el.

10. „Bestii atenți”.

Ţintă. Antrenează atenția auditivă și vizuală, viteza de reacție, coordonarea mișcărilor.

Cursul jocului. Copiii își imaginează că se află într-o școală forestieră, unde profesorul își antrenează dexteritatea și atenția. Liderul arată, de exemplu, în ureche, nas, coadă și numește ceea ce arată. Copiii îl urmăresc îndeaproape și numesc ceea ce arată. Apoi, în loc de ureche, își arată nasul, dar încăpățânat repetă: „Ureche!”. Copiii ar trebui să navigheze rapid și să numească corect ceea ce a arătat prezentatorul.

11. „Telefon live”.

Ţintă. Dezvoltă memoria, atenția auditivă, coordonarea acțiunilor.

Cursul jocului. Copiilor li se atribuie numere de la 0 la 9. Apoi prezentatorul sună la orice număr de telefon. Copiii cu numerele corespunzătoare vin și sunt construiți în ordine în numărul numit.

12. "Oglinda magica».

Cursul jocului.

Se încruntă ca:

• Rege,
• Copilul căruia i s-a luat jucăria
• Un bărbat care ascunde un zâmbet.
• Zâmbește ca:
• Japoneză politicoasă,
• Un câine pentru stăpânul său
• Mama copilului
• Pisica la soare
• O jucărie nouă.

Așezați-vă ca:

• Albina pe o floare
• Pinocchio pedepsit,
• Câine jignit
• Maimuța care te reprezintă
• Călăreț

13. „Batistă magică”.

Ţintă. „Dezvoltați imaginația și expresivitatea expresiilor faciale.”

Cursul jocului. Invitați copilul să descrie cu ajutorul unei eșarfe, mișcări, expresii faciale:

Fluture,

Vulpe,

Prinţesă,

Vrăjitorul,

Bunica,

Magician,

Pacient cu durere de dinți.

. Jocuri speciale de teatru.

Acestea includ exerciții și schițe, jocuri pentru transformări, jocuri pentru acțiuni cu un obiect imaginativ sau pentru memoria acțiunilor fizice. Nefiind un curs de actorie, ei pregătesc copiii pentru actorie într-un decor în care totul este ficțiune. Astfel, profesorul se confruntă sarcină dificilă- să păstreze naivitatea, spontaneitatea, credința copilărești, care se manifestă atunci când cântă pe scenă în fața publicului. Pentru a face acest lucru, este necesar, în primul rând, să te bazezi pe experiența practică personală a copilului și să îi oferi cât mai multă independență, activând munca imaginației. Puteți familiariza copiii cu acțiune scenică pe baza exercițiilor și schițelor, improvizând pe baza unor bine cunoscute basme mici. În primul rând, acestea sunt jocuri, exerciții și studii care vizează autenticitatea și oportunitatea acțiunii în circumstanțele propuse, într-o situație fictivă. „Pentru a acționa în mod natural și intenționat, este necesar să găsim răspunsuri la întrebările: de ce, pentru ce, de ce fac asta? Exercițiile și studiile pentru justificarea etapei dezvoltă această abilitate, adică abilitatea de a explica, de a justifica oricare dintre posturile sau acțiunile sale fantezate de motive (circumstanțe propuse). " La început, profesorul îi ajută pe copii să vină cu circumstanțele propuse, ulterior copiii fac față în mod independent acestor sarcini. Jocurile de transformare dezvoltă o atitudine scenică la copii, adică capacitatea, cu ajutorul credinței, imaginației și fanteziei, de a-și schimba atitudinea față de obiect, locul de acțiune sau partenerii, schimbându-și comportamentul în consecință, justificând condițiile de transformare. Jocurile de acțiune cu un obiect imaginar sau o memorie a acțiunilor fizice contribuie la dezvoltarea unui sentiment de adevăr și credință în ficțiune. Copilul își imaginează cum se întâmplă în viață, efectuează acțiunile fizice necesare. Când propuneți astfel de sarcini, trebuie să aveți în vedere faptul că copiii ar trebui să-și amintească și să-și imagineze cum au acționat cu acest obiect în viață, ce senzații au experimentat. Deci, atunci când joci cu o minge imaginară, trebuie să-ți imaginezi ce este: mare sau mic, ușor sau greu, curat sau murdar. Experimentăm senzații diferite atunci când ridicăm o vază de cristal sau o găleată cu apă. Ori de câte ori este posibil, copiii sunt încurajați să acționeze cu un obiect real și apoi să repete aceeași acțiune cu unul imaginar. De exemplu, sugerați să găsiți o margelă pierdută pe covor care chiar există. Și apoi sugerează căutarea unei mărgele imaginare.

Jocurile populare și special selectate ajută la pregătirea copiilor pentru acțiuni cu un obiect imaginar.

Pur și simplu este necesar să se creeze condiții în care fiecare copil să-și poată transmite emoțiile, sentimentele, dorințele și punctele de vedere, atât în ​​conversația obișnuită, cât și în public, fără a-i face jenant publicului.

1. - Ghici ce fac.

Ţintă. Justificați poziția concepută, dezvoltați memoria, imaginația.

Cursul jocului. Profesorul se oferă să ia o anumită poziție și să o justifice.

Stai cu mâna ridicată. Raspunsuri posibile:

Am pus cartea pe raft

Îmi închid geaca

Împodobesc bradul etc.

Genunchiul, brațele și corpul îndreptate înainte. Raspunsuri posibile:

Caut o lingură sub masă

2. „Același lucru în moduri diferite”.

Ţintă. Să dezvolte capacitatea de a-și justifica comportamentul, acțiunile lor cu motive fanteziste (circumstanțe propuse), dezvolta imaginația, credința, fantezia.

Cursul jocului. Copiii sunt invitați să vină și să arate mai multe opțiuni de comportament pentru o anumită sarcină: o persoană „merge”, „stă”, „aleargă”, „ridică mâna”, „ascultă” etc.

Fiecare copil vine cu propria sa versiune de comportament, iar restul copiilor trebuie să ghicească ce face și unde se află. Aceeași acțiune arată diferit în condiții diferite.

Copiii sunt împărțiți în 2-3 grupuri creative și fiecare primește o sarcină specifică. De exemplu:

Grupul 1 - sarcina este „așezată”. Opțiunile sunt:

Stă în fața televizorului

Stă în circ

Se așează cu o undiță pe râu etc.

Grupul 2 - sarcina „a merge”. Opțiunile sunt:

Mergeți de-a lungul cărării

Umblați prin bălți și noroi

Mergeți pe nisipul fierbinte.

Mergeți de-a lungul unei cărări înguste.

Grupa 3. Sarcina „a rula”. Opțiunile sunt:

Fugi să întârzii la autobuz

Aleargă în ploaie

Aleargă să te joci. Etc.

3. Transformarea copiilor.

Ţintă. Dezvoltă un sentiment de credință și adevăr, curaj, inteligență și imaginație.

Cursul jocului. La comanda profesorului, copiii se transformă în copaci, flori, fluturi, ciuperci, jucării, broaște etc. profesorul însuși se poate transforma într-o vrăjitoare malefică și poate transforma copii după bunul plac.

4 „Regele”.

Ţintă. Dezvoltați imaginația, inițiativa, atenția, capacitatea de a acționa în concert, jucați-vă cu obiecte imaginare.

Cursul jocului. Un copil este selectat cu ajutorul unei rime de numărare pentru rolul unui rege. Restul copiilor sunt muncitori, sunt împărțiți în 3-4 grupuri și sunt de acord cu ce vor face, ce fel de muncă să sugereze. Apoi se apropie de rege în grupuri.

Muncitorii. Buna rege!

Rege. Buna!

Muncitorii. Ai nevoie de muncitori?

Rege. Ce poti face?

Muncitorii. Ghici!

Copiii acționează cu obiecte imaginare, demonstrează diverse profesii: gătit, spălat haine, spălat vase, cusut haine, udând plante etc. Regele trebuie să ghicească profesia muncitorilor. Dacă o face bine, îi prinde din urmă pe copii.Primul copil prins devine rege. În timp, jocul poate fi complicat prin introducerea de noi personaje (regină, prințesă, ministru, general etc.) pentru a veni cu personaje actori(regele este lacom, vesel, supărat etc.).

7. "Zi de nastere".

Ţintă. Dezvoltă abilități de acțiune cu obiecte imaginare, cultivă bunăvoința și contactul în raport cu colegii.

Cursul jocului. Cu ajutorul numărării, este selectat un copil care îi invită pe copii la o „zi de naștere”. Oaspeții iau rânduri și aduc cadouri imaginare.

Cu ajutorul mișcărilor expresive, condiționate acțiune de joc copiii trebuie să arate ce anume au decis să dea.

Este mai bine dacă nu sunt mulți invitați, iar copiii rămași vor fi spectatori, evaluând fiabilitatea spectacolului. Apoi pot schimba rolurile.

În etapa inițială a jocului, cel mai simplu mod este să te joci cu cadouri-jucării: o minge, o frânghie, o păpușă, o mașină de jucărie etc. creativitate„Cadourile” pentru copii pot fi foarte diverse: o cutie de bomboane de ciocolată, o batonă de ciocolată, o eșarfă etc.

3. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii.

Pentru copii vârsta preșcolară este mai ușor să-ți exprimi emoțiile prin plasticitatea corpului tău. Imagini plastice deosebit de interesante apar sub influența muzicii. Lucrările muzicale cu caracter și dispoziție diferite stimulează imaginația copilului, ajută la utilizarea creativă a expresivității plastice. Puteți ajuta un copil să se relaxeze și să simtă posibilitatea corpului său cu ajutorul unei varietăți de exerciții și jocuri ritmoplastice.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii.

Jocul este cel mai accesibil și interesant mod prin care un copil poate procesa și exprima impresii, cunoștințe și emoții.

Teatralizarea este, în primul rând, improvizația, revitalizarea obiectelor și sunetelor.

Jocul teatral ca unul dintre tipurile sale este un mijloc eficient de socializare a unui preșcolar în procesul de înțelegere a implicației morale a unei opere literare sau folclorice.

În piesa teatrală, dezvoltarea emoțională se realizează:

• * copiii ajung să cunoască sentimentele, dispozițiile eroilor,
• * stăpânește căile expresiei lor externe,
• * sunt conștienți de motivele acestei sau acelei dispoziții.

Jocurile de teatru pot fi împărțite în două grupe principale: dramatizare și regie (fiecare dintre ele, la rândul său, este împărțit în mai multe tipuri).

În jocurile de dramatizare, copilul, jucând un rol de „artist”, creează independent o imagine folosind un complex de mijloace de expresivitate verbală și non-verbală.

Tipurile de dramatizare sunt:

• - jocuri-imitație de imagini cu animale, oameni, personaje literare;
• - dialoguri de roluri bazat pe text;
• - dramatizarea operelor;
• - spectacole de montare bazate pe una sau mai multe lucrări;
• - jocuri de improvizație cu complot (sau mai multe parcele) fără pregătire prealabilă.

În jocul regizorului, „actorii sunt jucării sau supleanții lor, iar copilul, organizând activități ca„ scenarist și regizor ”, controlează„ actorii ”.„ Vocalizând ”personajele și comentând intriga, el folosește diferite mijloace de expresivitatea verbală.Tipurile de jocuri ale regizorului sunt determinate în conformitate cu varietatea teatrelor utilizate în grădiniță.

Jocuri - spectacolele se caracterizează printr-o schimbare a accentului de la procesul de joc la rezultatul său, care este interesant nu numai pentru participanți, ci și pentru public. Ele pot fi considerate ca un fel de activitate artistică:

• - Jocuri - spectacole
• - Performanță dramatică
• - Spectacol muzical și dramatic
• - Opera pentru copii
• - Spectacol pe baze coregrafice
• - Performanță de ritmoplastie
• - Pantomima
• - Muzical

Influența mare și versatilă a jocurilor teatrale asupra personalității copilului le permite să fie folosite ca un instrument pedagogic puternic, discret, deoarece el însuși experimentează plăcere.

Cerințe pentru jocul teatral:

• - Includerea constantă, zilnică, a jocurilor teatrale în toate formele de organizare a procesului pedagogic.
• - Activitate maximă a copiilor în toate etapele de pregătire și desfășurare a jocurilor.
• - Cooperarea copiilor între ei și cu adulții la toate etapele organizării jocurilor teatrale.

Cerințe pentru clasele care includ piese de teatru:

• - Dezvoltarea vorbirii și abilităților activităților de teatru.
• - Crearea unei atmosfere de creativitate.
• - Dezvoltarea abilităților muzicale.
• - Dezvoltare socială și emoțională.

Lecția de teatru include:

• - Vizualizarea scenelor de păpuși.
• - Piesa de teatru.
• - Redarea unei varietăți de basme și dramatizări.
• - Conversații despre teatru.
• - Exerciții pentru a forma expresivitatea interpretării cântecului, creativitatea dansului.
• - Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor

Principalele direcții ale dezvoltării jocului teatral sunt tranziția treptată a copilului:

• - de la observarea unui spectacol teatral al unui adult la activități de joacă independente;
• - de la joc individual și „joc alături” la joc într-un grup de trei până la cinci colegi care joacă roluri;
• - de la imitarea acțiunilor folclorului și a personajelor literare la imitarea acțiunilor în combinație cu transferul emoțiilor principale ale eroului și stăpânirea rolului de a crea o imagine simplă „tipică” într-un joc de dramatizare

Atunci când implementați sarcinile programului, în primul rând, este necesar să vă formați un interes pentru jocurile teatrale, care se dezvoltă în procesul de vizionare a unor mici spectacole de păpuși, care sunt prezentate de profesor, luând ca bază conținutul rimelor de grădiniță. , poezii și basme familiare copilului.

În viitor, este important să-i stimulăm dorința de a fi inclus în piesă, completând expresii individuale în dialogurile personajelor, întoarcerile constante ale începutului și sfârșitului poveștii. În numele lor, un adult le mulțumește și laudă copiilor, salută și își ia rămas bun.

Implementarea sarcinii se realizează prin complicarea secvențială a sarcinilor de joc și a jocurilor de dramatizare în care este implicat copilul.

Pașii sunt următorii:

• * Un joc-imitație a acțiunilor individuale ale unei persoane, animale și păsări (copiii s-au trezit și s-au întins, vrăbiile bat din aripi) și imitația emoțiilor de bază ale unei persoane (soarele a ieșit - copiii au fost încântați: au zâmbit, au bătut din palme, au sărit pe loc).
• * Un joc-imitație a unui lanț de acțiuni secvențiale combinat cu transferul principalelor emoții ale eroului (păpușile amuzante cuibăritoare au bătut din palme și au început să danseze; iepurașul a văzut o vulpe, s-a speriat și a sărit într-un copac).
• * Un joc care imită imaginile unor personaje de basm cunoscute (un urs neîndemânatic merge la casă, un cocoș curajos pășește de-a lungul cărării).
• * Joc-improvizație pe muzică („Ploaie fericită”, „Frunzele zboară în vânt și cad pe cărare”, „Dans rotund în jurul pomului de Crăciun”).
• * Joc de improvizație fără cuvinte cu un singur personaj, dar textele de poezii și glume citite de profesor ("Katya, micuța Katya.", "Zainka, dans.", V. Berestov "Sick doll", A. Barto "Snow, snow ").
• * Joc-improvizație bazată pe textele de basme scurte, povești și poezii, pe care profesorul le spune (3. Alexandrova „Brad”; K. Ushinsky „Cockerel with his family”, „Vaska”; N. Pavlova „By mașină "," Căpșuni "; V Charushin" Rață cu rațete ").
• * Dramatizarea fragmentelor de basme despre animale („Teremok”, „Pisică, cocoș și vulpe”).
• * Joc de dramatizare cu mai multe personaje povesti din folclor(„Kolobok”, „Nap”) și textele autorului (V. Suteev „Sub ciupercă”, K. Chukovsky „Pui”).

Principalele direcții ale dezvoltării jocului teatral sunt tranziția treptată a copilului de la:

• - jocuri „pentru sine” la joc, axate pe privitor;
• - de la un joc, în care principalul lucru este procesul în sine, la un joc, în care atât procesul, cât și rezultatul sunt semnificative;
• - de la a juca într-un grup mic de colegi care îndeplinesc roluri similare („paralele”) la a juca într-un grup de cinci sau șapte colegi ale căror poziții de rol sunt diferite (egalitate, subordonare, management);
• - de la crearea unei imagini simple „tipice” într-un joc de dramatizare până la întruchiparea unei imagini holistice, care combină emoții, stări de spirit, stări ale eroului și schimbarea lor.

Un aspect nou al activității comune a unui adult și a copiilor este introducerea copiilor în cultura teatrală, adică familiarizarea cu scopul teatrului, istoria originii sale în Rusia, amenajarea clădirii teatrului, activitățile oameni care lucrează în teatru, reprezentanți de seamă ai acestor profesii, tipuri și genuri de artă teatrală (dramatic, muzical, de păpuși, teatru de animale, clovnie etc.).

Există o aprofundare a experienței teatrale și de joc datorită dezvoltării tipuri diferite piesă-dramatizare și piesă teatrală de regizor. Pentru preșcolarul senior, alături de schițe figurative și de joacă, jocuri de improvizație și montare, devine disponibilă montarea independentă a spectacolelor, inclusiv pe baza unui „colaj” al mai multor opere literare.

Textele pentru producții devin din ce în ce mai complicate. Acestea se disting printr-o semnificație morală mai profundă și implicații ascunse, inclusiv cele pline de umor. Piesa dramatizată începe să folosească basme populare rusești-fabule despre animale („Vulpea și macaraua”, „Iepurele și ariciul”, operele lui L. Tolstoi, I. Krylov, GH Andersen, M. Zoshchenko, N. Nosov.

O caracteristică izbitoare a jocurilor pentru copii este trecerea lor parțială la planul de vorbire. Acest lucru se datorează tendinței de a combina diferite specii joc de poveste, inclusiv jocuri fantezie. Devine baza sau o parte importantă a piesei de teatru, în care planurile reale, literare și fantastice se completează reciproc. Apar jocuri continue. De asemenea, ei stăpânesc o nouă piesă „În teatru”, care implică o combinație de joc de rol și teatru, pe baza cunoașterii lor cu teatrul, a activităților oamenilor care participă la producția spectacolului.

Copiii manifestă mai viu și mai variat independența și poziția subiectivă în piesa de teatru. Folosind exemple specifice, este necesar să-l ajutăm pe copil să înțeleagă că „cea mai bună improvizație este întotdeauna pregătită”. Pregătirea se realizează prin prezența experienței anterioare, abilitatea de a interpreta conținutul textului și de a înțelege imaginile personajelor, un anumit nivel de stăpânire a diferitelor mijloace de realizare a ideilor lor etc. Rezolvarea acestei probleme necesită acordarea copiilor dreptul la alegeți mijloacele pentru improvizație și exprimare de sine.

Metodologia de organizare a unui joc teatral

Pentru dezvoltarea și creșterea copiilor, în primul rând este necesară organizarea corectă a jocurilor teatrale. Secvența și complicațiile conținutului temelor și parcelelor alese pentru jocuri sunt determinate de cerințele programului de educație pentru fiecare grupă de vârstă a grădiniței. Dezvoltarea creativă a temei începe cu pregătirea unui scenariu de joc bazat pe intriga unei opere literare: un basm, o poveste, o poezie. Mai mult, se presupune că improvizează copiii pe un subiect dat sau ales.

Independența jocului copiilor depinde în mare măsură de cunoașterea conținutului unui basm sau scenariu. Este foarte important să păstrezi complet textul autorului în stadiul de ascultare a acestuia de către copii. Nu o denaturați în niciun fel. Dar nu merită să înveți textul cu băieții înainte de începerea jocului. O astfel de pregătire ar ocupa timpul alocat pentru alte sarcini și activități la fel de importante. Mai mult, rezultatul va fi o performanță, nu un joc. Oferim dezvoltarea de jocuri care nu necesită o pregătire minuțioasă pe termen lung a profesorului și a copiilor.

Pot apărea întrebări: cum și când, pentru a familiariza copiii cu conținutul scenariului? Cât de independent și creativ va fi jocul dacă copiii cunosc bine textul operei? Poate că este mai bine să le oferiți un text necunoscut? Cunoscuta și, în general, destul de justificată recomandare - citirea lucrării înainte de începerea jocului - necesită discuții și clarificări. Ceea ce citiți devine de înțeles dacă este suficient de bine ilustrat. În acest scop, cel mai bine este să arătați imagini „live” pe un flannelegraph sau pe o masă, sau puteți folosi teatrul jucăriilor sau marionetelor bibabo. Astfel, imaginile vizuale sunt create simultan, modalitățile de expresivitate emoțională și joc sunt demonstrate.

La început, este mai bine ca profesorul-lider să citească el însuși textul, implicând copiii în pronunțarea fragmentelor sale individuale. În jocurile repetate, activitatea copiilor crește pe măsură ce stăpânesc conținutul textului. Nu cereți niciodată reproducerea literală a acestuia. Dacă este necesar, corectați ușor copilul și, fără oprire, continuați să vă jucați. În viitor, când textul este suficient de bine înțeles, încurajați acuratețea prezentării sale. Acest lucru este important pentru a nu pierde rezultatele inițiale. Când citiți texte poetice, implicați copiii în joc ori de câte ori este posibil. Lasă-i să participe activ la dialogul cu tine, să se joace împreună cu principalul poveste, imită mișcările, vocile, intonația personajelor jocului.

Este dificil pentru un educator să învețe o mulțime de poezii, texte din diverse jocuri teatrale. Puteți face o înregistrare, vă permite să păstrați mijloacele de exprimare artistică a textului, expresiile figurative ale autorului. Dar nu vă bazați în totalitate pe înregistrare. Învață singur textele cât poți. La urma urmei, citirea unei opere ar trebui combinată cu expresii faciale. În plus, poți folosi poezii zilnic atunci când comunici cu copiii. De exemplu, în timp ce spăla jucăriile - „Mult timp, mult timp le-a spălat și le-a mângâiat”.

Participanții la jocurile teatrale trebuie să stăpânească elementele reîncarnării, astfel încât caracterul personajului și obiceiurile sale să fie ușor recunoscute de toată lumea. În același timp, oferiți copiilor mai multă libertate în acțiuni, imaginație atunci când portretizați tema, complotul jocului.

Fiecare copil vrea să joace un rol. Dar aproape nimeni nu știe cum să facă acest lucru pentru a experimenta satisfacția și a obține aprobarea colegilor. Intonațiile cu expresivitate redusă, mișcările monotone dau naștere la nemulțumire față de sine, duc la dezamăgire, la pierderea interesului pentru joc și, în consecință, la o scădere a impactului său emoțional asupra copiilor.

Din varietatea mijloacelor de expresivitate, programul de grădiniță recomandă următoarele: în al doilea grup de juniori, formarea la copii a celor mai simple abilități figurative și expresive (de exemplu, pentru a imita mișcările caracteristice ale personajelor de basm - animale); în grup de mijloc folosiți mijloace expresive artistic-figurative - intonație, expresii faciale și pantomimă (gesturi, postură, mers); în grup seniorîmbunătățirea abilităților artistice și imaginative; în grupul pregătitor pentru școală, să dezvolte independența creativă în transferul imaginii, expresivitatea vorbirii și acțiunile pantomimice.

Înainte de a învăța copiii mijloacele de exprimare, verificați dacă sunteți pregătiți pentru asta. De exemplu, cu câte intonații diferite puteți spune cuvintele „salut”, „ajutor”, „luare”, „ascultare” etc., atât de familiare tuturor? Încercați să schimbați sensul frazei de mai multe ori, rearanjând stresul logic (de fiecare dată cu un cuvânt diferit): „Iată păpușa mea”, „Dă-mi o minge”. Ei bine, cu siguranță știi cum să citești un basm, schimbându-ți vocea în funcție de personaj, să zicem, vorbind acum pentru Scufița Roșie, acum pentru lup. Veți putea să exprimați în mod convingător frica, compasiunea, plângerea, cererea în timp ce citiți poezia lui K. Chukovsky „Doctorul Aibolit” sau oricare alta. Provocați-vă înainte de a vorbi cu copiii. Nu uitați că intonația vocii dvs. este un model pentru ei. Înțelegerea unui basm, vers, poveste și impactul său emoțional, moral asupra copiilor și expresivitatea declarațiilor lor depind de cât de flexibil și conștient subliniați semnificația lucrării cu intonație, caracterizați imaginile.

Așadar, discursul tău în comunicarea de zi cu zi, citirea, recitarea, jocurile teatrale, pe care le conduci mai întâi singur, servesc drept primele modele.

În continuare - exerciții mici cu copii. Trebuie să le începi cu grup junior... Este mai bine să-l desfășoare imediat după sfârșitul jocului teatral. Copiii se tem de felul în care ai condus personajele, se spune că acționează pentru ei. Este timpul să-i invitați să joace în același mod. Pentru exerciții, folosiți afirmațiile personajelor care tocmai au vorbit. De exemplu, în basmul „Mitten” trebuie să cereți un mitten, ca un șoarece și ca un lup. De regulă, există o mulțime de oameni dispuși să vorbească și să asculte. Complicați exercițiul - lăsați mai mulți șoareci să intre pe rând în casă. Cine va spune mai plângător? Și apoi sunt pentru lup. Cine este mai asemănător? Restul, desigur, ard de nerăbdare, dorind să vorbească. Lasă-o pe toată lumea să o facă. Dar mai întâi, anunțați o competiție - cine este mai bun? Aplauze pentru câștigător.

Copiii sunt mai interesați atunci când nu numai că vorbesc, ci și se comportă ca eroii basmelor. Atrageți-i atenția asupra unor moduri în care conduc personajele și lăsați-le să încerce singuri. Restul vor imita și mișcările de jocuri de rol. Atrageți atenția copiilor asupra unei performanțe mai bune. Zece minute de astfel de exerciții vor satisface dorința copiilor de a participa la joc, le vor aduce bucurie. În plus, se vor forma abilitățile necesare.

Data viitoare, invitați elevii să interpreteze dialogul a două personaje: să pronunțe cuvintele și să acționeze pentru toată lumea. Acesta este un exercițiu de intonare a unui dialog. Un exemplu îl constituie cererile animalelor de a le pune într-o mănușă și răspunsurile celor care s-au stabilit în ea.

Copiii se simt bine și repetă intonații pe baza contrastelor. De exemplu, cum se referă fiica vitregă și fiica mamei vitrege la luni; cum vorbesc cei trei urși. Exercițiul se poate face așa. Numiți un basm. Și lăsați copiii să ghicească pentru ce fată sau care urs ați vorbit. Mai mult, ei înșiși, cu ajutorul intonației, fac ghicitori similare. Este util să folosiți toate ocaziile potrivite în comunicarea de zi cu zi, în joc, pentru a-i exercita pe copii în intonația variată a celor mai familiare cuvinte: „salut” (vesel, prietenos, binevoitor, nepăsător, sumbru); „la revedere” (cu regret, durere sau speranță să te vedem în curând); „dăruiește” (încrezător, politicos, nerăbdător, jignit, cerșind); „a lua” (dezinvolt, fără tragere de inimă, prietenos, cu dorința de a mulțumi) etc.

Selectați un catren și citiți-l copiilor cu intonații diferite. Rugați-i să repete sau poate găsi noi opțiuni pentru intonație, de exemplu: surprins / batjocoritor, nedumerit, trist, amuzant, cu compasiune. Pronunță fraza, subliniind de fiecare dată un cuvânt nou. De exemplu: „Nu uitați să hrăniți peștii”, „Îmi iubesc sora” etc. Atrageți atenția copiilor asupra modului în care se schimbă sensul frazei în funcție de cuvântul accentuat. Asigurați-vă că continuați să le practicați pe fragmente din jocurile de teatru, de exemplu, „Bunicul a plantat un nap”, „Și Fedora a devenit mai amabilă” etc.

Într-un cerc de copii, așezați un copil în fața dvs., dați-i un personaj în mâini, luați altul pentru voi. Condu un dialog, implicându-l pe partenerul tău în el, astfel încât să-i provoace intonații de surpriză, obiecție, uimire veselă etc. De exemplu, ia un cub pentru tine, dă-i copilului o minge.

Educator:

• -- Ce ai?
• - Nu, uită-te cu atenție.
• - Nu, nu o minge, ci un cub.
• - Da, cub, cub!
• -- Intr-adevar? Ce atunci?
• - Chiar este o minge?

• - Mingea.
• - Văd: o minge.
• - Cub?
• - Nu, nici un cub, nici un cub!
• - Minge, minge ...
• - Da, același lucru, mingea!

Schimbați jucării cu personaje de basm și invitați alți copii să se certe.

Astfel de exerciții dezvoltă și mijloace de exprimare pantomimice. De exemplu, le-ați putea întreba pe copii: „Cine a mers de-a lungul cărării (peste pod)?” Rugați-i să aleagă un personaj (lup, vulpe, iepure, șoarece). Fără a-l numi, trebuie să faceți o ghicitoare despre el imitându-i mișcările. Copiii ghicesc cine a mers pe potecă. Sau un alt exercițiu: toată lumea alege rolul oricărui personaj celebru, dar își păstrează planul secret. Îl înfățișează în diferite sarcini cu care veniți, de exemplu, să demonstrați o plimbare, să căutați mâncare, să întâlniți oaspeții, să-i cereți să intre în casă, să alerge într-o competiție, abilitatea de a se furișa neobservat, de a prinde păsări, insecte, evitând urmăritorii etc.

Observând interpreții cu copiii, învață-i pe copii să observe diferențele în caracteristicile imaginilor. Este bine dacă le oferiți tuturor oportunitatea de a înfățișa în felul lor.

Muzica ajută la transmiterea caracterului personajului. De exemplu, în lecțiile de muzică, puteți încuraja copiii să imite mișcările diferitelor personaje cu o melodie. De exemplu, după ce ați ascultat piesa „Cockerel” de V. Vitlin, descrieți cum cântă cocoșul când s-a îmbolnăvit și când și-a revenit.

Copilul, lovind ritmic un tamburin, arată cum umblă un urs, săreții iepurii. Alți copii ghicesc ce mișcări corespund mișcărilor ursului și iepurilor. Impreuna cu acompaniament muzical poți imita mișcările unui cal zdrobitor sau obosit.

Și iată ghicitori muzicale: „Arătați cum sare iepurașul” (V. Agafonnikov. „Mic, mic alb”); „Arătați cât de liniștit, încet se mișcă pisica” (V. Agafonnikov. „Toți blănoși”); „Arată cum merge cocoșul” (V. Agafonnikov. „Nu călăreț, dar cu pinteni”).

În timp ce copiii îndeplinesc sarcina, tu, împreună cu restul copiilor, urmărești și notezi cu atenție particularitățile piesei fiecărui „actor”, îi implici pe copii în căutarea propriilor lor moduri de a arăta. În viitor, asigurați-vă că includeți astfel de fragmente în jocurile de teatru pentru a găsi o utilizare practică pentru acestea.

Fiecare joc necesită propriile mijloace de exprimare și creativitate. Prin urmare, am inclus direct multe tehnici metodologice în descrierea comploturilor jocurilor. Sarcina ta este să găsești altele noi, mai interesante și perfecte.

JOCURI TEATRALE (DESCRIERE)

JOCUL TEATRULUI

În plus față de jocurile generale de dezvoltare propuse, materialul suplimentar poate fi găsit în cărți:

♦ Chistyakova M.I. Psihogimnastica - M., 1995.

♦ Samoukina N.V. Jocuri la școală și acasă: exerciții psihotehnice și programe de corecție. - M., 1995.

♦ Lecții de teatru în clasă la școală / Comp. Ershova A.P. - M., 1992.

JOCURI EDUCAȚIONALE

ȘTAFETĂ

Ţintă.

Cursul jocului. Copiii stau pe scaune în semicerc. Începând jocul, se ridică și se așează pe rând, păstrând ritmul și nu interferând cu acțiunile celuilalt. Acest exercițiu se poate face în diferite opțiuni venind cu situații interesante de joc cu copiii.

a) INTRODUCERE. Orice erou preferat al basmelor pentru copii (Karlson, Scufița Roșie, Pinocchio etc.) apare din spatele ecranului. El vrea să cunoască copiii și te invită să te ridici și să-ți spui clar numele după cel precedent.

b) RADIOGRAM. Situația jocului: o navă se scufundă în mare, operatorul radio transmite o radiogramă cu o cerere de ajutor. Copilul așezat pe primul scaun este un „operator radio”; el transmite un anumit tipar ritmic de-a lungul lanțului prin aplauze sau bătăi pe umăr. Toți copiii o repetă pe rând, trecând mai departe. Dacă sarcina este realizată corect și ultimul copil, „căpitanul” navei de salvare, urmează exact ritmul, atunci nava este salvată.

CE AUZI?

Ţintă. Antrenează atenția auditivă.

Cursul jocului. Stai liniștit și ascultă sunetele care se aud în sala de studiu pentru o anumită perioadă de timp. Opțiune: ascultați sunete pe hol sau în afara ferestrei.

EXERCITARE CU OBIECTE

Ţintă. Antrenează atenția vizuală. Cursul jocului. Profesorul așează la întâmplare mai multe obiecte pe masă (creion, caiet, ceas, chibrituri, monede).

Copilul care conduce în acest moment se îndepărtează. La comandă, se apropie de masă, privește cu atenție și încearcă să-și amintească locația tuturor obiectelor. Apoi se întoarce din nou, iar profesorul în acest moment fie înlătură un obiect, fie schimbă ceva în aranjamentul lor. Șoferul, respectiv, trebuie fie să numească obiectul lipsă, fie să descompună totul așa cum a fost.

MÂINI-PICI

Ţintă. Dezvoltă atenție activă și capacitate de reacție.

Cursul jocului. Cu o singură palmă, copiii ar trebui să ridice mâinile, cu două palme - să se ridice. Dacă brațele sunt ridicate: unul câte unul - coborâți brațele, câte două - așezați-vă.

EXERCIȚIUL SCAUNULUI

Ţintă. Pentru a insufla capacitatea de a se deplasa liber în spațiu, de a-și coordona acțiunile cu tovarășii. (Trebuie să stați pe scaune, după ce ați construit figura dată, în același timp.)

Cursul jocului. La propunerea profesorului, copiii se deplasează prin hol cu ​​scaunele și „construiesc” un cerc (soare), o casă de păpuși (pătrat), un avion și un autobuz.

NU ESTE NU?

Ţintă. Dezvoltă atenția, memoria, gândirea imaginativă. Cursul jocului. Jucătorii stau într-un cerc și își dau mâinile; liderul este în centru. El explică misiunea; dacă sunt de acord cu declarația, ridică mâinile în sus și strigă: „Da!”; dacă nu sunt de acord, renunță și strigă: „Nu!”

Există licurici pe câmp?

Există pești în mare?

Are un vițel aripi?

Un purcel are cioc?

Are munte o creastă?

Burrow are uși?

Un cocoș are coadă?

Vioara are o cheie?

Are versul o rimă?

Există greșeli în ea?

TRECI POZIȚIA

Ţintă. Dezvoltă memoria, atenția, observația, fantezia, rezistența.

Cursul jocului. Copiii stau pe scaune în semicerc și pe podea în stil turcesc cu ochi inchisi... Copilul conducător vine cu și fixează o poziție, arătându-i-o primului copil. Își amintește și îl arată pe următorul. Drept urmare, postura ultimului copil este comparată cu cea a șoferului. Copiii trebuie cu siguranță împărțiți în interpreți și spectatori.

AMINTIȚI FOTO

Ţintă. Dezvoltă atenția voluntară, imaginația și fantezia, coordonarea acțiunilor.

Cursul jocului. Copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri de câte 4-5 persoane. Un „fotograf” este selectat în fiecare grup. El își aranjează grupul într-o anumită ordine și „fotografie”, amintindu-și de locația grupului. Apoi se întoarce și copiii își schimbă poziția și postura. „Fotograful” trebuie să reproducă versiunea originală. Jocul devine mai dificil dacă îi invitați pe copii să ridice câteva obiecte sau să afle cine este fotografiat și unde.

CINE ESTE CEPURTARE?

Ţintă. Dezvoltați observație, memorie vizuală voluntară.

Cursul jocului. Copilul care conduce este în centrul cercului. Copiii merg în cerc, ținându-se de mână și cântând melodia cântecului popular rusesc „Ca la porțile noastre”.

Pentru băieți:

Ridică-te în centrul cercului și nu deschide ochii. Dă-ți răspunsul cât mai curând posibil: cu ce se îmbracă Vanya?

Pentru fete:

Așteptăm răspunsul tău: Masha, cu ce se îmbracă?

Copiii se opresc, iar șoferul închide ochii și descrie detaliile, precum și culoarea hainelor copilului numit.

ATENTIV MATRESHKA

Ţintă. Să dezvolte atenția, coordonarea acțiunilor, activitatea și rezistența.

Cursul jocului. Copiii stau pe scaune sau pe un covor, profesorul arată cărți cu un anumit număr de păpuși cuiburi trase. După câteva secunde spune: „Unu, doi, trei - înghețați!”. Ar trebui să fie atât de mulți copii câte păpuși cuiburi pe card (de la 2 la 10). Exercițiul este dificil, deoarece în momentul finalizării sarcinii, nimeni nu știe cine se va „ridica” exact și câți vor fi. Dorința fiecăruia de a se ridica (dacă nu sunt suficiente „păpuși cuiburi”) sau de a se așeza imediat (dacă vede că sunt mai mulți oameni care s-au ridicat decât este necesar) influențează efectiv activitatea fiecărui copil. Opțional, copiilor li se poate oferi nu doar să se ridice, ci să formeze un dans rotund dintr-un număr dat de copii.

VIAȘTE PRIETENICE

Ţintă . Dezvoltă atenția, rezistența, coordonarea acțiunilor.

Cursul jocului. Copiii sunt împărțiți în trei grupe - urși, maimuțe și elefanți. Apoi, profesorul numește pe rând una dintre echipe, iar copiii trebuie să-și efectueze simultan mișcarea. De exemplu, urșii - să-și ștampileze picioarele, maimuțele - să bată din palme, elefanții - să se plece. Puteți alege alte animale și puteți veni cu alte mișcări. Principalul lucru este că fiecare grup își efectuează mișcarea în mod sincron, comunicând doar cu o privire.

TELEPATS

Ţintă . Învață să atragi atenția, să te simți partener.

Cursul jocului. Copiii sunt împrăștiați, în fața lor este un copil care conduce - un „telepat”. El trebuie, fără a folosi cuvinte și gesturi, să ia contact doar cu ochii cu oricare dintre copii și să schimbe locul cu el. Jocul este continuat de un nou „telepat”. În viitor, puteți oferi copiilor, schimbându-vă locul, să vă salutați sau să vă spuneți ceva plăcut unul altuia. Continuând să dezvolte jocul, copiii vin cu situații în care este imposibil să te miști și să vorbești, dar este necesar să chemi un partener la el sau să schimbi locul cu el. De exemplu: „În recunoaștere”, „La vânătoare”, „În regatul Koshchei” etc.

URMĂREȘTE ÎN URMĂRI

Ţintă . Pentru a dezvolta atenția, coordonarea acțiunilor, orientarea în spațiu.

Cursul jocului. Copiii se plimbă prin hol în lanț, punându-și piciorul doar în „pista” eliberată a celui din față. Nu te poți grăbi și păși pe picioare. Pe parcursul jocului, copiii fantezizează unde sunt, unde și de ce se duc, ce obstacole depășesc.

De exemplu: vulpea vicleană își conduce puii de-a lungul cărării unde vânătorii au pus capcane; cercetașii trec prin mlaștină peste denivelări; turiștii urcă pietricelele peste pârâu etc.

Este imperativ să împărțiți copiii în echipe și fiecare echipă vine cu propria sa versiune.

MUSTE- NU ZBURA. Dezvoltă- NU CRESTE

Ţintă . Dezvoltă atenția, coordonarea.

Cursul jocului. Un profesor sau un copil conducător numește un obiect, dacă zboară, copiii bat din mâini ca aripile; dacă nu zboară, pun mâinile jos. Dacă crește, ridică mâinile în sus, dacă nu crește, se acoperă cu două mâini.

VĂRĂTOARE- CORBE

Ţintă . Dezvoltați atenție, rezistență, dexteritate.

Cursul jocului. Copiii sunt împărțiți în două echipe: „Vrabii” și „Corbi”; apoi stai în două rânduri cu spatele unul la altul. Echipa numită de prezentator prinde; echipa care nu este numită - fuge spre „case” (pe scaune sau până la o anumită linie). Prezentatorul vorbește încet: „Vo - o-ro - o ...”. În acest moment, ambele echipe sunt gata să fugă și să prindă. Acest moment de mobilizare este important în joc.

O opțiune mai simplă: echipa numită de lider bate din palme sau începe să „zboare” împrăștiate prin sală, iar a doua echipă rămâne pe loc.

MAIMUTE FUNNY

Ţintă . Pentru a dezvolta atenția, observarea, viteza de reacție.

Cursul jocului. Copiii sunt împrăștiați - acestea sunt maimuțe. În fața lor este un copil - un vizitator al grădinii zoologice, care efectuează diverse mișcări și gesturi. „Maimuțele”, mimând copilul, repetă exact totul după el.

UMBRĂ

Ţintă. Dezvoltă atenția, observația, imaginația, fantezia.

Cursul jocului. Un copil - șoferul se plimbă prin hol, făcând mișcări arbitrare: se oprește, ridică mâna, se apleacă, se întoarce. Un grup de copii (3-5 persoane), ca o umbră, îl urmează, încercând să repete exact tot ce face. Dezvoltând acest joc, puteți invita copiii să-și explice acțiunile: oprit pentru că există o groapă în față; a ridicat mâna pentru a prinde un fluture; aplecat pentru a culege o floare; s-a întors pentru că a auzit pe cineva țipând; etc.

BUCĂTAR

Ţintă . Dezvoltă memoria, atenția, imaginația.

Cursul jocului. Copiii sunt împărțiți în două grupuri de câte 7-8 persoane. Un grup de „bucătari” este invitat să gătească primul fel de mâncare (pe care îl vor oferi copiii), iar al doilea, de exemplu, să gătească salat. Fiecare copil vine cu ceea ce va fi: ceapă, morcovi, sfeclă, varză, pătrunjel, piper, sare etc. - pentru borș; cartofi, castravete, ceapă, mazăre, ouă, maioneză - pentru salată. Toată lumea stă într-un cerc comun - aceasta este o cratiță - și cântă un cântec (improvizație):

Putem găti rapid borș sau supă

Și un terci delicios făcut din mai multe cereale,

Tocăm o salată sau o oțetă simplă,

Gatiti compotul.

Iată o cină frumoasă.

Copiii se opresc, iar prezentatorul numește pe rând ce vrea să pună în oală. Un copil care se recunoaște pe sine sare în cerc. Când toate „componentele” vasului sunt în cerc, gazda propune să gătească următorul vas. Jocul începe de la capăt. În lecția următoare, copiilor li se poate oferi să gătească terci din diferite cereale sau compot din diferite fructe.

BRODERIE

Ţintă. Orientarea trenului în spațiu, coordonarea acțiunilor, imaginația.

Accident vascular cerebraljocuri. Cu ajutorul unei rime, se selectează conducătorul - „acul”, restul copiilor stau ținându-se de mână, urmat de „fir”. „Acul” se mișcă în jurul holului în direcții diferite, brodând diferite modele. Ritmul mișcării se poate schimba, „firul” nu trebuie rupt. Complicând jocul, puteți pune obstacole pe drum prin împrăștierea modulelor moi.

ATENTFiare

(ureche,nas,coadă)

Ţintă . Antrenează atenția auditivă și vizuală, viteza de reacție, coordonarea mișcărilor.

Cursul jocului. Copiii își imaginează că se află într-o școală forestieră, unde profesorul își antrenează dexteritatea și atenția. Prezentatorul arată, de exemplu, urechea, nasul, coada și numește ceea ce arată. Copiii îl urmăresc îndeaproape și numesc ceea ce arată. Apoi, în loc de ureche, își arată nasul, dar încăpățânat repetă: „Ureche!”. Copiii ar trebui să se orienteze rapid și să numească corect ceea ce a arătat prezentatorul.

TELEFON LIVE

Ţintă. Dezvoltă memoria, atenția auditivă, coordonarea acțiunilor.

Cursul jocului. Copiilor li se atribuie numere de la 0 la 9. Apoi prezentatorul sună la orice număr de telefon. Copiii cu numerele corespunzătoare vin înainte și sunt construiți în ordinea numerelor din numărul numit.

MAȘINA JAPONEZĂ

Ţintă . Dezvoltă memoria, atenția vizuală și auditivă, coordonarea mișcărilor, simțul ritmului, consistența.

Cursul jocului. Copiii stau în cerc și efectuează o serie de mișcări în același timp:

1) bate din palme în fața lor;

2) palmă ambele mâini pe genunchi în același timp (dreapta - în dreapta, stânga - în stânga);

3) fără a îndrepta cotul, aruncați mâna dreaptă spre dreapta - în sus, în timp ce trageți degetele;

4) procedați la fel cu mâna stângă.

Când copiii învață să acționeze ritmic și sincron la ritmuri diferite, fiecărui copil i se cere să memoreze propriul număr de serie începând de la 0. Aparatul pornește din nou, iar copiii își sună numărul în ordine de numere pentru fiecare clic. În etapa următoare, la clicul mâinii drepte, participantul la joc își strigă numărul, iar la clicul mâinii stângi - orice număr este implicat în joc, transferând astfel mutarea către un alt copil etc. . Copiii fac față acestei versiuni a jocului în a doua jumătate a grupului pregătitor.

MAŞINĂ DE SCRIS

Ţintă. Dezvoltă memoria, atenția, coordonarea mișcărilor, simțul ritmului, consistența mișcărilor, consolidează cunoașterea alfabetului.

Cursul jocului. Literele alfabetului sunt distribuite copiilor, unii copii primind două litere. Prezentatorul întreabă orice cuvânt, de exemplu „pisică” și spune: „Începeți”. Primul care bate din palme este copilul care a primit litera „k”, al doilea - copilul cu litera „o” și ultimul - copilul cu litera „t”. Sfârșitul cuvântului denotă întregul grup prin aplauze sau în picioare.

JOCURI SPECIALE DE TEATRU

EXERCIȚII ȘI STUDII

GUESS: CE FAC?

Ţintă. Justificați o poziție dată, dezvoltați memoria, imaginația.

Cursul jocului. Profesorul îi invită pe copii să ia o anumită poziție și să o justifice.

1. Stai cu mâna ridicată. Răspunsuri posibile: am pus cartea pe raft; Scot o bomboană dintr-o vază dintr-un dulap; Îmi închid sacoul; decorați copacul etc.

2. Genunchiul, brațele și corpul îndreptate înainte. Caut o lingură sub masă; urmărind omida; hrănirea pisoiului; spălând podeaua.

3. Genuflexiune. Mă uit la cupa spartă; Desenez cu cretă.

4. A se apleca in fata. Legându-mi șireturile de pantofi; Ridic o farfurie, aleg o floare.

ACELASI DIFERIT

Ţintă . Să dezvolte capacitatea de a-și justifica comportamentul, acțiunile lor cu motive fanteziste (circumstanțe propuse), dezvolta imaginația, credința, fantezia.

Cursul jocului. Copiii sunt invitați să vină și să arate mai multe opțiuni de comportament pentru o anumită sarcină: o persoană „merge”, „stă”, „aleargă”, „ridică mâna”, „ascultă” etc.

Fiecare copil vine cu propria sa versiune de comportament, iar restul copiilor trebuie să ghicească ce face și unde se află. Aceeași acțiune arată diferit în condiții diferite.

Copiii sunt împărțiți în 2-3 grupuri creative și fiecare primește o sarcină specifică.

Eu grup - sarcina „a sta”. Opțiuni posibile:

a) stai în fața televizorului;

b) să stea într-un circ;

c) să stea în cabinetul stomatologului;

d) stai la tabla de șah;

e) așezați-vă cu o undiță pe malul râului etc.

II grup - sarcina „a merge”. Opțiuni posibile:

a) mergeți de-a lungul drumului, în jurul bălților și a noroiului;

b) umblați pe nisip fierbinte;

c) merge pe puntea navei;

d) mergeți de-a lungul unui buștean sau al unui pod îngust;

e) mergeți de-a lungul unei poteci înguste de munte etc.

III grup - sarcina „a rula”. Opțiuni posibile:

a) fugi târziu la teatru;

b) să fugă de un câine furios;

c) aleargă în ploaie;

d) fugi, jucând buff-ul orbului etc.

IV grup - sarcina „fluturării mâinilor”. Opțiuni posibile:

a) alunga țânțarii;

b) să dea un semnal navei pentru a fi observat;

c) mâinile uscate ude etc.

V grup - sarcina „Prinde micul animal”. Opțiuni posibile:

b) un papagal;

c) lăcustă etc.

CĂLĂTORIE ÎN LUME

Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a justifica comportamentul lor, dezvoltați credința și imaginația, extindeți cunoștințele copiilor.

Cursul jocului. Copiii sunt încurajați să călătorească în jurul lumii. Ei trebuie să-și dea seama unde se va afla calea lor - prin deșert, de-a lungul unei cărări montane, printr-o mlaștină, printr-o pădure, junglă, printr-un ocean de pe o navă - și să-și schimbe comportamentul în consecință.

JOCURI DE TRANSFORMARE

În teatru, privitorul crede în ceea ce crede actorul. Atitudinea scenică este capacitatea, cu ajutorul credinței, imaginației și fanteziei, de a-și schimba atitudinea cu un obiect, un loc de acțiune sau parteneri, schimbându-și comportamentul în consecință, justificând o transformare condiționată.

TRANSFORMAREA SUBIECTULUI

Ţintă. Dezvoltă un sentiment de credință și adevăr, curaj, inteligență, imaginație și fantezie.

Cursul jocului. Obiectul este așezat pe un scaun în centrul cercului sau trecut într-un cerc de la un copil la altul. Fiecare ar trebui să acționeze cu obiectul în felul său, justificând noul său scop, astfel încât esența transformării să fie înțeleasă. Variante de transformare a diferitelor obiecte:

a) un creion sau un băț - o cheie, șurubelniță, furculiță, lingură, seringă, termometru, periuță de dinți, perie de vopsea, doodles, periuță de păr etc .;

b) o minge mică - un măr, o coajă, un bulgăre de zăpadă, un cartof, o piatră, un arici, un coc, un pui etc;

c) un caiet - o oglindă, o lanternă, săpun, ciocolată, o perie de pantofi, un joc.

Puteți întoarce un scaun sau un cub de lemn, apoi copiii trebuie să justifice numele convențional al obiectului.

De exemplu, un cub mare de lemn poate fi transformat într-un tron ​​regal, pat de flori, monument, foc, etc.

TRANSFORMAREA CAMEREI

Ţintă . La fel.

Cursul jocului. Copiii sunt împărțiți în 2-3 grupuri și fiecare dintre ei vine cu propria sa versiune de transformare a camerei. Restul copiilor, prin comportamentul participanților la transformare, ghicesc în ce anume a fost transformată camera.

Opțiuni posibile sugerate de copii: magazin, te-atr, malul mării, clinică, grădină zoologică, Castelul Frumoasei Adormite, peștera dragonului etc.

TRANSFORMAREA COPIILOR

Ţintă . La fel.

Cursul jocului. La comanda profesorului, copiii se transformă în copaci, flori, ciuperci, jucării, fluturi, șerpi, broaște, pisoi etc. Profesorul se poate transforma el însuși într-o vrăjitoare malefică și poate transforma copii după bunul plac.

JOCURI DE ACȚIUNE CU IMAGINAȚII

OBIECTE SAU ÎN MEMORIA ACȚIUNILOR FIZICE

CE N-AM FĂCUT NU VĂ SPUNE, DAR VĂ VĂ ARĂTĂM!

Ţintă . Dezvoltați imaginația, inițiativa, atenția, capacitatea de a acționa în concert, jucați-vă cu obiecte imaginare.

Cursul jocului. Camera este împărțită în jumătate printr-un șnur sau o liniuță. Pe de o parte, există „Bunicul și trei sau cinci nepoți”, selectați cu ajutorul numărării, pe de altă parte, restul copiilor și profesorul care vor face ghicitori. După ce au convenit care va fi enigma, copiii merg la „bunicul” și „nepoții”.

Copii. Bună ziua bunicul cu părul cenușiu, cu barba lungă și lungă!

Bunicule. Buna nepoti! Buna baieti! Unde ai fost? Ce ai vazut?

Copii. Am vizitat pădurea și am văzut acolo o vulpe. Ce am făcut, să spunem, dar vă vom arăta!

Copiii prezintă o ghicitoare fictivă. Dacă „bunicul” și „nepoții” dau răspunsul corect, copiii se întorc la jumătatea lor și vin cu o nouă enigmă. Dacă răspunsul este dat corect, copiii spun răspunsul corect și după cuvintele „Unu, doi, trei - ajungeți din urmă!” aleargă peste linie, în casa lor, iar „bunicul” și „nepoții” încearcă să-i ajungă din urmă, până când au trecut linia salvatoare. După două enigme, se aleg noi „bunic” și „nepoți”.

În ghicitori, copiii arată cum, de exemplu, se spală pe mâini, se spală batiste, roiesc nuci, culeg flori, ciuperci sau fructe de pădure, se joacă cu mingea, mătură podeaua cu o mătură etc.

REGE (opțiune joc popular)

Ţintă ... Dezvoltați acțiuni cu obiecte imaginare, capacitatea de a acționa concertat.

Cursul jocului. Un copil este selectat cu ajutorul unei rime de numărare pentru rolul de rege. Restul copiilor - lucrătorii sunt împărțiți în mai multe grupuri (3-4) și sunt de acord cu ce vor face, pentru ce muncă vor fi angajați. Apoi se apropie de rege în grupuri.

Muncitorii. Buna rege!

Rege. Buna!

Muncitorii. Ai nevoie de muncitori?

Rege. Ce poti face?

Muncitorii. Ghici!

Copiii, acționând cu obiecte imaginare, demonstrează diverse profesii: gătit, spălat haine, cusut haine, brodat, udat plante etc. Regele trebuie să ghicească meseria muncitorilor. Dacă o face bine, atunci îi prinde din urmă pe copiii care fug. Primul copil prins devine rege. De-a lungul timpului, jocul poate fi complicat prin introducerea de noi personaje (regină, ministru, prințesă etc.), precum și venirea cu personajele personajelor (co-rol - lacom, vesel, rău; regina - amabil, certos, frivol).

ZI DE NASTERE

Ţintă... Să dezvolte abilități de acțiune cu obiecte imaginare, „să cultivi bunăvoința și contactul în relațiile cu colegii.

Progresul jocului... Cu ajutorul numărării, este selectat un copil care îi invită pe copii la o „zi de naștere”. Oaspeții iau rânduri și aduc cadouri imaginare.

Cu ajutorul mișcărilor expresive, acțiunilor de joc condiționate, copiii trebuie să arate ce anume au decis să ofere.

RITMOPLASTIE

JOCURI PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR MOTORICE

Furnicile

Ţintă ... Să poți naviga în spațiu, să fii așezat uniform pe site, fără să te ciocnești. Mutați la rate diferite. Pregătirea atenției.

Progresul jocului... Cu palma profesorului, copiii încep să se miște la întâmplare prin hol, fără să se ciocnească cu alți copii și să încerce să umple spațiul liber tot timpul.

CACTUS ȘI SALCIU

Ţintă . Pentru a dezvolta capacitatea de a stăpâni tensiunea și relaxarea musculară, navigați în spațiu, coordonați mișcările, opriți-vă exact la semnalul profesorului.

Cursul jocului. La orice semnal, de exemplu, o palpită, copiii încep să se miște aleator în jurul holului, ca în exercițiul „Furnici”. La comanda profesorului „Cactus”, copiii se opresc și iau „poza cactusului” - picioarele sunt lărgite la nivelul umerilor, brațele sunt ușor îndoite la coate, ridicate deasupra capului, palmele sunt întoarse între ele, degetele sunt întinse ca noduri, toți mușchii sunt tensionați. La palma profesorului, mișcarea haotică este reluată, apoi urmează comanda: „Salcie”. Copiii se opresc și își asumă poziția de „salcie”: brațele ușor despărțite, relaxate la coate și atârnă ca ramurile de salcie; capul atârnă, mușchii gâtului sunt relaxați. Mișcarea se reia, comenzile se alternează.

PALMIER

Ţintă. Strângeți și relaxați alternativ mușchii brațelor din mâini, coate și umeri.

Cursul jocului.„A crescut un palmier mare-mare”: întindeți mâna dreaptă în sus, întindeți mâna, uitați-vă

„Frunze ofilite”: aruncați peria. „Ramuri”: lasă-ți brațul din cot. „Toată palma”: lasă mâna în jos. Repetați exercițiul cu mâna stângă.

PUTETE UDE

Ţintă. Capacitatea de a ameliora tensiunea alternativ de la mușchii brațelor, picioarelor, gâtului, corpului; deplasați-vă împrăștiat cu un pas moale, elastic.

Cursul jocului. Copiii se împrăștie prin cameră cu un pas moale, ușor elastic, ca niște pisoi. La comanda „ploaie” copiii se ghemuit și se micșorează într-o minge, trăgând toți mușchii. La comanda „soarele” se ridică încet și scutură „picăturile de ploaie” la rândul lor de la fiecare dintre cele patru „labe”, respectiv de la „cap” și „coadă”, îndepărtând clemele din mușchii brațelor , picioare, gât și corp.

Activități artisticliteratura "Familiarizare cu artisticliteratură, Cummijloace dezvoltarea inteligenței ...

PROGRAM EDUCAȚIONAL al instituției de învățământ de stat a orașului Moscova

Cercetător și productiv Activități, însușirea practică de către elevi a normelor de vorbire „Lectura artisticliteratura "Familiarizare cu artisticliteratură, Cummijloace dezvoltarea inteligenței ...

Program educațional al centrului de stat pentru dezvoltarea copilului - grădinița nr. 1619 „lebădă” a departamentului de învățământ al districtului sudic

Program educațional de bază

prin mijloacefamiliarizarepreșcolari cu artisticliteratură Artisticliteratură

Grădinița numărul 478 a departamentului de educație din districtul sudic al departamentului de educație din Moscova

Program educațional de bază

Beneficiu. Dezvoltarea abilităților prin mijloacefamiliarizarepreșcolari cu artisticliteratură... M. Perspektiva, 2010. L.A. Kondrynskaya, T.N. Vostrukhina. Artisticliteraturăîn dezvoltarea creativității ...

Fișier de cărți cu jocuri teatrale pentru copii cu vârsta între 3 și 7 ani

Jocuri teatrale pentru copiii grupei 2 juniori.

Redând situația "Nu vreau gri!"
Scop: să predați intonația, să pronunțați expresiv expresii.
Copiii sunt împărțiți în perechi. Unul dintre ei vor fi mame sau tati, alții vor fi copii. Mama sau tata ar trebui să insiste ca copilul să mănânce griș (fulgi de ovăz, hrișcă ...), oferind diverse motive. Și copilul urăște acest fel de mâncare. Rugați copiii să încerce două opțiuni de conversație. Într-un caz, copilul este obraznic, ceea ce enervează părinții. Într-un alt caz, copilul vorbește atât de politicos și încet încât părinții cedează în fața lui.
Aceeași situație poate fi jucată și cu alte personaje, de exemplu: o vrăbiuță și o vrăbiuță, dar cu condiția ca acestea să comunice doar ciripind; o pisică și un pisoi - miaună; broască și broască - scârțâit.

Pantomima "Toaletă de dimineață"
Scop: să dezvolte imaginația, expresivitatea gesturilor.
Profesorul spune că copiii fac asta
- Imaginează-ți că stai întinsă în pat. Dar trebuie să vă ridicați, să vă întindeți, să căscati, să vă zgâriați capul. Cum nu vreau să mă ridic! Dar - creșterea!
Să mergem la baie. Spălați-vă dinții, spălați-vă fața, pieptănați-vă, îmbrăcați haine. Du-te la micul dejun. Fu, terci din nou! Dar trebuie să mănânci. Mânca
nici o plăcere, dar ți se dau bomboane. Ura! Îl desfaceți și îl așezați pe obraz. Da, și unde este învelitoarea de bomboane? Așa este, aruncă-l în găleată. Și fugi în stradă!

Jocul este poezie.
Profesorul citește o poezie, copiii imită mișcările de-a lungul textului:
Pisica cântă la acordeon,
Păsărică este cea de pe tambur
Ei bine, și Iepurașul pe țeavă
Te grăbești să te joci.
Dacă ajută,
Vom juca împreună. (L.P. Savina.)

Jocul este poezie.

Cerc prietenos.
Dacă ne reunim
Dacă ne ținem de mână
Și ne vom zâmbi unul pe celălalt
Aplauze!
Sus sus!
Jump Jump!
Palme-palme!
Să mergem, să umblăm, Ca galbenele ... (șoareci, soldați).

Jocul este poezie.
Scop: de a învăța copiii să se joace cu un text literar, de a susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul. \ Profesorul citește o poezie, copiii imită mișcările din text:
Pisica si soarecele
Acest stilou este Mouse,
Acest stilou este o pisică,
Joacă pisica și șoarecele
Putem să o facem puțin.
Șoricelul își zgârie labele,
Șoarecele roade crusta.
Pisica o aude
Și se furișează până la Mouse.
Șoricel, smulgând Pisica,
Fugi în vizuină.
Pisica stă și așteaptă:
- De ce nu vine Mouse-ul?

Jocul este poezie.
Scop: de a învăța copiii să se joace cu un text literar, de a susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul. \ Profesorul citește o poezie, copiii imită mișcările din text:
Nor.
Un cer pluteste peste cer
Și poartă o furtună cu el.
Bah bah bang! Vine furtuna!
Bah bah bang! Se aud bătăi!
Bah bah bang! Tunet bubuie!
Bah bah bang! Ne-am speriat!
Mergem cu toții în casă în curând
Și vom aștepta furtuna.
A apărut o rază de soare
Soarele a ieșit din spatele unui nor.
Poți sări și să râzi
Nu vă fie frică de norii negri!
Fluture.
O molie a zburat, o molie a fluturat!
M-am așezat să mă odihnesc pe o floare tristă.
(Gânditor, vesel, ofilit, supărat ...)

Joacă cu un obiect imaginar
încurajează o atitudine umană față de animale.
Copiii în cerc. Profesorul își pliază palmele în față: Băieți, uite, am un pisoi mic în mâini. Este foarte slab și neajutorat. Îi voi lăsa pe fiecare dintre voi să-l țină și îl mângâi, îl mângâi, doar să fii atent și să-i spui cuvinte amabile.
Profesorul transmite un pisoi imaginar. Întrebări orientative ajută copiii să găsească cuvintele potriviteși mișcare.

Joacă cu un obiect imaginar
Aripi de avion și pernă moale
Scop: formarea abilităților de lucru cu obiecte imaginare;
Ridicați brațele în lateral, îndreptând toate articulațiile la limită, tensionați toți mușchii de la umăr până la capetele degetelor (reprezentând aripile unui avion). Apoi, fără a coborî brațele, eliberați tensiunea lăsând umerii să cadă ușor și coatele, mâinile și degetele să se aplece pasiv. Mâinile, așa zise, ​​se întind pe o pernă moale.

Joacă cu un obiect imaginar: „Pisica își eliberează ghearele”
Scop: formarea abilităților de lucru cu obiecte imaginare;
Îndreptați treptat și flectați degetele și mâinile. Îndoiți brațele la coate, palmele în jos, strângeți mâinile în pumni și aplecați-vă. Treptat, cu un efort de a îndrepta toate degetele în sus și de a le întinde până la limită în lateral („pisica își eliberează ghearele”). Apoi, fără oprire, îndoiți mâinile în jos, în timp ce strângeți degetele într-un pumn („pisica și-a ascuns ghearele”) și reveniți în cele din urmă la poziția inițială. Miscarea se repeta de mai multe ori non-stop si lin, dar cu mare tensiune. Mai târziu, exercițiul ar trebui să includă mișcarea întregului braț - fie îndoind-o la coate și aducând mâna pe umeri, apoi îndreptând întregul braț („pisica își greoaie în labute”).

„Bomboane gustoase”
Scop: formarea abilităților de lucru cu obiecte imaginare;
Fata ține o cutie imaginară de bomboane de ciocolată. Îi întinde la rândul lor copiii. Luează câte o bomboană și îi mulțumesc fetei, apoi desfășoară bucățile de hârtie și le pun bomboanele în gură. Puteți vedea de pe fețele copilărești că deliciul este delicios.
Expresii faciale: mișcări de mestecat, zâmbet.

Joc de simulare a mișcării
- Îți amintești cum umblă copiii?
Picioarele mici mergeau de-a lungul cărării. Picioare mari mergeau de-a lungul cărării.
(Copiii merg mai întâi în pași mici, apoi în pași mari - în pași de uriaș.)
- Cum merge Bătrânul - Lesovichok?
- Cum merge prințesa?
- Cum se rostogolește cocul?
- Cum luptă lupul gri prin pădure?
- Cum fuge un iepure de el cu urechile aplatizate?
Joc de simulare a mișcării
Profesorul se adresează copiilor:

"Oglindă"
Scop: dezvoltarea unui discurs monolog.
Pătrunjelul face o ghicitoare:
Și strălucește și strălucește,
Nu măguleste pe nimeni,
Și va spune oricui adevărul -
El îi va arăta totul așa cum este!
Ce este asta? (Oglindă.)
O oglindă mare este adusă în grup (sală). Fiecare echipă se duce la oglindă și, uitându-se în ea, primul se laudă, se admiră pe sine, al doilea vorbește despre ceea ce nu-i place despre el însuși. Apoi, ceilalți membri ai echipei fac același lucru.

Jocuri teatrale pentru copiii din grupul de mijloc

Joc de pantomimă „Urși”
Obiectiv: dezvoltarea abilităților pantomimice
Dar uite, un munte de lemn vechi mort. Oh, este o groapă! Și puii dorm în ea. Dar apoi soarele s-a încălzit, a topit zăpada. Picături de apă s-au scurs în bârlog. Apa a lovit nasul, urechile, labele puiilor.
Puii au întins mâna, au pufnit, au deschis ochii și au început să iasă din bârlog. Întinzând ramurile cu labele, au ieșit în poieniță. Razele soarelui orbesc ochii. Puii își acoperă ochii cu labele și mârâie de nemulțumire. Dar curând ochii s-au obișnuit. Puii s-au uitat în jur, au adulmecat Aer proaspatși împrăștiat în liniște prin poiană. Câte lucruri interesante aici! Este posibilă o improvizație suplimentară.

„Păpuși din lemn și cârpă”
Când sunt reprezentate păpuși din lemn, mușchii picioarelor, corpului și brațele coborâte de-a lungul corpului sunt tensionate. Întoarcerile ascuțite ale întregului corp sunt făcute la dreapta și la stânga, imobilitatea gâtului, brațelor, umerilor este păstrată; picioarele ferm și nemișcate pe podea.
Imitând păpuși de cârpă, este necesară ameliorarea tensiunii excesive în umeri și corp; brațele atârnă pasiv.
În această poziție, trebuie să întoarceți corpul cu scuturi scurte spre dreapta, apoi spre stânga; în același timp, brațele zboară în sus și sfoară în jurul corpului, capul se rotește, picioarele se întorc și ele, deși picioarele rămân în poziție. Mișcările sunt efectuate de mai multe ori la rând, acum într-o formă sau în alta.

Tensiune musculară și joc de relaxare
„Moară”
Mișcare circulară liberă a mâinilor în cercuri mari înainte și în sus. Mișcarea oscilantă: după o împingere rapidă, energică, brațele și umerii sunt eliberați de orice tensiune, după ce au făcut un cerc, cad în voie. Mișcarea se efectuează continuu, de mai multe ori la rând, într-un ritm destul de rapid (mâinile zboară ca „nu ale tale”). Este necesar să vă asigurați că nu există cleme în umeri, în care mișcarea circulară corectă este imediat perturbată și apare unghiularitate.

Tensiune musculară și joc de relaxare
"Aripi de avion și pernă moale"
Ridicați brațele în lateral, îndreptând toate articulațiile la limită, tensionați toți mușchii de la umăr până la capetele degetelor (reprezentând aripile unui avion). Apoi, fără a coborî brațele, eliberați tensiunea lăsând umerii să cadă ușor, iar coatele, mâinile și degetele să se îndoaie pasiv. Mâinile, așa zise, ​​se întind pe o pernă moale.

Tensiune musculară și joc de relaxare
„Locomotive”
Mișcări circulare cu umerii. Brațele sunt îndoite la coate, degetele sunt adunate într-un pumn. Mișcare circulară continuă, fără grabă, a umerilor în sus - înapoi - în jos - înainte. Coatele nu sunt trase de corp. Amplitudinea în toate direcțiile ar trebui să fie maximă. Când umerii sunt înclinați înapoi, tensiunea crește, coatele se apropie, capul se înclină înapoi. Exercițiul se efectuează de mai multe ori fără oprire. Este de dorit ca mișcarea umerilor să înceapă în sus și înapoi și nu înainte, adică extinzându-se mai degrabă decât îngustând pieptul.

Tensiune musculară și joc de relaxare
„Uriași și pitici”

Tensiune musculară și joc de relaxare
"Lăcustă"
Fata se plimba prin grădină și deodată a văzut o lăcustă verde mare. A început să se strecoare pe el. Ea doar și-a întins mâinile pentru a-l acoperi cu palmele, iar el a sărit - și acum ciripeste într-un loc complet diferit.
Mișcări expresive: întindeți gâtul înainte „priviți, înclinați corpul ușor înainte, călcați pe degete.

Tensiune musculară și joc de relaxare
„Păpușă nouă”
Fetei i s-a prezentat o păpușă nouă. Este fericită, sare veselă, se învârte, arată tuturor cadoul dorit, o îmbrățișează și se învârte din nou.

Joc de rol al poeziei „Cine crede ce?”
Scop: dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii.
Se folosește teatrul de imagini. Copiii desenează acasă cu părinții imagini cu personaje. Textul poeziei se învață acasă. Copiii sunt împărțiți în două subgrupuri: unul este publicul, celălalt este actorii, apoi se schimbă. Această performanță poate fi arătată în timp liber părinților sau copiilor altor grupuri sau puteți doar să vă jucați.
Cocoș: Sunt mai deștept decât toată lumea!
Gazdă: Un cocoș a cântat.
Cocos: Pot număra până la doi!
Dihor: Gândește-te!
Gazdă: dihorul mormăie.
Dihor: Și pot până la patru!
Beetle: Eu - până la șase!
Gazdă: a exclamat gândacul.
Spider: Eu - până la opt!
Gazdă: Un păianjen șopti. Apoi, un centiped s-a târât în ​​sus.
Centipede: par a fi un pic mai deștept
Un gândac și chiar un păianjen -
Număr până la patruzeci.
Deja: Oh, groază!
Gazdă: Am fost îngrozit.
Deja: nu sunt prost, dar de ce
Nu am brațe sau picioare
Și chiar și eu aș putea conta!
Discipolul: Și am un creion.
Îl întrebi ce vrei.
Cu un picior se va înmulți, va adăuga,
El poate număra totul în lume!

Jocul pantomimă „Iepurele avea o grădină de legume” (V. Stepanov.)
Obiectiv: dezvoltarea abilităților pantomimice.
Profesorul citește, copiii imită mișcările.
Iepurașul avea o grădină
Iepurașul este fericit să plece.
La fel două paturi.
Dar mai întâi o va dezgropa
Acolo am jucat bulgări de zăpadă iarna,
Și apoi va nivela totul
Ei bine, vara - ascunde-te.
Semințele vor semăna inteligent
Și primăvara în grădină
Și va merge să planteze morcovi.
Fosa este sămânța, fosa este sămânța,
Și te uiți, din nou în grădină

Mazărea și morcovii vor crește.
Și cum se va potrivi
Recoltează-l pe al tău.

Joc - poezie: "Bubbles"
Scop: de a învăța copiii să se joace cu un text literar, de a susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul.
- Atenție, bule!
-Oh, ce!
-Oh, uite!
-Farfurie!
-Strălucire!
- Haide!
-Strălucire!
-Pruna mea!
-A mea cu nucă!
-Nu a izbucnit cel mai mult!

Joc - versuri: "Gâscă furioasă"
Scop: de a învăța copiii să se joace cu un text literar, de a susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul.
Iată o gâscă mare furioasă.
Mi-e foarte frică de el!
Protejarea a cinci puști,
Îi ciupe pe băieți răniți.
Gâsca șuieră tare, strigă,
Vrea să-i ciupească pe băieți!
Gâsca vine deja la noi!
Fugi acum!

Jocuri - poezie: „Avion”
Scop: de a învăța copiii să se joace cu un text literar, de a susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul.
Să jucăm avionul? (Da.)
Voi toți sunteți aripi, eu sunt pilot.
Instrucțiuni primite -
Începem acrobatica. (Sunt construite unul după altul.)
Zburăm în zăpadă și viscol, (Ooh-ooh-ooh!)
Vedem țărmurile cuiva. (A-ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - motorul mârâie,
Zburăm deasupra munților.
Aici mergem cu toții în jos
La pista noastră!
Ei bine, zborul nostru s-a terminat.
La revedere, avion.

Joc - versuri: "Ursuleț de pluș"
Scop: de a învăța copiii să se joace cu un text literar, de a susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul.
Picioare stângace
Dorme într-o groapă iarna,
Ghici și răspunde
Cine doarme asta? (Urs.)
Iată-l pe Mishenka, un urs,
Se plimbă prin pădure.
Găsește miere în adâncituri
Și o pune în gură.
Linge laba
Piciorul este destul de dulce.
Iar albinele vin zburând
Ursul este alungat.
Iar albinele înțepează Ursul:
- Nu ne mânca mierea, hoțule!

Rătăcind de-a lungul drumului forestier
Du-te la vizuina lui,
Se așează, adoarme
Și își amintește albinele ...
„King” (versiunea jocului popular)
Scop: Dezvoltarea acțiunilor cu obiecte imaginare, capacitatea de a acționa concertat.
Cursul jocului: Un copil este selectat cu ajutorul unei rime de numărare pentru rolul regelui. Restul copiilor - lucrătorii sunt împărțiți în mai multe grupuri (3-4) și sunt de acord cu ce vor face, pentru ce muncă vor fi angajați. Apoi se apropie de rege în grupuri.
Muncitorii. Buna rege!
Rege. Buna!
Muncitorii. Ai nevoie de muncitori?
Rege. Ce poti face?
Muncitorii. Ghici!
Copiii, acționând cu obiecte imaginare, demonstrează diverse profesii: gătit, spălat haine, cusut haine, brodat, udat plante etc. Regele trebuie să ghicească meseria muncitorilor. Dacă o va face bine, va ajunge din urmă cu copiii care fug. Primul copil prins devine rege. De-a lungul timpului, jocul poate fi complicat prin introducerea de noi personaje (regină, ministru, prințesă etc.), precum și să vină cu personajele personajelor (regele este lacom, vesel, rău; regina este amabilă , certăreț, frivol).

„Furnici”
Scop: Să poți naviga în spațiu, să fii așezat uniform pe site, fără să te ciocnești. Mutați la rate diferite. Pregătirea atenției.
Desfășurarea jocului: Cu aplauzele profesorului, copiii încep să se miște la întâmplare prin hol, fără să se ciocnească cu alți copii și să încerce să umple spațiul liber tot timpul.

"Pisicuțe umede"
Scop: Abilitatea de a ameliora tensiunea alternativ de la mușchii brațelor, picioarelor, gâtului, corpului; deplasați-vă împrăștiat cu un pas moale, elastic.
Cursul jocului: copiii se împrăștie în cameră cu un pas moale, ușor elastic, ca niște pisoi. La comanda „ploaie”, copiii se ghemuiesc și se micșorează într-o minge, încordând toți mușchii. La comanda „soarele” se ridică încet și scutură „picăturile de ploaie” la rândul lor de la fiecare dintre cele patru „labe”, respectiv de la „cap” și „coadă”, îndepărtând clemele din mușchii brațelor , picioare, gât și corp.

Jocuri teatrale pentru copiii mai mari

„Locomotive”
Mișcări circulare cu umerii. Brațele sunt îndoite la coate, degetele sunt adunate într-un pumn. Mișcare circulară continuă, fără grabă, a umerilor în sus și înapoi - în jos și înainte. Coatele nu sunt trase de corp. Amplitudinea în toate direcțiile ar trebui să fie maximă. Când umerii sunt înclinați înapoi, tensiunea crește, coatele se apropie, capul se înclină înapoi. Exercițiul se efectuează de mai multe ori fără oprire. Este de dorit ca mișcarea umerilor să înceapă în sus și înapoi și nu înainte, adică extinzându-se mai degrabă decât îngustând pieptul.
„Uriași și pitici”
Puneți-vă mâinile pe centură, stați cu tocurile împreună, ducându-vă șosetele în lateral. Urcați încet pe degetele de la picioare, continuând să vă țineți tocurile laolaltă. După o scurtă pauză, coborâți întregul picior, fără a transfera greutatea pe tocuri.

„Ghicitori fără cuvinte”
Scop: dezvoltarea expresivității expresiilor și gesturilor faciale.
Profesorul îi cheamă pe copii:
Stau unul lângă altul pe o bancă
Voi sta cu tine.
Vă întreb ghicitori
Cine este cel mai deștept - voi vedea.
Profesorul, împreună cu primul subgrup de copii, se așează pe module și ia în considerare ilustrații pentru ghicitori fără cuvinte. Copiii aleg imagini la care se pot gândi fără să spună un cuvânt. Al doilea subgrup în acest moment este situat într-o altă parte a sălii.
Copiii din primul subgrup fără cuvinte, cu ajutorul expresiilor și gesturilor faciale, descriu, de exemplu: vântul, marea, un pârâu, un ceainic (dacă este dificil, atunci: o pisică, un câine care latră, un șoarece etc. .). Copiii celui de-al doilea subgrup ghicesc. Apoi, al doilea subgrup ghicește și primul ghicește.
"Telefon"
Scop: să dezvolte imaginația, vorbirea dialogică.
Pătrunjel pe o enigmă:
Întoarceți cercul magic
Și prietenul meu mă va auzi.
Ce este asta? (Telefon.)
Petrushka invită două persoane din fiecare echipă, în special pe cei cărora le place să vorbească la telefon. Pentru fiecare cuplu sunt propuse o situație și un subiect de conversație. O pereche este formată din membri ai echipelor adverse.
1. La mulți ani și cereți o vizită.
2. Invitați la spectacol o persoană căreia nu îi place să meargă la teatru.
3. Ai cumpărat jucării noi, iar prietenul tău vrea să se joace în ele.
4. Ai fost jignit, dar un prieten te mângâie.
5. Prietenul tău (prietena) i-a luat jucăria preferată, iar acum își cere scuze.
6. Ai o zi de nume

Pronunțarea dialogului cu diferite intonații
Copil: Ursul a găsit miere în pădure ...
Ursuleț: Mică miere, multe albine!
Dialogul este rostit de toți copiii. Profesorul vă ajută să găsiți intonația corectă.
Pantomimă
Copiii unei echipe folosesc pantomima pentru a arăta un obiect (tren, fier, telefon, ciupercă, copac, floare, albină, gândac, iepure, câine, televizor, macara, fluture, carte). Copiii celeilalte echipe ghicesc.

Joc: „La oglindă”. Rol de gimnastică la oglindă.
Scop: îmbunătățirea abilităților performante imaginative. Dezvoltă independența creativă în transferul imaginii.
1) încruntat ca:
a) regele,
b) un copil a cărui jucărie a fost luată,
c) o persoană care ascunde un zâmbet.
2) Zâmbește ca:
a) japoneză politicoasă,
b) un câine pentru proprietarul său,
c) mamă la copil,
d) copilul mamei,
e) o pisică la soare.
3) Așezați-vă ca:
a) o albină pe floare,
b) pedepsit de Buratino,
c) câine jignit,
d) maimuța care te-a portretizat,
e) călăreț,
f) mireasa la nuntă.
Joc - versuri: "O zi sonoră"
Scop: de a învăța copiii să se joace cu un text literar, de a susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul.
Toptygin a luat un contrabas:
„Haide, toată lumea începe să danseze!
Nu este nimic de mormăit și de supărat
Mai bine ne-am distra! "
Aici și Lupul în poiană
Jucat pe tobe:
„Distrează-te, așa să fie!
Nu voi mai urla! "
Minuni, minuni! Lisa la pian,
Pianistul Fox este un solist cu părul roșu!
Vechiul bursuc a suflat piesa bucală:
„La ce pipă
Sunet excelent! "
Plictiseala scapă de un astfel de sunet!
Bate și bate pe tobe
Iepuri pe gazon
Arici-bunic și Arici-nepot
Am luat balalaikas ....
Ridicat de Veverițe
Farfurii la modă.
Ding ding! Crap, crap!
O zi foarte senină!

Un joc pentru dezvoltarea expresivității plastice: „The Fox Overhears”
Chanterelle stă la fereastra colibei în care trăiesc Kitty și Cockerel și aude despre ce vorbesc.
Poziție: puneți piciorul înainte, înclinați corpul ușor înainte.
Mișcări expresive: înclinați capul în lateral (ascultați, puneți urechea înăuntru), priviți în cealaltă parte, deschideți gura pe jumătate.
Vara fierbinte. Tocmai a trecut ploaia. Copiii pășesc cu atenție, se plimbă în jurul unei bălți imaginare, încercând să nu se ude picioarele. Apoi, fiind obraznici, ei sar peste bălți atât de tare încât spray-ul zboară în toate direcțiile. Se distrează foarte mult.
Un joc pentru dezvoltarea expresivității plastice: „Dansul trandafirilor”
Scop: să-i înveți pe copii să-și controleze corpul, să folosească liber și natural mișcările brațelor și picioarelor. Pentru a forma cele mai simple abilități figurative și expresive.
Pentru o melodie frumoasă (înregistrare, melodie proprie), efectuați un dans al unei flori uimitor de frumoase - un trandafir. Copilul însuși vine cu mișcări pentru el.
Deodată muzica se oprește. Această rafală a vântului de nord a „înghețat” frumosul trandafir. Copilul îngheață în orice postură cu care vine.
1. Invitați copiii să meargă cu pietricele peste râu în numele oricărui personaj (basm, poveste, desene animate) la alegerea lor.
2. Sugerați copilului, în numele oricărui personaj, să se strecoare pe un animal care doarme (iepure, urs, lup).
3. Oferiți-vă să prindeți un fluture sau o muscă în numele diferitelor personaje.
4. Descrieți mersul unei familii de trei urși, dar astfel încât toți cei trei urși să se comporte și să acționeze diferit.

Jocul pentru dezvoltarea expresivității plastice: „Floare”
Scop: să-i înveți pe copii să-și controleze corpul, să folosească liber și natural mișcările brațelor și picioarelor. Pentru a forma cele mai simple abilități figurative și expresive.
Întindeți-vă în sus, strângând întregul corp până la vârful degetelor („floarea întâlnește soarele”). Apoi aruncați succesiv pensulele („soarele este ascuns, capul florii cade”), îndoiți brațele la coate („tulpina este ruptă”), eliberând mușchii spatelui, gâtului și umerilor de tensiune, permiteți corpul, capul și brațele pentru a „cădea” pasiv înainte și a îndoi ușor genunchii („floarea ofilită”).

Joc pentru dezvoltarea expresivității plastice: „Frânghii”
Scop: să-i înveți pe copii să-și controleze corpul, să folosească liber și natural mișcările brațelor și picioarelor. Pentru a forma cele mai simple abilități figurative și expresive.
Înclină-te ușor înainte, ridicând brațele în lateral și apoi aruncându-le. Agățați, se legănă pasiv până se opresc. Nu vă rotiți activ brațele după o cădere. Puteți sugera o imagine jucăușă: lăsați mâinile ca niște frânghii.

Un joc pentru dezvoltarea expresivității plastice: „Palm”
Scop: Încordați și relaxați alternativ mușchii brațelor din mâini, coate și umeri.
Cursul jocului: „A crescut un palmier mare-mare”: întindeți mâna dreaptă în sus, întindeți mâna, priviți mâna.
„Frunze ofilite”: aruncați peria. „Ramuri”: lasă-ți brațul din cot. „Palma întreagă”: lasă mâna în jos. Repetați exercițiul cu mâna stângă.

Un joc pentru dezvoltarea expresivității plastice: „Barbell”
Scop: Tensiunea alternativă și relaxarea mușchilor centurii umărului și brațelor.
Cursul jocului: Copilul ridică „bara grea”. Apoi o lasă, se odihnește.

Un joc pentru dezvoltarea expresivității plastice: „Avioane și fluturi”
Scop: Învățarea copiilor să stăpânească mușchii gâtului și brațelor; navigați în spațiu, fiți plasat uniform pe site.
Cursul jocului: Copiii se împrăștie, la fel ca în exercițiul „Furnici”, la comanda „avioanelor” aleargă repede, întinzându-și brațele în lateral (mușchii brațelor, gâtului și corpului sunt tensionați); la comanda „fluturi” treceți la alergare ușoară, făcând lovituri netede cu mâinile, capul se întoarce ușor dintr-o parte în alta („un fluture caută o floare frumoasă”), mâinile, coatele, umerii și gâtul nu sunt strânse.
Exercițiul se poate face pe muzică selectând piesele corespunzătoare din repertoriu pentru educația muzicală.

Jocul pentru dezvoltarea expresivității plastice: "Cine este în imagine?"
Scop: Dezvoltarea abilității de a transmite imagini ale ființelor vii cu ajutorul mișcărilor expresive plastice.
Cursul jocului: copiii sortează cărți cu imagini de animale, păsări, insecte etc. Apoi, una câte una, imaginea dată este transferată în plastic, restul sunt ghicite. Pe mai multe cărți, imaginile pot coincide, ceea ce face posibilă compararea mai multor versiuni ale aceleiași sarcini și marcarea celor mai bune performanțe.

Jocuri teatrale pentru copiii grupului pregătitor pentru școală

„Excursie în jurul lumii”
Scop: Dezvoltarea capacității de a-și justifica comportamentul, de a dezvolta credința și imaginația, de a extinde cunoștințele copiilor.
Cursul jocului: copiii sunt invitați să meargă la călătorie în jurul lumii... Ei trebuie să-și dea seama unde se va afla calea lor - prin deșert, de-a lungul unei cărări montane, printr-o mlaștină, printr-o pădure, junglă, peste ocean pe o navă - și să-și schimbe comportamentul în consecință.

"Dinte bolnav"
Cursul jocului: copiii sunt invitați să-și imagineze că au un dinte foarte dureros și încep să gemă la sunetul „m”. Buzele sunt ușor închise, toți mușchii sunt liberi. Sunetul este monoton, întins.

"Capriciu"
Cursul jocului: Copiii înfățișează un copil capricios care se plânge, cerând să-l ia pe brațe. Plângeți sunetul „n”, fără a supraestima sau a subestima sunetul, căutând un ton pe care vocea suna uniform și liber.

"Teatrul pantomimei"
Sunt împărțiți în două echipe. Prezentatorul are în cutie carduri cu imaginea unui fierbător de fierbere, înghețată, ceas cu alarmă, telefon etc. La rândul său, un jucător din fiecare echipă se apropie și își trasează sarcini.
Jucătorul trebuie să descrie ceea ce este desenat, iar echipele ghicesc. Echipa care este prima care numește ceea ce arată copilul primește un indicativ. Până la sfârșitul jocului, echipa câștigătoare este dezvăluită.

Jocuri de tensiune musculară și relaxare:
„Cactus și salcie”
Scop: Dezvoltarea capacității de a stăpâni tensiunea și relaxarea musculară, naviga în spațiu, coordona mișcările, opriți exact la semnalul profesorului.
Cursul jocului: La orice semnal, de exemplu, o palpită, copiii încep să se miște aleator în jurul sălii, ca în exercițiul „Furnici”. La comanda profesorului „Cactus” copiii se opresc și iau „poza cactusului” - picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele ușor îndoite la coate, ridicate deasupra capului, palmele cu spatele întoarse unul spre celălalt, degetele întinse ca spini, toți mușchii sunt tensionați. La palma profesorului, mișcarea haotică este reluată, apoi urmează comanda: „Salcie”. Copiii se opresc și își asumă poziția de „salcie”: brațele ușor despărțite, relaxate la coate și atârnă ca ramurile de salcie; capul atârnă, mușchii gâtului sunt relaxați. Mișcarea se reia, comenzile se alternează.

Joc de tensiune musculară și relaxare:
"Pompă gonflabilă și pompă"
Scop: Abilitatea de a tensiona și relaxa mușchii, de a interacționa cu un partener, de a antrena trei tipuri de expirație, de a articula sunetele „s” și „sh”; acționează cu un obiect imaginar.
Cursul jocului: copiii sunt împărțiți în perechi. Un copil este o păpușă gonflabilă, din care se eliberează aer, stă pe crestele sale, toți mușchii sunt relaxați, brațele și capul sunt coborâte; al doilea - „pompează” aer în păpușă folosind o pompă; aplecându-se înainte, de fiecare dată când apeși „pârghia”, el expiră aerul cu sunetul „s-s-s-s” (al doilea tip de expirație), în timp ce inhalează, se îndreaptă. Păpușa, „umplându-se cu aer”, se ridică încet și se îndreaptă, cu brațele întinse în sus și ușor în lateral. Apoi, păpușa este suflată, dopul este scos, aerul iese cu sunetul „sh-sh-sh-sh” (primul tip de expirație), copilul se așează pe tocuri, relaxând din nou toți mușchii . Apoi copiii schimbă rolurile. Vă puteți oferi să umflați rapid păpușa, conectând al treilea tip de expirație: „C! CU! CU!"

Tensiune musculară și joc de relaxare: „Pinocchio și Pierrot”
Scop: Dezvoltarea capacității de a tensiona și relaxa corect mușchii.
Cursul jocului: Copiii se mișcă ca în exercițiul „Furnici”, la comanda „Pinocchio” se opresc într-o poziție: picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele îndoite la coate, deschise lateral, mâinile drepte, degetele sunt întinse, toți mușchii sunt tensionați. Mișcarea din sală este reluată. La comanda „Pierrot” - îngheață din nou, înfățișând un Pierrot trist: capul atârnă, gâtul este relaxat, brațele atârnă mai jos. În viitor, puteți invita copiii să se miște, păstrând imaginile unui Buratino puternic din lemn și al unui Pierrot relaxat și moale.

Tensiune musculară și joc de relaxare: „Om de zăpadă”
Scop: Capacitatea de a strânge și relaxa mușchii gâtului, brațelor, picioarelor și trunchiului.
Cursul jocului: Copiii se transformă în oameni de zăpadă: picioarele sunt lărgite la umeri, brațele îndoite la coate sunt întinse înainte, mâinile sunt rotunjite și îndreptate unul către celălalt, toți mușchii sunt tensionați. Profesorul spune: „Soarele s-a încălzit, sub razele sale calde de primăvară omul de zăpadă a început să se topească încet”. Copiii își relaxează treptat mușchii: își lasă capul neputincios, lasă brațele, apoi se apleacă în jumătate, se ghemuit în jos, cad pe podea, relaxându-se complet.

Joc de tensiune musculară și relaxare: „Hipnotizatorul”
Desfășurarea jocului: Profesorul se transformă într-un hipnotizator și conduce o sesiune de adormire ”; făcând mișcări caracteristice care curg cu rune, el spune: „Dormi, dormi, dormi ... Capul, brațele și picioarele tale devin grele, ochii se închid, te relaxezi complet și auzi sunetul valurilor mării”. Copiii se scufundă treptat pe covor, se culcă și se relaxează complet.
Puteți utiliza o casetă audio cu muzică pentru meditație și relaxare.

Joc de tensiune musculară și relaxare: „Scuturați apa de pe batiste”
Scop: Predarea relaxării complete a mușchilor întregului corp.
Îndoiți-vă brațele la coate, mâinile atârnă în jos, cu palma în jos. Mutați antebrațul de mai multe ori la rând pentru a le arunca în jos pasiv. Înainte de această mișcare, este util să strângeți mâinile în pumni pentru a simți mai clar diferența dintre starea tensionată și relaxată a mușchilor.

Tensiune musculară și joc de relaxare: „Floare”
Scop: Predarea relaxării complete a mușchilor întregului corp.
O rază caldă a soarelui a căzut pe pământ și a încălzit sămânța. Din el a ieșit un germen. Din floare a apărut o floare frumoasă. Floarea poftește la soare, expune fiecare dintre petalele sale la căldură și lumină, întorcându-și capul după soare.
Mișcări expresive: ghemuit în jos, coborâți capul și brațele; ridicați capul, îndreptați corpul, ridicați brațele în lateral, apoi în sus - floarea a înflorit; înclină ușor capul înapoi, întoarce-l încet după soare.
Expresii faciale: ochii sunt pe jumătate închiși, zâmbesc, mușchii feței sunt relaxați.

Joc de tensiune musculară și relaxare: "Pendul"
Scop: Predarea relaxării complete a mușchilor întregului corp.
Schimbarea greutății corpului de la tocuri la degetele de la picioare și invers. Mâinile sunt coborâte și apăsate pe corp. Greutatea corporală este transferată încet înainte în fața piciorului și a degetelor; tocurile nu sunt separate de podea; întregul corp se apleacă ușor înainte, în timp ce corpul nu se îndoaie. Apoi, greutatea corpului este transferată și pe tocuri. Șosetele nu sunt desprinse de podea. Transferul greutății corpului este posibil în altă variantă: de la picior la picior de la o parte la alta. Mișcarea se efectuează pe picioare separate, mâna dreaptă și stânga sunt apăsate pe corp. Balansarea de la picior la picior este lentă, fără a părăsi podeaua.

„Transformarea unei camere”
Cursul jocului: copiii sunt împărțiți în 2-3 grupuri și fiecare dintre ei vine cu propria sa versiune a transformării camerei. Restul copiilor, prin comportamentul participanților la transformare, ghicesc în ce anume a fost transformată camera.
Opțiuni posibile sugerate de copii: magazin, teatru, malul mării, clinică, grădină zoologică, castelul Frumoasei Adormite, peștera dragonului etc.

"Zi de nastere"
Scop: Dezvoltarea abilităților de acțiune cu obiecte imaginare, cultivarea bunăvoinței și contactului în relațiile cu colegii.
Desfășurarea jocului: Cu ajutorul unui numărare, este selectat un copil care îi invită pe copii la o „zi de naștere”. Oaspeții iau rânduri și aduc cadouri imaginare.
Cu ajutorul mișcărilor expresive, acțiunilor de joc condiționate, copiii trebuie să arate ce anume au decis să ofere.

„Nu vă înșelați”
Scop: Dezvoltarea simțului ritmului, a atenției voluntare, a coordonării.
Cursul jocului: Profesorul în diferite combinații și ritmuri alternează bătând din palme, bătând din picioare și bătând din genunchi. Copiii repetă după el. Treptat, tiparele ritmice devin mai complexe, iar ritmul se accelerează.

„Transformarea copiilor”
Obiectiv: Dezvoltarea unui sentiment de credință și adevăr, curaj, inteligență, imaginație și fantezie
Cursul jocului: La comanda profesorului, copiii se transformă în copaci, flori, ciuperci, jucării, fluturi, șerpi, broaște, pisoi etc. Profesorul se poate transforma el însuși într-o vrăjitoare malefică și poate transforma copii după bunul plac.

"Cum vă merge?"
Scop: Dezvoltarea rapidității reacției, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a folosi gesturile.
Progresul jocului:
Copii educatori
- Cum vă merge? - Asa! Cu dispoziția de a arăta
deget mare.
- Înotezi? - Asa! Orice stil.
- Cum alergi? - Asa! Îndoiți coatele, împingeți alternativ picioarele.
- Te uiți în depărtare? - Asa! Mâini cu „vizor” sau „binoclu” la ochi.
- Aștepți prânzul? - Asa! În așteptare, susține-ți obrazul cu mâna.
- Faci mâna după? - Asa! Gestul este de înțeles.
- Dormi dimineața? - Asa! Mânerele obrazului.
- Esti obraznic? - Asa! Umflați-vă obrajii și bateți-le cu pumnii.
(Potrivit lui N. Pikuleva)

"Lalea"
Scop: Dezvoltarea plasticului manual.
Cursul jocului: copiii sunt împrăștiați în poziția principală, mâinile în jos, palmele în jos, degetele mijlocii conectate.
1. Dimineața se deschide lalea. Alăturând palmele, ridicați mâinile până la bărbie, deschideți palmele, uniți coatele.
2. Se închide noaptea Punând palmele laolaltă, coborâți mâinile în jos.
3. Lalea În partea de jos, conectați spatele palmelor și ridicați mâinile peste capul tău.
4. Îl răspândește Întindeți-vă mâinile de sus pe laturi, ramurile palmei în sus.
5. Iar toamna cad frunzele Întoarceți palmele în jos și coborâți-le ușor, atingând ușor

"Arici"
Scop: Dezvoltarea coordonării mișcărilor, dexteritatea, simțul ritmului.
Cursul jocului: copiii se întind pe spate, brațele sunt întinse de-a lungul capului, degetele de la picioare sunt extinse.
1. Ariciul s-a aruncat, Îndoiți genunchii, apăsați
ghemuit, la stomac, înfășurați-vă brațele în jurul lor,
nasul până la genunchi.
2. Desfășurat ...