Дидактичні ігри для дітей: розвиток мови, сенсорики, фізичного розвитку. Картотека з цілями своїми руками. Дидактичні ігри дидактичні ігри для дітей 5 6

Гра «Нанизування».

мета: Розвивати дрібну моторику.

макарони різної форми, розфарбовані дітьми, волосінь, ягоди, гудзики, паперові колечка.

опис:вихователь пропонує дитині взяти участь в ярмарку. Для цього необхідно зробити намисто, браслети, рамочки для фотографії за допомогою ігрового матеріалу.

Гра «Розфарбуй правильно».

цілі:розвивати дрібну моторику; вчити Штрихована предмети з нахилом вправо, вліво, прямо, лініями, паралельними один одному.

: Олівці, контурні зображення різних предметів.

опис:дітям пропонується взяти участь в конкурсі на кращого штріховальщіка. Вихователь роздає контурні зображення предметів, пояснюючи принцип штрихования (лінії, паралельні один одному, з нахилом вправо (вліво, прямо).

Гра «Паперові вироби».

цілі:розвивати дрібну моторику, формувати вміння складати лист в різних напрямках.

Ігровий матеріал і наочні посібники:папір.

опис: Запропонувати гру «Магазин паперових іграшок». Потім показати зразки фігур з паперу, які можуть зробити діти (пілотка, галка, кораблик, голуб).

Гра «Театр тіней».

мета: Розвивати дрібну моторику.

Ігровий матеріал і наочні посібники:екран (світла стіна), настільна лампа, ліхтар.

опис:перед грою необхідно затемнити кімнату, джерело світла повинен висвітлювати екран на відстані 4-5 м. Між екраном і джерелом світла виробляються руху руками, від яких на освітлений екран падає тінь. Розміщення рук між стіною і джерелом світла залежить від сили останнього, в середньому це 1-2 м від екрану. Дітям пропонується за допомогою рук створити тіньові фігури (птах, собака, лев, орел, риба, змія, гусак, заєць, кішка). «Актори» тіньового театру можуть супроводжувати свої дії короткими діалогами, розігруючи сценки.

Гра «Чим не Попелюшка?».

мета:розвивати дрібну моторику.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Крупа (рис, гречка).

опис:вихователь скаржиться дитині на те, що з ним сталася маленька неприємність, перемішалися два види крупи (рис і гречка), а перебрати її часу не вистачає. Тому потрібна його допомога: розкласти крупу по різних банках.

Гра «Буква зростає».

мета:розвивати дрібну моторику.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Аркуш паперу, олівець.

опис: Дитина отримує аркуш паперу, в протилежних кінцях якого намальовані букви - одна дуже маленька, інша дуже велика. Запропонувати дитині зобразити процес збільшення або зменшення букв, тобто поряд з маленькою намалювати букву побільше, наступну ще більше і т. Д. Звернути увагу дитини на те, що буква повинна рости потроху, таким чином довести букву до розміру, визначеного на протилежному кінці листа .

Ігри, спрямовані на розвиток дрібної моторики у дошкільнят старшої групи

Гра «Подорож по місту».

мета: Розвивати увагу, спостережливість.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Картинки із зображеннями жителів міста (мами з дітьми, школярі, бабуся з кошиком, студенти), людей різних професій (водії, листоноші, будівельники, малярі), видів транспорту (автобус, тролейбус, трамвай, велосипед), будівель, прикрас міста ( пошта, магазин (посудний, книжковий), фонтан, сквер, скульптура).

опис: Картинки розкладаються в різних місцях кімнати. За допомогою лічилки діти діляться на 4 групи по 2-3 людини. Це «мандрівники». Кожній групі дається завдання: одній - подивитися, хто живе в місті, зібрати картинки із зображенням людей; інший - на чому люди їздять, зібрати картинки із зображенням транспортних засобів; третій - картинки, на яких відтворено різноманітний працю людей; четвертої - розглянути і відібрати картинки з малюнками красивих будівель міста, його прикрас. За сигналом ведучого «мандрівники» йдуть по кімнаті і відбирають потрібні їм картинки, інші чекають повернення, спостерігаючи за ними. Повернувшись на свої місця, «мандрівники» ставлять на підставки картинки. Учасники кожної групи розповідають, чому вони взяли саме ці картинки. Виграє та група, гравці якої не помилилися і поставили свої картинки правильно.

Гра «Що змінилося?».

мета: Розвивати увагу.

Ігровий матеріал і наочні посібники:від 3 до 7 іграшок.

опис:вихователь ставить перед дітьми іграшки, дає сигнал, щоб вони закрили очі, і прибирає одну іграшку. Розплющивши очі, діти повинні вгадати, яка іграшка захована.

Гра «Будь уважним!».

мета: Розвивати активну увагу.

опис: Діти крокують по колу. Потім ведучий вимовляє якесь слово, і діти повинні почати виконувати певну дію: на слові «заічік» - стрибати, на слові «конячки» - ударяти «копитом» (ногою) об підлогу, «раки» - задкувати, «птахи» - бігати, розкинувши руки в сторони, «лелека» - стояти на одній нозі.

Гра «Слухай бавовна!»

мета:розвивати активну увагу.

опис: Діти йдуть по колу. На один хлопок в долоні вони повинні зупинитися і прийняти позу «лелеки» (стояти на одній нозі, друга підібгана, руки - в сторони), на два хлопки - позу «жаби» (сісти навпочіпки), на три бавовни - відновити ходьбу.

Гра «Чотири стихії».

мета:розвивати увагу, пов'язане з координацією слухового та рухового аналізаторів.

опис: Грають сидять по колу. Якщо ведучий говорить слово «земля», всі повинні опустити руки вниз, якщо слово «вода» - витягнути руки вперед, слово «повітря» - підняти руки вгору, слово «вогонь» - зробити обертання руками в променезап'ясткових і променевих суглобах. Хто помиляється, вважається таким, що програв.

Гра «Намалюй фігуру».

мета: Розвивати пам'ять.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Папір, кольорові олівці, 5-6 геометричних фігур.

опис: Дітям показують 5-6 геометричних фігур, потім просять намалювати на папері ті, які вони запам'ятали. Більш складний варіант - попросити намалювати фігури, з огляду на їх розмір і колір. Перемагає той, хто швидше і точніше відтворить всі фігури.

Гра «Ліс, море».

мета:розвивати увагу.

Ігровий матеріал і наочні посібники: М'яч.

опис: Кинути м'яч дитині, називаючи будь-яку область мешкання тварин (ліс, пустеля, море і т. П.). Повертаючи м'яч, дитина повинна назвати тварину даної місцевості.

Гра «Розфарбуй правильно».

мета:розвивати увагу.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Папір, червоний, синій і зелений олівці.

опис: Написати літери і цифри великим шрифтом, чергуючи їх один з одним. Запропонувати дитині обвести всі букви червоним олівцем, а всі цифри - синім. Ускладнюючи завдання, запропонувати все голосні літери обвести червоним олівцем, всі згодні - синім, цифри - зеленим.

Гра «Я покажу, а ти відгадай».

мета: Розвивати увагу.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Іграшки.

опис:запропонувати дитині по черзі зображати будь-які дії, за якими можна дізнатися одну з цих іграшок. Наприклад, загадали ведмедика. Потрібно пройти по кімнаті, імітуючи клишоногого ходу ведмедя, показати, як звір спить і «смокче» лапу.

Ігри, спрямовані на розвиток логіки у дошкільнят старшої групи

Гра «Знайди варіанти».

мета:розвивати логічне мислення, кмітливість.

Ігровий матеріал і наочні посібники:картки із зображенням 6 кіл.

опис:дитині дати картку із зображенням 6 кіл, запропонувати зафарбувати їх таким чином, щоб зафарбованих і незакрашенних фігур було порівну. Потім переглянути і прорахувати всі варіанти зафарбовування. Так само можна провести змагання: хто знайде найбільшу кількість рішень.

Гра «Чарівники».

мета: Розвивати мислення, уяву. Ігровий матеріал і наочні посібники: листи із зображенням геометричних фігур.

опис:дітям лунають листи із зображенням геометричних фігур. На їх основі необхідно створити більш складний малюнок. Наприклад: прямокутник - вікно, акваріум, будинок; коло - м'яч, сніговик, колесо, яблуко. Гру можна провести в формі змагань: хто придумає і намалює більше картинок, використовуючи одну геометричну фігуру. Переможцю вручається символічний приз.

Гра «Збери квітка».

мета: Розвивати мислення, здатність до аналізу, синтезу.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Картки із зображенням предметів, що відносяться до одного поняття (одяг, тварини, комахи і т. Д.).

опис: Кожній дитині видається кругла картка - середина майбутнього квітки (одному - плаття, другого - слон, третього - бджола і т. Д). Потім гра проводиться так само, як в лото: ведучий роздає картки із зображенням різних предметів. Кожен учасник повинен зібрати з карток квітка, на пелюстках яких зображені предмети, що відносяться до одного поняття (одяг, комаха і т. Д.).

Гра «Логічні кінцівки».

мета:розвивати логічне мислення, уяву, здатність до аналізу.

опис: Дітям пропонується закінчити речення:

Лимон кислий, а цукор ... (солодкий).

Ти ходиш ногами, а кидаєш ... (руками).

Якщо стіл вище стільця, то стілець ... (нижче столу).

Якщо два більше одного, то один ... (менше двох).

Якщо Саша вийшла з дому раніше Сергія, то Сережа ... (вийшов пізніше Саші).

Якщо річка глибше потічка, то струмочок ... (дрібніше річки).

Якщо сестра старше брата, то брат ... (молодший сестри).

Якщо права рука праворуч, то ліва ... (ліворуч).

Хлопчики виростають і стають чоловіками, а дівчатка ... (жінками).

Гра «Орнамент».

мета:розвивати логічне мислення, здатність до аналізу.

Ігровий матеріал і наочні посібники: 4-5 груп геометричних фігур (трикутники, квадрати, прямокутники і т. П.), Вирізані з кольорового картону (фігури однієї групи підрозділяються на підгрупи, що відрізняються кольором і розміром).

опис: Запропонувати дитині розглянути, як на ігровому полі (лист картону) можна створювати орнаменти з геометричних фігур. Потім викласти орнамент (за зразком, за власним задумом, під диктовку), оперуючи такими поняттями, як «право», «ліво», «вгорі», «внизу».

Гра «Корисно - шкідливо».

мета:розвивати мислення, уяву, вміння аналізувати.

опис: Розглянути який-небудь об'єкт або явище, відзначаючи його позитивні і негативні сторони, наприклад: якщо йде дощ - це добре, тому що рослини п'ють воду і краще ростуть, але якщо дощ йде занадто довго - це погано, тому що коріння рослин можуть згнити від надлишку вологи.

Гра «Що я загадала?».

мета:розвивати мислення.

Ігровий матеріал і наочні посібники: 10 кіл різного кольору і розміру.

опис: Розкласти перед дитиною 10 кіл різного кольору і розміру, запропонувати дитині показати те коло, який загадав вихователь. Пояснити правила гри: відгадуючи, можна задавати питання, тільки зі словами більше або менше. наприклад:

Це коло більше червоного? (Так.)

Він більше синього? (Так.)

Більше жовтого? (Ні.)

Це зелене коло? (Так.)

Гра «Посади квіти».

мета:розвивати мислення.

Ігровий матеріал і наочні посібники: 40 карток із зображеннями квітів з різною формою пелюсток, розміру, кольором серцевини.

опис:запропонувати дитині «розсадити квіти на клумбах»: на круглу клумбу все квіти з круглими пелюстками, на квадратну - квіти з жовтою серцевиною, на прямокутну - все великі квіти.

питання: Які квіти залишилися без клумби? Які можуть рости на двох або трьох клумбах?

Гра «Групуємо за ознаками».

мета: Закріплювати вміння вживати узагальнюючі поняття, виражаючи їх словами.

Ігровий матеріал і наочні посібники:картки із зображенням предметів (апельсин, морква, помідор, яблуко, курча, сонце).

опис: Розкласти перед дитиною картки із зображенням різних предметів, які можна об'єднати в кілька груп по будь-якою ознакою. Наприклад: апельсин, морква, помідор, яблуко - продукти харчування; апельсин, яблуко - фрукти; морква, помідор - овочі; апельсин, помідор, яблуко, м'яч, сонце - круглі; апельсин, морква - помаранчеві; сонце, курча - жовті.

Гра «Згадай швидше».

мета

Опис: запропонувати дитині швидко згадати і назвати три предмети круглої форми, три дерев'яних предмета, чотири домашніх тварин і т. П.

Гра «Все, що літає».

мета: Розвивати логічне мислення.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Кілька картинок з різними предметами.

опис:запропонувати дитині відібрати запропоновані картинки за названою ознакою. Наприклад: всі кругле або все тепле, або все одухотворене, що вміє літати, і т. П.

Гра «З чого зроблено».

цілі: Розвивати логічне мислення; закріплювати вміння визначати, з якого матеріалу виготовлений предмет.

опис: Вихователь називає який-небудь матеріал, а дитина повинна перерахувати все те, що можна з нього зробити. Наприклад: дерево. (З нього можна зробити папір, дошки, меблі, іграшки, посуд, олівці.)

Гра «Що буває ...».

мета: Розвивати логічне мислення.

опис:запропонувати дитині по черзі задавати один одному питання наступного порядку:

Що буває великим? (Будинок, машина, радість, страх і т. П.)

Що буває вузьким? (Стежка, лепта, особа, вулиця і т. П.)

Що буває низьким (високим)?

Що буває червоним (білим, жовтим)?

Що буває довгим (коротким)?

Ігри, спрямовані на розвиток мовлення у дошкільників старшої групи

Гра «Закінчи речення».

мета: Розвивати вміння вживати в мові складнопідрядні речення.

опис:дітям запропонувати закінчити пропозиції:

Мама поклала хліб ... куди? (В хлібницю.)

Брат насипав цукор ... куди? (В цукорницю.)

Бабуся зробила смачний салат і поклала його ... куди? (В салатницю.)

Папа приніс цукерки і поклав їх ... куди? (В конфетніцу.)

Марина не пішла сьогодні в школу, тому що ... (захворіла).

Ми включили обігрівачі, тому що ... (стало холодно).

Я не хочу спати, тому що ... (ще рано).

Ми поїдемо завтра в ліс, якщо ... (буде хороша погода).

Мама пішла на ринок, щоб ... (купити продукти).

Кішка забралася на дерево, щоб ... (врятуватися від собаки).

Гра «Режим дня».

цілі:активізувати мова дітей; збагачувати словниковий запас.

Ігровий матеріал і наочні посібники: 8-10 сюжетних (схематичних) картинок із зображенням режимних моментів.

опис:запропонувати розглянути картинки, а потім розташувати їх в певній послідовності і пояснити.

Гра «Кому частування?».

мета: Розвивати вміння вживати важкі форми іменників у мовленні.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Картинки із зображенням ведмедя, птахів, коні, лисиці, рисі, жирафа, слона.

опис: Вихователь говорить, що в кошику подарунки для звірів, але боїться переплутати, кому що. Просить допомогти. Запропонувати картинки із зображенням ведмедя, птахів (гусей, курей, лебедів), коні, вовка, лисиці, рисі, мавпи, кенгуру, жирафа, слона.

питання:Кому мед? Кому зерно? Кому м'ясо? Кому фрукти?

Гра «Назви три слова».

мета: Активізувати словник.

опис:діти стають в шеренгу. Кожному учаснику по черзі задається питання. Потрібно, роблячи три кроки вперед, давати з кожним кроком три слова-відповіді, що не сповільнюючи темпу ходьби.

Що можна купити? (Платье, костюм, брюки.)

Гра «Хто ким хоче стати?».

мета: Розвивати вміння вживати важкі форми дієслова в промові.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Сюжетні картинки із зображенням трудових дій.

опис:дітям пропонуються сюжетні картинки із зображенням трудових дій. Чим зайняті хлопчики? (Хлопчики хочуть зробити макет літака.) Ким вони хочуть стати? (Вони хочуть стати льотчиками.) Дітям пропонується придумати речення зі словом «хочемо» або «хочу».

Гра «Зоопарк».

мета: Розвивати зв'язне мовлення.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Картинки з тваринами, ігрові годинник.

опис:діти сідають у коло, отримуючи по картинці, не показуючи їх один одному. Кожен повинен описати свою тварину, не називаючи його, за таким планом:

1. Зовнішній вигляд.

2. Чим харчується.

Для гри використовуються «ігровий годинник». Спочатку крутять стрілку. На кого вона вкаже, той починає розповідь. Потім обертанням стрілки визначають, хто повинен відгадувати описуване тварина.

Гра «Порівняй предмети».

цілі: Розвивати спостережливість; розширювати словник за рахунок назв деталей і частин предметів, їх якостей.

Ігровий матеріал і наочні посібники:речі (іграшки), однакові за назвою, але відрізняються якимись ознаками або деталями, наприклад: два відра, два фартуха, дві сорочки, дві ложки і т. д.

опис: Вихователь повідомляє, що в дитячий садокпринесли посилку: «Що ж це?» Дістає речі: «Зараз ми їх уважно розглянемо. Я буду розповідати про одну річ, а хтось із вас - про іншу. Розповідати будемо по черзі ».

наприклад:

У мене ошатний фартух.

У мене робочий фартух.

Він білого кольору в червоний горошок.

А мій - темно-синього кольору.

Мій прикрашений мереживними оборками.

А мій - червоною стрічкою.

У цього фартуха з боків дві кишені.

А у цього - один великий на грудях.

На цих кишенях - візерунок з квітів.

А на цьому намальовані інструменти.

У цьому фартусі накривають на стіл.

А цей надягають для роботи в майстерні.

Гра «Хто ким був або що чим було».

цілі:активізувати словник; розширювати знання про навколишній світ.

опис:ким або чим раніше був курча? (Яйцем.) А кінь (лошам), жаба (пуголовком), метелик (гусеницею), черевики (шкірою), сорочка (тканиною), риба (ікринки), шафа (дошкою), хліб (борошном), велосипед (залізом), светр (вовною) і т. д.?

Гра «Назви якомога більше предметів».

цілі: Активізувати словник; розвивати увагу.

опис: Діти стають в ряд, їм пропонується по черзі називати предмети, які їх оточують. Який назвав слово робить крок вперед. Виграє той, хто правильно і чітко вимовляв слова і назвав більшу кількість предметів, не повторюючись.

Гра «Підбери риму».

мета: Розвивати фонематичний слух.

опис: Вихователь пояснює, що все слова звучать по-різному, але є серед них звучать схоже. Пропонує допомогти підібрати слово.

По дорозі йшов жучок,

Пісню співав в траві ... (цвіркун).

Можна використовувати будь-які вірші або окремі рими.

Гра «Назви частини предмета».

цілі:збагачувати словник; розвивати вміння співвідносити предмет і його частини.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Картинки із зображенням будинку, вантажівки, дерева, птахи.

опис:вихователь показує картинки:

1-й варіант: діти по черзі називають частини предметів.

2-й варіант: кожна дитина отримує малюнок і сам називає всі частини.

Ігри для навчання грамоті дошкільнят старшої групи

Гра «Дізнайся, хто які звуки видає?»

мета: Розвивати слухове сприйняття.

Ігровий матеріал і наочні посібники:набір предметних картинок (жук, змія, пила, насос, вітер, комар, собака, паровоз).

опис:вихователь показує картинку, діти називають зображений на ній предмет. На питання «Як дзвенить пила, дзижчить жук і т. Д.» дитина відповідає, а всі діти відтворюють цей звук.

мета:розвивати слухове сприйняття.

опис: Ведучий стає до дітей спиною, і всі вони хором читають вірш, останній рядок якого вимовляє один з дітей за вказівкою вихователя. Якщо ведучий вгадує його, вказаний дитина стає ведучим.

Приблизний матеріал:

Ми трошки пограємо, як ти слухаєш, дізнаємося.

Постарайся, відгадай, хто покликав тебе, дізнайся. (Ім'я ведучого.)

До нас зозуля в город залетіла і співає.

А ти, (ім'я ведучого), гав не лови, хто кує, відгадай!

Сів півень на паркан, закричав на весь двір.

Слухай, (ім'я ведучого), гав не лови, хто півень у нас, дізнайся!

Ку-ка-річку!

Гра «Вгадай звук».

мета:відпрацьовувати чіткість артикуляції.

опис:провідний вимовляє звук про себе, чітко артикулюючи. Діти з руху губ ведучого вгадують звук і вимовляють його вголос. Вгадав першим стає провідним.

Гра «У кого хороший слух?».

мета: Розвивати фонематичний слух, уміння чути звук в слові.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Набір предметних картинок.

опис: Вихователь показує картинку, називає її. Діти плескають у долоні, якщо чують в назві досліджуваний звук. На більш пізніх етапах вихователь може мовчки показувати картинку, а дитина промовляє назву картинки про себе і реагує так само. Вихователь зазначає правильно визначили звук і тих, хто не зміг його знайти і виконати завдання.

Гра «Хто в будиночку живе?».

мета: Розвивати вміння визначати наявність звуку в слові.

Ігровий матеріал і наочні посібники:будиночок з віконцями і кишенькою для викладання картинок, набір предметних картинок.

опис:вихователь пояснює, що в будиночку живуть тільки звірі (птиці, домашні тварини), в назвах яких є, наприклад, звук [л]. Треба помістити цих тварин в будиночок. Діти називають всіх зображених на картинках тварин і вибирають серед них тих, в назвах яких є звук [л] або [л "]. Кожна правильно обрана картинка оцінюється ігровий фішкою.

приблизний матеріал: Їжак, вовк, ведмідь, лисиця, заєць, лось, слон, носоріг, зебра, верблюд, рись.

Гра «Хто більше?».

мета: Розвивати вміння чути звук в слові і співвідносити його з буквою.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Набір відомих вже дітям букв, предметні картинки.

опис:кожній дитині лунає картка з однією з відомих дітям букв. Вихователь показує картинку, діти називають зображений предмет. Фішки отримує той, хто почує звук, відповідний його букві. Виграє набрав більшу кількість фішок.

Гра «Вертоліна».

мета: Розвивати вміння підбирати слова, що починаються з заданого звуку.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Два фанерних диска, накладених один на одного (нижній диск закріплений, на ньому написані літери; верхній диск обертається, в ньому вирізаний вузький, шириною з букву, сектор); фішки.

опис:діти по черзі обертають диск. Дитина повинна назвати слово на ту букву, на якій зупиняється сектор-проріз. Виконав завдання правильно отримує фішку. В кінці гри кількість фішок підраховується, визначається переможець.

Гра «Лого».

мета:розвивати вміння виділяти перший звук в складі, співвідносити його з буквою.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Велика картка лото, розділена на чотири квадрати (в трьох з них зображення предметів, один квадрат порожній) і картки-покришки з вивченими буквами для кожної дитини; для провідного набір окремих маленьких карток із зображеннями тих же предметів.

опис:провідний бере з набору верхню картинку і запитує, у кого є цей предмет. Дитина, що має на картці лото дану картинку, називає предмет і перший звук в слові, після чого закриває картинку карткою відповідної букви. Виграє той, хто перший закрив всі картинки на картці лото.

Приблизний матеріал:лелека, качка, ослик, хвіст, сом. троянда, лампа і т. д.

Гра «Ланцюжок».

мета:розвивати вміння виділяти перший і останній звук в слові.

опис:один з дітей називає слово, поруч сидить підбирає нове слово, де початковим звуком буде останній звук попереднього слова. Продовжує наступна дитина ряду і т. Д. Завдання ряду: не розірвати ланцюжок. Гра може проходити як змагання. Переможцем буде той ряд, який найдовше «тягнув» ланцюжок.

Гра «Де сховався звук?».

мета: Розвивати вміння встановлювати місце звуку в слові.

Ігровий матеріал і наочні посібники: У вихователя набір предметних картинок; у кожної дитини картка, розділена на три квадрата, і кольорова фішка (червона з голосним звуком, синя з згодним).

опис: Педагог показує картинку, називає зображений на ній предмет. Діти повторюють слово і вказують місце досліджуваного звуку в слові, закриваючи фішкою один з трьох квадратів на картці, в залежності від того, де знаходиться звук: на початку, середині або наприкінці слова. Виграють ті, хто правильно розташував фішку на картці.

Гра «Де наш будинок?».

мета:розвивати вміння визначати кількість звуків в слові.

Ігровий матеріал і наочні посібники:набір предметних картинок, три будиночки з кишеньками і цифрою на кожному (3, 4, або 5).

опис: Діти діляться на дві команди. Дитина бере картинку, називає зображений на ній предмет, вважає кількість звуків в сказаному слові і вставляє картинку в кишеньку з цифрою, що відповідає числу звуків в слові. Представники кожної команди виходять по черзі. Якщо вони помиляються, їх поправляють діти іншої команди. За кожну правильну відповідь зараховується очко, виграв вважається той ряд, гравці якого наберуть більшу кількість очок. Цю ж гру можна проводити індивідуально.

приблизний матеріал: Кому, куля, сом, качка, муха, кран, лялька, мишка, сумка.

Гра «Чудесний мішечок».

мета

Ігровий матеріал і наочні посібники: Мішечок із строкатої тканини з різними предметами, в назвах яких два-три склади.

опис:діти по порядку підходять до столу, виймають з мішечка предмет, називають його. Слово повторюється по складах. Дитина називає кількість складів у слові.

Гра «Телеграф».

мета: Розвивати вміння ділити слова на склади.

опис: Педагог говорить: «Хлопці, зараз ми з вами пограємо в телеграф. Я буду називати слова, а ви їх по черзі будете передавати по телеграфу в інше місто ». Перше слово педагог промовляє по складах і супроводжує кожен склад ударами. Потім він називає слово, а викликаний дитина самостійно вимовляє його по складах, супроводжуючи ударами. Якщо дитина неправильно виконав завдання, телеграф ламається: всі діти починають потихеньку плескати в долоні, зіпсований телеграф можна полагодити, тобто вимовити слово правильно по складах і отхлопать.

Ігри з математики для дітей старшої групи

Гра «Будь уважним».

мета: Закріплювати вміння розрізняти предмети за кольором.

Ігровий матеріал і наочні посібники:плоскі зображення предметів різного кольору: червоний помідор, помаранчева морква, зелена ялинка, синій куля, Фіолетову сукню.

опис: Діти стоять півколом перед дошкою, на якій розміщені плоскі предмети. Педагог, називаючи предмет і його колір, піднімає руки вгору. Діти роблять те ж саме. Якщо колір названий педагогом неправильно, діти не повинні піднімати руки вгору. Той, хто підняв руки, програє фант. При розігруванні фантів дітям можна запропонувати завдання: назвати кілька червоних предметів, сказати, якого кольору предмети на верхній полиці шафи, і т. Д.

Гра «Порівняй і заповни».

цілі:розвивати вміння здійснювати візуально-розумовий аналіз; закріплювати уявлення про геометричні фігури.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Набір геометричних фігур.

опис: Грають двоє. Кожен з гравців повинен уважно розглянути свою табличку з зображеннями геометричних фігур, знайти закономірність в їх розташуванні, а потім заповнити порожні клітинки зі знаком питання, поклавши в них потрібну фігуру. Виграє той, хто правильно і швидко впорається із завданням. Гру можна повторити, розташувавши по-іншому фігури і знаки питання.

Гра «Заповни порожні клітини».

цілі: Закріплювати уявлення про геометричні фігури; розвивати вміння зіставляти і порівнювати дві групи фігур, знаходити відмітні ознаки.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Геометричні фігури (кола, квадрати, трикутники) трьох кольорів.

опис: Грають двоє. Кожен гравець повинен вивчити розташування фігур в таблиці, звертаючи увагу не тільки на їх форму, а й на колір, знайти закономірність в їх розташуванні і заповнити порожні клітинки зі знаками питання. Виграє той, хто правильно і швидко впорається із завданням. Потім гравці можуть помінятися табличками. Можна повторити гру, по-іншому розташувавши в таблиці фігури і знаки питання.

Гра «Чудесний стаканчик».

мета:вчити визначати місце заданого предмета в числовому ряду.

Ігровий матеріал і наочні посібники: 10 стаканчиків з-під йогуртів, невелика іграшка, поміщається в стаканчик.

опис: На кожен стаканчик наклеїти цифру, вибрати ведучого, він повинен відвернутися. За цей час заховати під один із стаканчиків іграшку. Ведучий повертається і вгадує, під яким стаканчиком захована іграшка. Він запитує: «Під першим стаканчиком? Під шостим? » І т. Д., Поки не вгадає. Можна відповідати підказками: «Ні, більше», «Ні, менше».

Гра «Свято в зоопарку».

мета:вчити зіставляти число і кількість предметів.

Ігровий матеріал і наочні посібники: М'які іграшки, рахункові палички (гудзики).

опис: Поставити перед дитиною іграшки тварин. Запропонувати їх «погодувати». Вихователь називає число, а дитина викладає перед кожною іграшкою потрібну кількість паличок (гудзиків).

Гра «Довгомір».

мета: Закріплювати поняття «довжина», «ширина», «висота».

Ігровий матеріал і наочні посібники: Смужки паперу.

опис: Педагог загадує який-небудь предмет (наприклад шафа) і робить вузьку паперову смужку, рівну його ширині. Щоб знайти відгадку, дитині треба буде порівняти ширину різних предметів, що знаходяться в кімнаті, з довжиною смужки. Потім можна загадати інший предмет, вимірявши його висоту, і наступний, вимірявши його довжину.

Гра «Пройди в ворота».

Ігровий матеріал і наочні посібники:картки, «ворота» із зображенням чисел.

опис:дітям роздають картки з різним числом кіл. Щоб пройти в «ворота», кожному необхідно знайти пару, тобто дитини, число кіл якого в сумі з колами на власній картці дасть число, що показується на «воротах».

Гра «Розмова чисел».

мета: Закріплювати прямий і зворотний рахунок.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Картки з числами.

опис: Діти- «числа» отримують картки і стають один за одним по порядку. «Число 4» говорить «числу 5»: «Я менше тебе на один». Що ж «число 5» відповіло «числу 4»? А що сказало «число 6»?

Гра «Не зівай!».

цілі:закріплювати знання рахунку від 1 до 10, вміння читати і записувати числа.

Ігровий матеріал і наочні посібники: Числові картки, фанти.

опис: Дітям лунають картки з цифрами від 0 до 10. Педагог розповідає казку, в якій зустрічаються різні числа. При згадці числа, яке відповідає цифрі на картці, дитина повинна її підняти. Хто не встиг швидко виконати цю дію, той програє (він повинен віддати фант). В кінці гри проводиться «викуп» привидів (вирішити задачу, завдання-шут- ку, відгадати загадку і ін.).

Картотека дидактичних ігор ТРИЗ і РТВ (підготовча група).

Наш дитячий садок працює з використанням ТРВЗ технологій. Педагоги систематично розробляють свої дидактичні ігри з використанням ТРВЗ технологій.
Хочу представити вам свої разрабтанние гри.

Гра «Побудуємо дитячий сад»
Мета.
Ознайомити дітей з системним підходом до навколишнього світу (компонентним і функціональним).
Показати залежність об'єкта від місця проживання.
Мозковий штурм - побудували дитячий садок в воді, в горі. Обговорити роботу, життя в цьому дитячому садку. Для наочності використовувати ресурси групи. Наприклад: гора - кубики, корзина, ковдру. Море - акваріум - банку - коробка.
Гра "Частини - ціле" по темі дитячий сад.
Мета.
Ознайомити дітей з методом фокальних об'єктів, пояснюючи дітям технологію роботи за цим методом.
Вчити змінювати звичні об'єкти (або частина об'єкта), конструюючи з них абсолютно нові. Продумуючи їх функції, їх взаємовідношення з навколишніми предметами і людьми.
Провести невеликий аналіз позитивного і негативного в нашому дитячому садку, в групі.
Запропонувати придумати абсолютно новий дитячий садок, пояснюючи як користуватися методом фокальних об'єктів.
Наприклад: в дитячому садку різні групи - скляні, колючі, матерчаті ... Продумати функції цих груп.
Питання: - Для чого можна використовувати стіни в групі, роздягальні кімнати, якщо вони ...?
Частина стіни колючий, частина ...? Для чого цю стіну можна використовувати?
Частина стелі, частина статі ...? Меблі, посібники ...?
Подумати, з чого в групі можна зробити макет такого дитячого садка для ляльок. Використовувати ресурси групи.
Мета.
Визначити головну функцію дитячого садка для дітей, для дорослих, які працюють в дитячому саду, для батьків.
Внести в морфологічну таблицю новий ряд - співробітники дитячого саду.
Гра "Навіщо?"
Навіщо дітям - дитячий садок? Батькам? Вихователям? Іншим співробітникам? Місту - дитячий садок, діти?
Провести роботу по морфологічної таблиці, визначаючи можливі зміни, ситуації при певному виборі карток.
Ускладнення.
Провести порівняльний аналіз дитячих садків для дітей і дитячих садів для тварин. Назвати їх, розглянути ілюстрації: інкубатор, птахоферма, ферма для телят. "Дитячий сад" у пінгвінів, каченят.
Порівняти, чого навчають у наших дитячих садах і птахи, звірі своїх дітей.
Питання: - Чому вчать саме цього?
Фантастична ситуація: дитина потрапила в "дитячий сад" пінгвінів, каченят, телят.
Гра «Казкові герої в дитячому саду»
Мета.
Ознайомити дітей з кільцем Луллия.
Вчити узагальнити явища, які не мають очевидних зв'язків.
Вчити представляти подія в послідовності його розвитку, встановлювати залежність між окремими подіями.
Запропонувати дітям фантастичну ситуацію: всі дорослі в дитячому садку пішли у відпустку, а замість себе залишили казкових героїв, дуже у всьому схожих на себе.
Питання: - Хто в групі буде вихователь за ...?
Хто буде помічник вихователя?
Діти називають героїв казок, мультфільмів, які будуть працювати в дитячому садку замість співробітників.
Обов'язково обговорення - чому саме цей герой буде замість дорослих?
аналіз:
Питання: - Чим краще і чим гірше, якщо в групі буде не вихователь, а, наприклад, Василиса Прекрасна. Кому краще, а кому гірше?
Показати дітям зразок (неповний) кільця Луллия. Запропонувати зробити собі в групу такий і пограти з ним.
Зображення на секторах кілець діти можуть намалювати, написати або наклеїти самі.
1 кільце - герої казок.
2 кільце - співробітники дитячого саду.
3 кільце - приміщення дитячого садка.
Обіграти кільце, розглядаючи кожен варіант - послідовність розвитку подій, наслідки цієї зміни для самого героя і його оточення.
Мета. Вчити дітей ставити кінцеву мету, наближатися до неї, плануючи послідовність дій.
Закріпити вміння користуватися символічною аналогією.
Показати залежність системи від довкілля.
Гра "Слова - напарники" ".
Вихователь називає слово, а діти знаходять два слова - напарника, які показують послідовність дій по темі "Рослинний світ".
Наприклад: Бузок - ваза - квіти. Зерно - борошно-булка. Посадив - зросла - зібрав.
Гра "Ланцюжок цілей".
Яку мету ви ставите перед собою ... вмиваючись,
кушая, саджаючи картоплю, збираючи ягоди, яблука.
Розкрити послідовність будь-якої дії дітей, розбиваючи його на безліч дрібних цілей, в правильній послідовності.
Щоб піти в ліс за грибами треба: встати з ліжка, одягнутися, умитися. Поснідати, зібрати кошик, одягнутися в ліс (надіти колготки, штани, шкарпетки ...) взяти кошик. Почекати тата чи маму і т. Д.
Провести по ланцюжку цілей кілька справ, запропонованих дітьми.
Показати, що будь-яка дія може викликати антідействіе.
Наприклад: "Копали ями глубоченние -
Отримали гору височенну ".
Привести ще кілька прикладів аналогічної дії.
Запропонувати символічно "записати" послідовність будь-якої справи, а потім "прочитати" дітям.

Гра «Оберемо продукти для обіду»
Мета.
Систематизувати продуті тваринного походження.
Вчити залежно від мети, об'єднувати реальні предмети, створюючи незвичний предмет.

Провести системний аналіз їжі тваринного походження. Компонентна схема вибудовується - малюється символічно на великому аркуші паперу.
М'ясо - тварини, птиця (яйце), риба (ікра).
Молочне - свіже молоко: масло, сир. Кисле молоко: сметана, сир, кисле молоко.
При скруті зображення можна використовувати картинки або писати.
Назвати безліч знайомих страв, приготованих з цих продуктів, по ходу розкриваючи послідовність приготування їжі. Звернути увагу на співвідношення - більше - менше.
Прочитати "Кухар" О. Григор'єва
Кухар готував обід,
І тут відключили світло.
Кухар ляща бере
І опускає в компот.
Кидає в котел поліна,
У грубку кладе варення,
Заважає суп Кочережках,
Вугілля б'є ополоником.
Цукор сипле в бульйон,
І дуже задоволений він.
То - то був вінегрет.
Коли полагодили світло!
За бажанням дітей зробити кільце Луллия або морфтабліцу, об'єднавши рослинну і тваринну їжу створити незвичний предмет.
Мета. Вчити, поєднуючи знайомих тварин, придумати кого-небудь абсолютно невідоме. Показати, як розмір тварини або його зміна можуть вплинути на його життя і взаємини з оточуючими.
Вибудувати тварин за розміром: від найменшого до найбільшого.
Знайти їм аналог в геометричних формах. Обіграти: яке більше, яке менше. Спочатку на тварин, потім на символах.
Наприклад. Частина лінії: лисиця, вовк, ведмідь, слон.
Питання: - Хто більше вовка, але менше слона і т. Д.
Тритон - більше слона або менше?
Обговорити, як розмір тварини або його зміна можуть вплинути на його життя і взаємини з оточуючими.
Можна прочитати "Ворона і кішка" Тіма Собакина.
Велика Ворона йде по доріжці.
Зростанням Ворона вище, ніж Кішка!
З вороною б Кішка затіяла бійку,
якщо була б зростанням ... з собаку.
Використовуючи морфологічний аналіз, кожна дитина (або об'єднуючись по двоє - троє) придумати нереальне тварина. Придумати йому назву. Продумати, як і де воно буде жити, чим харчуватися.
Мета.
Виховувати у дітей уміння виявляти приховані залежності і зв'язку, на їх основі робити висновки. Показати приховані ресурси тварин.
Вчити дітей оцінювати як сам процес, так і результат.
Гра "Екологічна рівновага".

Одного разу природа винайшла зайця, але для повного щастя йому не вистачало капусти і ... вовка. Чи не буде капусти - загине від голоду, не буде вовка - від хвороб.
А якщо раптом капусти стало багато - збільшили кількість.
Щоб вся земля не заросла - придумали зайця. Кількість зайців теж збільшили, їх стало багато - придумали вовків. Але ж зайців дуже багато, навіщо бігати ловити, самі повз біжать.
Питання: - Якщо вовк не буде рухатися, що буде? Як змусити вовка рухатися? Волков стало дуже багато - що придумали? І т.д.
Аналогічну ситуацію потім можна обговоривши з іншою парою тварин за вибором дітей.

Гра «Лісова загадка»
Мета.Вчити встановлювати причинно - наслідкові зв'язки.


Мета. Вчити встановлювати причинно - наслідкові зв'язки.
Виховувати вміння розглядати звичні предмети, ситуації з незвичної точки зору.
Закріпити володіння прийомами фантазування.
Скласти з дітьми детальну морфологічну таблицю. Розкривати в ній частини тіла тварин, які їм життєво необхідні: чим добувають їжу, ніж обороняються, як пересуваються. Якщо є ілюстрації, розглянути, як змінилися засоби пристосування тварин за період еволюції.
Підвести підсумок, що у тварин все життєво необхідно. Розглядаючи, звернути увагу на вплив навколишнього середовища на зміни в організмі тварин.
Зібрати з таблиці тварина, яке може все само. У якого є всі засоби на всякий випадок. Обговорити, добре чи погано йому буде жити зараз в звичному місці проживання. Який характер (чий?) Буде у цієї тварини. Сформулювати протиріччя, що виникають при пристосуванні цієї тварини до навколишнього світу. Спробувати самостійно їх вирішити.
попередня робота: Запропонувати принести фотографії своїх родичів, себе і батьків в дитинстві.
Гра "Я - робот"
Мета.
Закріпити знання про будову, функції людини за допомогою системного оператора. Показати взаємозалежність людини і його оточення. Дати поняття про рід і поколіннях.
Запропонувати дітям уявити, що вони роботи, зовні і всередині яких все як у людини. Включити музику і порухатися як роботи.
Вправа на координацію рухів.
Діти сидять або стоять. Доторкнутися лівою рукою до правого вуха, а правою - до лівого. А тепер поміняти руки і перевести ліву на праве плече, а праву на ліве. Поміняти руки, доторкнутися до талії, потім до колін, а потім і до щиколоток. Те ж саме робимо у напрямку вгору: коліна - талія - ​​плечі - вуха. Повторити вправу три рази.
Уявіть, що в голові багато кнопок, і коли на них натискати, ви починаєте сміятися, плакати ...
Питання: - Хто натискає ці кнопки?
Чи можете ви сказати "стоп" - коли хтось натискає ці кнопки?
Взаємовідносини в сім'ї.
Кнопки - справи.
Питання: - Як підняти (зіпсувати) настрій, розвеселити, засмутити?
Розбудити, зустріти з роботи, з магазину.
Робота проводився з картками, які показують час доби, квартиру, предпрития.
Як людина може змінити що - то в собі, використовуючи знайомі прийоми. Наприклад - стати відразу товстим, високим ... Згадати, яким прийомом користувався заєць - силач.
Для чого людині може знадобитися змінювати щось у своїй зовнішності.
Гра «Навпаки» по темі: "Сім'я, будинок, дитина".
Наприклад. Великий - маленький, мама - тато, бабуся - дідусь. Дівчинка - хлопчик, старший - молодший ...
Прочитати "Хто кому хто?" Яків Аким.
- Бабуся - бабуся, а чия дочка?
- Ти Федина дочка, мого сина.
- Мій тато великий, а зовсім синочок!
- Синочку. Брат чотирьох моїх дочок,
Пам'ятаєш, ми були у старшій, Авдотьи?
- Та хіба у дочки ми були? У тітки!
- Тьотю твою я в колисці колихала ...
- Бабуся, стій, поясни спочатку,
Хто мені, Наташа і два її братика.
- Гаразд, спробуємо розібратися:
Їх мама, племінниці чоловіка сестра,
Маленькій ох і була спритно!
А ти їм доводити ... Хитрі справу ...
- бабуся, щось у нас пригоріло!
- Тьху ти, поки я міркувала,
Все молоко з каструлі втекло
Гра "Ланцюжок цілей" - навпаки.
Мета.
Показати дітям дію прийому "Навпаки".
Розглянути основні функціональні обов'язки в сім'ї і додаткові.
Один з дітей говорить послідовність будь-які дії. Другий каже їх навпаки. Можна кожен крок фіксувати якимось символом.
Потім перша дитина говорить навпаки - другий вибудовує правильну ланцюжок.
Підвести підсумок, що ми всі називали навпаки.
Питання: - Що ми можемо вибрати символом "Навпаки". Діти пропонують різних героїв, за характером роблять все навпаки, або предмети (це можуть бути: Петрушка, Іванушка - дурник, Неваляшка, пісочний годинник).
Гра "Все навпаки".
Мета.
Закріпити знання функцій різних частинтіла.
Закріпити володіння прийомом "Навпаки".
Вчити вирішувати завдання, користуючись цим прийомом.
Виховувати почуття гумору, вміння знаходити вихід з нетрадиційних ситуацій.
Дитина називає якусь частину тіла, друга дитина називає, що вона робить, третя дитина - називає справу навпаки.
Після кількох слів гра проводиться навпаки - називається справа - знаходиться частині тіла.
Наприклад - рука - бере - відкидає. Йде - варто - нога. Нігті - ростуть - зменшуються і т. Д.
Обговорити варіанти, коли одночасно відбувається два протилежних властивості.
Наприклад: Сидиш і їдеш, сидиш і летиш, хворий і здоровий, маленький і великий.
Гра «Я - дорослий»
Мета.
Закріпити знання і вміння користуватися в житті морально-етичними нормами, розуміти наслідки їх недотримання. Закріпити системне бачення себе в навколишньому світі.
За системному оператору обіграти - дитина в системі, зі зміною надсістеми. Надсістема: будинок, вулиця, лікарня, автобус, дитячий сад, магазин і т. Д.
Показати, як змінитися погляд на дитину в залежності від його місцезнаходження, як він буде називатися. Показати багатосторонній погляд на дитину, його численну соціальну роль.
Pacсмотреть генетичну лінію - ким буде, коли виросте в сім'ї, на роботі.
Споріднені стосунки із нинішніми родичами і з майбутніми. Залежність соціальної (сімейної) ролі від віку, складу сім'ї. Взаємовідносини, взаімозабота в сім'ї.
Можна прочитати дітям прислів'я:
"Не плюй в колодязь - стане в нагоді води налитися".
"Перш ніж зробити, треба добре подумати".
"Яке частування таке й дякування".
Гра "Зіпсований телефон".
Мета.Ознайомити дітей з принципом посередника.
Вчити розуміти переносне значення слів, словосполучень, прислів'їв.
Можна запропонувати ускладнену гру. Перша дитина говорить якусь дуже знайому прислів'я, другий каже її початковий сенс, третій також пояснюючи те, що зрозумів своїми словами. Останній дитина повинна відгадати, яку прислів'я сказав перший дитина. Наприклад, ланцюжок може бути такою. Курчат по осені рахують - якщо добре попрацював до осені, багато курчат виросте - треба все добре робити, тоді все буде багато - що посієш, те й пожнеш - вмілі руки не знають нудьги.
Для гри можна взяти такі прислів'я:
Любиш кататися - люби і саночки возити.
Поспішиш людей насмішиш.
Зробив справу гуляй сміливо.
Як відгукнеться, так і відгукнеться і ін.
В кінці гри знову розглянути переваги і нестачі посередника.
Гра «Ланцюжок слів»
Мета.Показати дітям метод гірлянд та асоціацій (не називаючи).
Виховувати нетрадиційний погляд на звичні реальні речі, проводячи знайомі прийоми зміни на знайомому предметі.
Підвести дітей до розуміння, що в будь-якому процесі завжди беруть участь дві сторони.
Запропонувати дітям назвати кілька слів, які у них асоціюються з зимою.
Провести метод гірлянд та асоціацій по темі: "Зима", "Сніг", "Мороз" ". В кінці підвести підсумок, що діти говорили багато дуже схожих слів.
Питання: - Чому? Що об'єднує всі ці слова? Запропонувати ще раз провести ланцюжок, але закінчити її тим же словом, яким почали - зима.
Під час гри, для активізації малоактивних дітей використовувати невелику іграшку для передачі наступному в ланцюжку. Прекрасно передавати шматочок льоду - це дозволяє йти грі дуже швидко.
Запропонувати дітям гру "Ланцюжок цілей" (прямий варіант і зворотний) по темі - будинок, зима, робота.
Гра "Хто (що) без чого не може бути?" по цій же темі.

Гра «Диктор - телевізор»
Мета.Закріпити володіння "поверховим конструюванням".
Ознайомити з прийомом "квантування - безперервність".
Виховувати здатність самовиражатися в своїй роботі. Закріплювати навички самостійної творчої роботи.
Внести до групи макет телевізора. Розглянути телевізор по системному оператору. Запропонувати дітям стати на сьогодні дикторами телебачення. Перша передача, яка буде йти по "телевізору" - знайомство з ним, прес-конференція. Діти з місця можуть телевізору (або телевізорів) задавати питання. Але диктори - телевізори можуть виступати і самі.
Диктори починають свої виступи: "Я - телевізор, ось мене включили ...
Я - телевізор, дуже радий з вами зустрітися, а то в магазині ...
У виступах відобразити колишню і нинішню життя телевізора.
При бажанні діти можуть одягнути на голову "телевізор". Познайомилися з телевізорами. Почалися новини - реальні і фантастичні. Діти розповідають про що відбулися вчора і сьогодні події.
Можна включити когось із рекламою. Провести зміни по поверховому конструювання "телевізора вдома".
Обговорити варіанти безперервної роботи телевізора. Або безперервного показу однієї будь-якої передачі. Подумати, що в цьому хорошого, що поганого. Як кількість переростає в якість.
Згадати в яких творах дія йде безперервно або перериваючись.
Можна спочатку навести приклад вихователю, діти знаходять аналогічні приклади.

Ігри з іграшками.
Мета.
Вчити систематизувати гри дорослі і дитячі.
Вчити дітей не тільки змінювати, але і перетворювати, комбінувати, створюючи нові для дитини гри.
Виховувати вміння оцінювати як сам процес, так і результат.
Скласти з дітьми морфологічну таблицю ігор, в які грають діти. При складанні продумати, як можна назвати одним словом гри, в які грають, бігаючи, стрибаючи і т. Д.
Ігри, в які грають, сидячи за столом.
Подумати, як це можна зобразити на таблиці. Довільно вибравши з кожного ряду складові, придумати гру. Обговорити правила гри. Пограти, якщо вийде. Якщо не виходить грати в групі, можна додати вже цілеспрямовано щось з таблиці або додати самим. Допускається невелике відхилення від прийнятих, правил, якщо їх важко дотримуватися.
Обговорити, чому можуть навчити гри. Спробувати, відштовхуючись від функції, придумати гру, щоб навчитися це робити.
Наприклад: читати. Будуючи з кубиків з буквами, зі складами то будинок, то паркан, то доріжку, повторити склади, скласти слова,
Стрибати на одній ніжці. На підлозі з'являється струмочок, а в ньому "камінчики" - цеглинки такі маленькі, що двома ногами на них не встати. А на іншій стороні чекає подруга.
Вихователь наштовхує дітей, щоб придумували ігри з різноманітними функціями. Ігри різні по рухливості. Наприклад, стрибати на носочках можна і сидячи на стільці. Стрибають тільки ноги. Стрибати, сидячи на підлозі - беруть участь тільки ступні ніг.
Після гри вибудувати лінію ігор, в які грають дорослі. Ігри можна класифікувати - на домашні, на повітрі і телевізійні.
Подумати, в які з цих ігор, ми могли б грати. Обговорити, в які ігри ми граємо, а дорослі ці займаються на роботі, вдома. Тобто, те, що для них робота, для нас гра.
Гра "Аукціон".
Мета.
Вчити дітей описувати предмети, ігри, знаходячи в них очевидні і приховані гідності.
Вміти описати не тільки реальний предмет, а й предмет - плід фантазії дитини.
До групи приносяться маса нових предметів, іграшок. Кожна дитина вибирає, що він буде представляти на аукціоні, вибравши предмет, діти всі разом вибирають слова по методу фокальних об'єктів або використовують прийоми фантазування. Головне, що вийшов незвичайний предмет або іграшка. Діти продумують його нові очевидні і приховані Переваги та функції.
Плата за речі на аукціоні придумується заздалегідь або використовується роздатковий матеріал з математики.
Діти по черзі представляють свої предмети, інші купують чи ні. Купивши дитина повинна сказати, що йому найбільше сподобалося в цьому предметі.
Частина речей може бути реальна, але з додатковим набором функцій.
Після аукціону діти грають з іграшками, предметами. Іграшки і предмети залишаються в групі або назавжди або на тривалий час.
Гра "Частини - ціле" пряма і зворотна по транспорту.
Мета.
Ознайомити дітей з законом підвищення ступеня ідеальності.
Вчити бачити претензії до засобів пересування, з яких вийшли ті чи інші особливості сучасного транспорту.
Згадати дітям загадки про транспорт.
Запитати, здогадалися вони, про що будемо сьогодні говорити.
Розглянути, який транспорт за видами діти знають. Згрупувати по столах - гаражів: наземний, підземний, повітряний водний, космічний.
Всередині груп: наземний і повітряний розсортувати за видами діяльності.
Вибравши одну з машин, провести системний аналіз.
Особливо звернути увагу на лінію розвитку.
Викласти (бажано фотографії або ілюстрації) зі зміни транспортних засобів протягом століть.
Розглянути спільне з сучасним транспортом і їх відміну. Знайти претензії до старовинних видів транспорту, які дозволені людиною. Що саме було зроблено і, якщо вийде, як зроблено. Звернути увагу, що людина весь час поліпшував транспорт, але через якийсь - то час знову щось не задовольняло. Обговорити це на прикладах, формулюючи протиріччя і якими прийомами вони були вирішені.
Гра "Прес - конференція",
Мета.Закріпити розуміння закону підвищення ступеня ідеальності.
Вчити на основі аналогій і необхідних функцій проектувати нові конструкції.
Повторити назви транспортних засобів. Згадати і обговорити який транспорт діти виділи на вулиці. Розглянути і порівняти машини в каталозі або по фотографіях і той, який на вулиці. Гра "Без чого машин не буває"
Звернути увагу дітей на системний підхід до актуальні питання.
Поговорити про екологічно чистому транспорті - по функціям і за зовнішнім виглядом. Знайти аналоги машин в природі.
Обговорити, що в цьому хорошого, що поганого.
Під час обговорення звернути увагу, скільки коштів витрачали для виготовлення транспорту і як багато функцій він виконував. Скільки сил і засобів витрачає зараз людина для нормальної роботи транспорту. Перерахувати, які саме.
Чи можна сказати, що тепер машини самі краще; або через яке - той час вона не влаштовуватимуть людей.
Питання: - Що ще хочеться, щоб робила машина? Як можна назвати машину, яка вміє робити все, що хочеться?
Питання: - Чому є транспорт для людини, але немає спеціального для тварин, птахів, комах, рослин? Коли потрібен такий транспорт? Як зараз перевозяться тварини? Навіщо транспорт птахам? Використовуючи, які принципи можна придумати такий транспорт?
Мета.
Ознайомити дітей з прийомом фантазування "зміна законів природи".
Вчити дітей відштовхуючись від реальних ситуації, узагальнювати явища, які не мають аналогів в природі.
Прочитати дітям "Відповідайте, так?" Гіві Чичинадзе.
В цей час, веселий годину,
Вам загадок я запас.
Завірюха поле замела,
І чинара вся біда.
У березні розтанув сніг і лід,
Це до нас зима йде.
Любить кішка на обід
Виноград і вінегрет.
Вночі в дощик, як пастух,
Вивів курей гуляти півень.
Лебідь плаває в ставку,
Спить на яблуні в саду.
Шерсть змотали ми в моток,
Вийде шовкову хустку.
Хоч равлик і мала,
Цілий будиночок забрала.
Закудкудакав пес Барбос,
І в гнізді яєчко зніс.
Лапою хвать, зубами клац.
Хижак - тигр і хижак - вовк.
Вірно, діти! Молодці!
Вам в нагороду льодяники.
Ось розтанув льодяник,
І віршам прийшов кінець.
Поки вихователь читає вірш, діти відкладають перед собою на столі стільки фішок, скільки неточностей вони знайдуть.
Потім діти звіряють, скільки людина правильно знайшли неточності.
Питання: - Як би це правильно було? Деякі моменти з вірша виправляються на реальні.
Обговорюються і називаються ті ситуації, які завжди бувають. Наприклад: сонце завжди встає вранці. Дерево завжди росте вгору. Спочатку з'являється яйце, а потім з нього курча.
Гра "Навпаки".
Один з дітей називає будь - яку реальну ситуацію, передає невеликий предмет іншій дитині, який цю ситуацію каже навпаки.
Наприклад: вітер дме, тому хмара летить. Хмара летить, тому вітер дме.
Пояснити дітям поняття "закон". Обговорити, що ми зараз з цими законами природи робили. Ми їх змінювали. Тому виходили фантастичні ситуації.
Гра «Зміни казку»
Питання: - Як буде виглядати будь-яка казка, якщо ми змінимо в ній закони природи?
Якщо змінити закони природи в казці "Вовк і семеро козенят", як змінитися казка?
Придумати казку, використовуючи змінені ситуації. Можна придумувати усією групою, можна індивідуально.
Мета.
Вчити, використовуючи прийоми зміни, змінювати самостійно казку, придумуючи нову.
Закріплювати вміння представляти події в послідовності його розвитку, встановлювати залежність між окремими подіями, створювати нові образи, плануючи їх дії, життєві етапи.
Вміти вирішувати виниклі казкові завдання по можливості самостійно, користуючись при цьому морально - етичними нормами.
Діти самостійно вибирають з великої кількості запропонованих казок, якусь одну для зміни. Коротко переказують основні сюжетні лінії казки.
Характери її героїв.
Далі дітям пропонується самостійно провести зміни цієї казки, використовуючи за бажанням будь-які прийоми зміни.
По ходу вибудовування нової сюжетної лініївирішувати виниклі завдання.
Нові казки кожна дитина "записує" на своїх листочках.
В кінці роботи, бажаючі розповідають свої казки. Знаходяться аналогічні ситуації, порівнюються варіанти вирішення аналогічних завдань.
При бажанні можна в кінці скласти одну загальну казку.

Ігри - обов'язковий елемент розвитку і виховання дитини. дидактичні ігридопомагають встановити взаємозв'язки між практичними і розумовими діями, що важливо для дітей будь-якого віку: в 2-3 роки, 3-4 роки, 4-6 років.

Дидактична гра - вид освітньої діяльності, Організований в форматі гри. Заняття реалізують принципи ігрового, активного навчання, підкоряються набору визначених правил, Мають строгу структуру і систему контрольно-оцінних засобів.

Дидактичні ігри для дітей 2-3 років: як розвинути малюка.

Розглянуті гри, як і рухливі, музичні, створюються дорослими (вихователем, батьком) і пропонуються вже в готовому вигляді. Спочатку діти опановують грою за допомогою її розробників, дізнаються правила, норми дії, і з часом, після оволодіння необхідним вмістом, починають грати в них самостійно.

Такого роду заняття - одні з провідних в дошкільних освітніх організаціях, тому використовуються вихователями на всіх щаблях розвитку дітей: перша молодша група (2-3 роки), друга молодша група (3-4 роки), середня - 4-5 років, старша - 5-6 років, підготовча - 6-7 років.

Правильно організовані дидактичні ігри розвивають:

• розумові та пізнавальні здібності- діти дізнаються нову інформацію, узагальнюють її і закріплюють, розширюють свої знання про різні предмети, явища навколишньої дійсності, про рослинний і тваринний світ. Розвивається пам'ять, всі види уваги, спостережливість, діти вчаться висловлювати судження і умовиводи;
• мова- відбувається поповнення активного словника і його актуалізація в мовної діяльності;
• соціально-моральні цінності- діти пізнають взаємини між собою та дорослими, між об'єктами живої і неживої природи, діти вчаться співпереживати, поступатися один одному, бути справедливими, уважними по відношенню до іншого.

Зазвичай розглядаються гри поділяють на 3 основні групи:

1. Ігри з предметами (іграшками)- спрямовані на безпосереднє сприйняття речі і дію з нею, отже, дитина знайомиться з характеристиками цього предмета, його формою, кольором. При роботі з декількома іграшками, діти можуть порівнювати їх між собою, знаходити спільне та відмінне. Цей вид завдань дозволяє організувати самостійну діяльність, розвиває вміння займати себе і не заважати іншим в групі.
2. Настільно-друковані ігри- спрямовані на знайомство з навколишньою дійсністю, флорою, фауною, явищами живої і неживої природи. Такі завдання сприяють розвитку мовних умінь, логіки, уважності, вчать моделювання життєвих ситуацій, приймати рішення, тренують навички самоконтролю.
3. словесні ігри - розвивають мислення і мова дошкільнят. В основі цих ігор говоріння, що дозволяє тренувати вміння вирішувати різні розумові завдання: описувати властивості і характеристики речей або явищ, виділяти їх основні ознаки, порівнювати різні предмети (явища) між собою, відгадувати їх за описом.

Дидактичні ігри для дітей (2-3 років або старше) проводить вихователь або батько,при цьому він організовує діяльність через ознайомлення зі змістом і правилами гри, її ходом дії, через наочний приклад того, як потрібно грати. Закінчується гра підбиттям його підсумків та аналізом, який дозволяє виявити індивідуальні характеристики дітей.

Користь дидактичних ігор

Розглянуті ігри розвивають:

• мова- діти чують мову дорослого і інших дошкільнят, отже, поповнюється словниковий запас. Крім того, хлопці відповідають на питання, описують що-небудь, міркують, отже, тренуються наявні мовні дані, відбувається їх вдосконалення;
• мислення- дошкільнята розширюють знання про предметах, явищах, про флору і фауну, дізнаються нову інформацію, можуть порівнювати наявний досвід з отриманим, тренують пам'ять, логіку, математичні здібності;
• увага- діти тренують навички слухання і розуміння того, що потрібно зробити, як правильно грати в гру, отже, стають більш уважними, зосередженими, вміють регулювати свої дії;
• фізичні якості- відбувається розвиток рухової системи, діти стають рухливими, активними, вчаться контролювати свої рухи, управляти ними, формується психіка дитини з точки зору здатності до життєвої активності.

Розвиток мовлення

Дидактичні ігри, спрямовані на розвиток мовленнєвих умінь, рекомендується підбирати з урахуванням вікового показника. Такі заняття поповнюють активний запас слів у малюків і вчать виділяти звуки вихованців старшої групи.

Дидактичні ігри для дітей 2-3 років:

1. «Дерево».Мета - розвиток навички використання в мові прийменників, активізація мовних умінь, отриманих раніше. Опис - вихователь читає невеличкий вірш і візуально показує, що НА - зверху, а ПІД - знизу. Після програвання дії, обговорює разом з дітьми, що ще буває НА і ПОД. текст:

1. «Лялька спить».Мета - розвиток навичок говоріння, слуху. Додатковий реквізит - лялька і колискова (ліжечко). Опис - завдання дошкільника укласти ляльку спати: покачати її, проспівати колискову, покласти в ліжечко і накрити ковдрою. Наступний етап гри - педагог пояснює, що поки лялечка спить, потрібно розмовляти пошепки, щоб не розбудити її. При цьому потрібно вивести дошкільника на розмову, попросити розповісти про що-небудь. Завершальний етап - оголосити, що лялька прокинулася і тепер можна розмовляти в повний голос.

Заняття для дошкільнят 4-5 років:

1. «Де що можна робити?».Мета - розвиток вміння застосування в мові дієслів, навичок слухання, соціально-моральних цінностей. Опис - діти відповідають на питання педагога: «Що можна робити на дитячому майданчику?» (Відпочивати, грати, кататися з гірки, бігати, спілкуватися і т.д.), «Що можна робити на природі (в поліклініці, на дачі і т.д.)?».
2. «Яка, який, яке».Мета - розвиток вміння застосування в мові визначень для різних предметів, явищ, активізувати наявний запас слів. Опис - вихователь називає слова, а дошкільнята по ланцюжку називають властивості, характерні для цих слів. Наприклад: кішка - ласкава, смугаста, пухнаста; пальто - тепле, осіннє, коричневе.

Ігри для старшої групи:

1. "Голосні звуки".Мета - розвиток навичок виділення голосних звуків зі складу слова. Опис - педагог називає слово, що складається з одного, двох або трьох складів (все залежить від індивідуальних можливостей дошкільника), діти визначають на слух голосні звуки і називають їх.
2. "Зайве слово".Мета - розвиток слухового уваги, збагачення запасу слів і уточнення лексичного значення. Опис - вихователь називає ланцюжок слів, завдання вихованців - знайти зайве слово і пояснити свій вибір. Наприклад: жовтень, січень, літо, червень, серпень; джинси, плаття, туфлі, светр, пальто.

розвиток мислення

Дидактичні ігри, спрямовані на розвиток мислення, будуть корисні не тільки дітям в 2-3 роки, а й для середньої, і для старшої групи. Грамотно організовані заняття сприяють тренуванні всіх ступенів інтелектуального становлення мислення.

А саме:

• наочно-дієве - дитина встановлює причинно-наслідкові зв'язки через рішення простих практичних завдань;
• наочно-образне - дошкільник встановлює зв'язку, використовуючи образне уявлення про предмет, явище;
• словесно-логічне - встановлення різних зв'язків між словами і поняттями на узагальненому (абстрактному) рівні.

Дидактичні ігри для дітей 2-3 років: як розвинути мислення дитини.

Завдання на розвиток мислення в молодшій групі:

1. «Хто що любить».Мета - розвиток наочно-дієвого мислення, синтез знань про тварин. Опис - педагог розкладає картки з представниками фауни і їжею для них, дітям пропонується нагодувати кожного представника.
2. «Слова навпаки».Мета - розвиток наочно-образного мислення, вміння аналізувати. Опис - педагог називає слово, а вихованцям потрібно назвати протилежне слово: вузький - товстий, довгий - короткий і т.д.
3. «Узагальнюючи слова».Мета - розвиток словесно-логічного мислення, вміння об'єднувати слова в групи. Опис - завдання дітей узагальнити слова, наведені в ланцюжку педагога. Наприклад: корова, кінь, баран - домашні тварини.

Ігри для середньої групи:

1. «Загубилася іграшка».Мета - розвиток мислення, вміння зосереджуватися. Опис - перед дитиною ставлять кілька іграшок, просять уважно подивитися на них і запам'ятати, потім дошкільник закриває очі, одну іграшку прибирають і просять подивитися, яка іграшка сховалася. Цю гру можна ускладнити, якщо іграшки міняти місцями, при цьому дошкільник повинен згадати, в якій послідовності стояли предмети.
2. «Знайди скарб».Мета - розвиток логічного мислення, просторової орієнтації, вміння діяти за схемою. Опис - в кімнаті ховається який-небудь предмет і малюється карта його місцезнаходження, завдання дітей - відшукати предмет, використовуючи карту. Завдання можна ускладнити, якщо проводити його на дитячому майданчику.

Вправи для старших дошкільнят:

1. «Продовж слово».Мета - розвиток швидкості мислення і міркування. Опис - вихователь називає початковий склад, а дитина повинна придумати слово, що починається з цього складу. Можна ускладнити завдання і запропонувати придумати кілька слів на один склад.
2. «Схожий - не схожий».Мета - розвиток логічного мислення, вміння аналізувати, оцінювати предмети, явища, аргументувати свою відповідь. Опис - педагог заздалегідь розставляє в кімнаті різні предмети, Завдання дошкільника - знайти схожі предмети, описати, що у них збігається, довести свою точку зору.

розвиток уваги

Дидактичні ігри для дітей (2-3 років і старше) на розвиток уваги тренують вміння уважно слухати педагога, стежити за обстановкою в групі, що в свою чергу призводить до запам'ятовування потрібної інформації.

Вправи для молодших дошкільнят:

1. «Лото».Мета - тренування зорової уваги, мислення, розвиток мови. Додатковий матеріал - парні картки з картинками, один комплект карток залишається у педагога, другий комплект лунає дітям (кожному по картці). Опис - вихователь показує картку, дитина, у якого така ж картинка, швидко піднімає свою картку і описує її.
2. «Вгадай, що робити».Мета - тренування слухового уваги, вміння співвідносити свої дії з діями педагога. Додатковий матеріал - бубон, кольорові прапорці для кожної дитини. Опис - вихователь бере в руки бубон, діти беруть прапорці. Якщо бубон звучить голосно, то дошкільнята махають прапорами, якщо тихо - тримають руки на колінах.

Ігри для середньої групи:

1. «Ґудзики».Мета - розвиток пам'яті та уваги, вміння знаходити способи запам'ятовування предметів. Матеріали - гудзики, ігрова дошка від шахів. Опис - вихованці діляться на пари, кожна отримує свій набір гудзиків. Першою гравець виставляє три гудзики на своєму ігровому полі в будь-якому місці, другий гравець запам'ятовує розташування гудзиків, предмети накриваються, і другий же гравець повторює розташування гудзиків на поле, потім перевіряється правильність виконання завдання. Потім гравці міняються, гудзики виставляє другий, а запам'ятовує перший. Гру можна ускладнити: 1) виставленням не 3-х, а більшого числа гудзиків, 2) встановлення часу на запам'ятовування і відтворення малюнка.
2. «Зашумлені картинки».Мета - розвиток мимовільної уваги. Матеріал - картки, на яких зображені лініями різні предмети. Опис - діти розглядають картинки з декількома зображеннями і повинні назвати предмети, які там намальовані. Ускладнення завдання: вихованці спочатку запам'ятовують предмети, а потім називають їх по пам'яті.

1. "Знайди відмінності".Мета - тренування уміння довільно переключати і розподіляти увагу. Матеріал - картка з картинками, які мають відмінності. Опис - завдання дитини - знайти всі відмінності. Можна ускладнити вправу, якщо підібрати зображення, що відрізняються якими-небудь деталями.
2. «Будівельники».Мета - тренування наглядових здібностей, розподілу і концентрації уваги. Матеріал - картки з 4 малюнками, олівець. Опис - на картці 4 рисунка - 1 повністю домальований, а в 3 інших відсутні будь-які деталі, завдання дитини домалювати залишилися малюнки так, щоб у нього вийшло 4 однакових зображення.

Розвиток фізичних якостей

Дидактичні ігри для дітей (2-3 років і старше) на тренування фізичних якостей є необхідними для загального розвитку дошкільника. Рухова активність може формуватися не тільки на уроках фізкультури, а й в групі або вдома.

При виконанні вправ, діти вчаться координувати свої рухи, стають витривалими і більш здоровими.

Ігри для молодших школярів:

1. «Дзеркала».Мета - закріпити способи ходьби, стрибків, бігу та інших рухів, розвиток вміння придумувати нові руху. Опис - діти утворюють коло, вони будуть «дзеркалами», провідний стоїть у центрі кола і демонструє руху, інші повторюють за ним. Хто краще за всіх повторить - стає ведучим.
2. «Озорной м'ячик».Мета - розвинути вміння кидати спортивний снаряд двома руками від грудей. Опис - діти встають у наміченої лінії і виконують дії під вірш, яке вимовляє педагог:

Ми обіймаємо м'ячик ніжно,

Відштовхнемо його недбало.

А тепер наздоженемо дружно:

Пошкодувати його нам потрібно!

Вправи для середньої групи:

1. "Хто швидше".Мета - розвиток швидкості реакції, формування вміння чути і розуміти умови діяльності, виконання всіх дій правильно. Опис - розділити дітей на групи, покласти перед групами обруч, перші з кожної колони беруть обруч, піднімають його над головою і опускають через тулуб на підлогу, переступають через снаряд і йдуть в кінець колони. Педагог уважно спостерігає за всіма групами і нагороджує прапорцем того, хто вірно виконав вправу. Перемагає та група, яка отримала найбільше прапорів.
2. «Мишоловка».Мета - розвиток швидкості реакції, вміння орієнтуватися в нових ситуаціях. Опис - з дітей формується 2 групи, 1 група - мишки, з 2 групи створюються 3 невеликих кола - мишоловки, завдання дітей - зловити всіх мишок. Педагог є провідним гри, озвучує дії: мишки бігають через мишоловки, але як тільки вихователь говорить «Стоп», мишоловки закриваються, спіймані «мишенята» стають в коло.

Завдання для старших дошкільнят:

1. «Сова».Мета - розвиток координації руху. Опис - група ділиться на 2 команди - метелики і бджілки, 1 дитина вибирається совою. За командою педагога - «день», команди бігають по галявині, «ніч» - всі діти завмирають, сова виходить на полювання і забирає тих, хто поворухнувся. Гра закінчується, коли сова зловить по 2-3 метелики або бджілки.
2. «Жмурка».Мета - тренування уміння орієнтуватися в просторі. Опис - діти формують коло, вибираються двоє грають: одному зав'язують очі, а іншому дають дзвіночок. Завдання першого гравця зловити другого з закритими очима.

Картотека дидактичних ігор для молодшої групи дитячого садка

«Що за предмет?» (Ігри з іграшками, предметами) - діти дістають з мішечка різні предмети і називають їх, описують характеристики.

«Знайди однакові предмети» (настільна гра) - діти отримують картки з кількома малюнками, серед яких потрібно знайти однакові.

«Оліни помічники» (словесна гра) - вихователь бере ляльку і питає у дітей, показуючи на руки: «Це що?» (Руки), «А що вони роблять» (беруть, малюють ...). І так про кожну частину тіла.

Дидактичні ігри з вивчення кольорів для дітей раннього віку

Дидактичні ігри допомагають познайомити дошкільнят з основними кольорами і їх відтінками. Спочатку малюки вивчають червоний, синій і жовтий кольори, Потім до них додаються помаранчевий, зелений і чорний кольори.

Основні дидактичні ігри з дітьми:

1. Ігри з предметами- дітям необхідно співвіднести кольори двох предметів. Наприклад: розкласти кольорові олівці в баночки з відповідним кольором; в коробці з-під взуття зробити кілька кольорових кишень і складати в них камінчики; посадити метелика на квітку того ж кольору і т.п.
2. Настільні ігри- дітям необхідно підібрати потрібний колір до чого-небудь. Наприклад: підготувати трафарети з фруктами, деревами, квітами та іншими предметами і попросити дітей підібрати відповідний колір зі шматочків кольорового паперу (яблуко - червоне, кулька - жовтий, ялина - зелена); підібрати скріпки того ж кольору, що і малюнок.
3. словесні ігри- дітям необхідно описати, які кольори вони бачать. Наприклад: педагог показує дошкільнятам який-небудь малюнок і просить назвати ті кольори, які використовував художник. Це завдання можна ускладнити, якщо використовувати не просто дитячі малюнки, а репродукції картин.

Після вивчення основних кольорів, переходять до вивчення відтінків, від світлих до темних тонів.Тут можна використовувати самостійно приготовані палітри і прищіпки з квітами, дати завдання - підбери прищіпку під відповідний колір палітри; або зібрати гусеницю з різних відтінків, наприклад, починаючи з червоного, що переходить в оранжевий і жовтий.

Картотека дидактичних ігор для середніх груп дитячого садка

У середній групі картотека ігор може складатися по темам:

1. «Дитина і здоров'я».Для вивчення розпорядку дня, дітям пропонується розглянути картинки із зображеннями розпорядку дня і розташувати їх по порядку і прокоментувати: ранок починається з зарядки, сніданку і т.д. Така гра знайомить дітей зі здоровим способом життя, розвиває мову, увагу і пам'ять.
2. "Корисні продукти".Запам'ятати фрукти і овочі допоможуть наступні ігри: Діти дістають з мішечка муляж будь-якого продукту і описують його ( «це яблуко, воно кругле, червоне і гладке); педагог називає характеристики фрукта / овоча, а діти відгадують його; діти пробують з закритими очима продукти і називають їх, кажуть який у фрукта / овоча смак.
3. «Небезпечні предмети».Мета таких ігор - ознайомити дітей з небезпечними предметами, якими не слід грати або брати без дозволу дорослих. Наприклад: вихователь готує картки з небезпечними і безпечними предметами і просить вихованців розкласти їх у дві групи, пояснюючи свій вибір. Можна ускладнити завдання, пропонуючи розповісти дітям, до яких травм можуть привести небезпечні речі (поріз, забій і т.д.).

Картотека дидактичних ігор для старших груп дитячого садка

Дидактичні ігри в старших групах:

1. Ігри з предметами:опис властивостей предметів, знаходження спільного і відмінного, порівняння предметів, постановка проблемних питань. Наприклад, чому овал НЕ котиться.
2. Настільно-друковані ігри:математичні завдання - порахувати птахів, звірів, завдання на уважність, мислення - підібрати предмети для чого-небудь (одягнути дівчинку / хлопчика, накрити стіл, розкласти речі по шафах і т.п.), знайти пару для чого-небудь, завдання на розвиток соціальних відносин - вивчення різних професій, способів поведінки в громадських місцях.
3. Словесні гри:називання одним словом групи предметів, явищ, тварин, рослин, розповідь про професії батьків, відгадування загадок, складання оповідань ( «продовж пропозицію»).

Дидактичні ігри для розвитку зв'язного мовлення у дошкільників

Розвиток мови - одна з важливих завдань педагогіки: чим краще розвинена зв'язкова мова, тим успішніше дитина навчається, так як він вміє формувати і формулювати думки, вміє використовувати мова як інструмент спілкування і впливу на інших людей.

Дидактичні ігри, що допомагають розвивати зв'язну мова:

1. «Зоопарк».Мета - розвиток зв'язного мовлення, вміння описувати картинку, складати міні-розповідь. Опис - діти отримують картинки з тваринами, їх завдання уважно розглянути їх, а потім по черзі описати зображене тварина за схемою: зовнішній вигляд, Чим харчується.
2. «Хороший - поганий».Мета - розвиток зв'язного мовлення, логічного мислення, вміння описувати героїв казки, будувати міркування. Опис - вихованці разом з педагогом описують характери героїв казок, знаходять позитивні і негативні риси характеру, міркують, за що вони можуть похвалити того / іншого героя (наприклад, що хорошого в тому, що Змій Горинич має три голови).

Дидактична гра своїми руками

Дидактичні ігри для малюків:

1. «Нагодуй колобка».Мета - розвиток дрібної моторикидітей. Опис - знадобиться два невеликих пластикових контейнера, один з них повинен бути круглим. До кришечці приклеїти веселу пику (колобка), на місці рота зробити отвір, в другу баночку скласти квасоля. Завдання дитини - нагодувати колобка, тобто перекласти квасоля в баночку з пикою.
2. «Гвоздики і гумки».Мета - тренування дрібної моторики, зорового, колірного і просторового сприйняття, вивчення геометричних фігур. Опис - вирізати з фанери квадрат потрібного розміру, розфарбувати його, по всьому простору на рівній відстані закріпити канцелярські гвоздики, завдання дитини - за допомогою банківських гумок створювати різні геометричні фігури, прості предмети (наприклад, ялина).

Заняття з дітьми середньої групи:

1. «Коробочка відчуттів».Мета - розвиток моторики, уяви, вміння визначати предмет за його формі. Опис - взяти коробку з-під взуття, в кришці виконати два отвори і пришити до них рукава з тканини, в коробку скласти різні предмети і накрити кришкою. Завдання дітей - просунути руки в рукави, знайти предмет, відгадати і описати його.
2. «Музичні цукерки».Мета - розвиток слухового уваги, пам'яті, мислення. Опис - в яйця з-під кіндер-сюрпризу покласти різні предмети - намистини, крупу, скріпки, обшити заготовки тканиною у вигляді цукерок (у кожного звуку повинна бути пара). Завдання дітей - знайти пари однакових цукерок.

Ігри для старших дошкільнят:

1. «Світ флори і фауни».Мета - розвивати вміння спостерігати, аналізувати, узагальнювати, прищеплювати любов до живої природи, до дбайливого ставлення до неї. Опис - вирізати представників флори і фауни, приклеїти на картон. Завдання дітей - розглянути картку з твариною або рослиною, описати його, виділити основні характеристики і т.п.
2. «Мозаїка».Мета - розвиток уваги, логічного мислення, колірного сприйняття. Опис - підготувати з кольорового паперу різні геометричні фігури, крім кола. Завдання дітей - скласти з цих фігур мозаїку таким чином, щоб однакові кольори не стикалися один з одним.

Дидактичні ігри дозволяють розвивати всі важливі процеси: мова, увага, мислення, уява. Такі заняття корисні не тільки для дітей 2-3 років, але і для середньої і старшої групи. Різноманітність ігор дозволяє вибирати вихователю саме ту, яка буде спрямована на розвиток кожної дитини.

Відео про те, які дидактичні ігри необхідні і корисні для дітей

Дидактичні ігри для формування складової структури слова у дітей:

Музично-дидактична гра:

Ігри для розвитку мовного дихання робимо своїми руками:

КАРТОТЕКА ІГОР

ДЛЯ ДІТЕЙ

6 - 7 РОКІВ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ІГРИ ПО ЕКОЛОГІЇ

1. «ЩО де росте?»

мета . Вчити дітей розуміти що відбуваються в природі процеси; показувати залежність всього живого на землі від стану рослинного покриву.

хід гри . Вихователь називає різні рослини і чагарники, а діти вибирають тільки ті, що ростуть в даній місцевості. Якщо ростуть - діти плещуть у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибрати будь-який), якщо немає - діти мовчать.

рослини: Вишня, яблуня, пальма, шипшина, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас і т.д .

2. «Що зайве?»

Мета. Закріплювати знання ознак різних пір року, вміння чітко висловлювати свої думки; розвивати слухове увагу.

хід гри . Вихователь називає пору року: «Осінь». Потім перераховує ознаки різних пір року (птахи летять на південь; розцвіли проліски; жовтіють листя на деревах; падає пухнастий білий сніг ). Діти називають зайвий ознака і пояснюють свій вибір.

3. «МОЄ ХМАРА».

мета . Розвивати уяву, образне сприйняття природи.

хід гри . Діти сідають на ковдри або навпочіпки, розглядають небо і пливуть хмари. Вихователь пропонує пофантазувати і розповісти, на що схожі хмари, куди вони можуть плисти.

4. «КОМАХИ».

Мета. Закріплювати вміння класифікувати і називати комах.

хід гри . Діти стають в коло, ведучий називає комаха (муха ), І передає м'яч сусідові, той називає іншу комаху (комар ) і т.д. Хто не зможе відповісти, виходить з кола. Ведучий говорить «комаха – метелик »І передає м'яч, наступний відповідає:«Комар " і т.д. Після закінчення кола ведучий називає «стрибуче комаха »І гра триває.

5. «ТРЕТІЙ ЗАЙВИЙ».

мета . Закріплювати знання про різноманіття птахів.

хід гри . Вихователь називає птахів упереміш, хто помітить помилку, повинен грюкнути в долоні (горобець, ворона, муха, снігур і т.д.).

6. «ТАК ЧИ НІ».

мета . Закріплювати знання дітей про прикмети осені.

Хід гри. Вихователь читає вірш, а діти повинні уважно слухати і відповідати «так» чи «ні».

Восени цвітуть квіти? Урожай весь збирають?

Восени ростуть гриби? Пташині зграї летять?

Хмаринки сонце закривають? Часто-часто ллють дощі?

Колючий вітер прилітає? Дістаємо чи чоботи?

Тумани восени пливуть? Сонце світить дуже жарко,

Ну а птиці гнізда в'ють? Можна дітям зіграти?

А комашки прилітають? Ну а що ж треба робити -

Звірі норки закривають? Куртки, шапки вдягати?

7. «КВІТИ».

Мета. Закріплювати вміння дітей класифікувати і називати кімнатні та садові рослини.

Хід гри. Діти стають в коло. Дитина називає кімнатна рослина(фіалка ) І передає м'яч сусідові, той називає іншу рослину (бегонія ) і т.д. Хто не зможе відповісти, виходить з кола. У другому колі ведучий називає садові рослини, і гра триває.

8. «Розкажи БЕЗ СЛІВ».

мета . Закріплювати уявлення про осінні зміни в природі; розвивати творчу уяву, спостережливість.

хід гри . Діти утворюють коло. Вихователь пропонує зобразити осінню погоду мімікою обличчя, жестами рук, рухами: стало холодно(Діти yoжатся, гріють руки, жестами надягають на себе шапки і шарфи ); йде холодний дощ (відкривають парасольки, піднімають коміри ).

9. «СХОЖИЙ - НЕ СХОЖИЙ».

мета . Вчити дітей порівнювати предмети, впізнавати предмети за описом.

Хід гри. Одна дитина загадує тварин, а інші повинні відгадати їх за описом.

10. «МИСЛИВЕЦЬ».

Мета. Тренувати в умінні класифікувати і називати тварин.

хід гри . Діти стають перед межею, в кінці ділянки - стільчик. це «ліс » (« озеро »,« ставок »). В «ліс» вирушає «мисливець» - один з гравців. Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду в ліс на полювання. Буду полювати за ... ». Тут дитина робить крок вперед і говорить: «Зайцем», робить другий крок і називає ще одну тварину і т.д. Не можна двічі називати один і той же тварина. Переможцем вважається той, хто дійшов до «ліси »(« озера »,« ставка ») Або пройшов далі.

11. «ЖИВА та неживої природи».

мета . Систематизувати знання дітей про живу і неживу природу.

хід гри . «Жива» (нежива) природа », говорить вихователь і передає одному з гравців будь-якої предмет (або кидає м'яч ). Діти називають предмети природи (тієї, яку вказав вихователь ).

12. «Відгадай, ЩО ЗА РОСЛИНА».

Мета. Навчати дітей описувати предмет і дізнаватися його за описом.

Хід гри. Вихователь пропонує гравцеві описати рослину або загадати загадку про нього. Інші діти повинні відгадати, що це за рослина.

13. «ЩО ЦЕ ЗА ПТИЦЯ?»

Мета. Вчити дітей описувати птахів по їх характерними ознаками.

Хід гри. Діти діляться на дві групи: одна група описує птицю(Або загадує загадки ), А інша повинна вгадати, що це за птах. Потім групи міняються місцями.

14. «ДІЗНАЙСЯ, ЧИЙ ЛИСТ».

мета . Вчити дітей впізнавати і називати рослина по листу, знаходити його в природі.

хід гри . Збір листя, опалого з дерев і чагарників. Педагог пропонує дізнатися, з якого дерева або чагарнику лист і знайти доказ (схожість ) З неопале листям, що має різноманітну форму.

15. «БУВАЄ - НЕ БУВАЄ» (з м'ячем).

мета . Розвивати пам'ять, мислення, швидкість реакції.

хід гри . Вихователь вимовляє словосполучення і кидає м'яч, а дитина повинна швидко відповісти: іній влітку (не буває ); сніг взимку(буває ); мороз влітку (не буває ); крапель влітку(не буває ).

16. «ЗНАЙДИ ПАРУ».

мета . Розвивати у дітей мислення, кмітливість.

хід гри . Вихователь роздає дітям по одному листу і каже: «Повіяв вітер. Всі листочки розлетілися ». Почувши ці слова, хлопці кружляють з листочками в руках. Педагог дає команду: «Раз, два, три - пару знайди!» Кожен повинен стати поруч з тим деревом, лист якого тримає в руках.

17. «ЛІСНИК».

Мета. Закріплювати знання дітей про зовнішній вигляд деяких дерев і чагарників(Стовбур, листя, плоди та насіння ).

хід гри . Вибирається «лісник», інші діти - його помічники. Вони прийшли допомогти йому зібрати насіння для нових посадок. «Лісник» говорить: «На моїй ділянці росте багато беріз (тополь, кленів ), Давайте наберемо насіння ». «Лісник» може тільки описати дерево, не називаючи його. Діти шукають насіння, збирають їх і показують «лісника». Виграє той, хто більше набрав насіння і не помилився.

18. «ПРИРОДА І ЛЮДИНА» I

Мета. Закріплювати і систематизувати знання дітей про те, що зроблено людиною, а що дет людині природа.

хід гри . «Що зроблено людиною?» - запитує вихователь і кидає дитині м'яч. Той відповідає: «Машина». Після кількох відповідей дітей педагог задає нове питання: «Що створено природою?» Діти називають об'єкти природи.

19. «ПРИРОДА І ЛЮДИНА» II

мета . Закріплювати і систематизувати знання дітей про те, що зроблено людиною, а що дет людині природа.

Хід гри. Вихователь стає в коло, в руках у нього - м'яч. Він заздалегідь домовляється з дітьми: педагог називає предмети, а діти відповідають одним словом: «Людина!» або «Природа!» Наприклад, вихователь кидає м'яч дитині і каже: «Машина!», Дитина відповідає: «Людина!» Той, хто помилився, виходить з кола на один кін.

20. «ПРИДУМАЙ САМ» ( варіант 1 )

Мета. Вчити дітей складати речення із заданою кількістю слів.

Хід гри. Запропонувати дітям опорні слова: осінь, листопад, сніг, сніжинки. Попросити дітей придумати пропозиції з 4, 5 слів. Дитина, першим склав пропозицію, отримує фішку.

(варіант 2)

Хід гри. Вихователь призначає ведучого і задає тему: «Пори року», «Одяг», «Квіти», «Ліс». Дитина придумує слова і говорить їх усім іншим, наприклад: «Квіти, комахи, розкрилися». Діти повинні придумати якомога більше пропозицій, щоб в них звучали ці слова.

21. «ХТО ДЕ ЖИВЕ».

Мета. Розвивати уміння групувати рослини по їх будові(Дерева, чагарники).

Хід гри. Діти будуть «білочками» і «зайчиками», а одна дитина - «лисицею». «Білочки» і «зайчики» бігають по галявині. За сигналом: «Небезпека - лисиця!» - «білочки» біжать до дерева, «Зайці» - до кущів. «Лиса» ловить тих, хто неправильно виконує завдання.

22. «ПТАХИ».

Мета. Закріплювати вміння класифікувати і називати тварин, птахів, риб.

Хід гри. Діти стають в коло. Ведучий називає птицю (рибу, тварина, дерево ... ), Наприклад, «горобець» і передає м'яч сусідові, той називає «ворона» і т.д. Хто не зможе відповісти, той виходить з кола.

23. «не ловити гав!» ( птиці зимують, перелітні).

Мета. Розвивати слухове увагу, швидкість реакції.

Хід гри. Вихователь дає всім дітям назви птахів і просить уважно стежити: як тільки прозвучить їх назва, вони повинні встати і грюкнути в долоні; хто прозевает свою назву, виходить з гри.

У другому варіанті гри рекомендується використовувати назви тварин.

24. «НАЗВИ ТРИ ПРЕДМЕТИ» (варіант 1).

Мета. Тренувати в класифікації предметів.

Хід гри. Діти повинні назвати предмети, що відповідають даному поняттю. Педагог говорить: «Квіти!» і кидає м'яч дитині. Він відповідає: «Ромашка, волошка, мак».

(варіант 2)

Вихователь ділить дітей на дві команди. Перша дитина називає квітку і передає м'яч іншій команді. Та повинна назвати три назви кольорів і передати м'яч першій команді, яка, в свою чергу, називає теж три квітки. Перемагає та команда, яка останньою назвала квіти.

25. «ПРИРОДА І ЛЮДИНА».

Мета. Закріплювати і систематизувати знання дітей про те, що зроблено руками людини, а що - природою.

Хід гри. «Що зроблено людиною? - запитує вихователь і кидає м'яч гравцеві. Після кількох відповідей дітей він задає нове питання: «Що створено природою?» Діти відповідають.

26. «закінчити речення».

Мета. Вчити розуміти причинні зв'язки між явищами; вправляти в правильному виборіслів.

Хід гри. вихователь(Або дитина ) Починає пропозицію: «Я одягла теплу шубу, тому що ...». Дитина, який закінчує цю пропозицію, становить початок нового.

27. «КОЛИ ЦЕ БУВАЄ?»

Мета. Уточнити і поглибити знання дітей про пори року.

Хід гри. Вихователь називає пору року і віддає фішку дитині. Дитина називає, що буває в цей час року і передає фішку наступного гравця. Той додає нове визначення і передає фішку і т.д.

28. «ЦЕ ПРАВДА ЧИ НІ?»

Мета. Вчити дітей знаходити неточності в тексті.

Хід гри. Вихователь каже: «Послухайте уважно вірш. Хто більше помітить небилиць, того, чого не буває насправді? »

Тепла весна зараз. Любить в річці посидіти.

Виноград дозрів у нас. А взимку серед гілок

Кінь рогата на лузі «Га0га-га, співав соловей.

Влітку стрибає в снігу. Швидко дайте мені відповідь -

Пізньої осені ведмідь Це правда чи ні?

Діти знаходять неточності і замінюють слова і пропозиції, щоб вийшло правильно.

29. «ЯКЕ ЧАС РОКУ?»

Мета. Вчити сприймати поетичний текст; виховувати естетичні емоції і переживання; закріплювати знання про місяці кожної пори року і основних ознаках пір року.

Хід гри. Письменники і поети в віршах оспівують красу природи в різні пори року. Вихователь читає вірш, а діти повинні виділити ознаки пори року.

30. «ТРЕТІЙ ЗАЙВИЙ» ( рослини)

Мета. Закріплювати знання про різноманіття рослин.

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, що рослини можуть бути культурними і дикорослими. Я зараз буду називати рослини упереміш: дикорослі та культурні. Хто почує помилку, повинен грюкнути в долоні. Наприклад: береза, тополя,яблуня ; яблуня, слива,дуб і т.д.

31. «Відгадай, ЩО ЗА РОСЛИНА».

Мета. Вчити описувати предмет і дізнаватися його за описом; формувати вміння вибирати найяскравіший ознака рослини.

Хід гри. Вихователь пропонує дитині назвати один найхарактерніша ознака рослини, інші діти повинні вгадати сама рослина. Наприклад, білий стовбур (береза ); червона з білими крапками капелюшок (мухомо р) і т.д.

32. «ДОБРЕ - ПОГАНО».

Мета. Закріплювати знання про правила поведінки в природі.

Хід гри. Вихователь показує дітям схематичні правила поведінки в природі. Діти повинні якомога більше розповісти про те, що зображено на картинках, що можна і що не можна робити і чому.

33. «ДОБРІ СЛОВА».

мета . Виховувати любов до природи, бажання піклуватися про неї.

хід гри . Педагог говорить: «Є багато різних добрих слів, їх треба частіше говорити всім. Добрі слова завжди допомагають в житті, а злі слова - шкодять. Згадайте добрі слова, коли і як їх говорять. Придумайте різні добрі слова, з якими можна звернутися до ... кішці, квітки, ляльці. товаришеві і т.д.

34. «Відгадай, ЩО ЗА ПТАХ».

Мета. Вчити описувати птицю і дізнаватися за описом.

хід гри . Вихователь пропонує одній дитині описати птицю або загадати загадку про неї. Інші діти повинні відгадати, що це за птах.

35. «Загадай, МИ відгадати».

мета . Систематизувати знання дітей про рослини саду і городу.

Хід гри. Ведучий описує будь-яка рослина в наступному порядку: форма, забарвлення, використання. Діти повинні за описом дізнатися рослина.

36. «ЩО САДЯТЬ В ГОРОДІ?»

Мета. Вчити класифікувати предмети за певними ознаками (по місцю зростання, за способом їх застосування); розвивати швидкість мислення, слухове увагу, мовні навички.

хід гри . Вихователь запитує про те, що садять в городі і просить дітей відповідати «так», якщо той, що він назве, росте в городі і «ні», якщо це в городі не росте. Хто помилиться, той програє.

37. «ЩО БУДЕ, ЯКЩО ...»

Мета. Вчити помічати наслідки своїх дій по відношенню до природи.

хід гри . Вихователь задає ситуацію для обговорення з дітьми, в результаті чого діти приходять до висновку про необхідність знати міру і берегти природу. Наприклад: «Що буде, якщо зірвати всі квіти? ... знищити метеликів?»

38. «ЩО росте В ЛІСІ?»

Мета. Закріплювати знання про лісових (садових) рослинах.

хід гри . Вихователь вибирає трьох дітей і просить їх назвати, що росте в лісі. Вихователь каже: «Гриби!» Діти повинні назвати по черзі види грибів. Іншим дітям педагог говорить: «Дерева!» Діти називають дерева. Перемагає дитина, більше назвав рослин.

39. «МАГАЗИН« КВІТИ »

Мета. Вчити дітей групувати рослини за місцем зростання; описувати їх зовнішній вигляд.

хід гри . Діти виконують ролі продавців і покупців. Щоб зробити покупку, треба описати рослину, яке вибрав, але не називати його, а тільки сказати, де воно росте. Продавець повинен здогадатися, що це за квітка, назвати його, потім видати покупку.

40. «ЩО ЗА ЧИМ?»

Мета. Вчити називати пори року і відповідні місяці.

Хід гри. Вихователь називає пору року і передає фішку дитині, той повинен назвати перший місяць цього часу року і віддати фішку іншому дитині, який називає наступний місяць і т.д. Потім вихователь називає місяць, а діти - час року.

41. «НАГОДУЙ ТВАРИНА».

Мета. Вчити ділити слова на частини, вимовляти кожну частину слова окремо.

Хід гри. Діти діляться на дві команди. Перша команда називає тварину, а друга перераховує, ніж воно харчується, намагаючись виділяти двоскладові слова, а потім трискладові.

42. «ВІДГАДАЙ комах».

Мета. Закріплювати знання дітей про комах.

Хід гри. Вихователь загадує слово, але говорить тільки перший склад. Наприклад: початок слова до ... Діти підбирають слова (комар ). Хто першим вгадав, той отримує фішку. Виграє дитина, який набрав більше фішок.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ІГРИ З РОЗВИТКУ усній МОВИ

43. «ЗНАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».

Мета. Вчити дітей вслухатися в звучання слів; вправляти в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.

Хід гри. Вихователь пропонує дітям знайти собі пару. Для цього один з дітей говорить слово, а інший відгукується схожим словом, наприклад:петрушка - форель . Діти, які становлять пару, відходять в сторону і придумують слова, близькі за звучанням (машина - шина , носок - пісок ), Але відповідати повинен той дитина, який підбирав риму.

44. «ЩО ЦЕ ОЗНАЧАЄ?»

мета . Вчити дітей групувати слова за змістом, розуміти пряме і переносне значення слів.

хід гри . Педагог запитує дітей: «Чи можна так сказати? Як ви розумієте цей вислів? » Діти пояснюють словосполучення.

Свіжий вітер -прохолодний .

Свіжа риба -недавно виловлена , неіспортівшаяс я.

Свіжа сорочка -чиста, випрана, випрасувана .

Свіжа газета -нова, тільки що куплена .

Свіжа фарба -невисохлі .

Свіжа голова -відпочила .

45. «ХТО БІЛЬШЕ СЛІВ придумати».

Ціль гри . Активізувати словник, розширювати кругозір.

хід гри . Діти утворюють коло. Педагог називає звук і просить хлопців придумати слова, в яких зустрічається цей звук. Один з гравців кидає кому-небудь м'яч. Дитина, що зловив м'яч, дожжен сказати слово з встановленим звуком. Той, хто не придумав слово або повторив уже сказане ким-небудь, пропускає хід.

46. ​​«ШУКАЙ».

Мета. Тренувати дітей у вживанні прикметників, узгоджених з іменниками.

Хід гри. Діти повинні протягом 10 - 15 секунд побачити навколо себе якомога більше предметів одного кольору (або однакової форми, або з одного матеріалу) . За сигналом вихователя одна дитина починає перераховувати предмети, інші діти доповнюють. Виграє той, хто правильно назве більшу кількість предметів.

47. «ПРИДУМАЙ САМ».

мета . Навчати дітей правильному складанню пропозицій з заданою кількістю слів.

Хід гри. Дано опорні слова: осінь, листопад, сніг, сніжинки. Потрібно скласти пропозицію з 3, 4, 5 слів. Дитина, першим склав пропозицію, отримує фішку.

48. «ТАК БУВАЄ ЧИ НІ?»

Мета. Розвивати логічне мислення, вміння помічати непослідовність у судженнях.

Хід гри. Вихователь каже: «Я зараз вам буду розповідати історії. У моєму оповіданні ви повинні помітити те. Чого не буває. Хто помітить, той нехай грюкне в долоні.

Увечері, коли я поспішала в дитячий сад, я зустріла маму, яка вела дитину в школу.

Вночі яскраво світило сонце і горіли зірки.

На березі встигли яблука ».

Діти знаходять протиріччя в пропозиціях.

49. «ГРА В ЗАГАДКИ».

мета

хід гри . Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки. Дитина, відгадав загадку, виходить і сам загадує. За відгадування і загадування загадок хлопці отримують фішки. Виграє той, хто набере більше фішок.

50. «виправити помилку».

мета . Вчити дітей розуміти зміст речення.

хід гри . Вихователь читає пропозиції. У них допущені помилки, які хлопці повинні виправити.

Коза принесла корм дівчинці.

М'яч грає з Сашею.

Дорога їде по машині.

Гена розбив склом м'яч . І т.д.

51. «ЗГАДАЙ РІЗНІ СЛОВА».

мета . Вчити вслухатися в звучання слів; вправляти в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.

Хід гри. Діти стають в коло. Кожна дитина повинна назвати якесь слово і сказати його наступному учаснику; наступний учасник каже теж одне слово. Так, по черзі всі діти повинні вимовити по одному слову. Через три кола гра зупиняється. Не можна повторювати одне слово двічі. Той, хто не зумів швидко назвати слово або повторив уже назване, виходить з кола.

52. «СТОП! ПАЛИЧКА, ЗУПИНИСЬ! ».

мета . Тренувати в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.

Хід гри. Діти стають в коло, вихователь - в центрі. Вихователь каже, що вони будуть описувати тварину, і кожна дитина повинна щось сказати про нього. Наприклад, вихователь каже: «Ведмідь!» - і передає паличку дитині, той відповідає: «Бурий!» - і передає паличку наступному. Хто не зможе нічого сказати про тварину, виходить з гри.

53. "ЯКА, ЯКИЙ, ЯКЕ?»

мета . Вчити підбирати визначення, відповідні цим прикладом, явищу.

Хід гри. Вихователь називає якесь слово, а грають по черзі добирають якомога більше ознак, що відповідають даному предмету.

Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива.

Пальто - тепле, зимовий, нове, старе. І т.д.

54. «ХТО БІЛЬШЕ згадати».

мета . Розширювати словниковий запас дітей.

Хід гри. Вихователь просить подивитися на картинки і розповісти, що роблять предмети: заметіль (мете, помсти, пуржіло ); переважно без опадів (ллє, мрячить, накрапає, крапає, починається ); Гава (літає, кряче, сидить, їсть).

55. «ПРИДУМАЙ ІНШЕ СЛОВО».

мета . Розширювати словниковий запас дітей.

Хід гри. Педагог пропонує дітям скласти словосполучення за прикладом:пляшка з-під молока - молочна пляшка .

Кисіль з журавлини - ... (журавлинний кисіль ).

Суп з овочів - ... (овочевий суп).

Пюре з картоплі - ... (картопляне пюре ). І т.д.

56. «ПРО ЩО Я СКАЗАЛА?»

Мета. Вчити дітей розрізняти в слові кілька значень, порівнювати їх, знаходити спільне та відмінне.

хід гри . Вихователь каже, що є слова, які ми вживаємо часто, і багато різних предметів називаємо одним і тим же словом: головка (ляльки, цибулі, часнику, голова людини ); голка(У шприца, у ялини, у сосни, швейна, у їжачка ); ніс(У людини, у чайника, у літака ); ніжка; ручка; крило і т.д.

57. «НАВПАКИ».

мета . Розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.

хід гри . вихователь (або дитина ) Називає слово, діти підбирають до нього слово з протилежним значенням (далекий - близький, високий - низький).

58. «ДОДАЙ СЛОГ»

мета . Розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.

хід гри . вихователь(Або дитина ) Називає один склад і кидає м'яч. Зловив м'яч повинен доповнити слово, наприклад, ма - ма, кни - га і т.п. Доповнив слово дитина знову кидає м'яч вихователю (або дитині ).

59. «Докажи слівце».

Мета. Вчити дітей підбирати однокореневі слова.

Хід гри. Вихователь читає вірш, а діти повинні додати слова, пов'язані зі словом «сніг».

Тихо, тихо, як уві сні,

Падає на землю ... (сніг).

З неба все ковзають пушинки -

Сріблясті ... (сніжинки).

Ось веселощі для хлопців -

Все сильніше ... (снігопад ).

Всі біжать наввипередки,

Всі хочуть грати в... (сніжки).

Немов в білий пуховик

Вбрався ... (сніговик) .

Поруч сніжна фігурка

Ця дівчинка…(снегурка ).

Немов у казці, як уві сні,

Землю всю прикрасив ... (сніг ).

( И.Лопухиной )

- Які слова ви підібрали? На яке слово вони всі схожі?

60. «СКАЖИ ПО-ІНШОМУ».

Мета. Вчити підбирати синоніми.

Хід гри. Вихователь каже, що в цій грі діти повинні будуть називати слова, близькі за значенням (напрмер,холоднеча - мороз ).

61. «СКАЖИ, ЩО ТИ чуєш».

Мета. Розвивати фразову мову.

Хід гри. Педагог пропонує дітям закрити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули(Сигнал машини, шерех падаючого аркуша, розмова перехожих і т.д .) Діти повинні відповідати повним пропозицією.

62. «доповнити реченням».

Мета. Розвивати мовну активність дітей, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь каже початок пропозиції, а діти повинні доповнити його новими словами, щоб вийшло закінчене речення. Наприклад, педагог: «Мама купила ...» »... книги, зошити, цукерки ...», продовжують діти.

63. «ЗНАЙДИ протилежні СЛОВО».

Мета. Вчити дітей підбирати протилежні за змістом слова в завданнях різного типу.

Хід гри. Педагог задає пропозицію і пропонує дітям відповісти на питання: «Якщо суп не гарячий, то, значить, він який?», «Якщо в кімнаті не ясно, то як?», «Якщо ніж не гострий, то він ...», «Якщо сумка не легка, то вона ... »і т.д.

64. «СКАЖИ СЛОВО З ПОТРІБНИМ ЗВУКОМ».

Мета. Розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь каже: «Придумайте слово зі звуком (а) - і кидає м'яч будь-якого з гравців. Дитина відповідає: «Шапка» - і кидає м'яч наступному гравцеві, і т.д. по колу. Потім вихователь називає інший звук, і гра повторюється знову.

65. «ДЕ Я БУВ?»

Мета. Вчити дітей утворювати форми знахідного відмінка множини одухотворених іменників.

Хід гри. Педагог говорить: «Хлопці, відгадайте, де я була? Я бачила медуз, морських коників, акул. Де ж я була? (На море ).

- А тепер ви згадайте мені загадки про те, де ви були. Розкажіть, кого ви бачили. Головне в цій грі - НЕ відгадування, а складання загадки.

66. «ТРЕБА СКАЗАТИ ПО-ІНШОМУ».

Мета. Вчити дітей підбирати слова, близькі за змістом.

Хід гри. Вихователь каже: «У одного хлопчика був поганий настрій. Якими словами можна про нього сказати? Я придумала слово «сумний». Давайте також спробуємо замінити слова в інших пропозиціях ». Дощ іде (ллє ). Повітря чисте (свіжий ).

67. «ЩО НЕВІРНО?»

Мета. Розвивати слухове увагу і мова; привчати виявляти смислові невідповідності; підбирати потрібні словаз урахуванням змісту тексту.

Хід гри. Дітям двічі читають вірш і пропонують знайти невідповідність.

Це вірно чи ні, що, як сажа, чёрен сніг,

Цукор - гіркий, вугілля - бел, ну а боягуз, як заєць, смів?

Що літати вміє рак, а ведмідь танцювати мастак,

Що ростуть на вербі груші, що кити живуть на суші,

Що з зорі і до зорі сосни валять косарі?

Ну а білки люблять шишки, а ледарі люблять працю,

А дівчата і хлопці в рот тістечок не беруть?

Якщо діти назвуть не всі помилки, то вихователь читає вірш ще раз.

68. «ХТО знайде короткий СЛОВО?»

Мета. Вчити ділити слова на склади.

Хід гри. Вихователь каже дітям, що дізнатися довжину слова можна по кроках (або бавовни ). Він вимовляє слово «суп» і одночасно крокує. Педагог говорить, що вийшов тільки один крок, так це коротке слово. Діти вишиковуються уздовж лінії, і по одному починають вимовляти слова і робити кроки. Хто невірно розділить слово на склади, виходить з гри.

69. «ПРО ЩО ЩЕ ТАК ГОВОРЯТЬ?»

Мета. Закріплювати і уточнювати значення багатозначних слів.

Хід гри. Скажіть, будь ласка, про що ще можна так сказати:

Йде дощ: йде ... (сніг, зима, собака, дим, людина ).

Грає ... (музика, дівчинка ).

Горький ... (перець, ліки ).

70. «НАЗВИ комаха з ПОТРІБНИМ ЗВУКОМ».

мета . Розвивати фонематичний звук, швидкість мислення.

хід гри . Вихователь просить дітей згадати назви комах, в яких є звуки(А), (к). Хто більше назве слів, той і виграв. Наприклад: метелик, комар, бабка і т.д.

71. «ХТО ЗНАЄ, НЕХАЙ ПРОДОВЖИТЬ».

Мета. Закріплювати вживання в мові узагальнюючих слів.

Хід гри. Вихователь називає узагальнюючі слова, а діти - видове поняття, наприклад, «Комаха - це ...». Діти: «Муха, комар, ...».

72. «СТУК ТАК СТУК, ЗНАЙДИ СЛОВО, МИЛИЙ ДРУГ».

мета . Вчити дітей ділити слова на склади (частини).

хід гри . Діти стають в коло, вихователь - в центрі з бубном в руках. Вихователь вдаряє в бубон 2 рази, діти повинні назвати комах, що мають в назві 2 склади (му-ха, до-Мар); потім вдаряє 3 рази - трискладові слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-бочках-ка і т.д.)

ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ НАВИЧОК

73. «ПРИДУМАЙ САМ».

Мета. Формувати вміння використовувати один і той же предмет в якості заступника.

Хід гри. Вихователь (або ведучий) пропонує вибрати кожній дитині по одному предмету (кубик, лист, шишка і т.д.) і пофантазувати: на що схожі предмети?

74. «ЩО ЦЕ ТАКЕ?»

мета . Вчити дітей створювати в уяві образи на основі характерних ознак предметів, помічати незвичайне в звичайних речах; розвивати фантазію.

Хід гри. Діти стають в коло, вихователь стоїть в центрі кола. Він кладе предмет (або предмети) і пропонує хлопцям подумати, на що він схожий. Потім педагог кидає м'яч комусь із дітей. Цей дитина повинна відповісти, інші хлопці доповнюють його відповідь.

75. «Не помилюся!»

Мета. Розвивати швидкість мислення; закріплювати знання про те, що діти роблять в різний час доби.

хід гри . Вихователь називає різні частини доби (або дії дітей). Діти повинні відповісти одним словом: «Снідаємо »Або«вмиваємося »(Або назвати частину доби).

76. «СКІЛЬКИ ПРЕДМЕТІВ?»

мета . Навчати дітей предметного рахунком; розвивати кількісні уявлення, вміння розуміти і називати числівники.

Хід гри. Знайти і назвати однакові предмети (два три ...), а потім ті, які зустрічаються по одному. Завдання може бути змінено: знайти якомога більше однакових предметів.

77. «ЯКЕ БУВАЄ?»

мета

Хід гри.

_ Що буває широкою? (Річка, стрічка, дорога, вулиця ).

78. «ПОДОРОЖ».

мета . Вчити дітей знаходити дорогу за орієнтирами.

хід гри . Вихователь вибирає одного-двох ведучих, які по помітним орієнтирам (дерева, чагарники, клумби, споруди) визначають дорогу. За нею всі діти повинні прийти до захованої іграшці.

79. «бавовни».

мета . Розвивати кількісні уявлення.

хід гри . Діти стоять у колі. Вихователь пояснює правила гри: «Я буду рахувати до 5, і як тільки я скажу слово« п'ять », всі повинні плеснути в долоні. При проголошенні інших чисел плескати не треба. » Діти разом з педагогом вважають своєю чергою, одночасно зближуючи долоні, але не плескаючи в них. Педагог 2-3 рази проводить гру правильно, потім починає помилятися: при проголошенні числа 3 або будь-якого іншого (але не 5 ) Він швидко розводить і з'єднує руки, як ніби хоче грюкнути. Діти, які повторили рух і сплеснули, роблять крок з кола і продовжують грати за колом.

80. «ЗНАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЮ ФОРМИ».

Мета. Уточнювати уявлення дітей про форму предметів.

Хід гри. Вихователь піднімає малюнок кола, а діти повинні назвати якомога більше предметів даної форми.

81. «ХТО Ж Я?»

Мета. Вчити називати вказане рослина.

Хід гри. Вихователь вказує на яке-небудь рослина. Той, хто першим назве рослина і його форму (дерево, чагарник, трава ), Отримує фішку.

82. «Вгадай, ЩО В мішечку».

Мета. Вчити дітей описувати ознаки предмета, що сприймаються на дотик.

Хід гри. Вихователь в мішечок складає природний матеріал: камінчики, гілочки, горіхи, жолуді. Дитина повинна на дотик визначити предмет і розповісти про нього, не дістаючи з мішечка. Решта дітей повинні визначити предмет по опису.

83. «ЩО НА ЩО СХОЖЕ».

Мета. Розвивати уяву, вміння рахувати; закріплювати уявлення про штучні об'єктах (для дітей ми їх називаємо об'єктами «непріроди») і геометричні фігури.

Хід гри. Вихователь називає дітям об'єкт «непріроди», а діти повинні відгадати, на яку геометричну фігуру він схожий.

ФОРМУВАННЯ ЦІЛІСНУ КАРТИНИ СВІТУ

84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ВОГОНЬ».

мета . Закріплювати знання дітей про мешканців різних стихій.

хід гри . Гравці стають у коло, в середині - ведучий. Він кидає м'яч дитині, вимовляючи при цьому одне з чотирьох слів:земля, вода, вогонь, повітря . Якщо ведучий скаже, наприклад,земля , Той, хто зловив м'яч, повинен швидко назвати тваринка, яка мешкає в цьому середовищі; при слові «вогонь »- відкинути м'яч. Той, хто помилився - виходить з гри.

85. «І Я».

мета . Розвивати кмітливість, витримку, почуття гумору.

хід гри . Вихователь каже, що буде розповідати історію. Під час паузи діти повинні сказати: «І я», - якщо слова підходять за змістом. Якщо ж слова за змістом не підходять, то говорити нічого не треба. наприклад:

Іду я одного разу до річки ... (і я).

Рові квіти і ягоди ... (і я).

86. «ЯКЕ БУВАЄ?»

мета . Вчити класифікувати предмети за кольором, формою, за якістю, матеріалу; порівнювати, зіставляти, підбирати найменування, які підходять під визначення.

Хід гри. Педагог запитує: «Розкажіть, що буває зеленим?»(Огірок, крокодил, листочок, яблуко, плаття, ялинка).

_ Що буває широкою? (Річка, стрічка, дорога, вулиця ).

За кожне правильно сказане слово дитина отримує фішку. Виграє той дитина, який більше всіх назве слів.

87. «Що змінилося?» (Гра-забава).

Мета. Розвивати у дітей спостережливість.

хід гри . Ведучий закриває очі і відвертається від дітей. Троє дітей в цей час що-небудь змінюють в своїй зовнішності: розстібати гудзик, знімають шпильку, змінюють взуття. Потім ведучий відкриває очі, і йому пропонують знайти зміни в зовнішності хлопців.

88. «ЗНАЙДІТЬ, ЩО Опишіть».

мета . Вчити дітей знаходити рослина за описом.

хід гри . Педагог описує рослина, називаючи його найхарактерніші ознаки. Той, хто першим відгадає і назве рослина, отримує фішку.

89. «НЕЗВИЧНІ піжмурки» (гра-забава)

мета . Розвивати спостережливість.

хід гри . Двом гравцям зав'язують очі, інші діти підходять до них по черзі. Гравці з зав'язаними очима змагаються в тому, хто більше дізнається своїх друзів.

При цьому дозволяється користуватися тільки декількома способами пізнання: по рукостисканню; по шепоту; по покашлювання; по дотику до волосся, вух, носа.

Той, хто правильно дізнається дуга, отримує очко. Перемагає гравець, який набрав найбільшу кількість очок.

90. «КРОКОДИЛ» (Емоційно-дидактична гра).

мета . Розвивати спритність, спостережливість, увагу.

хід гри . Вибирається ведучий (він буде «крокодилом »), Який витягує вперед руки одна над іншою, зображуючи великого рота. Решта дітей просовують руки в «пащу». «Крокодил» з незворушним виглядом відволікає дітей, співає пісні, притупує ногами і несподівано змикає руки-"лягти". Хто попався, той стає «крокодилом».

91. «ХТО ТИ?»

мета . Розвивати слухове увагу, швидкість реакції.

хід гри . Вихователь придумує розповідь, в якому всі діти отримують ролі. Діти стають в коло, вихователь починає розповідь. При згадці персонажа дитина повинна встати і поклонитися. Діти повинні бути дуже уважні і стежити не тільки за своєю роллю. Але і за ролями сусідів. Виходить з гри дитина, який не почув про свою роль і не встав.

92. «ХТО ( ЩО) ЛІТАЄ? »

мета . Закріплювати знання дітей про тварин і птахів.

хід гри . Діти стоять у колі. Обраний дитина називає який-небудь предмет або тварина, піднімає обидві руки вгору і каже: «Летить». Якщо названий предмет, який літає, все діти піднімають обидві руки вгору і говорять: «Летить». Якщо немає, діти рук не піднімають. Якщо хтось із дітей помиляється, той виходить з гри.

93. «ВІДГАДАЙ-КА!»

Мета. Вчити описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяючи в ньому істотні ознаки, дізнаватися предмет по опису.

Хід гри. За сигналом вихователя дитина, який отримав фішку, встає і по пам'яті дає опис будь-якого предмета, потім передає фішку того, хто буде відгадувати предмет. Відгадавши, дитина описує свій предмет і передає фішку наступного дитині і т.д.

94. «ХТО БІЛЬШЕ ЗНАЄ?»

Мета. Розвивати пам'ять, спритність, кмітливість.

Хід гри. Вихователь каже: «У мене в руках стакан. Хто скаже, для чого він може бути використаний? » Хто більше назве дій, той виграв.

95. «КОМУ ЩО ПОТРІБНО».

Мета. Тренувати дітей у класифікації предметів; розвивати вміння називати предмети, необхідні людям певної професії.

Хід гри. Педагог говорить: «Давайте згадаємо, що потрібно для роботи людям різних професій. Я буду називати професію, а ви скажете, що потрібно для роботи людині цієї професії ». У другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стати в нагоді.

96. «повторюють один ЗА ОДНИМ».

Мета. Розвивати пам'ять, увагу.

Хід гри. Гравець називає будькомаха, тварина, птицю , Наприклад, жук. Другий повторює назване слово і додає своє(Жук, комар …) і т.д. Той, хто помилився, вибуває з гри.

97. «ПОМНИШЬ ТИ ЦІ ВІРШІ?»

Мета. Розвивати пам'ять, увагу, почуття рими.

Хід гри. Педагог читає уривки з віршів, а діти повинні вимовляти пропущені слова, наприклад:

Де обідав горобець?

У зоопарку у ...(звірів ).

Ви не стійте занадто близько:

Я тигреня, а не ... (кицька).

Вітер по морю... (гуляє)

І кораблик ... (підганяє ).

98. «ЛІТАЄ - НЕ ЛІТАЄ».

Мета. Розвивати слухове увагу; виховувати витримку.

хід гри . Діти стають в коло, вихователь - в середині. Він називає предмет і кидає м'яч. Якщо предмет літає, то дитина, кому летить м'яч, повинен зловити його, якщо немає - відкинути руками. Хто помилиться - виходить за коло і пропускає один хід.

Гра для будь-якої дитини, не тільки основний вид доступною і цікавою діяльності, а й засіб пізнання навколишньої дійсності, розвитку корисних навичок, здібностей. В ігровому процесі формується характер, розвиваються різні види мислення, а також відбувається фізичне та психоемоційний розвиток маленького чоловічка. Дидактичні ігри для дітей 5-6 років допомагають перейти від розважального характеру до пізнавального, яка навчає, до підготовки до занять в школі.

Дошкільнята не можуть довго сидіти на одному місці, вони швидко втомлюються, відволікаються від пояснень вихователя, починають погано засвоювати отриману інформацію. Саме тому настільні дидактичні ігри змінюються фізкультурними вправами або заняттями на свіжому повітрі.

Для створених педагогічною наукою дидактичних ігор, головною метою є усвідомлений метод навчання, в ході якого дошкільнята отримують нові знання, вдосконалюють навички, здатності, розвиваються інтелектуально. Педагоги використовують різні види дидактичних занять, розвиваючи таким чином:

• сенсорику - сприйняття зовнішніх впливів, а також відчуттів;
• моторику - рухову активність у вигляді великої і дрібної моторики;
• пам'ять;
• логічне, просторове, образне мислення;
• сприйняття простору, часу;
• уява;
• наполегливість, старанність, терпіння;
• скрупульозність, допитливість.

Розширене застосування дидактичних ігор для дошкільнят старше 5 років обумовлено тим, що малюки цього віку вже можуть сконцентрувати свою увагу на більш тривалий часовий проміжок. Заняття можуть тривати до 20 хвилин. Словниковий запас дозволяє висловлюватися без проблем, у малюків розвинена фантазія, сенсорне сприйняття, що дозволяє приступити до навчання.

Уже можна виділити здібності та нахили, коригувати, розвивати їх. Дошкільнята розуміють, що таке правила, важливість дотримання їх, вміють виконувати послідовні дії самостійно.

В даний час існує декілька видів класифікації розвиваючих дидактичних ігор.

За кількістю гравців:

• індивідуальна гра;
• колективна гра.

По виду діяльності

• Подорож. Не варто плутати з екскурсіями, які є навчальними заняттями в чистому вигляді. Ігрове подорож може тривати кілька днів, наприклад, «подорож по Золотому кільцю», «круїз по Волзі». Педагог розробляє завдання на кожну зупинку мандрівників. Це можуть бути малюнки, пісеньки, вірші. У подорожі можна зайнятися пошуками скарбів, рішенням загадок і завдань.
• Бесіда, діалоги. Вихователь вчить, як вести бесіду, будувати діалог на прикладі спілкування з вигаданим героєм або знайомим персонажем мультфільму.
• Загадки. Їх можуть загадувати не тільки дорослі, а й дошкільнята.
• Доручення. Дуже схоже на подорожі, але завдання тут ставляться легше, а тривалість ігрового процесунабагато коротше. Наприклад, ставиться завдання допомогти розставити розділові знаки в прописи Незнайка.
• Припущення. "Якби". "Що було б". Питання-припущення запускає ігровий процес, в якому дитина починає фантазувати, перетворювати уявну дійсність.

За матеріалом, який використовується:

• настільно друковані: лото, пазли, доміно;
• з ігровими предметами: шахи, шашки, іграшки;
• словесно-навчальні: загадки, головоломки.

За мети проведення:

• розвиток мовлення;
• навчання основам математики;
• розвиток логічного мислення;
• ознайомлення з природою і навколишнім світом;
• розвиток сенсорного сприйняття.

Особливістю всіх дидактичних занять є те, що ініціатором завжди виступає дорослий. Подібні заняття розширюють кругозір, збільшують словниковий запас. Змагання на швидкість мислення, логіку, рішення загадок і завдань дозволяє проявити себе малюкам, які слабкі в фізичних вправах, зате багато знають.

розвиваємо пам'ять

Дидактичні ігри дошкільнятам 5 років допомагають розвивати уважність, пам'ять, що дуже стане в нагоді для занять в школі. Майже вся інформація в школі виходить в усній формі, особливо це відноситься до першокласників, коли малюки ще не вміють писати швидко і багато. Розвинуте увагу, пам'ять допоможуть закріпити нові знання, запам'ятати отриману інформацію.

Всі завдання на закріплення пам'яті, розвиток уваги проводяться з іграшками, невеликими предметами. Іноді у дитини не виходить виконати умови завдання, так як довільна пам'ять тільки починає процес формування. Якщо завдання пов'язані з пошуком захованих іграшок або перестановкою їх, можна запропонувати перед початком використовувати «вказуючий жест» пальчиком.

Дошкільник показує по черзі на всі іграшки пальчиком, визначає їх зовнішній вигляд. Малюк може взяти іграшку в руки, помацати її для кращого запам'ятовування. Для перших занять не варто пропонувати гри з великою кількістю елементів або деталей: розгублений дитина може відмовитися грати, розплакатися.

«Що зникло». Вибирається ведучий, перший час їм може бути вихователь. Коли діти влаштуються з правилами, кожен з них може спробувати себе в ролі ведучого. На стіл ставиться 3 - 4 невеликі іграшки. Ведучий пропонує запам'ятати, які предмети стоять на столі і відвернутися. Коли дошкільнята відвернулися, провідний прибирає одну іграшку. Гравці повинні згадати, який іграшки не вистачає. В ігровий процес можна внести елемент змагання. Хто перший правильно згадав, отримує фішку або жетон.

"Що змінилося". Вибирає ведучий. На стіл ставиться кілька іграшок. Непосиди повинні запам'ятати, які іграшки і як стоять. Коли дошкільнята відвернуться, провідний переставляє іграшки, змінює їх місцями. Виграє той, хто першим правильно скаже, які предмети зрушили, і де було їхнє первісне місце.

«Знайти відзнаку». Перед кожною дитиною кладуть 2 картинки. Необхідно знайти, чим вони відрізняються. Як варіант, на зображенні можуть бути зображені заховані кошенята або птиці, яких треба знайти в кущах, за деревами або парканом.

«Подібні або несхожі предмети». Мета - розвинути уважність, спостережливість, навчити знаходити схожість за кольором, формою, розміром, матеріалом.

Правила. Відповідає малюк, на якому зупинилася считалочка. Необхідно знайти 2 однакових за властивостями предмета і довести своє твердження.

Дії. За сигналом вихователя все дошкільнята беруть в ігровій кімнаті 2 предмета з подібними властивостями.

Необхідно дотримуватися рівень складності завдань, переходити від легких до складних поступово. Занадто легкі або важкі вправи не викличуть інтерес у дитини.

знання екології

Все життя людини оточує живий світ, рослини, тварини. Дитина повинна розуміти важливість збереження екологічної рівноваги в природі, дбати про тварин, рослинах, не завдавати їм шкоди. Дидактичні ігри з екології для дітей 5-6 років знайомлять дошкільнят з навколишнім світом, розвивають словниковий запас, виховують працьовитість, доброту, уважність.

Заняття з екології можуть проводитися під час прогулянок або в приміщенні, особливо в погану, дощову або морозну погоду. Перед кожним заняттям вихователь розповідає про предмет занять. Наприклад, тема - осінь. Педагог розповідає, коли настає осінь, які зовнішні ознаки: жовтіють, падає листя, птахи відлітають у теплі краї тощо. Після чого проводиться дидактичний заняття в ігровій формі.

«Вгадай-яку пору року». Мета - дати розуміння ознак, відповідних порами року. Закріпити в пам'яті характерні особливості літа, осені, зими і весни. Розвиток слухового уваги. Уміння формулювати, висловлювати думки.

Дії. Вихователь називає погодні, природні явища. Наприклад, пішов сніг, заметіль замела вулицю, розцвів підсніжник, зайчик змінив колір шубки. Дошкільнята повинні виділити зайве, назвати час року і обгрунтувати свій вибір.

«Що, де росте». Мета - познайомити малюків з рослинним світом і місцями, де ростуть різні рослини.

Підготовка. Педагог розповідає про дерева, чагарники, де і в якій місцевості вони ростуть, показує картинки.

Дії. Дітвора стає півколом, обличчям до вихователя. Педагог показує картинку з рослиною і каже: «Це полуниця, вона зростає у нас». Якщо дітлахи згодні, вони підстрибують на місці. Вихователь показує картку з ананасом, каже, що це ананас, він росте на півночі. Якщо непосиди не згодні, вони стоять і махають руками: ні, неправда.

«Птахи, звірі, риби». Мета - дати знання про видовий понятті, навчити виділяти предмети по групах.

Підготовка. Завдання виконується в ігровій формі, використовується м'яч або невелика іграшка.

Дії. Дошкільнята стоять по колу, обличчям один до одного. Ведучий починає гру. Кидає м'яч і каже, що це риба. Дитина, який зловив м'яч, повинен назвати рибу, наприклад, щука, карась і кинути м'ячик сусідові. Коли дошкільник кидає м'яч, він ставить завдання: назвати представника риб, птахів або тварин. Той, хто ловить м'яч, повинен дати правильну відповідь.

«Вгадай, що заховано». Мета - навчити виділяти характерні ознаки предмета, дізнаватися його за описом.

Ведучий накриває яблуко, банан або морквину серветкою. Пропонує за описом вгадати, що заховано. Непосиди можуть задавати навідні запитання. Перемагає той, хто перший назвав захований предмет.

сенсорне сприйняття

Дидактичні ігри з сенсорики націлені на розвиток зорового, осязательного сприйняття. Перш ніж проводити ігрові заняття, пов'язані з сенсорними відчуттями, педагог пояснює дошколятам, які бувають геометричні фігури, як вони відрізняються один від одного.

Малюки знайомляться з такими матеріалами як, дерево, метал, скло, пластмаса. Непосиди разом з вихователем знаходять особливості кожного матеріалу. Наприклад, скло крихке, може розбитися. Дерево тепле, метал на дотик холодний.

«Не помилися». Мета - навчити дітей групувати предмети за формою, матеріалу. Закріпити в пам'яті у дитини знання і розуміння таких понять, як м'який, твердий, гладкий, шорсткий, блискучий, матовий за кольором предмет. Дитина повинна відрізнити великий предмет від маленького, закріпити поняття геометричних фігур.

Дії. Педагог ділить дітей на кілька команд, оптимально 4 команди. Для кожної групи на підлогу ставиться коробка або кошик, на яку прикріплюється картинка з предметом з певного матеріалу. Наприклад, металеві ножиці, м'яка іграшка, гумовий м'ячик, пластмасовий кубик.

Вихователь ще раз повторює разом з дошкільнятами, чим відрізняється один матеріал від іншого, після чого дає завдання командам. Кожна група повинна знайти і зібрати в свою коробку якомога більше предметів з того матеріалу, який зображений на картинці. Перемагає команда, яка швидше за всіх набрала більшу кількість предметів.

Можна змінити умови ігрового процесу, запропонувати зібрати круглі, квадратні, трикутні предмети.

"Повітряні кульки". Мета - дати поняття спектра, закріпити в пам'яті кольору спектра: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій і фіолетовий.

Дії. Перед кожним дошкільням лежить картинка з різнокольоровими кульками. Треба знайти і прив'язати таку ж за кольором ниточку.

Будь-яка дидактична гра для дитини 5-6 років, перш за все, спрямована на розширення словникового запасу, а також формування мови. Зв'язкова, логічно побудована мова - це показник мовного розвиткудошкільника. Після 5 років малюк починає контролювати свою промову. У дитини в розмові вже з'являються не тільки прості, але і складні пропозиції.

Діти розрізняють, виділяють групи звуків в словах. Мова стає виразнішою, дошкільник правильно користується інтонаціями. Може голосом підкреслити сумне чи веселе настрій. Дошкільнята розуміють і вміють регулювати гучність свого голосу і його темп. Можуть розмовляти пошепки, швидко або повільно.

Дидактичні ігри з розвитку мовлення вчать зв'язно висловлювати свої думки, будувати правильно діалог, вчать правильно вимовляти звуки. В іграх з розвитку мовлення приділяється особлива увага формуванню мовного, фонетичного слуху дошкільника. Вихователь в ігровій формі працює зі звуками, буквами, вчить правильно формулювати і вимовляти цілі речення.

"Зіпсований телефон". Мета - розвинути слухове сприйняття, пам'ять, вміння працювати в колективі, чесність і доброзичливість.

Правила. Дитина пошепки говорить слово сусідові так, щоб не почули інші діти. Якщо малюк неправильно передав слово, тобто зіпсував телефон, ця дитина має сісти на останній стілець.

Дії. Дошкільнята сідають поруч на стільці, утворюючи ланцюжок. Перша дитина тихо говорить слово на вухо сусідові, той передає далі. Малюк, який сидить останнім, називає почуте слово. Якщо телефон працює, слово передали правильно. Якщо телефон зламався, по ланцюжку запитують, хто і яке слово почув, і знаходять, де неправильно його передали.

«Виріши ребус». Мета - навчити ділити слова на склади, вміти виділяти перший склад, складати слова.

Правила. У кожному представленому слові виділити перший склад, скласти нове слово.

Дії. Знайти слово, яке сховалося на картці. Кожен дошкільник отримує картинку, на якій зображені 3 малюнка. Треба назвати слова, виділити з кожного слова по 1 стилю. З отриманих складів скласти заховане слово. Наприклад, представлені картинки з такими словами:

• сонце, лопата, машина (солома);
• будинок, троянда, гітара (дороги);
• вовк, ромашка, танк (ворота);
• сова, баян, капуста (собака).

«Скажи навпаки». Мета - дати поняття антонімів і закріпити його в пам'яті. Розширення словникового запасу, формування правильної мови. Розвиток уважності.

Правила. До кожного слова підібрати протилежне за значенням. Наприклад, великий - маленький, вгору - вниз, далеко - близько. Можна використовувати дієслова: намочити - висушити.

Дії. Дошкільнята сідають на стільчики по колу. Вихователь бере м'ячик, каже перше слово і кидає м'яч. Малюк ловить м'яч, говорить слово, протилежне за змістом, і кидає м'ячик іншому дитині.

«Один - багато». Мета - дошкільник повинен навчитися утворювати з іменника однини множину. Розширити словниковий запас.

Правила. Вихователь каже слово в однині, малюк повинен утворити множину.

Дії. Вихователь кидає м'яч, вимовляє слово в однині. Дошкільник повертає м'ячик, називаючи при цьому множина.

«Скажи більше слів». Мета - навчити описувати тварину не тільки за зовнішніми ознаками, а й за рисами, властивостями характеру.

Дії. Вихователь пропонує взяти картинку з будь-якою твариною і описати його. Наприклад, кішка - пухнаста, лагідна, любить молоко, ніжно нявкає. Чим більше слів і визначень придумає непосида, тим краще.

Дидактичні ігри з математики дозволяють закріпити отримані раніше знання і засвоїти нові поняття. Знання цифр, простих математичних дій допомагає приступити до вирішення завдань на 1 або 2 дії. Рішення математичних задач розвиває мислення, інтелектуальні здібності. Проводити такі заняття в ігровій формі батьки можуть і в домашніх умовах, використовуючи картки дитячого лотоабо доміно.

«Який цифри не вистачає». Завдання - закріпити в пам'яті порядковий рахунок.

Педагог малює на дошці цифри або прикріплює до них картки, але одна цифра або кілька пропущено. Кроха повинен назвати пропущене число, взяти зі столу картку, де воно зображено, і показати всім.

"Більше чи менше". Дошкільнята повинні закріпити в пам'яті значення понять «більше» або «менше». Для цього, дитину просять назвати число, яке більше або менше, ніж число, написане на дошці.

«Чарівний мішечок». Завдання - закріпити в пам'яті знання про геометричні фігури. Дітвора по черзі на дотик дістає фігуру з мішечка і описує її.

«Орієнтування в просторі». Дошкільник повинен правильно орієнтуватися в просторі, розуміти значення термінів: ззаду, збоку, зліва, справа, внизу, вгорі. Можна запропонувати знайти зручне місце ляльці. Поставити її посередині, потім зрушити назад. Ззаду поставити машину.

Вивченню ПДР в дитячих дошкільних установах надають особливого значення. Знання та дотримання правил поведінки на дорозі допомагає вберегти життя та здоров'я дошкільнят.

Знайомство з дорожніми правилами починається в ігровій формі зі знайомства з квітами світлофора.

«Світлофор». Завдання - навчити правилам безпечного переходу вулиць і перехресть. Вивчити, що означають кольори світлофора.

Підготовка. Вихователь показує зображення світлофора, пояснює значення кожного кольору. Розповідає, як треба правильно переходити дорогу, що таке дорожня зебра, чи треба пропускати машину і як перевірити, що небезпеки на дорозі немає. Діти повторюють, переказують те, що запам'ятали.

Готується макет дороги з перехрестям, де є проїжджа частина, тротуар. З картону вирізаються фігурки пішоходів, розфарбовуються. Таким же чином робляться фігурки машин. Можна використовувати замість виробів з картону, іграшкові моделі машин і маленьких ляльок.

Дії. Одна дитина розставляє на макеті дороги машинки, ляльок. Включає світлофор, змінює по черзі кольору. Другий малюк переводить через дорогу пішоходів, допомагає проїхати машинам. Після завершення ігрового процесу дошкільнята міняються ролями. При підведенні підсумків враховується кількість помилок. Виграє крихітка, який найменше помилявся.

для закріплення навчального матеріалуможна провести практичні заняття в ігровій кімнаті або у дворі дитячого дошкільного закладу. Якщо ігрове заняття проводиться в приміщенні, то можна зробити дорогу, тротуар і пішохідну зебру, використовуючи кольорові стрічки. На вулиці всі деталі переходу можна намалювати білою крейдою.

існують ігрові настільні наборидля вивчення правил дорожнього руху. У них знаходиться ігрове поле, кубики, фішки, фігурки машин і пішоходів, а також дорожні знаки на підставках. У грі можуть взяти участь кілька людей. Дошкільнята по черзі кидають кубик, роблять стільки кроків, скільки показав кубик. Якщо на ігровому полі випав червоний сигнал світлофора, пішохід пропускає хід, зелений - продовжує рух.

«З'єднай частини знаків в ціле». Малюки люблять збирати пазли - розрізані на шматочки зображення чого-небудь. Кожній дитині дати для збірки розрізану картинку дорожнього знака. Коли непосида зібрав дорожній знак, то піднімає руку. Розповідає товаришам по групі, який знак він зібрав, і що означає цей дорожній знак.

Основи безпеки життєдіяльності

Іноді може виникнути обставина, коли дошкільник повинен терміново надати першу допомогу, викликати пожежників, швидку допомогу або поліцію. Необхідно підготувати маленьких хлопців до таких ситуацій. Дошкільнята повинні вміти покликати на допомогу дорослих, зателефонувати і викликати швидку або пожежну машину.

«Пожежа, допоможіть». Мета - допомогти маленькій людині підготуватися до незапланованої ситуації. Навчити, як викликати екстрені служби, пояснити правила поведінки.

Підготовка. Вихователь розповідає про небезпечні побутових предметах, речах, з якими грати дуже небезпечно. Показує номери телефонів пожежних, швидкої, поліції, які написані на паперовому аркуші. Розповідає, як правильно покликати на допомогу. Приносяться 2 телефони.

Дії. У приміщенні пожежа: необхідно швидко вибратися на вулицю, не намагатися самостійно погасити вогонь. Кроха бере телефон і робить дзвінок на номер 01. Оператор приймає дзвінок.

Свідок пожежі або потерпілий повідомляє:

• своє прізвище, ім'я;
• повідомляє, що горить, наприклад, горить будинок, горить квартира;
• вказує точну адресу пожежі;
• чекає приїзду пожежників.

Під час активних рухливих ігор нерідкі випадки, коли непосида падає, розбиває до крові коліно або під час занять випадково поранився ножицями. Дошкільнята повинні вміти промити ранку, заспокоїти засмученого товариша, перебинтувати поріз, покликати дорослих на допомогу.

Карина є постійним експертом порталу PupsFull. Вона пише статті про іграх, вагітності, вихованні та навчанні, догляді за дитиною і здоров'я мами і дитини.

написано статей