Гра що з'явилося для дошкільнят розвиток мовлення. Кращі мовні ігри для дітей. Гра «Довгий хвіст»
Мовна гра «ЗНАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»
мета: Вчити дітей вслухатися в звучання слів; вправляти в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям знайти собі пару. Для цього один з дітей говорить слово, а інший відгукується схожим словом, наприклад: петрушка - форель. Діти, які становлять пару, відходять в сторону і придумують слова, близькі за звучанням (машина - шина, носок - пісок), але відповідати повинен той дитина, який підбирав риму.
Мовна гра «ЩО ЦЕ ОЗНАЧАЄ?»
мета: Вчити дітей групувати слова за змістом, розуміти пряме і переносне значення слів.
Хід гри: Педагог запитує дітей: «Чи можна так сказати? Як ви розумієте цей вислів? » Діти пояснюють словосполучення.
Свіжий вітер - прохолодний.
Свіжа риба - недавно виловлена, неіспортівшаяся.
Свіжа сорочка - чиста, випрана, випрасувана.
Свіжа газета - нова, тільки що куплена.
Свіжа фарба - невисохлі.
Свіжа голова - відпочила.
Мовна гра «ХТО БІЛЬШЕ СЛІВ придумати»
Ціль гри : Активізувати словник, розширювати кругозір.
Хід гри: Діти утворюють коло. Педагог називає звук і просить хлопців придумати слова, в яких зустрічається цей звук. Один з гравців кидає кому-небудь м'яч. Дитина, що зловив м'яч, дожжен сказати слово з встановленим звуком. Той, хто не придумав слово або повторив уже сказане ким-небудь, пропускає хід.
Мовна гра «ШУКАЙ»
мета: Тренувати дітей у вживанні прикметників, узгоджених з іменниками.
Хід гри: Діти повинні протягом 10 - 15 секунд побачити навколо себе якомога більше предметів одного кольору (або однакової форми, або з одного матеріалу). За сигналом вихователя одна дитина починає перераховувати предмети, інші діти доповнюють. Виграє той, хто правильно назве більшу кількість предметів.
Мовна гра «ПРИДУМАЙ САМ»
мета: Навчати дітей правильному складанню пропозицій з заданою кількістю слів.
Хід гри: Дано опорні слова: осінь, листопад, сніг, сніжинки. Потрібно скласти пропозицію з 3, 4, 5 слів. Дитина, першим склав пропозицію, отримує фішку.
Мовна гра «ТАК БУВАЄ ЧИ НІ?»
мета: Розвивати логічне мислення, вміння помічати непослідовність у судженнях.
Хід гри: Вихователь каже: «Я зараз вам буду розповідати історії. У моєму оповіданні ви повинні помітити те. Чого не буває. Хто помітить, той нехай грюкне в долоні.
Увечері, коли я поспішала в дитячий сад, я зустріла маму, яка вела дитину в школу.
Вночі яскраво світило сонце і горіли зірки.
На березі встигли яблука ».
Діти знаходять протиріччя в пропозиціях.
Мовна гра «ГРА В ЗАГАДКИ»
мета:
Хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки. Дитина, відгадав загадку, виходить і сам загадує. За відгадування і загадування загадок хлопці отримують фішки. Виграє той, хто набере більше фішок.
Мовна гра «виправити помилку»
мета: Вчити дітей розуміти зміст речення.
Хід гри: Вихователь читає пропозиції. У них допущені помилки, які хлопці повинні виправити.
Коза принесла корм дівчинці.
М'яч грає з Сашею.
Дорога їде по машині.
Гена розбив склом м'яч. І т.д.
Мовна гра «ЗГАДАЙ РІЗНІ СЛОВА»
цілий: . Вчити вслухатися в звучання слів; вправляти в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.
хід гри : Діти стають в коло. Кожна дитина повинна назвати якесь слово і сказати його наступному учаснику; наступний учасник каже теж одне слово. Так, по черзі всі діти повинні вимовити по одному слову. Через три кола гра зупиняється. Не можна повторювати одне слово двічі. Той, хто не зумів швидко назвати слово або повторив уже назване, виходить з кола.
Мовна гра «СТОП! ПАЛИЧКА, ЗУПИНИСЬ! »
мета : Тренувати в самостійному називання слів і чіткому вимові звуків в них.
Хід гри: Діти стають в коло, вихователь - в центрі. Вихователь каже, що вони будуть описувати тварину, і кожна дитина повинна щось сказати про нього. Наприклад, вихователь каже: «Ведмідь!» - і передає паличку дитині, той відповідає: «Бурий!» - і передає паличку наступному. Хто не зможе нічого сказати про тварину, виходить з гри.
Мовна гра «ЯКА, ЯКИЙ, ЯКЕ?»
мета: Вчити підбирати визначення, відповідні цим прикладом, явищу.
Хід гри: Вихователь називає якесь слово, а грають по черзі добирають якомога більше ознак, що відповідають даному предмету.
Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива.
Пальто - тепле, зимовий, нове, старе. І т.д.
Мовна гра «ХТО БІЛЬШЕ згадати».
мета: Розширювати словниковий запас дітей.
хід гри : Вихователь просить подивитися на картинки і розповісти, що роблять предмети: заметіль (мете, помсти, пуржіло); переважно без опадів (ллє, мрячить, накрапає, крапає, починається); ворона (літає, кряче, сидить, їсть).
Мовна гра «ПРИДУМАЙ ІНШЕ СЛОВО».
мета : Розширювати словниковий запас дітей.
хід гри Педагог пропонує дітям скласти словосполучення за прикладом: пляшка з-під молока - молочна пляшка.
Кисіль з журавлини - ... (журавлинний кисіль).
Суп з овочів - ... (овочевий суп).
Пюре з картоплі - ... (картопляне пюре). І т.д.
Мовна гра «ПРО ЩО Я СКАЗАЛА?»
мета: Вчити дітей розрізняти в слові кілька значень, порівнювати їх, знаходити спільне та відмінне.
Хід гри: Вихователь каже, що є слова, які ми вживаємо часто, і багато різних предметів називаємо одним і тим же словом: головка (ляльки, цибулі, часнику, голова людини); голка (у шприца, у ялини, у сосни, швейна, у їжачка); ніс (у людини, у чайника, у літака); ніжка; ручка; крило і т.д.
Мовна гра «НАВПАКИ».
мета: Розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь (або дитина) називає слово, діти підбирають до нього слово з протилежним значенням
(Далекий - близький, високий - низький).
Мовна гра «ДОДАЙ СЛОГ»
мета: Розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь (або дитина) називає один склад і кидає м'яч. Зловив м'яч повинен доповнити слово, наприклад, ма - ма, кни - га і т.п. Доповнив слово дитина знову кидає м'яч вихователю (або дитині).
мовна гра "СКАЖИ ІНАКШЕ".
мета: Вчити підбирати синоніми.
Хід гри: Вихователь каже, що в цій грі діти повинні будуть називати слова, близькі за значенням (напрмер, холоднеча - мороз).
Мовна гра «Докажи слівце».
мета: Вчити дітей підбирати однокореневі слова.
Хід гри: Вихователь читає вірш, а діти повинні додати слова, пов'язані зі словом «сніг».
Тихо, тихо, як уві сні,
Падає на землю ... (сніг).
З неба все ковзають пушинки -
Сріблясті ... (сніжинки).
Ось веселощі для хлопців -
Все сильніше ... (снігопад).
Всі біжать наввипередки,
Всі хочуть грати в ... (сніжки).
Немов в білий пуховик
Вбрався ... (сніговик).
Поруч сніжна фігурка
Ця дівчинка ... (снегурка).
Немов у казці, як уві сні,
Землю всю прикрасив ... (сніг).
(И.Лопухиной)
Які слова ви підібрали? На яке слово вони всі схожі?
Мовна гра «СКАЖИ, ЩО ТИ чуєш».
мета: Розвивати фразову мову.
Хід гри: Педагог пропонує дітям закрити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (сигнал машини, шерех падаючого аркуша, розмова перехожих і т.д.) Діти повинні відповідати повним пропозицією.
Мовна гра «доповнити реченням».
мета: Розвивати мовну активність дітей, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь каже початок пропозиції, а діти повинні доповнити його новими словами, щоб вийшло закінчене речення. Наприклад, педагог: «Мама купила ...» »... книги, зошити, цукерки ...», продовжують діти.
Мовна гра «ЗНАЙДИ протилежні СЛОВО».
мета: Вчити дітей підбирати протилежні за змістом слова в завданнях різного типу.
Хід гри: Педагог задає пропозицію і пропонує дітям відповісти на питання: «Якщо суп не гарячий, то, значить, він який?», «Якщо в кімнаті не ясно, то як?», «Якщо ніж не гострий, то він ...», «Якщо сумка не легка, то вона ... »і т.д.
Мовна гра «СКАЖИ СЛОВО З ПОТРІБНИМ ЗВУКОМ».
мета: Розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.
хід гри : Вихователь каже: «Придумайте слово зі звуком (а) - і кидає м'яч будь-якого з гравців. Дитина відповідає: «Шапка» - і кидає м'яч наступному гравцеві, і т.д. по колу. Потім вихователь називає інший звук, і гра повторюється знову.
Мовна гра «ДЕ Я БУВ?»
мета: Вчити дітей утворювати форми знахідного відмінка множини одухотворених іменників.
Хід гри: Педагог говорить: «Хлопці, відгадайте, де я була? Я бачила медуз, морських коників, акул. Де ж я була? (На море).
А тепер ви згадайте мені загадки про те, де ви були. Розкажіть, кого ви бачили. Головне в цій грі - НЕ відгадування, а складання загадки.
Мовна гра «ТРЕБА СКАЗАТИ ПО-ІНШОМУ».
мета: Вчити дітей підбирати слова, близькі за змістом.
Хід гри: Вихователь каже: «У одного хлопчика був поганий настрій. Якими словами можна про нього сказати? Я придумала слово «сумний». Давайте також спробуємо замінити слова в інших пропозиціях ». Дощ йде (ллє). Повітря чисте (свіжий).
Мовна гра «ЩО НЕВІРНО?»
мета: Розвивати слухове увагу і мова; привчати виявляти смислові невідповідності; підбирати потрібні словаз урахуванням змісту тексту.
хід гри : Дітям двічі читають вірш і пропонують знайти невідповідність.
Це вірно чи ні, що, як сажа, чёрен сніг,
Цукор - гіркий, вугілля - бел, ну а боягуз, як заєць, смів?
Що літати вміє рак, а ведмідь танцювати мастак,
Що ростуть на вербі груші, що кити живуть на суші,
Що з зорі і до зорі сосни валять косарі?
Ну а білки люблять шишки, а ледарі люблять працю,
А дівчата і хлопці в рот тістечок не беруть?
Якщо діти назвуть не всі помилки, то вихователь читає вірш ще раз.
Мовна гра «ХТО знайде короткий СЛОВО?»
мета: Вчити ділити слова на склади.
хід гри : Вихователь каже дітям, що дізнатися довжину слова можна по кроках (або бавовни). Він вимовляє слово «суп» і одночасно крокує. Педагог говорить, що вийшов тільки один крок, так це коротке слово. Діти вишиковуються уздовж лінії, і по одному починають вимовляти слова і робити кроки. Хто невірно розділить слово на склади, виходить з гри.
Мовна гра «ПРО ЩО ЩЕ ТАК ГОВОРЯТЬ?»
мета: Закріплювати і уточнювати значення багатозначних слів.
Хід гри: Скажіть, будь ласка, про що ще можна так сказати:
Йде дощ: йде ... (сніг, зима, собака, дим, людина).
Грає ... (музика, дівчинка).
Горький ... (перець, ліки).
Мовна гра «НАЗВИ комаха з ПОТРІБНИМ ЗВУКОМ».
мета: Розвивати фонематичний звук, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь просить дітей згадати назви комах, в яких є звуки (а), (к). Хто більше назве слів, той і виграв. Наприклад: метелик, комар, бабка і т.д.
Мовна гра «ХТО ЗНАЄ, НЕХАЙ ПРОДОВЖИТЬ».
мета: Закріплювати вживання в мові узагальнюючих слів.
хід гри : Вихователь називає узагальнюючі слова, а діти - видове поняття, наприклад, «Комаха - це ...». Діти: «Муха, комар, ...».
Раїса Кашкова
Мовні ігри для дошкільнят
Мова дитини розвивається у всіх видах діяльності. Головною і провідною формою є гра.
У дитячому садку в групах є багато ігор і посібників для розвитку мови.
Але вашій увазі представляємо гри, Які не треба спеціально готувати або купувати, вони знаходяться у всіх дитячих садках і завжди знаходяться під рукою, важливо мати тільки фантазію і кмітливість, щоб звичайні іграшки стали цікавими і поліфункціональними і максимально сприяли розвитку дітей, а саме, розвитку мовлення дітей - це такі гри, як «Лото», Кубики та м'ячі.
пропонується гра «Лото». Картинки розкладаються по групах, але при цьому діти розповідають про свої дії. Наприклад, ведучий показує картинку і запитує: «Кому потрібна сироїжка?» дитина: «Мені потрібна сироїжка, тому що це гриб. Я беру гриб і кладу на гриб ». мета гриможе бути різною - це і розвиток словника, розвиток зв'язного мовлення, це і вправа в правильну вимову звуків.
Наступне лото - це дидактична гра « мовне лото» . мета гри: Диференціація звуків, на екрані - це голосні звуки А, У. Можна диференціювати інші звуки, приголосні, наприклад, Р і Л, або м'який приголосний і твердий приголосний; відповідно підбирається картинний матеріал і букви, далі вправляється в правильну вимову дітьми цих звуків в словах, розвивається слухове і зорове увагу, фонематичні сприйняття, просодическая сторона мови, артикулярную моторика і дрібна моторика рук.
Наступна гра «Логопедическое лото»
матеріал грискладається з листка паперу, розділений на дев'ять віконечок і картинок з лото. Гра може бути використана вихователями, вчителями-логопедами в роботі з дітьми старшого до шкільного віку . варіанти даної гри численні, спрямовані на всебічний розвитокособистості дитини.
метою гри можуть бути: Збагачення словника, автоматизація та диференціація звуків, розвиток фонематичного сприйняття, формування складової структури слова, навички звукового аналізу, розвиток психічних процесів: Кмітливості, спостережливості.
Назва гриможе виходити від мети: Наприклад, збагачення словника і автоматизація звуку «Назви картинку», Формування складової структури слова «Знайди слова з одним складом (З двома і т. Д.)», «Розклади по складах»- розкладання картинок по клітинках і т. Д.
Завдання можуть бути такі:
Розвиток просторової орієнтації на аркуші паперу;
Правильне вживання іменників у родовому відмінку, орудному відмінку однини;
Узгодження прикметників з іменниками;
Формування складової структури слова;
Визначення місця заданого звуку в словах;
Складання пропозицій з даними словами;
Розвиток уваги, пам'яті;
розвиток дрібної моторикипальців рук.
Мовні ігри з кубиками.
Пропонуємо гру зі звичайними будівельними кубиками. гра називається «Чий будинок вище?». Дітям пропонується побудувати поверхи будинку з слів, наприклад з трьома звуками - будинок, мак, рак і т. Д. - поверх з трьох кубиків. Хто придумає більше слів, у того будинок вище, той і перемагає. Інший варіант гри- побудувати поверхи з слів з одним складом або з двома складами (Ускладнення йде поступово). Наступний варіант - «Придумай пропозиції з двох (Трьох, чотирьох)слів »і будуємо поверхи. Можна придумати ще інші варіанти ігор зі звичайними будівельними кубиками. Діти з захопленням грають в ці гри, Тим більше вони змагального характеру. В ході цієї гриу дітей розвиваються всі компоненти мови (і лексика, і граматика, і фонетика, і произносительная сторона мови, і зв'язкова мова, розвиваються і психічні процеси: Увага, пам'ять, мислення.
Дуже цікаво і захоплююче проходять мовні ігриз м'ячами. Їх безліч, можна проводити і індивідуально, і підгрупами, і з усією групою, з перекиданням, «М'яч по колу», З підкиданням, з отхлапиваніем. наприклад:
«Спритно мені м'яч кидай і тварин називай», «Я знаю три назви тварин (Фруктів, овочів і т. Д)»,
«Я знаю три назви слів зі звуком (Р, л)», «Три імені з певним звуком», «Голосний звук почують вушка, м'яч злітає над верхівкою», «М'ячик ми долонькою«Стук», Повторюємо дружно звук », «Буває - не буває», «Хто чим займається?», «Хто як пересувається», "Що навіщо?", «Лови, кидай, дні тижня називай». ігриз м'ячами проходять весело, спрямовані на розвиток розумових, психічних і фізичних здібностей дитини.
Цікаво проходить гра «Словесний кому». Вона зазвичай проводиться для автоматизації звуків, при цьому розвиваються фонематичні процеси, активний словник, пам'ять, мислення, уява.
Цікаво проходить гра «Словесний кому». М'яч передається по колу, називаються слова на певний звук, при цьому повторюються всі попередні слова. Ця гра зазвичай проводиться для автоматизації звуків у словах, при цьому розвиваються фонематичні процеси, активний словник, пам'ять, мислення, уява.
Таким чином, за умови правильного організованого педагогічного процесу із застосуванням ігрових технологій, а також з правильно організованою предметно-розвиваючого середовищем мовнерозвиток дитини буде повноцінним і ефективним.
Публікації по темі:
Мовні та інтелектуальні ігри з дітьми старшого дошкільного вікуМОВНА ГАЗЕТА «Февраль № 7» Фахівці радять Випуск: «МОВНІ ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ІГРИ З ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ» Неможливо.
Дидактичні та мовні ігри з краєзнавства (старший дошкільний вік)Дидактичні ігри «Визнач схожий візерунок». Мета: закріплювати знання дітей про берестяних виробах, вчити знаходити схожість в.
Консультація для педагогів «Мовні ігри з м'ячем»консультація для педагогів Мовні ігри з м'ячем МБОУ «ЗОШ №6» дошкільні групиучитель-логопед О. Н. Свечникова р Югорск.
Консультація для вихователів «Мовні ігри дошкільнят»Мовні ігри дошкільнят Можливості використання гри мають велике значенняв розумовому, моральному, фізичному та естетичному вихованні.
вихователь першої кваліфікаційної категорії,
ГБДОУ дитячий садок № 118 Виборзького району
Санкт-Петербург.
Своєчасне і повноцінне оволодіння мовою є першим найважливішою умовою становлення у дитини повноцінної психіки і подальшого правильного розвитку її. Мова, в усьому її різноманітті, є необхідним компонентомспілкування. Саме в процесі спілкування вона і формується.
Мета занять з розвитку мовлення в дитячому садку - допомогти дитині оволодіти рідною мовою. Це дуже непросте завдання, тому що дитина дошкільного віку- це не учень, якому можна викласти і пояснити правила відмінювання або дієвідміни, структуру простих і складних речень. Розвиток мови у дітей також тісно пов'язане з формуванням мислення і уяви дитини.
Основними завданнями розвитку мовлення в дитячому садку є:
Виховання звукової культури мовлення,
Збагачення і активізація словника,
Формування граматичної будови мови,
Розвиток зв'язного мовлення.
Необхідно формувати якісну сторону мовної діяльності в процесі спілкування.
Вкрай важливо створити в роботі емоційно сприятливу ситуацію, яка сприяла б виникненню бажання у дитини активно брати участь в мовному спілкуванні. І саме гра допомагає створювати такі ситуації, в яких навіть самі сором'язливі і нетовариські діти розкриваються. Письменник Джанні Родарі говорив, що «саме в грі дитина вільно володіє мовою, говорить те, що думає, а не те, що треба. Чи не повчати і навчати, а грати з ним, фантазувати, вигадувати, придумувати - ось, що необхідно дитині ».
Залучення дітей до ігрову діяльністьдопомагає активізувати їх мовленнєвий розвиток. Мова дитини формується поетапно. На кожному віковому етапі вирішуються свої завдання. Від віку до віку йде поступове ускладнення методів і прийомів навчання рідної мови. Завдяки різноманіттю мовних ігор та вправ у дошкільнят формується чіткість вимови кожного слова, грамотність, ясність, вміння правильно формулювати свою думку, розвиваються монологічна і діалогічна мова. Дитина з добре розвиненою мовою легко вступає в спілкування з оточуючими. Використовуючи мовні ігри в якості співтворчості дитини і дорослого, необхідно стежити за його настроєм і враховувати мовні можливості.
До трьох років дитина володіє тими засобами, які необхідні і достатні для повсякденного спілкування. Його мова - розмовна мова. Вона мимовільна і ситуативна, в ній багато неповних речень.
На етапі 4-5 років головним напрямком є формування конкретної мови. На п'ятому році життя дитина починає бачити зв'язок між структурою слова і функцією предмета, який цим словом позначається. Діти починають активно експериментувати зі словами. У цьому віці дитини починає залучати розповідь-імпровізація. Крім сюжетно-рольових ігоркорисно розігрувати театралізовані вистави.
Мовні вміння, які дошкільник отримує в грі, необхідно перенести в монологічну зв'язну мова. Для цього в педагогічний процесвключається ситуація усного оповідання. Вихователь допомагає дитині оформити свої думки у вигляді розповіді: підказує сюжетний хід, логічні зв'язки, а іноді і початок кожної пропозиції. Наприклад, «Розповімо про Дашу і зайчика». Вихователь пропонує розповісти про Дашу: «Якось раз Даша ... (прокинулася, вмилася і вирішила піти в ліс). Вона ... (запросила на прогулянку братика Мишу). Хлопці взяли з собою ... (м'ячі, совки і відерця). На галявинці ... (вони побачили їжачка), який ... (дуже злякався і відразу згорнувся в клубок). Даші і Міші ... (стало дуже весело).
Пропоную приклади мовних ігорі вправ,
які проводяться з дітьми в середній групі.
Дізнайся за описом.
Дізнайся за описом.
Мета: формувати вміння орієнтуватися на закінчення слів при узгодженні прикметника і іменника в роді.
Матеріал: розписне дерев'яне яйце, розписна дерев'яна матрьошка, блискуча гудзик, розписний піднос, велике колесо, блакитні блюдце і чашка, зелене відро і совок, велика тарілка.
Вихователь розкладає предмети на підносі, потім дає їх опис. Діти повинні вгадати, про який предмет ідеться.
вихователь. Вона кругла, блискуча, як золота ... (гудзик); воно потрібне для гри в пісок, воно велике, зелене ... (відро) і т.д
Чого не стало?
Цілі: формувати вміння утворити форми родового відмінка множини іменників.
Матеріал: лялька Петрушка, листівки (картинки) з зображенням фруктів і овочів (яблуко, груша, вишня, черешня, слива, банан, апельсин, лимон, помідор, огірок).
До дітей в гості приходить Петрушка. Вихователь каже від його імені. Вітається. Пропонує розглянути листівки, які він приніс. Вихователь по одній показує листівки, діти називають те, що намальовано. Названі листівки розміщують на стенді так, щоб по одну сторону виявилися іменники з нульовим закінченням.
Петрушка пропонує дітям пограти в гру «Чого не стало?». На стенді залишають п'ять картинок, наприклад: яблука, груші (зліва) і банани, лимони, апельсини (праворуч).
Петрушка.Хлопці, запам'ятайте добре картинки. Запам'ятали? Закрийте очі.
Петрушка ховає банани. На місце бананів ставить огірки.
Тепер відкрийте. Чого не стало? (Бананів). Що з'явилося? (Огірки). Знову закрийте очі.
Петрушка прибирає яблука. На їх місце ставить груші. і т.д
Дається зразок правильної відповіді: «Треба говорити так: не стало яблук. Не стало бананів ».
Наступного разу в грі можна використовувати листівки із зображенням квітів, предметів.
Зайка, зроби!
Мета: формувати вміння утворювати форми наказового способу дієслів (заспівай, поскачемо, танцюй, поклади, намалюй, їдь).
Матеріал: плюшевий заєць, автомашина, пензлик, аркуш паперу, фарба, вода. ганчірочка для витирання кистей.
До дітей приїжджає заєць на машині.
вихователь. Подивіться, зайка щось привіз. Тут і фарби, і пензлик, і вода. Навіщо все це зайцю? Виявляється, що заєць незвичайний: він вміє малювати, співати, танцювати, високо стрибати, любить їздити на машині.
Давайте пограємо з зайчиком. Ви будете віддавати команди, а заєць виконувати, якщо висловлювання буде сформульовано правильно.
Якщо дитина помиляється, заєць не рухається, чекає, коли помилка буде виправлена.
Після гри заєць прощається з дітьми і їде.
Що змінилося?
Мета: формувати вміння вживати прийменники з просторовим значенням (на, між, близько).
Матеріал: драбинка, іграшки - ведмедик, кіт, жаба, заєць, лисиця.
На сходинках драбинки вихователь розставляє іграшки.
Вихователь.Зараз ми проведемо гру на увагу. Запам'ятайте, яка іграшка де стоїть. Закрийте очі. Що змінилося? Що стало з ведмедиком? (Він стояв на верхній сходинці зліва, а зараз стоїть на середній сходинці між котом і жабою).
Таким чином обігрується всі можливі положення іграшок на драбинці. Гра повторюється 5-6 разів.
Кафетерій.
Мета: познайомити з незмінними словами.
Матеріал: піднос з кубиками.
Вихователь.У нас відкрився кафетерій. Ви можете відпочити там і випити чаю, соку, кави або какао. Я хотіла б чашечку какао. А вам кави? Кава повинна бути з молоком або чорний? А вам налити чаю? Який чай ви любите - з молоком або з лимоном?
Вихователь обходить дітей, простягаючи їм піднос з кубиками. Діти кажуть, чого вони хотіли б випити, «пробують» напої.
Хлопці, а ви звернули увагу, що слова каваі какаоне змінюються? Ми говоримо: випити соку, чаю; випити кава, какао.
Що для чого?
(Гри на словотвір).
Що за тварина?
Мета: формувати вміння точно використовувати назви дитинчат тварин в однині та множині.
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку і зображує тигреня (гарчить, розчепірює пальці).
Вихователь.Кого я зобразила? Хто це? (Тигр). А хто дитинча у тигра? Один - тигреня, а якщо їх багато, як ми скажемо? (Тигренята). Зобразіть тигренят.
Вихователь дає пошепки одному з дітей завдання зобразити кошеня. Кошеня миє лапкою мордочку, муркоче.
Відгадайте, хто це?
Діти.Кошеня.
Вихователь.Так, це кошеня.
Аналогічне завдання дається ще кільком дітям.
А тепер хто у нас?
Діти.кошенята
вихователь. Кошенята злякалися, втекли, і не стало кого?
діти. Кошенят.
Аналогічно діти зображують і називають козеня, козенят, каченяти, каченят. Потім козенята і каченята тікають.
Магазин посуду.
Мета: формувати вміння утворювати назви предметів посуду.
Матеріал: поличка з посудом - дві сухарниці, хлібниця, серветниця (різні за формою, розміром, матеріалом), блюдо для печива, маслянка, сільнички.
Вихователь каже дітям, що відкрився магазин посуду. Щоб купити посуд, треба точно знати, що вони хочуть купити: який це предмет, навіщо він потрібен. Якщо предмет буде названий неправильно, продавець не зрозуміє і не продасть потрібну річ. Але спочатку треба розглянути. який посуд є в магазині. Вихователь вказує на предмети, діти їх називають (хлібниця, цукорниця, серветниця).
Вихователь.Ось спеціальне блюдо для сухарів - су ... (харніца). А ось блюдо для печива. У нього немає іншого назви. Просто блюдо. А ось сільничка й мас ... (ленка). Будь ласка, підходьте, магазин відкритий.
Чиє, чиє? Моє!
Цілі: формувати вміння утворювати присвійні прикметники, узгоджувати іменник і прикметник в роді.
Матеріал: мішок, сорока (іграшка або картинка), дитячі речі (одяг, іграшки).
Вихователь складає в мішок дитячі речі та іграшки. Мішок вносить в кімнату разом з сорокою.
Вихователь.Це сорока-злодійка. Вона назбирала різних речей у нас в кімнаті, все схопила, що погано лежить. Сміється над вами: «Чиє, чиє все? Моє! » Давайте-но розглянемо, що чиє. Це що?
Діти.Туфлі.
Вихователь.Чиї туфлі?
Діти відповідають.
Речі з однієї дістають з мішка, називають, визначають господаря (чиї? Чия? Чиє?). Господар отримує свою річ і прибирає її на місце.
Чому так називають?
(Гри на розвиток розуміння смислової сторони слова)
Знайди ручку.
Мета: формувати вміння складати речення зі словом ручка,вживаючи його в різних значеннях.
Матеріал: лялька Таня.
Діти відповідають на питання, які їм задає вихователь, закінчують розпочаті ним пропозиції.
До дітей приходить лялька Таня, вітається.
Вихователь.У мене велика рука, а у Тані?
діти. Маленька.
вихователь. Як ми називаємо ласкаво руку дитини?
діти. Ручка.
вихователь. Які ще предмети називаються словом ручка?
діти. Якими пишуть.
вихователь. А тепер говорите, що я роблю.
Вихователь кладе ручку на стіл, бере чашку, тримає її за ручку.
Діти.Кладете, берете, тримайте.
Вихователь.Які ручки ви бачите в кімнаті?
Діти відповідають.
Які ручки зустрічалися вам вдома, на вулиці, в транспорті? Закінчите пропозиції, які я почну.
Ручкою можна ... (писати).
Ручку можна на стіл ... (покласти).
За ручку можна чашку ... (тримати, взяти).
У каструлі дві ... (ручки).
Для чого потрібна ручка? Згадайте, що сказала Таня, коли прийшла до вас.
діти. Вона сказала «здрастуйте», привіталася.
вихователь. А тепер що вона робить?
діти. Прощається, махає ручкою, говорить «до побачення».
Яка? Який? Яке?
Мета: формувати вміння підбирати визначення до предмету, явищу.
Вихователь називає який-небудь предмет, а діти по черзі називають якомога більше ознак, які можуть бути притаманні даному предмету.
Вовк - сірий, зубастий, злий, голодний.
Сонце - яскраве, променисте, гаряче.
Хліб - свіжий, гарячий, смачний, житній.
М'яч - гумовий, круглий, синій, великий.
Шапка - в'язана, тепла, зимова, біла.
Буває - не буває.
Цілі: формувати вміння сприймати на слух прості реченняі представляти ситуації, про які в них йдеться, уточнити значення слів.
Матеріал: лялька Незнайка.
В гості до дітей приходить Незнайка.
Вихователь.Незнайка каже, що даремно над ним сміються через те, що нібито він нічого не знає і не вміє. От саме він щось знає, що буває і що не буває, а хлопці не знають.
Незнайка говорить різні небилиці. Діти повинні помітити помилки і пояснити, чому так не можна говорити.
Незнайка.Собака під дверима нявкає. Собака будинок стереже. Хлопчик взимку катається на лижах. Дівчинка влітку їде по воді на санках. Білка в гнізді пташенят висиджує. Кури на подвір'ї зернятка клюють. Літак землю оре.
Мовні ситуації.
Закінчи речення і підбери до нього картинку.
Цілі: формувати вміння закінчувати висловлювання, підбирати підходяще слово, погоджувати його з іншими словами в реченні.
Матеріал: предметні картинки - м'яч, риба, кит, жаба, кісточка, тапочки, олівець, яйце, плаття, пальто, кофта, книги, газета, ялинка, будинок, диван.
Вихователь починає фразу, діти по черзі закінчують її, вибравши попередньо серед картинок підходить за змістом.
Дівчинка малює ... (ялинку, будинок, диван);
Папа читає ... (книгу, журнал, газету);
Курка знесла ... (яйце);
Мама пере ... (плаття, пальто, кофту) і т.д.
Придумай інше слово.
Цілі: поглиблювати знання про лексичне значення слова, формувати вміння утворювати нові конструкції за допомогою префіксів і суфіксів.
Вихователь.З одного слова можна зробити інше, схоже. Наприклад, можна сказати «пляшка з-під молока», а можна - «молочна пляшка».
Компот з яблук (яблучний компот);
Варення з груш (грушеве варення);
Полку для книг (книжкова полиця);
Ваза зі скла (скляна ваза);
Дах з соломи (солом'яна стріха);
Гірка зі снігу (снігова гірка);
Кораблик з паперу (паперовий кораблик).
Як сказати по-іншому?
мета: формувати вміння підбирати синоніми до заданих словами.
Вихователь називає словосполучення, а діти замінюють його одним словом.
Сильна людина (силач), сильний вітер (ураган), боягузливий людина (боягуз), брехливий хлопчик (брехун), дурна людина (дурень), сильний дощ (злива).
Я почну, а ти продовж.
цілі: формувати вміння продовжувати синонімічний ряд, знаходити слова, близькі за змістом.
Вихователь каже пропозицію, виділяючи в ньому якесь слово, дитина підбирає до цього слова синоніми.
У шафі висить чиста сорочка. Чистий ... (свіжа, негрязная, випрати);
Хлопчик вдарився ногою об камінь. Вдарився ... (забився, стукнувся);
Нам в лісі було страшно. Страшно ... (боязно);
Діти побігли по стежці. Побігли ... (понеслися, помчали).
Підбери слово.
Мета: формувати вміння підбирати підходящі за змістом слова.
Вихователь пропонує ситуацію, а діти підбирають відповідні за змістом слова.
- Вова, як прокидається, починає розшукувати свої речі: сорочку під столом, тапочки на стільці, штани під ліжком. Щоранку шукає, шукає, в дитячий сад спізнюється. Як можна назвати Вову? (Ледар, нечупара, ледар). Що потрібно робити, щоб в садок не спізнюватися?
- Грали хлопці в пісочниці. Наклали повне відро піску. Не можуть його підняти. Яке стало для сміття? (Важке). Що значить важке? А що ще може бути важким?
- Вирішила Машакуклу викупати. Налила в таз води, опустила руку, але швидко одернула і закричала. Як ви думаєте, чому дівчинка закричала? Яку воду вона налила в таз? А яку треба було налити? Яка ще буває вода?
- Мама купила кавун, але він не поміщався в сумці, тому що він був ... (великий). Вона ледве принесла його додому, розрізала і зраділа, тому що він виявився такий ... (червоний). Мама нарізала кавун часточками і пригостила ... (дітей). Діти відкусили по шматочку і прицмокнув губами. Мама зрозуміла, що кавун був дуже ... (смачний і соковитий). А що значить соковитий? Що ще може бути соковитим?
Варіантів таких ігор та вправ може бути безліч. Все залежить від фантазії вихователя, від його досвіду і вміння зацікавити студентів.
Придумуйте! Грайте! Захоплюйтеся! Успіхів!
You have no rights to post comments
Розвиток мовних навичок в ДОУ через гру
Дошкільний вік, як відомо, період інтенсивного розвитку дитини, а своєчасне оволодіння правильною мовою, в тому числі і активне користування нею, є одним з основних умов нормального психофізичного розвитку дитини, формування повноцінної особистості, підготовки до навчання в школі.
В даний час збільшилася кількість дітей дошкільного віку, які відчувають труднощі у взаємодії з однолітками. Л.С.Виготський вважав, що «за допомогою мови дитина вперше виявляється здатним до оволодіння власною поведінкою, ставлячись до себе як би з боку, розглядаючи себе як деякий об'єкт. Йдеться допомагає йому оволодіти цим об'єктом ».
В дошкільному віці-грає провідним видом діяльності дитини, ефективним методомі однією з форм навчання і виховання, яка стимулює мовну активність дітей.
Ігри зі словом і звуком для дітей є не тільки привабливими, але і корисними. Мовні ігри спрямовані на розвиток мовлення у дітей, уточнення і закріплення словник, на формування правильного звуковимови. Одночасно вони є основою для активізації пізнавальної діяльності, Розвитку розумових здібностей. У дошкільнят формується вміння висловлювати свою думку, робити висновки, застосовувати нові знання в різних життєвих ситуаціях.
Мовні ігри мають велике значення для розвитку мови і мислення дітей; вони активізують, збагачують їхній словниковий запас, покращують фонематичний слух у дітей, прищеплюють інтерес і любов до мови.
Ігри для розвитку і збагачення активного мовного словника
А) Доповни пропозиції- Влітку листочки на деревах зелені, а восени ..
- Зайчик влітку ...., А взимку ...
- Гриби ростуть ..., а огірочки - на ...
- Риба живе в ..., а ведмідь - в ...
- Цукор солодкий, а лимон ...
- Днем світло, а вночі ...
Б) Закінчи пропозицію
Діти по черзі закінчують кожну з пропозицій:
Я хочу...
Я вмію...
Я допоможу...
Я принесу...
Я заспіваю ...
В) Скажи який
- Олівець - новий, великий, красивий, ребристий, кольоровий, тонкий, міцний ...
- Лист осінній, жовтий, великий, маленький, опалий ...
- Квітка - запашний, весняний, лісової, яскравий, маленький ...
- Річка - швидка, прозора, глибока, чиста, широка ...
- Мама - добра, ніжна, мила, лагідна, працьовита ...
Ігри на розпізнавання частин мови, з'ясування взаємозв'язку між ними
А) Весела сімейкаПравильно назвати тварин і їх дитинчат.
- Мама - лисиця, тато - лисиць, малюки - лисенята.
- Півень, курка, курчата.
- Кот, кішка, кошенята.
- Гусь, гуска, гусенята.
- Ведмідь, ведмедиця, ведмежата.
Б) Великий - малий
Підібрати пестливе слово.
- Мама - матуся,
- ваза - вазочка,
- кіт - котик,
- сонце - сонечко,
- річка - річечка,
- береза - берізка,
- листок - листочок.
В) Злови м'яч
Вихователь називає іменник і кидає дитині м'яч. Дитина утворює із запропонованого слова прикметник і повертає м'яч педагогу.
- весна - весняний,
- сонце - сонячний,
- береза - березовий,
- липа - липовий,
- дощ - дощовий.
Мовні ігри для формування вміння висловлювати власну думку
А) Згода - незгода
Завдання педагога - формувати у дітей уміння стверджувати або заперечувати тезу, обґрунтовувати свою думку.
Вихователь. Сьогодні буде дощ.
Діти. Ні, не буде, тому що небо чисте.
Вихователь. Всі птахи відлітають у теплі краї.
Діти. Ні, деякі залишаються зимувати (горобець, ворона, галка).
Вихователь. Це - риба.
Діти. Ні, це не риба. Це - мишеня. Риба не вміє бігати, а мишеня вміє. У мишеняти є вуха. а у риби немає.
Б) Розповідь-небилиця
Завдання педагога - вчити визначати тему роздуми вставними конструкціями «я думаю», «я знаю», «мені здається», «на мій погляд»; заперечувати невідповідні явища, використовуючи підрядні союзи «тому що».
Після прослуховування розповідей-небилиць діти визначають невідповідності, які вони помітили.
Влітку яскраво світить сонце, тому діти вийшли на прогулянку. Вони зробили зі снігу гірку і почали кататися на санках. Потім зліпили з піску снігову бабу. Ось як весело було дітям!
Прийшла осінь, тому що почали опадати зелені листочки. Діти пішли на екскурсію до озера. Там вони побачили багато цікавого. На березі озера сиділи два окуня і рак. Коли діти підійшли ближче, то рак і окуні впали прямо в воду. Біля озера росло багато берізок, а на їх гілочках сховалися серед зелених листочків гриби. Діти підстрибнули і зірвали кілька грибів. Ось скільки цікавого вони побачили на екскурсії!
Ігри для вдосконалення правильного звуковимови, розвиток фонематичного слуху
А) Нове словотворення
У слові замінити голосний звук [у]:
білка - булка, річка - рука, дати - дути.
Замінити голосний звук [о]:
сам - сом, рама - Рома, каса - коса, раса - роса.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. «Виховання звукової культури мовлення у дітей в ДНЗ»
Автор: Л.Р. Болотіна, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родіонова.
2. Логопедія Е.Н. Краузе 2002год.
3. А.І. Максаков, Г.А.Тумакова «Вчіть, граючи» 2005рік.
Р озвиток мови - один з найважливіших моментів як розвитку інтелектуальних здібностей дитини, так і його виховання, формування як особистості. Очевидно, що починати розвивати мову треба з перших днів життя.
Що б ми не робили з дитиною - годували, купали, одягали, сповивали, гуляли - необхідно постійно розмовляти з малюком під час його неспання.
Слова важливо вимовляти чітко, спокійно і ласкаво. При цьому бажано, щоб дитина бачила обличчя дорослого, руху його губ. Тоді вже до 3 місяців малюк починає відрізняти людську мову від інших звуків.
Приблизно в цьому ж віці дитина намагається і сам наслідувати розмови дорослих - починає гуліть, а до 6 місяців - вимовляти окремі склади. Можна (і навіть потрібно) полепетать і дорослому разом з дитиною, щоб той швидше навчився правильно вимовляти звуки і склади. Перші вірші, потішки для шестимісячних малюків нескладно скласти самим:
Мамо мамо мамо,
Маша їсть сама.
Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
Одягатися нам пора.
Та-та-та, та-та-та,
Рудий хвостик у кота.
Прості віршики про іграшки
Після шести місяців дітям корисно показувати предмети, іграшки, меблі та називати їх. Щоб було веселіше, можна розповідати коротенькі віршики про ту іграшці (або будь-який предмет), який ми показуємо. Тільки важливо пам'ятати, що проводити заняття з малюком треба тоді, коли він виспався і не голодний.
Граючи з молодшою дочкою, я часто складала для неї якісь простенькі віршики. Так з'явився цикл «Іграшки». Ось, наприклад, деякі з цих віршів. Їх нескладно запам'ятати і можна починати розповідати дітям з півроку. Адже малюки відрізняються особливою чутливістю до поетичній формі мови.
зайчик
Сірий зайчик,
Немов м'ячик,
за лісової
узліссі
скаче,
від лисички
І від вовка
втече
зайчик
Спритно.
Мишка
Мишка по лісі йде,
Мишка шукає солодкий мед.
Якщо ведмедик мед знайде,
В гості зайчика покличе.
Лисичка
У рудої лисички
В зубах виявитися
І мишки, і пташки,
І зайчики бояться.
сова
У окатої совушки
Хижа голівонька,
Пір'ячко пухнасті,
Ніженьки пазуристі.
Ловить мишок і зайчат
На полюванні по ночах.
собачка
Я - весела собачка,
Будемо ми тобою дружити,
Якщо важка задача,
Допоможу її вирішити!
Якщо стане дуже сумно -
Пісню я тебе спою,
А в шлунку буде порожньо -
Кісточку віддам свою.
кошеня
Хто там ховається в кошику?
Досить в пряточкі грати,
Одягай свої черевики,
І підемо скоріше гуляти!
овечка
Вовни мені дала овечка,
Щоб рукавиці зв'язати.
У них тепло, майже як у грубці,
Побіжимо в сніжки грати!
В рукавичках добре,
Чи не замерзнуть ручки,
Ось уже і сніг пішов
З кудлатою хмаринки ...
Хрюшка
Що за товста звірятко?
- Блідо-рожева свинка!
Хвостик - маленький гачок,
Носик - м'який п'ятачок.
Покликала мене грати,
Бігати, перекидатися,
Разом жолуді шукати,
У калюжах плескатися!
лялька Даша
Є у Маші лялька Даша, -
Маша Дашу годує кашею.
Увечері - кладе в ліжко:
- Пізно, Даша, треба спати.
Вранці дочку піднімає,
Одягає, вмиває ...
Кашку їдять знову
І вдвох йдуть гуляти.
неваляшка
Неваляшку ми хотіли
На ніч укласти в ліжко ...
Даремно старалися. Адже на ділі
Нізащо не буде спати!
Марно змушувати, -
Все одно встає знову!
Дід Мороз
У мене стоїть під ялинкою
Дід Мороз,
Падають її голки
На кирпу.
У теплій шубі, з бородою,
Може, дідові жарко?
А в мішку - для нас з тобою
У нього подарунки!
Снігуронька
Є онучка у Дідуся -
Снігуронька-краса,
Очі - як синьо небушко,
До пояса коса.
Добра до всіх і ласкава,
Мила і хороша,
Потішить піснею, казкою,
Снігуронька-душа!
Розвиваючі вірші для дітей
Після року дитина дуже швидко починає розуміти мову, а до двох років багато малюків вже і самі кажуть короткими фразами. І пам'ять у дітей в цьому віці прекрасна. Вони, навіть не зовсім розуміючи сенс, можуть запам'ятати напам'ять дуже довгі казки (особливо - поетичні), якщо часто їх чують.
Малюкам корисно читати і «старі» тексти, які вони вже добре засвоїли, і нові, щоб продовжувався розвиток розумових і мовних здібностей. Наступні вірші будуть цікаві дітям і в 1,5-2 роки, і в 5-6 років.
Тільки важливо пам'ятати, що дитина не зможе (та й не корисно йому це) пасивно слухати. Він хоче грати, рухатися, в активній гріпізнавати навколишній світ- і тонкощі рідної мови, і все, що відбувається навколо. Тому, читаючи вірші, потрібно грати з дитиною.
Тут - великий простір для батьківської фантазії. Наприклад, віршик про лопатку можна розповідати на зимовій прогулянці, набираючи лопаткою сніг і підкидаючи його вгору, віршик про м'ячик - граючи м'ячиком, про конячку - показуючи, як конячка скаче і т. Д.
Лопатка для снігу
Влітку потрібен був совочок,
Тому, що був пісочок.
А тепер зима, хлопці,
Значить, мені потрібна лопатка!
Сніг лопаткою набираю,
Хлоп! - І вгору його кидаю.
Але виник одне питання -
Чому в снігу мій ніс?
м'ячик
Вийшла погуляти Олена,
М'ячик винесла зелений,
У м'ячик весело грала,
Тільки відразу втратила.
Як трава зелена м'яч,
Чи не знайти його, хоч плач!
- Шарик, пошукай, дружок, -
Другу радий допомогти щеня.
Швидко м'яч знайшов, приніс,
Ах, який чудовий пес!
Будемо з Шариком грати,
З ним не страшно м'яч втрачати!
конячка
Цок, цок, цок, - стукають копитця,
грива майорить
Ваня на конячці мчить,
Мамі посміхається.
Те мчить він галопом,
Пил - стовпом з-під копит,
То раптом - риссю ... Ненароком
Зверхньо на всіх дивиться.
Але умаялась конячка -
Треба травички свіжої дати,
Ключовий водиці солодкої,
Та швидше лягати спати!
мозаїка
Я мозаїку дістала
І картинки збирала:
Ось квадратик, ось кружечок,
Ось голубенький квіточку.
Підійшов до мене Сергійко:
- Дай мені пограти трошки!
- Гаразд, братик, пограй,
Але дивись, чи не розгуби.
Нічого не втратив
Мій братик, хоч і малий!
Тигреня
Рудий маленький тигр
Тільки що прокинувся,
Озирнувся здивовано,
Встав і потягнувся.
Ось він в калюжі відбився,
Грізно пискнув: «Гей!
Треба нам з тобою ср-р-разіться! »
У воду - стриб скоріше.
Нічого йому не потрібно,
Крім гучних ігор.
Нехай поки і незграбний,
Все одно він - тигр!
Машина
Є в іграшкової машині
Кермо, колеса і капот,
Ми заправимося бензином
І вирушимо вперед.
Ось уже за світлофором
Всі уважно стежимо:
Їдемо - тільки на зелений!
А на червоне світло - стоїмо!
кораблик
Був попутний вітерець,
Плив по калюжі катерок.
Тільки вітер змінився,
Наш кораблик злякався:
До берега причалити треба,
Полон трюм мій шоколаду,
Якщо я раптом втоплюся -
Шоколад піде на дно!
кубики
Маша в кубики грала,
Вежі будувала, домá.
Ось - гараж для самоскида
Маша зробила сама!
Тут Ванюша приповзає -
Це Машин молодший брат,
Вежі Ванечка ламає
Дуже швидко, все підряд!
Ну, а Маша з ним не сперечається -
Допомагає брат грати,
Щоб нове побудувати,
Краще старе зламати.
А ось вірші, які допоможуть дитині навчитися грати з матрьошкою, збирати пірамідку, запам'ятати назви кольорів. А считалочка допоможе вивчити назви пальчиків.
Матрьошка
подарували Маші
Матрьошку - нету краше!
Вся така ладна:
Яскрава, ошатна.
Цікаво з нею грати,
Можна навіть відкривати.
Відкривши її трошки,
Там всередині - ще матрьошка!
Тільки трохи менший на зріст,
В іншому - двійнята просто.
Стали третю ми шукати,
Виявилося цілих п'ять!
П'ять матрьошок - все в одній
Можуть сховатися часом.
пірамідка
Сім кольорів у пірамідки,
Зберемо все без помилки:
Разом ми на стрижень довгий,
За розміром зменшуючи,
ФІОЛЕТОВИЙ і СИНІЙ,
ГОЛУБОЙ диск надягаємо.
Ось - ЗЕЛЕНИЙ, це - ЖОВТИЙ,
Так ПОМАРАНЧЕВИЙ ще.
ЧЕРВОНИЙ - зверху! І готова
Пірамідка. От і все!
Пальчики (лічилки)
Раз два три чотири п'ять,
Будемо пальчики вважати.
ПЕРШИЙ пальчик наш - ВЕЛИКИЙ,
Вказівний - ДРУГИЙ.
СЕРЕДНІЙ пальчик - це ТРЕТІЙ,
Він довше всіх, зауважимо!
Ось ЧЕТВЕРТИЙ - безіменний,
Бути без імені так дивно ...
А мізинець - пальчик П'ЯТИЙ,
Зростанням тільки замалий.
П'ять - на правій, п'ять - на лівій,
Разом - десять, складемо сміливо!
Добраніч!
Якщо читати або наспівувати перед сном одні і ті ж віршики, співати колискові, то у дитини поступово формується корисна навичка - налаштовуватися на сон, почувши знайомі рядки. Хочу запропонувати кілька віршів, які не тільки налаштовують на сон, але і розширюють кругозір дитини.
ліжко
Ось твоє ліжко,
Щоб солодко спати.
М'яка перина, -
Відпочине нехай спинка.
Ось тобі подушки,
Поклади під вушка.
Ось і ковдру,
Щоб тепліше стало.
Очки закривай,
Баю - баю - бай!
місяць
На дворі вже темно ...
Заглянула до нас у вікно
кругловида місяць
Дивиться ласкаво вона,
Шепоче тихо так: «Хлоп'ята,
Спати пора, вас чекають ліжечка,
Солодкі зустрічайте сни
З невідомої країни ».
Хто як говорить?
Скажи, як собачка гавкає? А корівка як мукає? - чи є такі мами і тата, бабусі і дідусі, які б не приставали з подібними питаннями до однорічним малюкам? Адже дитини важливо спочатку навчити правильно вимовляти склади, а потім вже і слова.
І така мовна гра «Хто як говорить?» дуже корисна для розвитку мови дитини, особливо, якщо наочно показувати йому відповідну іграшку або картинку. Іграшку, звичайно, краще, адже її можна потримати в руках, розглянути з усіх боків, зобразити, як рухається ту чи іншу тварину, розіграти маленьку сценку.
Для цього досить корисні можуть бути набори різних іграшкових звірят. Тільки для дітей до трьох років слід купувати не надто дрібні іграшки, щоб малюк не зміг їх випадково проковтнути або вдавитися.
І тоді можна розіграти цілу казку про домашніх тварин. Наприклад, таку:
Сліз Ванюша з теплою грубки,
Вийшов вранці на ганок.
Скільки живності навколо -
Гуси, качки, індик.
Ось мукає корова:
- МУ-У,
Молока давати кому-у?
А козеня боязко:
- МО-Е,
Молока давайте мені-е.
Але сувора корівка:
- МУ-У,
Дам теляті своєму!
Покликала коза:
- МО-МЕ-Е,
Мій синочок, йди до мене-е.
Малюків своїх матусі любили,
Теплим молочком діток нагодували.
Розкудкудакалась ряст:
- Ви подумайте, курчатка,
Що ще за молоко?
КО-КО-КО, КО-КО-КО!
Краще травичку пощипати
Або зернятка склювати.
Качка крякнула:
- КРЯ КРЯ,
Не втрачайте час даремно,
Ставайте по порядку
І - за мною, мої утяткі!
Все - на ставок, пора купатися,
Досить безглуздо хитатися.
Не пройшли і два кроки -
Гусь назустріч:
- ГА-ГА-ГА!
Вас вітаю, сусідка!
Як здоров'я, спите міцно?
Як дітлахи, як чоловік?
Перебив його індик:
БАЛ-БАЛ-БАЛ, Балда, Балда,
Ну-ка, гусак, піди сюди.
Ти чого так розкричався?
Бач, не дивиться! Що, зізналася?
Гордо подивився гусак,
Грізно зашипів. Ось так:
- ГА-ГА-ГА,
Зі мною, індик,
Задумав ти змагатися раптом?
ГА-ГА-ГА,
я хоробрий гусак!
І тебе я не боюся!
Прискакала до них конячка:
- Досить сваритися, хлопці.
Перестаньте зараз же,
Діти дивляться адже на вас!
І-ГО-ГО-О, -
ще сказала,
До лошам пострибала.
Прибігла до них овечка:
- БЕ-БЕ-БЕ-Е,
Болить серце:
Мій ягня загубився,
Як би вовкові не трапився!
З кущів раптом чути:
- БЕ-Е,
Мамочка, йду до тебе-е.
Свинка товста йде,
Поросяточек кличе:
- Ну, кому я кажу,
Їсти ж пора,
ХРЮ ХРЮ!
Ось кошенятко сидить,
- няв-няв, - каже,
Лапкою вмивається,
Вані посміхається.
Песик хвостиком махнув,
Потягнувся і позіхнув.
Він Ванюша дуже радий:
- АВ-АВ-АВ, - п'ять разів поспіль.
Мама до Вані підійшла,
Ніжно Ваню обняла:
- Утро доброе, синку,
Снідати пора, дружок,
Чекає нас за столом батько ...
- Тут і казочці кінець!
Хочеться ще додати, що ігри з дорослими потрібні дитині не тільки для його інтелектуального розвитку, Але і для створення позитивного емоційного тонусу, правильного психічного розвитку.
Гра з дорослими людьми для дітей (не тільки малюків, а й школярів) завжди - джерело особливої радості. Тим більше, що приблизно до півтора років малюк практично ще не вміє грати самостійно або з однолітками. Але і після двох років він потребує постійного спілкування з рідними, особливо - з мамою і татом.