Мовні ігри для дітей і дорослих. Мовні ігри для дошкільнят. Гра «Хто як голос подає

Раїса Кашкова
Мовні ігри для дошкільнят

Мова дитини розвивається у всіх видах діяльності. Головною і провідною формою є гра.

В дитячому садку в групах є багато ігор і посібників для розвитку мови.

Але вашій увазі представляємо гри, Які не треба спеціально готувати або купувати, вони знаходяться у всіх дитячих садках і завжди знаходяться під рукою, важливо мати тільки фантазію і кмітливість, щоб звичайні іграшки стали цікавими і поліфункціональними і максимально сприяли розвитку дітей, а саме, розвитку мовлення дітей - це такі гри, як «Лото», Кубики та м'ячі.

пропонується гра «Лото». Картинки розкладаються по групах, але при цьому діти розповідають про свої дії. Наприклад, ведучий показує картинку і запитує: «Кому потрібна сироїжка?» дитина: «Мені потрібна сироїжка, тому що це гриб. Я беру гриб і кладу на гриб ». мета гри може бути різною - це і розвиток словника, розвиток зв'язного мовлення, це і вправа в правильну вимову звуків.

Наступне лото - це дидактична гра « мовне лото» . мета гри: Диференціація звуків, на екрані - це голосні звуки А, У. Можна диференціювати інші звуки, приголосні, наприклад, Р і Л, або м'який приголосний і твердий приголосний; відповідно підбирається картинний матеріал і букви, далі вправляється в правильну вимову дітьми цих звуків в словах, розвивається слухове і зорове увагу, фонематичні сприйняття, просодическая сторона мови, артикулярную моторика і дрібна моторика рук.

Наступна гра «Логопедическое лото»

матеріал гри складається з листка паперу, розділений на дев'ять віконечок і картинок з лото. Гра може бути використана вихователями, вчителями-логопедами в роботі з дітьми старшого дошкільного віку . варіанти даної гри численні, спрямовані на всебічний розвиток особистості дитини.

метою гри можуть бути: Збагачення словника, автоматизація та диференціація звуків, розвиток фонематичного сприйняття, формування складової структури слова, навички звукового аналізу, розвиток психічних процесів: Кмітливості, спостережливості.

Назва гри може виходити від мети: Наприклад, збагачення словника і автоматизація звуку «Назви картинку», Формування складової структури слова «Знайди слова з одним складом (З двома і т. Д.)», «Розклади по складах» - розкладання картинок по клітинках і т. Д.

Завдання можуть бути такі:

Розвиток просторової орієнтації на аркуші паперу;

Правильне вживання іменників у родовому відмінку, орудному відмінку однини;

Узгодження прикметників з іменниками;

Формування складової структури слова;

Визначення місця заданого звуку в словах;

Складання пропозицій з даними словами;

Розвиток уваги, пам'яті;

розвиток дрібної моторики пальців рук.

Мовні ігри з кубиками.

Пропонуємо гру зі звичайними будівельними кубиками. гра називається «Чий будинок вище?». Дітям пропонується побудувати поверхи будинку з слів, наприклад з трьома звуками - будинок, мак, рак і т. Д. - поверх з трьох кубиків. Хто придумає більше слів, у того будинок вище, той і перемагає. Інший варіант гри - побудувати поверхи з слів з одним складом або з двома складами (Ускладнення йде поступово). Наступний варіант - «Придумай пропозиції з двох (Трьох, чотирьох) слів »і будуємо поверхи. Можна придумати ще інші варіанти ігор зі звичайними будівельними кубиками. Діти з захопленням грають в ці гри, Тим більше вони змагального характеру. В ході цієї гри у дітей розвиваються всі компоненти мови (і лексика, і граматика, і фонетика, і произносительная сторона мови, і зв'язкова мова, розвиваються і психічні процеси: Увага, пам'ять, мислення.

Дуже цікаво і захоплююче проходять мовні ігри з м'ячами. Їх безліч, можна проводити і індивідуально, і підгрупами, і з усією групою, з перекиданням, «М'яч по колу», З підкиданням, з отхлапиваніем. наприклад:

«Спритно мені м'яч кидай і тварин називай», «Я знаю три назви тварин (Фруктів, овочів і т. Д)»,

«Я знаю три назви слів зі звуком (Р, л)», «Три імені з певним звуком», «Голосний звук почують вушка, м'яч злітає над верхівкою», «М'ячик ми долонькою«Стук», Повторюємо дружно звук », «Буває - не буває», «Хто чим займається?», «Хто як пересувається», "Що навіщо?", «Лови, кидай, дні тижня називай». ігри з м'ячами проходять весело, спрямовані на розвиток розумових, психічних і фізичних здібностей дитини.

Цікаво проходить гра «Словесний кому». Вона зазвичай проводиться для автоматизації звуків, при цьому розвиваються фонематичні процеси, активний словник, пам'ять, мислення, уява.

Цікаво проходить гра «Словесний кому». М'яч передається по колу, називаються слова на певний звук, при цьому повторюються всі попередні слова. Ця гра зазвичай проводиться для автоматизації звуків у словах, при цьому розвиваються фонематичні процеси, активний словник, пам'ять, мислення, уява.

Таким чином, за умови правильного організованого педагогічного процесу з застосуванням ігрових технологій, А також з правильно організованою предметно-розвиваючого середовищем мовне розвиток дитини буде повноцінним і ефективним.

Публікації по темі:

Мовні та інтелектуальні ігри з дітьми старшого дошкільного віку МОВНА ГАЗЕТА «Февраль № 7» Фахівці радять Випуск: «МОВНІ ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ІГРИ З ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ» Неможливо.

Дидактичні та мовні ігри з краєзнавства (старший дошкільний вік) Дидактичні ігри «Визнач схожий візерунок». Мета: закріплювати знання дітей про берестяних виробах, вчити знаходити схожість в.

Консультація для педагогів «Мовні ігри з м'ячем» консультація для педагогів Мовні ігри з м'ячем МБОУ «ЗОШ №6» дошкільні групи учитель-логопед О. Н. Свечникова р Югорск.

Консультація для вихователів «Мовні ігри дошкільнят» Мовні ігри дошкільнят Можливості використання гри мають велике значення в розумовому, моральному, фізичному та естетичному вихованні.

Вплив мовних ігор та вправ на розвиток мови дошкільнят

У більшості дітей дошкільного віку зазвичай виявляються мовні порушення і ознаки недорозвинення мови. Одночасно з мовною сферою страждає емоційна і сенсорно - перцептивні сфера дитини, мотиваційна сторона при виконанні завдань.
Розвиток мови - процес складний, творчий і тому необхідно, щоб діти, як можна раніше добре оволоділи своєю рідною мовою, говорили правильно і красиво. Отже, чим раніше ми навчимо дитину говорити правильно, тим вільніше він буде відчувати себе в колективі.
К. Д. Ушинський говорив, що рідне слово є основою всякого розумового розвитку і скарбницею всіх знань. Своєчасне і правильне оволодіння дитиною мовою є найважливішою умовою повноцінного психічного розвитку і одним з напрямків у педагогічній роботі установ, що працюють з дошкільнятами. Без добре розвиненою мови немає справжнього спілкування, немає справжніх успіхів у навчанні.
У Центрі позашкільної роботи Радянського району м Брянська реалізується комплексна освітня програма «Школа розвитку дошкільників« Сходинки »з підготовки дошкільнят до школи. Основним розділом програми є - розвиток мови. Протягом 2-х років на заняттях з розвитку мовлення ми використовуємо комплекс мовних ігор та вправ, які підібрані відповідно до вікових особливостей учнів. У мовних іграх відбувається не тільки засвоєння навчальних знань, умінь і навичок, а й розвиваються всі психічні процеси дітей, їх емоційно-вольова сфера, здібності та вміння. У грі розвиваються пам'ять, мислення, увагу, мова, виховується самостійність, вміння самостійно добувати і застосовувати знання, формується допитливість, ініціативність, творчу уяву.

Ігрові вправи для дітей 5 - 6 років.

I. Виховання звукової культури мовлення.
Гра «Ловимо звук». Правила гри: розповідаємо дитині про те, що обраний нами звук пішов гуляти по світу. А так як нам без нього ніяк не прожити, ми будемо його ловити в словах, які починаються на цей звук. Як тільки дитина почує цей звук в слові, він повинен грюкнути в долоні. (Звук може піти погуляти в ліс, в парк, на луг, тоді можна підібрати слова за тематичним принципом). Наприклад: вирішив звук «п» заглянути в зоопарк, а там стільки тварин живе. Я буду їх називати, а ви хлопайте в долоні, коли почуєте звук «п». Панда, папуга, бегемот і т. Д.).

Ігрова вправа «Хто більше побачить і назве». Устаткування: набір іграшок (лялька, заєць, котик). Правила гри: педагог і діти розглядають ляльку, називають предмети одягу та зовнішнього вигляду (Очі, волосся). Потім приходить зайчик. Вони кажуть, що у нього сіра (м'яка, пухнаста) шубка, довгі вуха, одним словом можна сказати: заєць довго ... ухій (довговухий). А хвіст у зайця ... (короткий), значить він короткохвостий. Кішка гладка, пухнаста, лапи у неї білі, значить, вона ... белолапая. За правильні відповіді лялька дає дітям прапорці (стрічки, кільця від пірамідки і т.п.).

Ігрова вправа «Знайди точне слово». Устаткування: площинні картинки (яблуко, лимон, сніг, цукор, ворона, риба, коник). Правила: педагог просить дітей дізнатися, про який предмет піде мова.
- «Кругле, рум'яне, солодке - що це?» Предмети можуть відрізнятися один від одного не тільки за смаком, але і по величині, кольором і формою. Після того як діти назвуть предмет, хтось із дітей шукає на столі у педагога потрібну картинку і поміщають на дошку. Можна поміняти форму питання, наприклад, доповнити іншими словами. «Сніг білий, холодний .. (ще який?); цукор солодкий, а лимон ... (кислий) ». - «Згадайте, хто з тварин як пересувається. Ворона .. (літає), риба .. (плаває), коник ... (кукурікає), тигр ... (гарчить), миша ... (пищить), корова .. (мукає).
IV. Розвиток зв'язного мовлення.
Гра «Чого не вистачає Міші, щоб піти на прогулянку?»
Обладнання: картинки із зображенням зимового одягу: валянок, рукавиць, шкарпеток, шарфа, пальто, шуби, шапки ін. Правила гри: педагог звертається до дітей приблизно з такими словами: - «Я розповім вам історію про двох хлопчиків. Хлопчиків звали Толя і Міша. Миша акуратний. У нього вся зимовий одяг акуратно складена в шафці. Яка зимовий одяг лежить у Міші в шафці? » Діти називають предмети одягу. По ходу назви виставляємо на дошці відповідні картинки. Якщо діти що - то не назвуть, показуємо картинку - підказку. - «Миша зібрався на прогулянку. Одягнув шкарпетки, рейтузи, валянки ... (знову перераховуємо предмети одягу; в міру називання прибираємо з дошки картинки). А Толя ніяк не може зібратися. Він був неакуратний і завжди розкидав одяг. Толя знайшов тільки шарф і шапку. Чого не вистачає Толі, щоб піти на прогулянку? » Діти називають предмети по пам'яті, а дорослий виставляє на дошці відповідні картинки. Якщо дитина помиляється, тактовно поправляє його. (Не вистачає шкарпеток, валянок і т. Д.)

Ігрові вправи для дітей 6-7 років.

I. Звукова культура мовлення.
Гра «Ланцюжок слів». Обладнання: предметні картинки (5-8 штук). Правила гри: на столі лежать картинки. Педагог поміщає одну з них на дошку і просить визначити останній звук в слові. Далі хлопці вибирають картинку, назва якої починається на даний звук, і поміщають її на дошку за першою картинкою. Потім діти підбирають картинки за принципом: назва наступної починається зі звуку, яким закінчується назва попереднього.
II. Формування граматичної будови мови.
Гра «Дерево родинних слів». Обладнання: зображення дерева (або гілочка дерева), листочки на липучках (на ниточках). Правила гри: педагог розповідає дітям. - «Росте в Лукомор'я чарівне дерево. Листя на ньому з'являються тільки тоді, коли до слова знаходяться слова - родичі ». Дітям пропонується підібрати родинні слова, до будь - якого заданого слова. З кожним, словом на дерево прикріплюється листочок. Якщо діти не можуть, можна допомогти їм, задавши навідні запитання. Наприклад: підібрати однокореневі слова до слова «риба». Питання: «Якщо риба маленька, як можна її назвати? А якщо велика? Як називається суп з з рибою? Як називається людина, яка ловить рибу? І т.д." Після того, як діти підібрали слова до заданого слова, «дме вітерець і всі слова-листочки падають на землю». Пропонується повернути їх назад на дерево, придумавши родинні слова до іншого слова.
III. Збагачення словникового запасу.
«Слово за слово». Правила гри: педагог визначає тему, наприклад: тварини на букву «К». Перша дитина починає: крокодил. Наступний повинен повторити це слово і додати своє, наприклад: крокодил, куниця. Наступний дитина додає своє слово до попередніх: крокодил, куниця, кіт. Таким чином, діти грають до тих пір, поки хто-небудь не зіб'ється. Ігровими темами можуть бути: рослини, предмети побуту, предмети меблів, посуд, назви страв і т. Д.
IV. Розвиток зв'язного мовлення.
Гра на розвиток мови «Кузовок». Устаткування: корзинка. Правила гри: діти сідають у коло. За лічилці вибирається той, хто починає гру. Дитині дається в руки кошик. Він тримає її, а діти в цей час говорять слова: Ось тобі кузовок, Клади в нього, що на - ок. Обмовився - віддаси заставу. Дитина відповідає: «Я покладу в кузовок ...» і називає потрібне слово (Замок, сучок, коробок, чобіток, черевичок, панчіх, гребінець і т.д.) Так відбувається, поки все діти не потримають кузовок. Той, хто помиляється, кладе в кошик заставу. Після того, як всі діти взяли участь, розігруються застави: корзинка накривається хусткою, а хто-небудь з дітей виймає застави
по одному, попередньо запитуючи: «Чий заставу вийму, що того робити?» Діти під керівництвом педагога призначають кожному застави викуп - яке - то завдання (назвати слово з якимось звуком, розповісти скоромовку, розділити слово на склади і т.д.)

Пропонуємо вашій увазі цікаві і цікаві мовні ігри, які сприятимуть розвитку мовлення дитини, поки ви добираєтеся до будинку.

Краще розвивати мовні навички у вільному спілкуванні з дитиною, в творчих іграх. Діти, захоплені задумом гри, не помічають того, що вони вчаться, хоча їм доводиться стикатися з труднощами при вирішенні завдань, поставлених в ігровій формі. Ігрові дії в іграх і вправах завжди включають в себе навчальну задачу. Вирішення цього завдання є для кожної дитини важливою умовою особистого успіху в грі.

Дані мовні ігри сприяють розвитку мовлення, збагачення словника, уваги, уяви дитини. За допомогою таких ігор дитина навчитися класифікувати, узагальнювати предмети.

1. «Відгадай предмет за назвою його частин»

Кузов, кабіна, колеса, кермо, фари, дверцята (вантажівка).

Стовбур, гілки, сучки, листя, кора, корені (дерево).

Дно, кришка, стінки, ручки (каструля).

Палуба, каюта, якір, корми, ніс (корабель).

Під'їзд, поверх, сходи, квартири, горище (будинок).

Крила, кабіна, хвіст, мотор (літак).

Очі, лоб, ніс, рот, брови, щоки (особа).

Рукава, комір, манжети (сорочка).

Голова, тулуб, ноги, хвіст, вим'я (корова).

Підлога, стіни, стеля (кімната).

Підвіконня, рама, скло (вікно).

2. «Відгадай, що це»

Відгадування узагальнюючого слова за функціональними ознаками, по ситуації, в якій найчастіше знаходиться предмет, званий цим словом.

наприклад:

Ростуть на грядці в городі, використовуються в їжу (овочі).

Ростуть на дереві в саду, дуже смачні і солодкі.

Рухається по дорогах, по воді, по повітрю.

3. «Назви зайве слово»

Дорослий називає слова і пропонує дитині назвати «зайве» слово, а потім пояснити, чому це слово «зайве».

- «Зайве» слово серед іменників:

лялька, пісок, дзига, відерце, м'яч;

стіл, шафа, килим, крісло, диван;

пальто, шапка, шарф, чоботи, капелюх;

слива, яблуко, помідор, абрикос, груша;

вовк, собака, рись, лисиця, заєць;

кінь, корова, олень, баран, свиня;

троянда, тюльпан, квасоля, волошка, мак;

зима, квітень, весна, осінь, літо;

мама, подруга, тато, син, бабуся.

- «Зайве» слово серед прикметників:

сумний, сумний, сумний, глибокий;

хоробрий, дзвінкий, сміливий, відважний;

жовтий, червоний, сильний, зелений;

слабкий, ламкий, довгий, крихкий;

міцний, далекий, міцний, надійний;

сміливий, хоробрий, відважний, злий, рішучий;

глибокий, дрібний, високий, світлий, низький.

- «Зайве» слово серед дієслів:

думати, їхати, міркувати, міркувати;

кинувся, слухав, кинувся, помчав;

приїхав, прибув, втік, прискакав;

прийшов, з'явився, дивився;

вибіг, увійшов, вилетів, вискочив.

Для досягнення позитивного результату,-необхідно грати щодня!

матеріал підготувала

вихователь

Драган Людмила Іванівна

Виступ з досвіду роботи

на РМО для вихователів молодших і середніх груп

«Мовні ігри. Що це таке і як в них грати? »

підготував:

вихователь МДОУ ЦРР д / с № 15

Маркелова С.Ю.

Маркс 2017р

Гра має велике значення для дітей. Що дає гра дітям? Вона дає свободу. Гра - не завдання, не борг, не закон. За наказом грати не можна, тільки добровільно. Гра дає захопленість. Вона інтенсивно залучає всю людину, активізує його здібності. Саме в грі, як провідної діяльності дошкільнят, створюються найбільш сприятливі передумови для розвитку різноманітних психічних властивостей і процесів.

Мовні ігри - це метод підвищення мотивації в розвитку мовленнєвих умінь і навичок, емоційно забарвлений, що викликає жвавий інтерес до діяльності дітей. Саме ігри допомагають виробити вміння правильно вимовляти звуки, слова, засвоювати граматичні форми рідної мови, долаючи при цьому певні труднощі.

Грати в мовні ігри весело і цікаво. Діти змагаються один з одним. В результаті виникає інтересу до ігор поставлені звуки швидко закріплюються, мова стає граматично правильного, а нудні і малоцікаві вправи по словозміни і звуковому аналізу перетворюються в захоплююче заняття.

В рамках підготовки до педагогічної ради «Особливості форм, методів роботи з розвитку зв'язного мовлення дошкільнят у ДНЗ на сучасному етапі в забезпеченні реалізації ФГОС ДО» в нашому Центрі розвитку дитини пройшла методична тиждень в ході, якої проходив конкурс на кращий мовної центр. Наша група отримала 1 місце в цьому конкурсі. У нашому центрі розвитку мови представлений великий вибір ігор і посібників, як готових, так і зроблених нашими руками і руками батьків.

У своїй роботі мені часто доводиться використовувати мовні ігри, які можуть застосовуватися не тільки на НОД, а й у спільній діяльності.

Всі мовні ігри умовно можна поділити на ігри:

Щодо формування правильного звуковимови;
- з розвитку фразової мови;
- по формуванню навичок словотворення;
- по формуванню граматичної будови мови;
- по формуванню зв'язного мовлення.

Мета ігор з формування звуковимови полягає в тому, щоб навчити дитину правильно вимовляти вже поставлений звук, тобто автоматизувати і диференціювати його, що є часто тривалим періодом. Саме ця проблема, яка полягає в тривалому періоді роботи і багаторазовому повторенні одного і того ж мовного матеріалу, втомлюються дитини, ставить використання мовних ігор на чільне місце. Для прикладу можна навести найбільш полюбилися дітям гри:

Гра «Логопедическое доміно»(Гра для автоматизації приголосних звуків)
Гра проводиться за принципом доміно. У ній можуть брати участь 2-4 дитини. Картки поділяються порівну між усіма гравцями. Вибрати за допомогою лічилки того, хто буде починати гру. Виграє той, у кого раніше, ніж у інших, не залишиться жодної картки.

Гра «Чудова вудка».

На кінці нитки у маленької саморобної вудки прикріплений магніт. Опускаючи вудку в відро, де лежать кілька картинок, до яких прикріплені металеві затискачі, дитина дістає картинку і називає, що на ній зображено і видає звук властивий цьому предмету, тварині

Гра «Мухи в павутині»(Автоматизація звуку ж)

Частина дітей зображує павутину. Вони утворюють коло і опускають руки. Інші діти зображують мух. Вони дзижчать: ж-ж-ж ...,влітаючи в коло і вилітаючи з нього. За сигналом вихователя діти, що зображують павутиння, беруться за руки. Ті, які не встигли вибігти з кола, потрапляють в павутину і вибувають з гри. Гра продовжується до тих пір, поки всі мухи не будуть спіймані.

Метою ігор на формування фразової мови є навчання дітей виділенню в предметі властивостей, ознак і визначення дій, які предмет може здійснювати. Саме це і становить основу для побудови висловлювання, про який - небудь предмет. (Який це предмет? Що він може робити? Як він це робить?). Надалі, вправляючись у таких побудовах, діти будують висловлювання і починають ними користуватися самостійно.

Гра «Що з чим?»

устаткування: Будь-які предмети необхідні в побуті (ключ, тарілка, чашка, ложка, хустку і ін.)

Дитині пропонується знайти те, з чого їдять суп, ніж відкривають двері, ніж можна витерти ніс і т.п. Викликаний дитина вибирає предмет і будує з ним пропозицію «Суп їдять з тарілки».

Гра «Добре - погано» (по лексичним темам)

використовуються картинки

В: З'їсти цукерку - добре. Чому?

Д: Тому, що вона солодка.

В: З'їсти цукерку - погано. Чому?

Д: Чи можуть захворіти зуби.

Тобто питання задаються за принципом: "щось добре - чому?", "Щось погано - чому?".

Гра «Скриня з казками»

Для гри використовується коробка з шийками від пляшок, герої казок намальовані на кришках. Дитина, закручуючи кришку, описує дію, яке здійснює герой. В арсеналі гри кілька казок, кожна казка позначена своїм кольором.

Робота по формуванню граматичної будови мови тісно пов'язана з роботою над словом, так як в мові слово вживається в тій чи іншій словоформи. Самі ж словоформи зв'язуються по законам граматики. Працюючи в цьому напрямку важливо звернути увагу як на зв'язок слів (узгодження, управління, примикання), так і на участь в цих зв'язках службових слів, в тому числі і прийменників. Використовуючи в своїх заняттях гри по формуванню граматичного ладу, я намагаюся формувати вміння правильно будувати дітей прийменниково - відмінкові конструкції, що має величезне значення в підготовці дитини до школи.

Гра «Розумний м'яч»

Діти стають в коло. Ведучий, кидаючи м'яч дітям, називає при цьому тварина. Зловив м'яч кидає його ведучому, називаючи будь - яку дію цієї тварини.
Наприклад: Корова - мукає, Жаба - кумкає, і т.п.
Ведучий називає будь - яку професію. Зловив м'яч називає, що робить людина цієї професії.
Наприклад: Лікар - лікує, Художник - малює, Кухар - варить і т.п.
Ведучий називає ім'я дитини. Зловив м'яч називає будь - яку дію.
Наприклад: Маша - грає, Коля - стрибає, Світу - бігає і т. Д.

Гра «Машенька»

За допомогою настільного театру робляться декорації. Використовується паперова лялька Машенька, яка ставиться перед декораціями, потім дитина дме на ляльку і повідомляє, що трапилося, з лялькою і куди вона потрапила. Наприклад: Маша підійшла до дерева. Маша йде по стежці, Маша стоїть перед будиночком і т. П.

Ігри по формуванню зв'язного мовлення найпростіше починати з ігор - інсценівок в формі діалогів, тому що вони швидко вводять дитини в образ, вимагають від нього наслідування голосам і звичкам тварин, вчать передавати словом і інтонацією різні відтінки почуттів: радість, здивування, образу і т.д. В ході інсценівок лексичний матеріал повторюється, закріплюється, активізується. Попутно уточнюється і розширюється значення слова, дається уявлення про його переносному значенні.

Особливо добре мовної матеріал допомагають мені відпрацьовувати логосказкі. Для їх постановки підходять різні види театрів з використанням фігурок на фланелеграфе, коврографе, на піску, просто на столі (діти люблять маніпулювати цими персонажами і з великим задоволенням згадують зміст діалогу чи оповідання). Логосказкі, безумовно, сприяють формуванню зв'язного висловлювання, розширенню словникового запасу, соціально - емоційного розвитку, а так само виховують любов до людей, природи, тваринного світу.
Декораціями можуть служити об'ємні ширми, міні-макети, дидактичні посібники: Сюжетні картинки, серії сюжетних картинок, розвиваючі настільні ігри, Кубики з сюжетами казок. Складання розповіді або казки за серією сюжетних картинок є одним з перших розділів у формуванні зв'язного мовлення. За ним легко встановлюється послідовність дій.
Скласти зв'язну розповідь по сюжетній картинці набагато важче. Тому спочатку вчу дітей розглядати картинку, відзначати деталі, далі уточнюю словник по темі запропонованої картинки, формую поняття, закріп значення слів. Після цього направляю увагу дітей на дії персонажів і намагаюся допомогти їм скласти розповідь або казку.

Окремо хочеться зупинитися налогоритмічних вправах , Які так само становлять великий інтерес, як для вихователів, так і для дітей. Ці вправи у віршованому варіанті з супутніми рухами можна використовувати в різних видах занять, побутової діяльності, в процесі спостережень в природі, як фізкультхвилинки. Логоритмічних вправи носять різноманітну корекційну спрямованість: для нормалізації темпу і ритму мови, для розвитку словника, для автоматизації звуковимови. Вірші співвідносяться з рухом руками, ногами, тулубом з ритмом мови. У таких вправах обов'язково є сюжетна лінія і дійова особа, Що виключає механічні рухи і виховує у дітей розуміння логічного зв'язку між текстом і рухом. Спільні дії з однолітками знімають невпевненість, скутість у дитини, які часто пов'язані з мовним дефектом. У цих вправах міститься багато дієслівних форм, що дуже корисно для дітей з недорозвиненням мови, у яких освіту дієслівних

форм викликає певні труднощі.
Як приклад приведу логоритмічних гру - вправа«Докучливі мухи»

Чай запашний п'ємо, пихкає:
- Уф - УФ - Ех, УФ - УФ - УФ. (Діти ритмічно потирають долоню об долоню)
Відганяє гілкою мух. (Горизонтально.)
Мух - мух - мух (2 рази ритмічно помахують рукою.)
А вони в варення сіли
Їли - їли, їли - їли. (Ритмічно постукують пальцями об долоню).
Так нам мухи набридли!
Ми варення швидко з'їли. (Імітують рух ложкою.)

А для виконання артикуляційної гімнастики ми застосовуємо «Жабу-говорушку», яка допомагає правильно виконувати гімнастику артикуляції, а так само сприяє підвищенню інтересу дітей.

І, звичайно ж, розвиток мови дітей, прямо пов'язане з розвитком дрібної моторики. Для цих цілей ми використовуємо велику кількість різноманітних ігор. Бізі-борди, «Цікава коробка» і «Доріжки» одні з нових в нашій групі ігор, спрямованих на розвиток дрібної моторики.

Це лише деякі з мовних ігор, що використовуються для розвитку мовлення у дошкільників. Всі ці ігри допоможу дітям зробити виснажливий етап автоматизації, диференціації, формування граматичних конструкцій цікавим і захоплюючим. Діти з задоволенням будуть брати участь в іграх, а отже, підвищиться і ефективність роботи по мовному розвитку.

Список літератури:

В. Володіна «Альбом з розвитку мовлення» -М .: Росмен 2008

Ляско, Е.Е. Розвиток мови від перших звуків до складних фраз / О.Є. Ляско. - СПб .: Мова, 2010 року.

Ушакова, О.С. Розвиток мови дітей 3-5 років. Програма, консп.занят., Метод.рекомендаціі (по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М .: ТЦ Сфера, 2015.

Гербова, В. В. Розвиток мовлення в дитячому садку. друга молодша група. Для занять з дітьми 3-4 років / В. В. Гербова. - Мозаїка-Синтез, 2014.

Http://rodnaya-tropinka.ru/

Http://www.maam.ru/

1) обхід фахівців дійсний півроку. Зараз навіть аналізи вже не треба здавати перед приходом. Знайти за півроку час сходити до 5ти лікарям, при тому, що є чергові, які беруть по суботах - жах яка складна задача. 2) В Осипа дають роздрукований список документів. Зібрати їх за списком здатний навіть школяр, що вже говорити про дорослій людині. 3) Купити білу майку і чорні шорти це проблема вселенського масштабу? Розкласти заздалегідь в шафі на одну полицю 3 майки, 3 кофти і 3 штанів, плюс пару трусів і 5 пар шкарпеток займе, напевно, купу часу. 4) Дитина в стані нормально тримати ложку в 9 місяців. Спати вдень - про режим треба було думати 3 роки на зад, а не зараз. Користуватися папером можна навчити дитину вже в 2 роки. В 3 роки дитина не може назвати своє ім'я? Це не в сад дорога, а до невролога і психолога. 5) Якщо у бабусь дійсно можуть виникнути невідкладні справи, то няня взагалі-то зарплату отримує. І гріш ціна тій, хто щотижня відпрошується. А пару раз за рік домовитися на роботі про відгулі цілком реально. 6) Реально, дуже мало дітей, які в перший день йдуть в сад без сліз. Тільки більшість батьків ставиться до цього спокійно і нормально, а інша заробляє неврози. Причому в першу чергу дитині а не собі. Нормальному дитині достатньо тижня, щоб сльози припинилися. 7) На зібраннях не розуміється тема пластиліну і кольорового паперу. Більш того, не піднімається це питання і пізніше. Сад забезпечує всім необхідним. 8) Режим встановлюють не за місяць, а з першого дня народження дитини. Годинники догляду на нічний сон і ранковий підйом - це дві відправні точки, які не повинні порушуватися ще найближчі років 10. Якщо батьки не турбувалися цим хоча б навіть рік тому, і дитина лягає спати о 9 вечора, то в 12, то нити щодо того, що дитятко неможливо укласти і підняти з ранку не треба. Самі винні. Підсумок - стаття - повна маячня.