Дидактичні ігри для музичного керівника дитячого садка. Картотека музично-дидактичних ігор з Навчальної програми дошкільної освіти (середня група). Ось як б'ю по бубна лапою

лариса Гущина

Музично-дидактичні ігри в дитячому садку є засобом активізації музичного розвитку кожної дитини, що дозволяє залучати до активного сприйняття музики.

Я представляю вам деякі з дидактичних ігор і атрибутів зроблені своїми руками для музичних занять.

ТРИ ЦСЄ ТКА

Дидактична гра на визначення характеру музики

Демонстраційний: три квітки з картону (в середині квітки намальовано «обличчя» - спляче, плаче або веселе, що зображують три типи характеру музики:

Добра, лагідна, заколисуюча (колискова);

Сумна, жалобна;

Весела, радісна, танцювальна, завзята.

Можна виготовити не квіти, а три сонечка, три хмаринки, три зірочки і т. Д.

Роздатковий: у кожної дитини - один квітка, що відображає характер музики.

I варіант. Музичний керівник виконує твір. Викликаний дитина бере квітку, що відповідає характеру музики, і показує його. Всі діти беруть активну участь у визначенні характеру музики. Якщо твір відомо дітям, то викликаний дитина говорить його назва та ім'я композитора.

II варіант. Перед кожною дитиною лежить один з трьох квіток. Музичний керівник виконує твір, і діти, чиї квіти відповідають характеру музики, піднімають їх.

Музичні візерунки

Музична гра, яка розвиває музичне уяву і почуття ритму.

Ціль гри:

дати дітям уявлення про довгих і коротких, плавних і різких, високих і низьких звуках і. т. д.

Дидактичний матеріал:

картки з графічними зображеннями «музичних» візерунків.

Методика організації гри:

Педагог пропонує дітям подивитися картинку і відтворити голосом музичний малюнок зображений на картці, так само можна програти деякі малюнки на музичних інструментах або показати в русі цей музичний малюнок.

«Встаньте діти, встаньте в коло»

Мета: Розвивати у дітей орієнтацію в просторі. Вчити вільному перестроювання в залі (коло, півколо, шеренгами і т. Д.)

Попередня робота: дітей заздалегідь познайомити зі значками на картках: гуртки - хлопчики, трикутники - дівчинки. Так само на картках відображено, як повинні встати діти. Наприклад: для хороводу діти стають в коло (картка з колом), для гри - в коло з ведучим (картка з колом і центром, на танець - парами по колу (картка з трикутниками і кружками, розташованими по колу) і т. Д.

Опис: Діти розміщуються в залі. Музичний керівник показує картку. Далі звучить музика, під яку діти вільно пересуваються по залу. Коли музика починає стихати, діти перебудовуються, відповідно зазначеної картки.

Картки зручно застосовувати при розучуванні музичного матеріалу, при підготовці до свят.

ритмічний парканчик

Мета: розвивати у дітей почуття ритму, знайомити з сильною часткою.

Демонстративний матеріал: картки із зображенням парканчиків, що відображають сильну частку в марші, вальсі, польці.

Попередня робота: діти заздалегідь знайомі з жанрами музики.

Опис: музичний керівник розповідає дітям про сильній долі, прохлопивают сильну частку в марші, вальсі., Відзначають її відповідної карткою, прохлопивают ще раз. Відзначаючи сильну частку.

Прикрась ялинку

Визнач темп музики

Мета: Розвиток сприйняття музики. Знайомство з темпом.

Роздатковий матеріал: картки, відповідні темі музичного твору і картки, що відображають темп музики.

Попередня робота: познайомити дітей з певними музичними творами, які більш яскраво відображають зміни темпу в музиці. Підібрати картинки з позначеннями темпу музики (швидкий, стрімкий, дуже швидкий, повільний, дуже повільний і т. Д.) І познайомити дітей з ними.

Опис: Діти, прослухавши музику, визначають її назву, розповідають про темп музики, про тварину, про його характер пересування і підбирають відповідну картку.

Музично - дидактична гра «Вгадай, на чому граю».

Мета. Тренувати дітей у розрізненні звучання дитячих музичних інструментів.

Розвивати тембрових слух.

Опис. Ширма, дитячі музичні інструменти: сопілка, бубон, тріскачка, ложки, трикутник, дзвіночок, металофон, дзвіночки, брязкальце.

Хід гри.

1 варіант. Ведучий за ширмою по черзі грає на дитячих музичних інструментах. (Сопілка, бубон, тріскачка, ложки, трикутник, дзвіночок, металофон, дзвіночки, брязкальце.)

Діти відгадують інструмент за звучанням. Після клацання в презентації з'являється відповідна картинка музичного інструменту.

2 варіант. Після клацання в презентації з'являється картинка музичного інструменту.

Діти вибирають аналогічний інструмент із запропонованих, називає його і грає на ньому.

«Музичний теремок» або «Маленький композитор»

1варіант гри: «Теремок» Мета: розвиток мелодійного слуху дітей.

Ігровий матеріал Фігурки звірів. Хід гри: Варто в поле теремок, теремок. Як гарний він і високий, і високий. Сходами ми йдемо, все йдемо. Свою пісеньку співаємо, та співаємо. Вибираються троє дітей, кожен бере собі будь-яку фігурку. Персонаж йде по сходах вгору і співає першу фразу: «Сходами я йду ...», потім, стоячи біля входу в будиночок, співає другу фразу: «В будинок чудовий заходжу!», Придумуючи свій мотив, - і «заходить» в будинок. Кожна дитина, придумуючи мотив другої фрази, не повинен повторювати чужий мотив. Коли всі персонажі «зайдуть» в будинок, починається рух в низ, в зворотному порядку. Персонаж спускається по сходах і співає: «По сходах вниз йду ...», потім, стоячи біля першої сходинки, доспівує другу фразу: «За тропіночкі піду»

2 варіант гри: «Маленький композитор» Відкривається будиночок в якому живуть нотки, кожна на своєму поверсі, дітям пропонується стати на хвилину відомим композитором і скласти свою музику. За тим складена музика програється музичним керівником, а діти слухають яке вийшло у них музичний твір або пісенька (можна його проспівати спочатку з музичним керівником, а за тим разом.)

Цветик семицветик".

Дидактична гра на розвиток пам'яті та музичного слуху.

Мета: розвиток музичного слуху та музичної пам'яті дітей. Ігровий матеріал: Великий квітка, що складається з семи пелюсток різного кольору, які вставляються в проріз в середині квітки. На зворотному боці пелюстки - малюнки до сюжетів творів, з якими діти знайомилися на заняттях. Наприклад: 1. «Кавалерійська» Д. Б. Кабалевський. 2. «Клоуни» Д. Б. Кабалевський. 3. «Хвороба ляльки» П. І. Чайковський. 4. «Хід гномів» Е. Гріг. 5. «Дід Мороз» Р. Шуман і т. Д. Хід гри: Діти сидять півколом. Приходить садівник (педагог) і приносить дітям незвичайний квітка. Викликаний дитина виймає з середини будь пелюстка, повертає його і відгадує до якого твору дана ілюстрація. Якщо твір відомо йому, то дитина повинна назвати його і ім'я композитора. Музичний керівник виконує твір або включає запис. Всі діти беруть активну участь у визначенні характеру, темпу, жанру твору.

«Мульти-пульти»

1 варіант гри (гра на розвиток зорової пам'яті і музичних вражень)

Мета: Розвивати зорову пам'ять, розширювати музичний кругозір, поповнювати словниковий запас дитини музичними термінами, вчити дітей чітко висловлювати свої думки.

Опис гри: Гравцям роздаються картки-підказки із зображенням фрагмента дитячого мультфільму. Звучить пісенька з мультфільму. Гравцям пропонується згадати і назвати з якого мультфільму ця пісня. Якщо гравець не може відповісти, можна запропонувати розповісти про що цей мультфільм.

2 варіант гри

Мета: Вчити дітей визначати характер музики, розвивати дикцію при співі, чисте інтонування, розвивати емоційну чуйність на почуту пісню, познайомити дітей з творами композитора В. Я. Шаїнського та дитячими поетами-пісенниками.

Опис гри: Діти стоять по колу. Гравцям роздаються картки-підказки із зображенням фрагмента мультфільму. Муз. рук. пропонує розглянути картку гравцям. За допомогою лічилки вибирається «ведучий»:

«Раз, два, три, чотири, п'ять-ми зібралися пограти,

До нас сорока прилетіла і тобі заспівати веліла. »

Гравцеві пропонується виконати дитячу пісеньку, яка зображена на картці. Якщо гравець не може заспівати, то йому допомагає заспівати муз. рук. Якщо дитина не знає цієї пісеньки, хід переходить до будь-якому гравцеві, який бажає виконати пісеньку, він же ставати ведучим.

«Назви композитора музики», «Весела платівка»

Хід гри. Вихователь показує дітям портрети композиторів П. Чайковського, М. Глінки, Д. Кабалевського, пропонує назвати знайомі твори цих композиторів. За правильну відповідь дитина отримує очко. Потім музичний керівник програє той чи інший твір (або звучить грамзапись). Викликаний дитина повинна назвати & то твір і розповісти про нього. За повну відповідь дитина отримує два очки, Виграє той, хто отримає більшу кількість очок.

Гра проводиться на занятті, а також може бути використана в якості розваги.

Весела платівка

Ігровий матеріал. Іграшковий програвач з набором платівок - у центрі намальована картинка, передає зміст Пісні; програвач з набором платівок програмних творів.

Хід гри. Ведучий програє в грамзапису вступ до якогось знайомого дітям твору. Викликаний дитина знаходить серед маленьких пластинок потрібну і «плеєр-розриву» її на іграшковому програвачі.

Яка музика?

Ігровий матеріал. Програвач, платівки із записами вальсу, танці, польки; картки із зображенням танцюючих вальс, народну танець і польку.

Хід гри. Дітям роздають картки. Музичний керівник, виконує на фортепіано (в грамзапису) музичні п'єси, які відповідають вмісту малюнків на картках. Діти дізнаються твір і піднімають потрібну картку.

Атрибути для ранків і занять.

в самостійної діяльності дошкільників

Музично-дидактичні ігри та посібники прискорюють музично-сенсорний розвиток дитини. Між ними багато спільного. З їх допомогою діти вчаться розрізняти звуки по висоті, тембру, відзначати ритмічний малюнок, стежити за напрямком руху мелодії і т.д.

Однак між музично-дидактичними посібниками та іграми є істотна відмінність. Воно полягає в тому, що музично-дидактична гра (як і будь-яка інша) має свій ігровий сюжет, Ігрове дію, правила, яких необхідно дотримуватися. Особливістю музично-дидактичних ігор є і те, що вони можуть використовуватися дітьми у самостійній діяльності, в той час як музично-дидактичні посібники в якості навчальних застосовуються в організованій музичній діяльності.

В основу класифікації музично-дидактичних ігор покладені завдання формування сприйняття чотирьох важливих властивостей музичних звуків (висота, ритмічні відносини, темброва забарвлення і динамічні відтінки).

1. Ігри, що розвивають звуковисотний слух - розвиток здатності сприймати і відтворювати висоту музичного звуку.

2. Ігри, що розвивають ритмічне почуття - розвиток здатності сприймати взаємозв'язок між різними за тривалістю звуками і відтворювати їх.

3. Ігри, що розвивають тембрових слух - дають дітям уявлення про тембровом різноманітності і його значенні в музиці.

4. Ігри, що розвивають динамічний слух - розвиток здатності розрізняти силу звучання, пов'язувати динаміку з настроєм і характером музичних образів.

Музично-дидактичні ігри для кожної вікової групи представлені у певній послідовності поступово ускладнюються музично-сенсорних завдань. Основне ігрове дію - загадування і відгадування - присутній в кожній грі. Кожна гра вимагає від дітей самостійних дій в сприйнятті і розрізненні музичних звуків. Уміння прислухатися, розрізняти той чи інший музичний звук є показником певного рівня музично-сенсорного розвитку у дітей дошкільного віку. А це в свою чергу дає дітям можливість використовувати ігри всамостійної музичної діяльності.

Музично-дидактичні ігри організовуються іпід час занять, і у вільний від занять часз урахуванням індивідуальних особливостей дітей під керівництвом вихователя. Результативність навчання в музично-дидактичної гри підвищується тоді, коли вихователь сам бере активну участь в грі, стає її повноправним учасником. Керуючи грою, педагог стежить, щоб діти дотримувалися правил, точно виконували завдання, пов'язані з змістом гри.

Для того щоб гра проходила весело, цікаво в хорошому темпі, діти повинні досить легко і швидко дізнаватися різні виразні властивості музичних звуків. Створенню міцних навичок музично-сенсорного сприйняття сприяє четирёхетапное освоєння музично-дидактичних ігор.

Перший етап: знайомство з музичним твором, що становить основу гри, із зоровими образами гри.

Другий етап: знайомство, з вмістом, правилами, ігровими завданнями і діями. Паралельно йде засвоєння музично-сенсорних навичок і умінь, необхідних для гри.

Третій етап: перенос отриманих музично-сенсорних умінь і навичок і ігрових дій в самостійну діяльність дітей, вдосконалення навичок під непрямим керівництвом вихователя.

Четвертий етап: діти самостійно використовують музично-дидактичні ігри.

Протягом навчального року діти ознайомлюються з різними іграми. Коли будь-яка гра переходить в самостійну діяльність дітей, на занятті відразу ж освоюється наступна гра і т.д. В першу чергу необхідно освоювати гри для розвитку звуковисотного і ритмічного сприйняття. Це пов'язано з тим, що висота і тривалість - основні компоненти мелодії, вимагають від дітей більшої упражняемости. Знайомство з іграми, що формують темброве і динамічне сприйняття, слід проводити в кінці навчального року, так як вони вимагають від дошкільнят менших зусиль.

Гра «Музична драбинка».

мета: дати дітям уявлення про поступове висхідному і низхідному русі мелодії.

Хід гри:

 Педагог розмовляє з дітьми про відомі їм в нашому житті сходинках і драбинках.

 Спираючись на досвід дітей, педагог розповідає їм про особливу музичної драбинки, яку не можна ні побачити, ні помацати руками, тому що її сходинки - музичні звуки - можна тільки почути.

 Дітям пропонується прослухати рух мелодії вгору і вниз по сходах музичної драбинки. Педагог співає пісеньку, супроводжуючи свій спів рухом долоні по уявних сходами.

Сту-пень-ки - зву-ки вгору і-дуть, за-тим о-ні нас вниз све-дуть.

 Вправа повторюється кілька разів разом з дітьми.

 Для закріплення уявлень дітей про Поступове русі мелодії вгору і вниз педагог використовує наочність (8-ступінчасту драбинку і фігурку, яка переміщається по ній).

Гра «Бешкетне відлуння».

мета: розвиток звуковисотного слуху в поєднанні з почуттям лада.

Хід гри:

Діти стоять у колі, в центрі педагог з м'ячем. М'ячик - відлуння, розмальований символічним зображенням луни - з одного боку весела гримаса, оточена словами, наприклад: «Ау», «Сонечко», «Здрастуй», з іншого сумна гримаса, оточена словами: «Дощик», «Хмарка», «Ослик ».

Кидаючи м'ячик - відлуння кому-небудь з дітей, педагог пропевает його ім'я або слово настрій. Дитина повинна повернути м'яч, інтонаційно точно повторюючи музичну фразу.

Гра «Намалюй мелодію».

Ціль гри: розвиток звуковисотного слуху.

Хід гри:

 Педагог роздає дітям індивідуальні картки, на звороті яких приклеєний конверт з нотами-кружечками.

 Педагог пропевает пісеньку і дає дітям завдання визначити, з якої кількості сходинок музичної драбинки вона складається.

 Дітям пропонується разом з педагогом проспівати цю пісеньку, рухаючи долоньку по сходах.

 Педагог пропевает пісеньку по фразам, пропонуючи дітям «намалювати мелодію» на картці, використовуючи ноти-кружечки.

 Діти разом з педагогом пропевают пісеньку, дивлячись на графічне зображення мелодії на картці.

наприклад:

Тітка - Богатко, 0 0 0 0 0

Зший мені сорочку. 0 0 0 0 0

Хочу вбратися: 0 0 0 0 0 0

Їду веселитися. 0 0 0 0 0 0

Гра «Дзвіночки під - дзвіночки».

мета: розвиток вокального тембрового слуху.

Хід гри:

Діти, взявшись за руки, водять хоровод по колу, виконуючи пісеньку. пісеньки виконує дитина, якій педагог вручає дзвіночок. Дитина, що стоїть в центрі кола, повинен дізнатися співаючого по голосу. Якщо впізнавання відбувається, співаючий дитина, брязкаючи дзвіночком, бігає всередині кола, а ведучий намагається його спіймати. Якщо впізнавання не відбувається, гра повторюється з новим солістом.

Гра «Вгадай інструмент».

Ціль гри: розвиток тембрового слуху в поєднанні з концентрацією уваги.

Хід гри:

 Діти, сидячи півколом перед столом, на якому знаходяться картинки із зображеннями різних інструментів.

 Педагог пропонує їм прослухати різні інструментальні твори та визначити, який інструмент або інструменти брали участь у виконанні кожного музичного твору і вибрати картки з їх зображенням.

Гра «Гра з хусточкою».

Ціль гри: розвивати у дітей реакцію на зміну динамічних відтінків.

Хід гри:

 Діти сидять або стоять на невеликій відстані один від одного, в руках у них кольорові хусточки.

 Під гучне звучання музики діти махають хусточками над головою, під тихе звучання музики - ховають хусточки за спину (аудіозапис варіацій Моцарта з опери «Чарівна флейта»).

 Неуважні до зміни динаміки діти вибувають з гри.

Гра «Крок і біг».

мета: дати дітям уявлення про довгих і коротких звуках.

Хід гри:

 Педагог дає дітям прослухати марш і пропонує визначити, що зручніше за все робити під цю музику.

 Після відповіді дітей педагог пропонує їм прошагать під цю ж музику, вимовляючи слово «крок - крок - крок».

 Дітям пропонується повторити те ж саме, замінивши незручне слово «крок» зручнішим складом «та».

 Педагог демонструє дітям графічне зображення складу «та» - |.

 Звучить аудіозапис з музикою для легкого бігу, і педагог пропонує визначити, що зручніше за все робити під цю музику.

 Після відповіді педагог пропонує їм пробігти на носочках, кажучи слово біг - біг - біг ».

 Дітям пропонується повторити те ж саме, замінивши незручне слово «біг» на короткі склади «ти-ти».

 Педагог демонструє дітям графічне зображення складів «ти-ти» - [[.

 укласти дану гру необхідно спільним висновком дітей і педагога, що символ довгого звуку «та» містить в собі два коротших символу «ти-ти» - | \u003d [[.

 Рухи кроком і бігом можна замінити ударами, ляпасами або притупуванням, тобто всю гру можна освоїти, не сходячи з місця.

Гра «Прочитай картку».

мета: розвивати у дітей уявлення про довгих і коротких звуках в поєднанні з графічним зображенням.

Хід гри:

 Педагог пропонує дітям за допомогою ударів, ляпасів або притопити «прочитати» по черзі змінюють один одного ритмічні картки.

 Ускладнювати гру можна, використовуючи змагання між підгрупами.

 Оголошувати потрібний спосіб «читання» (хлопки, шльопанці, притупування) педагог повинен в короткій паузі між зміною карток.

 Ритмічні угруповання на картках повинні бути лаконічні, різноманітні і мати логічне завершення (не обривати «ритмічну думка»).

Гра «Ритмічна відлуння».

мета: розвиток почуття ритму.

Хід гри:

Педагог пропонує перетворитися в луна, тільки в луна не звичайне, а ритмічне, і обумовлює з ними правила гри, які полягають в тому, що луна абсолютно точно повторює приклад запропонований педагогом, а саме:

Точне відтворення ритмічного малюнка, темпу, способу вираження (хлопки, шльопанці, притупування);

Відлуння забарвлене тихою динамікою.

Педагог відтворює ритмічний малюнок, а діти його повторюють, виконуючи правила гри.

Гра «Перекладач».

мета: закріплення отриманих знань в процесі розвитку почуття ритму.

Хід гри:

 Педагог пропонує дітям «перевести» фрази із знайомих пісень на ритмічний мову, використовуючи символи та й ті-ті.

 Діти відтворюють запропоновану педагогом фразу, замінюючи частину тексту ритмічними символами.

 Педагог пропонує кому-небудь з дітей зобразити ритмічний графік цієї фрази на дошці або вибрати з декількох графічних карток потрібну для даної вправи.

Гра «Вгадай мелодію».

мета: розвиток почуття ритму і ритмічної пам'яті.

Хід гри:

 Педагог прохлопивает ритмічний малюнок фрази з будь-якої знайомої дітям пісні.

 Діти повторюють і вгадують назву пісні, частиною якої вона є.

 Для підтримки інтересу до гри можна використовувати ударні інструменти, які пропонуються дітям-солістам для виконання ритмічного малюнка тієї або іншої фрази.

 Ускладнювати гру можна, використовуючи змагання між підгрупами

Гра «Ритмічний оркестр».

мета: формування у дітей здатності до об'єднання різних видів діяльності (спів і гра на музичних інструментах), грунтуючись на отриманих раніше знаннях.

Хід гри:

 Педагог розбиває дітей на чотири рівні підгрупи, кожна з яких утворює сторону квадрата. В руках у кожної групи однорідні ударні інструменти.

 У центрі квадрата варто диригент.

 Всі діти виконують пісню.

 За вказівкою диригента, звернений до будь-якої підгрупі дітей, вона виконує цю фразу пісні і грає на музичних інструментах.

 Ускладнювати гру можна прискоренням темпу, а також використанням одночасного звучання всього оркестру.

Гра «воротики».

мета: навчити дітей сприйняттю ритмічного різноманітності (довгі і короткі звуки) за допомогою рухів під музику.

Хід гри:

 Педагог ділить дітей на перші і другі номери.

 Діти з однаковими номерами стають парами, утворюючи коло. Пари під першими номерами чергуються з парами під другими номерами.

 Під звучання маршу всі діти парами йдуть по колу енергійним кроком, високо піднімаючи коліна.

 Із закінченням музики педагог дає команду, наприклад: «Перші номери!» - і це означає, що діти, які стоять під цими номерами, повинні швидко підняти зчеплені руки вгору, утворюючи «воротики».

 Під звучання польки, неназвані номера, легким бігом пробігають в «воротики».

В процесі гри педагог акцентує увагу дітей на зв'язок їх рухів з характером музики. Перед грою необхідно закріпити з дітьми отримані раніше знання про довгих і коротких звуках.

Гра «Передай м'яч».

мета: навчити дітей сприйняттю контрастних динамічних відтінків в русі.

Хід гри:

 Діти стоять у колі.

 Педагог обумовлює з ними умови гри: під гучне звучання музики м'ячик передають вправо, під тихе звучання музики - вліво.

 Якщо музика звучить голосно, руху рук з м'ячем можуть бути більш енергійними та вольовими, а якщо музика звучить тихо - більш плавними і ніжними.

Гра «Жмурка».

мета: навчити дітей сприйняттю зміни темпу в музиці і точної реакції на неї за допомогою руху.

Хід гри:

 Педагог вибирає серед дітей «Жмурки», а інших дітей налаштовує на певні рухи. Під повільне виконання музики вони повинні сидіти на одному коліні з прямою спиною, Жмурка ходить між дітьми, під швидке виконання музики - пересуватися легким бігом по залу навколо «сплячого» піжмурки.

 Із закінченням музики Жмурка ловить дітей.

Гра «Зоряна естафета».

мета: навчити дітей сприйняттю разнохарактерной музики за допомогою відповідної зміни рухів.

Хід гри:

 Педагог ділить дітей на дві команди, в кожній з яких спрямовує тримає срібну зірку.

 Під музику арії Й.С.Баха напрямні рухаються простим кроком з носка до певної риси в протилежному кінці залу, де змінюють срібну зірку на золоту.

 Під музику «Жарти» Й.С.Баха легким бігом на носочках напрямні повертаються до своєї команди і передають зірку наступному учаснику, а самі стають позаду своєї команди.

 У грі перемагає команда, яка без помилок реагувати на появу характеру музики, точно і виразно виконувала руху. Неприпустимо, щоб, пересуваючись легким бігом, діти боролися за першість за рахунок якості рухів.

Гра «Вірні друзі».

мета: навчити дітей сприйняттю многочастного музичного твору і погоджувати свої рухи з музикою кожної частини.

Хід гри:

 Звучить пісня «Ах, ви сіни ....», Під яку діти простим кроком йдуть по колу, взявшись за руки.

 Звучить пісня «Ой, то не вечер ...», під яку шукає собі пару і, знайшовши, кружляє з нею.

 Звучить пісня «Ах, ви сіни ....», Під яку діти йдуть по колу, але вже парами.

 Під частівки діти зупиняються, розгортаються в парах обличчям один одному і виконують танець по показу, тобто за вказівкою педагога зовнішнє коло демонструє який-небудь рух, а внутрішній - його повторює.

 Під звучання пісні «Во саду чи, в городі ...» діти легкими підскіками розбігаються в різні боки.

 Звучить пісня «Ах, ви сіни ...», під яку кожна дитина шукає свою пару, потім пари піднімають зчеплені руки вгору.

 Перемагає пара, яка зробить це першою.

Гра «Коло і кружечки».

мета: формування у дітей уявлення про вальсі на основі деяких його елементів.

Хід гри:

 Педагог ділить дітей на 3-4 рівні підгрупи по 5-6 чоловік, виробляючи в кожній з них розрахунок по порядку номерів.

 Діти стоять у колі, обличчям до центру.

 Під музику вальсу за вказівкою педагога діти чергують наступні руху:

Плавний рух рук вгору-вниз перед собою;

Плавний рух рук в сторону - вгору - вниз з рухом

голови слідом за руками;

Крок вальсу: вперед-назад (в центр кола і назад).

 За сигналом вихователя (наприклад: «Перші номери!» Або «Треті номера!») Названі номери перебудовуються в маленькі кружечки. Рух триває кроком вальсу зі зчепленими руками.

Гра "Змійка".

мета: формування у дітей уявлення про польці і вальсі на основі деяких їх елементів.

Хід гри:

 Педагог ділить дітей на три підгрупи і вибудовує в колони в зазначених місцях залу.

 Під звучання польки все діти рухаються по залу «змійкою».

 Під звуки вальсу, стоячи на місці, діти виконують: 1. Плавні рухи руками вгору-вниз перед собою; 2. Крок вальсу вперед-назад або в сторони - назад.

 Із закінченням музики все діти біжать на свої місця. Виграє та колона, яка вишикувалася раніше інших.

Гра «Кольорові зірочки».

мета: формування у дітей уявлення про елементи російських народних танців.

Хід гри:

 Педагог в центрі залу розставляє два ряди стільців паралельно один одному. Діти сідають на стільці один проти одного.

 На початку утвореного коридору варто вихователь і тримає в руках різнокольорові зірочки.

 Діти, які сидять останніми в кожному ряду від вихователя, встають і рухаються до вихователя змінним кроком.

 На другу частину музики діти, які дійшли до вихователя, починають оббігати свій ряд підскіками.

 Переможцю вихователь вручає кольорову зірочку. Якщо обидві дитини вдаються одночасно, вихователь вручає зірочку кожному з них.

 Гра триває за участю інших дітей.

 Перемагає та команда, яка набрала найбільшу кількість кольорових зірочок. Оцінюється не лише швидкість, але і якість рухів, що є одним з основних правил гри.

Гра «Музичні загадки».

мета: закріплення у дітей уявлень про жанровому розмаїтті танцювальної музики за допомогою відповідних елементів танцювальних рухів.

Хід гри:

 Педагог ділить дітей на 3-4 підгрупи по 5 чоловік у кожній.

 Діти кожної підгрупи будуються, утворюючи паралельні колони. В іншому кінці зали стоїть вихователь.

 Під звучання музики діти, які стоять першими в кожній колоні, рухаються у напрямку до вихователю кроком, відповідним характеру музики.

 Якщо дитина виконує руху, відповідні музиці, тобто відгадав музичну загадку, вихователь вручає йому символічну нотку.

ГРА «Сходинки»

мета: розвивати звуковисотний слух.

Ігровий матеріал: драбинка з п'яти сходинок, іграшки (матрьошка, ведмедик, зайчик), дитячі музичні інструменти (акордеон, металофон, губна гармошка).

Хід гри: дитина-ведучий виконує на будь-якому музичному інструменті мелодію, інша дитина визначає рух мелодії вгору - вниз або на одному звуці і відповідно пересуває іграшку по сходах драбинки вгору - вниз або постукує на одній сходинці. Наступний дитина діє інший іграшкою. У грі бере участь кілька дітей.

Гра проводиться на занятті і у вільний від занять час.

ГРА «Прогулянка»

мета: розвивати почуття ритму.

Ігровий матеріал: музичні молоточки за кількістю граючих, фланелеграф і картки, що зображують короткі і довгі звуки (зі зворотного боку приклеєна фланель).

Хід гри: Гра відповідає аналогічної, що проводиться в молодшій групі, Але крім цього діти повинні передати ритмічний малюнок - викласти на фланелеграфе картки. Широкі картки відповідають рідкісним ударам, вузькі - низьким.

Наприклад: «Тана взяла м'яч, каже вихователь, - і стала повільно вдаряти ним об землю» .Ребенок повільно стукає музичним молоточком про долоньку і викладає широкі картки. «Пішов частий, сильний дощ», - каже вихователь. Дитина швидко стукає молоточком і викладає вузькі картки.

ГРА «Наша подорож»

мета: розвивати почуття ритму.

Ігровий матеріал: металофон, бубон, кутник, ложки, музичний молоточок, барабан.

Хід гри: вихователь пропонує дітям придумати невелике оповідання про свою подорож, яке можна зобразити на якомусь музичному інструменті. «Послухайте спочатку, що я вам розповім, - каже вихователь. - Оля вийшла на вулицю, спустилася по сходах (грає на металофоні).

Побачила подружку - вона дуже добре стрибала через скакалку. Ось так. (Ритмічно вдаряє в барабан.) Оле теж захотілося стрибати, і вона побігла додому за скакалкою, перестрибуючи через сходинки. (Грає на металофоні.) Моя розповідь ви можете продовжити або придумати свою розповідь ».

Гра проводиться у другій половині дня.

ГРА «Виконай завдання»

мета: розвивати почуття ритму.

Ігровий матеріал: фланелеграф; картки із зображенням коротких і довгих звуків (гра «Прогулянка»); дитячі музичні інструменти (металофон, арфа, баян, триола).

Хід гри: вихователь-провідний програє на одному з інструментів ритмічний малюнок. Дитина повинна викласти картки на фланелеграфе. Кількість карток можна збільшити. У цьому випадку кожен грає викладає ритмічний малюнок на столі.

ГРА «Визнач інструмент!»

мета: розвивати тембрових слух.

Ігровий матеріал: акордеон, металофон, арфа (кожного інструменту по два), дзвіночок, дерев'яні ложки - 4.

Хід гри: двоє дітей сидять спиною один до одного. Перед ними на столах лежать однакові музичні інструменти. Один з граючих виконує на будь-якому інструменті ритмічний малюнок, інший на такому ж інструменті його повторює. Якщо дитина правильно виконує музичне завдання, то всі діти ляскають. Після правильної відповіді гравець має право загадати загадку. Якщо дитина помилився, то він слухає завдання.

ГРА «Музичні загадки»

мета: розвивати тембрових слух.

Ігровий матеріал: Металофон, трикутник, дзвіночки, бубен, арфа, цимбали.

Хід гри: діти сидять півколом перед ширмою, за якою на столі знаходяться музичні інструменти і іграшки. Дитина - провідний програє мелодію або ритмічний малюнок на якомусь інструменті. Діти відгадують. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться більше число фішок.

Гра проводиться у вільний від занять час.

ГРА «Голосно - тихо запоєм!»

мета: розвивати диатонический слух.

Ігровий матеріал: будь-яка іграшка.

Хід гри: діти вибирають ведучого. Він виходить з кімнати. Всі домовляються, куди заховати іграшку. Ведучий повинен знайти її, керуючись гучністю звучання пісні, яку співають всі діти: звучання посилюється в міру наближення до місця, де знаходиться іграшка, або слабшає в міру віддалення від неї. Якщо дитина успішно впорався із завданням, при повторенні гри він має право сховати іграшку.

Гра проводиться як розвага.

ГРА «Передай ритм»

мета:

Хід гри: Діти стають один за одним і кладуть руки на плечі попереду стоїть. Ведучий (останній в ланцюжку) отстукивает ритм на плечі того, за ким стоїть. І той передає ритм наступного дитині. Останній учасник (стоїть попереду всіх) «передає» ритм, плескаючи в долоні.

Примітка. Провідним може бути музичний керівник, вихователь, дитина.

Діти стоять паровозиком або сидять один за одним на стільцях, на лаві.

ГРА «Музичні стільчики»

мета: розвивати ритмічне сприйняття і музичну пам'ять.

Хід гри: Стільці стоять по колу, на кожному - шумовий або музичний інструмент. Під музику діти ходять по колу навколо стільчиків, а з закінченням мелодії беруть в руки той інструмент, який лежить перед ними на стільці. Ведучий відбиває ритмічний малюнок, який діти повторюють.

Примітка. Гру дітей педагог може супроводжувати музичним акомпанементом. З початком нового туру один стілець прибирають.

ГРА «Барабанщики»

мета: розвивати ритмічне сприйняття і музичну пам'ять .

Хід гри: Діти будуються один за одним в колону. Під звуки маршу йдуть по залу. Як тільки змінюється ритмічний малюнок, зупиняються і повертаються обличчям до центру. По черзі імітують гру на барабані або просто отхлопивают в долоні заданий ритм. Тому, хто точніше передасть ритмічний малюнок, дають справжній барабан. Він йде попереду колони і грає на барабані.

ГРА «Замри»

мета: вчити визначати мажорний і мінорний лади.

Хід гри: Діти вільно переміщаються по залу під певну (наприклад, мажорну) мелодію. Як тільки звучить мінорна, вони миттєво завмирають.

ГРА «Бурульки»

мета: розвивати почуття ритму.

Хід гри: Діти діляться на три групи по 4-5 чоловік у кожній.

Перша група виконує руху на рахунок чвертями: нахили голови вправо-вліво, вгору-вниз, супроводжувані словами «кап, кап».

Друга група - на рахунок восьмими: рухи кистями рук вгору-вниз, супроводжувані словами «кап-кап, кап-кап».

Третя група - на рахунок шістнадцятими: руху пальчиками вгору-вниз, вимовляються слова «кап-кап-кап-кап».

Спочатку гра проводиться по черзі з кожною групою дітей. Потім групи з'єднуються.

Примітка. Можна використовувати музичний супровід.

ГРА «Чиж».

мета: музично-дидактична гра, заснована на народному матеріалі.

Хід гри: Діти по одному йдуть по колу і співають:

За дубочку постукаєш -

Вилітає строкатий чиж.

У чижа, у чижика -

Хохолочек руденький.

Чиж, чиж, вилітай,

Собі пару (трійку і т.д.) вибирай!

Діти стають в пари (трійки і т.д), йдуть по колу і знову співають.

ГРА «Вибери інструмент».

МЕТА: розвивати у дітей уявлення про образотворчих можливостях музики.

Хід гри:

Педагог розмовляє з дітьми про музику, пояснюючи, що вона може не тільки передавати різні почуття, але і розповідати своїми виразними засобами про те, що зустрічається в житті.

Дітям виконуються дві п'єси, в яких передані характерні особливості звучання різних музичних інструментів. перша п'єса ( «Білка» М.Римського-Корсакова) звучить ніжно, в високому регістрі, нагадуючи за звучанням металофон або дзвіночки; друга ( «Хлопець грає на гармошці» Г. Свиридова) нагадує характер звучання гармошки.

Після прослуховування діти повинні вибрати відповідний інструмент.

ГРА «Веселий потяг».

МЕТА: закріплювати вміння розрізняти зміна темпу музики.

Хід гри:

Педагог виконує музичну п'єсу, в якій переданий образ потяга: спочатку він рухається повільно, потім все швидше і швидше, а кінця п'єси рух поїзда поступово сповільнюється і він зупиняється.

При повторному виконанні п'єси педагог пропонує бажаючим пересувати іграшковий поїзд, уважно слухаючи музику, щоб точно передати зміну темпу.

ГРА «Скарбничка».

МЕТА: закріплювати слова художнього словника, що характеризують настрій музичного твору і музичний образ.

Хід гри:

Після прослуховування музичного твору педагог просить хлопців скласти долоньки «чашкою», потім звертається до дітей: «Яка містка у кожного у вас скарбничка! Давайте збирати в скарбничку красиві слова, які правильно розкажуть про прослуханої музики. Якщо слово нам підходить, ми закриємо його в скарбничку, якщо слово, яке я назву, не відповідає настрою музики, ви розлучитеся долоньки в сторони, щоб воно не потрапило в скарбничку ».

Гра закінчується повторенням всіх слів зі скарбнички.

А.В.Боргуль ігри 22 Мар 2017

Музичне виховання в дошкільних установах в основному здійснюється на музичних заняттях, де діти слухають музику, співають, виконують різні види музично-ритмічних рухів. Ефективному музично-сенсорному вихованню сприяє наочність навчання, виникнення у свідомості дітей природних асоціацій музичних звуків зі звуками навколишнього їхнього життя.

ВЕСЕЛІ жабенят.

Хід гри: Діти стоять у колі і пропевают текст:

У болота на узліссі ми, жаби-хохотушки.

Будемо в ложки ми грати, дзвінко пісні співати.

Ква-ква, ква-ква. Ква-ква, ква-ква!

Педагог на ложках програє простий ритм, діти повторюють його, граючи на ложках.

Для музичного супроводу використовується будь-яка весела мелодія дводольного розміру.

ВЕСЕЛІ МАТРЬОШКИ.

Хід гри: У грі беруть участь кілька гравців. У дорослого в руках велика яскрава матрьошка, у дітей - маленькі. «Велика матрьошка вчить танцювати маленьких», - каже дорослий. Він отстукивает своєї матрьошкою по столу нескладний ритмічний малюнок. Учасники гри повторюють цей ритмічний малюнок своїми матрьошками. При повторенні гри провідним може стати дитина, правильно виконав завдання.

ТРИ МЕДВЕДІ.

Ігровий матеріал: плоскі фігурки ведмедів з картону, розфарбовані в російській стилі. Діти картки із зображенням трьох ведмедів і кружечки.

Хід гри:

Педагог: Ви пам'ятаєте, хлопці, казку «Три ведмеді»? В останній кімнаті Машенька лягла на хвилиночку в ліжечко і заснула. А в цей час ведмеді повернулися додому. Ви пам'ятаєте, як їх звали? (Діти відповідають). Послухайте, хто першим зайшов в хатинку? (Вистукувати ритмічний малюнок на інструменті на одному або двох звуках. Діти називають, хто прийшов.)

Педагог (виводить фігурку): Як ведмедик йде? Повільно, важко. Отхлопать ритм долоньками, як він йде? А тепер знайдіть, куди покласти фішку. (Діти кладуть кружальця на відповідне зображення.)

Стрибаючи, стрибаючи, СКОК.

мета: Розвивати ритмічну пам'ять, метричний почуття.

Хід гри: Дитина, обраний зайчиком, сидить в колі з барабаном в руках. Діти, взявшись за руки, спокійним кроком з піснею йдуть по колу на 1-2 пропозиції. На третє - вони зупиняються і плескають у долоні на акценти, на які «зайчик» стрибає з просуванням вперед, стукає на барабані простий ритм, діти повинні повторити його, плескаючи в долоні. Після вибирається новий «зайчик».

Текст пісні: Що ти, зайченя, сидиш? Що ти, зайченя, мовчиш?

Раз стрибок, два стрибок! Стриб, стриб, скок!

Зайка, зайка Не мовчи, в барабан ти постукай!

КУКОЛКА ЛЮБИТЬ ТАНЦЕВАТЬ.

мета: Розвивати почуття ритму.

Хід гри: Звучить будь-яка російська народна мелодія.

Педагог: Сьогодні, хлопці, я познайомлю вас з дивовижною лялечкою Глашенька. Ох, і танцювати-то вона добре вміла! Сама вміє і вас навчить! Як вона протопає, так і ви повторюйте.

Діти повторюють ритмічний малюнок ударами, притупуванням. Можна взяти в руки ложки, палички, бубни .. якщо розділити дітей по підгрупах і дати різні музичні інструменти, то вийде оркестр.

По стежинах.

мета:Закріплювати способи звуковидобування на бубнах, маракасах, ложках. Розвивати ритмічний слух дітей.

Хід заняття: Діти з піснею рухаються ланцюжком на заспів, на програш отстукивают ритмічний малюнок, який задає педагог.

Текст пісні: 1. По стежці в ліс йдемо, в ліс йдемо, в ліс йдемо.

Їжачка в лісі знайдемо, їжачка знайдемо! (Грають на маракасах)

2. По стежині в ліс підемо, в ліс підемо, в ліс підемо.

Зайчика в лісі знайдемо, зайчика знайдемо. (Грають на ложках)

3. По стежці в ліс йдемо, в ліс йдемо, в ліс йдемо.

Мишка ми в лісі знайдемо, ведмедика ми знайдемо. (Грають на бубунах)

ВЕСЕЛИЙ ДЗВІНОЧОК.

мета: Розвивати ритмічний слух дітей, вміння правильно витягувати звук на дзвонику.

хід гри: Дітям роздають по два дзвіночка кожному. Педагог співає непарні фрази зі словами, а діти - парні зі звуконаслідування, підігруючи собі на дзвіночках.

1. Веселий дзвіночок - Дінь, дінь, дінь.

Сміється і регоче - дзень, дзень, дзень.

2. Він співав взимку ледь чутно - дзень, дзень, дзень.

Але знову сонце вийшло - дзень, дзень, дзень.

3. І дзвінкі капели - дзень, дзень, дзень.

У відповідь йому заспівали - дзень, дзень, дзень. (Див. Нотний додаток)

Не ловити гав.

мета: навчити дітей сприймати і ритмічно відтворювати нескладний ритмічний малюнок, удосконалювати вміння розрізняти структуру музичного твору.

хід гри: Гра проводиться з дітьми, які сидять на килимі в колі. Діти співають текст і передають по колу музичні інструменти. Педагог може ставити перед дітьми різні завдання:

Точно відтворювати остинатной ритмічну формулу, після чого передавати сусідові музичний інструмент;

Чергувати гучне і тихе виконання;

Міняти по черзі прийоми виконання на музичних інструментах.

Текст пісні: Раз-два-три, які не зівай! Пограв - передай!

Раз - два-три, не поспішай, як грати навчи!

ВЕЛИКІ І МАЛЕНЬКІ

Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти короткі і довгі звуки, вміти прохлопать ритм.

Хід гри: Педагог пропонує дітям послухати, хто йде по доріжці і повторити, як звучать кроки своїми ударами. Коли діти навчаться розрізняти короткі і довгі хлопки, педагог пропонує на слух визначити «великі і маленькі» ніжки, виконуючи хлопки за ширмою або за спиною.

Великі ноги йшли по дорозі: (довгі оплески)

Топ, топ, топ, топ!

Маленькі ніжки бігли по доріжці: (короткі удари)

Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!

Програмне зміст: За слухового сприйняття вчити дітей розрізняти короткі і довгі звуки, розвиваючи тим самим ритмічну пам'ять, вміння співвідносити свої дії з музикою - здатність прохлопать ритмічний малюнок мелодії руками, розвивати музично - ритмічне сприйняття.

Ігрові правила: Слухати звуки різної тривалості, не заважати іншим.

Ігрові дії: Відгадувати тривалість звуків, прохлопивать їх відповідно. Ігрова мета: Вгадати першим.

В ЛІСІ

Програмне зміст: Розвивати у дітей звуко-висотний слух, вчити розрізняти високі, низькі і середні звуки. Розвивати почуття ритму, вчити розрізняти короткі і довгі звуки.

хід гриПедагог знайомить дітей з високими і середніми звуками, після того, як діти досить добре засвоїли це, їм пропонують пограти і вгадати, хто живе в лісі. Для цього педагог виконує мелодію «Мишка» в низькому регістрі, або «Зайка» в середньому, або «Пташка» в високому регістрі. Діти відгадують і накривають фішкою відповідну картинку.

В іншому варіанті гри педагог звертає увагу дітей на ритм кроків різних звірів: Довгі звуки, коли крокує ведмідь і короткі, коли стрибає зайчик. У цьому варіанті гри діти за ритмом кроків повинні визначити, хто йде по лісі, або, навпаки, вміти прохлопать ритм кроків ведмедя або зайця.

Як по лісі у нас

Зайка стрибає зараз.

У нього сусіди-

бурі ведмеді

А на гілці пташка,

Пташка - невеличка!

вертушки

Програмне зміст: Розвивати у дітей уявлення про образотворчих можливостях музики.

хід гриПедагог пропонує дітям подивитися музичну вертушку, по - обертати її, заглянути у віконечко на вертушці і виконати знайому пісню, відповідну з'явився в віконечку вертушки зображенню; дитина повинна пояснити, чому він вибрав саме цю пісню, які ще пісні можна співвіднести з даними зображенням, визначити характер музики.

Програмне зміст: Розвивати музичну пам'ять, уявлення дітей про образотворчих можливостях музики, через вміння по зоровому і слуховому сприйняттю співвідносити музичні і художні образи. Розвивати уяву, вміння уявити картини реальної дійсності, передані за допомогою музики.

Ігрові правила:

Ігрові дії: Вирощують вертушку, вгадувати знайомі мелодії.

Ігрова мета: Згадати якомога більше пісень.

Викласти МЕЛОДІЮ.

Програмне зміст: Розвивати ритмічний слух, вправляти дітей у визначенні ритмічного малюнка мелодії.

Хід гри: Педагог виконує знайомі дітям пісні з різних ритмічним малюнком, пропонує дітям його прохлопать. Потім він показує дітям як можна умовно зобразити ритмічний малюнок з використанням квадратів, що позначають довгі звуки.

В ході гри педагог виконує знайомі дітям пісні і пропонує їм викласти їх ритмічний малюнок. І навпаки просить дітей згадати пісню по запропонованим педагогом умовного зображення ритмічного малюнка мелодії.

Ігрові правила: Слухати знайомі мелодії, не заважати і не підказувати іншим.

Ігрові дії: Відгадувати пісні, прохлопивать їх ритмічний малюнок, викладати його графічне зображення і навпаки.

Ігрова мета: Першим викласти малюнок мелодії.

ДО РЕ МІ.

Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти подібний характер музики, співвідносити художній образ з музичним чином, що відображає явища дійсності.

хід гриПедагог виконує пісню і пропонує дитині вибрати картинку, відповідну їй за змістом художнього образу, при цьому дитина повинна пояснити, чому він вибрав саме цю картинку, що на ній зображено і про що йдеться в пісні. Іншим разом педагог пропонує дітям картинку і просить їх виконати знайому їм пісню, відповідну зображенню на зображенні.

Програмне зміст: Розвивати зорове і слухове сприйняття, вчити дітей розрізняти характер музики за образом, співвідносити художній образ з музичним чином, що відображає явища дійсності, розвиваючи при цьому музично-аналітичну діяльність.

Ігрові правила: Відповідати індивідуально, а співати хором.

Ігрові дії: Вибирати відповідне зображення, накривати фішкою.

Ігрова мета: Згадати якомога більше пісень.

ЗАЙЦІ.

Програмне зміст: Тренувати дітей у сприйнятті і розрізненні характеру музики: веселого, танцювального і спокійного, колискового.

Хід гри: Педагог розповідає малюкам про те, що в одному будинку жили-були зайці. Вони були дуже веселими і любили танцювати (показує картинку «Зайці танцюють»). А коли вони втомлювалися, то лягали спати, а мама співала їм колискову пісню (картинка «Зайці сплять»). Далі педагог пропонує дітям вгадати по картинці, що роблять зайці? І зобразити це своїми діями (діти «сплять», діти танцюють), під музику відповідного характеру.

Програмне зміст: Розвивати слухове сприйняття, елементарне музично-аналітичне мислення - вміння слухати і порівнювати музику різного характеру (веселу, танцювальну і спокійну, колискову). Розвивати музичну пам'ять, уявлення про різний характер музики.

Ігрові правила: Прослухати до кінця мелодію, не заважати відповідати іншим.

Ігрові дії: Відгадування характеру музики, вибір відповідного йому зображення або показ відповідних дій.

Ігрова мета: Першим показати, що роблять зайці.

КОГО ЗУСТРІВ КОЛОБОК?

програмне зміст: Розвивати у дітей уявлення про регістрах (високому, середньому, низькому).

Хід гри: Педагог пропонує дітям згадати казку «Колобок» і її персонажів (вовк, лисиця, заєць, ведмідь), при цьому він виконує відповідні мелодії, наприклад: «У ведмедя у бору» в нижньому регістрі, «Зайка» в високому регістрі і т.д . Коли діти засвоять звучання якого регістра відповідає художньому образу кожної тварини, їм пропонується пограти і визначити на слух, який персонаж зображений в музиці і вибрати відповідну картинку

Програмне зміст: Розвивати музичну пам'ять, вчити детей.узнавать знайомі мелодії образотворчого характеру, виконані в різних регістрах: високому, низькому, середньому, формуючи при цьому звуковисотного сприйняття музики і вміння співвідносити музичний образ з художнім по слуховому і зоровому сприйняттю.

Ігрові правила: Прослухати мелодію до кінця, не заважати відповідати іншим, вибирати відповідну картку.

Ігрові дії: Загадування і відгадування музичного фрагмента, вибір відповідного зображення, можна самостійно виконати мелодію в заданому регістрі.

Ігрова мета: Вгадати першим.

СЛУХАЙ УВАЖНО.

Програмне зміст: Проводити музичний аналіз основних жанрів музики по слуховому сприйняттю, розвивати музичну пам'ять, здатність розрізняти пісню, танець, марш,

розвивати пісенне і танцювальне творчість за жанрами музики.

хід гри: Коли діти навчилися розрізняти музику за жанровим ознакою, запропонувати їм творчі завдання: самостійно придумати мелодію певного жанру або згадати пісню в цьому жанрі; тому, хто швидше і краще впорається, надається право призначити наступний жанр.

Крім завдання по пісенної творчості можна використовувати завдання з танцювального творчості, тобто запропонувати дітям придумати і виконати руху, відповідні жанру музичного твору. При підведенні підсумків гри діти самі вибирають найбільш вподобане ним виконання і повторюють його всі разом.

Ігрові правила

Ігрові дії:

Ігрова мета: Вгадати першим.

ХТО В будиночку живе?

програмне зміст: Вчити дітей розрізняти високі і низькі звуки, впізнавати знайомі мелодії.

Хід гри: Педагог знайомить дітей зі звучанням однієї і тієї ж мелодії в різних регістрах (в низькому регістрі і в високому), наприклад, «Кішка» Александрова. Коли діти навчаться розрізняти високі і низькі звуки, передають відповідно образи дитинчати і матері, їм пропонується пограти. При цьому педагог говорить, що в великому будинку на першому поверсі живуть мами, на другому (з маленькими віконцями) - їхні дітки. Одного разу все пішли погуляти в ліс, а коли повернулися, то переплутали, хто де живе. Допоможемо всім знайти свої кімнати. Після цього педагог програє мелодію «Ведмідь» Левкодімова в різних регістрах і просить дітей вгадати, хто це: ведмедиця або ведмежа. Якщо відповідь правильна, в віконце вставляється відповідне зображення, і т.д.

Програмне зміст: Розвивати музичну пам'ять, вчити дітей впізнавати знайомі мелодії образотворчого характеру, по слуховому і зоровому сприйняттю співвідносити музичний і художній образи. Розвивати звуковисотного сприйняття музики - вміння розрізняти високі і низькі звуки.

Ігрові правила:

Ігрові дії: Відгадувати мелодію, вибирати відповідне їй зображення.

Ігрова мета: Вгадати першим.

ДРАБИНКА.

Програмне зміст: Розрізняти поступовий рух мелодії вгору і вниз, відзначаючи його положенням руки.

Хід гри: Педагог виконує попевку «Драбинка» Е.Тілічеевой. При повторному виконанні пропонує дітям пограти: показати рукою, куди рухається дівчинка (лялька і т.д.) - вгору по драбині чи вниз. Потім педагог виконує попевку, при цьому він не доспівує останнє слово спочатку в першій, а потім у другій частині поспівки, і пропонує дітям самим закінчити її.

Для середніх, старших і підготовчих груп використовується драбинка з 5 сходинок, для останніх можливо з 7. Для молодших - з 3.

Для 7 сходинок: для 5 сходинок: для 3 сходинок:

До, ре, мі, фа, Ось іду я вгору, Вгору йду,

сіль, ля, сі. І спускаюся вниз. Вниз йду. (На тризвуки).

Програмне зміст: Розвивати музичну пам'ять і музично-аналітичне мислення - вміння розрізняти поступенное рух мелодії вгору і вниз. Навчити дітей співвідносити свої дії з музикою (руху руки) по слуховому сприйняттю.

Розвивати музичний слух - вміння відрізняти співуче звучання мелодії від уривчастого. Розвивати уявлення про образотворчих можливостях музики.

Хід гри: Педагог пропонує дітям послухати як по музичній драбинці піднімається маленький хлопчик і стара бабуся, або великий ведмідь і маленький зайчик і порівняти музичні фрагменти.

Ігрові правила: Уважно слухати, не заважати іншим.

Ігрові дії: Показ рукою.

Ігрова мета: Самостійно закінчити музичну фразу.

МОРЕ.

Програмне зміст: Розвивати у дітей уявлення про образотворчих можливостях музики, її здатності відображати явища навколишньої природи.

Хід гри: Педагог виконує п'єсу «Море» М.Римського-Корсакова, діти діляться своїми враженнями про характер музики. Педагог звертає увагу на те, що композитор намалював яскраву картину моря, показуючи найрізноманітніші його стану: воно то схвильоване, то бурхливе, то заспокоює. Одна дитина з допомогою карток показує зміну характеру музики протягом всієї п'єси.

програмне зміст: Закріплювати вміння розрізняти динамічні відтінки в музиці: тихо (р), голосно (), не надто голосно (), дуже голосно () і т.д. Через вміння співвідносити музичний і художній образи, розвивати уяву, вміння уявити картини реальної дійсності, передані за допомогою засобів музичної виразності.

Ігрові правила: Прослухати музичний фрагмент, що не підказувати іншим.

Ігрові дії: Відгадувати мелодію, вибирати відповідне їй зображення.

Ігрова мета: Вгадати першим.

МУЗИЧНА КАРУСЕЛЬ

програмне зміст: Вчити дітей розрізняти зміна темпу в музиці.

Хід гри: Педагог виконує пісню «Каруселі», запитує дітей, як вони рухалися, чи завжди однаково? Пропонує дітям зобразити зміна темпу в музиці своїми діями і відповісти на питання: коли музика грала швидко, коли повільно і т.д.

Ледве, ледве, ледве-ледве (діти починають рух)

Закрутилися каруселі.

А потім, потім, потім (біжать)

Все бігом, бігом, бігом.

Тихіше, тихіше, не поспішайте! (Уповільнюють хід)

Карусель зупиніть! (Зупиняються).

Програмне зміст: Розвивати музичну пам'ять через темпові слух. Вчити дітей по слуховому сприйняттю розрізняти зміна темпу в музиці і співвідносити це з своїми діями, рухами.

Ігрові правила: Уважно слухати мелодію, не заважати іншим.

Ігрові дії: Рухи в хороводі зі зміною темпу.

Ігрова мета: Взяти участь в хороводі.

МУЗИЧНЕ ЛОТО.

Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти форму музичного твору (заспів і приспів у пісні), передавати структуру пісні, що складається з елементів, що повторюються у вигляді умовного зображення.

Хід гри: Педагог виконує пісню і пропонує одній дитині викласти її умовне зображення з різнокольорових кіл (заспів пісні) і однотонних квадратів (приспів). Решта дітей перевіряють,

правильно чи виконано завдання. Іншим разом педагог сам викладає умовне зображення пісні з кіл і квадратів і просить дітей виконати пісні, відповідні зображенню.

програмне зміст: Розвивати музично-аналітичну діяльність дітей - вміння по слуховому сприйняттю через порівняння, зіставлення розрізняти форму музичного твору (заспів, приспів), розвивати асоціативне мислення - вміння передавати форму музичного твору за допомогою різних графічних зображень.

Ігрові правила: Прослухати мелодію до кінця, не підказувати один одному.

Ігрові дії: Вгадування мелодії і викладання її умовного зображення з кіл і квадратів і навпаки.

Ігрова мета: Першим вгадати і викласти мелодію.

ЗНАЙДИ І ПОКАЖИ.

програмне зміст: Тренувати дітей у відмінності звуків по висоті (ре - ля).

Хід гри: Педагог знайомить дітей з високими і низькими звуками, використовуючи знайомі дітям звуконаслідування, звертає увагу на те, що мами співають низькими голосами, а дітки високими, тонкими; для цього він розповідає дітям про те, що в одному дворі жили качка з каченятами (показує картинки), гусак з гусенятами, курка з курчатами, а на дереві птах з птенчиками і т.д. Одного разу, подув сильний вітер, пішов дощ, і все сховалися. Мами-птиці стали шукати своїх дітей. Першою стала кликати своїх діток мама-качка:

Де мої каченята, милі хлопці? Кря кря!

А каченята їй відповідають:

Кря-кря, ми тут!

Зраділа качечка, що знайшла своїх каченят. Вийшла мама-курка і т.д.

Програмне зміст: Через слухове сприйняття розвивати звуковисотний слух у дітей: вміння слухати і розрізняти високі і низькі звуки. (Ре-ля).

Ігрові правила: Слухати музичний питання, відповідати на нього протилежним за висотою звуку наспівом.

Ігрові дії: Відгадувати, кого звуть, пропевать відповідні звуконаслідування.

Ігрова мета: Допомогти птахам знайти своїх пташенят

Визначити за ритмом.

програмне зміст: Передавати ритмічний малюнок знайомих попевок і дізнаватися їх по зображенню ритмічного малюнка.

Хід гри: Розучуючи з педагогом попевку діти прохлопивают її ритм, навчившись цьому вони вчаться впізнавати знайомі поспівки по запропонованим малюнку.

«Півник» рус.н.м.

«Ми йдемо з прапорцями» Е.Тілічеевой рус.н.м.

«Дощик»

Півник, півник, Дощик, дощик

Золотий гребінець! Веселіше!

Що ти рано встаєш, Капай, капай,

Діткам спати не Чи не шкодуй!

Ми йдемо з прапорцями,

Червоними кулями.

У ритмічних малюнках квадрати позначають короткі звуки, прямокутники - довгі звуки.

програмне зміст: Прослуховувати попевку до кінця, не заважати, відповідати іншим.

Ігрові дії: Вгадувати знайомі поспівки, вибирати відповідні їм графічні зображення, прохлопивать ритм поспівки.

Ігрова мета: Вгадувати першим.

СЛУХАЙ УВАЖНО.

програмне зміст: Розвивати уявлення про основні жанрах музики, здатність розрізняти пісню, танець, марш.

хід гриПедагог виконує музичні твори різного жанру: колискову, польку, марш. Звертає увагу дітей на їх особливості, пропонує знайти відмінні риси. Одній дитині на слух пропонується визначити жанрову приналежність заданої мелодії і вибрати відповідну картинку, інші діти вказують свою відповідь на ігрових полотнах із зображенням, відповідним різним жанрам музики.

хід гриПедагог виконує музичні твори різного жанру: колискову, польку, марш. Звертає увагу дітей на їх особливості, пропонує знайти відмінні риси. Дітям пропонується пограти - визначити на слух жанрову приналежність заданої мелодії, вибрати на ігровому полотні картинку з відповідним зображенням і накрити її фішкою. При цьому дитина повинна пояснити, як називається цей жанр музики і що під таку музику можна робити.

Ігрові правилаПрослухати мелодію до кінця, не заважати іншим.

Ігрові дії: Вгадування жанру, виконання відповідних рухів.

Ігрова мета: Вгадати першим.

СОНЕЧКО І хмаринка.

програмне зміст: Розвивати у дітей уявлення про різний характер музики (весела, спокійна, сумна).

Хід гри: Дітям роздають ігрові полотна із зображенням сонця, хмарки і сонця за хмаркою, які відповідають веселою, сумною і спокійною музикою. Педагог виконує по черзі різні за характером пісні (танкову, колискову, спокійну), і пропонує дітям пограти - накрити фішкою зображення, відповідне по настроению характеру музики. У молодшій групі пропонуються тільки контрастні за звучанням веселі і сумні мелодії.

програмне зміст: Розвивати музичну пам'ять, уявлення дітей про різний характер музики (весела, спокійна, сумна). Розвивати слухове сприйняття, елементарне музично-аналітичне мислення - вміння порівнювати, зіставляти музику різного характеру.

Ігрові правила: Прослухати мелодію до кінця, не заважати іншим.

Ігрові дії: Відгадування характеру музики, вибір відповідного зображення.

Ігрова мета: Вгадати першим.

ТИХО - ГОЛОСНО.

Програмне зміст: Закріплювати вміння дітей в розрізненні динамічних відтінків музики: тихо (р), голосно (), не надто голосно ().

Хід гри: Дітям роздають ігрові полотна з картками одного кольору, але різної насиченості тону, пояснюючи, що блакитний колір відповідає тихій музиці, темно-синій - гучного, синій - не надто гучною. Далі педагог виконує пісню з чергуванням динамічних відтінків. Дітям пропонується накрити фішкою картку, відповідну за кольором динамічному відтінку музики.

Для старших груп: для молодших груп:

Блакитний - синій

Темно-синій блакитний - синій

Рожевий - червоний рожевий - червоний

- бордовий жовтий - коричневий

Блідо-жовтий -

помаранчевий - коричневий

По-різному музика може звучати.

Відтінки її навчися розрізняти.

Голосно і тихо я буду наспівувати,

Слухати уважно, щоб відгадати.

програмне зміст: Розвивати музичну пам'ять по динамічному сприйняттю музики, закріплювати вміння дітей в розрізненні відтінків музики: тихо (р), голосно (), не надто голосно ().

Програмне зміст: Прослуховувати мелодію, не заважати іншим, не підказувати був.

Ігрові дії: Відгадати силу звучання музики, вибрати відповідний колірний тон.

Ігрова мета: Вгадати першим.

ТРИ ПОРОСЯ.

програмне зміст: Вчити дітей розрізняти по висоті звуки мажорного тризвуку (до-ля-фа).

хід гриПедагог пропонує дітям згадати казку «Троє поросят» та її персонажів. Він каже, що поросята тепер живуть в одному будиночку і дуже люблять співати, тільки всіх їх звуть по-різному і співають вони різними голосами. У Ніф-Ніфа найвищий голос, у Нуф-Нуфа найнижчий, а у Наф-нафа середній. Поросята сховалися в будиночку і здадуться лише тоді, коли діти вгадають хто з них співає таким голосом і повторює його пісеньку. При виконанні цих умов дітям показують картинку з зображенням поросяти.

програмне зміст : Розвивати музичну пам'ять і звуковисотний слух, уміння по слуховому сприйняттю розрізняти високі, низькі і середні звуки в межах мажорного тризвуку: до-ля-фа.

Ігрові правилаПрослухати наспів, не заважати відповідати іншим і не підказувати.

Ігрові дії: Відгадати висоту звуку, показати її положенням руки або самостійно наспівати.

Ігрова мета: Вгадати першим, щоб побачити зображення.

Програмне зміст: Вчити дітей сприймати і розрізняти на слух різні звуконаслідування.

Хід гри: Педагог показує дітям картинки, на яких намальовані тварини: кішка, собачка, курочка, корова, півник і т.д. і говорить про те, що всі вони кажуть різними голосами. Наприклад, кішка співає «Мяу», собачка - «Гав», курочка - «Ко-ко-ко» і т.д. Коли діти це засвоять, педагог пропонує їм пограти. Він говорить про те, що у ляльки Маші багато різних тварин: і кішка, і собачка і т.д. Їх усіх пора годувати, але вони розбіглися. Послухайте, кого кличе Маша:

Ко-ко-ко!

Діти повторюють за педагогом повторювані звуконаслідування, називають тварина і вибирають відповідну картинку, поки не зберуть всі.

програмне зміст: Розвивати елементарну музично-аналітичну діяльність дітей - вчити розрізняти найпростіші звуконаслідування по слуховому сприйняттю і співвідносити музичний образ із зображенням на картинці.

Ігрові правила: Спочатку слухати звуконаслідування, потім повторити їх за педагогом.

Ігрові дії: Вибирати картинки, відповідні звукоподражаниям.

Ігрова мета: Зібрати всі картинки

ТРИ КВІТКА

Дидактична гра на визначення характеру музики.
Ігровий матеріал
Демонстраційний: три квітки з картону (в середині квітки намальовано «обличчя» -
Спляче, плаче або веселе), що зображують три типи характеру музики:
1. Добра, лагідна, заколисуюча (колискова)
2. Сумна, жалобна.
3. Весела, радісна, танцювальна, завзята.
Можна виготовити не квіти, а три сонечка, три хмаринки і т.д.
Роздатковий: у кожного дитини-одна квітка, що відображає характер музики.
Хід гри
1 варіант. Музичний керівник виконує твір.
Викликаний дитина бере квітку, що відповідає характеру музики, і показує його. Всі діти беруть активну участь у визначенні характеру музики. Якщо твір відомо дітям, то викликаний дитина говорить його назва та ім'я композитора.
2 варіант. Перед кожною дитиною лежить один з трьох квіток. Музичний керівник виконує твір, і діти, чиї квіти відповідають характеру музики, піднімають їх.

Дощик: КАП !!

Діти сидять на стільчиках і чітко вимовляють текст з ритмічним рухом рук і ніг.

1.Птіца: кар. Кар, кар!
Вітер: хлоп, хлоп, хлоп! (Діти ритмічно плескають у долоні)
Дощик кап, кап. Кап1 (ляскають долонями по колінах)
Ноги шльоп, шльоп, шльоп! (Тупають поперемінно ногами)
2.Деті: ха, ха, ха! (Витягують руки вперед, долонями вгору)
Мама: ах, ах, ах! (Качають головою, тримаючись за неї руками)
Дощик кап, кап, кап, (ляскають долонями по колінах)
Хмара: бах. Бах, бах! (Тупають ногами)

Ігри для самостійної діяльності в музичному куточку.

«Список ігор для самостійної діяльності дітей в музичному куточку».

1. «Веселий бубон» - гра (старший вік)

«В руки ти його візьмеш,

Те вдариш, то встряхнешь,

Ніколи він не нудьгує,

Вгадай, який грає? »

2. «Не зівай» - гра (середній, старший вік)

«Раз, два, три, дитина виконує на муз. інструменті ритм

Покажи! »

Правила гри: діти сидять на килимі, одному з хлопців педагог дає музичний інструмент. Під текст діти виконують завдання, у кого залишився музичний інструмент придумує свій ритмічний малюнок, а діти повторюють його ударами.

3. «Загадки про музичних інструментах»

Покажи, як на ньому грають;

4. «Веселий оркестр»

5. «Музичні дзвіночки» (Середній, молодший вік)

«У музики звуки особливі -

Співаючі, ясні, чисті,

Променисті і оксамитові,

Мелодійні і музичні ».

Устаткування: дзвіночки.

6. «До нас гості прийшли»

Аналогічним чином вихователь обігрує прихід інших іграшок. Зайчик стрибає під швидкі удари молоточком на металофоні, конячка скаче під чіткі ритмічні удари музичного молоточка, пташка летить під дзвін дзвіночка.

7. «Нам іграшки принесли» (Молодший вік)

8. «Ковпачки» (Середній, молодший вік)

9. «Наш оркестр»

10. «Музичне лото»

Гра проводиться у вільний від занять час.

11. «Сходинки»

12. «Знайди потрібний дзвіночок»

Гра проводиться у вільний від занять час.

13. «Повтори звуки»

У грі бере участь будь-яка кількість дітей (в залежності від ігрового матеріалу). Але при цьому треба пам'ятати, що кожен учасник отримає маленьку картку тільки тоді, коли заспіває відповідний звук або зіграє його на металофоні.

14. «Вгадай дзвіночок»

15. «Визнач інструмент»

Гра проводиться у вільний від занять час.

16. «Слухаємо уважно»

17. «Музичні загадки»

Гра проводиться у вільний від занять час.

18. «На чому граю?»

Музично-дидактичні ігри на ритм, старша група

Старша група.

Музично-дидактичні ігри на розвиток почуття ритму.

«Слухай і повтори».

Хід гри: Діти вільно розташовуються на килимі, у кожного в руках музичний інструмент. Педагог програє на ложках або на ксилофоні простий ритмічний малюнок, пропонує дітям повторити його. Провідним може бути дитина.

«Пісня гриба».

Хід гри: Педагог пропонує дітям пограти в гру «Відлуння» і дає установку на запам'ятовування ритму і пропевание слів в тексті. У кожної дитини в руках музичний інструмент.

Текст пісні: Дощ іде ... дощ іде,

Дощ грибний ... дощ грибний.

Я росту ... я росту

Під сосною ... під сосною.

Ліс притих .... ліс притих

Під дощем ... під дощем.

Їжак сидить ... їжак сидить

Під кущем ... під кущем.

«За яким предмету стукаю? »

Мета: Вчити розрізняти і співвідносити музичні і шумові звуки, розвивати тембровай і ритмічний слух.

При повторному слуханні музичних п'єс діти супроводжують їх звучання ритмічним постукуванням паличок, втряхіваніем коробочок, ударами в трикутники. Шумове звучання відповідає характеру музичних творів.

«Передай ритм».

«Музичні стільчики».

Мета: Розвивати творчу активність дітей, їх слухову пам'ять, вчити точно, відтворювати ритмічний малюнок.

Хід гри: Стільці стоять по колу, на кожному - шумовий або музичний інструмент. Під музику діти ходять по колу навколо стільчиків, а з закінченням мелодії беруть в руки той інструмент, який лежить перед ними на стільці. Ведучий відбиває ритмічний малюнок, який діти повторюють.

«Барабанщики».

Мета: Розвивати творчу активність дітей, слухову пам'ять, почуття ритму.

Хід гри: Діти будуються один за одним в колону. Під звуки маршу йдуть по залу. Як тільки змінюється ритмічний малюнок, зупиняються і повертаються обличчям до центру. По черзі імітують гру на барабані або просто отхлапивают в долоні заданий ритм. Тому, хто точніше передасть ритмічний малюнок, дають барабан. Він йде попереду колони і грає на барабані.

«З ким дружить зайченя? »

«Яка буває зима».

«Ритмічний оркестр».

Мета: Формування у дітей здатності до об'єднання різних видів діяльності (спів і гра на музичних інструментах). Грунтуючись на отримані раніше знання.

Хід гри: Педагог розбиває дітей на 4 рівні підгрупи (по 4-6 чоловік, кожна з яких утворює сторону квадрата. В руках у кожної групи однорідні ударні інструменти (1-я - бубни, 2-я - ложки, 3-тя - маракаси , 4-я - тріскачки). У центрі квадрата з підгруп варто диригент.

Всі діти виконують пісню «Андрій-горобець». За вказівкою диригента, зверненого до будь-якої підгрупі дітей, вона виконує цю фразу пісні і грає на музичних інструментах. Ускладнювати гру можна прискоренням темпу, а також використанням одночасного звучання всього оркестру.

Педагог повинен звернути увагу на те, щоб спів дітей було протяжним, спокійним. При поєднанні співу з грою, гра не повинна заглушати спів. Як диригент спочатку виступає педагог, а потім будь-яка дитина за бажанням.

«Крок і біг».

Мета: Дати дітям уявлення довгих і коротких звуках.

Хід гри: Педагог дає дітям прослухати марш і пропонує визначити, що зручніше за все робити під цю музику. Після відповіді дітей педагог пропонує їм прослухати під цю ж музику, вимовляючи слово «крок-крок-крок». Дітям пропонується повторити те ж саме, замінивши «крок» зручнішим складом «та». Далі педагог демонструє дітям графічне зображення складу «та».

Звучить аудіозапис з музикою для легкого бігу, і педагог пропонує дітям визначити, що зручніше за все робити під музику. Після відповіді педагог пропонує дітям пробігти на носочках, кажучи слово «біг-бег-бег». Дітям пропонується повторити те ж саме, замінивши незручне слово «біг» на короткі склади «ти-ти». Потім педагог демонструє дітям графічне зображення складу «ти-ти».

Примітка: Графічні позначення звуків по тривалості на розсуд педагога. Музичні фрагменти в аудіозапису повинні звучати не більше 30 с. Рухи кроком і бігом можна замінити ударами, ляпасами або притупуванням.

«Імена і ритми».

Мета: Розвиток у дітей почуття ритму.

Хід гри: Педагог пропонує дітям пограти, намагаючись виконувати все, що буде запропоновано. Педагог: «Скільки складів в імені Клим? (Скільки разів відкривається рот, стільки і складів, правильно) Якщо склади замінити ударами, скільки ударів доведеться на ім'я Клим? Звичайно, один. А скільки складів в ім'я Оля? Вірно, два. Який стиль в ім'я Оля ударний, а який ненаголошений? (Для того, щоб визначити ударний, пропойте ім'я, відразу здогадаєтеся, тому що ударний склад завжди буде довше протяжним.) Зрозуміло, ударний склад у слові Оля - перший. Який же бавовна повинен бути сильніше, якщо перший склад ударний? Так, перший бавовна відповідає ударному стилю і тому повинен бути сильніше, ніж другий.

Давайте замінимо хлопки в запису ось такими значками-рисками (показує позначення довгого і короткого звуків) ».

Педагог пропонує дітям прохлопать і проспівати ім'я Оля, Наташа. Потім дітям пропонується проспівати і прохлопать своє ім'я, знайти графічне позначення, відповідне до його імені.

«Прогулянка».

Мета: Розвиток почуття ритму.

Хід гри: Діти сідають навколо дорослого, у кожного з них муз. молоточки.

«Зараз, діти, підемо з вами на прогулянку, але вона незвичайна. Ми будемо гуляти в кімнаті, а допомагати нам будуть музичні молоточки. Ось ми з вами спускаємося сходами », - дорослий повільно вдаряє молоточком по долоні. Діти повторюють той самий ритмічний малюнок. «А тепер ми вийшли на вулицю, - продовжує педагог. Світить сонечко, все зраділи і побігли. Ось так! »Частими ударами передає біг. Діти повторюють. «Таня взяла м'яч і стала повільно вдаряти ним об землю», - педагог знову повільно вдаряє молоточком. Діти повторюють. «Інші діти стали швидко стрибати: скок, скок. Але раптом на небі з'явилася хмара, закрила сонечко, і пішов дощик. Спочатку це були маленькі рідкісні крапельки, а потім почалася сильна злива »- педагог поступово прискорює ритм ударів молоточком. «Злякалися хлопці, побігли додому».

Примітка: Замість музичного молоточка можна використовувати бубон, дерев'яні ложки, металофон або ксилофон.

«Веселий паровозик».

Мета: закріплювати у дітей знання про тривалість звуків.

Демонстраційний матеріал: паровозик з вагончиками, в кожному віконечку зображена дитина. Вікна прорізані по контуру справа, зліва, внизу і по верхньому згину відгинаються вгору. Відкривається зображення ноти за тривалістю (ціла, половинна, четвертна, восьма).

Хід гри: Педагог: Ось - дивіться паровоз, він вагончики повіз.

Шлях у нього дальній, адже поїзд музичний.

Викликаний дитина відкриває будь-віконце, показує ноту, називає її і пропевает. Всі діти повторюють завдання. Або все співають попевку, називаючи ім'я дитини, який буде виконувати завдання. «Ноту Катруся везе, Свою пісеньку співає». Названий дитина відкриває вибране ним віконце, визначає і називає по тривалості. Все отхлапивают і пропевают на склади «ля» тривалості.

«Солодке дерево».

Мета: Закріплювати знання дітей про тривалість звуку.

Демонстраційний матеріал: Фланелеграф; ігрове поле із зображенням дерева, до гілок прикріплені на мотузочках «цукерки», на зворотному боці яких зображені ноти різної тривалості.

Хід гри: Педагог: На великій зеленій гілці - музичні цукерки.

Як цукерку повернеш - звук чудовий проспіваєш.

Викликаний дитина повертає «цукерку» і називає тривалість ноти, потім все її пропевают на склади «ля».

Педагог: Подивіться, наша дітки, - це солодкі цукерки.

Дкті отхлапивают ритмічний малюнок поспівки, отстукивают на металофоні і викладають його смужками на картках.

«Бурульки».

Мета: Розвивати слухову пам'ять, тембрових, ритмічний слух.

Хід гри: Діти діляться на три групи по 4-5 чоловік у кожній.

Перша група виконує руху на рахунок чвертями: нахили голови вправо-вліво, вгору-вниз, супроводжувані словами «кап-кап».

Друга група - на рахунок восьмими: рухи кистями рук вгору-вниз, супроводжувані словами «кап-кап-кап-кап».

Третя група - на рахунок шістнадцятими: руху пальчиками вгору-вниз, вимовляють слова «кап-кап-кап-кап».

Спочатку гра проводиться по черзі з кожною групою дітей. Потім групи з'єднуються.

Примітка: Можна використовувати музичний супровід.

Схожі записи:

середня група, відкрите заняття для педагогів "Розвиток у дітей ритмічного слуху"

Музично-дидактичні ігри на ритм, середня група

Гра «Веселі матрьошки».

Ігрові посібники: Матрьошки трьох величин: високі - в зелених сарафанах і хусточках, середньої велічіни- в синіх, низенькі - в червоних.

Кількість - по числу граючих.

музично-дидактичний матеріал: металофон.

Хід гри.

1 варіант. Діти сидять за столами, поставленими буквою П. Вихователь знаходиться перед ними. Виконує звуки на металофоні. В руках у дітей матрьошки: у тих, хто сидить ліворуч - високі, у тих, хто сидить праворуч - низькі, в центрі - середньої величини.

2 варіант. На підставках в різних місцях кімнати стоять три квітки. Діти з матрьошками в руках групуються в три команди за кольором сарафанів матрьошок. Вихователь пропонує дітям реагувати на звучання танцем, переміщаючись всередині групи. Діти з високими матрьошками - на високе звучання, з матрьошками середнього розміру - на середні звуки, з низькими - на низьке звучання. При зміні звуків завжди танцює лише одна підгрупа дітей. Решта зупиняються там, де їх застала зміна звучання. Виконуються звуки різної висоти зі зміною послідовності звучання. Після закінчення звучання кожна група дітей повинна зібратися у свого квітки. Виграють ті, що зібралися першими.

3 варіант. Діти з матрьошками в руках стоять в трьох колах навколо квіток на підставках. При звучанні низьких звуків йдуть по колу діти з низькими матрьошками. При звучанні середніх - діти з матрьошками середньої величини, високих - діти з високими матрьошками в руках.

Гра «Дізнайся, який інструмент звучить».

Хід гри.

1 варіант. Діти сидять за столами. Перед кожним лежить набір карток.

2 варіант. Діти будуються в три колони. За звучання трикутника бігають по кімнаті діти першої колони. Під звучання бубна- другий, під звучання металлофона- третьої. Виконання на інструментах педагога варіюється. В кінці проводиться фізкультурна змагання: хто швидше побудує колону.

3 варіант. Діти розташовуються в трьох колах. Діти першого кола рухаються легким бігом під звучання трикутника і завмирають на місці під звучання інших інструментів, діти другого кола йдуть під звучання бубна, третього-виконують підскоки під звучання металофона. Звучання варіюється. В кінці гри відзначається коло-переможець і за бажанням дітей цього кола виповнюється хороводна гра або танець.

Гра «Дзвіночки».

Хід гри.

1 варіант. Діти сидять трьома рядами. Першому ряду лунають маленькі дзвіночки, другого - дзвіночки середньої величини, третьему- великі. На гучне звучання треба підняти вгору великі дзвіночки, на помірно-гучне - середньої величини, на тихе - маленькі. Педагог грає, змінюючи послідовність звучання різної сили. Називається радий- переможець, і за бажанням дітей цього ряду виповнюється їхня улюблена пісня.

2 варіант. Діти діляться на три команди. Кожна команда встає в коло біля свого атрибуту - великого, середнього або маленького дзвіночка. Коли лунають гучні звуки, діти, які стоять біля великого дзвіночки, що тупає кроком врозтіч просуваються по кімнаті, коли звуки виконуються не дуже голосно, марширують діти, які стоять у середнього дзвіночка. При виконанні тихих звуків, легко на носках просуваються діти, які стоять біля маленького дзвіночка. Педагог виконує звуки багаторазово в різній послідовності. Після закінчення звучання діти повинні вишикуватися в три кола біля своїх атрибутів.

3 варіант. Діти стоять у трьох колах навколо своїх атрибутів, взявшись за руки. На гучні звуки тупає кроком рухаються діти одного кола, на звуки середньої гучності - діти іншого і на звуки тихі - легко йдуть на носках діти, які стоять в третьому колі. Вихователь виконує багаторазово звуки в різній послідовності. Виділяється круг переможець. Виконується бажання дітей цього кола.

Гра «Три ведмеді».

Хід гри.

1 варіант. Діти розташовуються за столами. Їм роздають зображення ведмедів. Коли твір звучить у високому регістрі - виходять гуляти ведмежата (діти пересувають їх перед собою по столу), коли в среднем_ ведмеді побільше, а коли в низькому -великі.

2 варіант. Діти діляться на команди і зображують під відповідну музику ведмедів. В кінці Михаїли Іваничі ловлять інших ведмедів.

3 варіант проводиться за типом гри «Чий гурток швидше збереться». Після закінчення гри вихователь і переможці загадують переможеним загадки про тварин.

Гра «Море і струмочок».

Програмне зміст:

Хід гри.

1 варіант. Діти сидять на стільчиках, розташованих двома півколами. В руках дітей одного півкола - картинки із зображенням потічка. Почувши твір швидкого темпу, діти повинні підняти картинки із зображенням потічка, коли повільного - із зображенням моря. Твори виконуються в різній послідовності кілька разів. В кінці гри відзначаються і заохочуються діти більш уважно вслухався в музику.

2 варіант. Діти діляться на дві команди: «море» і «струмочок». При звучанні твору повільного темпу команда «море» рухається виконуючи плавні рухи руками вперед-назад. При звучанні твору швидкого темпу команда «струмочок» пересувається легким бігом. Твори виконуються непослідовно кілька разів. Після закінчення звучання діти команди «струмочок» тікають, а діти команди «море» намагаються їх зловити.

3 варіант. Діти стоять у двох колах. Перший круг «море». Другий-«струмочок». При повільному звучанні діти першого кола піднімають і опускають зчеплені руки. (По морю ходять хвилі). При швидкому звучанні діти другого кола біжать (тече потічок). Музичні твори виконуються кілька разів в різній послідовності. В кінці гри оцінюється правильність реакції дітей. За бажанням перемогли проводиться інсценування пісні.

Гра «Вгадай-ка».

Програмне зміст:

Вчити дітей розрізняти тривалість звуків.

Хід гри:

1 варіант. Дві команди дітей сидять перед вихователем. В руках у першої команди-кола білого кольору, у другій - чорного. Пропонується при виконанні довгих звуків підняти великі кола білого кольору, при виконанні коротких -маленькі кола чорного кольору. Вихователь багато разів без зупинок змінює звучання і стежить за правильною реакцією дітей. В кінці гри відзначає команду - переможця, виконує бажання дітей перемогла.

2 варіант. Діти діляться на дві команди і розташовуються в шеренгах у протилежних стін кімнати. Дітям першої команди пропонується відповідно до довгим звучанням ходити в різних напрямках. При виконанні звуків, протилежних заданим, діти кожної з команд залишаються на тих місцях, де їх застала зміна звучання. Після закінчення звучання кожна з команд повинна побудуватися в шеренгу. Перемагає та, яка швидше побудується.

3 варіант. Діти стоять у двох колах, взявшись за руки. При звучанні довгих звуків ходять діти, які стоять в першому колі. При звучанні коротких звуків діти другого кола легко біжать. Виконання звуків йде в різній послідовності. Вихователь стежить за правильною реакцією дітей. Після закінчення переможці заохочуються і під музику маршу або спів проходять коло пошани.

«Веселий бубон» - гра (старший вік)

Завдання: розвиток тембрового слуху, уваги і почуття ритму.

«В руки ти його візьмеш,

Те вдариш, то встряхнешь,

Ніколи він не нудьгує,

Вгадай, який грає? »

Устаткування: бубни декількох видів (маленький, середній, великий).

Правила гри: діти стоять спиною в коло, в центрі кола дитина з різними бубнами. Діти співають, а ведучий рухається хороводні кроком, по завершенні пісні зупиняється і грає в бубон. Та дитина, за спиною якого він зупинився повинен дізнатися і сказати, який з бубнів звучав. Якщо він відповів правильно, він ставати провідним.

«Не зівай» - гра (середній, старший вік)

Завдання: навчити дітей сприймати і правильно передавати нескладний ритмічний малюнок, розвивати пам'ять, удосконалювати вміння розрізняти структуру музичного твору.

«Раз, два, три, дитина виконує на музичному інструменті ритм

Чи не зівай! передає сусідові муз. інструмент

Пограв - виконують дії першого рядка

Передай! передають наступному сусідові

Раз, два, три, виконують дії першого рядка

Не поспішай! передають наступному сусідові

Як грати - виконують дії першого рядка

Покажи! »

Обладнання: будь-який музичний інструмент.

Правила гри: діти сидять на килимі, одному з хлопців педагог дає музичний інструмент. Під текст діти виконують завдання, у кого залишився музичний інструмент придумує свій ритмічний малюнок, а діти повторюють його ударами

«Загадки про музичних інструментах»

Завдання: розширення музичного кругозору, розвиток пізнавального інтересу до музики, а також тембрового слуху, здатності до самовираження.

Завдання: - покажи музичний інструмент на зображенні;

Відгадай загадку про музичний інструмент;

Назви музичний інструмент;

Покажи, як на ньому грають;

- «зіграй», пропій свою мелодію.

Обладнання: картинки з музичними інструментами, різноманітні музичні інструменти, загадки.

«Веселий оркестр»

Завдання: дізнаватися по слуху і увазі музичні інструменти, розповісти про це музичному інструменті.

Обладнання: музичний плакат із зображеннями музичних інструментів.

«Музичні дзвіночки» (середній, молодший вік) «У музики звуки особливі - Співаючі, ясні, чисті, Променисті і оксамитові, Прозорі, ніби кришталеві, Мелодійні і музичні ». Устаткування: дзвіночки. Правила гри: діти вимовляють хором вірші. Після кожного рядка дзвенять один раз в дзвіночок, а в кінці всього вірша дзвенять дзвіночками кілька разів.

«До нас гості прийшли» Обладнання: іграшки бибабо (ведмідь, зайчик, конячка, пташка), бубон, металофон, музичний молоточок, дзвіночок. Правила гри: вихователь пропонує дітям підійти до нього: «Діти, сьогодні до нас в гості повинні прийти іграшки». Чути стукіт у двері. Вихователь підходить до дверей і непомітно надягає на руку ведмедика: «Здрастуйте, діти, я прийшов до вас в гості, щоб з вами грати і танцювати. Лена, зіграй мені на бубні, я попляшу ». Дівчинка повільно вдаряє в бубон, ведмедик в руках вихователя ритмічно переступає з ноги на ногу. Діти плескають. Аналогічним чином вихователь обігрує прихід інших іграшок. Зайчик стрибає під швидкі удари молоточком на металофоні, конячка скаче під чіткі ритмічні удари музичного молоточка, пташка летить під дзвін дзвіночка.

«Нам іграшки принесли» (молодший вік) Обладнання: музичні іграшки: сопілка, дзвіночок, музичний молоточок; кішка (м'яка іграшка); коробка. Правила гри: вихователь бере коробку, перев'язану стрічкою, дістає звідти кішку і співає пісню «Сіренька кішечка» В. Вітліна. Потім каже, що в коробці лежать ще музичні іграшки, які кішка дасть дітям, якщо вони дізнаються їх за звучанням. Педагог непомітно від дітей (за невеликою ширмою) грає на музичних іграшках. Діти дізнаються їх. Кішка дає іграшки дитині, той дзвенить дзвіночком (постукує музичним молоточком, грає на сопілці). Потім кішка передає іграшку іншій дитині. Одна і та ж сопілка не передається, бажано мати їх декілька. Гру можна провести на святковому ранку або в години дозвілля.

«Ковпачки» (середній, молодший вік) Обладнання: три барвистих паперових ковпачка, дитячі музичні інструменти: губна гармошка, металофон, балалайка. Правила гри: підгрупа дітей сидить півколом, перед ними стіл, на ньому під ковпаками лежать музичні інструменти. Вихователь викликає до столу дитини і пропонує йому повернутися спиною і відгадати, на чому він буде грати. Для перевірки відповіді дозволяється зазирнути під ковпачок. Гра проводиться у вільний від занять час.

«Наш оркестр» Ігровий матеріал. Дитячі музичні іграшки і інструменти (домри, балалайки, дудочки, дзвіночки, бубни, косинці), велика коробка. Хід гри. Педагог говорить дітям, що в дитячий сад прийшла посилка, показує її, дістає музичні інструменти і роздає їх дітям (попереднє знайомство з кожним інструментом проводиться на музичному занятті). Всі грають на цих інструментах так, як їм хочеться. Ця ігрова ситуація може бути використана на святі. Після «творчої» гри, діти слухають гру дітей старшої групи.

«Музичне лото» Ігровий матеріал. Картки по числу граючих, на кожній намальовані п'ять лінійок (нотний стан), кружечки - ноти, дитячі (балалайка, металофон, триола). Хід гри. Дитина - провідний грає мелодію на одному з інструментів вгору, вниз або на одному звуці. Діти повинні на картці викласти ноти - кружечки від першої лінійки до п'ятої, або від п'ятої до першої, або на одній лінійці. Гра проводиться у вільний від занять час.

«Сходинки» Ігровий матеріал. Драбинка з п'яти сходинок, іграшки (матрьошка, ведмедик, зайчик), дитячі музичні інструменти (металофон, акордеон, губна гармошка). Хід гри. Дитина - провідний виконує на будь-якому інструменті мелодію, інша дитина визначає рух мелодії вгору, вниз або на одному звуці і відповідно пересуває іграшку (наприклад, зайчика) по сходинках драбинки вгору, вниз або постукує на одній сходинці. Наступний дитина діє інший іграшкою. У грі бере участь кілька дітей.

«Знайди потрібний дзвіночок» Ігровий матеріал. П'ять наборів дзвіночків по типу «Валдай». Хід гри. У ньому беруть участь п'ять дітей, один з них ведучий. Він сідає за невеликий ширмою або спиною до граючих і дзвенить то одним, то іншим дзвіночком. Діти повинні в своєму наборі знайти дзвіночок, який відповідає цьому звучанню, і прозвенеть ім. При повторенні гри провідним стає той, хто правильно визначав звучання кожного дзвіночка. Гра проводиться у вільний від занять час.

«Повтори звуки» Ігровий матеріал. Картки (по числу граючих) із зображенням трьох дзвіночків; червоний - «дан», жовтий - «дзень», зелений - «дон»; маленькі картки із зображенням таких же дзвіночків (на кожному по одному); металофон. Хід гри. Вихователь - провідний показує дітям велику картку з бубонцями: «Подивіться, діти, на цій картці намальовані три бубонця. Червоний бубонець дзвенить низько, ми назвемо його «дан», він звучить так (співає до першої октави): дан-дан-дан. Зелений бубонець дзвенить трохи вище, ми назвемо його «дон», він звучить так (співає ми першої октави): дон-дон-дон. Жовтий бубонець дзвенить найвищим звуком, ми назвемо його «дзень», і звучить він так (співає сіль першої октави): «дзень-дзень-дзень». Педагог просить дітей заспівати, як звучать дзвіночки: низький, середній, високий. Потім всім дітям роздають по одній великій картці. Вихователь показує маленьку картку, наприклад, з жовтим бубонцем. Той, хто дізнався, як звучить цей бубонець, співає «дзень - дзень-дзень» (соль першої октави). Вихователь дає йому картку, і дитина закриває нею жовтий бубонець на великий картці. Металофон можна використовувати для перевірки відповідей дітей, а також в тому випадку, якщо дитина не може заспівати (він сам грає на металофоні).

«Вгадай дзвіночок» Ігровий матеріал. Картки по числу граючих, на кожній намальовані три лінійки; кольорові кружечки (червоний, жовтий, зелений), які відповідають як би високим, середнім і низьким звукам; три музичних дзвіночка (по типу «Валдай») різного звучання. Хід гри. Дитина - провідний дзвенить по черзі то одним, то іншим дзвіночком, діти мають у своєму розпорядженні кружечки на відповідній лінійці: червоний гурток - на нижній, якщо дзвенить великий дзвіночок; жовтий - на середній, якщо дзвенить середній дзвіночок; зелений - на верхній, якщо дзвенить маленький дзвіночок. Грають кілька дітей. Гра проводиться в другу половину дня. Примітка. Гру можна провести з металофоні. Ведучий по черзі грає верхній, середній, низький звуки. Діти мають у своєму розпорядженні гуртки - ноти на трьох лінійках.

«Визнач інструмент» Ігровий матеріал. Акордеон, металофон, арфа (кожного інструменту по два), дзвіночок, чотири дерев'яні ложки. Хід гри. Двоє дітей сидять один до одного. Перед ними на столах лежать однакові інструменти. Один з граючих виконує на будь-якому інструменті ритмічний малюнок, інший повторює його на такому ж інструменті. Якщо дитина правильно виконує музичне завдання, то всі діти ляскають. Після правильної відповіді гравець має право загадати таку загадку. Якщо дитина помилився, то він сам слухає завдання. Гра проводиться у вільний від занять час.

«Слухаємо уважно» Ігровий матеріал. Програвач з пластинками інструментальної музики, знайомої дітям; дитячі музичні інструменти (піаніно, акордеон, скрипка і т. д.). Хід гри. Діти сидять півколом перед столом, на якому знаходяться дитячі інструменти. Їм пропонують прослухати знайоме музичний твір, визначити, які інструменти виконують цей твір, і знайти на столі. Гра проводиться на музичному занятті з метою закріплення пройденого матеріалу по слуханню музики, а також в години дозвілля.

«Музичні загадки» Ігровий матеріал. Металофон, трикутник, дзвіночки, бубен, арфа, цимбали. Хід гри. . Діти сидять півколом перед ширмою, за якою на столі знаходяться музичні інструменти і іграшки. Дитина - провідний програє мелодію або ритмічний малюнок на будь - якому інструменті. Діти відгадують. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться більше всіх фішок. Гра проводиться у вільний від занять час.

«На чому граю?» Ігровий матеріал. Картки (по числу граючих), на одній половині яких зображення дитячих музичних інструментів, інша половина порожня; фішки і дитячі музичні інструменти. Хід гри. Дітям роздають по кілька карток (3 - 4). Дитина - провідний програє мелодію або ритмічний малюнок на будь - якому інструменті (перед ведучим невелика ширма). Діти визначають звучання інструмента і закривають фішкою другу половину картки. Гру можна провести за типом лото. На одній великій картці, розділеної на 4 - 6 квадратів, дається зображення різних інструментів (4 - 6). Маленьких карток із зображенням таких же інструментів повинно бути більше і дорівнює кількості великих карт. Кожній дитині дають по одній великій мапі і 4 - 6 маленьких. Гра проводиться так само, але тільки діти закривають маленької карткою відповідне зображення на великий.

«За яким предмету стукаю? » Мета: Вчити розрізняти і співвідносити музичні і шумові звуки, розвивати ритмічний слух. Хід гри: На столі за ширмою лежать дерев'яні палички, трикутник, коробочки з горохом. Дається установка на сприйняття шумових звуків. Треба музику послухати, інструменти підібрати. Їх звучання запам'ятати і за тембром розрізняти. Діти слухають і запам'ятовують на слух звуки, що видаються за ширмою, потім прослуховують музичні твори: «Сміливий наїзник» Р. Шуман, «Сарабанда» А. Кореллі, «Галоп» Ж. Оффенбаха з опери «Орфей у пеклі». При повторному слуханні музичних п'єс діти супроводжують їх звучання ритмічним постукуванням паличок, струшуванням коробочок, ударами в трикутники. Шумове звучання відповідає характеру музичних творів.	«Передай ритм». Мета: розвиток ритмічного слуху, слухової пам'яті. Хід гри: Діти стають один за одним і кладуть руки на плечі попереду стоїть. Ведучий (останній в ланцюжку) отстукивает ритм на плечі того, за ким стоїть. І той передає ритм наступного дитині. Останній учасник (стоїть попереду всіх) «передає» ритм, плескаючи в долоні або забиваючи молоточком на металофоні.
«З ким дружить зайченя? » Мета: Формувати у дітей слухові відчуття фрази, її початок і закінчення. Зберігати темп рухів протягом всієї гри, розвивати почуття ритму. Хід гри: Діти стоять у колі обличчям один до одного (в руках у дітей музичні інструменти). Педагог тримає зайченя в руках і зі словами йде по колу із зовнішнього боку. Зайка - вірний, добрий друг, до нас прийшов грати він в коло. З ким він дружить, назвіть, нікого не пропустіть. В кінці першого речення педагог зупиняється навпроти кого-небудь з дітей і лапкою зайченя доторкається до одного гравця. Решта називають його ім'я (наприклад, «з Сашком»). Дитина отстукивает на інструменті ритм, діти його повторюють. На друге речення по колу з іграшкою йде «Саша» і лапкою зайченя доторкається до одного з гравців. Діти називають ім'я цього учасника гри і т. Д.	«Яка буває зима». Мета: Розвивати творчу активність дітей, вчити передавати на музичному інструменті простий ритмічний малюнок, одночасно пропевая слова. Хід гри: В центрі кола на дитячому стільці стоїть іграшковий слон і дзвіночок. Взявшись за руки, діти рухаються по колу зі словами: Слон зовсім не знає, який зима буває. До кого дзвіночок прийде, той відповідь слону дає. Дитина, зупинившись навпроти слона, бере дзвіночок і передає її по колу на сильну частку музичного твору в чотиридольному розмірі і помірному темпі. При цьому він пропевает прикмети зими, наприклад, «сніжна, холодна, біла і т. Д.», Одночасно граючи на дзвонику. Розучування гри починається з підготовчого вправи на розвиток метра, в подальшому - перейти до пропевание ознак іменника.
«Дізнайся, який інструмент звучить». Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти тембр музичних інструментів. Ігрові посібники: картки із зображенням трикутника, бубна, металофона на кожного граючого. Музично-дидактичний матеріал: кутник, бубон, металофон. Хід гри. 1 варіант. Діти сидять за столами. Перед кожним лежить набір карток. Вихователь розташовується перед дітьми. Інструменти загороджені ширмою. Звучить трикутник - потрібно підняти картку з його зображенням, бубон - з зображенням бубна, металлофон- із зображенням металофона. За бажанням дітей, помиляються менше число раз, виповнюється твір для слухання в грамзапису. 2 варіант . Діти будуються в три колони. За звучання трикутника бігають по кімнаті діти першої колони. Під звучання бубна- другий, під звучання металлофона- третьої. Виконання на інструментах педагога варіюється. В кінці проводиться фізкультурна змагання: хто швидше побудує колону.	«Дзвіночки». Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти силу звучання. Ігрові посібники: Набори дзвіночків, виготовлені з картону (Плоскі різної величини), три дзвіночка на підставках, значно більшого розміру, ніж ті, що лунають дітям. Музично дидактичний матеріал: бубон. Хід гри. Діти сидять трьома рядами. Першому ряду лунають маленькі дзвіночки, другого - дзвіночки середньої величини, третьему- великі. На гучне звучання треба підняти вгору великі дзвіночки, на помірно-гучне - середньої величини, на тихе - маленькі. Педагог грає, змінюючи послідовність звучання різної сили. Називається ряд-переможець, і за бажанням дітей цього ряду виповнюється їхня улюблена пісня.
"Три медведі". Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти висоту звуків. Ігрові посібники: площинні зображення ведмедів: великого, середнього розміру і маленького, по три на кожну дитину, площинний будинок. Музично-дидактичний матеріал: «Ведмедик», муз. А Раухвергера (см.Зіміна. «М-дидактичеких гри», стор 43) .Ігру можна проводити під звучання дзвіночків різного розміру. Хід гри. 1 варіант . Діти розташовуються за столами. Їм роздають зображення ведмедів. Коли твір звучить у високому регістрі - виходять гуляти ведмежата (діти пересувають їх перед собою по столу), коли в среднем_ ведмеді побільше, а коли в низькому -великі. Послідовність реєстрових звучань варіюється. В кінці гри відзначаються діти, точніше виконували завдання. Вони заохочуються. 2 варіант . Діти діляться на команди і зображують під відповідну музику ведмедів. В кінці Михаїли Іваничі ловлять інших ведмедів. 3 варіант .проводітся за типом гри «Чий гурток швидше збереться». Після закінчення гри вихователь і переможці загадують переможеним загадки про тварин.	«Море і струмочок». Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти темп музики. Ігрові посібники: набори картинок із зображенням хвиль моря і струмочка. Музично-дидактичний матеріал: «Біг», муз. Тілічеевой (див. Зіміна «М - дидактичні ігри», Стор.42); «Французька народна мелодія», обр. Александрова (там же -стр. 41), фортепіано, грамзапись. Можна провести гру під звучання металофона. Хід гри. 1 варіант . Діти сидять на стільчиках, розташованих двома півколами. В руках дітей одного півкола - картинки із зображенням потічка. Почувши твір швидкого темпу, діти повинні підняти картинки із зображенням потічка, коли повільного - із зображенням моря. Твори виконуються в різній послідовності кілька разів. В кінці гри відзначаються і заохочуються діти більш уважно вслухався в музику. 2 варіант . Діти діляться на дві команди: «море» і «струмочок». При звучанні твору повільного темпу команда «море» рухається виконуючи плавні рухи руками вперед-назад. При звучанні твору швидкого темпу команда «струмочок» пересувається легким бігом. Твори виконуються непослідовно кілька разів. Після закінчення звучання діти команди «струмочок» тікають, а діти команди «море» намагаються їх зловити.
«Вгадай-ка». Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти тривалість звуків. Ігрові посібники: Вирізані з паперу кола великі і маленькі, білого і чорного кольорів. Кіл рівну кількість за кількістю граючих дітей. Музично-дидактичний матеріал: бубон або барабан. Хід гри: 1 варіант . Дві команди дітей сидять перед вихователем. В руках у першої команди-кола білого кольору, у другій - чорного. Пропонується при виконанні довгих звуків підняти великі кола білого кольору, при виконанні коротких -маленькі кола чорного кольору. Вихователь багато разів без зупинок змінює звучання і стежить за правильною реакцією дітей. В кінці гри відзначає команду - переможця, виконує бажання дітей перемогла. 2 варіант . Діти діляться на дві команди і розташовуються в шеренгах у протилежних стін кімнати. Дітям першої команди пропонується відповідно до довгим звучанням ходити в різних напрямках. При виконанні звуків, протилежних заданим, діти кожної з команд залишаються на тих місцях, де їх застала зміна звучання. Після закінчення звучання кожна з команд повинна побудуватися в шеренгу. Перемагає та, яка швидше побудується. 3 варіант . Діти стоять у двох колах, взявшись за руки. При звучанні довгих звуків ходять діти, які стоять в першому колі. При звучанні коротких звуків діти другого кола легко біжать. Виконання звуків йде в різній послідовності. Вихователь стежить за правильною реакцією дітей. Після закінчення переможці заохочуються і під музику маршу або спів проходять коло пошани.	«Веселі матрьошки». Програмне зміст: Вчити дітей розрізняти звуки по висоті. Ігрові посібники: Матрьошки трьох величин: високі - в зелених сарафанах і хусточках, середньої величини - в синіх, низенькі - в червоних. Кількість - по числу граючих. Квіти червоного, зеленого і синього кольору (три). Музично - дидактичний матеріал: металофон. Хід гри. Діти сидять за столами, поставленими буквою П. Вихователь знаходиться перед ними. Виконує звуки на металофоні. В руках у дітей матрьошки: у тих, хто сидить ліворуч - високі, у тих, хто сидить праворуч - низькі, в центрі - середньої величини. Вихователь: «Діти, зараз ваші матрьошки будуть танцювати. Але для цього потрібно уважно слухати, який звук звучить. Якщо низький - затанцюють низькі матрьошки, якщо середньої висоти - затанцюють матрьошки середнього зросту. Якщо високий - танцюватимуть тільки високі матрьошки ». Пояснює, що зображати танець потрібно легким погойдуванням матрьошки в піднятою руці або постукуванням. Вихователь виконує звуки різної висоти, весь час змінюючи послідовність звучання. Після закінчення відзначається команда переможець, їй вручають квіти. Послідовність виконання звуків вихователем постійно варіюється. В кінці відзначається круг переможець. За бажанням дітей цього кола виповнюється будь-яка гра або танець з квітами.

«Музична драбинка»

Л.Н.Коміссарова, Е.П.Костіна «Наочні засоби в музичному вихованні дошкільнят», с.56.

вік:від 5 до 6 років

мета: дати дітям уявлення про поступове висхідному і низхідному русі мелодії.

устаткування8-ступінчаста драбинка і фігурка, яка переміщається по ній).

Хід гри:Педагог розмовляє з дітьми про відомі їм в нашому житті сходинках і драбинках. Спираючись на досвід дітей, педагог розповідає їм про особливу музичної драбинці, яку не можна ні побачити, ні помацати руками, тому що її сходинки - музичні звуки - можна тільки почути. Дітям пропонується прослухати рух мелодії вгору і вниз по сходах музичної. Педагог співає пісеньку, супроводжуючи свій спів рухом долоні по уявних сходами.

«Сту-пень-ки - зву-ки вгору і-дуть, за-тим о-ні нас вниз све-дуть».

Вправа повторюється кілька разів разом з дітьми.

Музично-дидактична гра

«Намалюй мелодію»

Л.Н.Коміссарова, Е.П.Костіна «Наочні засоби в музичному вихованні дошкільнят».

вік:від 5 до 6 років

Ціль гри

устаткування:Індивідуальні картки з нотами кружечками.

Хід гри:Педагог роздає дітям індивідуальні картки, на звороті яких приклеєний конверт з нотами-кружечками. Педагог пропевает пісеньку і дає дітям завдання визначити, з якої кількості сходинок музичної драбинки вона складається. Дітям пропонується разом з педагогом проспівати цю пісеньку, рухаючи долоньку по сходах. Педагог пропевает пісеньку по фразам, пропонуючи дітям «намалювати мелодію» на картці, використовуючи ноти-кружечки. Діти разом з педагогом пропевают пісеньку, дивлячись на графічне зображення мелодії на картці.

наприклад:

Тітка - Богатко,

Зший мені сорочку.

Хочу вбратися:

Музично-дидактична гра

"Три порося"

Н.Г.Кононова «Музично-дидактичні ігри для дошкільнят», с.35.

вік:від 5 до 6 років

мета: Розвиток звуковисотного слуху.

устаткування: На планшеті зображені ліс і казковий будинок. У ньому вирізане одне віконце, в якому обертається диск із зображенням трьох поросят: Нуф-Нуф у синій шапочці, Наф- Наф - в червоній, Ніф-Ніф - у жовтій. Вгорі на ігровому полі прикріплені три пластинки від металофона. Під платівкою фа першої октави намальована мордочка порося у синій шапочці Нуф-Нуфа, під платівкою ля першої октави - порося в червоній шапочці - Наф-Наф, під платівкою до другої октави - порося у жовтій шапочці - Ніф-Ніф. Тут же прикріплений молоточок від металофона, 8-12 великих карт (по числу граючих), кожна розділена на три частини (три віконця) із зображенням шапочок трьох поросят.

Хід гри: Діти по черзі обертають диск. У віконці будиночка з'являється порося, наприклад, у жовтій шапочці. Дитина повинна заспівати «Я Ніф-Ніф» - на звуці до другої октави і, якщо він заспівав правильно, отримує картку із зображенням жовтого шапочки і закриває нею відповідне зображення на своїй картці. якщо дитина не може заспівати, він грає на платівці. Перемагає той, хто раніше закриє всі три частини своєї карти.

Музично-дидактична гра

«Прогулянка»

Н.Г.Кононова «Музично-дидактичні ігри для дошкільнят», с.38.

вік:від 5 до 6 років

мета: розвиток почуття ритму.

устаткування: Музичні молоточки за кількістю гравців.

хід гри: Муз. рук .: «Зараз ми з вами підемо на прогулянку, але вона незвичайна, допомагати нам будуть музичні молоточки. Ось ми з вами спускаємося сходами »- музичний керівник повільно вдаряє молоточком по долоні, діти повторюють той самий ритмічний малюнок. «А тепер ми вийшли на вулицю, світить сонечко, все зраділи і побігли. Ось так!" - частими ударами передає біг. Всі повторюють. «Таня взяла м'яч і стала повільно вдаряти ним об землю» - повільно вдаряє молоточком. Діти повторюють. «Але раптом на небі з'явилася хмара, закрила сонечко, і пішов дощ. Спочатку це були рідкісні краплі, а потім почалася сильна злива », - муз.рук. поступово прискорює ритм ударів молоточком. Діти повторюють. «Злякалися діти і побігли в дитсадок», \u003d швидко і ритмічно вдаряє молоточком.

Сюжетна дидактична гра

«Співак - папуга»

Л.С.Ходоновіч «Подорож в світ музики», с.25.

вік:від 5 до 6 років

мета: Навчити дітей самостійно швидко згадувати знайомі пісні: співати acapella індивідуально і по ланцюжку.

устаткування: Різнобарвний м'яч.

Хід гри: Діти стоять у колі, в центрі якого лежить різнокольоровий м'яч. За лічилці вибирають ведучого:

Раз два три!

Раз два три!

Швидко в коло виходь.

Бери м'яч, заспівуй,

З папугою пограй!

Обраний ведучий вибігає в центр кола, бере м'яч в руки і каже:

Ти, «певец- папуга»,

За мною точно повторюй,

Повторюй, гав не лови

І красиво доспівувати!

Потім ведучий співає куплет або приспів будь-якої пісні. Закінчивши спів, він кидає м'яч одному з дітей, а сам залишається на місці. Дитина, що зловив м'яч, стає тепер «співаком-музикантом» .Він повторює проспівати ведучим фрагмент пісні і доспівує наступний куплет. «Певец- папуга» займає місце ведучого, а той стає в коло до граючих. При повторенні гри виповнюється наступна пісня.