Театральні ігри для дітей 4 5 років. Театралізовані ігри в доу. Різновидами театральних ігор є

Привіт, шановні читачі, гості, друзі. Сьогодні я хочу представити вам дуже талановиту маму, професіонала своєї справи, актрису, режисера - Білоусов Юлію

Граємо в театр - навіщо?

А й справді - навіщо? У нас же немає завдання зробити з дитини артиста, та й з фантазією у абсолютної більшості дітей все в порядку від природи, і в рольові ігри вони грають з великим успіхом без нашої дорослої допомоги.

Все вірно. Але акторський тренінг, (а ми будемо говорити саме про нього, тільки в трохи адаптованому вигляді) - заняття дивне і унікальне тим, що знання, навички, інформацію, їжу для роздумів і враження отримуєш не ззовні, від вчителя або з книжки, а в основному черпаєш з себе самого. І - в рівній мірі - від своїх «колег», якщо такі є (в ідеалі акторський тренінг - це колективна справа, але цілком можна займатися і удвох з мамою). Тобто, це відмінний спосіб познайомитися з самим собою - різним, контрастним, незвичним, усвідомити свою творчу сміливість, спробувати бути режисером своїх же вигадок, і, звичайно ж, втілити їх в життя тут і зараз.

З якого віку можна грати в такі ігри?

З будь-якого. Такі заняття можуть бути цікавими та корисними як малюкам, так і дорослим. Будь-яку гру або вправу можна при бажанні адаптувати для крихти і навпаки - зробити складніше і різноманітніше, варто тільки включити свою фантазію. Тому віковий діапазон наших занять буде приблизно такий: від 2-3 років до нескінченності. Я навмисно не буду говорити про те, що саме розвиває те чи інше завдання - ми з вами прекрасно розуміємо, що будь-яка гра розвиває у дитини абсолютно все, що б там не писали в методички і на коробках з іграми та іграшками.

Домовимося на березі!

Перш ніж ми з вами відчалив від берега і попливемо по театрально-творчим хвилях, хочу звернути вашу увагу на одну річ, щоб потім уникнути розчарувань. Те, що ми звикли вважати театральною діяльністю наших малюків - дитячі ранки в дитячому садку, Наприклад - насправді не мають нічого спільного з театром в будь-якому його прояві і формі. Не хочу нікого ображати: ранки - це по-своєму відмінне, цікаве і корисне справу, але ... нескінченно далеке від театру. Тому в цій статті ви не зустрінете рад, «як навчити дитину виступати на публіці і не соромитися», «що робити, щоб малюк читав вірші голосно і чітко» і т.д. Ми не будемо сьогодні «вчити ролі», гримуватися і шити костюми. Зате ми будемо грати всякі історії, вигадувати справжні етюди і навіть освоювати ази пантоміми. Ну, раз про все домовилися - вперед!

Королева Фантазія і Король Уява

Це наші друзі і помічники, без них просто нікуди. Тому їм буде присвячений цілий блок тренінгу.

Превращалкі. А зараз ми всі - чарівники. Гра чимось схожа на «море хвилюється». Я хлопну в долоні і скажу, у що будемо перетворюватися, і ми всі тут же стаємо ... м'ячиком, олівцем, квіткою, зубною щіткою ... А тепер трохи складніше: бутон білої троянди, зів'яла ромашка у вазі, осінній сумний дощик, гарячий пісокна пляжі…. А тепер ще складніше: веселка, сумнів, Новий рік, Буква «А», веселий настрій, мамина посмішка.

А тепер скажіть, будь ласка, чи можна зіграти дощ? Ні, не показати, а саме зіграти його (або «в нього» - це як хочете)? Звичайно можна! Але тільки зіграти щось можна історію, а її потрібно дізнатися чи скласти. А що дощ робить? Йде ... Відмінно! А ще? Ллє як з відра, мрячить ... Чудово! А ще він може грати на дахах, як на барабанах, або малювати краплями на асфальті, або грати з перехожим, намагаючись капнути прямо за комір, або пускати бульбашки в калюжі, або ... І ось нам уже є чим зайнятися, і питання «як зіграти дощ »просто не варто! А дощ - він який? Який у нього характер? Хода? Настрій сьогодні? Може бути, він не виспався або сердиться на когось? А на кого і за що? ... Або навпаки - він дуже радий, тому що до нього приїхала бабуся! До речі, а чи може у дощу бути бабуся? І якщо так, то як же вона виглядає? ... І ось наш дощик стає живим. І у нас вийшов маленький етюд, майже спектакль!

етюд . А тепер спробуємо зіграти історію, яку придумав хтось інший. Я пропоную звернутися до відомої багатьом книжці А.Усачёва «Жили-були їжачки». Вибір припав саме на цей твір, по-перше, тому що цю казку читали, напевно, майже всі, по-друге, події цієї історії досить докладні, на них легко можна подивитися через «збільшувальне скло» і перетворити в повноцінний етюд-історію.

Хлопці люблять «малювати широкими мазками», тому вони готові в двох-трьох жестах показати-розказати цілий мультфільм або казку. І це чудово! А наше завдання - направити їх увагу на дрібниці, не менш цікаві і «смачні», ніж лихі повороти сюжету.

Їжачка Вероніка потрапила в банку з-під варення. Це ж ціла історія! Потрібно тільки трохи допомогти дитині її прожити докладно. Для цього можна прямо під час нашого «спектаклю» підказувати малюкові те, що вислизнуло від його уваги, можна навіть придумувати дрібниці, яких не було в книжці, дуже важливо в цьому «суфлювання» магічне слово «раптом».

Вероніка їла малинове варення. Заборонене - це важливо! Значить, їла так, щоб ніхто не помітив. Смачне-е-е-е! Спочатку вона одним пальчиком брала варення, а потім захопилася і стала є цілою лапкою. І раптом ... капнула на плаття. Стало прикро? Ні? Ну і правильно - варення важливіше. Їла-їла і наїлася! Живіт такий великий став і лапи липкі! Ще хоче чи ні? А це вже не важливо: варення адже все одно скінчилося, ось на денці остання крапелька залишилася. Раптом Вероніка зрозуміла, що вона всередині банки ... Це весело: можна ніс до скла притиснути, можна крикнути наверх - і вийде смішне відлуння. Скільки ігор можна придумати! Ой-ой-ой ... А як тепер вибиратися-то? Підстрибнути? Ні, не дістати до шийки ... Може бути, видертися? Але лапки зісковзують ... А якщо банку розбити? Силоньок бракує. Якось уже не по собі ... І до мами так хочеться ... Що ж далі буде робити Вероніка? Кликати на допомогу? Або придумає якийсь свій вихід з ситуації, що склалася?

З підказками потрібно бути якомога делікатніше: якщо малюк добре сам придумує варіанти, то не варто його думку перебивати, якщо тільки запропонувати якесь дуже несподівана обставина - нехай спробує викрутитися. А якщо дитина прагне «перестрибнути» відразу до результату, то що докладніше буде мамин монолог, тим краще.

А ось ще ідеї для подібних етюдів з цієї ж книжки: Вероніка прилипла до маслянку, Вовка грає в футбол і кожен раз проколює голками м'яч, Вероніка підглядає в коробку з бронзовікамі, Вероніка замість компоту випиває татові чорнило і т.д.

Музика, давай дружити!

Без музики, мабуть, немає театру. Вона - найпотужніше виразний засіб, дійова особа, творець атмосфери вистави і виразник почуттів і емоцій героїв. Давайте послухаємо її. Краще, якщо музика буде класичної, інструментальної (без слів). Добре, якщо це буде маленьке і просте для сприйняття твір або уривок на 1.5-2 хвилини. І.С. Бах, Д.Кабалевський, С. Прокоф 'єв, П.Чайковський, Р. Шуман писали музику для дітей, в їх творчій спадщині багато таких творів, які нам потрібні: маленькі, яскраві і виразні, подієві. Можна без зусиль підібрати щось цікаве саме для вас з малюком. є невеликий список відповідних для таких ігор музичних творів.

А тепер давайте уявимо, про кого ця музика? Про те, як кіт пив молоко і точив кігтики? Здорово! А показати цього кота зможеш? А ось цікаво, що сталося з нашим котом під час цього «бум» - але ж явно щось сталося, адже так сильно музика скрикнула ?!

Чим більше питань буде задано дитині, тим краще. Звертайте своє і дитячу увагу на музичні акценти і всілякі зміни: раптом музика стала тихою-тихою, а тепер з'явилася пауза - теж адже неспроста, а тепер змінився темп і тональність - чому це? і т.д.

А який характер у цієї музики? Вона добра або войовнича, задумлива або грайлива? Не обов'язково слухати музику сидячи, можна рухатися, лише одна умова: слухатися музику, куди вона поведе і покличе. А, може бути, у нас вийде її намалювати або зліпити? Давай спробуємо! Або скласти казку (разом з мамою, звичайно), а потім під музику її зіграти, як етюд?

Озвучення.А ось ще цікава командна гра. Правда, вона не з музикою, але зі звуками. Придумуємо разом ланцюжок нескладних дій. Наприклад, я беру зі столу склянку з чаєм, кладу туди два шматочки цукру, розмішую ложкою і випиваю. Все це, звичайно, не справжнє, а уявне. Тепер давайте подумаємо, які звуки ми чуємо під час цих дій? Кроки, стукіт шматочків цукру, брязкіт ложки, шум води, що випивається ... Можливо, щось ще? Тепер давайте знайдемо навколо себе відповідні предмети, щоб можна було видати ці звуки - самі невідповідні на перший погляд предмети, можуть стати відмінними помічниками. Все готово? Тепер, якщо грають більше, ніж двоє, потрібно розподілити звуки між собою. Один з гравців виконує всі дії з уявним чаєм, а всі інші озвучують цей процес. Гра вимагає пильної уваги від кожного, адже завдання не підловити один одного, а навпаки - максимально точно озвучити фрагмент!

живе слово

Як же його нам не вистачає, як тільки життя ставить нас у ситуацію якогось «показу»! Слова завчено вірші ніяково падають кудись вниз, та ще норовлять і забутися по дорозі! Жах! І до чого ж легко ми розповідаємо про те, як відпочивали на морі, про маленького кошеня, який з учорашнього дня живе у нас вдома, про свято з нагоди нашого дня народження. Все так і є: слово може стати живим і виразним, а значить, цікавим слухачу, тільки в тому випадку, якщо воно народжується «картинкою» всередині. Тобто, спочатку ми представляємо в своїй уяві те, про що розповідаємо - не саме текст, а дуже цікаву історію! - а потім вже перетворюємо нашу картинку в слова. Ось і головний секретик «говорильня» ігор: народження живого слова.

Казка про ... Так про що завгодно! У мене в кишені є автобусний квиток, давайте про нього казку складати. Говорити почне той, в чиїх руках знаходиться квиток. На моє прохання, квиток передається далі, і розповідь продовжує інший оповідач. Цікаво, куди ж вирулить сюжет до кінця казки? Передача «естафети» відбувається на кордоні подій: «і раптом ...», «а одного разу ...», «і ось ...»

Скажи як ніби ... Ось ще гра зі словом. Я запропоную коротку, але не дуже легко промовленою фразу: «занадто солоний суп», наприклад. Для старших дітей і фрази будуть позамисловатее і достовірніше, а для малюків, навпаки - простіше, можна навіть обмежитися одним-двома словами. Головне, щоб її було можна швидко і легко запам'ятати. А тепер скажіть її, як ніби ви не хочете їсти цей противний суп, а тепер начебто солоний суп - ваше улюблені ласощі, Ніж він солоний, тим краще. А тепер ніби цей суп зварили ви, і тепер вибачаєтеся за те, що він вийшов пересоленим. А тепер це і не про суп зовсім - це зашифроване послання, його потрібно сказати по секрету, щоб ніхто сторонній не почув. А тепер «занадто солоний суп» - це ваше ім'я. Представтесь будь ласка! А тепер ви - ведучий концерту і оголошуєте наступний номер програми. Продовжувати можна довго.

"Ненька"Яке чудове слово! Ми його вимовляємо дуже часто. А з якого приводу? Давайте згадаємо, в яких ситуаціях сьогодні ми зверталися до мами. З ранку намалювали красивий малюнок і запросилимаму помилуватися. А потім побачили, як на вулиці гуляють діти і стали умовлятимаму йти гуляти. потім попросили допомогтизав'язати шнурівки. А потім подзвонив телефон, і ми покликалимаму. А на прогулянці зустрівся великий і страшний павук, і від страху ми закричали: «мама!». А після обіду мама прилягла відпочити, а нам так потрібно було щось запитати у неї, тому тихо, пошепки, щоб не розбудити і дуже лагідно: «мама!». Ось скільки історій сталося за сьогоднішній день, і як по-різному звучало одне й те саме слово! А давайте тепер зіграємо їх як етюд, як маленький спектакль, в якому буде звучати тільки одне слово.

Дві руки - дві чарівниці

Руки - це, мабуть, одне з найбільш виразних засобів. Як часто, розповідаючи щось або пояснюючи, ми мимоволі жестикулюємо руками, допомагаючи своєму розповіді. Їх жести часом можуть сказати навіть більше, ніж слова.

Муха.Вона нібито літає навколо нас і дзижчить. А ми її - раз! - і спіймали в кулачок. Послухаємо, як вона там, дзижчить? А тепер подивимося на неї, тільки обережно - полетить! Відкриваємо по одному пальчику - раз, два, три, чотири, п'ять, - полетіла! Тепер знову знайдемо її очима і знову зловимо, тільки тепер вже іншою рукою.

Клей.Ми сьогодні клеїли (до речі, а яку саме виріб ми робили? Це подарунок або просто так, для себе? Красиво вийшло?), І на долоньці залишився клей. Потрібно його зчистити кожним пальчиком цієї ж руки по черзі. Вийшло? Тепер на інший долоньці.

Ліплення.Можна ліпити з пластиліну, можна з глини, можна з тіста. А можна зі своєї власної руки. Спочатку потрібно ручки розім'яти, розігріти. А тепер можна ліпити. Все що завгодно! Стіл, гриб, човник, будиночок, крісло. А тепер давайте зліпимо яке-небудь істота. Воно може бути самим неймовірним і фантастичним. Готово? А як воно пересувається? А погладити його можна, не вкусить? А що воно їсть на сніданок і де живе? А що це у нього - вусики або лапки? У нього є друзі? І найголовніше: яке у нього ім'я, адже ім'я - це доля в деякому роді?

Пантоміма.Це театр без слів, але вони в даному випадку і не потрібні, все і так зрозуміло. Давайте зліпимо уявний кульку. Ліпимо ретельно, він повинен бути зовсім-зовсім круглим, гладким. Ось він стає все більше і більше, а тепер давайте зробимо його більш щільним і маленьким, для цього потрібно докласти більше зусиль. Ой, він став важким і майже торкнувся землі, і тримати його важко - рука сама до землі тягнеться. А тепер він раптом став легким. І тепер уже його потрібно утримати, щоб не полетів, навіть навшпиньки доведеться встати. Давайте тепер його відпустимо в небо, хай летить! І проводимо поглядом, ось він, уже зовсім в точку перетворився.

Може бути, тепер ми «зліпимо» кубик і побудуємо з наших уявних цеглинок цілий будинок? Вирішувати вам. Можна продовжувати нескінченно. Тим, хто захоче пограти в такі ігри, хочу побажати не захоплюватися «ролями», а шукати і помічати живе і справжнє в усьому навколо: в собі і один в одному, в своїх і чужих реакціях і емоціях, в словах, вчинках, враження, в навколишньому світі. Хоч і кажуть, що актори «грають роль», гра в даному випадку - процес максимально чесний, схоже дитячій грі: всерйоз, до кінця, по-справжньому. У цьому парадокс акторського тренінгу: граючи не грати. Чи не кривлятися і прикидатися, а проживати і відчувати.

Спробуйте пограти з малюком в будь-яку із запропонованих ігор, і своє власне чуття обов'язково підкаже той напрямок, куди захочеться відправитися далі.

На цьому ми закінчимо наше заняття. З величезним задоволенням я відповім на будь-які ваші питання. Творчих успіхів усім!

Білоусова Юлія

P.S. Дана стаття авторська і цілком призначена виключно для приватного використання, публікування і використання її на інших сайтах або форумах можлива тільки з письмової згоди автора. Використання в комерційних цілях категорично заборонено. Всі права захищені.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Ігри по театралізованої діяльності для старших дошкільнят.

Загальнорозвиваючих ігор.

«Естетичне виховання дітей, в тому числі і засобами театру, направлено в першу чергу на формування в дитині готовності до творчості. Для досягнення цієї мети необхідно розвивати такі якості, як увага, спостережливість, без яких не можливо творче сприйняття навколишнього світу, уява і фантазія, які є головною умовою для будь-якої творчої діяльності. Не менш важливо навчити дитину орієнтуватися в навколишньому середовищі, розвивати довільну пам'ять і швидкість реакції, виховувати сміливість і винахідливість, уміння узгоджувати свої дії з партнерами, активізувати розумовий процес в цілому. » Є.Г. Чурилова.

Вирішуючи ці завдання, загально гри, включені в театральний тренінг, не тільки готують дитину до художньої діяльності, але і сприяють більш швидкої і легкої адаптації дітей в шкільних умовах.

Проводячи колективні розвиваючі ігри, необхідно створювати веселу, невимушену атмосферу, підбадьорювати скованих і затиснутих дітей, не акцентувати увагу на промах і помилки.

Дітей бажано ділити за методикою Е. Шулешко на групи, підгрупи, пари. Щоб дати дітям можливість самостійно оцінити дію однолітків і порівняти їх зі своїми. Виховується посидючість, увагу, розвивається повагу не тільки до себе, але і до товаришів. Причому роль ведучого в багатьох іграх може виконувати сам дитина. Пропоновані ігри та вправи допустимо використовувати в роботі вихователів.

1. «Руки-ноги».

Мета. Розвивати активну увагу і швидкість реакції.

Хід гри. По одному бавовні діти повинні підняти руки, за двома бавовни - встати. Якщо руки підняті: по одному бавовні - опустити руки, за двома - сісти.

2. «Вправа зі стільцями».

Мета. Робити щеплення вміння вільно переміщатися в просторі, координувати свої дії з товаришами. (Сісти на стільці побудувавши задану фігуру).

Хід гри. За пропозицією педагога діти переміщаються зі стільцями по залу і будують по команді ведучого - сонечко, будиночок, тощо.

3. «Є чи ні?».

Мета. Розвивати увагу, пам'ять, образне мислення.

Хід гри. Гравці стають у коло і беруться за руки; ведучий - в центрі. Він пояснює завдання; якщо вони згодні з твердженням, то піднімають руки верх і кричать: «Так!»; якщо не згодні, опускають руки і кричать: "Ні!».

Чи є в поле світлячки?

Чи є в морі рибки?

Чи є крила у теляти?

Чи є дзьоб у поросяти?

Чи є гребінь у гори?

Чи є двері у нори?

Чи є хвіст у півня?

Чи є ключ у скрипки?

Чи є рима у вірші?

Чи є в ньому помилки?

4. «Запам'ятай фотографію».

Мета. Розвивати довільну увагу, уяву, фантазію, узгодженість дій.

Хід гри. Діти розподіляються на кілька груп по 4-5 людини. У кожній групі вибирається «фотограф», він має в своєму розпорядженні свою групу в певному порядку і «фотографує», запам'ятовуючи розташування группи.затем він відвертається, а діти змінюють розташування і позу. «Фотограф» повинен відтворити початковий варіант. Гра ускладнюється, якщо запропонувати дітям взяти в руки якісь предмети або придумати. Хто і де фотографується.

5. «Хто у що одягнений».

Мета. Розвивати наблюдательность.проізвольную зорову пам'ять.

Хід гри. Ведучий дитина стоїть в центрі кола діти йдуть по колу, взявшись за руки, і промовляють:

Для хлопчика:

У центр кола ти вставай

І очі не відкривай.

Скоріше дай відповідь:

Ваня наш як одягнений?

Для дівчинки:

У центр кола ти вставай

І очі не відкривай.

Чекаємо ми твоєї відповіді:

Машенька у що одягнена?

Діти зупиняються, а ведучий закриває очі і описує деталі, а так же колір одягу названого дитини.

6. «Дружні звірі».

Мета. Розвивати увагу, витримку, узгодженість дій.

Хід гри. Діти розподіляються на три групи - ведмеді, мавпи, слони. Потім педагог називає по очередно одну з команд, а діти повинні одночасно виконувати свій рух. Наприклад: ведмеді - тупнути однією ногою, мавпи - грюкнути в долоні, слони - вклонитися. Можна вибирати інших тварин і запропонувати інші руху. Головне, щоб кожна група виконувала свій рух синхронно, спілкуватися тільки поглядами.

7. «телепатія».

Мета. Вчити утримувати увагу, відчувати партнера.

Хід гри. Діти стоять врозтіч, перед ними ведучий дитина - «телепат». Він повинен, не використовуючи слів і жести, зв'язатися тільки очима з ким-небудь з дітей і помінятися з ним місцем. Гру продовжує новий «телепат». Надалі можна запропонувати дітям мінятися місцями, привітатися або сказати один одному щось приємне. Продовжуючи розвивати гру, діти вигадують ситуації, коли не можна ворушитися або розмовляти, але необхідно покликати до себе партнера або помінятися з ним місцями. Наприклад: «У розвідці», «На полюванні», «У царстві Кощія» і т.п.

8. «Слід у слід».

Мета. Розвивати увагу, узгодженість дій, орієнтування в просторі.

Хід гри. Діти йдуть по залу ланцюжком, ставлять ногу тільки в звільнилася «слід», що йде попереду. Не можна поспішати і наступати на ноги. По ходу гри діти фантазують, де вони знаходяться, куди і чому так йдуть, які перешкоди долають.

Наприклад: хитра лисиця веде своїх лисенят по стежці, на якій мисливці встановили капкани; розвідники йдуть через болото по купинах і т.п.

9. «Веселі мавпочки».

Мета. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції.

Хід гри. Діти стоять у рассипную- це мавпочки. Обличчям до них - дитина - відвідувач зоопарку, який виконує різні рухи і жести. «Мавпочки», перекривлюючи дитини, точно повторюють всі за ним.

10. «Уважні звірі».

Мета. Тренувати слухове і зорове увагу, швидкість реакції, координацію рухів.

Хід гри. Діти представляють що вони знаходяться в лісовій школі, де вчитель тренує їх спритність і вніманіе.ведущій показує, наприклад, на вухо, ніс, хвіст і називає те, що він показує. Діти уважно за ним стежать і називають те, що він показує. Потім замість вуха він показує ніс, але вперто повторює: «Вухо!». Діти повинні швидко орієнтуватися і вірно назвати те, що показав ведучий.

11. «Живий телефон».

Мета. Розвивати пам'ять, слухове увагу, узгодженість дій.

Хід гри. Між дітьми розподіляються цифри від 0 до 9. потім ведучий називає будь-який телефонний номер. Діти з відповідними цифрами виходять вперед і будуються по порядку в названому номері.

12. «Чарівне дзеркало».

Хід гри.

Насупитися, як:

• король,
• Дитина у якого відібрали іграшку,
• Людина, що приховує посмішку.
• Посміхнутися, як:
• Важливий японець,
• Собака своєму господареві,
• Мати немовляті,
• Кот на сонці,
• Новій іграшці.

Сісти, як:

• Бджола на квітку,
• Покараний Буратіно,
• Ображена собака,
• Мавпочка зображує вас,
• Наїзник на коня,

13. «Чарівний платочек».

Мета. «Розвивати уяву і виразність міміки».

Хід гри. Запропонувати дитині за допомогою хустки, рухів, міміки зобразити:

метелика,

лисицю,

принцесу,

чарівника,

бабусю,

фокусника,

Хворого із зубним болем.

. Спеціальні театральні ігри.

У них включені вправи і етюди, ігри на перевтілення, ігри на дії з уявними предметами, або на пам'ять фізичних дій. Не будучи курсом акторської майстерності, вони готують дітей до дій в сценічних умовах, де все є вигадкою. Таким чином, перед педагогом стоїть складна задача- зберегти дитячу наївність, безпосередність, віру, які проявляються при виступі на сцені перед глядачами. Для цього необхідно в першу чергу спиратися на особистий практичний досвід дитини і надавати йому якомога більше самостійності, активізуючи роботу уяви. Знайомити дітей зі сценічним дією можна на матеріалі вправ і етюдів, імпровізуючи на основі добре знайомих невеликих казок. Перш за все це ігри, вправи та етюди, спрямовані на справжність і доцільність дії в запропонованих обставинах, в придуманої ситуації. «Для того щоб діяти природно і цілеспрямовано, необхідно знайти, придумати відповіді на питання: чому, для чого, навіщо я це роблю? Розвивають цю здатність вправи і етюди на сценічне виправдання, тобто вміння пояснити, виправдати будь-яку свою позу або дію Нафантазоване причинами (пропонованими обставинами) ». На початку педагог допомагає дітям придумати пропоновані обставини, надалі діти самостійно справляються з цими завданнями. Ігри на перетворення розвивають у дітей сценічне відношення, тобто вміння за допомогою віри, уяву і фантазії змінити своє ставлення до предмету, місця дії або партнерам, змінюючи відповідним чином свою поведінку, виправдовуючи умови перетворення. Ігри на дію з уявним предметом або на пам'ять фізичних дій сприяють розвитку почуття правди і віри в вигадка. Дитина силою уяви уявляє, як це відбувається в житті, робить необхідні фізичні дії. Пропонуючи такі завдання, треба мати на увазі, що діти повинні згадати і уявити, як вони діяли з даним предметом в житті, які відчуття вони відчували. Так граючи з уявними м'ячем, потрібно уявити собі, який він: великий чи маленький, легкий чи важкий, чистий або брудний. Різне відчуття ми переживаємо, коли піднімаємо кришталеву вазу або відро з водою. Коли це можливо, дітям пропонується діяти з реальним предметом, а потім повторити те ж саме діяння з уявним. Наприклад, запропонувати знайти на килимі втрачену намистинку, яка дійсно там перебувати. А потім запропонувати пошукати уявну намистинку.

Підготувати дітей до дій з уявним предметом допомагають народні і спеціально підібрані ігри.

Просто необхідно створення умов, в яких кожна дитина могла передати свої емоції, почуття, бажання і погляди, як у звичайній розмові, так і публічно, не соромлячись публіки.

1. «Вгадай що я роблю».

Мета. Виправдати задуману позу, розвивати пам'ять, уяву.

Хід гри. Педагог пропонує прийняти певну позу і виправдати її.

Стояти з піднятою рукою. Можливі варіанти відповідей:

Кладу книгу на полицю,

Вішаю куртку,

Прикрашаю ялинку і т.п.

Стояти на колінах, руки і корпус спрямовані вперед. Можливі варіанти відповідей:

Шукаю під столом ложку,

2. «Одне і теж по різному».

Мета. Розвивати уміння виправдовувати свою поведінку, свої дії нафантазувати причинами (пропонованими обставинами), розвивати уяву, віру, фантазію.

Хід гри. Дітям пропонується придумати і показати кілька варіантів поведінки за певним завданням: людина «йде», «сидить», «біжить», «піднімає руку», «слухає» і т.п.

Кожна дитина придумує свій варіант поведінки, а інші діти повинні здогадатися, чим він займається і де знаходиться. Одне і теж дія в різних умовах виглядає по-різному.

Діти діляться на 2-3 творчі групи, і кожна отримує певне завдання. наприклад:

1 група - завдання «сидить». Можливі варіанти:

Сидить біля телевізора,

Сидить в цирку,

Сидить з вудкою на річці і т.п.

2 група - завдання «йти». Можливі варіанти:

Йти по доріжці,

Йти навколо калюжі і бруду,

Йти по гарячому піску.

Йти по вузенькій стежці.

3 група. Завдання «бігти». Можливі варіанти:

Бігти спізнюватися на автобус,

Бігти, потрапивши під дощ,

Бігти, граючи в догонялки. І т.п.

3. «Перетворення дітей».

Мета. Розвивати почуття віри і правди, сміливість, кмітливість і фантазію.

Хід гри. За командою педагога діти перетворюються в дерева, квіти, метеликів, гриби, іграшки, жаб і т.п. педагог може сам перетворитися в злу чарівницю і перетворювати дітей за своїм бажанням.

4 «Король».

Мета. Розвивати уяву, ініціативу, увагу, вміння діяти узгоджено, обігравати уявні предмети.

Хід гри. Вибирається за допомогою лічилки дитина на роль короля. Решта дітей - працівники, розподіляються на 3-4 групи і домовляються, що вони будуть робити, на яку роботу натякати. Потім вони групами підходять до короля.

Працівники. Здрастуй король!

Король. Вітаємо!

Працівники. Потрібні вам працівники?

Король. А що ви вмієте робити?

Працівники. А ти відгадай!

Діти діють з уявними предметами, демонструють різні професії: готують їжу, перуть білизну, миють посуд, шиють одяг, поливають рослини та ін. Король повинен відгадати професію працівників. Якщо він це зробить правильно, то наздоганяє детей.первий спійманий дитина ставати королем. Згодом гру можна ускладнити введенням нових персонажів (королеви, принцеси, міністра, генерала та ін.) Придумати характери дійових осіб(Король - жадібний, веселий, злий і ін.).

7. "День народження".

Мета. Розвивати навички дії з уявними предметами, виховувати доброзичливість і контактність в стосунках із однолітками.

Хід гри. За допомогою лічилки вибирається дитина, який запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі і приносять уявні подарунки.

За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дійдіти повинні показати, що саме вони вирішили подарувати.

Краще якщо гостей буде не багато, а що залишилися діти побудуть в якості глядачів, які оцінюють достовірність показу. Потім вони можуть помінятися ролями.

На початковому етапі гри найпростіше обігравати подарунки-іграшки: м'яч, скакалку, ляльку, машинку і ін. У міру розвитку творчих здібностейдітей «подарунки» можуть бути найрізноманітнішими: коробка цукерок, шоколадка, шарфик і ін.

3. Ігор на розвиток рухових здібностей.

дітям дошкільного вікулегше висловити свої емоції через пластику свого тіла. Особливо цікаві пластичні образи виникають під впливом музики. Різні за характером і настроєм музичні твори стимулюють фантазію дитини, допомагають творчо використовувати пластичну виразність. Допомогти дитині розкріпачитися і відчути можливість свого тіла можна за допомогою різноманітних ритмопластических вправ та ігор.

Ігри на розвитку рухових здібностей.

Гра - найбільш доступний дитині і цікавий для нього спосіб переробки і вираження вражень, знань і емоцій.

Театралізація - це в першу чергу імпровізація, пожвавлення предметів і звуків.

Театралізована гра як один з її видів є ефективним засобом соціалізації дошкільника в процесі осмислення їм морального підтексту літературного чи фольклорного твору.

У театралізованій грі здійснюється емоційний розвиток:

• * Діти знайомляться з почуттями, настроями героїв,
• * Освоюють способи їх зовнішнього вираження,
• * Усвідомлюють причини того чи іншого настрою.

Театралізовані ігри можна розділити на дві основні групи: драматизації і режисерські (кожна з них, в свою чергу, підрозділяється на кілька видів).

В іграх-драматизація дитина, виконуючи роль як "артиста", самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів вербальної і невербальної виразності.

Видами драматизації є:

• - ігри-імітації образів тварин, людей, літературних персонажів;
• - рольові діалогина основі тексту;
• - інсценування творів;
• - постановки вистав за одним або кількома творами;
• - ігри-імпровізації з розігрування сюжету (або кількох сюжетів) без попередньої підготовки.

У режисерській грі «артистами є іграшки або їх заступники, а дитина, організовуючи діяльність як" сценарист і режисер ", управляє« артистами "." Озвучуючи "героїв і коментуючи сюжет, він використовує різні засоби вербальної виразності. Види режисерських ігор визначаються відповідно до різноманітністю театрів, які використовуються в дитячому саду.

Ігри - спектаклі характеризуються перенесенням акценту з процесу гри на її результат, цікавий не тільки учасникам, а й глядачам. Їх можна розглядати як різновид художньої діяльності:

• - Ігри - спектаклі
• - Драматичний спектакль
• - Музично-драматичний спектакль
• - Дитяча опера
• - Вистава на хореографічної основі
• - Вистава ритмопластики
• - Пантоміма
• - Мюзикл

Велике і різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильне ненав'язливе педагогічний засіб, так як він сам відчуває при цьому задоволення.

Вимоги до театралізованої грі:

• - Постійне, щоденне включення театралізованих ігор в усі форми організації педагогічного процесу.
• - Максимальна активність дітей на всіх етапах підготовки і проведення ігор.
• - Співпраця дітей один з одним і з дорослими на всіх етапах організації театралізованих ігор.

Вимоги до занять, що включає театралізовану гру:

• - Розвиток мови і навичок театральної виконавської діяльності.
• - Створення атмосфери творчості.
• - Розвиток музичних здібностей.
• - Соціально-емоційний розвиток.

Театралізоване заняття включає в себе:

• - Перегляд лялькових сценок.
• - театралізовані ігри.
• - Розігрування різноманітних казок і інсценівок.
• - Бесіди про театр.
• - Вправи з формування виразності виконання пісенного, танцювального творчості.
• - Вправи з соціально-емоційному розвитку дітей

Основні напрямки розвитку театралізованої гри складаються в поступовому переході дитини:

• - від спостереження театралізованої постановки дорослого до самостійної ігрової діяльності;
• - від індивідуальної гри і "гри поруч" до гри в групі з трьох-п'яти однолітків, які виконують ролі;
• - від імітації дій фольклорних і літературних персонажів до імітації дій в поєднанні з передачею основних емоцій героя і освоєння ролі як створення простого "типового" образу в грі-драматизації

При реалізації завдань програми, перш за все, необхідно формувати інтерес до театралізованим ігор, що складається в процесі перегляду невеликих лялькових спектаклів, які показує вихователь, взявши за основу зміст знайомих дитині потешек, віршів і казок.

Надалі важливо стимулювати його бажання включитися в спектакль, доповнюючи окремі фрази в діалогах героїв, усталені звороти зачину і кінцівки казки. Від їх особи дорослий дякує і хвалить дітей, вітається і прощається.

Реалізація завдання досягається послідовним ускладненням ігрових завдань та ігор-драматизації, в які включається дитина.

Сходинки роботи наступні:

• * Гра-імітація окремих дій людини, тварин і птахів (діти прокинулися-потягнулися, горобці махають крилами) і імітація основних емоцій людини (виглянуло сонечко - діти зраділи: посміхнулися, заплескали в долоні, застрибали на місці).
• * Гра-імітація ланцюжка послідовних дії в поєднанні з передачею основних емоцій героя (веселі матрьошки заплескали в долоні і почали танцювати; зайчик побачив лисицю, злякався і стрибнув на дерево).
• * Гра-імітація образів добре знайомих казкових персонажів (незграбний ведмідь йде до будиночка, хоробрий півник крокує по доріжці).
• * Гра-імпровізація під музику ( "Веселий дощик", "Листочки летять за вітром і падають на доріжку", "Хоровод навколо ялинки").
• * Безсловесна гра-імпровізація з одним персонажем, але текстами віршів і примовок, які читає вихователь ( "Катя, Катя маленька.", "Зайченя, потанцюємо.", В. Берестов "Хвора лялька", А. Барто "Сніг, сніг" ).
• * Гра-імпровізація за текстами коротких казок, оповідань і віршів, які розповідає вихователь (3.Александрова "Ялинка"; К. Ушинський "Півник з сім'єю", "Васька"; Н. Павлова "На машині", "Суниця"; В . Чарушин "Качка з каченятами").
• * Інсценування фрагментів казок про тварин ( "Теремок", "Кіт, півень і лисиця").
• * Гра-драматизація з кількома персонажами з народних казок( "Колобок", "Ріпка") і авторським текстів (В. Сутеев "Під грибом", К. Чуковський "Курча").

Основні напрямки розвитку театралізованої гри складаються в поступовому переході дитини від:

• - гри "для себе" до гри, орієнтованої на глядача;
• - від гри, в якій головне сам процес, до гри, де значимі і процес, і результат;
• - від гри в малій групі однолітків, які виконують аналогічні ( "паралельні") ролі, до гри в групі з п'яти-семи однолітків, рольові позиції яких різні (рівноправність, підпорядкування, управління);
• - від створення в грі-драматизації простого "типового" образу до втілення цілісного образу, в якому поєднуються емоції, настрої, стану героя, їх зміна.

Новим аспектом спільної діяльності дорослого і дітей стає залучення дітей до театральної культури, т. Е. Знайомство з призначенням театру, історією його виникнення в Росії, пристроєм будівлі театру, діяльністю людей, що працюють в театрі, яскравими представниками даних професій, видами та жанрами театрального мистецтва (драматичний, музичний, ляльковий, театр звірів, клоунада тощо.).

Відбувається поглиблення театрально-ігрового досвіду за рахунок освоєння різних видівгри-драматизації і режисерської театралізованої гри. Старшому дошкільнику нарівні з образно-ігровими етюдами, іграми-імпровізаціями, инсценированием стають доступні самостійні постановки вистав, в тому числі на основі "колажу" з декількох літературних творів.

Ускладнюються тексти для постановок. Їх відрізняють більш глибокий моральний сенс і прихований підтекст, в тому числі гумористичний. У театралізованій грі починають використовуватися російські народні казки-байки про тварин ( "Лисиця і журавель", "Заєць і їжак", твори Л. Толстого, І. Крилова, Г.Х. Андерсена, М. Зощенко, Н. Носова.

Яскравою особливістю ігор дітей стає їх частковий перехід в мовної план. Це пояснюється тенденцією до об'єднання різних видів сюжетної гри, В тому числі ігри-фантазування. Вона стає основою або важливою частиною театралізованої гри, в якій реальний, літературний і фантазійний плани доповнюють один одного. З'являються гри "з продовженням". Вони освоюють і нову для себе гру "У театр", яка передбачає поєднання рольової і театралізованої гри, на основі знайомства з театром, діяльністю людей, що беруть участь в постановці спектаклю.

Діти більш яскраво і різноманітно виявляють самостійність і суб'єктивну позицію в театралізованої грі. На конкретних прикладах необхідно допомогти дитині збагнути, що "найкраща імпровізація завжди підготовлена". Підготовка досягається наявністю попереднього досвіду, умінням інтерпретувати зміст тексту і осмислювати образи героїв, певним рівнем освоєння різних засобів реалізації своїх задумів і т. Д. Виконання цього завдання вимагає надання дітям права вибору засобів для імпровізації і самовираження.

Методика роботи з організації театралізованої гри

Для розвитку і виховання дітей, перш за все, необхідна правильна організація театралізованих ігор. Послідовність і ускладнення змісту тем і сюжетів, обраних для ігор, визначаються вимогами програми виховання для кожної вікової групи дитячого садка. Творчий розвиток теми починається з підготовки сценарію гри за сюжетом літературного твору: казки, оповідання, вірші. Далі передбачається імпровізація дітей на задану або вибрану ними тему.

Самостійність дитячої гри в великій мірі залежить від того, чи знають вони зміст казки, сценарію. Авторський текст дуже важливо зберегти повністю на стадії прослуховування його дітьми. Ні в якому разі не спотворюйте його. Але вчити текст з хлопцями до початку гри не варто. Така підготовка відняла б час, призначене для інших, не менш важливих справ і занять. До того ж в результаті вийде спектакль, а не гра. Ми пропонуємо розробки ігор, які не вимагають тривалої копіткої підготовки вихователя і дітей.

Можуть виникнути питання: як і коли, знайомити хлопців з вмістом сценарію? Наскільки самостійною і творчої буде гра, якщо діти добре знають текст твору? Може бути, краще пропонувати їм незнайомий текст? Відома і, в общем-то, цілком виправдана рекомендація - читання твору до початку гри - вимагає обговорення і уточнення. Прочитане стає зрозумілим, якщо воно досить добре ілюстровано. З цією метою найкраще показувати "живі" картинки на фланелеграфе або на столі, а можна використовувати і театр іграшок або ляльок бибабо. Так одночасно створюються зорові образи, демонструються способи їх емоційної виразності і гри.

Спочатку вихователю-ведучому краще самому читати текст, залучаючи дітей до промовляння його окремих фрагментів. У повторних іграх активність хлопців збільшується в міру того, як вони опановують змістом тексту. Ніколи не вимагайте його буквального відтворення. Якщо необхідно, невимушено поправте дитини і, не затримуючись, грайте далі. Надалі, коли текст буде досить добре засвоєний, заохочуйте точність його викладу. Це важливо, щоб не втратити авторські знахідки. Читаючи віршовані тексти, підключайте по можливості дітей до гри. Нехай вони беруть активну участь в діалозі з вами, підіграють основний сюжетної лінії, Імітують рухи, голоси, інтонації персонажів гри.

Вихователю важко вивчити безліч віршів, текстів різних театралізованих ігор. Можна зробити запис, вона дозволяє зберегти кошти художньої виразності тексту, образні вислови автора. Але не покладайтеся повністю на запис. Скільки зможете, вчіть тексти самі. Адже читання твору має поєднуватися з мімікою. Крім того, вірші ви зможете використовувати щодня при спілкуванні з дітьми. Наприклад, під час миття іграшок - "Довго, довго умивала і пестила їх вона".

Учасники театралізованих ігор повинні освоїти елементи перевтілення, щоб характер персонажа, його звички легко дізнавалися усіма. Разом з тим надайте дітям більше свободи в діях, фантазії при зображенні теми, сюжету гри.

Кожній дитині хочеться зіграти роль. Але як це зробити, щоб випробувати задоволення самому і отримати схвалення однолітків, майже ніхто не знає. Маловиразні інтонації, одноманітні рухи породжують незадоволеність собою, призводять до розчарування, втрати інтересу до гри, а отже, зниження емоційного впливу її на дітей.

З різноманіття засобів виразності програма дитячого саду рекомендує наступні: у другій молодшій групі формувати у дітей найпростіші образно-виразні вміння (наприклад, імітувати характерні руху казкових персонажів - тварин); в середній групівикористовувати художньо-образні виражальні засоби - інтонацію, міміку і пантоміму (жести, позу, ходу); в старшій групіудосконалювати художньо-образні виконавські вміння; в підготовчій до школи групі розвивати творчу самостійність в передачі образу, виразність мовних і пантомимических дій.

Перш ніж вчити дітей засобам виразності, перевірте, чи готові ви самі до цього. Наприклад, з якою кількістю різних інтонацій ви можете сказати такі звичні всім слова "здрастуйте", "допоможіть", "візьміть", "послухайте" і ін.? Спробуйте кілька разів змінити зміст фрази шляхом перестановки логічного наголосу (кожен раз на іншому її слові): "Ось моя лялька", "Дай мені м'яч". Ну а читати казку, змінюючи голос в залежності від персонажа, скажімо, кажучи то за Червону Шапочку, то за вовка, ви, безумовно, вмієте. Чи зможете переконливо висловити переляк, співчуття, скаргу, прохання і під час читання вірша К. Чуковського "Доктор Айболить" або будь-якого іншого. Випробуйте себе, перш ніж виступити перед дітьми. Не забудьте, що інтонації вашого голосу - зразки для них. Від того, наскільки гнучко і свідомо ви підкреслюєте інтонацією зміст твору, даєте характеристику образам, залежить і розуміння казки, вірша, оповідання, і його емоційний, моральний вплив на дітей, і виразність їх висловлювань.

Отже, ваша мова в повсякденному спілкуванні, читання, декламація, театралізовані ігри, які ви спочатку ведете самі, служать першими зразками для наслідування.

Далі - невеликі вправи з дітьми. Починати їх треба з молодшою ​​групою. Проводити краще відразу ж після закінчення театралізованої гри. Діти в захваті від того, як ви водили персонажі, як говорили, діяли за них. Саме час запропонувати їм пограти так само. Для вправ використовуйте висловлювання тільки що виступали персонажів. Наприклад, в казці "Рукавичка" треба проситися в рукавичку, як мишка і як вовк. Охочих висловлюватися і слухати, як правило, чимало. Ускладните вправу - нехай по черзі попросяться в будиночок кілька мишок. Хто жалібніше скаже? А потім вони ж - за вовка. Хто схожий більше? Решта, звичайно, згорають від нетерпіння, бажаючи виступити. Дозвольте це зробити всім. Але перш оголосіть конкурс - хто краще? Переможцю - оплески.

Дітям цікавіше, коли вони не тільки говорять, а й діють, як герої казок. Зверніть їхню увагу на деякі способи водіння персонажів і дозвольте спробувати самим. Решта також будуть імітувати рольові руху. Привертає увагу дітей на краще виконання. Десять хвилин таких вправ задовольнять бажання хлопців брати участь в грі, принесуть їм радість. Крім того, будуть сформовані необхідні вміння.

Наступного разу запропонуйте вихованцям розіграти діалог двох персонажів: промовляти слова і діяти за кожного. Ця вправа в інтонування діалогу. Прикладом можуть служити прохання звірів пустити їх в рукавичку і відповіді тих, хто оселився в ній.

Діти добре відчувають і повторюють інтонації, побудовані на контрастах. Наприклад, як звертаються до місяцях падчерка і Мачехін дочка; як розмовляють три ведмедя. Вправу можна провести так. Назвіть казку. А діти нехай вгадують, за яку дівчинку або за якого ведмедя ви говорили. Далі вони самі за допомогою інтонації загадують один одному подібні загадки. Корисно використовувати всі відповідні випадки в повсякденному спілкуванні, грі, щоб тренувати дітей в різноманітному інтонування самих звичних слів: "здрастуйте" (радісно, ​​привітно, доброзичливо, недбало, похмуро); "До побачення" (з жалем, прикрістю або надією на швидку зустріч); "Дай" (впевнено, ввічливо, нетерпляче, ображено, просяще); "Візьми" (недбало, неохоче, привітно, з бажанням порадувати) і т. Д

Виберіть чотиривірш і прочитайте його дітям з різними інтонаціями. Попросіть їх повторити, а може, і знайти нові варіанти інтонацій, наприклад: здивовано / глузливо, з подивом, сумно, весело, з співчуттям. Вимовте фразу, ставлячи наголос кожен раз на новому слові. Наприклад: "Не забудьте погодувати рибок", "Я люблю свою сестричку" і ін. Зверніть увагу дітей на те, як змінюється сенс фрази в залежності від ударного слова. Обов'язково продовжуйте тренувати їх на фрагментах з театралізованих ігор, наприклад "Посадив дід ріпку", "І стала Федора добріші" і т. Д.

У колі дітей посадите перед собою дитину, дайте йому в руки персонаж, собі візьміть інший. Ведіть діалог, залучаючи до нього свого партнера, так, щоб викликати у нього інтонації подиву, заперечення, радісного подиву і ін. Наприклад, візьміть собі кубик, дитині дайте м'ячик.

вихователь:

• -- Що в тебе?
• - Та ні, подивися уважно.
• - Ні, не м'ячик, а кубик.
• - Так, кубик, кубик!
• -- Справді? А що ж?
• - Невже м'ячик?

• - М'ячик.
• - Бачу: м'ячик.
• - Кубик?
• - Ні, не кубик, що не кубик!
• - М'ячик, м'ячик ...
• - Та ось же, м'ячик!

Поміняйте іграшки на казкові персонажі і запросіть інших дітей посперечатися.

Подібні вправи розвивають і пантомімічна засоби виразності. Наприклад, можна запитати дітей: "Хто пройшов по стежці (по містку)?" Запропонуйте їм вибрати персонаж (вовк, лисиця, заєць, мишеня). Не називаючи його, треба загадати про нього загадку шляхом імітації його рухів. Діти вгадують, хто ж пройшов по стежці. Або інша вправа: всі бажаючі вибирають роль будь-якого відомого персонажа, але тримають свій задум в секреті. Вони зображують його в різних завданнях, які ви придумаєте, скажімо, продемонструвати прогулянку, пошук їжі, зустріч гостей, прохання пустити в будинок, біг на змаганні, вміння непомітно підкрастися, ловлю пташок, комашок, вивертання від переслідувачів і ін.

Спостерігаючи з дітьми виконавців, вчіть дітей помічати відмінності в характеристиці образів. Добре, якщо ви дасте можливість кожному зобразити по-своєму.

Передати характер персонажа допомагає музика. Наприклад, на музичних заняттях можна мелодією спонукати дітей до імітації рухів різних персонажів. Наприклад, після слухання пісні "Півник" В. Вітліна зобразити, як співає півник, коли він захворів і коли видужав.

Дитина, ритмічно б'ючи в бубон, показує, як йде ведмідь, стрибають зайці. Інші діти вгадують, які рухи відповідають рухам ведмедя і зайців. Разом з музичним супроводомможна імітувати рухи та пустувала або втомленою конячки.

А ось музичні загадки: "Покажи, як стрибає зайчик" (В. Агафонніков. "Маленький, біленький"); "Покажи, як нечутно, м'яко рухається кішка" (В. Агафонніков. "Вся мохнатенькій"); "Покажи, як ходить півник" (В. Агафонніков. "Чи не їздець, а зі шпорами").

Поки діти будуть виконувати завдання, ви разом з іншими хлопцями уважно дивіться і порахували особливості гри кожного "актора", залучаєте хлопців до пошуків власних способів показу. Надалі обов'язково включайте такого роду фрагменти в театралізовані ігри, щоб знайти їм практичне застосування.

Кожна гра вимагає своїх засобів художньої виразності і творчих знахідок. Тому багато методичні прийоми ми безпосередньо включили в опис сюжетів ігор. Ваше завдання - знайти нові, більш цікаві і досконалі.

ТЕАТРАЛЬНІ ІГРИ (ОПИС)

ТЕАТРАЛЬНА ГРА

Крім запропонованих загальнорозвиваючих ігор, додаткових-ний матеріал можна знайти в книгах:

♦ Чистякова М.І.Психогимнастика - М., 1995.

♦ Самоукина Н.В.Ігри в школі і вдома: психотехнічні вправи, і корекційні програми. - М., 1995.

♦ Уроки театру на уроках в школі / Упоряд. Єршова А. П. - М., 1992.

загальнорозвиваючих ІГРИ

ЕСТАФЕТА

Мета.

Хід гри.Діти сидять на стільцях в півколі. Починаючи гру, встають і сідають по черзі, зберігаючи темпоритм і не втручання-ваясь в дії один одного. Цю вправу можна виконувати в різних варіантах, Придумуючи з дітьми цікаві ігрові ситуації.

а) ЗНАЙОМСТВО.З-за ширми з'являється будь-якої лю-бімий герой дитячих казок (Карлсон, Червона шапочка, Буратіно і т.п.). Він хоче познайомитися з дітьми та пропонує встати і назвати своє ім'я чітко слідом за попереднім.

б) радіограму. Ігрова ситуація:в морі тоне ко-рабель, радист передає радіограму з проханням про допомогу. Ре-бенок, що сидить на першому стільці, - «радист», він передає по ланцюжку ударами або поплескуванням по плечу певний ритмічний малюнок. Всі діти по черзі повторюють його, пе-редавая далі. Якщо завдання виконано правильно і послід-ний дитина - «капітан» рятувального судна точно повтор-ет ритм, тоді корабель врятований.

ЩО ТИ чуєш?

Мета. Тренувати слухове увагу.

Хід гри.Сидіти спокійно і слухати звуки, які про-звучать в кімнаті для занять протягом певного време-ні. Варіант: слухати звуки в коридорі або за вікном.

ВПРАВА З ПРЕДМЕТАМИ

Мета. Тренувати зорову увагу. Хід гри.Педагог довільно розкладає на столі не-скільки предметів (олівець, зошит, годинник, сірники, монету).

Ведучий дитина в цей час відвертається. За командою він підходить до столу, уважно дивиться і намагається за-пам'ятати розташування всіх предметів. Потім знову відчинена-чивается, а педагог в цей час або прибирає один предмет, або змінює щось в їх розташуванні. Ведучий соответствен-но повинен або назвати зниклий предмет, або розкласти все, як було.

РУКИ НОГИ

Мета. Розвивати активну увагу і швидкість реакції.

Хід гри.По одному бавовні діти повинні підняти руки, за двома бавовни - встати. Якщо руки підняті: по одному - опус-тить руки, за двома - сісти.

Вправа СО СТІЛЬЦЯМИ

Мета. Прищепити вміння вільно переміщатися в просторі-ве, координувати свої дії з товаришами. (Сісти на сту-лья, побудувавши задану фігуру, треба одночасно.)

Хід гри.За пропозицією педагога діти переміщаються по залу зі своїми стільцями і «будують» коло (сонечко), будиночок для ляльки (квадрат), літак, автобус.

ЧИ Є НІ?

Мета. Розвивати увагу, пам'ять, образне мислення. Хід гри.Гравці стають у коло і беруться за руки; веду-щий - в центрі. Він пояснює завдання; якщо вони згодні з твердженням, то піднімають руки вгору і кричать: «Так!»; якщо не згодні, опускають руки і кричать: «Ні!».

Чи є в поле світлячки?

Чи є в морі рибки?

Чи є крила у теляти?

Чи є дзьоб у поросяти?

Чи є гребінь у гори?

Чи є двері у нори?

Чи є хвіст у півня?

Чи є ключ у скрипки?

Чи є рима у вірші?

Чи є в ньому помилки?

ПЕРЕДАЙ позу

Мета. Розвивати пам'ять, увагу, спостережливість, фан-тазію, витримку.

Хід гри.Діти сидять на стільцях в півколі і на підлозі по-турецьки з закритими очима. Ведучий дитина придумує і фіксує позу, показуючи її першій дитині. Той запоми-нает і показує наступного. В результаті порівнюється поза по-останньої дитини з позою ведучого. Дітей обов'язково слід поділити на виконавців і глядачів.

ЗАПАМ'ЯТАТИ ФОТОЗНІМОК

Мета.Розвивати довільну увагу, уяву і фантазію, узгодженість дій.

Хід гри.Діти розподіляються на кілька груп по 4-5 че-ловек. У кожній групі вибирається «фотограф». Він розташовуючись-ет свою групу в певному порядку і «фотографує», за-поминаючи розташування групи. Потім він відвертається, а діти змінюють розташування і пози. «Фотограф» повинен програвання вести початковий варіант. Гра ускладнюється, якщо запропонованого-жити дітям взяти в руки якісь предмети або прийду-мати, хто і де фотографується.

ХТО СКІЛЬКИОДЯГНЕНИЙ?

Мета.Розвивати спостережливість, довільну глядач-ву пам'ять.

Хід гри.Ведучий дитина стоїть в центрі кола. Діти йдуть по колу, взявшись за руки, і співають на мелодію російської народ-ної пісні «Як у наших біля воріт».

Для хлопчиків:

У центр кола ти вставай і очі не відкривай. Скоріше дай відповідь: Ваня наш як одягнений?

Для дівчаток:

Чекаємо ми твоєї відповіді: Машенька у що одягнена?

Діти зупиняються, а ведучий закриває очі і описи-кість деталі, а також колір одягу названого дитини.

уважно МАТРЬОШКИ

Мета. Розвивати увагу, узгодженість дій, актив-ність і витримку.

Хід гри.Діти сидять на стільцях або на килимі, педагог по-показувала картки з певною кількістю намальованих матрьошок. Через кілька секунд вимовляє: «Раз, два, три - замри!». Стояти має стільки дітей, скільки Матре-шек було на картці (від 2 до 10). Вправа складно тим, що в момент виконання завдання ніхто не знає, хто саме буде «які стали» і скільки їх буде. Готовність кожного встати (якщо «матрьошок» не вистачає) або відразу ж сісти (якщо він ви-дит, що встали більше, ніж потрібно) ефективно впливає на активність кожної дитини. Як варіант дітям можна пред-ложить не просто встати, а утворити хоровод з заданого ко-лічества дітей.

дружно ЗВЕРИ

мета . Розвивати увагу, витримку, узгодженість дій.

Хід гри.Діти розподіляються на три групи - ведмеді, мавпи і слони.Потім педагог називає по черзі одну з команд, а діти повинні одночасно виконати свій рух. Наприклад, ведмеді - тупнути ногою, мавпи - грюкнути в долоні, слони - вклонитися. Можна вибирати інших тварин і придумувати інші руху. Головне, щоб кожна група виконувала свій рух синхронно, спілкуючись тільки поглядом.

телепатії

мета . Вчити утримувати увагу, відчувати партнера.

Хід гри.Діти стоять врозтіч, перед ними ведучий ре-бенок - «телепат». Він повинен, не використовуючи слова і жести, зв'язатися тільки очима з ким-небудь з дітей і помінятися з ним місцями. Гру продовжує новий «телепат». У далекій-шем можна запропонувати дітям, міняючись місцями, привіталася-ся або сказати один одному щось приємне. Продовжуючи раз-Віва гру, діти вигадують ситуації, коли не можна Шеві-литися і розмовляти, але необхідно покликати до себе партнера або помінятися з ним місцями. Наприклад: «У розвідці», «На полюванні», «У царстві Кощія» і т.п.

СЛІД В СЛІД

мета . Розвивати увагу, узгодженість дій, кричи-ентіровку в просторі.

Хід гри.Діти йдуть по залу ланцюжком, ставлячи ногу тільки в звільнився «слід», що йде попереду. Не можна поспішати і наступати на ноги. По ходу гри діти фантазують, де вони знаходяться, куди і чому так йдуть, які перешкоди преодо-лева.

наприклад: хитра лисиця веде своїх лисенят по стежці, на якій мисливці встановили капкани; розвідники йдуть через болото по купинах; туристи перебираються по камінцях через струмокі т.п.

Обов'язково ділити дітей на команди, причому кожна команда придумує свій варіант.

ЛІТАЄ- НЕ ЛІТАЄ. ЗРОСТАЄ- НЕ ЗРОСТАЄ

мета . Розвивати увагу, координацію.

Хід гри.Педагог або ведучий дитина називає предмет, якщо він літає, діти махають руками, як крилами; якщо не ле-тане - опускають руки вниз. Якщо зростає - піднімають руки вгору, не росте - охоплюють себе двома руками.

ГОРОБЦІ- ВОРОНИ

мета . Розвивати увагу, витримку, спритність.

Хід гри.Діти розподіляються на дві команди: «Горобці» і «Ворони»; потім стають в одну шеренгу спинами один до дру-гу. Та команда, яку називає ведучий, ловить; команда, яку не називають, - тікає в «будиночки» (на стільці або до якоїсь межі). Ведучий говорить повільно: «По - о-ро - про ...». У цей момент готові тікати і ловити обидві команди. Саме цей момент мобілізації важливий в грі.

Простіший варіант: та команда, яку називає веду-щий, плескає в долоні або починає «літати» по залу врассип-ву, а друга команда залишається на місці.

ВЕСЕЛІ мавпочки

мета . Розвивати увагу, спостережливість, швидкість ре-акції.

Хід гри.Діти стоять врозтіч - це мавпочки. Обличчям до них - дитина - відвідувач зоопарку, який виконує різні рухи і жести. «Мавпочки», перекривлюючи ре-бенка, точно повторюють всі за ним.

ТІНЬ

Мета.Розвивати увагу, спостережливість, уяву, фантазію.

Хід гри.Одна дитина - ведучий ходить по залу, роблячи про-довільно руху: зупиняється, піднімає руку, Накло-вується, повертається. Група дітей (3-5 чоловік), як тінь, слідує за ним, намагаючись в точності повторити всі, що він справи-ет. Розвиваючи цю гру, можна запропонувати дітям пояснювати свої дії: зупинився тому, що попереду яма; підняв руку, щоб зловити метелика; нахилився, щоб зірвати коль-ток; повернувся, так як почув чийсь крик; і т.д.

кухарчуки

мета . Розвивати пам'ять, увагу, фантазію.

Хід гри.Діти розподіляються на дві групи по 7-8 чоло-вік. Одній групі «кухар» пропонується зварити перший блю-до (що запропонують діти), а другий, наприклад, приготувати са-лат. Кожна дитина придумує, чим він буде: цибулею, мор-ковью, буряком, капустою, петрушкою, перцем, сіллю і т.п. - для борщу; картоплею, огірком, цибулею, горошком, яйцем, майонезом - для салату. Всі стають в загальне коло - це каструля - і співають пісню (імпровізацію):

Зварити можемо швидко ми борщ або суп

І смачну кашу з кількох круп,

Нарізати салат иль простий вінегрет,

Компот приготувати.

Ось славний обід.

Діти зупиняються, а ведучий називає по черзі, що він хоче покласти в каструлю. Дізнавшись себе дитина впри-гивает в коло. Коли все «компоненти» страви виявляться в кру-ге, ведучий пропонує приготувати наступне блюдо. Гра починається спочатку. У наступне заняття дітям можна пред-ложить приготувати кашу з різних круп або компот з різних фруктів.

ВИШИВАННЯ

Мета. Тренувати орієнтування в просторі, узгоджений-ність дій, уяву.

хідгри. За допомогою лічилки вибирається ведучий - «голка», інші діти стають, тримаючись за руки, за ним - «нитка». «Голка» рухається по залу в різних направ-домлення, вишиваючи різні візерунки. Темп руху може ме-тися, «нитка» не повинна рватися. Ускладнюючи гру, на шляху можна поставити перешкоди, розкидавши м'які модулі.

уважноЗВЕРИ

(Вухо,ніс,хвіст)

мета . Тренувати слухове і зорове увагу, шви-роту реакції, координацію рухів.

Хід гри.Діти уявляють, що вони знаходяться в лісовій школі, де вчитель тренує їх спритність і увагу. Веду-щий показує, наприклад, на вухо, ніс, хвіст і називає те, що він показує. Діти уважно за ним стежать і називаючи-ють те, що він показує. Потім замість вуха він показує ніс, але вперто повторює: «Вухо!». Діти повинні швидко соріенті-рова і вірно назвати те, що показав ведучий.

ЖИВИЙ ТЕЛЕФОН

Мета. Розвивати пам'ять, слухове увагу, узгоджений-ність дій.

Хід гри.Між дітьми розподіляються цифри від 0 до 9. Потім ведучий називає будь-який телефонний номер. Діти з со-відповідними цифрами виходять вперед і будуються по поряд-ку цифр в названому номері.

ЯПОНСЬКА МАШИНКА

мета . Розвивати пам'ять, зорове і слухове увагу, координацію рухів, відчуття ритму, узгодженість.

Хід гри.Діти сидять у колі і виконують одночасно ряд рухів:

1) ляскають перед собою в долоні;

2) ляскають обома руками по колінах одночасно (пра-вої - по правому, лівої - по лівому);

3) не випрямляючи лікоть, викидають праву руку вправо --вверх, одночасно клацаючи пальцями;

4) те ж саме роблять лівою рукою.

Коли діти навчаться діяти ритмічно і синхронно в \ ^ / різних темпах, кожній дитині пропонується запам'ятати свій порядковий номер починаючи з 0. Машинка знову почне працювати, а діти по порядку номерів на кожен клацання називають свій номер. На наступному етапі на клацання правої руки учасник гри називає свій номер, а на клацання лівою - будь-який номер, який задіяний в грі, передаючи таким чином хід дру-гому дитині, і т.д. З таким варіантом гри діти справляються в другому півріччі підготовчої групи.

ДРУКАРСЬКА МАШИНКА

Мета. Розвивати пам'ять, увагу, координацію рухів, відчуття ритму, узгодженість рухів, закріпити знання алфавіту.

Хід гри.Між дітьми розподіляються букви алфавіту, причому деяким дітям дістаються дві букви. Ведучий заду-ет будь-яке слово, наприклад «кіт», і каже: «Почали». Першим плескає в долоні дитина, якій дісталася буква «до», вто-рим - дитина з буквою «о» і останнім - дитина з буквою «т». Кінець слова позначає вся група загальним бавовною або вставанням.

СПЕЦІАЛЬНІ ТЕАТРАЛЬНІ ІГРИ

ВПРАВИ І ЕТЮДИ

Вгадай: ЩО Я роблю?

Мета. Виправдати задану позу, розвивати пам'ять, вообра-ються.

Хід гри.Педагог пропонує дітям взяти певну позу і виправдати її.

1. Стояти з піднятою рукою.Можливі варіанти відповідей: кладу книгу на полицю; дістаю цукерку з вази в шафці; вішаю куртку; прикрашаю ялинку і т.п.

2. Стояти на колінах, руки і корпус спрямовані вперед.Шукаю під столом ложку; спостерігаю за гусеницею; годую Котен-ка; натираю підлогу.

3. Сидіти навпочіпки.Дивлюся на розбиту чашку; малюю крейдою.

4. Нахилитися вперед.Зав'язую шнурки; піднімаю пла-ток, зриваю квітка.

Одно и то же ПО-РІЗНОМУ

мета . Розвивати уміння виправдовувати свою поведінку, свої дії нафантазувати причинами (пропонованими обставинами), розвивати уяву, віру, фантазію.

Хід гри.Дітям пропонується придумати і показати не-скільки варіантів поведінки за певним завданням: че-ловек «йде», «сидить», «біжить», «піднімає руку», «Слухаючи-ет» і т.д.

Кожна дитина придумує свій варіант поведінки, а інші діти повинні здогадатися, чим він займається і де знаходиться. Одне і те ж дію в різних умовах виглядає по-різному.

Діти діляться на 2-3 творчі групи, і кожна получа-ет певне завдання.

Iгрупа - завдання «сидіти». Можливі варіанти:

а) сидіти біля телевізора;

б) сидіти в цирку;

в) сидіти в кабінеті у зубного лікаря;

г) сидіти у шахівниці;

д) сидіти з вудкою на березі річки і т.п.

IIгрупа - завдання «йти». Можливі варіанти:

а) йти по дорозі, навколо калюжі і бруд;

б) йти по гарячому піску;

в) йти по палубі корабля;

г) йти по колоді або вузькому містку;

д) йти по вузькій гірській стежці і т.д.

IIIгрупа - завдання «бігти». Можливі варіанти:

а) бігти, запізнюючись в театр;

б) бігти від злої собаки;

в) бігти, потрапивши під дощ;

г) бігти, граючи в піжмурки і т.д.

IVгрупа - завдання «розмахувати руками». Можливі варіанти:

а) відганяти комарів;

б) подавати сигнал кораблю, щоб помітили;

в) сушити мокрі руки і т.д.

Vгрупа - завдання «Ловити тваринку». Можливі варіанти:

б) папужки;

в) коника і т.д.

НАВКОЛОСВІТНЯ ПОДОРОЖ

Мета. Розвивати уміння виправдовувати свою поведінку, роз-вать віру і фантазію, розширювати знання дітей.

Хід гри.Дітям пропонується відправитися в кругосвітню пу-тешествіе. Вони повинні придумати, де проляже їхній шлях - по пустелі, по гірській стежці, по болоту, через ліс, джунглі, через оці-ан на кораблі - і відповідно змінювати свою поведінку.

ІГРИ НА ПЕРЕТВОРЕННЯ

У театрі глядач вірить в те, у що вірить актор. Сценічне відношення - це вміння з допомогою віри, уяви та фан-тазіі змінити своє ставлення до предмету, місця дії або партнерам, змінюючи відповідним чином свою поведінку, виправдовуючи умовне перетворення.

ПЕРЕТВОРЕННЯ ПРЕДМЕТА

Мета. Розвивати почуття віри і правди, сміливість, зміркуй-ність, уяву і фантазію.

Хід гри.Предмет кладеться на стілець в центрі кола або пе-Реда по колу від однієї дитини до іншого. Кожен дол-дружин діяти з предметом по-своєму, виправдовуючи його нове призначення, щоб була зрозуміла суть перетворення. Вари-анти перетворення різних предметів:

а) олівець або паличка - ключ, викрутка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубна щітка, пензлик для малювання, ду-дочка, гребінець і т.д .;

б) маленький м'ячик - яблуко, черепашка, сніжок, Картош-ка, камінь, їжачок, колобок, курча і т.д .;

в) записна книжка - дзеркальце, ліхтарик, мило, шоколад-ка, взуттєва щітка, гра.

Можна перетворювати стілець або дерев'яний куб, тоді діти повинні виправдовувати умовну назву предмета.

Наприклад, великий дерев'яний куб може бути перетворений в королівський трон, клумбу, пам'ятник, багаття і т.д.

ПЕРЕТВОРЕННЯ КІМНАТИ

мета . Та ж.

Хід гри.Діти розподіляються на 2-3 групи, і кожна з них придумує свій варіант перетворення кімнати. Ос-фундаментальні діти з поведінки учасників перетворення отгади-ють, у що саме перетворена кімната.

Можливі варіанти, запропоновані дітьми: магазин, ті-атр, берег моря, поліклініка, зоопарк, замок Сплячої краса-віци, печера дракона і т.д.

ПЕРЕТВОРЕННЯ ДІТЕЙ

мета . Та ж.

Хід гри.За командою педагога діти перетворюються в де-ревья, квіти, гриби, іграшки, метеликів, змій, жаб, кошенят і т.д. Педагог може сам перетворитися в злу чарівницю і пре-обертати дітей за своїм бажанням.

ІГРИ НА ДІЇ З уявного

ПРЕДМЕТАМИ АБО НА ПАМ'ЯТЬ ФІЗИЧНИХ ДІЙ

ЩО МИ РОБИЛИ, НЕ СКАЖЕМО, АЛЕ ЗАТЕ МИ ВАМ ПОКАЖЕМО!

мета . Розвивати уяву, ініціативу, увагу, вміння діяти узгоджено, обігравати уявні предмети.

Хід гри. Кімната ділиться навпіл шнуром або рисою. З одного боку знаходяться вибрані за допомогою лічилки «Дідусь і троє-п'ятеро онуків», з іншого боку - інші діти і педагог, які будуть загадувати загадки. Домовившись, про що буде загадка, діти йдуть до «дідуся» і «внучатам».

Діти. Здрастуй, дідусь сивий з довгою-довгою бородою!

Дідусь. Привіт, внучата! Привіт, хлопці! Де побували? Що ви побачили?

Діти. Побували ми в лісі, там побачили лисицю. Що ми робили, скажімо, але зате ми вам покажемо!

Діти показують придуману загадку. Якщо «дідусь» і «внучата» дають правильну відповідь, діти повертаються на свою половину і придумують нову загадку. Якщо розгадка дана правильно, діти говорять вірну відповідь і після слів «Раз, два, три - догони!» біжать за межу, в свій будинок, а «дідусь» і «онуки» намагаються наздогнати їх, поки ті не перетнули рятівної лінії. Після двох загадок вибираються нові «дідусь» і «внучата».

У загадках діти показують, як вони, наприклад, миють руки, перуть хусточки, гризуть горіхи, збирають квіти, гриби або ягоди, грають в м'яч, підмітають віником підлогу, і т.п.

КОРОЛЬ (варіант народної гри)

мета . Розвивати дії з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Хід гри. Вибирається за допомогою лічилки на роль короля дитина. Решта дітей - працівники розподіляються на кілька груп (3 - 4) і домовляються, що вони будуть робити, на яку роботу найматися. Потім вони групами підходять до короля.

Працівники. Здрастуй, король!

Король. Вітаємо!

Працівники. Потрібні вам працівники?

Король. А що ви вмієте робити?

Працівники. А ти відгадай!

Діти, діючи з уявними предметами, демонструється-ють різні професії: готують їжу, перуть білизну, шиють одяг, вишивають, поливають рослини і т.п. Король повинен відгадати професію працівників. Якщо він зробить це правиль-но, то наздоганяє тікають дітей. Перший спійманий дитина стає королем. Згодом гру можна ускладнити введенням нових персонажів (королева, міністр, принцеса і т.п.), а також придумати характери дійових осіб (ко-роль - жадібний, веселий, злий; королева - добра, сварлива, легковажна).

ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ

мета. Розвивати навички дії з уявними перед- предметами, "виховувати доброзичливість і контактність в від-носіння з однолітками.

хід гри. За допомогою лічилки вибирається дитина, кото-рий запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі і приносять уявні подарунки.

За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти повинні показати, що саме вони вирішили дарувати.

ритмопластики

ІГРИ НА РАЗВІТІЕДВІГАТЕЛЬНИХ СПОСОБНОСТЕЙ

МУРАХИ

мета . Вміти орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватися по майданчику, не стикаючись один з одним. Дві-гаться в різних темпах. Тренування уваги.

хід гри. За бавовні педагога діти починають хаотично рухатися по залу, не стикаючись з іншими дітьми і намагаючись весь час заповнювати вільний простір.

КАКТУС І ІВА

мета . Розвивати уміння володіти м'язовою напругою і розслабленням, орієнтуватися в просторі, Координа-ровать руху, зупинятися точно за сигналом педагога.

Хід гри.По любому сигналу, наприклад бавовни, діти на-чина хаотично рухатися по залу, як у вправі «Му-равьі». За командою педагога «Кактус» діти зупиняються і приймають «позу кактуса» - ноги на ширині плечей, руки зліг-ка зігнуті в ліктях, підняті над головою, долоні тильною сто-роною повернені один до одного, пальці розчепірені, як ко-люки, всі м'язи напружені. За бавовні педагога хаотічес-кое рух поновлюється, потім слід команда: «Іва». Діти зупиняються і приймають позу «верби»: злегка хіба-денние в сторони руки розслаблені в ліктях і висять, як вет-ві верби; голова висить, м'язи шиї розслаблені. Рух по-зобновляется, команди чергуються.

ПАЛЬМА

Мета. Напружувати і розслабляти поперемінно м'язи рук в кистях, ліктях і плечах.

Хід гри.«Виросла пальма велика-превелика»: праву руку витягнути вгору, потягнутися за рукою, подивитися на

«Зів'яли листочки»: впустити кисть. «Гілки»: впустити руку від ліктя. «Й вся пальма»: впустити руку вниз. Вправу повторити лівою рукою.

мокрі кошенята

Мета. Уміння знімати напругу по черзі з м'язів рук, ніг, шиї, корпуса; рухатися врозтіч м'яким, пружинячи-щим кроком.

Хід гри.Діти рухаються по залу врозтіч м'яким, зліг-ка пружним кроком, як маленькі кошенята. За командою «дощ» діти сідають навпочіпки і стискаються в грудочку, на-прягая всі м'язи. За командою «сонечко» повільно встають і струшують «крапельки дощу» по черзі з кожною з подружжя-рьох «лапок», з «голови» і «хвостика», знімаючи відповідно затискачі з м'язів рук, ніг, шиї і корпусу.

діяльності художньоїлітератури »ознайомленняз художньоїлітературою, якзасобомрозвитку інтелекту ...

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА Державного освітнього закладу міста Москви

Дослідницької та продуктивної діяльності, Практичне оволодіння вихованцями нормами мови «Читання художньоїлітератури »ознайомленняз художньоїлітературою, якзасобомрозвитку інтелекту ...

Освітня програма державного ц ентр розвитку дитини - дитячий садок № 1619 «лебедушка» південного окружного управління освіти

Основна освітня програма

засобамиознайомленнядошкільнятз художньоїлітературою Художнялітература

Дитячий садок № 478 південного окружного управління освіти департаменту освіти г москви

Основна освітня програма

Посібник. розвиток здібностей засобамиознайомленнядошкільнятз художньоїлітературою. М. Перспектива, 2010. Л.А. Кондринская, Т.Н. Вострухін. Художнялітературав розвитку творчих здібностей ...

Картотека театралізованих ігор для дітей 3 - 7 років

Театралізовані ігри для дітей 2 молодшої групи.

Розігрування ситуації «Не хочу манної каші!»
Мета: вчити інтонаційно, виразно промовляти фрази.
Діти діляться на пари. Одним з них будуть мамами або татами, інші - дітьми. Мама або тато повинні наполягати на тому, щоб дитина їла манну кашу (геркулес, гречку ...), приводячи різні доводи. А дитина це блюдо терпіти не може. Нехай діти спробують розіграти два варіанти розмови. В одному випадку дитина вередує, ніж дратує батьків. В іншому випадку дитина говорить настільки ввічливо і м'яко, що батьки йому поступаються.
Цю ж ситуацію можна розіграти з іншими персонажами, наприклад: горобчик і горобчик, але з умовою, що спілкуватися вони повинні тільки цвірінькання; кішка і кошеня - нявканням; жаба і жабеня - кваканням.

Пантоміма «Ранковий туалет»
Мета: розвивати уяву, виразність жестів.
Вихователь каже, діти виконують
- Уявіть собі, що ви лежите в ліжку. Але потрібно вставати, потягнулися, позіхнули, почухали потилицю. Як не хочеться вставати! Але - підйом!
Ходімо в ванну. Чистіть зуби, вмиваєтеся, причісуєтеся, надягаєте одяг. Ідіть снідати. Фу, знову каша! Але є треба. їсте
без задоволення, але вам дають цукерку. Ура! Ви розвертаєте її і кладете за щоку. Так, а фантик де? Правильно, кидаєте його у відро. І бігом на вулицю!

Гра - вірші.
Вихователь читає вірш, діти імітують рухи по тексту:
Кот грає на баяні,
Кицька - та на барабані,
Ну, а Зайчик на трубі
Пограти поспішає тобі.
Якщо станеш допомагати,
Будемо разом ми грати. (Л.П.Савіна.)

Гра - вірші.

Дружний коло.
Якщо разом зберемося,
Якщо за руки візьмемося,
І один одному посміхнемось,
Хлоп-хлоп!
Топ-топ!
Стриб-стриб!
Шльоп-шльоп!
Прогуляємося, пройдемося, Як лисички ... (мишки, солдати,).

Гра - вірші.
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби для створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест. \ Вихователь читає вірш, діти імітують рухи по тексту:
Кішки мишки
Ця ручка - Мишка,
Ця ручка - Кішка,
У кішки-мишки пограти
Чи можемо ми трошки.
Мишка лапками шкребе,
Мишка корочку гризе.
Кішка це чує
І крадеться до Миші.
Мишка, цапнув Кішку,
Тікає в нірку.
Кішка все сидить і чекає:
«Що ж Мишка не йде?»

Гра - вірші.
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби для створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест. \ Вихователь читає вірш, діти імітують рухи по тексту:
Хмара.
Хмара по небу пливе,
І грозу з собою несе.
Ба-ба-бах! Гроза йде!
Ба-ба-бах! Чути удари!
Ба-ба-бах! Гримить грім!
Ба-ба-бах! Нам страшно стало!
Ми скоріше все в будинок йдемо
І грозу ми перечекаємо.
Здався сонця промінчик,
Сонце вийшло з-за хмари.
Можна стрибати і сміятися
Хмари чорної не боятися!
Метелик.
Летів метелик, пурхав метелик!
Присів відпочити на сумний квітка.
(Замислений, веселий, зів'ялий, сердитий ...)

Гра з уявним об'єктом
виховувати гуманне ставлення до тварин.
Діти в колі. Вихователь складає долоні перед собою: Хлопці, подивіться, у мене в руках маленьке кошеня. Він дуже слабкий і безпорадний. Я кожному з вас дам його потримати, а ви його погладьте, приголубте, тільки обережно і скажіть йому добрі слова.
Вихователь передає уявного кошеня. Навідними питаннями допомагає дітям знайти потрібні словаі руху.

Гра з уявним об'єктом
Крила літака і м'яка подушка
Мета: формувати навички роботи з уявними предметами;
Підняти руки в сторони, до межі випрямивши все суглоби, напружити всі м'язи від плеча до кінців пальців (зображуючи крила літака). Потім, не опускаючи рук, послабити напругу, даючи плечах злегка опуститися, а ліктів, кистей і пальців - пасивно зігнутися. Руки як би лягають на м'яку подушку.

Гра з уявним об'єктом: «Кішка випускає кігті»
Мета: формувати навички роботи з уявними предметами;
Поступове випрямлення і згинання пальців і кистей рук. Руки зігнути в ліктях, долоні вниз, кисті стиснути в кулачки і відігнути вгору. Поступово із зусиллям випрямляти все пальці вгору і розводити їх до межі в сторони ( «кішка випускає кігті»). Потім без зупинки зігнути кисті вниз, одночасно стискаючи пальці в кулачок ( «кішка сховала пазурі»), і, нарешті, повернутися в початкове положення. Рух повторюється кілька разів безупинно і плавно, але з великою напругою. Пізніше в вправу слід включити рух всієї руки - то згинаючи її в ліктях і приводячи кисть до плечей, то випрямляючи всю руку ( «кішка загрібає лапками»).

"Смачні цукерки"
Мета: формувати навички роботи з уявними предметами;
У дівчинки в руках уявна коробка цукерок. Вона простягає її по черзі дітям. Вони беруть по одній цукерці і дякують дівчинку, потім розгортають папірці і беруть цукерку в рот. За дитячим особам видно, що частування смачне.
Міміка: жувальні рухи, усмішка.

Гра на імітацію рухів
- Згадайте, як ходять діти?
Маленькі ніжки крокували по доріжці. Великі ніжки крокували по доріжці.
(Діти спочатку йдуть маленькими кроками, потім великими - гігантськими кроками.)
- Як ходить Дідок - Лісовичок?
- Як ходить принцеса?
- Як котиться колобок?
- Як сірий вовк по лісі нишпорить?
- Як заєць, притиснувши вуха, тікає від нього?
Гра на імітацію рухів
Вихователь звертається до дітей:

"Люстерко"
Мета: розвивати монологічне мовлення.
Петрушка загадує загадку:
І сяє, і блищить,
Нікому воно не лестить,
А будь-якому правду скаже -
Все як є йому покаже!
Що ж це? (Люстерко.)
До групи (зал) вносять велике дзеркало. Кожен з команди підходить до дзеркала, і, дивлячись в нього, перший - хвалить себе, захоплюється собою, другий розповідає про те, що йому не подобається в собі. Потім те ж саме проробляють члени іншої команди.

Театралізовані ігри для дітей середньої групи

Гра-пантоміма «Ведмежата»
Мета: розвивати пантомімічні навички
А ось подивіться, гора старого хмизу. Ой, це барліг! А в ній сплять ведмежата. Але ось пригріло сонечко, розтопило сніг. Крапельки води просочилися в барліг. Вода потрапила на ніс, вуха, лапи ведмежат.
Ведмежата потягнулися, пхикнули, відкрили очі і стали вибиратися з барлогу. Розставивши лапами сучки, вони вибралися на галявину. Промені сонця сліплять очі. Ведмежата прикривають лапами очі і ричать від невдоволення. Але незабаром очі звикли. Ведмежата озирнулися, понюхали носом свіже повітряі тихо розбрелися по галявині. Скільки тут цікавого! Далі можлива імпровізація.

«Дерев'яні і ганчіркові ляльки»
При зображенні дерев'яних ляльок напружуються м'язи ніг, корпусу, опущених уздовж корпусу рук. Робляться різкі повороти всього тіла вправо і вліво, зберігається нерухомість шиї, рук, плечей; ступні міцно і нерухомо стоять на підлозі.
наслідуючи ганчірковим лялькам, Необхідно зняти зайву напругу в плечах і корпусі; руки висять пасивно.
У цьому положенні потрібно короткими поштовхами повертати тіло то вправо, то вліво; при цьому руки злітають і обвиваються навколо корпусу, голова повертається, ноги також повертаються, хоча ступні залишаються на місці. Рухи виконуються по кілька разів поспіль, то в одній, то в іншій формі.

Гра на м'язову напругу і розслаблення
«Млин»
Вільне круговий рух рук, що описують великі кола вперед і вгору. Рух махове: після швидкого, енергійного поштовху руки і плечі звільняються від будь-якого напруги, описавши коло, вільно падають. Рух виконується безперервно, кілька разів поспіль, в досить швидкому темпі (руки літають, як «не свої»). Необхідно стежити, щоб в плечах не виникло затискачів, при яких відразу порушується правильне круговий рух і з'являється незграбність.

Гра на м'язову напругу і розслаблення
«Крила літака і м'яка подушка»
Підняти руки в сторони, до межі випрямивши все суглоби, напружити всі м'язи від плеча до кінців паль¬цев (зображуючи крила літака). Потім, не опускаючи рук, послабити напругу, даючи плечах злегка опус¬тіться, а ліктів, кистей і пальців - пасивно со¬гнуться. Руки як би лягають на м'яку подушку.

Гра на м'язову напругу і розслаблення
«Паровозики»
Кругові рухи плечима. Руки зігнуті в ліктях, пальці зібрані в кулачок. Безперервне неквапливе круговий рух плечима вгору - назад - вниз - вперед. Лікті від корпусу не відводяться. Амплітуда у всіх напрямках повинна бути максимальною. При відхиленні плечей назад напруга посилюється, лікті зближуються, голова відхиляється назад. Вправа виконується кілька разів без зупинки. Бажано, щоб рух плечей починалося вгору і назад, а не вперед тобто розширюючи, а не звужуючи грудну клітку.

Гра на м'язову напругу і розслаблення
«Велетні і гноми»

Гра на м'язову напругу і розслаблення
«Коник»
Дівчинка гуляла в саду і раптом побачила великого зеленого коника. Стала вона до нього підкрадатися. Тільки простягнула руки, щоб прикрити його долоньками, а він стриб - і ось вже скрекоче зовсім в іншому місці.
Виразні руху: шию витягнути вперед »пильний погляд, тулуб злегка нахилити вперед, ступати на пальці.

Гра на м'язову напругу і розслаблення
«Нова лялька»
Дівчинці подарували нову ляльку. Вона рада, весело скаче, крутиться, показує всім бажаний подарунок, притискає її до себе і знову крутиться.

Розігрування за ролями вірші «Хто як вважає?»
Мета: розвивати інтонаційну виразність мови.
Використовується театр картинок. Картинки-персонажі діти малюють вдома з батьками. Текст вірша розучується будинку. Діти діляться на дві підгрупи: одна - глядачі, інша - актори, потім вони міняються. Цю інсценування можна показати на дозвіллі батькам або дітям інших груп, а можна просто пограти.
Півень: Я всіх розумніше!
Ведучий: Кричав півень.
Півень: Вмію я рахувати до двох!
Тхір: Подумаєш!
Ведучий: Бурчить тхір.
Тхір: А я можу до чотирьох!
Жук: Я - до шести!
Ведучий: вигукнув жук.
Павук: Я - до восьми!
Ведучий: Шепнув павук. Тут підповзла сороконіжка.
Сороконіжка: Я, здається, розумніший трошки
Жука і навіть павука -
Вважаю я до сорока.
Вже: Ах, жах!
Ведучий: жахнувся вже.
Вже: Адже я ж не дурний, але чому ж
Немає у мене ні рук, ні ніг,
А то і я вважати би зміг!
Учень: А у мене є олівець.
Йому що хочеш, то задаси.
Однією ногою примножить, складе,
Все в світі порахувати він може!

Гра-пантоміма «Був у зайця город» (В.Степанов.)
Мета: розвивати пантомімічні навички.
Вихователь читає, діти імітують рухи.
Був у зайчика город,
Зайка з радістю йде.
Рівних дві грядки.
Але спочатку все скопає,
Там грав взимку в сніжки,
А потім все розрівняти,
Ну а влітку - в хованки.
Насіння посіє спритно
А весною в город
І піде садити морквину.
Ямка - насіння, ямка - насіння,
І дивись, на грядці знову

Зростуть горох, морква.
А як осінь підійде,
Урожай свій збере.

Гра - вірші: «Мильні бульбашки»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби для створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
- Обережно, бульбашки!
-Ой, які!
-Ой, дивись!
-Раздуваются!
-Блестят!
-Отриваются!
-Блестят!
-Мій зі сливу!
-Мій з горіх!
-Мій не луснув найдовше!

Гра - вірші: «Сердитий гусак»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби для створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Ось великий сердитий гусак.
Дуже я його боюся!
Захищаючи п'ять гусенят,
Щипає боляче він хлопців.
Голосно гусак сичить, регоче,
Защипати ребяток хоче!
Гусь вже йде на нас!
Тікайте всі зараз!

Ігри - вірші: «Літак»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби для створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Пограємо в літак? (Так.)
Ви все - крила, я - пілот.
Отримали інструктаж -
Починаємо пілотаж. (Будуються один за одним.)
У сніг літаємо і пургу, (У-у-у-у!)
Бачимо чиїсь берега. (А-а-а-а!)
Ри-ри-ри - ричить мотор,
Ми літаємо вище гір.
Ось знижуємося ми все
До нашої злітній смузі!
Що ж - закінчений наш політ.
До свиданья, літак.

Гра - вірші: «Ведмедик»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби для створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Клишоногі ноги,
Зиму спить в барлозі,
Як ти гадаєш і відповідай,
Хто ж це спить? (Ведмідь.)
Ось він Михайлику, ведмідь,
За лісі він ходить.
Знаходить в дуплах мед
І в рот собі кладе.
Облизує лапу,
Сластьона клишоногий.
А бджоли налітають,
Медведя проганяють.
А бджоли жалять Мишка:
«Не їж наш мед, злодюжка!»

Бреде лісовою дорогою
Ведмідь до себе в барліг,
Лягає, засинає
І бджілок згадує ...
«Король» (варіант народної гри)
Мета: Розвивати дії з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Хід гри: Вибирається за допомогою лічилки на роль короля дитина. Решта дітей - працівники розподіляються на кілька груп (3 - 4) і домовляються, що вони будуть робити, на яку роботу найматися. Потім вони групами підходять до короля.
Працівники. Здрастуй, король!
Король. Вітаємо!
Працівники. Потрібні вам працівники?
Король. А що ви вмієте робити?
Працівники. А ти відгадай!
Діти, діючи з уявними предметами, демонструють різні професії: готують їжу, перуть білизну, шиють одяг, вишивають, поливають рослини і т.п. Король повинен відгадати професію працівників. Якщо він зробить це правильно, то наздоганяє тікають дітей. Перший спійманий дитина стає королем. Згодом гру можна ускладнити введенням нових персонажів (королева, міністр, принцеса і т.п.), а також придумати характери дійових осіб (король - жадібний, веселий, злий; королева - добра, сварлива, легковажна).

«Мурахи»
Мета: Вміти орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватися по майданчику, не стикаючись один з одним. Рухатися в різних темпах. Тренування уваги.
Хід гри: За бавовні педагога діти починають хаотично рухатися по залу, не стикаючись з іншими дітьми і намагаючись весь час заповнювати вільний простір.

«Мокрі кошенята»
Мета: Уміння знімати напругу по черзі з м'язів рук, ніг, шиї, корпуса; рухатися врозтіч м'яким, пружним кроком.
Хід гри: Діти рухаються по залу врозтіч м'яким, злегка пружним кроком, як маленькі кошенята. За командою «дощ» діти сідають навпочіпки і стискаються в грудочку, напружуючи всі м'язи. За командою «сонечко» повільно встають і струшують «крапельки дощу» по черзі з кожної з чотирьох «лапок», з «голови» і «хвостика», знімаючи відповідно затискачі з м'язів рук, ніг, шиї і корпусу.

Театралізовані ігри для дітей старшої групи

«Паровозики»
Кругові рухи плечима. Руки зігнуті в ліктях, пальці зібрані в кулачок. Безперервне неквапливе круговий рух плечима вгору-назад - вниз-вперед. Лікті від корпусу не відводяться. Амплітуда у всіх напрямках повинна бути максимальною. При відхиленні плечей назад напруга посилюється, лікті зближуються, голова відхиляється назад. Вправа виконується кілька разів без зупинки. Бажано, щоб рух плечей починалося вгору і назад, а не вперед тобто розширюючи, а не звужуючи грудну клітку.
«Велетні і гноми»
Поклавши руки на пояс, встати пяточками разом, носочки відвівши в сторони. Не поспішаючи піднятися на полупальци, продовжуючи тримати п'яти разом. Після короткої паузи опуститися на всю ступню, і не переносити тягар на п'яти.

«Загадки без слів»
Мета: розвивати виразність міміки і жестів.
Вихователь скликає дітей:
Сяду поряд на лавку,
З вами разом посиджу.
Загадаю вам загадки,
Хто тямущий - подивлюся.
Вихователь разом з першою підгрупою дітей сідають на модулі і розглядають ілюстрації до загадок без слів. Діти вибирають картинки, які можуть загадати, не промовляючи ні слова. Друга підгрупа в цей час розташовується в іншій частині залу.
Діти першої підгрупи без слів, за допомогою міміки і жестів зображують, наприклад: вітер, море, струмочок, чайник (якщо складно, то: кішку, гавкаючий собаку, миша і т.д.). Діти другої підгрупи відгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує - перша.
«Телефон»
Мета: розвивати фантазію, діалогічне мовлення.
Петрушки на загадка:
Поверчу чарівний коло -
І мене почує друг.
Що це? (Телефон.)
Петрушка запрошує по дві особи від кожної команди, особливо тих, хто любить розмовляти по телефону. Для кожної пари пропонується ситуація і тема для розмови. Пара складається з членів протилежних команд.
1. Привітати з днем ​​народження і напроситися в гості.
2. Запросити на спектакль людину, яка не любить ходити в театр.
3. Вам купили нові іграшки, а вашому другу хочеться в них пограти.
4. Вас образили, а один вас втішає.
5. Ваш друг (подруга) відняв улюблену іграшку, а тепер вибачається.
6. У вас іменини

Обговорювання діалогу з різними інтонаціями
Дитина: Мед в лісі ведмідь знайшов ...
Ведмідь: Мало меду, багато бджіл!
Діалог проговорюється усіма дітьми. Вихователь допомагає знайти потрібну інтонацію.
пантоміма
Діти однієї команди за допомогою пантоміми показують предмет (потяг, праска, телефон, гриб, дерево, квітку, бджола, жук, заєць, собака, телевізор, кран, метелик, книга). Діти іншої команди вгадують.

Гра: «У дзеркала». Рольова гімнастика біля дзеркала.
Мета: удосконалювати образні виконавські вміння. Розвивати творчу самостійність в передачі образу.
1) насупившись, як:
а) король,
б) дитина, у якого відібрали іграшку,
в) людина, що приховує посмішку.
2) Посміхнутися, як:
а) ввічливий японець,
б) собака свого господаря,
в) мати немовляті,
г) немовля матері,
д) кіт на сонці.
3) Сісти, як:
а) бджола на квітку,
б) покараний Буратіно,
в) ображена собака,
г) мавпа, яка зображала вас,
д) наїзник на коні,
е) наречена на весіллі.
Гра - вірші: «Дзвінкий день»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби для створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Взяв Топтигин контрабас:
«Ну-ка, все пускайте в танок!
Ні до чого бурчати і злитися,
Краще будемо веселитися! »
Тут і Вовк на галявині
Заграв на барабані:
«Веселіться, так і бути!
Я не буду більше вити! »
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лисиця-піаністка - руда солістка!
Старий-борсук продув мундштук:
«До чого ж у труби
Чудовий звук! »
Від такого звуку тікає нудьга!
В барабани стук та стук
Зайці на галявині,
Їжачок-дід і Їжачок - онук
Взяли балалайки ....
підхопили Білочки
Модні тарілочки.
Дзинь-дзень! Трень-брень!
Дуже дзвінкий день!

Гра на розвиток пластичної виразності: «Лисичка підслуховує»
Лисичка стоїть біля вікна хатинки, в якій живуть Котик з півником, і підслуховує, про що вони говорять.
Поза: ногу виставити вперед, корпус тіла злегка також нахилити вперед.
Виразні руху: голову нахилити в бік (слухати, підставляючи вухо), погляд спрямувати в інший бік, рот напіввідкритий.
Спекотне літо. Тільки пройшов дощ. Діти обережно ступають, ходять навколо уявної калюжі, намагаючись не замочити ніг. Потім, розпустувавшись, стрибають по калюжах так сильно, що бризки летять на всі боки. Їм дуже весело.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Танець троянд»
Мета: навчити дітей володіти своїм тілом, вільно і невимушено користуватися рухами своїх рук і ніг. Формувати найпростіші образно-виразні вміння.
Під гарну мелодію (грамзапись, власний наспів) виконувати танець дивно прекрасного квітки - троянди. Дитина сама придумує до нього руху.
Раптово музика припиняється. Це порив північного вітру «заморозив» прекрасну троянду. Дитина застигає в будь-який вигаданої ним позі.
1. Запропонувати дітям пройти по камінцях через струмок від імені будь-якого персонажа (казки, оповідання, мультфільму) за їх вибором.
2. Запропонувати дитині від імені будь-якого персонажа підкрастися до сплячого звіра (зайця, ведмедя, вовка).
3. Запропонувати ловити метелика або муху від імені різних персонажів.
4. Зобразити прогулянку сімейства трьох ведмедів, але так, щоб всі три ведмедя вели себе і діяли по-різному.

Гра на розвиток пластичної виразності: «Квіточка»
Мета: навчити дітей володіти своїм тілом, вільно і невимушено користуватися рухами своїх рук і ніг. Формувати найпростіші образно-виразні вміння.
Потягнутися вгору, напружуючи до кінчиків пальців весь корпус ( «квіточку зустрічає сонечко»). Потім послідовно впустити кисті ( «сховалося сонечко, головка квіточки поникла»), зігнути руки в ліктях ( «стеблинка зламався»), звільнивши від напруги м'язи спини, шиї і плечей, дозволити корпусу, голові і рукам пасивно «впасти» вперед і злегка зігнути коліна ( «зів'яв квіточку»).

Гра на розвиток пластичної виразності: «Мотузочки»
Мета: навчити дітей володіти своїм тілом, вільно і невимушено користуватися рухами своїх рук і ніг. Формувати найпростіші образно-виразні вміння.
Злегка нахилитися вперед, піднявши руки в сторони і потім опустивши їх. Повиснувши, вони пасивно погойдуються, поки не зупиняться. Активно розгойдувати руками після падіння не слід. Можна підказати ігровий образ: упускати руки, як мотузочки.

Гра на розвиток пластичної виразності: «Пальма»
Мета: Напружувати і розслабляти поперемінно м'язи рук в кистях, ліктях і плечах.
Хід гри: «Виросла пальма велика-превелика»: праву руку витягнути вгору, потягнутися за рукою, подивитися на руку.
«Зів'яли листочки»: впустити кисть. «Гілки»: впустити руку від ліктя. «Вся пальма»: впустити руку вниз. Вправу повторити лівою рукою.

Гра на розвиток пластичної виразності: «Штанга»
Мета: Попеременное напруга і розслаблення м'язів плечового пояса і рук.
Хід гри: Дитина піднімає «важку штангу». Потім кидає її, відпочиває.

Гра на розвиток пластичної виразності: «Літаки і метелики»
Мета: Вчити дітей володіти м'язами шиї і рук; орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватися по майданчику.
Хід гри: Діти рухаються врізнобіч, як у вправі «Мурахи», по команді «літаки» бігають стрімко, витягнувши руки в сторони (м'язи рук, шиї і корпусу напружені); по команді «метелики» переходять на легкий біг, роблячи руками плавні помахи, голова м'яко повертається з боку в бік ( «метелик шукає красиву квітку»), кисті, лікті, плечі і шия не затиснуті.
Вправу можна робити під музику, підібравши відповідні твори з репертуару з музичного виховання.

Гра на розвиток пластичної виразності: «Хто на зображенні?»
Мета: Розвивати вміння передавати образи живих істот за допомогою пластичних виразних рухів.
Хід гри: Діти розбирають картки із зображенням тварин, птахів, комах і т.д. Потім по одному передають в пластиці заданий образ, інші відгадують. На кількох картках зображення можуть збігатися, що дає можливість порівняти кілька варіантів одного завдання і відзначити краще виконання.

Театралізовані ігри для дітей підготовчої до школи групи

"Навколосвітня подорож"
Мета: Розвивати вміння виправдовувати свою поведінку, розвивати віру і фантазію, розширювати знання дітей.
Хід гри: Дітям пропонується вирушити в Навколосвітня подорож. Вони повинні придумати, де проляже їхній шлях - по пустелі, по гірській стежці, по болоту, через ліс, джунглі, через океан на кораблі - і відповідно змінювати свою поведінку.

"Хворий зуб"
Хід гри: Дітям пропонується уявити, що у них дуже болить зуб, і вони починають стогнати на звуці «м». Губи злегка зімкнуті, всі м'язи вільні. Звук монотонний, що тягнеться.

«Капризуля»
Хід гри: Діти зображують примхливого дитини, який ниє, вимагаючи взяти його на ручки. Нити на звуці «н», не завищуючи і не занижуючи звуку, відшукуючи тон, на якому рівно і вільно звучить голос.

«Театр пантомім»
Діляться на дві команди. У ведучого в коробочці картки із зображенням киплячого чайника, морозива, будильника, телефону і т.д. По черзі від кожної команди підходить по одному гравцеві і витягають для себе завдання.
Гравець повинен зобразити те, що намальовано, а команди відгадують. Команда, яка першою назве те, що показує дитина, отримує фішку. До кінця гри виявляється команда-переможець.

Ігри на м'язову напругу і розслаблення:
«Кактус і верба»
Мета: Розвивати уміння володіти м'язовою напругою і розслабленням, орієнтуватися в просторі, координувати рухи, зупинятися точно за сигналом педагога.
Хід гри: По любому сигналу, наприклад бавовни, діти починають хаотично рухатися по залу, як у вправі «Мурахи». За командою педагога «Кактус» діти зупиняються і приймають «позу кактуса» - ноги на ширині плечей, руки злегка зігнуті в ліктях, підняті над головою, долоні тильною стороною повернені один до одного, пальці розчепірені, як колючки, всі м'язи напружені. За бавовні педагога хаотичний рух поновлюється, потім слід команда: «Іва». Діти зупиняються і приймають позу «верби»: злегка розведені в сторони руки розслаблені в ліктях і висять, як гілки верби; голова висить, м'язи шиї розслаблені. Рух відновлюється, команди чергуються.

Гра на м'язову напругу і розслаблення:
«Насос і надувна лялька»
Мета: Уміння напружувати і розслабляти м'язи, взаємодіяти з партнером, тренувати три види видихання, артикулювати звуки «з» і «ш»; діяти з уявним предметом.
Хід гри: Діти розподіляються на пари. Одна дитина - надувна лялька, з якою вийшло повітря, він сидить навпочіпки, всі м'язи розслаблені, руки і голова опущені; другий - «накачує» повітря в ляльку за допомогою насоса; нахиляючись вперед, при кожному натисканні на «важіль», він видихає повітря зі звуком «с-с-с-с» (другий вид видихання), при вдиху - випрямляється. Лялька, «наповнюючись повітрям», повільно піднімається і випрямляється, руки розкинуті вгору і трохи в сторони. Потім ляльку здувають, витягують пробку, повітря виходить зі звуком «ш-ш-ш-ш» (перший вид видихання), дитина опускається навпочіпки, знову розслабляючи всі м'язи. Потім діти міняються ролями. Можна запропонувати надувати ляльку швидко, підключаючи третій вид видихання: «З! З! З! »

Гра на м'язову напругу і розслаблення: «Буратіно і П'єро»
Мета: Розвивати вміння правильно напружувати і розслабляти м'язи.
Хід гри: Діти рухаються як у вправі «Мурахи», по команді «Буратіно» зупиняються в позі: ноги на ширині плечей, руки зігнуті в ліктях, розкриті в сторону, кисті прямі, пальці розчепірені, всі м'язи напружені. Рух по залу поновлюється. За командою «П'єро» - знову завмирають, зображуючи сумного П'єро: голова висить, шия розслаблена, руки бовтаються внизу. Надалі можна запропонувати дітям рухатися, зберігаючи образи дерев'яного міцного Буратіно і розслабленого, м'якого П'єро.

Гра на м'язову напругу і розслаблення: «Сніговик»
Мета: Уміння напружувати і розслабляти м'язи шиї, рук, ніг і корпусу.
Хід гри: Діти перетворюються в сніговиків: ноги на ширині плечей, зігнуті в ліктях руки витягнуті вперед, кисті округлені і спрямовані один до одного, всі м'язи напружені. Педагог говорить: «Пригріло сонечко, під його теплими весняними променями сніговик почав повільно танути». Діти поступово розслаблюють м'язи: опускають безсило голову, кидають руки, потім згинаються навпіл, опускаються на навпочіпки, падають на підлогу, повністю розслабляючись.

Гра на м'язову напругу і розслаблення: «Гіпнотизер»
Хід гри: Педагог перетворюється в гіпнотизера і проводить в сеанс усипляння »; роблячи характерні плавні рухи рунами, він говорить: «Спіть, спіть, спіть ... Ваші голова, руки, і ноги стають важкими, очі закриваються, ви повністю розслабляєтеся і чуєте шум морських хвиль». Діти поступово опускаються на килим, лягають і повністю розслабляються.
Можна використовувати аудіокасету з музикою для медитації та релаксації.

Гра на м'язову напругу і розслаблення: «Стряхнути воду з хустинок»
Мета: Навчання повному розслабленню м'язів всього тіла.
Руки зігнути в ліктях, кисті звисають долонею вниз. Рухом передпліччя кілька разів поспіль скинути їх вниз пасивно. Перед цим рухом корисно стиснути кисті в кулаки, щоб ясніше відчути різницю в напруженому і розслабленому стані м'язів.

Гра на м'язову напругу і розслаблення: «Квітка»
Мета: Навчання повному розслабленню м'язів всього тіла.
Теплий промінь сонця впав на землю і зігрів насіннячко. З нього проклюнулся паросток. З паростка виріс прекрасний квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє тепла і світла кожен свій пелюстка, повертаючи головку услід за сонцем.
Виразні руху: сісти навпочіпки, голову і руки опустити; підняти голову, розпрямити корпус, руки підняти в сторони, потім вгору - квітка розцвіла; голову злегка відкинути назад, повільно повертати її слідом за сонцем.
Міміка: очі напівзакриті, посмішка, м'язи обличчя розслаблені.

Гра на м'язову напругу і розслаблення: «Маятник»
Мета: Навчання повному розслабленню м'язів всього тіла.
Перенесення ваги тіла з п'ят на носки і назад. Руки опущені вниз і притиснуті до корпусу. Вага тіла переноситься повільно вперед на передню частину ступні і на пальці; п'яти від підлоги не відокремлюють; все тіло злегка нахиляється вперед, корпус при цьому не згинається. Потім тяжкість тіла так само переноситься на п'яти. Шкарпетки від статі не відокремлюються. Перенесення ваги тіла можливо і в іншому варіанті: з ноги на ногу з боку в бік. Рух здійснюється на розставлених ногах, рука права і ліва притиснуті до корпусу. Розгойдування з ноги на ногу повільне, без відриву від статі.

«Перетворення кімнати»
Хід гри: Діти розподіляються на 2-3 групи, і кожна з них придумує свій варіант перетворення кімнати. Решта дітей з поведінки учасників перетворення відгадують, у що саме перетворена кімната.
Можливі варіанти, запропоновані дітьми: магазин, театр, берег моря, поліклініка, зоопарк, замок Сплячої красуні, печера дракона і т.д.

"День народження"
Мета: Розвивати навички дії з уявними предметами, виховувати доброзичливість і контактність у відносинах з однолітками.
Хід гри: За допомогою лічилки вибирається дитина, який запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі і приносять уявні подарунки.
За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти повинні показати, що саме вони вирішили дарувати.

«Не помилися»
Мета: Розвивати почуття ритму, довільне увагу, координацію.
Хід гри: Педагог в різних поєднаннях і ритмах чергує хлопки в долоні, притупування ногою і хлопки по колінах. Діти повторюють услід за ним. Поступово ритмічні малюнки ускладнюються, а темп прискорюється.

«Перетворення дітей»
Мета: Розвивати почуття віри і правди, сміливість, кмітливість, уяву і фантазію
Хід гри: По команді педагога діти перетворюються в дерева, квіти, гриби, іграшки, метеликів, змій, жаб, кошенят і т.д. Педагог може сам перетворитися в злу чарівницю і перетворювати дітей за своїм бажанням.

"Як живеш?"
Мета: Розвивати швидкість реакції, координацію рухів, вміння володіти жестами.
Хід гри:
педагог Діти
- Як живеш? - Ось так! З настроєм показати
великий палець.
- А пливеш? - Ось так! Будь-яким стилем.
- Як біжиш? - Ось так! Зігнувши руки в ліктях, притупнути черзі ногами.
- У далечінь дивишся? - Ось так! Руки «козирком» або «біноклем» до очей.
- Чекаєш обід? - Ось так! Поза очікування, підперти щоку рукою.
- Махаєш слідом? - Ось так! Жест зрозумілий.
- Вранці спиш? - Ось так! Ручки під щічку.
- А дзуськи? - Ось так! Надути щічки і грюкнути по ним кулачками.
(За Н.Пікулевой)

«Тюльпан»
Мета: Розвивати пластику рук.
Хід гри: Діти стоять врозтіч в основній стійці, руки внизу, долоні вниз, середні пальці з'єднані.
1. Вранці тюльпан розкривається Поєднуючи долоні, підняти руки до підборіддя, розкрити долоні, лікті з'єднати.
2. На ніч закривається Поєднуючи долоні, опустити руки вниз.
3. Тюльпанове дерево Внизу з'єднати тильні сторони долонь і піднімати рукинад головою.
4. розкидає свої Руки зверху розкинути в сторони, гілки долоні вгору.
5. І восени листочки опадають Повернути долоні вниз і м'яко опускати вниз, трохи перебираючи

«Їжачок»
Мета: Розвиток координації рухів, спритності, почуття ритму.
Хід гри: Діти лежать на спині, руки витягнуті уздовж голови, шкарпетки ніг витягнуті.
1. Їжачок зіщулився, Зігнути ноги в колінах, притиснути
згорнувся, до живота, обхопити їх руками,
ніс в коліна.
2. Розвернувся ...