Математична гра як грати. Дипломна робота: Математичні ігри як засіб розвитку пізнавального інтересу учнів. Розминка на швидкість реакції

Вступ.

Важливою частиною навчально-виховної роботи в школі є позакласна робота.

В основному ця робота зводиться до додаткових занять по предмету:

1. Робота з відстаючими учнями

2. Робота з учнями, які проявляють підвищений інтерес до математики (математичні гуртки, олімпіади, факультативи, електіви і т.п.)

При цьому переважна більшість учнів, яка не проявляє підвищений інтерес до предмету, не є відстаючими учнями, так звані, «середнячки» залишаються поза справами.

Як нам здається позакласна робота повинна охоплювати всі верстви учнів і підвищувати їх інтерес до предмету.

Завдання вчителя показати, що математика - не суха і нудна наука, що в ній не тільки одні цифри. Ми повинні переконати і показати на практиці - математика, наука, без якої, неможливо обійтися.

Основними цілями позакласної роботи з математики є:

Пробудження і розвиток стійкого інтересу учнів до математики і її додатків.

Розширення і поглиблення знань учнів з програмного матеріалу.

Оптимальний розвиток математичних здібностей у учнів та прищеплення учням певних навичок науково-дослідного характеру.

Виховання високої культури математичного мислення.

Розвиток в учнів уміння самостійно і творчо працювати з навчальною і науково-популярною літературою.

Розширення і поглиблення уявлень учнів про практичне значення математики в техніці, виробництві, побуті; про культурно-історичної цінності математики; про провідну роль математичної школи в світовій науці.

Встановлення більш тісних ділових контактів між вчителем математики і учнями і на цій основі більш глибоке вивчення пізнавальних інтересів і запитів школярів.

Виховання в учнів почуття колективізму і вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною.

“Предмет математики настільки серйозний,
що корисно не упускати випадків робити його трохи цікавим " .

Б. Паскаль

В даний час існує багато різновидів позакласної роботи з математики: олімпіади, КВК, різні математичні естафети, марафони, математичні гуртки. Однією з форм позаурочної роботи є тижні математики, які володіють великим емоційним впливом на учасників.

Девізом до Тижня математики в школі для педагога можуть служити слова К.Д.Ушинського: «Зробити навчальну роботу настільки цікавою для дитини і не перетворити цю роботу в забаву - це одна з найважчих і найважливіших завдань дидактики».

В нашій школі тиждень математики проходить на початку грудня. У цьому заході беруть участь учні всіх паралелей, включаючи і початкову школу. Тижнів за два хлопцям пропонують підготувати доповіді, пов'язані з історією математики, доповіді про великих математиків, скласти математичні кросворди, ребуси, загадки і знайти цікаві завдання. Всі учні ставляться до таких завдань з великим інтересом. І дуже часто, ті хлопці, які не виявляли видимий інтерес до предмету на уроках, виконували ці завдання краще за інших. На уроках математики учні виступають з підготовленими ними доповідями, завданнями. В рекреаціях вивішують портрети великих математиків, цитати з їхніх робіт, кросворди, ребуси, висловлювання вчених, письменників про математику. У кожен з шести навчальних днів проводяться ігри, дискусії, конкурси. Після закінчення предметного тижня підводяться підсумки. Переможців нагороджують грамотами, найбільш активні отримують призи. Підсумки вивішуються на дошці оголошень.

У чому ж полягають завдання і цілі проведення тижня математики?

цілі:

1. розвиток інтересу до предмета;

2. розширення знань з предмета;

3. формування творчих здібностей: Логічного мислення,

раціональних способів вирішення завдань, кмітливості;

4. сприяння вихованню колективізму і товариства, культури почуттів (відповідальності, честі, боргу).

завдання:

1. залучити всіх учнів для організації та проведення тижня.

2. провести в кожному класі заходи, що сприяють розвитку пізнавальної діяльності учнів.

3. познайомити учнів на практиці зі специфікою застосування окремих знань в деяких професійних сферах.

4. організувати самостійну та індивідуальну, колективну практичну діяльність учнів.

Від кожної роботи ми очікуємо якихось результатів, так і після проведення предметного тижня нам хочеться побачити бажане, наприклад:

1. Підтвердження наявних в учнів базових знань відповідно до тематики Тижня математики.2. Знайомство з видами творчої самостійної діяльності та розвиток навичок її виконання.3. Виявлення кола учнів, які прагнуть до поглиблення знань з математики.4. Залучення батьків до спільної з учнями діяльність (підбір матеріалів для проведення тижня математики)5. Розширення історико - наукового кругозору учнів в області математики.6. Розвиток комунікативних умінь при спілкуванні з учнями різного віку (В конкурсах можуть брати участь команди, що складаються з учнів різних класів (5-6,7-8,9-10))

Математична освіта робить неоціненний внесок у формування загальної культури підростаючого покоління, його світогляду, сприяє естетичному вихованню дитини, розуміння їм краси і гармонії навколишнього світу, розвиває його уяву і просторове уявлення, аналітичне та логічне мислення, спонукає до творчості та розвитку інтелектуальних здібностей. І дуже хочеться сподіватися, що проведення предметного тижня якраз і дає можливість переконатися в цьому.

Пропонуємо вашій увазі опис математичної гри «Своя Гра», яку можна використовувати вчасно проведення Тижня математики.

Диск з грою додається

Математична гра «Своя гра»

При створенні гри використовувався шаблон гри «Своя гра»

розділи

Великі математики

геометрія

алгебра

реальна математика

Кмітливість і логіка.

У кожному розділі по 5 питань, які оцінюються відповідно 10,20,30,40, 50 балів і передбачено питання «кіт в мішку». Нижче наводиться список питання по розділах з відповідями.

Великі математики

1. Питання на 10 балів

2.Питання на 20 балів

Давньогрецький філософ, математик і містик, творець релігійно-філософської школи. відповідь Піфагор

3.Питання на 30 балів

Російський математик, один з творців неевклідової геометрії, діяч університетської освіти та народної освіти.

Відомий англійський математик Вільям Кліффорд назвав цього вченого - «Коперником геометрії». відповідь Н.Лобачевскій

4.Питання на 40баллов

Російський математик і механік, з 1889 року іноземний член-кореспондент Петербурзької Академії наук.

Перша в Росії і в Північній Європі жінка-професор і перша в світі жінка - професор математики. Відповідь С. Ковалевська

5.Вопрос на 50 балів

Французький філософ, математик, механік, фізик і фізіолог, творець аналітичної геометрії і сучасної алгебраїчної символіки, автор методу радикального сумніву в філософії, механіцизму у фізиці, предтеча рефлексології. Відповідь Рене Декарт

геометрія

1. Питання на 10 балів

Які фігури дружать із сонцем? відповідь Промені

2.Питання на 20 балів

Паралелограм, у якого суміжні сторони взаємно перпендикулярні?

відповідь прямокутник

3.Питання на 30 балів

Назва якої фігури в перекладі з грецької мови означає

«Обідній столик»? відповідь трапеція

4.Питання на 40 балів

Відрізок стягує дугу в 180 °? відповідь діаметр

5. Питання на 50 балів

Безліч точок кута, рівновіддалених від його сторін?

відповідь бісектриса

алгебра

1. Питання на 10 балів

Графік лінійної функції Відповідь пряма

2.Питання на 20 балів

Чи не позитивне і невід'ємне число?

відповідь нуль

3. Питання на 30 балів

Десяткова дріб Відповідь

4.Питання на 40 балів

Незалежна змінна? відповідь аргумент

5. Питання на 50 балів

Найменше чотиризначний число, в записі якого цифри різні?

відповідь 1023

реальна математика

1. Питання на 10 балів

На двох руках 10 пальців. Скільки пальців на десяти руках?

відповідь 50

2.Питання на 20 балів

Прилад для визначення сторін горизонту

відповідь компас

3.Питання на 30 балів

Лікар прописав 3 уколи. Через півгодини на укол. Через скільки годин будуть зроблені всі уколи? Відповідь через годину

4.Питання на 40 балів

Як називається креслярський інструмент, який допомагає накреслити коло?

відповідь циркуль

5.Вопрос на 50 балів

Супутник Землі робить один оборот за 100 хвилин, а інший оборот за 1 годину 40 хвилин. Як це пояснити? Відповідь 1год 40хв \u003d 100мін

Кмітливість і логіка

1. Питання на 10 балів

Яку цифру пишуть льотчики в небі? відповідь вісімку

2. Питання на 20 балів

Яка геометрична фігура потрібна для покарання

відповідь кут

3.Питання на 30 балів

Професор лягати спати о восьмій вечора. Будильник заводить на дев'ять. Сколько спит професор? Відповідь 1 годину

4.Питання на 40 балів

Палицю розпиляли на 12 частин. Скільки зробили розпилів?

Відповідь 11 розпилів

5.Вопрос на 50 балів

У сім'ї сім братів, у кожного по одній сестрі. Скільки дітей в сім'ї?

Відповідь 8 дітей

Гра розрахована на учнів 7-8 класів, призначена як для індивідуальної гри (наприклад, конкурс капітанів команд), так і для командної гри. У грі можуть брати участь від 2до 4 команд. Команда вибирає розділ і питання на певну кількість балів. При правильній відповіді гру продовжує та ж команда, при неправильній відповіді відбувається передача ходу наступній команді. Якщо команді дістається питання «кіт в мішку», то команда передає хід будь-якої іншої команди. Виграє команда, яка набрала найбільшу кількість балів. Команді переможниці ведучий пропонує прийняти участь в суперигра.

Список літератури: 1. Фарков А.В. Позакласна робота з математики 5-11 класи М. Айріс-прес, 2006- 288сіл.- (шкільні олімпіади)

2. Фарков А.В. Математичні гуртки в школі 5-8 класи 2-е изд. - М., Айріс-прес, 2006- 144с.- (шкільні олімпіад)

3. Предметні тижні в школі Математика укладач Гончарова Л.В. Волгоград: Учитель, 2004. - 134 с.

4.Онікул П.Р. 19 ігор з математики: Навчальний посібник - СПб .: Союз, 1999. - 95 с.

5. Худадатова С.С. Математика в ребусах, кросвордах, чайнворд, криптограми, 9 клас. - М .: Шкільна преса, 2002. - 32с. - (Бібліотека журналу «Математика в школі». Вип.16).

Мадоу дитячий сад №29 «Ягідка» Республіка Башкортостан

г. Белорецк

Вихователь: Латохіна Юлія Сергіївна

Математичні ігри як засіб інтелектуального розвитку дошкільників.

Математика відіграє величезну роль в розумовому вихованні і розвитку інтелекту дітей. В даний час в епоху комп'ютерної революції зустрічається точка зору, що виражається слова «не кожен буде математиком» безнадійно застаріла.

У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення дітей в процесі їх навчання з самого раннього віку. Математика володіє унікальним розвивають ефектом. «Вона упорядковує розум», тобто найкращим чином формує прийоми розумової діяльності.

Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, мови, уяву, емоції; формує наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості. «Математик» краще планує свою діяльність, прогнозує ситуацію, послідовніше і точніше викладає думки, краще вміє обґрунтувати свою позицію.

Навчання математики дітей дошкільного віку немислимо без використання дидактичних ігор, цікавих завдань, Розваг. При цьому роль нескладного цікавого математичного матеріалу визначається з урахуванням вікових можливостей дітей і завдань всебічного розвитку і виховання: активізувати розумову діяльність, зацікавити математичним матеріалом, захоплювати і розважати дітей, розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні уявлення, закріплювати отримані знання і вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності.

В процесі математичних ігор діти пізнають властивості і відносини об'єктів, чисел, арифметичні дії, величини і їх характерні особливості, просторово-часові відносини, різноманіття геометричних форм. Діти із задоволенням включаються в рішення простих творчих завдань: відшукати, відгадати, розкрити секрет, скласти, видозмінити, встановити відповідність, змоделювати, згрупувати.

Дидактичні ігри включаються безпосередньо в зміст занять як один із засобів реалізації програмних завдань. Місце дидактичної гри в структурі заняття з формування елементарних математичних уявлень визначається віком дітей, метою, призначенням, змістом заняття. Вона може бути використана в якості навчального завдання, вправи, спрямованого на виконання конкретного завдання формування уявлень.

У формуванні у дітей математичних уявлень широко використовуються цікаві за формою і змістом різноманітні дидактичні ігрові вправи. Вони відрізняються від типових навчальних завдань і вправ незвичністю постановки задачі (знайти, здогадатися), несподіванкою піднесення її від імені будь-якого літературного казкового героя (Буратіно, Чебурашки). Ігрові вправи слід відрізняти від дидактичної гри за структурою, призначенням, рівнем дитячої самостійності, ролі педагога. Вони, як правило, не включають в себе всі структурні елементи дидактичної гри (дидактична задача, правила, ігрові дії). Призначення їх - тренувати дітей з метою вироблення умінь, навичок.

Дидактичні ігри організовуються і направляються вихователем. Потрібно створювати такі умови для математичної діяльності дитини, при яких у нього було б самостійність у виборі ігрового матеріалу, ігри, виходячи з що розвиваються у нього потреб, інтересів. В ході гри, виникає з ініціативи самої дитини, він долучається до складного інтелектуальної праці.

В дитячому садку в ранковий і вечірній час можна проводити ігри математичного змісту, настільно-друковані, такі, як «Доміно фігур», «Склади картинку», «Арифметичний доміно», «Лото», «Знайди пару», гри в шашки і шахи та ін. при правильній організації і керівництві ці ігри допомагають розвитку у дітей пізнавальних здібностей, формування інтересу до дій з числами, геометричним фігурами, величинами, вирішення завдань. Таким чином, математичні уявлення дітей удосконалюються.

Роль ігрових засобів у сучасному навчанні зростає. Психологами доведено, що ігрові вправи допомагають дитині адаптуватися в навчальному процесі і опановувати основами математики. Дидактичні ігри та вправи найтіснішим чином пов'язані з навчально - виховним процесом. Гра - це вид діяльності, займаючись якими діти вчаться. Це засіб для розширення, поглиблення і закріплення знань.

Ігри з цифрами і числами.

В даний час продовжую навчання дітей рахунку в прямому і зворотному порядку, домагаюся від дітей правильного використання як кількісних, так і порядкових числівників. Використовуючи казковий сюжет, дидактичні ігри та вправи, познайомила дітей з освітою всіх чисел в межах 9, шляхом порівнювання рівних і нерівних груп предметів. Використовуючи гри, навчаю дітей перетворювати рівність у нерівність і навпаки.

Граючи в такі дидактичні ігри як ЯКИЙ ЦИФРИ НЕ СТАЛО ?, СКІЛЬКИ ?, ПЛУТАНИНА., Виправити помилки, ПРИБИРАЄМО ЦИФРИ, НАЗВИ СУСІДІВ, задумане число, ЧИСЛО ЯК ТЕБЕ ЗОВУТ? , СКЛАДИ ЦИФРУ, ХТО ПЕРШИЙ НАЗВЕ, ЯКІЙ ІГРАШКИ НЕ СТАЛО? діти вчаться вільно оперувати числами в межах 9 і супроводжувати словами свої дії.

Для кращого запам'ятовування чисел використовую різні прийоми: виліпити цифри з пластиліну, викладання з пластилінових кульок, з паперу, методом аплікації, з ниток, з шнура на килимі, малювання паличкою на снігу і т. Д ..

Граючи в дидактичні ігри у дітей, не тільки формуються знання про цифри, а й розвивається вміння співвідносити кількість предметів з числом і цифрою. Діти вчаться встановлювати залежність між ними.

На прогулянці при проведенні спостережень даю завдання дітям порахувати перехожих, порахувати дерева на ділянці, назвати цифри номерного знака проїжджаючих машин, порахувати ступені і т.д.

Така різноманітність дидактичних ігор, вправ, використовуваних на заняттях і у вільний час, допомагає дітям засвоїти програмний матеріал.

Ігри подорож у часі.

Для того, щоб діти краще запам'ятовували назву днів тижня, ми позначали їх кружечком різного кольору. Спостереження проводили кілька тижнів, позначаючи кружечками кожен день. Це я зробила спеціально для того, щоб діти змогли самостійно зробити висновок, що послідовність днів тижня незмінна. Розповіла дітям про те, що в назвах днів тижня вгадується, який день тижня за рахунком: понеділок - перший день після закінчення тижня, вівторок-другий день, і т. Д. Після такої бесіди я пропонувала гри з метою закріплення назв днів тижня і їх послідовності. Діти із задоволенням грають в ігри - ЖИВА ТИЖДЕНЬ. НАЗВИ ШВИДШЕ ЗА, ДНІ ТИЖНЯ, НАЗВИ пропущені слова,

Для того, щоб діти краще запам'ятовували назви місяців використовую гри - КРУГЛИЙ РІК, ДВАНАДЦЯТЬ МІСЯЦІВ,

Для того, щоб діти краще запам'ятовували частини доби використовую різні мовні конструкції вітання - «Доброго ранку», «Зараз у нас денний сон», «Добрий вечір» говорю батькам, використовую настольно - друковані ігри, Питання типу «Сніданок у який час доби», «А обід» і т. Д.

Ігри на орієнтування в просторі.

Просторові уявлення дітей постійно розширюються і закріплюються в процесі всіх видів діяльності. Діти опановують просторовими уявленнями: зліва, справа, вгорі, внизу, попереду, далеко, близько.

Дітям даю завдання типу: «Встань так, щоб праворуч від тебе була шафа, а ззаду - стілець. Сядь так, щоб попереду тебе сиділа Таня, а ззаду - Діма ». «Праворуч від ляльки постав зайця, зліва від ляльки - піраміду» і т.д. На початку заняття проводила ігрову хвилинку: будь-яку іграшку ховала десь в кімнаті, а діти її знаходили. Це викликало інтерес у дітей і організувало їх на заняття.

Виконуючи завдання по орієнтуванню на аркуші паперу, деякі діти допускали помилки, тоді я давала цим хлопцям можливість самостійно знайти їх і виправити свої помилки. Для того щоб зацікавити дітей, щоб результат був краще, використовую гри з появою будь-якого казкового героя. Наприклад, гра НАЙДИ ІГРАШКУ, - «Вночі, коли в групі нікого не було» - кажу дітям, - «до нас прилітав Карлсон і приніс в подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а в листі написав, як їх можна знайти ».

Існує безліч ігор, вправ, що сприяють розвитку просторових орієнтувань у дітей: ЗНАЙДИ СХОЖУ, розкажу про СВІЙ УЗОР. МАЙСТЕРНЯ КИЛИМІВ, ХУДОЖНИК, ПОДОРОЖ ПО КІМНАТІ, МАГАЗИН ІГРАШОК і багато інших ігор.

ігри з геометричними фігурами.

Для закріплення знань про форму геометричних фігур пропонувала дітям дізнатися в оточуючих предметах форму кола, трикутника, квадрата.

З метою закріплення знань про геометричні фігури проводила гру типу - ЛОТО. З тими дітьми, яким ці знання давалися важко, займалася в основному індивідуально, даючи дітям спочатку прості вправи, а потім більш складні. Спираючись на отримані раніше знання, познайомила дітей з новим поняттям ЧОТИРИКУТНИК. При цьому використовувала наявні у дошкільнят уявлення про квадраті. Надалі, для закріплення знань, у вільний від занять час, дітям давала завдання намалювати на папері різні чотирикутники, намалювати чотирикутники, у яких всі сторони рівні, і сказати, як вони називаються, скласти чотирикутник з двох рівних трикутників і багато іншого.

У своїй роботі використовую безліч дидактичних ігор і вправ, різного ступеня складності, в залежності від індивідуальних здібностей дітей. Наприклад, такі ігри як ЗНАЙДИ ТАКОЮ УЗОР, скласти квадрат, КОЖНУ ФІГУРУ НА СВОЄ МІСЦЕ, підберіть ЗА ФОРМОЮ, ЧУДЕСНИЙ мішечок, ХТО БІЛЬШЕ НАЗВЕ, ГЕОМЕТРИЧНА МОЗАЇКА

Ігри на логічне мислення.

В дошкільному віці у дітей починають формуватися елементи логічного мислення, тобто формується вміння міркувати, робити свої висновки. Існує безліч дидактичних ігор і вправ, які впливають на розвиток творчих здібностей у дітей, так як вони надають дію на уяву і сприяють розвитку нестандартного мислення у дітей. Такі ігри як ЗНАЙДИ ТАКУ Ж ФІГУРУ, НІЖ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ ?, Логічний КВАДРАТ, ЛАБІРИНТИ, і інші. Вони спрямовані на тренування мислення і під час дій.

З метою розвитку у дітей мислення, я використовую різні ігри і вправи. Це завдання на знаходження пропущеної фігури, продовження рядів фігур, знаків, на пошук чисел. Знайомство з такими завданнями почала з елементарних завдань на логічне мислення - ланцюжка закономірностей. У таких вправах йде чергування предметів або геометричних фігур.

Особливе місце серед математичних ігор займають ігри на складання площинних зображень предметів, тварин, птахів з геометричних фігур. Це ігри - ТАНГРАМ, монгольські ГРА, скласти квадрат, і ін. Дітям подобається складати зображення за зразком, вони радіють свої результатами і прагнуть виконувати завдання ще краще.

Творчі ігрові завдання і проблемні ситуації

Творчі ігрові завдання застосовуються при формуванні математичних уявлень (вони можуть використовувати не тільки на заняттях, але і у вільний час).

• При формуванні кількісних уявлень:

«Що може робити? ..» (Що може цифра 6? Позначати кількість предметів, стати іншою цифрою і т.п.);

«Чим був - чим став?» (Було числом 4, а стало числом 5. Як це сталося?);

"Де живе? »(Де живе цифра 3? В днях тижня, місяцях року, номери будинків і т.п.);

«Число, як тебе звати?» (Дитині пропонується зобразити жестами якесь число, інші повинні назвати його);

«Цього було багато, а стало мало. Що це може бути?" (Снігу було багато, а стало мало - розтанув);

«Цього було мало, а стало багато. Що це може бути?" (Овочів на городі було мало, а стало багато - виросли) і ін.

• Для закріплення уявлень про геометричні фігури:

«Знайди предмети, схожі на круг (квадрат, трикутник і ін.)»;

«Визнач, на яку фігуру схожа кришка столу (сидіння

стільця і \u200b\u200bін.) »;

«Підбери за формою» (дітям пропонується назвати форму об'єктів або їх частин на зображенні і знайти дану форму в оточуючих предметах);

«Хто більше назве предметів, що мають форму кола (квадрата, трикутника і ін.)»;

«Що вміє робити? ..» (Що може коло? Діти повинні визначити, що вміє робити об'єкт або що робиться з його допомогою. Наприклад, коло може бути годинами і т.п.);

«Чарівні окуляри». (Уяви, що ти надів круглі окуляри, через які можна побачити тільки круглі предмети. Озирнись і назви, що ти можеш побачити в цій кімнаті. Тепер уяви, що ти в окулярах вийшов на вулицю. Що ти там можеш побачити? Згадай, які круглі предмети є у тебе вдома. Назви 5 предметів);

«Вгадай за описом» (вихователь показує одній дитині картинку з об'єктом, дитина описує об'єкт (необхідно це зробити від загального до конкретного), а інші діти повинні відгадати, про який об'єкт іде мова);

«Теремок» (Дитина: «Тук-Тук. Я - трикутник. Хто в теремочке живе? Пустіть мене до себе». Вихователь: «Пущу тебе, тільки скажи, що ти схожий на мене - квадрата (або чим ти відрізняєшся від мене - кола) »);

«Дорисуй, що я задумала» (вихователь (дитина) зображує частину геометричної фігури, діти повинні домалювати інше) і ін.

• Для розвитку просторової орієнтації:

«Розкажи про свій візерунок» (дітям пропонується намалювати візерунки з використанням геометричних фігур (або їм видаються готові картинки з візерунками) і вони повинні розповісти, як розташовуються елементи візерунка. Наприклад, посередині червоне коло, в верхньому правому куті синій квадрат і т.д .);

"Що змінилося?" (На столі у педагога лежать кілька предметів, діти повинні запам'ятати, як розташовані предмети по відношенню один до одного. Потім їм пропонується закрити очі, в цей час педагог змінює місцями 1-2 предмета. Розплющивши очі, діти повинні сказати, що змінилося. Наприклад , зайка стояв праворуч від ведмедика, а тепер зліва і т.п.);

«Так чи ні» (ведучий загадує об'єкт на зображенні, а решта дітей за допомогою запитань, на які ведучий відповідає тільки «так» або «ні», встановлюють його місцезнаходження) і ін.

• При формуванні уявлень про величину:

«Вчимося вимірювати» (Чим найкраще виміряти мурашки, дерево, житловий будинок, твій зріст, твій палець, машину, олівець?);

«Нагодуй велетня (хлопчика-с-пальчика)» (Якби ти хотів приготувати сніданок для велетня (хлопчика-с-пальчика), чим би ти став відміряти наступні продукти: чай, молоко, масло, гречана крупа, вода, сіль? Скільки б ти взяв кожного продукту?);

«Що було раніше маленьким, а стало великим?», «Що було раніше великим, а стало маленьким?»;

«Будуємо паровозик часу» (вихователь готує 5-6 варіантів зображення одного об'єкта в різні часові періоди (наприклад, немовля, маленька дитина, Школяр, підліток, дорослий, літня людина), дані картки лежать на столі в безладді, діти беруть сподобалися картки і складають паровозик);

«Вгадай і назви» ( «Вгадай, про що я говорю» - йде опис частини доби, пори року та ін.);

«Раніше - пізніше» (ведучий називає будь-яку подію, а діти кажуть, що було до нього і що буде після) і ін.

Проблемні ситуації, завдання і питання можуть застосовуватися для розвитку уявлень у дітей будь-якого віку. Наприклад, для дітей молодшої групи можна запропонувати наступну ситуацію: «На вулиці темно. На небі світить місяць, а у вікнах будинків з'явилися вогники. Коли це буває? » і т.п. Дітям більш старшого віку можна запропонувати наступні ситуації: «Розмовляють двоє хлопців:" Я вчора поїду до бабусі ", - сказав один. "А я завтра був у своєї бабусі", - похвалився інший. Як слід було правильно сказати? »

Деякі проблемні ситуації за формою нагадують арифметичні задачі, але вирішуються шляхом умовиводів, наприклад: «Оля поїхала до бабусі в суботу, а повернулася в понеділок. Скільки днів гостювала Оля? »,« Альоша ходив в кіно в неділю, а Вітя на один день пізніше. Коли ходив в кіно Вітя? »,« Катя відпочивала на морі три тижні, а Маша один місяць. Хто з дівчаток відпочивав довше? » і т.п.

Різні тимчасові категорії активно використовуються дітьми і при вирішенні логічних завдань, що вимагають закінчити розпочату педагогом фразу: «Якщо сьогодні вівторок, то завтра буде ...», «Якщо сестра молодше брата, то брат ...» і ін.

Приклади інших проблемних ситуацій, які можна застосовувати для розвитку у дітей математичних уявлень.

«Чарівник зворотного часу» - педагог (або група дітей) показує послідовність дій будь-якого процесу в зворотному порядку. Дітям дається завдання: вгадати і встановити послідовність дій в прямому порядку представленого процесу (чаювання, чистка зубів).

«Чарівники Збільшення - Зменшення» - дитина вибирає в групі об'єкт, який би хотів змінити за допомогою прийому збільшення / зменшення, наприклад: «Я хочу, щоб мій Чарівник Збільшення торкнувся рибки в акваріумі». Далі дитина пояснює, що змінилося, добре або погано цього об'єкта. На закінчення з'ясовується практичне застосування зміненого об'єкта, пропонуються можливі зміни в навколишньому.

«Зміни за розміром частина» - дитина змінює частина в обраному об'єкті за допомогою прийому збільшення / зменшення. Він пояснює, що станеться, як цей об'єкт буде існувати. Обговорення проблемних ситуацій може носити гумористичну спрямованість (як людині спати, якщо у нього стануть величезними вуха).

«Плутанина» - дітям пропонується вибрати два казкових об'єкта (великого чи маленького розміру) І переплутати їх розміри (малюсінька кішка і величезний мишеня) або замінити на протилежні (виросла ріпка маленька-премаленькая).

«Вгадай і назви» - спочатку за допомогою картинок, а потім без наочності дітям пропонується завдання «Назви предмет, про який можна сказати» (перераховуються деякі ознаки: форма, колір, розмір), «Вгадай, про що я говорю» (опис часу року, частин доби і т.д.).

Цікаві питання, ігри-жарти.

Спрямовані на розвиток довільної уваги, нестандартного мислення, на швидкість реакції, тренують пам'ять. У загадках аналізується предмет з кількісної, просторової, тимчасової точки зору, помічені найпростіші відносини.

Загадки - жарти

• У садку гуляв павич.

Підійшов ще один. Два павичі за кущами. Скільки їх? Рахуйте самі.

• Летіла зграя голубів: 2 попереду, 1 ззаду, 2 ззаду, 1 попереду. Скільки було гусей?
• Назвіть 3 дні поспіль, не користуючись назвами днів тижня, числами. (Сьогодні, завтра, післязавтра або вчора, сьогодні, завтра).
• Вийшла курочка гуляти, Забрала своїх курчат. 7 бігли попереду, 3 залишилося позаду. Турбується їх мати І не може порахувати. Порахуйте-ка, хлопці, Скільки було всіх курчат.
• На великому дивані в ряд Ляльки Таніни стоять: 2 матрьошки, Буратіно і веселий Чиполліно. Скільки всіх іграшок?
• Скільки очей у світлофора?
• Скільки хвостів у чотирьох котів?
• Скільки ніг у горобця
• Скільки лап у двох ведмежат?
• Скільки в кімнаті кутів?
• Скільки вух у двох мишей?
• Скільки лап у двох ежат?
• Скільки хвостів у двох корів?

Рішення різного роду нестандартних завдань в дошкільному віці сприяє формуванню і вдосконаленню загальних розумових здібностей: логіці думки, міркувань і дій, гнучкості розумового процесу, кмітливості, кмітливості, просторових уявлень.

Логічні Завдання

*****
Жираф, крокодил і бегемот
жили в різних будиночках.
Жираф жив не в червоному
і не в синьому будиночку.
Крокодил жив не в червоному
і не в помаранчевому будиночку.
Як ти гадаєш, в яких будиночках жили звірі?
*****
Три рибки плавали
в різних акваріумах.
Червона рибка плавала не в круглому
і не в прямокутному акваріумі.
Золота рибка - не в квадратному
і не в круглому.
В якому акваріумі плавала зелена рибка?
*****
Жили-були три дівчинки:
Таня, Олена і Даша.
Таня вище Олени, Лена вище Даші.
Хто з дівчаток найвища,
а хто найнижча?
Кого з них як звуть?
*****
У Миши три візки різного кольору:
Червона, жовта і синя.
Ще у Міші три іграшки: неваляшка, пірамідка і дзига.
У червоній візку він повезе НЕ дзигу і не пірамідку.
У жовтій - НЕ дзигу і не неваляшку.
Що пощастить Мишка в кожній з візків?
*****
Мишка їде не в першому і не в останньому вагоні.
Курча не в середньому і не в останньому вагоні.
У яких вагонах їдуть мишка і курча?
*****
Бабка сидить не на квітці і не на листку.
Коник сидить не на грибку і не на квітці.
Божа корівка сидить не на листку і не на грибку. Хто на чому сидить? (Краще все намалювати)
*****
Альоша, Саша і Міша живуть на різних поверхах.
Альоша живе не на самому верхньому поверсі і не на самому нижньому.
Саша живе не на середньому поверсі і не на нижньому.
На якому поверсі живе кожен з хлопчиків?
*****
Ані, Юлі та Олі мама купила тканини на плаття.
Ані не зелені і не червону.
Юлі - ні Зелений і не жовту.
Оле - не жовтого і не червоне.
Яка тканина для якої з дівчаток?
*****
У трьох тарілках лежать різні фрукти.
Банани лежать не в синьою і не в помаранчевій тарілці.
Апельсини не в синьою і не в рожевій тарілці.
В якій тарілці лежать сливи?
А банани та апельсини?
*****
Під ялинкою квітка не росте,
Під березою не росте грибок.
Що росте під ялинкою,
А що під березою?
*****
Антон і Денис вирішили пограти.
Один з кубиками, а інший машинками.
Антон машинку не взяв.
Чим грали Антон і Денис?
*****
Віка і Катя вирішили малювати.
Одна дівчинка малювала фарбами,
а інша олівцями.
Чим стала малювати Катя?
*****
Рудий і Чорний клоуни виступали з м'ячем і кулею.
Рудий клоун виступав не з м'ячиком,
А чорний клоун виступав не з кулькою.
З якими предметами виступали Рудий і Чорний клоуни?
*****
Ліза і Петя пішли в ліс збирати гриби і ягоди.
Ліза гриби не збирала. Що збирав Петя?
*****

Дві машини їхали по широкій і по вузькій дорогах.
Вантажна машина їхала не по вузькій дорозі.
За якою дорогою їхала легкова машина?
А вантажна?

Граючи з дитиною, виконуючи разом з ним все більш і більш складні завдання, ми, дорослі, зможемо самі переконатися в логічності міркувань, умінні поставити задачу,

Заняття, вправи, ігри повинні бути спрямовані на те, щоб при навчанні дітей «пограти» з ними в математику. Нехай діти непомітно для себе, в процесі гри, вважають, складають, віднімають, вирішують різного роду логічні завдання, Що формують певні логічні операції. Роль дорослого в цьому процесі - підтримувати інтерес дітей.

Застосування дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, Крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, надаючи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи маленьких дітей в процесі гри, прагну до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.

Вчення повинно бути радісним!

Олена Маргелова

гра «Збери МУХОМОР»

мета: Закріплювати вміння співвідносити кількість і число.

матеріали: Окремо капелюшки мухоморів з різною кількістю білих точок в межах 10-ти, і окремо ніжки мухомора з числами от1 до 10.

опис: Грати можна як індивідуально, так і всією групою по черзі виходячи і підшукуючи потрібну капелюшок з необхідною кількістю білих точок для ніжки з обраним числом. (Діти не бачать з яким числом їм попадеться ніжка, вони перевернуті внутрішньою стороною, а дитина тягне на вибір)

гра «Збери гусениці»

мета: Закріпити знання про цифри і їх місці в ряду натуральних чисел.

матеріали: Окремі частини гусениці з різними цифрами в межах 10-ти.

опис: Кожна чать гусениці розкидана вроздріб, діти збирають по порядку.

гра «Підберіть прищіпки»

мета: Закріплення знань про співвідношення кількості і числа в межах 10-ти, повторення назв геометричних фігур, розвиток дрібної моторики.

матеріали: Барабан з секторами, в яких розташовані різні геометричні фігури в різній кількості в межах 10-ти. Прищіпки з цифрами.

опис: Дітям даються прищіпки з цифрами і рулетка з різною кількістю геометричних фігур. Рулетку можна крутити, визначаючи кількість геометричних фігур у випадаючому секторі, називати їх і знаходити прищіпку з необхідним числом, а можна просто перевертати коло і кріпити прищіпки з необхідними числами, називаючи при цьому геометричні фігури.

гра «РИБАЛКА»

мета: Закріплення досвіду вирішення прикладів в межах 10-ти, формування уявлень про сотаве чисел в межах 10-ти.

матеріали: Картонні відра, рибки з прикладами в межах 10-ти на додавання і віднімання.

опис: Можна працювати індивідуально з однією дитиною, він розкладає рибок в потрібні відра, а можна з групою дітей, хто швидше і правильно наповнить відра рибками.

гра «Вгадай, ЯКИЙ Курча втратив?»

мета: Визначити місце числа в натуральному ряду, назвати пропущене число.

матеріали: Фігурки курчат з числами від 1 до 10.

Опис. Виставляються курчата в послідовності натурального ряду. Пропонує дітям подивитися, як вони стоять, не пропущено чи будь-яке число. Після того, як діти отгадают, який курча пропущений, показується захований і ставиться на місце.

Можна використовувати курчат і в інших завданнях, наприклад: Вразноброс розставлені курчата, а діти вибудовують їх в правильній послідовності.

гра «Вгадай, ЯКИЙ ЗА РАХУНКОМ ...»

мета: Закріпити навик порядкового рахунку.

Опис. На складальному полотні або на дошці в ряд ставляться всі герої казки «Ріпка». завдання: «Зараз ми пограємо в гру «Вгадай, якого за рахунком героя я сховала?» Подивіться, скільки всього героїв? вислухавши, відповіді дітей, пояснює завдання: «Постарайтеся запам'ятати, в якому порядку розташовані герої. Потім 1 -го героя я сховаю, а ви скажете, який за рахунком він був. Хто хоче перерахувати героїв по порядку? дитина вважає: Перший - дід, друга - баба і т. Д. Потім діти закривають очі, а вихователь прибирає одного героя. Вправа повторюється кілька разів.

Публікації по темі:

Здрастуйте, шановні колеги! У сучасному дитячому садку, з її можливостями немає дефіциту в оснащенні розвиваючого середовища різноманітними ,.

Хочу познайомити Вас з наявними у нас наочним і дидактичним матеріалом, виготовленим спільно з дітьми та батьками. Дидактичні.

Дидактична гра "Лото" Цілі: Удосконалення знання чисел в межах 20, позначення їх цифрами; розвиток уваги, пам'яті. Хід гри: В.

У старшому дошкільному віці у дітей виникає потреба у взаємодії і спілкуванні з однолітками. Дітям властиві спостережливість ,.

Згідно ФГОС ДО у дітей повинні формуватися передумови до виникнення універсальних навчальних дій. Навчальна діяльність повинна захоплювати.

Числа щільно влаштувалися в усіх сферах людського життя, так що немає нічого дивного в тому, що все частіше і частіше користувачі вибирають для відпочинку і навчання математичні ігри. І не треба думати, що флешки цієї категорії будуть цікаві тільки малюкам.

Звичайно, ігри математика - це в першу чергу навчання рахунку і простих дій з цифрами. Але, повірте, це тільки початок, адже математичні flash-проекти охоплюють всі розділи точної науки. У веселій і ігровій обстановці користувачі легко навчаться безпомилково множити і ділити, познайомляться з малюнками дивовижних фракталів, зрозуміють логічні взаємозв'язки багатьох процесів.

Щоб гри були цікаві і цікаві не тільки малюкам, творцями передбачені найрізноманітніші рішення за сюжетами і оформлення. Це і зовсім дитячий формат з веселими персонажами і завданнями, і суворі чорнильні «дорослі» дошки з прикладами, схемами, числовими гратами і заплутаними завданнями. Хочете дізнатися про математику більше, ніж просто банальний рахунок? Тоді запускайте математичні «флешки» на порталі Ігроутка і починайте грати!

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ІГРИ В НАВЧАННІ ДІТЕЙ ОСНОВАМ МАТЕМАТИКИ

здібностей

Актуальність теми обумовлена \u200b\u200bтим, що діти дошкільного віку проявляють спонтанний інтерес до математичним категоріям: Кількість, форма, час, простір, які допомагають їм краще орієнтуватися в речах і ситуаціях, упорядковувати і зв'язувати їх між собою, сприяють формуванню понять.

Математика володіє унікальним розвивають ефектом. "Вона упорядковує розум", т. Е. Найкращим чином формує прийоми розумової діяльності і якості розуму, але не тільки. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, мови, уяви, емоцій; формує наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості. " математик"Краще планує свою діяльність, прогнозує ситуацію, послідовніше і точніше викладає думки, краще вміє обґрунтувати свою позицію.

Треба пам'ятати, що математика - один з найбільш важких навчальних предметів. Перевірка знань показала, що діти на заняттях рідко відповідали на питання, увагу і пам'ять розвинені слабко, допускали помилки в рахунку, не могли орієнтуватися в часі, багато неправильно називали геометричні фігури.

максимального ефекту при вивченні математики можна домогтися, використовуючи дидактичні ігри, цікаві вправи, Завдання, розваги. При цьому роль нескладного і в той же час цікавого математичного матеріалувизначається з урахуванням вікових можливостей дітей і завдань всебічного розвитку і виховання: активізувати розумову діяльність, зацікавлювати математичним матеріалом, Захоплювати і розважати дітей, Розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні уявлення, Закріплювати отримані знання і вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності.

У перші дні навчального року в середній групі доцільно проводити дидактичні ігри, В які діти грали ще в молодшій групі, З метою закріплення знань і умінь дітей і повторення по елементарним математичнимуявленням пройденого в молодшій групі.

Дидактичні ігри з формування математичних уявлень умовно діляться на наступні групи:

Ігри з цифрами і числами

ігри подорож в часі

ігри на орієнтування в просторі

ігри з геометричними фігурами

ігри на логічне мислення

До першої групи ігор належить навчання дітей рахунком в прямому і зворотному порядку. Використовуючи казковий сюжет діти знайомляться з утворенням всіх чисел в межах 10, шляхом порівнювання рівних і нерівних груп предметів. Порівнюються дві групи предметів, розташовані то на нижній, то на верхній смужці рахункової лінійки. Це робиться для того, щоб у дітей не виникало помилкове уявлення про те, що більше число завжди знаходиться на верхній смузі, а менше на - нижньої.

Граючи в такі дидактичні ігри як"Який цифри не стало?", "Скільки?", "Плутанина?", "Виправи помилку", "Прибираємо цифри", "Назви сусідів", діти вчаться вільно оперувати числами в межах 10 і супроводжувати словами свої дії.

дидактичні ігри, Такі як "Задумай число", "Число як тебе звати?", "Склади табличку", "Склади цифру", "Хто перший назве, якої іграшки не стало?" і багато інших використовуються на заняттях у вільний час, з метою розвитку у дітей уваги, Пам'яті, мислення.

друга група математичних ігор(гри - подорож в часі) служить для знайомства дітей з днями тижня. Пояснюється, що кожен день тижня має свою назву. Для того, щоб діти краще запам'ятовували назву днів тижня, вони позначаються кружечками різного кольору. Спостереження проводиться кілька тижнів, позначаючи кружечками кожен день. Це робиться спеціально для того, щоб діти змогли самостійно зробити висновок, що послідовність днів тижня незмінна. Дітям розповідається про те, що в назві днів тижня вгадується, який день тижня за рахунком: понеділок - перший день після закінчення тижня, вівторок-другий день, середа - середина тижня, четвер - четвертий день, п'ятниця - п'ятий. Після такої бесіди пропонуються гри з метою закріплення назв днів тижня і їх послідовності. Діти із задоволенням грають в гру "Жива тиждень." Для гри викликаються до дошки 7 дітей, Перераховуються по порядку і отримують кружечки різного кольору, що позначають дні тижня. Діти шикуються в такій послідовності, як по порядку йдуть дні тижня. Наприклад, перша дитина з жовтим кружечком в руках, що означає перший день тижня - понеділок і т. Д.

У третю групу входять гри на орієнтування в просторі.

просторові уявлення дітей постійно розширюються і закріплюються в процесі всіх видів діяльності. Завданням педагога є навчити дітейорієнтуватися в спеціально створених просторових ситуаціях і визначати своє місце по заданій умові. За допомогою дидактичних ігор та вправ діти опановують умінням визначати словом положення того чи іншого предмета по відношенню до іншого. Наприклад, справа від ляльки коштує заєць, зліва від ляльки - піраміда і т. Д. Вибирається дитина і іграшка ховається по відношенню до нього (За спину, праворуч, ліворуч і т. Д.). Це викликає інтерес у дітей і організовує їх на заняття.

Для того, щоб зацікавити дітей, Щоб результат був краще, використовуються предметні гри з появою будь-якого казкового героя. Наприклад, гра "Знайди іграшку", - "Вночі, коли в групі нікого не було" - йдеться дітям, - "до нас прилітав Карлсон і приніс в подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а в листі написав як їх можна знайти. "Потім роздруковується лист, в якому написано:" Треба встати перед столом вихователя, пройти 3 кроки вправо і т. д. ". Діти виконують завдання, знаходять іграшку. Потім, завдання ускладнюється - т. Е. В листі дається не опис місцезнаходження іграшки, а тільки схема. За схемою діти повинні визначити, де знаходиться предмет.

Для закріплення знань про форму геометричних фігур дітям пропонується дізнатися в оточуючих предметах форму кола, трикутника, квадрата. Наприклад, питається: "Яку геометричну фігуру нагадує дно тарілки?" (Поверхня кришки столу, аркуш паперу т. Д.). Проводиться гра типу "Лото". Дітям пропонуються картинки (по 3-4 шт. На кожного, на яких вони відшукують фігуру, подібну до тієї, яка демонструється. Потім, пропонується дітям назвати і розповісти, що вони знайшли.

дидактичну гру"Геометрична мозаїка" можна використовувати на заняттях і у вільний час, з метою закріплення знань про геометричні фігури, з метою розвитку уваги і уяви у дітей. Перед початком гри діти діляться на дві команди відповідно до рівня їх умінь і навичок. Командам даються завдання різної складності. наприклад:

Складання зображення предмета з геометричних фігур (Робота по готовому расчлененному зразком)

Робота за умовою (Зібрати фігуру людини, дівчинка у сукні)

Робота за власним задумом (Просто людини)

Кожна команда отримує однакові набори геометричних фігур. Діти самостійно домовляються про способи виконання завдання, про порядок роботи. Кожен грає в команді по черзі бере участь в перетворенні геометричної фігури, додаючи свій елемент, складаючи окремий елемент предмета з кількох фігур. У висновку діти аналізують свої фігури, знаходять подібності та відмінності в рішенні конструктивного задуму.

Розглянемо дидактичні ігри для розвитку логічного мислення. У дошкільному віці у дітей починають формуватися елементи логічного мислення, т. е. формується вміння міркувати, робити свої висновки. існує безліч дидактичних ігор та вправ, Які впливають на розвиток творчих здібностей у дітей, Так як вони надають дію на уяву і сприяють розвитку нестандартного мислення у дітей.

Знайомство з такими іграми починається з елементарних завдань на логічне мислення - ланцюжка закономірностей. У таких вправах йде чергування предметів або геометричних фігур. Дітям пропонується продовжити ряд або знайти пропущений елемент. Крім того даються завдання такого характеру: продовжити ланцюжок, чергуючи в певній послідовності квадрати, великі і маленькі кола жовтого і червоного кольору. Після того, як діти навчаться виконувати такі вправи, завдання для них ускладнюються. Пропонується виконати завдання, в якому необхідно чергувати предмети, враховувати одночасно колір і величину.

математичні ігри.

"ЛЕВО - ПРАВО" д. І. Орієнтування щодо себе.

Діти показують названі по ходу слів гри частини тіла.

Це - ліва рука.

Це - права рука.

Це - ліва нога.

Це - права нога.

Вушко ліве у нас.

Вушко праве у нас.

А ось це ліве око. прикрити очі долоньками

А ось це праве око.

"ЗНАЙДИ СВІЙ БУДИНОЧОК" п. І. Геометричні фігури.

На килимі лежать геометричні фігури, це - будиночки. У дітей в руках

картки геометричного лото, це - адреси. Поки звучить музика, діти рухаються по килиму, по сигналу - знаходять свій будиночок. В одному будинку може бути один або кілька мешканців.

"Підкажи слівце" д. І. Узгодження прикметників і іменників в роді.

Про що можна сказати довгий, коротка, велика, високі ...

"ПЕРЕПРАВА" п. і. Цифри.

Пройди по «Камінцях» в зазначеному цифрами порядку, що не «Промочив» ніг (Не переплутайте цифр)

"НАВЕДЕМО ПОРЯДОК" д. І. Порівняння величини предметів.

Розташуй предмети в порядку убування (Збільшення) величини (Предмети розрізняються по довжині, або ширині, висоті).

"ВІЗЬМИ СТІЛЬКИ Ж" д. І. Рахунок, відлік, порівняння кількості.

Візьми стільки ж предметів, скільки у мене. Скільки предметів ти взяв, порахуй.

"ЯКИЙ ЦИФРИ НЕ СТАЛО" д. І. Цифри, увагу.

Вибудовується числовий ряд із знайомих чисел. Одне число забирається, коли діти закрили очі (Ніч). Потім діти розглядають числа і називають недостатнє. Аналогічно можна грати з геометричними фігурами, будь-якими предметами.

"БУДЬ уважний"Д. І. Частини доби, увагу.

Якщо я скажу правильно, ляскаємо в долоні якщо немає - тупає ногами.

Спочатку вечір, а потім - ніч.

Ми снідаємо ввечері.

Ми гуляємо вночі.

Після дня настане вечір ....

"ЩО МИ РОБИЛИ - ПОКАЖЕМО" п. І. Частини доби.

Один, два, три - що вранці (Вдень) робив - покажи. Діти виконують загадане дію, а вихователь розгадує.

"РІКИ - ТИКИ" д. І. Кількість, цифри.

Ріки - тики, подивися,

Скільки пальців говори. З-за спини показуються розкриті пальці

(Що за цифра говори) показують картку з цифрою

"Порахувати ПРАВИЛЬНО" п. І. Рахунок і відлік рухів.

Один два три чотири п'ять -

Почав зайченя скакати.

стрибати (Плескати, топати) зайченя здатний,

Він підстрибнув ... раз.

"СКАЖИ НАВПАКИ" д. І. Слова - антоніми

Теплий Мало Вузький

Швидко Важкий Раніше

Високо Товстий День

"СПОЧАТКУ - ПОТІМ" д. І. Тимчасові і кількісні уявлення.

Спочатку весна, а потім ....

Спочатку день, а потім ....

Спочатку маленький, а потім ...

Спочатку 2, а потім ...

Спочатку 4, а потім ....

Спочатку яйце, а потім ....

Спочатку гусінь, а потім ...

Спочатку квіточку, а потім ...

"ОДИН - БАГАТО" д. і. Співвіднесення кількості з рухами, увагу.

Якщо предмет буває тільки один -хлопні один раз. Якщо предметів багато - лясни багато разів

Скільки голів у людини?

Скільки риб в море?

Скільки смужок у зебри?

Скільки хвостів у собаки?

Скільки піщинок на дні річки?

Скільки зірочок на небі?

Скільки листя на дереві?

Скільки стеблинок у квіточки ?.

"ЗНАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЮ ФОРМИ"

Мета: навчити дитину виділяти по формі конкретні предмети з навколишнього оточення, користуючись геометричними зразками.

"Викласти ОРНАМЕНТ"

Мета: навчити дитину виділяти просторове рас положення геометричних фігур, відтворювати в точності таке ж розташування при викладанні орнаменту.

"ЛІВО ПРАВО"

Мета: вчити дітей орієнтуватися в просторі, в своєму тілі.

«Хлопці, послухайте уважно вірш:

В. Берестов

Стояв учень на розвилці доріг

Де право, де ліво, Зрозуміти він не міг.

Але раптом учень В голові почухав

Тій рукою, Якої писав,

І м'ячик кидав, І сторінки гортав,

І ложку тримав, І підлоги підмітав.

«Перемога!» - пролунав Радісний крик.

Де право, де ліво,

Дізнався учень!

Як учень дізнався, де право, де ліво? Який рукою учень почухав потилицю? Покажіть, а де у вас права рука? Ліва рука?

"МАЛЮЄМО хусточки"

Мета: розвивати просторове орієнтування.

"ПОВТОРИ"

Мета: розвивати швидку орієнтування в просторі щодо себе і щодо іншого предмета.

«Слухайте уважно і виконуйте:

Завдання № 1. Підніміть вгору, будь ласка, праву руку, тепер ліву, подивіться назад, в ліву сторону, в праву сторону, вперед, вгору, вниз.

Завдання № 2. У центрі листа в клітку намалюйте квадрат. Вище квадрата намалюйте коло, нижче квадрата - трикутник, праворуч від квадрата - прямокутник, ліворуч - намалюйте ромб.

"ЧАРІВНИЙ КАРАНДАШ"

Мета: розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу.

«Хлопці! Петрушка надіслав нам лист, на якому він для нас намалював чарівні візерунки. Але він їх не домалював до кінця. Давайте допоможемо Петрушці.

Дорисуй візерунок справа.

Дорисуй візерунок зліва.

Намалюй «Вишеньки» внизу. Вгорі ».

"Найспритніший"

Мета: розвиток просторово-орієнтовних реакцій, дрібної моторики рук.

матеріал: Комплекти паличок по 20 штук.

«Хлопці, перед вами коробочки, в яких у кожного з вас лежать палички. Зараз ми з вами проведемо змагання і дізнаємося, хто з вас найспритніший. За моїм сигналом ви правою рукою викладаєте по одній паличці з ко боязкі. Потім цією ж правою рукою по одній паличці - в коробку. виграє найспритніший і швидкий ».

Це ж вправу можна виконувати з дітьми при роботі лівою рукою або ж обома руками одночасно.

"ЗНАЙДИ ПРЕДМЕТ"

Мета: розвивати вміння орієнтуватися в просторі за допомогою плану.

Для проведення даної гри попередньо необхідно намалювати (Можна разом з дитиною) план кімнати (Або двору) і заздалегідь домовитися з дитиною, яку іграшку потрібно буде знайти. Непомітно від дитини сховайте в кімнаті іграшку

Дидактичні ігри в навчанні дітей основам математики

ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ методи і прийоми У ФОРМУВАННІ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ вистав

У дошкільному віці гра має велике значення в житті дитини. Потреба в грі зберігається і займає важливе місце вперше роки навчання в школі. У грі дитина здобуває нові знання, вміння, навички. У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення дітей, в процесі їх навчання з самого раннього віку. Якщо в навчанні дітей основам математики використовувати дидактичну гру, то це дозволить забезпечити більш ефективну роботу з дітьми, поліпшить їх увагу, пам'ять, сенсорний розвиток, уява. Для навчання через гру і створені дидактичні ігри. Діти грають, не підозрюючи, що освоюють якісь знання. В процесі гри дитина багато дізнається про різні предмети: про їх властивості, таких, як форма, колір, величина, вага, якість матеріалу і т.д. Розвивається і вдосконалюється його сприйняття, допитливість.

З цього випливає, що роль дидактичних ігор в розумовому розвитку дітей безсумнівна. У процесі формування елементарних математичних уявлень у дошкільників необхідно використовувати різноманітні методи навчання: практичні, наочні, словесні, ігрові. При виборі методу враховується ряд факторів: програмні завдання, які вирішуються на даному етапі, вікові та індивідуальні особливості дітей, наявність необхідних дидактичних засобів і т. д. При формуванні елементарних математичних уявлень гра виступає як самостійний метод навчання. Всі види дидактичних ігор (предметні, настільно-друковані, словесні) є ефективним засобом і методом формування елементарних математичних уявлень.

Навчання математики дітей дошкільного віку немислимо без використання цікавих ігор, Завдань, развлеченій.Каждая дидактична гра містить завдання, вирішення якої потребує від дитини певної розумової роботи. Завдання дидактичних ігор разнообразни.Познавательний матеріал, з яким діти знайомляться на заняттях, удосконалюється в іграх і ігрових ситуаціях поза заняття. Для цього в групах створюються умови: «Математична ігротека», де розміщуються логічні, конструктивні гри, матеріали для моделювання. Забезпечити принцип наочності в навчанні дітей математики допомагає: «Куточок цікавої математики»(Яскраві цифри, магнітна дошка, рахункові палички, пальчикові ігри, математичні ребуси, геометричний конструктор, пазли, а також дидактичні ігри за напрямками).

Дидактичні ігри з формування математичних уявлень умовно діляться на наступні групи:

Ігри з цифрами і числами

Ігри подорож у часі

Ігри на орієнтування в просторі

Ігри з геометричними фігурами

Ігри на логічне мислення

До ігор з цифрами і числами відносять такі ігри як «Плутанина», «Який цифри не стало?», «Що змінилося?», «Виправи помилку». Ці ігри допомагають дітям освоїти прямий і зворотний рахунок, сприяють закріпленню вміння перераховувати предмети, позначати їх кількість відповідною цифрою.

Друга група математичних ігор (ігри - подорож у часі) служить для знайомства дітей з днями тижня. Пояснюється, що кожен день тижня має свою назву. А також ігри-подорожі допоможуть розширити уявлення дітей про частини доби, їх характерні особливості, послідовності (ранок-день-вечір-ніч); пояснити значення слів вчора, сьогодні, завтра.

Ігри на орієнтування в просторі: «Розкажи про візерунок», «Подорож по кімнаті», «Знайди свій будиночок», «Знайди іграшку». За допомогою цих ігор діти краще орієнтуються в просторі, швидше знайомляться з такими поняттями як зліва, справа, над, під, вгору, вниз; позначають словами положення предметів по відношенню до себе (переді мною стіл, праворуч від мене двері і т.д.).

Завдяки іграм з геометричними фігурами такими як «Знайди пару», «Що змінилося?», Діти в невимушеній формі дізнаються нові геометричні фігури, досить швидко освоюють класифікацію за різними ознаками предмета.

За допомогою ігор на логічне мислення «Знайди зайвий малюнок», «Зміни за розміром частина», «Чим відрізняються», діти вчаться будувати логічні ланцюжки, робити висновки, намагаються мислити самостійно.

Велике значення при розвитку мислення, уяви, сприйняття і інших психологічних процесів мають загадки.

Математика - один з найбільш важких навчальних предметів. Отже, одним із важливих завдань вихователя і батьків - розвинути у дитини інтерес до математики в дошкільному віці. Залучення до цього предмету в ігровій та цікавій формі допоможе дитині надалі швидше і легше засвоювати шкільну програму. Максимального ефекту при вивченні математики можна домогтися, використовуючи дидактичні ігри.

Дидактичні ігри в навчанні дітей основам математики

Ігри з цифрами і числами:

Гра «Плутанина».

Мета. Закріпити знання цифр. Розвивати спостережливість, увагу.

Хід гри.

У грі цифри розкладають на столі або виставляють на дошці. У той момент, коли діти закривають очі, цифри міняють місцями. Діти знаходять ці зміни і повертають цифри на свої місця. Ведучий коментує дії дітей.

Гра «Який цифри не стало?»

Мета. Закріпити знання дітьми цифр, вміння називати сусідів числа. Розвивати пам'ять, увагу.

Хід гри.

У грі також прибираються одна - дві цифри. Гравці не тільки помічають зміни, але і говорять, де яка цифра стоїть і чому. Наприклад, цифра 5 зараз стоїть між 7 і 8. Це не вірно. Її місце між цифрами 4 і 6, тому що число 5 більше 4 на один, 5 повинна стояти після 4.

Гра «Що змінилося»

Мета. Закріпить вміння перераховувати предмети, позначати їх кількість відповідною цифрою. Розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри.

Кілька груп предметів розміщують на дошці або фланелеграфе, поруч ставлять цифри. Ведучий просить грають закрити очі, а сам міняє місцями або прибирає з будь-якої групи один предмет, залишаючи цифри без зміни, тобто порушує відповідність між кількістю предметів і цифрою. Діти відкривають очі. Вони виявили помилку і виправляють її різними способами: «відновленням» цифри, яка буде відповідати кількості предметів, додають або прибирають предмети, т. Е. Змінюють кількість предметів в групах. Той хто працює біля дошки, супроводжує свої дії поясненням. Якщо він добре впорався із завданням (знайти і виправити помилку), то він стає провідним.

Гра «Чудесний мішечок».

Мета. Тренувати дітей в рахунку за допомогою різних аналізаторів. Закріпити уявлення про кількісні співвідношення між числами. Розвивати логіку, мислення, увагу.

Хід гри.

В чудовому мішечку знаходяться: рахунковий матеріал, два-три види дрібних іграшок. Ведучий вибирає когось із дітей ведучим і просить відрахувати стільки предметів, скільки то почує ударів молоточка, бубна або стільки предметів, скільки кружків на картці. Діти, які сидять за столами, вважають кількість ударів і показують відповідну цифру.

Гра «Якої іграшки не стало».

Мета. Закріпити порядковий рахунок предметів, поняття «скільки». Розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри.

Ведучий виставляє кілька різнорідних іграшок. Діти уважно розглядають їх, запам'ятовують, де яка іграшка стоїть. Всі закривають очі, ведучий прибирає одну з іграшок. Діти відкривають очі і визначають, який, якої іграшки не стало. Наприклад, сховалася машинка, вона стояла третьою справа або другий ліворуч. Правильно і повно відповів стає провідним.

Ігри подорож у часі

Гра «не помилитися»

Мета: розвивати швидкість мислення, закріплювати знання дітей про те, що вони роблять в різний час діб. Правила. Піймавши м'яч треба назвати частину доби.

Хід гри.

Діти стоять у колі, в руках у вихователя м'яч. Дорослий називає різні дії (йду на зарядку) і кидає м'яч дитині. Малюк ловить м'яч і називає час доби (ранок), Ускладнення - назвати частину доби, а дитина розповідає дії, які можуть відбуватися в цей час доби.

Гра «КОЛЬОРОВА ТИЖДЕНЬ»

Зробіть календар, де кожен день тижня буде видно певним кольором. Щоранку пояснюйте дитині, який сьогодні день тижня, показуючи на колір в календарі. Виріжте з кольорового картону 7 кіл відповідно до кольору днів. Запропонуйте малюкові викласти дні тижня, починаючи з понеділка. При виконанні завдання просите дитини називати кожен з днів. Ускладнюючи завдання, викладайте кола, починаючи з вівторка, середи і т.д.

Гра «12 МІСЯЦІВ»

Виріжте з картону коло великого розміру. Розділіть його на 12 сегментів. У кожному з них напишіть назву місяця року. Запропонуйте дитині зафарбувати сегменти відповідно до приналежністю до певної пори року: літні місяці - червоним кольором, зимові - білим, осінні - жовтим, весняні - зеленим. Прикріпіть до центру кола стрілку, вістря якої повинно вказувати на поточний місяць. Просіть малюка переводити стрілку на початку кожного місяця.

Гра «ЖИВА ТИЖДЕНЬ»

Для гри викликаються до дошки 7 дітей, перераховуються по порядку і отримують кружечки різного кольору, що позначають дні тижня. Діти шикуються в такій послідовності, як по порядку йдуть дні тижня. Наприклад, перша дитина з жовтим кружечком в руках, що означає перший день тижня - понеділок і т.д.

Потім гра ускладнюється. Діти будуються з будь-якого іншого дня тижня.

Гра «Вчора, сьогодні, завтра»
Дорослий і дитина стають один навпроти одного. Дорослий кидає м'яч дитині і каже коротку фразу. Дитина повинна назвати відповідне час і кинути м'яч дорослому.

Ігри на орієнтування в просторі

Гра "Знайди іграшки"

Мета: вчити дітей пересуватися в просторі, зберігаючи і змінюючи напрямок відповідно до вказівок дорослого, з урахуванням орієнтира, вживати в мові просторову термінологію.

Хід гри.

Дітям повідомляється, що всі іграшки сховалися. Щоб їх знайти потрібно уважно слухати "підказки" (інструкції) і дотримуватися їх. Після виявлення іграшки, дитина розповідає в якому напрямку він йшов, в який бік повертав, де знайшов іграшку.

Гра "Різнокольорове подорож"

Мета: закріплювати вміння орієнтуватися на своєрідному листі у велику клітинку, розвиває уяву.

Хід гри.

Дитині надається ігрове поле, що складається з клітин різних кольорів. На першу клітку ставиться іграшка, яка зараз відправиться в подорож. Дорослий задає напрямок переміщення іграшки командами: 1 клітина вгору, дві вправо, стоп! Де виявився твій герой? Дитина бачить якого кольору клітина на якому зупинилася його іграшка і в відповідність з кольором придумує місце знаходження його героя. (Наприклад: клітина блакитного кольору може позначати, що герой прибув на море, зеленого - на лісовій галявині, жовтого - на піщаному пляжі і т.д.).

"Знайди місце "

Мета: формувати вміння визначати верхній, нижній край площині, його ліву і праву сторони, знаходити середину в площині.

Обладнання: кольорові стрічки, іграшки.

такого розміру, щоб дитина спокійно міг пересуватися. Дітям пропонується завдання: розташувати іграшки відповідно до інструкції педагога. Наприклад, м'яч покласти в дальньому лівому кутку, машинку - в середині,

ведмедика - в ближньому правому куті і т.п.

Ігри з геометричними фігурами

Гра «Будинок для геометричних фігур» для дітей 5-6 року життя.

Мета: закріплювати уявлення про геометричні фігури, вміння порівнювати фігури за властивостями і знаходити закономірність в їх розташуванні.
Ігровий матеріал: таблиці, геометричні фігури.
Хід гри. Вихователь пропонує розглянути моделі будинків для геометричних фігур, порахувати кількість поверхів, називати фігури, які живуть на першому, другому і інших поверхах. Діти дізнаються, скільки квартир на кожному поверсі, які фігури в них живуть. Потім діти розселяють геометричні фігури по квартирам, орієнтуючись на форму і колір фігур.

Гра «Опиши фігуру» для дітей 5-6 року життя.

Мета гри: закріплювати знання дітей про геометричні фігури, їх властивості.
Ігровий матеріал: геометричні фігури, картки зі спеціальним кодом, графічно зображують ознаки фігур (форму, колір, величину).
Хід гри. Кодові картки можна розташувати перед дитиною рядами:
1 ряд - картки, що позначають форму,
2 ряд - колір,
3 ряд - величину.
Дитина отримує геометричну фігуру, підбирає до неї кодові картки. Наприклад, у дитини великий червоний круг. Він називає фігуру, поруч кладе картку із зображенням кола (форма фігури), картку з колірним червоною плямою (колір фігури), картку з великим будиночком (розмір фігури).

Дидактична гра «Підбери фігури для звірят» для дітей 4-6 року життя.
Мета: закріпити уявлення дітей про геометричні форми, вправляти в їх назві.
Ігровий матеріал:
- набір геометричних фігур для дітей 3-4 років: коло, квадрат, трикутник;
- набір геометричних фігур для дітей 4-5 років: коло, квадрат, трикутник, прямокутник;
- набір геометричних фігур для дітей 5-7 років: коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник;
- картки із зображенням звірят, поруч з якими намальовані контури геометричних фігур, які збігаються за формою з фігурами з наборів.
Хід гри.
Діти сидять за столами, перед кожною дитиною лежить картка із зображенням звіра, поруч з яким намальовані контури геометричних фігур, і піднос з геометричними фігурами. Вихователь показує дітям фігури, діти їх називають. Дає завдання: «Діти, з вами хочуть пограти звірята. Розкажіть, хто прийшов до вас в гості ». Кожна дитина називає свого тваринного (білченя, ведмедик, лисичка, слоненя і т.д.) Вихователь продовжує: «Поруч зі звірятами намальовані фігури різної форми, і такі ж фігури лежать на підносах. Допоможи зверятам розкласти всі фігури так, щоб вони підійшли один до одного за формою ». Діти беруть фігури з підносів і накладають їх на контури фігур. В кінці гри запитати дітей: «Які фігури підібрали для ведмедика (лисички, зайченя і т.д.)?»

Гра «Знайди пару» для дітей 5-6 року життя.
Мета: вчити дітей знаходити парні рукавички; закріплювати знання про геометричні фігури; розвивати увагу.
Ігровий матеріал: силуети рукавичок з візерунком з геометричних фігур.
Хід гри. Вихователь роздає дітям по одній рукавичці з пари. Потім показує залишилися рукавички. Дитина, побачивши свою парну рукавичку, повинен сказати: «Це моя рукавичка». Запитати: «Чому?» Дитина описує візерунок на рукавичках.

Ігри на логічне мислення

Гра «Різні дому» з дітьми 5-7 року життя.
Мета: вчити дітей порівнювати малюнок і креслення предмета; закріплювати уявлення про форму предметів.
Ігровий матеріал: набори різних креслень (контур споруди) і по три картинки, що відрізняються від креслення формою окремих елементів, до кожного креслення.
Хід гри. Дорослий розповідає дітям, що одного разу будівельники будували за кресленням будинок і допустили помилкові дані. Запропонувати розглянути кожну споруду і знайти неточності. Показати креслення і першу картинку до неї. Діти знаходять помилку. Потім показати другу і третю картинки, знайти помилки.

Гра «Знайди відсутню фігуру»З дітьми 5-7 року життя.
Мета: вчити знаходити закономірність в послідовному розташуванні геометричних фігур; закріплювати знання про геометричні фігури; тренувати зорову пам'ять дітей.
Ігровий матеріал: таблиці з відсутніми фігурами, картки з геометричними фігурами.
Хід гри. Запропонувати розглянути таблицю з геометричними фігурами, знайти відсутню фігуру на картці і покласти картку в таблицю.

Гра «Знайди зайву картинку»

Підберіть серію картинок, серед яких кожні три картинки можна об'єднати в групу за спільною ознакою, а четверта зайва.

Розкладіть перед дитиною перші чотири картинки і запропонуйте йому зайву прибрати. Запитайте: «Чому ти так думаєш. Чим схожі ті картинки, які ти залишив? »

Відзначте, чи виділяє дитина істотніше ознаки, чи правильно групує предмети.

Якщо ви бачите, то дитині важко дістається ця операція, то продовжуйте терпляче займатися з ним, підбираючи іншу серію картинок. Крім картинок можна використовувати і предмети. Головне зацікавити дитину ігровою формою завдання.

Гра «Як це можна використовувати?»

Запропонуйте дитині гру: знайти найбільш більшу кількість варіантів використання будь-якого предмета.

Наприклад, ви називаєте слово «олівець», а дитина придумує як можна використовувати цей предмет.

Дитина називає такі варіанти:

Малювати Писати Використовувати, як паличку, Указка і т.д.

Цікаві питання, ігри-жарти.

Спрямовані на розвиток довільної уваги, нестандартного мислення, на швидкість реакції, тренують пам'ять.

Розминка на швидкість реакції.

З чого видно вулицю?

Дід, який роздає подарунки?

Їстівний персонаж?

Частина одягу, куди кладуть гроші?

Який день буде завтра?

Доповни фразу.

Якщо пісок мокрий, то ...

Хлопчик миє руки, тому що ...

Якщо переходити вулицю на червоне світло, то ...

Автобус зупинився, тому що ...

Закінчи речення.

Музику пише ... (композитор).

Вірші пише ... (поет).

Білизну пере ... (праля).

Гірські вершини підкорюють ... (альпініст).

Обід варить ... (кухар).

У грі дитина здобуває нові знання, вміння, навички. Ігри, що сприяють розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку творчих здібностей, Спрямовані на розумовий розвиток дошкільнят. Величезну роль в розумовому вихованні і в розвитку інтелекту грає математика. У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення дітей, в процесі їх навчання з самого раннього віку.

Дидактичні ігри дуже важливі для розумового виховання дошкільника. Під час гри у дошкільника виробляються якості необхідні для успішного розумового розвитку, виховується здатність зосередитися на тому, що йому показує і говорить дорослий. Розвиток зосередженості і здатності до наслідування - необхідна умова засвоєння дітьми відомостей і вмінь. Це одна з важливих задач, яка повинна бути вирішена під час проведення дидактичних ігор.

Якщо в навчанні дітей основам математики використовувати дидактичну гру, це дозволить забезпечити більш ефективну роботу з дітьми, поліпшить їх увагу, пам'ять, сенсорний розвиток, уяву, і тим самим підготує дитину до подальшого навчання в школі. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього світу. Для навчання через гру і створені дидактичні ігри. Діти грають, не підозрюючи, що освоюють якісь знання. Дошкільнята охоче беруть участь в іграх, чекають їх, радіють ім. На заняттях дитина, привчений слухати дорослого, дивитися на те, що йому показують, опановує певними знаннями. В процесі гри він багато дізнається про різні предмети: про їх властивості, таких, як форма, колір, величина, вага, якість матеріалу і т.д. Розвивається і вдосконалюється його сприйняття, допитливість.

З усього цього випливає що роль дидактичних ігор в розумовому вихованні дітей безсумнівна.