Olika typer av barn av förskoleåldern. Typer av barns spel. Utbildningsspel för utveckling av grunda motilitet vid förskolebarn i Senior Group

Ett ettårigt barn måste fortsätta att utveckla många fysiska och mentala färdigheter, kunna märka sina förmågor. Därför är det viktigt att inte missa ögonblicket och börja engagera sig i tiden med barnet. Och det första du behöver lära dig någon baby är spelet. Spel lär honom till självständighet, hjälp helt och vet världen, utveckla uppfattning, tänkande, uppmärksamhet, minne, bilda kulturella beteende, höja en fullfjädrad och mångsidig personlighet.

Naturligtvis älskar varje mamma att engagera sig med sitt barn. Men mestadels hålls dessa klasser i det område som är mest intressanta för henne. En mamma skulpterar mer och drar med sin bebis, den andra läser. Men hur man gör det för att inte missa något viktigt och tillräckligt uppmärksamma olika riktningar i utvecklingen av smulor? Trots allt, runt så mycket information med vilken barnet behöver vara bekant med, och så mycket en mängd olika spel ...

För att göra detta måste du systematisera spel på någon princip. Till exempel har dagisarbetarna en lista över stora klasser som de ska spendera med ett år gamla barn under veckan: Världen och utvecklingen av tal, utveckling av rörelser, arbete med byggnadsmaterial och didaktiskt material, musikalisk lektion.

Naturligtvis är det mycket svårt att hålla ett säkert sätt, i hemmet att hålla sig och observera ett strikt schema. Därför vill vi erbjuda dig en enkel plan-tips om systematisering av spel. Med det kan du, beroende på ditt humör och önskan, välja flera spel och klasser idag, och nästa gång - välj uppgifter från andra avsnitt, och så dag efter dag, i ditt eget läge.

Huvudtyper av spel som används med barn 1-2 år

Utomhus spel

Sportspel

Spela på musikinstrument, gissa det låter, sjunga och sjunka, dansa till musiken.

Poetiska spel (fysiska attacker, fingerspel, dans, marscher)

• fizkultminthki "Bunny seriös sittande", "Bear Kosolapiy",;
• : "Detta finger är mamma", "Ladushka - Ladies", "fyrtio - Beloboka",;
• : "Hur på vårt namn", "Möss kommer att köra en dans", "Blow, Bubble", "Bunny gick, gick,", "farmor sågade ärtor", marscher: "Stora fötter gick längs vägen", etc.

Talläsning och utveckling

Dramatiska spel

Rör på spel med träbollar och kuber, pyramider, koppar, burkar, barer, med vatten, etc.

Scen spel med dockor och: mat, klänning, kamma, simma, sätta i sömn, häll; Scen-tematiska spel: "Shop", "doktor", "konstruktion", "mina rätter", "pratar via telefon", etc.

Utbildningsspel för utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande

"Parade bilder", "," som spelade på? "," Vi delar upp föremålen i två grupper "," Hitta samma objekt "," Ta bort ett extra objekt ",

En stor roll i barnets utveckling och utbildning hör till spelet - den viktigaste typen av barndomsverksamhet. Det är ett effektivt sätt att bilda barnets identitet, hans moraliska volitionella egenskaperSpelet implementeras av behovet av världen. V.a. Sukhomlinsky betonade att "spelet är ett stort ljust fönster genom vilket ett livsfullt flöde av idéer hälls i barnets andliga värld, miljöbegreppen. Spelet är en gnista, antänd ljuset av delusivitet och nyfikenhet. "

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Typer och former av spelet i förskoleåldern

En stor roll i barnets utveckling och utbildning hör till spelet - den viktigaste typen av barndomsverksamhet. Det är ett effektivt sätt att bilda den yngre studentens identitet, dess moraliska och volitionella egenskaper, behovet av behovet av att världen implementeras i spelet. V.a. Sukhomlinsky betonade att "spelet är ett stort ljust fönster genom vilket ett livsfullt flöde av idéer hälls i barnets andliga värld, miljöbegreppen. Spelet är en gnista, antänd ljuset av delusivitet och nyfikenhet. "

Spel - nästan den huvudsakliga egenskapen hos barndomen. Detta är en barns huvudaktivitet som uppstår av honom spontant, utan några överklaganden och pedagogiska influenser av vuxna och bär honom som inget annat

På grund av olika barns spel visar det sig vara svårt att bestämma de ursprungliga grunderna för deras klassificering.
I varje teori om spelet erbjuds dessa kriterier som motsvarar detta koncept. Så, F. Fabell, som är den första bland lärare som lägger fram spelets program som ett speciellt utbildningsagent, grundades grunden för klassificeringen principen om differentierat inflytande av spel för sinnesutveckling (mentala spel), externa sinnen ( tryck på spel), rörelser (motorspel).

Karaktäristiken för arten av spel för sitt pedagogiska värde är också en tysk psykolog K. Gross: Spel är rörliga, mentala, sensoriska, utveckling kommer att vara relaterad till K. Gossom till "Spel av vanliga funktioner". Den andra gruppen av spel, enligt hans klassificering, sminka "spel av speciella funktioner." Dessa spel är övningar för att förbättra instinkter ( familjespel, Speljakt, Courtship, etc.).

I den inhemska förskolepedagogiken fanns en klassificering av barns spel, baserat på barns grad av oberoende och kreativitet i spelet. Ursprungligen närmade sig p.f.lesgaf klassificeringen av barns spel för en sådan princip, senare var hans idé utvecklats i verk av N.K. allmänhet.

P.f.lesgaf trodde att förskoleåldern är en period av imitation av nya intryck och deras medvetenhet genom mental arbete. Han delade barns spel i två grupper: imitation (imitativ)och mobil (spel med regler).

I verken av N. K. Krupskaya är barns spel uppdelade i två grupper på samma princip som vid P. F. Lesgaft, men kallas lite annorlunda: spel som uppfunnits av barnen själva och spel som uppfanns av vuxna. De första majors som kallas kreativ,betonar dem huvud funktion - Oberoende karaktär. Detta namn har bevarats i traditionell för inhemsk pre-school pedagogik klassificering av barns spel. En annan grupp av spel i denna klassificering gör upp spel med regler. Det skulle vara fel att föreställa sig att det inte finns några regler som reglerar förhållandet mellan att spela; Sätt att använda spelmaterial. Men dessa regler bestämmer för det första att barnen själva, försöker effektivisera spelet (efter spelet kommer alla att rengöra leksakerna; när konspirerande spelet behöver du lyssna på alla som vill spela), för det andra är några av dem dolda. Så, barnen vägrar att ta in barnets spel, för att han alltid täcker ett strid, "förhindrar att spela", även om de inte förhandlar om regeln "kommer inte att ta in spelet som strider." I kreativa spel är reglerna nödvändiga för att effektivisera verksamheten, dess demokratisering, men de är bara villkoret för den framgångsrika utförandet av planen, utvecklingen av tomten, uppfyllandet av roller. I spel med fasta regler (rörliga, didaktiska) visar barn kreativitet, uppfinnar nya alternativ med ett nytt spelmaterial, som förbinder flera spel i en, etc.

I senaste åren Problemet med klassificeringen av barns spel började locka uppmärksamhet av forskare.

Med alla olika spel kan du välja flera typer:

• Sensor Spel: Flytta rörelser som syftar till att få intressanta känslor för ett barn. Sådana spel råder under de första 2-3 åren av livet. Till exempel: Rattles, blåser med några föremål om varandra, lusten att passa in i pölen, gå ut i leran.
• Scenspel innebär sådana åtgärder med föremål som illustrerar en viss tomt som lånas från verkliga livetoch från en saga, tecknad, etc. Bärmaskiner, foder och lägger sovande docka, bygga en stad från sand - exempel på sådana spel. Snabbare av detta utvecklas inom 3-4 år, men de försvinner inte och senare möts ibland även hos vuxna.
• Rollspel: Här tar barn på vissa roller, en persons position i samhället och reproducerar dessa modeller av beteende som de anser dem. Detta kan till exempel vara positioner i samband med arbetskraft, rollen som soldater och officerare i fientligheter etc. Dessa spel är mest betydelsefulla för utvecklingen av ett barn i åldern 4-6 år.
• Spel med regler är artificiella situationer, har ofta inte direkta och uppenbara paralleller med ett verkligt liv där människor agerar på grundval av förformulerade regler. Oftast åtföljs det av en tävling.

Den nya klassificeringen av barns spel, som utvecklats av S.L.Nozelova, presenteras i programmet "The Origins: Ett grundläggande program för utveckling av en förskolebarn." Klassificeringen är baserad på tanken på om spel (barn eller vuxen) uppstår på vars initiativ.

Tilldela tre klasser av spel:

1. Spel som härrör från barnets initiativ (barn) - Oberoende spel:

a) experimentellt spel;

b) Oberoende scenspel:

Plot - visas;

Plotroll;

Styrelseledamöter;

Teater;

2. Spel som härrör från ett vuxeninitiativ som introducerar dem med utbildnings- och utbildningsändamål:

a) Utbildningsspel:

Didaktisk;

Plottiskt didaktiskt;

Rörlig;

b) fritidsspel:

Spel-Fun;

Underhållningsspel;

Intellektuell;

Festlig karneval;

Teatralis

3. Spel som kommer från de historiskt etablerade traditionerna (folk), som kan uppstå på initiativet, både vuxna och äldre barn:

traditionell eller folk (historiskt sett ligger de på många spel som tillhör träning och fritid).

Kreativa spel inkluderar spel där barnet visar sitt fiktion, initiativ, oberoende. Kreativa manifestationer av barn i speleten varierad: från att komma upp med tomten och innehållet i spelet, hitta sätt att genomföra planen före reinkarnation i de roller som definieras av det litterära arbetet. Beroende på naturenkreativitet hos barn, från spelmaterial som används ispel, kreativa spel är uppdelade i direktör, plotroller.

Spel med regler - en speciell grupp av spel som speciellt skapats av folk eller vetenskaplig pedagogik för att lösa vissa uppgifter för att lära och höja barn. Det här är spel med färdigt innehåll, med fasta regler som är en oumbärlig del av spelet. Utbildningsuppgifter genomförs genom spelåtgärder Barnet när du utför någon uppgift (hitta, att säga, tvärtom, fånga bollen etc.).

Beroende på typen av inlärningsuppgiften för spelet är reglerna uppdelade i två stora grupper - didaktiska och rörliga, vilket i sin tur klassificeras med hänsyn till olika skäl. Didaktiska spel är uppdelade i innehåll (matematiskt, naturligt, talet al.), Enligt didaktiskt material(Spel med föremål och leksaker, väggtryckta, verbala).

Flytta spel klassificeras enligt graden av rörlighet.(Små, medelstora, stora rörlighetsspel),enligt rådande rörelser(Spel med hopp, med säkringaret al.), om ämnen,som används i spelet (spelar boll, med band, med hoopsoch så vidare.).

Bland de didaktiska och mobila spelen finns det plottspel där spelarna utför rollerna ("Cats-mouses", "souvenirbutik") och immutable ("Wand-Canonary", "Vad har förändrats?" Och andra).

I spel med barnets regler lockar spelprocess, önskan att utföra spelåtgärder, uppnå resultatet, vinna. Men det här spelet är medierad av en uppgift (skift inte bara bilderna och placera dem i par, plocka upp på ett visst tecken inte bara, men springa bort från räven). Och detta gör beteendet hos ett barn godtyckligt. Som A.N. med rätta noterat. Leontyev, mästra spelets regler - det betyder att behärska ditt beteende. Det är precis det faktum att i spel med reglerna, ett barn lär sig att hantera sitt beteende, definierar sin pedagogiska betydelse.

När det gäller moralisk utvecklingD. B. Elkonin markerade i spel med reglerna för de där det finns en dubbel uppgift.Så i spelet i Napta kan barnet fånga bollen för att återvända till spelarens cirkel, "Felling" tidigare. Så, beteendet i spelet skickas med en dubbel uppgift: har offrat sig från bollen och fånga bollen för att hjälpa en vän som fick bollen. Barnets handlingar kan bara begränsas till en smart körning, men han sätter sig och ett annat mål - att hjälpa en vän, även om det är förknippat med risk: Om ett försök att fånga bollen kommer att misslyckas med att lämna cirkeln att spela. Således, i spel med en dubbel uppgift, ett barn på eget initiativhjälp kamraten och gläds när det lyckas. I det verkliga livet är sådana situationer inte ofta adresserade, och barns beteende skickas oftare av lärarens verbala instruktioner: "Hjälp Artem att knyta en scarf"; "Hjälp Lisa Ta bort kuber." Vänlig solidaritet Sådana instruktioner är svåra att höja. En annan sak - Spel med regler som kräver deltagare i ömsesidiga hjälp, särskilt om de agerar och konkurrerar ("vars länk snart kommer att bygga ett hus?", Spela spel).

Det är i det spel som barn lär sig att interagera, förhandla och samordna sina handlingar, diskutera resultaten, planera gemensamma ansträngningar för att uppnå ett gemensamt mål. De förvärvade samarbetsförmågan överförs vidare till andra produktiva aktiviteter (gemensamt teckning, design).

Barnens trädgårdsspel

Den ledande aktiviteten hos barn från 3 till 7 år är - spelet.
Det är under denna period att själva rollen händer.
Spelet är den mest effektiva metoden. kognitiv verksamhet. Spelet skapar en positiv känslomässig bakgrund, där alla mentala aktiviteter äger rum och utvecklar mest aktivt (minne, uppmärksamhet, tänkande, fantasi).
Läraren ska alltid komma ihåg att ofrivillig uppmärksamhet råder hos barn. De kan bara fokusera på vad de tycker om, och inte på vad "behöver" lärare. Sechenovs fysiolog sade: "Barnet är alltid rätt, bara en vuxen, vars program inte är intresserad av barnet kan vara."
Men spelet är intressant för barnet nästan alltid, det är en form av ett barns sociala liv. Barn kombinerar spel på vilja, agerar självständigt, utför sina planer och känner till världen.
L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin ansåg spelet som den viktigaste och mest effektiva formen av barnets socialisering. Själv spelaktivitet Främjar den fysiska och mentala utvecklingen av varje barn, uppväxt av moraliska, volitionella egenskaper, kreativa förmågor. Barn ska kunna självständigt organisera en mängd olika spel, förhandla, följa villkoren i spelet och reglerna. Detta borde lära dem en lärare.
Lärarens uppgift:skapa en glasmiljö för att organisera alla typer av spel i klass m i oberoende aktiviteter.
Talar om periodisering av spel, du kan fördela:
1. Ämnespelet där barnet reproducerar åtgärderna med ämnena, imiterar vuxna (1-3 år)
2. Scen - Rollspel (4-5 år gammal)
3. Spel med regler (5-7 år)
4. Teatralspel
5. Hitta spel
6. Didaktiskt spel (Grundläggande form av organiserad utbildning i förskoleåldern)
Värdet av spelet för mentalutveckling Barnet är stort, eftersom utvecklingen äger rum:
1. Skiljeförfarande och mentala processer
2. Motivational - behoven hos sfären (orientering inom mänskliga relationer)
3. Den ideala undersökningsplanen (övergången från att tänka på åtgärder för att tänka på representationer, till den faktiska mentala åtgärden)
4. Övervinna kognitiv egocentrism (analys av deras handlingar, åtgärder. Motiv)
5. Utveckling av känslor
6. Inne i spelet finns det andra aktiviteter
Det här är bilder av mina elever i den yngre, medelstora gruppen.

Tack för att du tittat på besök!

Läs 24 min. Visningar 2,6k.

Fokusera kort på klassificeringen av pedagogiska speluppgifter

1. Utveckla spel för sensoriska förmågor av förskolebarn. Dessa inkluderar spel för utveckling av färg, visuell och taktil uppfattning, erkännande av geometriska former och storlekar, med dessa ganska komplexa konfigurationer.
2. Spel som utvecklar liten motilitet. Till exempel skiss och krets av figurer och olika mönster. Detta kan göras med olika stenciler. Det är också lämpligt att notera de utvecklande grafiska spelen.
3. Uppgifter och övningar för utveckling av grundläggande mentala processer som inkluderar minne, uppmärksamhet. Det kan vara modifieringar av spelet "Vad har förändrats?".
4. Spel, som utvecklar barnets tänkande. I en sådan serie av spel utvecklar förskolan förmågan att analysera, syntes, rumslig fantasi, logiskt tänkande. I ett sådant spel, som regel, som regel, i första etappen matematiska vyerSådana mentala åtgärder utvecklas som klassificering och generalisering. Totalt i färd med spel som syftar till att uppfinna en mängd olika tecken, bildas abstrakt tänkande.
5. Du kan också notera de pedagogiska spelen som bildar fantasi, tal, etc.

Utbildningsspel för utveckling av grunda motilitet vid förskolebarn i Senior Group

Spelet "handing".
Syfte: Utveckla en grund motorcykel.

Gamingmaterial och visuella manualer: bilder med djur, spelklocka.

Beskrivning: Barn sitter i en cirkel, kommer runt bilden utan att visa dem till varandra. Alla ska beskriva sitt djur utan att kalla det, genom den här planen:

1. Utseende.
2. Vad som drivs av.

För spelet som används "spelklockor". Först, vrid pilen. Till vem hon kommer att ange, börjar han berättelsen. Därefter bestämmer pilens rotation vem som ska gissa det beskrivna djuret.

Spelet "jämför artiklar".

Mål: Utveckla observation; Utöka ordlistan på grund av namnen på delar och delar av föremål, deras egenskaper.

Spelmaterial och visuella manualer: saker (leksaker) är desamma med namn, men skiljer sig åt i vissa tecken eller detaljer, till exempel: två hinkar, två förkläde, två skjortor, två skedar etc.

Beskrivning: Utbildaren rapporterar det dagis Tog paketet: "Vad är det?" Det tar saker: "Nu anser vi noga på dem. Jag kommer att berätta om en sak, och någon från dig är om en annan. Vi kommer att berätta för oss i sin tur. "

Till exempel:

1. Jag har ett elegant förkläde.
2. Jag har ett arbetareförkläde.
3. Det är vit i röda polka prickar.
4. Och min - mörkblå.
5. Min dekorerade med spetsar.
6. Och mitt - röda band.
7. Detta förkläde på sidorna av två fickor.
8. Och det här är en stor på bröstet.
9. På dessa fickor - mönster av blommor.
10. Och det här är ritade verktyg.
11. Detta förkläde är täckt på bordet.
12. Och den här är på att arbeta i verkstaden.

Spelet "vem som var eller vad var vad".

Mål: intensifiera ordlistan Utöka kunskapen om miljön.

Beskrivning: Vem eller den tidigare kycklingen var? (Ägg.) Och häst (föl), groda (thawastic), fjäril (larv), skor (hud), skjorta (tyg), fisk (ägg), skåp (bräda), bröd (mjöl), cykel (järn), Tröja (ull), etc.?

Spelet "Namn som fler objekt som möjligt."

Mål: intensifiera ordlistan Utveckla uppmärksamhet.

Beskrivning: Barn blir i rad, de är inbjudna att ringa de saker som omger dem.

Ringa ordet gör ett steg framåt. Vinner den som korrekt och tydligt uttalade orden och kallat ett större antal saker utan att upprepa.

Spelet "plocka upp rim."

Syfte: Utveckla en fonmematisk hörsel.

Beskrivning: Läraren förklarar att alla ord låter annorlunda, men det ljuger bland dem. Erbjudanden hjälper till att välja ett ord.

På vägen fanns en bugg,

Song sjöng i gräset ... (cricket).

Du kan använda några dikter eller individuella rimar.

Spelet "namndel av ämnet".

Mål: berika ordlistan; Utveckla förmågan att relatera motivet och dess del.

Spelmaterial och visuella hjälpmedel: bilder med bilden av huset, lastbil, trä, fåglar.

Beskrivning: Handledaren visar bilder:

1: a alternativ: Barn i sin tur ringa delar av objekt.

2: a alternativ: Varje barn får en ritning och kallar alla själva delar.

Utbildningsspel för att lära sig ett brev av förskolebarn av seniorgruppen

Spel "Ta reda på vem som låter?"

Spelmaterial och visuella hjälpmedel: En uppsättning materiella bilder (skalbagge, orm, såg, pump, vind, mygg, hund, ånglokomotiv).

Beskrivning: Handledaren visar en bild, barn kallar objektet avbildat på det. Till frågan "Hur sågar slappar, buzzes en skalbagge och så vidare." Barnet är ansvarigt, och alla barn reproducerar detta ljud.

Mål: Utveckla en auditiv uppfattning.

Beskrivning: Körning blir tillbaka till barn, och alla Kör läser en dikt, vars sista rad uttalas en av barnen för att indikera utbildaren.

Om det ledande gissar det blir det angivna barnet ledande.

Ungefärligt material:

1. Vi kommer att spela lite som du lyssnar, ta reda på det.
   Försök, gissa vem som ringde dig, ta reda på det. (Namn på det ledande.)
2. Till oss gök i trädgården flög och sjunger.
   Och du, (det ledande namnet), inte gissa, vem är grävd, gissar!
   Ku-ku!
3. Jag satte mig ner på staketet, ropade på hela gården.
   Lyssna, (det ledande) namnet, inte, vem är en hane med oss, ta reda på!
   Ka-Ka-River!

Spelet "gissa ljudet."

Syfte: Att utarbeta tydligheten i artikuleringen.

Beskrivning: Ledningen uttalar sig av sig själv, tydligt artikulerande. Barn på rörelsen av de ledande ledarna gissar ljudet och uttala det högt. Gissning blir först ledningen.

Spelet "Vem har en bra rykt?".

Syfte: Utveckla en fonmematisk hörsel, förmågan att höra ljudet i ordet.

Gamingmaterial och visuella hjälpmedel: En uppsättning ämnesbilder.

Beskrivning: Tutören visar bilden kallar den. Barn klappar dina händer om de hör det studerade ljudet.

Vid senare skeden kan läraren tyst visa en bild, och barnet talar namnet på bilden till sig själv och reagerar på samma sätt.

Tutor noterar korrekt bestämt ljudet och de som inte kunde hitta den och utföra uppgiften.

Spelet "som bor i huset?".

Syfte: Utveckla förmågan att bestämma tillgängligheten av ljud i ordet.

Spelmaterial och visuella hjälpmedel: Ett hus med fönster och en ficka för Load ut bilder, en uppsättning objektbilder.

Beskrivning: Utbildaren förklarar att endast djur (fåglar, husdjur) bor i huset, i namnen på vilka det exempelvis finns ljudet [l].

Vi måste sätta dessa djur i huset. Barn kallar alla djur som avbildas i bilderna och väljer dem bland dem, i namnen på vilka det finns ett ljud [l] eller [l '].

Varje korrekt vald bild är klassad av spelchipet.

Ungefärligt material: Hedgehog, Wolf, Bear, Fox, Hare, Elk, Elephant, Rhino, Zebra, Camel, Lynx.

Spelet "Vem är mer?".

Syfte: Utveckla förmågan att höra ljudet i ordet och relatera det till brevet.

Spelmaterial och visuella manualer: En uppsättning kända bokstäver, ämnesbilder.

Beskrivning: Varje barn hörs ett kort med en av de bokstäver som är kända för barn. Handledaren visar bilden, barnen ringer det visade objektet. Chips får en som kommer att höra ljudet som motsvarar sitt brev. Vinner de större chipsen.

Spelet "vertolin".

Syfte: Utveckla förmågan att välja ord som börjar med det angivna ljudet.

Spelmaterial och visuella manualer: Två plywoodskivor överlagda på varandra (den nedre skivan är fixerad, bokstäverna är skrivna på den; den övre skivan roterar, den skärs smal, bred med bokstaven, sektorn); pommes frites.

Beskrivning: Barn roterar i sin tur disken. Barnet måste namnge ordet på det brev som skit-sektorn stannar.

Engjord uppgift får ordentligt ett chip. I slutet av spelet beräknas antalet chips, vinnaren bestäms.

Spelet "logotyp".

Syfte: Utveckla färdigheterna för att markera det första ljudet i stavelsen, relatera det till brevet.

Spelmaterial och visuella manualer: Ett stort lottokort, uppdelat i fyra rutor (i tre av dem bilder av objekt, en torg tomma) och kortdäck med studerade bokstäver för varje barn; För den ledande uppsättningen av enskilda små kort med bilder av samma föremål.

Beskrivning: Presentatören tar från en uppsättning av den övre bilden och frågar vem som har detta ämne.

Ett barn som har ett Lotto-kort Den här bilden kallar motivet och det första ljudet i ordet, varefter det stänger bilden med kortet med motsvarande brev. Vinner den som först stängs alla bilder på Lotto-kortet.

Ungefärligt material: Stork, anka, anka, svans, som. Rose, lampa, etc.

Spelet "kedja".

Syfte: Utveckla förmågan att fördela det första och sista ljudet i ordet.

Beskrivning: En av barnen kallar ordet, bredvid sittande plockar upp ett nytt ord där det ursprungliga ljudet är det sista ljudet från föregående ord. Fortsätter nästa barn av ett nummer, etc.

Seriens uppgift: Bryt inte kedjan. Spelet kan passera som en tävling. Vinnaren blir den serie som den längre "drog" kedjan.

Spelet "där ljudet gömde?"

Syfte: Utveckla förmågan att installera en sund plats i ordet.

Spelmaterial och visuella manualer: Utbildaren har en uppsättning ämnesbilder; Varje barn har ett kort separerat av tre rutor och ett färgstarkt chip (röd med ett vokalljud, blått med konsonanter).

Beskrivning: Läraren visar bilden, kallar objektet avbildat på det. Barn upprepar ordet och anger platsen för ljudet som studeras i ordet, stänger en av de tre rutorna på kortet, beroende på var ljudet är: i början, mitt eller slutet av ordet. Vinn de som korrekt placerat chipet på kortet.

Spelet "var är vårt hem?"

Syfte: Utveckla förmågan att bestämma antalet ljud i ordet.

Spelmaterial och visuella manualer: En uppsättning materiella bilder, tre hus med fickor och ett nummer på vardera (3, 4 eller 5).

Beskrivning: Barn är uppdelade i två lag. Barnet tar bilden, kallar föremålet avbildat på det, anser antalet ljud i det talade ordet och sätter in en bild i fickor med en siffra som motsvarar antalet ljud i ordet.

Representanter för varje lag kommer ut i sin tur. Om de är fel, korrigeras de av barn av ett annat lag. För varje korrekt svar räknas punkten, vinnarna anses vara raden, vars spelare kommer att höja fler poäng. Detta spel kan utföras individuellt.

Ungefärligt material: com, boll, havskatt, anka, flyga, kran, docka, mus, väska.

Spelet "underbar påse".

Gaming Material och Visuella manualer: Väska med motley tyg med olika ämnen, i namnen på vilka två eller tre stavelser.

Beskrivning: Barn i ordning är lämpliga för bordet, ta bort ämnet från påsen, ring det.

Ordet upprepas i stavelser. Barnet kallar antalet stavelser i ordet.

Telegraf spel.

Mål: Utveckla förmågan att dela ord till stavelser.

Beskrivning: Pedagog säger: "Killar, nu kommer vi att spela telegraf. Jag kommer att ringa ord, och du kommer att överföras dem i sin tur på telegrafen till en annan stad. "

Lärarens första ord säger i stavelser och åtföljer varje stavelse med bomull. Då kallar han ordet, och det orsakade barnet uttalar sig självständigt i stavelser, medföljande bomull.

Om barnet felaktigt har uppfyllt uppgiften, bryter telegraferna: alla barn börjar skit i hans händer, bortskämda telegrafer kan lösas, det vill säga uttala ordet korrekt i stavelserna och svullnaden.

Pedagogiska spel i matematik för barn i seniorgruppen

Spelet "vara uppmärksam".

Syfte: Fäst förmågan att skilja mellan objekt i färg.

Spelmaterial och visuella hjälpmedel: platta bilder av objekt av olika färger: röd tomat, orange morötter, grönt träd, blåboll, lila klänning.

Beskrivning: Barn står i en halvcirkel framför brädet, på vilka platta föremål är placerade.

Pedagog, som kallar motivet och dess färg, höjer händerna upp. Barn gör detsamma. Om färgen kallas läraren felaktigt ska barn inte höja händerna uppåt.

Den som väckte händerna förlorar Phanta. När du spelar fantom barn kan du erbjuda uppgifter: att namnge flera röda föremål, för att säga vilka färgvaror på skåpets övre hylla, och så vidare.

Spelet "jämför och fyller".

Mål: Utveckla förmågan att utföra visuell tankeanalys; Fäst idéer om geometriska former.

Spelmaterial och visuella manualer: en uppsättning geometriska former.

Beskrivning: Spela två. Var och en av spelarna bör noggrant överväga sin typskylt med bilder av geometriska former, hitta ett mönster i deras läge och fyll sedan tomma celler med ett frågetecken, vilket sätter den nödvändiga siffran i dem.

Vinner en som korrekt och snabbt klara av uppgiften. Spelet kan upprepas och placera en annan form och tecken på frågan.

Spelet "fyller tomma celler".

Mål: Fixa idén om geometriska figurer; Utveckla förmågan att jämföra och jämföra två grupper av figurer, hitta distinkt särdrag.

Gamingmaterial och visuella fördelar: geometriska figurer (Cirklar, rutor, trianglar) av tre färger.

Beskrivning: Spela två. Varje spelare bör undersöka platsen för figurerna i tabellen, betala uppmärksamhet inte bara på deras form, utan också på färgen, för att hitta ett mönster i sin plats och fylla tomma celler med tecken på frågan.

Vinner en som korrekt och snabbt klara av uppgiften. Då kan spelare byta tecken. Du kan upprepa spelet, i en annan position i tabellformerna och tecken på frågan.

Spel "underbart glas".

Syfte: Att lära sig att bestämma platsen för det angivna ämnet i den numeriska raden.

Spelmaterial och visuella hjälpmedel: 10 koppar från under yoghurt, en liten leksak placerad i en kopp.

Beskrivning: Varje kopp pasta figuren, välj en ledande, den måste vända bort. Under denna tid, göm under en av kopparnas leksak. Körning varv och gissa, under vilken kopp leksak är dold. Han frågar: "Under den första koppen? Under sjätte? " Etc., tills han fram.

Du kan svara på anvisningarna: "Nej, mer", "Nej, mindre."

Spelet "semester i zoo".

Syfte: Att lära sig att jämföra numret och antalet objekt.

Spelmaterial och visuella manualer: mjuka leksaker, räkningsbara pinnar (knappar).

Beskrivning: Sätt ett djurleksaker framför ett barn. Föreslå att "mata dem".

Utbildaren kallar numret, och barnet ligger före varje leksak det önskade antalet pinnar (knappar).

Spel "Long-Ranger".

Syfte: Fäst begreppen "Längd", "Bredd", "Höjd".

Spelmaterial och visuella manualer: pappersremsor.

Beskrivning: Läraren gör något föremål (till exempel ett skåp) och gör en smal pappersremsa som är lika med dess bredd.

För att hitta en gueau måste ett barn jämföra bredden på olika föremål i rummet, med en bandlängd. Då kan du göra ett annat objekt, mäta höjden och nästa, mäta dess längd.

Spelet "passera till porten."

Spelmaterial och visuella manualer: kort, "grindar" med bilden av siffror.

Beskrivning: Kort med olika antal cirklar distribueras.

För att gå in i "grinden" behöver alla hitta ett par, det vill säga barnet, vars antal cirklar i beloppet med cirklar på sitt eget kort kommer att ge ett nummer som visas på "porten".

Spelet "talktal".

Syfte: Fixa direkt och nedräkning.

Spelmaterial och visuella manualer: kort med siffror.

Beskrivning: Barn "Numbers" Ta emot kort och bli varandra i ordning. "Nummer 4" säger "nummer 5": "Jag är mindre än en". " Vad svarade "nummer 5" nummer 4 "? Och vad sa "nummer 6"?

Spelet "gör inte yaw!".

Mål: Tänk på konto Kunskap från 1 till 10, förmågan att läsa och spela in nummer.

Spelmaterial och visuella manualer: Numeriska kort, Phantas.

Beskrivning: Barn distribueras kort med siffror från 0 till 10. Läraren berättar för sagan där olika nummer hittas. Vid nämnda nummer som motsvarar siffran på kortet måste barnet höja det.

Vem hade inte tid att snabbt uppfylla denna åtgärd, han förlorar (han måste ge Phanti).

I slutet av spelet, "Inlösen" av Phantom (löser uppgiften, uppgiften, jogga, gissa goåkning och andra).

Sommarläger material

Man är en "man som spelar", homo ludds.

Spelet är en av en persons verksamhet. Spelet kan betraktas som en oavsiktlig självstudie.

Spelets huvudfunktioner i en persons liv

• Övningen. Spelet använder indikativa och forskningsaktiviteter, vilket gör det möjligt att identifiera och konsolidera de optimala formerna av beteende i olika livssituationer. Spelet tjänar som en övning i alla slags mänskliga aktivitet - fysisk, konstnärlig, intellektuell, social, utbildning, etc.
• Ändra förhållande till verkligheten. Spelet simulerar andra villkor än arbetsförhållanden i verklig verklighet. Faktum är att en person utför riktiga aktiviteter med ett verkligt ansvar för sina resultat. För ett barn ger spelet möjlighet att välja och ta ansvar, vilket är för honom den mest betydelsefulla i spelet. Fenomenet för den här kvaliteten på spelet är att för barn skapar spelet förmågan att simulera förutsättningarna för verklig verklighet, och vuxna, tvärtom ger dig möjlighet att "lämna" från dessa förhållanden.
• Emotional State Management Method. Känslor återspeglar graden av tillfredsställelse av mänskliga behov. Samtidigt kan emotionella stater skapas utan att direkt inkludera verksamhet. Spelet är en av de mest effektiva känslomässiga statliga förvaltningsmetoderna. På grund av dess meningsfulla funktioner i en persons liv är spelet ett kraftfullt sätt att påverka det.

Spelvärde för ett barn

• Självanalys. I spelet jämför barnet ständigt med andra barn, jämför, analyser och på grundval av denna analys korrigerar sitt beteende. Detta gäller inte bara hans fysikaliska egenskaperMen också som sinne, mod, sociability.
• Uppnå känslomässig intimitet. Spelet ger fler möjligheter att uppnå en viktig känslomässig intimitet för ett barn genom att involvera det i gemensamt betydande aktiviteter.
• Utveckling av prognostiska funktioner. I spelet utvecklar barnet viktiga prognostiska funktioner av beteende. För ett barn är det mycket svårt att anta resultaten av dina handlingar och aktiviteter som helhet, eftersom det för det mesta är det tilldelat en obestämd framtid, medan resultatet av spelet är känt i "nära framtiden".
• Förvärv av social erfarenhetI spelet förvärvar barnet erfarenheten av att etablera konflikter, den rättvisa fördelningen av resultaten av gemensamma aktiviteter, erfarenhet av fördelningen av sociala roller.
• Utveckling av fantasi. Spelet utvecklar barnets fantasi. Den här funktionen i spelet är särskilt viktigt för barn. förskole ålder. Imagination tillåter barnet att förvärva erfarenhet, etablera förhållandet mellan föremål och verklighetens fenomen.
• Övervinna komplex och rädsla. I spelet är barn lättare att övervinna sina egna rädslor, eftersom den simulerade verkligheten styrs av dem som ändrar den.
• Känsla av fullheten av egen varelse. Ett av de viktigaste problemen för en tonåring är hans alienation från vuxnas värld. Den här världen är oförståelig, mystisk, förbjuden och samtidigt attraktiv. Spelet bidrar till skapandet av barn av sin speciella värld, annorlunda än vuxnas värld. I den här världen finns det sina egna regler, traditioner, sitt eget språk, hemligheter, hemligheter, speciella relationer. I den känslomässigt och psykologiska förnuftet utjämnar närvaron av en sådan speciell värld vuxna och barn.

Värdet av spelet för en vuxen

Bland värdena för spelet för en vuxen, förutom de som listas, bör du ange möjligheten manipulativ inverkan på andra människor. Spelet blir ofta ett verktyg i händerna på bedrägerier och äventyrare. Höjdpunkter också spelkomponent i verklig aktivitet Vuxen man. Under spelkomponenten betyder åtgärder som bara imiterar äkta, verkliga, ansvariga förbindelser med omvärlden.

Klassificering av spel

• På plats och villkor. Rörlig utomhus, inomhus, dator, etc.
• För syftet med. Utbildning, test, träning, pedagogisk, underhållning, spel, etc.
• Komplexa spel.
  • Komplott rollspel . Detta spel är baserat på ett scenario, tomten, enligt vilken deltagarna distribueras. Grunden för ett sådant spel kan vara boka tomter.
  • Tematiska rollspel. Spel där tomten utvecklas självständigt, men bara spelet i spelet är frågat (till exempel spelet "i krig").

Småpel

Prix-funktioner:

• Gratis utvecklingsaktiviteter
• Med kreativt syfte.
• Emotionell höjd.
• Förekomsten av direkta och indirekta regler.

Spelklassificeringar:

• Av innehållet i uppgifterna:
  1. för bekantskap
  2. för sammanhållning
  3. praktiska skämt
  4. kognitiv
  5. underhållande
• Form: - Dans
  1. intellektuell
  2. relä
  3. utbildning
• På platsen för följande:
  1. i luften
  2. i vatten
  3. i rummet
• Med antal deltagare:
  1. enskild
  2. team
• Enligt deltagarnas sammansättning:
  1. Ålder
  2. med könsskylt
• Med hastighet och tid:
  1. säsong
  2. minutspel
  3. kortsiktigt
  4. lång
• Enligt graden av aktivitet:
  1. lågt rörlig
  2. rörlig
  3. "Sammanträde"
• Enligt närvaro av rekvisition
  1. med nödvändig
  2. utan nödvändig
• När det gäller organisation:
  1. spontan
  2. lyckades
  3. spontan

Speluppgifter:

• Glädje av kommunikation
• Utveckling av fantasi
• Beslutsamhet

Spelet upptar en speciell plats i barns liv och aktiviteter, underlättar processen med att överföra socialt värdefulla relationer, gör det möjligt att ansluta sig till kommunikation, gör det möjligt att lära sig att förlora de komplexa livssituationer som kommer att möta framtiden. Genom spelet är ett lag skapat, reglerna för beteende och relationer i laget är byggda genom spelet. Spel utvecklas kreativa färdigheterSpelet är ett utmärkt verktyg för dig att arbeta med ett barns tillfälliga lag och viktigast av allt - för att lära dig det här verktyget. För att korrekt hämta spelet måste du svara på ett antal frågor:

1. Vad är målet med spelet eller, med andra ord, för vad du spenderar det:

• skapa och utveckla ett lag;
• detektion och utveckling av talanger och förmågor (intellektuell - kognitiva spel, sportspel, övningar för att ta bort klämmorna);
• ta en paus.

2. Ålder som du ska spendera spelet:

• jr,
• medium junior
• mellan-
• tonårs.

Många spel är intressanta för äldre barn barn kommer att verka mycket komplexa och tvärtom är många spel som barn är glada, de kommer inte att vara intressanta för de äldste.

3. Villkor som du har för spelet:

• rum eller gata
• rörelses territorium,
• möjlighet att sitta i en cirkel
• aula,
• lekplats.

4. På vilket stadium är bildandet av laget:

• bekantskap
• byggnadsstruktur
• Ändra eller bekräftelse på strukturen,
• förfall.

Enig, det är orimligt att leka i mitten av skift till spelen för bekantskap, och med det första mötet att genomföra delar av repet.

5. Antal deltagare i spelet:

• upp till 10 personer
• upp till 20 personer
• upp till 30 personer
• upp till 40 personer, och mer ...

6. Vilka brevpapper och sportvaror du har:

• papper, penna, klipp, markörer
• bollar, hoops, rep
• sand, Alger, Pebbles

7. Hur mycket ledig tid du har för spelet:

• 5 minuter,
• 10 minuter,
• 30 minuter,
• 2 timmar

8. Vad är resultatet av det spel du behöver:

• vinnare
• utnämning
• oK,
• deep Scan.

Under någon av de angivna parametrarna kan du välja spelet. Det finns spel som kräver förberedelse och därför, när du planerar ditt arbete med en partner, hämtar spel i förväg nästa dag och glöm inte att lägga tid att förbereda om det behövs. Förmågan att ordentligt genomföra en skiftplanering, dag, spelen kommer att vara en viktig assistent för dig inte bara i terapi, men också i livet.