Тематика ігор сучасних дітей – початок 21 століття. «йзтщ упчтенеоощі дефек. Кафедра педагогіки та психології

бПФПТ: уХИЛПЧБ ф.у., ЧПУРЙФБФЕМШ I ЛЧ. ЛБФЕЗПТЙЙ, нХОЙГЙРБМШОПЕ ВАДЦЕФОПЕ ДПИЛПМШОПЕ ПВТБЪПЧБФЕМШОПЕ ХЮТЕЦДЕОЙЕ «ДЕФУЛЙК УБД ПВЕЕТБЬЧЙЧБАЕЕЗП ЧЙДБ» N.27 З.м.

йЗТБ - ЬФП ПЗТПНОПЕ УЧЕФМПЕ ПЛОП,
ЮЕТЕЪ ЛПФПТПЕ Ч ДХІПЧОЩК НЙТ ТЕВЕОЛБ,
ЧМЙЧБЕФУС ЦЙЧЙФЕМШОЩК РПФПЛ РТЕДУФБЧМЕОЙК,
РПОСФЙК ПВ ПЛТХЦБАЕЕН НЙТЕ.

ч.б. УХІПНМЙОУЛЙК

оБЙВПМЕЕ ФПЮОПЕ ПРТЕДЕМЕОЙЕ ЙЗТЕ ДБЕФ д.в. ЬМШЛПОЙО: «юЕМПЧЕЮЕУЛБС ЙЗТБ - ЬФП ФБЛБС ДЕСФЕМШОПУФШ, Ч ЛПФПТПК ЧПУУПЪДБАФУС УПГЙБМШОЩЕ ПФОПІЕОЙС НЕЦДХ МОДШНЙ ЧОЕ ХУМПЧП ЕМШОПУФ».
пОБ ЙНЕЕФ ОБЙВПМШІ ТБЪЧЙЧБАЕЕ 'ОБЮЕОЕ Ч ДПИЛПМШОПН ДЕФУФЧЕ.
уАЦЕФОП-ТПМЕЧБС ЙЗТБ - ЧЕДХЕБС ДЕСФЕМШОПУФШ ДЕФЕК 3-7 МЕФ.
РПЮФЙ ЧУЕ БЧФПТЩ, ПРЙУЩЧБАЕЙЕ ЙМЙ ЙУУМЕДПЧБЧИЕ ТПМЕЧХА ЙЗТХ, ЕДЙОПДХІОП ПФНЕЮБАФ, ЮФП ПРО ЇЇ УАЦЕФЩ ТЕІБАЕЕ ЧМЙСОЙЕБ ПЛБ ФЧЙФЕМШОПУФШ. ТЕВЕОПЛ ПФТБЦБЕФ Ч ЙЗТЕ ФЕ ДЕКУФЧЙС, ФЕ ПФОПІЕОЙС НЕЦДХ МАДШНЙ, ЛПФПТЩЕ ОБВМАДБЕФ Ч ЦЬЙОЙ. РПУЛПМШЛХ Ч ТЕБМШОПК ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ ЛПОЛТЕФОБС ДЕСФЕМШОПУФШ МАДЕК Й ЙІ ПФОПІЕОЙС ТБ'ОППВТБ'ОЩ, ФП Й УАЦЕФЩ ЙЗТ ЮТЕЧЧЩЮБП ч ТБЬОЩЕ ЙУФПТЙЮЕУЛЙЕ ЬРПІЙ, Ч ЬБЧЙУЙНПУФЙ ПФ УПГЙБМШОП-ЙУФПТЙЮЕУЛЙІ, ЗЕПЗТБЖЙЮЕУЛЙІ Й ЛПОЛТЕФОП-ВЩФПЧЩІ ХУМПЙЙ ХУМПЙЙ ЩЕ РП УЧПЙН УАЦЕФБН ЙЗТЩ. тБУІПДСФУС УАЦЕФЩ ЙЗТ ДЕФЕК ТБ'ОЩІ ЛМБУУПЧ, Х ДЕФЕК УЄЧЕТБ Й АЗБ, ДЕФЕК ТЩВБЛПЧ, 'ЕНМЕДЕМШГЕЧ, УЛПФПЧПДПЧ, ВЙОЕУНЕОПЧ Й Ф. дБЦЕ ПДЙО Й ФПФ ЦЕ ТЕВЕОПЛ НЕОСЕФ УАЦЕФЩ УЧПЙІ ЙЗТ Ч ЬБЧЙУЙНПУФЙ ПФ ЛПОЛТЕФОЩІ ХУМПЧЙК, Ч ЛПФПТЩЕ ПО ЧТЕНЕООП РПРБДБЕФ.
уАЦЕФ ЙЗТЩ - ЬФП ПВМБУФШ ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ, ЛПФПТБС ЧПУРТПЙЪЧПДЙФУС ДЕФШНЙ Ч ЙЗТЕ. уАЦЕФЩ ЙЗТ ЮТЕЬЧЩЮБКОП ТБЪОППВТБЪОЩ Й ПФТБЦБАФ ЛПОЛТЕФОЩЕ ХУМПЧЙС ЦЙОЙ ТЕВЕОЛБ, ЙЪНЕОССУШ ЧНЕУФЕ У ТБУЙЙТЕОЙЕН ЕЗП ЛТХЗПЪПТ.
ПУПВБС ЮХЧУФЧЙФЕМШОПУФШ ЙЗТЩ Ч ВЖЕТЕ ЮЕМПЧЕЮЕУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ Й ПФОПІЄОЙК НЕЦДХ МАДШНЙ РПЛБЪЩЧБЕФ, ЮФП РТЙ ЧУЕН ТБЪОПВТ ФУС РТЙОГЙРЙБМШОП ПДОП Й ФП ЦЕ УПДЕТЦБОЙЕ - ДЕСФЕМШОПУФШ ЮЕМПЧЕЛБ Й ПФОПІЄОЙС МАДЕК Ч ПВЕЄУФЧЕ. УПДЕТЦБОЙЕ ЙЗТЩ - ФП, ЮФП ЧПУРТПЙЪЧПДЙФУС ТЕВЕОЛПН Ч ЛБЮЄУФЧЕ ГЕОФТБМШОПЗП, ІБТБЛФЕТОПЗП НПНЕОФБ ДЕСФЕМШОПУФЙ Й ПФОПІЙЙЙ ПВЕЕУФЧЕООПК ЦЙЪОЙ.
юФП РТПЙУІПДЙФ РТЙ ОБТХИООЙЙ РТПГЕУУБ РЕТЕДБЮЙ ЙЗТПЧПЗП УПДЕТЦБОЙС Й УТЕДУФЧ ЙЗТПЧПК ЛХМШФХТЩ НЕЦДХ РПЛПМЕОЙСНЙ?
ч ЦЬЙОЙ УПЧТЕНЕООПЗП ПВЕЕУФЧБ ФБЛЙЄ ТБЪТЩЩЩ Ч РЕТЕДБЮЄ ЙЗТЩ ПВХУМПЧМЕОЩ ДЧХНС РТЙЮЙОБНИЙ: ПП'ТБУФОЩН ТБЪДЕМЕЙЕН ДЕФЕК, РТЕПВМ. фЕОДЕОГЙС Л ХРТБЪДОЕОЙА ДЧПТБ Ч УПЧТЕНЕООПН ЗПТПДЕ РТЙЧПДЙФ Л ЙУЮЕЪОПЧЕОЙА ДЧПТПЧЩИ ЙЗТБАЕЙІ ЗТХРР, ЛПФПТЩЕ СЧМСАФУС ПУОПЧЙФ.
НЕЦДХ ФЕН, Ч ЙЗТЕ НПЗХФ ПФТБЦБФШУС МЙИШ ЧОЕЙОЙЕ УФПТПОЩ ЮЕМПЧЕЮЕУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ - ФП, У ЮЕН ДЕКУФЧХЕФ ЮЕМПЧЕЛ, ЙМЙ ПФОППЕЙ ДТХЗЙН МАДСН, ЙМЙ, ОБЛПОЄГ, ПВЕУФЧЕООЩК «ТЕЪХМШФБФ» ЮЕМПЧЕЮЕУЛПЗП ФТХДБ. РПЬФПНХ ЙЪНЕОСЕФУС Й УНЩУМПЧБС ОБЗТХЪЛБ ЙЗТ УПЧТЕНЕООЧІ ДЕФЕК.
нОПЗЙЕ ЙЪ ОЙИ ХЦЕ УЕКЮБУ РТЕДРПЮЙФБАФ ЮБУБНИЙ РТПУЙЦЙЧБФШ РЕТЕД НПОЙФПТПН ЛПНРШАФЕТБ, РПЗТХЦБСУШ Ч ЙММАЪПТОЩК НЙТ ЛПНРШАФЕФТ ЕМШОП РТЙДХНБФШ УАЦЕФ Й ТБУРТЕДЕМЙФШ ТПМЙ Ч ЙЗТЕ УП УЧЕТУФОЙЛБНЙ. ПІЙ ОЕ ХНЕАФ ЧЬБЙНПДЕКУФЧПЧБФШ У ДТХЗЙНИЙ МАДШНЙ, ОЕ ХЮБФУС «РТЙНЕТСФШ» Л УЄВЕ ТБ'ОЩЕ УФТБФЕЗЙЙ РПЧЕДООЙО Й ЧЩВЙТБФШ УПВУФЧ. ЬФП РТЙЧПДЙФ Л ЙОЖБОФЙМЙЪБГЙЙ ДЕФЕК.
дТХЗЙЕ РПД УПЧНЕУФОПК ЙЗТПК РПОЙНБАФ ЛПМЕЛФЙЧОХА «ВЕЗПФОА» ПРО ДЕФУЛПК РМПЕБДЛІ, ЙНЙФЙТХАЕХА УФТЕНЙФЕМШОХА УНЕОХ УПВЩ Й ТБЪЩЗТЩЧБОЙЕ ПФДЕМШОЩІ УГЕОПЛ ЙЪ РПРХМСТОЩІ ФЕМЕУЕТЙБМПЧ, ЮБЕЕ ЧУЕЗП ДЕНПОУФТЙТХАЕЙІ ОЕРТЙЗМСДОЩЕ УФПТПОЩ ЦЙОЙ ЧЬТПУМЙЙ. ХФТЙТПЧБОООЩІ ЧЩИПМПЕЕООЩІ ЬНПГЙПОБМШОЩІ РЕТЕЦЙЧБОЙК Й ЮХЧУФЧ. ч РПУМЕДОЕН УМХЮБЕ, Л УПЦБМЕОЙА, ПУОПЧОЩН УТЕДУФЧПН РЕТЕДБЮЙ ЙЗТПЧПК ЛХМШФХТЩ УФБОПЧЙФУС ФЕМЕЧЙЪПТ.

УЕЗПДОС ОЙЛФП ОЕ ПФТЙГБЕФ, ЮФП ТПУФ ЧМЙСОЙС ФЕМЕЧЙДЕОЙС ПРО ДЕФЕК УЧСЬБО У ФЕН, ЮФП ПОП ОБЙВПМЕЄ РПМОП Й ЖЖЕЛФОП ХДПЧМЕФЧПТСЕФ РПФТ ТЙПВЕЕОЙЙ Л ГЕООПУФОЩН ПТЙЕОФБГЙСН ЧЪТПУМЩІ. ЬФП РТПЙУІПДЙФ ВМБЗПДБТС ЙУРПМШЪПЧБОЙА «ЬЖЖЕЛФБ РТЙУХФУФЧЙС» («ДЕКУФЧПЧБОЙС») ТЕВЕОЛБ Ч ПВПТБЦБЕНПК УЙФХБГЙЙ ЙД дЕФЙ РТЙУЧБЙЧБАФ УЄВЕ ХУФБОПЧЛЙ УПГЙБМШОПЗП ЙМЙ БУПГЙБМШОПЗП РПЧЕДЕОЙС ЗЕТПЕЧ. ФТЕЧПЗХ ЧЩЪЩЧБЕФ ФПФ ЖБЛФ, ЮФП ЬФП РТПЙУІПДЙФ ПРО ЖПОЇ ПУМБВМЕООПУФЙ ЬНПГЙПОБМШОПК Й ЙОФЕММЕЛФХБМШОПК ЙДЕОФЙЖЙЛЙФЙ С» РП РТЙЮЙОЕ ФПЗП, ЮФП ЧИТМУЩЕ ОЕ УППФЧЕФУФЧХАФ ЙДЕБМШОПНХ, ЧППВТБЦБЕНПНХ ПВТБЪХ, Б ОБІПДСФУС «ТСДПН» У ТЕВЕОЛПН.
ФЕМЕЧЙДЕОЙЕ 'БЮБУФХА ЙУРПМШЪХЕФ ХФЙМЙФБТОХА ГЕМШ: РПЧЩУЙФШ УРТПУ ПРО ЙОЖПТНБГЙА ЛБЛ РТПДХЛФ ДЕСФЕМШОПУФ ТЕВЕОЛБ. рТЙ ЬФПН ХРХУЛБАФУС ЙЪ ЧЙДБ ГЕМЙ ЖПТНЙТПЧБОЙС МЙЮОПУФОЩІ ОПЧППВТБЪПЧБОЙК. дЕФЙ ХЧМЕЛБАФУС ЛПОЛТЕФОЩН УАЦЕФПН, Б ЧТТПУМЩЕ - РЕДБЗПЗ ЙМЙ ТПДЙФЕМШ - ОЕ ЙЗТБАФ Ч РТПГЕУУЕ РТПУНПФТБ ЖЙМШНБ ЙМЙ НХМШФ Ф ТБЪЧЕТФЩЧБОЙА УАЦЕФБ Й ХДЕТЦЙЧБОЙА РТЙОСФПК ТПМЙ, ОЕ ПВЯСУОСАФ УМПЦОЩЕ ДМС ДЕФЕК РПОСФЙС Й Ф.Р. л УПЦБМЕОЙА, ЙОФЕТЕУЩ ФЕМЕЛПНРБОЙК Й ТЕЛМБНПДБФЕМЕК УФБЧСФУС ЧІЩІ ЙОФЕТЕУПЧ ДЕФЕК.
РПЬФПНХ ЧЬТПУМЩЕ ДПМЦОЩ РТЙОЙНБФШ БЛФЙЧОПЕ ХЮБУФЙЕ Ч ЧВВПТЕ РПДІПДСЕЙІ ФЕМЕРТПЗТБНН ДМС ДЕФЕК Й, РП ЧП'НПЦОПУФЙ, ХУФТБЕДХУ БОЙС Й ЖПТНЩ ХЧЙДЕООПЗП.
чПУРЙФБФЕМШОПЕ ЪОБЮЕОЙЕ ЙЗТЩ ПП НОПЗПН ЪБЧЙУЙФ ПФ РТПЖЕУУЙПОБМШОПЗП НБУФЕТУФЧБ РЕДБЗПЗБ, ПФ ОБОЙС ЙН РУЙІПМПЗЙЙ ТЕВЕОЙ ЙДХБМШОЩІ ПУПВЕООПУФЕК, ПФ РТБЧЙМШОПЗП НЕФПДЙЮЕУЛПЗП ТХЛПЧПДУФЧБ ЧЬБЙНППФОПИЕОЙСНЙ ДЕФЕК, ПФ ЮЕФЛПК ПТЗБОЙЬБГЙЙ Й РТПЧП.
чПУРЙФБФЕМШ ДПМЦЕО ВЩФШ ЪОБЛПН У ЛБЦДЩН ЙЪ ЬФБРПЧ ЖПТНЙТПЧБОЙС ЙЗТЩ Ч ПОФПЗЕОЄЄ, ЪОБФШ ЙІ ПФМЙЮЙФЕМШШТППВП ПРО ЛБЦДПН ЬФБРЕ, ТБЪЧЙЧБФШ ЙЗТПЧХА ДЕСФЕМШОПУФШ ДПИЛПМШОЙЛБ.
чЕДХЕЙН ЧЙДПН ДЕСФЕМШОПУФЙ ЙЗТБ УФБОПЧЙФУС ОЕ РПФПНГ, ЮФП УПЧТЕНЕООЧК ТЕВЕОПЛ, ЛБЛ РТБЧЙМП, ВПМШІХА ЮБУФШ ЧТЕНІЙ РТПЧПЗДТФ Б ЧЩЪЩЧБЕФ ЛБЮЕУФЧЕООЩЕ ЙЪНЕОЕОЙС Ч РУЙИЙЛЕ ТЕВЕОЛБ.
ч ЙЗТПЧПК ДЕСФЕМШОПУФЙ ППЪОЙЛБАФ ПРТЕДЕМЕООЩЕ ЖПТНЩ ПВЕЕОЙС ДЕФЕК. йЗТБ ФТЕВХЕФ ПФ ТЕВЕОЛБ ФБЛЙІ ЛБЮЄУФЧ, ЛБЛ ЙОЙГЙБФЙЧОПУФШ, ПВЕЙФЕМШОПУФШ, УРПУПВОПУФШ ЛППТДЙОЙТПЧБФШ УЧПЙ ДЕКУФЧЙР УДЕКУ ВЩ ХУФБОБЧМЙЧБФШ Й РПДДЕТЦЙЧБФШ ПВЕЕОЙЕ.
ч УПЧНЕУФОПК ДЕСФЕМШОПУФЙ ДЕФЙ ХЮБФУС СЬЩЛХ ПВЕЕОЙС, ЧЪБЙНПРПОЙНБОЙА Й ЧЪБЙНПРПНПЕЙ, ХЮБФУС УПЗМБУПЧЩЧБФШ УЧПЙ ДЕКУФЧЙЗ У ДЕКУФЧЙЗ ПВЯДЙОЕОЕ ДЕФЕК Ч УПЧНЕУФОПК ЙЗТЕ УРПУПВУФЧХЕФ ДБМШОЕКІЄНХ ПВПЗБЕЕОЙА Й ХУМПЦОЕОЙА УПДЕТЦБОЙС ЙЗТ. пРЩФ ЛБЦДПЗП ТЕВЕОЛБ ПЗТБОЙЮЕО. ПО ОБЛПН УП УТБЧОЙФЕМШОП ХЪЛЙН ЛТХЗПН ДЕКУФЧЙК, ЧЩРПМОСЕНЩИ ЧЪТПУМЩНИЙ. ч ЙЗТЕ ЦЕ ППЪОЙЛБЕФ ПВНЕО ПРЩФПН. ч ТЕЪХМШФБФЕ ЙЗТЩ УФБОПЧСФУС ЙОФЕТЕУОЕЄ Й НОПЗППВТБЬОЕ.
ОБ ПРТЕДЕМЕООПН ЬФБРЕ ТБЪЧЙФЙС ТЕВЕОЛБ (РТЙ ТБУЙЙТЕОЙЙ ЕЗП 'Обійк Й РТЕДУФБЧМЕОЙК ПВ ПЛТХЦБАЕЕН НЙТЕ) РПУФТПЕОЙС УАЦЕФБ ЙЗТЩ ДЕФШНЙ. л УФБТИЕНХ ДПИЛПМШОПНХ ЧПЪТБУФХ Х ТЕВЕОЛБ ПФНЕЮБЕФУС УФТЕНМЕОЙЕ ОЕ ФПМШЛП Л ЧПУУП'ДБОЙА Ч ЙЗТЕ ДЕКУФЧЙК Й ПФОПІЄЙК ДТХЗЙІ МАДЕК,ОП ЙДХНЩЧБОЙА УПВЩФЙК, ХЮБУФОЙЛПН ЛПФПТЩІ ЗА ІПФЕМ ВЩ ВЩФШ УБН.
ФБЛПЕ УФТЕНМЕОЙЕ ДЕФЕК НПЦЕФ ВЩФШ ТЕБМЙЪПЧБОП Ч ЙЗТЕ ФПМШЛП РТЙ ХУМПЧЙ ЧЩИПДБ ЪБ РТЕДЕМЩ ТПМЕЧЩИ УРПУПВПЧ РПУФТПЕОЙС ЙЗТЩ ПТЮЕУЛПЗП УАЦЕФПУМПЦЕОЙС.
ч ЙЗТБІ ДЕФЕК УФБТИЕЗП ДПИЛПМШОПЗП ЧПЪТБУФБ ХЦЕ ОЕ ПВСЪБФЕМШОЩ РТЕДНЕФЩ-ЪБНЕУФЙФЕМЙ, ФБЛ ЦЕ ЛБЛ ОЕ ПВСЪБФЕМШОЩ Й НОПЗЙ. дЕФЙ ХЮБФУС ПФПЦДЕУФЧМСФШ РТЕДНЕФЩ Й ДЕКУФЧЙС У ОЙНЙ, УП'ДБЧБФШ ОПЧШЕ УЙФХБГЙЙ Ч УЧПЕН ПВПТБЦЕОЙЙ.
УФТПЙФЕМШОЩЕ ЙЗТЩ РПНПЗБАФ ТЕВЕОЛХ РПОСФШ НЙТ УППТХЦЕОЙК Й НЕИБОЙЪНПЧ, УПЪДБООЩИ ТХЛБНИЙ ЮЕМПЧЕЛБ. рТЕДРПУЩМЛЙ ЙІ ПП'ОЙЛОПЧЕОЙС ФЕ ЦЕ, ЮФП Й Х УАЦЕФОП-ТПМЕЧПК ЙЗТЩ. еУМЙ ​​Ч ТПМЕЧПК ЙЗТЕ НПДЕМЙТХЕФУС УЖЕТБ ЧЬБЙНППФОПИЕОЙК НЕЦДХ МАДШНЙ, ФП Ч УФТПЙФЕМШОПК - УЖЕТБ УП'ЙДБОЙС, УП'ДБОЙС БТІЙФЕЛФХЩ.
мАВБС УФТПЙФЕМШОБС ЙЗТБ УПДЕТЦЙФ ЙОФЕММЕЛФХБМШОХА ЪБДБЮХ «ЛБЛ РПУФТПЙФШ?», ЛПФПТХА ТЕВЕОПЛ ТЕИБЕФ У РПНПЕШУ ТБЬМФЙЮ ТБУЙТЕОЕ РТЕДУФБЧМЕОЙК ДЕФЕК ПВ ПЛТХЦБАЕЄН ТХЛПФЧПТОПН НЙТЕ, РТЙПВТЕФЕОЙС ЛПННХОЙЛБФЙЧОЩІ ХНЕОЙК Й ФЕІОЙЮЕУЛЙІ «УФТПЙФЕМШЛПЧЛПЧЛП» ЛУННХОЙЛБФЧЧОЧ «РФТПЦФЕМШЛПЧЛ» ПМЕЛФЙЧОЩІ УФТПЙФЕМШОЩІ ЙЗТ.
ч ФЕБФТБМЙЪПЧБООЩИ ЙЗТБІ ЙМЙ ЙЗТБІ-ДТБНБФЙЪБГЙСИ, ДЕФЙ ЧЩТБЦБАФ УЧПЙ ЧРЕЮБФМЕОЙС, РЕТЕЦЙЧБОЙС, ПУЧБЙЧБАФ ЙІ ЧДФФ Е ДТХЗ У ДТХЗПН. ч ІПДЕ ЙЗТЩ ДЕФЙ ЬНПГЙПОБМШОП ПУЧБЙЧБАФ РТПВМЕНОЩЕ УЙФХБГЙЙ, РТПОЙЛБАФ ПП ЧОХФТЕООЙК УНЩУМ РПУФХРЛПЧ, Х ОЙІ ЖПТНЙТХЕФУС ППП ЫЕОЙЕ Л РЕТУПОБЦХ.
ч УФТХЛФХТХ РПДЧЙЦОЩІ ЙЗТ ЧІПДСФ ЙЗТПЧЩЕ ДЕКУФЧЙС, РТБЧЙМБ Й НБФЕТЙБМ, Б ФБЛЦЕ ОЕТЕДЛП - ТПМШ Й УАЦЕФ. ч ЙЗТБІ-УПТЕЧОПЧБОЙСІ, ЙЗТБІ-ЬУФБЖЕФБІ УФБТИЙК ДПИЛПМШОЙЛ ХЮЙФУС ХДЕТЦЙЧБФШ ГЕМШ ДЕСФЕМШОПУФЙ, ДЕКУФЧПЧБФШ РП ЙОУФТ БФШ УЧПЕ РПЧЕДЕОЙЙ ДЕКУФЧЙС.
пУПВЩН ЧЙДПН ЙЗТПЧПК ДЕСФЕМШОПУФЙ СЧМСЕФУС ДЙДБЛФЙЮЄУЛБС ЙЗТБ. ч ДЙДБЛФЙЮЕУЛПК ЙЗТЕ ТЕВЕОПЛ ОЕ ФПМШЛП РПМХЮБЕФ ОПЧЩЕ ЪОБОЙС, ОП ФБЛЦЕ ПВПВЕБЕФ Й ЪБЛТЕРМСЕФ ЙІ. х ДПИЛПМШОЙЛПЧ ТБЪЧЙЧБАФУС РП'ОБЧБФЕМШОЩЕ РТПГЕУУЧ Й УРПУПВОПУФЙ, ПІЙ ХУЧБЙЧБАФ ПВЕЕУФЧЕООП ЧЩТБВПФБООЩЕ УТЕДУФЧБ Й УРПУПЙ. зМБЧОБС ГЕМШ МАВПК ДЙДБЛФЙЮЕУЛПК ЙЗТЩ - ПВХЮБАЕБС.
уБНПЕ ЗМБЧОПЕ Ч ДЕФУЛПК ЙЗТЕ - ДПВЙФШУС УМЕДХАЕЄЗП:
1. ЮФПВЩ ТЕВЕОПЛ ДЕКУФЧЙФЕМШОП ЙЗТБМ, УПЮЙОСМ, УФТПЙМ, ЛПНВЙОЙТПЧБМ
2. ЮФПВЩ ПО ОЕ ВТПУБМУС ПФ ПДОПК ЪБДБЮЙ Л ДТХЗПК, ОЕ ПЛПОЮЙЧ РЕТЧПК, ЮФПВЩ ДПЧПДЙМ УЧПА ДЕСФЕМШОПУФШ ДП ЛПОГБ
3. ЮФПВЩ Ч ЛБЦДПК ЙЗТХИЛЕ ЗА ЧИДЕМ ПРТЕДЕМЕООХА ГЕООПУФШ, ПІВБОЙМ ЇЇ, РПДДЕТЦЙЧБМ РПТСДПЛ Ч ЙЗТПЧПН ХЗПМП, У РПНПЕШЧППДП РПМПНЛЙ
4. ЮФПВЩ Ч ЙЗТЕ ЛПНВЙОЙТПЧБМЙУШ ЧУЕ ФЙРЩ ЙЗТХІЕЛ.
ч РТПГЕУУЕ УБНПК ЙЗТЩ ОЕПВІПДЙНП, РП ПП'НПЦОПУФЙ, РТЕДУФБЧЙФШ ТЕВЕОЛХ РПМОХА УЧПВПДХ ДЕКУФЧЙК, ОП ФПМШЛП ДП ФПК НЙОХФЩЙ, РПГБРПТ, ПП еУМЙ ​​ТЕВЕОПЛ РПРБМ Ч ЬБФТХДОЙФЕМШОПЕ РПМПЦЕОЙЕ, ЕУМЙ ЙЗТБ РПИМБ УМЙИЛПН РТПУФП, ОЕЙОФЕТЕУОП, ОХЦОП РПНПЮШ ЕНХ, РПДУЛБЬБХБФШ УОЩК ЧПРТПУ, ДПВБЧЙФШ ЛБЛПК-МЙВП ОПЧЩК, ЙОФЕТЕУОЩК НБФЕТЙБМ, ЙОПЗДБ Й РПЙЗТБФШ У ОЙН.
ч ПУОПЧЕ УПЧТЕНЕООЧІ ЛТЙФЕТЙЕЧ ПГЕОЛЙ ДЕФУЛЙІ ЙЗТ, ЙЗТХИЕЛ МЕЦБФ РЕДБЗПЗЙЮЕУЛЙ ГЕООЩЕ ЛБЮЄУФЧБ ЙЗТХІЕЛ. УХЕЕУФЧХАФ ДЧБ ФЙРБ ЛТЙФЕТЙЕЧ ПГЕОЛЙ ОБУФПМШОЩІ, ЛПНРШАФЕТОЩІ Й ДТХЗЙІ ЧЙДПЧ ЙЗТ, ЙЗТХІЕЛ Й ЗТПЧЩІ УППТХЦЕОЙК ДМ.
РЕДБЗПЗБН ОЕПВІПДЙНП ХНЕФШ ПРТЕДЕМСФШ ДПУФПЙОУФЧБ Й ОЕДПУФБФЛЙ ЙЗТХІЕЛ.
ЗПФПЧБС ЙЗТХИЛБ ІПТПИБ ФЕН, ЮФП ЪОБЛПНЙФ ТЕВЕОЛБ УП УМПЦОЧНИЙ ЙДЕСНЙ Й ЧЕЕБНИЙ, РПДЧПДЙФ ТЕВЕОЛБ Л ФЕІОЙЮЕУЛЙН ППРТПУП УЛПЗП ІПЪСКУФЧБ.

чФПТПК ФЙР ЙЗТХИЛЙ - РПМХЗПФПЧЩК - ФТЕВХЕФ ПФ ТЕВЕОЛБ ОЕЛПФПТПК ДПТБВПФЛЙ, МПЗЙЛЙ, ОЕПВІПДЙНПК ДМС ТЕІЕОЙС ЬБДБЮ (ТБЬТЙ ПУБНЙ Й Ф.Д.), СЕЙЛЙ-ЛПОУФТХЛФПТЩ, ЛХВЙЛЙ, ТБЪВПТОЩЕ НПДЕМЙ. оЕДПУФБФЛПН ДБООЩІ ЙЗТХІЕЛ СЧМСЕФУС ФП, ЮФП ЪБДБЮЙ, ЛПФПЩЕ УФБЧСФУС РЕТЕД ТЕВЕОЛПН, ПДОППВТБЪОЩ Й ОБДПЕДБАФ УЧПЙНЙ РПЧФ ЗТХИЛЕ.
фТЕФЙК ФЙР ЙЗТХИЛЙ - ЙЗТХИЛБ-НБФЕТЙБМ (ЗМЙОБ, РЕУПЛ, ЛХУЛЙ ЛБТФПОБ, УМАДЩ, ВХНБЗЙ, ТБУФЕОЙС, РТПЧПМПЛБ Й Ф.Д.). ЙЪ ОЙІ ЮЕМПЧЕЛ УП'ДБЕФ НБФЕТЙБМШОЩЕ Й ЛХМШФХТОЩЕ ГЕООПУФЙ, Й ЕУМЙ ТЕВЕОПЛ ХНЕЄФ ЙЗТБФШ У ОЙНЙ, ЬФП 'ОБЮЙФ, ЮФП Х ОЕЗБДФ Пуф. лТПНЕ ФПЗП, ЙЗТХИЛБ-НБФЕТЙБМ ДБЕФ ВПМШИПК РТПУФПТ ДМС ЧППВТБЦЕОЙС Й ЖБОФБЬЙЙ.
лТЙФЕТЙЙ I ЗТХРРЩ УЧСЬБОЩ У ВЕЪПРБУОПУФША ТЕВЕОЛБ, ЪБЕЙФПК ПФ ОЕЗБФЙЧОЧІ ЧМЙСОЙК ЙЗТХИЛИЙ ПРО ЕЗП ЪДПТПЧЕЙ ЬНПГЙПОБЙ.
лТЙФЕТЙЙ II ЗТХРРЩ УЧСЬБОЩ У ЛБЮЄУФЧБНЙ ЙЗТХИЛИЙ, ОБРТБЧМЕООЧНИЙ ПРО ПВЕУРЕЮЮЮЮ ТБЪЧЙФЙС ТЕВЕОЛБ.
оЕПВІПДЙНП УПЪДБФШ ЧУЕ ХУМПЧЙС ДМС ЧПЪОЙЛОПЧЕОЙС Й ТБЪЧЕТФЩЧБОЙС ЙЗТЩ ДПИЛПМШОЙЛПЧ. РЕДБЗПЗЙ ПТЗБОЙЪХАФ ХУМПЧЙС ДМС ПВПЗБЕЕОЙС ДЕФЕК ЧРЕЮБФМЕОЙСНЙ, ЛПФПЩЕ НПЗХФ ВЩФШ ЙУРПМШЪПЧБОЩ Ч ЙЗТЕ: ПІЙ ЮЙФБАФ У ДЕФШЙ , ПВУХЦДБАФ УПВЩФЙС ЦЙОЙ ДЕФЕК, ТБУУЛБЪЩЧБАФ П УЄВОЇ Й ДТХЗЙІ МАДСІ, ПТЗБОЙЪХАФ ЬЛУЛХТУЙЙ, РТПЗХМЛЙ, РПУЕЕЕОЙС НХ'ЄЕЧ, ФЕБЕЧ ФЕБЕБ, УПДЕТЦБОЙЕ ДЕСФЕМШОПУФЙ МАДЕК Й ЙІ ЧЬБЙНППФОПІЕОЙС, ПРО СЧМЕОЙС Й ЧЬБЙНПУЧСЬШ УПВЩФЙК Ч ЦЙЧПК Й ОЕЦЙЧПК РТЙТПДЕ Й РТ.
ч РЕДБЗПЗЙЮЕУЛПН РТПГЕУУЕ ОЕПВІПДЙНП УПВМАДБФШ ВБМБОУ НЕЦДХ ЙЗТПК Й ДТХЗЙНИЙ ЧЙДБНИЙ ДЕСФЕМШОПУФЙ (ПВЕТЕЗБФШ ЧТЕНС, РТЕДОБ ЇЇ 'БОСФЙСНЙ, ПВЕУРЕЮЙЧБФШ РМБЧОЩК РЕТЕІПД ПФ ЙЗТЩ Л ЪБОСФЙСН, ТЕЦЙНОЧНИЙ НПНЕОФБН), НЕЦДХ ТБЪОЩНИЙ ЧЙДНДЙЙЙДЙ БМШОЧНИЙ Й УПЧНЕУФОЧНИЙ, ДЙДБЛФЙЮЕУЛЙНЙ Й УАЦЕФОП-ТПМЕЧНИЙ Й Ф.Д.).
рТЙ ЬФПН РЕДБЗПЗЙ УПЪДБАФ ХУМПЧЙС ДМС ТБЪЧЙФЙС ФЧПТЮЕУЛПК БЛФЙЧОПУФЙ ДЕФЕК. йЗТБ ДЕФЕК ОЕ ТЕЗМБНЕОФЙТХЕФУС. уМЕДХЕФ ЙЪВЕЗБФШ ЧПУРТПЙЪЧЕДЕОЙС ФТБЖБТЕФОЩІ Й ПДОППВТБЪОЩИ УАЦЕФПЧ, ДЕКУФЧЙК Й РТЙЄНПЧ. дЕФСН РТЕДУФБЧМСАФ ПП'НПЦОПУФШ ЧЩВПТБ (ЧЙДБ ЙЗТЩ, УАЦЕФБ, ТПМЙ, РБТФОЕТПЧ, ЙЗТХІЕЛ Й РТ.), ЙІ ОЕПВІПДЙНП РППЕТСФЙ ЛЙН ЦЕФПЧ, ЧЧЕДЕОЙА ПТЙЗЙОБМШОЩІ РЕТУПОБЦЕК Ч ФТБДЙГЙПООЩЕ ЙЗТЩ, УНЕОЙ Й УПЧНЕЕЕОЙА ТПМЕК, ЙЪЗПФПЧМЕОЙА ЙЗТПЧЩИ БФТЙВХФПЧЛПУ.
дЕФЕК УФЙНХМЙТХАФ РПМШЪПЧБФШУС РТЕДНЕФБНЙ-ЬБНЕУФЙФЕМСНЙ, РПНПЗБАФ РПДВЙТБФШ Й ТБУЙТСФШ ЙІ ЧЩВПТ, ЗЙВЛП ЙУРПМПХПДПВППВ. чЛМАЮБС ДЕФЕК Ч ЙЗТХ, ЧПУРЙФБФЕМЙ ЧПЪВХЦДБАФ ЙОФЕТЕУ Л ОЕК, ЙУРПМШЪХАФ ЧЩТБЬЙФЕМШОЩЕ ДЧЙЦЕОЙС, НЙНЙЛХ, ЙОФПОЙТПЧБО ПЦЙДБООПУФ, ФБЙОУФЧЕООПУФ, УЛБЪПЮОПУФ.
чЪТПУМЩК ЧОЙНБФЕМШОП Й ФБЛФЙЮОП ОБВМАДБЕФ ЪБ УЧПВПДОПК ЙЗТПК ДЕФЕК, ЧЛМАЮБСУШ ЧОЇ, РП НЕТЕ ОЕПВІПДЙНПУФЙ, ЛБЛ ТБЧОПРТБЧОЩ. йЗТБ ДПМЦОБ ПТЗБОЙЪПЧЩЧБФШУС У ХЮЕФПН МЙЮОПУФОЩІ ПУПВЕОПУФЕК Й УРЕГЙБМШОЩІ РПФТЕВОПУФЕК ДЕФЕК (ЙЗТЩ, УФЙНХМЙТХАЕЙЕ БЛФЙЧ У ЖЙЬЙЮЕУЛЙНИЙ ОЕДПУФБФЛБНЙ Й 'БДЕТЦЛБНЙ Ч ТБЪЧЙФЙЙ, РПЧЩИБАЭЙЕ УБНПЛПОФТПМШ Х ЙЬМЙЫОЕ ТБУФПТНПЦЕООЩИ, БЗТЕУУЙЧОЩ.
пУПВПЕ ЧОЙНБОЙЕ ПВТБЕБЕФУС ПРО «ЙЪПМЙТПЧБООЩИ» ДЕФЕК. дМС ОЙІ ПТЗБОЙЪХАФУС ДПУФХРОЩЕ ЙЗТЩ, ЙІ ЧЩДЧЙЗБАФ ПРО ГЕОФТБМШОЩ ТПМЙ, ПЛБЪЩЧБЕФУС РПДДЕТЦЛБ Ч ЙЗТЕ.
йЗТБ УРПУПВУФЧХЕФ РПМП-ТПМЕЧПК УПГЙБМЙЪБГЙЙ НБМШЮЙЛПЧ Й ДЕЧПЮЕЛ. нПЦОП РТПЧПДЙФШ ЙЗТЩ ПФДЕМШОП ДМС НБМШЮЙЛПЧ Й ДЕЧПЮЕЛ Й УПЧНЕУФОЩЕ, ДЕЧПЮЛБН РТЕДМБЗБАФУС ТПМЙ НБНЩ, ІПЪСКЛЙ Й РТ. ЦЕУФЧЕООЧНИЙ РТПЖЕУУЙСНИЙ. х ДЕФЕК ДПМЦОБ ВЩФШ ЧП'НПЦОПУФШ ЧЩВПТБ УППФЧЕФУФЧХАЕЙІ ЙЗТХІЕЛ, БФТЙВХФПЧ, ЛПУФАНПЧ.
йЗТБ ДМС ТЕВЕОЛБ - ЬФП ОЕ ФПМШЛП ХДПЧПМШУФЧЙЙ Й ТБДПУФШ, ЮФП УБНП РП УЄВЕ ЧБЦОП. ЬФП ФПФ НЙТ, Ч ЛПФПТПН ПО ЦЙЧЕФ, ЮЕТЕЪ ЛПФПТЩК РПУФЙЗБЕФ ЦЙОШ, ТБЪЧЙЧБЕФУС. у РПНПЕША ЙЗТЩ НПЦОП ТБЪЧЙЧБФШ ЧОЙНБОЙЕ, РБНСФШ, НЩИМЕОЙЕ, ЧППВТБЦЕОЙЕ - ЛБЮЄУФЧБ, ОЕПВІПДЙНЩЕ ДМС ДБМШОЕКІЕК ЦЙОЙ. ЙЗТБС, ТЕВЕОПЛ РТЙПВТЕФБЕФ ЪОБОЙС, ХНЕОЙС, ОБЧЩЛЙ, ТБЪЧЙЧБЕФ УРПУПВОПУФЙ, РПДЮБУ ДБЦЕ ОЕ ДПЗБДЩЧБСУШ ПВ ЬФПН. УФПЙФ ФПМШЛП ХДЕМСФШ ТЕВЕОЛХ ОЕНОПЗП ЧОЙНБОЙС, ЙЗТБФШ У ОЙН, ЮФП-ФП ТБУУЛБЪЩЧБФШ, РПЛБЪЩЧБФШ ЛБТФЙОЛЙ, ЮЙФБФШ ЛОЙЗЙ, ЛБ, ФШ, ​​ЧЪТПУМЕФШ, УФБОПЧЙФШУС ВПМЕЕ ЪТЕМЩН. фБЛПНХ ТЕВЕОЛХ ЧУЄ ЙОФЕТЕУОП - ПО РТПУЙФ РП'БОЙНБФШУС У ОЙН ЕЕЄ Й ЕЕЕ.
«йНЕООП Ч ЙЗТЕ РТПСЧМСАФУС ТБ'ОЩЕ УФПТПОЩ МЙЮОПУФЙ ТЕВЕОЛБ, ХДПЧМЕФЧПТСАФУС НОПЗЙЕ ЙОФЕММЕЛФХБМШОЩЕ ЙНПГЙПОБМШОЩ РПФТЕФ. чЩ ДХНБЕФЕ, ЮФП ЧЩ РТПУФП РПЛХРБЕФЕ ЙЗТХИЛХ? оЕФ, ЧЩ РТПЕЛФЙТХЕФЕ РТЙ ЬФПН ЮЕМПЧЕЮЕУЛХА МЙЮОПУФШ!» - РЙИЕФ Ч ЛОЙЗЕ «йОФЕММЕЛФХБМШОЩЕ ЙЗТЩ» В.Р. ОЙЛЙФЙО. - юФП ВЩ ЧЩ Й ДЕМБМЙ, Л ЮЕНХ ВЩ ОЙ УФТЕНЙМЙУШ, ПЛХОЙФЕУШ Ч НЙТ ДЕФУФЧБ ФБЛ, ЛБЛ, РП ЧБИЙН РТЕДУФБЧМЕОЙСН «ЛХРБЕФУС» Ч ОЕН ЧБИ ТЕВ й ОБДП ЬФП УДЕМБФШ ЩУФТШЕ, ЙОБЮЄ НВЦОП ПРПЪДБФШ ПРО ГЕМХА ЦЙОШ…»

мЙФЕТБФХТБ:

1. дПИЛПМШОПЕ ЧПУРЙФБОЙЕ Й ТБЪЧЙФЙЕ «тБЪЧЙФЙЕ ЙЗТПЧПК ДЕСФЕМШОПУФЙ ДПИЛПМШОЙЛПЧ» б.ч. лБМЙОЙЮЕОЛП, а.ч. нЙЛМСЕЧБ, ч.о. УЙДПТЕОЛП.
2. дПИЛПМШОПЕ ЧПУРЙФБОЙЕ N 4, 2006З.

Кохання Долганіна
"У які ігри грають сучасні діти?"

"У які ігри грають сучасні діти7"

Немає жодного сумніву в тому, що сучасні дітисильно відрізняються від дітей 20 та 50 років тому. Нинішні дітизростають у зовсім іншому, більш насиченому інформаційному полі. І, діти, як губка, вбирають усю ту інформацію, яку сучаснийсвіт нам уявляє. звичайно ж, наші діти не схожі на нас.

Діти перестали грати в вуличні ігри . Немає більше хованок та салочок. Та й у дворі тепер мало хто гуляє, переважно ті діти, які люблять багато бігати, стрибати, спілкуватися з друзями та впізнавати щось нове.

Сучасні діти грають у сучасні ігри . А що таке сучасна гра?- це ляльки, ведмедики, війни, тільки в іншій реальності. Але ж так і має бути у кожного покоління свої нові герої. І ми б теж не стали грати ляльками своїх мам.

У 2010 році з'явилася серія феші-ляльок Монстер Хай ("Школа монстрів")американської компанії Маттель. Розробники компанії надихалися класичними фільмами жахів. У серії є лялька Франкен - штейна та падчерки Дракули, скринька у вигляді труни та інші антуражні предмети. Багато дівчат зацікавилися цими ляльками і батьки придбали їм цих "монстрів. Купівля з чотирьох ляльок коштувала їм близько 6.000 рублів.

На думку психологів-іграшки, що пропагують загробний світ завдають непоправної шкоди дитячій психіці.

Конституція забороняє втручання у сімейне життя, тому лише батьки вирішують, чим буде грати їх дитина. Не подобаються монстри-не купуй! Тільки як розтлумачити дитині шкоду "страшних" іграшок, коли у її друзів є ціла колекція модних вампірів та зомбі? Багато батьків виконують будь-яку забаганку дитини і купують дорогі іграшки. А можливо, слід було б добре пояснити дитині, що не завжди у батьків є такі гроші, і що вони потрібні на інші покупки.

Ще одна прикмета сьогоднішнього дня: багато діти граютьу комп'ютерні стрілялки, ходилки, то вони заповнюють брак емоцій. Планшети, телефони та комп'ютери, особливо батьківські, - улюблені іграшки у маленьких дітей.

Батьки не завжди знають, які комп'ютерні ігриграє їхня дитинаі яку користь і шкоду приносить комп'ютер.

Про користь комп'ютера та комп'ютерних ігор:

Існує ряд комп'ютерних ігор, що розвивають, які сприяють розвитку логіки, уваги, інтелекту, пам'яті та інших якостей.

Існують комп'ютерні ігридля дітей віком від 3 до 5 років. Вони навчать малюка букв і цифр, познайомлять зі світом рослин і тварин, сприяють розвитку моторики рук, музичного слуху, зорової пам'яті.

Розроблено безліч навчальних ігор і для молодших дошкільнят, які можуть поглибити свої знання у тій чи іншій області, сприяють формуванню уважності, зосередженості, посидючості.

Про шкоду комп'ютера та комп'ютерних ігор для дітей:

Комп'ютер є найнебезпечнішим джерелом електромагнітного випромінювання.

Якщо дитина довго сидить за комп'ютером, є можливість викривлення хребта.

Під час роботи за комп'ютером очі перебувають у напрузі і це може призвести до зниження зору.

Виникнення ігрової залежності.

Дуже небезпечні комп'ютерні ігри-стрілялки . Ігрова залежність, Викликана ними, супроводжується озлобленістю, агресією. І не дивно, адже годинами відстрілюючи людей у ​​віртуальному світі, навряд чи станеш добрішим.

Віртуальна реальність не повинна займати весь вільний час дитини, не повинна провокувати її на жорстокість, розвивати в ній агресію та озлобленість. Це має бути один із варіантів відпочинку, поряд з читанням книг, переглядом мультфільмів, прогулянками на свіжому повітрі. У всьому має бути почуття міри. А ігридля дітей необхідно правильно вибирати!

Коли я була школяркою, всі старші члени моєї великої родинистверджували: «Ти будеш учителем!». Я злилася, відповідала: «Чому саме я, а не сестричка чи братики?». Дід відповідав: «Я просто знаю, що ти будеш добрим учителем». У ті молоді роки я обрала собі професію фінансиста, здобула відповідну освіту. Але доля склалася так, що я тепер учитель. І я щаслива, що це так!

Сучасні діти легше, ніж будь-хто з дорослих, освоюють комп'ютерну техніку, при цьому читають менше книг і складніше сходяться з людьми. Але це не означає, що нинішні діти гірші. Я розумію, яку відповідальність я взяла на себе, ставши учителем. Адже я впливаю на становлення особистості учня. Тому я – не просто викладач історії, а насамперед вихователь.

Ось уже 5 років я класний керівник. Мої хлопці вже у 11 класі. Коли я й подумати не могла - як це? Як бути відповідальним за життя та здоров'я чужих дітей? Як бути хранителем дитячих таємниць? Як це переживати за них як за рідних? Я не можу сказати на них просто «діти», це – «МОЇ діти»! Велика радість для мене, як для класного керівника, бачити, що мої хлопці дружні між собою, кохають одне одного. Я впевнена, що цю дружбу вони дбайливо пронесуть через своє життя.

Я часто спілкуюсь із батьками своїх учнів. І часто чую від них, що сучасні діти – інші. Кажуть, що діти виглядають відчуженими, постійно сидять у навушниках, грають у телефонні та комп'ютерні ігри. Багато дорослих сприймають це як прояв егоїзму та байдужого ставлення до старших. Але не можна порівнювати сучасну дитину з дітьми минулого сторіччя. Сьогоднішня дитина – це Нова людина. Його головною рисою є саме те, що дорослі найчастіше сприймають егоїзм. Насправді ж дитина XXI століття просто спрямувала погляд усередину себе, щоб там знайти відповідь на запитання «Хто я в нинішньому світі?». Відповідь цю діти шукали та шукають завжди. Але сучасні діти знаходять цю відповідь самостійно.
або краще за однолітків з минулого. Вони просто інші.

Після розпаду Союзу розпочався процес глобальної розбудови соціальних механізмів. На початку ХХI століття сформувався новий Світз новими суспільними цінностями та соціальним укладом. Радянська людина, вихована на ідеалах минулого, важко адаптувалася в новому соціумі. Одна з важливих змін торкнулася способів побудови кар'єри. У СРСР існувала чітка схема: спочатку людина навчається у школі, потім вибирає спеціальність, закінчує інститут, а потім його розподіляють на роботу. Якщо раніше держава вирішувала за людину, то сьогодні доводиться вибирати самостійно. В умовах високої конкуренції, щоб залишатися затребуваною, людині доводиться чи не кожні 5 років або освоювати спеціальності, суміжні з основною, або кардинально змінювати професію.

Діти, які народилися у ХХI столітті, не знають прикладів із минулого. Для них новий світ – єдиний можливий. Тому з раннього вікусучасні діти готові до конкуренції, боротьби за виживання.

Друга зміна, яка вплинула зміну дитини, менш глобальна, але з менш важлива. З життя сучасних дітей зник двір як із найважливіших соціальних інститутів радянської епохи. Якщо раніше дитина приходила зі школи і бігла на вулицю, де спілкувалася з однолітками, навчаючись таким чином взаємодіяти з соціумом, то для сучасних дітей цей досвід виявляється менш важливим. Тепер, сидячи за комп'ютером, дитина сама вирішує, з ким їй спілкуватися, а з ким нема. З одного боку, це непогано. Але з іншого - дитина, потрапляючи в реальну, а не віртуальний світ, може бути безпорадним і нездатним нормально взаємодіяти іншими людьми.

Зміни в сучасному світінастільки суттєві, що формування дитині зараз проходить інтенсивніше вже з перших місяців життя. Якщо раніше до початку навчання в школі дитина була табула rasa, то дитина XXI століття до цього часу має певний набір знань та цінностей. Діти втратили багато вольові якості, знизився їхній загальнокультурний кругозір. Старше покоління чудово запам'ятовувало уривки з творів, цитати з фільмів, у нинішніх дітей такої потреби немає. Вони змалку знають, що зберігати зайву інформацію в голові безглуздо, адже завжди можна звернутися до Інтернету. Можливо, через це у сучасних дітей спостерігається зниження пам'яті.

Дитина XXI, століття на відміну від ровесників із попередніх поколінь, не ставить питання про світ. Він бачить, що літають літаки, дзвонять телефони, а електронні листи надходять за кілька секунд після відправки, - і це норма. Діти не можуть уявити, що колись люди жили в іншому світі. Їм важливіше дізнаватися про нове життя. Моє завдання – розвивати інтерес дітей до історії. Адже хто не знає минулого – не зможе зрозуміти та зорієнтуватися у сьогоднішньому та майбутньому.

Проте найнебезпечнішим є інше питання сучасного життя. Суспільство та батьки надмірно налаштовані на успіх. Ще з дошкільного вікудитини налаштовують досягнення результату. Діти змушені зростати за умов, де їх постійно порівнюють. Під впливом соціуму батьки тиснуть на дітей, вимагають від них високих результатів, забуваючи про інші цінності - повагу до самого себе, вільного часу, гри, сімейного дозвілля. Якщо людині постійно завищувати планку і формувати позитивну самооцінку, вона будь-коли задоволений результатами. Не досягаючи результату, людина відчуває провину. Звідси неврози, з якими важко впоратися навіть дорослої особистості, що сформувалася, не кажучи вже про дітей. Перебувати в умовах безперервної гонки дуже складно. Дитина позбавляється звичайних радощів і постійно думає про те, як зробити щасливими своїх батьків, виправдати їхні надії.

У суспільстві неповна сім'я стала майже нормою. Діти, народжені в таких сім'ях, по-іншому сприймають шлюб та родинні стосунки. Сім'ї для них менш цінні. Для дитини сім'я перестала бути опорою, місцем, де їй можуть допомогти вирішити її проблеми. Така дитина розраховує лише на себе. Тому й шляхи адаптації у суспільстві він змушений шукати самостійно.

У цьому їм допомагають цифрові технології та Інтернет. Тут відкриваються для дитини нові шляхи розвитку особистості. Завдяки догляду старших дітей в Інтернет-простір знизилася дитяча злочинність. Більшість підліткових субкультур є досить мирними. Любителі аніме, хіпстери та інші спільноти абсолютно невинні. Отже, поступово зникає протистояння «підліток-світ».

В Інтернеті сучасні діти можуть анонімно або відкрито спілкуватися з такими ж дітьми, які допомагають один одному вирішувати схожі проблеми. На підліткових форумах вони діляться своїми переживаннями та дають один одному цілком адекватні поради. Немає жодної агресії у загальній масі, діти співчувають та співпереживають. При цьому мережа Інтернет та соціальні мережі таять у собі багато небезпек. Правоохоронні органи б'ють на сполох, що в соціальних мережахпопулярність набирають спільноти, у яких дитину можуть підштовхнути до самогубства. Батькам та вчителям необхідно завжди бути дуже уважними.

Сучасна дитина – незалежна особистість, у ранньому віці здатна самостійно приймати рішення.

На сучасних дітей не діє тактика навіювання провини, вони майже не реагують на примус, нотації, покарання, заборони та інші узвичаєні методи виховання, якими користується педагог та батьки.

На що вони відгукуються, так це на повагу - повага до них як до особистості, повага до їх проблем, які для них не менш складні, ніж дорослі трудящі для їхніх батьків. Діти відгукуються на повагу до їх права вибору та здібностей. Вони вміють приймати гарне рішення. Їм потрібно просто допомогти. Вони дуже хочуть, щоб їх здібності помітили та визнали як щось значуще.

Вони не завжди поводяться правильно. Є важкі діти. Але кожному з них треба надати шанс отримати від дорослого поради, які заохочуватимуть найкраще, що є в них. Так вони зможуть усвідомити, що їм «все під силу» - і не втратить своїх мрій про майбутнє.

Вони чекають від усіх навколо взаємної поваги та любові. Вони за жодних обставин не схвалять брехні, маніпулювання. Діти вимагають пояснень і майже ніколи не задовольняються відмовками на рівні «бо я так сказала». Крім того, вони найкраще реагують, коли до них звертаються як із дорослим.

Сучасні діти потребують того, щоб їх зрозуміли. Кращий спосібдізнатися дітей – спілкуватися з ними. Головне пам'ятати, що чесність, довіра, відвертість та щирість виховуються власним прикладом!

Сучасні діти можуть «читати» дорослих як відкриту книгу, швидко помічати і непомітно нейтралізувати будь-які приховані спроби маніпулювати ними. Якщо дитина помічає, що у спробах дорослого змусити їх зробити щось прихований мотив, вони завзято пручаються і при цьому відчувають, що роблять абсолютно справедливо. Тому, якщо вчитель стикається з опором з боку учня, йому необхідно проаналізувати свою поведінку. Результати перегляду свого ставлення до дітей, співпраця з ними, а не спроби нав'язати свій світогляд, перевершать усі очікування!

На вчителя покладено величезну відповідальність перед нашим суспільством... перед Людством. Його найвищий обов'язок у тому, щоб кувати щастя кожного учня, всього суспільства, сприяти процвітанню та розвитку життя на Землі.

Я пишаюся своєю професією. Намагаюсь бути другом, опорою для своїх дітей. Вважаю своїм обов'язком боротися за добре ставлення до дитини всіх дорослих, які оточують її.

Великий французький письменник Віктор Гюго сказав одну чудову фразу: «Велике щастя бачити вже сьогодні те, що світ побачить лише завтра». На наших учительських очах росте майбутнє! Майбутнє нашої Батьківщини! Великі вчені, талановиті артисти, письменники, винахідники, політики та бізнесмени, добрі лікарі та мудрі вчителі… Бережіть дітей, любите дітей, розумійте дітей! Це наше Майбутнє!

Микита Соколов, редактор журналу «Вітчизняні записки», історик

Діти, які з'явилися на світ у ХХІ столітті, не знають прикладів з минулого. Для них новий світ – єдиний можливий. Тому з раннього віку сучасні діти готові до конкуренції, боротьби за виживання.

Друга зміна, яка вплинула зміну дитини, менш глобальна, але з менш важлива. З життя сучасних дітей зник двір, як один із найважливіших соціальних інститутів радянської доби.

Якщо раніше дитина приходила зі школи і бігла на вулицю, де спілкувалася з однолітками, навчаючись таким чином взаємодіяти з соціумом, то для сучасних дітей цей досвід виявляється менш важливим.

Тепер, сидячи за комп'ютером, дитина сама вирішує, з ким йому спілкуватися, а з ким ні. З одного боку, це непогано. Але з іншого - дитина, потрапляючи в реальний, а не віртуальний світ, виявляється безпорадною і нездатною нормально взаємодіяти з іншими людьми.

Наталія Кирилліна, психіатр, кандидат медичних наук, директор Інституту гармонійного розвитку та адаптації (ГРА)

Дар'я Халтуріна, соціолог, керівник групи моніторингу стратегічних ризиків та загроз Центру цивілізаційних та регіональних досліджень Інституту Африки РАН

Ігор Конь, доктор медичних наук, професор, керівник відділу дитячого харчування ФДБУ НДІ харчування РАМН

Останні 30-40 років у раціоні росіян з'явилися продукти, про існування яких і не знали. З одного боку, харчова цінність підвищилася, з іншого – велику популярність набув фастфуду та інших продуктів швидкого харчування: чіпси, сухарики. Поширилися солодкі газовані та негазовані напої.

З цими продуктами дитина отримує надлишок насичених жирів, цукру та солі, що сприяють розвитку серцево-судинних захворювань. У суспільстві виникла тенденція до зменшення споживання домашнього харчування. Жінки стали емансипованими та більше не хочуть готувати.

Діти змушені переходити на пельмені, сосиски та інші продукти швидкого приготування. Звичайно, уникнення натуральних продуктів позначається на здоров'ї дитини. Інший негативний чинник – відсутність достатніх фізичних навантажень.

Якщо говорити про сучасних дітей, то, перш за все, треба сказати: діти в наші дні або зовсім не граються, або дуже мало грають. Це пов'язано з низкою причин.

По-перше, сучасне суспільство вимагає від дітей ранніх успіхів та досягнень! Усі прагнуть дітей навчити! Якомога раніше навчити – читати, писати, рахувати, забувши про те, що провідна діяльність дитини-дошкільника – ігрова! У сім років на перший план виходить навчальний процесАле діти самовіддано – у тій чи іншій формі – продовжують грати до 9 -10 років! Саме через гру у цьому віці можна розвивати, навчати, коригувати, виховувати! Без цього важливого «ігрового» періоду не буває успішного навчання в шкільному віці, а пізніше не відбувається розвитку зрілої повноцінної особистості.

По-друге, батьки сучасних дітей самі належать до неграючого покоління: їхнє дитинство теж пройшло без ігор, теж було насичене навчальними елементами. Саме тому батьки не граються зі своїми дітьми, вони часто самі не вміють цього робити.

Звичайно, діти могли б переймати ігровий досвіду дворових компаніях, але нині рідкісний батько не боїться відпускати дитину на самостійні прогулянки або, сам, гуляючи з дитиною, може дозволити їй зникнути з поля зору таких важливих розвиваючих ігор, як хованки або козаки-розбійники. І це третя причина – відсутність можливості передавати ігровий досвід від старших дітей до молодших.

Тим не менш, єдина мова, яка легко дається дітям, - це мова ГРИ. У грі малюки пізнають світ і засвоюють систему відносин у суспільстві, розвиваються, навчаються премудростям, формуються як особи. Саме гра дозволяє скоригувати виникаючі вікові проблеми та складнощі у відносинах.
У гри в цьому віці дуже багато функцій. Тому брак часу на гру або передчасне дорослішання малюків, яке вимагає суспільство, призводить до серйозних проблем і в нашому дорослому житті, і в житті самих дітей: проблеми з навчанням учнів початкової школи, складнощі в
адаптації до дорослого життя, труднощі у спілкуванні, азартні та небезпечні ігриі багато іншого!

Сучасні діти, як правило, «грають» у навчальні ігри за правилами дорослих, годинами просиджують біля телевізорів, програючи разом з героями серіалів доросле життя, насилу відриваються від комп'ютерних монстрів, виплескуючи свою енергію та агресивність у безпечний простір.

Для сучасних дітей і батьків особливо актуальні ігри віч-на-віч з дорослим, які можна організувати мимохідь, тобто по дорозі в дитячий садок, у черзі до поліклініки, в машині. Актуальними стають ігри, що розвивають дрібну моторикута сприяють розвитку мови. Сюжетно-рольові ігри, що входять у життя дітей з 3 років, перестають бути схожими на ігри їхніх мам та тат. Спробуйте пограти із сучасними дітьми у радянський магазин із чергами, неелектронними вагами та підрахунком здачі на дерев'яних рахунках. Або запропонувати їм обіграти роботу кравця в ательє, в якому вони жодного разу не були.
Не можна не сказати і про те, наскільки від наших із вами іграшок відрізняються сучасні іграшки. По-перше, їх багато, тому часто дитині важко не тільки вибрати, у що вона гратиме, а й помріяти про те, що їй так сподобалося. По-друге, окрім м'яких ведмедиків і зайчиків, дитина з величезним інтересом розглядає роботів, монстрів, різностатевих ляльок, дорослих Барбі та Кенів. Сюжети для ігор з такими іграшками відрізняються від традиційних ігор у дочки-матері з пупсами та ліжечками! Це не можна ігнорувати.

У світі сучасної дитини мають добре орієнтуватися як батьки, і педагоги. І тут набирає чинності ще одна особливість життя дітей. Батькам, як правило, ніколи вникати в ігровий простір: вони губляться у світі іграшок, йдуть на побажання дитини або модних течій, створюють небезпечні ситуації для здоров'я дітей, залишаючи їх біля комп'ютера.

Тому необхідно приділяти більше уваги тим іграм, які раніше виникали стихійно; допомагати дітям, розвивати сюжети, які їм зрозумілі; орієнтуватися у світі сучасних іграшок, зберігаючи баланс між бажаннями дитини та користю для неї.

Всіляко заохочуйте прагнення малюка до пізнання і, користуючись його
нескінченними питаннями, не лише допомагайте пізнавати навколишній світ, а й підтримуйте його інтерес.

Малюки, що не виспалися, вранці зазвичай вередують, мами і тата починають нервувати, покрикувати на них, а ті у відповідь ще більше хничать. Ранок зіпсований, до того ж і для батьків, і для дітей.
Що робити? Відволікти улюблене чадо простими іграми.

Дитина нещодавно познайомилася з деякими геометричними фігурами. Можна по черзі з ним називати всі круглі предмети, які зустрінуться вам по дорозі.

Напередодні ви пояснили малюкові, які кольори бувають.
Запропонуйте серед навколишніх предметів знайти тільки червоні. Не треба називати кілька кольорів: краще показати лише один, наприклад, червоний, і кілька днів поспіль шукати червоні предмети. Коли дитина безпомилково називатиме і показуватиме їх, можна перейти до іншого кольору.
Подібним чином можна відпрацьовувати у дитини сприйняття розміру.
Бажано також відзначати зміни в природі та навколишньому середовищі.

У пластмасове відерце налийте воду і запропонуйте дитині визначити, скільки склянок води міститься в ньому, переливаючи воду в інше відерце, а потім ковшком перелити воду з повного відра в порожнє. У цій грі можна знайомити малюка з поняттями: багато, мало, повне, порожнє, через край, на денці.

Не секрет, що значну частину часу мами проводять на кухні. Кухня може стати місцем для задушевних, довірчих розмов, для жартів та веселощів. Крім того, кухня – чудова школа, де малюк набуває корисних навичок, знань. Зрозуміло, потрібні особливі запобіжні заходи, щоб захистити дитину від опіків, ударів струмом, отруєнь і гострих предметів. Але якщо ви подбаєте про безпеку, то отримаєте ще один шанс приємно та з користю провести час.

Шкаралупа від варених яєць стане прекрасним матеріалом для дитячих аплікацій. Розкриш її на шматочки, які дитина може легко брати пальцями. Нанесіть на картон тонкий шар пластиліну – це фон, а потім запропонуйте дитині викладати малюнок або візерунок із шкаралупи.

Запропонуйте дитині помити посуд, у назві якого є звук «ч» (чашки, чайник); звук «л» (ложки, виделки, салатник) тощо.

Як одним словом назвати прилад, який варить каву? Кавоварка. Ріже овочі? - Овочерізка. Витискає сік? - соковижималка. Який сік вийде із яблук, груш, слив, вишні? І навпаки – з чого виходить апельсиновий сік?
На кухні добре вивчати нові звуки та смаки. Тут завжди є можливість постукати, дзвонити, понюхати, спробувати. Можна подивитися і послухати, як ллється чи капає вода з крана, як по-різному дзвенить чайна ложка у порожній склянці та чашці з водою.

Особливим коханням користується жарт «Заплющ очі – відкрий рот». Нехай малюк з закритими очимана смак визначить, що ви йому запропонували. Можна помінятися ролями, і, якщо ви помилитеся, бурхливе захоплення малюка вам гарантовано!

Використовуючи фрукти та овочі, можна навчити дітей впізнавати та розрізняти предмети на дотик та за смаком. Поклавши чотири або п'ять різних продуктів у пакет, попросіть дитину обережно обмацати кожен із них. Зав'язавши очі, попросіть дізнатися про продукт по запаху.

Нероби на магнітах, якими прийнято прикрашати кухню, допоможуть дорослим придумати багато цікавих завданьта ігор. Наприклад, попросіть дитину розташувати їх на дверцятах холодильника у певному порядку: спочатку лише фрукти, потім лише круглі предмети, потім лише жовті тощо.

Будь-яка дитина, якщо їй дати те, що потрібно і коли потрібно, виростає тямущою.

Вихователь:
Кузьменко Г.Є.