O colecție de jocuri pentru socializarea copilului în joc. Jocuri care vizează socializarea cu succes a copiilor preșcolari. Rolul jocului în socializare

copil preşcolar joc de socializare

Copilăria este o stare specială, a cărei esență este procesul de creștere a unui copil, intrarea lui în lumea socială a adulților, care prevede dobândirea proprietăților și calităților unei persoane mature. Copilul începe să se concentreze asupra altor oameni, asupra valorilor din lumea lor, învață normele de comportament și relații. Pentru el, atât societatea adulților, cât și societatea copiilor sunt deja importante, deoarece fiecare dintre ele își îmbogățește experiența socială în felul său.

Intrarea în lumea socială are loc direct prin interacțiunea copilului cu adulții. Această interacțiune dintre om și societate este desemnată prin conceptul de „socializare”. Cu toate acestea, funcția socializării nu se limitează la posibilitatea interacțiunii dintre om și societate. De asemenea, asigură conservarea societății, deoarece socializarea contribuie la asimilarea idealurilor și valorilor de către noii cetățeni.

Socializarea este procesul de formare a personalității, asimilarea de către individ a limbajului, valorilor și experienței sociale, culturii inerente unei anumite societăți, comunității sociale, grupului, reproducerea și îmbogățirea legăturilor sociale și a experienței sociale.

Socializarea se împarte în etape, fiecare „specializată” în rezolvarea anumitor probleme: formarea stimei de sine adecvate, capacitatea de a găsi o ieșire constructivă din situațiile conflictuale, reducerea agresivității și a îndoielii de sine la copii, fără de care etapa ulterioară poate să nu vină.

Adaptarea este adaptarea individului, independent și violent, la condițiile mediului social.

Adaptarea socială este adaptarea activă a unei persoane la condițiile mediului social, datorită căreia se creează cele mai favorabile condiții pentru automanifestare și asimilare naturală, acceptarea scopurilor, valorilor, normelor și stilurilor de comportament adoptate în societate.

Integrarea este unificarea oricăror părți într-un întreg.

Integrarea unui preșcolar este o combinație între sfera emoțională, natura percepției, un răspuns adecvat și activitățile proprii ale copilului.

Personalizarea este un proces în urma căruia subiectul primește o reprezentare ideală în viața altor oameni și poate acționa în viața publică ca persoană (Petrovsky).

Rezultatul socializării este socializarea.

Socializarea în forma sa cea mai generală este înțeleasă ca „formarea unor trăsături date de statut și cerute de o societate dată”, dintr-un alt punct de vedere – asimilarea calităților personale și sociale. Principalele criterii de socializare includ: conținutul atitudinilor, valorilor formate; adaptabilitatea personalității, comportamentul ei normativ; identitate socială. Socializarea acționează ca realizarea la fiecare etapă de vârstă a unui anumit echilibru de adaptare și izolare în societate. La vârsta preșcolară, socializarea reușită este determinată de formarea capacității de a depăși dificultățile de comunicare cu semenii, de capacitatea de a găsi o ieșire constructivă din situațiile conflictuale, precum și de prezența unei stime de sine adecvate.

Formarea cu succes a abilităților de socializare, în prezent, este facilitată de diverse mijloace de socializare a preșcolarilor, exerciții, povestiri, conversație, diverse opțiuni de observare a copiilor, activitate vizuală și construcție, dar se acordă preferință mijloacelor. activități de joacă, deoarece jocul, fiind un mod simplu și apropiat de persoană de a cunoaște realitatea înconjurătoare, ar trebui să fie cel mai natural și mai accesibil mod de a stăpâni anumite cunoștințe, abilități și abilități.

Jocul este tipul de activitate principal pentru preșcolari, în care aceștia își asumă roluri de „adult” și, în condiții de joacă, reproduc activitățile adulților și relația dintre ei. Un copil, alegând un anumit rol, are și o imagine corespunzătoare acestui rol - un medic, o mamă, o fiică, un șofer.

Această imagine implică și acțiuni de joc copil. Planul interior figurativ al jocului este atât de important încât fără el jocul pur și simplu nu poate exista.

Prin imagini și acțiuni, copiii învață să-și exprime sentimentele și emoțiile. În jocurile lor, mama poate fi strictă sau bună, tristă sau amuzantă, afectuoasă și tandră. Imaginea este redată, studiată și memorată. Tot jocuri de rol copiii (cu foarte puține excepții) sunt plini de conținut social și servesc ca mijloc de obișnuire cu plinătatea relațiilor umane.

Prin joc, copilul înțelege lumea obiectelor și a oamenilor, „crește” în comunitatea adulților. Copilul trebuie să stăpânească această activitate și să se sature din ea pentru a varsta scolara, nu a mai confundat motivația educațională cu jocul, a distins când era necesar să se îndeplinească cerințele, și când doar să imite înțelegerea acestora.

Jocul are un impact semnificativ asupra dezvoltării copilului. În joacă, copilul învață semnificația activității umane, începe să înțeleagă și să navigheze în motivele anumitor acțiuni ale oamenilor. Cunoscând sistemul de relații umane, el începe să-și dea seama de locul său în el. În joc, copiii învață să comunice între ei, capacitatea de a-și subordona interesele intereselor celorlalți. Jocul contribuie la dezvoltarea comportamentului voluntar al copilului. Mecanismul de control al propriului comportament, respectarea regulilor, se formează tocmai într-un joc de rol bazat pe intriga, iar apoi se manifestă în alte tipuri de activitate (de exemplu, în activități educaționale). Într-un joc de rol dezvoltat, cu intrigile și rolurile sale complexe, care creează o gamă largă de improvizație, copiii își dezvoltă imaginația creativă. Jocul contribuie la formarea memoriei voluntare, a atenției și a gândirii copilului.

Jocul creează condiții reale pentru dezvoltarea multor abilități și abilități necesare unui copil pentru a trece cu succes la activități educaționale.

Jocul își are originea din activitatea de manipulare a obiectelor a copilului în prima copilărie. La început, copilul este absorbit de obiect și acționează cu acesta. Când stăpânește acțiunea, începe să realizeze că se comportă el însuși și ca adult. A mai imitat un adult, dar nu a observat. La vârsta preșcolară, atenția este transferată de la subiect la persoană, datorită căruia adultul și acțiunile sale devin un model pentru copil.

La 3-4 ani, copilul trece activ de la interacțiunea obiectelor la reproducerea relațiilor umane, jocul său reflectă normele și regulile contactelor sociale care afectează formarea sferei sale morale. Un adult, în ciuda nevoii copilului de a acționa independent, este interesant pentru copil ca purtător de diferite informații. Prin urmare, jucându-se independent, copilul simte nevoia de a comunica constant cu un adult pentru ca acesta să se uite, să-și exprime atitudinea față de construcția sa, acțiuni: „Am făcut bine? Deci cum ar trebui să fie?”.

Vârsta preșcolară este considerată vârsta clasică de joacă. În această perioadă, ia naștere și capătă cea mai dezvoltată formă un tip special de joacă pentru copii, care în psihologie și pedagogie se numește plot-rol. Jocul de rol este o activitate în care copiii preiau funcțiile de muncă sau sociale ale adulților și, în condiții ludice, imaginare special create, reproduc (sau simulează) viața adulților și relația dintre ei.

Conform conceptului de joc pentru copii de la D.B. Elkonin, jocul de rol este o expresie a conexiunii crescânde a copilului cu societatea - o conexiune deosebită caracteristică vârsta preșcolară... Jocul de rol exprimă dorința copilului de a participa la viața adulților, ceea ce nu poate fi realizat în mod direct, din cauza complexității instrumentelor și a inaccesibilității acestora pentru copil. În jocurile de rol, copiii își reflectă lumea din jurul lor și diversitatea ei, pot reproduce scene din viața de familie, din relațiile dintre adulți, activitățile de muncă etc. Pe măsură ce copilul crește, intrigile jocurilor lor de rol devin mai complicate. Deci, de exemplu, jocul „mamelor și fiicelor”. Cercetare etnografică de D.B. Elkonin a arătat că în societățile mai primitive, în care copiii pot participa foarte devreme la activitatea de muncă a adulților, nu există condiții obiective pentru apariția jocurilor de rol.

La copiii de 2-4 ani, într-un joc de rol cu ​​folosirea jucăriilor, conținutul acestuia este îmbogățit prin combinarea acțiunilor individuale: ursul își spală labele - mănâncă - doarme. Aplicând metode de îndrumare directă și parțial indirectă, profesorul contribuie la dezvoltarea lanțurilor de joc scurt. De exemplu, o mamă își pieptănează fiica - o fiică își îmbracă o rochie - o mamă hrănește o fiică - o conduce la Grădiniţă... Puteți construi un astfel de lanț cu ajutorul întrebărilor conducătoare („Ce va face fiica mea acum?”).

Piesa de teatru este o reprezentație teatrală bazată pe basme în persoane de opere literare. Pentru copiii de trei până la patru ani, este caracteristic să ia acțiunile adulților ca model. Prin rolul din piesa de teatru copilul învață regulile de comandă acceptate în lumea adulților.

În jocul amator al copiilor se reflectă material literar și artistic, cu care profesorul îi prezintă pe tot parcursul anului. Experții spun că doar imaginile artistice vii, poveștile memorabile, fascinante, apropiate de experiența de viață a copilului, devin baza pentru jocul gratuit al copiilor.

Regia este un fel de actorie creativă. În ele, ca în toate jocurile creative, există o situație imaginară sau imaginară.

Prin jocul regizorului, copilul dobândește capacitatea de a juca intrigi, de a acționa pentru toate personajele, de a combina diverse povestiri; capacitatea lui de a lua poziția personajului este îmbunătățită. Jocurile regizorului reflectă viața de zi cu zi care îl înconjoară pe copil; există o operație cu concepte de înțeles. Copilul este capabil să înțeleagă situația în ansamblu: păpușa-fiica a venit de la o plimbare, se va dezbraca, se va spăla pe mâini, mama ei își va hrăni prânzul. Capacitatea de a prelua un rol se dezvoltă treptat, de a vorbi în numele personajului și de a reflecta starea de spirit, emoțiile acestuia; copilul stăpânește comportamentul de rol.

Jocul didactic este un joc educativ: „Cupluri”, „Alege o poză”. Astfel de jocuri sunt create de adulți cu scopul de a educa și educa copiii. După cum a remarcat A.N. Leontiev, jocuri didactice se referă la „jocuri de reper”, reprezentând o formă de tranziție la activitățile non-joc pe care le pregătesc. Aceste jocuri promovează dezvoltarea activități cognitive, operații inteligente, care stau la baza învățării.

La vârsta de 3-4 ani, jocurile didactice pot acoperi întreaga lecție, incluzând diferite tipuri de activitate (joc, muzică, cuvânt, mișcare, activitate vizuală). Aceste jocuri includ și dramatizare. Imitarea imaginilor animale, prin eroii basmelor preferate, contribuie la exprimarea atitudinilor copiilor față de fenomenul înfățișat prin expresii faciale, gesturi, intonație. De exemplu: „Pisică și șoareci”, „Mașini și pietoni”.

La copii 4-5 ani joc de rol ocupă un loc de frunte în viața lor. Ei nu au doar dorința de a juca, ci și de a juca cutare sau cutare rol: vânzătorul, șoferul („Magazin de jucării”, „Garaj”).

Jocuri cu reguli – jocuri didactice la care se impune îndeplinirea obligațiilor de joc: „Fun Lotto”, „Wonderful Bag”, „What’s gone?” Regulile de învățare ajută la dezvăluirea copiilor ce și cum să facă: se corelează cu acțiunile de joc, își întăresc rolul, clarifică modul de implementare; organizatori - determină ordinea, succesiunea și relațiile copiilor în joc; disciplinare - avertizați despre ce și de ce să nu faceți.

La această vârstă, copiii încep să domine jocuri colective, în care este loc pentru invenție, competiție, inițiativă: „Autobuz”, „Navă”. Ei sunt bucuroși să îndeplinească cererea profesorului de a preda jocul unui coleg care nu știe să-l joace sau nu înțelege regulile jocului. În acest caz, antrenamentul este activ, copiii respectă regulile și monitorizează cu gelozie implementarea regulilor de către alți copii.

La vârsta preșcolară mijlocie, un copil, după ce a preluat un rol, se comportă în conformitate cu regulile pe care i le impune. Relațiile dintre oameni devin conținutul jocului. Conținutul subiectului al rolului necesită îndeplinirea circumstanțelor de joc (de exemplu, profesorul îi învață pe copii să se spele pe mâini, să facă patul, să le hrănească cu prânzul); aceasta exprimă unitatea conţinutului obiectiv şi social al piesei preşcolarului. În jocuri, intriga ajută la respectarea regulilor: imaginându-se șofer, copilul, la semnalul unui semafor, pornește la drum.

Jocurile cu reguli îi învață pe copii să vină cu noi acțiuni de joc, promovează o atitudine creativă față de joc în general.

D.B. Elkonin concluzionează că metoda de acțiune cu un obiect poate fi stăpânită printr-un model, iar sensul acțiunii va fi înțeles doar prin includerea acțiunii în sistemul relațiilor umane. Copiii din grupul de mijloc sunt profund interesați de activitățile profesionale ale adulților. Le place să urmărească cum cântărește magazinul mărfurile, cum mama lor călcă rufele. Bebeluş înăuntru viata reala nu este încă pregătit să stăpânească multe activități, dar o poate face cu plăcere în joc, de exemplu, jocurile „Magazin”, „Familie”, „Garaj”. Pentru dezvoltarea jocurilor de rol, educatorul trebuie să extindă ideile de viață și joc ale copiilor, spunând sensul relațiilor dintre oameni în activități profesionale: citirea cărților, excursii etc.

Lucrarea de formare a activității teatrale a preșcolarilor trebuie să înceapă cu acumularea de experiență emoțională și senzorială. Copiii de vârstă preșcolară mijlocie, supuși angajării sistematice în jocul de teatru, au un interes din ce în ce mai mare pentru reîncarnare. Copiii joacă de bunăvoie basme familiare și opere care le-au făcut o impresie puternică. Încarnându-se în rol, copiii din grupul de mijloc se străduiesc să înfățișeze personajul în mod fiabil. Dacă mai devreme au avut o dorință predominantă de a participa la dramatizare, de a juca un rol, atunci la această vârstă devine important să joace un rol de calitate.

La această vârstă se dezvoltă și jocul regizorului. Băieții se ceartă, iar fetele se îmbracă cu păpuși. Teatrul de masă ocupă un loc important în jocul regizorului. Copiii sunt bucuroși să joace basme în timpul liber: „Vulpea, iepurele și cocoșul”, „Mașenka și ursul”. Reflectându-se în jocul independent, aceste povești contribuie la identificarea cu diferite personaje, intrând într-o situație imaginară, manifestând emoții și sentimente, experimentând toate coliziunile intriga cu personajele lor. De exemplu, un spectacol de teatru bazat pe basmul „Teremok”.

Jocul de rol la 5-6 ani atinge apogeul. Imitarea relațiilor dintre adulți în viața lor socială se intensifică datorită extinderii ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, dezvoltării în continuare a abilităților de joc și complicarii ideilor de joc. Este nevoie de un lant de roluri (incarcatori - soferi - vanzatori - cumparatori), in coordonarea actiunilor de rol (incarcatorii descarca marfa adusa de sofer, vanzatorul precizeaza disponibilitatea marfii, cumparatorii asteapta produse noi), capacitatea de a se împăca cu jocul, de a determina comportamentul rolului în funcție de răsturnări de situație. De exemplu, în jocul „Magazin”, în timp ce transportatorii descarcă mărfurile, cumpărătorii decid în diferite moduri ce să facă: stau la această oră acasă, mergi la alt magazin sau stau la coadă până la sfârșitul descărcarii. Profesorul joacă rolul de consilier și partener în joc și poate sugera mai multe intrigi, de exemplu, în jocul „Teatru” întreabă: „Cine lucrează în teatru? Cum să te comporți în teatru? Ce poți vedea la teatru? Ce este pauză?" Întrebările de ghidare oferă cea mai generală idee despre conținutul care ar trebui dezvoltat.

Dramatizările sunt neprețuite în dezvoltarea unui joc de rol. În jocurile de dramatizare, copiii de această vârstă joacă intrigile diferitelor opere de artă. Copiii își pot imagina teatrul, munca angajaților săi, comportamentul spectatorilor pe baza experienței lor (merg la spectacole la grădiniță sau vizitează teatrul împreună cu părinții), să dobândească cunoștințe din conversațiile despre teatru și să se regăsească în rol. de recuzită, regizori și designeri de costume.

Pe măsură ce independența lor se dezvoltă, copiii au din ce în ce mai multe idei pentru jocuri teatrale, al căror impuls pentru desfășurare sunt basme, povești, povești, desene animate, provocând dorința de a se juca cu imaginile lor vii și intrigi interesante. Lucrați la dezvoltarea activităților teatrale și formarea creativitate copiii aduce rezultate tangibile. Arta teatrului, fiind unul dintre cei mai importanți factori educatie estetica, promovează dezvoltare cuprinzătoare preșcolarii, înclinațiile, interesele, abilitățile practice ale acestora. În procesul activității teatrale se dezvoltă o atitudine deosebită, estetică față de lumea înconjurătoare, se dezvoltă procese mentale generale: percepție, gândire imaginativă, imaginație, atenție, memorie.

Până la această vârstă, de regulă, copiii au jucat multe roluri în spectacole. Arătând avantajul unui rol sau altuia, educatorul îi încurajează să-și schimbe rolurile pentru a se încerca în alt rol, a învăța în moduri diferite și a interpreta aceeași imagine. Schimbul de roluri oferă șansa de a te simți diferit și în această „cochilie” de a stăpâni noi roluri, alegând mijloacele de exprimare caracteristice imaginii date - intonație, gesturi, postură.

Dezvoltarea conștiinței duce la faptul că copiii încep să înțeleagă valoarea socială a anumitor roluri. Au roluri din ce în ce mai preferate. La distribuirea acestora pot apărea foarte des conflicte. Pentru înlăturarea acestora este necesară introducerea unor norme adecvate de activitate de joc: reguli conform cărora copiii joacă pe rând roluri atractive, sau o strategie conform căreia un rol mai puțin atractiv poate deveni mai atractiv datorită noilor acțiuni de joc.

La această vârstă, actoria regizorului primește un nou nivel de dezvoltare. Devine mai dezvoltat, copilul folosește multe detalii suplimentare pentru asta: construiește fortificații, ridică clădirile necesare.

În jocurile didactice, copiii de 5-6 ani manifestă independență și stabilitate a atenției, interes crescut pentru rezolvarea problemelor psihice: „Loto”, „Asambla un pătrat”, „Tren logic”.

Dacă în grupa mijlocie copiii au fost duși în principal de procesul în sine, dar acum rezultatul este mai important, câștigând un premiu. Copiii de 4-5 ani în procesul de joacă acționează emoțional, bucurându-se de acțiunea în sine, iar la 5-6 ani dau dovadă de concentrare și intenție, încercând să desfășoare acțiunea cu cea mai mare acuratețe. Au o dorință crescută de a depăși obstacolele, de a face față sarcinii. Acest lucru are un efect pozitiv asupra calității jocului și te face să vrei să joci pe cont propriu. E.I. Radina constată independența și sociabilitatea la copiii de această vârstă, ceea ce are un efect pozitiv asupra capacității de auto-organizare.

Copiii cu vârsta de 6-7 ani în procesul de joacă, copiii reflectă în principal relațiile dintre oameni, care se exprimă în prezența unor astfel de comploturi care reflectă situații caracteristice de viață (de exemplu, nașterea și creșterea unui copil, alegerea profesiei, boala omului etc.).activitati pot acoperi un spatiu larg de joaca in care mai multe centre de joacă, reprezentând un sistem special de interacțiune (de exemplu, poate exista un centru-spital, un centru-coafor, un centru-magazin în același timp), mișcându-se între care copiii joacă un rol sau altul.

La această vârstă, o atitudine conștientă față de îndeplinirea regulilor comportamentului de rol reflectă profunzimea stăpânirii sferei realității. Îndeplinirea rolului devine un motiv semnificativ al activității de joc. Rolul îi încurajează pe copii să se supună anumite reguli comportament și respectă normele sociale. Dacă mai devreme în alegerea unui rol locul principal era ocupat de atractivitatea sa externă, acum există o utilizare conștientă a rolului. Poveștile despre oameni curajoși (salvatori, piloți), aventuri fantastice și povești fascinante sunt foarte populare în rândul copiilor de această vârstă. Băieții determină cu nerăbdare ponderea participării lor la joc, străduindu-se să obțină cel mai important rol social. Locul de acțiune al jocului este transformat de nerecunoscut: copiii folosesc diverse materiale improvizate, jucării, obiecte de interior. Ei folosesc în joc cunoștințe împrumutate din diferite surse: din experiența de viață, din cărți, filme, povești, opere de arte muzicale și vizuale, impresii de vizitare a obiectivelor turistice, conversații speciale, seri tematice: „Călătorie în spațiu”, „Stingerea incendiului”, „ Salon de frumusețe”.

La copiii de 6-7 ani se pot observa adesea jocuri de tip mixt, în care se îmbină dramatizarea și jocul în aer liber, jocul distractiv și didactic, jocul de călătorie și jocul de glumă, divertismentul etc.. Obișnuită este prezența unui imaginar. situația și dorința copiilor de a învăța, de asemenea, dorința profesorului de a îmbunătăți jocul în care se vor dezvolta abilitățile de joc și calitățile personale.

În mintea copiilor de această vârstă, jocul de rol și dramatizarea sunt strâns legate între ele. Toate externe elemente structurale jocurile sunt generale: o situație imaginară, o acțiune, un rol, o intriga; Senzațiile din rol sunt și ele asemănătoare: în dramatizare, copilul, de exemplu, în jocul de dramatizare „Ball”, pierde starea de Cenușăreasa în așteptarea mingii, iar în jocul de rol, luptând cu inamicul, el simte cu adevărat furie, iar sentimentul de răzbunare îl stăpânește în întregime. În ambele tipuri de jocuri, copilul este interesat de relația dintre oameni. Atât dramatizarea, cât și jocurile de rol pot avea doar o anumită contur pentru dezvoltarea unei intrigi pline de sânge, acțiunile copiilor din ele pot fi libere din punct de vedere creativ; au loc mult pentru improvizație. Există o părere că jocul de rol până la sfârșitul copilăriei preșcolare dispare, totuși, dacă pornim de la conceptul de continuitate a jocului în viața copilului, atunci putem spune mai degrabă că acesta este transformat și combinat cu alte tipuri de jocuri.

Jocurile de teatru sunt interesante și pentru copii. Copiii sunt foarte interesați de teatru ca formă de artă; sunt purtați de povești despre istoria teatrului și a artei teatrale, excursii speciale, materiale foto și video care vorbesc despre caracteristicile exterioare ale clădirii teatrului (reclamă, denumirea teatrului, lista repertoriului), amenajarea internă a spațiilor teatrului pentru spectatori (foaier cu fotografii ale artiștilor și scene din spectacole, garderobă, sală bufet) și pentru lucrătorii teatrului (scenă, sală, săli de repetiție, garderobă, dressing, atelier de artă). De asemenea, sunt interesați de profesiile teatrale (regizor, actor, make-up artist, artist). Copiii sunt atrași de dobândirea de cunoștințe și abilități elementare în aceste profesii (aplicarea machiajului, alegerea muzicii, realizarea unui design), care sunt solicitate în pregătirea directă pentru spectacol.

Cercetătorii cred că bucuria de a fi expus la artă se pierde adesea odată cu vârsta dacă nu este practicată în mod conștient. Atunci când se lucrează la întruchiparea mijloacelor de exprimare, pe abilități specifice, este important să nu se piardă din vedere educarea unei atitudini față de teatru ca templu al artelor; să nu simplifice prea mult sau să subjugheze impactul acesteia asupra diferenței spirituale și morale a copiilor. Trebuie amintit că copiii de această vârstă își caută eroul în teatru, cu care și-ar dori să fie, iar dacă o astfel de întâlnire nu are loc, apelează la filme de acțiune, sunt nevoiți să adopte obiceiurile supereroilor. și să le imită activ.

O piesă de teatru la grădiniță ar trebui să ofere copilului un caracter pozitiv care ar dori să imite și să creadă.

La copiii de 6-7 ani încep să se contureze mecanisme personale de comportament, în care locul principal este ocupat de conștientizarea și medierea propriului comportament. La această vârstă, comportamentul arbitrar și activitatea intelectuală sunt dezvoltate eficient în jocuri cu reguli. Jocul didactic ar trebui să devină unul dintre cei mai importanți pași în pregătirea copiilor pentru școală. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copiii acumulează destul de multă experiență în jocuri didactice: „Îndoiți pătratul”, „Ce mai întâi, ce apoi?”, „Citește-l”, „Loto matematic”. Jucând independent, se pot învăța reciproc jocuri necunoscute, pot introduce reguli noi, condiții în joc celebru... Învățarea reciprocă are un rol important în modelarea activității copiilor, în dezvoltarea sferei lor intelectuale.

Astfel, jocul este o condiție importantă pentru dezvoltarea socială a copiilor. La vârsta de trei ani, copiii învață lumea prin manipularea jucăriilor; pentru această vârstă sunt recomandate jocurile didactice, care sunt și o formă de învățare. Până la vârsta de patru sau cinci ani, copilul începe să învețe sistemul relațiilor umane, prin urmare, jocurile de rol bazate pe intriga sunt caracteristice copiilor de această vârstă, care îl învață pe copil să se impregne de gândurile și sentimentele oamenilor. portretizată, trecând dincolo de cercul impresiilor cotidiene în lumea mai largă a aspirațiilor umane și a faptelor eroice. Copiii de șase până la șapte ani sunt interesați de relațiile cu semenii, în care apar adesea conflicte. Copiii de această vârstă se caracterizează prin jocuri care contribuie la dezvoltarea capacității de a depăși dificultățile de comunicare cu semenii, de a reduce agresivitatea și îndoiala de sine, acestea fiind jocuri de tip mixt.

În joc, copiii se familiarizează cu diferite tipuri de activități ale adulților, învață să înțeleagă sentimentele și stările celorlalți oameni, să empatizeze cu ei, să dobândească abilități de comunicare cu semenii și copiii mai mari. Jocul are un efect psihoterapeutic excelent, deoarece în el copilul poate elibera inconștient și involuntar experiențele negative acumulate prin acțiuni de joc, „jucandu-le”. Jocul îi oferă un sentiment deosebit de atotputernță și libertate. Jocul este cel mai natural și mai productiv mod de asimilare a culturii societății în care trăiește un copil.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Copilăria preșcolară este o perioadă importantă în formarea personalității copilului, inclusiv în a lui dezvoltarea comunicarii... În perioada copilăriei preșcolare, copilul trece printr-o serie de etape de socializare: elemente neindependente de interacțiune (sub formă de revitalizare), apariția unei nevoi de comunicare cu semenii, adaptarea la o instituție preșcolară, capacitatea sa-si subordoneze comportamentul legilor grupurilor de copii pe baza regulilor si normelor de comportament invatate. Astfel, dacă în fiecare dintre aceste etape s-a creat o societate favorabilă, se formează în timp abilitățile de comunicare necesare corespunzătoare unei anumite vârste, atunci un copil de 5-6 ani comunică deja liber cu ceilalți, respectând normele și regulile. adoptat în această societate. Prin urmare, deja în anii preșcolari, este de dorit să se formeze competența comunicativă a elevului, care să-l ajute să comunice eficient cu alte persoane. Competență de comunicare capacitatea de a intra în contact cu un străin, de a înțelege trăsăturile și intențiile de personalitate a acestuia, de a anticipa rezultatele comportamentului său și de a-și construi comportamentul în conformitate cu aceasta.

Jocurile propuse vizează dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a primi bucurie din comunicare, capacitatea de a asculta și auzi o altă persoană, sfera emoțională, ameliorarea stresului muscular și psiho-emoțional, îmbunătățirea comunicării între ei și formarea unei atitudini pozitive. faţă de semeni. Aceste jocuri pot fi folosite pentru a lucra cu copiii cu nevoi educaționale speciale.

"Bagheta magica"

Ţintă: formarea ideilor copilului despre capacitățile proprii și ale semenilor săi.

Progresul jocului:

Un obiect obișnuit (pix, creion, riglă etc.), de comun acord, se transformă într-o baghetă magică. Copiii stau sau stau în cerc și trec bățul unul altuia în ordine aleatorie sau în sensul acelor de ceasornic, în timp ce pronunță fraze conform regulii stabilite anterior, de exemplu: emițătorul cheamă obiectul, iar receptorul cheamă o acțiune care poate fi efectuată cu ea (covorul minte), poți numi un basm și personajele lui.

„Podul prieteniei”

Ţintă: Dezvoltarea empatiei la copii, depășirea indeciziei, rigiditatea la copiii timizi.

Accident vascular cerebral jocuri:

Profesorul le arată copiilor o riglă și le spune: „Acesta este o punte de prietenie. Să încercăm să ținem podul cu frunțile. În același timp, ne vom spune ceva plăcut unul altuia.”

Jocul se poate juca sub formă de competiții, câștigătorul este cuplul care a rezistat mai mult decât ceilalți.

"Oglindă"

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a stabili relații pozitive cu ceilalți.

Progresul jocului :

Jucătorii stau în perechi unul față de celălalt. Unul dintre parteneri este o „oglindă”, celălalt stă în fața lui. „Oglinda” ar trebui să urmeze mișcarea.

Opțiunile sunt:

Profesorul (copilul) joacă rolul unei persoane care stă în fața unei oglinzi, jucând - „fragmente de oglindă”, reflectarea acesteia - expresia facială „reflectată”, starea de spirit (sumbră, veselă, jignită etc.)

"Coace o placinta"

Ţintă: Invatarea sa-i respecte pe ceilalti, dezvoltarea imaginatiei, creativitatii.
Echipament: Pătură.

Progresul jocului:

Unul dintre copii este acoperit cu o pătură și i se cere să se întindă cu fața în jos pe covor. Apoi îl mângâie cu mâinile, „cerne făina”, „se întinde”, „se frământă”, „se acoperă cu dulceață”. Tortul este apoi răsturnat și decorat.

Când „plăcinta” va fi gata, va spune. Apoi o desfac și se ridică ca o plăcintă din cuptor.

"Trimis o scrisoare"

Ţintă: Dezvoltarea coeziunii de grup.

Progresul jocului:

Jucătorii stau în cerc, ținându-se de mână strâns. Șoferul - poștașul - se află în centrul cercului. El spune: „Trimit o scrisoare de la Seryozha către Lena”. Seryozha începe să predea „scrisoarea”. Apasă mâna vecinului în dreapta sau în stânga, o strânge pe următoarea și tot așa în cerc până când „scrisoarea” ajunge la Lena.

Scopul poștașului este să „intercepteze” scrisoarea, adică. vezi care dintre copii o are.

Copilul conduce până când scrisoarea este „interceptată”. Este indicat ca fiecare copil să fi fost în rolul unui poștaș.

"Cercetași"

Ţintă: dezvolta capacitatea de a comunica calm unul cu celălalt.

Progresul jocului:

Fiecare copil, la un semnal, fără să-și părăsească locul, găsește cu ochii celui care se uită exact la el și își oprește privirea asupra lui. De ceva vreme, „cercetașii” rămân nemișcați, privindu-se în ochi. Așa se formează perechi, care apoi pot îndeplini o anumită sarcină.

« Furtună"

Ţintă: Dezvoltați un sentiment de unitate de grup.

Progresul jocului:

Facilitatorul începe jocul oprindu-se în fața cuiva din cerc și frecându-și palmele. Copilul, în fața căruia prezentatorul s-a oprit, imită în același mod sunetul unei furtuni incipiente. Liderul se deplasează mai departe într-un cerc și invită fiecare participant în fața căruia s-a oprit să facă același lucru. Copiii înșiși încep să-și frece mâinile când prezentatorul se mișcă a doua oară, pocnind din degete și invitând fiecare participant să facă același lucru. În timpul celei de-a treia mișcări de-a lungul cercului, liderul scoate un sunet călcându-și ușor picioarele. Vârful furtunii este indicat de lovituri pline ale picioarelor pe podea.

Astfel, la început, doar vântul a foșnit în frunzișul copacilor, apoi a început să plouă, s-a transformat într-o ploaie și în cele din urmă a început o furtună. Câteva secunde mai târziu, furtuna începe să se potolească. Călcatul picioarelor este înlocuit de călcat ușor, pocnit de degete și, în final, frecarea palmelor, până la liniște deplină.

"Valuri"

Ţintă: Jocul îi permite copilului să simtă importanța lor și atitudinea caldă a celor din jur.

Progresul jocului:

„Probabil că îți place să înoți în mare? De ce? Probabil pentru că de obicei sunt valuri mici în mare și este atât de frumos când te spală ușor. Să ne transformăm în valuri de mare acum. Să încercăm să ne mișcăm ca valurile. Să încercăm să zâmbim ca valurile când scânteie la soare. Să încercăm să „foșnăm” ca valurile când lovesc pietricelele de pe mal, să încercăm să spunem cu voce tare ce le-ar spune valurile oamenilor care se scaldă în ele dacă ar ști să vorbească. Probabil ar spune: „Te iubim!”.

Apoi, prezentatorul îi invită pe toți să „înoate în mare”, pe rând. „Cel de scăldat” devine centrul, „valurile” aleargă spre el unul câte unul și, mângâindu-l, își rostesc în liniște cuvintele: „Te iubim!”

"Confuzie"

Ţintă: Formarea unității de grup.

Progresul jocului:

Șoferul este ales după rima de numărare. Iese din camera. Restul copiilor își dau mâinile și formează un cerc. Fără să-și desprindă mâinile, încep să se încurce - cât pot de bine.

Când s-a format confuzia, șoferul îi duce în cameră și le dezlega, fără să deschidă mâinile copiilor.

"Vine ziua - totul prinde viață, vine noaptea - totul îngheață" "

Ţintă: dezvolta capacitatea de a coopera, de a atinge rezultatul dorit.

Progresul jocului:

După cuvintele „Vine ziua, totul prinde viață! Participanții la joc se mișcă haotic (alergare, sărituri etc.). Când profesorul spune: „Vine noaptea – totul îngheață!” copiii îngheață în ipostaze bizare. Treptat, jocul devine mai complicat atunci când se stabilește o „condiție a zilei”: fiecare participant trebuie să efectueze anumite mișcări într-o situație comună tuturor, de exemplu: recoltare, o grădină zoologică, o gară etc. În acest caz, copiii pot fi uniți în perechi sau în grupuri mici.

"Copil pierdut"

Ţintă: Jocul îi ajută pe copii să-și exprime emoțiile, să arate capacitatea de a empatiza.

Progresul jocului:

„Să ne prefacem că suntem în pădure. Ce facem acolo? Desigur, culegem ciuperci sau fructe de pădure. Dar unul dintre noi s-a pierdut. Suntem foarte îngrijorați, atât cu voce tare, cât și cu afecțiune pe rând, numindu-l, de exemplu, „Hei, Sasha!”.

Copilul „rătăcit” stă cu spatele la grup și ghicește cine l-a sunat.

„Desenează un model”

Ţintă: Încurajează oamenii să lucreze împreună, să ajute un prieten.
Echipamente. Mănuși șablon de hârtie - pentru fiecare copil, creioane.

Progresul jocului:

Copiii sunt împărțiți în perechi. Profesorul distribuie creioane colorate, șabloane de hârtie pentru mănuși și cere să le decoreze astfel încât fiecare pereche să aibă același model.

După joc, are loc o competiție, care ține cont de identitatea modelelor de mănuși pereche și de complexitatea ornamentului.

"Golovomyach"

Ţintă: Dezvoltați abilitățile de colaborare.

Progresul jocului:

Copiii, împărțiți în perechi, stau întinși pe burtă unul față de celălalt. O minge este plasată între capetele lor. Atingând mingea doar cu capul, încearcă să se ridice și să ridice mingea de pe podea.

Când copiii învață să facă față acestei sarcini, jocul poate deveni mai dificil: crește numărul de oameni care ridică o minge la trei, patru, cinci persoane.

„Tranziții”

Ţintă: Jocul atrage atenția asupra aspectului copiilor, face posibilă realizarea de asemănări și diferențe externe.

Progresul jocului:

Profesorul le cere copiilor să se uite îndeaproape unii la alții: „Fiecare dintre voi aveți culori diferite de păr. Acum să schimbăm locurile, astfel încât cel din dreapta, aici pe acest scaun, s-a așezat cel cu părul cel mai deschis, iar lângă el - cel cu cel mai întunecat, și cel din dreapta, pe acest scaun, s-a așezat. cel cu părul cel mai închis la culoare. Am inceput. "

Un adult ajută copiii, se apropie de fiecare dintre ei, le atinge părul, se consultă cu ceilalți.

Opțiuni. Sarcina este aceeași ca în jocul precedent, doar copiii trebuie să schimbe locul după culoarea ochilor.

„Un magazin de jucării”

Ţintă: dezvoltarea abilității de a se înțelege, ameliorarea stresului mental, frica de contactele sociale, timiditatea comunicativă.

Progresul jocului:

Copiii sunt împărțiți în două grupuri - „cumpărători” și „jucării”. Aceștia din urmă ghicesc ce fel de jucărie va fi fiecare dintre ei și își asumă posturi caracteristice. Cumpărătorii se apropie de ei și întreabă: ce fel de jucării sunt acestea? Fiecare jucărie, la auzirea unei întrebări, începe să se miște, efectuând acțiuni caracteristice acesteia. Cumpărătorul trebuie să ghicească ce fel de jucărie prezintă. Cel subdimensionat pleaca fara achizitie.

"Ghici cine"

Ţintă: Învață să reproduci mental imaginile prietenilor tăi și să descrii caracteristicile lor individuale.

Progresul jocului:

Profesorul alege un copil - povestitorul. Restul copiilor formează un cerc. Naratorul descrie unul dintre copii: aspectul, îmbrăcămintea, caracterul, înclinația către anumite ocupații etc. Copiii ghicesc despre cine vorbesc. Cel care l-a ghicit pe primul, ia copilul – „răspunsul” în cerc, iar ei împreună cu naratorul, mână în mână, merg spre cântecul interpretat de toți copiii:

Deveniți copii

Stai într-un cerc

Stai într-un cerc

Stai într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău

Și tu ești prietenul meu

Bun, bun prieten.

"Ghid"

Ţintă:

Dezvoltați simțul responsabilității față de cealaltă persoană.

Promovați o relație de încredere unul cu celălalt.

Echipamente. Bandă la ochi - după numărul de perechi de copii, scaune, cuburi, cercuri.

Progresul jocului:

Obiecte - „obstacolele” sunt așezate și aranjate în cameră. Copiii sunt împărțiți în perechi: lider - adept. Adeptul își pune o bandă la ochi, liderul îl conduce, spunându-i cum să se miște, de exemplu:

„Pas peste cub”, „Există un scaun. Să ocolim.”

Apoi copiii schimbă rolurile.

„Magazin de cuvinte politicoase”

Ţintă: dezvolta bunăvoința, capacitatea de a stabili contactul cu semenii.

Progresul jocului:

În prealabil, se poartă o conversație cu copiii despre „cuvinte magice”.

Educatoare: Am cuvinte politicoase pe „raftul” din magazinul meu: mulțumesc (mulțumesc, mulțumesc), solicitări (te rog, te rog), salutări (bună ziua, bună ziua, bună dimineața), scuze (scuze, scuze, scuze, scuze, foarte rau) tratament tandru (draga mami, tati, dulce mami, bunicuta etc.). Îți voi oferi diverse situații, iar tu, pentru a te purta corect în ele, te apropii pe rând de „raft”, cumperi de la mine cuvintele de care ai nevoie.

Situație: Mama a adus mere delicioase din magazin. Chiar vrei să le încerci, dar mama a spus că trebuie să aștepți până la prânz. Cum îi ceri să-ți dea o bucată de măr delicios?

Situație: Bunica este obosită și stă întinsă pe canapea. Chiar vrei să-ți termine de citit o carte interesantă. Ce vei face? Cum o întrebi?

Situație: Mama a adus tortul tău preferat de la magazin. Ți-ai mâncat porția, dar vrei mai mult. Ce vei face?

« Regina Zăpezii»

Ţintă: Ajutați-vă copilul să vadă trăsături pozitive de caracter în fiecare persoană.

Progresul jocului:

Profesorul cere să-și amintească povestea lui G.-H. Andersen „Regina Zăpezii”.

Copiii povestesc că în acest basm era o oglindă, reflectată în care, totul bun și frumos s-a transformat în rău și urât. Câte nenorociri au făcut fragmentele acestei oglinzi, căzând în ochii oamenilor!

Profesorul spune că această poveste are o continuare: când Kai și Gerda au crescut, au făcut ochelari magici, în care, spre deosebire de oglindă, poți vedea binele care este în fiecare persoană. Se oferă să „probați acești ochelari”: imaginați-vă că poartă, uitați-vă cu atenție la tovarășii voștri, încercați să vedeți cât mai mult bine în fiecare și spuneți despre asta. Profesorul este primul care „pune ochelarii” și dă un exemplu de descriere a doi sau trei copii.

După joc, copiii încearcă să povestească ce dificultăți au experimentat în rolul de contemplatori, cum s-au simțit.

Jocul poate fi jucat de mai multe ori, menționând în discuția ulterioară că de fiecare dată a fost posibil să se vadă mai multe lucruri bune.

„Mâinile se cunosc, mâinile se ceartă, mâinile se împacă”

Ţintă: dezvoltați capacitatea de a vă exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele altei persoane.

Progresul jocului:

Jocul se joacă în perechi cu ochi inchisi, copiii stau unul față de celălalt la distanță de braț. Profesorul dă teme. Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, întâlniți-vă mâinile, încercați să vă cunoașteți mai bine aproapele, coborâți mâinile; întinde din nou brațele înainte, găsește mâinile aproapelui tău, mâinile tale se ceartă, coboară mâinile; mâinile voastre se caută din nou una pe cealaltă, vor să facă pace, mâinile voastre sunt împăcate, vă cer iertare, vă despărțiți ca prieteni.

„Covorașul reconcilierii”

Ţintă: Dezvoltați abilitățile de comunicare și rezolvare a conflictelor.

Progresul jocului:

Venită de la plimbare, profesoara îi anunță pe copii că cei doi băieți s-au certat astăzi pe stradă. El îi invită pe adversari să se așeze unul față de celălalt pe „Covorașul Reconcilierii” pentru a afla cauza discordiei și a găsi o soluție pașnică a problemei. Acest joc este folosit și în discuția despre „Cum să împarți o jucărie”.

„floare cu șapte flori”

Ţintă:

Încurajați copiii să discute despre dorințele lor și să aleagă una mai semnificativă.

Încurajați dorința de a avea grijă de ceilalți.

Echipament: O floare de hârtie în șapte culori cu petale detașabile.

Progresul jocului:

Copiii sunt împărțiți în perechi. Fiecare pereche, pe rând, ținându-se de mână, „smulge” câte o petală și spune:

Zboară, zboară, petală,

De la vest la est

Prin nord, prin sud

Întoarce-te într-un cerc.

De îndată ce atingi pământul

Să fiu, după părerea mea, condus.

Având în vedere și coordonând unul cu celălalt o dorință comună, ei o anunță celorlalți.

Profesorul încurajează acele dorințe care sunt asociate cu grija față de tovarăși, bătrâni, despre cei mai slabi, îi asigură pe copii că dorințele lor se vor împlini cu siguranță.

Jocuri pentru formarea unei culturi a comunicării la copiii preșcolari

Jocul „Viața în pădure”

Profesorul stă pe covor, așezând copiii în jurul lui.

Scurta descriere:

Imaginați-vă că vă aflați într-o pădure și că vorbiți diferite limbi. Dar trebuie să comunicați unul cu celălalt cumva. Cum să o facă? Cum să întrebi despre ceva, cum să-ți exprimi pe al tău atitudine prietenoasă fara un cuvant? Pentru a pune o întrebare, ce mai faci, batem palma în palma unui tovarăș (arată). Pentru a răspunde că totul este în regulă, ne plecăm capul la umărul lui; vrem să exprimăm prietenia și dragostea – mângâiem ușor capul (spectacol). Gata? Apoi au început. Este dimineața devreme, a ieșit soarele, tocmai te-ai trezit...

Progresul jocului:

Profesorul desfășoară în mod arbitrar cursul următor al jocului, asigurându-se că copiii nu vorbesc între ei.

Jocul „Elfi buni”

Scurta descriere:

Pe vremuri, oamenii, luptând pentru supraviețuire, erau nevoiți să muncească zi și noapte. Desigur, erau foarte obosiți. Elfilor buni le-a fost milă de ei. Odată cu apariția nopții, au început să zboare către oameni și, mângâindu-i ușor, îi adormă ușor cu cuvinte amabile. Și oamenii au adormit. Iar dimineața, plini de putere, s-au apucat de muncă cu o vigoare reînnoită.

Acum vom juca rolul oamenilor din vechime și al elfilor buni. Cei care stau în mâna mea dreaptă vor juca rolul acestor muncitori, iar cei din stânga - elfi. Apoi vom schimba rolurile. Și așa a venit noaptea. Oamenii, epuizați de oboseală, continuă să lucreze, iar spiridușii buni zboară înăuntru și îi adormă...

Progresul jocului:

Se joacă un act fără cuvinte.

Jocul "Pui"

Scurta descriere:

Știi cum se nasc puii? Embrionul se dezvoltă mai întâi în coajă. După timpul alocat, îl rupe cu ciocul lui mic și se târăște afară. O lume mare, strălucitoare, neexploratată i se deschide, plină de mistere și surprize. Totul este nou pentru el: flori, iarbă și bucăți de coajă. La urma urmei, nu văzuse niciodată toate astea. Hai să jucăm puii? Apoi să ne ghemuim și să începem să spargem coaja. Asa!

Progresul jocului:

Tot! Distrus! Acum haideți să explorăm lumea din jurul nostru - să ne cunoaștem, să ne plimbăm prin cameră, să adulmecăm obiecte. Dar rețineți că puii nu știu să vorbească, doar scârțâie.

Jocul "furnici"

Profesorul așează copiii în jurul lui.

Scurta descriere:

A văzut vreodată vreun furnicar în pădure, în interiorul căruia viața năvăli zi și noapte? Niciuna dintre furnici nu stă degeaba, toată lumea este ocupată: cineva târăște ace pentru a-și întări casele, cineva pregătește cina, cineva crește copii. Și așa toată primăvara și toată vara. Iar toamna târzie, când vine frigul, furnicile se adună împreună pentru a adormi în casa lor caldă. Dorm atât de adânc încât nu le este frică de zăpadă, viscol sau îngheț. Furnicul se trezește odată cu apariția primăverii, când primele raze calde ale soarelui încep să străpungă stratul gros de ace. Dar înainte de a-și începe viața profesională obișnuită, furnicile fac un festin uriaș. Am o astfel de propunere: vom juca rolul furnicilor într-o zi plină de bucurie de sărbătoare. Vom arăta cum se salută furnicile, bucurându-se de sosirea primăverii, cum vorbesc despre ceea ce au visat toată iarna. Doar nu uita că furnicile nu pot vorbi. Prin urmare, vom comunica prin gesturi.

Progresul jocului:

Profesorul și copiii joacă povestea cu pantomimă și acțiuni, încheind cu un dans rotund și dansuri.

Jocul "Joc de umbre"

Scurta descriere:

Ai observat cum, într-o zi strălucitoare, însorită, propria ta umbră te urmărește necontenit, repetând exact, copiendu-ți toate mișcările? Indiferent dacă mergi, alergi, sari - ea este cu tine tot timpul. Și dacă te plimbi sau te joci cu cineva, atunci umbra ta, parcă s-ar împrieteni cu umbra tovarășului tău, repetă din nou totul exact, dar fără să vorbească, fără să scoată un singur sunet. Ea face totul în tăcere. Să ne imaginăm că suntem umbrele noastre. Să ne plimbăm prin cameră, să ne uităm unul la altul, să încercăm să comunicăm unul cu celălalt și apoi împreună vom construi ceva din cuburi imaginare. Dar cum? Ne vom mișca foarte liniștit, fără să scoatem niciun sunet. Deci iată-ne!

Progresul jocului:

Împreună cu un adult, copiii se deplasează în tăcere prin cameră, se privesc unii la alții, strâng mâinile. Apoi, urmând exemplul lui, se construiește un turn din cuburi imaginare. Succesul jocului depinde de imaginația profesorului.

Jocul „Jucării animate”

Profesorul stă pe covor, așezând copiii în jurul lui.

Scurta descriere:

Probabil ți s-a spus sau ți s-a citit basme despre cum jucăriile prind viață noaptea. Te rog închide ochii și imaginează-ți jucăria preferată, imaginează-ți ce face ea, trezindu-se, noaptea. Ai prezentat? Apoi iti sugerez sa joci rolul jucariei tale preferate si sa te familiarizezi cu restul jucariilor. Dar iarăși, toate acțiunile noastre le facem în tăcere, pentru a nu-i trezi pe bătrâni. Și după joc vom încerca să ghicim cine înfățișa ce jucărie.

Progresul jocului:

La finalul jocului, copiii, la cererea profesorului, spun cine se juca pe cine. Dacă cineva este pierdut, adultul sugerează încă o dată, să se plimbe prin cameră, să-și arate jucăria.

Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale și morale și a abilităților de comunicare la copiii preșcolari mai mari

Jocul „Numiți-vă”

Ţintă: a învăța să se prezinte unui colectiv de semeni.

Progresul jocului:

Copilul este rugat să se prezinte, dându-și numele după cum îi place, așa cum este numit acasă sau cum ar dori să fie numit în grup.

Jocul „Sună cu afecțiune”

Ţintă: promovează o atitudine binevoitoare a copiilor unul față de celălalt.

Progresul jocului:

Copilului i se oferă să arunce o minge sau să dea o jucărie oricărui coleg (opțional), numindu-l cu afecțiune pe nume.

Jocul "Scaun magic"

Ţintă: de a educa capacitatea de a fi afectuos, de a activa cuvinte blânde, afectuoase în vorbirea copiilor.

Progresul jocului:

Un copil se aseaza in centru pe un scaun „magic”, restul spun cuvinte amabile, afectuoase si complimente despre el. Puteți mângâia persoana așezată, îmbrățișa, sărutați.

Jocul „Transferul de sentimente”

Ţintă:învață să transmită diferite stări emoționale într-un mod non-verbal.

Progresul jocului:

Copilului i se dă sarcina de a transmite un anumit sentiment „de-a lungul lanțului” cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor și atingerilor. Copiii discută apoi despre cum s-au simțit.

Jocul "Reîncarnare"

Ţintă:învață capacitatea de a se transforma în obiecte, animale, înfățișându-le cu ajutorul plasticului, expresii faciale, gesturi.

Progresul jocului: Copiii se gândesc pe rând la o anumită „imagine”, înfățișând-o fără a o numi. Restul ghicesc, oferind un portret verbal.

Jocul „Jucăria mea preferată”

Ţintă: dezvoltarea capacității de a se asculta unul pe celălalt; descrie jucăria ta preferată, notând starea de spirit, comportamentul, stilul de viață al acesteia.

Progresul jocului:

Copiii aleg ce jucărie vor descrie fără să o numească și vorbesc despre ea. Restul ghicesc.

Jocul „Cadou unui prieten”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a „descrie” obiecte non-verbal.

Progresul jocului:

Un copil devine „băiat de naștere”; restul, „oferă” lui cadouri, transmițându-și atitudinea față de „omul de naștere” cu mișcări și expresii faciale.

Jocul "Sculptor"

Ţintă:învață să negociezi și să interacționezi într-un grup de egali.

Progresul jocului:

Un copil este sculptor, trei sau cinci copii sunt lut. Sculptorul „sculptează” compoziția din „lut”, aranjand figurile în funcție de proiectul conceput. Restul ajută, apoi împreună dau numele „compoziție”.

Jocul „floare magică”

Ţintă: invata sa-ti exprimi individualitatea, sa te prezinti altor copii din grup.

Progresul jocului:

Copiii sunt încurajați să se imagineze ca niște mici germeni de flori. După bunul plac, ei aleg cine va fi ce floare. În plus, pe muzică, ele arată cum înflorește floarea. Apoi fiecare copil povestește despre sine: unde și cu cine crește, cum se simte, la ce visează.

Jocul „Buchet multicolor”

Ţintă:învață să interacționezi unul cu celălalt, obținând bucurie și plăcere din asta.

Progresul jocului:

Fiecare copil se declară floare și își găsește o altă floare pentru buchet, explicând alegerea sa. Apoi toate „buchetele” sunt combinate într-un singur „buchet” și aranjează un dans rotund de flori.

Jocul "Lumânare"

Ţintă: dezvolta capacitatea de a-ți gestiona starea emoțională, de a te relaxa, de a vorbi despre sentimentele și experiențele tale.

Progresul jocului:

Copiii în poziții confortabile stau în jurul lumânării, privesc cu atenție la flacără timp de 5-8 secunde, apoi închid ochii timp de 2-3 secunde (lumânarea se stinge). Deschizând ochii, ei povestesc ce imagini au văzut în flacăra unei lumânări, ce au simțit în același timp.

Jocul „Sunny Bunny”

Ţintă: continuă să promoveze o atitudine prietenoasă a copiilor unii față de alții, să dezvolte o atmosferă de căldură, dragoste și afecțiune.

Progresul jocului:

Copiilor li se oferă să „prindă” o „rază de soare” cu ajutorul unei oglinzi. Apoi profesorul spune că a prins și „iepurașul”, se oferă să-l treacă în cerc ca să-l mângâie toată lumea, să se încălzească cu căldura lui. Când „iepurașul” se întoarce la profesor, acesta atrage atenția că în acest timp „iepurașul”, tratat cu amabilitate de către copii, a crescut și nu mai încape în palmele mâinilor. „Iepurașul” este eliberat, dar toată lumea prinde cu inima particule din căldura sa, raze fragede.

Jocul „Piramida iubirii”

Ţintă: promovează o atitudine respectuoasă, grijulie față de lume și oameni; dezvolta abilitati de comunicare.

Progresul jocului:

Copiii stau în cerc. Profesorul spune: „Fiecare dintre noi iubește ceva sau pe cineva; toți avem acest sentiment și îl exprimăm cu toții în moduri diferite. Îmi iubesc familia, copiii, casa, orașul, locul de muncă. Spune-ne pe cine și ce iubești. (Povești pentru copii.) Acum să construim o „piramidă a iubirii” din mâinile noastre. Voi numi ceva favorit și voi pune mâna, apoi fiecare dintre voi își va numi favoritul și va pune mâna. (Copiii construiesc o piramidă.) Simți căldura mâinilor tale? Vă este plăcută această stare? Uite cât de sus am urcat piramida. Înalt, pentru că suntem iubiți și ne iubim pe noi înșine.”

Jocul "Magicienii"

Ţintă: continuă să cultivi o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, capacitatea de a arăta atenție și grijă.

Progresul jocului:

Copiii sunt rugați să-și imagineze că sunt magicieni și că își pot îndeplini dorințele și dorințele altora. De exemplu, îi vom adăuga curaj lui Volodya, agilitate lui Alyosha etc.

Ne dezvoltăm capacitatea de a coopera:

Învățăm să auzim, să înțelegem și să ne supunem regulilor

Jocul „Iepurași și vulpe”

Scurta descriere: Copii (iepurași) se adună la unul dintre pereți, un copil (în mască de vulpe) se ascunde în spatele unui „tuf” (scaun). Profesorul stă la peretele opus și numără cu voce tare: „Unu, doi, trei, patru, cinci, iepurașii sunt la plimbare”.

Copiii aleargă în mijlocul camerei și încep să sară veseli. Un minut mai târziu – o altă profesoară continuă: „Deodată fuge vulpea, va prinde iepuri cenușii”.

Toți iepurașii se împrăștie, vulpea încearcă să „prindă” pe cineva, dar în zadar. Profesorul adaugă: „Vulpile nu au căzut în labe – toți iepurașii au fugit în pădure”.

Alege o altă vulpe, jocul se repetă. O astfel de joacă este o formă elementară de dramatizare, către care copiii sunt conduși treptat. Este necesar să se asigure că aceștia acționează în strictă conformitate cu instrucțiunile verbale ale educatorului.

Jocul "Bufnița este o bufniță"

Scurta descriere: Copiilor li se arată o bufniță (poză, fotografie), li se spune despre aceasta. Un copil este o bufniță; restul sunt păsări de pădure. Bufnița stă pe un copac (scaun, cutie etc.), păsările aleargă în jurul lui, se apropie de el cu precauție.

Educator:

„Bufnița este o bufniță, cu cap mare,

Stă într-un copac, întoarce capul,

Privește în toate direcțiile.

Deodată zboară...

La ultimul cuvânt (nu mai devreme), bufnița „zboară” din copac și începe să prindă păsările. Pasărea capturată devine noua bufniță și jocul se reia.

Chiar și copiii mici sunt fericiți să joace acest joc. Încă nu știu să se prindă, dar aleargă bucuroși prin hol, așteptând un semnal (bat din palme, exclamație „oprește-te!”), la care trebuie să se oprească.

Jocul "Schimbatori"

Scurta descriere: Jocul se joacă în cerc. Participanții aleg un șofer. Se ridică și își scoate scaunul din cerc - sunt cu un scaun mai puțin decât jucătorii.

Profesorul spune: „Cei care au... (păr blond, șosete roșii, pantaloni scurți albaștri, împletituri etc.) își schimbă locul”. După aceea, cei care au semnul numit ar trebui să se ridice rapid și să schimbe locul: șoferul în acest moment încearcă să ocupe locul liber. Jucătorul fără scaun devine șofer.

Jocul "Joc cu platou"

Scurta descriere: Jucătorii stau pe podea într-un cerc. Un copil merge în mijlocul cercului, pune o farfurie pe margine, o învârte, strigă numele unui copil și se întoarce în cerc. Cel pe care l-a numit trebuie să aibă timp să atingă farfuria în timp ce aceasta se învârte. Îl învârte din nou și numește următorul jucător. Cei care nu au avut timp să ajungă în farfurie și să o ridice sunt eliminați din joc.

Învățăm să controlăm mișcările și să lucrăm conform instrucțiunilor

Jocul "Rece - cald, dreapta - stânga"

Scurta descriere: Profesorul se ascunde subiect condiționat(jucărie), iar apoi cu ajutorul comenzilor precum „Pas la dreapta, doi pași înainte, trei la stânga” conduce jucătorul la poartă, ajutându-l cu cuvintele „cald”, „fierbinte”, „rece”. ". Atunci când copiii învață să navigheze în spațiu conform instrucțiunilor verbale ale unui adult, se poate folosi o diagramă de plan.

Jocul „Joacă transformarea”

Scurta descriere: Liderul într-un cerc trece pe lângă obiecte (minge, piramidă, cub etc.), numindu-le prin nume convenționale. Copiii se comportă cu ei ca și cum ar fi obiecte numite de un adult. De exemplu, o minge este trecută într-un cerc. Prezentatorul îl numește „măr” - copiii îl „mănâncă”, îl „spălă”, îl „miroscă” etc.

Jocul „calea de munte”

Scurta descriere:Înainte de joc, copiii citesc fabula lui S. Marshak „Doi berbeci” și conduc o conversație despre conținutul acesteia.

De ce crezi că a fost o nenorocire cu berbecii?

Ce calități i-au ucis pe berbeci?

Gândește-te și spune-mi: a existat o cale de ieșire din această situație?

Ce ar trebui să facă, după părerea dvs., berbecii?

Progresul jocului:

Apoi începe jocul.

Educator: Imaginați-vă că suntem sus în munți. În fața noastră este un abis, prin care trebuie să trecem. Veți merge unul spre celălalt (amintiți-vă de berbeci). Sarcina ta este să nu cazi în abis. Amintiți-vă că mergeți pe o potecă foarte îngustă și pe un pod îngust peste un abis.

O prăpastie de 2 m lățime, un pod și o potecă de 25 - 30 cm lățime sunt delimitate cu o frânghie sau conturate cu cretă.

Copiii se împart în perechi și, îndreptându-se unul spre celălalt, traversează abisul.

Rezultatele sunt rezumate:„Care pereche a făcut cel mai bine? De ce?" Se evaluează activitatea, atenția față de partener, asistența reciprocă, opțiunile de rezolvare a problemei și alegerea celui mai potrivit, precum și timpul de execuție.

Jocul "Ochi"

Scurta descriere: Profesorul folosește imagini din forme geometrice... Înainte de începerea jocului, împreună cu copiii, analizează aceste imagini, distribuie copiii în perechi: unul este legat la ochi, celălalt nu (este „ochii perechii lui). Apoi, un copil legat la ochi desenează pe hârtie, ascultând comenzile „ochiului”: „Dreapta, stânga, sus, jos, stânga...” (comenzile sunt date pe baza eșantionului). Apoi copiii își schimbă rolurile, jocul se repetă.

Jocul "Îngheţa!"

Scurta descriere: Regele mării este selectat cu ajutorul unui sonerie de numărare. El monitorizează imobilitatea „figurelor de mare” și „bagheta magică” îl îndepărtează pe intrus.

Prezentatorul spune: „Marea este îngrijorată - unu, marea este îngrijorată - doi, marea este îngrijorată - trei, figura de mare- îngheață!”.

Copiii, încremeniți în orice poziție, așteaptă semnalul: „Otomri!”

Cultivăm încrederea unul în celălalt, simțul responsabilității față de celălalt

Jocul "Nu am"

Scurta descriere: Profesorul pregătește în prealabil imagini complot legate de relații acceptabile și inacceptabile (în sisteme un adult - un copil, un copil - un copil, un copil - lumea din jurul lui) și șablonul „Nu ar trebui” (de exemplu , imaginea semnului „-“).

Copilul așează lângă șablon acele imagini care înfățișează situații care sunt inacceptabile în relațiile dintre oameni, dintre om și natură, om și lumea obiectivă, explică alegerea lor.

Restul copiilor acționează ca observatori și consilieri.

Jocul „Animale din mlaștină”

Scurta descriere: Toți copiii din grup se joacă. Sunt „fiare” care au căzut în mlaștină. Fiecare are trei tablete (trei coli de hârtie). Puteți ieși din mlaștină doar în perechi și numai pe scânduri.

Unul dintre jucători a avut două scânduri rupte și s-au scufundat în fund. Pentru a-l împiedica să se înece, are nevoie de ajutor - acest lucru poate fi făcut de partenerul său („cuplul său”).

Fiecare copil ar trebui să fie o victimă și un salvator.

Sunt evaluate atât dorința de a veni în ajutor, cât și opțiunile propuse pentru mântuire.

Jocul "Ghid"

Scurta descriere: Obiecte - obstacolele (scaune, cuburi, cercuri etc.) sunt așezate și aranjate în grup. Copiii sunt împărțiți în perechi: lider - adept. Adeptul îi pune ochi la ochi, liderul îl conduce, spunându-i cum să se miște, de exemplu: „Pas peste cub”, „Iată un scaun. Să ocolim.” Apoi copiii schimbă rolurile.

Ne dezvoltăm capacitatea de a asculta activ:

Învățăm să comunicăm la nivel verbal și non-verbal, să determinăm starea emoțională a altor persoane, să ne exprimăm sentimentele.

Jocul „Studii pantomimice”

Scurta descriere: Copiilor li se oferă să meargă ca o fetiță, un băiat bine dispus, un bătrân, un copil care tocmai învață să meargă, un om obosit etc.

Jocul „Basme pe dinafară”

Scurta descriere: Teatru de păpuși sau de masă bazat pe un basm celebru.

Profesorul îi invită pe copii să vină cu o versiune a basmului, în care personajele personajelor sunt schimbate (de exemplu, cocul este rău, iar vulpea este bună), și să arate cu ajutorul unui teatru de masă ce se poate întâmpla într-un asemenea basm.

Jocul « Reflectarea sentimentelor"

Scurta descriere: Copiii se unesc în perechi, convin cine va fi „vorbitorul” și cine va fi „reflectorul”. Profesorul îi șoptește la urechea „vorbitorului” o frază de genul: „Mama a venit după mine”. Vorbitorul repetă emoțional, iar „reflectorul” trebuie să determine cum se simte prietenul său în momentul în care a rostit fraza.

Dezvoltarea percepției auditive

Jocul "Telefon"

Scurta descriere: Operatorul de telefonie este selectat cu ajutorul cititorului. Gândește un cuvânt și îl dă primului jucător (în ureche, în șoaptă), trece de-a lungul lanțului până la următorul etc. Când cuvântul ajunge la ultimul jucător, operatorul de telefonie îl întreabă ce cuvânt are „ primit prin apel”. Dacă cuvântul este numit greșit, operatorul verifică fiecare jucător și stabilește unde a fost întreruptă conexiunea.

Jocul « Lanț de cuvinte "

Scurta descriere: Soferul este selectat. El vine cu și numește trei până la cinci cuvinte, apoi arată către orice jucător care trebuie să repete cuvintele în aceeași secvență. Dacă copilul face față sarcinii, el devine șofer.

Jocul "Fă-ți bagajul"

Scurta descriere: Copiii sunt invitați să plece într-o călătorie. Ce este nevoie pentru asta? Pune lucrurile într-o valiză: „Gândește-te: ce trebuie să iei cu tine pe drum?” Primul călător numește un obiect, al doilea repetă și își numește propriul obiect. Al treilea repetă ceea ce a numit al doilea călător și își numește pe al său. etc.

Condiție: nu te poti repeta.

Jocul "Ecou"

Scurta descriere:

prima varianta. Copiilor li se citește o poezie, ei repetă ultimul cuvânt din fiecare rând.

a 2-a varianta. Copiii sunt împărțiți în două echipe: „Echo” și „Inventori”.

Progresul jocului:

„Inventatorii” convin asupra cine va spune ce cuvânt pe o anumită temă, pronunță pe rând cuvintele ascunse și îi întreabă pe jucători: „Ce cuvânt a spus Kolya? Sasha? etc.”.

Jocul „Citare reciprocă”

Scurta descriere:„Vom juca acest joc. Îmi voi bate genunchii cu palmele de două ori și îmi voi spune numele de două ori, apoi voi bate din palme în aer, spunând numele unuia dintre voi, de exemplu, „Vanya - Vanya”. Vanya va bate mai întâi în genunchi de două ori, numindu-se, apoi va bate din palme și va chema pe altcineva, de exemplu, „Katya-Katya”. Atunci Katya, preluând cursul, va face același lucru. Și așa mai departe. Este important să nu te uiți la participantul pe care îl suni, ci să-i pronunți numele în spațiu, privind, de exemplu, în cealaltă direcție sau în tavan.

Învățăm să punem întrebări deschise și închise

Jocul "Poștă"

Scurta descriere: Se stabilește un dialog între participanții la joc și șofer.

Conducere. Ding, ding, ding!

Copii. Cine e acolo?

Conducere. Poştaş.

Copii. Unde?

Conducere. Din Ryazan.

Copii. Și ce fac ei acolo?

Conducere. Ei dansează (cântă, râd, înoată, zboară) etc. (copiii descriu acțiunile numite de șofer).

Jocul „Da” și „nu” nu spun

Scurta descriere: Jocul implică două echipe. Profesorul îi oferă uneia dintre echipe să aleagă un „voluntar”: acesta stă în fața altei echipe, ai cărei jucători îi „trag” întrebări pentru un minut. „Voluntarul” ar trebui să le răspundă, respectând regula: „Da și nu, nu spune”.

Instrucțiuni: Dacă un jucător rostește unul dintre aceste cuvinte, va însemna că echipa adversă l-a depășit și el trebuie să se întoarcă la locul său. Dacă jucătorul rezistă un minut și nu rostește cuvintele interzise, ​​atunci echipa adversă se recunoaște ca fiind învinsă. „Voluntarul” primește un jeton. Apoi echipele își schimbă rolurile. La sfârșitul jocului, jetoanele sunt numărate: echipa cu cele mai multe dintre ele câștigă.

Jocul "Cum te numești?"

Scurta descriere: Participanții la joc vin cu porecle amuzante (un balon, o perie de păr, un stilou etc.), apoi șoferul pune întrebări. Răspunzând la ele, poți să-ți suni doar porecla. Trebuie sa raspunzi repede. Fără ezitare, în niciun caz nu trebuie să râzi, chiar să zâmbești.

Progresul jocului:

De exemplu, șoferul se apropie de cel care își spunea mătură și îl avertizează cu strictețe: „Cine greșește va fi prins! Cine râde se va distra prost! ". Acesta este urmat de un dialog ca acesta:

Cine ești tu?

Mătură.

Ce ai mâncat azi dimineață?

Coadă de mătură.

Ce poți călărețui?

Pe o mătură. etc.

Aceasta continuă până când jucătorul a râs. Dacă jucătorul a râs, trebuie să renunțe la forfait și să părăsească jocul.

Jocul "Cufăr"

Scurta descriere: Există un cufăr pe masă cu un obiect în el. Ei cheamă un copil, el se uită în piept. Restul copiilor îi pun întrebări despre culoarea, forma, calitatea, proprietățile etc. ale acestui obiect până ghicesc ce se află în cufăr.

Jocul "Galerie de picturi"

Scurta descriere: Copiii sunt invitați să se uite la imaginile pe care le cunosc deja și să o facă pe cea care le place cel mai mult. Apoi toți copiii stau în cerc, un copil este chemat. El spune: „Toate pozele sunt bune, dar una este mai bună”.

Instrucțiuni: Cu ajutorul întrebărilor, copiii încearcă să ghicească ce imagine i-a plăcut acestui copil. Dacă este ghicită corect, copilul spune: „Mulțumesc tuturor! Este într-adevăr ea - o imagine numită (nume). "

Jocul „ABC de ce”

Scurta descriere: Pune întrebări astfel încât primele cuvinte să înceapă cu fiecare literă a alfabetului (în ordine). Jucătorul care pierde primul, care uită succesiunea de litere din alfabet.

Pepenele verde este un fruct sau o legumă?

Hipopotam - cine este acesta?

Există lupi în pădurile noastre?

Unde iernează aricii?

Cine crește copii?

Molidul arată ca un arici?

Ruff este o pasăre?

Unde se manifestă lăcomia?

De ce are nevoie o vulpe de o coadă?

Este irisul o floare sau o bomboană?

Unde zboară păsările toamna?

Iti plac animalele?

Poți să-i jignești pe cei mici?

Noaptea face parte din zi sau din perioada anului?

Norii fug sau plutesc?

Îți ajuți părinții?

Așteptați cu nerăbdare noile voastre jucării?

Este un câine prieten al omului?

Le pui des întrebări adulților?

Este întotdeauna util să studiezi?

Ce fac ei cu pixurile cu pâslă?

Te-ai odihnit bine vara?

Unde locuiește stârcul?

Citiți des cărți cu adulții?

Cu ce ​​baloane poti decora?

Ai cui copii sunt cățeii?

Câte etaje sunt în casa ta?

Yula este o jucărie?

Care sunt culorile merelor?

Jocul "Pum - pum - pum"

Scurta descriere:„Acum vom juca jocul Pum-Pum-Pum. Pum - pum - pum este un fel de articol care se află în grupul nostru."

Alegeți un copil care trebuie să ghicească obiectul. Copiii îi pun întrebări pentru a ghici ce fel de „pum – pum – pum” este.

Cel care a cerut itemul trebuie să răspundă la întrebări în propoziții complete.

Învățăm să parafrazăm ceea ce s-a spus (păstrând sensul principal)

Jocul "Ce am spus"

Scurta descriere: Un adult îi întreabă pe copii: „Ascultați ce am de gând să spun acum. Cainele alearga. Un firicel curge. Apa curge de la robinet. Ce am spus? " Îi conduce pe copii la concluzia: „Ai spus că un câine, un pârâu, apa de la robinet poate curge”.

Instrucțiuni: Fiecărui copil i se oferă trei imagini cu obiecte. Gândul profesorului va fi parafrazat de copilul ale cărui imagini vor fi discutate. De exemplu, „Pune-ți lucrurile jos. Pune-ți mâinile împreună. Întindeți lemnul. O rață înoată. Un bărbat plutește. Nava navighează. Avionul zboară. O pasăre zboară. Un nor zboară. Picior de masă. Un picior de ciupercă. Picior de mobilă. Urechea păpușii. Urechea pisicii. Ochiul acului.” etc.

În societate, cerințele pentru capacitățile de adaptare ale individului sunt în creștere, datorită proceselor sociale. Prin urmare, în stadiul actual de dezvoltare a societății ruse, problema creșterii cu drepturi depline a tinerei generații nu își pierde relevanța, ci, dimpotrivă, este mai acută ca niciodată.

O atenție deosebită este necesară de către preșcolari, deoarece la această vârstă are loc orientarea primară a întregii vieți viitoare, se pun bazele spirituale și morale ale personalității, se formează prima experiență neprețuită de interacțiune cu societatea. Această vârstă este sensibilă pentru formarea și dezvoltarea celor mai multe formațiuni mentale vitale care determină succesul sau eșecul individului în viitor. La vârsta preșcolară, întreaga sferă motivațională-nevoie a unei persoane este reconstruită, tocmai în această perioadă se schimbă și manifestarea nevoii de recunoaștere calitativ. Nerealizarea în această etapă poate afecta formarea unui concept de sine inadecvat, drept consecință - o orientare comportamentală asocială. Greșelile și calculele greșite în creștere făcute la această vârstă pot cauza prejudicii ireparabile personalității copilului. În același timp, educația corectă și cuprinzătoare servește ca fundație pentru o viață de succes și bogată în societate, garantează activitatea socială în viitorul fiecărui copil și, prin urmare, dezvoltarea societății în ansamblu.

Cel mai important aspect al dezvoltării personalității copilului în stadiile incipiente ale ontogenezei este socializarea acestuia, datorată în primul rând comunicării cu adulții și alți copii. Într-adevăr, în copilul intră lumea modernă este imposibil fără stăpânirea ideilor inițiale de natură socială, fără a fi inclus în sistemul relațiilor sociale, adică. în afara socializării.

Socializarea este un proces și rezultat al asimilării și reproducerii active a experienței sociale în comunicare și activitate.Socializarea individului continuă de-a lungul vieții unei persoane, dar bazele implementării sale cu succes au fost puse în copilărie. Copilăria preșcolară este o perioadă de stăpânire activă a mecanismelor de socializare, de asimilare a normelor de comportament social. Socializează, copilul stăpânește lumea din jurul lui și își determină locul în ea.

Socializarea se realizează în condițiile influenței spontane a diferiților factori de viață și în condițiile creșterii, care este principiul conducător și definitoriu al acesteia. Familia și grădinița sunt instituțiile centrale și primare ale socializării copilului.

Dar astăzi situația s-a dezvoltat în așa fel încât familia modernă, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, nu este capabilă să asigure pe deplin dezvoltarea deplină a personalității, sarcină dificilă formarea și dezvoltarea capacităților de adaptare ale copiilor, pregătirea acestora pentru socializare ulterioară revine instituțiilor preșcolare. Pentru a rezolva această problemă globală, este necesară optimizarea procesului educațional, folosind în mod competent toate oportunitățile disponibile, abordările tradiționale și inovatoare ale lucrului cu copiii.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari este o direcție importantă îneducația casnică. În activitatea pedagogică a instituţiei de învăţământ preşcolar, acestastăpânit ținând cont de dominantele sociale:

- copilul dezvoltă încredere în abilitățile sale (este nevoie de elalții îl iubesc);

- se dezvoltă stima de sine și libertatea (alege prieteni, activități, are obiecte personale);

- favorizează o percepție și o atitudine pozitivă față de ceilalți (toleranță, respect față de semeni, interes pentru valoricooperare, responsabilitate pentru un cuvânt dat, pentru afacerea cuiva, pentru altul persoană);

- Elevii instituției de învățământ preșcolar dezvoltă o înțelegere a celor din jurul lor (a lorstare emoțională, nevoie de empatie).

Oamenii de știință au descoperit că cea mai eficientă activitate pentru a intra în lumea altor oameni este jocul. Jocul unui copil este principalul mijloc de a deveni o persoană autonomă, independentă, construindu-și liber și independent relațiile cu semenii săi. Jocul oferă copilului auto-realizare și confort emoțional. Direcțiile de bază ale dezvoltării copilului în joc sunt dezvoltarea imaginației, gândirea imaginativă (ca unul dintre principalele mijloace de cunoaștere) și reglarea voluntară a activității.

În joc, copiii stăpânesc noi roluri sociale, auto-realizarea și dobândirea unei noi experiențe sociale. Ea, ca nicio altă metodă și formă de educație, subliniază rolul interacțiunilor sociale în dezvoltarea copiilor.În plus, jocul ca mijloc de cunoaștere a lumii sociale este în același timp un mijloc de modelare a acesteia. În joacă, atât copilul cât și adultul se construiesc singuri, învață să fie mai buni. Aceste jocuri sunt numite în mod convențional „jocuri pentru adulți pentru copii” sau jocuri orientate social.

La copii instituții preșcolare activitatea de conducere a preșcolarilor este un joc de la haotic și superficial, sub influența specialiștilor, la unul sistematic și aprofundat. Aceasta duce la adaptarea copilului la propriile schimbări interne asociate cu creșterea, la cerințele schimbate pentru el în familie și alți adulți, la cerințele și normele echipei de copii.

Jocul, fiind activitatea de frunte la vârsta preșcolară, este principalul mijloc de asigurare a dezvoltării armonioase a unei personalități în creștere; facilitarea dezvoltării cunoștințelor despre lumea înconjurătoare și modalitățile de cunoaștere a acesteia, norme juridice, norme de comunicare, valori acceptate.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădiniță de tip combinat nr. 4 „ROSINKA”

Fișier cu carduri de jocuri,

care vizează dezvoltarea socializării copiilor

varsta prescoala superioara.

Educatori:

Henrikh I.V.

Sharypovo

2015

"Regina Zăpezii"

Scop: dezvoltarea capacității de a oferi o evaluare binevoitoare altei persoane.

Curs: Profesorul se oferă să-și amintească basmul „Regina Zăpezii” și spune că are o propunere: Kai și Gerda au crescut și și-au făcut ochelari magici prin care puteai vedea tot binele care este în fiecare om. Profesorul se oferă să „probați acești ochelari” și să se uite cu atenție unul la altul, încercând să vadă cât mai mult bine în fiecare și să povestească despre asta. Adultul își pune mai întâi „ochelarii” și dă un exemplu de descriere a doi sau trei copii. După joc, copiii spun ce dificultăți au experimentat în rolul de a contempla cum s-au simțit. Jocul poate fi jucat de mai multe ori, remarcându-se că de fiecare dată copiii au reușit să vadă mai multe lucruri bune.

Opțiune. Puteți invita întregul grup să „își pună ochelari” și să privească pe rând la fiecare participant la joc.

"Telegraf"

Scop: dezvoltarea capacității de a stabili " părere» Când interacționați cu alte persoane.

Mutare: Patru copii - „semnalizatori”; restul sunt observatori; educator - expeditorul telegramei; un copil este destinatarul acestuia. Semnaliștii și destinatarul telegramei ies pe ușă. Profesorul invită un semnalist și îi citește o dată textul telegramei. Primul comunicator, pentru a-și aminti mai bine textul, poate pune întrebări clarificatoare. Apoi îl invită pe al doilea semnalist și îi dă textul pe care l-a auzit; de la al doilea la al treilea; a treia la a patra; al patrulea - destinatarului. Destinatarul povestește din nou ceea ce a auzit observatorilor și întreabă: a înțeles totul corect?

Text mostră. Plec cu zborul 47. Ne întâlnim la ora 13.00, ora Moscovei. Nu uitați de bomboane și flori. Te văd. Prietenul tău.

„Un magazin de jucării”

Scop: dezvoltarea capacității de a se înțelege, ameliorarea stresului mental, frica de contactele sociale, timiditatea comunicativă.

Curs: copiii sunt împărțiți în două grupe - „cumpărători” și „jucării”. Aceștia din urmă ghicesc ce fel de jucărie va fi fiecare dintre ei și își asumă posturi caracteristice. Cumpărătorii se apropie de ei și întreabă: ce fel de jucării sunt acestea? Fiecare jucărie, la auzirea unei întrebări, începe să se miște, efectuând acțiuni caracteristice acesteia. Cumpărătorul trebuie să ghicească ce fel de jucărie prezintă. Cel subdimensionat pleaca fara achizitie.

„Podul prieteniei”

Scop: dezvoltarea empatiei la copiii izolati emotional si egoisti, invingerea indeciziei, rigiditatii la copiii timizi.

Curs: Profesorul le arată copiilor o riglă și le spune unuia dintre ei: „Acesta este o punte de prietenie. Să încercăm să ținem podul cu frunțile. În același timp, ne vom spune ceva plăcut unul altuia.” Jocul se poate juca sub formă de competiții, câștigătorul este cuplul care a rezistat mai mult decât ceilalți. Puteți folosi un cronometru.

"Radio".

Scop: dezvoltarea interesului durabil pentru un egal.

Accident vascular cerebral: Copiii care se joacă stau în semicerc pentru a se putea vedea bine. Conform numărării, șoferul este selectat (pentru prima dată, poate fi un profesor), el alege pe unul dintre cei așezați pe care să-l descrie și le întoarce spatele și spune în „microfon”: „Atenție! Atenţie! O fată (băiat) s-a pierdut... (oferă o descriere a unuia dintre copii). Lasă-o (el) să vină la crainic.” Toți copiii, conform descrierii, determină despre cine vorbesc. Apoi rolul crainicului este jucat de copilul care a fost descris.

Acest joc va ajuta la stabilirea contactului copiilor între ei în echipă, va contribui la capacitatea de a asculta opiniile celorlalți, de a forma o atitudine pozitivă față de semeni.

"Valiză".

Scop: dezvoltarea capacității de a stabili relații pozitive cu alte persoane.

Mutare: Pentru a juca acest joc, trebuie să ne împărțim în două echipe. Pentru a face acest lucru, am tăiat poze, fiecare ia câte un fragment din imagine pentru tine. Sarcina ta este să colectezi o poză, să găsești un loc pentru echipa ta. Mai departe, profesorul le oferă copiilor o situație imaginară: se vor odihni fără adulți. În ajun și-au pus singuri valiza. Pentru a nu uita nimic, trebuie să faci o listă cu ceea ce ai nevoie și ce te va ajuta să cunoști rapid alți copii. Lista trebuie compilată folosind diagrame, imagini, pictograme.

Echipele trebuie să pregătească materiale, să discute și să schițeze ce să ia pentru călătorie. Pentru a face acest lucru, aveți la dispoziție 10 minute (setat clepsidră). După expirarea timpului, prezentatorul se oferă să facă schimb de liste - schițe și să ghicească ce ia cealaltă echipă cu ei în călătorie.

Prin organizare acest joc, am folosit regulile de socio - tehnologie de joc: lucru în grupuri mici, schimbare de lider, schimbare de punere în scenă, integrare

tipuri de activitate (socializare, comunicare, productivă, căutare etc.).

"Prezent".

Scop: dezvoltarea empatiei și a creativității în comunicare, capacitatea de a prevedea dorințele altuia, de a-și afirma „eu-ul” pozitiv.

Mutare: Pentru a începe să jucați acest joc, trebuie să vă împărțiți în două echipe. Pentru a face acest lucru, vă propun să stați într-un semicerc în funcție de numerele caselor în care locuiți, în ordine crescătoare (jucătorii se ridică), iar acum plătiți pentru un măr - o portocală. Toate „merele” sunt în cercul interior și toate „portocalele” în cercul exterior. Copiii formează două cercuri și se deplasează pe muzică, într-un cerc, în direcții opuse. La un semnal, ei se opresc, își unesc mâinile cu un om care stă vizavi și se întorc pentru a se înfrunta. Sarcina: În primul rând, copiii din cercul exterior se hotărăsc despre ceea ce ar dori să primească cadou, iar copiii din cercul interior ghicesc. Dacă copilul ghicește, ghicitul îi dă un simbol, dacă nu, îl dă pe al lui. Fiecare jucător are 3 jetoane. Jucăm de 3 ori, apoi numărăm jetoanele.

eu ... Jocuri pentru starea de lucru

„Scrisori-ghicitori”

1. „O scrisoare prin aer”. Copiii aleg un lider. El, cu spatele la jucători, scrie o scrisoare mare prin aer, restul ghicesc. Literele pot fi scrise cu mâna, umărul, capul, piciorul, genunchiul etc., într-o imagine în oglindă.

2. „Scrisoare de dans rotund”. Un grup de copii, ținându-se de mână, îl urmează pe prezentator într-un dans rotund ca un șarpe și scriu scrisoarea la care s-a gândit. Restul ghicesc scrisoarea.

3. „Clădire scrisori”. Un grup de copii „construiește” din ei înșiși o scrisoare concepută ca o piramidă vie înghețată, restul ghicesc, notează, schițează. „Litere-ghicitori” pot fi cuvinte scurte de ghicitori (pisica, otrava, mustata, somn, refren)

"Ecou"

Profesorul (copilul) bate un model ritmic simplu din palme. „Ecou” la un semnal (prin vedere sau altele) repetă ritmul cu bătăi din palme (bătând, bătând pe masă cu palmele etc.)Opțiune: pronunțarea silabelor, cuvintelor, frazelor, citirea cu voce tare. Vorbitorul (cititorul) pronunță - cei care cântă „eco” repetă pe un ton înăbușit, dar în același mod cum a fost pronunțat de autor.

"Bagheta magica"

„Bagheta magică” (pix, creion etc.) este transmisă în ordine aleatorie,

transmiterea este însoţită de un discurs după o regulă de ordine prestabilită.

Opțiunile sunt:

Emițătorul numește substantivul, receptorul numește adjectivul;

Emițătorul numește povestea, receptorul numește un personaj din această poveste etc.

Dacă receptorul nu răspunde, „stick-ul” revine în poziția inițială sau schimbă receptorul. Copiii sunt de acord cu condiția transferului:

Uită-te unul în ochii celuilalt

Ridică-te dacă ești de acord cu declarația gazdei

Expeditorul este ales unul pentru toți, bagheta îi este returnată

„Telefon necorupt”

Copiii își transmit cuvântul în șoaptă la ureche, copiii „prind” cuvântul după ureche. Succesul programului este evaluat după următoarele criterii: „nu au prins” cuvântul, toți jucătorii au luat parte la program, ultimul „a primit” cuvântul transmis de primul jucător.

Variante :

Cuvânt, cuvânt dificil, frază, nume complet, răsucitor de limbi (numărare), cuvânt străin

Două linii telefonice (cursă de ștafete): un telefon rapid, nealterat.

„Muște - nu zboară”

Profesorul cheamă substantive, copiii execută mișcările date

(un avion - bat din palme sau flutură, un dulap - nu fac nimic sau își apasă mâinile de-a lungul corpului). Cel care greșește este în afara jocului. Logopedul selectează cuvinte pentru obiecte neînsuflețite, animate: pițigoi, muscă,

Tu-134, macara, tantari, racheta, parasutist, strut, acrobat, puf de plop.Opțiunile sunt: crescând - nu crește, se mișcă - nu se mișcă, mai mult - mai puțin, viu - neviu etc.

II ... Jocuri pentru a începe

"Ecou"

Profesorul (copil-prezentator) bate un model ritmic simplu cu aplaudari. „Ecou” la un semnal (prin vedere sau altele) repetă ritmul cu bătăi din palme (bătăi, bătăi pe masă cu palmele etc.). Vorbitorul (cititorul) pronunță – cei care cântă „eco” repetă pe un ton înăbușit, dar în același mod în care a fost pronunțat de autor.

Opțiune: pronunțarea silabelor, cuvintelor, frazelor, citirea cu voce tare.

„Disputa cu pretexte”

Profesorul îi invită pe copii să joace o ceartă între 2-3 grupuri folosind o imagine: între o prepoziție și cuvinte (1 gr. - fatăv blana, 2 gr. - fatăv cizme, 3 gr. - fatăv pădure); între diferite prepoziţii: 1 gr. - cartepe masa, 2 gr. - cartesub lampă, 3 gr. - cartela eu, 1 gr. - cartede mai sus podea, 2 gr. - cartev camera, 3 gr. - cartefață ochi etc.). Copiii îndeplinesc sarcini unul câte unul din grup, în ordine (stafetă). Fiecare enunț este legat de intonația anterioară.provocator sau intonațieconfirmare.

„Desenează o poveste despre ceea ce văd”

Profesorul (conducătorul copilului) le cere copiilor să descrie în cuvinte ceea ce este în spatele lui (folosește epitete, comparații). Profesorul (copilul) găsește un obiect sau decor conform descrierii (în afara ferestrei, în birou, în grup etc.). Descrierile trebuie să fie înțelese, clare, coerente.

„Invenționează un cuvânt”

Copiii se joacă în alcătuirea cuvintelor din silabe, definesc cuvinte după silabă. Jocul constă în încercări creative de a compune o varietate de combinații, în colectare, citire de cuvinte pentru viteză. Copiii conectează carduri cu silabe, citesc, notează cuvinte. Câștigătorul este cel care adună cele mai multe cuvinte.

Opțiune: alcătuiește cuvinte din litere (silabe) unui cuvânt lung.

"Maşină de scris"

Toți participanții la joc efectuează un număr de mișcări sincron:

Bate din palme în fața lor

Bateți din genunchi cu ambele mâini (mâna dreaptă - pe dreapta, stânga - pe stânga)

Ridicați mâna dreaptă spre dreapta, pocnind din degete

Ridicați mâna stângă spre stânga, pocnind din degete

Opțiune :

Schimbați ritmul de mișcare

Introduceți acompaniamentul de vorbire,

Dați ștafeta cu ochii, voce.

"Semne de punctuatie"

Profesorul îi invită pe copii să pronunțe semnele de punctuație, distingând în această propoziție intonația interogativă de cea afirmativă, exclamativă, narativă (Un brad de Crăciun s-a născut în pădure:!,?,.).

Opțiune: copiilor care nu citesc li se oferă material ilustrat, fraze pure, versuri ale unei poezii (simboluri).

III ... Jocuri de încălzire

„Mâini-picioare”

Jucătorii stau (pe scaune, pe covor). Profesorul (copilul) bate din palme 1 dată - o comandă la mâini (ridicare, coborâre, pe centură, în spatele capului etc.), bate din palme de 2 ori - o comandă către picioare (stau, stai, încrucișează etc.) .

Secvența mișcărilor (claps), tempo-ul poate varia.

„Bărbații mecanici”

Profesorul oferă copiilor imagini-simboluri (bărbați cu ceas care fac exerciții). Fiecare poză are propriul său număr. Copiii, privind cartonașul, efectuează exercițiul, repetând mișcările de mai multe ori.

Opțiune:

Exerciții pentru numărare, pentru bate din palme - schimbarea mișcărilor,

Schimbarea ritmului de execuție,

Execuție în perechi, în trei, stând pe rând, pe rând, în semicerc etc.

„Pentru 5 simțuri”

Copiii concepe o situație, înfățișează după un „bilet” dat: desenat (nas, ochi, gură, ureche, degete) sau scris. În timpul jocului, profesorul acordă atenție muncii fiecăruia dintre simțurile lor: văzul, auzul, gustul, mirosul, atingerea, care se manifestă în comportamentul uman. În prima etapă, cântați un organ de simț, la a doua - 2, 3, la a treia - toate cele 5 (o poveste despre un personaj în circumstanțe).

Opțiunile sunt:

Trăiește o bucată dintr-o poveste fictivă cu un personaj și circumstanțe,

Complicație - comparație de personaje (pitic - uriaș, Thumbelina - Karabas Barabas, șoarece - urs).

„Cuvinte cu o singură literă (sunet)”

Jocul începe cu cuvintele „Aici în jurul nostru...” sau „Văd...”, „Nava a fost încărcată...”. Copiii numesc (scriu, citesc) cuvinte pentru un anumit sunet (litera). Sarcina se desfășoară în grupuri mici. Jucătorii numără care grup a numit câte cuvinte și determină câștigătorul

„Prindă animalul mic”

Jucătorii iau pe rând „biletele” cu sarcina pe cine ar trebui să prindă

(o lăcustă, un fluture, pisica altcuiva, pisoiul tău etc.). Jucătorul finalizează sarcina, restul se ridică în cazul în care transformarea a avut loc și „animalul este prins”. Profesorul cere să numească animalul „ghicit” și îl compară cu sarcina din „bilet”.

Opțiune: îndeplinirea sarcinii în perechi, tripleți etc.

IV ... Jocuri pentru autoafirmare creativă

„Poezii după rol”

Pentru joc, profesorul selectează dialoguri din poeziile lui Chukovsky, Marshak, Barto, Zakhoder, Mikhalkov, Kharms. Jucătorii pronunță textul în voci diferite, intonație, folosind diferite imagini (costume), elemente de decor. Copiii descoperă diferite interdependențe între rezultatul final, text, concept, metode de execuție.

„Cuvinte atribuite”

Profesorul oferă copiilor un text care trebuie justificat (să construiască o situație în care textul să fie pronunțat, să inventeze personajele implicate în situație, să determine comportamentul vorbitorului și al ascultătorilor, să înțeleagă natura pronunției). de cuvinte). Începeți jocul cu fraze comune de zi cu zi (Nu face asta, te rog!), Treci la cele literare (remarci din basme, poezii, piese de basm etc.).

Opțiune:

Jucătorul trebuie să pronunțe „cuvântul (cuvintele) dat”, găsind un scop potrivit, un motiv, alegând, inventând cine și de ce se poate spune (FOC, NU, ZI A TRUCĂ etc.),

Același jucător îndeplinește sarcina în moduri diferite, justificând pronunția cuvintelor date

„Corpul este în acțiune”

Profesorul îi invită pe copii să vină cu o anumită poză (fotografie) a unor afaceri (privind o poză, citind, făcând gimnastică articulatorie etc.). Jucătorul își demonstrează „fotografia”, restul ghicește, comentează, arată răspunsurile-acțiuni, compară „fotografiile”.

Opțiune:

Suplimentează „fotografie” cu înțelegerea ta

Afișați „fotografii” înainte și după ceea ce a fost conceput

Fiecare „caz” necesită un „corp” complet specific. Întreaga musculatură, de la direcția privirii până la mișcarea centrului de greutate, de la musculatura feței până la poziția picioarelor, este definită în felul său în funcție de ce și cum face un anumit copil.Sensul jocului - stabilirea

„Expresie cu cuvintele date”

Profesorul cheamă un set de cuvinte (scara, persoană, ceas). Copiii compun o propoziție folosind intonația (propoziție înfricoșătoare, propoziție zână etc.) Este permisă schimbarea cuvintelor după caz, ordinea cuvintelor.

„Colectați dialogul”

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească eroii basmelor familiare, fraze din aceste basme. Copiii sunt de acord între ei, cine va rosti observația pentru care erou, determină secvența (într-un grup de jucători, apare un anumit complot cu actori, personaje, dialoguri). Este mai bine să începeți jocul cu o singură remarcă (frază), aducând treptat dialogurile la 3-5.

V ... Jocuri gratuite (gratuite)

„Vrabii-corbi”

Jucătorii sunt împărțiți în 2 echipe, stau unul față de celălalt (echipa „Vrăbiilor”, echipa „Coriilor”). Echipa pe care o chema profesorul

(copil-lider) - prinde, celălalt - fuge. Ei prind și fug la o anumită linie (2-3 pași în spatele echipei în picioare). Profesorul (copil-lider) vorbește încet: „Vo-oh-oh-ro-oh-oh-oh-oh...”. În acest moment, toată lumea este gata să fugă sau să prindă (acest moment de pregătire conflictuală, mobilizarea inițială a fiecărui jucător este deosebit de important). După o pauză, profesorul (copil-lider) termină: „... noi! (… Lovitură! ”Jucătorii fug - ajung din urmă.

Opțiune:

Se introduce complicația „stop-freeze”: copiii sunt împărțiți în perechi și se pun de acord asupra cine este într-o pereche „vrabie”, „cioară”. Copiii de pe terenul de joacă sunt haotici. La comandă: „Corbii!” „Cierul” îl ajunge din urmă pe „vrabie” până la comanda „Stop!” sau „Înghețați!” Cuplurile târzii părăsesc jocul (chiar dacă unul dintre cupluri îndeplinește regula)

„Vine ziua – totul prinde viață, vine noaptea – totul îngheață”

Profesorul (copil-prezentator) spune „Vine ziua - totul prinde viață”, jucătorii se mișcă haotic pe terenul de joacă (aleargă, dansează, sar, se ajung din urmă). Când profesorul (copil-lider) spune partea a doua „Vine noaptea - totul îngheață”, jucătorii se opresc în ipostaze bizare. La alegerea prezentatorului, unii dintre jucători „prind viață” cu o mișcare inventată (sărit, dans, alergă).

Opțiune:

Utilizarea oricărei mișcări „Vine ziua - totul prinde viață”

Utilizarea mișcărilor direcționate „Vine ziua - totul prinde viață” (recoltare, furnicar, Calea ferata, înot)

„Cuvinte cu o singură literă (sunet)”

Jocul începe cu cuvintele „Aici în jurul nostru...” sau „Văd...”, „Nava a fost încărcată...”. Copiii numesc (scriu, citesc) cuvinte pentru un anumit sunet (litera). Sarcina se desfășoară în grupuri mici. Jucătorii numără care grup a numit câte cuvinte și determină câștigătorul.

"Iubesc - nu iubesc"

Copiii stau în cerc. Profesorul (sau prezentatorul copilului) trece mingea în sensul acelor de ceasornic și spune:„Nu-mi place când copiii se ceartă” , următorul ar trebui să ofere propria sa versiune"Nu-mi place, …". În sens invers acelor de ceasornic, jocul continuă"Iubesc, …"

„Ridică-te în picioare”

Profesorul (copilul) stă cu spatele la copii, arată numărul pe degete și numără încet până la 5, după cuvântul „îngheța” ar trebui să fie atât de mulți copii câte degete au fost arătate.

"Oglindă"

Jucătorii stau în perechi unul față de celălalt. Unul dintre parteneri este o „oglindă”

celălalt se află în fața lui. „Oglinda” ar trebui să urmeze mișcarea.

Opțiunile sunt:

profesorul (copilul) joacă rolul unei persoane care stă în fața unei oglinzi, jucând - „fragmente de oglindă”, reflectând-o

- expresia facială „reflectată”, starea de spirit (sumbră, veselă, jignită)

„Descrieți profesia”

Jucătorii descriu acțiuni tipice unei anumite profesii (șoferul se așează, ia volanul, pornește motorul, conduce pe drum). Copiii numesc o profesie.

Opțiunile sunt: copiii se referă la seria de acțiuni prezentate de planificator ca grup de copii; desenați obiecte recunoscute în spectacol (medic - termometru, pastile, șofer - mașină, volan)