Дидактичні ігри у розвиток уяви. Дидактичні ігри для розвитку уяви старших дошкільнят Дидактичні ігри для розвитку творчої уяви дітей

Колекція дидактичних ігор на розвиток уяви дошкільнят

Розвиток уяви

Творча уява – необхідна складова творчості

Творчість- Здатність вирішувати старі завдання новими методами або застосовувати старі методи для вирішення нових завдань. До творчості також можна віднести процес придумування нових, ще невідомих завдань. Однією з ключових частин творчості є уява, що полягає у здатності вигадувати нові образи, нові рішення, нові завдання.

Існують різні класифікації видів уяви, кожна з яких має у своїй основі якусь із суттєвих ознак уяви.

1. За ознакою активності розрізняють пасивну, споглядальну уявуз його мимовільними формами (мрії, сновидіння) та активне, діяльна уява. За активної уяви образи завжди формуються свідомо з умовою поставленої мети.

2. Залежно від самостійності та оригінальності образів уяви буває відтворюючим та творчим.

Відтворююча уява- Це уявлення чогось нового для даної людини, що спирається на словесне опис або умовне зображення цього нового (креслення, схема, нотний запис тощо). Цей вид уяви широко використовується в різних видахдіяльності людини, зокрема й у навчанні. Провідну роль ньому грають образи пам'яті. Відтворюючу уяву відіграє важливу роль у процесі комунікації та засвоєння соціального досвіду.

Творча уява– це створення нових образів без опори готове опис чи умовне зображення. Творча уява полягає у самостійному створенні нових образів. Майже вся людська культура є наслідком творчої уяви людей.

У кожній людині закладено творчу іскру. В одних людей вона розвинена краще, в інших гірша. Хочу окремо наголосити – творчості неможливо навчитися, читаючи книги чи статті. Єдиний шлях навчання творчості – практика у вирішенні творчих завдань, розвиток тією чи іншою мірою творчої уяви, яка допоможе надалі виразити себе у творчості.

Розвиток уяви- Цілеспрямований процес, який має завдання розвинути яскравість уявних образів, їх оригінальність і глибину, а також плідність уяви. Уява у своєму розвитку підпорядкована тим самим законам, яким йдуть у своїх онтогенетичних перетвореннях інші психічні процеси. Як сприйняття, пам'ять і увагу, вираз із безпосереднього поступово перетворюється на опосередковане, причому основним засобом оволодіння ним з боку дитини є, як було показано А.В.Запорожцем, модельні уявлення та сенсорні еталони.
До кінця дошкільного періоду дитинства у дитини, чия творча уява розвивається досить швидко (такі діти, за даними О.М.Д'яченко, становлять приблизно одну п'яту частину всіх дітей цього віку), уява представлена ​​у двох основних формах: як породження деякої ідеї та як виникнення плану її реалізації.
Крім своєї пізнавально-інтелектуальної функції уява у дітей виконує ще одну - афективно-захисну - роль, оберігаючи зростаючу і легко вразливу, ще слабко захищену особу дитини від надмірно тяжких переживань та душевних травм. Завдяки пізнавальній функції уяви дитина краще дізнається навколишній світ, легше і ефективніше вирішує завдання, що постають перед нею. Емоційно-захисна функція уяви виявляється у тому, що через уявну ситуацію можуть відбуватися розрядка напруги, що виникає, і своєрідне, символічне (образне) вирішення конфліктів, які важко зняти реальними практичними діями.
У першому етапі розвитку уяви пов'язані з процесом опредмечивания образу дією. Через цей процес дитина вчиться керувати своїми образами, змінювати, уточнювати та вдосконалювати їх, а отже, регулювати свою уяву. Однак планувати уяву, заздалегідь складати в думці план майбутніх дій він ще не в змозі. Ця здатність у дітей з'являється лише до 4-5 років.
Афективна уява у дітей віком від 2,5 - 3 до 4-5 років розвивається за дещо іншою логікою. Спочатку негативні переживання в дітей віком символічно виражаються у героях почутих чи побачених (у кіно, з телебачення) казок. Слідом за цим дитина починає будувати уявні ситуації, які знімають погрози його "Я" (оповідання - фантазії дітей про себе як такі, що мають особливо виражені якості). Нарешті, на третьому етапі розвитку цієї функції розвивається здатність зняти емоційне напруження, що виникає через механізм проекції, завдяки якому неприємні знання про себе, власні негативні, емоційно і морально неприйнятні якості починають приписуватися іншим людям, а також предметам і тваринам.
До віку близько 6-7 років розвиток афективної уяви у дітей досягає того рівня, коли багато хто з них виявляється здатним уявляти себе і жити в уявному світі.
Людина не народжується з розвиненою уявою. Розвиток уяви здійснюється в ході онтогенезу людини і вимагає накопичення відомого запасу уявлень, які можуть служити матеріалом для створення образів уяви. Уява розвивається в тісному зв'язку з розвитком всієї особистості, у процесі навчання та виховання, а також у єдності з мисленням, пам'яттю, волею та почуттями.
Визначити будь-які конкретні вікові кордони, що характеризують динаміку розвитку уяви, дуже складно. Існують приклади надзвичайно раннього розвиткууяви. Наприклад, Моцарт почав складати музику у чотири роки, Рєпін і Сєров вже у шість років добре малювали. З іншого боку, пізній розвиток уяви не означає, що цей процес у зріліші роки стоятиме на низькому рівні. Історії відомі випадки, коли великі люди, наприклад Ейнштейн, у дитинстві не відрізнялися розвиненою уявою, проте згодом про них почали говорити як про генії.

Основні види уяви

1. Активна уява– характеризується тим, що, користуючись ним, людина за власним бажанням, зусиллям волі викликає відповідні образи.

2. Пасивна уяваполягає в тому, що його образи виникають спонтанно, крім волі та бажання людини.

3. Продуктивна уява– відрізняється тим, що у ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а чи не просто механічно копіюється чи відтворюється. У цьому образі ця реальність творчо перетворюється.

4. Репродуктивна уява– при його використанні ставиться завдання відтворити реальність у тому вигляді, якою вона є, і хоча тут також є елемент фантазії, така уява більше нагадує сприйняття чи пам'ять, ніж творчість.

Історія життя

Нехай історію свого життя розповість улюблена іграшка, мило у ванній, старий диван, груша, що з'їдається.

Нові старі казки

Візьміть стару, добре відому дитині, книжку і спробуйте разом придумати нову історію до ілюстрацій з неї.

Запропонуйте новий поворот у старій казці, хай дитина продовжить. Наприклад, Червона Шапочка не сказала вовку, де будинок бабусі і навіть погрожувала покликати дроворуба. А на картині знайдіть репродукції картин, зміст яких дитині ще не відомий. Дайте йому можливість висловити власну версію про намальоване. Можливо вона буде не надто далекою від істини?

Продовж малюнок.

Просту фігуру (вісімку, дві паралельні лінії, квадрат, трикутники, що стоять один на одному) треба перетворити на частину складнішого малюнка. Наприклад, з гуртка можна намалювати пику, м'ячик, колесо машини, скло від окулярів. Варіанти краще малювати (або пропонувати) по черзі. Хто більше?

"Фантастична історія".

Виріжте малюку (а краще нехай він зробить це сам) кольорові зображення різних тварин або рослин (з журналів та старих книг). Зображення кожної тварини слід розрізати ще кілька частин. Перемішайте. Ось і готова гра "розрізні картинки". Однак головне завдання попереду. Для його виконання потрібен аркуш паперу і олівець, що клеїть. Гра полягає в тому, щоб зі шматочків зображень різних тварин або рослин склеїти небачену, але симпатичну істоту, придумати йому ім'я та історію. Якщо у грі візьме участь і дорослий, у фантастичного звіра з'явиться товариш.

Солодкий кавун

Маленькі діти люблять приносити дорослому різні предмети та показувати їх. Такі ситуації можна перевести у маленькі ігрові епізоди. Наприклад, дитина приносить маленький м'ячик. Дорослий каже: “Який гарний м'ячик. А давай пограємося, наче це кавун? Нині ми його поріжемо”. Дорослий рухає рукою над м'ячиком, імітуючи розрізання, вдає, що їсть кавун, потім простягає порожню долоню дитині: “Спробуй, який смачний кавун, соковитий, солодкий. А тепер відріж і мені шматочок”.

Іншим разом м'ячик може стати лялечкою, яку можна загорнути в ковдру-хустку.

Ось ще кілька прикладів обігравання предметів, яке не займе багато часу, але принесе дітям велике задоволення, допоможе їм у подальшому урізноманітнити свою гру.

Подивися у віконце

Побачивши, що дитина ходить по кімнаті з кільцем у руці, підійдіть до неї і запитайте: Що це у тебе, напевно, віконце? Давай подивимось у твоє віконце?”. Потім, по черзі з ним, подивіться через кільце кімнату, назвіть хто бачить.

Так само кільце може перетворитися на кермо машини, яка їде в гості до ляльок, а два кільця, прикладені до очей, стають окулярами і роблять дитину "схожою на бабусю або дідуся".

Зігріємо пташенят

Якщо дитина без кінця вкладає одну в іншу мисочки-вкладиші, ніяк не урізноманітнюючи гру, то це заняття легко зробити більш цікавим, якщо показати малюку кілька кульок і сказати: «Дивися, у мене є два яєчка, з них незабаром вилупляться пташенята. Давай покладемо їх у гніздечко і накриємо, щоб пташенятам було тепло. Де в нас гніздечко? Якщо дитина не може сама знайти предмет-заступник, можна сказати: “Подивися на цю миску. Нехай вона навмисне буде гніздечком. Добре?". Дитина напевно охоче прийме цю пропозицію і разом із дорослим покладе яєчка в миски-гнізда. Потім гніздечка накриваються серветкою і відставляються убік, щоб не турбувати пташенят. Після цього дитина може продовжити гру сама або повернутися до попереднього заняття. Через деякий час можна поцікавитися у малюка, чи не вилупилися пташенята. Для подальшого розвитку гри можете покласти в іншу мисочку кілька квасолін і радісно вигукнути: "Подивися, вилупилися пташенята, пищать "пі-пі-пі".

Різнокольорові серветки

Дорослий дістає зі стаканчика паперову серветку, де намальовані квіти і каже дитині: “Подивися, це лужок, у ньому ростуть квіточки. Це червона квіточка, а це синя. Де ще квіточки? Це яка квіточка? А це? Давай їх понюхаємо?”.

Дорослий із дитиною старанно нюхають квіточки, обговорюють їхній запах.

Наступного разу блакитна серветка може стати річкою або озером, яким плаватимуть кораблики-шкаралупки, а жовта - пісочком, на якому грітимуться під сонечком маленькі іграшки.

Знайди зайчика

Якщо дитина нічим не зайнята, дістаньте чисту носову хустку (серветку з тканини) і, тримаючи її за два сусідні кути, загляньте за неї то з одного, то з іншого боку, примовляючи: “А де зайчик? Куди він утік? Зайчику, де ти? Нині ми тебе знайдемо”. Потім швидко зав'яжіть кожен із кутів хустки, витягуючи кінці таким чином, щоб вони стали схожими на довгі вуха: “Та ось вони, вуха. Спіймали зайчика. А де в нього хвіст?”. Дорослий бере за кінець хустки і зав'язує маленький хвостик: “Ось і хвостик. Давай погладимо його”. Коли дитина гладить хвостик, дорослий непомітним рухом підкидає зайчика: “Ах, пустун, вистрибнув. Давай міцніше тримати”.

Совушка-сова

Перед тим, як грати в цю гру, бажано познайомити малюка із зображенням сови в книжці про птахів, разом розглянути, які у неї великі очі, який дзьоб.

Дорослий бере м'яч середнього розміру і малює на ньому дрібному круглі совині очі, вуха та дзьоб. Потім показує “сову” дитині, каже: “Подивися, яка пташка, це сова. Пам'ятаєш, ми бачили її на картинці? і читає віршик:

Ах ти, совушка-сова,

Ти велика голова!

Ти на дереві сиділа,

Головою ти крутила (крутить перед дитиною м'ячик)-

У траву впала,

У яму покотилася!” (Впускає м'ячик і спостерігає разом з малюком, як котиться "сова").

Повторивши цю гру кілька разів, можна запропонувати дитині самому покрутити сову в руках, показати, як вона котиться до ями.

Яблучко

Покажіть дитині маленький м'ячик чи кулька (деталь від конструктора чи пірамідки): "Подивися, яке у мене яблучко". Потім покладіть його на стіл і підштовхуйте, читаючи віршик:

Катилося яблучко городом

І впало прямо у воду -

Бульк! (кулька падає зі столу).

Гра повторюється кілька разів. Напевно, дитина захоче і сама покатати яблучко.

Дудочка

Покажіть дитині фломастер, олівець чи круглу паличку: “Подивися, яка в мене є дудочка. Послухай, як грає”. Потім "грає" на сопілці: "Ду-ду-ду, ду-ду-ду, ми граємо в дуду". Після цього пропонує подути до неї дитині, знову повторюючи слова забавки.

Гра можна зробити спільною, якщо взяти дві "дудочки" і дудіти в них одночасно або по черзі.

Метелики

Для цієї гри потрібно приготувати невеликий кольоровий щільний аркуш паперу або картону та кілька маленьких різнокольорових листочків із тонкого паперу. Покладіть маленькі листочки на картон і покажіть дитині: “Подивися, це лужок, а це метелики сидять на траві. Посиділи-посиділи, крильцями змахнули та полетіли”. Дорослий дме на листочки так, щоб вони розлетілися в різні боки. Потім пропонує дитині зловити метеликів та посадити їх на лужок.

Курка та курчата

Якщо дитина пересуває з місця на місце кубики, посуньте один з них до себе і розкиньте поряд камінчики (великі гудзики): “Подивися, ось курочка. Вона гуляє зі своїми дітками-курчатками. Вона каже їм: “Ко-ко-ко. Клюйте зернятка, як я”. Покладіть руку поверх кубика з виставленим вперед вказівним пальцем, імітуючи їм клювання, потім запропонуйте зробити те саме дитині з кубиком і з камінчиками, зображуючи писк пташенят.

Можна ввести в гру два кубики-курочки різних кольорів і грати з дитиною паралельно.

Де моє віконце?

Цю гру можна організувати з дидактичними матеріалами, найкраще об'ємними формами-вкладишами. Дорослий показує дитині об'ємну форму з вкладишами та каже, що це будиночок, де мешкають малюки. Діти вирушили гуляти, а потім захотіли повернутися додому, але забули, через які віконця вони можуть потрапити до будинку. Запропонуйте розглянути віконця та допомогти малюкам зайти до будинку. Похваліть дитину за старання, подякуйте її від імені малюків.

Козенята та вовк

Покладіть на стіл коробку з-під взуття та кілька маленьких кубиків: “Це козенята, а це їхній будиночок. Мама пішла в магазин, а козенята щипають траву. Раптом прибіг вовк (за допомогою великого кубика або, стиснувши кисть своєї руки, зобразіть вовка), хотів з'їсти козенят. Але козлята розумні, вони втекли від вовка і сховалися у свій будиночок. Швидше-швидше, козенята, ми вам допоможемо сховатися, всі вікна-двері зачинимо”. Разом із дитиною швидко сховайте кубики в коробку. Вовк тікає. За бажанням дитини гру можна повторити.

Цю гру можна урізноманітнити, граючи, наприклад, у “зайчиків та лисицю”, у “кішки-мишки”, “воробки та кішка” та ін.

Гойдалка

Прив'яжіть стрічку або шнурок до невеликої кришки (від парфумів, пластмасової банки тощо), попередньо зробивши в ній отвори, і скажіть дитині: «Подивися, які у мене гойдалки. Там можна похитати маленькі іграшки. Зараз я похитую пупсика (качає). А зараз посаджу на гойдалку пташенят (кладе в коробку маленькі кульки або гудзики). Хочеш їх похитати?». По ходу гри можна запитувати у пупсика чи пташенят, чи не бояться вони, залежно від «відповіді» гойдалки можна розгойдувати сильніше чи слабше.

Гойдалки можна перетворити на каруселі і весело розкручувати їх.

Ігри з дротом

Для цих ігор потрібно підібрати м'які тяганини, обмотавши їх різнобарвними товстими нитками. Дорослий показує дитині тяганину і каже: “Дивись, який у мене тяганина. Із неї можна зробити різні іграшки. Ось я її зігнула, і вийшло кругле віконце. Зараз подивлюсь у нього. Он машинка їде, а он ведмедик сидить. Подивися у віконце, що ти бачиш? А хочеш сам зробити віконце? Дитина разом із дорослим робить віконце, розглядає у віконце кімнату, називає те, що бачить.

Потім дорослий каже: “А давай тепер це буде сонечко. Настав ранок, сонечко стало підніматися все вище і вище, ось як високо піднялося, світить всім”. Покажіть, як сонечко повільно піднімається. Потім запропонуйте дитині самому пограти із сонечком.

Після цього можна зробити з тяганини будиночок і зігнути її у вигляді трикутника. - “Подивися, який будиночок. Тук-тук, хто у будиночку живе?”.

Дорослий: "А тепер на що це схоже?" (Знову згортає тяганину в кільце). Якщо дитина вигадує щось своє, наприклад, каже, що це кермо від машини (на третьому році життя діти самі можуть вигадувати оригінальні заміщення предметів), підхопіть пропозицію і дайте можливість дитині пограти в таку машинку.

Обігравши таким чином тяганину, можна запропонувати дитині самому щось зробити з неї, щоразу цікавлячись, що вийшло.

Наведені приклади показують, наскільки різноманітними і несподіваними можуть бути способи використання різних предметів. Для того, щоб розширити можливості такого роду фантазій, потрібно, щоб у кімнаті було виділено спеціальне місце для зберігання предметів, які не мають певної функції. Таким місцем можуть стати коробки з під взуття, пластмасові або дерев'яні ємності різних розміток. У них можна зберігати гудзики, котушки, бляшані та пластмасові кришки від банок, горіхові шкаралупки, палички, стрічки, шматочки тканини, м'які тяганини, окремі деталі конструкторів та мозаїк. Маючи під рукою все це багатство, легко перетворити кришку від банки в дзеркальце, мотузку на черв'ячка або змійку, стрічку в дорогу, стежку, струмок або річку, паличку - на місток чи човник, камінчики - на цукерки, котушку - на плиту тощо. буд. І довкола кожного з таких чарівно перетворених предметів можна організувати невеликі ігрові епізоди.

Сонячні зайчики

У цю гру весело грати у сонячну погоду. Візьміть маленьке люстерко і пускайте сонячних зайчиків на стелю, на стіни, на підлогу. Слідкуйте за ними разом із малюком і читайте вірш:

Скачуть побігайчики

Сонячні зайчики.

Ми кличемо їх –

Були тут –

І немає їх тут.

Стрибок, стрибок

По кутах.

Були там – і нема їх там.

Де ж зайчики?

Ви їх ніде не знайшли?

(А. Бродський)

На що це схоже?

Для розвитку дитячої уяви дуже корисні ігри, у яких дитина разом із дорослим вигадує, що схожий той чи інший безформний матеріал чи об'єкт. Вже другого року життя діти здатні побачити у таких матеріалах щось знайоме. Грати у такі ігри можна, наприклад, на прогулянці. До таких ігор відноситься спільне розглядання хмар, спостереження за їх рухом, зміною змін, пошук у них знайомих фігур (хмара може бути схожа на подушку, на кішечку, на собачку, що лежить, на пташку і т.п.). Знайомі образи можна побачити у відображеннях у калюжах, у грудці глини, у невизначеному малюнку на сукні або куртці.

Чарівні фігурки

Дістаньте коробку з невеликими кубиками та скажіть дитині: «Знаєш, це чарівні кубики. З них можна зробити будь-яку фігурку. Хочеш, я зберу з них зірочку?». Викладіть кубики куточками так, щоб вийшла зірочка. Потім запропонуйте малюкові самому зібрати таку ж фігурку, запитайте, що малюк хоче зробити ще.

Від вашої фантазії залежить скільки фігурок ви можете запропонувати дитині. Це можуть бути квіточки різних кольорів та розмірів, велика та маленька клумби, будь-які ритмічні композиції.

Уяви собі, що ти...

Ця гра – різновид відомого всім зі студентської лави «Крокодила». Вона сприяє розвитку як уяви, а й акторської майстерності. Грати в неї можна на заняттях, прогулянках і навіть у гостях. Причому кількість учасників не обмежена.

Хід гри:

• Загадайте дитині слово та попросіть його зобразити. Починати гру потрібно зі слів: «Уяви, що ти… кавун (ведмідь, вантажівка, лікар, камінь і т. д.)»
• Повідомте, що ви забули слово, яке загадали малюкові, і постарайтеся «вгадати» дитину, що зображається. Не поспішайте з правильною відповіддю. Зробіть вигляд, що ніяк не виходить – висуйте кумедні версії. Але не перестарайтеся, 2–3 помилки достатньо.
• Потім обов'язково похваліть дитину і запропонуйте їй вгадати слово, яке ви зображатимете.

Згодом ви можете залучити до цієї гри всіх домочадців. У цьому випадку той, хто вгадав слово, показуватиме наступне. Повірте, така гра добре розважить вас і розвине уяву дитини!

Що буде якщо…?

У цій грі ви і дитина оперуватимете словесними образами. Для підкріплення фантазії продукт фантазії можна фіксувати на папері.

Хід гри:

• Попросіть дитину розповісти, що буде, якщо… будь-яка фантастична дія (у холодильника виростуть ноги, слон проковтне будинок, риба купить шубу тощо).
• Уважно слухайте розповідь малюка та можете навіть намалювати комікс на папері.
• Якщо дитина не може самостійно фантазувати, допоможіть їй: задавайте навідні питання, пропонуйте свій варіант розвитку подій.

Якщо дитині дуже тяжко, почніть гру з нефантастичних ідей. Запропонуйте йому уявити, що буде, якщо в гості прийде його друг чи бабуся спекти пиріжки. І не хвилюйтеся, що до 5 років дитина може не справлятися із продукуванням складних фантазій. Всьому свій час!

Допомога художнику

Ця гра спрямовано розвиває творчу уяву дитини. Варіантів її кілька. Це і малювання по точках, і домальовування другої половинки картинки, розфарбовування, і деталізація малюнка, і багато іншого.

До речі, для такої гри зовсім необов'язково самостійно готувати вихідний матеріал. Можна придбати готові розмальовки із завданнями для дітей 4–5 років. Потрібно відразу відзначити, що такі ж дидактичні матеріали є і для старшого віку. Вони допомагають розвивати творчу уяву та дрібну моторику рук, що благотворно позначається на підготовці до школи.

Чудо-ліс

Ця гра сприяє розвитку творчої уяви. Для неї знадобиться листок із намальованими заздалегідь кількома деревцями та різноманітними точками, лініями, фігурками та «загогулінами». Завдання дитини – перетворити все це на ліс. Причому за бажанням дорослого це може бути справжній ліс чи фантастичний. Обов'язково уточніть цей момент, коли даватимете завдання дитині.

Так само за таким же принципом можна створити «чудо-поляну», «чудо-океан», «чудо-Африку» та інші «чудесні» картини. Після малювання можна продовжити роботу з отриманими зображеннями. Наприклад, попросіть дитину скласти розповідь за намальованою нею картиною. І знову ж таки, тільки від вас залежить, чи буде розповідь фантастичною чи реалістичною.

Ланцюжок асоціацій

Ця гра нагадує всім відому гру"Слова". Але на відміну від неї дитині слід підбирати не слово на останню букву, а відповідне епітету. Наприклад, такий ланцюжок може виглядати так: «кіт-смугастий-матрац-м'який-хутро-шуба-…" Продовжувати гру можна як завгодно довго.

Також для розвитку уяви добре погратиме у видозмінену гру – у «Ланцюжок протиріч».

Хід гри:

• Називається слово
• Дитина каже: «Це добре, бо…»
• Дорослий спростовує аргумент: «Це погано, бо…»
• Дитина знову хвалить аргумент дорослого і таке інше.

Приклад подібної гри: Літо – добре, бо можна засмагати на пляжі. Засмагати на пляжі погано, бо можна згоріти на сонці. Згоріти на сонці добре, тому що мама мазатиме спинку кремом і почастує смачностями.

Ця гра вчить критичному сприйняттю великих істині дозволяє дитині уникнути стереотипного мислення. До того ж «Ланцюжок протиріч» розвиває здатність у всьому бачити тільки хороше, що стане в нагоді малюку і в дорослому житті.

Письменник

Ця гра сприяє розвитку творчої уяви та вчить дитину плануванню дій. Для неї вам знадобиться зошит та кольорові олівці чи фломастери. Повідомте дитині, що відтепер він письменник і має написати казку. Першого дня попросіть скласти план казки. Це має бути послідовний перебіг подій. Стисло запишіть цей план у зошит і попросіть дитину намалювати «обкладинку» для казки.

Починаючи з наступного дня щодня розписуйте події казки в подробицях. Вигадуванням, звичайно ж, повинна займатися дитина і ілюструванням теж, а ось, записувати історії за ним доведеться вам. Твори, що вийшло, можна ввечері зачитувати в сімейному колі. Якщо дитині забава сподобається, можна написати цілу серію казок. Тільки слідкуйте, щоб усі оповідання були послідовними та відповідали попередньо складеному плану.

Гра «Дракон»

Мета: розвиток уваги, уяви, пам'яті, регулювання поведінки у колективі.

Гравці стають у лінію, тримаючись за плечі. Перший учасник – «голова», останній – «хвіст» дракона. "Голова" повинна дотягнутися до "хвоста" і доторкнутися до нього. «Тіло» Дракона нерозривне. Як тільки "голова" схопила "хвіст", вона стає "хвістом". Гра триває доти, доки кожен учасник не побуває у двох ролях.

Гра «Кухарі»

Ціль: розширення словникового запасу, розвиток уваги, уяви, вдосконалення комунікативних навичок.

Усі встають у коло – це каструля. Зараз готуватимемо суп. Кожен вигадує, чим він буде (картопля, капуста, морква тощо). Ведучий по черзі називає компоненти, які хоче покласти в суп. Той, хто впізнав себе, вистрибує в коло; наступний, стрибнувши, бере за руки попереднього. Поки всі «компоненти» не виявляться у колі, гра продовжується. В результаті виходить смачна, красива страва - просто смакота.

Гра «Розкажемо та покажемо»

Ціль: розвиток уваги, уяви, довільного контролю, координації рухів.

Діти повторюють слова та рухи педагога:

Один два три чотири п'ять!

(Почергово загинають пальці правої руки)

Чи можемо всі ми показати!

(ритмічно ляскають у долоні)

Це лікті - їх торкнемося.

(охоплюють долонями обидва лікті)

Праворуч, ліворуч ми хитнемося.

Це плечі - їх торкнемося.

(Клають кисті рук на плечі)

Праворуч, ліворуч ми хитнемося.

(виконують нахили вправо та вліво)

Якщо ми вперед хитнемося,

(виконують нахили вперед, стосуються колін)

То колін ми торкнемося.

Один два три чотири п'ять!

(Почергово загинають пальці лівої руки)

Чи можемо всі ми показати!

(ритмічно ляскають у долоні)

Гра «Райдуга»

Педагог включає спокійну, розслаблюючу музику.

Педагог: «Займіть зручне становище, розслабтеся, дихайте рівно і глибоко. Закрийте очі. Уявіть, що перед вами незвичайна веселка.

Перший колір – блакитний. Блакитний освіжає, як купання в озері. Відчуйте цю свіжість.

Наступний колір – жовтий. Жовтий приносить нам радість, він зігріває нас, як сонечко, нагадує ніжне курча, і це піднімає нам настрій.

Зелений - колір м'якого лужка, листя та теплого літа.

Відкрийте очі. Що ви відчували і відчували, коли уявляли, що дивіться на блакитне, жовте, зелене. Візьміть ці відчуття із собою на весь день».

Гра «Хоровод із казки»

Мета: розвиток виразних рухів, розкутості, групової згуртованості, творчої уяви.

Діти, рухаючись по колу, наслідують дитину, яка знаходиться в центрі кола, яка зображує будь-яке казкового героя(наприклад, Буратіно).

Вправа «Тихе озеро»

Мета: релаксація та розвиток уяви.

Педагог включає спокійну, розслаблюючу музику та каже: «Займіть зручне становище. Витягніться та розслабтеся. Тепер закрийте очі та слухайте мене. Уявіть собі чудовий сонячний ранок. Ви знаходитесь біля тихого чудового озера. Чути лише ваше дихання та плескіт води. Сонце яскраво світить, і вам усе краще та краще. Ви відчуваєте, як сонячне проміння зігріває вас. Ви чуєте щебетання птахів і стрекотіння коників. Ви абсолютно спокійні. Сонце світить, повітря чисте і прозоре. Ви відчуваєте всім тілом тепло сонця. Ви спокійні й нерухомі, як цей тихий ранок. Ви почуваєтеся спокійними і щасливими, вам ліньки ворушитися. Кожна клітина вашого тіла насолоджується теплом та спокоєм. Ви відпочиваєте... А тепер розплющуємо очі. Ми знову вдома, ми добре відпочили, у нас бадьорий настрій і приємні відчуття не покинуть нас протягом дня».

Гра «Малюнки – загадки»

Мета: розвиток мислення, мови та уяви.

На столі стоїть коробка з 12 предметними картинками. Педагог пропонує одному з дітей підійти до столу, взяти картинку та скласти опис предмета, зображеного на ній, у формі загадки. Той, хто вгадає, про який предмет йдеться, стає ведучим.

Гра «Літаки»

Ціль: розвиток емоційно-виразних рухів, уяви, вдосконалення комунікативних навичок.

Діти сидять навпочіпки, зображуючи літаки на аеродромі.

Педагог: «Літаки загули, загули, загули, піднялися і полетіли».

Діти гудуть спочатку тихо, потім все голосніше, піднімаються і починають бігати, розвівши руки убік.

Педагог: "Полетіли, полетіли, сіли". Діти сідають навпочіпки, чекають команди психолога. Так відбувається кілька разів. Наприкінці гри «літаки прилітають на аеродром». Діти лягають на килим та відпочивають.

Вправа «На березі моря»

Ціль: релаксація, розвиток уяви.

Педагог включає касету, де записаний шум моря. Діти лежать на килимі та слухають музику. Педагог пропонує дітям розповісти про те, що вони бачать у своїй уяві.

Вправа «Два ведмеді»

Мета: розвиток слухової уваги, самоконтролю, емоційно-виразних рухів, уяви.

Діти стоять навпроти педагога та повторюють за ним рухи:

Сиділи два ведмеді

(Присідають)

На тоненькому суку:

Один читав газету,

(витягують руки вперед, стискають кулачки, злегка повертають голову вправо та вліво)

Інший місив муку

(Притискають кулачки один до одного, роблять обертальні рухи)

Раз ку-ку, два ку-ку,

(Присідають на килим)

Обидва шльопнули в муку.

Вправа «Відпочинок на морі»

Мета: релаксація та розвиток уяви.

Педагог включає спокійну музику і каже: «Займіть зручне становище, закрийте очі та слухайте мій голос. Уявіть собі, що ви знаходитесь у чудовому місці на березі моря. Чудовий літній день. Синє небо, сонце тепле. Ви почуваєтеся абсолютно спокійними та щасливими. М'які хвилі докочуються до ваших ніг, і ви відчуваєте приємну свіжість морської води. З'являється відчуття свіжості та бадьорості, воно охоплює обличчя, шию, плечі, спину, живіт, руки, ноги. Ви відчуваєте, як тіло стає легким, сильним та слухняним. Дихається легко та вільно. Настрій стає бадьорим і життєрадісним, хочеться підвестися і рухатися. Розплющуємо очі. Ми сповнені сил та енергії. Намагайтеся зберегти ці відчуття на весь день».

Гра «Веселі літери»

Мета: розвиток уяви, емоційно-виразних рухів, уваги, пам'яті.

Педагог пропонує дітям придумати і прийняти пози, що нагадують контури літер Г, К, Ф, X, Р. Діти виконують завдання. Педагог перевіряє та уточнює пози. Потім включає музику, діти рухаються коло. Коли педагог вимикає музику та називає одну з перерахованих літер, діти повинні швидко прийняти відповідну позу.

Гра «Вибери дівчинку»

Ціль: розвиток довільного контролю, спостережливості, уяви.

Педагог зачитує дітям вірші А. Барто. До магнітної дошки прикріплені картки із зображенням веселої, сумної, зляканої злої дівчинки. Дітям пропонується вибрати зображення дівчинки, що найбільше підходить до тексту:

Зайчика кинула господиня -

Під дощем залишився зайчик.

З лави злізти не міг,

Весь до ниточки промок.

Педагог: "Яка дівчинка кинула зайчика?"

Іде бичок, хитається,

Зітхає на ходу:

Ох, дошка кінчається,

Зараз я впаду!

Педагог: Яка дівчинка злякалася за бичка?

Впустили ведмедика на підлогу,

Відірвали ведмедику лапу.

Все одно його не кину -

Тому що він добрий.

Педагог: "Яка дівчинка пожаліла ведмедика?"

Я люблю свого коня,

Причешу їй шерстку гладко,

Гребінцем пригладжу хвостик

І верхи поїду в гості.

Педагог: "Яка, дівчинка любить свою конячку?"

Вправа «Тихе озеро»

Мета: релаксація та розвиток уяви.

Педагог включає спокійну, розслаблюючу музику та каже: «Займіть зручне становище. Витягніться та розслабтеся. Тепер закрийте очі та слухайте мене.

Уявіть собі чудовий сонячний ранок. Ви знаходитесь біля тихого чудового озера. Чути лише ваше дихання та плескіт води. Сонце яскраво світить, і вам усе краще та краще. Ви відчуваєте, як сонячне проміння зігріває вас. Ви чуєте щебетання птахів і стрекотіння коників. Ви абсолютно спокійні. Сонце світить, повітря чисте і прозоре. Ви відчуваєте всім тілом тепло сонця. Ви спокійні й нерухомі, як цей тихий ранок. Ви почуваєтеся спокійними і щасливими, вам ліньки ворушитися. Кожна клітина вашого тіла насолоджується теплом та спокоєм. Ви відпочиваєте ... А тепер відкриваємо очі. Ми знову вдома, ми добре відпочили, у нас бадьорий настрій, і приємні відчуття не покинуть нас протягом дня».

Завдання «Намалюй картинку»

Мета: розвиток уваги, пам'яті, уяви, зняття психоемоційного напруження.

Педагог показує дітям м'яку іграшку і каже: «Хлопці, до нас у гості прийшла Квітка. Він хоче розповісти нам цікаву історію.

Ці ігри сприяють розвитку творчого, нестандартного мислення, Збагачують словниковий запас дитини, роблять його мова більш виразною та емоційною. Ігри на уяваможна проводити за будь-яких умов: вдома, в дорозі, на відпочинку, під час прогулянки. Все, що вам потрібно, це кілька творчих ідей та необмежена фантазія.

➣ Корисна книга

Ви знайдете багато творчих ідей у ​​книзі Джанні Родарі «Граматика фантазії».

«НЕБИЛИЦЯ».Спробуйте вигадати разом з дитиною неймовірну історію, не схожу на реальність, де все перевернуто з ніг на голову. Ви, напевно, бачили в книжках з розвитку логіки картинки, де художник «помилився» і намалював на дереві лампочки замість груш, на небі шматок сиру замість Місяця. Дітей приваблює все незвичайне і не схоже на звичний спосіб життя. Спробуйте написати щось, схоже на картину художника-незнайки. Це може бути казка, героєм якої буде сам малюк. Він охоче підкине вам свіжі ідеї та внесе суттєві поправки до сценарію.

«ПРОДОВЖИ МАЛЮНОК».Для цієї гри вам знадобляться чисті аркуші та олівці. Малювати також можна крейдою на асфальті, ціпком на піску або на снігу. Суть гри полягає в наступному: ви по черзі малюєте один для одного заготівлі для майбутніх малюнків. Це можуть бути кола, крапки, штрихи, спіралі, різні гачки.

Ви можете робити різні начерки: спонтанні та з підказками. Перед гравцями стоїть творче завдання: вигадати з елемента закінчений малюнок. Це може бути предмет, рослина, людина, тварина і т. д. Можливо, спочатку дитині буде важко придумати щось оригінальне, і вона малюватиме за вашим зразком. Покажіть йому, як із простого заготівлі з'являються гриб, яблуко, хмара, клоун, метелик чи посмішка Чеширського Кота. Спробуйте намалювати спільний малюнок у кілька етапів. Наприклад, ви починаєте, малюк продовжує, далі з цього ж малюнка ви вигадуєте щось нове, змінюючи задум, додаючи нові штрихи. Кінцевий «продукт» може вийти оригінальною інопланетною істотою або екзотичним фруктом.

"УЯВИ СОБІ".Гра починається зі слів: «Уяви собі, що люди могли б ходити тільки на руках. Що б тоді було? Перелік тем може бути найрізноманітнішим і стосуватися людини, її звичок та характеру, явища природи, тварин, предметів побуту. Наприклад: що було б, якби...:

Замість дощу з неба падали цукерки?

Сніг лежав цілий рік?

Тридцять три дні йшов дощ, не перестаючи?

У водопроводі водилися крокодили?

По небу можна було ходити пішки?

Люди вміли літати?

Ведмеді жили у гніздах?

На деревах росли батони?

Річкою плавали кавуни?

На небі замість Місяця висів повітряна кулягик?

Будинки були зроблені із вати?

Виделки були зроблені з шоколаду?

У людини очі були на потилиці?

Як це можна використовувати?

Для проведення цієї гри вам знадобляться різні предмети побуту, одяг, речі. Показуйте дитині предмет і запитуйте: «Як це можна використовувати?». Чим більше варіантів відповідей знайдеться, тим краще.

«РОЗКАЗ ПО КАРТКАХ». Для проведення цієї гри вам знадобляться заготівлі. Старі журнали та газети, перш ніж згоріти в каміні на дачі, мають пройти ретельний огляд. Тут ви можете знайти багато фотографій, які стануть тематичними сюжетами-підказками для ваших історій. Вирізані фотографії краще наклеїти на щільний картон, ви отримаєте своєрідні карти. Роздайте карти всім учасникам гри, по черзі викладайте карти та розповідайте міні-історію по картинці. Гра добре розвиває як образне, а й логічне мислення.

«КАЗКОВИЙ ВИНЕГРЕТ». Вам знадобиться добрі знанняказкових героїв. Вибирайте ті казки, з якими вже знайоме ваше маля. Складіть свою казку, де будуть задіяні Буратіно та Червона Шапочка, Колобок та Курочка Ряба, Іван Царевич та Ілля Муромець, Попелюшка та Русалочка. Нехай у казки буде простий, невигадливий сюжет, а старі знайомі раптом покажуть себе в іншій якості. Нехай негативні герої стають добрими, а позитивні — примхливими та неслухняними. Нехай перемішуються події, виходить абракадабра, добре приправлена ​​гумором. У такий спосіб ви реанімуєте інтерес дитини до казки, якщо вона раптом її втратила.

Розвиток уваги та уяви дошкільнят.

Увага та уява дітей дошкільного віку-це найважливіші сторони особистості дитини. Неможливо уявити собі ситуацію, що людина не мала б фантазії, уяви. Думаю, що нікому було б робити наукові відкриття, а людство втратило б твори мистецтва, діти ніколи б не почули казок.

Багаторічний досвід роботи з дітьми дошкільного віку доводить мені та дозволяє зробити відповідний висновок. Без уяви діти що неспроможні вчитися у шкільництві, засвоювати складні програми навчання. На дошкільний період припадає початок розвитку уяви та фантазії. Інтенсивний прояв даного психічного процесу проявляється у віці 5 років. Маючи багаторічне спостереження дітей, можу сказати цілком упевнено те, що, якщо вихователі, педагоги і батьки не звертають серйозного увагу в розвитку можливості фантазувати в дитини, то наступному настає швидке зниження активності цієї функції. У людини збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, а відповідно втрачається інтерес до науки, мистецтва.

Увага невід'ємна частина організації пізнавальної діяльності, спрямованість свідомості який – чи об'єкт. І хоча у свідомості маленьких дітей фіксується те, що яскраво, емоційно, вже в дошкільному віціу процесі гри, спілкування необхідно починати формувати увагу довільне. Його розвиток дозволяє багато в чому полегшити дитині процес навчання в початковій школіколи потрібно робити не те, що хочеться, а те, що необхідно.

Уява - це можливість створення нових образів шляхом переробки попереднього досвіду. Це вже творча уява, яка проявляється у сюжетно-рольових іграх. Слід зазначити, що якщо у період свого зародження уява дошкільника практично невід'ємна від ігрових дійз матеріалом, що визначається характером іграшок, атрибутів ролі, то в дітей віком 6-7 років вже немає настільки тісної залежності гри від ігрового матеріалу, і уяву вже може знаходити в таких предметах, які не схожі на заміщувані. Образом уяви у віці властиві яскравість, наочність, рухливість. Розвиток дитячої уяви пов'язується із закінченням періоду раннього дитинства, коли дитина вперше демонструє здатність заміщати одні предмети іншими та використовувати одні предмети у ролі інших. Саме за допомогою уяви у людини формується образ ніколи не існував у момент об'єкта, ситуації.

Значення уяви в психічний розвитокдуже велике, воно сприяє кращому пізнанню навколишнього світу, розвитку особистості дитини. Але хочу зауважити, уява не повинна переростати на пасивну мрійливість.

Пропоную своїм колегам, педагогам, батькам розроблені мною на практиці гри, та вправи, які можуть бути використані для розвитку уяви. Вони не лише дозволяють активізувати пізнавальну діяльність дошкільника, а й сприятимуть розвитку мовлення та творчого мислення дітей.

Ігри та вправи для розвитку уваги та уяви.

Гра: «Прикрась слово»

Ціль. Розвивати уяву та промову дитини.

Завдання. Підібрати якнайбільше визначень2 до цього слова.

Осінь (яка вона?)….

Весна (яка вона?)….

Будинок (який)….

Квітка (яка?)…

Гра (яка)…

Гра «Намалюй що-небудь».

Мета: Розвивати уяву.

Завдання. Намалювати щось незвичайне. (На це завдання приділяється певний час – 4 хвилини.)

Примітка. Про розвинену уяву свідчить емоційне, барвисте зображення, хоча може бути не дуже оригінальним.

Гра «Увага»

Мета: Розвивати увагу та зорову пам'ять. Завдання. Намалювати на аркуші паперу картинку, яку протягом 5-10 хвилин показував дорослий.

Гра «Незакінчений малюнок»

Мета: Розвивати уяву.

Завдання. Подивитися, на що схожа картинка та продовжити її.

Наприклад: будь-яка геометрична фігура.

Гра «Дзеркало»

Ціль. Розвивати увагу та координацію рухів.

Завдання. Стань «дзеркалом» і повторюй усе, що робитиме ведучий: ведучий підніме руки вгору (убік, опустить униз тощо. буд.), «дзеркало» повторить.

Гра «Чарівні перетворення»

Ціль. Розвинути уяву.

Завдання. Зобразити якусь тварину чи предмет. (Зобразити якогось казкового героя і т. п.) Відгадати, хто чи що це має дорослий.

Гра "Відгадай, що це?"

Ця гра передбачає володіння такими знаннями, як попереду, ззаду, праворуч, ліворуч.

Ціль. Розвивати увагу дитини, вміння орієнтуватися у просторі, мислення.

Завдання. Відгадай, яку іграшку загадав дорослий (той повідомляє її місцезнаходження перед тобою, позаду, праворуч, ліворуч).

Гра «Вгадай, хто я?»

Ціль. Розвинуто уяву. Хід гри. Ведучий чи хтось із дітей мімікою, звуками, жестами, зображує кота (півня, собаки та інших. тварин).

Завдання. Відгадати, хто був зображений. Як здогадалися?

Гра «Будь уважний»

Ця гра може проводитися з однією дитиною або групою хлопців та дівчат.

Ціль. Розвивати увагу, навчити швидко та точно реагувати на звукові сигнали.

Хід гри. Діти йдуть по колу. Ведучий з різними інтервалами впереміж дає команди "Зайчики", "Цаплі", "Кіньки". Діти повинні виконувати рухи відповідно до команди.

"Зайчики" -діти стрибають.

«Краплі» -діти зупиняються і стоять на одній нозі.

«Кіньки» -діти зупиняються і стукають об повну ногою.

«Жаби» -діти присідають і стрибають навприсядки.

Виконання сигналів треба навчити перед грою.

Гра «Уяви, ніби…»

Ціль. Розвинути уяву.

Завдання. Уявити та зобразити, як ви задуваєте свічки на торті в день народження, зобразити та озвучити годинник ч маятником, який б'є, зобразити та озвучити мотоцикл, киплячий чайник, зобразити перукаря, який робить стрижку чи зачіску, зубного лікаря, який лікує зуб, кухарі, який готує обід, хірурга під час операції, рибалки, що сидить на березі і т.п.

Гра «Тварини»

Ціль. Розвинути увагу.

Завдання. Якщо гра проводиться з групою дітей, то кожному пропонується вибрати будь-яку тварину (зайця, вовка, тигра, ведмедя. Рись, гепарда, лисицю, їжака, слона, мавпу). Так само робимо, якщо граємо з однією дитиною.

Ведучий упереміш називає тварин. Почувши назву своєї тварини, дитина повинна зупинитися і ляснути в долоні. Із групою дітей можна провести гру на вибування.

Гра «Та й ні не казати»

Ціль. Розвинути увагу.

Завдання. Відповісти на питання ведучого, забороняється говорити «ТАК» та «Ні». Будьте уважні. Запитання:

1. Ти любиш літо?
2. Тобі подобається грати у парку?
3. Ти любиш сонце?
4. Тобі подобається купатися в морі чи річці?
5. Ти полюбляєш риболовлю?

Запитання можуть бути різною тематикою. Наприклад, по порах року. (Про зиму, літо, осінь, весну).

Гра. «Співаємо разом»

Ціль. Розвивати увагу, пам'ять.

Завдання. Педагог пропонує заспівати якусь пісню, наприклад «У траві сидів коник…». Пояснює, що треба робити у своїй. Одна бавовна-почніть співати. Дві бавовни - співайте пісню далі, але подумки, про себе. Одна бавовна-продовжуйте співати вголос.

Якщо грає група дітей, той, хто помиляється вибуває чи сам стає ведучим.

Гра «Хто більше помітить небилиць»

Ціль. Розвивати увагу, уміння помічати нелогічні ситуації.

Завдання. Відзначити усі небилиці. (Читання вірша «Радість» К. Чуковського)

Представлені вище ігри-вправи на розвиток уваги та уяви дуже прості, їх можна використовувати під час сімейного дозвілля, вільного від занять. дитячому садку, на прогулянці, груповій кімнатіі зайняти дитину (групу дітей) не тільки з користю, але і з величезним інтересом до подальших спільних ігор. Граючи з дітьми в ці ігри педагогові легше закріпити пройдений матеріал, вправляти дітей у різних навичках та вміннях. Для нас педагогів є величезний простір для розвитку творчих здібностей. Вигадування нових ігор і нові ідеї приходять самі собою, головне тільки почати і кожна гра може стати по-справжньому авторською, дуже легко їх перетворити відповідно до творчими здібностямипедагога. Вважаю, що ігри запропоновані мною більш повною мірою дозволять сформувати такі найважливіші пізнавальні здібностіяк увага та уява. А головне, допоможуть дітям бути успішними у школі та добре вчитися. Бажаю Вам успіхів у розвитку у ваших дітей уваги та уяви! Не сумніваюся, що представлені ігри будуть цікавими і дітям, і дорослим! Дякую за увагу!

Дидактичні ігрита вправи для розвитку уяви

У цьому віці можна почати з гри «Ялинка з подарунками». Намалюйте велику ялинку, виріжте з паперу мішечки різної форми (4-5) і покладіть на ялинку - новорічні подарунки для хлопців. Мішечки формою повинні нагадувати різні іграшки: м'ячі, рушниці, вудки, машинки, різних звірят.

Дитині треба вгадати, що лежить у кожному мішечку. Про один мішечок дається кілька відповідей. Після кожного обов'язково попросіть дитину описати придуману їм іграшку: з чого вона зроблена, якого кольору, величини, як з нею можна грати. Пофантазуйте разом з дитиною на тему: хто хотів би отримати цю іграшку в подарунок, як звати цю людину, що вона з нею робитиме.

У 5 – 6 років до кожної гри вже можна складати невеликі розповіді, практично вони будуть складатися з відповідей на ваші запитання. Слід звернути увагу, щоб відповіді емоційних дітей були досить послідовні і пов'язані між собою. Дитина не повинна фіксувати увагу лише на описі своїх переживань. Якщо ваш малюк схильний до односкладових простих відповідей, підштовхніть його фантазію, разом з ним придумайте і детальні описи іграшок, і можливі їх пригоди.

Гра "На що це схоже?" теж розвиває вміння уявити предмет за окремими ознаками. Приготуйте кілька листочків (для однієї гри 4-5), на кожному з яких намальована якась фігурка. Вона має бути схожа одночасно на кілька предметів.

Про кожну фігурку дитині треба постаратися якомога більше відповідей. І, звичайно, треба разом розібрати, як виглядає кожна річ, придумати, чия вона. Якщо малюк добре справляється із завданням, можна попросити його придумати невелику історію про те, що трапилося з кожним із вигаданих предметів.

"Чарівна мозаїка". Для цієї гри знадобиться для вас і для дитини за набором вирізаних із щільного картону геометричних фігур. Кожен набір складається з кількох кіл, квадратів, трикутників, прямокутників різної величини. Позмагайтеся, хто зі свого набору складе більше різних предметів. Це можуть бути будиночки, машини, поїзди, столи, стільці, все, що ви можете придумати. Звичайно, хотілося б, щоб ваша дитина найчастіше виявлялася переможцем. Гра можна проводити багато разів, змінюючи самі набори, фігури в них або правила гри. Наприклад, складати предмети за певний час, а потім ще раз, але вже інші предмети тощо.

Тут важливо, щоб дитина не обмежувалася одним-двома складеними предметами, а знаходила все можливі варіанти. Особливо це стосується емоційних дітей, які часто, склавши один предмет, починають грати з ним або щось складати, розповідати своє, уникаючи завдання. У такому випадку трохи зміните умови гри: грайте з одним набором і по черзі давайте один одному завдання: скласти будинок, скласти дерево… Поступово ви привчіть малюка бути уважнішим до кожної речі, використовувати її різні особливості та ознаки. А це вже й не лише уява, а й посидючість, уважність, зосередженість, яких так часто не вистачає у школі, особливо емоційним хлопцям.

Гра «Допоможемо художнику» принесе вам радість спільної творчості. На аркуші паперу намалюйте схематичне зображення людини. Буквально так: «Точка, крапка, два гачки…» Приготуйте ще кольорові олівці чи фломастери.

Скажіть дитині, що ваш знайомий художник не встиг домалювати картину і зараз ви їй допоможете. Нехай ваш малюк вигадує, що хоче про цього чоловічка, а ви малюйте всі його вигадки, хоча можна і разом обговорювати різні варіанти.

Подумайте, хто тут буде намальований (хлопчик чи дівчинка?).

Якого кольору очі будуть? Вигадали? Малюйте, не бентежачись тим, як це у вас виходить, все одно для дитини це буде великою радістю. Якого кольору волосся? Як одягнути людину? Обговоріть усі деталі. Можна придумати і намалювати, що в людини в руках, що чи хтось поруч із нею.

Після того, як малюнок закінчений, можна разом (а потім і малюкові самостійно) поміркувати, як звати намальовану людину, куди вона йде, що там станеться. -

Гра можна проводити багато разів, домальовуючи, доповнюючи деталями схематичні зображення будиночка чи собачки, поїзда чи машини, дерева чи квітки, та й усього, що захочеться.

Ця гра особливо хороша для дітей, не дуже впевнених у собі. Тут з'являється така можливість: все говорити самому, а дорослий, великий і всезнаючий, все це виконуватиме! Багато дітей з кожним разом дедалі сміливіше і веселіше починають пропонувати свої варіанти, особливо якщо дорослі охоче приймають їх.

А ось хлопців-«всезнайок» ця гра може навчити прислухатися до думки інших. Можна обговорити різні варіанти рішення, вибираючи, чий краще. Порадитися: який бантик більше підійде до блакитних очей дівчинки, коричневий чи блакитний? Якого кольору будуть у неї черевички?

Важливо, щоб ви разом створили детальний малюнок та історія, що складалася про нього дитиною, включала деякі несподівані моменти. Часто розповіді дітей стандартні: Це дівчинка Олена. Вона йде гуляти. Погуляє, поїсть і ляже спати». Тут-то й запропонуйте такий поворот сюжету: «Йде Олена, йде і зустрічає кошеня, що говорить…» Але при цьому допоможіть малюкові не забредати занадто далеко в нетрі фантазії, адже він ще не дуже справляється зі своєю уявою, складіть разом з ним невелику, але закінчену історію і, звичайно, з опорою на ваш спільний твір.

Гра «Перевертки» має суворіші правила. Приготуйте однакові для вас і дитини листочки паперу, на кожному з яких намальована якась фігурка. Для одного разу це може бути чотири листочки для кожного, де та сама фігурка намальована в різних положеннях (перевернута).

Кожна фігурка має бути розташована так, щоб навколо неї залишилося місце для малювання. Візьміть по олівцю і малюйте кожен свої фігурки. Перед початком скажіть малюкові, що всі малюнки повинні бути різними і якомога цікавіше та повніше. Можуть бути такі варіанти наборів фігурок.

Потім порівняйте свої листочки і розгляньте картинки, які ви отримали. Визнайте, що вам, звичайно, далеко до вигадки вашого партнера з гри. За одну гру можна домалювати один-два набори.

«Майстерня з ремонту». Заготовте картки із малюнками знайомих предметів. Однак у кожному малюнку має бути закладена якась помилка, яку треба знайти. Ви і дитина берете на малюнку і «лагодите» їх: на чистому аркуші паперу робите правильний малюнок. У майстерню можуть вступити: машина без колеса, машина з трьома колесами одного типу і одним колесом від велосипеда, молоток без ручки або молоток зі зламаною ручкою, чашка зі зламаною ручкою, стілець без однієї ніжки або з ніжками різної довжини, гребінець зі зламаними зубами, літак без одного крила тощо.

Якщо дитина добре справляється з цим завданням, їй можна спробувати не просто «полагодити» предмет, а винайти новий, незвичайний, такий, якого ще не було. Якщо, наприклад, на картці був зображений зламаний стілець, треба спочатку його «полагодити» (намалювати хороший стілець), а потім на новому аркуші намалювати незвичайний стілець. Але цей незвичайний стілець неодмінно має бути чимось корисним. На закінчення гри можна організувати виставку винаходів.

«Перетворення».Підготуйте два набори картинок: зачаровані та розчаровані. Як зачаровані картинки можуть бути такі: брудні черевики, неприбрана постіль, брудна посуд, мама несе важкі сумки, а поруч йде хлопчик і не допомагає, діти сваряться, хлопчик плаче, на школярі брудна одяг, рвана і брудна книжка, сидить хлопчик, а поряд стоїть бабуся. Картинки розчаровані: чисті черевики, застелена постіль, посуд вимитий і акуратно розставлений, хлопчик допомагає мамі нести сумки, діти дружно грають, хлопчик сміється, на школярі чистий одяг, нова книжка, бабуся сидить та посміхається, а поряд стоїть хлопчик.

Попросіть дитину розчарувати картинки, які зачарував злий чарівник. Зробити це просто: треба накрити розчарованою картинкою зачаровану. А потім разом обговорити, чому саме ця картинка розчаровує. Важливо, щоб дитина зрозуміла, що будь-яка річ може перебувати в протилежних станах.

На прогулянці цікаво пограти у «Зуміти незвичайне». Ви разом з дитиною уважно дивитесь на всі боки і повідомляєте один одному, якщо хтось із вас побачив щось незвичайне. Не зовсім звичайними можуть бути різні речі 'і ситуації. Наприклад, коляска з близнюками (звичайна коляска з однією дитиною); автомобіль нової марки; птах, якого раніше не бачила дитина; нова упаковка товару у магазині тощо. буд. Головна ідея цієї гри у тому, що дитина вчиться дивитися предмети з різних позицій, бачити нове у старому.

Розвитку вміння виділяти протилежності сприяє гра "Говори навпаки". Ви пропонуєте дитині: «Я називатиму слово, а ти відповідай, але тільки навпаки. Наприклад, я говорю «великий», а ти повинен сказати навпаки… так, «маленький». Можна використовувати такі пари слів: великий - маленький, товстий - тонкий, чорний - білий, старий - новий, живий - мертвий, той самий - інший, гарячий - холодний, порожній - повний, легкий - важкий, чистий - брудний, учень - вчитель, хворий - лікар, дитина - дорослий, холодильник - нагрівач, лід - вода, силач -слабак, артист - глядач, веселий - сумний, гарний - потворний, боягуз - сміливець.

На розуміння протилежностей також спрямовано гру «Хто без кого не може бути?». Приготуйте картинки, на яких зображені лікар, вчитель, пожежник, водій, продавець, будівельник, художник, телемайстер, погана погода, зима, хворий, учень, кухар, пасажир, покупець, будівництво, картина, телевізор, гарна погода, літо.

Покажіть дитині спочатку лише одну картинку, наприклад, де зображено лікаря. Потім попросіть його підібрати іншу, на якій намальовано те, без чого лікар не може працювати. В даному випадку має бути малюнок із зображенням хворого. Білі дитина не може, слід поставити йому питання:

Що робить лікар? (Лікує хворих.)

Хто такий хворий? (Людина, яка погано почувається, у неї щось болить.)

Що робить лікар на роботі? (Оглядає хворих та призначає їм лікування.)

Якщо хворих немає, що робить лікар цього дня? (Доктор може знайомитись зісторіями хвороб своїх підопічних.)

А якщо хворих ніколи не буде? (Доктора не будуть потрібні.)

Для дитини стає зрозумілим, що лікар не може працювати без хворих. Для лікування потрібні і лікар, і хворий. Аналогічний висновок робиться кожної пари картинок.

У грі «Хто ким буде?» ви називаєте предмети та явища, а дитина має відповісти на запитання, як вони зміняться, ким будуть. Отже, ким (чим) будуть… яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіння, ікринка, гусениця, борошно, дерев'яна дошка, залізо, цегла, тканина, шкіра, учень, хворий, слабкий, день, літо тощо.

Слід звернути увагу, що іноді існують різні варіанти відсвітів. Наприклад, яйце може перетворитися на пташеня, крокодила, черепаху, змію.

Обернена ця гра «Хто ким був?». Тут дитина повинна сама здогадатися, в результаті яких змін виник той чи інший предмет, і відповісти на питання, ким (чим) були раніше: курча (яйцем), дідусь (хлопчиком), крокодил (яйцем), кінь (лоша), корова ( телям), дуб (шлунком), риба (ікринкою), яблуня (насінням), жаба (головастиком), метелик (гусеницею), хліб (борошном), шафа (деревом), велосипед (залізом), сорочка (тканиною), будинок (цеглами), літо (взимку), день (вночі), вчитель (учнем).

Для гри «Чарівне дзеркало» візьміть прозору плівку, виріжте коло, обклейте по контуру щільним папером. Вийде чарівне” дзеркальце, його можна брати з собою на прогулянку. Воно має дивовижні властивості: якщо подивитися в це дзеркало, то можна здогадатися, як зміниться те, на що дивишся. Дитина подивиться на будівництво і здогадається, що незабаром воно стане будинком; а сніг – струмками; нирки – листям. У цій грі важливо не просто встановити зміни, а наголосити на протилежних станах предметів, явищ.

Творчі ігри для дітей 6-7 років

"Чудовий ліс". Приготуйте кольорові олівці або фломастери і намалюйте на великому аркуші паперу кілька дерев та ще в різних місцях невеликі невизначені фігурки та лінії. Тепер можна розпочати створення лісу.

Разом з дитиною малюйте всі незакінчені зображення (домальовує кожен свою фігурку), перетворюйте їх на що захочете: на метеликів, птахів, квіти, дерева, людей. І навіть можна те, чого не буває насправді: у небачені рослини, придуманих тварин, прибульців.

Після закінчення малювання спробуйте розгадати малюнки один одного і разом вигадати історію про одного з мешканців чудового лісу. Також можна намалювати «Чудове море», «Чудову галявину», «Чудовий парк» та ще що вам заманеться. Важливо тільки, щоб малюнки включали заздалегідь заготовлені фігурки, і розповідь точно спирався на вашу картину.

Для гри «Будинок звірів» вам теж знадобиться великий аркуш паперу. Намалюйте на ньому великий будинок з вікнами різної форми та величини (4-5 штук). Вони можуть бути великі та маленькі, прямокутні та квадратні, круглі та трикутні, які захочете. Ось будинок і готовий до заселення.

Скажете дитині, що в цьому будинку живуть різні звірі: і справжні, і такі, яких у світі не буває. У кожного звіра своє віконце, кому яке підходить. Треба вигадати звіра для кожного віконця і там його намалювати. Фантазуйте разом, але пам'ятайте, що треба буде пояснити, чому саме цей звір живе у такому вікні.

Потім розкажіть один одному про своїх звірів: як їх звуть, чим вони люблять займатися? Спробуйте вигадати історію, яка одного разу трапилася у вашому будинку звірів. Постарайтеся, щоб брали участь усі ваші звірі, і події у цій історії відповідали зовнішньому виглядута звичкам кожного з вигаданих героїв.

Гра «Чудові перетворення» допоможе дитині вже самому вигадувати складні та різноманітні сюжети. Приготуйте 4-5 невеликих карток, на кожній намалюйте по 2-3 смужки різної довжини та по 2-3 кружки різного кольору. Картки переверніть та покладіть на стіл. Потім і дитина, і ви берете навмання одну з карток, уявляєте, ким чи чим може бути умовні позначенняна ній, і малюєте картинку.

Фактично, це буде картинка-історія, в яку обов'язково треба включити всіх, хто позначений на картці. Поміняйтеся потім картками і картинками і спробуйте малюнками один одного скласти історію. Потім хай свої історії розкажуть автори картин. Головне - щоб у кожного вийшов закінчений твір, наповнений різними деталями

Для гри «Задом наперед» підберіть десять пар зображень, наприклад: гніздо з яйцем - пташка; хлопчик у ліжку - він же у шкільній формі з портфелем; гриб маленький – гриб великий; бабуся в'яже шкарпетки - шкарпетки пов'язані; хлопчик стрижений - хлопчик оброслий; жінка стирає білизну - білизна сушиться; чистий аркуш паперу перед хлопчиком; на аркуші намальований малюнок; хлопчик їде велосипедом - велосипед зламаний; діти грають у кубики, у кімнаті порядок - порожня кімната, іграшки розкидані; у хлопчика повітряна куля – хлопчик без кулі, куля в повітрі. Ви берете першу пару картинок та розповідаєте дитині історію: «У гнізді лежало яєчко. З нього вилупилося пташеня. Пташеня виросло і стало літати». Потім міняєте картинки місцями і просіть дитину вигадати по них вже іншу історію. Правильна історія: «Літіла пташка, звила гніздечко, знесла яєчко». Важливо наголосити на протилежності того, що відбувається: в одному випадку пташка вилуплюється з яйця, а в іншому - висиджує яйце. Зверніть увагу на те, щоб розповідь дитини була дійсно зворотною першій, а не її повторенням або продовженням.

Для гри «Потяг» потрібно 20 картинок однакового розміру. Кожна картинка – це вагончик. Усі картинки мають бути різними. Граючим лунає однакова кількість картиною. Гра починає ведучий: «Ми гратимемо в поїзд. Я кладу першу картинку – вагончик. Але вагончики завжди скріплюються один з одним. Для того, щоб наступний поклав свій вагончик, його треба скріпити з моїм. А для цього треба вигадати, чим схожі картинки. Наприклад, я кладу картинку, де намальована тарілка. З нею можна скріпити картинку з ложкою, тому що тарілка та ложка це посуд. Ложку можна скріпити з лопаткою, тому що вони виготовлені з металу. Тож кожен по черзі може класти свої картинки-вагончики, треба лише пояснити, як вони скріплюються». Головне, щоб дитина могла назвати своє скріплення.

Потім картинки перемішуються, і набирають собі нові картинки. А потім змінюється і сам набір картинок.

У грі «Чого на світі не буває?» дитина повинна придумати та намалювати те, чого на світі не буває. Після розповіді дитини про намальований обговоріть разом з ним, чи це дійсно не зустрічається в житті.

Для гри «Винахідник» – знадобиться десять картиною із чітким зображенням предметів. На кожній картинці – один предмет. Малюнки можуть бути різними: молоток, гвоздодер, вішалка, пила, ніж, вилка, ножиці, викрутка, табуретка, книжкова полиця.

Ви з дитиною уважно розглядаєте кожну картинку, з'ясовуючи призначення кожного предмета. Потім пропонуєте йому винайти новий інструментнаприклад такий, який буде і вішалкою, і пилкою. Дитина має знайти намальовані на картинках вішалку та пилку та створити (намалювати) новий інструмент, який буде і вішалкою, і пилкою. Готовий малюнок ви разом обговорюєте та доповнюєте.

Можна використовувати такі пари предметів: табуретка - книжкова полиця, виделка - ніж, молоток - гвоздодер, ножиці - викрутка та інші. З цих предметів можливі різні комбінації. У міру засвоєння техніки винахідництва додавайте нові предмети. Надалі дитина сама навчиться вигадувати різні речі, які виконують кілька функцій.

Дидактичні ігри та вправи «Літера».

Матеріал, інструмент, обладнання.

Повний абетка; картки зі словами (мама, тато, троянда, каша, машина, мімоза та ін.); записки з літерами; картки з текстами коротких прислів'їв, загадок, приказок, назв казок; пластилін (глина, солоне тісто); стеки; бісер.

Залежно від інтересу та підготовленості дітей вибір може бути наступним:

Кожна дитина ліпить літери і складає їх своє ім'я (або будь-яке слово);

Кожна дитина ліпить літери для слова «мама» та однакові літери оформляє однаково чи по-різному;

Діти ліплять літери, запропоновані у персональних записках чи картках і спільними зусиллями становлять із них алфавіт чи якийсь текст (прислів'я, приказку).

Д/гра «Різні форми».

Дидактичне завдання. Вчити дітей «бачити» та створювати об'ємні форми предметів.

Матеріал. Виліплені з пластиліну форми та фігурки (об'ємні та рельєфні); вирізані з кольорового щільного паперу геометричні форми; малюнки геометричних тіл.

Варіанти завдань та вправ. УЗалежно від поставленого дидактичного завдання, дорослий демонструє дітям ті чи інші геометричні форми, повідомляє мету вправи, пояснює необхідні умови чи правила.

Виліпити три кулі, які можуть бути різними за розміром, забарвленням або за двома ознаками відразу. На що можна перетворити кожен із них і всі разом.

Зобразити (намалювати, вирізати, виліпити) три різні кола. Як це можна зробити різними способами?

Виліпити три різних кубиків. На що можна перетворити кожен із них і всі разом?

Д/ гра «Вивіски».

Дидактичне завдання. Вчити дітей «читати» умовні зображення, розуміти символіку (на матеріалі вивісок), створювати образи-символи на певну тему.

Матеріал. Декілька фотографій або журнальних ілюстрацій, на яких зображені різні знайомі дітям будівлі: продовольчі магазини (булочна, гастроном, магазин «Овочі-фрукти»), магазини промислових товарів – одяг, взуття, книги, галантерея, аптека, майстерня з ремонту взуття, перукарня, зоопарк, вокзал, стадіон, пошта, театр та ін. Набір зображень-символів (плоських та об'ємних), які можуть бути вивісками.

Варіант гри. Дорослий запитує у дітей, до яких магазинів вони ходять разом із батьками. Після відповідей цікавиться, як можна дізнатися, не заходячи до магазину, що у ньому продається. У розмові з'ясовується, що зазвичай над входом у магазин є вивіски з назвами та зображеннями, які видно здалеку та зрозумілі навіть маленьким дітям та іноземцям. Вивіски є не лише на магазинах, а й на різних установах(Поліклініці, майстерні, перукарні та ін.). Дорослий показує дітям виліплені овочі та фрукти і пропонує відповісти, на вивісці якогось магазину можна це побачити. Потім пропонує ще 2-3 зображення-символу (виліплений чобіток, іграшку, цукерку) і, переконавшись, що діти зрозуміли правила гри, роздає фотографії різних будівель. Діти розглядають фотографії та приймаються ліпити вивіски.

Гру з часом можна ускладнити: запропонувати 5-7 дітям ліпити вивіски до одного й того самого будинку. Обов'язкова умова при цьому – всі вивіски мають бути різними. Ще один варіант гри: придумати і виліпити вивіску, щоб решта дітей вгадала, для якої установи чи магазину вона підійде.

Дидактична гра

«Порівняй пейзажі – ранковий, денний, вечірній та нічний».

Дидактичне завдання. Формування ставлення до ролі сонячного світла (освітлення) при сприйнятті кольору.

Дидактичні ігри та розмови з опорою на ілюстративний матеріал.

Чим ці пейзажі схожі та чим відрізняються? Один і той же будиночок зображений у різний час доби – вранці, вдень, увечері та вночі. Що особливого у колориті кожної картини? Як змінюється колір піднебіння? Яке в небо вдень? А яким воно стає вночі? З чим це пов'язано, як ти гадаєш? Коли світить сонечко, бачимо кольоровий світ, розрізняємо всі його фарби. А вночі, коли сонця немає, все поринає у темряву і стає темним, безбарвним, майже невидимим. Якщо ж уночі на вулиці запалити ліхтарик чи ввімкнути фари, то можна бачити, як вдень. Значить колір предметів нікуди не зникає, просто ми не бачимо його без хорошого освітлення.

Ігрова вправа

"Що різне і що однакове"

Програмні задачі.

Вчити дітей помічати художні особливості натюрмортів: відмінність та схожість у композиції, у поєднанні кольорів, у манері листа художників.

Матеріал.

Хід гри.

Ігрову вправу можна проводити у двох варіантах.

Завдання пропонується всім дітям. Дитина, яка першою правильно виконала завдання, отримує фішку.

Розподілити дітей на дві команди із чотирьох-п'яти осіб. Діти мають можливість радитись. За правильну відповідь команді надається фішка. Завдання команди можуть отримувати одночасно за наявності достатньої кількості листівок. У цьому випадку команди слід посадити за різні столи або відгородити один від одного легкою картонною ширмою.

Ігрові завдання.

1. «Знайди серед листівок лише натюрморти». Покласти перед дітьми по п'ять-шість листівок, серед яких три-чотири натюрморти, та запропонувати розмістити поруч лише натюрморти. Дві фішки отримає команда або дитина, яка зуміє ще пояснити, чому ці листівки можна назвати натюрмортами.

Знайдіть один натюрморт, що різко відрізняється (композицією) від інших натюрмортів. Наприклад, на одній листівці предмети можуть бути розташовані близько один до одного, а на іншій розкидані по всьому просторі.

«Розкладіть натюрморти на три групи: у першій групі мають бути роботи, на яких митці зобразили серед предметів скляні; у другій – роботи, на яких художники зобразили металеві предмети; у третій – роботи, на яких художники намалювали керамічні предмети. Поясніть, як ви дізналися скляні, металеві та керамічні предмети».

«Розподіліть натюрморти на дві групи, по дві листівки у кожній групі. Поясніть, чому ви так розподілили» (деталізована та узагальнена манера листа).

«Погляньте на кожну листівку і скажіть, фарб якого кольору (яка кольорова гама) найбільше знадобилося художнику для малювання того чи іншого натюрморту».

Наприкінці підбиваються підсумки та виявляються переможці.

Ігрова вправа

"Осіннє листя".

Вчити помічати у відтінку кольору його складові: жовто-зелений, жовто-коричневий, жовто-оранжевий, червоно-оранжевий, червоно-коричневий та ін.

Матеріал.

Два стаканчики з жовтою фарбою (розведена акварель), трохи зеленої та помаранчевої або коричневої рідкої акварельної фарби; листочки (дубові, кленові, березові та ін.), вирізані із щільного паперу або тонкого картону та забарвлені у жовтий, червоний колір різних відтінків; картки з прорізаними силуетами листя та квадратики таких же кольорів та відтінків, як картонні листочки; сюжетна картина із зображенням осінньої природи.

Хід гри.

Ведучий ставить перед дітьми дві склянки з жовтою фарбою. Запитує про її колір. Потім додає в одну склянку трохи зеленої фарби. Запитує, якого кольору тепер стала фарба в стаканчику. Підтверджує, що колір залишився жовтим, але змінився його відтінок, оскільки до фарби додано інший колір. Такий відтінок жовтого кольору можна назвати жовто-зеленим.Він ніби складається з двох кольорів: жовтого та зеленого. Ведучий додає помаранчеву фарбу в іншу склянку і запитує, як можна назвати такий відтінок жовтого кольору. (жовто-жовтогарячий).

Ведучий роздає кожному, хто грає по два-три листочки, показує квадратик і пропонує знайти серед них листочок такий же за кольором і відтінком і назвати його.

Ведучий дає завдання знайти за назвою кольору і відтінку потрібний листок і показати його (червоно-коричневий, жовто-коричневий та ін).

Ведучий роздає граючим по одній картці з прорізаним силуетом листя і запитує кожного по черзі: «Якого кольору та відтінку дати тобі квадратик для твого листочка (листочків)?» Діти, які правильно назвали колір з відтінком, отримують квадратики і підкладають їх під прорізи на картці.

Ведучий поміщає перед дітьми картину із зображенням осіннього пейзажу та дає завдання: «Назвіть колір та відтінки осіннього листя, зображеного на картині». Можна провести цю вправу як змагання: «Хто більше назве кольорів та відтінків осіннього листя».

Дидактична гра

«Підберемо фарби для художника»

Закріпити знання дітей про колорит зими, осені, весни, літа в різну погоду, отримані у процесі спостережень природи та розгляду пейзажних картин; розвивати уяву дітей.

Матеріал.

Невеликі прямокутники різних кольорів та відтінків по кілька штук (5-6) кожного кольору.

Хід гри.

Вихователь кладе на середину столу «фарби» (різнокольорові прямокутники) та розповідає дітям про художника-пейзажиста, який вирішив намалювати картину про літо (в оповіданні вихователь не називає колір предметів): «Задумав художник намалювати картину про літо. Він вирішив зобразити луг із строкатими квітами, за ним густий ліс та швидку річку. А над ними високе ясно небо».

Потім вихователь пропонує дітям подумати, які фарби знадобляться художнику для цієї картини і підібрати їх для нього. Діти підбирають «фарби» та розповідають, що якою фарбою зобразить художник (ліс і луг зеленою фарбою різних відтінків, небо буде блакитне з білими хмарами, квіти червоні, жовті, блакитні, оранжеві…).

Далі вихователь розповідає про іншого художника, який задумав зобразити осінній гай, у якому ростуть клени, берези, горобина та тонкі осинки. А поряд із лісом – спорожніле поле, з якого вже прибрали врожай.

Діти підбирають «фарби» для осіннього пейзажу та розповідають, що художник поле намалює коричневою фарбою, а листя на деревах – жовтою, темно-жовтою, помаранчевою, темно-червоною, ягоди горобини – яскраво-оранжевими. В одному з описів картини треба згадати про небо при заході сонця або сході сонця. Аналогічно можна описати похмурий вітряний осінній день, картину квітучої весняної природи і ясний зимовий день або картину снігопаду, бурі і т.д.

Дидактична гра

« Дізнайся за описом»

Вчити дітей впізнавати птаха, що належить до конкретного виду за перерахованими характерними ознаками (аналіз); зіставляти форму птиці з формою аркуша паперу та його розташуванням

Матеріал.

У вихователя картинки із зображенням лебедя, журавля, лелеки, дятла, ластівки, що летить, такі ж картинки меншого розміру, 25 фішок, ширма, п'ять значків «Зоряче око».

Хід гри.

Посадити дітей півколом, поставити перед ними стіл, на столі невелику картонну ширму, за якою розкласти картинки із птахами меншого розміру. Біля кожної картинки покласти по п'ять фішок. На дошку повісити п'ять картинок із зображенням журавля, лебедя, дятла, ластівки та лелеки. Сказати: «Діти, перед вами п'ять птахів. Як вони називаються? (Усі ці птахи відрізняються один від одного забарвленням пір'я, формою і величиною дзьоба, хвоста, ніг, крил.) Давайте пограємо в гру «Дізнайся за описом». Я розповім про одного з цих птахів, опишу її відмінні ознаки, а ви повинні вгадати, про який птах я розповіла. Але вголос про це дитина не говоритиме, а підійде до столу і мовчки, вкаже пальцем на птаха.

У мене за ширмою лежать картинки з такими ж птахами. За правильну відгадку отримайте фішку. Виграють ті, хто набере п'ять фішок, тобто. відгадає всі загадки. При описі першими треба називати подібні ознаки птахів, наприклад довгі ноги журавля та лелеки або довгі шиї цих птахів та лебедя. А відмітні ознаки, наприклад, короткі ноги з перетинками лебедя або його забарвлення, треба називати останніми».

Приклади опису.

Журавель. У цього птаха довгі шия, дзьоб, ноги. Хвіст | пишний, але короткий. Забарвлення пір'я сіре, хвіст чорний. На голові "червона шапочка".

Лелека. У цього птаха довга шия, довгі ноги і дзьоб, хвіст короткий, біле пір'я, кінці крил і хвіст чорні.

Лебідь. У цього птаха довга шия, короткий дзьоб, короткий загострений хвіст, біле пір'я і короткі перетинчасті лапки.

Дятел. У цього птаха міцний, великий дзьоб, ноги з чіпкими пазурами і строкате забарвлення. На голові чорні, червоні та білі пір'їнки, на крилах білі та чорні пір'їнки, біла грудка, жовтий та червоний живіт. Коли цей птах сидить на стовбурі дерева, міцно тримається за кору пазурами і впирається в стовбур пружним хвостом.

Ластівка. Забарвлення цього птаха чорне з білим. У неї маленький дзьоб і короткі ніжки - Крила довгі, довші за тіло. Хвіст роздвоєний.

По кожному птаху висловлюються п'ять дітей, які першими підняли руку. Наприкінці гри педагог пропонує вийти до столу тим, хто отримав п'ять фішок. Оголошує їх переможцями та нагороджує значками «Зірке око».

Дидактична гра

«Добудувати будинок».

Вчити передавати симетричну будову будинку, орієнтуючись з його половину, помічати розбіжності у деталях (форма і величина вікон, дверей та інших.).

Матеріал.

Картки із зображеннями половинок будинків однакового кольору, але різної архітектури; стінні блоки з вікнами або дверима різної форми та величини (квадрат 3×3) смабо 4×4 см)та половинки дахів; картки з контурним зображенням цілих будинків та вільні картки такої ж величини, розділені лінією навпіл (для варіантів гри); штрафні фішки (однакова кількість для всіх, хто грає).

Хід гри.

I варіант. Ведучий розподіляє граючих на дві команди та пропонує сісти за стіл навпроти один одного. На загальну тацю кладе стінні блоки для всіх будинків та половинки дахів. Кожній дитині дає картку з контурним зображенням цілого будинку (всі будинки різної архітектури) та вільну картку для викладання будинку. Ігрове завдання. Самостійно визначити половину будинку, викласти її із блоків на вільній картці. Потім помінятися один з одним місцями та закінчити «будівництво» будинку свого партнера, так щоб будинок вийшов симетричним. Під час викладання будинку картку із контурним зображенням перевернути. Після закінчення роботи можна перевірити за карткою, чи правильно виконано завдання.

II варіант. Кожен граючий самостійно вигадує архітектуру будинку, викладає на вільній картці половину будівлі і пропонує своєму партнеру закінчити його будівництво. Стінні блоки та половинки дахів діти беруть із загального підносу.

На відміну з інших процесів найінтенсивніше уяву розвивається, приблизно період від чотирьох до десяти років. Якщо не робити спеціальних зусиль для формування уяви, то надалі цей процес переходить у пасивну форму (мріяння). Простий приклад: запропонуйте шестирічній дитині скласти казку або придумати новий сюжет гри, більшість дітей впорається з цим без особливих зусиль. Це завдання складе суттєву складність для звичайного дорослого. Однак без уяви неможлива жодна творча діяльність. Усі геніальні та талановиті люди, які залишили людству неординарні здобутки, відрізнялися саме високою активністю уяви. Отже, розвивати уяву — забезпечувати потужний творчий потенціал у майбутньому.

Більшість ігровий активності дитини відбувається за інтенсивної роботі уяви. Уява є основою формування особистості, творчості, успішності навчання дітей.

Розвивати фантазію та творчість нескладно, всі вправи на розвиток уяви приносять задоволення і маленьким дітям, і підліткам, і навіть їхнім батькам. Причому дорослим необхідно враховувати особливості розвитку уяви та її психологію. Вони такі, що творча діяльність завжди пов'язана з реальним досвідом та накопиченими знаннями. А фантазування впливає людські емоції. Тому, чим багатший особистий досвід та ерудиція, тим багатша творча діяльність людини. А якщо він мріє про щось приємне і привабливе, то надихається своїми фантазіями, а от уявляючи щось страшне, може отримати реальні страхи. Тому завжди потрібно створювати відповідні умови для занять із розвитку уяви. Це неважко – головне, зробити їх цікавими та веселими. Адже це гра, під час якої діти виконують вправи та не помічають, що зайняті серйозною справою- Розвитком уяви.

Американський психолог Дж. Сміт випустив книгу з творчого виховання дітей. Ця книга цікава тим, що вона особливо яскраво виражає типовий підхід до навчання, що існує у більшості зарубіжних авторів. Основним у навчанні творчості Дж. Сміт вважає створення деяких умов, що сприяють творчому розвитку дітей. Він виділяє чотири групи таких умов:

По-перше, це умови фізичні, тобто наявність матеріалів для творчості та можливості будь-якої хвилини діяти з ними;

По-друге, це умови соціально-емоційні, тобто створення дорослими у дитини почуття зовнішньої безпеки, коли вона знає, що її творчі прояви не отримають негативної оцінки дорослих;

По-третє, це психологічні умови, сутність яких у тому, що з дитини формується почуття внутрішньої безпеки, розкутості і свободи з допомогою підтримки дорослими його творчих починань.

І, нарешті, по-четверте, інтелектуальні умови, що створюються шляхом вирішення творчих завдань.

Роль дорослого, за Дж. Смітом, полягає в тому, що він повинен створити для дитини всі групи умов.

Ігри та вправи для розвитку творчої уяви для дітей дошкільного віку.

1.Вправа «На що схожі наші долоні»

Мета: розвиток уяви та уваги.

Запропонувати дітям обвести фарбами чи олівцями власну долоньку (або дві) та придумати, пофантазувати «Що це може бути?» (дерево, птахи, метелик і т.д.). Запропонувати створити малюнок на основі обведених долонь.

2.Гра – вправа «Три фарби».

Мета: розвиток художнього сприйняття та уяви.

Запропонувати дітям взяти три фарби, на їхню думку, найбільш підходящі один одному, та заповнити ними весь лист будь-яким чином. На що схожий малюнок?

3. Вправа «Чарівні ляпки».

Запропонувати капнути будь-яку фарбу на середину листа і скласти лист навпіл. Вийшли різні ляпки, дітям необхідно побачити у своїй ляпці, на що вона схожа або на кого.

4. Вправа «Чарівна ниточка».

Мета: розвиток творчої уяви; вчити знаходити подібність зображення неясних контурів з реальними образами та об'єктами.

У присутності дітей ниточку довжиною 30-40 см. вмочити в туш і покласти на аркуш паперу, довільно згорнувши. Зверху на нитку покласти інший аркуш і притиснути до нижнього. Витягувати нитку, тримаючи листи. На папері від нитки залишиться слід, дітям пропонується визначити та дати назву отриманому зображенню.

5. Гра – «Незакінчений малюнок».

Дітям даються листи із зображенням недомальованих предметів. Пропонується домалювати предмет та розповісти про свій малюнок.

6. Вправа «Чарівники».

Без попередньої розмови запропонувати дітям за допомогою олівців перетворити дві абсолютно однакові фігури, зображені на аркуші, на злого та доброго чарівника. Далі запропонувати придумати, що зробив поганого «злий» чарівник і як його переміг «добрий».

7. Вправа "Танець".

Мета: розвиток емоційності та творчої уяви.

Запропонувати дітям придумати свій образ та станцювати його під певну музику. Решта дітей має вгадати, який образ задуманий.

Варіанти - образ заданий, всі діти танцюють одночасно («квітка, що розпустилася», «лагідну кішку», «снігопад», «веселу мавпочку» і т. д.).

Ускладнення - передати в танці почуття ("радість", "страх", "здивування" тощо)

8. Вправа «Про що розповіла музика».

Ціль: розвиток творчої уяви.

Звучить класична музика. Дітям пропонується заплющити очі та уявити, про що розповідає музика, а потім намалювати свої уявлення та розповісти про них.

9. Гра "Що це таке?"

Мета: вчити дітей з урахуванням сприйняття заступників предметів створювати в уяві нові образи.

Використовуються кола різних кольорів, смужки різної довжини. Діти стають у коло. Вихователь показує один із кольорових кіл, кладе його в центр і пропонує розповісти, на що він схожий. Відповіді не повинні повторювати одна одну.

10. Гра «Камінці на березі».

Мета: вчити створювати нові образи з урахуванням сприйняття схематичних зображень.

Використовується велика картина, що зображує морський берег. Намальовано 7-10 камінчиків різної форми. Кожен камінчик повинен мати схожість з будь-яким предметом, твариною, людиною.

Вихователь розповідає: «Цим берегом пройшов чарівник і все, що було на його шляху, перетворив на камінці. Ви повинні вгадати, що було на березі, сказати про кожен камінчик, на кого чи на що він схожий». Бажано, щоб кілька камінчиків мали практично однаковий контур. Далі запропонувати дітям придумати історію про свій камінчик: як він опинився на березі? Що сталося з ним? І т.д.

11. Вправа «Чарівна мозаїка».

Мета: вчити дітей створювати в уяві предмети, виходячи з схематичному зображенні деталей цих предметів.

Використовуються набори вирізаних із щільного картону геометричних фігур (однакові кожної дитини): кілька кіл, квадратів, трикутників, прямокутників різних величин.

Дорослий роздає набори та каже, що це чарівна мозаїка, з якої можна скласти багато цікавого. Для цього треба різні фігурки, хто як хоче, додати один одному так, щоб вийшло якесь зображення. Запропонувати змагання: хто зможе скласти зі своєї мозаїки більше різних предметів та придумати якусь історію про один чи кілька предметів.

12. Гра «Допоможемо художнику».

Мета: вчити дітей уявляти предмети з урахуванням заданої їм схеми.

Матеріал: великий аркуш паперу, прикріплений до дошки з намальованим на ньому схематичним зображенням людини. Кольорові олівці чи фарби.

Дорослий розповідає, що один художник не встиг домалювати картину та попросив хлопців допомогти закінчити картину. Разом із педагогом діти обговорюють, що і якого кольору краще намалювати. Найцікавіші пропозиції втілюються у картині. Поступово схема домальовується, перетворюючись на малюнок.

Після цього запропонувати дітям придумати історію про намальовану людину.

13. Гра «Чарівні картинки».

Мета: вчити уявляти предмети та ситуації на основі схематичних зображень окремих деталей предметів.

Дітям лунають картки. На кожній картці схематичне зображення деяких деталей об'єктів та геометричні фігури. Кожне зображення розташоване на картці так, щоб залишалося вільне місце для малювання картинки. Діти використовують кольорові олівці.

Кожну фігурку, зображену на картці, діти можуть перетворити на картинку, яку вони захочуть. Для цього треба прималювати до фігурки все, що завгодно. Після закінчення малювання діти вигадують розповіді за своїми картинами.

14.Гра «Чудові перетворення».

Мета: вчити дітей створювати в уяві предмети та ситуації на основі наочних моделей.

Дорослий роздає дітям картинки із зображеннями заступників предметів, на кожній намальовані три смужки різної довжини, три кола різного кольору. Дітям пропонується розглянути картинки, придумати, що вони позначають, намалювати на своєму аркуші кольоровими олівцями відповідну картинку (можна кілька). Закінчені малюнки педагог аналізує разом із дітьми: відзначає їх відповідність зображеним предметам-заступникам (за формою, кольором, величиною, кількістю), оригінальність змісту та композиції.

15. Гра «Чудовий ліс».

Мета: вчити створювати в уяві ситуації на основі їхнього схематичного зображення.

Дітям лунають однакові листи, ними намальовано кілька дерев, й у різних місцях розташовані незакінчені, неоформлені зображення. Вихователь пропонує намалювати кольоровими олівцями ліс, повний чудес, та розповісти про нього казкову історію. Незакінчені зображення можна перетворити на реальні чи вигадані предмети.

Для завдання можна використовувати матеріал на інші теми: "Чудове море", "Чудова галявина", "Чудовий парк" та інші.

16. Гра «Перекрутки».

Мета: вчити створювати в уяві образи предметів з урахуванням сприйняття схематичних зображень окремих деталей цих предметів.

Дітям лунають набори із 4 однакових карток, на картках абстрактні схематичні зображення. Завдання дітям: кожну картку можна перетворити на будь-яку картинку. Наклейте картку на аркуш паперу і малюйте кольоровими олівцями все, що хочете, так, щоб вийшла картинка. Потім візьміть ще одну картку, наклейте на наступний аркуш, знову малюйте, але з іншого боку картки, тобто перетворите фігурку на іншу картинку. Можна перевертати при малюванні картку та аркуш паперу так, як хочеться! Таким чином, можна картку з однією і тією ж фігуркою перетворити на різні картинки. Гра триває доти, доки всі діти не закінчать малювати фігурки. Потім діти розповідають про свої малюнки.

17. Гра «Різні казки».

Мета: вчити дітей уявляти різні ситуації, використовуючи як план наочну модель.

Вихователь вибудовує на демонстраційній дошці будь-яку послідовність зображень (двоє людей, що біжать, дві люди, що біжать, три дерева, будиночок, ведмідь, лисиця, принцеса і т. д.) Дітям пропонується придумати казку по картинках, дотримуючись їх послідовність.

Можна використовувати різні варіанти: дитина самостійно складає казку цілком, наступний малюк не повинен повторювати його сюжет. Якщо дітям це складно, можна писати казку всім одночасно: перший починає, наступний продовжує. Далі зображення міняються місцями і складається нова казка.

18. Вправа "Придумай і свій кінець казки".

Ціль: розвиток творчої уяви.

Запропонувати дітям змінити та скласти свій кінець знайомих казок.

"Колобок не сів лисиці на язичок, а покотився далі і зустрів...".

"Вовку не вдалося з'їсти козенят тому що ..." і т.д.

19. Гра «Добре-погано» або «Ланцюжок протиріч».

Мета: розвиток творчої уяви з допомогою пошуків протиріч.

Вихователь починає – «А» добре, бо «Б». Дитина продовжує – «Б» погано, бо «В». Наступний каже - "В" добре, тому що "Г" і т.д.

Зразок: гуляти - добре, тому що світить сонце. Світить сонце – погано, бо спекотно. Спекотно – добре, бо літо тощо.

20. Вправа «Казка – розповідь».

Ціль: розвиток творчої уяви, вміння відрізняти реальність від фантазії.

Після прочитання казки діти з допомогою вихователя відокремлюють у ній те, що може статися реально від того, що є фантастичним. Виходять дві історії. Одна цілком фантастична, інша цілком реальна.

Подібних ігор і вправ можна написати безліч, все залежить лише від творчої уяви дорослих, що поставили собі за мету допомогти кожній дитині вирости творчо обдарованою, нестандартно мислячою, успішною особистістю.