Рухливі ігри як засіб фізичного розвитку дошкільників. Рухлива гра: її визначення і специфіка. Рухлива гра як засіб фізичного виховання дітей. Значення і класифікація рухливих ігор

старшого дошкільного віку. Основні поняття про рухливій грі

Розробкою теорії гри займалися багато авторів, як вітчизняні, так і зарубіжні (Г. Спенсер, 1913; Л.С. Славіна, 1948; Л.С. Виготський, 1966; Д.Б. Ельконін, 1978; А.Н. Леонтьєв, 1981; і ін.).

Великий внесок у вивчення дитячих ігор внесли також О. Лістеллі (1959), І.М. Коротков (1971), Л.В. Билеева (1974), П.Ф. Лесгафт (1987). У ряді досліджень теорія гри, в зарубіжній літературі, зводиться до витрачання надлишкової енергії організму (Г. Спенсер та ін. 1913), до отримання функціонального задоволення від гри, до насолоди емоціями (принцип насолоди передує принципом реальності). Деякі автори розглядають гру як спадковий інстинкт (Е. Торндайк, 1930; Ж. Піаже, 1963;), які підкреслювали, що суть гри полягає в тренуванні і підготовці сил, необхідних для майбутнього життя дитини. У них звертається увага на біологічну доцільність гри як засобу управління органами і функціями організму дітей, підготовку їх до майбутнього не ігрової діяльності.

Розробка теорії гри у вітчизняній літературі належить Л.С. Виготському (1966), Д.Б. Ельконіну (1978), А.Н. Леонтьєву (1981), уявлення яких відповідають теоретичним положенням зарубіжних авторів. Гра для дітей дошкільного віку є провідним видом діяльності і має величезне значення для розвитку всіх сторін життєдіяльності.

На думку багатьох авторів, які досліджували різні сторони ігрової діяльності, початок розвитку гри пов'язано з оволодінням діями з предметами особливого роду - іграшками. Це говорить про те, що витоки починаються всередині предметної діяльності. Потім на зміну їм приходять ігрові ситуації з відтворенням трудових і суспільних відносин (А. В. Запорожець 1965, 1978), що свідчить про перехід від предметно - маніпулятивної ігрової діяльності до рольової гри під керівництвом педагога (О. М. Леонтьєв 1959). Поступово рольова гра переростає в сюжетно-рольову, яка відноситься до розряду «класичних» дитячих ігор.

Для дитини оволодіння правилами означає оволодіння своєю поведінкою, управління ним, підпорядкування його певної задачі, оцінку своїх рухів і дій, а так само інших дітей. У грі дитині легко підкоритися правилам, вона створює зону найближчого розвитку та є її джерелом. «У грі дитина завжди вище свого середнього віку, вище свого звичайного поведінки; він в грі як би на голову вище самого себе »(Л.С.Виготський, 1966).

В даний час в іграх з правилами чільне місце відводиться творчій грі. В її структуру входить дидактична гра, яка має певний структурний склад: 1) фізичні ігри; 2) ігри, пов'язані з тренуванням органів почуттів; 3) розумові ігри (Ф. Фребель). Дана класифікація практично не змінюється і знаходить підтвердження в інших авторів (Є. Тихеева, 1980; М.А. Джапарідзе, 1982). Дидактичні ігри складаються з: 1) змісту, 2) ігрового моменту, 3) правил і 4) дидактичної задачі (Н.В. Седж, Л.Н. Семико, 1985).

Рухливі (фізичні) гри займають особливе місце в структурі дидактичних ігор. Вони спрямовані в основному на загальний розвиток дитини через вдосконалення його рухових здібностей. Це вигідно відрізняє рухливі ігри від всіх інших, так як дає можливість реалізувати біологічну (природну) потреба до руху. У них розвиваються всі рухові якості, формуються вміння і навички різних локомоций.

Будучи провідним видом діяльності для дітей старшого дошкільного віку, гра накладає певний відбиток на організацію всіх форм роботи. З огляду на це положення, необхідно підходити до вирішення завдань фізичного виховання з позицій впровадження, як самих рухливих ігор, так і створення ігрових ситуацій в різних формах проведення фізкультурних занять.

Рухлива гра - один з важливих засобів, всебічного виховання дітей дошкільного віку. Характерна, її особливість - комплексність впливу на організм і на всі сторони розвитку особистості: дитину в грі одночасно здійснюється фізичне, розумове, моральне, естетичне і трудове виховання. (А. В. Запорожець, Маркова).

Активна рухова діяльність ігрового характеру і викликані, нею позитивні емоції підсилюють всі фізіологічні процеси в організмі, поліпшують роботу всіх органів і систем. Виникаючі в грі несподівані ситуації привчають дітей доцільно використовувати набуті рухові навички. У рухливих іграх створюються найбільш сприятливі умови для розвитку фізичних якостей. Наприклад, для того щоб ухилитися від «ловишка», треба проявити спритність, а рятуючись від нього, бігти якомога швидше. Захоплені сюжетом гри, діти можуть виконувати з інтересом і при тому багато разів одні й ті ж рухи, не помічаючи втоми. А це призводить до розвитку витривалості. (З.С. Уварова, Р.Г. сорочок, Г.П. Юрко).

Під час гри діти діють відповідно до правил, які обов'язкові для всіх учасників. Правила регулюють поведінку гравців і сприяють виробленню взаємодопомоги, колективізму, чесності, дисциплінованості. Разом з тим необхідність виконувати правила, а також долати перешкоди неминучі в грі, сприяють вихованню вольових якостей - витримки, сміливості, рішучості, вміння справлятися з негативними емоціями. (Ю.Ф. Лурія).

У рухливих іграх дитині доводиться самому вирішувати, як діяти, щоб досягти мети. Швидка і часом несподівана зміна умов змушує шукати все нові і нові шляхи вирішення виникаючих завдань. Все це сприяє розвитку самостійності, активності, ініціативи, творчості, кмітливості.

У них проявляється природна потреба дитини в русі, необхідність знайти рішення рухової завдання. Граючи, дитина не тільки пізнає навколишній світ, А й перетворює його. (Е.Я. Степаненкове).

Рухливі ігри ділять на елементарні і складні. Елементарні в свою чергу ділять на сюжетні і безсюжетні, ігри - забави, атракціони. (Т.І. Осокіна, Е.А. Тимофєєва).

Сюжетні ігри мають готовий сюжет і твердо, зафіксовані правила. Сюжет відображає явища нашому житті (Трудові дії людей, рух транспорту, руху і повадки тварин, птахів і т.д.), ігрові дії пов'язані з розвитком сюжету і ролі, яку виконує дитина. Правила обумовлюють початок і припинення руху, визначають поведінку і взаємини грають, уточнюють хід гри. Підпорядкування правилам обов'язково для всіх. (Е. Янкевич).

Сюжетні рухливі ігри переважно колективні (невеликими групами і всією групою). Ігри цього виду використовуються у всіх вікових групах, але особливо вони популярні в молодшому дошкільному віці.

Безсюжетні рухливі ігри типу - ловішек, перебіжок ( «ловишка», «Перебіжки») не мають сюжету, образів, але подібні сюжетним наявністю правил, ролей, взаємозумовленістю ігрових дій всіх учасників. Ці ігри пов'язані з виконанням конкретного рухового завдання і вимагають від дітей великий самостійності, швидкості, спритність, орієнтування в просторі. (Д.В. Менджерітская).

У дошкільному віці використовуються рухливі ігри з елементами змагання (індивідуального і групового), наприклад: «Чиє ланка швидше збереться», «Хто перший через обруч до прапорця» і ін. Елементи змагання спонукають до великої активності у виконанні рухових завдань. У деяких іграх ( «Переміни предмет», «Хто швидше до прапорця») кожна дитина грає сам за себе і намагається виконати завдання якомога краще. Якщо ці ігри проводяться з поділом на команди (ігри - естафети), то дитина прагне виконати завдання, щоб поліпшити результат команди. (Е.Н. Вавілова).

До безсюжетні відносяться також ігри з використанням предметів (кеглі, серсо, кольцеброси, бабки, «Школа м'яча» і ін.). Рухові завдання в цих іграх вимагають певних умов, тому вони проводяться з невеликими групами дітей (двоє, троє і т.д.). Правила в таких іграх на порядок розстановки предметів, користування ними, черговість дій гравців. У цих іграх спостерігаються елементи змагання з метою досягнення кращих результатів. (М.Я. Студенкін).

В іграх - забавах, атракціонах рухові завдання виконуються в незвичайних умовах і часто включають елемент змагання, при цьому кілька дітей виконують рухові завдання (біг в мішках і т.д.), решта дітей є глядачами. Ігри - забави, атракціони доставляють глядачам багато радості.

До складних ігор відносяться - спортивні ігри, (Городки, бадмінтон, настільний теніс, баскетбол, волейбол, футбол, хокей). У дошкільному віці використовуються елементи, цих ігор і діти грають за спрощеними правилами. (Т.І. Осокіна, Е.А. Тимофєєва).

Рухливі ігри розрізняються і по їх руховому змісту: ігри з бігом, стрибками, метанням і ін. За ступенем фізичного навантаження, яку отримує кожен грає, розрізняють ігри великої, середньої і малої рухливості. До ігор великої рухливості належать ті, в яких одночасно бере участь вся група дітей і побудовані вони в основному на таких рухах як біг і стрибки.

Іграми середньої рухливості, називають такі, в яких теж активно бере участь вся група, але характер рухів грають відносно спокійний, (ходьба, передача предметів) або рух виконується підгрупами. В іграх малої рухливості, рухи виконуються в повільному темпі, до того ж інтенсивність їх незначна. (П.Ф. Лесгафт).

Рухлива гра є вправою, за допомогою якого дитина готується до життя, і за допомогою якого розвивається через творчість його особистість.

Рухлива гра - незамінний засіб поповнення дитиною знань і уявлень про навколишній світ, розвитку мислення, кмітливості, спритності, вправності, цінних морально - вольових якостей.

В процесі гри відбувається не тільки вправа в уже наявних навичках, закріплення їх, вдосконалення, а й формування нових якостей особистості. (Л.Д. Глазиріна, В.А. Овсянкин).

У педагогічній науці рухливі ігри розглядаються як найважливіший засіб всебічного розвитку дитини. Глибокий сенс рухливих ігор - в їх повноцінної ролі в фізичного і духовного життя, яка існує в історії і культурі кожного народу. Рухливу гру можна назвати найважливішим виховним інструментом, що сприяє як розвитку фізичних і розумових здібностей, так і освоєння моральних норм, правил поведінки, етичних цінностей суспільства. (Е.Й. Адашкявічене).

Різні за змістом рухливі ігри дозволяють простежити різноманітність підходів до пошуку шляхів гармонійного розвитку дітей. Однак, навчання рухливим іграм і застосування їх дитиною має бути таким щоб заняття доставляли дітям задоволення, підтримували позитивний, емоційний настрій і інтерес за рахунок їх новизни.

Рухливі ігри виховують доброзичливість, прагнення до взаємодопомоги, совісність, організованість, ініціативу. Ігри допомагають дитині розширювати і поглиблювати свої уявлення про навколишню дійсність. Виконуючи різні ролі, зображуючи різноманітні дії, діти практично використовують свої знання про звички тварин, птахів, комах, про явища природи, про засоби пересування, про сучасну техніку. У процесі ігор створюються можливості для розвитку мови, вправи в рахунку і т.д.

Гра - історично сформоване явище, самостійний вид діяльності, властивий людині. Ігрова діяльність дуже різноманітна: дитячі ігри з іграшками, настільні ігри, Ігри хороводів, рухливі ігри, спортивні ігри.

Гра може бути засобом самопізнання, розваги, відпочинку, засобом фізичного і загального соціального виховання, засобом спорту.

Гра - дуже емоційна діяльність, тому вона представляє велику цінність в виховної роботи з дітьми. Серед великої різноманітності ігор широко розповсюджені у дітей і підлітків рухливі ігри. Характерною особливістю рухливих ігор є яскраво виражена роль рухів в змісті гри (бігу, стрибків, метань, кидків, передач і ловлі м'яча, опорів і ін.) Ці рухові дії мотивовані її сюжетом (темою, ідеєю). Вони направляються на подолання різних труднощів, перешкод, поставлених на шляху досягнення мети гри.

Серед рухливих ігор розрізняють власне (елементарні) рухливі ігри та спортивні ігри. Власне (елементарні) рухливі ігри являють собою свідомо ініціативну діяльність, спрямовану на досягнення умов мети, добровільно яка встановлюється самими граючими. Досягнення мети вимагає від граючих активних рухових дій, виконання яких залежить від творчості і ініціативи самих граючих (швидко добігти до мети, швидко кинути в ціль, швидко і вправно наздогнати «противника» або втекти від нього і т.д.). Рухові дії встановлюються правилами гри, виконання яких вимагає від грають відповідного спортивного поведінки в межах встановлених правил. Правила визначають характер перешкод і труднощів в грі на шляху досягнення мети. Від складності і кількості правил залежить і сама складність гри.

Власне рухливі ігри не вимагають від учасників спеціальної підготовленості. Правила в них варіюються самими учасниками і керівниками в залежності від умов, в яких ігри проводяться. У них немає точно встановленого числа граючих, точного розміру майданчика, також варіюється і інвентар (булава або кеглі, волейбольний або простий м'яч, маленькі м'ячі або мішечки з горохом, гімнастична або проста палиця і т.п.).

Рухливі ігри можуть бути індивідуальними (по одному), які найчастіше організовуються самими дітьми (гра в м'яч, зі скакалкою, в «класики», катання обруча і т.д.). Вони можуть бути використані з метою організації дозвілля, активного відпочинку (на перервах, при подовженому дні і в інших випадках). Особливе педагогічне вплив мають колективні (групові) рухливі ігри, в яких беруть участь групи грають: класи, спортивні секції, загони. Всім колективним рухливим іграм притаманний елемент змагання (кожен за себе або кожен за свій колектив), а також взаємодопомога, взаємовиручка в інтересах досягнення встановленої мети.

характерним для колективних ігор, Є весь час змінюється ситуація в грі, що вимагає від гравців швидкості реакції. Тому в процесі гри весь час змінюються і взаємини: кожен прагне створити для себе або для свого колективу найбільш вигідне в порівнянні з «противником» положення. Кожна рухома гра має свої зміст, форму (побудова), методичні особливості. Зміст рухомий гри складають: сюжет (подібний або умовний задум, план гри), правила і рухові дії, що входять у гру для досягнення мети.

Форма рухомий гри - організація дій учасників, що надає можливість широкого вибору способів досягнення поставленої мети. В одних іграх учасники діють індивідуально або групами, домагаючись свого особистого інтересу, в інших колективно, відстоюючи інтереси свого колективу, своєї команди. Також різні побудови грають для гри, (врозтіч, в коло, в шеренгу). Форма гри пов'язана з утриманням та обумовлюється ім. Методичні особливості гри залежать від її змісту і форми.

Методичним особливостям рухливих ігор властиві:

• - образність;
• - самостійність дій, спрямованих на досягнення мети, яку обмежує правилами;
• - творча ініціативність в діях відповідно до правил;
• - виконання окремих ролей в грі, згідно її сюжету, що встановлює певні взаємини в колективі учасників гри;
• - раптовість, мінливість ситуації в грі, що вимагає від гравців швидкості реакції, ініціативи;
• - елементи змагань в грі, що вимагають повної мобілізації сил і підвищують емоційність гри;
• - зіткнення протилежних інтересів у вирішенні ігрових «конфліктів», що створює високий емоційний тонус.

Рухливі ігри є не тільки засобом, а й методом фізичного виховання. Поняття ігрового методу у вихованні відображає методичні особливості гри, тобто те, що відрізняє її в методичному відношенні від інших методів виховання (елемент змагань, сюжетність, образність, різноманітні способи досягнення мети, відносна самостійність дій). Ігровий метод використовується головним чином для комплексного вдосконалення рухів в умовних варіативних умовах.

Рухливі ігри як засіб фізичного виховання і ігрового методу сприяють вихованню і вдосконалення фізичних якостей. Крім того, в рухливих іграх удосконалюються і закріплюються природні рухи і окремі навички та вміння, набуті на заняттях гімнастикою, легкою атлетикою, лижним, ковзанярським і іншими видами спорту.

Таким чином, рухливі ігри є одним з умов розвитку культури дитини. У них він осмислює і пізнає навколишній світ, в них розвивається його інтелект, фантазія, уява, формуються соціальні якості.

У формуванні різнобічно розвиненої особистості дитини рухливим іграм з правилами відводиться найважливіше місце. Вони розглядаються як основний засіб і метод фізичного виховання. Будучи важливим засобом фізичного виховання, рухлива гра одночасно надає оздоровчий вплив на організм дитини.

У грі він вправляється в найрізноманітніших рухах: бігу, стрибків, лазінні, перелезанія, киданні, ловлі, вивертання і т.д. Велика кількість рухів активізує дихання, кровообіг і обмінні процеси. Це в свою чергу робить благотворний вплив на психічну діяльність. Оздоровчий ефект рухливих ігор посилюється при проведенні їх на свіжому повітрі. Надзвичайно важливо враховувати роль зростаючої напруги, радості, сильних переживань і незгасаючого інтересу до результатів гри, яких зазнає дитина. Захопленість дитини грою не тільки мобілізує його фізіологічні ресурси, але і покращує результативність рухів. Гра є незамінним засобом вдосконалення рухів, розвиваючи їх, сприяючи формуванню швидкості, сили, витривалості, координації рухів. У рухливій грі, як діяльності творчої, ніщо не сковує свободу дій дитини, в ній він розкутий і вільний. Велика роль рухомий гри в розумовому вихованні дитини: діти вчаться діяти відповідно до правил, опановувати просторової термінологією, усвідомлено діяти в зміненій ігрової ситуації і пізнавати навколишній світ. В процесі гри активізуються пам'ять, уявлення, розвиваються мислення, уява. Діти засвоюють сенс гри, запам'ятовують правила, вчаться діяти відповідно до обраної роллю, творчо застосовують наявні рухові навички, вчаться аналізувати свої дії і дії товаришів. Рухливі ігри нерідко супроводжуються піснями, віршами, лічилки, ігровими зачинами. Такі ігри поповнюють словниковий запас, збагачують мова дітей. Велике значення мають рухливі ігри і для морального виховання. Діти вчаться діяти в колективі, підкорятися загальним вимогам. Правила гри діти сприймають як закон, і свідоме виконання їх формує волю, розвиває самовладання, витримку, вміння контролювати свої вчинки, свою поведінку. У грі формується чесність, дисциплінованість, справедливість. Рухлива гра вчить щирості, товариству. Підкоряючись правилам гри, діти практично вправляються в моральних вчинках, вчаться дружити, співпереживати, допомагати один одному. Вміле, вдумливе керівництво грою з боку педагога сприяє вихованню активної творчої особистості. У рухливих іграх вдосконалюється естетичне сприйняття Світу. Діти пізнають красу рухів, їх образність, у них розвивається почуття ритму. Вони опановують поетичної образної Річчю.

Рухлива гра готує дитину до праці: діти виготовляють ігрові атрибути, мають у своєму розпорядженні і прибирають їх в певній послідовності, вдосконалюють свої рухові навички, необхідні для майбутньої трудової діяльності. Таким чином, рухлива гра - незамінний засіб поповнення дитиною знань і уявлень про навколишній світ, розвитку мислення, кмітливості, спритності, вправності, цінних морально-вольових якостей. При проведенні рухомий гри є необмежені можливості комплексного використання різноманітних методів, спрямованих на формування особистості дитини. В процесі гри відбувається не тільки вправа в уже наявних навичках, їх закріплення і вдосконалення, а й формування нових психічних процесів, нових якостей особистості дитини.

Рухлива гра як засіб розвитку

мови дошкільника

«Мова - дивовижне сильний засіб,

але потрібно мати багато розуму, щоб користуватися ним »

Георг Гегель

Проблема володіння мовою здавна привертала увагу різних дослідників і педагогів.

Мова - одна з важливих ліній всебічного повноцінного розвитку дитини. Вона тісно пов'язана з його інтелектуальним розвитком. Чим багатше і правильніше у дитини мова, тим легше йому висловити свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, тим набагато змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.

Наша мова дуже складна і різноманітна, тому розвивати її необхідно з перших років життя.

Спілкування є провідним засобом розвитку мови, воно здійснюється в різних видах діяльності: навчальна, побутова, трудова, ігрова.

Я працюю з колективом дітей старшої різновікової групи (4-6 років).

рівень мовного розвитку дошкільнят - недостатній.

У своїй роботі велику увагу приділяю розвитку мовлення дошкільнят за допомогою рухомої гри зі словниковим супроводом.

Тема мого виступу: « Рухлива гра як засіб розвитку мовлення дошкільника »

За визначенням П.Ф.Лесгафта, «рухома гра є вправою, за допомогою якого дитина готується до життя».

Дошкільний вік є унікальним і вирішальним періодом розвитку дитини, коли виникають основи особистості, складається воля і довільна поведінка, активно розвивається уяву, творчість, загальна ініціативність. Однак всі ці найважливіші якості формуються не в навчальних заняттях, а у провідній і головною діяльності дошкільника - у грі.

Гра - ефективний засіб всебічного розвитку особистості дитини, є ефективним методом і однією з форм навчання і виховання, яка стимулює мовну активність дітей.

У грі дитина на практиці отримує корисні знання про навколишню дійсність. Як будь-яка творча діяльність, гра, приносить радість дітям, має велике значення і сприяє становленню всіх необхідних для подальшого навчання якостей.

Перевага гри перед будь-який інший дитячої діяльністю полягає в тому, що в ній дитина сам, добровільно підпорядковується певним правилам, Причому саме виконання правил доставляє максимальне задоволення. Це робить поведінку дитини осмисленим і усвідомленим. Тому гра - це практично єдина область, де дошкільник може проявити свою ініціативу і творчу активність.

Саме в грі діти вчаться контролювати і оцінювати себе, розуміти, що вони роблять, і хочуть діяти правильно.

Особливу увагу хочеться приділити рухливим іграм зі словниковим супроводом. Ці ігри впливають на збагачення словника, виховання звукової культури.

Ігри зі словом для дітей є не тільки привабливими, але і корисними. мовні ігри мають велике значення для розвитку мови і мислення дітей; вони активізують, збагачують їхній словниковий запас, покращують фонематичний слух у дітей, прищеплюють інтерес і любов до мови.

У рухливих іграх включений літературний текст, віршик, який наказував би ту чи іншу ігрову дію ( «Совушка», «Коні», «Кудлатий пес» і ін.). Спочатку, пропонуючи нову гру, Я сама чітко і виразно прочитую відноситься до неї віршик. Протягом гри вірші прочитуються кілька разів. Діти швидко запам'ятовують текст вірша і під час гри промовляють його самі.

В ході проведення гри прагну до спонукання у дітей наслідувальної мовленнєвої діяльності, розширення обсягу розуміння мови і словникового запасу. Це досягається шляхом промовляння разом з дітьми віршів, потешек, словесного супроводу рухливих ігор.

Кожна гра має свої правила.

Толковое, грунтовне, повторне роз'яснення дітям правил гри, спільне з ними обговорення умов її проведення - вже шлях до розвитку їх мови. Підводжу дітей до того, щоб вони толково викладали правила тієї чи іншої гри товаришам, з нею ще незнайомим. Іноді пропоную всьому колективу дітей спільно розповісти про те, як ми проводимо ту чи іншу гру. Таким висловлювань я надаю великого значення.

У своїй роботі використовую методичну літературу, інтернет - ресурси. А також готові розробки рухливих ігор «Ігри та вправи для розвитку у дітей загальних мовних навичок» автор: Бізікова О.А. з текстами, наприклад: «Король», «Коршун», «Змія», «Ліски» та ін., з різноманітними рухами і співом: «У сусіда краще», «Рівним колом», «Карусель», «Курочка і курчата» , «Воробушки і автомобіль», «Совушка»; ігри хороводів: «Ехо», «Горщики», «Мишоловка».

Мною зроблена добірка рухливих ігор зі словесним супроводом і складений річний план вивчення рухливих ігор. Щомісяця з дітьми розучуємо нову рухливу гру.

Пропоную вашій увазі відеозапис рухомий гри «У ведмедя у бору ...», «Море хвилюється».

Вважаю, що така форма мовленнєвого розвитку дошкільників як рухлива гра зі словесним супроводом спонукає дітей до вступу в контакти, є мотивом до комунікативної діяльності. У дітей розвивається вміння ігрового і ділового спілкування з однолітками, бажання брати участь в спільній колективній діяльності.

Рухливі ігри є самим універсальним і доступним засобом розвитку дітей. Ігри надають всебічне, комплексне вплив на організм дитини, сприяють не тільки фізичному, але і моральному, розумовому, трудовому і естетичному вихованню дошкільнят. За допомогою різних ігрових рухів і ситуацій дитина пізнає світ, отримує нову інформацію і знання, освоює мова.

Використання рухливих ігор зі словесним супроводом може дати позитивну динаміку мовного розвитку.

Гра органічно притаманна дитячому віку і при вмілому керівництві

з боку дорослих здатна творити чудеса.

Граючи - розвиваємо - навчаємо - виховуємо

Рухлива гра з правилами - це свідома рухова активна діяльність дитини, що характеризується точним і своєчасним виконанням завдань, пов'язаних з обов'язковими для всіх граючих правилами. За визначенням П. Лесгафта, рухлива гра є вправою, за допомогою якого дитина готується до життя. Цікавий зміст, емоційна насиченість гри спонукають дитину до певних розумових і фізичних зусиль.

Специфіка рухомий гри складається в блискавичної, миттєвої реакції дитини на сигнали «лови!», «біжи!» «Стій!» та ін.

рухлива гра - незамінний засіб поповнення знань і уявлень дитини про навколишній світ, розвитку мислення, кмітливості, спритності, вправності, цінних морально-вольових якостей. При проведенні рухомий гри створюються необмежені можливості комплексного використання різноманітних методів, спрямованих на формування особистості дитини. В процесі гри відбувається не тільки вправа в уже наявних рухових навичках, їх закріплення і вдосконалення, але і формування якостей особистості.

Пошуками способів гармонійного розвитку дітей займалися багато вітчизняних вчені. Так, у створеній П. Лесгафта системі фізичного виховання основним був принцип гармонійного розвитку, а фізичні і духовні сили людини розглядалися як якісно різні сторони єдиного життєвого процесу, що дозволяє формувати людей «ідеально нормального типу». На думку П. Лесгафта, гармонійний розвиток можливо тільки при науково обґрунтованій системі фізичної освіти і виховання, в якій превалює принцип усвідомленості.

Усвідомленість рухів забезпечує можливість їх раціонального та економного використання, виконання з найменшою витратою сил і з найбільшим ефектом, а також сприяє духовному розвитку людини.

Численні дослідження доводять, що характер, думки, почуття людини відображаються у вигляді «м'язового панцира» на тілі (М. Александер, В. Райх, М. Фельденкрайз та ін.), Тому для реалізації завдань гармонійного розвитку важливо зрозуміти, як діє наше тіло . Педагог повинен навчити дітей рухатися природно, граціозно, відповідно до конституції тіла і індивідуальними здібностями.

Гармонійний розвиток відбувається при цілісної, комплексної, збалансованої реалізації всіх потенційних можливостей людини. Одностороннє розвиток згубно для особистості і нерідко межує з психологічної або фізичної хворобою.

Свободу дій дитина реалізує в рухливих іграх, які є фактором формування фізичної культури. У педагогічній науці рухливі ігри розглядаються як найважливіший засіб всебічного розвитку дитини. Глибокий сенс рухливих ігор - в їх повноцінної ролі в фізичного і духовного життя, значення в історії та культурі кожного народу. Рухливу гру можна назвати найважливішим виховним інститутом, що сприяє як розвитку фізичних, розумових здібностей, так і освоєння моральних норм, правил поведінки, етичних цінностей суспільства.

Рухливі ігри є одним з умов розвитку культури дитини. У них він осмислює і пізнає навколишній світ, в них розвиваються його інтелект, фантазія, уява, формуються соціальні якості. Рухливі ігри завжди є творчою діяльністю, в якій проявляється природна спритність дитини в русі, необхідність знайти рішення рухової завдання. Граючи, дитина не тільки пізнає навколишній світ, а й перетворює його.

Діти молодшого дошкільного віку наслідують в грі всьому, що бачать. Однак в рухливих іграх малюків насамперед знаходить відображення не спілкування з однолітками, а відображення життя дорослих або тварин: вони із задоволенням літають, як горобці, змахують руками, як метелик крильцями, і т.д. Прагнення до одухотворення неживої природи пояснюється бажанням дитини надати зображуваного в грі образу живої характер. Коли він вживається в образ, включаються механізми емпатії та, як наслідок, формуються морально цінні особистісні якості: співпереживання, співучасті, причетності. Завдяки розвиненій здатності до імітації більшість рухливих ігор молодших дошкільнят носять сюжетний характер.

На п'ятому році життя характер ігрової діяльності дітей змінюється. Їх починає цікавити результат рухомий гри, вони прагнуть висловити свої почуття, бажання, здійснити задумане, творчо відобразити в уяві і поведінці накопичений руховий і соціальний досвід. Однак копіювання та імітація продовжують відігравати важливу роль і в старшому дошкільному віці.

Для рухливих ігор характерна наявність морального змісту. Вони виховують доброзичливість, прагнення до взаємодопомоги, совісність, організованість, ініціативу. Крім того, проведення рухливих ігор пов'язане з великим емоційним піднесенням, радістю, веселощами, відчуттям свободи. Різні за змістом рухливі ігри дозволяють простежити різноманітність підходів до пошуку шляхів гармонійного розвитку дітей. Умовно можна виділити кілька типів рухливих ігор, по-різному сприяють всебічному розвитку дошкільників і несуть в собі різну соціальну спрямованість. Ігор типу «ловишка» притаманний творчий характер, заснований на азарті, руховому досвіді і точному дотриманні правил. Тікаючи, наздоганяючи, ухиляючись, діти максимально мобілізують свої розумові і фізичні сили, при цьому вони самостійно вибирають способи, що забезпечують результативність ігрових дій, вдосконалюють психофізичні якості.

Ігри, що вимагають придумування рухів або миттєвого припинення дії по ігровому сигналу, спонукають дітей до індивідуального і колективного творчості (вигадування комбінацій рухів, імітації рухів транспортних засобів, Тварин).

Такі ігри є одночасно вправою для волі, уваги, думки, почуття і рухи. Особлива увага приділяється виразності придуманих дітьми дій, які активізують психічні процеси, здійснюють сенсорні корекції, рольовий тренінг, формують психосоматическую і емоційну сфери, розвиваючи механізми емпатії. Діти передають характер і образи персонажів гри, їх настрою, взаємини. При цьому тренується мімічна і велика мускулатура, що сприяє викиду ендорфінів (гормон радості), що забезпечують поліпшення стану і життєдіяльності організму.

Ігор з м'ячем відводиться особливо важлива роль в роботі з дітьми. Дитина, граючи, виконує різноманітні маніпуляції з м'ячем: цілиться, відбиває, підкидає, перекидає, з'єднує руху з ударами, різними поворотами і т.д. Ці ігри розвивають окомір, рухові координаційні функції, вдосконалюють діяльність кори головного мозку. За даними А. Лоуен, відбивання м'яча підвищує настрій, знімає агресію, допомагає позбутися від м'язових напружень, викликає задоволення. Задоволення, на його думку, - це свобода рухи тіла від м'язової напруги.

Ігри з елементами змагання вимагають правильного педагогічного керівництва ними, який передбачає дотримання ряду умов: кожна дитина, який бере участь в грі, повинен добре володіти руховими навичками (лазіння, бігом, стрибками, метанням і т.д.), в яких змагаються в грі. Цей принцип є основоположним і в іграх-естафетах. Важливо також об'єктивно оцінювати діяльність дітей при підведенні підсумків гри: необхідно оцінювати досягнення дитини по відношенню до самого себе, тобто його власні досягнення, адже у кожної дитини свої особливості, свої можливості, які визначаються станом здоров'я, сенсорним і руховим досвідом.

Таким чином, граючи і реалізуючи різні форми активності, діти пізнають навколишній світ, себе, своє тіло, свої можливості, винаходять, творять, при цьому розвиваючись гармонійно і цілісно.

У формуванні різнобічно розвиненої особистості дитини рухливим іграм з правилами відводиться найважливіше місце. Вони розглядаються як основний засіб і метод фізичного виховання. Рухливі ігри надають оздоровчий вплив на організм дитини - він вправляється в найрізноманітніших рухах: бігу, стрибках, лазіння, перелезанія, киданні, ловлі, вивертання і т.д. При цьому активізуються дихання, обмінні процеси в організмі, це, в свою чергу, надає плідний вплив на психічну діяльність. Оздоровчий ефект рухливих ігор посилюється при проведенні їх на свіжому повітрі.

Надзвичайно важливо враховувати роль зростаючої напруги, радості, сильних переживань і незгасаючого інтересу до результатів гри, яких зазнає дитина. Захопленість грою не тільки мобілізує його фізіологічні ресурси, але і покращує результативність рухів. Гра є незамінним засобом розвитку і вдосконалення рухів; формування швидкості, сили, витривалості, координації рухів. У рухливій грі як діяльності творчої ніщо не сковує свободу дій дитини, він розкутий і вільний.

Велика роль рухомий гри в розумовому вихованні: діти вчаться діяти відповідно до правил, усвідомлено діяти в зміненій ігрової ситуації і пізнавати навколишній світ; опановувати просторової термінологією. В процесі гри активізуються пам'ять, уявлення, розвиваються мислення, уява. Діти засвоюють сенс гри, запам'ятовують правила, вчаться діяти відповідно до обраної роллю, творчо застосовують наявні рухові навички, вчаться аналізувати свої дії і дії товаришів. Рухливі ігри нерідко супроводжуються піснями, віршами, лічилки, ігровими зачинами. Такі ігри поповнюють словниковий запас, збагачують мова дітей.

Велике значення мають рухливі ігри і в моральному вихованні дошкільнят. Діти вчаться діяти в колективі, підкорятися загальним вимогам. Правила гри хлопці сприймають як закон; свідоме виконання їх формує волю, розвиває самовладання, витримку, вміння контролювати свої вчинки, поведінку. У грі формуються чесність, дисциплінованість, справедливість. Рухлива гра вчить щирості, товариству. Підкоряючись правилам гри, діти вчаться дружити, співпереживати, допомагати один одному.

Вміле, вдумливе керівництво грою з боку педагога сприяє вихованню активної творчої особистості. У рухливих іграх вдосконалюється естетичне сприйняття світу. Діти пізнають красу рухів, їх образність; опановують поетичної, образною мовою; у них розвивається почуття ритму.

Рухлива гра готує до праці: діти виготовляють ігрові атрибути, мають у своєму розпорядженні і прибирають їх в певній послідовності, вдосконалюють свої рухові навички, необхідні для майбутньої трудової діяльності.

Таким чином, рухлива гра - незамінний засіб поповнення дитиною знань і уявлень про навколишній світ; розвитку мислення, кмітливості, спритності, вправності, цінних морально-вольових якостей. При проведенні рухомий гри з'являються необмежені можливості комплексного використання різноманітних методів, спрямованих на формування особистості дитини. В процесі гри відбувається не тільки вправа в уже наявних навичках, а й формування нових психічних процесів, нових якостей особистості.

Надія Борисівна Калитвенцева
Рухливі ігри як засіб гармонійного розвитку дитини

« Рухливі ігри, як засіб гармонійного

розвитку дитини»

мета: Розкрити значимість рухливих ігор.

Формування здоров'я дітей, повноцінне розвиток їх організму - одна з основних проблем в сучасному суспільстві. У період дошкільного дитинства у дитини закладаються основи здоров'я, всебічної фізичної підготовленості та гармонійного фізичного розвитку . Величезну потребу в русі діти зазвичай прагнуть задовольнити в іграх. Грати для них - це перш за все рухатися, діяти. Рухливі ігри є однією з умов розвитку культури дитини розвиваються його інтелект, Фантазія, уява формуються соціальні якості.

При проведенні рухомий гри створюються необмежені можливості комплексного використання різноманітних методів, спрямованих на формування особистості дитини. В процесі гри відбувається не тільки вправа в уже наявних рухових навичках, їх закріплення і вдосконалення, але і формування якостей особистості.

Гра відноситься до одного з найважливіших коштів фізичного виховання дітей. Вона сприяє фізичному, розумовому, моральному і естетичному розвитку дитини. Який дитина в грі, Такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте.

Різноманітні руху і дії дітей під час гри, При вмілому керівництві їм, ефективно впливають на діяльність серцево-судинної, дихальної та інших систем організму, збуджують апетит і сприяють міцному сну. За допомогою рухомих ігр забезпечується всебічний фізичний розвиток і зміцнюється здоров'я дитини. Під час ігор у дошкільнят формуються і удосконалюються навички в основних видах рухів (Бігу, стрибках, метаннях, лазіння, і ін.) Постійні і щоденні вправи в ходьбі, бігу і т. Д. І їх повтори при грі дозволяють швидше розвиватися і фізично зміцніти організму. Така фізична активність сприяє більш ранньому розвитку організму дитини в плані фізичному і психічному. дитина вчиться жити і грати в колективі. граючи в рухливі ігри, Дошкільник вчиться вислуховувати правила гри, Дотримуватися їх, уважно ставиться до виконання правил іншими учасниками спільної гри, Координувати свої дії з іншими учасниками. У грі починається дружба, вміння поступатися і відстоювати свої позиції. найбільшу користь рухливі ігри для дошкільнят приносять сором'язливим і нетовариські дітям, даючи можливість подолати боязкість і розкритися. Увійшовши в процес гри, дитина забуває про свої страхи і утиску, розкривають свої потенціали спілкування. Швидка зміна обстановки в процесі гри привчає дитину використовувати відомі йому руху відповідно до тією чи іншою ситуацією. Все це позитивно позначається на вдосконаленні рухових навичок.

Рухливі ігри є однією з умов розвитку культури дитини. У них він осмислює і пізнає навколишній світ, в них розвиваються його інтелект, Фантазія, уява, формуються соціальні якості.

Рухливі ігри створюють атмосферу радості, активні рухи обумовлені вмістом гри викликають у дітей позитивні емоції. Саме рухливі ігри створюють ефективні умови для розвитку міжособистісних відносин дитини дошкільного віку. В рухливих іграх дитина може проявити своє безкорисливе бажання допомогти однолітку, подарувати або поступитися йому без оціночну емоційну залученість в його діях.

для рухомих ігр характерно морально-цінне зміст. Вони виховують доброзичливість прагнення до взаємодопомоги, совісність, організованість, ініціативу. Крім того, проведення рухомих ігр пов'язане з великим емоційним піднесенням, радістю, веселощами, відчуттям свободи.

Ігри допомагають дитині розширювати і поглиблювати свої уявлення про навколишню дійсність. Виконуючи різні ролі, зображуючи різноманітні дії діти практично використовують свої знання про звички тварин, птахів, комах, про явища природи, про засобах пересування і т. д. У процесі ігор створюються можливості для розвитку мови, Вправи в рахунку і т. Д.

Великий вплив рухливі ігри багатодітній родині і на нервово-психічний розвиток дитини, Формування важливих якостей особистості. Вони викликають позитивні емоції, розвивають гальмівні процеси: в ході гри дітям доводиться реагувати рухом на одні сигнали і утримуватися від руху при інших. У цих іграх розвивається воля, Кмітливість, сміливість, швидкість реакцій і ін. Спільні дії в іграх зближують дітей, доставляють їм радість від подолання труднощів і досягнення успіху.

Ігор з м'ячем відводиться особливо важлива роль в роботі з дітьми. дитина, Граючи, виконує різноманітні маніпуляції з м'ячем: Цілиться, відбиває, підкидає, перекидає і так далі. ці ігри розвивають окомір, Рухові координаційні функції, вдосконалюють діяльність кори головного мозку. Відбивання м'яча підвищує настрій, знімають агресію, допомагає позбутися від м'язових напружень, викликає задоволення.

цілі проведення рухливих ігор дошкільнят:

1 Оздоровча - вирішує проблему якісного поліпшення фізичного розвитку і фізичного стану дитини

2 Виховна - органічно взаємопов'язана з фізичним і духовних розвитком дошкільнят; розвиток моральності, Формування естетичних поглядів і переконань.

3 Освітня - навчання природним видам рухів і розвиток рухових якостей.

Для реалізації позитивних результатів у формуванні особистості необхідне рішення наступних задач:

1. Сприяти прояву розумної сміливості, рішучості, впевненості в своїх силах за допомогою підбору рухомих ігр відповідають віковим та індивідуальним особливостям дітей.

2. Створювати умови для виконання рухомих ігр спрямованих на подолання труднощів фізичного характеру, терпіння і витривалість.

3. Впливати на формування почуття прекрасного, сприяти формуванню постави, спритності, впевненості в рухах.

Оздоровчі, виховні та освітні завдання треба вирішувати в комплексі, тільки в такому випадку кожна рухома гра буде ефективним засобом різнобічного фізичного виховання дітей.

захоплюючий ігровий сюжет викликає у учасників позитивні емоції спонукає їх до того, щоб вони з неослабною активністю багаторазово проробляючи необхідні вольові якості і фізичні здібності. Для виникнення інтересу до гри велике значення має шлях до досягнення ігрової мети - характер і ступінь складності перешкод, які треба долати для отримання конкретного результату, для задоволення грою.

Отже, рухливі ігри в комплексі з іншими виховними засобами являють собою основу початкового етапу формування гармонійно розвиненої, Активної особистості, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість. Працюючи з дітьми, педагогу треба пам'ятати, що враження дитинства глибокі і незабутнє в пам'яті дорослої людини. Вони утворюють фундамент для розвитку його моральних почуттів, свідомості і подальшого прояву їх в суспільно корисної і творчої діяльності.

Публікації по темі:

Консультація для вихователів «Рухливі ігри - засіб зміцнення здоров'я і фізичного розвитку» Рухливі ігри відносяться до тих видів.

Рухливі ігри - засіб зміцнення здоров'я і фізичного розвитку Консультація для вихователів «Рухливі ігри - засіб зміцнення здоров'я і фізичного розвитку» Рухлива гра, її визначення і специфіка.

Консультація для вихователів «Рухливі ігри як засіб формування основних рухів дітей молодший дошкільний вік» Гра є одним з найважливіших засобів фізичного виховання дітей дошкільного віку. Вона сприяє фізичному, розумовому, моральному.

Коучинг-консалтинг для вихователів «Рухливі ігри як засіб профілактики порушення постави» Інструктор з фізичної культури: Брюшінкін Світлана Вікторівна Ігри - це не тільки найбільш адекватна діяльність дітей, відповідна.

Народні рухливі ігри як засіб полікультурного виховання дітей дошкільного віку Полікультурне виховання - це комплексний різнобічний процес соціалізації особистості, заснований на спадкоємності культури, традицій.