Seminar Joc de afaceri Sănătatea preșcolarului. Joc de afaceri "Stil de viață sănătos din copilărie. Task - antrenament "Mintea este bună și mult - mai bine"

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat de http://www.allbest.ru/

"Educație a calităților morale la copii inainte de vârsta școlară.»

Introducere

CAPITOLUL I. Fundamentele psihologice și pedagogice ale educației moralei

calități la copiii de vârstă preșcolară

Concluzii scurte din capitol

2.2 Utilizarea conversațiilor etice pentru a educa moralul

Aplicații

Introducere

Educația modernă orientată spre personal este considerată un spațiu multi-nivel, ca un proces complex care creează condiții pentru dezvoltarea personalității. Sarcina sa principală este de a crea sistem nou Valorile care contribuie la formarea culturii morale a copilului, formarea unei personalități direcționate umaniste.

Problemă dezvoltarea morală Copiii preșcolari dobândesc relevanță, comunicații cu situația actuală în societatea modernă. Vacuumul de valoare stabilit, confuzia cauzată de înstrăinarea unei persoane din cultură ca modalitate de conservare și transfer de valori duc la transformarea înțelegerii bunului și a răului printre generația mai tânără și a pus societatea înainte de pericolul degradării morale.

Educația morală a copiilor preșcolari este una sarcini complexe Educație în instituția de învățământ preșcolar contemporan. Este educația morală care este cea mai importantă sarcină a aproape tuturor programelor. educatie prescolara. Cu toată varietatea acestor programe, profesorii sărbătoresc creșterea agresivității copiilor, cruzimii, surzenii emoționale, dulapuri asupra lor și a propriilor interese. Mai ales acum, când încă mai puteți întâlni cruzimea și violența, problema educației morale devine din ce în ce mai relevantă. În acest sens, selecția și utilizarea rațională a unei varietăți de metode de educație a calităților morale ale persoanei este în prezent una dintre sarcinile principale care urmăresc profesorii de instituții de învățământ preșcolar. Probleme de educație morală, îmbunătățirea copilului a fost îngrijorată de societate întotdeauna și în orice moment. Potrivit multor profesori (L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin, L.I. Bogovich, A.V. Zaporozhete, Ya.z. Neverovich, etc.) Perioada de origine și formarea de instanțe etice, normele de moralitate și moralitate este că este pre- vârsta școlară. În procesul de educație morală a preșcolarului senior, acumularea de cunoștințe despre normele și cerințele moralității este importantă. În acest sens, este evident că este nevoie de organizarea educației morale a elevilor din grădinița, formarea moralei și moralității lor. Este evident că nevoia de a organiza munca specială a profesorului de a explica esența normelor morale, relațiile morale ale unei persoane la societate, echipa, munca, la oamenii din jur și pe sine. Prin urmare, diverse mijloace și metode de educație sunt utilizate în creșterea oricărei calități morale. ÎN sistem general Educația morală Un loc important este ocupat de un grup de fonduri care vizează formarea de hotărâri, evaluări, concepte, la creșterea credințelor morale. Acest grup include comunicarea comunicativă și, în special, - conversații etice.

Astfel, există o contradicție clară între materialul teoretic și empiric bogat acumulat al educației morale și situația actuală a dezvoltării insuficiente și asimilarea copiilor vârstei preșcolare a normelor și reprezentărilor morale. Aceasta a determinat alegerea temei muncii noastre: formarea calităților morale în prescolari prin comunicare comunicativă.

Scopul studiului este de a studia tehnicile și metodele de educație a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară prin comunicarea comunicativă. Realizarea scopului nostru a fost realizată prin rezolvarea următoarelor sarcini:

1) să analizeze literatura psihologică și pedagogică cu privire la problema moralității în preșcolari;

2) alegeți metode și tehnici pentru educația calităților morale la copii;

3) Determinați programul de educare a calităților morale în preșcolari;

Obiectul cercetării: calitățile morale ale copiilor de vârstă preșcolară. Preșcolar de calitate morală

Subiectul cercetării: procesul de educație a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară prin comunicarea comunicativă.

Baza teoretică a studiului a fost lucrările unor astfel de autori ca: L.I. Bozovich, R.S. Burea, a.m. Vinogradova, TP. Gavrilova, G.N. Godina, V.A. Gorbaciov, S.A. Kozlova, Ts. Komarova, V.K. Kotyrlo, a.d. Kosheleva, Ta. Kulikova, A.I. Lipkin, B.C. Mukhina, V.G. Nechaeva, S.V. Peterina, E.V. Sabbotsky, de exemplu Suplial, așa-zis Titarenko, V.G. Tsukanova, O.A. SHARDAVA, E.K. Yaglovskaya, S.G. Jacobson, etc.

Ca abordări metodologice, au fost utilizate principiile fundamentale ale psihologiei interne: principiul dezvoltării; Principiile unității conștiinței și activității și următoarele abordări: axiologice, în care o persoană este luată în considerare în agregarea valorilor societății și a auto-elevelilor de auto-dezvoltare; Personalitate, care necesită transferul unui copil la funcția de subiect de cunoștințe, activități și comunicare; O abordare sistematică orientată spre un studiu holistic și formarea personalității.

Studiul este alcătuit din trei etape: o declarație, formare și control. Principalele metode de cercetare au fost: experiment pedagogic, diagnosticare, terapie de jocuri. Pentru a confirma concluziile, a fost utilizată metoda statisticilor matematice (criteriul elevului).

Structura lucrărilor de curs include: Introducere, două capitole, concluzii, orientări, o listă de literatură folosită, aplicații.

CAPITOLUL I. Fundamentele psihologice și pedagogice ale educației calităților morale în copiii preșcolari

1.1 Educație morală a copiilor preșcolari

Procesul de educație morală este o combinație de interacțiuni consecutive ale educatorului și o echipă care vizează realizarea eficacității și a calității activității pedagogice și a nivelului corespunzător al aspectului moral al personalității copilului.

Moralitatea este o parte integrantă a unei abordări integrate a educației personalității "Educația moralității nu este altceva decât traducerea normelor morale, a regulilor și a cerințelor pentru cunoașterea, abilitățile și obiceiurile comportamentului de personalitate și respectarea lor constantă". .

Moralul sunt acele standarde și norme care sunt ghidate de oameni în comportamentul lor în acțiunile lor de zi cu zi. Moralul nu sunt categorii veșnice și nu constante. Ei reproduc puterea maselor maselor, susținute de autoritatea opiniei publice și nu de dispoziții legale. În același timp, cerințele morale, normele, drepturile primesc o anumită rațiune sub formă de idei despre cum să se comporte în societate.

Norme mustice - Aceasta este expresia unor relații prescrise de moralul societății la comportamentul și activitatea personalității în diferite domenii.

Educația morală este un proces vizat de formare din generația mai tânără de conștiință ridicată, sentimente morale și comportament în conformitate cu idealurile și principiile moralității.

Funcția principală a educației morale este de a forma o conștiință morală din generația mai tânără, comportamentul moral durabil și sentimentele morale, care corespund unui stil de viață modern, pentru a forma o poziție de viață activă a fiecărei persoane, obiceiul de a fi ghidat în acțiunile lor, acțiuni, acțiuni, relațiile sentimentelor datoriei publice. .

În știința modernă, educația morală este considerată unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării generale a preșcolarilor. Este în curs de educație morală că sentimentele umane se dezvoltă în copil, spectacole etice, abilități de comportament cultural, calități socio-publice, respectul pentru adulți, atitudinea responsabilă față de execuția ordinelor, abilitatea de a-și evalua acțiunile și acțiunile lor a altor oameni.

De-a lungul timpului, copilul se confruntă treptat pe oameni acceptați în societate normele și regulile de comportament și relații, atribuții, t, e. Își face propriile, căile și formele de interacțiune, expresii de oameni, natura, pentru ei înșiși. Rezultatul educației morale este apariția și aprobarea în identitatea unui anumit set de calități morale. Și cu cât sunt formate aceste calități mai puternice, mai puține abateri de la obscurarea morală luată în societate, se observă în personalitate, cu atât este mai mare evaluarea moralității sale de către alții.

După cum știți, vârsta preșcolară se caracterizează prin creșterea susceptibilității la influențele sociale. Forța, stabilitatea calității morale depind de modul în care a fost formată, care mecanismul se baza pe impactul pedagogic. Luați în considerare mecanismul formării morale a personalității.

Copilul ar trebui să aibă dorința de a stăpâni calitatea morală, adică. Este important ca motivele să iasă să dobândească o calitate morală adecvată.

Dar cunoștințele și sentimentele dau naștere nevoii de implementare practică - în acțiuni, comportament. Actele și comportamentul iau caracteristica de feedback care vă permite să verificați și să confirmați rezistența calității formate.

Astfel, mecanismul educației morale este evaporat: (cunoștințe și prezentări) + (motivații) + (sentimente și relații) + (abilități și obiceiuri) + (acțiuni și comportament) \u003d calitatea morală. Acest mecanism are o natură obiectivă. Se manifestă întotdeauna, în formarea oricărei calități de personalitate (morală sau imorală). .

caracteristica principală Mecanismul educației morale constă în absența principiului interschimbabilității. Aceasta înseamnă că fiecare componentă a mecanismului este importantă și nu poate fi exclusă și nu este înlocuită de altul. În acest caz, acțiunea mecanismului este flexibilă: Secvența componentelor poate varia în funcție de calitatea calității (de la complexitatea sa etc.) și de vârsta obiectului educației.

Primul grup de probleme de educație morală include sarcinile de formare a mecanismului său: reprezentări, sentimente morale, obiceiuri morale și norme, practici de comportament.

Fiecare componentă are propriile caracteristici ale formării, dar este necesar să se amintească că acesta este un mecanism unic și, prin urmare, în formarea unei singure componente, este necesar să influențeze alte componente. Educația este istorică, iar conținutul său variază în funcție de mai multe circumstanțe și condiții: cererile societății, factorii economici, nivelul de dezvoltare a științei, posibilitățile vârstei educatei. În consecință, în fiecare etapă a dezvoltării sale, societatea rezolvă diferite sarcini de creștere a generației tinere, adică. Are idealuri morale diferite ale omului.

Astfel, al doilea grup de probleme de educație morală reflectă nevoile societății la persoanele care au astăzi calități specifice.

Noi caracteristici apar la copii în relații cu adulții și colegii. Copiii arată în mod activ interesul informativ cu adulții. O autoritate adultă, judecata sa estimată continuă să joace un rol serios în comportament. Creșterea independenței și conștientizarea comportamentului conduc la dezvoltarea capacității de a fi ghidat în acțiunile standardelor morale accelerate. Se ridică "instanțe etice" interne, care încep să determine acțiunile preșcolarului senior, copiii arată o dorință activă de a comunica cu colegii în diferite activități, ca urmare a cărei "societatea copiilor" se formează. Acest lucru creează anumite condiții prealabile pentru creșterea relațiilor colective.

Unitate de educație a conștiinței morale și a comportamentului lui A.S. Makarenko atasată mare importanță, crezând că copiii ar trebui să armeze teoria moralității. În același timp, el a susținut că educația obișnuită a comportamentului corect este mult mai dificilă decât educarea conștiinței.

Educația comportamentului moral este formarea acțiunilor morale și obiceiurilor morale. Legea caracterizează atitudinea unei persoane la realitatea înconjurătoare. Pentru a provoca acțiuni morale, trebuie să creați condiții adecvate, să organizați viața elevilor într-un anumit mod. Obiceiul moral este nevoia Comisiei de acțiuni morale. Obiceiurile pot fi simple atunci când se bazează pe regulile pensiunii, culturii comportamentului, disciplinei și complexului atunci când elevul este creat de nevoia și dorința de a desfășura activități care au un anumit sens. Pentru formarea de succes a obiceiurilor, este necesar ca motivele să fie cu ajutorul căruia copiii încurajează acțiunile au fost semnificative în ochii lor, astfel încât atitudinea față de acțiunile de a juca din partea băieților a fost emoțional pozitivă și că, dacă este necesar, copiii au fost capabili Pentru a arăta anumite eforturi pentru a obține rezultatul ..

1.2 Educație a calităților morale în copiii preșcolari

În epoca preșcolară senior, educația calităților morale ale personalității și obiceiurile comportamentului cultural continuă în mod activ. Conţinut procesul pedagogic În acest stadiu, creșterea respectului față de nativ și rude, atașarea respectului pentru educatori, dorința conștientă de a vă bucura de acțiunile bune ale bătrânului, dorința de a fi alții utili. La copiii grupului mai vechi, este necesar să formeze în mod activ și în mod constant o relație prietenoasă, de obicei de a juca și de a se angaja împreună, abilitatea de a respecta cerințele, în acțiunile lor de a urma exemplul oamenilor buni, caracter pozitiv și eroic Lucrări bine cunoscute. .

În comportamentul preșcolarului senior, mai strălucitor relația calităților morale și a proprietăților de proprietate cu inteligență, cognitivă și interesantă, atitudinea față de lumea înconjurătoare, la activități, adulților și colegilor, pentru ei înșiși. Copilul în procesul de comunicare poate fi deja restrâns, știe cum să acționeze în interesul unui partener sau al unui grup de colegi, arătând eforturi suficiente de voluntare. Dar, desigur, este doar începutul abilității care trebuie dezvoltată și fixată. .

Principalul lucru în activitățile educaționale vizate ale profesorului la etapa vârstei preșcolare superioare, organizarea vieții și activităților copilului continuă să fie experiența comunicării substanțiale, formarea unei atitudini binevoitoare față de colegi și alții. .

O metodă eficientă de clarificare a sistematizării reprezentărilor morale a preșcolarilor senior este o conversație etică. Astfel de conversații ar trebui să fie incluse în mod organic în sistemul de diverse metode de educație.

O conversație etică ca metodă de educație morală se caracterizează printr-o originalitate semnificativă. Conținutul conversațiilor etice este în principal situații de viață cu adevărat reală, comportamentul poporului înconjurător și, mai presus de toți elevii înșiși. Educatorul oferă caracteristicile faptelor și acțiunilor pe care copilul le-a observat sau angajat în comunicarea cu colegii și adulții.

Astfel de caracteristici sunt formate în obiectivitatea copiilor în evaluarea evenimentelor, ajută copilul să navigheze într-o situație sau altul și să curgă în conformitate cu regulile comportamentului moral.

Conversațiile etice sunt planificate, preparate și organizate clase, a căror conținut este determinată de cerințele "Programului de educație și formare în grădiniță". Dar, referindu-se la programele de educație, profesorul trebuie să le precizeze, să elaboreze regulile și normele de comportament, a căror educație trebuie consolidată în acest grup, luând în considerare adulții și caracteristicile individuale ale copiilor.

Trebuie amintit: scopul principal al conversațiilor etice este de a forma motive morale ale copilului asupra comportamentului cu care putea fi ghidat în acțiunile sale. Și astfel de conversații ar trebui, în primul rând, pe evenimente și fenomene autentice, care în exces oferă viața și activitățile copilului în cercul colegilor.

Pregătirea pentru o astfel de conversație, profesorul trebuie să analizeze că a fost subiectul celor mai vii impresii ale copiilor, așa cum au văzut că au văzut ce se confruntă.

În cazul în care educatorul consideră că este necesar să se transforme extrasele de la o anumită operație în conversația etică, trebuie să-și subjuneze în mod necesar conținutul lor educatorilor.

Dacă conținutul de conversație este disponibil și interesant pentru copii, atunci la întrebări interesate, emoții luminoase, evaluări sincere: educatorul deschide lumea interioară a copilului. Acest lucru face posibilă determinarea în mod rezonabil a modului în care copiii au perceput ideea, moralitatea lucrării și face posibilă corectarea tactică a comportamentului copiilor. Și faptul că băieții cu întregul grup discută în comun faptele comportamentului și situațiile diferite, provoacă empatie, influența emoțională a copiilor unul pe cealaltă, contribuie la îmbogățirea reciprocă a sentimentelor și ideilor etice. .

Comportamentul studenților grupurilor de vârf sugerează în mod convingător că, la această vârstă (5-6 ani), trecerea de la percepția conținutului acțiunilor individuale la conceptele îmbogățite despre comportamentul bun. Prin intermediul conversațiilor etice, educatorul se leagă reciproc în conștiința copiilor reprezentări disparate într-un singur întreg - baza viitorului sistem de estimări morale. Este asimilarea conceptelor etice într-un anumit sistem care îi ajută pe preșcolarul mai în vârstă să înțeleagă esența conceptelor de bune, bune, de justiție, formează conceptul inițial al demnității umane. .

Influența conștiinței morale a unui prescolitor senior asupra autoreglementării comportamentului său nu este încă mare. Dar la această vârstă, copilul este încă capabil să-și evalueze comportamentul asupra altora. Prin urmare, temele conversațiilor etice trebuie să includă în mod necesar concepte de conducere pentru această grupă de vârstă. "Mama mea", "familia mea", "grădinița", "tovarășii mei", "Sunt acasă" și multe altele. Subiectele pot fi specificate și completate în funcție de idei, cunoștințe, nivelul elevilor care împiedică acest lucru Subiect și T.P. Este important ca conținutul acestor subiecte de conducere enumerate să fie completate, asociate în mod necesar cu întregul conținut al procesului pedagogic. Fără de care este imposibil să se asigure eficacitatea educației morale și, de asemenea, să contribuie la sistematizarea și să rezumă ideile despre moralitatea pe care copiii au dobândit, fiind în grupurile anterioare.

Conversații etice, rezultatele lor ar trebui să se manifeste direct în practica comportamentului, acțiunile copiilor în diferite situații. Care este foarte important să se consolideze rezultatele efectului pedagogic.

Concluzii scurte din capitol

Vârsta preșcolară este o perioadă de formare a psihicului intensiv pe baza acestor condiții care s-au dezvoltat în copilăria timpurie. Pe toate liniile dezvoltarea mentală Există neoplasme de diferite grade de severitate, caracterizate de proprietăți noi și caracteristici structurale. Acestea apar din cauza multor factori: discursuri și comunicații cu adulți și colegi, diverse forme de cunoaștere și includere în diverse activități. Împreună cu neoplasmele în dezvoltarea funcțiilor psihofiziologice bazate pe o organizație individuală, forme sociale complexe de psihic, cum ar fi persoana și ea, apar. elemente structurale, subiectul comunicării, cunoștințelor și activităților și componentelor lor principale - Abilități și înclinații.

Astfel, având în vedere aspectele teoretice ale educației morale și formarea unei culturi a comportamentului, am ajuns la concluzia că problema formării morale a personalității există mult timp în urmă și există multe descoperiri în acest domeniu. Procesul de educație morală are propriile sale specifice și dificultăți în organizație, cu toate acestea, a stăpânit cunoștințele psihologice și pedagogice necesare, un adult este capabil să influențeze copilul și în mod intenționat pentru a forma performanțe morale și cultura comportamentului.

Cu perioada preșcolară (de la 3-4 la 6-7 ani), originea dezvoltării morale a copiilor sunt conectate, când au varză de comportament arbitrar pozitiv îndreptat împotriva fondurilor activităților motivate direct.

În epoca preșcolară mai veche, în perioada de dezvoltare morală a copiilor, sfera lor morală suferă schimbări suplimentare. Jocul ca un top de activitate al preșcolarului începe înlocuirea învățării diverse a copilului, care creează o condiție mai favorabilă pentru aprofundarea conștiinței și sentimentelor sale morale, consolidând voința sa morală.

În același timp, chiar și cel mai înalt nivel de dezvoltare morală a prescolerului mai în vârstă este inerentă limitărilor sale de vârstă. La această vârstă, copiii nu sunt încă capabili să își dezvolte pe deplin propriile credințe morale. Folosind acest lucru sau că cerința morală, studentul mai mic se bazează pe autoritatea profesorilor, părinților.

2.1 Situația problemei în practica activității învățământului preșcolar

Pe baza grupului de grădină pentru copii din grădinița Guo Stolpunysky, două grupuri de copii au vârsta de 6 ani - experimental și control. Numărul total de subiecți a fost de 20 de copii.

Pe grupul experimental (5 fete și 5 băieți), a fost verificată eficacitatea efectelor conversației etice asupra formării calităților morale în timpul experimentului.

Programul părții experimentale a muncii mele prevede trei etape principale:

1) declarație;

2) formarea;

3) Control.

Etapa de declarare a studiului este un studiu indicativ al problemei impactului unei conversații etice asupra educației calităților morale la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Pentru stadiul de declarare a studiului, au fost identificate două grupuri de zece persoane, dintre care una ulterior a devenit experimentală, iar cealaltă a rămas controlul.

Pentru a identifica nivelul de dezvoltare a calităților morale, preșcolarii seniori aveau nevoie să afle structura categorică a moralității.

Prin urmare, la începutul muncii, a fost de a răspunde la întrebarea: Ce categorii în conștiința morală sunt de bază? Platon, Socrates, Aristotel Găsiți astfel de categorii ca "buni", "rău", "înțelepciune", "curaj", "moderare", "justiție", "fericire", "prietenie". Conceptul de "mila" apare în Evul Mediu, într-o epocă istorică ulterioară - "datorie" (I. Kant), "Vinuri" (Hegel). Astfel, au fost alocate 10 categorii.

I-am cerut preșcolarilor seniori să clarifice modul în care înțeleg cuvintele prezentate. Sondajul a fost efectuat individual.

Statisticile replicării preșcolarilor sunt prezentate în tabelul nr. 1 (a se vedea apendicele A), din care nu a putut explica toate conceptele, dar au primit 4 copii un număr destul de mare de explicații (10-11 concepte) , două dintre grupul experimental și doi de la control. Din numărul total de subiecți (20 de copii), o mică cantitate de explicații au primit 10 persoane (5 de la experimental și 5 de la control), ceea ce indică dezvoltarea scăzută a moralității acestor copii.

Din tabelul nr. 2 (a se vedea apendicele A), în care este afișată distribuția răspunsurilor copiilor ambelor grupuri, se poate distinge conceptele care au primit cel mai mare și cel mai mic număr de explicații.

Deci, preșcolarii mai ușor de explicat ce este "prietenia", "rău", "curaj", "fericire" și "libertate" și mai greu, "mila", "înțelepciune", "datoria", "justiția" și "moderare".

Dezvăluind semnificația categoriei "prietenie", copiii au spus că acest "oamenii sunt prieteni unul cu celălalt". Foarte rar, răspunsurile au sunat manifestări specifice de prietenie, cum ar fi "niciodată să se certe, să se respecte reciproc", să se înțeleagă reciproc "," să se ajute reciproc ", când copiii nu se luptă și nu se joacă împreună". Adesea, elevii au primit doar o evaluare emoțională: "Acest lucru este bun", "este distractiv".

În interpretarea "răului" puteți selecta trei grupuri de răspunsuri. Primul, cel mai numeros, este asociat cu acțiunea - "Atunci când au bătut", "când ucide", "când o persoană face ceva rău", "când totul se luptă". Cel de-al doilea grup de răspunsuri este asociat cu caracteristica unei alte persoane ("Aceasta este o persoană rău") sau însuși ("Eu sunt eu, atunci când este rău"). Cel de-al treilea grup reprezintă doar o evaluare emoțională a fenomenului: "Acest lucru este rău".

"Bine" în reprezentarea răspunsului - "Când fac fapte bune", "toți îi ajută pe toți", "veți proteja pe toată lumea", "când nu luptați", "când toată lumea este inferioară", "când sunteți drăguț". În același timp, există diferențe semnificative în răspunsurile fetelor și băieților. Pentru primul "bun" asociat în primul rând cu ajutorul ("acesta este atunci când o persoană dorește să ajute la probleme," "acest lucru este atunci când ajuți"), pentru a doua - cu lipsa conflictelor externe ("acesta este atunci când nimeni nu este se luptă "," nimeni nu este ofensat "). Unii preșcolari au inclus "bun" în dihotomie: "Bine este atunci când nu există rău". Răspunsuri legate doar de evaluarea emoțională a categoriei prezentate, nu a fost observată.

Comparația nivelului de dezvoltare a moralității celor două grupuri, am reflectat în diagramă (a se vedea apendicele A).

2.2 Utilizarea conversațiilor etice pentru educarea calităților morale

La copiii grupului mai vechi, este necesar să formeze în mod activ și în mod constant o relație prietenoasă, de obicei de a juca și de a se angaja împreună, abilitatea de a respecta cerințele, în acțiunile lor de a urma exemplul oamenilor buni, caracter pozitiv și eroic Lucrări bine cunoscute.

În educația morală a preșcolarului senior continuă să ocupe un loc minunat pentru a educa cultura comunicării. Formarea respectului față de ceilalți, bunăvoință, calități guvernamentale, reținerea are loc în echipa de colegi. Echipa joacă în viața copiilor un rol tot mai mare, relația dintre copii este complicată.

În creșterea oricărei calități morale se aplică diverse mijloace de educație. În sistemul general al educației morale, este ocupat un grup de fonduri care vizează creșterea credințelor morale, judecăți, evaluări și concepte. Acest grup include conversații etice.

Pentru formarea calităților morale la copiii grupului experimental, am folosit ciclul conversațiilor etice. Cea mai mare parte a ciclului a constat în discuții privind discutarea basmelor și a povestirilor. În apendicele B, vă puteți familiariza cu lista de basme preluate de la Kutov M.S. "Tales de la lacrimi: luăm nervii părinților".

În plus, au fost efectuate conversații etice tematice, lista a căror listă este, de asemenea, în apendicele B. Cursul mai multor conversații, am considerat necesar să se aprindă în activitatea mea (a se vedea apendicele B).

Conversația pe tema "grabă de făcut" a fost efectuată cu copii din grupul experimental: cu Anne, Vika, Dasha, Denis, Ira, Serghei.

Într-o conversație în povestea lui Yu. Yermolaeva "vizitat" Copiii din grupul experimental au participat: Vanya, Sasha, Lumina, Zhenya.

Pentru a îmbunătăți eficacitatea conversațiilor etice în timpul clasei, am urmat următoarele condiții:

1) Nevoia de problema conversației, lupta de opinii, idei, opinii. Întrebările trebuie să fie non-standard, este important să asistăm la răspunsul la acestea;

2) Oferiți copiilor ocazia de a spune ce cred ei. Învățați-i cu respectarea opiniilor altora, cu răbdare și argumentate pentru a produce punctul de vedere corect;

3) Lăsați prelegerea: Adult spune, copiii ascultă. Doar opiniile și îndoielile exprimate sincer, permit experimentatorului să trimită o conversație, astfel încât tipii înșiși să ajungă la înțelegerea corectă a esenței problemei în discuție. Succesul depinde de cât de căldură va fi natura conversei, indiferent dacă își vor dezvălui sufletele în ea;

4) Material pentru conversație pentru a selecta elevii aproape de experiența emoțională. Numai cu sprijinul asupra experienței reale a conversației poate avea succes;

5) O opinie Nich nu este ignorată, este important din toate punctele de vedere - obiectivitatea, justiția, cultura comunicării;

6) Ghidul corect pentru conversația etică este de a ajuta elevii să ajungă la concluzia corectă. Pentru a face acest lucru, experimentatorul trebuie să poată privi evenimentele sau acțiunile din ochii elevului, să-și înțeleagă poziția și sentimentele asociate cu ea.

Conversațiile etice cu copii au avut loc într-o atmosferă relaxată. Ei nu au purtat un caracter de moralizare, de edificare, reproșuri și ridiculizări. Copiii și-au exprimat judecățile, au împărtășit impresiile în mod liber.

În cursul conversației, cu ajutorul întrebărilor, exemplelor luminoase, comentarii convingătoare, s-au asigurat clarificarea declarațiilor copiilor, băieții și consolidarea hotărârilor credincioase.

Secvența de întrebări a condus copiii la îndepărtarea regulii morale, care ar trebui urmată atunci când comunică cu alte persoane, îndeplinirea îndatoririlor sale.

În conversațiile etice cu preșcolari seniori au participat la elemente de divertisment. Pentru a face acest lucru, conținutul conversațiilor a inclus diferite situații care conțin o problemă morală. Este foarte important ca obiectul opiniei publice să fie acțiuni pozitive ale preșcolarilor. Dezvoltarea opiniei publice sa datorat introducerii unor noi și ajustări ale conceptelor morale existente, predarea copiilor la regulile de discuție și evaluarea evenimentelor de viață colectivă, acțiuni ale tipilor individuali. Regulile vieții echipei copiilor au acționat ca criterii de evaluare morală.

Rezumând conversațiile, au fost date declarații luminoase, astfel încât conversația să fie mai profundă în conștiința și sentimentele de elevi. Aceste categorii care au constituit scopul conversației au fost clar distinse.

Cu ajutorul experimentatorului, băieții au învățat să evalueze în mod corect acțiunile colegilor lor și, uneori, adulți, să învețe să înțeleagă ce este posibil și că este imposibil, ceea ce este bun și ceea ce este rău.

Contextul estetic de clasele mele au creat poezii, ghicitori, cântece incluse atât în \u200b\u200bpartea principală, cât și în lucrul suplimentar cu copiii. Materialul literar este indispensabil în educația morală a copilului, deoarece copiii sunt mai ușor de evaluat comportamentul și actele altora decât ale lor. Pentru dezvoltare completă Personalitate Am inclus copii în diverse activități legate de ficțiune. De exemplu, băieții au creat desene bazate pe basme, povestiri. A fost organizată o expoziție.

Manifestarea în practica comportamentului, acțiunile copiilor în diferite situații de calități morale - acesta este rezultatul așteptat al etapei formative.

După încheierea ciclului de conversații etice cu copiii grupului experimental, un diagnostic repetat a fost realizat de nivelul de dezvoltare morală a copiilor ambelor grupuri, ale căror rezultate au fost făcute la tabelele nr. 3 și nr. 4 (A se vedea apendicele d).

Compararea nivelului de dezvoltare a moralității celor două grupuri, am reflectat în graficul nr. 2 (a se vedea Anexa D).

Din tabelul nr. 3 (a se vedea Anexa D) se poate observa că copiii grupului experimental care au trecut cursul conversațiilor etice, nivelul dezvoltării morale a crescut.

Ca rezultat al diagnosticului, sa constatat că un copil a apărut într-un grup experimental, care a explicat toate conceptele, fără a avea dificultăți, precum și numărul de copii care cunosc sensul aproape tuturor conceptelor (10-11 concepte ), cu 2 persoane la 7. Numărul de copii a scăzut bine pentru a da o definiție de la 11 la 4.

În grupul de control, în grupul experimental de ocupații, au existat schimbări minore.

De-a lungul experimentului, copiii au fost observați. În acțiunile și acțiunile băieților care au trecut ciclul clasei cu privire la dezvoltarea calităților morale, au existat schimbări. În procesul de formare a moralității, copiii au avut un sentiment de sine, mândrie și remușcări - acest "judecător intern", "controlor" de gânduri, acțiuni și acțiuni. Copiii au început să arate empatie, simpatie și compasiune. De asemenea, schimbarea comportamentului a observat părinții. Potrivit acestora, copiii au devenit mai prietenoși, îngrijiți și afectuosi, îngrijorați dacă cineva ofensat, sincer, ei cer în mod independent iertarea.

Astfel, lucrările privind ficțiunea morală a copiilor grupului cel mai mare, cu ajutorul conversațiilor etice, a făcut posibilă creșterea nivelului său la indicatori înalți, ceea ce face posibilă vorbirea despre eficiența conversațiilor etice ca metodă de Formarea calităților morale.

Concluzie

Copilul nu se naște nici rău, nici un fel, nici cinstit sau imoral. Cum va deveni, va depinde de condițiile în care este crescută, în direcția și conținutul educației în sine. Pentru un copil, este o educație morală foarte semnificativă, este o parte a vieții sale, vedere mondială.

Formarea educației morale la copii are loc sub influența condițiilor obiective, a învățării și a educației, în procesul de diverse activități, asimilarea culturii universale și va fi pusă în aplicare în mod eficient ca un proces holistic de norme pedagogice, relevante de moralitate universală, Organizarea întregii vieți a copilului, luând în considerare vârsta și caracteristicile lor individuale. Prin urmare, munca educațională ar trebui să includă idei morale și implementate într-o varietate de forme eficiente, în mod semnificativ și cu o saturație emoțională datorată.

Cunoștințele etice sunt necesare pentru un copil, astfel încât el să poată naviga în evenimente publice, conștient de comportamentul său, pentru a anticipa rezultatele morale ale acțiunilor sale. Concepte și idei morale, deși nu determină comportamentul complet adecvat al preșcolarilor, dar sunt o condiție prealabilă importantă. Relațiile morale care apar în procesul de activitate afectează absorbția normelor morale. Calitățile morale nu pot apărea în afara activității. Prin urmare, este foarte important ca copiii să aibă o cantitate suficientă de muncă independentă din punct de vedere social și alte activități în care ar putea fi implementate cunoștințele lor despre normele și regulile de moralitate.

La formarea morală a identității copilului, se oferă situația de alegere, adică. Astfel de situații în care copilul ar trebui să facă o alegere a unei fapte, ghidată de faimoasa normă morală. Situația ar trebui să fie destul de complicată pentru copil, cerând tensiunea gândirii, analizând experiența personală.

Eficacitatea iluminării etice depinde de cât de mult este îndreptată spre dezvoltarea morală a copiilor. Determinarea conținutului conversațiilor etice, dezvoltarea metodologiei pentru exploatația lor, educatorul ar trebui să se concentreze asupra schimbărilor de înaltă calitate în identitatea copilului, la perspectiva dezvoltării sale morale, intelectuale și emoționale. Eficacitatea conversațiilor etice depinde de cât de mult a influențat cu îndemânare educatorul sentimentele copiilor.

Etapa de testare a studiului a făcut posibilă concluzia că lucrările privind ficțiunea morală a copiilor grupului cel mai mare, cu ajutorul conversațiilor etice, și-a mărit nivelul la indicatori înalți, ceea ce face posibilă vorbirea despre eficiența Conversații etice ca metodă de formare a calităților morale.

Tija și indicatorul licerii morale ale omului este caracterul atitudinii sale față de oameni, de natură, la sine. Studiile arată că o atitudine similară se poate dezvolta la copiii deja în epoca preșcolară. Elementele de bază ale educației morale a copiilor de vârstă preșcolară sunt așezate în acel moment în care copiii învață să comunice cu dispozițiile lor, activitățile lor se extind în mod semnificativ, iar cunoașterea mediului este reluată în mod constant. Baza acestui proces este capacitatea de a înțelege cealaltă, pentru a îndura experiențele altui.

Relațiile copiilor sunt guvernate de reguli și norme morale. Cunoașterea regulilor de comportament și a relațiilor facilitează copilul să intre în lumea lor în lumea oamenilor.

Interesul în problema creșterii calităților spirituale și morale, acuitatea ei nu a slăbit niciodată. În educația morală a copiilor moderni au existat tendințe negative: cărțile au mers la fundal, locul lor a fost luat de ecranul televizorului, din care personajele de basme, personaje de desene animate, care nu sunt întotdeauna distinse de mentalitate sau de curățenie morală. În formarea copiilor de vârstă preșcolară, a început mai multă atenție dezvoltare cognitivapregătiți băieți la școală. Părinții cumpără enciclopedii colorate copiilor lor. Acestea vor duce la clase suplimentare pentru profesori-îndrumare, fără a vă pare rău pentru formarea fie a timpului, fie a banilor. Dar, pe citirea comună a cărților, la fabricarea cadourilor pentru cei dragi, pentru plimbări, jocuri comune și alte momente gratuite gratuite. Și cine îi va da lecțiile de moralitate? Cine îl va învăța în primul rând pentru a fi bun, sensibil, cinstit, corect? Deci, profesorii, este necesar să îndeplinim spațiul rezultat în educația simțurilor morale ale copiilor și să atragem părinții. Și fără dezvoltare în copilul valorilor morale, creșterea sentimentelor patriotice este imposibilă.

Problema formării sentimentelor patriotice la copiii de vârstă preșcolară este relevantă și semnificativă. Patriotismul este cea mai importantă calitate morală a oricărei persoane, exprimând în dragoste profundă conștientă pentru pământul său natal, orașul. Bazat la o vârstă fragedă, sentimentele patriotice sunt extrem de importante pentru formarea ulterioară a persoanei.

În educația morală a preșcolarilor, formarea relațiilor umane între copii este foarte relevantă. Creșterea calităților morale ale personalității, trebuie să existe o mulțime de evenimente diferite: conversații pentru subiecte etice, ficțiune de citire, discuții despre acțiunile pozitive și negative ale copiilor. O condiție prealabilă pentru formarea sferei morale a copilului este organizarea de activități comune a copiilor, contribuind la dezvoltarea comunicării și a relațiilor dintre copiii unul cu celălalt, în cursul căruia copilul absoarbe experiența socio-istorică.

Când compilați planificare tematică. Potrivit educației calităților morale ale personalității copiilor, trebuie remarcat faptul că copilul vârstei preșcolare se caracterizează prin interese pe termen scurt, atenție nesustenabilă, oboseală. Prin urmare, apelul repetat la același subiect contribuie doar la dezvoltarea atenției la copii și la păstrarea pe termen lung a interesului. Contabilitatea pentru caracteristicile legate de vârstă ale copiilor necesită utilizarea pe scară largă a tehnicilor de jocuri, care sunt importante atât pentru a crește activitatea cognitivă a copiilor, cât și pentru a crea o atmosferă emoțională. Astfel încât fiecare subiect este întărit diverse jocuri, Activități productive (fabricarea de colaje, meșteșuguri, albume, desen tematic). Rezultatele lucrărilor pe tema care combină cunoștințele copiilor sunt prezentate în timpul sărbătorilor generale, divertismentul de familie.

Scopul principal al acestei lucrări este de a crea condiții pentru introducerea copiilor de vârstă preșcolară la valorile morale, precum și ridicarea disponibilității de a le urma.

Este important să se mențină și să se dezvolte în interesul copiilor în lumea adulților, să provoace dorința de a urma ceea ce este vrednic de imitație și de a evalua în mod obiectiv comportamentul și activitatea nedemnă. Educați interesul, respectul și atitudine prietenoasă la oameni, activitățile lor, cultura, viața de zi cu zi; Pentru a forma o idee despre terenul și viața oamenilor de pe pământ, despre propria țară; Ameliorează un sentiment de cetățenie, patriotism, atitudine tolerantă față de locuitorii Pământului.

Rail Un copil, pentru a ridica o persoană în ea, personalitate - sarcina nu este ușoară, foarte responsabilă, dar recunoscătoare.

Lista literaturii utilizate

1. ALYABYEVA E.A. Conversații morale și etice și jocuri cu prescolari. M.: Iluminare, 2003. - 202 p.

2. Bogdanova O.S., Kalinina OD Conținutul și tehnica conversațiilor etice. M.: Educație, 1985. 275 p.

3. BOLOTINA L.R. , Komarova T.S., Baranov S. P. Pedagogia preșcolară: Tutorial pentru studenții instituțiilor de învățământ secundar pedagogic. 2. M: Academia, 1997. - 315 p.

4. Vinogradova a.m. Educația sentimentelor morale de la preșcolari seniori. M.: Iluminare, 1989 - 264 p.

5. Educație și formare în senior Group. grădiniţă. Ed. Markova TM. M.: Iluminare, 1987. - 279 p.

6. Kodjaspirova G.m., Kodjaspirov A.Yu. Dicționar pedagogic: pentru stud. Superior. și mass-media. Ped. studii. unități. M.: Academia, 2001. - 176 p.

7. Kozlova s.a., kulikova ta Pedagogie preșcolară: studii. Manual pentru studii medii Ped. studii. Instituții 3d ed. Răspândire. si adauga. M.: Academia, 2001-268 p.

8. Kutov M.S. Povestiri de la lacrimi: luăm nervii părinților - SPB: Discursul, 2007. - 116 p.

9. Labunskaya v.a. Comportament non-verbal. M.: Academia, 1994. - 301 p.

10. LOGINOVA V.I., SAMUKOVA M.A. Pedagogie preșcolară. - M.: Academia, 1988. - 284 p.

11. Comunicarea și optimizarea activităților comune. Ed. Andreva G.m. și JanuShek Ya. M.: MSU, 1987. - 264 p.

12. Ostrovskaya l.f. Conversații cu părinții despre educația morală a preșcolarilor. M.: Iluminare, 1989. - 251 p.

13. Peterina S.V., Student, etc. Educația culturii comportamentului la copiii de vârstă preșcolară. M.: Academia, 1986. - 215 p.

14. Petrova V.N. Conversații etice cu copii 4-7 ani: educația morală în grădiniță: alocație pentru profesori și metodici. - M.: Mozaic-sinteza, 2007. - 75 p.

15. Planificarea Portiakina V. S. Planificarea aproximată a lucrărilor privind educația culturii comportamentului. // d / in №1 - 1989. -DIN. 28.

16. Stolz H., Rudolf R. Cum de a educa comportamentul moral?. - M.: Iluminare, - 1986. - 375 p.

17. Eismont-Shvydna G.N. Educația morală a preșcolarilor M.: Iluminare, 1993. - 243 p.

aplicație

Tabelul # 1. Statisticile răspunsurilor preșcolare ale grupului experimental și de control din stadiul de declarație

Grupul experimental	Grupul de control
	Numărul de concepte explicate	% din toate conceptele		Numărul de concepte explicate	% din toate conceptele

2. Lumini X.			2. Anton V.
3. Denis O.



7. Sergey B.
			8. Artyom R.

10. Vanya V.			10. LUDA O.

Tabelul # 2. Distribuția răspunsurilor preșcolare ale grupului experimental și de control în stadiul de declarație

	Numărul de răspunsuri
	Grupul experimental	Grupul de control
1. Fericirea
2. Libertatea.
3. Înțelepciunea
4. Curajul
5. Moderarea.
6. Justiție.



10. Mercy.

Diagrama # 1. Diagrama comparativă a procentului general al conceptelor explicative din stadiul de declarare

Lista de basme și povestiri utilizate pe etapa de formare

1) "Ladoshka"

2) "tikhonya"

3) "Este imposibil - înseamnă că este imposibil!"

4) "Kouf bun"

5) "neînfricarea neînfricată de nimic"

6) "cadou pentru bunic"

7) "vizitat"

Lista conversațiilor tematice pe etapa de formare

1) "fi întotdeauna politicos"

2) "Ce este bun atât de rău și de ce"

3) "acțiunile tale bune"

4) "Cum puteți să vă rog mama"

5) "Ce este prietenia?"

6) "Pe care oamenii numesc curajul"

7) "Grăbește-te să faci bine"

Rezumat Conversația "Grăbește-te să faci bine"

Obiectiv: Pentru a forma la copii dorința de a face acțiuni bune, trezirea unor sentimente bune, dorința de a schimba lumea spre bine.

1) Învățați să reflectați asupra esenței morale a acțiunilor;

2) Dați copiilor să simțiți că bine este bucuria pentru alții și el însuși;

3) să aducă bunătatea și mila, respectul față de celălalt în jurul valorii de dorința de a ajuta;

4) Să atragă atenția copiilor la faptul că cuvintele bune ar trebui să fie cu siguranță combinate cu fapte bune.

Curs de călătorie:

I. Taxa etică.

Băieți, mă bucur foarte mult să vă văd fețele bune, ochii radianți! Să dăm o parte din buna ta bună dispoziție reciprocă. Zâmbet!

І. Deschiderea conversației.

Întâlnirea noastră de astăzi este devotată bună, bunătate (cuvinte bune și bune acțiuni), se numește "grabă să faci bine". Bunătate ... Ce înseamnă acest cuvânt? (Anya, Vika, Dasha, Denis, Ira, Serghei Dali a avut o astfel de definiție a acestui cuvânt: "Când fac fapte bune," "toată lumea îi ajută pe toți," Toată lumea "," când nu luptați "," când toată lumea este inferior "," când sunteți natură ").

Serghei Ozhegov a dat o astfel de definiție a acestui cuvânt: "Bunătatea este de reacție, aranjamentul mental pentru oameni, dorința de a face altceva alții". Și a remarcat calitatea care determină bunătatea: virtuoasă, bunătate, binevoitoare, bună, primă, conștiincios.

Probabil, persoana cu adevărat bună are toate aceste calități.

Deci, băieți, amintiți-vă, vă rog, cumva situația când tu, prietenul tău apropiat (prietena) sau o rudă, cineva ofensat? (Spun copiii).

Spuneți-mi, ce sentimente ați ajuns în acest moment? (Copiii descriu starea lor). Ce crezi că ai făcut-o? (Răspunsurile copiilor).

Și acum spune-mi dacă au existat astfel de cazuri în viața ta când tu rănești pe cineva? (Răspunsurile copiilor).

Și acum puneți-vă mental în locul celor care sunt ofensați de voi și gândiți-vă: Vrei să faci cu tine la fel? (Copiii nu pot răspunde, ci tăcut).

Există o regulă foarte importantă: "Faceți întotdeauna așa, cum ați vrea să veniți la voi".

Băieți, lăsați aceste cuvinte de aur să definească toate acțiunile dvs. în viață. Fiecare dintre noi care trăiesc pe pământ dorește ca oamenii din jur să ne iubească, ne-a îngrijit, ne-a tratat cu înțelegere și respect.

Un om se naște și trăiește pe Pământ pentru a face oamenii bine.

unu o persoana faimoasa (F.P. GAZ) Cu mult timp în urmă a spus astfel de cuvinte: "Grăbește-te să faci bine". Lăsați aceste cuvinte să devină regula, motto-ul vieții voastre.

Numai la politicos, adus om bun Persoanele înconjurătoare sunt întotdeauna bune. Doar o astfel de persoană toată lumea iubește, respect. Și doar o astfel de persoană are prieteni credincioși, fiabili.

Băieți, vă rog să-mi spuneți, este greu să fii atent, politicos, bun unul altuia? (Răspunsurile copiilor).

Da, cred că nu este deloc dificil să renunți la o persoană mai în vârstă sau o femeie cu un copil, primul care să-i salute să fiu politicos cu părinții și prietenii.

Să acum toată lumea va spune ce o faptă bună, actul pe care îl puteți face puțin în grădiniță sau acasă, sau poate pe drumul spre casă. (Răspunsul copiilor)

Promite-mi, te rog, că vei face cu siguranță o faptă bună astăzi.

SH. Generalizare.

Sunt sigur că sunteți întotdeauna, în orice situație veți vorbi cuvintele politicoase, faceți acțiuni bune, faceți fapte bune.

Amintiți-vă că nici o faptă bună nu nume bun, viața este dată fapte bune. În memoria întâlnirii noastre de astăzi, dau o inimă mică - un simbol al unei particule din inima mea.

IV. Reflecţie. Song sună "dacă ești bine".

Copiii sunt invitați să se ridice într-un cerc și să spună ce sentimente au apărut astăzi la lecția, care este amintită și de ce.

Conversația din povestea "a vizitat"

Scop: Pentru a forma capacitatea de a evalua în mod corect acțiunile colegilor dvs.

Sarcini: Învățarea de a reflecta asupra esenței morale a acțiunilor.

Experimentatorul citește în mod expres povestea lui Y. Yermolaeva "a vizitat".

Ce părere aveți despre băieți Alik și Costa? (Răspunsurile copiilor sunt diferite: "Au venit să viziteze pacientul lui Tolik," ei nu se gândeau deloc despre bolnavul Tolik ", au întârziat la școală, așa că au mers la Tolik).

Tipii au venit de la sentimente bune pentru a vizita tovarășul? (Răspunsurile copiilor: "Nu, nu de la bine," se temeau că vor fi speriat pentru a întârzia la școală "," au decis să înșele învățătorul, spun că există un tovarăș de pacient ").

Ceea ce ofensat tolik? (Răspunsuri pentru copii)

Cum pot numi o faptă de Alik și oase?

Am simțit băieții că l-au ofensat pe Tolik? (Într-unul din răspunsurile lor, cuvântul "inegate" sunete)

Ați spus corect "insensibil". Și cum pot să le numească? (Copiii consideră că este dificil de răspuns, experimentatorul încearcă să-i ajute, introduce sinonimul pentru acest cuvânt - "indiferent").

Când o persoană este indiferentă față de muntele unei alte persoane, cum vorbește despre el? (răspunsurile copiilor)

Deci, copii, ai spus că Kostya și Alik au fost intent, necinstiți, pantaloni scurți. De ce autorul povestii comparați băieții cu urechi goale printre grâu coapte? (Experimentatorul își specifică gândirea, invită copiii să prezinte un câmp cu grâu coapte, urechi, turnarea cerealelor și există mai multe comenzi goale între ele.)

Gândiți-vă, copiii, urechile goale sunt necesare de către oameni. (răspunsurile copiilor)

Ce concluzie faci în legătură cu discuția despre povestea studiată? (răspunsurile copiilor)

Experimentatorul rezumă declarațiile copiilor. Apoi copiii sunt invitați la: "Ce este important în prietenie, ce ar trebui să-mi amintesc mereu?"

Trebuie să ajutăm întotdeauna tovarășul.

Este necesar să fii sensibil.

Nu poți fi indiferent față de durerea unui tovarăș.

Fii cinstit în prietenie și sincer.

Este imposibil să vă bucurați de acțiuni bune.

Nu este nevoie să schimbați prietenii.

Este necesar să fii permanent în prietenie.

În cursul conversației, sub conducerea experimentatorului, copiii au reușit să facă concluzia morală potrivită din povestea studiată.

Tabelul # 3. Statisticile răspunsurilor preșcolare ale grupului experimental și de control la etapa de control

Grupul experimental	Grupul de control
	Numărul de concepte explicate	% din toate conceptele		Numărul de concepte explicate	% din toate conceptele

2. Lumini X.			2. Anton V.
3. Denis O.



7. Sergey B.
			8. Artyom R.		...

Documente similare

Formarea personalității unui prescolitor ca o problemă psihologică și pedagogică. Evaluarea eficacității utilizării jocurilor de rulare pentru educația calităților morale și volitive, morale la copiii de vârstă preșcolară. Valoarea jocurilor care se mișcă în grupurile de grădinițe.

cursuri, a fost adăugată 03/02/2014

Caracteristicile educației copiilor de vârstă preșcolară superioară. Pedagogia populară, fondurile sale și importanța culturii populare rusești în educația generațiilor. Identificarea nivelului de formare a calităților morale la copiii vârstei preșcolare superioare.

lucrări de curs, a fost adăugată 04/28/2013

Caracteristicile dezvoltării morale a copiilor în timpul copilăriei preșcolare. Modalitățile de formare a reprezentărilor și calităților morale la copiii de vârstă preșcolară senior, identificând și evaluând eficacitatea lor în practică în raport cu copiii grupului mai vechi.

lucrări de curs, a fost adăugată 15.05.2016

Semnificația familiei în creșterea copiilor. Formarea calităților morale la copiii de vârstă școlară primară în școala primară. Programul de organizare a cooperării între profesori și părinți în cadrul educației spirituale și morale a individului și a eficacității acesteia.

teza, a adăugat 24.09.2017

Formarea sentimentelor morale în ontogeneza copiilor cu auzul conservat și deranjat. Fairytale folk. ca mijloc de educație morală a unui copil. Lucrările corecționale asupra dezvoltării sentimentelor morale ale copiilor preșcolari cu insuficiență auditivă.

teza, a adăugat 11/27/2012

Caracteristici distinctive ale dezvoltării calităților morale în copiii cu vârsta normală de vârstă preșcolară și deteriorarea viziunii. Tehnici și abordări pedagogice folosite. Dezvoltarea unei analize speciale a programului a eficacității acestuia.

teza, a adăugat 10/25/2017

Problema educației morale a preșcolarilor. Caracteristicile percepției copiilor din literatura artistică. Rolul educațional al basmelor. Formarea relațiilor prietenoase la copiii de vârstă preșcolară junior prin acest gen.

lucrări de curs, a fost adăugată 20.02.2014

Teorii moderne psihologice și pedagogice despre educația morală a copiilor de vârstă preșcolară, principalele mecanisme și tehnici utilizate. Formarea conceptelor morale ale copiilor preșcolari într-o instituție de învățământ preșcolar.

cursuri, a adăugat 10/20/2014

Esența și obiectivele educației morale a studenților mai tineri. Criteriile și nivelurile de formare a calităților morale ale copiilor. Recomandări metodice privind organizarea lecțiilor de citire literare pentru dezvoltarea calităților morale la studenții mai tineri.

teza, a fost adăugată 03.12.2013

Aspecte psihologice și pedagogice ale formării sferei de valoare a preșcolarilor. Basm ca agent didactic de educație emoțională și spirituală a copiilor; Metode de familiarizare a preșcolarilor cu un basm și formarea calităților morale ale persoanei.

Formarea calităților morale ale copiilor preșcolari în timpul jocului.

Sarcina urgentă este în prezent la prescolare a calităților morale și vii: independența, organizarea, perseverența, responsabilitatea, disciplina. Formarea sferei morale și volitive reprezintă o condiție importantă pentru educația completă a personalității copilului. Din modul în care prescolerul va fi adus în atitudinea morală și volibală, nu numai că antrenamentul său școlar de succes depinde de formarea unei poziții de viață. Subestimarea importanței educației calităților vii de la o vârstă fragedă duce la stabilirea unor relații incorecte de adulți și copii, la îngrijirea excesivă a acestuia din urmă, ceea ce poate provoca lenea, ne-independență a copiilor, insecuritatea în forțele lor, scăzută stima de sine, dependenta si egoismul.

Educația morală este un proces vizat de atașare a copiilor la valorile morale ale omenirii și o anumită societate. În timp, copilul stăpânește treptat oamenii acceptați în societate prin normele și regulile de comportament și relații, atribuie, adică propriile sale, căile și formele de interacțiune, exprimând atitudini față de oameni, natura, pentru ei înșiși. Rezultatul educației morale este apariția și aprobarea în identitatea unui anumit set de calități morale. Și cu cât sunt formate aceste calități mai puternice, mai puține abateri de la obscurarea morală luată în societate, se observă în personalitate, cu atât este mai mare evaluarea moralității sale de către alții.

Desigur, procesul de a deveni personalitate și sfera sa morală nu poate fi limitat la cadrele de vârstă. Continuă și își modifică toată viața. Dar există astfel de elemente de bază, fără de care o persoană nu poate funcționa în societatea umană. Și, prin urmare, învățarea acestor Azam și trebuie să fie efectuată cât mai curând posibil pentru a da copilului un "fir de ghidare" în mediul ei înșiși.

După cum știți, vârsta preșcolară se caracterizează prin creșterea susceptibilității la influențele sociale. Copilul, care a venit în această lume, absoarbe toate omul: modalități de a comunica, comportament, relație, folosind propriile observații, concluzii empirice și concluzii, imitație de adulți. Și trecerea prin încercări și greșeli, poate să stăpânească în cele din urmă standardele elementare ale vieții în societatea umană. Rolul unui adult ca "dirijor social" este foarte important și responsabil. Forța, stabilitatea calității morale depind de modul în care a fost formată, care mecanismul se baza pe impactul pedagogic. Luați în considerare mecanismul formării morale a personalității.

Pentru a forma orice calitate morală, este important ca să treacă conștient. Prin urmare, este necesară cunoașterea, pe baza căreia copilul va dezvolta idei despre esența calității morale, despre nevoia sa și cu privire la beneficiile stăpânitei acestora. Copilul ar trebui să aibă dorința de a stăpâni calitatea morală, adică este important ca motivele să iasă să dobândească o calitate morală adecvată.

Apariția motivului implică o relație cu calitatea, care, la rândul său, formează sentimente sociale. Sentimentele dau procesul de formare a culorii personale semnificative și, prin urmare, afectează rezistența calității pliere. Dar cunoștințele și sentimentele dau naștere nevoii de implementare practică - în acțiuni, comportament. Actele și comportamentul iau caracteristica de feedback care vă permite să verificați și să confirmați rezistența calității formate.

În epoca preșcolară, jocul este tipul de activitate în care conținutul său intern este îmbogățit, conținutul său intern este îmbogățit, sensul de bază al jocului legat de activitățile imaginației este că copilul are nevoie să transforme realitatea înconjurătoare , capacitatea de a crea un nou. Conectează fenomenele reale și fictive în complotul jocului, oferă proprietăți noi și oferă articole familiare. Luând un rol (doctor, artistul circului, șoferul, copilul nu încearcă pur și simplu profesia și caracteristicile personalității altcuiva: intră, intră în sentimentele și sentimentele ei îmbogățind și aprofundând că propria persoană personalitate.

Pe de o parte, jocul este o activitate independentă a copilului, pe de altă parte, este necesar să influențeze adulții astfel încât jocul să devină prima sa "școală", un mijloc de educare și învățare. Faceți jocul de educație, ceea ce înseamnă să influențeze conținutul său, să învețe copiii să combine comunicarea cu drepturi depline.

Jocul este unul dintre cele mai eficiente mijloace de educație morală a preșcolarului din familie. Copilul are propriile caracteristici. Partea emoțională a jocului este adesea determinată de atitudinea dintre copil și adulți. Aceste relații provoacă un copil dorința de a imita membrii familiei de familie, relațiile lor. Ce este o relație democratică între membrii familiei, cu atât mai strălucitoare se manifestă în comunicarea copilului cu adulții, transferați în joc. Comunicare, o varietate de situații de viață creează condiții pentru activitatea de joc a copilului, în special pentru dezvoltarea jocurilor de complotare cu teme de gospodărie, există o educație morală a copilului.

"Arbore de prietenie"

Scop: Învățați să vă evaluați acțiunile, acțiunile altora

Mutarea jocului: Pe spatele foii au scris conceptul de "îngrijire", "bunătate", "onestitate" și alții. Profesorul spune că, datorită problemelor prospectului de la copacul de prietenie se așeză și o sugerează.

Copiii, colectarea frunzelor căzute și explicând conceptele definite, atașați-o copacului. (Acest joc poate fi utilizat dacă este necesar să se analizeze un fel de act sau de situație, luând frunzele corespunzătoare)

"Labirint"

Scop: Dezvoltarea unui sentiment de responsabilitate pentru o altă persoană, fixați puterea calității formate.

Mutarea jocului: În camera în care obiectele obstacolelor sunt descompuse, copiii, având trollen pe cupluri, trebuie să treacă un labirint. Unul dintre ei are ochi legați, iar celălalt explică cum să se miște. Apoi schimbă rolurile.

"Uite și spune-mi"

Scop: Dezvoltarea capacității de a vă evalua acțiunile, aduceți relațiile de încredere între copii.

Jocuri: Copiii se transformă în acțiuni cu jucării, în timp ce altele sunt observate și evaluate.

Joc de teatru "Dimpotrivă"

Scop: Învățarea de a distinge între comportamentul eroilor, consolidarea cunoștințelor despre caracteristicile caracterului, standardele de comportament.

Cursul jocului: Sugerați să jucați bine cunoscute basme, schimbând caracterele de pe opus.

Joc de teatru "Familia mea"

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre valorile morale și morale.

Mutarea: copiii fac în mod independent cifrele de caractere.

Elevii explică relația care trebuie jucată.

"Ridicați cuvântul"

Scop: Extinderea vocabularului copiilor, învățând să înțelegeți semnificația și semnificația cuvintelor.

Cursul jocului: Copilul ar trebui să ia cât mai multe cuvinte posibil la întrebare.

Întrebări aproximative: Când o persoană se simte teamă ce face el?

Omul privat de un sentiment de milă, compasiune, provocând dureri altora.

Ce se distrează oamenii?

Omul liniștit, cu inima moale.

Când un bărbat trist, ce este el?

Cine poate fi de încredere?

Omul fără frică? etc.

"Atenție"

Obiectiv: Învățarea de a distinge între emoțiile unei alte persoane, analizează, evaluați-le și explicați cauza de origine.

Jocul Stroy: Sugerați să prezentați anumite emoții folosind mișcări, voturi

"Revedeți subiectul"

Scop: Dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a asculta altul.

Jocuri: Adult oferă copiilor să-și imagineze că o ceașcă, mop etc. - semne care pot fi comunicate. Ce le-ați întreba? Ce ți-ar răspunde?

Conversație "Tsvetik-Seemicitică"

Scop: Dezvoltarea sentimentelor aparținând lumii, dezvoltarea capacității de a comunica.

Mutarea: Fiecare copil deschide opțional petalele cu întrebări.

Arăt ca alții pentru că ...

Eu diferă de ceilalți pentru că ...

Aș putea învăța pe toată lumea pentru că ...

Aș vrea să fiu ca, pentru că ...

Eroul meu preferat, pentru că ...

Când vreau să întâlnesc pe cineva, atunci ...

Nu oferim nimănui, pentru că ...

Conversație "Cui îi pasă? "

Scop: Fixați conceptul de "îngrijire", "politicos".

Mutarea: copiii stau într-un cerc și trec simbolul-soarele, răspunzând la întrebări.

Ce face pe portar pentru tine?

Ce face șoferul pentru tine? Constructori?. Doctori? Grădinari și forestieri?

Cum să fii atent?

De ce aveți nevoie de politețe?

www.maam.ru.

"Formarea calităților morale ale identității preșcolarilor senior"

"... De la toate științele pe care o persoană le poate și ar trebui să știe, principalul lucru este știința despre cum să trăiți, făcând răul cât mai mult posibil și cât mai mult posibil; Și de la toate artele - principalul lucru este de a putea evita răul și de a crea bine ... ". L. N. Tolstoy.

Astăzi ați văzut timpul liber "Călătorind cu țara bunului". Scopul căruia este formarea ideilor de idei despre calitățile morale; Educați dorința de a face fapte bune; aduceți sentimente de asistență reciprocă; respect reciproc; Să se familiarizeze cu normele eticii creștine; Va trezi dorința de a dobândi obiceiuri bune.

Problema dezvoltării morale a copiilor preșcolari devine relevantă, datorită situației actuale din societatea modernă. Vacuumul de valoare stabilit, confuzia cauzată de înstrăinarea unei persoane din cultură ca modalitate de conservare și transfer de valori duc la transformarea înțelegerii bunului și a răului printre generația mai tânără și a pus societatea înainte de pericolul degradării morale.

Copilul nu se naște nici rău, nici un fel, nici cinstit sau imoral. Cum va deveni, va depinde de condițiile în care este crescută, în direcția și conținutul educației în sine.

Educația morală a copiilor preșcolari este una dintre cele mai complexe sarcini ale educației într-o instituție educațională preșcolară modernă. Este educația morală care este cea mai importantă sarcină a aproape tuturor programelor de învățământ preșcolar. Cu toată varietatea acestor programe, profesorii sărbătoresc creșterea agresivității copiilor, cruzimii, surzenii emoționale, dulapuri asupra lor și a propriilor interese. Mai ales acum, când încă mai puteți întâlni cruzimea și violența, problema educației morale devine din ce în ce mai relevantă.

În acest sens, selecția și utilizarea rațională a diferitelor metode de educație a calităților morale ale persoanei este în prezent una dintre principalele sarcini, care este respectată de profesorii de instituții de învățământ preșcolar. Probleme de educație morală, îmbunătățirea copilului a fost îngrijorată de societate întotdeauna și în orice moment. Potrivit multor profesori (L. S. Vygotsky; D. B. Elkonin; L. I. Bajovich, A. V. Zaporozhete; Ya. Z. Neverovich, etc.) O perioadă de origine și formarea de instanțe etice, normele de moralitate și moralitate este că este preșcolară vârstă. În procesul de educație morală a preșcolarului senior, acumularea de cunoștințe despre normele și cerințele moralității este importantă. În acest sens, este evident că este nevoie de organizarea educației morale a elevilor din grădinița, formarea moralei și moralității lor. Este evident că nevoia de a organiza munca specială a profesorului de a explica esența normelor morale, relațiile morale ale unei persoane la societate, echipa, munca, la oamenii din jur și pe sine. Prin urmare, diverse mijloace și metode de educație sunt utilizate în creșterea oricărei calități morale.

Astfel, există o contradicție clară între materialul teoretic și empiric bogat acumulat al educației morale și situația actuală a dezvoltării insuficiente și asimilarea copiilor vârstei preșcolare a normelor și reprezentărilor morale. Aceasta a determinat alegerea subiectului muncii mele: formarea calităților morale ale personalității de la preșcolarii mai în vârstă.

Dacă în practica existentă anterior a instituțiilor preșcolare, educația morală a fost determinată de standardele ideologice și a fost limitată la cunoștință cu unele norme morale (regulile de curtoazie, eticheta și metodele de educație morală s-au bazat pe influența externă asupra copilului (metoda de Persuasiune, sugestie, conversații etice, astăzi reperele dominante în determinarea conținutului educației morale ar trebui să fie astfel de valori universale, cum ar fi bune, justiție, umanism bazate pe forme active de interacțiune între copil cu lumea înconjurătoare.

Este foarte important ca formarea morală a copilului să fi asumat nu numai învățarea cunoștințelor și a ideilor despre normele morale și regulile de comportament, dezvoltând obiceiul de a respecta aceste reguli și educație a sentimentelor morale, dar și a avut loc, acumularea și îmbogățirea de experiență morală în toate aspectele manifestării sale.

Dorința de a câștiga laudă și aprobare de la adulți, de a stabili și de a păstra relațiile bune cu oamenii este pentru copilul unul dintre cele mai semnificative motive ale comportamentului interpersonal în vârsta preșcolară senior. Un alt motiv la fel de important este dorința de auto-afirmare. ÎN jocuri de joc pe scenă Copiii se realizează în faptul că copilul încearcă să preia rolul principal, să conducă pe alții, nu se tem să intre în competiție și, prin toate mijloacele că vrea să câștige în ea.

În conformitate cu FGT, am folosit următoarele forme de organizare a copiilor: organizat direct activități educaționale, activități comune ale copiilor și adulților, activități independente pentru copii, educatie suplimentara Copiii aflați sub Programul "Lumea bună".

Nodul a inclus diverse forme de lucru cu copii:

Familiarizarea cu folclorul

Idei de teatru

Conversații ale conținutului spiritual și moral

Sărbătorile ortodoxe

Expoziții de creativitate pentru copii

Excursii și temple

Activități de proiect.

Jocuri de rol.

Munca individuală cu copii (discuții situaționale).

Formarea calităților spirituale și morale a personalității firului roșu prescoler este sub menținerea tuturor zonelor educaționale:

Socializare:

Formarea ideilor morale despre standardele și modelele de comportament sociale,

Formarea afilierii civile de familie, educarea sentimentelor patriotice.

Cognition:

Achiziționarea de copii la originea culturii populare rusești

Cunoștință cu istoria orașului natal

Cunoștință cu sărbătorile ortodoxe

Conversații etice.

Citirea fictiunii:

Cunoștință cu folclorul popular (basme, epice etc.)

Creativitate artistică:

Cunoștință cu meșteșuguri populare, creativitate

Cunoștință cu lucrări muzicale populare

Educație fizică:

Cunoștință cu jocuri populare.

În sistemul general de educație morală, este ocupat un grup de fonduri care vizează formarea de hotărâri, evaluări, concepte, la educarea credințelor morale. Acest grup include comunicarea comunicativă și, în special, - conversații etice. Am mare ajutor în alegerea materialelor pentru conversații etice, am software-ul pentru programul "Lumea bună" și programul de lucru "Să trăim împreună".

Încercările de a educa cultivarea personalității spirituale și morale a copilului arată că cel mai mult locul slab În această activitate este familia. Mulți părinți sunt pur și simplu necunoscuți că este în vârstă preșcolară ca normele sociale, cerințele morale și eșantioanele de comportament bazate pe imitație. Prin urmare, este necesar să-i ajute pe părinți să-și dea seama că, în primul rând, obiceiurile morale și spirituale ar trebui să fie menținute și transmise în familie.

Familia este în mod tradițional instituția principală a educației. Faptul că copilul din orfelinate dobândește în familie, el păstrează pe tot parcursul vieții ulterioare. Importanța familiei ca Institutul de Educație se datorează faptului că în ea copilul este în timpul unei părți semnificative din viața sa și pe durata impactului său asupra identității, niciuna dintre instituțiile de învățământ nu poate fi comparată cu familia. Acesta conține fundamentul personalității copilului și de a intra în școală este mai mult de jumătate formată ca persoană.

Impactul pozitiv asupra identității copilului este că nimeni nu pe lângă cei mai apropiați oameni din familia din familie - mama, tatăl, bunicii, fratele, surorile, nu se aplică copilului, el nu-i place atât de mult atât de mult despre el.

Rezultatele lucrărilor efectuate.

Lucrările pe acest subiect a fost efectuată pentru al doilea an.

În perioada de lucru privind educația spirituală și morală, procesul de educație spirituală și morală a copiilor în strânsă cooperare cu familiile elevilor a fost activat. În acest moment, au avut loc o varietate de activități cu privire la introducerea copiilor noștri în patrimoniul cultural și istoric al țării și formarea calităților spirituale și morale ale identității preșcolarilor mai în vârstă.

O atenție deosebită a fost acordată caracteristicilor formării cunoștințelor și ideilor despre normele și regulile de comportament în societate; Atitudinea de valoare emoțională față de aceste standarde și reguli; Experiența acțiunilor și creativității îndreptate din punct de vedere moral în rezolvarea sarcinilor morale, alegerea unei metode de acțiune în diferite situații de viață. Situații problematice, conversații, jocuri, exerciții destinate formării reperelor de valoare și diverselor componente ale hărțuirii spirituale și morale ale preșcolarilor.

Munca este în curs de desfășurare pe această temă. Anterior, copiii au fost implicați în mai multe clase, au fost citite texte suplimentare ale lucrărilor literare, au fost efectuate o mulțime de conversații etice.

www.maam.ru.

Basm ca mijloc de formare a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară primară

Discurs la prezentare

(Slide 1) Dragi colegi! Astăzi voi prezenta în atenția dvs. subiectul muncii mele creative "Basm ca mijloc de formare a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară primară".

Astăzi, problema educației identității generației tinere este foarte acută. Motivul pentru aceasta este o scădere bruscă a moralității și moralității în societate, dispariția plantelor de viață pozitive, repere. Sub influența de la desene animate morale, copiii au distorsionat ideile calităților morale: despre bun, mila, justiție.

Numărul de prescolari, ale căror profesori și părinți notează încălcări ale comportamentului sub formă de anxietate, hiper-activitate. Urmărind copiii de patru ani, uneori puteți observa o tendință de ostilitate, nedreptate de a împărtăși jucării, ajutați un prieten într-o situație dificilă. Copiii sunt abilități de simpatie slab dezvoltate, empatie.

Prin urmare, este atât de important să punem elementele de bază ale moralității, să educați valorile morale de la foarte mult vârsta fragedăCând se formează natura, atitudinea față de lume, poporului înconjurător. La urma urmei, de la naștere, copilul vizează idealul bun. Importanța acestei sarcini este evidentă. Este în vârstă preșcolară, se formează instanțele etice de bază, se pune în aplicare baza personalității și atitudinii față de alte persoane.

În același timp, metodele de astfel de educație nu sunt atât de evidente și reprezintă o problemă pedagogică gravă.

(Slide 3) Analiza literaturii științifice arată că problema educației morale a copiilor a făcut obiectul unei atenții apropiate a multor clasicii bine cunoscute de pedagogie străină și rusă: puteți vedea aceste nume de familie celebre pe diapozitiv. Ya. A. Komensky, J. Zh. Rousseau, J. Lokka, I. F. Hergarrt, I. P. Pestalotski, N. I. Pirogova, K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky și alții.

În același timp, materialul existent privind problema formării și dezvoltării moralității trebuie să fie înțeles din punctul de vedere al transformărilor socio-economice moderne care apar în societate.

Mulți oameni de știință moderni - profesori și reprezentanți ai comunității pedagogice au subliniat un rol important pe care îl joacă biserica personalului de biserică. (Slide 4) În opinia lor, cea mai valoroasă, lustruită de secole, poate și ar trebui să fie utilizată în activitatea educațională a grădinițelor. Basmul prezintă viața unei persoane în societate, particularitățile relației dintre oameni. Transferul comportamentului moral în ele nu apare prin concepte abstracte, ci prin acțiunile eroilor reali, al cărui comportament este semnificativ pentru copil.

Povestea de basm formează bagajele morale ale copilului și este un mijloc puternic și eficient de educație morală a copiilor.

În practica lucrării DW, există multe programe diferite pentru a familiariza copiii cu ficțiune, care rezolvă sarcinile dezvoltării vorbirii, iar sarcina de a forma calități morale la copii nu este aproape rezolvată. O astfel de utilizare îngustă a lucrării, care reduce transmiterea mecanică a conținutului textului, privează copilul capacitatea de a realiza, simt și a evalua corect esența lor morală.

În plus, nu există niciun sistem de lucru privind utilizarea eficientă a basmelor în formarea calităților morale, stabilitatea morală a identității preșcolarului; Condițiile pedagogice pentru utilizarea eficientă a basmelor în educația morală a copiilor nu sunt identificați.

Astfel, ea apare o contradicție între capabilitățile uriașe de basm de basm în dezvoltarea morală a preșcolarilor și dezvoltarea insuficientă a metodelor de formare a calităților morale la copii în procesul de familiarizare cu un basm.

Contradicția dedicată indică problema dezvoltării unui sistem de lucru care vizează formarea calităților morale în procesul de familiarizare cu un basm.

Această problemă a identificat subiectul muncii creative "basm ca mijloc de formare a calităților morale".

Baza metodologică a activității mele este metodele și dezvoltarea prezentată pe diapozitivul (diapozitivul 6) Vinogradova A. M., Peenrovskaya L. A., Waterozozova E. N. Bur R. S. Ushakova O. S., Gurovicih L. M. Profesor Natalia Nikolaevna Svetlovskaya "Fundamentele științei despre cititor", o tehnică de lucru cu privire la expresivitatea lui Lyudmila Petrovna Rumorovka; Programul "Educație a basmului" Larisa Borisovna Fesyukova.

Pe baza celor de mai sus, precum și a analizei literaturii științifice, au fost identificate obiectul și obiectul studiului, au fost formulate și scopul și sarcina. Le vedeți pe diapozitiv (diapozitivul 7) (puteți citi obiectivul)

(Diapozitivul 8) De asemenea, a definit etapele de lucru. Trei lor, este pregătitoare, convertor și generalizare reflexivă. La fiecare etapă, sunt livrate anumite sarcini. Le puteți vedea pe diapozitiv.

(Glisați 9) Când creați un singur spațiu pedagogic, am determinat direcțiile de lucru cu copiii și părinții elevilor. În fiecare direcție, sarcinile implementării decisive a lucrărilor creative se stabilesc singuri. Aceasta (poate fi citită și nu puteți citi din diapozitiv)

După studierea literaturii metodologice și pedagogice cu privire la problema educației morale a preșcolarilor, am alocat (diapozitivul 10) mecanismul educației morale în ansamblu. În urma declarațiilor psihologului, Grneelius despre modelele de formare a conceptelor morale de la copil, care se adaugă în conformitate cu schema de la imagine la dorință, atunci formarea sentimentului și formării gândirii am alocat principalele etape ale lui lucrarea de pe basm.

(Slide 11) 1 Etapa este o cunoaștere a unui basm pe care sarcina de a dezvolta o atitudine emoțională față de acțiunile și eroii basmului, prin citirea, conversațiile și întrebările privind conținutul, vizionarea ilustrațiilor, înregistrările video. Etapa 2 Percepția emoțională a basmelor. În acest stadiu, sarcina este rezolvată pentru a consolida conținutul povestii de basm și a înțelege modul în care copiii au înțeles esența basmului și care a apărut relațiile la eroi, evenimente și fenomene, prin retelarea poveștilor copiilor, un desktop Teatru, Jocuri în mișcare cu personaje Tales.

(Slide 12) 3 Etapa este o reflectare a relației copilului cu eroi, evenimente, fenomene de basm în activități productive. Scopul căruia

dezvoltarea abilităților de empatie, simpatie pentru soarta și acțiunile eroilor basmului, exprimându-și relația cu eroii și încorporarea experiențelor lor în activități productive, prin activități productive. Și 4 etape pregătirea pentru activități independente atunci când jucați parcelele din basme, jocuri de dramatizare, jocuri teatrale, creative

ce contribuie la dezvoltarea simpatiei și la înțelegerea lecțiilor morale ale basmelor, capacitatea de a evalua acțiunile eroilor și ale poporului înconjurător.

(Slide 13) În prima etapă de lucru cu un basm, am alocat o clasificare general acceptată a basmelor. Aceasta este (puteți citi diapozitivul).

Conform acestei clasificări, cărțile de poveste corespunzătoare particularităților cultivării calităților morale ale copiilor de vârstă preșcolară junior.

(Slide 14) Educația calităților morale în epoca preșcolară junior are propriile sale caracteristici. Copiii vârstei preșcolare mai tinere sunt caracterizate printr-o mare reacție emoțională, o caracteristică specifică este imitativitatea, nevoia socială începe să se exprime luminos. Copiii sunt foarte atenți la cuvintele unui adult, mai ales dacă este motivat să acționeze, procesul va fi dorința de a câștiga laudă. Dar, totuși, pentru copiii preșcolari tineri, concretența gândirii este caracteristică, prin urmare, executarea ordinelor poate dura din situație. Copiii nu știu cum să relaționeze ideile despre norma morală cu acțiunile lor. Această epocă se confruntă cu o criză de trei ani, deci copiii se manifestă în activitate independentă, negativismul și cu comunicarea necorespunzătoare cu copilul poate să se topească în agresivitate.

Potrivit acestor caracteristici, am analizat sarcinile educației morale copii preșcolari juniori Conform programului de exerciții fizice.

(Glisați 15) De exemplu, vedeți cât de complicată una dintre problemele de educație morală la fiecare etapă de vârstă a vârstei preșcolare mai tinere (citiți diapozitivul care trasează complicația sarcinii)

Aceste sarcini pentru formarea calităților morale sunt rezolvate la etapele ulterioare de lucru cu un basm. (Glisați 16) Pe acest diapozitiv, vedeți calitățile morale care formează în procesul de lucru cu un basm.

Pentru percepția emoțională a copiilor de basme, am creat condițiile care îndeplinesc toate cerințele percepției copiilor asupra lucrărilor de artă: (diapozitivul 17) este un colț al unei cărți cu o selecție de cărți colorate și ilustrații ale basmelor.

(Diapozitivul 18) au preluat diferite tipuri de teatre.

(Diapozitivul 19) În condițiile disponibilității mediului în curs de dezvoltare subiectului pentru activitatea teatrală, copiii au ocazia cu un profesor și joacă independent parcelele de basme cu ajutorul diferitelor tipuri de teatru.

(Slide 20) De asemenea, pentru conștientizarea completă a esenței basmului și exprimându-vă atitudinea față de eroi, evenimente și fenomene, am consolat jocuri mobile, creative și Etudes.

(Diapozitivul 21) Începând de lucru pe tema creativă Credem că educația morală a preșcolarilor mai tineri va fi mai eficientă atunci când se utilizează un basm ca agent pedagogic în cazul în care lucrarea este efectuată în mod intenționat în conformitate cu planul planificat, ținând cont de individ și trăsăturile de vârstă ale copiilor.

(Slide 22) Vă mulțumim pentru atenție!

Fișiere atașate:

	pREZENTACIJA-JATCHENKO-V-V_DI2GT.PPT \| 5588 KB \| Descărcat: 329.

Lucrul în acest plan este planificat prin toate secțiunile de activitate: management, lucrări metodologice, muncă cu părinții și copiii.

Pentru a dezvolta un sistem holistic de management pentru Dou și punerea în aplicare a planului de inovare, autorul a efectuat constant activități de control și analitice, care au inclus:

Analiza și controlul competenței profesionale a cadrelor didactice;

Analiza și controlul diagnosticului copiilor pe această temă;

Analiza și controlul lucrărilor cu părinții;

Analiza și controlul organizării evenimentelor.

Rezultatele acestei activități au fost privite pe consiliile pedagogice, planificatorii, întâlnirile de producție și întâlnirile generale ale părinților.

Ca urmare a activității de control și de reglementare a autorului, toate tipurile de control au fost detectate atât rezultate pozitive, cât și negative, ceea ce a făcut posibilă concentrarea rapidă asupra alegerii în continuare a conținutului formelor și a metodelor de lucru.

Ca urmare, a fost prezentată punerea în aplicare a planului de inovare în autorul Dow, analiza și materialele:

La Consiliul Științific și metodologic al Comisiei pentru Educație a Districtului Oktyabrsky;

La expoziția metodologică a districtului pe subiect: "Sistemul de inovare în districtul Dow", unde au primit un rating ridicat.

Condiții create în MDU pentru educația morală a preșcolarilor

Pentru a îmbunătăți nivelul teoretic și practic al cadrelor didactice în crearea condițiilor pentru educația morală a copiilor, a fost organizată o lucrare metodologică prin următoarele forme:

Sfaturi tematice privind crearea condițiilor în grupuri;

Expoziția metodică a literaturii și a beneficiilor;

Atelier de lucru privind dezvoltarea de proiecte de centre morale în grupe de vârstă;

Un concurs de revizuire pentru educația calităților morale ale preșcolarilor.

În această lucrare, profesorii, sub conducerea autorului, au dezvoltat modelele autorului de dezvoltare a spațiului ca un singur centru moral. Alocarea unui aspect moral are loc în toate domeniile activităților copiilor prin reguli de comportament, memo, desene - scheme, fișiere, povești-coliziune.

Drepturile de autor sunt decorate: "Bună ziua, am venit", "Arborele de fapte bune", "Regulile grupului nostru", "Eu sunt cel mai mult", "Felicitări", "ziua mea de naștere". Acestea vizează stimularea dezvoltării calităților morale și etice la copii, stima de sine adecvată, alocarea "I" în societate și dorința de a face afaceri pozitive și acțiuni.

Echipat și echipat cu un material metodic necesar:

Oficiul metodic: programe și noutăți ale literaturii metodice privind educația morală și patriotică a preșcolarilor; Material consultativ și consultativ pentru lucrul cu profesori, părinți, copii; materiale informative pentru părinți; Materialul vizual și demonstrativ, postere;

Biroul profesorului - psiholog și cap de cap, "living muzical". În "camera de viață muzicală" este colectat un fonet de muzică clasică și de copii, basme muzicale pentru formarea sferei emoționale și senzație de frumos; Un fișier de carduri de jocuri muzicale - didactice pentru dezvoltarea calităților morale de caracter. Echipat cu un costum pentru desfășurarea activității teatrale.

Muzică și cameră sport - decorate din punct de vedere estetic, care creează confort psihologic de la fiecare copil.

Ca urmare a acestei activități:

Nivelul de competență a cadrelor didactice în crearea condițiilor confortabile psihologic pentru fiecare copil;

Obiectivul și dezvoltarea mediului de dezvoltare a tuturor grupurilor de vârstă a fost creat, care îndeplinește cerințele moderne și vizează dezvoltarea copiilor în potențialul intern de auto-îmbunătățire și producție;

Au fost elaborate proiecte ale mediului în curs de dezvoltare a subiectului, luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Lucrări metodice cu educatorii pentru a crește nivelul teoretic și motivarea pentru a lucra la educația morală a preșcolarilor

Pentru a îmbunătăți nivelul și motivația teoretică pentru a forma calitățile morale ale preșcolarilor cu profesori, a fost efectuată o activitate metodologică prin următoarele forme:

- "Școala profesorului" - pentru a vă familiariza cu construirea programului "Principalul lucru". Activitățile de la acest eveniment au fost construite prin ciclul clasei care vizează studierea obiectivelor și obiectivelor acestui program, aplicații practice și metodologice; Studiind experiența altor Oraw Dow.

Atelier de lucru pe subiect: "Educația morală a preșcolarilor, luând în considerare programele și metodologiile moderne" și clasele practice care vizează sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor teoretice, pentru a înțelege propria experiență pedagogică, pentru a stăpâni tehnologiile moderne; Prezentare generală a literaturii metodologice care dezvăluie relevanța muncii în această direcție;

Consultări tematice: "Fundațiile psihologice ale dezvoltării morale a copiilor copiilor preșcolari", "Dezvoltarea sferei morale și abilitățile de comunicare la copiii de vârstă preșcolară", "Formarea relațiilor dintre copii", "Formarea unui sentiment de iubire pentru natură în procesul preșcolarilor etc.;

O viziune deschisă a evenimentelor de la profesori - stagii pentru tinerii educatori,

- Tabelul rotund - scopul acestui eveniment: îmbunătățirea sistemului de planificare a activității cadrelor didactice cu copii în educația morală, dezvoltarea unei strategii pentru interacțiunea specialiștilor și a educatorilor, identificarea experienței eficiente de muncă în acest domeniu;

- "Grupul Creative" - \u200b\u200bpe care participanții au participat la elaborarea unui plan de inovare, în dezvoltarea și pregătirea planurilor promițătoare pentru copii și părinți, în selecție metode eficiente cooperarea cu părinții;

Munca individuală care vizează consultarea în situații problematice, analizând propriile dvs. activități, familiaritatea cu rezultatele analizei;

Rezultatul lucrării în această direcție a fost următorul:

creșterea nivelului de competență pedagogică și motivațional
pregătirea în 73% dintre profesorii Dou;
ca urmare a implementării sistemului de integrare, nivelul de competență a specialiștilor în problemele de interacțiune a crescut,
planurile de lucru promițătoare sunt implementate și utilizate eficient pentru toate grupele de vârstă privind educația morală a preșcolarilor într-o activitate comună cu un profesor;
a fost introdus un plan de lucru promițător cu părinții pe tema "educația morală a preșcolarilor".
experiența Dow în acest domeniu este prezentată în săptămâna metodologică raională pentru educatori " Lucrări educaționale instituții preșcolare în condiții de poliprogramare și de variabilitate ";
folosit efectiv dezvoltat și compilat rezumate de activitate practică și carduri: didactic și jocuri de scenă, situații, conversații și reguli;
dezvoltat și decorat: jocuri didactice: "Cum sa faci", "Turnul de Trust", "Nu poti", "Bine - Bad", "Lumea Binelui"; Beneficii: "Un copac bun de faptă", "Piggy Bank de fapte bune", "bord de dispoziție", "maeștri de fapte bune", "eu, tu, noi!" si etc.

Utilizarea formelor și metodelor eficiente moderne de lucru cu profesorii a permis:

Crește cultura interacțiunii interpersonale a copiilor din grup;

Îmbunătățirea maturității sociale globale a copiilor, reducerea agresivității, ridicarea modalităților de interacțiune eficientă cu oamenii.

Rezultate diagnosticarea copiilor a arătat:

Educația culturii de cultură: 72% 83% 79,5%

Relația cu colegii: 68% 79% 78,5%

Relația cu adulții: 79% 77% 81,5%

Caracteristici de caracter moral: 71% 84% 75%

Comportament B. mediu inconjurator: 85%

Indicatorul general al calităților morale ale copiilor din 2009 a arătat nivelul de formare de 73% dintre copii, în 2010 o creștere a nivelului de 8%, iar în 2011 o scădere a nivelului cu 1%.

De la diagnostic în 2011, accentul a fost aplicat în principal aplicației și utilizării cunoștințelor existente a copiilor în practică

Sistem de interacțiune a grădiniței și a școlii în materie de educație morală a copiilor

Autorul în timpul formării experienței a rezolvat sarcina de a crea condiții de formare a competenței profesionale a tuturor participanților la procesul educațional în educația calităților morale ale preșcolarilor ca un aspect important al pregătirii școlare.

Autorul și profesorii din grădiniță pe această temă interacționează îndeaproape cu Școala de Gimnaziu nr. 74. Lucrările comune ale echipelor pedagogice vizează unitatea cererilor în activitatea de educație morală a copiilor, ținând seama de obiectivele și conținutul educației în stadiile de vârstă ale dezvoltării copilului. Autorul a avut loc o "masă rotundă" - la care un plan promițător de colaborare pe subiect a fost dezvoltat în procesul de activitate practică și o analiză comparativă a "educației și formării profesionale în D / Garden" și LB Zankova " Prima clasă "" privind secțiunea "Educație morală", care vizează asigurarea unor rezultate pozitive durabile în lucrare.

Pentru a implementa experiența de lucru, pentru a îmbunătăți nivelul teoretic și practic al cadrelor didactice în această direcție de către autor compilat și dezvoltat:

Consultări tematice: "Formarea calităților morale - drept cel mai important aspect al instruirii pentru școală"; "Nevoia de a educa calitățile morale în formarea învățării școlare", etc.;

Școala Tânărului profesor: "Abilități de comunicare în activitatea profesorului cu copii";

Tabelul rotund privind interacțiunea specialiștilor: "Activități comune ale specialiștilor, educatorilor și profesorilor în materie de educație morală a copiilor".

Au fost organizate: Turul grădiniței pentru profesorii de școală primară pentru a se familiariza cu condițiile de educație a calităților morale ale preșcolarilor; Expoziții metodologice de noutăți de literatură și materiale tulburi pentru profesori și părinți.

Rezultatul acestei activități a fost:

Creșterea nivelului de pregătire motivațională în interacțiunea profesorilor și profesorilor pe această temă;

Planul dezvoltat pentru activități comune pentru a educa calitățile morale ale copiilor;

Organizația "perechea lui Shef" între elevii, educatorul și copiii din clasa a IV-a grup de pregătirecare contribuie la exploatația calitativă a sărbătorilor comune, acțiunilor, excursii, releu sport.Iar principalul lucru duce la o scădere a factorilor stresici atunci când copilul se deplasează la școală;

Pe baza Dow, sub conducerea autorului, districtul "atelier pedagogic" pentru educatorii, profesorii și profesorii de școli din districtul Oktyabrsky privind organizarea de legături premierabile și promițătoare ale grădinițelor și școlii în materie de educație și rezolvare morală probleme pe această temă; "Școala de District a Educatorului Senior pe tema:" Formarea calităților morale este un aspect important al instruirii pentru școală ";

Materialele lucrării grădiniței pentru continuitatea cu autorul școlar au fost prezentate la expoziția metodologică a districtului, unde au primit un rating ridicat.

Interacțiunea cu familiile elevilor

Principalele sarcini de colaborare alocă:

Studiind familia pentru a coerența influențelor educaționale asupra copilului; abordarea diferențiată a fiecărei familii;

Introducerea în practica activității unor forme eficiente de interacțiune a grădiniței și a familiei în materie de educație morală.

Îmbunătățiți relația conștientă a părinților la faptul că acestea sunt pentru copilul sursa reprezentărilor morale.

Sistemul activității autorului cu familia se bazează pe activitățile practice active ale copiilor și adulților. A devenit o tradiție de a efectua sărbătorile și divertismentul comun, excursii, creative concursuri de familie, proiectele și stocurile, și în special cei care sunt iubiți de formele de comunicare sunt: \u200b\u200bîntâlniri tematice, "Ziua Mamei", "adunări de Crăciun", care creează un microclimat pozitiv psihologic favorabil și contribuie la formarea de competențe sociale compensatorii.

Pentru a pune în aplicare sarcinile educației morale, autorul organizează cu succes activitatea clubului pentru părinți "I și familia mea", scopul de a crește cultura morală a părinților, asistarea în înțelegerea procesului de formare a identității a copilului și a deveni natura sa.

Pentru a spori competența părintească, precum și pentru a explora familia, autorul utilizează forme active de lucru: întâlniri de părinte netradiționale, zile deschise, expoziții tematice, centre de informare, sondaj. Ceasuri-mamă sunt organizate - acest formular se bazează pe cereri individuale de părinți, unde au ocazia să-și pună întrebările care sunt interesate de specialiști, precum și specialiști invitați.

Autorul de a spori imaginea Dow și distribuția de muncă pe acest subiect în rândul părinților din jurnalul "Uavaka" articole au fost publicate: "Jocuri mici în mare fericire", "dând o inimă parte a inimii!"

Ca urmare a unei abordări informale în lucrul cu familiile elevilor:

Nivelul culturii psihologice și pedagogice și a competenței părinților în 63% dintre părinți a crescut;

Numărul de părinți pregătiți pentru interacțiunea productivă cu educatorii de D / Garden a crescut;

Părinții au devenit participanți activi la Dow, District, Orașul evenimentelor pentru copii / expoziții, concursuri, concerte etc. /.

Luarea în considerare a experienței

Lunța de experiență este de a sistematiza planul de inovare, utilizarea tehnologiilor inovatoare, în crearea unei baze metodologice adecvate și alegerea unor forme eficiente de muncă metodică de a contribui la creșterea competenței psihologice și pedagogice a profesorilor; în organizarea grupului creativ în rândul profesorilor Dou; În organizarea de evenimente deschise și cursuri de masterat în rândul profesorilor.

Adresa de orientare

Această experiență în activitățile lor poate folosi educatori de vârstă, metodologi și capete de Dow.

Perspectivă

Joc de afaceri pentru profesori "sănătoși pentru a fi la modă"

Joc de afaceri pentru profesori

"Sănătos pentru a fi la modă"

Scop: Să sistematizeze cunoștințele profesorilor pe recuperarea netradițională a preșcolarilor.

pentru a trimite eforturile profesorilor în direcția cea bună, pentru a le combina în dorința de a primi noi cunoștințe și abilități, de a îmbunătăți calitățile profesionale, este utilizat în practică obținută în acest proces joc de afaceri. Cunoștințe și abilități.

Principiile jocului de afaceri:

Principiul simulării situației;

Principiul problemei problemei;

Principiul interacțiunii de rol în activități comune;

Principiul comunicării dialogice;

Principiul bibinuibilității activităților de învățare a jocurilor.

Reguli pentru participanții la jocul de afaceri:

Immerizarea completă și includerea fiecărei în problema afacerii

jocuri și atmosferă de creativitate;

Atitudine respectuoasă față de declarațiile altora, chiar și în aceste cazuri

când nu coincid cu propriul punct de vedere;

Auto-exprimare atunci când fiecare participant al jocului încearcă să se exprime

și să facă o contribuție personală la soluționarea problemei;

Adaptarea cunoștințelor și abilităților obținute în timpul jocului de afaceri din

munca practică cu copiii.

Criterii de evaluare a activităților în jocul de afaceri:

Nivelul de activitate al participanților;

Abilitate pedagogică;

Abilitatea de a găsi optimul sau cel mai simplu și eficient

Abordarea creativă a rezolvării sarcinilor jocului.

Joc de afaceri de călătorie:

Bună după-amiază, dragi prieteni și colegi respectați! Astăzi în sala noastră avem o întâlnire pe care o dedicăm una dintre cele importante în aceste zile - "Copilăria este fundamentul sănătății! "

Sănătatea umană este valoarea principală în viață. Nu puteți cumpăra pentru bani!

Fiind bolnav, nu veți putea aduce visele noastre la viață, nu veți putea să vă oferiți puterea de a depăși sarcinile de viață, nu veți putea să implementați pe deplin în lumea modernă și nu veți putea să ridicați copiii dvs. sănătoși și veseli.

Prin urmare, întâlnirea noastră de astăzi va avea loc sub motto-ul "Suntem pentru un stil de viață sănătos! "(Diapozitivul 1)

Bun când dimineața

Jocul începe!

Râsete, distracție, alergând,

Când jucați băieți.

I invidied copii:

Ambele fete și băieți.

Adulții vor să joace

Da, este necesar să se observe măsura.

Dar astăzi este o zi specială,

Ne-am adunat fără accident.

Atât la adulți, cât și la adulți

Jocul începe!

Suporterii sunt oferite proverbe neterminate despre sănătate. Sarcina: Finalizați Proverbe. (Diapozitivul 2)

Clean - (depozit de securitate)

Sănătatea este mai scumpă (aur)

Pură live - (sănătoasă să fie)

Sănătatea este în ordine (datorită încărcării)

Dacă doriți să fiți sănătoși - (temperament)

Într-o minte sănătoasă a corpului sănătos)

Țineți capul în frig, la stomac în foame și (picioarele în cald)

Că rusa este bună, atunci (moartea germană)

De la (șapte boli)

Astfel încât să se dezvolte cu succes

Trebuie să faci sport

De la educația fizică

Va exista o figură subțire (diapozitivul 3)

Concurență - Crossword. Ghicitori pe sport, alternativ fiecare educator, plumbul umple cuvântul încrucișat.

1. Dimineața, luați ajutor,

Salt, alerga, apăsați,

Pentru sănătate pentru ordine

Toți avem nevoie de oameni ... (Încărcare)

2. În spatele câmpului se uită întotdeauna,

A fost joc cinstit! (Judecător)

3. Să mă rănească o dată, prieteni,

Fotbal, joc hochei.

Și sunt foarte familiarizat cu Gord

Ceea ce îmi dă sănătate (sportul)

4. El este cu tine și cu mine

A mers trasee de stepă.

Prieten

Pe curele cu clapetă. (Rucsac)

5. Grila este strâns tensionată,

În apropiere este un portar,

Ce este locul asta,

Unde să lovi? (Poartă)

6. Clar în dimineața de-a lungul drumului

Pe roua de iarbă strălucește.

Pe picioarele drumului

Și rulați două roți.

Ghicitorii au un răspuns:

Acesta este meu ... (bicicleta)

7. Și băieți și fete

Foarte iubiți-ne în timpul iernii

Tăiați modelul de gheață subțire,

Nu vreau să merg acasă.

Suntem eleganți și ușor

Ne-am dat seama. (patine)

8. Deci, mare

atletul devine

Trebuie să știi foarte mult.

Veți ajuta aici

abilitate

Și, desigur ... (formare)

Următorul concurs

1. Faceți cacheel eskimos familiar? (Nu, nu există nici un bolil pentru Cercul Polar)

2. Cine este tusea maternă a fratelui? (nasul curbat)

3. Timitatea este o boală? (nu)

4. Mâinile murdare ale bolii. (Dieserneria, hepatită (icter, tuberculoză, boli gastrointestinale)

5. Ce boli sunt gustul apei din râu sau la lac? (holeră, dizenterie, hepatită, helminty)

6. Cum să evitați soarele? (Purtați o cămașă, băutură abundentă, mai puțin la soare)

7. Note, de înțeles numai de către farmacist. (reţetă)

8. Doctorul genului de conversație. (terapeut de vorbire)

9. Specialitatea lui Aibolit. (veterinar)

10. Cine are presiune mereu la înălțime? (hipertensiv)

Dimineața vă temperați,

Apa este rece.

Veți fi întotdeauna sănătoși.

Nu există cuvinte suplimentare aici.

Următorul concurs "Flocks de la butoi"

Participanții primesc butoaie cu numere și răspunsuri la întrebări:

1. Durata zilnică a plimbării copiilor este ...

2. Ce trebuie să aibă loc în mijlocul clasei?

(Fizkultminutku)

3. De câte ori o săptămână cursuri de educație fizică cu copii de 3-7 ani?

(de 3 ori pe saptamana)

4. Care este durata lecției în grupul mai vechi?

(nu mai mult de 25 de minute)

5. Câte minute este pauza dintre clase?

(cel puțin 10 minute)

6. Cât durează somnul pentru copii 1, 5 - 3 ani?

(cel puțin 3 ore)

7. Care este durata clasei în grupul de mijloc?

(nu mai mult de 20 de minute)

Concurență (diapozitivul 4)

Lucrăm nu numai cu copiii, ci și cu părinții. Vă sugerez să veniți cu lucrul cu părinții la rubrici:

"Ziua Sănătății"

"Utile și dăunătoare"

"Copacul de sănătate"

"Mama la note"

"Schimbare sănătoasă"

"Lucruri utile"

"Culoare, la lumina de sănătate"

Pe diapozitive, este dată o imagine, răspundeți: "Ce fel de reabilitare reflectă"

1) pernă pe bază de plante - fitoterapie (diapozitivul 5)

2) Disk - Terapie muzicală (numărul de diapozitive 6)

3) portocaliu - aromoterapie (diapozitivul 7)

4) Bubble de săpun - Jocuri de respirație (numărul de diapozitive 8)

5) Terapia de păpușă (diapozitivul nr. 9)

6) Gimnastica de gimnastică (Glisare 10)

7) Terapia de flori - color (numărul de diapozitive 11)

Piesa "Rust" (Pregătirea anticipată (diapozitivul 12)

Prezentator -

Atribute: Mask-repka, lopată, purpuriu ia, bule de săpun, vitamine, bile spiked, covor de sănătate.

Lângă casa grădinii. Bunica cu nepoata la poarta. Bug - inel de coadă, dormind sub pridvor. Un bunic vine la pridvor, se îmbrăcase într-un mare tulup. Din fereastra deschisă, bunicul meu este auzit: "Pentru încărcare, devine încărcat! "

Am o sănătate puternică.

O voi pune mai bine decât Repkah Me!

Lopata ia, merge la grădină.

Și bunica fără încărcare,

Gloria lui Dumnezeu, totul este în ordine!

Gura vede - dulce dulce.

Clonează pe cei săraci să doarmă!

Luni va începe.

Se așează pe magazin, panglice cu panglică.

Să jucăm mai bine să ascundeți și să căutăm!

Vom face fără încărcare!

Bug - în spatele unei pisici, o pisică în fereastră. Există un șoarece în pantaloni sport, o cămașă pe corp, în ganterele labe.

O dată și două! Și trei sau patru!

Voi deveni mai puternic în lume!

Voi juca în circ

Hippo Rise!

Rulează, salturi, labe au căzut.

Oh, a mers dimineața ...

Și este timpul pentru mine la cuptor.

Dawn este angajat. Pe pridvorul din nou bunicul. Ea vede o garnitură în grădină și nu crede că se pare că. Se ridică lângă repa - o repânată deasupra capacului. Din fereastra deschisă, se aude aceeași muzică.

Eh, un buldozer ar fi aici

Fără el - destul de probleme!

Am devenit bătrân și am devenit trist.

Imunitatea a scăzut.

Imunitate pentru a spori ajutor -

Purple ia! / Bunicul pune, ia, trage repa /

Trage, trage - nu se poate scoate.

Bunicul. Bunica!

Sunt acum!

Ah, da Ripka a reușit!

Am citit mult timp într-o carte inteligentă,

Deci, atât de sănătos, puternic pentru a deveni.

Trebuie să respirăm corect! / trage bule de săpun suflare /

Bunica din spatele bunicului, Dage pentru o repânare. Tent-trageți - nu poate fi scos afară.

Cum să trageți? Din ce parte?

Ieșiți, nepoata, pe profog!

Lomit înapoi, mânere de trapă!

Ieșirea aici este doar una:

Există o vitamină mai mare! / trage vitamine și tratează bunicul și bunica /

Nepoată pentru bunica, bunica pentru bunicul, Dedka pentru un rep. Tent-trageți - nu poate fi scos afară.

Nu, nu pentru a face față fără un bug!

Gândac. / pe inscripția bug-ului în piept: Chow-chow /

Nu sunt un câine simplu,

Născut mult timp în China.

Îți voi spune despre judecători!

Aceasta nu este o pate.

Mânere / Depășarea bilelor cu spikes Eroii care fac masaj /

Picioare / Du-te pe un covor cu spikes / ori, două, trei!

Și mai puternică decât oțelul tău.

Bug pentru nepoată, nepoată pentru bunica, bunica pentru bunicul. Tent-tras - nu poate scoate afară.

Treziți o pisică

Lăsați-o să funcționeze puțin!

Să nu vă faceți griji

A adus buchet de flori.

Parfumul lor medicinal

Rewitting stres, da entuziasm! / dă un buchet de sniff /

Cat pentru un bug, bug în spatele nepoatei sale, nepoata pentru bunica, bunica pentru bunicul.

Tent-tras - nu poate scoate afară.

Faceți clic pe mouse-ul pe curte.

Mouse-ul! Ce rușine!

Suntem încă că se pare că este cu o mustață!

Există un salt de șoareci de nurcă!

Turnarea pentru bara orizontală.

Decât pentru accident vascular cerebral fără un truc -

Haide!

Pentru a ajunge la lucru,

Trebuie să obțineți putere!

Toată lumea merge în ordine

Faceți încărcare!

/ Toți eroii fac fără probleme pentru muzică /

Ridice în picioare! Expirați, respirați!

Și acum este timpul să trageți!

Mouse-ul pentru o pisică, o pisică pentru un bug, un bug pentru nepoata, nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, Dage pentru o repus. Tent-tras - a scos o repa!

Și moralul este aici: împreună, rezolvăm sarcina.

Și sănătatea se va întări!

Puterea noastră în echipă

Sănătatea este o bogăție neprețuită în viața oricărei persoane. Fiecare dintre noi este inerentă dorinței de a fi puternică și sănătoasă, cât mai mult posibil pentru a menține mobilitatea, veselia, energia și atingerea longevității. Nu spuneți în zadar: "Vei fi fericit - veți adăuga totul". Deci, fiți sănătoși! (Numărul de diapozitive 13)

Materiale populare

Cum să schimbi un fulger pe banii de hârtie în Sberbank?
Sberbank a deschis un boutique de monede și lingouri prețioase
Păstrați economiile în aur
Ce să faci cu jetoanele. Pentru toate și despre tot. Se întâmplă din nou cu o cușcă cu rom
Cum să găsiți un medic în stalkerul de joc: Apocalipsa