Роль гри в дитячому розвитку. Значення гри у розвитку дитини. Іграшки - основна цінність

Значення гри у розвитку дитини дошкільника.

Дошкільна дитинство - короткий, але важливий період становлення особистості. У ці роки дитина набуває початкові знання про нашому житті, У нього починає формуватися певне відношення до людей, до праці, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер.
Основний вид діяльності дітей дошкільного віку - гра, в процесі якої розвивається духовні і фізичні сили дитини: його увагу, пам'ять, уяву, дисциплінованість, спритність і т.д. Крім того, гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння громадського досвіду.
Н. К. Крупської у багатьох статтях говорила про значення гри для пізнання світу, для морального виховання дітей. «... самодіяльна подражательная гра, яка допомагає освоювати отримані враження, має величезне значення, значно більше, ніж, що - або інше». Ту ж думку висловлює А.М. Горький: «Гра - шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який покликані змінити».
У грі формуються всі сторони особистості дитини, відбуваються значні зміни в його психіці, що готують перехід до нової, більш високої стадії розвитку. Цим пояснюються величезні виховні можливості гри, яку психологи вважають провідною діяльністю дошкільника.
Особливе місце займають ігри, Які створюються самими дітьми, - їх називають творчими або сюжетно - рольовими. У цих іграх дошкільнята відтворюють в ролях все те, що вони бачать навколо себе в житті і діяльності дорослих. Творча гра найбільш повно формує особистість дитини, тому є важливим засобом виховання.
Що дає право називати гру творчою діяльністю? Гра - відображення життя. Тут все «начебто», «понарошку», але в цій умовній обстановці, яка створюється уявою дитини, багато справжнього: дії граючих завжди реальні, їхні почуття, переживання справжні, щирі. Дитина знає, що лялька і ведмедик - тільки іграшки, але любить їх як живих, розуміє, що він не «справжній» льотчик чи моряк, але відчуває себе відважним пілотом, хоробрим моряком, який не боїться небезпеки, по - справжньому пишається своєю перемогою.

Наслідування дорослим в грі пов'язано з роботою уяви. Дитина не копіює дійсність, він комбінує різні враження життя з особистим досвідом.
Дитяча творчість проявляється в задумі гри і в пошуку кошти для його реалізації. Скільки вигадки потрібно, щоб вирішити, в який подорож відправитися, який спорудити корабель чи літак, яке підготувати обладнання! У грі діти одночасно виступають як драматурги, бутафори, декоратори, актори. Однак вони не виношують свій задум, не готуються тривалий час до виконання ролі, як актори. Вони грають для себе, висловлюючи свої мрії та прагнення, думки і почуття, які володіють ними зараз. Тому гра - завжди імпровізація.
Гра - самостійна діяльність, в якій діти вперше вступають в спілкування з однолітками. Їх об'єднує єдина мета, спільні зусилля до її досягнення, спільні інтереси і переживання.

Діти самі вибирають гру, самі організують її. Але в той же час ні в якій іншій діяльності немає таких строгих правил, такої обумовленості поведінки, як тут. Тому гра привчає дітей підкоряти свої дії і думки певної мети, допомагає виховувати цілеспрямованість.
У грі дитина починає відчувати себе членом колективу, справедливо оцінювати дії і вчинки своїх товаришів і свої власні. Завдання вихователя полягає в тому, щоб зосередити увагу граючих на таких цілях, які викликали б спільність почуттів і дій, сприяти встановленню між дітьми відносин, заснованих на дружбі, справедливості, взаємної відповідальності.
Творча колективна гра є школою виховання почуттів дошкільнят. Моральні якості, сформовані в грі, впливають на поведінку дитини в житті, в той же час навички, сформовані в процесі повсякденного спілкування дітей один з одним і з дорослими, отримують подальший розвиток у грі. Потрібен великий талант вихователя, щоб допомогти дітям організувати гру, яка спонукала б до гарних вчинків, викликала б найкращі почуття.
Гра - важливий засіб розумового виховання дитини. Знання, отримані в дитячому садку і вдома, знаходять в грі практичне застосування і розвиток. Відтворюючи різні події життя, епізоди з казок і оповідань, дитина розмірковує над тим, що бачив, про що йому читали і говорили; сенс багатьох явищ, їх значення стають для нього більш зрозумілими.

Види ігор.

Існує кілька груп ігор, що розвивають інтелект, пізнавальну активність дитини:
I група - предметні ігри, як маніпуляції з іграшками і предметами. Через іграшки - предмети - діти пізнають форму, колір, обсяг, матеріал, світ тварин, світ людей і т.п.

II група - творчі ігри, сюжетно-рольові, в яких сюжет - форма інтелектуальної діяльності.

Інтелектуальні ігри типу «Щасливий випадок», «Що? Де? Коли? » і т.д. Дані - важлива складова частина навчальної, але, перш за все, позанавчальної роботи пізнавального характеру.

В кінці раннього періоду дитинства з предметно-маніпулятивної діяльності виникає гра з сюжетом. Спочатку дитина був поглинений предметом і діями з ним. Коли він опанував діями, вплетеними в спільну діяльність з дорослим, він почав усвідомлювати, що він діє сам і діє як дорослий. Власне, він і раніше діяв як дорослий, наслідуючи його, але не помічав цього. Як пише Д.Б. Ельконін, він дивився на предмет через дорослого, «як через скло». У дошкільному віці афект переноситься з предмета на людину, завдяки чому дорослий і його дії стають для дитини взірцем не тільки об'єктивно, але і суб'єктивно.

Крім необхідного рівня розвитку предметних дій, для появи сюжетно-рольової гри потрібно корінна зміна відносин дитини з дорослими. Гра не може розвиватися без частого повноцінного спілкування з дорослими і без тих різноманітних вражень від навколишнього світу, які дитина набуває теж завдяки дорослим. Потрібні дитині і різні іграшки, в тому числі неоформлені предмети, що не мають чіткої функції, які він міг би легко використовувати в якості заступників інших. Д.Б. Ельконін підкреслював: не можна викидати бруски, залізяки, і інший непотрібний, з точки зору мами, сміття, принесений дітьми в будинок. Тоді дитина отримає можливість більш цікаво грати, розвиваючи свою уяву.
Л.С. Виготський писав: «... якби в дошкільному віці ми не мали б визрівання нездійсненних негайно потреб, то ми не мали б і гри». Гра, писав він «має бути зрозуміла як уявна, ілюзорна реалізація нездійсненних бажань». При цьому підкреслюється, що в основі гри лежать не окремі афективні реакції, а збагачені, хоча самим дитиною не усвідомлені, афективні прагнення.

Творча рольова гра стає, за визначенням Л.С. Виготського «провідною діяльністю дошкільника», в якій формуються багато його психологічні особливості, серед яких найважливішою є здатність керуватися етичними інстанціямі.Ролевая гра - це діяльність, в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і в узагальненій формі, в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними.

Режисерська і образно рольова гра стають джерелами сюжетно-рольової гри, яка досягає своєї розвинутої форми до середини дошкільного віку. Пізніше з неї виділяються гри з правилами. Як вказує І.Ю. Кулагіна, виникнення нових видів гри не скасовує повністю старих, вже освоєних - всі вони зберігаються і продовжують удосконалюватися. У сюжетно-рольовій грі діти відтворюють власне людські ролі і відносини.

Зазнаючи різних зміни, будь-яка сюжетно-рольова гра перетворюється в гру за правилами. Ця гра дає дитині дві необхідні здібності. По-перше, виконання правил в грі завжди пов'язане з їх осмисленням і відтворенням уявної ситуації. Уява теж пов'язано зі здоровим глуздом і, більш того, для свого розвитку передбачає спеціальні завдання на осмислення. По-друге, гра з правилами вчить спілкуватися. Адже більшість ігор з правилами - це ігри колективні. У них зустрічаються два роду відносин. Це відносини змагального типу - між командами, між партнерами, у яких прямо протилежна мета (якщо один виграє, то інший програє), і відносини справжнього співробітництва - між учасниками однієї команди. Така співпраця, участь у колективній діяльності допомагає дитині "вийти" з ситуації і проаналізувати її як би з боку. Це дуже важливо.

висновок

Дошкільна дитинство - період, в якому йде активний розвиток всієї особистості в цілому. Стрімко розвивається мова, з'являється творча уява, особлива логіка мислення, що підкоряється динаміці образних уявлень. Це час первісного становлення особистості. Виникнення емоційного передбачення наслідків своєї поведінки, самооцінки, ускладнення і усвідомлення переживань, збагачення новими почуттями і мотивами емоційно-потребової сфери, нарешті, поява перших сутнісних зв'язків зі світом і основ майбутньої структури життєвого світу - ось головні особливості особистісного розвитку дошкільника.
Гра для дітей дошкільного віку - джерело глобальних переживань динамічності власного Я, проба сили самовоздействия.

Ігрова діяльність - моделювання різних життєвих ситуацій - є переважаючою для дітей дошкільного віку. Саме в грі розвивається особистість дитини, відпрацьовуються ролі, які належить грати в дорослому житті, пізнається спосіб взаємодії з навколишнім світом. Навчання новим навичкам, вмінням також відбувається в ігровій формі. Провідна роль гри у розвитку дитини дошкільного віку обумовлена \u200b\u200bособливостями розвитку психіки малюків. Спостерігаючи за тим, як діти грають, можна багато чого довідатися про умови їх життя, уподобання, особливості характеру.

Психологія виділяє весь молодший вік як період активної ігрової діяльності. Батьки часто називають дитячі забави марним заняттям, марною тратою часу, намагаються замінити їх дійсно «важливими» справами - спеціальними навчальними вправами, уроками по різним модним методикам. Однак роль гри в психічному розвитку дитини - першорядна.

У чому ж полягає значення гри, чому ця діяльність так необхідна малюкам?

Граючи, діти вчаться творити і мріяти, створювати свою реальність: поєднуючи воєдино мрії і знайому їм дійсність, у дітей активно працює уява.
Відбувається пізнавальне, культурне, соціальне, фізичний розвиток - дітки відтворюють ситуації, що відображають взаємодії людей в соціумі, закріплюють свої уявлення про життя.
удосконалюються вольові якості, Вміння вибудовувати, планувати свою діяльність, що є необхідною умовою інтелектуального розвитку.
Спільна гра зближує, вчить знаходити спільну мову, вступати в контакт і підтримувати його. Перші друзі з'являються у дітей в іграх. Формуються почуття, емоції, з'являється досвід найрізноманітніших сильних переживань, подолання труднощів.
Збагачується, структурується дитяча мова.

Граючи, дошкільник приходить до розуміння суспільної сутності всіх речей - кожна дія, маніпуляція, слово мають сенс для якоїсь людини. Поступово у дитини складається поняття про провідну роль людських взаємин.

Педагогіка виділяє безліч видів ігор:

Рухливі - тренування спритності, швидкості, сили, а також бажання перемагати, наполегливості, емпатії, вольових якостей.
Логічні - допомога в підготовці до школи, важливий етап становлення пам'яті, посидючості, вміння шукати нестандартне рішення поставленого завдання.
Дидактичні - поповнення словникового запасу, формування зв'язного мовлення, вміння формулювати свої думки, правильне ставлення до різних аспектів життя (природи, Батьківщини, професіями, людям різних національностей).
Сюжетно-рольова гра як засіб розвитку дитини стоїть на особливому місці, будучи ефективним інструментом для формування психічних функцій, мислення, уяви, емоційної сфери.

Гра з дитинства до 7 років

Удосконалення, розвиток ігрової діяльності дітей дошкільного віку відбувається поступово, починаючись з найпримітивніших дій.

Надходження в перший клас не перериває цей шлях - значення гри в житті школярів так само велике аж до середніх класів. Діти социализируются, опановують довільній стороною своєї діяльності, моделюють більш складні і тривалі сюжети з великою кількістю ролей.

Основні компоненти творчих ігор

Основні компоненти гри - зміст, сюжет, роль.

Сюжет являє собою сферу реального життя, яку діти відтворюють в своїй грі. Основні тематики сюжетів дитячої гри:

Побут: сім'я, похід в магазин, гості, дитячий садок, приготування вечері.
Виробництво - тут простежується зв'язок з професіями: лікарня, перукарня, школа, супермаркет, будівельний майданчик.
Суспільно-політичний сюжет: «войнушка», пірати, індіанці.

Розвиток сюжетно-рольової гри йде саме в такому порядку - від побутових ситуацій до найбільш складних суспільно-політичних. Це обумовлено збагаченням кругозору і здатністю розуміти глибші соціальні відносини.

Найчастіше улюбленим сюжетом гри у дітей стає сценарій популярного мультфільму, кіно, книги. Сучасні діти годинами грають в «ніндзя-черепашок», «цуценят-рятувальників», «роботів автоботів». Поспостерігайте за тим, які ситуації імітує дитина в таких іграх, можливо, ви зрозумієте, що варто більш ретельно відбирати мультики і фільми для перегляду.

З віком змінюються умови життя дітей, розширюється кругозір, кількість сюжетів для гри збільшується, деякі сюжети втрачають свою актуальність і перестають використовуватися.

Вибудовуючи зміст гри, малюк вкладає в нього те, що є його актуальним оточенням. Діти відображають те, що бачать і вбирають зі свого найближчого кола. Спостерігаючи різні варіації поведінки в грі «сім'я», можна побачити самих різних мам: лаються і карають, які готують їсти і прибираються, що займаються роботою, які читають книги своїм дочкам.

Поряд із збагаченням сюжетів і змістів наростає час гри. Трьох чотирирічки здатні безперервно грати не більше 15 хвилин. П'ятирічні діти можуть бути захоплені до години. Старші дошкільнята розгортають справжні ігрища на кілька годин, часто продовжуючи одну і ту ж сюжетну лінію протягом двох-трьох днів.

Творча гра як засіб розвитку дитини піддається впливу з боку дорослих, проте їх реальний вплив полягає в тому, щоб постачати дітям якісний «матеріал», забезпечити адекватний «першоджерело». Батьки і вихователі надають середу і іграшки, але найголовніший внесок в гру дітей - робота самих дорослих над собою, оскільки саме їх поведінку, реакції, емоції відтворюють у своїх іграх дошкільнята.

Чим доросліша дитина, тим більш вираженими стають мотиви ігор - потреби малюка приєднатися до «великого», дорослого світу, стати повноцінним членом суспільства, зайняти в ньому визнане місце, виконувати соціально важливі, значущі функції.

Як будується дитяча сюжетно-рольова гра

Структура гри складається з наступних компонентів:

ролі;
ігрових дії;
ігрове вживання предметів (заміщення);
реальні відносини між хлопцями.

роль

Це найважливіша складова будь-якої творчої гри - являє собою певні дії і висловлювання, характерні для якоїсь людини. Дошкільник приймає на себе роль дорослого, вибудовує ігрове поведінка, яке, на його погляд, притаманні цьому дорослому. Малюк відповідним чином розмовляє, рухається, здійснює маніпуляції з різними предметами.

Діти дуже вибагливі до ролей. Дитина найбільш охоче погодиться на роль того, хто викликає у нього непідробний інтерес, сильні емоції, чий вчинок вразив або захопив. Значення також має формування відносин даної ролі з іншими учасниками гри - чи має фігура вага, як складаються її взаємодії з іншими, наскільки висока активність персонажа.

Ігрові дії

Реалізація ролі відбувається через ігрові дії - всі здійснювані дитиною переміщення, висловлювання, маніпуляції з предметами. Заміщення речей реальному житті іграшками або якимись іншими об'єктами - прийом, який поступово розвине абстрактне мислення і уяву. звичайно чим молодша дитина, Тим менш вимогливий він до іграшок - малюк буде щасливий використовувати палиці, камені, олівці, папір, подушки з пледами.

Психологи рекомендують батькам купувати менше іграшок для своїх дошкільнят. Коли малюк має найширший асортимент предметів, здатний наповнити будь-яку гру, відпадає необхідність фантазувати, уявляти, абстрагуватися від конкретної форми. Надаючи дитині невеликий набір готових іграшок, ми даємо йому можливість розвиватися більш глибоко і інтенсивно.

партнерська взаємодія

Побудова партнерської взаємодії граючих дітей включає в себе наступні моменти:

Спільне обговорення, планування сюжетної лінії, промовляння деяких дій гравців.
Визначення ролі кожного учасника, вибір ігрової атрибутики.
Контролюючі дії по ходу розвитку сюжету.
Внесення коригувань в гру.

Чим старше учасники гри, тим більш прогресивними є їх реальні функції, вище здатність домовлятися і дотримуватися плану. Говорячи про роль творчих ігор у розвитку дитини дошкільного віку, педагоги і психологи наголошують на природну соціалізацію, вміння жити інтересами команди, придбання партнерського духу. Гра має провідне значення для формування дитячого колективу. Малюки вчаться чути один одного, домовлятися, шукати компроміс, жертвувати своїми інтересами заради інтересів своїх однолітків, застосовуючи такі інструменти:

Планування - майбутні події, сюжет обговорюються всіма учасниками.
Обговорення початкового задуму - які ролі виконуватимуть друзі, чи можливо помінятися ролями так, щоб кожен міг побути основним персонажем.
Створення ігрового середовища - спільно підбираються среда, предметне наповнення.

Батьки вважають, що дитячі ігри, будучи безглуздою марною діяльністю, позбавлені мети і результату. Це помилка: здійснення прийнятої ролі є метою, а ефективність прояви ролі, її відповідність реальним героям - результатом.

Для того щоб організувати ігрове, безпосередньо сюжетно-рольовий спілкування всередині обраного сюжету, дошкільнята використовують такі прийоми:

Зміна ролей. В процесі гри діти можуть неодноразово помінятися ролями, ввести нових персонажів, а від якихось позбутися.
Перехід до ігрового співпраці. Придивляючись один до одного, малюки грають поруч, кожен знаходиться в своєму уявному полі, і лише з часом відбувається об'єднання сюжетів і створення загального ігрового простору.
Хлопці орієнтуються на переживання, які вони відчувають по відношенню до персонажів. Завдяки такій емпатії підтримується інтерес до гри, розвивається сюжет, збагачується зміст.
Драматизація подій - підвищена емоційна напруженість, необхідність допомагати героям, рятувати їх - засіб пожвавлення гри, надання їй привабливості, підтримки інтересу на високому рівні.

Роль дорослих у організації ігор

Батьки і педагоги повинні розуміти, що роль гри в психічному розвитку дитини - не в тому, щоб навчити певних сюжетів, моделям поведінки, а в створенні умов для природного, вільного оволодіння умінням спілкуватися, співпереживати, дружити.

Відповідна для ігрової діяльності середовище найчастіше не вимагає ніяких спеціальних просторів, полягає в простому наявності однолітків поруч і відсутності примусу, контролю з боку дорослих.

Якщо по ходу дорослішання гра ускладнюється, збагачується новими способами взаємодії, з'являється вміння вводити нових персонажів, розвивається здатність комбінування різних ситуацій, удосконалюються діалоги, то можна говорити про зростання рівня гри, а значить - і зростанні числа її учасників.

Вихователі в дитячому садку мають свої методичні завдання по організації ігрової діяльності:

Включатися в дитячу творчу гру, на власному прикладі демонструючи прийоми ігрової діяльності.
Коригувати способи розгортання сюжету і ігрових дій відповідно до віку.
Формувати ігрові вміння, пояснювати їх зміст.
Стежити, щоб діти в грі відображали набуті навички, уявлення, засвоєні моделі поведінки, м'яко направляючи хлопців.
Впроваджувати дидактичні іграшки, вчити одушевлению, створення сюжету
Знайомити з настільними, рухливими іграми, з правилами.

Батькам потрібно пам'ятати, що ігрова діяльність дітей складається спонтанно, природно, інтуїтивно - немає необхідності створювати особливий розвиває клімат, наповнювати середу спеціальними іграшками. Постійна активна включеність батьків у дитячу гру може навіть нашкодити - дитина не зможе самостійно, без допомоги мами і тата вибирати і направляти сюжетну лінію, наповнювати зміст, збагачувати рольова поведінка, вибудовувати взаємодію з друзями.

Гра для дитини дошкільного віку є провідним і найбільш природним видом діяльності, важливою умовою повноцінного розумового, морального, естетичного, фізичного розвитку, його соціалізації в суспільстві.
Дитячі ігри взагалі - це єдиний природний працю дитини, за який він береться без примусу і зовнішнього впливу. Одночасно вони є прекрасним способом прищеплення практично всіх якостей характеру, які ми цінуємо в людях, але які часто намагаємося прищеплювати вербальними, тобто словесними, методами або простим приучением, навчанням або вправою.
Граючи, дитина вчиться жити. Під час гри він досить легко опановує, розуміє суть і запам'ятовує її основні правила. Надалі такі навички їй знадобляться, зокрема при навчанні в школі. Більш того, під час гри, в залежності від її ходу, дитина повинна оцінювати ситуацію і самостійно приймати рішення; пізнає потребу співпраці, привчається поважати права іншого учасника гри, вчиться стримувати себе і свої негативні емоції; натомість висловлює доброзичливість і щирість.
Ніяка інша діяльність не здатна дитині дошкільного віку дати стільки позитивних емоцій, які так потрібні йому для здорового психічного і фізичного розвитку. Не меншу користь приносять ігри і в старшому віці, але за умови поглиблення їх соціального змісту.
навіть поєднання різних видів діяльності не викликає різкої зміни динамічних стереотипів, чи не порушує душевної рівноваги дитини, а стає послідовним фрагментом його життя, яка розгортається безпосередньо.
Головне - не допускати (особливо у віці до 3-х років) різкого, швидкого переходу з одного виду діяльності на інший, який не має з попереднім ніякого логічного зв'язку, тим більше, якщо він мало відомий або зовсім невідомий дитині. Це викликає протест, небажання, навіть хворобливий страх перед тим новим, що пропонують. Ось чому діти болісно реагують на те, що їх відволікають від іграшки або гри, яка їх повністю захоплює.
Безапеляційно втручаючись в світ дитячої гри, дорослі травмують і руйнують світ фантазій, травмують психіку дитини, деформують його уяву або, нарешті, дають помилкові зразки поведінки з почуттями інших і ставленням до результатів їх праці. Тому так важливо бути тактовними з дітьми, зайнятими іграми і іграшками. Не поспішайте їх зупиняти, навіть якщо у вас є свої плани - навпаки, знайдіть час, поцікавитися, якою грою захоплений ваша дитина і в чому її сенс. Ненав'язливо приєднаєтеся - підіграйте, і ви відчуєте особливу вдячність дитини, його зацікавленість вами.
Завдяки ігровій ситуації ви зможете навчити дитину чогось пізнавального та корисного. Як свідчать спостереження, дошкільнята дуже люблять грати в такі ігри, як "Дочки - матері", "Дім", "В гостях" та інші. Їх сюжети батьки завжди можуть направити на засвоєння певних правил життя в родині, виконання обов'язків і дотримання етики поведінки і взаємин.
Керуючись народною мудрістю про те, що "дітей легше виховувати, ніж перевиховувати" і "починати виховувати потрібно тоді, коли дитина ще поперек ліжка лежить", потрібно завжди дбати про те, що, як і з ким робить ваша дитина. А щоб направляти його на позитивні думки і хороші вчинки, доцільно більшу увагу приділяти іграм морального змісту: вони можуть бути як рухливими, скажімо, вдень, так і досить спокійними - перед сном.
Позитивний виховний ефект мають такі ігри, як "Чарівне слово" (коли кожне прохання і дію необхідно супроводжувати належним добором і вживанням ввічливих, приємних слів); "Магазин однієї покупки" (коли дитина подумки потрапляє в ситуацію вибору, при якій з великої пропозиції різних можливих бажань має право вибрати лише одне.
До речі, подібну ситуацію "в магазині" можна використовувати для того, щоб діти орієнтувалися в можливостях сімейного бюджету, в корисності або надлишку окремих речей; вчилися робити усвідомлений вибір, за який їм самим доведеться відповідати в разі невдачі); "Добре - погано" (коли в ігровій ситуації дитині розкривається сутність доброго і поганого, і у нього формується система уявлень про причинно-наслідкові зв'язки різних дій, вчинків і поведінки в цілому) та інші.
Багатьма батьками вважається, що ігри, якими захоплені їхні діти, є звичайною розвагою, і надають їм мало значення. Але як стверджують фахівці, в розвитку дітей роль гри настільки велика, що часто від того, в які ігри малюк грає, буде залежати його діяльність в майбутньому.
Адже в процесі гри йде розвиток характеру дитини і становлення його як особистості, ось чому не варто дорослим ставитися до ігор власних дітей з байдужістю, радіючи, що вони чимось зайняті, аби не відволікали від справ.
Будь-які ігри, в які діти граються до 10 років, умовно поділяються на 3 групи - це навчальні, рухливі та рольові. Роль навчальних ігор має важливу роль в розвитку дитини, особливо дошкільника, оскільки вони знайомлять з предметами і їх властивостями, з явищами, розвивають мислення і спостережливість, логіку і пам'ять. До таких ігор належать настільні ігри (Доміно, лото, пазли), конструктори, піраміди. Роль рухливих ігор у розвитку укладена у вихованні необхідного поводження в колективі, в навчанні дитини здібностям дотримуватися певних правил. Третя група - рольові ігри, Також чимало важлива для розвитку. Граючи в них дитина, наслідуючи дорослим, вчиться правильно сприймати взаємозв'язок людей між собою і праця, починає оцінювати для себе цікаві сфери діяльності, в яких хотілося б йому проявитися.
Точно так само як діти і дорослі вчаться говорити і одягатися, правильно їсти і вмиватися, у них і вчаться грати. Дорослі, набуваючи дитині нові іграшки Смобі, пояснюють і показують, як повинна працювати та чи інша іграшка, як нею правильно користуватися і завдяки цьому прискорюється процес розвитку крихти. Дитина у міру знайомства з навколишнім світом і з людьми всіляких професій копіює все це в свій процес гри в людей різних професій, а також власних батьків. І таке копіювання у дітей розвиває творчий стрижень, у них з'являється прагнення влитися в доросле життя. Дуже правильно якщо дорослі своєму чаду підносять заняття по дому в формі гри, вона має позитивний вплив на розвиток, так як саме вдома малюк починає засвоювати все принципи в життя сім'ї, сенс праці і розподілу обов'язків.
Сьогодні також і комп'ютерні ігри в життя сучасних дітей грають не малу роль. Вплив їх на розвиток дитини багато в чому залежить від смислового навантаження, а також від присутності насильства в будь-яких формах, нехай навіть, на перший погляд, і нешкідливих. найкориснішими комп'ютерними іграми для дітей є квести, оскільки це головоломки і логічні задачки, що впливають на розвиток у підростаючого покоління кмітливості та уважності, які не містять і грама жорстокості і насильства.
Подібні ігри завжди сприятимуть формуванню уявлень дитини про ввічливість, про першочерговість бажань і потреб, про можливості їх задоволення і розвивати і збагачувати його мову, навіть якщо ви і не будете чітко ставити перед собою таку мету виховання.

Вплив гри на розвиток особистості дитини полягає в тому, що через неї він знайомиться з поведінкою і взаємовідносинами дорослих людей, які стають зразком для його власної поведінки і в ній набуває основні навички спілкування, якості, необхідні для встановлення контакту з однолітками. Захоплюючи дитини і примушуючи його підкорятися правилам, що містяться у взятій на себе ролі, гра сприяє розвитку почуттів і вольової регуляції поведінки. Коли дитина грає ту чи іншу роль, він не просто фіктивно переноситься в чужу особистість, беручи на себе роль і входячи в неї, він розширює, збагачує, поглиблює свою власну особистість. На цьому відношенні особистості дитини до його ролі грунтується значення гри для розвитку не тільки уяви, мислення, волі, але й особистості дитини в цілому.

Особистість і її роль в житті найтіснішим чином пов'язані між собою; і в грі через ролі, які дитина на себе приймає, формується і розвивається його особистість, він сам.

Гра найтіснішим чином пов'язана з розвитком особистості, і саме в період її особливо інтенсивного розвитку - в дитинстві - вона набуває особливого значення.

У ранні роки життя дитини гра є тим видом діяльності, в якій формується його особистість. Гра - перша діяльність, якій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення її внутрішнього змісту, морально-вольових якостей.

В процесі розвитку зазвичай особисту значимість і привабливість набувають, перш за все, ті дії і ті прояви особистості, які, ставши доступними, ще не стали повсякденними. Саме нові, тільки що народилися і ще не зміцнилися, як щось звичне, придбання розвитку переважно входять в гру.

Увійшовши в гру і раз по раз відбуваючись в ній, відповідні дії закріплюються; граючи, дитина все краще оволодіває ними: гра стає для нього своєрідною школою життя.

В результаті він в процесі гри розвивається і отримує підготовку до подальшої діяльності. Він грає тому, що розвивається, і розвивається тому, що грає. Гра - практика розвитку.

У грі формуються всі сторони особистості дитини, відбуваються значні зміни в його психіці, що готують перехід до нової, більш високої стадії розвитку.

Різні форми діяльності дорослих служать зразками, які відтворюються в ігровій діяльності дітей. Ігри органічно пов'язані з усією культурою народу; своє утримання вони черпають з праці і побуту оточуючих.

Гра підготовляє підростаюче покоління до продовження справи старшого покоління, формуючи, розвиваючи в ньому здатності та якості, необхідні для тієї діяльності, яку їм у майбутньому доведеться виконувати.

У грі проявляються і задовольняються перші людські потреби і інтереси дитини; проявляючись, вони в ній разом з тим і формуються. У грі формуються всі сторони психіки дитини.

У грі у дитини формується уяву, яке укладає в собі відліт від дійсності, і проникнення в неї. Здібності до перетворення дійсності в образі і перетворення її в дії, її зміни закладають і підготовляється в ігровому дії; в грі прокладається шлях від почуття до організованого дії і від дії до почуттю; словом, в грі, як у фокусі, збираються, у ній виявляються і через неї формуються всі сторони психічного життя особистості; в ролях, які дитина, граючи, на себе бере, розширюється, збагачується, поглиблюється сама особистість дитини. У грі в тій чи іншій мірі формуються властивості, необхідні для навчання в школі, що зумовлюють готовність до навчання.

Гра є особливо спонтанним якістю дитини, і в той же час вся вона будується на взаєминах дитини з дорослими.

Зі спілкування з дорослими дитина черпає і мотиви своїх ігор. При цьому особливо спочатку, істотна роль у розвитку ігор належить наслідуванню діям дорослих, які оточують дитину.

Згодом гра, особливо у дорослих, відокремившись від неігровий діяльності і ускладнюючи в своєму сюжетному змісті, взагалі йде на підмостки, в театр, на естраду, на сцену, відділяючись від життя рампою, і приймає нові специфічні форми і риси.

Гра стає мистецтвом. Це мистецтво вимагає великої особливої \u200b\u200bроботи над собою. Мистецтво стає спеціальністю, професією. Гра тут переходить в працю.

Внутрішній характер і результати совершающегося в процесі гри розвитку залежать від того, який зміст набуває гра, відображаючи навколишнє дитини життя дорослих.

Таким чином, ігрова діяльність дошкільника розвивається під впливом виховання і навчання, рівень його залежить від набутих знань і щеплених умінь, від сформованих інтересів дитини. У грі з особливою силою виявляються індивідуальні особливості дітей, також впливають на його розвиток.

Цінність ігрової діяльності полягає і в тому, що вона володіє найбільшими можливостями для формування дитячого суспільства. Саме в грі найповніше активізується громадське життя дітей; вона як ніяка інша діяльність дозволяє дітям вже на самих ранніх стадіях розвитку створювати самодіяльним шляхом ті чи інші форми спілкування. У грі як у провідному виді діяльності активно формується або перебудовуються психічні процеси, починаючи від найпростіших і закінчуючи найскладнішими. В ігровій діяльності складаються особливо сприятливі умови для розвитку інтелекту, для переходу від наочно-дієвого мислення до елементів словесно-логічного мислення. Саме в грі розвивається здатність дитини створювати системи узагальнених типових образів і явищ, подумки перетворювати їх.

4. Цілі, завдання, зміст ігрової діяльності дошкільнят.

Гра-улюблений вид діяльності дошкільників. І як би не були важливі заняття, підготовка до шкільного навчання, природа дитини вимагає реалізацію потреби в грі. Гра дає для розвитку дитини: здатність діяти в плані уявлень, завдяки якому відбувається розвиток продуктивного уяви; орієнтуватися в сфері людських відносин; координувати свої дії з іншими, постійно змінюється обстановка гри вимагає узгодження зусиль її учасників, що сприяє розвитку співпраці, спілкування між дітьми; знаходити виходи з різноманітних життєвих ситуацій, гнучкість, розвиток психологічної стійкості, радісний і доброзичливий емоційний фон.

мета:розкриття особистості дитини, розвиток його творчого потенціалу за допомогою освоєння ігрової діяльності.

завдання:

Забезпечувати розвиток у дітей різнобічних уявлень про дійсність і вміння використовувати ці уявлення для створення нових сюжетів ігор.
Сприяти виникненню в грі дружніх партнерських взаємин і ігрових об'єднань за інтересами, привчати дітей самостійно домовлятися один з одним, справедливо розподіляти ролі та самим в етично прийнятною формою вирішувати конфлікти.
Надавати для гри час і місце.
Розвиток мовної активності дошкільнят, здатність до творчості в грі.
Створити умови для спільної ігрової діяльності дітей і дорослих

За своїм походженням і змістом гра є соціальним явищем, Обумовленим розвитком суспільства і його культури Це особливі форми життя дитини в суспільстві, діяльність, у якій дитина в ігрових умовах виконує ролі дорослих, відтворює їх життя, працю, відносини; форма пізнання світу, що веде діяльність, в якій дитина задовольняє свої пізнавальні, соціальні, моральні, естетичні потреби.

5. Характеристика проблем сюжетно-рольової гри в сучасному суспільстві.

Дошкільна дитинство - віковий етап, у вирішальній мірі визначає подальший розвиток людини. Загальновизнано, що це період народження особистості, первісного розкриття творчих сил дитини, становлення основ індивідуальності. Однією з умов розвитку дітей дошкільного віку є освоєння ігрової діяльності.

Гра - самоцінна форма активності дитини дошкільного віку. Заміна гри іншими видами діяльності збіднює особистість дошкільника, перешкоджаючи розвитку уяви дитини, гальмує розвиток спілкування як з однолітками, так і з дорослими.

Гра займає міцне місце в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання дошкільнят. Особистісні якості дитини формуються в активній діяльності, і перш за все в тій, яка на кожному віковому етапі ставати ведучої, визначає його інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. У дошкільному віці такий провідною діяльністю є гра. Вже на молодших вікових щаблях саме в грі діти мають найбільшу можливість бути самостійними, за своїм бажанням спілкуватися з однолітками, реалізовувати і поглиблювати свої знання та вміння.

Чим старше стають діти, чим вище рівень їх загального розвитку і вихованості, тим більш значущою є педагогічна спрямованість гри на формування поведінки, взаємини дітей, на виховання активної позиції.

Важливою частиною гри є свідоме ставлення дітей до виконання правил рольової поведінки, яке відображає глибину освоєння дійсності. Роль закликає дітей підкорятися певним правилам поведінки і слідувати соціальним нормам.

В останні роки багато вчених і практики з тривогою говорять про тенденцію зникнення гри з життя дітей, особливо в старшому дошкільному віці. Аналіз практики роботи дошкільних установ свідчить про поглиблення протиріччя між визнанням ролі гри в розвитку дитини дошкільного віку і явною перевагою в сторону навчання дітей, раннього залучення їх в систему додаткової освіти.

Сюжетним творчим іграм приділяється небагато часу, а їх зміст часто не відповідають особливостям субкультури сучасної дитини. Керівництво іграми дошкільників в дитячому саду несе на собі відбиток зайвого дидактизму і здійснюється за аналогією з проведенням навчальних занять, часто на застарілому і нецікаве сучасним дітям зміст в строго регламентованої предметно-ігровому середовищі. Отже, ігрова діяльність не стає джерелом самореалізації внутрішніх сил дитини. Це призводить до незворотних втрат у розвитку психіки дошкільника.

Що ж таке дитяча гра?

При вивченні гри дослідники стикаються з багатомірністю її проявів, крихкістю її феномена. У багатьох мовах поняття «гра» передається словами, одночасно позначають радість, веселощі. Це означає, що гра-діяльність, яка доставляє дитині задоволення, характеризується емоційним підйомом

Тим часом культура гри в сучасному світі втрачає свої позиції. Дитинство втрачає сенс унікального вікового періоду, де справжнє джерело розвитку живе спілкування і гра. Сучасна дитина все рідше включений у відносини співпраці, взаємодопомоги, партнерства.

Ринок іграшок насичений всілякими зразками, але, як показують спостереження, велика їх частина орієнтована на індивідуальне користування. Втрачається передача традицій від старших дітей - молодшим, від дорослих - дітям. Телевізор чи комп'ютер нині найкращий друг дитини, вони формують зовсім певного дорослого. Виходить, що сучасне суспільство орієнтує своїх членів на індивідуальність.

Сьогодні ми не побачимо такої гри, як її описував Данило Борисович Ельконін. Сьогодні рольові ігри, навіть якщо і виникають, відрізняються одноманітністю. Зміна соціокультурних умов життя дітей, яке інтенсивно відбувається в останнім часом, Спричинило за собою зміну сюжетів і змісту сюжетно-рольової гри, а також рівня її розвитку. Які ж сюжети воліють розгортати сучасні діти?

Принципова відмінність гри сучасних дошкільнят двояко: з одного боку, з'явилися ігри, запозичені з мультфільмів, дуже популярні ігри в супергероїв, черепашок-ніндзя, чоловіків-павуків, фей Вінкс, яких можна представити типовим набором простих дій або фраз. Відносини між персонажами примітивні.

З іншого боку дошкільнята обмежені в привласненні соціальних ролей. Життя дорослих перестає бути змістом ігор. Місце близьких дорослих починають займати віртуальні персонажі. Більшість вражень діти отримують з телевізійних передач.

Ще однією з причин зникнення гри, можна назвати сучасний ринок професій.

Останнім часом діти не знають, чим займаються їхні батьки. У графі посаду - ріелтори, менеджери, дилери, агенти і т. Д. Батьки не можуть чітко пояснити дитині, чим вони займаються. Від дитячого спостереження пішли професії продавця, кравця, і т. Д., А між тим умови для цих ігор створюються, в багатьох садах існують штучно створені ігрові зони, але атрибути для цих ігор не викликають у дітей особливого інтересу.

У старшому дошкільному віці діти продовжують грати в сюжетно-рольові ігри знайомої тематики ( «Магазин», «Лікарня», «Перукарня» і т. Д.). При організації таких ігор важливо враховувати особливості сучасної соціального життя. Наприклад, більш типовий образ магазину - це супермаркет. Замість звичайної перукарні дитина частіше зустрічається з салоном краси з широким спектром послуг. Під впливом широкого ознайомлення з соціальною дійсністю і засобів масової інформації в ігровому репертуарі дитини з'являються нові ігрові теми: «Книжковий супермаркет», «Туристичне агентство» та ін.

На особливу увагу заслуговує і батьківська позиція: формувати ставлення до гри як до способу розвитку. У суспільстві підвищується цінність ранніх інтелектуальних досягнень, але значення міжособистісного і морального формування особистості, що так необхідно для ігрової діяльності, знижується. Організація змістовних ігор на соціальні теми вимагає виділення відносин між людьми, які є основою побудови сюжету. Відсутність відповідного досвіду і що випливають з нього уявлень образу дорослості, є перешкодою для розвитку професійних і громадських сюжетів, пов'язаних з життям дорослих.

Часто гра зводиться до маніпулювання з яскравою, модною іграшкою. Придумуючи гри, діти грунтуються на телевізійної інформації і комп'ютерних іграх.

Часто гра зводиться до накопичення, тому що мати якомога більше, трансформерів, Барбі в дитячій субкультурі вважається престижним.

Парадокс полягає в тому, що часто діти не знають, як грати, як розвивати ігровий сюжет. Така ситуація багато в чому обумовлена \u200b\u200bтим, що в дитячому садку дитина знаходиться в суспільстві однолітків - дітей, що грають також, як і він сам. Спілкування з дітьми у дворі обмежена в силу необхідності забезпечити безпеку дитини на вулиці. Ігровий досвід не передається від старших дітей до молодших, діти не встигають повною мірою проникнути «духом гри».

Сучасному дитині ніде навчитися грати. У такій ситуації ігровий досвід дитині повинен передати вихователь дитячого садка. Але як не прикро, в тому, що діти не вміють правильно грати, виною стає і сам вихователь, т. Е. Його низька ігрова грамотність, ігрова культура. Навчання грі є механізм природної допомоги вихователя дитині. Воно включає безпосереднє взаємодія вихователя з дітьми в грі, спостереження за грою дітей, вивчення дитячих можливостей і перспектив розвитку гри. Вихователю необхідно стати привабливим для дитини ігровим партнером, який приносить в дитячу гру нового змісту і нові вміння. Ще однією з проблем гри дітей дошкільного віку є неоднозначне ставлення дорослих до ігор сучасних дошкільнят, що виявляється в забороні педагогами деяких ігрових тим, іграшок, що робить гру дитини більш закритою від дорослих, ніж це було раніше.

Самоцінність сюжетних ігор дітей свідчить про те, що вони повинні займати одне з головних місць в педагогічному процесі дитячого садка. Це вимагає застосування особливих педагогічних технологій, заснованих на ідеї супроводжуючого взаємодії педагога і дитини.

Гра, що включає побудову відносин, може впливати на психічний розвиток дитини. Дитина повинна набувати досвіду ігрових дій у взаємодії з дорослими, однолітками, і прагнути пізнати соціальну реальність, що оточує його. Інакше в школу підуть недоігранной діти, не навчилися регулювати свою поведінку, оцінювати себе і контролювати свої бажання.

Отже, підсумовуючи результати вищесказаного, хочеться сказати, що проблеми гри дітей дошкільного віку є, і вони очевидні:

1. Сюжети ігор сучасних дошкільнят відображають переважно побутову сторону життя і телевізійну тематику. Професійні та громадські сюжети представлені мінімально.

2. У більшості сучасних дошкільнят гра не досягає своєї розвинутої форми.

3. Багатьом дітям важко налагодити контакт в сюжетно-рольовій грі, взяти на себе роль лідера, що не відступитися від правил гри.

4. Рівень розвитку гри сучасних дошкільників значно нижче, ніж у їхніх однолітків середини минулого століття.

Ситуація, що склалася спонукає поставити питання про формування більш серйозного і відповідального ставлення до гри дошкільнят - як у педагогів і батьків, так і на рівні державної освітньої політики. Редукція гри в дошкільному віці може мати дуже сумні наслідки для особистісного розвитку підростаючого покоління.

Роль гри у вихованні та розвитку дитини дошкільного віку

Гра - одна з форм прояву активності особистості, один з видів діяльності.

Гра дитяча - спосіб відтворення дітьми дій дорослих і відносин між ними, спрямований на пізнання навколишньої дійсності.

У період дошкільного дитинства дитина включається в різні види діяльності. Але гра - особливий вид діяльності по тим можливостям, які вона відкриває для дитини. Роль гри у вихованні та розвитку дитини дошкільного віку була розкрита в роботах Л. С. Виготського, С. Л. Рубінштейна, Н. Н. Поддьякова і ін.

Гра - найважливіша сфера самовираження дитини, розвитку його «самості». Гра в повній мірі виконує свої розвиваючі функції, коли є самостійною дитячою діяльністю.

Гра дат дитині можливість емоційно насиченого входження в життя дорослих на основі відтворення їх соціальних відносин. Гра створює сприятливі можливості для розвитку у дитини самоствердження і самооцінки.

У грі дитина починає усвідомлювати себе як члена певного колективу, вперше з'являється почуття єднання, формується поняття «ми». Діти починають оцінювати один одного, з'являється громадську думку. Відповідно, завдяки грі дитяча група розвивається як колектив.

У грі активно формується здатність уважно ставитися до точки зору іншого, дивитися на світ з його позиції. Тим самим стимулюється подолання дитячого егоцентризму, перехід на новий щабель інтелектуального розвитку.

У процесі організації освітньої діяльності дітей вихователь широко використовує ігрові технології навчання дітей (наприклад, логіко-математичні та дидактичні ігри). Гра виступає як оболонка - якесь обрамлення освітньої діяльності (наприклад, гра-подорож та ін.). В освітній діяльності застосовуються різні ігрові прийоми: дії з іграшками, ігрова імітація рухів, дій, мови, ігрові ролі. Ці прийоми підтримують увагу дітей, сприяють підвищенню пізнавальної активності, стимулюють прояви творчості.

Професійно важливі якості педагога відносно ігрової діяльності дітей:

* Вміння спостерігати гру, аналізувати її, оцінювати рівень розвитку ігрової діяльності; планувати прийоми спрямовані на її розвиток;

* Збагачувати враження дітей з метою розвитку їх ігор;

* Звертати увагу дітей на такі враження їх життя, які можуть послужити сюжетом хорошої гри;

* Вміти організовувати початок гри;

* Широко використовувати непрямі методи керівництва грою, що активізують психічні процеси дитини, його досвід, проблемні ігрові ситуації (питання, поради, нагадування) і д. Р. ;

* Створювати сприятливі умови для переходу гри на більш високий рівень;

* Вміти самому включатися в гру на головних або другорядних ролях, встановлювати ігрові стосунки з дітьми;

* Вміти навчати грі прямими способами (показ, пояснення);

* Регулювати взаємовідносини, вирішувати конфлікти, що виникають в процесі гри, давати яскраві ігрові ролі дітям з низьким социометрическим статусом, включати в ігрову діяльність соромливих, невпевнених, малоактивних дітей;

* Пропонувати з метою розвитку гри нові ролі, ігрові ситуації, ігрові дії;

* Вчити дітей обговорювати гру і оцінити її.

Дошкільна дитинство - сенситивний період гри. Якщо в цей час дитина награвся від душі, то в подальшому він легко адаптується до будь-яких ситуацій, приймаючи на себе різні ролі, наприклад роль учня.

Список літератури

1. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теоретична педагогіка. Путівник для студента. - СПб. : Изд-во РГПУ ім. А. І. Герцена, 2004.

2. Дошкільна педагогіка з основами методик виховання і навчання. Підручник для вузів. Стандарт третього покоління / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевої. - СПб. : Пітер, 2013.

3. Гра і дошкільник. Розвиток дітей старшого дошкільного віку в ігровій діяльності / Под ред. Т. І. Бабаєвої, З. А. Михайлової. - СПб. : Дитинство-прес, 2004.

4. Коджаспирова Г. М., Коджаспіров А. Ю. Словник з педагогіки. - Москва: ІКЦ «МарТ»; Ростов н / Д: Видавничий центр «МарТ», 2005.

www.maam.ru

Роль гри в мовному розвитку дитини молодшого дошкільного віку

Роль гри в мовному розвитку дитини молодшого дошкільного віку

Гра займає велике місце в житті дітей молодшого дошкільного віку. Вона абсолютно необхідна як для загального психічного розвитку дитини, так і конкретно для становлення його самосвідомості [Т. Н. Доронова 2006. - 208 с].

У дошкільній педагогіці гра здавна використовувалася для навчання і виховання дітей. Вона була неодмінним атрибутом народної педагогіки. Її зразки передавалися найменшим дітям з покоління в покоління через дорослих і старших дітей [Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубєва та ін. 2007. - 303с. ].

Гра - це багатогранне поняття. Вона означає заняття, відпочинок, розвага, забаву, потіху, змагання, вправу, тренінг в процесі яких виховується вимога дорослих до дітей, вимоги дітей до себе самих. Як вказують А. С. Виготський [Л. С. Виготскій1966. - с. 17 - 25], А. В. Запорожець [А. Н .. Леонтьєв 1975. - 359с], А. Н. Леонтьєв [А. Н .. Леонтьєв 1975.- 193с], А. А. Люблінська [А. А Люблінська 1972. - 256с], С. А. Рубенштейн [Л. С. Рубінштейн Т. 1. - с. 360-480, Т. 2. -с. 78-89]., Д. П. Ельконін [Д. Б. Ельконін 1978. - 304с] вважають гру провідною діяльністю дошкільника.

Гра один з видів дитячої діяльності, який використовується дорослими в цілях виховання дошкільників, навчання їх різним діям з предметами, способів і засобів спілкування. У грі дитина розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом буде залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, його ставлення до людей. Наприклад, в грі формується така якість особистості дитини, як саморегуляція дій з урахуванням завдань колективної діяльності [М. Г. Генинг, Н. А. Герман 1980. - 270с].

«Для хлопців дошкільного віку ігри мають виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання» - ці слова належать російському педагогу Н. К. Крупської [Н. К. Крупської, 1980. -263 с. ].

У дошкільній педагогіці гра розглядається як одне з найбільш ефективних засобів організації життя дітей та їх спільної діяльності. Дитина в дитячому віці повинен грати, гра для нього - норма. Гра відображає внутрішню потребу дитини активної діяльності. Вона виступає засобом пізнання навколишнього світу, в грі діти збагачують свій чуттєвий і життєвий досвід, вступають у взаємовідносини один з одним і з дорослими, організують дитяче ігрове співтовариство.

Величезне значення гри для розвитку всіх психічних процесів і особистості дитини в цілому дає підставу вважати, що саме ця діяльність є в дошкільному віці провідною.

У грі відбувається розвиток мови і мислення.

Гра неможлива без мовного спілкування. Добре розвинена мова є необхідною умовою успішного навчання в школі.

Причиною гострої необхідності розвитку мовлення дітей є потреба спілкування людини з оточуючими його людьми, а що б мова була виразна, зрозуміла і цікава іншим необхідно проводити різноманітні ігри, розробляти методики проведення ігор, щоб діти були зацікавлені в ігровій діяльності.

Для розвитку мовлення дітей в дитячому садку проводяться різні ігри, як на заняттях, так і в вільної діяльності дітей.

Тому роль гри в розвитку мови у дітей дошкільного віку займає провідне місце. За допомогою ігрових кімнат, спортивних залів, майданчиків для прогулянок і дидактичних ігор створюються спеціальні умови, В яких в ігровій формі дитина розвиває мову.

Значний досвід накопичується дитиною в грі. зі свого ігрового досвіду дитина черпає уявлення, які він пов'язує зі словом. Гра і праця є найсильнішими стимулами для прояву дитячої самостійності в області мови; вони повинні бути в першу чергу використані в інтересах розвитку мовлення дітей.

З предметами, представленими в грі, дитина приходить в часте повторне спілкування, внаслідок чого вони легко сприймаються, вкарбовуються в пам'яті. Кожен предмет має своє ім'я, кожній дії притаманне свій дієслово [Е. І. Тихеева, 1981 - 52с. ].

Слово є для дитини частиною дійсності. З цього випливає, як важливо в інтересах стимулювання діяльності дітей і розвитку їх мови продумано організувати їх ігрову обстановку, надавати їм у відповідному відборі предмети, іграшки, знаряддя праці, які будуть живити цю діяльність і на основі нею збагачуваної запасу конкретних уявлень розвивати їх мову. [Е. І. Тихеева, 1981 - 52с. ].

Саме завдяки лінгвістичним ігор у дітей відбувається формування культури спілкування і мови: правильність постановки наголосів в словах, чіткість вимови, здатність правильно формулювати пропозиції і свою думку в цілому.

Тому роль ігор у розвитку мови залишається актуальною. З дитиною можна починати грати в дидактичні ігри, які стимулюють розвиток мови. Вони формує зв'язне мовлення та пам'ять, а так само вчить уважності.

Роль ігор в розвитку мови колосальна - з їх допомогою поповнюється і формується словниковий запас. Ігрова ситуація вимагає від кожної дитини певного рівня розвитку мовної комунікації. Необхідність пояснюватися з однолітками стимулює розвиток зв'язного мовлення.

На думку педагогів роль гри в розвитку мови займає важливе місце ще й тому, що гра - це не тільки розвага, а й творчу працю дитини, це те, з чого він починає своє життя. В процесі гри діти вивчають не тільки навколишній світ, а й самого себе, своє місце в світі.

Між грою і промовою існує двосторонній зв'язок: з одного боку мова дитини розвивається і активізується в грі, з іншого - сама гра вдосконалюється під впливом мови.

Гра являє собою саме той вектор руху в освітньому просторі, який реалізує освітні, корекційні, розвиваючі і виховні завдання, об'єднує педагогів, дітей і батьків, відповідає запитам освітньої політики держави і новим федеральним державним стандартам.

Позиція М. Монтенсорі: "Гра повинна бути навчальною, в іншому випадку це" порожня гра ", не надає вплив на розвиток дитини" [С. А. Козлова, Т. А Куликова, 2002.].

Р. І. Жуковська, Д. В. Менджерицкая вважають, що провідна роль у грі відводиться педагогу. Педагог збагачує уявлення дітей про навколишній шляхом організації занять, екскурсій, читання художніх творів і роботу зі створення предметно-ігрового середовища. У зв'язку з цим в педагогіці складаються методи прямого і непрямого керівництва грою.

Пряме керівництво полягає в тому, що вихователь впливає і на вибір теми, і на розвиток її сюжету, і допомагає дітям розподіляти ролі, наповнюючи їх моральним змістом. Непряме керівництво - це опосередкований вплив вихователя на гру через внесення іграшки, через прийняття на себе певних ролей [Р. І. Жуковська, 1975. - 333с. ].

Поруч авторів (Л. Б. Баряева, А. П. зарин, Н. Д. Соколової) відзначається, що в процесі навчальних ігор необхідно вчити дітей супроводжувати ігрові дії промовою, мімікою, жестами. У процесі навчання вчитель-логопед, вихователь, з одного боку, сам дає зразок правильної, чіткої мови, а з іншого - стимулює їх власні висловлювання [Л. Б. Баряева, А. П. Зарін, Н. Д. Соколової, 1996. - 95с. ].

Досвід логопедів (Ю. Ф. Гаркуша, В. І. Селіверстов, Л. Н. Усачова, Т. Б. Филичева і ін.) Показують, що засвоєння знань, мовленнєвих умінь і навичок відбувається більш легко і міцно в умовах включення логопедом різних видів ігор та ігрових ситуацій в процесі навчання [Ю. Ф. Гаркуші, 2002. - С. 44 - 47]. [Л. Н. Усачова, 1983. - 24с. ]. [Т. Б. Филичева, 2003. - 480с. ].

Таким чином, ми з'ясували, що проблеми гри дітей дошкільного віку присвячені багато досліджень. Більшість педагогів розглядає гру, як серйозну і потрібну для дитини діяльність, але кожен по-своєму. Гру вважають провідною діяльністю дошкільника. Гра один з видів дитячої діяльності, який використовується дорослими в цілях виховання дошкільників, навчання їх різним діям з предметами, способів і засобів спілкування. У грі дитина розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом буде залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, його ставлення до людей.

Ігрова діяльність зберігає своє значення і роль як необхідна умова розвитку мови і всебічного розвитку їх особистості, інтелекту. З іншого боку, недоліки звуковимови, обмеженість, словникового запасу, порушення граматичної будови мови, а також зміни темпу мови, її плавності - все це впливає на ігрову діяльність дітей, породжує певні особливості поведінки в грі. Без спеціально організованого навчання гра, спрямована на розширення словника і життєвого досвіду дітей, самостійно не виникає. Основні свої знання і враження діти отримують тільки в процесі цілеспрямованої ігрової діяльності. Завдання педагога полягає в організації керівництва грою, що забезпечує максимальну актуалізацію наявних у дитини можливостей. Повнота розвитку гри, а, отже, і її корекційна цінність підвищуються за умови планування впливів педагога. Мова дітей в ігровій діяльності розвивається швидше, так як гра - провідний вид діяльності дитини - дошкільника, і більшу частину свого часу дитина проводить за різноманітними іграми. Гра в мовному розвитку є невід'ємною частиною життя дитини молодшого дошкільника. І головне в цьому участь батьків і вихователів, які можуть правильно організувати гри дітей, підказати.

бібліографічний список

1. Виготський Л. С. Гра і її роль в психологічному розвитку дитини // Питання психології. - М.: Просвещение, 1966. - с. 17 - 25.

2. Гаркуші Ю. Ф., Корекційно-педагогічна робота в ДОУ для дітей з вадами мовлення [Текст] / Под ред. Ю. Ф. Гаркуші. - М.: Академія, 2002. - С. 44 - 47.

3. Гербова В. В. Розвиток мовлення в дитячому садку: Прграмма і методичні рекомендації. М., 2007..

4. Гербова В. В. Розвиток мовлення. 24 роки. М., 2003.

5. Доронова Т. Н. Виховання, освіта і розвиток дітей 3 -4 років в дитячому саду: метод. керівництво для вихователів, що працюють за програмою «Веселка» / уклад. Доронова Т. Н. - М.: Просвещение, 2006. - 208 с.)

6. Доронова Т. Н., Галигузова Л. Н. Програма «З дитинства - в отротчество» - М., 2007.

7. Жуковська, Р. І. Виховання дитини в грі [Текст] / Р. І. Жуковська. - М. Просвітництво, 1975. - 333с.

8. Крупська Н. К. Роль гри в дитячому саду. // Пед. соч. - М.: 1980. -263 с.

9. Леонтьєв А. Н. Слово в мовної діяльності. - М.: Думка, 1975.- 193с.,

10. Леонтьєв, А. Н. Психологічні основи дошкільної гри [Текст] / А. Н. Леонтьєв. - М.: Просвещение, 1983. - 323с.

11. Люблінська А. А. Вихователю про розвиток дитини. - М.: Просвещение, 1972. - 256с.

12. Рубінштейн Л. С. Основи загальної психології: уч. посібник: у 2-х т. т. Т. 1. - с. 360-480, 1988

13. Рубінштейн Л. С. Основи загальної психології: уч. посібник: у 2-х т. т. Т. 2. -с., 78-89, 1988

14. Селіверстов В. І. мовні ігри з дітьми [Текст] / В. І. Селіверстов. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 344с.

15. Тихеева. Е. І. Розвиток мовлення дітей: Е. І. Тихеева. - М.: Просвещение, 1681. - 159с.

16. Усачова. Л. Н. Корекційна спрямованість ігрової діяльності дошкільнят із загальним недорозвиненням мови (сюжетно-рольова гра) [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / Л. Н. Усачова. - М.: МГУ, 1983. - 24с.

17. Фролова А. Н. Дошкільна педагогіка: конспект лекцій / Фролова А. Н. - Ростов н / Д: Фенікс, 2009. 251с.

18. Ельконін Д. Б. Психологія гри - М.: Педагогогіка, 1978. - 304с.

www.maam.ru

Батьківські збори «Роль гри в розвитку дітей дошкільного віку»

Мета: підвищення педагогічної компетенції батьків з проблеми ігрової діяльності у дітей дошкільного віку

1. Формувати поняття батьків про можливості гри як засобу для розвитку інтелектуально-пізнавальної діяльності.

2. Стимулювати інтерес батьків для спільної ігрової діяльності з власною дитиною.

3. Обговорити питання про організацію ігрового середовища в умовах дитячого саду і сім'ї; про переваги і недоліки іграшок.

Учасники: вихователі, батьки

Підготовча робота:

пам'ятка по грі (додаток 1,

поради (додаток 2,

матеріали для творчої роботи (додаток 3,

устаткування:

Столи розставлені по колу;

Добірка дидактичних ігор,

хід заходу

1. Вступна частина

Багато з нас до сих пір пам'ятають свої улюблені іграшки, ігри. Вони зберегли спогади про наших дитячих іграх і забавах, ми «повертаємося» на багато років назад, у своє дитинство. У багатьох сім'ях іграшки переходять з покоління в покоління, ці іграшки мають певну цінність-приємні, добрі дитячі спогади.

Для того щоб наша розмова була задушевним і відвертим, пропоную вам заповнити візитну картку. На візитній картці напишіть своє ім'я, по батькові та намалюйте картинку, відповідну вашому настрою (сонечко, хмаринка і т. Д.)

Психологічна розминка «Посмішка»

Хочу дізнатися: у Вас гарний настрій? Як без слів подарувати його іншим людям при зустрічі? Як без слів повідомити про своє гарному настрої? Звичайно, посмішкою. Посміхнулися сусідові справа, посміхнулися сусідові зліва. Посмішка може зігріти своїм теплом, показати ваше дружелюбність і поліпшити настрій.

Гра з м'ячем.

1. В яку гру грали недавно з дитиною?

2. Якщо дитина попросить пограти з ним, ваші дії.

3. Які ігри частіше грає ваша дитина?

4. При виборі нової іграшки що враховуєте, чим керуєтеся?

5. Які ігри грали в дитинстві, розповідаєте дитині?

6. Якщо зламалася іграшка, як ви чините в таких випадках?

7. Де грає Ваша дитина вдома. Які умови створені?

8. Які іграшки улюблені у дитини?

9. Хто частіше грає з дитиною: мама чи тато?

2. «А у нас, в дитячому саду, ми граємо» (Перегляд презентації)

1. Дидактичні ігри - спеціально розробляються для дітей, наприклад, лото для збагачення знань і для розвитку спостережливості, пам'яті, уваги, логічного мислення.

2. Рухливі ігри - різноманітні за задумом, правилам, характером виконуваних рухів. Вони сприяють зміцненню здоров'я дітей, розвивають руху. Діти люблять рухливі ігри, із задоволенням слухають музику і вміють ритмічно рухатися під неї.

3. Будівельні гри - з піском, кубиками, спеціальними будівельними матеріалами, розвивають у дітей конструктивні здібності, служать свого роду, підготовкою до оволодіння надалі трудовими вміннями і навичками;

3. Вправа «Я почну, а ви продовжите» - «Гра - це ...»

Гра - це (весело, цікаво, захоплююче).

Для того щоб гра була цікавою, розвиваючої і т. Д

Будь-яка іграшка повинна бути якоюсь (відповіді батьків)

1. естетичної;

3. розвивати;

4. розважати дитину.

4. Ігри на кухні

1. «Шкаралупа від яєць»

2. «Тісто»

Ліпіть все, що захочеться.

3. «Макаронні вироби»

Викладати на столі або аркуші паперу химерні візерунки, попутно вивчаючи форми і кольору.

4. «Манка і квасоля»

Змішати кілька, запропонувати вибрати квасоля з манки.

5. «Горох»

Пересипати горох з одного стаканчика в інший. Сортувати: горох, квасоля

6. «Геркулес»

Насипати крупу в миску і зарити в ній дрібні іграшки. Нехай знайде.

7. «Різні дрібні крупи»

Запропонувати дитині намалювати крупою картинки. Для зовсім маленьких - пересипати крупу з миски в миску ложкою.

9. «Одноразові стаканчики»

Можна вставляти один в інший, робити піраміди різної висоти.

10. «Сухі завтракі- колечка»

Запропонувати викладати з них малюнки або нанизувати на шнурочки - намиста і браслети.

Творча робота батьків (додаток 6).

Ми зараз переконалися, що і на кухні можна з дитиною пограти. Я пропоную вам самим виготовити художню аплікацію з пластиліну і різних круп, щоб удома ви змогли це зробити зі своїми малюками. Підійдіть до столу і візьміть всі необхідні вам матеріали для роботи (під музику батьки виконують аплікацію).

Обов'язково покажіть будинку дітлахам свої роботи і зробіть ще краще разом з ними!

6. Заключна частина.

Збори добігає кінця. Хочеться висловити вам подяку за участь, за те, що ви знайшли час прийти на нашу зустріч за круглим столом. Думаю, що тепер кожен з вас зможе відповісти на питання нашого зібрання: «Роль гри в житті дитини».

рефлексія:

1. Враження від батьківських зборів.

2. Які висновки ви зробили (висловлювання батьків).

Гра - провідна діяльність в дошкільному віці, діяльність, яка визначає розвиток інтелектуальних, фізичних і моральних сил дитини. Гра не порожня забава. Вона необхідна для щастя дітей, для їх здоров'я і правильного розвитку. Гра радує дітей, робить їх веселими й життєрадісними. Граючи, діти багато рухаються: бігають, стрибають, роблять споруди. Завдяки цьому діти ростуть міцними, сильними, спритними та здоровими. Гра розвиває у дітей кмітливість, фантазію. Граючи разом, діти привчаються дружно жити, поступатися один одному, піклуватися про товаришів.

І на завершення хочу вам сказати: Давайте ж будемо грати разом зі своїми дітьми якомога частіше. Пам'ятайте, гра - прекрасне джерело зміцнення фізичного, духовного і емоційного самопочуття дитини. Відкривайте світ разом з дитиною! До нової зустрічі!

Додаток 1.

Поради дорослим

1. Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якомога частіше!

2. Вітайте прояв будь-яких почуттів, але не будь-яка поведінка.

4. Зверніть особливу увагу на неграючі дітей.

Гра з дитиною навчить нас:

Говорити з дитиною на його мові;

Долати почуття переваги над дитиною, свою авторитарну позицію (а значить, і егоцентризм);

Оживляти в собі дитячі риси: безпосередність, щирість, свіжість емоцій;

Відкривати для себе спосіб навчання через наслідування зразкам, через емоційне відчуття, переживання;

Любити дітей такими, якими вони є!

Додаток 3.

Матеріали для творчої роботи батьків.

1. Шкаралупа від яєць.

2. Макаронні вироби.

3. Манка і квасоля.

5. Геркулес.

6. Різні дрібні крупи.

7. Сухі сніданки «Кільця» і т. П.

8. Пластилін.

9. Картонні заготовки (коло, овал, квадрат)

www.maam.ru

Роль гри в розвитку дошкільника - Консультації для вихователів - Методична скарбничка - Мадоу "Берізка"

Роль гри в розвитку дошкільника

РОЛЬ ГРИ У РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

У будь-який дошкільною програмою основу освітнього процесу складають різні види діяльності дитини, в найбільшій мірі сприяють вирішенню розвиваючих завдань на даному віковому етапі. До таких розвиває дошкільника видам діяльності зазвичай відносять:

Спілкування

Елементи навчальної діяльності

Пізнавально-дослідницьку діяльність (експериментування).

В даний час питанням організації ігрової діяльності в дитячому саду стало приділятися велика увага в зв'язку з впровадженням в дошкільну освіту вимог ФГТ. Федеральні державні вимоги також визначають гру як провідний вид діяльності дошкільника. Функціональні особливості гри:

Поліфункціональність - можливість надати особистості позицію суб'єкта діяльності замість пасивного «споживача» інформації, вкрай важливі для ефективності навчально-виховного процесу.

Гра відноситься до непрямого методу впливу: дитина не відчуває себе об'єктом впливу дорослого, є повноправним суб'єктом діяльності.

Гра - це такий засіб, де виховання переходить в самовиховання.

Гра найтіснішим чином пов'язана з розвитком особистості, а саме в період її особливо інтенсивного розвитку в дитинстві, воно набуває особливого значення.

У ранні, дошкільні роки життя дитини гра є тим видом діяльності, в якому формується його особистість.

Що дає гра дітям? Гра дає:

Свободу (гра не завдання, не борг, не закон. За наказом грати не можна, тільки добровільно);

Перерва в повсякденності;

Вихід в інший стан душі;

Порядок (система правил у грі абсолютна і незаперечна. Неможливо порушувати правила і бути в грі);

Захопленість (в грі немає часткової вигоди. Вона інтенсивно залучає всю людину, активізує його здатності);

Можливість створити і згуртувати колектив;

Елемент невизначеності, який збуджує, активізує розум, налаштовує на пошук оптимальних рішень;

Поняття про честь;

Поняття про самообмеження і самопожертву на користь колективу, оскільки тільки "зіграний" колектив доб'ється успіху і досконалості в грі.

Фізичне вдосконалення;

Можливість проявити або вдосконалювати свої творчі навички у створенні необхідної ігрової атрибутики;

Розвиток уяви, оскільки воно необхідне для створення нових світів, міфів, ситуацій, правил гри;

Можливість розвинути свій розум, оскільки необхідно вибудувати інтригу і реалізувати її;

Радість спілкування з однодумцями;

Уміння орієнтуватися в реальних життєвих ситуаціях, програючи їх неодноразово і як би понарошку в своєму вигаданому світі.

Дитина грає, тому що розвивається і розвивається, тому що грає.

Вимоги до гри:

Гра повинна ґрунтуватися на вільній творчості і самодіяльності дітей;

Гра повинна бути доступною; мети гри - досяжними; а оформлення барвистим, різноманітним;

Обов'язковий елемент кожної гри - її емоційність (гра повинна викликати задоволення, веселий настрій, досвід боротьби з негативними емоціями);

Обов'язковий момент змагання між командами або окремими учасниками.

Для того щоб гра була ефективним засобом розвитку і виховання дитини, при організації і проведенні ігор необхідно виконання наступних умов:

Емоційні (щоб залучали дитини, приносили йому задоволення, радість);

Пізнавальні, навчальні (дитина повинна вчитися чомусь новому, щось дізнаватися, вирішувати, мислити);

Ігри повинні бути соціально орієнтовані.

Виходячи з вище сказаного, зупинимося на сучасних підходах до класифікації та типізації ігор в дошкільному віці.

Детальніше на сайті dsberezka.ucoz.net

Батьківські збори Тема: «Роль гри в розвитку дітей дошкільного віку»

нд., 06.04.2014

МБДОУ д / с №29 «Журавлик» м Сургут

Форма проведення: круглий стіл

мета: підвищення педагогічної компетенції батьків з проблеми ігрової діяльності у дітей старшого дошкільного віку

завдання:

Формувати поняття батьків про можливості гри як засобу для розвитку інтелектуально-пізнавальної діяльності.
Стимулювати інтерес батьків для спільної ігрової діяльності з власною дитиною.
Обговорити питання про організацію ігрового середовища в умовах дитячого саду і сім'ї; про переваги і недоліки іграшок.

Учасники: вихователі, батьки

Підготовча робота: анкетування батьків (Додаток 1) ,

індивідуальні запрошення (Додаток 2) ,

пам'ятки для батьків (Додаток 3) ,

пам'ятка по грі (Додаток 4) ,

поради (Додаток 5),

матеріали для творчої роботи (Додаток 6) ,

оформлення групи, музичний супровід.

Добірка дидактичних ігор, «Логічні блоки Дьенеша»;

На окремому столі - картки і обладнання для творчої роботи батьків;

Магнітофон.

Вступне слово вихователя, він відкриває батьківські збори, оголошує порядок, знайомить з порядком його проведення.

1.вступна частина

- Добрий вечір, шановні батьки! Ми раді зустрічі з Вами за нашим круглим столом. Сьогодні ми поговоримо з Вами про дитячі ігри, іграшках, про значення їх у пізнанні навколишнього світу, про їх вплив на розвиток наших дітей.

Психологічна розминка «Посмішка»

Хочу дізнатися: у Вас гарний настрій? Як без слів подарувати його іншим людям при зустрічі? Як без слів повідомити про своє гарному настрої?

Звичайно, посмішкою. Посміхнулися сусідові справа, посміхнулися сусідові зліва. Посмішка може зігріти своїм теплом, показати ваше дружелюбність і поліпшити настрій.

Гра з м'ячем.

Відповідайте на питання, будь ласка, чесно і відверто.

В яку гру грали недавно з дитиною?
Якщо дитина попросить пограти з ним, ваші дії.
Які ігри частіше грає ваша дитина?
При виборі нової іграшки що враховуєте, чим керуєтеся?
Які ігри грали в дитинстві, розповідаєте дитині?
Якщо зламалася іграшка, як ви чините в таких випадках?
Де грає Ваша дитина вдома. Які умови створені?
Які іграшки улюблені у дитини?
Хто частіше грає з дитиною: мама чи тато?

Ця тема «Роль гри в розвитку дітей дошкільного віку» вибрана не випадково, адже кожен з Вас мріє про те, щоб дитина виросла розумним, самостійним, щоб в майбутньому зумів зайняти гідне місце в житті суспільства. Діти виховуються в іграх так само, як і в інших видах діяльності.

Виконуючи ту чи іншу ігрову роль, вони як би готують себе до майбутнього, до серйозної життя дорослих. Можна сказати, що гра для малюка - машина часу: вона дає йому можливість пожити тим життям, яка йому належить через багато років. Значення гри, її вплив на розвиток особистості дитини важко переоцінити.

Немов чарівна паличка, гра може змінити ставлення дітей до всього. Гра може згуртувати дитячий колектив, включити в активну діяльність дітей замкнутих і сором'язливих, виховати в грі свідому дисципліну.

2 .Аналіз результатів анкетування (Додаток 1)

При підготовці наших зборів ми провели анкетування батьків. (Висловлювання вихователя з аналізу анкет.)

3 .« А у нас, в дитячому саду, ми граємо »(Перегляд презентації)

дидактичні ігри - спеціально розроблені для дітей, наприклад, лото для збагачення знань і для розвитку спостережливості, пам'яті, уваги, логічного мислення.
Рухливі ігри - різноманітні за задумом, правилам, характером виконуваних рухів. Вони сприяють зміцненню здоров'я дітей, розвивають руху. Діти люблять рухливі ігри, із задоволенням слухають музику і вміють ритмічно рухатися під неї.
Будівельні ігри - з піском, кубиками, спеціальними будівельними матеріалами, розвивають у дітей конструктивні здібності, служать свого роду, підготовкою до оволодіння надалі трудовими вміннями і навичками;

4. Сюжетно-рольові ігри - ігри, в яких діти наслідують побутової, трудової та громадської діяльності дорослих, наприклад, ігри дитячий сад, лікарню, дочки-матері, магазин, залізницю. сюжетні ігри, Крім пізнавального призначення, розвивають дитячу ініціативу, творчість, спостережливість.

5. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, дзвіночки, дудочки, металофоні, іграшки, що зображують піаніно, балалайки і ін. Музичні інструменти.

Що можуть розвивати у дитини музичні іграшки? Музичні іграшки сприяють розвитку мовного дихання, слуху.

6. театральні іграшки - ляльки бі ба бо, пальчиковий театр, настільний театр.

Чи потрібні ці іграшки дітям? (Відповіді батьків)

Ці іграшки розвивають мова, уяву, привчають дитину брати на себе роль.

У грі дитина набуває нових і уточнює вже наявні у нього знання, активізує словник, розвиває допитливість, допитливість, а також моральні якості: волю, сміливість, витримку, вміння поступатися. У нього формуються початку колективізму.

Дитина в грі зображує те, що бачив, пережив, він освоює досвід людської діяльності. У грі виховується ставлення до людей, до життя, позитивний настрій ігор допомагає зберегти бадьорий настрій.

Дорослі, граючи разом з дітьми, самі отримують задоволення і хлопцям доставляють величезну радість.

4. «Давайте разом пограємо» - практична частина.

Пропонуємо пограти з логічними кубиками і блоками Дьенеша. Успішно використовуємо дидактичний матеріал «Логічні блоки», розроблений угорським психологом і математиком Дьенеша. Розвиваюча гра розрахована для дітей від 2 до 10 років.

Граючи, діти здатні осягати складні математичні і логічні операції. Логічні блоки Дьенеша є гри, складені на основі комплекту, який складається з 48 геометричних фігур - чотирьох форм (кола, трикутники, квадрати, прямокутники); трьох кольорів (червоні, сині і жовті); двох розмірів (великі, маленькі); двох обсягів (товсті, тонкі). Мета ігор:

Ознайомлення дітей з геометричними фігурами і формою предметів, розміром
Розвитку розумових умінь: порівнювати, аналізувати, класифікувати, узагальнювати, абстрагувати, кодувати і декодувати інформацію
Засвоєння елементарних навичок алгоритмічної культури мислення
Розвитку пізнавальних процесів сприйняття пам'яті, уваги, уяви
Розвитку творчих здібностей.

Пограємо гру «Частування для ведмежат» (вихователь пояснює послідовність дій гри).

Вправа «Я почну, а ви продовжите» - «Гра - це ...»

Будь-яка іграшка повинна бути який? (відповіді батьків)

1. естетичної;

2. безпечної (в плані фарби, якості матеріалу);

3. розвивати;

4. розважати дитину.

5. Ігри на кухні

А зараз ми ще трохи пограємо. Прошу всіх взяти участь. Для вас ми приготували питання. (У вазі знаходяться листочки з питаннями.)

Дуже багато часу вся сім'я проводить на кухні, а особливо жінки. Як ви думаєте, чи можна там дитині знайти заняття? Чим може зайняти себе дитина, використовуючи такі матеріали? (Батьки витягають записки з вази)

(Звучить музика, ваза рухається по колу. Музика зупиняється, відповідає той, в чиїх руках опинилася ваза. Бажаючі можуть доповнити відповідь.)

1.«Шкаралупа від яєць»

Розкришити шкаралупу на шматочки, які дитина легко може брати пальцями. Нанесіть на картон тонкий шар пластиліну - це фон, а потім запропонуйте дитині викласти візерунок чи малюнок з шкаралупи.

2.«Тісто»

Детальніше на сайті tmndetsady.ru

в розвитку музичної творчості дитини дошкільного віку "

Матеріал підготував:

вищої кваліфікаційної категорії

Хомічук Н. Н.

Актуальність креатівностідля дітей дошкільного віку полягає в нестандартній формі творчого прояву свого "Я", самореалізації, творчої сміливості. Це природна поведінка дитини в своєму уявному творчому світі.

Креативність це здатність до творчості, здатність щось придумувати, породжувати незвичайні ідеї, знаходити нестандартне рішення. Це здатність реагувати на необхідність нових підходів, нових ідей, створення "нового творчого продукту". Креативна людина - творчо обдарована особистість, фантазер, вигадник.

Класифікація креативних творчих ігор, музичних занять.

Креативні творчі ігри поділяються на:

Вокальні вправи і розминки;
Музично - творчі ігри та завдання;
Вокально-рухові ігри;
Нестандартні образно-мовні ігри (наслідувальні ігри.);
Біоенергетична зарядка (ігровий самомасаж.);
Спеціальні ігрові завдання (артикуляційна гімнастика, пантомімічна вправи, ігрорітміка, дихальні вправи.).

Креативне музичне заняття складається з елементів музично - творчих ігор, або повністю побудовано на нестандартних вправах, спеціальних завданнях.

Наведу кілька прикладів проведення творчих ігор.

Творчі ігри, завдання

Всім добре відомо, що для розвитку у дітей почуття ритму, такту, музичного слуху і пам'яті необхідно з ранніх років тісно знайомити їх з музичними іграми. В основі музичної творчої гри - натхнення, азарт, захопливість, інтенсивність переживань. Це прямий місток вигадок з уяви в реальність.

Наведу приклад творчих ігор:

"Музиканти".

Це гра з застосуванням будь-яких музичних інструментів однакових, або різних за тембром (бубни, що лунають молоточки, кубики, палички та ін.).

Мета гри: розвиток тембрової пам'яті.

У грі беруть участь три підгрупи дітей, і ведучий - водить може бути дитина або дорослий.

Перший етап гри:

Ведучий - дорослий. Завдання, що водить - задавати ритм будь-якої підгрупі дітей, в свою чергу виконавці (діти) повинні відтворити ритм на музичних інструментах. Перший етап гри проводиться протягом 2 - 3 занять.

Другий етап гри:

Провідним стає дитина, який точно відтворює ритм. Виконавці (діти) повторюють той самий ритмічний малюнок, але точно скопійований. Другий етап гри проводиться теж протягом 2 - 3 занять.

Третій етап гри - називається "Перебивки". Провідні - солісти, будь-якої підгрупи дітей. Вони задають ритм іншій підгрупі дітей в такому порядку:

Соліст 1 підгрупи виконує ритм;
Ритм повторює його підгрупа дітей;
Ритм повторює 2 підгрупа дітей;
Соліст 2 підгрупи задає свій ритм;
Діти 2 підгрупи повторюють ритм свого ведучого;
Діти 1 підгрупи повторюють заданий ритм.

Третій етап гри проводиться теж протягом 2 - 3 занять.

Четвертий етап гри - називається "Солісти".

Провідні - кілька солістів (4 -5 осіб) з різних підгруп. Вони вибирають один з музичних інструментів і грають кожен свій ритм. З різних ритмічних малюнків складається незвичайна мелодія. Вийшов оркестр ударних інструментів:

Ритми ми зараз складемо,

Скільки музикантів -

Стільки і талантів!

Дана гра на занятті може бути використана не більше двох разів, так як це тривале навчання. В якості музичних інструментів можна використовувати все, чим можна зробити будь-якої дзвін, шум, шурхіт, деренчання та інше ...

Такий незвичайний оркестр прикрасить своїм звучанням, наприклад, пісню "Світ схожий на кольоровий луг", музика В. Шаїнського. У цій пісні хлопки в долоні можна замінити ритмом на трикутнику, хроматическом металлофоне, дитячому електромузичний інструмент.

Всім нам добре знайомі такі танці як самба, румба, макарена. Всі вони засновані на латиноамериканських ритмах.

Для цієї гри необхідно зробити інструменти своїми руками - маракаси - це маленькі пластикові пляшки з-під газованих напоїв, дитячого харчування, Які заповнюються дрібними сипучими предметами - рисом, піском, дрібною галькою, горохом, кісточками. Пляшка закрита кришкою і насаджена на паличку.

Прототипом цього інструменту, є, латиноамериканський інструмент Чокан, що представляє собою якусь подобу дерев'яного циліндра. У цій грі не зайвими будуть дитячі маракаси, барабани і латиноамериканський ансамбль готовий. А далі можна почитати уривок з віршованої казки Корнія Чуковського "Африка":

Уявіть собі, що

Детальніше nsportal.ru

7. Картонні заготовки (коло, овал, квадрат)

хід заходу

Звучить пісня «Куда уходит детство».

1. Вступна частина

Багато з нас до сих пір пам'ятають свої улюблені іграшки, ігри. Вони зберегли, згадуючи про наших дитячих іграх і забавах, ми «повертаємося» на багато років назад, у своє дитинство. У багатьох сім'ях іграшки переходять з покоління в покоління, ці іграшки мають певну цінність-приємні, добрі дитячі спогади.

Гра «чарівний клубочок»

Вихователь пропонує трохи пограти. Розмотуючи і передаючи клубок один одному, батьки розповідають, в які ігри вони грають з дітьми вдома. Потім клубок повертається назад. Змотуючи його, батьки розповідають, що означає для дитини гра

2.Виступленія вихователя

«У що грають наші діти?»

Сьогодні, ми поговоримо про те, у що грають наші діти. Навіщо потрібна гра дитині? Які ігри виховують і як, а які ігри шкідливі? Чи вміють діти сорадоваться, співчувати під час гри? Чому про це: ми пропонуємо вам поговорити?

Та тому, що наші сучасні хлопчики, і дівчатка, ті, для кого гра - життєва необхідність і умова для розвитку, перестають грати. А ті ігри, в які грають діти, стали невеселі, агресивні.

Перервалася ланцюжок передачі ігрової традиції від одного дитячого покоління іншому. Де вони - квача, козаки-розбійники, піжмурки, гилка та інші дитячі пустощі, радості. Всі вони з лічилки, пісеньками, закличками - найбільше багатство нашої культури, зберігалися і передавалися з вуст у вуста.

3.Ігра - завдання «Фішки»

Вихователь пропонує згадати батьків сімейні вечори і дати їм самооцінку. Якщо вони надходять так, як сказано в реченні, то виставляють червону фішку, не завжди - жовтого, ніколи - синього.

Питання гри:

Щовечора приділяю час на ігри з дітьми

Розповідаю про свої іграх в дитинстві

Якщо зламалася іграшка, ремонтую разом з дитиною

Купивши дитині іграшку, пояснюю як з нею грати, показую різні варіанти гри

Слухаю розповіді дитини про ігри та іграшки

Чи не караю дитину грою, іграшкою, що не позбавляю його на час гри або іграшки

Часто дарую дитині іграшку

узагальнення:

Якщо на столі більше червоних фішок, значить гри в вашому домі присутні завжди. Чи граєте з дитиною на рівних. Ваш малюк активний, допитливий, любить грати з вами.

Адже гра - це найцікавіше в житті дитини.

Гра - це серйозно. «Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі. І вся історія окремої людини як діяча і працівника може бути представлена \u200b\u200bв розвитку гри й у поступовому переході її в роботу ... »Ця думка належить А. Макаренко, чудового педагога, який підкреслював величезне значення дитячої гри.

Зверніть увагу на мольберт, на якому вміщено девіз нашого зібрання. Ви бачите такі слова: «інтерес», «задоволення», «розвиток». Це ключові поняття ігрової діяльності. Йому цікаво, а

значить, пізнання і розвиток відбуваються легко і з задоволенням.

3. «А у нас, в дитячому саду, ми граємо» (Перегляд презентації)

1.Дідактіческіе гри - спеціально розробляються для дітей, наприклад, лото для збагачення знань і для розвитку спостережливості, пам'яті, уваги, логічного мислення.

2.Подвіжние гри - різноманітні за задумом, правилам, характером виконуваних рухів. Вони сприяють зміцненню здоров'я дітей, розвивають руху. Діти люблять рухливі ігри, із задоволенням слухають музику і вміють ритмічно рухатися під неї.

3.Строітельние гри - з піском, кубиками, спеціальними будівельними матеріалами, розвивають у дітей конструктивні здібності, служать свого роду, підготовкою до оволодіння надалі трудовими вміннями і навичками;

4. Сюжетно-рольові ігри - ігри, в яких діти наслідують побутової, трудової та громадської діяльності дорослих, наприклад, ігри дитячий сад, лікарню, дочки-матері, магазин, залізницю. Сюжетні ігри, крім пізнавального призначення, розвивають дитячу ініціативу, творчість, спостережливість.

5. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, дзвіночки, дудочки, металофоні, іграшки, що зображують піаніно, балалайки і ін. Музичні інструменти.

Що можуть розвивати у дитини музичні іграшки? Музичні іграшки сприяють розвитку мовного дихання, слуху.

6. Театральні іграшки - ляльки бі ба бо, пальчиковий театр, настільний театр.

Чи потрібні ці іграшки дітям? (Відповіді батьків)

Ці іграшки розвивають мова, уяву, привчають дитину брати на себе роль.

Дорослі, граючи разом з дітьми, самі отримують задоволення і хлопцям доставляють величезну радість.

3. «Давайте разом пограємо» - практична частина.

Вправа «Я почну, а ви продовжите» - «Гра - це ...»

Гра - це (весело, цікаво, захоплююче ...).

Для того щоб гра була цікавою, розвиваючої і т.д

Будь-яка іграшка повинна бути якоюсь? (Відповіді батьків)

1.естетічной;

2. безпечної (в плані фарби, якості матеріалу);

3. розвивати;

4. розважати дитину.

4. Ігри на кухні

1. «Шкаралупа від яєць»

2. «Тісто»

Матеріал з сайту nsportal.ru

MindGame.info: Стаття - Яка роль гри у розвитку дитини?

«Гра має велике значення в житті дитини, практично те саме, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, в грі »

А. С. Макаренка

Роль гри в розвитку дитини!

Перефразовуючи відомий вірш С. Михалкова про маму, скажімо: «Ігри різні потрібні, ігри різні важливі ...». Тому що роль гри у розвитку дитини величезна !!!

Визначення поняття «гра» єдиного досі не вироблено наукою і практикою. Гра - це вид діяльності і форма занять, це життя як вона є і імітація життя, це змагання і конструювання тощо

Гра - це особлива форма освоєння дійсності шляхом її відтворення, моделювання. Дитина в грі пізнає світ і людей через замінники, моделі реальних предметів - іграшки.

Яка роль гри у розвитку дитини раннього віку?

Для дитини від року до трьох гра - це маніпулювання з предметами. Через гру з предметами дитина пізнає навколишній предметний світ.

Граючи на кухні, поки мама готує, дитина дізнається призначення різної кухонного начиння і назви улюбленої (або нелюбимої) їжі.

Граючи з мамою в розвиваючі іграшки (пірамідки, вкладиші, кубики тощо), розвивається і дрібна моторика дитини, і мислення, і пам'ять, і увага.

А ще така гра вчить спілкуватися з приводу іграшок і виконуваної діяльності, радіти успіхам, наполегливо домагатися результату, виконувати вказівки дорослих, співвідносити свої дії з діями батьків.

Яка роль гри у розвитку дитини дошкільного віку?

Для дошкільника гра є найважливішим видом діяльності. У цьому віці дитина живе в грі.

Крім гри з предметами в цьому віці з'являється інший потрібний вид гри - сюжетно-рольова гра. Це гра, в якій діти беруть на себе ролі дорослих і в узагальненій формі відтворюють діяльність дорослих людей.

Наприклад, це ігри в "дочки-матері», «магазин», «лікарню», «школу» і т.д. Основне завдання такої гри - правильно «грати роль», тобто відповідати зразкам поведінки дорослих.

Ці ігри - пряме відображення того, що діти бачать в своєму повсякденному житті. Одна дівчинка, граючи роль мами, ніжно погладжує дитину перед сном, а інша - кричить на нього за розлитий на стіл чай.

А ще сучасна дітвора грає в «святкове застілля», хвацько цокаючись іграшковими келихами. Або в кілерів і поліцейських, або в гламурних красунь, біля ніг яких «мужики так падають». Все менше стало казкових принцес, які чекають принца, і лицарів в пошуках перемоги над драконами.

Та й самі діти все рідше грають один з одним. Найчастіше поруч, але поодинці. Тому що не вміють: в родині все більше одна дитина, батькам з ним пограти колись, на дитячих майданчиках грати часу мало, та й мами постійно пильнують.

Яка роль гри у розвитку дитини дошкільного віку? Саме в сюжетно-рольових іграх розвиваються такі важливі для дитини якості, як уміння керувати своєю увагою і пам'яттю, запам'ятовувати і дотримуватися правил, планувати свою діяльність і передбачити результат, розвиваються спостережливість і уяву.

А ще сюжетно-роїв гра - це величезне поле для прояву яскравих емоцій дошкільника, а також можливість подивитися на світ очима іншого, що важливо для подолання дитячого егоцентризму.

Яка роль гри у розвитку дитини шкільного віку?

Гра не зникає з життя школяра, вона трансформується. Школярі можуть грати і з іграшками, і в сюжетно-рольові ігри. З'являється прагнення грати в інтелектуальні ігри, настільні ігри.

Все більше сучасних школярів долучаються до комп'ютерних ігор.

Для дитини шкільного віку дуже корисними є рухливі ігри. Це хованки, квача, ігри з м'ячем, скакалкою і т.п. Командні ігри - волейбол, баскетбол, футбол та ін.

Під час цих ігор діти вчаться дотримуватися правил гри, виховуються навички поведінки в колективі.

Яка роль гри у розвитку дитини шкільного віку? Гра для дитини шкільного віку - це не школа життя, як для дошкільника. Для школярів гра - це відпочинок і перемикання діяльності.

Отже, яка роль гри у розвитку дитини? Величезною є! Масштабна!

Тому не треба дивитися на гру як на забаву або пусте проведення часу, за принципом «чим би дитя не тішилося ...».

Гра в житті дитини відіграє роль основного інструменту розвитку і виховання (з боку батьків) і грунтом, основою, тканиною самого життя (для самої дитини). Про це можна почитати в книзі «АНТІНЯНЯ, або Як виховати щасливу, здорового і впевненого в собі дитину, зберігаючи час на особисте життя і кар'єру».

Щоб дитина розвивалася в грі, потрібно уникати надмірної опіки дитини і надавати йому більше простору і самостійності. Діти, у яких прагнення до самостійності розвинене недостатньо, не вміють грати або грають неохоче, мало і погано.

Яка роль гри у розвитку дитини? Грайте з дитиною всерйоз - і Ви це дізнаєтеся.

Цю сторінку зазвичай знаходять за ключовими словами: роль гри у розвитку дитини

Допоможіть донести цю статтю, як можна до більше людей! Натисніть на кнопку, поділіться з друзями:

матеріал www.mindgame.info

Популярні матеріали

Топ платних мморпг Обов'язково варто спробувати
Ретро світ злом чіти на покупки
Project Stalker - порт культової гри
Як відкрити всі костюми в грі Marvel Людина-павук для PS4
Ігри 5 ночей з людьми. Ігри фредди. Існують в цій грі недобрі герої