Види дитячих ігор в доу по ФГОС. ФГОСи до про ігровий діяльності. Гра «Все, що літає»

Під діяльністю в педагогіці прийнято розуміти ініціативу в здійсненні певних дій, спрямованих на реалізацію своєї волі, пізнання світу, осмислення навколишніх предметів і явищ, творче і споглядальне сприйняття. Основні види діяльності в ДОУ по ФГОС виділяють в зв'язку з:

• проведенням аналізу найбільш ефективних видів активності дошкільнят, необхідного для планування воспитательно- освітньої роботи дитячого садка;
• плануванням результатів роботи для реалізації цілей і завдань ФГОС дошкільної освіти;
• розробкою предметно-просторового і розвиваючого середовища, яка відповідає віковим і психофізичним потребам дітей;
• пошуком нових форм і способів організації дозвілля дошкільнят.

Основні види діяльності в ДОУ по ФГОС

Завдяки правильно організованій розвиваючої предметно-просторового середовища дошкільнята систематично розширюють горизонти знань, навичок і умінь, а їх активність, яка проявляється в різних видах діяльності, послідовно підвищується. Оскільки чинне законодавство класифікує п'ять освітніх областей, яким відповідають 5 видів діяльності по ФГОС в ДОУ (пізнавальна, фізична, мовна, соціально-комунікативна і художньо-естетична), в дитячих садах розвиток вихованців організовують згідно з цими нормативними орієнтирів. Зміст освітніх галузей визначається відповідно до програмним змістом і віковими особливостями дітей, а тому реалізується не тільки через заняття, але також через дозвільні форми активності.

У методичній літературі і серед педагогів дошкільної освіти нерідко зустрічається незнання основних видів діяльності дітей, спровоковане відмінністю класифікацій, встановлених федеральним стандартом (9 видів діяльності) і числом освітніх областей (5 областей). Виникає подібне різночитання оскільки довгий час активність дошкільнят відповідала галузями освіти, а відповідно до прийнятого ФГОС ДО, до звичних ігровий, комунікативної, пізнавально-дослідницької діяльності, образотворче мистецтво і музику були додані конструювання та ручна праця, Самообслуговування і трудова діяльність, сприйняття фольклору і художньої літератури. Таким чином, віковим потребам дітей дошкільного віку відповідає 9 основних видів діяльності в ДОУ по ФГОС, що забезпечують всебічний розвиток і залучення до загальнокультурних цінностей.

Оскільки серед існуючих класифікацій видів діяльності в найбільш значущі для реалізації визначаються приблизною освітньою програмою і можуть відрізнятися формами і змістом, на ключових з них слід зупинитися докладніше.

Ігрові види дитячої діяльності в ДОУ по ФГОС

Гра - не тільки одна з ключових форм активності дошкільнят, але також засіб пізнання світу. Саме тому для вікового розвитку стратегічне значення має ігрова активність з дидактичним компонентом, оскільки тільки так діти вчаться копіювати поведінку дорослих, що забезпечує оптимальний психоемоційний зростання. Сюжети і складність правил ігрової діяльності залежать від вікових особливостей дітей: найменші переважно повторюють за дорослими прості дії (кажуть по телефону, імітують жести, трудову активність представників різних професій, дії і звуки тварин), але в процесі дорослішання вихованці дитячого садка переходять до ігрових моделей з більш складним сюжетом і правилами, а в старшому дошкільному віці і зовсім будуть здатні самостійно створювати ігрові сюжети, розподіляти ролі в них серед своїх однолітків (гри в школу або магазин, дочки-матері).

Першорядне значення ігрової діяльності в дитячому саду продиктовано не тільки вимогами ФГОС і Конвенцією про захист прав дітей, а й виховної роллю ігор, що сприяють появі всебічно розвинених особистостей. Ігрові види діяльності в ДОУ по ФГОС позитивно впливають на виховання ініціативності, гуманізму, допитливості, толерантності та активності у дітей дошкільного віку. Для досягнення педагогічних навчально-виховних цілей ігрова активність повинна відповідати віку дітей.

Ігрова діяльність в дитячому садку організовується в різних цілях в залежності від вікових груп вихованців:

Вікова група	Особливість ігрової діяльності
Перша молодша група	Діти вчаться грати, не заважаючи один одному, використовуючи єдиний простір групи або площадки. Вихователі на цьому етапі дорослішання сприяють збагаченню емоційного досвіду дітей, розширенню уявлень дітей про навколишній світ, існуючих предметах і явищах, пояснюють можливості перенесення функцій предметом (наприклад, на одній машині можна прокатати і ведмедика, і ляльку, однією ложкою можна нагодувати і зайчика, і хлопчика). У молодшому дитячому віці закладаються передумови для сюжетно-рольової гри.
Друга молодша група	Сюжетне розмаїття ігор розширюється за рахунок особистого досвіду (малюки грають в дитячий сад, лікарню чи магазин), практикується залучення до колективних форм діяльності. Діти в 3-4 роки повинні вміти вибирати ролі відповідно до власних вподобань та інтересів, намагатися імітувати рухи, звуки і манеру поведінки тварин і птахів, літературних і казкових персонажів, практикувати класифікацію предметів і ігрового інвентарю за різними принципами (за кольором, формою, розміром) .
Середня група	У цьому віці малюки активніше виконують ігрові функції в рамках встановлених правил, наявного реквізиту і розподілених ролей. Педагогам важливо стимулювати активність вихованців за допомогою виконання різних завдань, тренування тактильних умінь, моторики, освоєння правил популярних дидактичних і сюжетно-рольових ігор.
старша група	Діти практикують групові форми ігрової діяльності в рамках адекватного змагального компонента: вони обговорюють правила гри, узгоджують дії, розподіляють ролі, в разі виникнення спірних ситуацій вони знаходять компроміси. вихователь в старшій групі частіше консультує і спостерігає, виконуючи другорядну, а не провідну роль в грі. Він заохочує дітей на прояв ініціативи, на творче осмислення сюжетно-рольових ігор, фольклорних і літературних творів.
підготовча група	Ігрова активність стає складніше, ігровий інвентар використовується рідше, що дозволяє задіяти творче мислення і фантазування дітей. Дидактичний компонент дозвільної діяльності поступово розширюється, діти за підтримки вихователя долучаються до трудової і художньої діяльності, коли майструють декорації і інструментарій для ігор.

Демонструючи безмежні виховно-розвиваючі здатності ігор, вихователі використовують інтелектуальні, дидактичні, сюжетно-рольові, спортивні, рухливі, пошукові, експериментаторські, пальчикові і інші ігри. Театралізовані ігри є окремим видом діяльності в ДОУ, інтегрованим з художньої та комунікативної, тим самим забезпечуючи розвиток емоційного інтелекту, творче переосмислення ігрових сюжетів і навколишньої дійсності, розширення чуттєвого досвіду.

Пізнавально-дослідні види діяльності в ДОУ по ФГОС

Серед всіх дитячих видів діяльності по ФГОС в ДОУ вроджену допитливість дошкільнят реалізує дослідницька активність. Вона відображає характерні для дошкільнят психофізіологічні потреби і прагнення до пізнання дійсності за допомогою вивчення явищ і предметів навколишнього світу. У процесі дорослішання діти освоюють сенсорні здібності і базові математичні уявлення, Розширюють уявлення про світ, їх активність стає більш продуктивною. У зв'язку з цим пізнавально-дослідницька діяльність в різних групах реалізується по-різному:

1. Молодші дошкільнята розвивають просторове мислення за допомогою трансформації предметом (побудови конструкцій з конструктора, ігри з роботами-трансформерами, машинами-трансформерами), задовольняють дослідницький інтерес, розширюючи уявлення про природні явища, тварин і рослини, геометричні фігури. Здійснюючи пізнавально-дослідні види діяльності, діти розвивають мовний апарат, дрібну і велику моторику.
2. В середньому дошкільному віці вихователям важливо всіляко заохочувати дослідницько-пошукову роботу дітей, яка здійснюється через угруповання, сортування і порівняння різних явищ і предметів, розширення математичних навичок і знань, формування основних уявлень про історію та культуру Росії.
3. Починаючи зі старшого дошкільного віку діти долучаються до планування дослідницької діяльності, вчаться робити висновки, узагальнювати і систематизувати інформацію, доводити заплановане до кінця, розподіляти обов'язки між однолітками для виконання поставлених завдань. В процесі роботи вихованці розширюють словниковий запас, навчаються найпростішим математичних операцій (складають і віднімають, визначають більшу і меншу).
4. У підготовчій групі дитячого садка в процесі проведення занять дошкільнята розширюють знання про народи і країнах, планеті Земля, своїй Батьківщині, тваринному і рослинний світ, Закріплюють знання, отримані протягом дошкільного дитинства. Додатково дітей знайомлять з ключовими для країни і історії держави подіями, професіями, роблять все для формування навичок, які будуть потрібні випускникам ДОУ в школі.

Свою ефективність в контексті організації пізнавально-дослідницької роботи довели заняття-спостереження за явищами природи, досліди, робота з природними та наочними матеріалами, перегляд мультиків, відеороликів і телепередач навчального характеру, моделювання, колекціонування, пошукові проекти та інші методики.

Комунікативна дитяча діяльність в ДОУ по ФГОС

Від ступеня сформованості мовних навичок дошкільнят залежить рівень їх взаємодії з педагогами і однолітками. Оскільки в процесі освоєння коштів рідної мови діти стикаються з постійними труднощами, комунікативні види діяльності в ДОУ по ФГОС, інтегровані з іншими формами активності, складають основу навчально-виховного процесу. Мовні компетентності вихованців дитячого садка повсюдно розвиваються в режимних моментах і безпосередній освітньої діяльності, однак основне значення набуває також ініціативність дитини, його готовність розвиватися, освоювати нові знання, а тому вихователям важливо стимулювати комунікативну активність дітей. Останнє в умовах дитячого саду реалізується за допомогою заслуховування казок, заучування віршів, переказу літературних творів, розігрування театралізованих вистав та інших форм.

Реалізація мовної діяльності відрізняється в залежності від вікової категорії дітей:

Вікова група	Особливість мовленнєвої діяльності
Перша молодша група	На цьому етапі ключове значення має формування звукової культури мовлення у дітей, розвиток пасивного словника, який створить передумови для спілкування з дорослими і однолітками без підвищення голосу. В результаті вихованці ДНЗ зможуть висловлювати свої думки і емоції без крику спокійним тоном.
Друга молодша група	В ході колективної ігрової діяльності у дошкільнят тренується артикуляційний апарат, розширюється словниковий запас і активний звукоряд. Діти вчаться новим для себе виразами, в тому числі формам звернення до старших, педагогам і домочадцям.
Середня група	Важливим завданням цього етапу дитинства є вміння дітей слухати, складати зв'язні висловлювання, висловлювати власну думку. У процесі навчання дітям прищеплюються навички самоконтролю, здійснюється розвиток дрібної моторики.
старша група	Розвиток мовних компетенцій здійснюється в ході діалогічного і монологічного мовлення. В процесі формується толерантність, доброзичливе ставлення до оточуючих, високі морально-етичні та моральні якості. Мовна діяльність здійснюється в контексті національної, громадянської та гендерної ідентичності.
підготовча група	Напередодні вступу до школи діти вчаться будувати зв'язні висловлювання на задану тему, розширюють словниковий запас за допомогою запам'ятовування літературних та фольклорних творів, вивчення термінів, антонімів і синонімів до відомим їм словами. Паралельно здійснюється тренування інтонації.

Для розвитку комунікативної активності дітей вихователі використовують слухання казок, віршів, скоромовок, організовують інсценування з елементами діалогічного мовлення, рухливі ігри, вікторини, конкурси читців віршів, завдання на відтворення різних слів і оповідань.

Продуктивні види діяльності в ДОУ

Практика використання продуктивних видів діяльності в дитячому саду забезпечує формування у дітей посидючості, витримки, уважності, терпіння, навичок аналітичної роботи, структурного оцінювання можливостей предметів, системного підходу до навколишньої дійсності. Такі форми активності закладають фундамент для успішної творчої самореалізації дітей. Продуктивна діяльність спирається відтворення побаченого раніше з творчим компонентом і додаванням унікальних елементів.

Найчастіше продуктивна активність в умовах дитячого саду реалізується за допомогою конструювання: молодші дошкільнята створюють найпростіші конструкції з кубиків, виділяючи окремі частини споруди, добудовуючи або перебудовуючи їх, обладнавши конструкції з вільним простором усередині. В середньому дошкільному віці вихованці розширюють свої уявлення про розміри, форму і фактуру предметів, а тому вчаться створювати споруди по словесним вказівкам вихователя, а не власним уявленням і візуальному наприклад. Для зведення конструкцій діти використовують найпростіші споруди, для чого об'єднуються в групи, щоб будувати ще більш об'ємні фігури. У старшому дошкільному віці діти можуть реалізувати завдання будь-якої складності, сконструювати будівництво заданої тематики або форми, можуть реалізовувати продуктивні види діяльності в ДОУ по ФГОС самостійно за інструкцією.

Однак спектр продуктивних видів діяльності в дитячому саду не обмежується конструюванням, а тому вихователі використовують і інші форми дитячої активності, серед яких особливе місце займають:

1. Малювання (крейдою, фарбами, олівцями або іншими образотворчими засобами). У дітей розвивається абстрактне і творче мислення, а руки готуються до листа, якщо вони систематично малюють на спеціальній дошці, папері, асфальті або полотні.
2. Ліплення - кращий метод роботи над дрібною моторикою рук. Використання пластичних матеріалів (глини, кінетичного піску або пластиліну) оптимізує координацію рухів дітей, формує посидючість, усвідомлення пропорцій і положення тіл в просторі, уваги до деталей, просторового мислення.
3. Аплікації, вироби з природних і підручних матеріалів, тканин сприяють творчого самовираження дітей, переосмислення окремих подій, явищ і предметів.

Тематичні виставки дитячих робіт, оздоблення приміщень і заходів до свят результатами творчості вихованців відкриває перед дітьми усвідомлення значущості художньої праці, забезпечуючи широкі можливості для самореалізації. На жаль, останнім часом діти все частіше втрачають інтерес до традиційних видів продуктивної діяльності, а тому вихователям необхідно знаходити нові, більш сучасні форми активності, які слід включати в виховний процес. Практика російських і зарубіжних дитячих садків доводить, що діти захоплено залучаються до скрапбукінг, оригінальні оформлювальні техніки (тиснення, контурінг), з інтересом створюють ілюстрації з журнальних вирізок, вчаться азам плетіння, що відкриває безмежні можливості для впровадження практичних видів діяльності в педагогічний процес ДОУ.

Трудові види діяльності в ДОУ по ФГОС

Щоб діти з наймолодшого віку могли самостійно задовольняти свої базові фізіологічні потреби, більш шанобливо ставитися до свого і чужої праці, систематично зміцнювати здоров'я, важлива практика прищеплення трудових навичок. Саме тому в дитячих садах практикуються різні види трудової діяльності, які позитивно впливають на розвиток у вихованців ДНЗ почуття відповідальності і самостійності, усвідомленого підходу до продуктивної діяльності.

До елементарного праці дітей долучають послідовно, враховуючи вікові та фізіологічні можливості дошкільнят, а тому:

• в першій молодшій групі трудова діяльність дошкільників полягає в умінні одягатися і роздягатися самостійно, мити руки після прогулянки і перед їжею, користуватися горщиком, використовувати ложку і вилку;
• в другій молодшій групі вихованці дитячого садка розширюють спектр наявних умінь і навичок, вчаться надавати посильну допомогу вихователям і няням;
• в середній групі дошкільнята 4-5 років вчаться оцінювати свої здібності і обсяг роботи, досягати поставлених цілей, доводячи розпочату справу до кінця, що прищеплює здатність до саморегуляції (вихователям при цьому стратегічно важливо заохочувати трудову ініціативу дітей, їх бажання надавати допомогу);
• старші дошкільнята повинні контролювати стан і розташування особистих речей, іграшок, навчального приладдя та іншого;
• в підготовчій групі дошкільнята повинні без праці доглядати за своїм одягом і взуттям відповідно до інструкцій педагога.

У режимних моментах, під час прогулянок, проведення занять і заходів, чергувань під контролем вихователя діти здійснюють базові види трудової діяльності. Для цього педагоги залучають дітей до догляду за квітами, рослинами на ділянці, збору природного матеріалу і виготовлення з нього предметів декору, які в подальшому використовуються для прикраси простору групи, до створення годівниць для птахів, прибирання листя або снігу і іншим простим розвиває завданням.

Музично-художні види діяльності дітей в ДНЗ по ФГОС

Дошкільнят різного віку активно долучають до світу музики, що сприяє розвитку естетичного сприйняття світу, емоційної сфери, виконавських здібностей, ритміки, а тому створює можливості для всебічного розвитку особистості дитини. Вихователі на заняттях і під час прогулянок, а музичні керівники на заняттях музикою активно знайомлять дітей з різними музичними творами, що розвиває у них почуття прекрасного і музичного смаку.

Оскільки мова і музика мають схожу інтонаційну природу, регулярна практика виконавства сприяє розвитку комунікативних навичок, оволодінням темпом, висотою, силою мови, служить профілактикою мовних дисфункцій і порушень. Серед 9 видів діяльності в ДОУ по ФГОС музика займає одну з ключових позицій, оскільки ця форма активності інтегрована з іншими освітніми галузями, включаючи вивчення народної творчості та художнього слова. Діти різного віку прослуховують казки, вірші, фольклорні твори, беруть участь в творчому фантазировании і інсценуваннях. Вихователям на цьому етапі важливо всіляко сприяти прищеплювання любові до художнього слова, народним і академічним музичним творам, поняттям моралі і етичних норм, азам критичного мислення.

Особиста ініціативність і внесок вихователя багато в чому визначають педагогічну роботу по сприйняттю художнього і музичного творчості дітьми, оскільки саме від педагога і музичного керівника ДОУ залежить, чи зможуть діти долучитися до прекрасного за допомогою знайомства з музикою і літературою, чи відчують у себе потреба в продовженні вивченні світу мистецтва. В контексті цього ключового значення набувають інтеграційні види творчості, які об'єднують різні форми активності, наприклад, театралізовані і музично-дидактичні ігри, інсценування і імпровізації, постановки танцювальних номерів або художніх творів з музично-пісенним супроводом та інше.

Дитячі види рухової діяльності по ФГОС в ДОУ

Потреба в русі закладена фізіологією дітей, однак через масового поширення сучасних технологій і зміни принципів організації сімейного дозвілля рухова активність дошкільнят не задовольняється в повній мірі. Саме тому в дитячому садку вихователі та інструктори з фізичного виховання прагнуть максимально наповнити режимні та дозвільні моменти різними формами активності, що дозволить зміцнити здоров'я дітей, закласти основи здорового способу життя і усвідомленого ставлення до свого здоров'я. Регулярне вдосконалення фізичних здібностей дошкільнят служить запорукою гармонійного розвитку підростаючого організму.

Організація рухової активності здійснюється з оглядкою на вік вихованців та їх фізіологічні можливості:

1. В молодших групах дошкільнятам необхідно освоїти вправи з м'ячем (кидання і катання), безперервний біг протягом 30 секунд, стрибки на місці, виконання імітаційних вправ (наприклад, оленячий біг або стрибки коником), рухливі ігри та вміння забиратися на перші рейки шведської стінки.
2. У середній групі дитячого садка вихованці виконують вправи на тренування рівноваги, сили, координації рухів, розвивають базові рухові навички, біг, стрибки.
3. Старші дошкільнята розширюють амплітуду рухів і спектр рухових навичок за допомогою поєднання різних вправ. Під контролем вихователя виконуються гартують процедури, а в дозвіллєвих формах активності використовуються змагальні моменти, спортивні ігри та естафети.
4. У підготовчій групі поряд з різними видами освітньої діяльності в ДОУ по ФГОС використовуються хороводів і спортивні ігри, під час яких розвиваються різні групи м'язів, практикуються прості і складні форми активності, тренується спритність, сила, витривалість.

Серед усіх форм рухової активності найбільш ефективними є стройові і рухливі ігри, хороводи, танцювальні вправи, зарядка, ранкова гімнастика, ази пішохідного туризму, катання на велосипедах, санках і самокатах.

Як мотивувати дітей на реалізацію різних видів освітньої діяльності в ДОУ по ФГОС?

В дошкільному вихованні ключове значення має правильний розподіл освітньої навантаження на дітей. Нестійка увага дошкільнят, яке обумовлено фізіологічними і віковими факторами, провокує закономірні складності в процесі реалізації освітньої діяльності при переході від одного виду дитячої діяльності до іншого

Досвідчені педагоги, які не звикли сподіватися на що не піддаються контролю фактори, розробили комплекс методик, що дозволяють з легкістю мотивувати дітей на зміну виду активності. Найчастіше вони використовують:

1. Бесіди - метод, що дозволяє актуалізувати увагу дошкільнят, полегшуючи перехід до комунікативної, пізнавально-дослідницької, трудовий або музично-художньої діяльності. Вихователі практикують створення картотеки бесід, яку в подальшому можна застосовувати в ході реалізації освітньо-виховного процесу з дітьми різного віку.
2. Загадки - захоплюючий спосіб впливу на вихованців, який не вимагає значних витрат часу на занятті, однак вносить елементи розважального та змагального характеру. Загадування забезпечує простий перехід від творчості, трудової або продуктивної діяльності до, наприклад, освітньої.
3. Вірші - служать стимулюючим фактором переходу до трудової і рухової активності, виконання простих доручень, реалізації дослідницько-пізнавальної, образотворчої та ігрової діяльності.
4. Казки - допомагають мотивувати дітей на освітню або трудову активність, пояснюють природу речей, навколишній світ і особливості взаємин в ньому простими і доступними словами. Фантазійні казкові сюжети доречні в процесі реалізації практично всіх видів діяльності в ДОУ по ФГОС.
5. Засоби візуалізації (картинки, плакати, схеми) налаштовують дошкільнят на продуктивну, пізнавально-дослідну, комунікативну і музично-художню активність.

Сполучною ланкою в процесі переходу на інший вид діяльності може служити ігрова, найбільш характерна вихованцям ДНЗ та відповідає їх віковим потребам. Саме її можна використовувати і як основний інструмент інтеграції, якщо виникає необхідність забезпечити комплексну підготовку дітей до багатокомпонентної освітньої роботи з максимальним залученням.

Отримайте диплом встановленого зразка

Дізнатися більше про нормативно-правовому регулюванні освітньої діяльності ДОО, розробці основної освітньої програми дошкільної освіти та отримати методичні рекомендації експертів допоможе навчальна програма «Організація і контроль якості освітньої діяльності в ДОО»

Інтеграція видів діяльності в ДОУ по ФГОС

ключовою тенденцією останніх років в сфері дошкільної освіти стало збільшення обсягу освітньої навантаження, що обумовлює важливість інтеграції основних видів діяльності в ДОУ по ФГОС. Діти з раннього віку стикаються з необхідністю освоєння значного обсягу інформації, а для більшості батьків здається абсолютною нормою організація змістовного дозвілля улюблених чад у школах раннього розвитку, На курсах іноземних мов, в танцювальних і спортивних студіях. Як наслідок - велика кількість вихованців демонструє низьку концентрацію уваги, що значно ускладнює реалізацію програмного змісту. Дошкільна педагогічна практика потребує нових організаційних рішеннях, і в світлі цього інтеграція різних видів активності малюків стає оптимальним організаційним рішенням.

До інтегрованої виховної діяльності незалежно від форми її організації - у формі занять або нерегламентованої активності - пред'являється ряд вимог, до числа яких слід віднести:

1. Сувора продуманість, чіткість структури з лаконічним включенням кожного окремого компонента. Інтеграція передбачає необхідність деякого зниження обсягу кожного з видів дитячої діяльності в ДОУ по ФГОС для забезпечення загального показника результативності навчальної роботи.
2. Чітка, легко простежується взаємозв'язок між окремими компонентами, яка досягається тільки за умови ретельного опрацювання матеріалу.
3. Значна інформативність, доступність інформації, роз'яснення якої проводиться в межах встановленого часу.

Успішна організація інтегрованих занять в дитячому саду обумовлює відмову від традиційних методів взаємодії вихователя і дітей на користь ведення пошукової, дослідницької, евристичної діяльності, послідовного аналізу, пошуку відповіді на проблемні питання. Завдання педагога - навчити дітей вивчати всі характерні риси окремого предмета або явища, що сприяє послідовному виконанню всіх видів діяльності, передбачених ФГОС ДО, і задоволення вікових психофізичних потреб.

Важливо відзначити, що для всіх видів дитячої активності характерно поступальний розвиток в рамках п'яти етапів: вільний експериментування, виникнення труднощів, робота разом з дорослим (формування навички), діяльність спільно або поруч з однолітками (тренування навички), самодіяльність з включенням творчого елемента (закріплення досвіду та її подальше розширення). Кожен з цих етапів є важливим, але ключовим залишається саме процес взаємодії дитини з дорослим, і в рамках інтегративної діяльності йому приділяється максимальна кількість часу. Практика показує, що така педагогічна модель сприяє швидкому збагаченню особистого досвіду дошкільнят, а тому її включення в організацію виховного процесу визнається доцільним.

Пройдіть тест на тему "Організація і контроль якості освітньої діяльності в ДОО"

Тільки третина ваших колег проходить цей тест без помилок

Картотека дидактичних ігор з пізнавальному розвитку в середній групі.

1. Дидактична гра «Знайди помилку»

цілі:

хід гри : Вихователь показує іграшку і називає свідомо неправильна дія, яке нібито виробляє цю тварину. Діти повинні відповісти, правильно це чи ні, а потім перерахувати ті дії, які насправді може здійснювати дане тварина. Наприклад: «Собака читає. Може собака читати? » Діти відповідають: «Ні». А що може робити собака? Діти перераховують. Потім називаються інші тварини.

2. Дидактична гра «Докажи слово»

цілі: вчити чітко вимовляти багатоскладні слова, розвивати слухове увагу.

Хід гри: Вихователь вимовляє фразу, але не договорює склад в останньому слові. Діти повинні закінчити це слово.

Ра-ра-ра - починається иг ....

Ри-ри-ри - у хлопчика ша ...

Ро-ро-ро - у нас нове вед ...

Ру-ру-ру - продовжуємо ми иг ..

Ре-ре-ре - стоїть будинок на го ...

Рі-рі-рі - на гілках сніги ...

Ар-ар-ар - кипить наш само ....

Ри-ри-ри - дітей багато у го ...

3. Дидактична гра «Так буває чи ні»

цілі: вчити помічати непослідовність у судженнях, розвивати логічне мислення.

хід гри : Вихователь пояснює правила гри:

• Я буду розповідати історію, в якій ви повинні помітити те, чого не буває.

«Влітку, коли яскраво світило сонце, ми з хлопцями вийшли на прогулянку. Зробили зі снігу сніговика і стали кататися на санках ». "Настала весна. Всі птахи відлетіли у теплі краї. Ведмідь заліз в свою барліг і вирішив проспати всю весну ... »

4. Дидактична гра «Яка пора року?»

цілі: вчити співвідносити опис природи у віршах або прозі з певною порою року; розвивати слухове увагу, швидкість мислення.

Хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь ставить запитання «Коли це буває?» і читає текст або загадку про різні пори року.

5. Дидактична гра «Де що можна робити?»

цілі: активізація в мовленні дієслів, що вживаються в певній ситуації.

Хід гри: Вихователь ставить запитання, діти відповідають на них.

Що можна робити в лісі? (Гуляти; збирати ягоди, гриби; полює; слухати спів птахів; відпочивати).

Що можна робити на річці? Що роблять в лікарні?

6. Дидактична гра «Яка, який, яке?»

цілі: вчити підбирати визначення, відповідні цим прикладом, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.

Хід гри: Вихователь називає якесь слово, а грають по черзі називають якомога більше ознак, що відповідають даному предмету. Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива .....

Пальто - тепле, зимовий, нове, старе ... ..

Мама - добра, лагідна, ніжна, кохана, дорога ...

Будинок - дерев'яний, кам'яний, новий, панельний ...

1. Дидактична гра «Закінчи речення»

цілі: вчити доповнювати пропозиції словом протилежного значення, розвивати увагу.

хід гри : Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, тільки говорять слова з протилежним значенням.

Цукор солодкий. а перець - .... (Гіркий).

Влітку листя зелене, а восени .... (Жовті).

Дорога широка, а стежка .... (вузька).

1. Дидактична гра «Дізнайся, чий лист»

цілі: вчити впізнавати рослину по листу (назвати рослина по листу і знайти його в природі), розвивати увагу.

хід гри : На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників. Показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева і знайти схожість з не опалим листям.

9. Дидактична гра «Відгадайте, що за рослина»

цілі: вчити описувати предмет і дізнатися його за описом, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри : Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про нього загадку. Інші діти повинні відгадати, що це за рослина.

10. Дидактична гра «Хто ж я?»

цілі: вчити називати рослина, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри : Вихователь швидко показує на рослину. Той, хто першим назве рослина і його форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує фішку.

11. Дидактична гра «У кого хто»

цілі : Закріпити знання про тварин, розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри: Вихователь називає тварину, а діти називають дитинчати в єдиному і множині. Дитина, який правильно назве дитинчати, отримує фішку.

12. Дидактична гра «Хто (що) літає?»

цілі: закріпити знання про тварин, комах, птахів, розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри: Діти стоять у колі. Обраний дитина називає який-небудь предмет або тварина, причому піднімає обидві руки вгору і каже: «Летить».

Коли називається предмет, який літає, все діти піднімають обидві руки вгору і говорять «Летить», якщо немає, руки не піднімають. Якщо хтось із дітей помиляється, він виходить з гри.

13 . Дидактична гра «Що за комаха?»

цілі : Уточнювати і розширювати уявлення про життя комах восени, вчити описувати комах за характерними ознаками, виховувати дбайливе ставлення до всього живого, розвивати увагу.

хід гри : Діти діляться на 2 підгрупи. Одна підгрупа описує комаха, а інша - має вгадати, хто це. Можна використовувати загадки. Потім свої питання задає інша підгрупа.

14. Дидактична гра «Хованки»

цілі: вчити знаходити дерево за описом, закріпити вміння використовувати в мовленні прийменники: за, близько, перед, поруч, через, між, на; розвивати слухове увагу.

Хід гри: За завданням вихователя частина дітей ховається за деревами та чагарниками. Ведучий по інструкції вихователя шукає (знайди, хто ховається за високим деревом, низьким, товстим, тонким).

15. Дидактична гра «Хто більше назве дій?»

цілі: вчити підбирати дієслова, що позначають дії, розвивати пам'ять, увагу.

хід гри : Вихователь задає питання, діти відповідають дієсловами. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку.

• Що можна робити з квітами? (Рвати, нюхати, дивитися, поливати, дарувати, садити)
• Що робить двірник? (Підмітає, прибирає, поливає, чистить доріжки від снігу)

16. Дидактична гра «Яке що буває?»

цілі: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, якістю, матеріалу, порівнювати, зіставляти, підбирати якомога більше найменувань, що підходять під це визначення; розвивати увагу.

Хід гри: Розкажіть, що буває:

Зеленим - огірок, крокодил, листочок, яблуко, плаття, ялинка ....

Широким - річка, дорога, стрічка, вулиця ...

Виграє той, хто більше назве слів.

17. Дидактична гра «Що це за птах?»

цілі: уточнювати і розширювати уявлення про життя птахів восени, вчити описувати птахів за характерними ознаками; розвивати пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів.

Хід гри: Діти діляться на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують птицю, а інший - повинні вгадати, що це за птах. Можна використовувати загадки. Потім свої питання задає інша підгрупа.

18. Дидактична гра «Загадай, ми відгадає»

цілі: закріпити знання про рослини саду і городу; вміння називати їх ознаки, описувати і знаходити їх за описом, розвивати увагу.

Хід гри: Діти описують будь-яка рослина в наступному порядку6 форма, забарвлення, смак. Ведучий по опису повинен дізнатися рослина.

19. Дидактична гра «Буває - не буває» (з м'ячем)

цілі: розвивати пам'ять, увагу, мислення, швидкість реакції.

хід гри : Вихователь вимовляє словосполучення і кидає м'яч, а діти повинні швидко відповісти.

Сніг взимку ... (буває) Мороз влітку ... (не буває)

Іній влітку ... (не буває) крапель влітку ... (не буває)

20. Дидактична гра «Третій зайвий» (рослини)

цілі: закріпити знання дітей про розмаїття рослин, розвивати пам'ять, швидкість реакції.

Хід гри: Вихователь називає по 3 рослини (дерева та кущі), одне з яких «зайве». Наприклад, клен, липа, бузок. Діти повинні визначити, яке з них «зайве» і грюкнути в долоні.

(Клен, липа - дерева, бузок - чагарник)

21. Дидактична гра «Гра в загадки»

цілі: розширювати запас іменників в активному словнику.

Хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки. Відгадай дитина виходить і сам загадує загадку. За відгадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок.

22. Дидактична гра «Чи знаєш ти ...»

цілі: збагачувати словниковий запас дітей назвами тварин, закріпити знання моделей, розвивати пам'ять, увагу.

Хід гри: Заздалегідь потрібно підготувати фішки. Вихователь викладає в перший ряд - зображення звірів, у другій - птахів, в третій - риб, в четвертий - комах. Гравці по черзі називають спочатку звірів, потім птахів і т. Д. І викладають при правильній відповіді фішку в ряд. Виграє виклав більше фішок.

23. Дидактична гра «Коли це буває?»

цілі: закріпити знання дітей про частини доби, розвивати мовлення, пам'ять.

Хід гри: Вихователь розкладає картинки, що зображують життя дітей в дитячому садку: ранкова гімнастика, сніданок, заняття і т. Д. Діти вибирають собі будь-яку картинку, розглядають її. На слово «ранок» всі діти піднімають картинку, пов'язану з вранці, і пояснюють свій вибір. Потім день, вечір, ніч. За кожну правильну відповідь діти отримують фішку.

24. Дидактична гра «А що потім?»

цілі: закріпити знання дітей про частини доби, про діяльність дітей в різний час доби; розвивати мовлення, пам'ять.

Хід гри: Діти сідають півколом. Вихователь пояснює правила гри:

• Пам'ятайте, ми з вами говорили про те, що ми робимо в дитячому саду протягом усього дня? А зараз пограємо і дізнаємося, чи всі ви запам'ятали. Будемо розповідати по порядку про те. Що ми робимо в дитячому саду з самого ранку. Хто помилиться, сяде на останній стілець, а всі інші пересунутися.

Можна ввести ігровий такий момент: вихователь співає пісеньку «камінчик у мене. Кому дати? Кому дати? Той і буде відповідати ».

Вихователь починає: «Ми прийшли в дитячий сад. Пограли на ділянці. А що було потім? » Передає камінчик кому-небудь з гравців. Той відповідає: «Робили гімнастику» - «А потім?» Передає камінчик іншій дитині.

Гра триває, поки діти не назвуть останнє - догляд додому.

Примітка. Використовувати камінчик або інший предмет доцільно, так як відповідає не той, кому хочеться, а той, кому він дістанеться. Це змушує всіх дітей бути уважними і готовими відповідати.

25. Дидактична гра «Коли ти це робиш?»

мета : Закріпити культурно-гігієнічні навички і знання частин доби, розвивати увагу, пам'ять, мова.

Хід гри: Вихователь називає одну дитину. Потім зображує яке - небудь дію, наприклад, миє руки, чистить зуби, чистить взуття, причісується та інше, і питає: «Коли ти це робиш?» якщо дитина відповідає, що чистить зуби вранці, діти поправляють: «Вранці і ввечері». У ролі ведучого може бути один з дітей.

26. Дидактична гра «Виділи слово»

цілі : Вчити дітей чітко вимовляти багатоскладні слова, розвивати слухове увагу.

хід гри : Вихователь вимовляє слова і пропонує дітям плескати в долоні тоді, коли вони почують слова, в яких є звук «з» (пісня комарика). (Зайка, мишка, кішка, замок, коза, машина, книга, дзвінок)

Вихователь повинен вимовляти слова повільно, після кожного слова робити паузу, щоб діти могли подумати.

27. Дидактична гра «Дерево, чагарник, квітка»

цілі: закріпити знання рослин, розширювати кругозір дітей, розвивати мовлення, пам'ять.

Хід гри: Ведучий вимовляє слова «Дерево, чагарник, квітка ...» і обходить дітей. Зупиняючись, він вказує на дитину і вважає до трьох, дитина повинна швидко назвати те, на чому зупинився ведучий. Якщо дитина не встиг або неправильно назвав, він вибуває з гри. Гра продовжується до тих пір, поки не залишиться один гравець.

28. Дидактична гра «Де що росте?»

цілі: вчити розуміти що відбуваються в природі процеси; дати уявлення про призначення рослин; показати залежність всього живого на землі від стану рослинного покриву; розвивати мовлення.

Хід гри: Вихователь називає різні рослини і чагарники, а діти вибирають тільки ті, що ростуть у нас. Якщо ростуть діти плещуть у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибирати будь-який), якщо немає - мовчать.

Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, саксаул, обліпиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.

Якщо діти не впоралися успішно, можна дерева перераховувати швидше:

слива, осика, каштан, кава. Горобина, платан. Дуб, кипарис \\. Алича, тополя, сосна.

В кінці гри підводиться підсумок, хто більше за всіх знає дерев.

29. Дидактична гра «Хто ким (чим) буде?»

мета : Розвивати мовну активність, мислення.

Хід гри: Діти відповідають на питання дорослого: «Ким буде (або чим буде) ... яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіннячко, ікринки, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина і т. Д.?». Якщо діти придумають кілька варіантів, наприклад, з яйця - курча, каченя, пташеня, крокодильчик. То вони отримують додаткові фанти.

Або вихователь запитує: «Ким був раніше пташеня (яйцем), хліб (борошном), машина (металом).

30. Дидактична гра «Літо чи осінь»

мета: закріпити знання ознак осені, диференціація їх від ознак літа; розвивати пам'ять, мова; виховання спритності.

хід гри : Вихователь і діти стоять у колі. Вихователь. Якщо листочки жовтіють - це ... (і кидає м'яч одному з дітей. Дитина ловить м'яч і каже, кидаючи його назад вихователю: «Осінь»).

Вихователь. Якщо птахи відлітають - це ... .. І т. Д.

31. Дидактична гра «Будь уважним»

мета: диференціація зимової та літньої одягу; розвивати слухове увагу, мовний слух; збільшення словникового запасу.

Уважно послухайте вірші про одяг, щоб потім перерахувати всі назви, які зустрінуться в цих віршах. Назвіть спочатку річну. А потім зимову.

32. Дидактична гра «Брати - не брати»

мета : Диференціація лісових і садових ягід; збільшення словникового запасу по темі «Ягоди»; розвивати слухове увагу.

хід гри : Діти стоять у колі. Вихователь пояснює, що буде вимовляти назву лісових і садових ягід. Якщо діти почують назву лісової ягоди, вони повинні сісти а якщо почують назву садової, потягнутися, піднявши руки вгору.

Суниця, ожина, агрус, журавлина, червона смородина, полуниця, чорна смородина, брусниця, малина.

33. Дидактична гра «Що садять в городі?»

мета : Вчити класифікувати предмети за певними ознаками (за місцем їх зростання, щодо їх застосування); розвивати швидкість мислення,
слухове увагу.

Хід гри: Діти, ви знаєте, що садять в городі? Давайте пограємо в таку гру: я буду називати різні предмети, а ви уважно слухайте. Якщо я назву те, що садять в городі, ви відповісте "Так", якщо ж то, що в городі не росте, ви скажете "Ні". Хто помилиться, той виходить з гри.

• Морква (та), огірок (так), слива (немає), буряк (та) і т. Д.

34. Дидактична гра «Хто швидше збере?»

мета: вчити дітей групувати овочі і фрукти; виховувати швидкість реакції на слова вихователя, витримку і дисциплінованість.

хід гри : Діти діляться на дві бригади: «Садівники» і «Городники». На землі лежать муляжі овочів та фруктів і два кошики. За командою вихователя бригади починають збирати овочі і фрукти кожен в свою корзину. Хто зібрав першим, піднімає кошик вгору і вважається переможцем.

35. Дидактична гра «Кому що потрібно?»

мета : Вправляти в класифікації предметів, умінні називати речі, необхідні людям певної професії; розвивати увагу.

Вихователь: - Давайте згадаємо, що потрібно для роботи людям різних професій. Я буду називати професію, а ви скажете, що йому потрібно для роботи.

Вихователь називає професію, діти кажуть, що потрібно для роботи. А потім у другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стане в нагоді.

1. Дидактична гра «Не помилися»

мета: закріпити знання дітей про різні види спорту, розвивати винахідливість, кмітливість, увагу; виховувати бажання займатися спортом.

хід гри : Вихователь розкладає розрізані картинки із зображенням різних видів спорту: футбол, хокей, волейбол, гімнастика, веслування. У серединці картинки спортсмен, потрібно підібрати йому все необхідне для гри.

За цим принципом можна виготовити гру, в якій діти будуть підбирати знаряддя праці до різних професій. Наприклад, будівельник: йому необхідні інструменти - лопата, кельму, кисть малярська, відро; машини, які полегшують працю будівельника - підйомний кран, екскаватор, самоскид і ін. На картинках - люди тих професій, з якими знайомлять дітей протягом року: кухар, двірник, листоноша, продавець, лікар, вчитель, тракторист, слюсар та ін. До ним підбирають зображення предметів їх праці. Правильність виконання контролюється самою картинкою: з маленьких картинок повинна вийде велика, ціла.

37. Дидактична гра «Відгадай - ка!»

мета: вчити описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяти в ньому істотні ознаки, за описом дізнаватися предмет; розвивати пам'ять, мова.

хід гри : За сигналом вихователя, дитина, що отримав фішку, встає і робить по пам'яті опис будь-якого предмета, а потім передає фішку того, хто буде відгадувати. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає фішку наступного і т. Д.

38. Дидактична гра «Закінчи речення»

мета

хід гри : Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, тільки говорять протилежні за змістом слова.

39. Дидактична гра «Де що лежить?»

мета: вчити виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком; закріпити правильну вимову певних звуків в словах; розвивати увагу.

Хід гри: Вихователь називає предмет і пропонує дітям відповісти, куди його можна покласти. наприклад:

- «Мама принесла хліб і поклала його в ... (хлібницю).

• Маша насипала цукор ... Куди? (В цукорницю)
• Вова вимив руки і поклав мило ... Куди? (В мильницю)

40. Дидактична гра «Дожени свою тінь»

мета: познайомити з поняттям світла і тіні; розвивати мовлення.

хід гри : Вихователь: Хто відгадає загадку?

Я йду - вона йде,

Я стою - вона стоїть,

Побіжу - вона біжить. тінь

У сонячний день, якщо ви встанете особою, спиною або боком до сонечка, то на землі з'явиться темна пляма, це ваше відображення, воно називається тінню. Сонце посилає на землю свої промені, вони поширюються на всі боки. Стоячи на світлі, ви закриваєте шлях сонячним променям, вони висвітлюють вас, але на землю падає ваша тінь. Де ще є тінь? На що схожа? Дожени тінь. Потанцуй з тінню.

41. Дидактична гра «Закінчи речення»

мета : Вчити доповнювати пропозиції словом протилежного значення; розвивати пам'ять, мова.

Хід гри: Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, тільки говорять протилежні за змістом слова.

Цукор солодкий, а перець - .... (Гіркий)

Влітку листя зелене, а восени - ... .. (жовті)

Дорога широка, а стежка - .... (Вузька)

Лід тонкий, а стовбур - ... (товстий)

42. Дидактична гра «У кого який колір?»

мета: вчити дітей впізнавати кольору, закріпити вміння визначати предмети за кольором, розвивати мовлення, увагу.

хід гри : Вихователь показує, наприклад, зелений квадрат паперу. Діти називають не колір, а предмет того ж кольору: трава, светр, капелюх і т. Д.

43. Дидактична гра «Який предмет»

мета: вчити класифікувати предмети за певною ознакою (величина, колір, форма), закріпити знання дітей про величину предметів; розвивати швидкість мислення.

Хід гри: Діти сідають в гурток. Вихователь каже:

• Діти, предмети, які нас оточують, бувають різної величини: великі, маленькі, довгі, короткі, низькі, високі, широкі, вузькі. Ми з вами на заняттях і на прогулянках бачили багато різних за величиною предметів. Зараз я буду називати одне слово, а ви будете перераховувати, які предмети можна назвати одним словом.

В руках у вихователя камінчик. Він дає його тій дитині, яка має відповідати.

• Довгий, - каже вихователь і передає камінчик сусідові.
• Футболка, мотузка, день, шуба, - згадують діти.
• Широкий, - пропонує вихователь наступне слово.

Діти називають: дорога, вулиця, річка, стрічка та ін.

Так само проводиться гра і з метою вдосконалення вміння дітей класифікувати предмети за кольором, формою. Вихователь каже:

• Червоний.

Діти по черзі відповідають: ягода, куля, прапорець, зірочка, машина та ін.

Круглий (м'яч, сонце, яблуко, колесо і ін.)

44. Дидактична гра «Що вміють робити звірі?»

мета: вчити створювати найрізноманітніші словесні поєднання; розширювати в свідомості смисловий зміст слова; розвивати пам'ять.

хід гри : Діти перетворюються в «звірів». Кожен повинен розповісти, що він вміє робити, чим харчується, як рухається. Який розповів правильно отримує картинку із зображенням тварини.

• Я руда білка. Стрибаю з гілки на гілку. На зиму роблю припаси: горіхи збираю, гриби сушу.
• Я собака, кішка, ведмідь, риба і т. Д.

45. Дидактична гра «Придумай інше слово»

мета: розширювати словниковий запас; розвивати увагу.

хід гри : Вихователь каже «Придумайте з одного слова інше, схоже. Можна сказати: пляшка з-під молока, а можна сказати молочна пляшка ». Кисіль з журавлини (журавлинний кисіль); суп з овочів (овочевий суп); пюре з картоплі (картопляне пюре).

46. \u200b\u200bДидактична гра «Підбери схожі слова»

мета: вчити дітей чітко вимовляти багатоскладні слова; розвивати пам'ять увагу.

хід гри : Вихователь вимовляє слова близькі за звучанням: ложка - кішка, вушка - гармати. Потім він вимовляє одне слово і пропонує дітям самим підібрати до нього інші, близькі за звучанням: ложка (кішка, ніжка, віконце), гармата (мушка, сушка, зозуля), зайчик (хлопчик, пальчик) і т. Д.

47. Дидактична гра «Хто більше згадає?»

мета: збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають дії предметів; розвивати пам'ять, мова.

Хід гри: Карлсон просить подивитися на картинки і розповісти, що вони роблять, що ще вміють робити.

Заметіль - мете, помсти, пуржіло.

Дощ - ллє, мрячить, накрапає, крапає, починається, б'є, ...

Ворона- літає, кряче, сидить, їсть, сідає, п'є, в'є, т. Д.

48. Дидактична гра «Про що ще так кажуть?»

мета: закріпити і уточнити значення багатозначних слів; виховувати чуйне ставлення до сполучуваності слів за змістом, розвивати мовлення.

хід гри : Підкажіть Карлсон, про що ще можна так сказати:

Йде дощ: йде - сніг, зима, хлопчик, собака, дим.

Грає - дівчинка, радіо, ...

Горький - перець, ліки, .. і т. Д.

49. Дидактична гра «Придумай сам»

мета : Вчити бачити в різних предметах можливі заступники інших предметів, придатних для тієї чи іншої гри; формувати вміння використовувати один і той же предмет в якості заступника інших предметів і навпаки; розвивати мовлення, уяву.

хід гри : Вихователь пропонує вибрати кожній дитині по одному предмету (кубик, шишка, листочок, камінець, смужка паперу, кришечка) і пофантазувати: «Як можна пограти цими предметами?» Кожна дитина називає предмет, на що схожий і як можна з ним грати.

50. Дидактична гра «Хто що чує?»

мета: вчити дітей позначати і називати словом звуки (дзвенить, шарудить, грає, тріщить і ін.); виховувати слухове увагу; розвивати кмітливість, витримку.

хід гри : На столі у вихователя стоять різні предмети, При дії якими видається звук: дзвенить дзвіночок; шарудить книга, яку гортають; грає сопілка, звучить піаніно, гуслі і ін., т. е. Все, що є звучить в групі, можна використовувати в грі.

За ширму запрошується одна дитина, який там грає, наприклад, на сопілці. Діти, почувши звук, відгадують, а той, хто грав, виходить з-за ширми з сопілкою в руках. Хлопці переконуються, що вони не помилилися. З іншим інструментом буде грати інша дитина, обраний першим учасником гри. Він, наприклад, гортає книгу. Діти відгадують. Якщо не можуть відразу відповісти, вихователь просить повторити дію, а всіх граючих слухати уважніше. «Книгу гортає, листочки шарудять» - здогадуються діти. З-за ширми виходить грає і показує, як він діяв.

Таку гру можна проводити і на прогулянці. Вихователь звертає увагу хлопців на звуки: трактор працює, птахи співають, автомобіль сигналить, листя шелестить і ін.

Попередній перегляд:

Картотека дидактичних ігор з мовному розвитку в середній групі

«Хто як розмовляє?»

мета: розширення словникового запасу, розвиток швидкості реакції.

хід : Педагог по черзі кидає м'яч дітям, називаючи тварин. Діти, повертаючи м'яч, повинні відповісти, як та чи інша тварина подає голос: Корова мукає Тигр гарчить Змія шипить Комар пищить Собака гавкає Вовк виє Качка крякає Свиня хрюкає Варіант 2. Логопед кидає м'яч і питає: «Хто гарчить?», «А хто мукає? »,« Хто гавкає? »,« Хто кує? » і т.д.

"Хто де живе?"

мета : Закріплення знання дітей про оселях тварин, комах. Закріплення вживання в мові дітей граматичної форми місцевому відмінку з прийменником «в».

хід : Кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, педагог задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, відповідає. Варіант 1. педагог: - Діти: Хто живе в дуплі? -Белка. Хто живе в шпаківні? -Скворци. Хто живе в гнізді? Птиця. Хто живе в будці? -Собака. Хто живе у вулику? -Пчёли Хто живе в норі? -Ліса. Хто живе в лігві? -Вовк. Хто живе в барлозі? -Медведь. Варіант 2. педагог: -Діти: Де живе ведмідь? -В барлозі. Де живе вовк? -В лігві. Варіант 3. Робота над правильною конструкцією пропозиції. Дітям пропонується дати повну відповідь: «Ведмідь живе в барлозі».

«Підкажи слівце»

мета: розвиток мислення, швидкості реакції.

хід: педагог, кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, запитує: - Ворона каркає, а сорока? Дитина, повертаючи м'яч, повинен відповісти: - Сорока скрекоче. Приклади питань: - Сова літає, а кролик? - Корова їсть сіно, а лисиця? - Крот риє норки, а сорока? - Півень кукурікає, а курка? - Жаба кумкає, а кінь? - У корови теля, а у вівці? - У ведмежати мама ведмедиця, а у бельчонка?

«Хто як пересувається?»

мета: збагачення дієслівного словника дітей, розвиток мислення, уваги, уяви, спритності.

хід: педагог, кидаючи м'яч кожній дитині, називає якусь тварину, а дитина, повертаючи м'яч, вимовляє дієслово, який можна віднести до названого тварині. педагог: -Діти: Собака-стоїть, сидить, лежить, йде, спить, гавкає, служить (кішка, мишка ...)

«Гарячий - холодний»

мета : Закріплення в уявленні і словнику дитини протилежних ознак предметів або слів-антонімів.

хід : Педагог, кидаючи м'яч дитині, вимовляє одне прикметник, а дитина, повертаючи м'яч, називає інше - з протилежним значенням. педагог: -Діти: Гарячий-холодний Хороший-поганий Розумний-дурний Веселий-сумний Гострий-тупий Гладкий-шорсткий

«Що відбувається в природі?»

Мета: закріплення вживання в мові дієслів, узгодження слів у реченні.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, повинен на це запитання відповісти. Гру бажано проводити за темами. Приклад: Тема «Весна» педагог: -Діти: Сонце - що робить? - Світить, гріє. Струмки - що роблять? -Бегут, дзюрчать. Сніг - що робить? - Темніє, тане. Птахи - що роблять? - Прилітають, в'ють гнізда, співає пісні. Капель - що робить? -Звеніт, капає. Ведмідь - що робить-Прокидається, вилазить з барлогу.

«Хто може здійснювати ці дії?»

Мета: активізація дієслівного словника дітей, розвиток уяви, пам'яті, спритності. Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає дієслово, а дитина, повертаючи м'яч, називає іменник, що підходить до названого глаголу.педагог: - Діти: Йде-людина, тварина, поїзд, пароплав, дощ ... Біжить-струмок, час, тварина, людина, дорога ... Летить-птиця, метелик, бабка, муха, жук, літак ... Пливе-риба, кит, дельфін, човен, корабель, людина ...

«З чого зроблено?»

Мета: закріплення в мові дітей вживання відносних прикметників і способів їх утворення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, каже: «Чоботи з шкіри», а дитина, повертаючи м'яч, відповідає: «Шкіряні» .педагог: -Діти: Рукавички з хутра-хутряні Таз з міді-мідний Ваза з кришталю-кришталева Рукавички з вовни-вовняні

«Розклади по поличках»

Мета: орієнтування в просторі.

Хід: персонаж Федора просить дітей допомогти їй: каструлі та сковорідки поставити на нижню полицю, тарілки, ложки, ножі вилки - на полицю вище, а блюдця і глечики на найвищу полицю.

«Хто ким був?»

Мета: розвиток мислення, розширення словника, закріплення відмінкові закінчення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч кому-небудь з дітей, називає предмет або тварина, а дитина, повертаючи м'яч логопеда, відповідає на питання, ким (чим) був раніше названий об'єкт: Курча - яйцем Хліб - борошном Кінь - лошам Шафа - дошкою Корова - телям Велосипед - залізом Дуд - жолудем Сорочка - тканиною Риба - ікринки Черевики - шкірою Яблуня - семечкой Будинок - цеглою Жаба - пуголовком Сильний - слабким Метелик - гусеницею Дорослий - дитиною

«Який овоч?»

Мета: розвиток тактильного, зорового і нюхового аналізаторів.

Хід: педагог нарізає овочі, діти їх нюхають і пробують на смак. Педагог дає зразок: «Помідор солодкий, а часник гострий»

«Що звучить?»

Мета: розвиток слухового уваги і спостережливості.

Хід: педагог за ширмою грає на різних музичних інструментах (Бубон, дзвіночок, дерев'яні ложки). Діти повинні відгадати що звучить.

«Що буває восени?»

Мета: вчити порами року, їх послідовності і основними ознаками.

Хід: на столі лежать упереміш картинки із зображенням різних сезонних явищ (йде сніг, квітучий луг, осінній ліс, люди в плащах і з парасольками і т.д.). Дитина вибирає картинки, де зображені тільки осінні явища і називає їх.

«Чого не стало?»

Мета: розвиток уваги і спостережливості.

Хід: педагог на столі викладає 4 овоча: «Діти, подивіться уважно, що лежить на столі. Це цибуля, огірок, помідор, перець. Подивіться уважно і запам'ятайте. А тепер закрийте очі ». Діти закривають очі, а педагог прибирає один овоч. «Чого не стало?» Діти згадують і називають овоч.

«Лови та кидай - кольору називай»

Мета: підбір іменників до прикметника, що позначає колір. Закріплення назв основних кольорів, розвиток уяви у дітей.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає прикметник, що позначає колір, а дитина, повертаючи м'яч, називає іменник, що підходить до даного прикметника. педагог: -Діти: Червоний мак, вогонь, прапор Помаранчевий -апельсін, морква, зоря Жовтий -циплёнок, сонце, ріпа Зелений-огірок, трава, ліс Блакитний -небо, лід, незабудки Синій- дзвіночок, море, небо Фіолетовий -сліва , бузок, сутінки

«Чия голова?»

Мета: розширення словника дітей за рахунок вживання присвійних прикметників. Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, каже: «У ворони голова ...», а дитина, кидаючи м'яч назад, закінчує: «... вороння». Наприклад: У рисі голова - рисяча. Уриби - риб'яча У кішки - котяча У сороки - Сороча У коня - кінська У орла - орлина У верблюда - верблюжа

«Четвертий зайвий»

Мета: закріплення вміння дітей виділяти загальний ознака в словах, розвивати здатність до узагальнення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає чотири слова і просить визначити, яке слово зайве. Наприклад: блакитний, червоний, зелений, стиглий. Кабачок, огірок, гарбуз, лимон. Похмуро, непогоже, похмуро, ясно.

«Один - багато»

Мета: закріплення в мові дітей різних типів закінчень іменників.

Хід: педагог кидає м'яч дітям, називаючи імена іменники в однині. Діти кидають м'яч назад, називаючи іменники у множині. Приклад: Стіл - столи стілець - стільці Гора - гори лист - листя Будинок - вдома носок - шкарпетки Око - очі шматок - шматки День - дні стрибок - стрибки Сон - сни Гусеня - гусенята Лоб - лоби тигреня - тигренята

«Підбери ознаки»

Мета: активізація дієслівного словника.

Хід: педагог задає питання «Що вміють робити білки?» Діти відповідають на питання і знаходять картинку до заданого питання. Зразкові відповіді: Білки вміють стрибати з сучка на сучок. Білки вміють робити теплі гнізда.

«Тварини і їх дитинчата»

Мета: закріплення в мові дітей назві дитинчат тварин, закріплення навичок словотворення, розвиток спритності, уваги, пам'яті.

Хід: кидаючи м'яч дитині, педагог називає якусь тварину, а дитина, повертаючи м'яч, називає дитинчати цієї тварини. Слова скомпоновані в три групи за способом їх утворення. Третя група вимагає запам'ятовування назв дитинчат. Група 1. У тигра - тигр, у лева - левеня, у слона - слоненя, у оленя - оленятко, у лося - лосёнок, у лисиці - лисеня. Група 2. У ведмедя - ведмежа, у верблюда - верблюденя, у зайця - зайченя, у кролика - кроленя, у білки - білченя. Група 3. У корови - теля, у коня - лоша, у свині - порося, у вівці - ягня, у курки - курча, у собаки - щеня.

«Що буває круглим?»

Мета: розширення словника дітей за рахунок прикметників, розвиток уяви, пам'яті, спритності.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дітям, задає питання, дитина, що зловив м'яч, повинен на нього відповісти і повернути м'яч. - що буває круглим? (М'яч, куля, колесо, сонце, місяць, вишня, яблуко ...) - що буває довгим? (Дорога, річка, мотузка, стрічка, шнур, нитка ...) - що буває високим? (Гора, дерево, скеля, людина, стовп, будинок, шафа ...) - що буває колючим? (Їжак, троянда, кактус, голки, ялинка, дріт ...)

«Підбери слівце»

Мета: розвиток навичок словотворення, підбір родинних слів. Наприклад, бджола - бджілка, пчёлочка, бджолиний, бджоляр, бджоли і т.д.

« Узагальнюючі поняття »

Мета: розширення словникового запасу за рахунок вживання узагальнюючих слів, розвиток уваги і пам'яті, вміння співвідносити родові і видові поняття.

Варіант 1. Хід: педагог називає узагальнююче поняття і кидає м'яч по черзі кожній дитині. Дитина, повертаючи м'яч, повинен назвати відносяться до того узагальнюючого поняття предмети. педагог: -Діти: Овочі - картопля, капуста, помідор, огірок, редиска

Варіант 2. Педагог називає видові поняття, а діти - узагальнюючі слова. педагог: Діти: Огірок, помідор-Овочі.

"Добре погано"

Мета: знайомство дітей з протиріччями навколишнього світу, розвиток зв'язного мовлення, уяви.

Хід: педагог задає тему обговорення. Діти, передаючи м'яч по колу, розповідають, що, на їх погляд, добре або погано в погодні явища. Педагог: Дощ. Діти: Дощ - це добре: змиває пил з будинків і дерев корисний для землі і майбутнього врожаю, але погано - намочить нас, буває холодним. Педагог: Місто. Діти: Добре, що я живу в місті можна їздити в метро, \u200b\u200bна автобусі, багато хороших магазинів, погано - не побачиш живої корови, півня, душно, запорошений.

«Близько-далеко»

Мета: розвиток слухового уваги, гостроти слуху.

Хід: педагог за ширмою виробляє звучання великий або маленькою іграшкою. Діти по силі звучання визначають розмір іграшки (велика чи маленька)

«Назви ласкаво»

Мета: закріплення вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів, розвиток спритності, швидкості реакції.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає перше слово (наприклад, куля), а дитина, повертаючи м'яч, називає друге слово (кульку). Слова можна згрупувати за подібністю закінчень. Стіл-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, білка-білочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мило-мильце, дзеркало-дзеркальце. Лялька-лялечка, буряк-свёколка. Коса-косичка, вода-вода. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенька, вежа-башточка. Плаття-платтячко, крісло-крісельце.

«Веселий рахунок»

Мета: закріплення в мові дітей узгодження іменників з числівниками.

Хід: педагог кидає м'яч дитині і вимовляє поєднання іменника з числівником «один», а дитина, повертаючи м'яч, у відповідь називає це ж іменник, але в поєднанні з числівником «п'ять», «шість», «сім», «вісім». Приклад: Один стіл - п'ять столів Один слон - п'ять слонів Один журавель - п'ять журавлів Один лебідь - п'ять лебедів Одна гайка - п'ять гайок Одна шишка - п'ять шишок Один Гусеня - п'ять гусенят Один курча - п'ять курчат Один заєць - п'ять зайців Одна шапка - п'ять шапок Одна банка - п'ять банок.

«Вгадай, хто покликав?»

Мета: розрізнення за тембром максимально скорочених звукокомплексов.

Хід: ведучий повертається спиною до дітей і по звукокомплексов «пі-пі» визначає, хто його покликав. Кличе ведучого та дитина, на якого вказує педагог.

Попередній перегляд:

Картотека ігор з соціально-комунікативного розвитку в середній групі.

«Назви себе»

мета : Формувати вміння представляти себе колективу однолітків.

Дитині пропонують уявити себе, назвавши своє ім'я так, як йому більше подобається, як би він хотів, щоб його називали в групі.

«Назви ласкаво».

мета: виховувати доброзичливе ставлення дітей один до одного.

Дитині пропонують кинути м'яч або передати іграшку улюбленому однолітка (за бажанням) ласкаво називаючи його по імені.

«Чарівний стілець».

мета: виховувати вміння бути ласкавим, активізувати в мові дітей ніжні, ласкаві слова.

Одна дитина сідає в центр на «чарівний стілець», а решта говорять про нього добрі, ласкаві слова.

"Чарівна паличка".

мета : Продовжувати виховувати вміння бути ласкавими.

Діти стають в коло. Одна дитина передає паличку поруч стоїть і ласкаво його називає.

«Замри».

мета: розвивати вміння слухати, розвивати організованість.

Сенс гри в простій командою вихователя «Замри», яка може пролунати в моменти діяльності дітей, в самих різних ситуаціях.

«Струмочок»

мета: розвивати вміння діяти спільно і вчити довіряти і допомагати тим, з ким общаещься.

Перед грою вихователь розмовляє з дітьми про дружбу і взаємодопомогу, про те як можна подолати будь-які препятствія.Деті встають один за одним і триматися за плечі попереду стоїть. У такому положенні долають будь-які перешкоди.

Обігнути озеро, пролізти під стіл і т.д.

"Чарівна паличка".

мета: формування уявлень про можливості своїх і однолітків.

Один називає казку, інший її персонажів і т.д.

«Магазин важливих слів»

мета: розвивати доброзичливість, вміння налагоджувати контакт з однолітками.

Вихователь: у мене в магазині на полиці лежать ввічливі слова: вітання (здрастуйте, доброго ранку, добрий день і т.д.); ласкаві звернення (дорога матуся, мила матуся і т.д.).

Я буду пропонувати вам різні ситуації, а ви купуєте у мене потрібні слова.

Ситуація. Мама принесла з магазину яблука. Тобі дуже хочеться, але мама сказала, що потрібно дочекатися обіду.

Як ти її попросиш, щоб вона все таки дала тобі яблуко?

«Кузовок».

мета: продовжувати закріплювати ввічливі слова.

Діти сідають навколо столу, на якому стоїть кошик. Вихователь, звертається до дитини: «Ось тобі кузовок, поклажі в нього ввічливе слово».

«Ось яка бабуся»

Мета: розвивати повагу до старших, закріплювати ласкаві слова.

Кожна дитина по черзі розповідає, як звуть бабусю, як ласкаво її можна назвати.

«Чудовий мішечок»

мета : Розширення обсягу словника розвиток тактильного сприйняття і уявлень про ознаки предметів.

Діти по черзі дізнаються на дотик предмет, називають його і дістають з мішечка.

"Добрі слова".

мета : Розвивати вміння вживати в мові добрі слова.

Діти підбирають добрі слова. Показати дітям картинку, де діти працюють. Як можна назвати дітей, які трудяться? (Працьовиті, активні, добрі, шляхетні й т.д.)

«Килимок примирення».

мета: розвивати комунікативні навички та вміння вирішувати конфлікти.

Прийшовши з прогулянки, вихователь повідомляє дітям, що два хлопчики посварилися з - за іграшки. Запрошує сісти один навпроти одного на «килимок примирення» з'ясувати причину розбрату і знайти шлях мирного вирішення проблеми. Обговорити, як поділити іграшку.

«Як бути, що робити?»

мета: пробудити ініціативу, самостійність, кмітливість, чуйність дітей, готовність шукати правильне рішення.

Створити ситуацію: відсутні фарби окремих кольорів, не вистачає пластиліну для ліплення. Діти самостійно шукають рішення.

«Посилка»

мета: розширення обсягу словника, розвиток зв'язного мовлення.

Дитина отримує посилку від Діда Мороза і починає описувати свій подарунок, не називаючи і не показуючи його. Предмет пред'явлений після того, як буде відгаданий дітьми.

«Ось який Дід Мороз»

мета: розвивати повагу, закріплювати ласкаві слова.

Дитина розповідає, які подарунки приносив дід Мороз, як він його дякував, як можна його ласкаво назвати.

«Без маски»

мета: розвивати вміння ділитися своїми почуттями, переживаннями, будувати не закінчені пропозиції.

Вихователь каже початок пропозиції, діти повинні закінчити.

Чого мені по-справжньому хочеться, так це .............

Особливо мені подобається, коли ..............................

Одного разу мене дуже налякало те, що .................. ..

"День ніч"

мета: розвивати вміння співпрацювати, досягати бажаного результату.

Після слів «День наступает- все оживає» Учасники гри хаотично рухаються, стрибають. Коли вихователь вимовляє: «Ніч наступает- все завмирає», діти завмирають в химерних позах.

«Слухати за вікном, за дверима»

мета: розвивати слухове увагу.

За завданням вихователя всі діти зосереджують свою увагу на звуках і шерех коридору. Потім по черзі перераховують і пояснюють що вони почули.

«Хто краще похвалить»

мета: вміти назвати ознаки тварин за зразком дорослого, розвивати увагу, уміння описувати.

Вихователь бере собі ведмедя, а дитині дає зайчика.

І починає: «У мене ведмідь.» Дитина: «А у мене заєць.» і т.д.

«Про кого я говорю»

мета: розвивати спостережливість, вміння орієнтуватися на основні ознаки описуваного об'єкта.

Вихователь описує сидить перед ним дитини, називаючи його деталі одягу і зовнішнього вигляду. Наприклад: «Це дівчинка, на ній спідниця і кофточка, волосся у неї світлі, бант червоний. Вона любить грати з лялькою Танею. »

«Ось який тато».

мета : Розвивати повагу до тата, закріплювати ласкаві слова.

Дитина розповідає, як звуть тата, як він з ним грає, як він його ласкаво називає.

«Опиши друга».

мета: розвивати уважність і вміння описувати те, що бачив.

Діти стають спиною один до одного і по черзі описують зачіску, одяг, обличчя свого партнера. Потім опис порівнюється з оригіналом і робиться висновок про те, наскільки дитина був точний.

«Ось яка мама».

мета: розвивати любов до мами, закріплювати ласкаві слова.

Кожна дитина по черзі розповідає, як звуть його маму, як вона піклується про нього, як її можна ласкаво назвати.

"Що змінилося?".

мета: уважності і спостережливості, необхідних для ефективного спілкування.

Ведучий виходить з групи. За час його відсутності в групі проводиться кілька змін (в зачісці дітей, в одязі, можна пересісти на інше місце,) але не більше двох - трьох змін.

«Подарунок на всіх»

мета: розвивати почуття колективу, вміння дружити, робити правильний вибір співпрацювати з однолітками.

Дітям дається завдання: «Якби ти був чарівником і міг творити чудеса, то що б ти подарував зараз всім нам разом?».

«Чомучка».

мета : Розвивати вміння дружити, бути ввічливим.

Наприклад, якщо дівчинку образити, вона заплаче.

Якщо ви ненароком штовхнули, то ............ ...

Вам подарували іграшку, то ...............

«Обіграй перетворення»

мета : Виховувати довіру один до одного, почуття відповідальності за іншого.

Вихователь по колу передає предмет (м'яч, кубик), називаючи їх умовними іменами. Діти діють з ними так, як якщо б це були названі дорослим об'єкти Наприклад, по колу передають м'ячик. Ведучий називає його «Яблуко» - діти «миють», «їдять», «нюхають» і т.д.

«Ожили іграшки».

мета: формувати у дітей культуру спілкування.

Вихователь. Вам, напевно, розповідали або читали казки про те, як оживають вночі іграшки. Закрийте будь ласка очі і уявіть свою найулюбленішу іграшку, уявіть, що вона, прокинувшись, робить вночі. Представили? Тоді пропоную вам виконати роль улюбленої іграшки. А ми спробуємо відгадати, яку іграшку ти зображував.

«Їстівне - неїстівне»

мета : Розвиток слухового уваги, розвиток вміння виділяти суттєві ознаки предмета (їстівність, натхненність).

Ведучий вимовляє слово і кидає одному з дітей м'яч і називає предмет. Якщо їстівний, гравець ловить м'яч, а якщо неїстівне, ухиляється від м'яча.

"Чарівна паличка".

мета: формування уявлень про можливості своїх і однолітків, закріпити ознаки весни.

Діти передають паличку і називають ознаки весни.

«Давайте привітаємося».

мета: створювати в групі психологічно невимушену обстановку.

Вихователь і діти говорять про різні способи вітання, реально існуючих і жартівливих. Дітям пропонується привітатися плечем, спиною, рукою, носом, щокою і придумати свій власний спосіб вітання.

«Що може статися?».

мета: розвивати уяву, закріплювати вміння закінчувати пропозицію, вміння слухати один одного.

Що може статися, якщо ..........

«Оживуть всі казкові герої».

«Дощ буде йти, не перестаючи».

Попередній перегляд:

Картотека ігор з фізичного розвитку в середній групі.

«Ми хлопці сміливі»

Удосконалювати навички повзання рачки між предметами - в прямому напрямку, по дошці, по похилій дошці.
Розвивати уміння погоджувати рухи зі словами, повзти один за одним не штовхаючись.
Формування навички безпечної поведінки в рухливій грі.
Розвивати орієнтування в просторі, зорове сприйняття орієнтирів.

Обладнання: кубики, цеглинки, дошки, шнури.

Опис. Вихователь читає вірш, а діти повзають і ходять, зображуючи розвідників.

Ми хлопці сміливі,
Спритні, вмілі.
Проповз тут і там - по дорогах (в прямому напрямку)
По мостах (по дошці)
Вліз на гору високо (по похилій дошці)
Видно нам з неї далеко.
А потім знайдемо доріжку
І пройдемо по ній трошки (ходьба по звивистій «доріжці», позначеної шнурами).

«Щеня»

Мета. Виховувати бажання допомагати.
Тренувати в лазінні по гімнастичній стінці, перелазячи з одного прольоту на інший, бути уважним, чи не топитися, діяти за сигналом.
Формування навички безпечної поведінки на гімнастичній стінці.
Формувати зорове сприйняття предметів навколишньої дійсності.

Устаткування: гімнастична стінка, іграшка - собачка.

Опис.
На паркан заліз щеня,
А спуститися сам не зміг.
Висоти ми не боїмося
І допомогти йому прагнемо.
Вихователь пропонує дітям допомогти Цуценяті спуститися, але для цього треба залізти на гімнастичну стінку. Діти по черзі влазять і доторкаються до Цуценя, таким чином рятуючи його.

«Зайчата»

Мета. Виховувати вміння підкорятися правилам гри.
Розвивати бистоту реакції, спритність, швидкість, увагу.
Розвивати ритмічної, виразної мови і координації рухів.

Опис. Вихователь лічилки обирає одну дитину, який буде виконувати роль Вовка. Решта дітей - Зайчата. Діти йдуть до лігва Вовка, вимовляючи:
Ми. Зайчата сміливі,
Чи не боїмося вовка.
Спить зубастий сірий вовк
Під високою ялинкою. (Вовк прокидається і намагається зловити зайчат)
Ми, зайчата, непрості:
Розбіглися під кущі. (Діти біжать за стільці)

«Струмочок»

Розвивати уміння повзати між предметами, пролазити під перешкодами (висота - 50см.), Не зачіпаючи предмети.
Розвивати орієнтування в просторі, зорове сприйняття предметів навколишньої дійсності.

Опис. Діти будуються в колону і імітують струмочок і вимовляють слова:

Струмочок тече, дзюркочучи,
камені огинає
Так водичка ключа
У річку потрапляє.

«Пастух і крові»

Мета. Виховувати витримку і дисциплінованість.
Удосконалювати навички повзання рачки.
Розвивати орієнтування в просторі.

Опис. Вихователь - Пастух, діти - корови. Діти на четвереньках повзуть до Пастуху, який в цей час вимовляє:

Милі коровушки,
Білі голівоньку!
Злий чаклун тут побував
І корів зачарував.
На зеленому на лузі
Я корівкам допоможу.
Будуть всі корови
Веселі, здорові.
Діти зображують корів, мукають. Вони наближаються до Пастуху. Він стосується їх рукою, расколдовивая, після чого діти танцюють.

«Коники»

Мета. Виховувати доброзичливе ставлення до учасників гри.
Розвивати навички бігу в середньому темпі.
Відпрацьовувати вимову звуку - «ц».
Розвивати орієнтування в просторі.

Опис: Діти бігають по майданчику, зображуючи коней.

Цок, цок, цок -
Цокають копитця.
Бігають конячки,
Їм води б напитися.
Топ, топ, топ -
Перейшли вони в галоп.
До річці швидко прибігли,
Весело заіржали!
Тпру!

«Влучні стрілки»

Мета. Виховувати витримку і дисциплінованість.
Удосконалювати навички в киданні м'яча у вертикальну ціль.

Опис. Дітям роздають м'ячі. Вихователь разом з дітьми вимовляє:

Міцні руки, міток очей.
Важко армії без нас.
У мета м'ячі кидаємо -
Точно потрапляємо.

«Салют»

Мета. Виховувати самостійність.
Тренувати дітей у підкиданні м'яча знизу вгору і умінні ловити його двома руками.
Розвивати окорухових функції, фіксацію погляду.

Обладнання: м'ячі за кількістю дітей.

Опис. Дітям роздають м'ячі різних кольорів. Вихователь разом з дітьми вимовляє:
Це не хлопавки:
Вистрілили гармати.
Люди танцюють і співають.
У небі - святковий салют!

«Крокодили»

Мета. Виховувати доброзичливе ставлення до учасників гри.
Розвивати уміння пролазити в обруч, лазити по похилій драбині, діяти відповідно до слів тексту.

Устаткування: мотузка, обруч, драбинка.

Опис. Діти виконують вправи.

Жили в долині Нілу
Три великих крокодила.
Звали їх так:
Мік, Мок, мак.
Мік повзати любив, як будь-який крокодил

цікавий Мок
Пролазив куди міг

А спритний Мак
По горах бродив
такий сміливець
Цей був крокодил.

"Хитрий лис"

Мета. Виховувати доброзичливе ставлення до учасників гри.
Тренувати в лазінні по гімнастичній стінці.
Закріплювати вміння погоджувати рухи зі словами.
Формування обережність і обачність на гімнастичній стінці.

Устаткування: гімнастична стінка, шапочки курей і лисиці.

Опис. Діти виконують рухи промовляючи слова:

У городі, у дворі
Курки гуляли.
Зерна клювали,
Черв'ячка шукали. (Діти ходять, імітуючи рухи курей)

Раптом звідки не візьмись
З'явився хитрий лис.
Кури швидко н сідало!
А не те всіх вас він з'їсть! (Діти бігають і забираються на гімнастичну стінку).

«Збираємо врожай»

Мета. Виховувати витримку і дисциплінованість.
Тренувати в метанні м'яча в горизонтальну ціль лівою і правою руками.
Розвивати окомір, окорухові функції, фіксацію погляду.

Устаткування: кошики, маленькі м'ячі двох кольорів.

Опис. На відстані 2 м. Від дітей стоять кошики, поруч з дітьми лежать маленькі м'ячі двох кольорів. Вихователь пояснює дітям, що вони - зайці, а м'ячі - це овочі, які потрібно зібрати в кошики.

Зберуть зайчата спритно
З грядок соковиту морквину
І хрустку капусту.
У городі буде порожньо.

По черзі діти кидають м'ячі «овочі» в кошик: лівою рукою - «морквину», а правою - «капусту».

«Мисливці і качки»

Мета. Виховувати організованість, увагу, вміння керувати своїми рухами.
Тренувати дітей у метанні м'яча в рухому ціль.
Розвивати окомір, окорухові функції, фіксацію погляду.

Опис. Гравці однієї команди «мисливці» стають за лінією кола _ (навколо озера), а гравці іншої команди «качки», розташовуються в колі (на озері). Мисливці стріляють в «качок» (кидають маленькі м'ячики). Качки переміщаються в межах кола. Підбита «качка» залишає озеро. Гра продовжується до тих пір, поки всі «качки» не підбито. Після цього команди міняються ролями

«Знайди свій колір»

Опис: Вихователь ділить дітей на 4 групи і роздає їм прапорці різних кольорів: жовті, червоні, сині та зелені. Кожна група йде на своє спеціально відведене місце. Потім вихователь встановлює по одному прапорця тих же кольорів, що і у дітей, в протилежні кути.

Дається сигнал «йдіть гуляти», після якого діти розходяться по кімнаті і гуляють. Як тільки вони почують команду «знайди свій колір» відразу ж підбігають кожен до свого прапорця, за кольором збігається з прапорцем в їх руці. У цей час вихователь уважно спостерігає яка група швидше за всіх зібралася біля відповідного прапорця. Найперші - це і є переможці.

Тривалість гри повинна бути не більше 5 хвилин.

«Пташки і пташенята»

Опис: Перед самим початком гри вихователь малює на підлозі кола. Це будуть «гнізда» для пташенят. Одне «гніздо» для однієї тільки групи. Діти діляться на 3-4 групи і розходяться по своїх «гнізд». У кожній групі вибирається «пташка - мати». Вихователь дає команду «полетіли». «Пташенята» виходять зі своїх будиночків і «літають» (махають руками, імітуючи крила, і ходять). «Пташки - матері» теж «вилітають» зі своїх гнізд, але триматися подалі від інших дітей. Вони зображують пошук корму, т. Е. Черв'ячків. Звучить сигнал «додому». Пташки-матері повертаються в гнізда і звуть своїх пташенят. Ті знову сідають в «гнізда» і пташка-мати починає годувати своїх дітей. Гра повторюється заново і так 3-4 рази.

«Кольорові автомобілі»

Опис: Діти сідають вздовж стіни на стільчики. Їх призначають «автомобілями». Кожному лунають прапорці різних кольорів. Вихователь постає перед дітьми і тримає в руці по одному прапорця тих же кольорів, що і у дітей. Вихователь піднімає вгору будь прапорець, наприклад, червоний. Це сигнал для «автомобілів», що пора виїжджати зі своїх «гаражів». Діти, у кого червоний прапорець встають і ходять по кімнаті, при цьому гудуть, зображуючи автомобіль. Вихователь опускає прапорець. «Автомобілі» відразу ж зупиняються і не рухаються з місця. Звучить команда «пора додому». «Автомобілі» роз'їжджаються кожен на своє місце. Вихователь знову піднімає прапорець, але вже іншого кольору і гра триває - виїжджають інші «автомобілі». У цю гру можна грати не більше 6 хвилин!

«Трамвай»

Опис: Діти стають уздовж стіни парами в одну колону і тримаються за руки. Вільними руками (одна дитина лівою рукою, інша дитина правої) триматися за мотузку, кінці якої зв'язані. Вийшов «трамвай». Вихователь відходить від дітей і бере в руки три прапорця червоного, зеленого і жовтого кольорів. Вихователь піднімає зелений прапор і «трамвай» їде. Діти біжать і спостерігають за прапорцями у вихователя. Як тільки зелений прапорець опускається, а замість нього піднімається жовтий або червоний «трамвай» зупиняється і чекає сигнал до нового руху, т. Е. Поки не підніметься зелений прапорець.

«Горобчики і кіт»

Опис: Діти - «горобці», вихователь - «кіт». «Горобчики» сидять на «даху» (на стільчиках або на лавочці). Дається команда «горобці полетіли». «Горобчики» зістрибує з «даху» і починають «літати», т. Е. Бігати і махати руками, точно крилами. Поки діти бігають «кіт» спить. Потім вона раптово прокидається і нявкає «Мяу, мяу». Це сигнал, що кішка вийшла на полювання. «Горобчики» відразу розбігаються по своїх місцях на «дах», а «кіт» їх ловить і відводить в свій «будиночок».

«Злови комара»

Опис: Вихователь стоїть в центрі кола, який утворили діти, і в руках тримає прутик з шнуром на кінці. До шнуру прив'язаний іграшковий комар. Вихователь кружляє комара над дитячими голівками, а ті підстрибують на обох ногах і намагаються його спіймати. Кому вдасться зловити комара, кричить «я зловив». Потім гра триває заново поки не пройде 5 хвилин.

«Миші в коморі»

Опис: Діти - це «мишки». Вихователь розсаджує дітей на лавці, яка стоїть уздовж стінки приміщення. Лавка грає роль «норки». На протилежному боці від дітей простягається мотузка так, щоб дітки змогли під неї пролізти. Простір за мотузкою - це «комора» для мишок. Недалеко від мишок спить «кішка», т. Е. Вихователь. Поки кішка спить, мишки вибігають зі своїх норок і біжать в комору. Там вони зображують, як ніби щось гризуть, наприклад, сухарик. Раптом, кішка прокидається і починає ловити мишок. Мишки ж, злякавшись, розбігаються по своїх нірках. Нікого не впіймавши, кішка повертається на місце і знову засинає. Мишки знову біжать в «комору». У цю рухливу гру можна грати не більше 5 раз!

«Кролики»

Опис: На одній стороні кімнати малюються крейдою гуртки. Вони будуть «клітинами для кроликів». Перед кружками ставляться стільчики з прив'язаними в вертикальному положенні обручами. Замість обручів можна просто протягнути мотузку. У протилежної стіни встановлюється стілець - «будинок для сторожа». На стілець сідати вихователь, який грає роль «сторожа». Проміжок між «клітинами» і «будинком сторожа» позначається «лугом».

Після всіх приготувань вихователь ділити дітей на невеликі групи по 3-4 людини і розсаджує кожну групу-кроликів за своїми «клітинам». За командою «кролики в клітці» діти сідають навпочіпки. Потім «сторож» випускає «кроликів» з клітки (діти, пролізаючи через обруч, виходять з окресленого кола і починають бігати і стрибати по кімнаті). Дається команда «кролики додому» і діти біжать назад до своїх «клітинам», знову пролізаючи через обручі. Через деякий час гра починається заново.

«Принеси м'яч»

Опис: Гравці сідають на стільчики, які стоять уздовж стіни. Недалеко від них на відстані в 3-4 кроки чертится крейдою лінія. За цю лінію встають 5-6 дітей і повертаються спиною до сидячих дітям. Близько стоять дітей встає вихователь з ящиком невеликих м'ячиків. Кількість м'ячиків має бути таке ж, скільки коштують за лінією дітей. Вихователь вимовляє «раз, два, три - біжи!» і з цими словами викидає з ящика всі м'ячі. Діти, що стояли, біжать за м'ячами і намагаються їх зловити, а піймавши, приносять назад вихователю і сідають на стільчики. Гра продовжується до тих пір, поки всі діти не принесуть свої м'ячі. Потім група змінюється. Хто стояв сідати, а хто сидів - встає.

«Що заховано?»

Опис: Діти сідають на стільчики або на підлогу. Вихователь перед ними розкладає кілька предметів і просить дітей постаратися їх запам'ятати. Після чого діти встають і відвертаються обличчям до стіни. Поки ніхто не бачить, вихователь ховає який-небудь предмет і дозволяє дітям повернутися. Гравці повинні згадати чого не вистачає, але вголос про свою здогадку не говорять. Вихователь до кожного підходить і ті вже на вушко розповідають, що пропало. Коли більшість дітей відповідатимуть правильно, вихователь голосно говорить про зникнення і гра триває заново.

«Влуч у коло»

Опис: Діти стають в коло в центрі якого окреслено крейдою гурток діаметром не більше 2 метрів. Кожному гравцеві роздають по мішечку з піском. Завдання: потрібно по команді «кидай» кинути свій мішечок в намальований гурток. Коли все кинуть, дається команда «забери мішечок». Діти збирають кожен свій мішечок і знову встають на свої місця.

«Візьми що хочеш»

Опис: Діти сідають на стільчики або на лавку. Вихователь викликає кілька дітей і ставить їх впритул до окресленої лінії на підлозі або землі. Кожному гравцеві лунає свій мішечок певного кольору, наприклад, одному синій мішечок, а іншому червоний. За сигналом «кидай» діти кидають мішечки вдалину. І по сигналу «збери мішечки» біжать за своїми мішечками і приносять їх вихователю. Вихователь звертає увагу хто далі кинув свій мішечок. Потім діти міняються. Хто кидав, сідають на лавочку, а на їх місце встають інші. Гра закінчується тільки тоді, коли всі діти кинуть свої мішечки.

«Лисичка в хатинці»

Опис: З одного боку майданчика перед намальованою лінією ставлять лавки (висотою 20 - 25 см). Це хатинка. На протилежному боці майданчика позначають нірку для лисички. Середина майданчика - двір. Серед дітей вибирають "лисичку", інші діти - "кури". Вони ходять по двору, прикидаються, що шукають собі поїсти. На певний сигнал вихователя "лисиця!" кури тікають в курник, ховаються від лисиці і злітають (встають на лавку). Лисиця ловить курочок. Гра закінчується, коли лисиця зловить одну або дві курочки (за домовленістю). При повторенні гри вибирають іншу лисицю.

«Через струмочок»

Опис: У довжину майданчику покладені дві стрічки на відстані 1,5 - 2 м одна від одної - це "струмочок". У чотирьох місцях струмочка покладені квадратні дошки на відстані 15 - 25 см одна від одної. Це - "камінці". Зазначені вихователем діти (3 - 4) підходять до струмочка і встають кожен навпроти камінчика. На сигнал вихователя: "Переходьте струмочок" діти перестрибують з досточки на дошку. Решта дітей сидять на стільчиках і спостерігають. Хто оступився і "замочив ноги", той іде на своє місце "сушиться". Після того як всі діти перейдуть через струмочок, гра закінчується. Виграє той, Хто ні разу не потрапив ногою в струмочок.

«Кому котити м'ячик?»

Опис: Діти діляться на чотири групи. Кожній групі вибирається певний колір: червоний, зелений, синій, жовтий. По середині майданчика написана лінія, на якій лежать м'ячики по два на кожну дитину. На відстані одного метра від цієї лінії накреслена друга, паралельна лінія, на якій стоять кубики (на відстані 10 - 20 см один від іншого). На піднятий вихователем прапор, наприклад, червоного кольору, діти, яким визначив вихователь червоний колір, беруть м'ячики в праву руку і встають навпроти своїх кубиків. На сигнал вихователя "раз" діти котять м'ячики в напрямку кубиків, на сигнал "два" котять лівою рукою. Вихователь зазначає дітей, потрапили по кубику. Діти збирають м'ячики і кладуть їх на лінію, потім сідають на свої місця. На піднятий прапор іншого кольору, наприклад, зелений, виходять діти, у яких зелений колір, і гра триває. Гра закінчується, коли всі групи дітей покатають м'ячики до кубиках. Вихователь зазначає групу дітей, у якій було більше влучень і збито кубиків.

«Маленький м'яч наздоганяє великий»

Опис: Діти стають в коло. Вихователь стоїть поруч з ними і подає великий м'яч дитині, який стоїть з правого боку. Діти передають м'яч по колу. Коли м'яч буде приблизно у п'ятої дитини, вихователь дає дітям м'яч, але вже маленький. Діти його теж передають по кругу.Ігра закінчується тільки тоді, коли обидва м'ячі будуть у вихователя. Вихователь зазначає дітей, які правильно і швидко передавали м'яч. При повторенні гри вихователь дає м'ячі з лівого боку.

«Два м'ячі»

Опис: Діти стоять по колу на відстані витягнутих рук один від іншого. Вихователь дає два м'ячі дітям, які стоять поруч. На команду "раз" діти починають передавати м'ячі один з правого боку від себе, а інший - з лівої. Коли м'ячі зустрінуться у дітей, які стоять поруч, ці діти виходять на середину кола, підкидають м'яч вгору 2 - 3 рази, ловлять його, а потім підходять до дітей, які стоять в колі поруч, і дають їм м'яч, а самі встають на свої місця. Гра продовжується. Вихователь зазначає дітей, у яких м'яч при передачі іншому ні разу не впав.

«Влуч у предмет»

Опис: Діти сидять уздовж кімнати. У центрі кімнати намальований круг (діаметром (1,5 - 2 м). В середину кола поставити ящик (висотою 40 см). У ящик покласти по два м'ячі або два мішечки (наповнених писком) на кожну дитину. Вихователь бере 4 - 5 дітей , які підходять до скриньки, беруть по два м'ячі і встають на лінію кола на відстані 1 м від ящика і на певній відстані один від іншого.
На сигнал "раз" діти всі разом кидають м'ячі правою рукою в ящик (мета). На сигнал "два" - кидають м'ячі лівою рукою. Гра закінчується, коли діти кинуть по два м'ячі кожен.

«Влуч у обруч»

Опис: Поділити дітей на колони і посадити на протилежних кінцях уздовж кімнати. Посередині кімнати поставити дві мети (вертикальні). Перед кожною метою покласти на лінію по два мішечки (вагою 150 г). Відстань від мети до лінії 1,5 - 2 м. До лінії виходять діти з двох колонок, беруть мішечки в праву руку і на певний сигнал вихователя "раз" кидають мішечки в ціль. Потім беруть мішечки в ліву руку і на повторний сигнал "раз" кидають мішечки в ціль лівою рукою. Потім мішечки збирають і кладуть на лінію, сідають на свої місця. Вихователь зазначає, хто з дітей потрапив в обруч. Далі йдуть кидати інші діти з обох колон і т. Д. Гра закінчується, коли всі діти кинуть м'ячі в ціль.
Рухливі ігри для дітей в середній групі, де переважає лазеніе

«Візьми і пограй»

Опис: Не далеко від стільчиків, де сидять діти, натягнута мотузка (на висоті 60 - 40 см). За мотузкою (на відстані 2 - 3 м) Лежать 2 - 3 іграшки (м'яч, лялька, машинка або ведмідь). Запропонувати 3 - 4 хлопцям встати біля натягнутої мотузки, на сигнал "раз" підлізти під мотузку, вибрати собі улюблену іграшку і пограти з нею. Гра закінчується, коли всі діти пограють з іграшками.

"Не дзвони"

Опис: Діти сидять на стільчиках. На деякій відстані натягнутий канат (на висоті 60 - 40 см), до якого прив'язані дзвіночки. За канатом (на відстані 2 - 3 м) покладені різні іграшки по одній на дитину. Діти по 3 - 4 людини підходять до канату і пролазять під ним так, щоб не зачепити дзвіночки, кожен вибирає собі іграшку, щоб потім пограти з нею.

"Поїзд"

Опис: Діти встають в колону по зростанню. Перша дитина в колоні - "паровоз", інші - "вагончики". Паровоз після сигналу вихователя гуде: "у - у - у", в цей час діти згинають руки в ліктях. Після гудка паровоза діти витягають руки вперед і кажуть: "чу", руками зображують рух коліс. Вони повторюють це 3 - 4 рази. На слова вихователя: "Колеса стукають" діти роблять крок на місці, на сигнал "поїхали" - йдуть, поступово прискорюючи крок, далі - на біг. На слова вихователя: "міст", "тунель" або "під гору" поїзд іде повільно, а "з гори" - знову йде швидше. Коли вихователь піднімає червоний прапорець, поїзд зупиняється; коли зелений - рухається далі. До станції поїзд підходить повільно і зупиняється. Паровоз випускає пар: "пш - ш ...".

«Знайди собі пару»!

Опис: Діти стають в пари, хто з ким хоче. На певний сигнал вихователя (наприклад удари в бубон) діти розходяться або розбігаються по всьому майданчику. На інший сигнал - два удари в бубон або слова: "Знайди собі пару!" знову поспішають встати в пари з тим, з ким стояли раніше. Тому, хто довго шукає пару, діти кажуть: "Галя, Галя (називають ім'я дитини), поспішає, швидше пару вибирай!" Гра повторюється.

"На прогулянку"

Опис: Діти діляться на дві однакові групи. Кожна група сідає на стільчики, які розставлені на протилежних кінцях площадки перед намальованими лініями. Вихователь спочатку підходить до однієї групи дітей і каже: "Ну, хлопці, на прогулянку збирайтеся скоріше!" Діти встають і один за іншим йдуть за вихователем. Вихователь разом з дітьми першої групи підходить до другої групи, і всі разом цими ж словами запрошують їх на прогулянку. Діти другої групи встають за дітьми першої групи і йдуть разом. Вихователь відводить їх якнайдалі від їх місць.
Несподівано вихователь каже: "На місця!", І діти біжать на свої місця. Чия група швидше впорається із завданням вважається переможцем.

«Чия колона швидше збереться»

Опис: Діти стоять в дві колони навпроти вихователя. На певний сигнал діти ходять колонами один за іншим або в своїй колоні перебудовуються в пари і ходять парами. Потім розбігаються по всьому майданчику. На слово вихователя: "Стій!" всі зупиняються і закривають очі. Вихователь міняє місце і каже: "Раз, два, три, швидше будуйте в колони біля мене!" Вихователь зазначає, чия колона швидше збереться.
Потім гра повторюється.

«Літаки»

Опис: Діти - льотчики стоять за лінією, намальованою на землі. На слова вихователя: "Літаки полетіли" діти відводять руки в сторони і бігають в різних напрямках. На слова: "Літаки присіли" діти присідають, руки опускають вниз. На слова "Літаки на місця!" діти повертаються за лінію і коштують рівно. Виграє той, хто перший прибіг на своє місце.

«Метелики»

Опис: Діти - "метелики" стоять на краю майданчика, де хочуть. Під музику або на слова вихователя: "метелики, метелики полетіли в сад" діти відводять руки в сторони, бігають в різні боки, огибаючи один іншого.
Вихователь продовжує: "на квіточку біленький все тихенько присіли". Діти присідають біля квіточок названого кольору.
На сигнал вихователя: "у-у-у", який означає завивання вітру, бурі, метелики тікають з саду на край майданчика. Гра повторюється на слова: "метелики, метелики, в поле полетіли". Вихователь постійно наголошує дітей, які легко і тихо бігали і присідали.

«Поміняй кубик»

Опис: Діти, поділені на 2 рівні групи, сидять на стільчиках, на протилежних кінцях площадки, особою в центр. На відстані метра від стільчиків накреслити лінії і покласти кубики на одній стороні майданчика, а обручі на інший. Вихователь вибирає групу дітей (4-5) з одного боку майданчика, вони встають перед кубиками. На сигнал вихователя "раз" вони нагинається і беруть кубики, а на "два" біжать з ними на протилежний кінець майданчика, там міняють кубики на обручі і повертаються на місця, піднімають їх вгору. Вихователь перевіряє чи всі діти правильно поміняли кубики, і хвалить тих, хто не помилився і першим повернувся на своє місце.
Те ж саме проробляє друга група, а перша в цей час спостерігає і відпочиває.

«Ведмідь і діти»

Опис: Діти стоять за лінією з одного боку майданчика. Серед дітей вибирають ведмедя. Ведмідь сидить в своєму барлозі на майданчику, в стороні від дітей. На слова вихователя "діти в лісі гуляють", діти розбігаються по майданчику, бігають, стрибають. На слова вихователя "ведмідь!", Діти несподівано завмирають на одному місці. Ведмідь підходить до того, хто поворухнувся, і забирає його. Гра повторюється вже з іншим ведмедем.

«Гуси - лебеді»

Опис: На одній стороні майданчика визначають місце для гусятник, де живуть гуси, а на протилежній - поле, де вони пасуться. Між полем і гусятником місце для вовка - вовче лігвище.
Одну дитину вибирають вовком. Вовк сидить в лежбище, а гуси - в гусятник. Вихователь починає гру словами: "Гуси - лебеді, на поле!". Гуси вилітають, розмахуючи крилами. Через деякий час вихователь кличе гусей: "Гуси - гуси, гусенята!" або "Гуси - лебеді, додому, сірий вовк під горою!". Діти зупиняються і разом запитують: "Що він там робить?" - "Гусей щипає", відповідає вихователь. - "Яких?", Знову запитують діти. - "сіренького і біленьких. Прибігайте швидше додому!". Гуси біжать до себе в гусятник (за лінію), а вовк вибігає і ловить їх. Спійманих відводить в лігво. Після 2-х виходів гусей в поле вибирається новий вовк. Гра повторюється.

«Кіт і миші»

Опис: З дітей треба вибрати "кота" і посадити його збоку майданчика. Решту дітей - "миші", сидять в нірках (на стільчиках, поставлених півколом). У кожній нірці по 3-5 мишей (за кол-вом стільців). Коли на майданчику тихо, немає кота, миші виходять зі своїх норок, бігають, збираються в коло, танцюють.
На слова вихователя "кіт", миші поспішають в свої нірки. Кот їх ловить. Вихователь зазначає самого спритного. При повторенні гри вибирається новий кіт.

"Хто швидше"

Опис: Діти сидять на стільчиках особою в середину. Стільчики поставлені в коло, один від одного на відстані одного кроку. Вихователь викликає двох дітей, які сидять поруч. Названі діти виходять за коло і стоять біля своїх стільчиків, спиною один до іншого. Решта дітей, разом з вихователем, голосно говорять "раз, два, три, біжіть!". Пара, яка стоїть за стільчиками біжать: одна дитина в одну сторону, інший - в іншу. Виграє той дитина, який раніше добіжить до свого стільчика.

«Карасі і щука»

Опис: На протилежних кінцях площадки креслять лініями дві "затоки", де живуть карасі. Відстань між затоками приблизно 10-12 кроків. Серед дітей вибирається "щука", яка стає посередині майданчика - річки. Всі діти "карасі", стають в шеренгу на одному кінці майданчика. На слова вихователя "раз, два, три!" всі карасі перепливають на протилежний берег, В іншу затоку. Щука їх ловить. При повторенні вибирають іншу дитину "щуку".

«Хто швидше добіжить до прапорця»

Опис: З одного боку майданчика на стільчиках сидять діти перед намальованою лінією. На лінію виходять 3 - 4 дитини і встають навпроти стільчиків. На іншому кінці майданчика лежать прапорці.
На сигнал вихователя "раз!" або "біжи!" діти біжать до прапорців, беруть їх і піднімають вгору, потім кладуть на місце. Вихователь зазначає, хто перший підняв прапорці. Потім всі діти, хто брав участь, йдуть і сідають на свої місця. На лінію виходять наступна трійка або четвірка дітей. Гра закінчується, коли всі діти піднімуть прапорці вгору. Гру можна повторити 2 - 3 рази.

«Шукачі»

Опис: Діти встають зі своїх місць і відвертаються до стіни, закривають очі. Вихователь з іншого боку майданчика розкладає прапорці так, щоб їх не було видно. На обговорений сигнал діти розкривають очі і йдуть шукати прапорці. Хто знайшов, той сідає на свій стільчик зі знайденим прапорцем.
Коли все прапорці будуть знайдені, діти встають і під пісню вихователя ходять з ними по майданчику. Першим в колоні йде той, хто раніше за всіх знайшов прапорець. Діти обходять один раз майданчик і сідають на свої місця. Гра повторюється.

Опис: Діти сидять у колі. Одна дитина встає або сідає в центрі кола і закриває очі. Вихователь не називаючи імені дитини, показує рукою на кого - небудь з дітей, які сидять за спиною. Той, на кого вказали, встає і голосно називає ім'я дитини, який сидить в середині кола. Якщо дитина вгадав, хто його покликав, він відкриває очі, і вони міняються місцями з тим, хто назвав його ім'я. Якщо не відгадав вихователь пропонує йому не розкривати очі, а ще раз послухати, хто його ім'я називає. Гра повторюється 2 - 3 рази.

«Передай обручі»

Опис: Діти стоять у колі обличчям в центр. Вихователь бере обручі і на слово "раз!" подає обруч дитині справа, а на - "два" - дитині зліва. Діти беруть обручі за вільні місця і, повертаючи тулуб, переносять обручі на витягнуті руки вперед, в іншу сторону, передають його далі. Дитина, у якого виявляться два обруча, виходить на середину і виконує різні рухи з обручами. На слова вихователя: "Толя, в коло вставай, обручі передавай!" Толя встає, де хоче і на обговорений сигнал "раз" передає один обруч в праву сторону, на сигнал "два" передає обруч в ліву сторону. Гра повторюється 3 - 4 рази.

«Принеси но руки»

Опис: Діти стоять у колі. Вихователь попереджає дітей, що коли він буде називати птахів, то потрібно піднімати руки вгору, а коли буде називати щось інше, то руки не піднімати. Хто помилиться, той програв.

«Лисиця в курнику»

Мета: Розвивати, увагу, спритність, виконання рухів по сигналу. Тренувати в бігу.

Опис: На одній стороні майданчика окреслюється курник. На протилежному боці - нора лисиці. Все інше місце - двір. Один з гравців призначається лисицею, інші кури - кури. За сигналом вихователя кури ходять і бігають по двору, клюють зерна, ляскають крилами. За сигналом вихователя «Лиса!» - кури тікають в курник, а лисиця намагається поцупити курку, що не встигла врятуватися, в нору. Тривалість гри 4 - 5 разів.

Мета: Розвивати у дітей уміння діяти за сигналом. Тренувати в метанні вдалину правою і лівою рукою, в бігу, в розпізнаванні кольору. Опис: Діти сидять уздовж стін або по сторонах площадки. Кілька дітей, названих вихователем, стають на одній лінії перед покладеної на підлогу мотузкою. Діти отримують мішечки 3 - 4 різних кольорів. За сигналом вихователя «кидай» діти кидають мішечок вдалину. Вихователь звертає увагу дітей на те, чий мішечок впав далі, і каже: «Підніміть мішечки». Діти біжать за своїми мішечками, піднімають їх і сідають на місця. Вихователь називає інших дітей. Гра повторюється 3 - 4 рази.

«Зайці та вовк»

Мета: Розвивати у дітей координацію рух, орієнтування в просторі. Тренувати в бігу та стрибках. Опис: Одного з гравців вибирають вовком. Решта дітей зображують зайців. На одного майданчика зайці стоять в своїх думках, вовк - на іншому кінці майданчика. Вихователь каже: Зайчика скачуть, скок, скок, скок,

На зелений на лужок,

Травку щипають, їдять,

Обережно слухають -

Чи не йде вовк.

Зайці вистрибують з будиночків і розбігаються по майданчику. Вони то стрибають, то сідають і озираються. Коли вихователь вимовляє останнє слово, вовк виходить з яру і біжить за зайцями, намагаючись їх зловити. Зайці тікають. Спійманих зайців вовк відводить в яр. Тривалість гри 5 - 6 разів.

«Переліт птахів»

Мета: розвивати у дітей витримку, вміння рухатися по сигналу. Тренувати в бігу, лазінні.

Опис гри: діти стоять врозтіч на одному кінці майданчика - «птахи». З протилежного боку - вишка для влізання або гімнастична стінка з декількома прольотами. За сигналом «птахи відлітають» птахи летять, розправивши крила. За сигналом «буря» птахи летять на вишку - ховаються від бурі. За сигналом «буря припинилася», птахи літають. Тривалість 5-7 хвилин

«Гори, гори ясно»

Мета: розвивати у дітей витримку, орієнтування в просторі. Тренувати в швидкому бігу.

Опис гри: грають стають в колону парами. Попереду колони на відстані 2-3 кроків проводиться лінія. «Ловлячи» стає на цю лінію. Усі говорять:

Гори, гори ясно, Що-б не згасло.

Глянь на небо-Пташки летять,

Дзвіночки дзвенять! Раз, два, три - біжи!

Після слова «біжи» діти, які стоять в останній парі, біжать уздовж колони (один зліва, інший - праворуч), прагнучи схопити за руки попереду ловить, який намагається зловити одного з пари раніше, ніж діти встигнуть зустрітися і поєднати руки. Якщо ловлячи це вдається зробити, то він утворює пару і стає попереду колони, а залишився - ловить.

«Два морозу»

Мета: розвивати у дітей гальмування, спостережливість, вміння виконувати рухи за сигналом. Тренувати в бігу

Опис гри: грають розташовуються по дві сторони майданчика, двоє ведучих стають по середині (Мороз - Червоний ніс і Мороз - Синій ніс) і говорять:

Ми два брата молоді,

Два морозу молодецькі:

Я мороз - Червоний ніс,

Я Мороз - Синій ніс,

Хто з вас наважиться

У шлях - дороженьку пуститися?

Усі гравці хором відповідають:

Чи не боїмося ми загроз, І не страшний нам мороз.

Після слова «мороз» всі гравці перебігають в будинок на протилежній стороні майданчика, а морози намагаються їх «заморозити» (торкнутися рукою). Тривалість гри 5-7 хвилин

«Жаби і чапля»

Мета: розвивати у дітей уміння діяти за сигналом, спритність. Тренувати в стрибках у висоту з місця

Опис гри: окреслюється квадрат - «болото», де живуть «жаби». У кутах забиваються кілочки або кладуться кубики. Висота 10 - 15 см. По боках квадрата простягається мотузка. За межами квадрата «гніздо чаплі». За сигналом «чапля» вона, піднімаючи ноги, прямує до болота і переступає через мотузку. Жаби вискакують з болота, стрибаючи через мотузку, відштовхуючись двома ногами. Переступивши через мотузку, чапля ловить жаб. Тривалість 5-7 хвилин

«Вовк у рові»

Мета: розвивати сміливість і спритність, вміння діяти за сигналом. Тренувати в стрибках в довжину з розбігу.

Опис гри: на майданчику проводяться дві паралельні прямі на відстані 80 - 100 см - «рів». По краях майданчика окреслюється «будинок кіз». Вихователь призначає одного граючого «вовком», інші - «кози». Всі кози розташовуються на одній стороні майданчика. Вовк ставати в рів. За сигналом вихователя «вовк в рові» кози біжать на протилежну сторону майданчика, перестрибуючи через рів, а вовк - намагається їх зловити (торкнутися). Спійманих відводить в кут рову. Тривалість гри 5-7 хвилин

«Бездомний заєць»

Мета: розвивати у дітей орієнтування в просторі. Тренувати в швидкому бігу

Опис гри: з числа грають вибирається мисливець і бездомний заєць. Решта грають - зайці креслять собі кружечки - «свій будиночок». Бездомний заєць тікає, а мисливець його наздоганяє. Заєць може врятуватися від мисливця, забігши в будь-який гурток; тоді заєць, що стояв в гуртку - стає бездомним зайцем. Якщо мисливець зловить, то міняються ролями. Тривалість гри 5-7 хвилин

«Пожежні на науку»

Мета: розвивати у дітей почуття колективізму, вміння виконувати рухи за сигналом. Тренувати в лазінні і в побудові в колону.

Опис гри: діти будуються лицем до гімнастичної стінки на відстані 5 - 6 кроків в 3 - 4 колони. Проти кожної колони на одній і тій же висоті підвішується дзвіночок. За сигналом «1, 2, 3 - біжи» діти, стоять першими, Біжать до стінки, влазять і дзвонять в дзвіночок. Потім спускаються і стають в кінець своєї колони. Повторити гру 6-8 разів.

«Рибалки і рибки»

Мета: розвивати у дітей спритність, кмітливість, уміння діяти за сигналом. Тренувати в швидкому бігу з увёртиваніем і в лові.

Опис гри: майданчик - «ставок». Уздовж майданчика ходить рибалка, а на протилежному боці - його помічник. В руках старшого рибалки «мережу» (мотузка), на кінці - мішечок з піском. Старший рибалка каже помічникові: «Лови!», І кидає йому кінець мотузки з вантажем, потім рибалки оточують мотузкою рибок, які не встигли спливти в глибоке місце (проведене місце на майданчику). за сигналом «рибки, пливіть» рибки знову випливають з найглибшого місця. Тривалість гри 6 - 8 хвилин.

«Хромая лисиця»

Кількість беруть участь дітей може бути як завгодно велике. Зібравшись на просторому подвір'ї або у великій кімнаті, вони вибирають одного з беруть участь, якому дають прізвисько кульгавий лисиці.

На місці, обраному для гри, окреслюють коло досить великих розмірів, в який входять всі діти, крім кульгавий лисиці. За даним сигналом діти кидаються бігом по колу, а кульгаючи лисиця в цей час скаче на одній нозі і намагається в щоб те не стало заплямувати кого-небудь з біжать, т. Е. Доторкнутися до нього рукою.

Лише тільки їй це вдалося, вона входить в коло і приєднується до решти біжать товаришам, потерпілий же приймає на себе роль кульгавий лисиці.

Діти грають до тих пір, поки все не перебувало в ролі кульгавий лисиці; гру, однак, можна припинити раніше, при першій появі ознак втоми.

Для правильного ведення гри необхідно дотримуватися таких умов: діти, що увійшли всередину кола, повинні, бігати лише в ньому і не виходити за окреслену лінію, крім того, що бере участь, обраний кульгавий лисицею, повинен бігати лише на одній нозі. Головні елементи цієї гри складають біг і стрибки.

«Яструб"

Діти збираються, кількістю до 16 і більше, у дворі, в саду або в просторій кімнаті і кидають між собою жереб. Обираний за жеребом представляє яструба. Інші діти беруться за руки і стають парами, утворюючи кілька рядів.

Попереду всіх поміщається яструб, який може дивитися тільки вперед і не сміє озиратися. За даним сигналу, пари раптово відокремлюються одна від одної і кидаються бігом в різні сторони, в цей час яструб наздоганяє їх, намагаючись когось зловити.
Потерпілий, т. Е. Очутившийся в пазурах яструба, змінюється з ним ролями.

Діти під час бігу прагнуть кинути в яструба хустку або згорнутий палять, - якщо вони потрапляють в нього, він вважається вбитим і з середовища дітей вибирається на його місце іншого.

«Стрекоза»

Діти збираються у дворі, в саду або в просторій кімнаті, стають навпочіпки, руки в боки і навперебій, переганяючи один одного, намагаються стрибками дістатися до протилежного кінця місця, призначеного для гри.

Хто з дітей перший досягне таким способом пересування до призначеного місця, вважається переможцем, причому спіткнувшись по дорозі карають тим, що виключають його з числа гравців. Ця нескладна гра приносить дітям величезне задоволення і розвиває їх фізичні сили.

«Городецкіе візерунки»

мета: Закріплювати вміння дітей складати Городецкіе візерунки, дізнаватися елементи розпису, запам'ятати порядок виконання візерунка, підбирати самостійно колір і відтінок для нього, розвивати уяву, вміння використовувати отримані знання для складання композиції.

«Розпиши хустку для мами»

мета:

«Художні промисли»

мета: Закріпити знання дітей про народні художні промисли; знаходити потрібний промисел серед інших і обгрунтувати свій вибір.

«Збери гжельский троянду»

мета: Закріплювати вміння дітей складати гжельский троянду способом аплікації за мотивами гжельской розпису, підтримувати інтерес е гжельский промислу.

«Збери матрьошку»

мета:

«Дорисуй візерунок»

мета:

Хід гри:

«Знайди друзів серед фарб»

мета:

Хід гри: на аркушах паперу намальовані силуети предметів. Вихователь дає завдання знайти серед предметів «друзів» жовтої, зеленої, синьої, червоної фарб. Діти знаходять предмети, які відповідають певному кольору, розфарбовують їх.

«Склади натюрморт»

мета:

Хід гри:

«Закінчи картинку»

мета: виявити рівень формування сприйняття і визначення предмета за його частинами, вміти його домалювати; розвивати фантазію, уяву.

Хід гри:на картинках частково намальовані предмети (зайка, ялинка.). Потрібно дізнатися предмет, домальовувати частини, яких не вистачає, і розфарбувати.

«Підготуємо стіл до свята»

мета: розвивати вміння підбирати відтінки до основних кольорів, складати красиву кольорову гаму.

Хід гри: перед дітьми лежать різного колір (червоного, жовтого, синього, зеленого) вирізані паперові скатертини і по 4 - 5 відтінків предметів паперової посуду кожного кольору. Завдання полягає в тому, щоб підібрати до основного кольору його відтінки. Предмети посуду підбирати так, щоб колір гармоніював з скатертиною.

Настільна гра «Доміно»

мета: Закріпити знання дітей про декоративно-прикладному мистецтві - іграшці; вміння знаходити потрібну іграшку і обгрунтувати свій вибір. Закріпити знання про виготовлення народної іграшки та особливості кожної. Виховувати любов до прекрасного.

«Розпиши хустку для мами»

мета: Закріпити знання дітей про мистецтво російської шалі. Розвивати у дітей естетичний смак, вчити складати найпростіші візерунки з різних декоративних елементів (квітів, листя, бутонів, гілочок і т.д.), вміння підбирати колірну гамму візерунка.

«Художні промисли»

мета: Закріпити знання дітей про народні художні промисли; знаходити потрібний промисел серед інших і обгрунтувати свій вибір.

«Збери гжельский троянду»

мета: Закріплювати вміння дітей складати гжельский троянду способом аплікації за мотивами гжельской розпису, підтримувати інтерес е гжельский промислу.

«Збери матрьошку»

мета: Закріплювати знання дітей про народну іграшку - матрьошці; вміння збирати матрьошку із частин за способом мозаїки. Виділяти елементи прикраси. Виховувати повагу і любов до народної творчості.

«Дорисуй візерунок»

мета: гра спрямована на розвиток уваги і пам'яті дітей, розвиток почуття симетрії з подальшим розмальовування.

Хід гри: на аркуші паперу намальовано початок візерунку. Дітям потрібно продовжити візерунок далі і розфарбувати.

«Знайди серед фарб друзів»

мета: виявити рівень знань дітей у виборі фарби, яка відповідає кольору предмета; виконати малюнок у кольорі

Хід гри: на аркушах паперу намальовані силуети предметів. Вихователь дає завдання знайти серед предметів «друзів» жовтої, зеленої, синьої, червоної фарб. Діти знаходять предмети, які відповідають певному кольору, розфарбовують їх.

«Склади натюрморт»

мета: удосконалювати композиційні навички, вміння створювати композицію на певну тему (натюрморт), виділяти головне, встановлювати зв'язок, розташовуючи зображення в просторі.

Хід гри: в конверті знаходяться зображення різних овочів, фруктів, а також різних ваз, тарілок, блюд, кошиків. Дітям потрібно вибрати предмети і створити свій натюрморт.

Анна Бруль
Ділова гра для вихователів ДНЗ по темі «ФГОС»

мета: Виявити рівень ознайомлення педагогів з ФГОС ДО.

завдання:

1. Уточнити і систематизувати знання педагогів з ФГОС ДО.

2. Сприяти розвитку педагогічного кругозору з даної тематики.

організаційний момент:

При вході в зал вихователям пропонується вибрати один смайлик з двох кольорів, за таким же принципом, як таблички на столах, таким чином, виходить 2 команди вихователів.

Які ж нормативно-правові документи стали відправною точкою змін в нашій системі?

Федеральний закон "Про освіту в Російської Федерації" (Від 29.12.2012 № 273-ФЗ);

Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій (ДОО) (СанПіН 2.4.1.3049-13) № 26 від 15.05.2013

Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти № 1014 від 30.08.2013;

Федеральний Державний Освітній Стандарт Дошкільної освіти (Від 17.10.2013 №1155)

Всі ці документи вимагають від педагогів ДНЗ високого професіоналізму.

сучасному вихователю необхідно навчитися адекватно, реагувати на зміни, що відбуваються в освіті, вміти працювати в команді однодумців - всіх учасників освітнього процесу, грамотно і якісно працювати з дітьми і батьками в сучасних умовах, самому здійснювати відбір змісту освіти та адаптувати його на вікову групу своїх дітей, звіряючи з вимогами ФГОС ДО.

А зараз я пропоную вам розминку, яка розрядить обстановку і послужить приводом для більш серйозної розмови. Пропоную учасникам представиться, як би їм хотілося, щоб їх називали сьогодні.

А тепер вам належить виконати завдання, які допоможуть виявити ваші знання про ФГОС Дошкільної освіти. Для цього ми з вами поділимося на дві команди. При вході в зал ви взяли смайли певного кольору. Зараз я поставлю на столи кольорові таблички, і попрошу вас пересісти таким чином, щоб колір таблички збігся з кольором смайлика. І так, у нас вийшло дві команди. На столі дзвіночок, хто готовий відповісти, повинен зателефонувати в нього. За правильну відповідь нараховуються бали.

1. Назвіть освітні області по ФГОС ДО?

Соціально-комунікативний;

пізнавальне;

мовне;

Художньо-естетичне;

фізичне;

2. Назвіть правильне співвідношення обов'язкової частини Програми та Частини, що формується учасниками процесу:

(60% і 40%)

3. До якої освітньої галузі відноситься формування позитивних установок до різним видам праці і творчості?

(Соціально-комунікативний розвиток)

4. До якої освітньої галузі відноситься формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоті?

(Мовленнєвий розвиток)

5. До якої освітньої галузі відноситься формування елементарних уявлень про види мистецтва?

художньо-естетичний розвиток;

6. Конкретний зміст освітніх галузей, зазначених у Стандарті, залежить від ...

Вікових та індивідуальних особливостей дітей.

7. На що націлений Стандарт ДО?

цільові орієнтири дошкільної освіти.

8. Що є провідним видом діяльності в дошкільному дитинстві?

гра

9. З якого виду дитячої діяльності починається розвиток навичок трудової діяльності у дітей?

самообслуговування і елементарний побутової працю

10. Назвіть етапи дошкільного дитинства

дитячий, ранній, дошкільний

11. Які вимоги визначає ФГОС ДО?

Вимоги до структури ООП ДО

Вимоги до умов реалізації ООП ДО

Вимоги до результатів освоєння ООП ДО

12. Ким є сім'я в системі дошкільної освіти за стандартами?

Учасник освітнього процесу і партнер.

II. Один представник від команди (Молодий педагог)

1. Розшифруйте абревіатуру ФГОС ДО

2. Розшифруйте абревіатуру ООП ДО

3. Розшифруйте абревіатуру РППС

4. Дайте визначення поняттю «Стандарт» (Норма, еталон, зразок, вимоги)

III. (Завдання в конверті)

1. Предмет регулювання Федерального закону «Про освіту в РФ» - це:

а) реалізація права на освіту;

б) суспільні відносини, що виникають у сфері освіти в зв'язку з реалізацією права на освіту, забезпеченням державних гарантій прав і свобод людини в сфері освіти і створенням умов для реалізації права на освіту.

2. Освіта - це:

а) єдиний цілеспрямований процес виховання і навчання, Що є суспільно значущим благом і здійснюваний в інтересах людини, родини, суспільства і держави, а також сукупність придбаних знань, умінь, навичок, ціннісних установок, досвіду діяльності та компетенції певних обсягу і складності з метою інтелектуального, духовно-морального, творчого, фізичного і (Або) професійного розвитку людини, задоволення його освітніх потреб та інтересів;

б) діяльність, спрямована на розвиток особистості, створення умов для самовизначення і соціалізації учня на основі соціокультурних, духовно-моральних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини, суспільства і держави;

в) цілеспрямований процес організації діяльності учнів по оволодінню знаннями, вміннями, навичками і компетенцією, придбання досвіду діяльності, розвитку здібностей, придбання досвіду застосування знань у повсякденному житті і формуванню в учнів мотивації отримання освіти протягом усього життя.

3. Учасники освітніх відносин - це:

а) сукупність суспільних відносин щодо реалізації права громадян на освіту, метою яких є освоєння які навчаються змісту освітніх програм (освітні відносини, і суспільних відносин, які пов'язані з освітніми відносинами і метою яких є створення умов для реалізації прав громадян на освіту;

{!LANG-8ee323ce45f9444bba71ed30ab463b3f!} {!LANG-a230af95c2d235a980a0cef1e1f8f190!}{!LANG-890339ba9387b298c19e4862b6d04066!}

{!LANG-11c34f1eda2e446493bbf5e253daf7c5!}

{!LANG-21f6aad1c542ca0b38533b4bee9073f6!} {!LANG-9c0be1e6b157e6dd5ae99e34fd17aa97!}:

{!LANG-8b7eb83b9e448192f01d4aba48a9524e!}

{!LANG-d677a27a56794d8b05a5b9a532268148!}

{!LANG-ab391099cea4d9fccb42617624c91678!}

{!LANG-50f9f8e3411004b40a0cd8a7c9528834!} ФГОС{!LANG-8459f85566ebb0db6c7db84dfacca9e9!}

{!LANG-e3c271aba3431fc34222a6cc0969eea0!} {!LANG-d651adca78608f0a3eddf3214f682077!};

{!LANG-f283f4a55f705b1917cb5e24d7ce5730!} {!LANG-442d0c778dd5d0cc5df545cbb2c0911a!};

{!LANG-aab56c40b09e4ff38ac4e3243300b395!}

{!LANG-da48335dd07f6b59dbcd03dd06c8d481!} {!LANG-a5693437360619c7a367c232741c8072!};

{!LANG-0e3c0636baa74639810119db7a896ed1!}

{!LANG-504def3ca8c20d1169d395702d4043fa!}

{!LANG-f3aca59119bff812ce6ac1323d4a3077!} {!LANG-2ad4574b71a2e9772170eb0af1cf883f!}:

{!LANG-3d002b9c2e94633eb84992debf781738!}

{!LANG-a870a68509b0424c854d7ad93580fb04!}

{!LANG-90a9ccffa76288048daddedcd43e827c!} {!LANG-614feabe89ef23e673f5c7f6a4a157d4!}.

{!LANG-28357e8659f21e306a5076ae163c80bb!}: {!LANG-7be19c856af405435cfb36dd91d9dfe1!}

{!LANG-118764288a05e5879868a4401f12a5d5!}

{!LANG-452bb52148050ec9f935bf0544f1142e!}

{!LANG-e62a0d3292db8ff78a7573bad47622af!}

{!LANG-0d601925b572cd63c8b1f18d92e486b7!} {!LANG-fd9c26bf6fbba2b7d3e0b50c09b6e2c0!}: {!LANG-47be1f23c7ad6e24d9a19396974a2c08!}

{!LANG-125b72fa92062a6df47472345cc234f0!} {!LANG-8f275bee314e296e6dc6accdf0a1c8d4!};

{!LANG-c9065ec8c601fb1cc20464379deb58d1!}

{!LANG-d95fac1f41987d5a9da6c9d4bc16f21f!} {!LANG-bc808ffab808e911221577963c230e8d!}{!LANG-831219bf2d624c80fb6fe2c8e7dc0ba3!}

{!LANG-256ea574fc461904a7f8de6efc5f7511!} {!LANG-f1be8ede5fb0d2131207a44b4ad834ca!}{!LANG-000610c1635d6d00149add7a68314d33!}

{!LANG-43deb1ef6ba071ce13cc735a1d5c8010!}

{!LANG-1996304da17a7b8f72ec242e8d359012!} {!LANG-c900cb4e45a1e98eca7fabaa852b62f0!}{!LANG-af834f8fa10c315af52a876d5fdc2813!}

{!LANG-c0d07bb2e5d97f4503c4c40631b6afed!} ФГОС ДО.

(ФГОС{!LANG-40c9fcf1c93e4618914c6b0406f11603!}

{!LANG-80c584142919e8128360b8b4dc7511c2!}

{!LANG-9ff02440f670bf55a38da4de4a493de5!}{!LANG-737f8ef6a12912691ec2cbf95d9745ab!}

{!LANG-774c7d157a60a2ac56c8513fd4f2069d!}:

{!LANG-5ca8a225138a02c5eca1d6af58b0eaa5!}

{!LANG-54618f50158706065bc2894c0227ab83!}

{!LANG-dcea335c47981d89a4a439331c8b8499!}

{!LANG-d4c47071aa91c0f163e7deefd86af973!}

{!LANG-27710438f617aeec79a5fbed64f3d465!}
{!LANG-13447b9099c86eccd2a965e44c3f49bf!}
{!LANG-fae363a79b091fe250f986455195baa4!}
мета:{!LANG-70b66afbc1b0f2ad99bee995fcfafb80!} {!LANG-087f50eaba83eb4501ee972d056281f6!}
{!LANG-bcb470690aac8390b00a812a3ad5c9c5!}
{!LANG-9a794909b1143047159db621d83a561d!}
{!LANG-a864b193e293843b1175dccceddf12f3!}
{!LANG-8ec80486cfd72867604a65d6f46008c9!}
{!LANG-68ec6336388325fde5b9e78a79f754af!}
{!LANG-e0da8829f1877c5cd71578d910ca225c!}
{!LANG-6c8b34170d2043ce5eacf09107a3ee2c!}
{!LANG-cd59de27c667cd9e6a0d9da8601fcc17!}
{!LANG-8367580b88104c65ca8dfeef12859a83!}
{!LANG-9a794909b1143047159db621d83a561d!}
{!LANG-34ed6e33b5263871867a21f35a0a100a!}
{!LANG-a0bb1b7f3e130e2b6e7e8dc15ea76f83!}

{!LANG-8eb9fc942c8be6e7f021418555b615d1!}

{!LANG-e97a9319d22d783cd8e532a3564cb398!}.

{!LANG-ca558a2480c812b2186c7c99354c5bb2!}
{!LANG-5ed7563a20fff2310127cf9d3af618f8!}

{!LANG-b9358b6ba6f6033a112175a6eb994250!}. {!LANG-2995ad819026707f5e022fe9b1271227!}

{!LANG-c3069b3ebf69926ff0837b87be061f72!}

{!LANG-8945771bdc20f9131465666c07844843!}

{!LANG-004e472dd14f9cd2ab2ee85657d4013b!}
{!LANG-75806bccabe91084893341f62890f3a0!}

{!LANG-a61924e84d61130dfc9442f8faab047c!}
{!LANG-cc007f4923212fac3eafb6d68a7553ac!}
{!LANG-366b216b29b25f96d61fd434f43b604c!}
{!LANG-6bb23237d7331240956254ec455ea152!}
{!LANG-0677a3ba64d06e238f36493c6e831ca4!}
{!LANG-79bab83b2ca9ac0ffa2fa2eeeb4cae49!}
{!LANG-1c0f2031859384dcafe5066871327dfa!}
{!LANG-848eae1a6ffec916b072a1f20376a920!}
{!LANG-2082c278cde428ec7d933739eaa64203!}
{!LANG-b41978021e185c0a05d4be6fbb33bb98!}
{!LANG-63ace7aeee0ba1c2c9ef9dc7363d359f!}
{!LANG-2178e7ad8a67d6ad69d2449b8d6590e2!}

{!LANG-045e750e69d67d0e69588bcba99a72da!}

{!LANG-edff6ae08ec4423163493c1567592d7f!}

1. {!LANG-5d1c53a85a557256116f37dd779da999!}
{!LANG-dc4895e1c60d4c378ce6d2981fdc2da1!}
{!LANG-63c50885ec631800f39afec7dde010e5!}
{!LANG-a21f5eeca72ca63fe6fdfcee76600cf1!}

{!LANG-3f89770d4c64197c39508100d836f3d5!}
2. {!LANG-1123e37cd375d031871d61110a37728b!}
{!LANG-631a1c864735eaa84ce983fe1bdc892b!}
3. {!LANG-308ca65560431aa30555656cbab0ca06!}
{!LANG-124f1a0d7c0b8d52d304b652e966adc1!}
4. {!LANG-540e87215d9bcbca297f5779c8fa887d!}
{!LANG-4f3181ed94df9cbf0b3bc6f9eb02e66a!}
5. {!LANG-8ad356bf96815feab0698c10e5a5d153!}
{!LANG-ea0607636032d2950ddfc95cdf37f17a!}
6. {!LANG-b7b3253657c6effb31881d41109774a0!}
{!LANG-a33e00ede0e9b17b4e6a4549dba036d2!}
{!LANG-e4a4c1e576c227edb948bbe4f64a5d9a!}
{!LANG-e651ab2139f60320910702d96e36c226!}
7. {!LANG-cd65566b74cdf3d39200dc0826db10dd!}
{!LANG-79ff65fc3667a92f1164385cebe27d66!}
8. {!LANG-9150fd2f4445e4676e7b1e72e9d16f05!} {!LANG-6c4569cc47a1db23d4b8b8817d027315!}
9. {!LANG-46302374fd0ea4e21d7c5293fff61687!}
{!LANG-973fa14ef116b66d787c7fce363b9904!}
10. {!LANG-feabd893b443f8aab05416e3261b06a6!}
{!LANG-3826c3b27a482dbc0cc4fbab24da4db5!}

{!LANG-dadd0d2222323201ab2015da5c053c09!}

{!LANG-980a8b867efc98045c1b9bf9bab7f387!} {!LANG-46eabe115207d1d05afbcda51b3b6bcd!}

{!LANG-125cc1150133d6b96b021f775791588e!}
{!LANG-83fba26848acbc7255862cb3d0adbf9f!}
{!LANG-e6e6409193c4546a2f4f651939bc7e50!}
{!LANG-4161e5f7747e4fbad90a570cae7ce435!}

{!LANG-a919014602652d010fcc28beaadbfae9!}
{!LANG-c3b63b66d4bbf24a2c95c696743d90f0!}
{!LANG-458b62fff5ab33b77fa587e5fdd40e88!}
{!LANG-086ee70e172efcd413517947a85ceebc!}
{!LANG-624666875ffa38acd620b212087c14ba!}

{!LANG-743238cd851bcf52bbefcef133f14486!}

{!LANG-f29b4f7bbf1905f5beede93d9d8d66a8!} {!LANG-83bb6852c77a11a9c5fbdf14cfc074e2!}

{!LANG-e97934afcbf77058efb94d70b6f65c27!}:

{!LANG-5aa14d2580bda086ff8d5094b1ed094b!}
{!LANG-9b6ba5b987ee1ece1d07571928b6121a!}

{!LANG-ec67b2a12b7db48ea14928a0cba3b2ba!}

{!LANG-f9d894ce03b4fa4b5d54056cab1db608!}

{!LANG-35cda9dcd00f7a0fd39931bf37dce4f2!}

{!LANG-8949f3b1d52fd5b9cf038c99118d9944!}

{!LANG-4ad6ae1d09917ebf1dec8463be23c2eb!}

{!LANG-edfe04186ce60ae12a4e1e9b024d7b39!}

{!LANG-7eba9ea49a90d35aa2769f7cb2ce2638!}
{!LANG-027c72a3af4a55de0599a5f1bd4dc5d9!}

{!LANG-8a2f7629b9f02c0faa632a02089b0fc2!}
{!LANG-641c898380be172d1169bc637c11f850!}

{!LANG-26763ab5c5aaec6815625fe9cc80dfc3!}
{!LANG-9e040efee23ee01f920233b9e6265275!}
{!LANG-1f3ef0d99820c5bd7adc382a61634f8f!}
{!LANG-6d544df142abacbd86df6fbf7e965121!}
{!LANG-0d506eff7e0fe5a8e88d45381be12356!}
{!LANG-95b25dbcdbada0f27239f510451eb6c7!}
{!LANG-305a3da0af9c92db4ad1baaa2ed9ed21!}

{!LANG-506426aa54790bbd963500421037c306!}
{!LANG-d7ee8d4d37fb715551f7f409ed1ac598!}
{!LANG-afac1e880932fc62dd37e9b0a87f225a!}
{!LANG-1ba1e19f254b297a0ee785aef8a05508!}
{!LANG-f67be66d791694a738798e8ec6d33ab8!}
{!LANG-159d5d4ebac98e506f1bb39926b5be43!}
{!LANG-b250a63e513d3eb01b401b5fb1638381!}

{!LANG-7d0148d418573e016e0a7669867ba39d!}
{!LANG-a1b96b25a39f94602d9d46c5f7bf0be1!}

{!LANG-7d92917c6c09e0296a70eecf813794a1!}
{!LANG-f6393b22e72784b7a100686ae7857302!}
{!LANG-47cced4b2bffeab927d6e395ff636a5d!}
{!LANG-dcf1f55ada887361839f1cd2db0e429c!}
{!LANG-e6ffe17e40ec7b3afd329807303567ad!}
{!LANG-3690749afc4691ec7f599968bc69b698!}
{!LANG-e9f06838a23d53aa107c484dc054290e!}
{!LANG-f253058dd209332e3f1e6caa4f3f9776!}
{!LANG-724a3bc0e11159f25285988da4e66ed4!}

{!LANG-c6a07f5f5b8a8ee99ab5ea562a0e5fd6!}
{!LANG-d68c582e66f560a4acb81e441fb799bf!}

{!LANG-38f718122dc6e64df4681c8831ab7b88!}
{!LANG-a5affa2aa3da811b3218d7f05b9fa14b!}
{!LANG-5eefff389d709ceb25622fe929dc9ab5!}

{!LANG-9e9618025e50f4abc4cabc877bdb03f1!}
{!LANG-1117d3e2cb82972edc2da6ec16978f13!}

{!LANG-970eec97eb964970c9e36718553d31dc!}

{!LANG-8ef7c258d603e0b8eaa6a54b93bca1b5!}

{!LANG-594bc92c3bb64876d5b88750c70eef4c!}

мета:{!LANG-32d5cfd07da3654b849957843ef6fef5!}

{!LANG-b5bfeeb61dd713258b89389de8f13971!}{!LANG-fd0f2c3e35ae7a99218e5c8472cb9d2b!}

{!LANG-f6ec705a154fe79e74ad6043940659f5!}

{!LANG-f6efd7a75882f699816731add0c2d74d!}

{!LANG-1afe5fa42c238d8745aee64d0ed09f09!}

{!LANG-21f71b6e4a0db7bac62a77ae408aea84!} »

{!LANG-c53d5ce80c8fdf36ab3f6fc324c91fbf!}

{!LANG-473f9f4a146d01eacec4ab66136dda1a!}

{!LANG-9ece7c7012abb1148c6044e4d1475e02!}

{!LANG-a5b925ea30f7f35c94f09f765a2de97e!}{!LANG-9f8999382f25909180158d409219df08!} {!LANG-c30b27202e1b21f9bb475f947250c234!}{!LANG-b82b606c1a2ca47251764996976146ff!} {!LANG-b22b34ae83faf17a7c9fd2b182c0d55e!}{!LANG-f4781def162f3caf240b1cb0126eb535!} {!LANG-0f30de7f48625342278330c3690a43df!}).

{!LANG-5e91e5f154e3f4574de4e61988c666d8!}

{!LANG-55cace08eb49a8bef409d390c6d4655f!}

{!LANG-80e032bbe3dce15371ddca9a7084a0f9!}

{!LANG-c1eaf7e4868ff3db2b2ea07015d91e4b!}{!LANG-fa27a9ca7f376e3db1e14c12892db271!}

{!LANG-a5b925ea30f7f35c94f09f765a2de97e!}{!LANG-9ca1e40993479c5ef067455a516b7af6!}

{!LANG-8655a705347e30c75c4847cb625e08a1!}

{!LANG-dce4d2be633727c4a73d3d73535b1d1d!}

{!LANG-cbb3e9d4810a12ac6124a5add9ce4827!}

• {!LANG-838c925b43458ff62eca93180423dee0!}
• {!LANG-0b87a96fdd7a54c4da73b455ad3a6bcb!}
• {!LANG-b8c2c1619fd756f8d468f19f281251e0!}

{!LANG-098a669563faee5d8c7e6f5b8e00f93f!}

• {!LANG-5afa67e300a99e549e5309be74b24239!}
• {!LANG-ca6811ec4e7c31e5d1c0305acf8cb969!}
• {!LANG-601af33f7897d95507cf04c16464e49b!}
• {!LANG-4da5976288e902a6bede52988685874e!}

{!LANG-e17de224f7b31672a7fa3c4c9e1d298f!}

• {!LANG-68a254409b6b43591682afecb58e31ac!}
• {!LANG-1c28f08716d6318b1a272206c66bbc5f!}
• {!LANG-e62f0ef456e11d4c815a94ac8e5f817b!}
• {!LANG-b11043ec3a3d6aec6ca7805bdcafedae!}

{!LANG-aeeba6e7e31f93bbeddc84babd8fc3b2!}

{!LANG-1c17114054d546f7603a1086beb3fb7e!}

{!LANG-a0a9907d6d5b1eb8a00da5c5ca76fb59!}

{!LANG-af57b8dfefce64547b9fcde70c38556a!}

{!LANG-8b3c8c6bdc49c308db53dab9e415bc66!}

{!LANG-9c2d4cb93c09600e730b2f937a115ea1!}

{!LANG-4f46d30a1d6e906e146e346d3aef39cd!}

{!LANG-884a8f43ca15d5f3ec9356c56deb1755!}

{!LANG-7ec4636e8f9b963466e518f6b161c462!}

{!LANG-23343ac658ca68d939642726188078d4!}

{!LANG-b8c439831c986332ad8ab64a04fc6dca!}

{!LANG-dfeb1e37f7526a846dce8da8eda8ce63!}

{!LANG-44f7372c25cf7c8fb96e48b611241ba3!}

{!LANG-cd3749fd84bfffd7dbcc19f4a2b07b90!}

{!LANG-b685a009951680f9bf048cc0d30adf3a!}

{!LANG-b3bfdc68c0a1e8d98a420e63ef67cabb!}

1. {!LANG-2173f787275b158a4a3c5af93e3536b1!}
2. {!LANG-493519f2b4bc0096d871fce94aa11ad1!}
3. {!LANG-4b018b559775a59379f277b48d5c725e!}
4. {!LANG-eecef64c445e091697b07d196017c10f!}
5. {!LANG-ff8e541d1f75243f881703d69a71c1bf!}
6. {!LANG-d0b8ab5c41d5931a19573817e7930495!}

{!LANG-5f47370578a003f6a3498913b8c7f5bc!}

1. {!LANG-70933b4277ecb66c9c3899fb3ea7eb57!}
2. {!LANG-8af12b06e5507047d7997b74fccd1dab!}
3. {!LANG-4da5976288e902a6bede52988685874e!}

{!LANG-a5b925ea30f7f35c94f09f765a2de97e!}{!LANG-99759c7bb4e8f65e3bf42e7906af6b76!}

{!LANG-3e0304041f1e3230e53b80acc7ac7103!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-8f4e5381fc6e584c5c4fbf4165376c7d!}

{!LANG-c1ad37fd9345e8db4bcfb1c38516624a!}

{!LANG-404ba71e7fce20979cfcd5f16943939b!} {!LANG-bceaaedb13550e53310707755ec925c6!}{!LANG-0350e107532b6522f96895c1956f5db1!}

{!LANG-e77f4654c1372d365efa9379d4e71c7c!} {!LANG-1f95b3ce719ad7c064148a3be6b159fa!}{!LANG-2c9f8e5aa47e1a01463fc613a8bb0394!}

{!LANG-a5b925ea30f7f35c94f09f765a2de97e!}{!LANG-0d156375dca3492d3384a7bd148bcec8!}

{!LANG-4c787d3f8d5c2bf3825c54950a3bbbd9!}

1. {!LANG-84fc0adb2c7d058913a45bc5684ce000!}
2. {!LANG-259ce337d6baf39701ae858daad03400!}
3. {!LANG-68c7e1021ce906c3d6c3137d1bf90298!}
4. {!LANG-dc304b205bf61e584348bd5edc44d5cc!}